programación inglés 14-15

IESO Villa del Moncayo Curso acadmico 14/15 Departamento de Ingls

IESO Villa del Moncayo Curso acadmico 14/15 Departamento de Ingls

PROGRAMACIN DIDCTICA DEPARTAMENTO DE INGLS

Educacin Secundaria Obligatoria

IESO Villa del Moncayo (lvega)

Curso acadmico 2014/2015

NDICE

1. Composicin del Departamento de Inglspg.3

2. Lengua Extranjera (Ingls)pg.3

3. Objetivos3.1. ESOpg.4

3.2. Diversificacinpg.5

4. Contenidos4.1. ESOpg.5


4.3. Mnimos exigiblespg.16

5. Competencias bsicasContribucin del rea de ingls a su adquisicin.pg.18

6. Metodologapg.19

7. Materiales y recursos didcticospg.20

8.Temporalizacin8.1. ESOpg.21


9. Evaluacin9.1. Criterios de evaluacinpg.22

9.2. Instrumentos de evaluacinpg.24

9.3. Criterios de calificacinpg.24

9.4. Criterios de recuperacin y refuerzo educativo pg.26

9.5. Recuperacin de pendientespg.26

10. Atencin a la diversidad10.1. Alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE)pg.27

10.2. Alumnos con compensacin educativapg.27

11. Actividades complementarias y extraescolarespg.27

12. Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensin lectora

pg.28

13. Actividades para fomentar la cultura emprendedorapg.29

14. Procedimientos de ajuste entre la programacin didctica y los resultados obtenidos

pg.30

1. Composicin del Departamento de Ingls _____________________________El Departamento de Ingls del IESO Villa del Moncayo de lvega est formado durante el curso acadmico 2014/2015 por dos docentes:

Departamento de Ingls IESO Villa del Moncayo (lvega) 2014/2015

Sofa Surez Garca(Jefa del Departamento)2 ESO B3 ESO B3 Diversificacin 4 ESO B 4 Diversificacin

Pablo Hernndez Rodrguez1 ESO A1 ESO B2 ESO A 3 ESO A 4 ESO A

Los miembros del Departamento se renen de forma semanal los viernes de 10:40 a 11:30 h.

2. Lengua Extranjera (Ingls)_____________________________________________Segn el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len que describe la asignatura de Ingls Lengua Extranjera.

La mejora sustancial de los medios de comunicacin y la rpida evolucin, desarrollo y extensin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Nuestro pas, adems, se encuentra inmerso y comprometido en el proceso de construccin europea donde, el conocimiento de otras lenguas comunitarias constituye un elemento clave para favorecer la libre circulacin de personas y facilitar as la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre sus miembros. Hay que preparar, por tanto, a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge.

Por ello, el Consejo de Europa en el Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave en este currculo. Dicho documento define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una determinada lengua, en funcin de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de acciones con una finalidad de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico. Una actividad comunicativa requiere la utilizacin del lenguaje oral y escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicacin, lingsticas y no lingsticas, pertinentes al contexto en el que tiene lugar.

El objeto de la materia en la etapa de Educacin secundaria obligatoria ser pues el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en mbitos diversos. De entre stos cabe destacar: el mbito de las relaciones personales, que incluye las relaciones familiares y las prcticas sociales habituales; el mbito educativo, relacionado con las situaciones y acciones cotidianas en el centro escolar; el acadmico, relacionado con los contenidos de la materia y de otras materias del currculo; el pblico, que abarca todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana o laboral; y el de los medios de comunicacin.

Al finalizar la Educacin primaria, los alumnos y las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. En Educacin secundaria obligatoria se contina el proceso de aprendizaje de la Lengua Extranjera, con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan consolidado las destrezas productivas y sean capaces de mantener una interaccin y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estndar, aun con pausas evidentes para realizar cierta planificacin gramatical y lxica. Asimismo, al finalizar la etapa, debern saber enfrentarse de forma flexible a problemas cotidianos de comunicacin oral y escrita, como participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida slido para continuar, de forma progresivamente autnoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida.

Para alcanzar esas metas, el eje del currculo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita a alumnos y alumnas expresarse con progresiva eficacia y correccin y que abarque todos los usos y registros posibles, incluido el literario. Por tanto, las habilidades lingsticas que se desarrollarn sern: productivas -hablar y conversar, y escribir - y receptivas -escuchar y comprender, leer y comprender-, teniendo en cuenta que el aprendizaje de cualquier lengua es siempre un proceso de larga duracin que no finaliza en esta etapa.

Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizarla en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias.

3. Objetivos_____________________________________________________________De acuerdo con lo establecido en el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len,La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:3.1. ESO1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de autonoma, dentro y fuera del aula.3. Leer y comprender de forma autnoma textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia.5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos diversos de comunicacin.6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y el funcionamiento de la lengua, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los recursos didcticos a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito de forma autnoma.8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin.10. Adquirir seguridad y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera, esforzndose en incorporar mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas.3.2. DiversificacinLos objetivos para este grupo son los mismos que en la ESO, pero, no obstante, se dedicar especial atencin a conseguir los que a continuacin se especifican. 1. Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y reproducir oralmente las estructuras fundamentales de modo que el alumno/a pueda llegar a establecer un dilogo sobre situaciones de la vida cotidiana.2. Desarrollar la capacidad de leer comprensivamente textos que contengan estructuras previamente practicadas de forma oral para mejorar la competencia comunicativa, la pronunciacin y entonacin.3. Desarrollar la capacidad de escribir satisfactoriamente lo que se ha aprendido y practicado de forma oral, ayudados por la lectura de dilogos y textos y aspectos socioculturales de los pases de habla inglesa.breves. 4. Conocer y valorar otras formas de vida y costumbres y aspectos socioculturales de los pases de habla inglesa.

4. Contenidos________________________________________________________De acuerdo con lo establecido en el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len, los contenidos de Ingls Lengua Extranjera son:4.1. ESOPrimer cursoBloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin global en diferentes textos orales. Obtencin de informacin especfica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. Produccin de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras. Aceptacin de los errores propios como algo natural.

Bloque 2. Leer y escribir. Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas en diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad o relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral. Prctica de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o modificando frases y prrafos sencillos. Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Cuidado en la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.3.1. Conocimientos lingsticos.A. Funciones del lenguaje y gramtica.

Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles:1. Saludar. Dar, pedir y comprender informacin personal. Frmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artculos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posicin predicativa. Posesivos. Genitivo sajn. Preposiciones: on, in, from, at, etc. Nmeros de telfono. Numerales cardinales. Formacin de palabras.2. Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativos. Frmulas: How can I get to the Post Office? Nmeros ordinales.3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando informacin sobre las mismas. Presente simple. There is/there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable/Uncountable nouns.4. Expresar hbitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados fsicos y anmicos. Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like /love /dislike/don't like/hate + sustantivos. Preposiciones de lugar y de tiempo. Adverbios de modo. Conectores. Expresiones que denoten hora, da y fecha.5. Dar, pedir y comprender informacin sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc. Indefinidos.6. Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc.7. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.8. Hacer sugerencias y contestar. Lets. Why dont we? Shall we+ infinitivo. Respuestas de aceptacin o rechazo: Great! Thats a good idea.Oh no!9. Expresar obligacin. Must/mustnt.

B. Lxico. Identificacin y uso de expresiones comunes, frases hechas sencillas y lxico, relativos a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y los meses del ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un pueblo/ciudad. Los colores. Frmulas y expresiones.

C. Fontica. Identificacin de algunos smbolos fonticos con la pronunciacin de fonemas de uso frecuente: pronunciacin de la terminacin /s/, /z/, /iz/ en el presente simple, pronunciacin de la terminacin -ing, pronunciacin de la terminacin -ed en el pasado simple, formas dbiles. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

3.2 Reflexin sobre el aprendizaje.- Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o tecnologas de la informacin y la comunicacin.- Reflexin guiada sobre el uso de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.- Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas.- Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.- Participacin activa en actividades y actividades grupales.- Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas. Identificacin e interpretacin de rasgos socioculturales de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. Comparacin entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios. Adecuacin de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando sta es el medio de comunicacin entre hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Diferenciacin de usos formales e informales de la lengua extranjera. Uso de frmulas adecuadas en las relaciones sociales: saludos, cartas, etc. Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad. Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias. Valoracin de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera.

Segundo cursoBloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicacin y con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, anticipacin de ideas, etc. Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y con pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula. Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

Bloque 2. Leer y escribir. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte papel y digital, autnticos y adaptados, sobre temas conocidos o relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Iniciativa para leer de forma autnoma textos relacionados con sus intereses. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Comunicacin escrita con hablantes de la lengua extranjera: cartas, e-mail, etc. Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Cuidado en la presentacin de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.3.1. Conocimientos lingsticos.A. Funciones del lenguaje y gramtica. Identificacin de elementos morfolgicos: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin..., en el uso de la lengua. Uso de las estructuras y funciones ms habituales:1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar informacin personal. Verbo be. Presente simple y expresiones de frecuencia. Frmulas.2. Describir cosas, lugares y personas. Adjetivos: grado comparativo y superlativo. Expresiones de cantidad: much/many, etc. Formas verbales: have got, there is/there are. Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc.3. Expresar las obligaciones y rutinas. Formas verbales: can, must, should, etc.4. Expresar acontecimientos pasados. There was/There were. Pasado simple y continuo. Could. Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo/pasado simple.5. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. Can/could.6. Dar consejos. Should/shouldn't.7. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like/love/dislike/dont like/hate. I think/I dont think.8. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones. Will/be going to. Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.9. Expresar condiciones. Oraciones tipo I condicionales.

B. Lxico. Ampliacin de expresiones comunes, frases hechas y lxico, relativos a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas. Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin. Frmulas y expresiones.

C. Fontica. Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. Formas dbiles. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Comparacin entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera transmitidos por hablantes de distintos pases. Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera. Identificacin de aspectos socioculturales que se utilizaran con hablantes nativos de la lengua extranjera y con hablantes de otras procedencias. Familiaridad con registros y variedades de la lengua extranjera. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Inters por conocer informaciones culturales diversas de tipo histrico, geogrfico, literario, etc. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con superacin de visiones estereotipadas. Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin internacional.

3.2. Reflexin sobre el aprendizaje.- Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o tecnologas de la informacin y la comunicacin.- Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.- Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin- Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autnomo.- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.- Participacin activa en actividades y actividades grupales.- Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

Tercer cursoBloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: anticipacin del contenido, uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez. Empleo de respuestas adecuadas a la situacin de comunicacin. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin as como de estrategias que resuelvan las dificultades en la interaccin.

Bloque 2. Leer y escribir. Identificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre temas cotidianos de inters general o relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura: elementos textuales y no textuales, uso del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Reflexin sobre el proceso de escritura, con especial atencin a larevisin de borradores. Comunicacin escrita con hablantes de la lengua extranjera: cartas, e-mail, etc. Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. Cuidado en la presentacin de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.3.1. Conocimientos lingsticos.A. Funciones del lenguaje y gramtica. Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito. Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin:1. Saludar, presentarse a s mismo y a otros. Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales. Frmulas. Presente simple. Presente continuo. Can. Love/like/dislike/hate. Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparacin.2. Expresar cantidad. Much/many/a lot of/ too/ notenough.3. Narrar hechos del pasado y biografas. Pasado simple y continuo. Could. Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesin. Ortografa y puntuacin.4. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todava, sobre hechos recientes y experiencias. Presente perfecto + ever/never/just. Pasado simple. When.5. Hacer sugerencias y responder a las mismas. Lets How/What about + -ing? Why dont we..? Shall we? Respuestas de aceptacin, rechazo o sugerencias alternativas.6. Dar consejo. Should/shouldn't.7. Expresar planes, la idea de futuro de intencin, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. Presente continuo. Will/will not. Be going to . Oraciones condicionales de tipo I.8. Expresar la obligacin y ausencia de la misma. Have to/don't have to. Must/mustn't. Should. Adverbios.9. Describir lugares, dar y pedir informacin sobre productos que exigen un proceso de elaboracin: msica, coches, libros, etc. Voz pasiva. Frases adverbiales.

B. Lxico. Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Identificacin de sinnimos, antnimos, false friends y de palabras con prefijos y sufijos ms habituales. Frmulas y expresiones.

C. Fontica. Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. Formas dbiles. Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

3.2. Reflexin sobre el aprendizaje. - Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.- Organizacin y uso cada vez ms autnomo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o tecnologas de la informacin y la comunicacin.- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.- Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin- Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autnomo.- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.- Participacin activa en actividades y actividades grupales.- Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Uso apropiado de frmulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicacin. Identificacin de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera: estilos de vida, sentido del humor, hbitos, etc. Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera: das festivos, festivales, etc. Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera: mensajes por correo electrnico, cartas, postales, invitaciones, etc. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras costumbres, tradiciones, patrimonio histrico-artstico, etc. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la comunicacin. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. Correspondencia escolar. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los organismos internacionales, en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas. Utilizacin de Internet.

Cuarto cursoBloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Comprensin del significado general y especfico de charlas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesin y coherencia. Valoracin de la correccin formal en la produccin de mensajes orales. Transmisin a otras personas de la informacin esencial de lo que se ha escuchado. Participacin activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos, mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los dems. Empleo de respuestas autnomas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso de convenciones propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.

Bloque 2. Leer y escribir. Identificacin del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que ste contenga. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretacin de elementos lingsticos y no lingsticos. Comprensin general y especfica de diversos textos, en soporte papel y digital, de inters general o referidos a contenidos de otrasmaterias del currculo. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar tareas especficas. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas. Composicin de textos diversos, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre las ideas y utilizacin autnoma de estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal) Comunicacin escrita con hablantes de la lengua extranjera: cartas, e-mail, etc. Uso correcto de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. Transmisin a otras personas de informacin esencial sobre lo que se ha ledo: toma de notas, estructuracin de las mismas, resumen. Cuidado en la presentacin de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.3.1. Conocimientos lingsticos.A. Funciones del lenguaje y gramtica. Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin:1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida con acciones en curso. Presente simple y continuo. Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos.2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del discurso.3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be going to/Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May/might/can/can't, etc.4. Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas. I love/like/enjoy/dont like/hate/Its too , etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc. Adjetivos en grado comparativo y superlativo.5. Expresar hiptesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II). Should/Shouldnt.6. Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales.7. Expresar procesos y cambios. Voz pasiva.8. Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos. Oraciones de relativo especificativas. Compuestos de some/any.

B. Lxico. Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Reconocimiento de sinnimos, antnimos, false friends y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos.

C. Fontica. Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. Formas dbiles. Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

3.2 Reflexin sobre el aprendizaje.- Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.- Organizacin y uso cada vez ms autnomo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o tecnologas de la informacin y la comunicacin.- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.- Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin- Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autnomo.- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.- Participacin activa en actividades y actividades grupales.- Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Uso de un registro adecuado en funcin de la situacin de comunicacin: formal, neutro, informal. Inters por identificar perspectivas socioculturales en las noticias o temas de actualidad que transmiten los medios de comunicacin. Identificacin, conocimiento y valoracin crtica de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. Profundizacin en el conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios. Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de inters y aceptacin de las distintas perspectivas socioculturales. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Disposicin favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respetar estilos formales e informales en funcin del interlocutor. Valoracin de la lengua extranjera en las tecnologas de la comunicacin como instrumento que favorece las relaciones personales e internacionales: Internet, grupos de noticias, etc. Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

4.2. DiversificacinLos contenidos de los cursos 3 y 4 de Diversificacin son los mismos que para el grado de ESO. Se remite al apartado 4.1. para comprobar los contenidos de Diversificacin en sus equivalencias con la ESO. Para 3 Diversificacin ver los contenidos de 3ESO. Para 4 Diversificacin ver los contenidos de 4ESO.

4.3. Mnimos exigibles

1 ESOSe considerarn mnimos exigibles para superar la asignatura de 1 de ESO de ingls: 1. Ser capaz de dar informacin personal oralmente y por escrito. 2. Ser capaz de expresar la posesin en ingls y presentar a otras personas. 3. Expresar oralmente y por escrito la rutina diaria. 4. Dominar el lenguaje propio del aula y poder dar instrucciones sobre el mismo 5. Describir lo que est ocurriendo en el momento en el cual se habla. 6. Saber expresar las habilidades. 7. Saber describir un lugar

2 ESOSe considerarn mnimos exigibles para superar la asignatura de 2 de ESO de ingls:

1. Intercambiar informacin sobre uno mismo y sobre los dems 2. Sugerir planes. 3. Describir y hablar de lo que est sucediendo en el momento de hablar. 4. Hablar de planes inmediatos. 5. Hablar de hechos y acontecimientos pasados. 6. Hablar sobre el tiempo atmosfrico.

3 ESO Se considerarn mnimos exigibles para superar la asignatura de 3 de ESO de ingls:

1. Ser capaz de describir oralmente y por escrito la personalidad propia o de otras personas. 2. Ser capaz de expresar emociones, ilusiones y sueos. 3. Ser capaz de expresar oralmente y por escrito lo que est sucediendo en el momento de hablar. 4. Ser capaz de dialogar sobre las obligaciones diarias. 5. Ser capaz de expresar oralmente y por escrito los planes futuros. 6. Ser capaz de narrar y escribir hechos pasados. 7. Dominar el grado comparativo y superlativo de los adjetivos en forma inglesa. 8. Ser capaz de expresar mandatos, obligaciones y prohibiciones.

4 ESOSe considerarn mnimos exigibles para superar la asignatura de 4 de ESO de ingls:

1. Ser capaz de dar informacin personal sobre la rutina diaria y el trabajo.2. Ser capaz de informar sobre viajes realizados en el pasado. 3. Expresar oralmente y por escrito la finalidad, la causalidad y la consecuencia. 4. Ser capaz de expresar oralmente y por escrito las acciones recin hechas con las necesarias locuciones adverbiales. 5. Dominar las normas gramaticales para expresar oralmente y por escrito una conversacin con el tiempo correcto. 6. Ser capaz de expresar peticiones, obligaciones, disculpas y quejas. 7. Expresar la posibilidad. Los mnimos exigibles para 3 y 4 Diversificacin coinciden con los de 3 y 4 ESO respectivamente. No obstante, la naturaleza propia del programa de Diversificacin propicia que la metodologa para conseguir dichos mnimos sea diferente.

5. Competencias bsicas: contribucin del rea de ingls a su adquisicin________El DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len, determina la Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas como se muestra a continuacin.

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica de manera directa, completando y enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. Ahora bien, la aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo el aprendizaje de una lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin, interpretando diferentes tipos de discurso en contexto y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorar la adquisicin de esta competencia. A partir de la adquisicin del lenguaje, ste se convierte en vehculo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretacin y representacin de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia.

Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingstica general confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensin y expresin, facilitando o completando la capacidad de los alumnos para interpretar o representar la realidad, y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones.

Esta materia es adems un buen vehculo par el desarrollo de la competencia social y humana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente. Pero tambin en gran medida, son vehculo de comunicacin y transmisin cultural, y favorecen el respeto, el inters, y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. Por otro lado en la lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs de esas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems.

Las competencias citadas estn e relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y tener acceso a un flujo incesante de informacin que crece da a da.

Esta materia incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica cultural al propiciar una aproximacin a obras o autores que ha contribuido a la creacin artstica.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye tambin a la adquisicin de la competencia de la autonoma e iniciativa personal, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y tomas de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.

El aprendizaje de Ingls ayuda a desarrollar la competencia matemtica, pues los alumnos tienen que emplear los nmeros en ingls para operaciones de clculo, la expresin de fechas y horas, los nmeros de telfono, los precios o la lectura de porcentajes. Tambin se potencia la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico porque el alumno debe conocer los beneficios de llevar una vida sana as como a situarse en un plano geogrfico.

6. Metodologa________________________________________________________- El departamento de Ingls adoptar la metodologa activa, flexible, globalizada y centrada en el alumno, quien pasar a ser el elemento activo y el profesor el mediador y promotor de la actividad. - En un aprendizaje significativo de la lengua es esencial el desarrollo de las cuatro destrezas lingsticas (speaking, listening, reading, writing), no de una manera aislada sino guardando el equilibrio e interrelacin entre ellas y aunque a veces ser necesario centrar la atencin en una de ellas, el fin ltimo ser la integracin de las cuatro.

- En un proceso de aprendizaje como ste, los errores que cometa el alumno no sern considerados como fallos, sino como un indicador fundamental de su propia progresin.

- Utilizar el Ingls en clase en la medida de lo posible ayudar crear una atmsfera propicia para que los alumnos vean que la lengua extranjera no es solamente un rea que hay que superar sino una parte importante del mundo que nos rodea.

- Para desarrollar la comprensin oral, fundamental para la comunicacin, el alumno deber acostumbrarse a captar el mensaje y omitir la informacin irrelevante que se le proporciona. Para que el alumno se habite a or y comprender diferentes voces, se har tambin uso del material audiovisual.

- El diario o cuaderno de clase tendr tambin varias funciones: Ser el registro de todo lo que el alumno hace en clase, reflejar tambin todo lo que asimila y lo que tiene que repasar.

- La lectura intensiva servir para ampliar vocabulario, consolidar lo aprendido anteriormente y desarrollar en el alumno la autonoma de lectura. Los alumnos leern libros graduados a lo largo del curso.

- Los controles mediante pruebas objetivas, ejercicios y la observacin directa en el aula sern tiles para el repaso de lo aprendido y procurar la auto-correccin.

- Se prestar atencin a aquellos alumnos que por diferentes motivos tengan dificultad en superar los objetivos del rea procurando para ellos material de apoyo, as mismo a los alumnos que superen con creces estos objetivo se procurar para ellos material complementario que les ayude a adquirir nuevos conocimientos.

- Ante la inexistencia de un aula de idiomas, se utilizar el aula de informtica cuando su disponibilidad lo permita, puesto que no est pensada para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Existen pizarras digitales en 1 y 2 ESO a las que hay que conectar ordenadores porttiles custodiados en conserjera. Su utilizacin depender de que el tiempo de clase no se reduzca puesto que se deben solicitar, encender, conectar, desconectar, devolver, y al tiempo resolver las dudas de los alumnos al inicio y final de las clases.

7. Materiales y recursos didcticos________________________________________Los libros de texto que se van a utilizar durante el curso 2013/2014: 1 ESO: English Alive 1, Students Book y Workbook. Oxford.2 ESO: English Alive 2, Students Book y Workbook. Oxford.3 ESO: English Alive 3, Students Book y Workbook. Oxford.4 ESO: English Alive 4, Students Book y Workbook. Oxford.3 Diversificacin: Lets go 1. Burlington.4 Diversificacin: Lets go 2. Burlington

Los libros correspondientes a 1, 2, 3 y 4 ESO se han quedado obsoletos con respecto a las nuevas ediciones que tiene la editorial. Este hecho hace que planteen problemas a la hora de conseguir sus versiones digitales, puesto que no existen via Internet. Se han conseguido, este inicio de curso los paquetes gratuitos para la instalacin de las versiones digitales en los ordenadores.Los libros correspondientes a 3 Diversificacin y 4 Diversificacin no tienen versin digitalizada, lo cual supone un retroceso importante a la hora de utilizar la pizarra digital con estos alumnos. Actualmente en el mercado, no existen muchas editoriales que tengan libros de ingls en papel o digitalizados dirigidos al programa de Diversificacin.Las profesoras del departamento apoyan los libros de texto con la variedad de ejemplares de material fotocopiable que existe en el Departamento, as como de diversas pginas web donde extraer juegos, actividades, etc.Los libros de lectura que se van a utilizar durante el curso 2014/2015: 1 ESO Nurse Matilda. Burlington.2 ESO All about the USA. Burlington3 ESO A Sherlock Holmes Collection. Burlington4 ESO Dracula. Burlington Debido a las dificultades de nivel que presentan los alumnos de diversificacin este curso, se ha decidido extraer diferentes lecturas de temas diversos (literarios, histricos, culturales, etc.) en los gneros narrativo, potico, y dramtico adaptados a su nivel y caractersticas. Los alumnos crearn un portfolio con dicho compendio de textos.

Los libros recomendados durante el curso 2014/2015 son:Essential Grammar in Use, Raymond Murphy, Cambridge University Press.Diccionario Ingls- Espaol / Espaol-Ingls Oxford Pocket. Oxford.Grammar for ESO. 1st Cycle. Burlington.Grammar for ESO. 2nd Cycle. Burlington.

8. Temporalizacin__________________________________________________La temporalizacin se hace siguiendo las unidades de cada uno de los libros establecidos como libros de texto. Por lo tanto la temporalizacin del curso ser:8.1. ESO

1ESO

1 Evaluacin2 Evaluacin3 Evaluacin

Unit 1 InternationalUnit 2 In townUnit 3 School time

Unit 4 Friends and familyUnit 5 On holidayUnit 6 Staying aliveUnit 7 Life storiesUnit 8 HeroesUnit 9 Animal worldUnit 10 In fashion

2ESO


Starter UnitUnit 1 Home and awayUnit 2 Whats on?Unit 3 SuccessUnit 4 Fact or fiction?Unit 5 Planet earthUnit 6 Computer worldUnit 7 Law and orderUnit 8 ActiveUnit 9 Summer time

3ESO


Starter UnitUnit 1 The real meUnit 2 Super natureUnit 3 LifestyleUnit 4 On the moveUnit 5 Crazy about itUnit 6 Your futureUnit 7 AmbitionUnit 8 Danger!Unit 9 Brick by brick

4ESO


Starter UnitUnit 1 ImagesUnit 2 Live and learnsUnit 3 To the limitUnit 4 MoneyUnit 5 MusicUnit 6 InnovationUnit 7 RelationshipsUnit 8 SurvivorsUnit 9 Words

8.2. Diversificacin3Diversificacin


Introduction Unit 1 Whats your name? Unit 2 Whats your job?Unit 3 Have you got any children?Unit 4 Shes beautiful.Unit 5 I live inUnit 6 He always goes to bed late.Unit 7 Who can sing?Unit 8 Im doing my homework.

4Diversificacin


Introduction Unit 1 Good Morning.Unit 2 Do they listen to music?Unit 3 How was your tour? Unit 4 I went to...Unit 5 Itll be sunny.Unit 6 What should I order?Unit 7 Ive bought...Unit 8 Its cheaper than...

9. Evaluacin________________________________________________________

9.1. Criterios de evaluacinSegn el Decreto 52/2007 del 17 de mayo por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la comunidad de Castilla y Len, los criterios de evaluacin son los que aparecen a continuacin:

Primer Curso ESO1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.2. Participar en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin comunicativa.3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados o relacionados con algunas materias del currculo.4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin, producir mensajes a partir de modelos y establecer relaciones personales, mostrando inters en la realizacin de las tareas.8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y demostrar inters por conocerlos.

Segundo Curso ESO1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos.2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin.3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica.4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin, producir textos a partir de modelos y establecer relaciones personales, mostrando inters en la realizacin de las tareas.8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera, demostrando inters por conocerlos.9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios.

Tercer Curso ESO y Tercer Curso Diversificacin1. Comprender y extraer la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.2. Participar en interacciones breves, relativas a situaciones habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin.3. Comprender y extraer de manera autnoma la informacin general y los datos relevantes de textos escritos autnticos y adaptados, de extensin variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso la intencin comunicativa del autor.4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lxico, las estructuras y los elementos de cohesin y coherencia necesarios para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.5. Utilizar, de forma consciente y en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como instrumento de autocorreccin y autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters en la realizacin de las tareas.8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, sealar las costumbres, normas, actitudes y valores ms significativos de la sociedad cuya lengua se estudia, y valorar positivamente patrones culturales distintos a los propios.

Cuarto Curso ESO y Cuarto Curso Diversificacin1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.2. Participar en interacciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a la situacin y a la intencin comunicativa.3. Comprender y extraer de manera autnoma la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos y adaptados y de extensin variada, discriminando hechos y opiniones e identificando en su caso intencin comunicativa del autor.4. Redactar con cierta autonoma textos diversos, con una estructura lgica, utilizando las convenciones bsicas, el lxico apropiado y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles para el lector.5. Utilizar de forma consciente y autnoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.6. Identificar, utilizar y explicar determinadas estrategias de aprendizaje, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas.7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para buscar y seleccionar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters en la realizacin de las tareas.8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las costumbres, usos, actitudes y valores ms significativos de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando crticamente la propia cultura.

9.2. Instrumentos de evaluacinLa evaluacin del alumno se llevar a cabo mediante estos instrumentos:

1.Evaluacin inicial. Se establecer, as, el nivel del que parten los alumnos. 2.Evaluacin formativa. Mediante sta, tanto el alumno como el profesor irn viendo su evolucin.3.Evaluacin sumativa. En ella se tendrn en cuenta los objetivos del curso y el nivel de consecucin de los mismos.4. Autoevaluacin. A lo largo del curso, tanto profesor como alumnos reflexionarn sobre el proceso de enseanza/aprendizaje.

Dado que se trata de un rea de lengua en el que todas las destrezas estn interrelacionadas y los contenidos se van acumulando, la observacin del progreso del alumno se llevar a cabo da tras da mediante:- La observacin directa en el aula. Se tendr en cuenta la actitud y la participacin del alumno en las actividades y tareas del curso tanto individuales como en grupos.- Los diarios o cuadernos de clase. En ellos se tendrn en cuenta los contenidos, la presentacin el orden y la limpieza, adems servirn para reflejar el trabajo diario del alumno y como marco de referencia para su trabajo y progreso.- Asistencia a clase. Las faltas debern ser oportunamente justificadas, se tendr en cuenta tambin la puntualidad.- La valoracin de pruebas objetivas tanto orales como escritas. Se realizarn varias pruebas a lo largo de las evaluaciones. Se propondrn pruebas de varios tipos: Tests, proyectos, composiciones, cuestionarios, lecturas, etc. - Seguimiento individualizado del alumno. Se tendr en cuenta el esfuerzo, el inters y la evolucin de cada alumno atendiendo siempre a las capacidades propias de cada uno.9.3. Criterios de calificacinEn todos los niveles de la ESO, los alumnos debern superar los siguientes apartados para obtener una calificacin positiva en el rea: A. Las pruebas objetivas o exmenes contarn un 70% de la nota final. (Se incluyen las destrezas: reading, writing, speaking y listening adems de actividades de vocabulario y gramtica). Las destrezas de speaking y listening pueden ser evaluadas mediante una prueba especfica, a travs de pruebas puntuales en la clase o a travs de la observacin directa en el aula. El examen del libro de lectura tambin ir incluido en el 70% arriba mencionado, se considerar un examen ms y se realizar en el segundo o tercer trimestre, a eleccin de cada profesor.B. El cuaderno de clase supondr el 10% de la nota final. Deber presentarse en la fecha que indique cada profesor, completo con los ejercicios, la teora, el vocabulario y dems aspectos que el profesor haya indicado a principio de curso. Se valorar el grado de realizacin de los ejercicios, su auto-correccin de acuerdo con las correcciones generales de la clase, su limpieza, pulcritud y esmero. No entregar el cuaderno de clase supondr no ser valorado positivamente en la asignatura.

C. La realizacin de los ejercicios en clase, ejercicios para casa, trabajos y proyectos supondr un 10% de la nota final. Los alumnos sern evaluados acerca de la realizacin de los ejercicios, trabajos y proyectos. Estos debern ser realizados y presentados en la fecha concreta que el profesor haya marcado, con la mxima correccin y cuidado.

D. El comportamiento, la actitud, el esfuerzo, participacin y llevar los materiales necesarios a clase (libros de texto, de trabajo, de lectura, el cuaderno, etc.) se valorarn un 10% de la nota final.

Criterios de calificacin

70%Pruebas objetivasspeaking

writing

listening

reading

libro de lectura (ESO) / Portfolio (Diversificacin)

10%

Cuaderno

10%Tareas o actividadesejercicios en clase

ejercicios para casa

trabajos y proyectos

10%Observacin del alumnocomportamiento

actitud

esfuerzo

participacin

materiales (traer los libros de texto y lectura, cuaderno, etc.)

En caso de que fuera necesario, la evaluacin de los alumnos de 1ESO con Adaptacin Curricular estara recogida en un documento individual, atendiendo a sus competencias y necesidades.

En todo caso se tendrn en cuenta las siguientes pautas:

Para que la calificacin de cada evaluacin sea apta es imprescindible que el alumno haya sido calificado positivamente en todos los apartados anteriores (A, B y C). Por lo tanto ningn alumno podr ser calificado positivamente si:

1. Acude a clase reiteradamente sin el material imprescindible: libro de texto, cuaderno, libro de ejercicios, libros de lectura, material de escritura y material didctico que haya entregado el profesor.2. No realiza los ejercicios de clase, casa, trabajos ni proyectos.

3. Se niega a realizar uno o varios exmenes.4. No realiza las actividades y exmenes del libro de lectura.5. No entrega el cuaderno de clase cuando el profesor lo solicita.

6. Tiene faltas continuadas injustificadas de asistencia a clase.

7. Muestra una actitud negativa, irrespetuosa o indiferente hacia la asignatura o hacia los miembros de la comunidad educativa. 8. Copia o usa materiales de cualquier tipo no autorizados expresamente por el profesor para la realizacin de las pruebas (libros, chuletas, materiales de apoyo, aparatos electrnicos).

9. Copia deliberadamente a otros compaeros en exmenes, ejercicios, trabajos, proyectos, traducciones, etc.

10. Presenta ejercicios, trabajos, proyectos, traducciones, etc. habiendo copiado extractos directamente de fuentes textuales (libros, pginas web, etc.) o traductores informticos, sin ningn tipo de elaboracin o citacin, y con la pretensin de engaar al profesor.

Dado que la evaluacin es continua en la materia de ingls NO habr exmenes de recuperacin; cada evaluacin recupera la anterior en caso de que el alumno la tenga suspensa. An as, no es una evaluacin continua pura, ya que para la obtencin de la nota final del curso se valorarn en junio las notas de todas las evaluaciones en un porcentaje de 25% para la primera evaluacin, 25% para la segunda evaluacin y 50% para la ltima evaluacin.9.4. Criterios de recuperacin y refuerzo educativo Los alumnos que suspendan el rea en Junio, tanto del curso en el que estn como de cursos anteriores, tendrn una prueba extraordinaria en Septiembre sobre los objetivos establecidos en el currculum, dicha prueba consistir en la realizacin de ejercicios similares a los realizados durante el curso y supondr el 100% de la nota. A los estudiantes se les entregarn unas pautas y material recomendado para que puedan trabajar en verano y as ser capaces de superar los objetivos en la prueba de Septiembre.

9.5. Recuperacin de pendientesLos alumnos que tengan el rea suspensa en cursos anteriores al que estn (el de 1, 2, 3 de E.S.O.) pueden superar dichos cursos aprobando la 1 y la 2 evaluacin del curso en el que estn matriculados. Con esta medida se quiere ayudar a los alumnos que por una u otra razn no hayan aprobado en cursos anteriores a que se motiven desde el comienzo del curso.

Quienes no superen los objetivos de esta manera tendrn una prueba especfica con los mnimos del curso o cursos anteriores. Dicha prueba se realizar en Mayo, en fecha por determinar, y siempre antes del 21 de Mayo, fecha de la evaluacin de pendientes.Aquellos que no superen la prueba de Mayo dispondrn de una convocatoria extraordinaria en Septiembre, de cara a la cual se les darn unas pautas de trabajo y material recomendado para el verano.10. Atencin a la diversidad_____________________________________________Cuando un alumno tiene dificultades con algn aspecto de los contenidos, el profesor intentar ayudarle mediante otro tipo de explicaciones o ejercicios ms sencillos. El profesor deber evitar dar al alumno la solucin directa, en su lugar deber facilitarle los medios para que encuentre el camino por s mismo; lo importante no ser dar la solucin a un problema difcil sino saber usar las estrategias adecuadas, sta es la nica manera de que el alumno pueda enfrentarse a dificultades similares en otros contextos.

Dentro del grupo tambin ser importante la ayuda que puedan prestar el resto de los compaeros. El profesor puede valerse de esta relacin ya que el dilogo entre ellos es ms fluido a la hora de consultar y discutir las dudas.

Esta diversidad tambin ir orientada a los ms capaces que tendrn que tomar responsabilidades de acuerdo con su nivel.

10.1. Alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE)Para los alumnos con necesidades educativas especiales se preparar material individual y personalizado para que puedan, en la medida de lo posible, ir adquiriendo los conocimientos necesarios para poder alcanzar los objetivos del curso. Para aquellos alumnos que lo requieran, se har una adaptacin significativa en la que se reflejarn los cambios que se adopten con referencia a la programacin.10.2. Alumnos con compensacin educativaPara este tipo de alumnos se preparar material de apoyo cuando sea necesario y se harn las adaptaciones oportunas para que estos alumnos puedan alcanzar los objetivos del rea. Cuando sea necesario se harn adaptaciones significativas en las que se reflejarn todos los cambios realizados.

11. Actividades complementarias y extraescolares________________________Las actividades propuestas son: CRIE Bilinge. El departamento ha solicitado la participacin del alumnado de 1 en el mismo durante el curso 2014/2015. El CRIE bilinge se desarrollar en las instalaciones de las escuelas hogar Garca Royo (greda), Ntra. Sra. Del Campanario (Almazn) y Julin Sanz del Ro (Arcos de Jaln), as como en aquellas otras que para desarrollar el proyecto fueran necesarias. La participacin supone que grupos de hasta 50 alumnos (25 por centro) compartan actividades y experiencias educativas a travs de metodologas innovadoras y compensadoras de inmersin lingstica en ingls. Las fechas y lugar de realizacin de esta actividad, as como la participacin del centro, estn por confirmar. En caso de llevarse a cabo, dicha actividad estar coordinada por Sofa Surez Garca, y contar con la colaboracin de Pablo Hernndez Rodrguez, as como de distintos profesores y miembros del equipo directivo.Objetivos curriculares que se persiguenLos objetivos curriculares que se persiguen, de acuerdo con lo establecido en el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, son:1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de autonoma, dentro y fuera del aula.3. Leer y comprender de forma autnoma textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y el funcionamiento de la lengua, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin.10. Adquirir seguridad y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera, esforzndose en incorporar mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas.

Teatro en ingls. Se va a plantear la asistencia de los grupos 2, 3 o 4 a obras de teatro en ingls, en Soria o Zaragoza. Dicha asistencia estar determinada por la disponibilidad de plazas en las distintas localizaciones, y se har preferentemente durante el 2 trimestre. Cuentacuentos/charlas culturales en ingls. Halloween, Thanksgiving, Christmas, Easter Se realizarn diferentes actividades (murales, pequeas representaciones, proyecciones de pelculas o vdeos, etc) para conmemorar fechas sealadas en el mundo angloparlante.

12. Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensin lectora___El Departamento de Ingls colabora activamente y a diario con el Plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensin lectora. Nuestra disciplina es ante todo lingstica, y los alumnos practican leyendo en clase y en casa; con el libro de texto, de ejercicios, fotocopias, pginas web Cada curso tiene que leer un libro obligatorio de temas actuales pero tambin se les proporcionan otro tipo de textos.Los alumnos de Diversificacin no tendrn un libro de lectura obligatorio pero la profesora correspondiente les ir entregando diversas lecturas de diferentes gneros literarios para que elaboren un portfolio durante todo el curso. Durante este curso se llevar a cabo el Rincn de Lectura, actividad propuesta por la coordinadora del plan de Fomento de la Lectura y adoptada como proyecto de centro. Todos los departamentos colaborarn en la misma, a pesar de la oposicin mostrada por, entre otros, la jefa del departamento de Ingls en las dos ltimas reuniones de la CCP. Esta oposicin se basa en la duda sobre los beneficios de dicha iniciativa a la hora de fomentar la lectura en el alumnado, sobre todo en clases de lengua extranjera, en las que se obliga a dedicar tiempo a la lectura en castellano, lo que supone una disrupcin en la dinmica de clase. Por otro lado, tambin se tienen reservas ante la supuesta duracin de 5 minutos de dicha actividad, y se cree que en la prctica sern muchos ms. El Rincn de Lectura se ha limitado a alumnos de 1, que leern libros escogidos por la coordinadora del plan de Fomento de la Lectura y la jefa del Departamento de Lengua, as como una serie de textos recopilados por los jefes de los distintos departamentos del centro, por lo que desde el de Ingls se colaborar con textos en castellano con temtica del mundo anglosajn.A pesar de esta divergencia de opiniones en cuanto al Rincn de Lectura, el Departamento de Ingls estar abierto a todas las dems propuestas que la coordinadora del plan de Fomento de la Lectura pueda hacer en el futuro, y colaborar activamente en ellas, tal y como se ha hecho en cursos anteriores.

13. Actividades para fomentar la cultura emprendedoraDe acuerdo con la Resolucin de 30 de agosto de 2013, de la Direccin General de Poltica Educativa Escolar y con la Instruccin que aparece en su anexo, sobre el fomento de la cultura emprendedora, el Departamento de Ingls pretende contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, y desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

La materia de Ingls contribuye de manera esencial al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingstica general confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensin y expresin, facilitando o completando la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno y cada alumna pueda identificar cmo aprende mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces.(). El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye tambin a la adquisicin de la competencia autonoma e iniciativa personal, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.

El Departamento de Ingls propone, por tanto, para este curso acadmico, dos medidas para fomentar la cultura emprendedora: un proyecto y la autoevaluacin.

La realizacin por parte de los alumnos de un proyecto ser determinado por cada una de las docentes del Departamento para sus grupos respectivos. Este proyecto tendr varios objetivos: fomentar las estrategias del aprendizaje cooperativo; promover la autonoma de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptacin de sus decisiones, hacindoles partcipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudndoles a tomar conciencia de su capacidad de decisin; y estar fundamentado en la vida real y relacionado con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de xito.

En todo momento, se presentar la tarea como asequible a las posibilidades y capacidades de los alumnos y supondrn entrenar la planificacin, fijar metas y estimular la motivacin de logro; as como incidir en la importancia del esfuerzo en la obtencin del xito, fomentar la inventiva y la generacin de ideas, la presentacin de juicios y valoraciones diferentes, el trabajo en equipo y la integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Se utilizar la autoevaluacin de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada y se pondr en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asuncin de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.

Las competencias que el proyecto a desarrollar por cada profesor fomentar sern las descritas en el apartado 5 de esta Programacin.

14. Procedimientos de ajuste entre la programacin didctica y los resultados obtenidos

El Departamento de ingls utilizar los siguientes procedimientos para valorar el ajuste entre el diseo de la programacin didctica y los resultados obtenidos:

1. La reunin de departamento: donde los miembros del departamento pueden poner en comn el progreso de la programacin y compartir cualquier dificultad que surja o pueda surgir para un desarrollo normal de la misma.

2. Informe final: la evaluacin de la programacin se har en el seno del propio departamento, de donde saldr un informe que responder a las cuestiones que se planteen en un cuestionario especfico para tal fin y se podr tener en cuenta las conclusiones que se hayan extrado de la Evaluacin de la Prctica Docente.

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programación inglés 14-15

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