program wychowawczo-profilaktyczny - … · program wychowawczo-profilaktyczny zespołu szkolno –...

„…mówiłem nie do dzieci, a z dziećmi,

mówiłem nie o tym, czym chcę, aby były,

ale czym one chcą i mogą być.”

J. Korczak

PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

Zespołu Szkolno - Przedszkolnego

w Miedźnie

na rok szkolny 2018/2019

2

PODSTAWA PRAWNA:

• Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz. 483 ze zm.).

• Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989r. (Dz.U. z 1991 r. nr

120, poz. 526).

• Ustawa z 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2017 r. poz. 1189 ze zm.).

• Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2016 r. poz. 1943 ze zm.).

• Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (tekst jedn.: Dz.U. z 2017 r. poz. 59 ze zm.).

• Ustawa z 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2016 r. poz. 487).

• Ustawa z 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz. 783).

• Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r.

poz. 957).

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach

systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z

2015 r. poz. 1249).

• Rozporządzenie MEN z dnia 22 stycznia 2018 r. zmieniające Rozporządzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i

placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania

narkomanii ( Dz.U. z dnia 25 stycznia 2018 r. poz. 214)

• Priorytety Ministra Edukacji Narodowej na rok szkolny 2018/2019

• Statut Zespołu Szkolno – Przedszkolnego w Miedźnie

3

WSTĘP

Wychowanie – to wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej .

Profilaktyka - to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu,

a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie.

Profilaktyka winna wspomagać proces wychowania, a wychowanie tworzyć integralną całość z wiedzą i kreowaniem umiejętności, poprzez które

formuje się osobowość młodego człowieka.

Szkoła jako środowisko wychowawcze ma za zadanie wspomagać wychowanków w osiąganiu wszechstronnego rozwoju, kształtować postawy,

umożliwić korygowanie deficytów w celu optymalizacji osiągnięć edukacyjnych uczniów oraz zapobiegać zagrożeniom poprzez profilaktykę,

przeciwdziałanie istniejącym zagrożeniom i wsparcie uczniów w trudnych sytuacjach.

Program powstał w oparciu o obserwacje, ankiety, konsultacje z rodzicami, nauczycielami i Samorządem Szkolnym.

Program Wychowawczo-Profilaktyczny Zespołu Szkolno – Przedszkolnego w Miedźnie jest zgodny z Podstawą Programową. Jest to

dokument podlegający w razie konieczności zmianom w trakcie roku szkolnego z powodu zmieniającej się rzeczywistości szkolnej. Zmiany będą

się opierały o aktualny wynik diagnozy zachowań problemowych oraz potrzeb zarówno uczniów, jak nauczycieli, rodziców i środowiska lokalnego.

Realizację programu wychowawczo-profilaktycznego wspiera szereg instytucji i organizacji, z którymi Szkoła współpracuje od wielu lat.

Szkoła w swojej pracy wychowawczo-profilaktycznej wspiera działania rodziców i opiekunów, angażując ich w życie środowiska

szkolnego i lokalnego oraz wspierając w procesie wychowawczym. Organizując proces dydaktyczny, wychowawczy i opiekuńczy dla uczniów,

kieruje się ich dobrem – troską o ich zdrowie i bezpieczeństwo, wszechstronny rozwój i poszanowanie godności osobistej, dbałością o ich postawę

moralną i obywatelską.

4

I. SYLWETKA ABSOLWENTA

Uczeń kończący naszą szkołę dobrze funkcjonuje w swoim środowisku, w domu i w szkole.

Jest pogodny, ma pozytywny, choć nie bezkrytyczny stosunek do otaczającej go rzeczywistości. Posiada umiejętność efektywnego

komunikowania, współpracy oraz kontrolowania własnych emocji. Jest świadomy dziedzictwa kulturowego regionu, kraju, Europy, świata. Dba o

swoje zdrowie i sprawność fizyczną. Traktuje zdobywanie wiedzy jako podstawę własnego rozwoju. Działania zawarte w programie wychowawczo

– profilaktycznym zmierzają do ukształtowania takiego modelu absolwenta, który

niezależnie od indywidualnych cech osobowości, predyspozycji i talentów będzie wyposażony w zespół cech uniwersalnych, warunkujących

właściwe funkcjonowanie we współczesnym świecie.

Absolwent jest:

• dobrym obywatelem, świadomym swych praw i obowiązków, posiadającym godność, poczucie własnej wartości, szanującym prawa

innych;

• człowiekiem aktywnym, ciekawym świata i wiedzy, ma różnorodne zainteresowania, chętnie gromadzi różne wiadomości;

• człowiekiem uczciwym, tolerancyjnym i odpowiedzialnym, odróżniającym dobro od zła, kierującym się zasadami moralnymi;

• człowiekiem dbającym o własny rozwój duchowy, wrażliwym na piękno, szanującym dorobek ludzkości w dziedzinie kultury i sztuki;

• człowiekiem dbającym o zdrowie i kondycję fizyczną oraz świadomym ich zależności od stanu środowiska naturalnego.

5

II. DIAGNOZA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W SZKOLE

Zespół Szkolno – Przedszkolny w Miedźnie składa się z 19 oddziałów szkoły podstawowej, do których uczęszcza 354 uczniów

i 3 oddziałów gimnazjalnych, liczących 58 uczniów. Z jedną uczennicą prowadzone są zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze. 2 uczniów objętych

jest nauczaniem indywidualnym ze względu na stan zdrowia. 10 uczniów posiada orzeczenia PPP-P o potrzebie kształcenia specjalnego (5 – ze

względu na Zespół Aspergera, 2 - ze względu na niepełnosprawność umysłową w stopniu lekkim, 2 – ze względu na afazję, 1 – ze względu na

niepełnosprawności sprzężone), 46 opinie o potrzebie dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania

do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia, 18 uczniów wymaga terapii logopedycznej.

Systematycznie każdego roku przeprowadzana jest diagnoza środowiska, analizuje się potrzeby i zasoby szkoły z obszaru wychowania

i profilaktyki na podstawie:

- wyników ewaluacji wewnętrznej,

- ankiety skierowanej do uczniów i nauczycieli diagnozującej czynniki ryzyka i czynniki chroniące zachowań problemowych,

- ewaluacji wcześniejszego programu wychowawczo-profilaktycznego realizowanego w roku szkolnym 2017/2018,

- analizy dokumentacji szkolnej,

- obserwacji bieżących zachowań uczniów na terenie szkoły, analiza uwag wpisanych do dziennika,

- sprawozdań semestralnych opracowanych przez wychowawców.

6

Wyniki diagnozy, ze szczególnym uwzględnieniem czynników ryzyka i czynników chroniących:

Klasy I – III to zespoły na ogół zdyscyplinowane i aktywne. Pojedynczy uczniowie sprawiają problemy wychowawcze (nie przestrzegają zasad

bezpiecznego i kulturalnego zachowania, mają problemy z opanowaniem emocji, zdarza się, że nie wypełniają poleceń nauczyciela, przeszkadzają

innym w pracy). Kilkoro uczniów nie jest w stanie sprostać wymaganiom edukacyjnym wynikającym z podstawy programowe j. Uczniowie ci

posiadają opinie z PPP-P.

W klasach IV-VIII pojawia się więcej problemów wychowawczych. Zdarzają się zachowania noszące znamiona agresji słownej i fizycznej

w stosunku do rówieśników, używanie wulgaryzmów, przemoc psychiczna, niewłaściwe zachowanie wobec nauczycieli, odrzucenie przez grupę.

W klasach gimnazjalnych są grupy uczniów ambitnych, zawsze przygotowanych do lekcji, zaangażowanych w życie klasy i szkoły oraz uczniowie

zupełnie pozbawieni motywacji do uczenia się, przejawiający lekceważący stosunek do nauki, sprawiający poważne problemy wychowawcze.

Grupa uczniów pali papierosy lub e-papierosy, zdarza się, że spożywa alkohol. Niektórzy uczniowie przejawiają zachowania mogące świadczyć o

depresji.

Główne czynniki ryzyka zachowań problemowych u uczniów naszej szkoły:

W sferze psychologicznej:

• brak odporności na stres i problemy,

• nadmierna wrażliwość,

• niska samoocena,

• nieumiejętność opanowania negatywnych emocji,

• niski poziom asertywności

7

w sferze rodzinnej:

• nadużywanie alkoholu przez rodziców, konflikty domowe,

• brak wyraźnego i konsekwentnego systemu wychowawczego,

• brak czytelnych granic i norm,

• brak systematycznej kontroli,

• rozpad rodziny,

• osłabienie więzi z rodzicami, brak wsparcia ze strony rodziców

w sferze społecznej:

• negatywny wpływ środowiska rówieśniczego,

• duża podatność na wpływy starszych kolegów,

• odrzucenie przez rówieśników,

• moda na stosowanie używek, wczesna inicjacja alkoholowa i papierosowa,

w sferze szkolnej:

• niepowodzenia szkolne,

• niski poziom motywacji do pracy,

• doświadczanie przemocy ze strony rówieśników,

• niskie kompetencje nauczycieli w zakresie rozpoznawania środków odurzających.

8

Czynniki chroniące:

• dobry kontakt z rodzicami, wsparcie emocjonalne ze strony rodziców,

• pozytywny stosunek do szkoły i nauczycieli,

• poczucie przynależności do klasy i grupy,

• okazje do przeżycia sukcesu i podniesienia samooceny,

• udział w życiu religijnym.

Wnioski z przeprowadzonej diagnozy:

• wzmacniać poczucie własnej wartości uczniów,

• uczyć radzenia sobie z frustracją i stresem,

• rozwijać asertywność,

• uczyć radzenia sobie ze złością i agresją,

• zwiększać motywację do nauki,

• zwiększyć pedagogizację rodziców,

• dbać o integrację klas,

• zwalczać wszelkie przejawy przemocy w szkole,

• niwelować niepowodzenia szkolne (szukać przyczyn niepowodzeń i organizować różnorodne formy pomocy),

• zapewnić uczniom przeżywającym problemy emocjonalne fachową pomoc.

9

III. PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY ZESPOŁU SZKOLNO – PRZEDSZKOLNEGO W MIEDŹNIE

Sfery dojrzałości

Cele programu

Zadania programu

Metody i formy realizacji

działania wszystkich

nauczycieli podczas

bieżącej pracy

działania wybranych

osób lub grup

Sfera fizyczna

Edukacja

zdrowotna

i dotycząca

bezpieczeństwa:

Dostarczenie uczniom

wiedzy i wykształcenie

umiejętności dotyczących:

- dbania o zdrowie,

higienę osobistą, sen

i wypoczynek,

- zdrowego odżywiania,

- aktywności ruchowej,

- rozsądnego korzystania

z masmediów;

Poznawanie zasad

zdrowego stylu życia

i bezpieczeństwa

Przestrzeganie

zasad bezpiecznego

funkcjonowania w szkole

i poza szkołą.

• uczniowie poznają i znają zasady

zdrowego i higienicznego trybu

życia

• uczniowie uczą się unikania sytuacji

zagrażających ich życiu i zdrowiu

• uczniowie dbają o higienę osobistą

• uczniowie poznają i znają zasady

zdrowego odżywiania

• uczniowie potrafią wykorzystywać

czas wolny na formy aktywnego

wypoczynku

• uczniowie poznają negatywne

i pozytywne aspekty

wykorzystywania środków

medialnych, potrafią stosować

mechanizmy samokontroli w

wyborze treści i programów

proponowanych przez media

• uczniowie znają Regulamin Szkoły

i stosują się do zawartych w nim

zasad

• uczniowie znają i stosują zasady

bezpiecznego uczestnictwa w ruchu

drogowym

- pogadanki na lekcjach

wychowawczych,

przedmiotowych

i zajęciach

pozalekcyjnych

- filmy edukacyjne

- zabawy sportowe,

ruch na świeżym

powietrzu


wychowawczych,

przedmiotowych

i zajęciach

pozalekcyjnych

- spotkania z:

pielęgniarką,

psychologiem,

pedagogiem

- konkurs wiedzy

o zdrowym stylu życia

- zawody sportowe

- działalność

Samorządu

Uczniowskiego

- spotkanie

z policjantem

10

Profilaktyka

zachowań

ryzykownych

Dostarczenie uczniom

wiedzy i wsparcia

związanego z zagrożeniami

i skutkami palenia tytoniu,

picia alkoholu i używania

narkotyków, dopalaczy,

innych środków

psychoaktywnych.

Redukowanie aktów agresji

i przemocy (w tym

cyberprzemocy) w szkole.

• uczniowie posiadają wiedzę na temat

szkodliwości środków

psychoaktywnych

• uczniowie potrafią zachować się

asertywnie w sytuacjach nacisku

grupy

• nauczyciele, pozostali pracownicy

szkoły i uczniowie na bieżąco

reagują na wszelkie niewłaściwe

formy zachowania się uczniów

• uczniowie i rodzice wiedzą, gdzie

szukać pomocy

• uczniowie, nauczyciele i inni

pracownicy obsługi znają

problematykę i zakres zagrożeń

występujących na terenie szkoły;

• nauczyciele i inni pracownicy szkoły

dbają o poprawę bezpieczeństwa

w trakcie przerw

• uczniowie poznają sposoby

akceptowanego społecznie

rozładowywania agresji

• nauczyciele pomagają uczniom

w rozwiązywaniu konfliktów

• uczniowie dowiadują się, jak

reagować na cyberprzemoc i gdzie

szukać pomocy

- organizowanie

przedsięwzięć o

tematyce

antynikotynowej,

antyalkoholowej oraz

antynarkotykowej

- uświadamianie

uczniom możliwości i

konieczności

korzystania z pomocy

innych (rodzice, krewni

nauczyciele, sąsiedzi,

Służba Zdrowia, Policja,

Telefon Zaufania itp.)

- zajęcia dotyczące

agresji, sposobów

rozwiązywania

konfliktów.

- lekcje wychowawcze

„Stop cyberprzemocy”

- warsztaty

profilaktyczne

- trening asertywności

- spotkanie z

policjantem

-spotkania z

pedagogiem, mediacje

w sytuacjach

konfliktowych,

- działania

wychowawcze wobec

agresora i ofiary

agresji

11

Zapobieganie zaburzeniom

odżywiania.

• uczniowie poznają skutki

nadmiernego odchudzania się


wychowawczych

- spotkanie z

pielęgniarką szkolną,

udostępnianie broszur,

czasopism o tematyce

zdrowotnej,

12

Sfera psychiczna

Zapewnienie

warunków do

rozwoju

intelektualnego

i emocjonalnego.

Zapoznanie uczniów

z organizacją środowiska

szkolnego, zasadami

i regulaminami.

Kształcenie zdolności

rozpoznawania, wyrażania i

nazywania własnych

stanów emocjonalnych oraz

radzenia sobie ze złymi

emocjami.

Budowanie u uczniów

poczucia własnej wartości,

rozwijanie empatii.

• uczniowie znają i rozumieją swoje

prawa i obowiązki, normy i zasady

obowiązujące w szkole

• uczniowie wiedzą, gdzie i do kogo

mogą zwrócić się po pomoc

• uczniowie uczą się oceniać zgodność

postępowania własnego i innych

uczniów z regulaminem szkoły i

innymi obowiązującymi zasadami

• nauczyciele konsekwentnie reagują

na przejawy niewłaściwego

zachowania i wyrażania się uczniów

• nauczyciele dążą do utrwalania u

uczniów umiejętności nazywania

emocji i radzenia sobie z trudnymi

emocjami

• nauczyciele pomagają uczniom

odkrywać swoje dobre strony,

umożliwiają im przeżywanie

sukcesu,

- zapoznanie uczniów

z Regulaminem Szkoły,

regulaminami klas

i pracowni, systemem

oceniania oraz innymi

dokumentami szkoły

- diagnozowanie

środowiska

uczniowskiego w celu

dostosowania

metod wychowawczych

- lekcje przedmiotowe

i wychowawcze,

przerwy, wycieczki,

wyjścia poza szkołę,

stosowanie metody

warsztatów

- dostrzeganie i

docenianie nawet

drobnych osiągnięć

uczniów

- działalność

Samorządu

Uczniowskiego

- wychowawcy klas,

pedagog

-zajęcia dotyczące

emocji

- organizowanie

różnorodnych

konkursów, zawodów

13

Kształcenie umiejętności

dostrzegania swoich

potrzeb i rozwijania

swych możliwości.

Kształcenie zawodowe

oparte na ścisłej

współpracy z

pracodawcami.

Rozwój doradztwa

zawodowego.

Rozwijanie kompetencji

cyfrowych uczniów i

nauczycieli. Bezpieczne i

odpowiedzialne korzystanie

• uczniowie uczą się wrażliwości na

potrzeby innych, reagowania na

krzywdę, rozumienia cudzych uczuć

• uczniowie dokonują wyboru kół

zainteresowań

• nauczyciele angażują uczniów w

różne działania pozalekcyjne

• uczniowie zapoznają się ze specyfika

pracy w różnych zawodach,

• uczniowie poznają szkoły średnie,

• uczniowie rozpoznają swoje

predyspozycje zawodowe, poznają

wskazania i przeciwwskazania do

pracy w różnych zawodach

• uczniowie i nauczyciele zdobywają

nowe kompetencje cyfrowe,

• uczniowie wiedzą w jaki sposób

bezpiecznie i odpowiedzialnie

korzystać z zasobów dostępnych w

- rozwijanie

indywidualnych

zainteresowań

i umiejętności uczniów;


dotyczące wyboru

zawodu,

- omawianie pracy w

różnych zawodach

związanych z tematem

lekcji na różnych

przedmiotach,

- rozwijanie

umiejętności

kluczowych

-wykorzystywanie

urządzeń cyfrowych na

różnych lekcjach,

- praca w kołach zain-

teresowań

- udział uczniów w

działaniach

proponowanych przez

środowisko szkolne i

lokalne

-wycieczki do szkół

średnich i zakładów

pracy,

- spotkania z

przedstawicielami

różnych zawodów,

-wyjazd na Targi

Edukacyjne,

-doradztwo

indywidualne

14

z zasobów dostępnych w

sieci.

sieci, znają zagrożenia związane z

korzystaniem z urządzeń cyfrowych -uczenie właściwego

korzystania z zasobów

internetu

15

Tworzenie klimatu

zaufania między

uczniem, rodzicem

a nauczycielem.

• uczniowie mają poczucie

odpowiedzialności za klimat w zespole

uczniowskim

• uczniowie wyróżniający się swoim

zachowaniem i stosunkiem do nauki mają

poczucie, że ich postawa została

dostrzeżona oraz rozumieją, że dzięki

przestrzeganiu obowiązujących norm i

zasad stanowią wzór do naśladowania dla

innych uczniów

• nauczyciele dbają o zwiększenie poczucia

więzi uczniów ze szkołą i poczucia

przynależności do silnego zespołu

klasowego, zintegrowanego wokół

pozytywnych postaw i wartości

• nauczyciele dbają o eliminowanie sytuacji

konfliktowych w klasie

• nauczyciele zapewniają szybki przepływ

informacji na drodze nauczyciel-uczeń-

rodzic

• nauczyciele włączają rodziców w życie

szkoły

• nauczyciele i Dyrektor zapoznają rodziców

z programami, organizacją i warunkami

realizacji procesu nauczania i wychowania

- działania motywacyjne

- systematyczne

stosowanie wzmocnień

pozytywnych podczas

bieżącej pracy

z uczniem

-dostosowywanie tematyki

lekcji wychowawczych do

aktualnych potrzeb

- konsekwentne

stosowanie rozwiązań

opracowanych w

zespołach

wychowawczych

- stała współpraca

z rodzicami

- spotkania rodziców

z dyrektorem, zebrania

rodziców z

wychowawcami,

konsultacje indywidualne

rodziców z nauczycielami

- prezentowanie

sukcesów uczniów

na Facebooku

i na stronie

internetowej szkoły

- pielęgnowanie

tradycji szkoły

- udział rodziców w

organizowaniu

uroczystości

i wydarzeń klaso-

wych i szkolnych

- współpraca

rodziców z

zespołami

opracowującymi

IPET-y

16

Zapewnienie uczniom

optymalnych warunków

i form przyswajania

wiedzy. Wdrażanie

nowej podstawy

programowej

kształcenia ogólnego.

Kształcenie rozwijające

samodzielność,

kreatywność i

innowacyjność uczniów.

• nauczyciele indywidualizują proces

nauczania i wychowania

• nauczyciele angażują uczniów w tok

lekcji, pomagają im rozpoznać swoje

predyspozycje i talenty, rozwijają

kreatywność uczniów, pomagają im

maksymalnie wykorzystać posiadany

potencjał

• nauczyciele wzbogacają swój warsztat

pracy i doskonalą swe umiejętności

pedagogiczne,

- diagnozowanie potrzeb

i możliwości uczniów,

organizowanie pomocy

psychologiczno –

pedagogicznej dla

uczniów z dysfunkcjami

- rozpoznawanie

zdolności uczniów,

docenianie

samodzielności i

kreatywności

- udział nauczycieli w

szkoleniach

rozwijających ich

umiejętności

pedagogiczne

- spotkania nau-

czycieli z pracow-

nikami PPP-P

Stworzenie warunków

do kompensowania

deficytów

i rozwijania potencjału

uczniów.

• szkoła tworzy dla uczniów zespoły

korekcyjno – kompensacyjne, zajęcia

rewalidacyjne zgodnie z zaleceniami PPPP

• nauczyciele pomagają rodzicom w ich

działaniach wychowawczych wobec dzieci

poprzez pedagogizację i profilaktykę

• nauczyciele ułatwiają rodzicom kontakty

z instytucjami i specjalistami

świadczącymi kwalifikowaną pomoc w

rozpoznawaniu potrzeb i trudności oraz

zainteresowań i

szczególnych uzdolnień uczniów

• nauczyciele pomagają uczniom odkrywać

i rozwijać uzdolnienia i talenty

- kierowanie rodziców

do odpowiednich

instytucji, pomoc w

wypełnianiu

dokumentów

- rewalidacja

indywidualna, zajęcia

korekcyjno -

kompensacyjne

- porady, konsultacje

pedagoga, psychologa

- koła zainteresowań,

wycieczki

dydaktyczne,

17

Profilaktyka zagrożeń

dotyczących sfery

psychicznej.

Rozpoznawanie

zagrożeń

i wypracowanie

procedur i sposobów

skutecznego reagowania

w sytuacjach

zagrożenia.

Przeciwdziałanie

frustracji i depresji

Zapobieganie

uzależnieniom od

komputera i internetu.

• nauczyciele i inni pracownicy szkoły

dbają nie tylko o fizyczne, ale i psychiczne

bezpieczeństwo uczniów pokrzywdzonych

w wyniku zaistniałych zdarzeń

związanych z jakimikolwiek

zagrożeniami

• uczniowie, nauczyciele i pracownicy

obsługi uczą się i potrafią racjonalnie

reagować na wypadek wystąpienia

sytuacji kryzysowych w szkole

• uczeń pokrzywdzony w wyniku

zaistniałego zdarzenia wie, że może liczyć

na natychmiastową opiekę kompetentnej

osoby dorosłej

• sprawca ponosi konsekwencje swoich

czynów

• uczeń nabywa umiejętność radzenia sobie w

sytuacjach trudnych, pokonywania stresu,

• uczeń, u którego wystąpią symptomy depresji

, otrzyma specjalistyczną pomoc

• uczniowie korzystają z komputera i Internetu

w sposób racjonalny, są świadomi zagrożeń z

jakimi mogą spotkać się w sieci

• uczniowie i rodzice znają symptomy

uzależnienia od komputera i Internetu, wiedzą

gdzie można szukać pomocy.

- działania zgodne

z regulaminem i innymi

ustaleniami


poświęcone radzeniu

sobie ze stresem,


dotyczące zagrożeń

związanych z

komputerem i Internetem

- praca w zespołach

wychowawczych

- ćwiczenia

próbne na wypadek

ewakuacji

- aktualizacja

procedur reagowania

w sytuacjach trudnych

- spotkania z

pedagogiem,

psychologiem

- konsultacje z

pedagogiem,

psychologiem

18

Sfera społeczna

Kształtowanie

właściwych postaw i

relacji społecznych

uczniów.

Kształtowanie

właściwego stosunku do

wszystkich

pracowników szkoły

i okazywania szacunku

dla ich pracy.

Wykształcanie

i utrwalanie

u uczniów zasad

kulturalnego

zachowania

i komunikowania się.

Zrozumienie przez

uczniów znaczenia

właściwych relacji

społecznych dla

własnego rozwoju.

• uczniowie stosują zwroty grzecznościowe

• nauczyciele dbają o budowanie

właściwych relacji społecznych poprzez

uczenie sztuki kulturalnej rozmowy ze

szczególnym zwracaniem uwagi na

stosowanie zwrotów grzecznościowych i

uwrażliwianie uczniów na wagę słów

• uczniowie poznają charakter pracy

wszystkich pracowników szkoły

• uczniowie poznają i znają normy i zasady

kulturalnego zachowania

• uczniowie znają i potrafią stosować

zasady właściwej komunikacji

interpersonalnej

• uczniowie potrafią dbać o kulturę języka

• nauczyciele dbają o wzajemne nabywanie

umiejętności komunikowania się w relacji

z uczniami

• zachęcanie uczniów do bezinteresowności,

uczciwości, tolerancji, współczucia,

przyjaźni, szacunku, odpowiedzialności,

prawdomówności


i wychowawcze,

przerwy, uroczystości

oraz imprezy szkolne i

klasowe, drama, gry i

zabawy, wycieczki


i wychowawcze, przerwy

- stosowanie

aktywizujących metod

pracy na lekcjach

wychowawczych

i przedmiotowych,

np. dramy, gry, zabawy,

dyskusje


- przedstawianie

szlachetnych postaw

bohaterów opowiadań

i filmów

- promowanie dobrych

zachowań uczniów

- praktyczne

stosowanie zasad

savoir-vivre’u

w różnych sytuacjach

społecznych podczas

wyjść poza szkołę

- działalność

Samorządu

Uczniowskiego

- imprezy

okolicznościowe z

udziałem rodziców,

wspólne wyjazdy na

wycieczki, na zieloną

szkołę

19

Uświadomienie

uczniom praw

i obowiązków

wynikających z bycia

uczniem.

Integracja klas,

tworzenie życzliwej

atmosfery w klasie i

szkole, rozwijanie

kompetencji

społecznych.

Budzenie poczucia

przynależności do

społeczności szkoły.

• uczniowie znają swoje prawa i obowiązki

wynikające z bycia uczniem

• uczniowie znają regulaminy i

konsekwencje wynikające z ich

nieprzestrzegania

• nauczyciele systematycznie stosują

wypracowane w zespołach

wychowawczych środki i metody zaradcze

• uczniowie dobrze czuja się w swojej

klasie, potrafią ze sobą współpracować,

pomagają sobie wzajemnie, wspólnie

organizują imprezy klasowe

• uczniowie znają i otaczają szacunkiem

sztandar szkoły i ceremoniał związany

z obecnością sztandaru

• nauczyciele włączają uczniów do prac na

rzecz klasy, szkoły i najbliższego

środowiska.

- rozmowy na lekcjach

wychowawczych,

wybieranie samorządu,

ustalanie obowiązków

dyżurnego, zapoznanie

uczniów z prawami

dziecka

- organizowanie imprez

klasowych – Dzień

Chłopaka, Andrzejki,

Mikołajki, Wigilia, Dzień

Kobiet)

dbałość o estetyczny

wygląd klasy i szkoły -

prace porządkowe,

tworzenie dekoracji

- reprezentowanie

przez uczniów swojej

szkoły na konkursach,

zawodach, imprezach

pozaszkolnych

- praca w zespołach

wychowawczych

- uroczystości szkolne

- działalność drużyny

harcerskiej, Samorządu

Uczniowskiego

20


dotycząca sfery

społecznej

Budzenie poczucia

współodpowiedzialności

i potrzeby dbałości o

środowisko.

Zapobieganie i

eliminacja pozycji

„kozła ofiarnego”.

Podejmowanie działań

antydyskryminacyjnych

ze względu na

przynależność rasową,

wyznawaną religię i

orientację seksualną.

• uczniowie poznają zasady segregowania

odpadów i recyclingu

• nauczyciele wykorzystują okoliczności

sprzyjające uwrażliwianiu uczniów na

piękno przyrody i potrzebę dbałości o

środowisko

• uczniowie znają cywilizacyjne zagrożenia

dla środowiska przyrodniczego

• uczniowie uzyskują wiedze o terenach,

zwierzętach i roślinach objętych ochroną

• uczniowie tworzą zgrane zespoły klasowe,

• uczniowie szanują uczucia innych,

potrafią wczuć się w sytuację kolegi czy

koleżanki,

• dzieci odrzucane przez grupę otrzymują

wsparcie psychologiczne i pomoc w

uzyskaniu akceptacji

• uczniowie szanują się wzajemnie, potrafią

być tolerancyjni wobec innych

- lekcje przyrody

i wychowawcze

- wyjścia poza teren

szkoły

-filmy edukacyjne

- zajęcia integracyjne


dotyczące tolerancji dla

inności

- udział w akcji

„Sprzątanie Świata”

- udział

w międzyszkolnym

i powiatowym

Konkursie

Ekologicznym

- wycieczki i rajdy

- badania

socjometryczne

- warsztaty dla klas, w

których pojawił się

problem, pomoc

psychologiczna dla

uczniów odrzuconych

przez grupę

- rozmowy z

pedagogiem,

- zajęcia w klasach, w

których pojawił się

problem

21

Sfera aksjologiczna

Kształtowanie postawy

ucznia jako jednostki

i wspieranie

jego rozwoju

w zakresie

przyswajania

pozytywnych wartości.

Rozpoznawanie

wartości moralnych,

dokonywanie wyboru i

hierarchizacji wartości

Kształtowanie

przywiązania do

tradycji.

• uczniowie potrafią odróżniać

zachowania dobre i złe

• znają ogólnie przyjęty system

wartości, wiedzą, które wartości są

najważniejsze

• uczniowie poznają powszechne i

regionalne tradycje, w tym związane ze

Świętami Bożego Narodzenia i

Wielkanocą

- lekcje wychowawcze,

lekcje religii

-warsztaty i konkursy

ozdób świątecznych

-udział w lokalnych i

szkolnych imprezach

świątecznych

Kształtowanie

patriotyzmu i poczucia

przynależności

narodowej.

• uczniowie znają hymn oraz znają i

otaczają szacunkiem symbole narodowe

• uczniowie poznają postaci sławnych

Polaków, ważne miejsca, obiekty

i zdarzenia, które rozsławiają nasz kraj

• uczniowie poznają podstawowe fakty

z historii i współczesności swego kraju

- lekcje wychowawcze,

lekcje historii i wiedzy

o społeczeństwie

- odwiedzanie miejsc

pamięci narodowej

- odwiedzanie muzeów

- wycieczki

- uroczystości szkolne

z udziałem pocztu

sztandarowego

- akademie szkolne i

lokalne uroczystości

22

100 rocznica odzyskania

niepodległości przez

Polskę – wychowanie

do wartości,

kształtowanie

patriotycznych postaw

uczniów.

Poznawanie dorobku

kultury.

Rozbudzanie

wrażliwości estetycznej

poprzez kontakt z

• nauczyciele wykorzystują okoliczności

sprzyjające kształtowaniu poczucia

przynależności narodowej i dumy ze swej

ojczyzny

• uczniowie dbają o mogiły żołnierzy

• uczniowie znają najwybitniejsze dzieła

naszej kultury

• odczuwają potrzebę udziału w życiu

kulturalnym środowiska

• uczniowie biorą udział w obchodach 100

rocznicy odzyskania niepodległości przez

Polskę (akademiach, konkursach

organizowanych z tej okazji)

• uczniowie uczestniczą w wyjazdach do

kina na filmy o tematyce patriotycznej, do

muzeum, śladami pomników przeszłości

• uczniowie potrafią uczestniczyć w

różnych formach kultury

• dostrzegają otaczające ich piękno i

doceniają je

• potrafią wyrażać własne przeżycia

wynikające z kontaktu z dziełami sztuki

- filmy edukacyjne

- lekcje języka polskiego,

historii, muzyki, plastyki,

zajęć artystycznych

-akademia z okazji

Święta Niepodległości,

-konkursy recytatorskie,

plastyczne, historyczne

-wyjazdy do kina,

muzeum, ośrodków

kultury i sztuki

- wyjazdy do kina, teatru,

filharmonii, na wystawy,

koncerty

upamiętniające święta

narodowe

23


w sferze aksjologicznej

dziełami literackimi,

plastycznymi i

muzycznymi.

Uświadamianie

uczniom zagrożeń za

strony sekt.

• uczniowie znają mechanizm działania

sekt, potrafią ustrzec się od manipulacji

- lekcje języka polskiego,

historii, muzyki, plastyki,

zajęć artystycznych


wychowawczych

Zadania PWP wspierają działania przewidziane w:

• kalendarzu imprez szkoły na rok szkolny 2018/2019 (załącznik nr 1)

• planie pracy Samorządu Uczniowskiego (załącznik nr 2)

• planie pracy drużyny zuchowej (załącznik nr 3)

• planie pracy koła wolontariatu (załącznik nr 5)

• planie pracy dla klasy i rozkładzie godzin godziny wychowawczej

Ewaluacja:

1. Identyfikacja celu ewaluacji.

2. Określenie strategii ewaluacyjnej.

3. Określenie sposobu opracowania i wykorzystania wyników ewaluacji.

24

Bibliografia:

Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły i placówki oświatowej. Materiały szkoleniowe dla nauczycieli i doradców metodycznych, ORE,

Warszawa 2017

Tomasz Garstka, Katarzyna Leśniewska, Jak tworzyć program wychowawczy szkoły– opis modelu. Poradnik dla szkół. Poradnik opracowany na

zlecenie MEN w ramach Rządowego Programu „Bezpieczna i Przyjazna Szkoła” ,CMPPP, Warszawa 2008

Krystyna Chałas, Wartości w programie wychowawczym szkoły służące integralnemu rozwojowi i wychowaniu ucznia, ORE, Warszawa 2017

https://www.ore.edu.pl/materialy-do-pobrania/category/300-program-wychowawczy-i-program-profilaktyki-szkoly

program wychowawczo-profilaktyczny - … · program wychowawczo-profilaktyczny zespołu szkolno –...

Documents