Program nauczania przedmiotu:

Informatyka – poziom podstawowy

Opracowany na podstawie programu:

„Okrywamy na nowo” - OPERON

Nr w szkolnym zestawie programów nauczania: ZS-Ip-2015/16

Zaopiniowany pozytywnie przez zespół przedmiotów matematyczno-fizyczno-informatycznych.

Realizowany w klasach pierwszych I Liceum Ogólnokształcącego i Technikum Nr 1 w Zespole Szkól Nr 1 w Działdowie.

Program dostosowany do możliwości edukacyjnych uczniów i warunków szkoły.

Zatwierdzony do realizacji przez dyrektora szkoły.

Cele kształcenia – wymagania ogólne

Cele kształcenia - wymagania ogólne

I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystanie sieci komputerowej; komunikowanie się za pomocą

komputera i technologii informacyjno -komunikacyjnych.

II. Wyszukiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji z różnych źródeł; opracowywanie za pomocą komputera: rysunków, tekstów, danych

liczbowych, motywów, animacji, prezentacji multimedialnych.

III. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, z zastosowaniem podejścia algorytmicznego.

IV. Wykorzystanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin oraz do rozwijania

zainteresowań.

V. Ocena zagrożeń i ograniczeń, docenianie społecznych aspektów rozwoju i zastosowań informatyki.

Treści nauczania - wymagania szczegółowe

1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem, jego oprogramowaniem i korzystanie z sieci komputerowej. Uczeń:

1) opisuje podstawowe elementy komputera, jego urządzenia zewnętrzne i towarzyszące (np. aparat cyfrowy) i ich działanie w

zależności od wartości ich podstawowych parametrów, wyjaśnia współdziałanie tych elementów;

2) projektuje zestaw komputera sieciowego, dobierając parametry jego elementów, odpowiednio do swoich potrzeb;

3) korzysta z podstawowych usług w sieci komputerowej, lokalnej i rozległej, związanych z dostępem do informacji, wymianą

informacji i komunikacją, przestrzega przy tym zasad n-etykiety i norm prawnych, dotyczących bezpiecznego korzystania i

ochrony informacji oraz danych w komputerach w sieciach komputerowych.

2. Wyszukiwanie, gromadzenie, selekcjonowanie, przetwarzanie i wykorzystywanie informacji, współtworzenie zasobów w sieci, korzystanie z

różnych źródeł i sposobów zdobywania informacji. Uczeń: 1) znajduje dokumenty i informacje w udostępnianych w Internecie bazach danych (np. bibliotecznych, statystycznych, w sklepach

internetowych), ocenia ich przydatność i wiarygodność i gromadzi je na potrzeby realizowanych projektów z różnych dziedzin;

2) tworzy zasoby sieciowe związane ze swoim kształceniem i zainteresowaniami;

3) dobiera odpowiednie formaty plików do rodzaju i przeznaczenia zapisanych w nich informacji.

3. Uczeń wykorzystuje technologie komunikacyjno-informacyjne do komunikacji i współpracy z nauczycielami i innymi uczniami, a także z

innymi osobami, jak również w swoich działaniach kreatywnych.

4. Opracowywanie informacji za pomocą komputera, w tym: rysunków, tekstów, danych liczbowych, animacji, prezentacji multimedialnych i

filmów. Uczeń: 1) edytuje obrazy w grafice rastrowej i wektorowej, dostrzega i wykorzystuje różnice między tymi typami obrazów;

2) przekształca pliki graficzne, z uwzględnieniem wielkości plików i ewentualnej utraty jakości obrazów; 3) opracowuje obrazy i filmy pochodzące z różnych źródeł, tworzy albumy zdjęć;

4) opracowuje wielostronicowe dokumenty o rozbudowanej strukturze, stosuje style i szablony, tworzy spis treści; 5) gromadzi w tabeli arkusza kalkulacyjnego dane pochodzące np. z Internetu, stosuje zaawansowane formatowanie tabeli arkusza,

dobiera odpowiednie wykresy do zaprezentowania danych; 6) tworzy bazę danych, posługuje się formularzami, porządkuje dane, wyszukuje informacje, stosując filtrowanie; 7) wykonuje podstawowe operacje modyfikowania i wyszukiwania informacji na relacyjnej bazie danych; 8) tworzy rozbudowaną prezentację multimedialną na podstawie konspektu i przygotowuje ją do pokazu, przenosi prezentację do

dokumentu i na stronę internetową, prowadzi wystąpienie wspomagane prezentacją; 9) projektuje i tworzy stronę internetową, posługując się stylami, szablonami i elementami programowania.

5. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie podejścia algorytmicznego. Uczeń:

1) prowadzi dyskusje nad sytuacjami problemowymi; 2) formułuje specyfikacje dla wybranych sytuacji problemowych;

3) projektuje rozwiązanie: wybiera metodę rozwiązania, odpowiednio dobiera narzędzia komputerowe, tworzy projekt rozwiązania; 4) realizuje rozwiązanie na komputerze za pomocą oprogramowania aplikacyjnego lub języka programowania; 5) testuje otrzymane rozwiązanie, ocenia jego własności, w tym efektywność działania oraz zgodność ze specyfikacją; 6) przeprowadza prezentację i omawia zastosowania rozwiązania.

6. Wykorzystywanie komputera oraz programów edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin. Uczeń:

1) wykorzystuje oprogramowanie dydaktyczne i technologie informacyjno- komunikacyjne w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych;

2) korzysta, odpowiednio do swoich zainteresowań i potrzeb, z zasobów edukacyjnych udostępnianych na portalach przeznaczonych do kształcenia na odległość.

7. Wykorzystywanie komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych do rozwijania zainteresowań, opisywanie zastosowań

informatyki, ocena zagrożeń i ograniczeń, aspekty społeczne rozwoju i zastosowań informatyki. Uczeń: 1) opisuje szanse i zagrożenia dla rozwoju społeczeństwa, wynikające z rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych;

2) omawia normy prawne odnoszące się do stosowania technologii informacyjno -komunikacyjnych, dotyczące m.in. rozpowszechniania programów komputerowych, przestępczości komputerowej, poufności, bezpieczeństwa i ochrony danych oraz informacji w komputerze i w sieciach komputerowych;

3) zapoznaje się z możliwościami nowych urządzeń i programów związanych z technologiami informacyjno-komuniakcyjnymi, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i potrzebami edukacyjnymi.

Roczny plan dydaktyczny przedmiotu informatyka w zakresie podstawowym

dla szkoły ponadgimnazjalnej, uwzględniający założenia podstawy programowej

Temat (rozumiany jako

lekcja)

Liczba godzin

Treści podstawy

programowej Cele ogólne Kształcone umiejętności

Propozycje metod

nauczania

Propozycje środków

dydaktycznych Uwagi

Dział 1. Usługi internetowe

1.1. Przeszukiwanie zasobów internetowych – ćwiczenia praktyczne

1 1.3. 2.1.

– korzystanie z podstawowych usług w sieci komputerowej – wyszukiwanie informacji w internetowych bazach danych

Uczeń: – wyszukuje informacje tekstowe i multimedialne – tłumaczy słowa i wyrażenia w językach obcych – planuje trasę przejazdu z wykorzystaniem map elektronicznych i transportu publicznego – porównuje ceny towarów na aukcjach i w sklepach

– pokaz – zajęcia praktyczne

– stanowisko komputerowe z dostępem do internetu i sieci lokalnej – tablica multimedialna lub rzutnik

1.2. Dzielenie się danymi

1 1.3. 7.1. 7.2.

– korzystanie z podstawowych usług w sieci komputerowej (e-mail, ftp) oraz z sieci lokalnej w celu wymiany informacji – przestrzeganie netykiety i norm prawnych – zachowanie bezpieczeństwa podczas korzystania z sieci komputerowych

Uczeń: – wysyła i odbiera wiadomości e-mail – udostępnia i pobiera pliki w sieci lokalnej oraz z wykorzystaniem ftp i dysków wirtualnych – zarządza prawami dostępu do udostępnianych zasobów

1.3. Szkolenia e-learningowe

1 6.2. – korzystanie z zasobów portali kształcenia na odległość

Uczeń: – wyszukuje lekcje e-learningu na dany temat

– wykorzystanie gier edukacyjnych

– aktywnie korzysta z zasobów portali kształcenia na odległość – testuje wybrany bezpłatny kurs lub szkolenie

Dział 2. Budowa komputera

2.1. Podzespoły i peryferia komputerowe

1 1.1. 7.3.

– opisywanie podstawowych elementów komputera, urządzeń zewnętrznych i ich działania – zapoznanie się z możliwościami nowych urządzeń i programów

Uczeń: – rozróżnia podzespoły komputerowe, urządzenia peryferyjne i pamięci masowe – określa zadania poszczególnych podzespołów komputerowych – porównuje zastosowanie urządzeń peryferyjnych i pamięci masowych – ocenia podstawowe parametry drukarek, skanerów, monitorów itp.

– wykład – dyskusja

– elementy i podzespoły komputerowe (np. wymontowane z używanych komputerów) – modele lub zdjęcia elementów i podzespołów najnowszych technologicznie lub o znacznej wartości

2.2. Projektowanie komputera sieciowego

1 1.2. 7.3.

– projektowanie zestawu komputera sieciowego – zapoznanie się z możliwościami nowych urządzeń i programów

Uczeń: – dobiera podzespoły komputera sieciowego, z uwzględnieniem ich kompatybilności, wydajności i kosztów – wymienia mocne i słabe strony (zalety i wady) zaprojektowanego zestawu komputerowego

– metoda projektu

– stanowisko komputerowe z dostępem do internetu

Dział 3. Grafika i multimedia

3.1. Obróbka zdjęć

1 2.3. 4.1. 4.2.

– dobieranie odpowiednich formatów plików – edytowanie obrazów w

Uczeń: – charakteryzuje kompresję stratną i bezstratną

– pokaz – zajęcia praktyczne

– stanowisko komputerowe z Irfanview i

4.3. grafice rastrowej – przekształcanie plików graficznych z uwzględnieniem wielkości plików i ewentualnej utraty jakości obrazów – tworzenie albumów zdjęć

– opisuje cechy formatów graficznych – wykonuje podstawowe operacje na grafice rastrowej (kadrowanie, zmiana rozmiaru, obracanie) – przekształca obrazy grafiki rastrowej, wykorzystując efekty – tworzy albumy internetowe – dokonuje masowej zmiany rozdzielczości i rozmiaru zdjęć

szerokopasmowym dostępem do internetu

3.2. Tworzenie grafiki wektorowej

1 2.3. 4.1. 4.2.

– dobieranie odpowiednich formatów plików – edytowanie obrazów w grafice wektorowej – przekształcanie plików graficznych z uwzględnieniem wielkości plików i ewentualnej utraty jakości obrazów

Uczeń: – omawia wady i zalety grafiki wektorowej – tworzy obiekty (linie, figury) i formatuje je (np. rozmiar, styl i kolor obramowania, styl i kolor wypełnienia) – ustala zależności między obiektami (np. położenie, wyrównanie) – wykorzystuje narzędzia zwiększające efektywność (kopiowanie, klonowanie, grupowanie itp.)

– stanowisko komputerowe z OpenOffice

3.3. Montaż filmów

1 2.2. 2.3. 4.3. 7.2.

– tworzenie zasobów sieciowych – dobieranie odpowiednich formatów plików – opracowanie filmów pochodzących z różnych źródeł

Uczeń: – opisuje cechy formatów wideo, z uwzględnieniem jakości i rozmiaru pliku – przeprowadza montaż filmu – stosuje efekty i przejścia – umieszcza w filmie napisy

– stanowisko komputerowe z Windows Live Movie Maker i szerokopasmowym dostępem do internetu

– przestrzeganie netykiety i norm prawnych

– dodaje do filmu ścieżkę dźwiękową – konwertuje filmy pomiędzy różnymi formatami – udostępnia filmy w internecie – tworzy filmową reklamę społeczną według własnego scenariusza

Dział 4. Zaawansowana edycja tekstu

4.1. Automatyzacja czynności w edytorze tekstu

1 4.4. 2.3. – opracowywanie

wielostronicowych dokumentów – stosowanie stylów – tworzenie spisu treści – dobieranie odpowiednich formatów plików

Uczeń: – tworzy i edytuje listę wielopoziomową – stosuje w dokumencie wbudowane style – tworzy i edytuje własne style – stosuje podpisy i spisy (treści, obiektów itp.)

– pokaz – zajęcia

praktyczne

– stanowisko komputerowe z MS Word 2010

4.2. Opracowanie szablonu dokumentu

1 4.4. 2.3.

– opracowywanie wielostronicowych dokumentów – stosowanie szablonów – dobieranie odpowiednich formatów plików

Uczeń: - tworzy dokument na podstawie gotowych szablonów - tworzy własny szablon dokumentu (w tym zawierający pola)

4.3. Tworzenie dokumentów seryjnych

1 4.4. – opracowywanie wielostronicowych dokumentów o rozbudowanej strukturze

Uczeń: – tworzy dokument na podstawie gotowych szablonów (np. koperta, etykiety) – scala i drukuje dokumenty

– stanowisko komputerowe z MS Office 2010

– łączy dokument z zewnętrzną bazą danych (np. Excel, Access) – wstawia i formatuje pola korespondencji seryjnej (w tym stosuje reguły)

4.4. Współpraca podczas edycji tekstu

1 4.4. 1.3. 2.2. 3.

– opracowywanie wielostronicowych dokumentów – korzystanie z podstawowych usług w sieci związanych z dostępem do informacji, wymianą informacji – korzystanie z danych w komputerach w sieciach komputerowych – tworzenie zasobów sieciowych – wykorzystywanie technologii komunikacyjno-informacyjnych do współpracy z innymi

Uczeń: – tworzy zasoby sieciowe w chmurze (np. GoogleDocs, live.com) – tworzy i udostępnia dokument tekstowy – współdziała podczas edycji dokumentu on-line – tworzy i edytuje dokumenty z wykorzystaniem recenzji

– stanowisko komputerowe z MS Word 2010 oraz z dostępem do internetu i sieci lokalnej

Dział 5. Arkusz kalkulacyjny

5.1. Formatowanie danych w komórkach arkusza kalkulacyjnego

1 4.5. 2.3.

– gromadzenie w tabeli arkusza kalkulacyjnego danych pochodzących z innych źródeł – stosowanie zaawansowanego formatowania – dobieranie odpowiednich formatów plików

Uczeń: – importuje dane z plików .csv, .txt – kopiuje dane z plików HTML – tworzy formatowanie warunkowe

– pokaz – zajęcia praktyczne

– stanowisko komputerowe z MS Excel 2010

5.2. Tworzenie i formatowanie wykresów

1 4.5. 6.1.

– dobieranie odpowiednich wykresów do zaprezentowania danych – wykorzystywanie arkusza kalkulacyjnego w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych

Uczeń: – rozróżnia elementy wykresu (np. seria danych, oś, obszar kreślenia, znacznik itp.) – tworzy wykresy kolumnowe, liniowe, punktowe i kołowe – dostosowuje wygląd (style linii, kolory wypełnień, style czcionek) do własnych potrzeb – tworzy wykresy zawierające wiele serii danych – stosuje skalę logarytmiczną oraz wykres o dwóch osiach pionowych – umieszcza na wykresie linie trendu wraz z równaniem

5.3. Arkusz kalkulacyjny w chmurze i w sieci lokalnej

1 4.5. 1.3. 2.2. 3.

– gromadzenie w tabeli arkusza kalkulacyjnego danych pochodzących z innych źródeł – dobieranie odpowiednich wykresów do zaprezentowania danych – korzystanie z podstawowych usług w sieci związanych z dostępem do informacji, wymianą informacji – korzystanie z danych w komputerach w sieciach komputerowych

Uczeń: – tworzy zasoby sieciowe w chmurze (np. GoogleDocs, live.com) – tworzy on-line i udostępnia arkusz kalkulacyjny – współdziała podczas edycji dokumentu on-line – udostępnia arkusz w sieci lokalnej – współdziała podczas edycji arkusza w sieci lokalnej – zarządza prawami dostępu

– stanowisko komputerowe z MS Excel 2010 oraz z dostępem do internetu i sieci lokalnej

– tworzenie zasobów sieciowych – wykorzystywanie technologii komunikacyjno-informacyjnych do współpracy z innymi

5.4. Sortowanie, filtrowanie i analiza danych

1 4.5. 4.6.

– gromadzenie w tabeli arkusza kalkulacyjnego danych pochodzących z innych źródeł – porządkowanie danych – wyszukiwanie informacji z zastosowaniem filtrowania

Uczeń: – sortuje dane tekstowe i liczbowe – filtruje dane, uwzględniając wiele warunków (koniunkcja i alternatywa) – tworzy tabelę przestawną – analizuje dane w zaawansowanej tabeli przestawnej (wielowymiarowej, z filtrowaniem, grupowaniem, wieloma wartościami)

– stanowisko komputerowe z MS Excel 2010

Sprawdzian praktyczny z arkusza kalkulacyjnego

1

Dział 6. Relacyjne bazy danych

6.1. Projektowanie tabel i formularzy

1 4.6. – tworzenie bazy danych – posługiwanie się formularzami

Uczeń: – tworzy tabelę w bazie danych (z uwzględnieniem typów danych) – wypełnia tabelę danymi – importuje dane do tabeli – projektuje i edytuje formularze elektroniczne – projektuje bazę danych w

– pokaz – zajęcia praktyczne

– stanowisko komputerowe z OpenOffice

OpenOffice Base

6.2. Zależności między tabelami

1 4.6. 4.7.

– tworzenie relacyjnej bazy danych – wykonanie podstawowych operacji modyfikowania informacji w bazie danych

Uczeń: – charakteryzuje relacje: jeden-do-jednego, jeden-do-wielu, wiele-do-wielu – wyjaśnia różnicę pomiędzy kluczem podstawowym a obcym – tworzy bazę danych zawierającą powiązania jeden-do-jednego, jeden-do-wielu oraz wiele-do-wielu

6.3. Kwerendy wybierające i podsumowujące

1 4.7. – wykonanie podstawowych operacji modyfikowania i wyszukiwania informacji w relacyjnej bazie danych

Uczeń: – charakteryzuje operacje logiczne i funkcje agregujące – tworzy kwerendę wybierającą – sortuje i filtruje dane w kwerendzie – stosuje alternatywę i koniunkcję warunków – tworzy kwerendę podsumowującą (skróconą)

6.4. Kwerendy funkcjonalne w praktyce

1 4.7. – wykonanie podstawowych operacji modyfikowania i wyszukiwania informacji w relacyjnej bazie danych

Uczeń: – projektuje kwerendę tworzącą tabele – projektuje kwerendę dołączającą – projektuje kwerendę aktualizującą – projektuje kwerendę usuwającą

– stanowisko komputerowe z MS Access 2010

Dział 7. Prezentowanie danych

7.1. Prezentacje multimedialne

1 4.8. – tworzenie rozbudowanej prezentacji multimedialnej – przygotowanie prezentacji do pokazu – prowadzenie wystąpienia wspomaganego prezentacją

Uczeń: – tworzy prezentację według konspektu – umieszcza w prezentacji grafikę i tekst – zarządza przejściami slajdów i chronometrażem – umieszcza i dostosowuje ścieżkę dźwiękową do prezentacji – kompresuje multimedia – stosuje animacje obiektów – przygotowuje prezentację wielomonitorową na zadany temat

– pokaz – zajęcia praktyczne

– stanowisko komputerowe z MS PowerPoint 2010

7.2. Zapisywanie prezentacji w różnych formatach

1 2.3. 4.8.

– dobieranie odpowiednich formatów plików – eksportowanie prezentacji do dokumentu i na stronę internetową

Uczeń: – zapisuje prezentacje jako .ppsx, .ppt, .pdf – konwertuje prezentacje pomiędzy .odp a .pptx (i odwrotnie) – zapisuje prezentację w postaci spakowanej na zewnętrznym nośniku – przeprowadza emisję pokazu slajdów – tworzy prezentację w postaci filmu wideo i udostępnia ją w internecie

7.3. Strony internetowe – rozdzielanie wyglądu od treści

1 4.9. 6.1. 3.

– projektowanie i tworzenie strony internetowej (posługiwanie się stylami i szablonami)

Uczeń: – łączy plik .html z .css – ustala podstawowe parametry czcionek,

– stanowisko komputerowe z notatnikiem i przeglądarką

– wykorzystanie oprogramowania dydaktycznego i technologii informacyjno-komunikacyjnej w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych – wykorzystanie technologii komunikacyjno-informacyjnej do współpracy z innymi

akapitów, grafik – wykorzystuje w stylach CSS klasy i pseudoklasy

internetową

7.4. Skrypty na stronach www

1 4.9. – projektowanie i tworzenie strony internetowej (posługiwanie się elementami programowania)

Uczeń: – wstawia skrypt do dokumentu .html – stosuje document.write do wyświetlenia tekstu i kodu HTML – stosuje operatory arytmetyczne – korzysta z funkcji – obsługuje okna dialogowe – stosuje funkcję warunkową – korzysta z operatorów porównań – tworzy formularze elektroniczne z obsługą zdarzeń (np. onClick)

Sprawdzian praktyczny – tworzenie stron internetowych

1

Dział 8. Algorytmy i programowanie

8.1. Schematy blokowe

1 5.1. 5.2.

– umiejętność rozwiązywania sytuacji problemowych

Uczeń: – charakteryzuje elementy

– wykład –

– rzutnik lub tablica multimedialna

5.3. poprzez dyskusję – formułowanie specyfikacji dla wybranych sytuacji problemowych – projektowanie rozwiązania: wybieranie metody rozwiązania, dobieranie odpowiednich narzędzi komputerowych, tworzenie projektu rozwiązania

schematu blokowego – formułuje specyfikację algorytmu – określa wynik działania algorytmu – tworzy prosty algorytm liniowy i zapisuje go w postaci schematu blokowego i listy kroków – stosuje instrukcję warunkową w algorytmie

prezentacja – praca w grupach

8.2. Algorytmy rozgałęzione

1 5.1. 5.2. 5.3.

– umiejętność rozwiązywania sytuacji problemowych poprzez dyskusję – formułowanie specyfikacji dla wybranych sytuacji problemowych – projektowanie rozwiązania: wybieranie metody rozwiązania, dobieranie odpowiedniego narzędzia komputerowego, tworzenie projektu rozwiązania

Uczeń: – charakteryzuje poszczególne rodzaje pętli – określa wynik działania rozgałęzionego algorytmu – tworzy rozgałęzione algorytmy zawierające pętle i zapisuje je w postaci schematu blokowego i listy kroków – dobiera rodzaj pętli do treści zadania

8.3. Scratch – przykładowy program

1 5.4. 5.5. 5.6.

– realizowanie rozwiązania na komputerze za pomocą oprogramowania aplikacyjnego lub języka programowania – testowanie otrzymanego rozwiązania, ocenianie jego własności, w tym efektywności działania oraz zgodności ze specyfikacją

Uczeń: – tworzy skrypty zawierające instrukcje czytaj/pisz – inicjalizuje zmienne – stosuje instrukcję przypisania – używa operatorów arytmetycznych – używa operatorów logicznych

– wykład – pokaz – zajęcia praktyczne

– stanowisko komputerowe z programem Scratch

– przeprowadzanie prezentacji i omawianie zastosowanego rozwiązania – gry edukacyjne

– tworzy skrypty zawierające instrukcję warunkową (w tym wielokrotnie zagnieżdżoną) – tworzy skrypty zawierające pętle – określa wynik działania skryptu

8.4. Przykład 1 5.4. – realizowanie rozwiązania na Uczeń: – stanowisko

programowania w Pascalu

5.5. 5.6.

komputerze za pomocą oprogramowania aplikacyjnego lub języka programowania – testowanie otrzymanego rozwiązania, ocenianie jego własności, w tym efektywności działania oraz zgodności ze specyfikacją – przeprowadzanie prezentacji i omawianie zastosowanego rozwiązania

– charakteryzuje typy danych Pascala – tworzy programy zawierające instrukcje czytaj/pisz – inicjalizuje zmienne – stosuje instrukcję przypisania – używa operatorów arytmetycznych – tworzy programy zawierające instrukcję warunkową

komputerowe z FreePascalem

Dział 9. Projekty międzyprzedmiotowe (tematy alternatywne)

9.1. Założenia ogólne i przydział zadań

1 3.

6.1.

– wykorzystanie technologii komunikacyjno-informacyjnej do współpracy z innymi – wykorzystanie oprogramowania dydaktycznego i technologii informacyjno-komunikacyjnej w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych

Uczeń: – wykorzystuje technologie komunikacyjno-informacyjne do współpracy z innymi – wykorzystuje oprogramowanie dydaktyczne i technologie informacyjno-komunikacyjne w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych

– metoda projektu

– rzutnik lub tablica multimedialna

9.2. Czy internet jest szansą czy zagrożeniem dla człowieka i społeczeństwa?

1 3. 7.1. 7.2.

– wykorzystanie technologii komunikacyjno-informacyjnej do współpracy z innymi – opisywanie szans i zagrożeń dla rozwoju społeczeństwa (związane z rozwojem TI) – omawianie norm prawnych odnoszących się do

Uczeń: – wykorzystuje technologie komunikacyjno-informacyjne do współpracy z innymi – opisuje szanse i zagrożenia dla rozwoju społeczeństwa (związane z rozwojem TI) – omawia normy prawne

– zgodnie z potrzebami projektu

stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnej

odnoszące się do stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych

9.3. Wykresy funkcji matematycznych

3. 6.1. 4.5.

– wykorzystywanie technologii komunikacyjno-informacyjnej do współpracy z innymi – wykorzystywanie oprogramowania dydaktycznego i technologii informacyjno-komunikacyjnej w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych – gromadzenie w tabeli arkusza kalkulacyjnego danych – dobieranie odpowiednich wykresów do zaprezentowania danych

Uczeń: – wykorzystuje technologie komunikacyjno-informacyjne do współpracy z innymi – wykorzystuje oprogramowanie dydaktyczne i technologie informacyjno-komunikacyjne w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych – gromadzi w tabeli arkusza kalkulacyjnego dane – dobiera odpowiednie wykresy do zaprezentowania danych

9.4. Dzień z historii mojego miasta (regionu, Polski)

2.2. 2.1. 3. 6.1. 4.3. 4.9.

– tworzenie zasobów sieciowych związanych z edukacją i zainteresowaniami ucznia – znajdywanie dokumentów i informacji w internetowych bazach danych i gromadzenie ich na potrzeby realizowanych projektów z różnych dziedzin – wykorzystywanie technologii komunikacyjno-informacyjnych do

Uczeń: – tworzy zasoby sieciowe związane z jego edukacją i zainteresowaniami – znajduje dokumenty i informacje w internetowych bazach danych i gromadzi je na potrzeby realizowanych projektów z różnych dziedzin – wykorzystuje technologie komunikacyjno-informacyjne do współpracy z innymi – wykorzystuje

współpracy z innymi – wykorzystywanie oprogramowania dydaktycznego i technologii informacyjno-komunikacyjnej w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych – opracowywanie obrazów i filmów pochodzących z różnych źródeł – tworzenie albumów zdjęć – projektowanie i tworzenie strony internetowej, posługiwanie się stylami, szablonami i elementami programowania

oprogramowanie dydaktyczne i technologie informacyjno-komunikacyjne w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych – opracowuje obrazy i filmy pochodzące z różnych źródeł – tworzy albumy zdjęć – projektuje i tworzy stronę internetową, posługując się stylami, szablonami i elementami programowania

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu informatyka w zakresie podstawowym

dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej

Temat (rozumiany jako lekcja)

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca

Dział 1. Usługi internetowe

1.1. Przeszukiwanie zasobów internetowych – ćwiczenia praktyczne

Uczeń: – wymienia adresy ogólnoświatowych wyszukiwarek – podaje adresy stron o charakterze encyklopedycznym lub słownikowym – określa usługi dostępne dla cyfrowych map i atlasów – wymienia strony internetowe z rozkładem jazdy różnorodnych środków transportu publicznego – podaje przykłady internetowych baz danych

Uczeń: – rozróżnia pojęcia: wyszukiwarka i przeglądarka – wyjaśnia pojęcie słowa kluczowego – odszukuje plany miast wraz z widokiem satelitarnym lub widokiem ulicy – wyświetla godziny odjazdu autobusu, tramwaju, pociągu z konkretnego miejsca – charakteryzuje zasady korzystania z internetowych baz danych

Uczeń: – wyszukuje informacje tekstowe i multimedialne na podstawie podanego słowa kluczowego – tłumaczy pojedyncze słowa w języku obcym – planuje trasę przejazdu z wykorzystaniem map elektronicznych – planuje trasę podróży z wykorzystaniem transportu publicznego – porównuje ceny towarów na aukcjach i w sklepach

Uczeń: – dobiera słowa kluczowe – tłumaczy wyrażenia i idiomy na wiele języków – korzysta z nowych usług implementowanych w wyszukiwarce (np. kalkulator, wyszukiwanie graficzne) – planuje trasę podróży z uwzględnieniem alternatywnych dróg, transportu publicznego oraz obiektów godnych zwiedzenia – po wieloaspektowej analizie (parametry, cena, koszty transportu, zaufanie do sprzedawcy) dokonuje zakupów on-line

Uczeń: – aktywnie uczestniczy w życiu Wikipedii lub projektów o zbliżonej koncepcji – opracowuje trasy wielodniowych wycieczek (również zagranicznych) z uwzględnieniem geolokalizacji GPS oraz map wielowarstwowych (np. utrudnienia w ruchu, natężenie ruchu, zdjęcia i filmy innych użytkowników, artykuły z Wikipedii) – rzetelnie pełni rolę szkolnego eksperta od e-zakupów

1.2. Dzielenie się Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń:

danymi – podaje budowę adresu e-mail – określa zasady netykiety – rozwija skrót FTP - podaje przykład klienta FTP – wymienia rodzaje uprawnień do udostępnionych plików

– tworzy kontakty i grupy kontaktów – wyjaśnia pojęcie: ukryta kopia – opisuje różnice pomiędzy „odpowiedz” a „odpowiedz wszystkim” – wysyła i odbiera wiadomości e-mail – wyjaśnia działanie usługi FTP – charakteryzuje sposoby łączenia się z udziałem sieciowym (lokalnym)

– łączy się z serwerem FTP – pobiera i wysyła dane FTP – pobiera i wysyła dane na wirtualne dyski – pobiera dane z udziałów sieciowych (lokalnych)

– udostępnia dane z wirtualnych dysków – udostępnia pliki i foldery w sieci lokalnej – konfiguruje udostępnianie plików w sieci lokalnej – mapuje dyski i udziały sieciowe

– eksportuje / importuje kontakty z wykorzystaniem plików CSV, wizytówek vCard, telefonu komórkowego – konfiguruje czytnik poczty (z wykorzystaniem POP3, SMTP, SSL) – zarządza serwerem FTP (instaluje serwer, tworzy konta, nadaje uprawnienia) – ustala szczegółowe prawa dostępu do plików z wykorzystaniem uprawnień NTFS

1.3. Szkolenia e-learningowe

Uczeń: – podaje przykłady e-learningu

Uczeń: – omawia wady i zalety e-learningu

Uczeń: – wyszukuje lekcje e-learningu na dany temat – aktywnie korzysta z e-lekcji

Uczeń: – planuje swój rozwój i zdobywanie wiedzy z wykorzystaniem e-learningu

Uczeń: – administruje platformą e-learningową – tworzy materiały szkoleniowe i umieszcza je w serwisie e-learningowym

Dział 2. Budowa komputera

2.1. Podzespoły i peryferia komputerowe

Uczeń: – wymienia podzespoły komputerowe – wymienia urządzenia peryferyjne – wylicza rodzaje

Uczeń: – rozróżnia podzespoły komputerowe – rozpoznaje urządzenia peryferyjne i pamięci masowe

Uczeń: – określa zadania poszczególnych podzespołów komputerowych – porównuje

Uczeń: – porównuje podstawowe parametry użytkowe procesorów, pamięci RAM, pamięci masowych, zasilaczy,

Uczeń: – opiniuje przyszłość technologii komputerowej, wizje, kierunki oraz problemy i ograniczenia rozwoju

pamięci masowych zastosowanie urządzeń peryferyjnych i pamięci masowych

kart graficznych i sieciowych – ocenia podstawowe parametry drukarek, skanerów, monitorów

2.2. Projektowanie komputera sieciowego

Uczeń: – wymienia podzespoły niezbędne do złożenia komputera sieciowego

Uczeń: – wyjaśnia potrzebę zastosowania podzespołów w projekcie komputera sieciowego

Uczeń: – dobiera podzespoły komputera sieciowego z uwzględnieniem ich kompatybilności – dobiera podzespoły komputera sieciowego z uwzględnieniem potrzeb i kosztów

Uczeń: – analizuje projekty komputera sieciowego (podaje ich mocne i słabe strony)

Uczeń: – opracowuje projekt komputera sieciowego z uwzględnieniem jego rozbudowy w przyszłości

Dział 3. Grafika i multimedia

3.1. Obróbka zdjęć Uczeń: – wylicza rodzaje kompresji – wymienia formaty plików graficznych – podaje przykłady edytorów grafiki rastrowej

Uczeń: – wyjaśnia pojęcia: grafika rastrowa, bitmapa, rozdzielczość, głębia kolorów – charakteryzuje kompresję stratną i bezstratną – opisuje cechy formatów graficznych

Uczeń: – wykonuje podstawowe operacje na grafice rastrowej (kadrowanie, zmiana rozmiaru, obracanie) – przekształca obrazy grafiki rastrowej, wykorzystując efekty – tworzy albumy internetowe

Uczeń: – dokonuje masowej zmiany rozdzielczości, rozmiaru, konwersji między formatami

Uczeń: – dokonuje zaawansowanych przekształceń zdjęć, z wykorzystaniem np. masek i warstw

3.2. Tworzenie grafiki wektorowej

Uczeń: – podaje przykłady edytorów grafiki wektorowej

Uczeń: – omawia wady i zalety grafiki wektorowej – wyjaśnia sposób tworzenia grafiki wektorowej

Uczeń: – tworzy proste obiekty (linie, figury) – formatuje obiekty graficzne (np. rozmiar, styl i kolor obramowania, styl i

Uczeń: – planuje prace projektowe z uwzględnieniem wykorzystania narzędzi zwiększających efektywność

Uczeń: – projektuje materiały (logo, plakaty, ulotki itp.) na potrzeby szkoły

kolor wypełnienia) - ustala zależności między obiektami (np. położenie, wyrównanie)

(kopiowanie, klonowanie, grupowanie itp.)

3.3. Montaż filmów Uczeń: – wymienia formaty plików wideo – podaje przykłady programów do obróbki wideo

Uczeń: – opisuje cechy formatów wideo – wyjaśnia pojęcie rozdzielczości – wyjaśnia związek pomiędzy jakością filmu a jego rozmiarem

Uczeń: – przeprowadza montaż filmu – stosuje efekty i przejścia – umieszcza w filmie napisy – dodaje do filmu ścieżkę dźwiękową

Uczeń: – konwertuje filmy pomiędzy różnymi formatami – udostępnia filmy w internecie

Uczeń: – tworzy scenariusz i reżyseruje film dydaktyczny

Dział 4. Zaawansowana edycja tekstu

4.1. Automatyzacja czynności w edytorze tekstu

Uczeń: – określa zalety stosowania list wielopoziomowych – wymienia właściwości stylu – wylicza rodzaje odwołań i spisów

Uczeń: – rozpoznaje listy: numerowaną, punktowaną i wielopoziomową – uzasadnia stosowanie stylów w dokumentach – uzasadnia używanie odwołań i spisów

Uczeń: – tworzy i edytuje listę wielopoziomową (korzystając z gotowego szablonu) – stosuje w dokumencie wbudowane style – stosuje podpisy i spisy (treści, obiektów itp.)

Uczeń: – konfiguruje własną listę wielopoziomową – tworzy i edytuje własne style – dostosowuje podpisy i spisy do swoich potrzeb

Uczeń: – planuje wygląd zaawansowanego dokumentu – projektuje wygląd i właściwości list, stylów, odwołań i spisów

4.2. Opracowanie szablonu dokumentu

Uczeń: – definiuje pojęcie szablonu – podaje typowe przykłady dokumentów tworzonych na podstawie szablonu

Uczeń: – omawia wady i zalety korzystania z szablonów

Uczeń: – tworzy dokument na podstawie gotowego szablonu

Uczeń: – tworzy własny szablon dokumentu (np. dyplom, list, papier firmowy) – tworzy szablony zawierające pola

Uczeń: – projektuje, tworzy i udostępnia szablony druków szkolnych (ta sama szata graficzna)

4.3. Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń:

Tworzenie dokumentów seryjnych

– definiuje korespondencję seryjną – wymienia kolejne kroki tworzenia korespondencji seryjnej – określa rodzaje dokumentów tworzonych tą metodą

– tworzy dokument na podstawie gotowych szablonów (koperta, etykiety, lista adresatów MS Word) – scala i drukuje dokumenty

– łączy dokument z zewnętrzną bazą danych (np. Excel, Access) – wstawia i formatuje pola korespondencji seryjnej

– tworzy dokument, korzystając z reguł

– projektuje uniwersalny dokument korespondencji seryjnej (np. zaproszenie) wraz z bazą danych – w projekcie przewiduje przyszłe, wielokrotne użycie dokumentu

4.4. Współpraca podczas edycji tekstu

Uczeń: – wymienia przykłady stron z edytorami on-line – wylicza dostępne rodzaje usług (edytorów)

Uczeń: – omawia różnice i podobieństwa pomiędzy wersją desktopową a on-line’ową pakietu biurowego

Uczeń: – tworzy i udostępnia dokument tekstowy – współdziała podczas edycji dokumentu on-line

Uczeń: – tworzy i edytuje dokumenty z wykorzystaniem recenzji

Uczeń: – redaguje i zarządza szkolną gazetką internetową – tworzy, udostępnia i edytuje dokumenty, wykorzystując smartfon

Dział 5. Arkusz kalkulacyjny

5.1. Formatowanie danych w komórkach arkusza kalkulacyjnego

Uczeń: – wymienia sposoby importowania danych – wylicza typy reguł formatowania warunkowego dostępne w MS Excel

Uczeń: – omawia budowę pliku CSV – wyjaśnia różnice pomiędzy poszczególnymi typami reguł formatowania warunkowego

Uczeń: – importuje dane z plików CSV – tworzy formatowanie warunkowe z jedną regułą

Uczeń: – importuje dane z plików TXT – kopiuje dane z plików HTML – tworzy zaawansowane formatowanie z wieloma regułami

Uczeń: – eksportuje dane z innych aplikacji – analizuje i poprawia pliki tekstowe z uwzględnieniem ich późniejszego importu do arkusza kalkulacyjnego

5.2. Tworzenie i formatowanie wykresów

Uczeń: – wymienia typy wykresów dostępne w MS Excel

Uczeń: – wyjaśnia różnicę pomiędzy poszczególnymi typami wykresów – rozróżnia elementy wykresu (np. seria

Uczeń: – tworzy wykresy kolumnowe, liniowe, punktowe i kołowe – dostosowuje wygląd (style linii, kolory wypełnień, style

Uczeń: – tworzy wykresy zawierające wiele serii danych – stosuje skalę logarytmiczną oraz wykres o dwóch osiach

Uczeń: – tworzy niestandardowe typy wykresów (np. skumulowany, giełdowy, bąbelkowy)

danych, oś, obszar kreślenia, znacznik itp.)

czcionek) do własnych potrzeb

pionowych – umieszcza na wykresie linie trendu wraz z równaniem

5.3. Arkusz kalkulacyjny w chmurze i w sieci lokalnej

Uczeń: – wymienia przykłady stron z arkuszami on-line

Uczeń: – omawia różnice i podobieństwa pomiędzy wersją desktopową a on-line’ową arkusza kalkulacyjnego

Uczeń: – tworzy on-line i udostępnia arkusz kalkulacyjny – współdziała podczas edycji dokumentu on-line – udostępnia arkusz w sieci lokalnej – współdziała podczas edycji arkusza w sieci lokalnej

Uczeń: – zarządza prawami dostępu – rozwiązuje konflikty jednoczesnego dostępu

Uczeń: – tworzy, udostępnia i edytuje arkusze, wykorzystując smartfon

5.4. Sortowanie, filtrowanie i analiza danych

Uczeń: – określa rodzaje operacji bazodanowych dostępnych w Excelu

Uczeń: – wyjaśnia pojęcia: sortowanie, filtrowanie, tabela przestawna

Uczeń: – sortuje dane tekstowe i liczbowe – filtruje dane według jednego warunku – tworzy tabelę przestawną

Uczeń: – filtruje dane, uwzględniając wiele warunków (koniunkcja i alternatywa) – analizuje dane w zaawansowanej tabeli przestawnej (wielowymiarowej, z filtrowaniem, grupowaniem, wieloma wartościami)

Uczeń: – tworzy arkusz ze sprawdzaniem poprawności danych – analizuje dane, wykorzystując sumy częściowe

Sprawdzian praktyczny z arkusza kalkulacyjnego.

jw. jw. jw. jw. jw.

Dział 6. Relacyjne bazy danych

6.1. Projektowanie Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń:

tabel i formularzy – wylicza obiekty baz danych – wymienia typy danych

– charakteryzuje: tabelę, rekord, pole – porównuje typy danych

– tworzy tabelę w bazie danych – wypełnia tabelę danymi – importuje dane do tabeli

– projektuje i edytuje formularze elektroniczne

– optymalizuje projekt tabeli (właściwości pól, typy danych, skalowalność i uniwersalność tabeli, minimalizacja użytej pamięci itp.) – projektuje intuicyjne formularze elektroniczne z uwzględnieniem maksymalnej funkcjonalności

6.2. Zależności między tabelami

Uczeń: – wymienia rodzaje relacji – określa rodzaje kluczy w relacjach

Uczeń: – charakteryzuje relacje: jeden-do-jednego, jeden-do-wielu, wiele-do-wielu – wyjaśnia różnicę pomiędzy kluczem podstawowym a obcym

Uczeń: – tworzy bazę danych zawierającą powiązania jeden-do-jednego oraz jeden-do-wielu

Uczeń: – tworzy bazę danych zawierającą powiązania wiele-do-wielu

Uczeń: – opracowuje raporty (na podstawie tabel)

6.3. Kwerendy wybierające i podsumowujące

Uczeń: – wymienia rodzaje kwerend – wylicza operacje logiczne – określa funkcje agregujące

Uczeń: – charakteryzuje kwerendę szczegółową (wybierającą) i podsumowującą – wyjaśnia różnicę pomiędzy sumą a iloczynem logicznym warunków

Uczeń: – tworzy kwerendę wybierającą – sortuje i filtruje dane w kwerendzie – stosuje alternatywę i koniunkcję warunków

Uczeń: – tworzy kwerendę podsumowującą (skróconą)

Uczeń: – opracowuje raporty (na podstawie tabel i kwerend) – tworzy zapytania do baz danych w SQL

6.4. Kwerendy funkcjonalne w praktyce

Uczeń: – wymienia typy kwerend

Uczeń: – charakteryzuje kwerendę tworzącą

Uczeń: – projektuje kwerendę tworzącą tabele

Uczeń: – projektuje kwerendy funkcjonalne

Uczeń: – tworzy zapytania do baz danych w SQL

funkcjonalnych tabele, dołączającą, usuwającą, aktualizującą

- projektuje kwerendę dołączającą

wprowadzające nieodwracalne zmiany (aktualizującą, usuwającą)

Dział 7. Prezentowanie danych

7.1. Prezentacje multimedialne

Uczeń: – określa zasady tworzenie prezentacji multimedialnych – wylicza nazwy programów wspomagających tworzenie prezentacji

Uczeń: – wyjaśnia pojęcia: slajd, konspekt, przejście slajdu, chronometraż

Uczeń: – tworzy prezentację według konspektu – umieszcza w prezentacji grafikę i tekst – zarządza przejściami slajdów i chronometrażem

Uczeń: – umieszcza i dostosowuje ścieżkę dźwiękową do prezentacji – kompresuje multimedia – stosuje animacje obiektów

Uczeń: – przygotowuje prezentację wielomonitorową

7.2. Zapisywanie prezentacji w różnych formatach

Uczeń: – wymienia rozszerzenia wyeksportowanych plików

Uczeń: – rozpoznaje rozszerzenia plików i kojarzy je z odpowiednią aplikacją – wyjaśnia różnicę pomiędzy .ppsx a .pptx – charakteryzuje formaty zapisu plików w różnych wersjach PowerPointa

Uczeń: – zapisuje prezentacje jako .ppsx, .ppt, .pdf – konwertuje prezentacje pomiędzy .odp a .pptx (i odwrotnie)

Uczeń: – zapisuje prezentację w postaci spakowanej na zewnętrznym nośniku – przeprowadza emisję pokazu slajdów

Uczeń: – tworzy prezentację w postaci filmu wideo i udostępnia ją w internecie

7.3. Strony internetowe – rozdzielanie wyglądu od treści

Uczeń: – wymienia sposoby łączenia (osadzania) stylów CSS – podaje przykład selektora i jego cechy

Uczeń: – wyjaśnia pojęcia: CSS, selektor, cecha, wartość – charakteryzuje zalety użycia CSS

Uczeń: – łączy plik .html z .css – ustala podstawowe parametry czcionek, akapitów, grafik

Uczeń: – wykorzystuje w stylach CSS klasy i pseudoklasy

Uczeń – tworzy i edytuje skomplikowane struktury plików .css (np. z wykorzystaniem dziedziczenia i warstw div) – zmienia (tworzy

własne) .css w systemach CMS

7.4. Skrypty na stronach www

Uczeń: – wymienia cechy JavaScript – podaje przykłady zdarzeń

Uczeń: – wyjaśnia pojęcie: interpreter – rozróżnia zdarzenia (np. onClick, onMouseOver itp.)

Uczeń: – wstawia skrypt do dokumentu .html – stosuje document.write do wyświetlenia tekstu i kodu HTML – stosuje operatory arytmetyczne – korzysta z funkcji – obsługuje okna dialogowe

Uczeń: – stosuje funkcję warunkową – korzysta z operatorów porównań – tworzy formularze elektroniczne z obsługą zdarzeń (np. onClick)

Uczeń: – projektuje i publikuje zaawansowane skrypty zawierające pętle, tablice, obiekty

Sprawdzian praktyczny – tworzenie stron internetowych

jw. jw. jw. jw. jw.

Dział 8. Algorytmy i programowanie

8.1. Schematy blokowe Uczeń: – wymienia elementy schematu blokowego – wylicza operatory (przypisania, porównań)

Uczeń: – rozpoznaje elementy schematu blokowego – charakteryzuje elementy schematu blokowego

Uczeń: – formułuje specyfikację algorytmu – określa wynik działania algorytmu

Uczeń: – tworzy prosty algorytm liniowy i zapisuje go w postaci schematu blokowego i listy kroków – stosuje instrukcję warunkową w algorytmie

Uczeń: – analizuje działania algorytmów (ocenia ich złożoność) – porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich

8.2. Algorytmy rozgałęzione

Uczeń: – wymienia rodzaje pętli – podaje sposoby zatrzymywania działania pętli

Uczeń: – charakteryzuje poszczególne rodzaje pętli – wyjaśnia pojęcia: inkrementacja,

Uczeń: – formułuje specyfikację algorytmu – określa wynik działania rozgałęzionego

Uczeń: – tworzy rozgałęzione algorytmy zawierające pętle i zapisuje je w postaci schematu blokowego i listy

Uczeń: – analizuje działania algorytmów (ocenia ich złożoność) – porównuje dwa alternatywne

dekrementacja, inicjalizacja zmiennej

algorytmu kroków – dobiera rodzaj pętli odpowiednio do treści zadania

rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich

8.3. Scratch – przykładowy program

Uczeń: – uruchamia aplikację – tworzy najprostszy skrypt – uruchamia skrypt

Uczeń: – tworzy skrypty zawierające instrukcje czytaj/pisz – inicjalizuje zmienne – stosuje instrukcję przypisania – używa operatorów arytmetycznych

Uczeń: – tworzy skrypty zawierające instrukcję warunkową – używa operatorów logicznych

Uczeń: – stosuje wielokrotnie zagnieżdżoną instrukcję warunkową – tworzy skrypty zawierające pętle – określa wynik działania skryptu

Uczeń: – tworzy w pełni funkcjonalne skrypty według własnego projektu – porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich

8.4. Przykład programowania w języku C++

Uczeń: – wymienia cechy języka C++ – uruchamia edytor C++ – tworzy najprostszy program – kompiluje programy –uruchamia programy

Uczeń: – charakteryzuje typy danych C++ – tworzy programy zawierające instrukcje czytaj/pisz – inicjalizuje zmienne – stosuje instrukcję przypisania – używa operatorów arytmetycznych

Uczeń: – tworzy programy zawierające instrukcję warunkową – efektywnie korzysta z informacji kompilatora (poprawia błędy w kodzie)

Uczeń: – stosuje wielokrotnie zagnieżdżoną instrukcję warunkową – tworzy programy zawierające pętle – określa wynik działania programu

Uczeń: – tworzy w pełni funkcjonalne programy według własnego projektu – porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich

Dział 9. Projekty międzyprzedmiotowe (tematy alternatywne)

9.1. Założenia ogólne i przydział zadań

Uczeń: – zaangażował się w prace tylko w niewielkim zakresie – posiada wiedzę i

Uczeń: – zaangażował się w prace w stopniu średnim – posiada pobieżną

Uczeń: – zaangażował się w prace w stopniu wysokim – posiada ogólną

Uczeń: – zaangażował się w prace w stopniu bardzo wysokim – posiada ogromną

Uczeń: – był liderem i koordynatorem projektu – był kreatywnym

9.2. Czy Internet jest szansą czy zagrożeniem dla człowieka i społeczeństwa?

umiejętności wyłącznie na tematy przez siebie opracowane – nie uczestniczył w prezentacji efektów pracy

wiedzę ze wszystkich działów tematu – uczestniczył w prezentacji efektów pracy

wiedzę ze wszystkich działów tematu – aktywnie uczestniczył w prezentacji efektów pracy

wiedzę i umiejętności ze wszystkich działów tematu – był wysoce zaangażowany w prezentację efektów pracy

inicjatorem ewentualnych zmian – wspomagał innych – opracował od strony merytorycznej najtrudniejsze części projektu – posiada ogromną wiedzę i umiejętności ze wszystkich działów tematu – był wysoce zaangażowany w prezentację efektów pracy

9.3. Wykresy funkcji matematycznych

9.4. Dzień z historii mojego miasta (regionu, Polski)

Przedmiotowe zasady oceniania

§1. Oceniane formy aktywności uczniów:

1) wypowiedzi uczniów na lekcjach;

2) wykonanie czynności poleconych przez nauczyciela;

3) aktywność na lekcjach (zaangażowanie w zajęcia prowadzone metodą dramy, ćwiczenia, dyskusję - ocena pod względem poprawności

działania, logiki argumentacji, oryginalności i przydatności proponowanych rozwiązań);

4) wytwory pracy uczniów (ćwiczenia, schematy, wykresy, algorytmy, katalogi itp.);

5) projekty, prace klasowe, sprawdziany i kartkówki;

6) zachowanie w trakcie zajęć - obserwacja uczestnicząca (głównie w sferze postaw) są poddawane systematycznej ocenie oraz planowej

kontroli.

§2. Kryteria oceniania:

1) Wymagania na poszczególne oceny określa plan wynikowy zawarty w w/w programie nauczania.

2) Ocenie podlegają w/w formy aktywności uczniów;

3) Poprawianie ocen oraz przekazywania prac pisemnych odbywa się zgodnie ze statutem szkoły.

4) Procedury komisyjno-odwoławcze oraz formy informowania rodziców (prawnych opiekunów) o postępach ich dzieci przebiegają zgodnie

ze statutem szkoły.

5) Rozkład materiału, kryteria ocen i pozostałe informacje dotyczące realizacji przedmiotu opublikowane są stronie internetowej szkoły.

6) Tryb i terminy nadrabiania zaległości z powodu nieobecności ucznia na zajęciach realizowane są zgodnie ze statutem szkoły lub w

uzgodnieniu z nauczycielem.

7) Przestrzeganie przedstawionych kryteriów oceniania dotyczy wszystkich bez wyjątku i na równych prawach.

§3. Ocenianie pisemnych prac:

Oceny z prac pisemnych ustala się w skali stopni szkolnych od 6 do 1 na podstawie następujących progów procentowych:

celujący (6) - 100% - 97%

bardzo dobry (5) - 96% - 88%

dobry (4) - 87% - 72%

dostateczny (3) - 71% - 58%

dopuszczający (2) - 57% - 40%

niedostateczną (1) - 0% - 39 %

§4. Formy kontroli:

a) ćwiczenia wykonywane na lekcji, wymagane w podstawie programowej i opisane w tematyce zajęć,

b) projekty w zakresie programowania i multimediów – dłuższa forma ćwiczeniowa,

c) kartkówka – niezapowiedziana pisemna forma wypowiedzi, sprawdzająca stopień opanowania materiału w zakresie nie większym niż trzy

ostatnie lekcje, trwająca do 15 minut.

d) ćwiczeniowe prace domowe opisane w tematyce zajęć i przesłane na adres elektroniczny nauczyciela w wyznaczonym terminie.

Każde ćwiczenie domowe lub sprawdzian muszą zostać zaliczone w formie i terminie ustalonej z nauczycielem. Brak zaliczenia pracy pisemnej

nauczyciel oznacza wpisując w rubrykę ocen „0”. Po upływie dwóch tygodni, od pojawienia się takiego wpisu w dzienniku i/lub powrotu ucznia po dłuższej

nieobecności do szkoły, nauczyciel wpisuje w miejsce „0” ocenę ndst.

Odmowa odpowiedzi ustnej lub brak aktywnej pracy ćwiczeniowej na lekcji przez ucznia jest równoznaczna z wystawieniem mu oceny ndst.

§5. Zasady ustalania ocen klasyfikacyjnych:

Oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych ustala się na podstawie średniej ważonej ocen cząstkowych, zwanej dalej „średnią ważoną”.

Przyjmuje się następujący jednolity system wag obowiązujący w szkole:

a) ćwiczenia na lekcji – waga 1;

b) prace projektowe – waga 2;

c) odpowiedź ustna i kartkówka – waga 1;

d) prezentacja – waga 1; /* (praca dodatkowa)

e) ćwiczenia wykonane w domu – waga 1.

Obowiązują następujące progi „średniej ważonej”:

stopień celujący 5,5 ≤ x ≤ 6.0

stopień bardzo dobry 4,5 ≤ x< 5,5

stopień dobry 3,7 ≤ x< 4,5

stopień dostateczny 2,7 ≤ x< 3,7

stopień dopuszczający 1,7 ≤ x< 2,7

stopień niedostateczny 0 ≤ x< 1,7

Ocenę śródroczną dla przedmiotu, który nie kończy się na danym etapie nauki lub przedmiotu realizowanego przez jeden rok szkolny

ustala się na podstawie średniej ważonej ocen cząstkowych z pierwszego półrocza,

Ocenę końcoworoczną dla przedmiotu, który nie koczy się na danym etapie nauki lub ocenę końcową dla przedmiotu realizowanego przez

jeden rok szkolny ustala się na podstawie średniej ważonej ocen cząstkowych uzyskanych przez ucznia w drugim semestrze, z których średnia

musi spełnić warunek oceny przynajmniej dopuszczającej. Po spełnieniu w/w warunku do ocen uzyskanych w drugim okresie dolicza ocenę

śródroczną z wagą 1,5 i oblicza średnią ocenę końcoworoczną.

W przypadku gdy średnia ocen cząstkowych w drugim semestrze nie spełnia warunku przynajmniej oceny dopuszczającej nauczyciel

wystawia ocenę końcoworoczną niedostateczną.

Nauczyciel może podwyższyć ocenę końcową, jeżeli uczeń w ostatnim okresie nauki wykazał się znaczącą poprawą wyników nauczania

lub został laureatem olimpiady / konkursu na szczeblu ponadpowiatowym,

Nauczyciel może obniżyć ocenę końcową, jeżeli uczeń wykazał się lekceważącym stosunkiem do nauki.

§6. Pozostałe sprawy i sprawy sporne rozstrzygane są zgodnie ze statutem szkoły lub decyzją dyrektora szkoły zgodnie z prawem oświatowym.