progettazione di classe e disciplinare anno scolastico ... · richieste per la comunicazione nella...

Progettazione di classe e disciplinare

ANNO SCOLASTICO 2017/2018

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “F. SEVERI”

Classe 1^ Sez. D

COODINATORE: Prof.ssa PETRACCA Maria Antonietta

MODULO 3 (12 aprile – 12 giugno)

“L'OFFICINA DELLE IDEE”

Progettazione di Classe

Quadro di riferimento europeo

Competenze europee

Quadro di riferimento italiano

Competenze di cittadinanza

1. Comunicazione nella lingua madre

Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e

opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera

gamma di contesti culturali e sociali

3. Comunicare

Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico

scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi

(verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei,

informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi,

concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari,

mediante diversi supporti e linguaggi

2. Comunicazione nelle lingue straniere

Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità

richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle

lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione

interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra

le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione

scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo

retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed

interessi

3. Comunicare

Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico

scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi

(verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei,

informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi,

concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari,

mediante diversi supporti e linguaggi

3. Competenza matematica e competenze di base in scienze e

tecnologia

La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero

matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane.

Partendo da una solida padronanza delle competenze

aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e

dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica

comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli

matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione

(formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni).

La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità

a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare

il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le

conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo

tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per

dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza

in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti

determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di

ciascun cittadino

4. Competenza digitale

La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito

critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo

libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso

del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e

scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti

collaborative tramite Internet

7. Spirito d'iniziativa e imprenditorialità

Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la

creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di

pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza

che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica

e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del

contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un

punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno

bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o

commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e

promuovere il buon governo

2. Progettare

Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di

studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi

significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità

esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti

5. Agire in modo autonomo e responsabile

Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al

suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui

6. Risolvere problemi

Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi

individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati,

proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e

metodi delle diverse discipline

a

Progettazioni disciplinari

Italiano

Docente: Prof.ssa Maria Rosaria Carbone

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il

tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di

supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne

un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo,

argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso;

di alta disponibilità).

– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla

morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze

metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

– Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli

iconici e sonori.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato

– Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti,

parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle

parole chiave, ecc.).

– Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni

significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

– Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo,

ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro

adeguato all’argomento e alla situazione

Lettura

– Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro

caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle

ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo

personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

– Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello

spazio e il punto di vista dell’osservatore.

– Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone

la pertinenza e la validità.

– Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie)

individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e

motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione

con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura

– Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e

di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati,

adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal

punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

– Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es.

e-mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all’esposizione orale.(per le terze)

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività

specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in

accezioni diverse

– (Terza classe) Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli

interlocutori e al tipo di testo

– Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di

formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

– Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.

– Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione);

conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

– Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli

nella produzione scritta.

Metodologie e strategie

Lezione frontale; flipped classroom; esercizi di comprensione della lettura individuali e di gruppo; lavoro di gruppo

Contenuti/Attività

I testi:

Il testo poetico;

La fiaba.

Testi narrativi e descrittivi;

La comprensione, l’analisi, l’utilizzo del lessico specifico avverranno attraverso esercizi al termine della lettura e comprensione

generale dei testi. Attraverso l’ascolto, la lettura, la comprensione e l’analisi dei testi narrativi e di quelli poetici si

porteranno i ragazzi a individuare gli elementi tipici dei generi studiati per riconoscerne la struttura, lo stile, il lessico imparando

così a scrivere testi efficaci e a sviluppare la

Metodologie per il recupero

Per il recupero delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si metteranno in atto le seguenti strategie:

Studio assistito in classe

Adattamento ai contenuti disciplinari

Adeguamento ai tempi di assimilazione / apprendimento

Coinvolgimento in attività di gruppo

Esercitazioni

Gratificazioni, valorizzazione degli alunni e dei loro interessi

Metodologie per il potenziamento

Per il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si attueranno le seguenti strategie:

Approfondimento dei contenuti

Affidamento di incarichi particolari

Ricerche individuali e di gruppo

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta

Orientamento: Sviluppare la capacità di autovalutazione e le capacità progettuali e decisionali

VALUTAZIONE

Valutazione dei testi orali: 10

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo,

ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce

testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato.

LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e

secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore.

RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed

esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto.

LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni

principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto.

RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un

lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto.

LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e

secondarie.

RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite.

Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto.

LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in

modo globalmente comprensibile.

LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e

non pertinente. Produce testi orali in modo confuso.

LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.

Valutazione dei testi scritti: 10

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è

espresso in forma brillante e personale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e

funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura).

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro,

originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo.

STILE E LESSICO: Lessico ricco e pregnante.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i

suoi aspetti.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi

logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale.

STILE E LESSICO: Lessico ricco e vario.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle

sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali.

STILE E LESSICO: Lessico appropriato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia

testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue

parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali.

STILE E LESSICO: Lessico adeguato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è

trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse.

STILE E LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di

organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali.

STILE E LESSICO: Lessico povero e ripetitivo.

APPROFONDIMENTO DI ITALIANO

Docente: Prof.ssa DE ROSA Anna Maria


– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e

la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici

(schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione,

collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione,

argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione

logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per

comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

– Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.


Ascolto e parlato

– Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi

frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

– Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo

scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

– Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.

Lettura

– Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli,

relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed

affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti,

riassunti schematici, mappe, tabelle).

– Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

– Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

– Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura

– Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi,

articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione,

argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista

morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.


– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio

patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

– Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo.


– Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.

– Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione

del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

– Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività


– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio

patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse


– Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.

– Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione

del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

– Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione

scritta.

Prima lingua comunitaria: Inglese

Docente: prof. Francesco Sportelli


Comprendere i punti essenziali di messaggi in lingua standard su argomenti familiari e di studio. Interagire per iscritto e

oralmente in contesti familiari su argomenti noti.


ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo

individuandone l’argomento e le principali informazioni specifiche. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali

Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti Individuare,

ascoltando, semplici termini ed informazioni attinenti a contenuti di altre discipline.

PARLATO: Interagire con lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate con attività di role play Interagire per narrare,

condividere semplici esperienze ed informazioni

LETTURA: Leggere e comprendere una gamma di testi scritti. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per

attività collaborative. Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline

SCRITTURA: Scrivere una gamma di semplici testi corretti e coerenti. Descrivere con semplici frasi il proprio vissuto usando anche

un supporto digitale (chat o email)

RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle

funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e

per iscritto, i suddetti contenuti.

CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Conoscere le caratteristiche più significative della realtà socio-culturale dei

paesi anglofoni

Contenuti/attività

Del testo in adozione:"Interface" vol. 1 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 7, 8.

FUNZIONI COMUNICATIVE: Comprare un biglietto (per un evento). Parlare di abilità; Parlare di attività che si compiono nel

momento in cui si parla; Fare programmi.

GRAMMATICA: L’ordine delle parole nelle domande. Can: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi. Gradi di

abilità. Can. Presente progressivo

LESSICO: Gli hobby e le attività quotidiane, Strumenti musicali, Sport, Abbigliamento ed equipaggiamento sportivo.

PRONUNCIA: The sound /h/. Third person singular: the sounds /s/ and /z/. Do/don’t/doesn’t. Can/ can’t; Verbi in -ing

CIVILTA’: Performing arts. Traditional sports.


Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped

classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione,

ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, dei Power

Point o dei Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali anche in situazioni

nuove o complesse

10

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni

complesse

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5

Seconda lingua comunitaria: FRANCESE

Docente: prof.ssa D’AMORE Rosaria


L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate

allo scopo. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Stabilisce

relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Riconosce e apprezza le differenze

socio-culturali.


Ascolto (comprensione orale): Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e

identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.

Parlato (produzione e interazione orale): descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate

ascoltando o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale. Interagire in modo comprensibile con un

compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Lettura (comprensione scritta): Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto.

Scrittura (produzione scritta): Scrivere testi brevi e semplici per parlare di sé, per descrivere oggetti e persone, anche con errori

formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

Riflessione sulla lingua: osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Osservare le

parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.

Contenuti/attività

Comunicazione: parlare della propria famiglia, descrivere persone e oggetti.

Lessico: L’aspetto fisico, la casa, la camera, gli animali domestici.

Grammatica: Gli aggettivi possessivi, il verbo “faire”, le preposizioni con i nomi geografici, i verbi “aller” e “venir”

Civiltà: Gli sport in Francia.

Apprendimento: Principali strategie di lettura espressiva di semplici testi/dialoghi;

Attività: Ascolto da cd, ripetizione corale/gruppi, drammatizzazioni, lettura ad alta voce. Esercizi strutturati o non strutturati (V/F,

scelta multipla, ecc..).


Lezioni frontali espositive, lezioni interattive, lavori di gruppo, brainstorming, metodo induttivo-deduttivo, impiego di tecniche di

simulazione, problem solving, cooperative learning, peer education, flipped classroom.

Valutazione

Comprende dettagliatamente messaggi orali/scritti, si esprime con pronuncia ed intonazione corrette ed in modo scorrevole,

scrive utilizzando un lessico ed un registro appropriato al contesto/destinatari dei suoi messaggi. È capace di autovalutare errori

e strategie. Riconosce le differenze linguistiche e culturali.

10

Comprende precisamente messaggi orali/scritti, interagisce con padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di rielaborare,

completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo autonomo. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le

differenze linguistiche e culturali

9

Comprende globalmente messaggi orali/scritti, interagisce con buona padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di

completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo corretto e coerente. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare

errori. Riconosce le differenze linguistiche e culturali

8

Comprende messaggi orali/scritti nelle sue parti essenziali, interagisce in modo sufficientemente chiaro e corretto. E’ capace di

completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo quasi sempre corretto. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare

errori. Riconosce alcune differenze linguistiche.

7

Comprende parzialmente messaggi orali/scritti, interagisce con lessico essenziale. E’ capace di completare parzialmente e

formulare brevi testi/dialoghi in modo non sempre corretto. Se guidato, riconosce i propri errori. Riconosce alcune differenze

linguistiche.

6

Incontra difficoltà nella comprensione di messaggi orali/scritti, nell’interazione in lingua con i compagni o con la docente.

Difficoltà nella memorizzazione del lessico essenziale. Completa parzialmente e formula brevi testi/dialoghi solo se guidato. Non

sempre riconosce i propri errori.

5

Storia



– Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi.

– Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.

– Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando

collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Obiettivi

Uso delle fonti

– Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali. ecc.) per

produrre conoscenze su temi definiti.

Organizzazione delle informazioni

– Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.

– Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate.

Strumenti concettuali

– Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.

Produzione scritta e orale

– Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e

non, cartacee e digitali

Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali


Lezione frontale: Lezione frontale: spiegazione della situazione politica, economica , sociale dell’Europa del basso medioevo.

Attraverso le immagini, le cartine e le fonti presenti nel manuale di storia i ragazzi arrivano a enunciare e appuntare i contenuti

da apprendere.

Flipped classroom; Dopo essersi accertata che tutti gli studenti hanno compreso i concetti e gli eventi studiati assegna il

compito di confrontare .Cooperative learning: gli alunni, divisi per gruppi eterogenei dall’insegnante o a coppie completeranno

le tabelle e le catene causa/effetto; Lavoro individuale a casa. Ricerche in rete ;Lavoro individuale a casa: realizzazione della

tabella a due colonne e relativo confronto tra i lavori degli alunni.

Interviste ad operai e sindacalisti per approfondire la conoscenza della classe operaia







Esercitazioni







VALUTAZIONE

10

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa

ricavarne autonomamente informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con

mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio

culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa

dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare

criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle

conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

9

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne

autonomamente informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi,

tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e

dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione

spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici,

interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze);

utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.

8

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi,

tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e

dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici,


PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze);

utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

7

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici.

Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause,

fatti e conseguenze.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e

di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze);

utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

6

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le

principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza semplici conoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici,


PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione

delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale

5

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo parziale le fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato.

Conosce in modo parziale/frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e

conseguenze solo guidato.

STRUMENTI CONCETTUALI: Raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti

basilari riguardo a problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici,

perlopiù in modo inappropriato.

Geografia



– Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle

coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Obiettivi

Orientamento

– Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo

della bussola) e a punti di riferimento fissi.

– Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di

visualizzazione dall’alto.

Linguaggio della geograficità

– Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando

scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

– Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi

(telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.

Paesaggio

– Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione

alla loro evoluzione nel tempo.

– Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare

azioni di valorizzazione.

Regione e sistema territoriale

– Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo

all'Italia, all'Europa e agli altri continenti.

Contenuti/attività

La demografia, la popolazione in Italia ed Europa, flussi migratori, attività produttive, Le città in Italia ed Europa, I settori

lavorativi


Lezione frontale in classe: breve spiegazione dal manuale in uso dei contenuti.

Flipped classroom :gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per

reperire i seguenti documenti: ricette tipiche dei paesi studiati, le curiosità culturali o sociali, personaggi importanti non citati nel

manuale in uso.

Peer Education: a turno i ragazzi esporranno alla classe l’esito delle loro ricerche, confrontandole soprattutto dove è richiesta

un’elaborazione personale.

Cooperative learning: la classe divisa per gruppi eterogenei produrrà dei cartelloni o power point che riassumeranno, per ogni

Stato, le informazioni più importanti.







Esercitazioni







Valutazione

10

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte in autonomia e con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali

in modo eccellente; sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in

modo analitico e approfondito.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e dettagliato, e li

utilizza in modo appropriato e preciso in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo sicuro i dati, confrontando in modo autonomo e consapevole le informazioni,

che rappresenta in modo razionale attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro, completo e particolareggiato gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla

tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo approfondito, completo e particolareggiato i differenti

ambienti e luoghi di interesse storico-culturale; comprende e confronta autonomamente, in modo originale e critico usi, costumi

e tradizione dei popoli.

9

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio usando in modo completo tutti gli strumenti, sa orientare le carte in base ai punti

cardinali in modo appropriato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e

grafici in modo approfondito.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo, e li utilizza in

modo appropriato in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo autonomo i dati, confrontando in modo pertinente le informazioni che

rappresenta con competenza attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro e completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della

biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo completo e particolareggiato gli elementi fisici e antropici di

un ambiente e di siti storici; comprende e confronta in modo autonomo e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

8

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo

adeguato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo completo.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende e conosce i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo pertinente e li utilizza in

modo adeguato in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo adeguato i dati, confrontando le informazioni che rappresenta attraverso grafici

e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità,

allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

Regione e sistema territoriale: Conosce e riconosce in modo completo gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende

e confronta in modo adeguato usi, costumi e tradizione dei popoli.

7

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali e sa

comprendere informazioni esplicite da vari tipi di fonti per realizzare carte tematiche e grafici.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina e li utilizza in modo corretto in produzioni

orali e scritte.

STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati in modo essenziale attraverso grafici e tabelle, effettua collegamenti e utilizza a

livello basilare i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico alla tutela della biodiversità, allo sviluppo

sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Possiede una discreta conoscenza degli elementi fisici e antropici di un ambiente ed effettua

collegamenti tra usi, costumi e tradizione dei popoli.

Progettazione disciplinare

Matematica

Docente: Prof.ssa PETRACCA Maria Antonietta


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Rappresenta, confronta ed analizza le forme del piano, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi,

individuandone varianti, invarianti e relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.

Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e

utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

Confronta, discute e comunica in modo adeguato procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare

da un problema specifico a una classe di problemi.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con

le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze

matematiche e scientifico-tecnologiche.


NUMERI: Comprendere il significato e l’utilita del multiplo comune piu piccolo e del divisore comune piu grande, sia in

matematica che in situazioni concrete; pianificare e tradurre le idee in azioni. In casi semplici scomporre numeri naturali in

fattori primi e conoscere l’utilita di tale scomposizione per diversi fini. Conoscere il concetto di frazione e di numero razionale

assoluto; eseguire calcoli applicati ad eventi della vita e dell'esperienza quotidiana. Saper risolvere semplici operazioni

con le frazioni e saper organizzare l’apprendimento in modo autonomo e responsabile sia a livello individuale che di gruppo.

Usare in modo appropriato i processi cognitivi con algoritmi specifici.

SPAZIO E FIGURE: Conoscere definizioni e proprieta delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari) in

situazioni concrete; pianificare e tradurre le idee in azioni. Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione

e codificazione fatta da altri organizzando l’apprendimento in modo autonomo e responsabile sia a livello individuale che di

gruppo. Risolvere problemi utilizzando le proprieta geometriche delle figure attraverso metodologie chiave..

RELAZIONI E FUNZIONI: Usare il Piano Cartesiano per rappresentare figure geometriche piane, organizzare l’apprendimento

in modo autonomo - responsabile sia a livello individuale che di gruppo traducendo le idee in azioni

DATI E PREVISIONI applicare le rappresentazioni grafiche per visualizzare una situazione o un fenomeno oragizzando

l’apprendimento in modo autonomo - responsabile sia a livello individuale che di gruppo traducendo le idee in azioni.

ORIENTAMENTO: Raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale

attraverso autostima – autovalutazione – progettualità.

Contenuti/attività

Problemi con il m.c.m. e M.C.D. Concetto di unità frazionaria, la frazione come operatore, frazioni equivalenti, confronto tra

frazioni. Operazioni con le frazioni

Figure geometriche: poligoni regolari ed irregolari, triangoli, quadrilateri ecc. con le relative proprietà; calcolo del perimetro

e degli angoli

Piano cartesiano: costruzione di figure geometriche con il metodo grafico.

Rappresentazioni grafiche.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

– Lezione frontale.

– Lezione dialogata.

– Discussione libera e guidata.

– Lavoro di gruppo.

– Cooperative learning.

– Insegnamento reciproco.

– Utilizzo delle nuove tecnologie.

– Classe capovolta.

– Costruzione di schemi di sintesi.

– Percorsi autonomi di approfondimento.

– Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.

Approfondimento dei contenuti.

Esperienze di classe rovesciata.

Laboratori.

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà.

Assiduo controllo dell’apprendimento.

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento

dell’autostima.

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor.

Semplificazione dei contenuti disciplinari.

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.

Coinvolgere l'alunno in lavori di gruppo.

Esercizi guidati e schede strutturate.

CASI PARTICOLARI (BES) e DSA

Incoraggiare l'apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi.

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento

(schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.).

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline.

Sviluppare processi di autovalutazione.

Utilizzare, per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi.

Strumenti:

– Libri di testo in adozione.

– Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

– Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo originale, inoltre

applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo pertinente, inoltre opera con

le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo autonomo e preciso.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo immediato e completo, usando il piano cartesiano

rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo creativo ed eccellente.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo coerente e originale.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della

realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo

particolareggiato, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo completo.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo appropriato, inoltre opera con

le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo abbastanza preciso, usando il piano cartesiano

rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto e organizzato.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo autonomo e organico.


realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo completo inoltre

applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo abbastanza appropriato.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo corretto, inoltre opera con le

figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sicuro.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo adeguato, usando il piano cartesiano rappresenta

e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo approfondito.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la

notevole autostima e autovalutazione.

7

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo quasi completo

inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente corretto.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo soddisfacente, inoltre opera

con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente pertinente.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo coerente , usando il piano cartesiano rappresenta

e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo generico.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo discreto.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in

quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

6

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo essenziale,

inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo elementare.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo poco preciso, inoltre opera con

le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici solo se guidato.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo semplice , usando il piano cartesiano rappresenta

e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo parziale.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo frammentario.

ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della

realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione non è ancora del tutto acquisita.

5

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo superficiale,

inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo superficiale.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre opera con

le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in maniera approssimata e con guida.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo superficiale , usando il piano cartesiano rappresenta

e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo superficiale.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo superficiale.


realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Progettazione disciplinare

Scienze

Docente: Prof.ssa PETRACCA Maria Antonietta


Osserva, analizza e descrive fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi e le

verifica, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.

Ha una visione della complessita del sistema dei viventi; riconosce nella loro diversita i bisogni fondamentali di animali e piante,

e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con

le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le conoscenze scientifiche.


BIOLOGIA: comprendere e descrivere le caratteristiche degli esseri viventi anche in in situazioni concrete. Riconoscere le

somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso delle grandi classificazioni

organizzando l’apprendimento in modo autonomo e responsabile. sia a livello individuale che di gruppo. Realizzare semplici

esperimenti, analizzare e argomentare quanto osservato.

ORIENTAMENTO: raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale

attraverso autostima – autovalutazione – progettualità.

Contenuti/Attività

Cellula. Regni. Piante. Esseri viventi e classificazione.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

– Lezione frontale.

– Lezione dialogata.

– Discussione libera e guidata.

– °Lavoro di gruppo.

– Cooperative learning.

– Insegnamento reciproco.

– Utilizzo delle nuove tecnologie.

– Classe capovolta.

– Costruzione di schemi di sintesi.

– Percorsi autonomi di approfondimento.

– Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.



Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.

Approfondimento dei contenuti.

Esperienze di classe rovesciata.

Laboratori.

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.


Attività guidate a crescente livello di difficoltà.

Assiduo controllo dell’apprendimento.

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.



dell’autostima.

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor.

Semplificazione dei contenuti disciplinari.

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo.

Schemi e schede strutturate.

CASI PARTICOLARI (BES): DSA

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi.

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento

(schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.).

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline.

Sviluppare processi di autovalutazione.

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi.

Strumenti:

– Libri di testo in adozione.

– Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

– Schemi e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

10

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo autonomo e appronfondito, comprende le relazioni e argomenta

le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo organico.


realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo appronfondito, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e

le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo pertinente.


realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo corretto e preciso, comprende le relazioni e argomenta le

somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo sicuro.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la

notevole autostima e autovalutazione.

7

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo corretto e preciso, comprende le relazioni e argomenta le

somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo sicuro.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in

quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

6

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approssimato, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e

le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo elementare.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce non sempre a misurarsi con le novità e gli imprevisti

della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione non è del tutto acquisita.

5

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo molto approssimato, comprende le relazioni e argomenta le

somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo solo se guidato.


realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Progettazione Disciplinare

Disciplina: Musica

Docente : Prof.ssa Angellotti Mariagrazia


- Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali

e vocali di genere e stile diverso;

- Usa sistemi di notazione funzionali alla lettura e alla produzione di brani musicali;

- E’ in grado di realizzare semplici messaggi musicali attraverso l’elaborazione collettiva o l’improvvisazione;

- Comprende eventi, materiali e strumenti musicali del passato;

- Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali.

ORIENTAMENTO: Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri

Si impegna per portare a termine il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri,

Si impegna secondo le proprie capacità in campo artistico- musicale


- Riconosce e classifica i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale ;

- Utilizza e rielabora informazioni utili per la fruizione e la produzione di semplici schemi ritmico-melodici;

- Esegue, collettivamente e individualmente , brani vocali e strumentali di diversi generi e stili;

- Decodifica e utilizza la notazione tradizionale;

- Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze e il percorso svolto ;

- Conosce, distingue e descrive in modo semplice e completo stili musicali del passato che integrano altre forme artistiche.

ORIENTAMENTO: Sviluppa le capacità dinamico-relazionali ; Legge i fenomeni storici e artistici. Raggiunge una

progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale

Contenuti/attività

- Memorizza e utilizza le informazioni per la fruizione e la produzione musicale (ritmi, tempi ,timbri, dinamica,

agogica…)

- Conosce e decodifica alcuni elementi fondamentali del linguaggio musicale ( Il punto di valore, la legatura di

portamento e di valore ,

i segni d espressione);

- Esegue brani strumentali di genere e stile diverso ( filastrocche, sigle di cartoni animati e brani classici);

- Ascolta ed esegue per imitazione e/o lettura brani vocali di vario genere; (ascolto ed esecuzione di brani che hanno come

tema il cibo -U.D.I- )

- Esegue” musica d’insieme “con il supporto di materiale ritmico e melodico rielaborando collettivamente o improvvisando

strutture ritmiche;

- Conosce , descrive e analizza eventi, strumenti e stili musicali del passato ( la civiltà greca e romana e il sistema

musicale dei Greci e dei Romani)

- Prende coscienza del patrimonio culturale del territorio attraverso informazioni, ricerche e immagini dei reperti musicali

della civiltà Greca ;

- Attraverso l’ascolto coglie significati, sensazioni, e messaggi e li trasforma in immagini , colori e gesti (Musica

descrittiva).

ORIENTAMENTO: Partecipa in modo ordinato e attivo alle varie attività intervenendo opportunamente e rispettando il proprio

turno;

Riconosce l’importanza delle regole nella vita sociale e nelle attività di gruppo, confrontandosi con gli altri e portando a termine

ruoli e compiti;

Esplora l’ambiente circostante descrivendolo nei suoi aspetti fondamentali.

Conosce le principali attività lavorative delle civiltà del passato.


- Lezione frontale attraverso l’ “ascolto guidato” e la produzione sonora;

- Esercizi ritmici-melodici

- Percorsi di approfondimento;

- Esercitazioni strumentali individuali o a piccoli gruppi;

- Didattica laboratoriale

- Problem solving

- Mappe di sintesi

- Valutazione frequente

- Interrogazioni orali

- Raccolta di dati con rappresentazioni grafiche, tabelle , mappe concettuali, schede riassuntive e percorsi facilitati

- Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico

- Attività di produzione grafica ,pittorica e gestuale attraverso l’ascolto e la produzione sonora

- Esecuzione vocale e strumentale, individuale e collettiva di brani di genere e stile diverso

- Percorsi autonomi di approfondimento



Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo


Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici


Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti



dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo

Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES):

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando

l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

libri di testo in adozione,fotocopie

strumenti musicali in adozione e non(diamonica, tastiera, chitarra,strumentario ORFF…)

Metronomo

lettore DVD, lavagna interattiva, cd rom, cd, lettore cd.

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo (LIM, , internet; youtube…)


Valutazione


Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica

strumentale, eseguendo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto ; sa raccogliere

informazioni in modo autonomo,interviene nelle discussioni apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo

sicuro.

10

Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue

brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo

e interviene nelle discussioni . Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli

imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente.

9

Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue

brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle

discussioni in modo autonomo. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità

e gli imprevisti della realtà in modo autonomo.

8

Partecipa alle attività in modo generalmente completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani vocali

e strumentali di diversi generi e stili con poca espressività ; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenziali

7

Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale,esegue in modo incerto e poco

espressivo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche .

Orientamento: non sempre è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità ,ha bisogno di essere guidato e rassicurato.

6

ARTE E IMMAGINE

Docente: Prof.ssa GRAZIA MARANGI


– Possiede capacità espressive, rivelate attraverso l’uso delle varie tecniche artistiche;

– Ha conoscenze creative originali nella trattazione di argomenti vari;

– Legge e comprende un’opera d’arte del periodo storico studiato;

– Ha capacità di analizzare il proprio lavoro con obiettività e metodo.


Acquisire la capacità di percezione e di osservazione di semplici elementi visuali;

Saper descrivere le immagini semplici ed elementari naturali, usando un linguaggio appropriato;

Acquisire la capacità immaginativa ed espressiva attraverso l’interpretazione personale dei soggetti proposte;

Conoscere e saper scegliere, tra quelle conosciute, le tecniche più idonee alle esigenze espressive;

Riconoscere le testimonianze storiche /artistiche sul proprio territorio.

Contenuti / attività

Immagini descrittive e illustrative;

Le tecniche espressive e il metodo di applicazione;

Rappresentazione grafica di oggetti, vegetali ed animali;

Arte Romana e Paleocristiana;

Costruzione di griglie per inserire la figura umana;

Acquisire i primi elementi di conoscenza del sé: interessi anche artistici;

Cibo e alimentazione nella storia dell’arte.


Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a

personalità e capacità diverse;

Lavori individuali e/o di gruppo;

Lezione dialogata;

Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari;

Valutazione


legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi

essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

10

legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi


9

Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi


8

Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi

essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

7

Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali

del contesto storico e culturale a cui appartiene

6

Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi

essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

5

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà sono previste le seguenti strategie:

Semplificazione di contenuti;

Reiterazione degli interventi;


SCIENZE MOTORIE

Docente: Petracca Giuseppe


L’alunno e’ in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. egli:

-Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri

-Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita;

-Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile


• Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo, manifestando autocontrollo del

• proprio corpo nella sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare.

• Saper utilizzare efficacemente le proprie capacità coordinative.

• Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi, assumendo anche il ruolo di arbitro e/o funzioni di giuria.

• Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive) con autocontrollo e rispetto per l’altro, accettando la “sconfitta”.

• Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole)

• Utilizzare efficacemente le proprie capacità coordinative

• Potenziamento fisiologico

• Abitudine alla pratica delle attività motorie e sportive utilizzando al meglio le proprie abilità

• Conoscenza del corpo umano

Contenuti/attività

■ Esercitazioni in gruppi di lavoro

■ Approfondimento dei contenuti

■ Affidamento di incarichi particolari

■ Attività integrative, ovvero la partecipazione alle attività sportive pomeridiane del Centro Sportivo Scolastico


MEZZI E STRUMENTI

• Attrezzi vari per le esercitazioni pratiche (palloni, coni, cerchi, bersagli etc.)

• Computer/Internet e altri mezzi multimediali

Valutazione

10

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

8

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

7

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

5

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

TECNOLOGIA

Docente: Prof. Giuseppe Lato


L’Alunno è in grado di descrivere e classificare oggetti, strumenti e macchine di uso comune, cogliere le differenze in base alla

loro funzione, forma e struttura dei materiali.

L'alunno riconosce nell'ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con

gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

L’alunno produce rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno tecnico.

L’alunno è in grado di utilizzare, seppur in modo basilare, le nuove tecnologie informatiche e i linguaggi multimediali per

supportare il proprio lavoro.


Impiegare gli strumenti del disegno tecnico in semplici rappresentazioni geometriche;

Conoscere, rilevare e sperimentare la classificazione dei materiali e delle risorse, le loro proprietà fisiche, meccaniche e

tecnologiche, i processi di produzione, lavorazione e trasformazione dei materiali.

Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità; eseguire al computer semplici programmi

di videoscrittura.

Esprimersi e comunicare mediante l’uso del linguaggio specifico della tecnologia.

Contenuti/attività

Il linguaggio del disegno e la rappresentazione grafica di figure geometriche piane.

Materiali e loro proprietà.

Architettura di un computer e uso dei programmi di videoscrittura come supporto per l’attività scolastica.


L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

lezione frontale;

lezione dialogata;

discussione libera e guidata;

costruzione di schemi di sintesi;

percorsi autonomi di approfondimento;

studio individuale domestico;

controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;



Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo


Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici


Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti


– Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento

dell’autostima

– Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

– Semplificazione dei contenuti disciplinari

– Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

– Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo

– Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES): e (DSA) Attenzione in base alla classe mettere BES oppure DSA oppure eliminare se non ci sono

casi particolari.

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

libri di testo in adozione;

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo;

esercizi guidati e schede strutturate.

Verifiche e criteri di valutazione

Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze acquisite da

ciascun alunno secondo le proprie peculiarità.


Voto - Giudizio esplicito

10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle

applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse, l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali

decisionali sono completamente acquisite.

9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni

complesse; l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza sviluppate.

8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; l’autostima e

l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza adeguate.

7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note; l’autostima

e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono adeguate.

6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note; l’autostima

e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici e l’autostima e

l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Religione

Docente: Prof.ssa Rosanna Elettrico


Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e

dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini.


Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza…).

Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione, morte e risurrezione), riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo.

Contenuti

La storia del popolo ebraico

La biografia di Gesù di Nazareth

Gesù vero Dio e vero Uomo

Passione, morte e resurrezione di Gesù Cristo

La sacra sindone


Discussione collettiva

Lavori di gruppo (cooperative learnig)

Realizzazione di mappe concettuali

Realizzazione di cartelloni o power point

Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sulla storia di Gesù

Valutazione


Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli

10 (Ottimo)

Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli

9 (Distinto)

Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli

8 (Buono)

Espone in maniera semplice e se aiutato l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli

7 (Discreto)

Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli

6 (Sufficiente)

Non sa esporre l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli

5 (Non Sufficiente)

Progettazione per attività Alternativa IRC

Progetto:“Suoni e immagini di un mondo che cambia”

Docente: Prof. Lepore Giorgio


L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani

strumentali appartenenti a generi e culture differenti.

Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati.

Partecipa ad esecuzioni orchestrali organizzate a livello d’Istituto e/o extrascolastiche

Sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale attraverso le competenze acquisite


Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi sociali, interculturale e di convivenza civile.

Eseguire brani strumentali di diversi generi e stili musicali, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche

Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico,

melodici

Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali

Esegue brani in formazione orchestrale

Contenuti

Riflessioni ed elaborazione di testi e/o presentazioni multimediali su problematiche sociali del nostro tempo

Tecnica di base sulla pratica strumentale (chitarra, percussioni)

Scelta ed esecuzione di brani riguardanti condizioni sociali e culturali di questo tempo storico

Uso del programma “finale” per scrittura e composizione musicale multimediale

Lettura della parte e di una partitura orchestrale ed eseguirla o dirigerla.


Attività laboratoriale

Ricerca su internet

Valutazione

L’alunno verrà valutato in base alle competenze acquisite, all’impegno e alla partecipazione.

progettazione di classe e disciplinare anno scolastico ... · richieste per la comunicazione nella...

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