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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “S. TRENTIN” Via Cavalletto, 16 – 30174 Venezia Mestre
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Cod. fisc. 82008520270 – Cod. scuola VEIC84400D
CURRICOLO PER COMPETENZE Scuola Primaria
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
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INDICE:
ITALIANO……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. p. 3
STORIA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. p. 18
GEOGRAFIA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… p. 23
MATEMATICA……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... p. 28
SCIENZE………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. p. 42
TECNOLOGIA………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... p. 50
LINGUA INGLESE…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… p. 56
ARTE E IMMAGINE………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. p. 69
MUSICA……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. p. 74
EDUCAZIONE FISICA………………………………………………………………………………………………………………………………………………. p. 79
RELIGIONE CATTOLICA…………………………………………………………………………………………………………………………………………… p. 82
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
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DISCIPLINA: ITALIANO
CLASSE PRIMA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Padroneggia gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari
contesti; essere consapevoli del valore civile
del dialogo e utilizzarlo per problematizzare
la realtà ed esprimere opinioni.
Legge, comprende ed interpreta testi scritti
di vario tipo, collaborando con compagni e
insegnanti
Produce testi di vario tipo in relazione ai
differenti scopi comunicativi
Riflette sulla lingua e sulle sue regole di
funzionamento
1. ASCOLTARE PARLARE
a. Prendere la parola negli scambi
comunicativi (dialogo, conversazione,
discussione) rispettando i turni di parola.
b. Raccontare oralmente il proprio vissuto
rispettando l'ordine temporale.
c. Riferire in modo semplice e chiaro i
propri bisogni.
d. Comprendere e dare semplici istruzioni
su un gioco o attività conosciuta.
e. Seguire la narrazione di semplici testi
cogliendone il senso globale.
f. Comprendere le consegne dell'adulto e
l'intenzione comunicativa.
2. LEGGERE E COMPRENDERE
a. Leggere e comprendere parole e frasi.
b. Leggere e comprendere semplici testi.
c. Acquisire il piacere della lettura.
3. SCRIVERE
a. Rappresentare graficamente vocali,
consonanti, digrammi, fonemi difficili.
b. Utilizzare i caratteri fondamentali della
scrittura.
ASCOLTARE E PARLARE
Strategie essenziali dell’ascolto:
- corretta postura del corpo
- sguardo verso l’interlocutore
- rispetto del silenzio
Regole di conversazione:
- alzata di mano
- rispetto del turno
- non ripetizione dell’intervento
- ascolto degli altri
Formulazione di frasi correttamente
strutturate e con lessico di uso quotidiano
Comunicazione orale secondo il criterio
della successione temporale
LEGGERE E COMPRENDERE
Corrispondenza fonema – grafema
Parole con difficoltà graduale
Funzione dei principali segni di
punteggiatura.
Diversi caratteri grafici
SCRIVERE
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c. Completare le parole.
d. Scrivere il nome di oggetti illustrati per
auto-dettatura.
e. Scrivere enunciati per dettatura o
copiatura.
f. Scrivere correttamente brevi frasi
relative a disegni o vignette.
4. LESSICO, GRAMMATICA E USI DELLA
LINGUA
a. Riconoscere le principali difficoltà
ortografiche.
b. Avviare all’uso della punteggiatura.
c. Riordinare una frase in modo
sintatticamente corretto.
d. Concordare il soggetto al predicato.
e. Ampliare il lessico mediante la lettura e
la ricerca di parole appropriate
Le prime convenzioni di scrittura (vocali e
consonanti, scansione in sillabe,
raddoppiamenti, grafemi complessi).
I diversi caratteri grafici e l’organizzazione
spaziale della pagina.
La funzione dei principali segni di
punteggiatura
LESSICO, GRAMMATICA E USO DELLA
LINGUA
Il concetto di frase.
La scoperta di parole e dei loro significati.
Principali convenzioni ortografiche.
I segni di punteggiatura: il punto fermo,
il punto interrogativo, il punto esclamativo.
Ordine sintattico nella frase.
Arricchimento del patrimonio lessicale.
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CLASSE SECONDA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Padroneggia gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari
contesti; è consapevole del valore civile del
dialogo e lo utilizza per problematizzare la
realtà ed esprimere opinioni.
Legge, comprende ed interpreta testi scritti
di vario tipo, collaborando con compagni e
insegnanti
Produce testi di vario tipo in relazione ai
differenti scopi comunicativi
Riflette sulla lingua e sulle sue regole di
funzionamento
1. ASCOLTARE E PARLARE
a. Ascoltare e comprendere richieste,
consegne e brevi messaggi.
b. Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
c. Seguire la narrazione di semplici testi
ascoltati o letti dall'adulto cogliendone il
senso globale.
d. Interagire in una conversazione
formulando domande e dando risposte
pertinenti.
e. Raccontare oralmente le proprie
esperienze in modo coerente seguendo
l'ordine cronologico.
f. Comprendere e dare semplici istruzioni
su un gioco o attività che conosce bene
2. LEGGERE E COMPRENDERE
a. Leggere con correttezza adeguata.
b. Leggere semplici testi rispettando i
segni di punteggiatura.
c. Leggere semplici testi cogliendo
l’argomento centrale.
3. SCRIVERE
ASCOLTARE E PARLARE
La lingua come strumento di espressione per
comunicare oralmente secondo il criterio della
successione temporale;
Gli elementi essenziali di un testo ascoltato
(personaggi, luoghi e tempi);
Le regole di conversazione (alzata di mano, il
rispetto del turno, non ripetizione
dell'intervento, ascolto degli altri);
LEGGERE E COMPRENDERE
Le modalità di lettura (intonazione – pause);
le diverse tipologie di lettura (silenziosa, ad alta
voce, drammatizzata);
Le tipologie testuali: testo narrativo, descrittivo,
filastrocche e poesie (giochi con le rime);
gli elementi principali di un testo (personaggi,
luoghi e tempi);
Individuazione delle parti di un testo.
SCRIVERE
Le convenzioni ortografiche;
I principali segni di punteggiatura;
Come produrre semplici testi secondo i criteri
di logicità e successione temporale;
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Le convenzioni ortografiche e le loro principali
eccezioni;
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a. Comunicare per iscritto con frasi
semplici e compiute che rispettino le
prime convenzioni ortografiche.
b. Avviare alla produzione di semplici
testi coerenti e corretti di vario tipo.
c. Produrre semplici testi, anche con
l’aiuto di immagini.
d. Completare parti mancanti di un
testo di vario genere.
4. RIFLETTERE SULLA LINGUA
a. Riconoscere ed usare correttamente
le convenzioni ortografiche.
b. Riconoscere e utilizzare i principali
segni di punteggiatura.
c. Riconoscere, distinguere e
classificare alcune categorie
morfosintattiche.
d. Riconoscere la frase come
sequenza logica e ordinata di parole.
e. Riconoscere l'enunciato minimo.
f. Ampliare progressivamente il
lessico.
I nomi: genere e numero; proprio, comune;
cosa animale persona;
I verbi/azione
Il tempo dell’azione: ieri, oggi, domani; prima,
ora, poi;
Gli articoli: genere e numero;
Gli aggettivi qualificativi/ qualità dei nomi;
Il verbo essere e avere (uso dell’h);
concordanza e analisi di parole;
costruzione della frase: soggetto, predicato;
La punteggiatura.
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CLASSE TERZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Padroneggia gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari
contesti; è consapevole del valore civile del
dialogo e lo utilizza per problematizzare la
realtà ed esprimere opinioni.
Legge, comprende ed interpreta testi scritti
di vario tipo, collaborando con compagni e
insegnanti
Produce testi di vario tipo in relazione ai
differenti scopi comunicativi
Rifletter sulla lingua e sulle sue regole di
funzionamento
1. ASCOLTARE E PARLARE
a. Mantenere un’attenzione
gradualmente più costante su
messaggi orali di diverso tipo.
b. Ascoltare e comprendere
comunicazioni di adulti e coetanei:
narrazioni, consegne e spiegazioni
dell’insegnante.
c. Ascoltare e intervenire tenendo
conto dell’intervento altrui.
d. Ascoltare e comprendere un testo
letto dall’adulto.
e. Intervenire ed esprimersi nelle
conversazioni in modo ordinato e
pertinente, rispettandole regole del
dialogo.
f. Riferire oralmente esperienze
personali e contenuti dei testi letti
dall’insegnante o individualmente.
g. Usare i principali connettivi logici.
h. Usare vocaboli appropriati e
utilizzare nuove parole.
2. LEGGERE E COMPRENDERE
a. Padroneggiare la lettura silenziosa
e ad alta voce;
ASCOLTARE E PARLARE
La lingua come strumento di espressione per
raccontare;
Le regole dell'’ascolto (silenzio, atteggiamenti
posturali adeguati);
Le regole della conversazione (modalità
d’intervento, turnazione, rispetto dei tempi,
pertinenza …)
Le forme di testo orale: il dialogo, la
discussione, il dibattito, l’intervista;
Il lessico adeguato all’età e alle circostanze.
LEGGERE E COMPRENDERE
Le modalità di lettura (intonazione, pause,
funzione dei segni di interpunzione);
Le diverse tipologie testuali: testo narrativo
(fiabe, favola, mito, leggenda), descrittivo,
regolativo, espositivo, poetico;
Gli elementi principali di un testo (personaggi,
luoghi e tempi).
SCRIVERE
Le regole ortografiche;
Il concetto di frase e periodo;
I segni di punteggiatura
La successione temporale;
Alcuni nessi logici;
Le diverse tipologie testuali;
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b. Prevedere il contenuto di un testo
semplice in base ad alcuni elementi
come il titolo e le immagini
c. Comprendere il significato di parole
non note in base al testo.
d. Leggere semplici testi cogliendo
l’argomento di cui si parla e
individuando le informazioni
principali.
3. SCRIVERE
a. Costruire frasi semplici e compiute,
strutturate in un breve testo che
rispetti le fondamentali convenzioni
ortografiche;
b. Produrre semplici testi di vario tipo
legati a scopi concreti e connessi
con situazioni quotidiane;
c. Pianificare un testo scritto.
d. Produrre testi legati a scopi diversi
(narrare, descrivere, informare …).
e. Modificare testi anche in modo
creativo (titolazione, parte iniziale/
finale …).
f. Rielaborare testi.
g. Usare semplici strategie di
autocorrezione.
4. RIFLETTERE SULLA LINGUA
Il discorso diretto e indiretto;
La struttura di diversi tipi di testo
La costruzione di rime.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Le convenzioni ortografiche;
I principali segni di punteggiatura e la loro
funzione;
Le parti del discorso e le categorie
grammaticali: articolo, nome, aggettivo
qualificativo;
Le funzioni dei principali tempi verbali
(indicativo);
La funzione del soggetto e del predicato;
La relazione di significato tra le parole
(sinonimia);
La frase: soggetto, predicato ed alcune
espansioni.
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a. Ampliare il patrimonio lessicale
attraverso esperienze scolastiche e
attività di lettura.
b. Usare in modo appropriato le parole
apprese.
c. Applicare correttamente le
convenzioni ortografiche.
d. Conoscere le parti variabili del
discorso e gli elementi principali
della frase semplice.
e. Ampliare il lessico mediante la
lettura e la ricerca di parole
appropriate
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CLASSE QUARTA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Padroneggia gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari
contesti; è consapevole del valore civile del
dialogo e lo utilizza per problematizzare la
realtà ed esprimere opinioni.
Legge, comprende ed interpreta testi scritti
di vario tipo, collaborando con compagni e
insegnanti
Produce testi di vario tipo in relazione ai
differenti scopi comunicativi
Rifletter sulla lingua e sulle sue regole di
funzionamento
1. ASCOLTARE E PARLARE
a. Ascoltare mettendo in atto strategie e
comportamenti adeguati alle situazioni.
b. Comprendere il significato di testi
ascoltati (anche a carattere divulgativo e
informativo) e coglierne i contenuti
principali.
c. Riferire conoscenze collegate
all’esperienza e acquisite in modo
organico, mediante linguaggi e codici
diversi, adeguati al contesto e allo scopo
della comunicazione.
d. Esprimere attraverso il parlato pensieri e
stati d’animo.
e. Riferire oralmente un’esperienza o
un’attività scolastica o extra-scolastica
rispettando l’ordine causale e temporale
ed inserendo elementi descrittivi e
funzionali al racconto.
f. Usare registri linguistici diversi in
relazione al contesto.
g. Usare in modo corretto le principali
strutture sintattico-grammaticali della
lingua italiana.
ASCOLTARE E PARLARE
La lingua come strumento di espressione per
raccontare;
Le regole dell'’ascolto (silenzio, atteggiamenti
posturali adeguati…);
Le regole della conversazione (modalità
d’intervento, turnazione, rispetto dei tempi,
pertinenza…);
Il lessico adeguato all’età e alle circostanze;
Le diverse tipologie testuali (testi narrativi,
descrittivi, informativi, espositivi, poetici,
regolativi, multimediali) e gli elementi
caratterizzanti;
Gli elementi della comunicazione (messaggio,
emittente, ricevente, registro, scopo).
LEGGERE E COMPRENDERE
Le strategie di lettura veloce;
La funzione dei segni di punteggiatura;
varietà di forme testuali relativamente ai
generi letterari e non e la loro attività di
analisi e comprensione;
Caratteristiche strutturali, sequenze,
informazioni principali, secondarie,
personaggi, tempo, luogo, in testi di vario
tipo;
Relazioni logico-temporali, nessi logici;
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2. LEGGERE E COMPRENDERE
a. Leggere testi narrativi e descrittivi sia
realistici, sia fantastici, distinguendo
l’invenzione letteraria dalla realtà;
b. Sfruttare le informazioni della
titolazione, delle immagini e delle
didascalie per farsi un’idea del testo che
s’intende leggere
c. Leggere e confrontare informazioni
provenienti da testi diversi per farsi
un’idea di un argomento.
d. Ricercare informazioni in testi di diversa
natura e provenienza per scopi pratici
e/o conoscitivi, applicando semplici
tecniche di supporto alla comprensione
(come ad esempio sottolineare,
annotare informazioni, costruire mappe
e schemi…)
e. Seguire istruzioni scritte per realizzare
prodotti, per regolare comportamenti,
per svolgere un’attività, per realizzare
un procedimento.
f. Leggere semplici e brevi testi letterari
sia poetici sia narrativi, mostrando di
riconoscere le caratteristiche essenziali
che li contraddistinguono (versi, strofe,
rime, ripetizione di suoni, uso delle
parole e dei significati) ed esprimendo
semplici pareri personali su di essi.
attività di analisi e comprensione;
rime (baciata, alternata, versi sciolti e liberi);
strofe, similitudini, metafore, onomatopee,
ripetizioni;
Avvio alla parafrasi di un testo poetico.
SCRIVERE
Le regole ortografiche;
Il concetto di frase e periodo;
I segni di punteggiatura;
La successione temporale;
I nessi logici;
Strategie di scrittura adeguate al testo da
produrre;
Elementi essenziali della narrazione
realistica e fantastica;
Elementi della descrizione;
Trasformazione del discorso diretto e
indiretto;
Elementi del testo regolativo e informativo;
La pianificazione elementare di un testo
scritto (idee, selezione delle stesse,
organizzazione schematica) per produrre
vari testi (narrativi realistici, narrativi
fantastici, descrittivi oggettivi e soggettivi,
poetici;
La lettera;
La sintesi;
La rielaborazione creativa.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
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g. Leggere ad alta voce un testo noto e, nel
caso di testi dialogati, letti a più voci,
inserirsi opportunamente con la propria
battuta, rispettando le pause e variando
il tono della voce.
3. SCRIVERE
a. Raccogliere le idee, organizzarle per
punti, pianificare la traccia di un
racconto o di un’esperienza.
b. Produrre racconti scritti di
esperienze personali o vissute da
altri e che contengano le
informazioni essenziali relative a
persone, luoghi, tempi, situazioni,
azioni.
c. Produrre testi creativi sulla base di
modelli dati (filastrocche, racconti
brevi, poesie).
d. Scrivere una lettera indirizzata a
destinatari noti, adeguando le forme
espressive al destinatario e alla
situazione di comunicazione.
e. Realizzare testi collettivi in cui si
fanno resoconti di esperienze
scolastiche, si illustrano
procedimenti per fare qualcosa, si
registrano opinioni su un argomento
trattato in classe.
le convenzioni ortografiche;
I principali segni di punteggiatura e la loro
funzione;
Le parti del discorso e le categorie
grammaticali: articolo, nome, aggettivo
qualificativo nei suoi gradi, pronomi;
preposizioni e congiunzioni;
I principali tempi dei verbi;
soggetto e predicato (verbale e nominale) e
alcune espansioni;
L’alfabeto e il dizionario;
La relazione di significato tra le parole;
L’uso del vocabolario;
Conoscenza di vocaboli, provenienti da
lingue straniere, entrati nell’uso comune.
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f. Compiere operazioni di
rielaborazione sui testi (parafrasare
un racconto, riscrivere apportando
cambiamenti di caratteristiche,
sostituzioni di personaggi, punti di
vista, riscrivere in funzione di uno
scopo dato…)..
g. Produrre testi corretti dal punto di
vista ortografico, morfosintattico,
lessicale, in cui siano rispettate le
funzioni sintattiche e semantiche dei
principali segni interpuntivi.
4. RIFLETTERE SULLA LINGUA
a. Riconoscere e denominare le parti
principali del discorso e gli elementi
basilari di una frase.
b. Individuare e usare in modo
consapevole modi e tempi del verbo.
c. Riconoscere in un testo i principali
connettivi (temporali, spaziali, logici).
d. Analizzare la frase nelle sue funzioni
(predicato e principali complementi
diretti e indiretti).
e. Comprendere ed utilizzare il significato
di parole e termini specifici legati alle
discipline di studio.
f. Utilizzare il dizionario come strumento di
consultazione.
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g. Riconoscere la funzione dei principali
segni interpuntivi.
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CLASSE QUINTA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Padroneggia gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari
contesti; è consapevole del valore civile del
dialogo e lo utilizza per problematizzare la
realtà ed esprimere opinioni.
Legge, comprende ed interpreta testi scritti
di vario tipo, collaborando con compagni e
insegnanti
Produce testi di vario tipo in relazione ai
differenti scopi comunicativi
Rifletter sulla lingua e sulle sue regole di
funzionamento
1. ASCOLTARE E PARLARE
a. Cogliere in una discussione le
posizioni espresse dai compagni ed
esprimere la propria opinione
argomentando.
b. Raccontare esperienze personali o
storie inventate organizzando il
racconto in modo chiaro, rispettando
l’ordine cronologico e logico.
c. Comprendere le informazioni
essenziali di un’esposizione e lo
scopo; comprendere consegne,
istruzioni e messaggi trasmessi dai
media.
d. Esporre in modo autonomo un tema
affrontato in classe o una breve
relazione su un argomento studiato.
e. Avere la consapevolezza della
correttezza di ciò che si comprende.
f. Formulare domande pertinenti, di
spiegazione e di approfondimento,
durante e dopo l'ascolto.
g. Interagire in modo collaborativo in
una conversazione e in una
discussione rispettando il proprio turno
2. LEGGERE E COMPRENDERE.
ASCOLTARE E PARLARE
la lingua come strumento di espressione per
raccontare;
le regole dell'’ascolto (silenzio, atteggiamenti
posturali adeguati…);
le regole della conversazione (modalità
d’intervento, turnazione, rispetto dei tempi,
pertinenza…);
il lessico adeguato all’età e specifico delle
diverse discipline;
le diverse tipologie testuali (testi narrativi,
descrittivi, informativi, espositivi, poetici,
regolativi, argomentativi, multimediali) e gli
elementi caratterizzanti;
gli elementi della comunicazione (messaggio,
emittente, ricevente, registro, scopo, punto di
vista);
l’origine della propria lingua e alcuni prestiti
linguistici acquisiti nel tempo e da altre culture.
LEGGERE E COMPRENDERE
la varietà di forme testuali relative ai differenti
generi letterari;
le abilità tecniche di lettura;
le caratteristiche strutturali, sequenze,
informazioni principali e secondarie, elementi
essenziali in testi narrativi, descrittivi,
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a. Impiegare tecniche di lettura silenziosa
e di lettura espressiva ad alta voce
adattandole ai vari generi letterari;
b. Ricavare informazioni dalla titolazione,
dalle immagini e dalle didascalie per
cogliere l’idea generale del testo.
c. Ricercare informazioni in testi di diversa
natura e provenienza per scopi pratici
e/o conoscitivi, applicando semplici
tecniche di supporto alla comprensione
(come ad esempio sottolineare,
annotare informazioni, costruire mappe
e schemi…)
d. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia
realistici sia fantastici, distinguendo
l’invenzione letteraria dalla realtà.
e. Leggere testi letterari narrativi, in lingua
italiana contemporanea, e semplici testi
poetici cogliendone il senso, le
caratteristiche formali più evidenti,
l’intenzione comunicativa dell'’autore ed
esprimendo un motivato parere
personale.
3. SCRIVERE
a. Raccogliere le idee e organizzarle al fine
di pianificare lo svolgimento di un testo
di vario genere.
b. Compiere azioni di rielaborazione di
testi.
espositivi, informativi, regolativi, argomentativi
e poetici;
le attività di analisi e comprensione di testi di
diversa tipologia;
le relazioni di significato tra le parole
(sinonimia, polisemia, antinomia, parafrasi)
sulla base dei contesti;
alcune figure di significato (onomatopea,
similitudine, metafora, ripetizioni,
allitterazioni, personificazioni).
SCRIVERE
le strategie di scrittura adeguate al testo da
produrre e/o da rielaborare;
la pianificazione, anche semplice, di un testo
scritto (idee, selezione delle stesse,
organizzazione schematica);
le funzioni morfologiche e sintattiche che
distinguono le parti del discorso;
i segni di punteggiatura;
il lessico appropriato e le relazioni di
significato tra le parole;
i connettivi;
le regole ortografiche;
RIFLETTERE SULLA LINGUA
la lingua come strumento in continua
evoluzione;
il patrimonio lessicale on vocaboli provenienti
anche da altre lingue;
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c. Produrre testi corretti dal punto di vista
ortografico, morfosintattico, lessicale in
cui siano rispettate le funzioni sintattiche
dei principali segni interpuntivi.
4. RIFLETTERE SULLA LINGUA
a. Comprendere ed utilizzare in modo
appropriato il lessico di base.
b. Arricchire il patrimonio lessicale
attivando la conoscenza delle principali
relazioni di significato tra le parole
(somiglianze, differenze, appartenenza
a un campo semantico).
c. Comprendere e utilizzare il significato di
parole e termini specifici legati alle
discipline di studio.
d. Utilizzare il dizionario come strumento di
consultazione per trovare una risposta
ai propri dubbi linguistici.
e. Riconoscere in una frase o in un testo le
parti del discorso o categorie lessicali.
f. Riconoscere la struttura del nucleo della
frase semplice (frase minima) predicato,
soggetto.
g. Conoscere e saper applicare le
convenzioni ortografiche.
le strategie per cogliere il significato di parole
sconosciute;
le convenzioni ortografiche;
le parti variabili e invariabili del discorso
(nome articolo, aggettivo, pronome,
preposizione, congiunzione, avverbi);
i modi finiti e indefiniti del verbo nella forma
attiva, passiva, riflessiva;
il rapporto fra morfologia della parola e
significato;
la sintassi (soggetto, predicato, espansioni);
l’uso del dizionario;
la punteggiatura e le sue funzioni sintattiche e
semantiche;
l’uso dei connettivi spaziali, logici e temporali.
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DISCIPLINA: STORIA
CLASSE PRIMA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE; COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A
IMPARARE; COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Colloca fatti ed eventi storici nello spazio e
nel tempo.
Riconosce i cambiamenti dovuti al passare
del tempo.
Ordina le esperienze, le informazioni e le
conoscenze in base alle categorie di
successione, contemporaneità, durata.
1. Usare i connettivi temporali per ordinare in successione azioni e fatti.
2. Individuare e rappresentare rapporti di contemporaneità.
3. Confrontare azioni per determinarne la durata.
4. Conoscere le parti della giornata e il loro ritmo e rappresentare la struttura ciclica della giornata.
5. Individuare le relazioni temporali a partire da situazioni vissute.
La linea del tempo I connettivi temporali nella successione e nella contemporaneità Durata percepita e durata misurabile Le parti del giorno e la successione dei giorni
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CLASSE SECONDA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE; COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A
IMPARARE; COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Distingue le tracce nel proprio ambiente di
vita e attribuisce significato ai segni del
passato
Costruisce e legge linee del tempo che
rappresentano successioni,
contemporaneità e durate di fatti vissuti o
narrati
Organizza le informazioni e le conoscenze in
base alle relazioni di successione e
contemporaneità individuando durate,
ciclicità e trasformazioni
1. Scegliere fonti utili alla ricostruzione di uno
spaccato storico
2. Analizzare alcune modalità di misurazione del
tempo
3. Stabilire la durata delle azioni mediante l'uso
dell'orologio
4. Classificare durate temporali
5. Riconoscere relazioni di cause e
conseguenze
Trasformazioni e mutamenti nel tempo
Fonti e ricostruzione di avvenimenti
Tempi brevi e lunghi
Strumenti di misurazione del tempo
L'orologio
Giorni, mesi, stagioni e loro ciclicità.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
20
CLASSE TERZA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE; COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A
IMPARARE; COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Si avvale della linea del tempo per presentare
informazioni e conoscenze e le riferisce a
periodi individuando successioni,
contemporaneità e durate
Riconosce le tracce storiche presenti nel
territorio e identifica beni e risorse del
patrimonio culturale
Conosce le caratteristiche e le funzioni delle
carte geo-storiche
riferisce i fatti studiati in forma di racconto
storiografico
rileva in un testo i riferimenti spazio-
temporali, le caratteristiche di fatti e processi,
gli aspetti del modo di vivere di un gruppo
umano
1. Analizzare reperti e documenti del passato
per ricostruirlo
2. Comprendere miti e testi scientifici
riguardanti le origini della Terra
3. Riconoscere relazioni di successione e di
contemporaneità, durate e periodi
4. Riconoscere relazioni di cause e
conseguenze
5. Ricavare informazioni da fonti differenti
6. Organizzare e rappresentare i contenuti in
semplici schemi
7. Ricercare e organizzare informazioni per
elaborare un quadro di civiltà.
Le fonti storiche e il metodo di ricerca dello storico
La rappresentazione lineare del tempo
La nascita del mondo e l'origine della vita.
Comparsa delle diverse forme di vita sulla terra e loro
evoluzione
Evoluzione dell'uomo
Bisogni primari dell'uomo e sviluppo socio-culturale
Vita nei villaggi, forme di aggregazione socio-
culturale.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
21
CLASSE QUARTA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE; COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A
IMPARARE; COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Riconosce le tracce storiche presenti nel
territorio e identifica beni e risorse del
patrimonio culturale
Individua le relazioni fra gruppi umani e
contesti spaziali e le espone riferendole ai
quadri delle civiltà studiate.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni
delle società e civiltà che hanno
caratterizzato la storia dell'umanità dal
Paleolitico al mondo antico
Individua nei testi le coordinate spazio-
temporali le informazioni per ricostruire le
civiltà del passato
Distingue e legge carte geo-storiche
Produce ed espone testi storici utilizzando
schemi e mappe
Individuare i nessi tra l'ambiente e la nascita
delle civiltà
Ricavare informazioni da fonti e testi storici
Organizzare in schemi le informazioni sulle
attività e sull'organizzazione sociale di un
popolo
Analizzare linee del tempo per rilevare la
cronologia dei principali eventi
Elaborare testi storiografici sulla base di fonti
Ricostruire quadri di civiltà
Nascita dell'agricoltura e dell'allevamento
Le civiltà dei fiumi
Gli Egizi
Il popolo ebraico
I Fenici e le invenzioni, nascita del commercio per
mare
I Cretesi e la leggenda di Minosse
La civiltà micenea e i Dori
Conflitti nel mondo antico
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
22
CLASSE QUINTA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE; COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A
IMPARARE; COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Riconosce le tracce storiche presenti nel
territorio e identifica beni e risorse del
patrimonio culturale
Individua le relazioni fra gruppi umani e
contesti spaziali e le espone riferendole ai
quadri delle civiltà studiate e opera confronti
Usa e confronta carte geo-storiche, anche
con l'ausilio di strumenti informatici
Racconta i fatti studiati e produce semplici
testi storici, anche con risorse digitali
Organizza le informazioni e le conoscenze
tematizzandole con indicatori e con la
costruzione e il confronto di quadri di civltà
Individuare su carte geo-storiche la
localizzazione delle diverse civiltà
Ricavare informazioni storico-culturali da
fonti iconografiche o materiali
Organizzare in quadri di civiltà i tratti distintivi
dei popoli studiati
Distinguere testi storici da leggende
Distinguere e descrivere le varie forme di
governo
Individuare nei testi studiati le cause e le
conseguenze degli avvenimenti e metterle in
relazione al contesto socio-politico
I Greci
I popoli italici
La civiltà etrusca
La fondazione di Roma
Monarchia, Repubblica e Impero a Roma
Il tardo Impero romano e lo sviluppo dell'Oriente
Le invasioni dei barbari e la caduta dell'Impero
romano
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
23
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
CLASSE PRIMA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE; COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A
IMPARARE; COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Si orienta nello spazio circostante
utilizzando riferimenti topologici.
Utilizza i primi elementi del linguaggio della
geografia.
Descrive ambienti conosciuti nei loro
aspetti essenziali.
1. Muoversi nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti di riferimento,
utilizzando gli indicatori topologici (avanti,
dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di
spazi noti che si formano nella mente (carte
mentali).
2. Rappresentare percorsi effettuati nello
spazio circostante.
3. Conoscere il territorio circostante attraverso
l’approccio percettivo e l’osservazione
diretta.
4. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le
funzioni dei vari spazi e le loro connessioni.
Gli indicatori spaziali.
L’ambiente scuola.
Gli elementi di un ambiente.
Ambienti diversi: caratteristiche, confronti e funzioni.
Prime rappresentazioni di uno spazio conosciuto.
I percorsi.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
24
CLASSE SECONDA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE; COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A
IMPARARE; COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Si orienta nello spazio circostante utilizzando
riferimenti topologici e punti di riferimento
fisici o sulla carta
Utilizza i primi elementi del linguaggio della
geografia.
Riconosce i paesaggi, distinguendo elementi
naturali e artificiali
Comprende che il territorio ha delle sue
peculiarità, ed è organizzato e modificato
dalle attività umane
1. Muoversi nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti di riferimento,
utilizzando gli indicatori topologici (avanti,
dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di
spazi noti che si formano nella mente (carte
mentali).
2. Rappresentare percorsi effettuati nello spazio
circostante.
3. Riconoscere le peculiarità dei vari paesaggi.
4. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le
funzioni dei vari spazi e le loro connessioni
5. Riconoscere gli interventi dell’uomo nello
spazio.
Gli indicatori spaziali.
Gli elementi di un ambiente.
Rappresentazione dello spazio.
Paesaggi e ambienti diversi: caratteristiche, confronti
e funzioni.
Spazio e funzioni .
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
25
CLASSE TERZA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE; COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A
IMPARARE; COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Si orienta nello spazio vissuto e
rappresentato.
Utilizza il linguaggio e gli strumenti della
geografia.
Coglie l’interazione uomo-ambiente.
1. Utilizzare i punti cardinali e gli strumenti per
l’orientamento
2. Utilizzare mappe per orientarsi in uno spazio
vissuto
3. Utilizzare correttamente i termini geografici
specifici dei paesaggi italiani
4. Leggere e interpretare diversi tipi di carte
geografiche e grafici per ricavarne
informazioni utili
5. Ricavare e utilizzare informazioni da testi di
vario tipo
6. Riferire in modo semplice e coerente
conoscenze e concetti appresi usando il
linguaggio specifico
7. Cogliere in un ambiente le modifiche
apportate dall’uomo per sfruttarne le risorse
e per soddisfare i suoi bisogni
8. Analizzare, attraverso casi concreti a livello
locale e nazionale, le conseguenze positive
e negative delle attività umane
sull’ambiente.
I punti cardinali
La bussola
Carte e mappe
Gli elementi
Legende: simboli e colori
I paesaggi italiani e il lessico che li descrive
Il clima e le fasce climatiche
I settori dell’economia
Gli effetti degli interventi dell’uomo sull’ambiente
Scelte responsabili e sostenibili dell’uomo
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
26
CLASSE QUARTA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE; COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A
IMPARARE; COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Si orienta nello spazio vissuto e
rappresentato.
Utilizza il linguaggio e gli strumenti della
geografia.
Coglie l'interazione uomo-ambiente..
1. Orientarsi sulla carta fisica e politica dell'Italia
2. Localizzare sulla carta geografica elementi e
luoghi
3. Ricavare in base alle caratteristiche fisiche e alla
posizione le fasce climatiche e le attività
economiche del territorio italiano
4. Utilizzare testi di varia natura per ricavare
informazioni di carattere geografico
5. Saper organizzare un testo orale per esporre i
contenuti appresi, utilizzando mappe e carte.
6. Cogliere in un ambiente le modifiche apportate
dall'uomo per sfruttarne le risorse e per
soddisfare i suoi bisogni.
I punti cardinali
Le coordinate geografiche
Le caratteristiche fisiche, politiche ed economiche
dell'Italia
L'organizzazione politico-amministrativa del
territorio
I poteri dello Stato
L'impatto ambientale
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
27
CLASSE QUINTA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE; COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A
IMPARARE; COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Si orienta nello spazio vissuto e
rappresentato.
Utilizza il linguaggio e gli strumenti della
geografia.
Coglie l'interazione uomo-ambiente..
1. Orientarsi sulla carta fisica e politica
dell'Italia
2. Localizzare sulla carta geografica elementi
e luoghi
3. Ricavare in base alle caratteristiche fisiche
e alla posizione le fasce climatiche e le
attività economiche del territorio italiano
4. Utilizzare testi di varia natura per ricavare
informazioni di carattere geografico
5. Saper organizzare un testo orale per
esporre i contenuti appresi, utilizzando
mappe e carte.
6. Cogliere in un ambiente le modifiche
apportate dall'uomo per sfruttarne le risorse
e per soddisfare i suoi bisogni.
I punti cardinali
Le coordinate geografiche
Le caratteristiche fisiche, politiche ed economiche
delle regioni italiane
Gli effetti degli interventi dell'uomo sull'ambiente
Scelte responsabili e sostenibili dell'uomo
Le azioni corrette per la salvaguardia
dell'ambiente di vita.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
28
DISCIPLINA: MATEMATICA
CLASSE PRIMA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Utilizza con sicurezza le tecniche e le
procedure del calcolo aritmetico scritto e
mentale, anche con riferimento a contesti reali.
Riconosce, rappresenta, confronta e analizza
figure geometriche, individuandone relazioni,
soprattutto a partire da situazioni reali;
determinare misure.
Utilizza i più comuni strumenti convenzionali e
non, per il disegno geometrico.
Rileva dati significativi, analizzarli, interpretarli
utilizzando consapevolmente rappresentazioni
grafiche e strumenti di calcolo.
Risolve facili problemi di vario genere,
riconoscendo le strategie di soluzione,
descrivendo il procedimento seguito e
utilizzando i linguaggi specifici in modo
consapevole.
1. NUMERI
a. Conoscere i numeri naturali nei loro
aspetti ordinali e cardinali (entro il 20).
b. Contare oggetti o eventi oralmente e
mentalmente in senso progressivo e
regressivo.
c. Conoscere ed operare con il sistema di
numerazione decimale e posizionale.
d. Conoscere il concetto di maggiore,
minore e uguale.
e. Eseguire addizioni e sottrazioni fra
numeri naturali.
2. SPAZIO E FIGURE
a. Comunicare la posizione di oggetti nello
spazio fisico sia rispetto al soggetto, sia
rispetto ad altre persone o oggetti,
usando termini adeguati (sopra/sotto,
davanti/dietro, destra/sinistra, dentro
/fuori).
b. Eseguire un semplice percorso
partendo dalla descrizione verbale o dal
disegno, descrivere un percorso che si
sta facendo o dare istruzioni a qualcuno
perché compia un percorso desiderato.
NUMERI
Simbologia
Numeri interi entro il 20
Sistema di numerazione decimale e
posizionale.
Relazioni di uguaglianza, maggioranza e
minoranza.
Addizione e sottrazione.
Terminologia specifica.
SPAZIO E FIGURE
Concetti topologici
Percorsi
Caratteristiche di alcune figure geometriche
(blocchi logici)
Terminologia specifica.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Connettivi logici: e/ non
L’appartenenza o la non appartenenza degli
elementi all’insieme
Tabelle e grafici.
Le relazioni di equipotenza fra due o più
insiemi.
Terminologia specifica.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
29
c. Riconoscere, denominare e descrivere
figure geometriche.
d. Ordinare e confrontare grandezze.
3. RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
a. Classificare numeri, figure, oggetti in
base ad una proprietà, utilizzando
rappresentazioni opportune.
b. Rappresentare relazioni con diagrammi
e schemi.
c. Comprendere e utilizzare i connettivi
logici e/non.
4. PROBLEMI
a. Riconoscere la situazione problematica.
b. Rappresentare situazioni problematiche
con disegni, parole e simboli.
c. Selezionare dati, informazioni.
d. Risolvere situazioni problematiche
utilizzando addizioni e sottrazioni.
PROBLEMI
Elementi di un problema
Rappresentazione grafica dei dati raccolti.
Strategie risolutive con i diagrammi adatti e
con il linguaggio dei numeri.
Terminologia specifica.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
30
CLASSE SECONDA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Utilizza con sicurezza le tecniche e le
procedure del calcolo aritmetico scritto e
mentale, anche con riferimento a contesti reali.
Riconosce, rappresenta, confronta e analizzare
figure geometriche, individuandone relazioni,
soprattutto a partire da situazioni reali;
determinare misure.
Utilizza i più comuni strumenti convenzionali e
non, per il disegno geometrico.
Rileva dati significativi, li analizza, li interpreta
utilizzando consapevolmente rappresentazioni
grafiche e strumenti di calcolo.
Risolve facili problemi di vario genere,
riconoscendo le strategie di soluzione,
descrivendo il procedimento seguito e
utilizzando i linguaggi specifici in modo
consapevole.
1. NUMERI
a. Contare gli oggetti sia con la voce sia
mentalmente
b. Contare in senso progressivo e
regressivo
c. Confrontare e ordinare i numeri
naturali, usando anche i simboli di
>, <, =
d. Eseguire semplici calcoli mentali con
rapidità
e. Raggruppare in base 10
f. Riconoscere il valore posizionale delle
cifre
g. Comporre e scomporre i numeri
naturali
h. Individuare le relazioni tra operazioni
di addizione e sottrazione
i. Eseguire addizioni e sottrazioni con o
senza cambio tra numeri naturali
j. Costruire e memorizzare le tabelline (a
partire da situazione concrete)
k. Individuare le relazioni tra
moltiplicazione e divisione
l. Eseguire moltiplicazioni e divisioni
utilizzando adeguate rappresentazioni
m. Calcolo di doppio, triplo e quadruplo
NUMERI
I numeri interi entro il 100 con materiale
strutturato e non
Rappresentazioni, operazioni, ordinamento
entro il 100
Sistema di numerazione decimale e
posizionale
Operazioni: concetto e tecnica
Terminologia specifica
SPAZIO E FIGURE
La posizione di oggetti nello spazio fisico
(concetti topologici)
Principali figure geometriche solide e piane
Trasformazioni geometriche: simmetria
Piano e coordinate cartesiane
Misure convenzionali e non
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Tabelle, grafici e diagrammi
Eventi certi, possibili, impossibili
Elementi essenziali di logica
Terminologia specifica
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
31
n. Calcolo di metà, terza e quarta parte
o. Rappresentare le coppie ordinate di
un prodotto cartesiano.
2. SPAZIO E FIGURE
a. Utilizzare concetti geometrici di base
(dentro, fuori, sopra, sotto, davanti,
dietro, destra, sinistra)
b. Associare a oggetti della realtà forme
geometriche atte a rappresentarli
c. Costruire e disegnare modelli delle
figure principali
d. Riconoscere linee aperte e linee
chiuse
e. Identificare regioni interne ed esterne
ad un confine
f. Individuare la posizione di caselle o
incroci sul piano quadrettato
g. Effettuare e descrivere spostamenti
h. Produrre e individuare simmetrie
i. Misurare lunghezze, capacità e pesi
utilizzando unità di misura arbitrarie
j. Compiere confronti diretti di
grandezze
k. Misurare tempo e denaro con unità di
misura convenzionali
l. Avviare all’uso del righello
3. RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
32
a. Effettuare semplici indagini per
raccogliere dati e risultati
b. Rappresentare graficamente i dati
raccolti
c. Usare opportunamente i termini:
certo, possibile, impossibile.
d. Valutare in contesti reali o di gioco
se un evento è più o meno probabile
e. Classificare e rappresentare oggetti
in base a una o due proprietà con
opportuni diagrammi
f. Utilizzare i quantificatori
g. Utilizzare i connettivi logici “e/o”
h. Date alcune coppie di elementi
corrispondenti, individuare la
relazione che li lega
i. Scoprire regolarità e costruire
successioni
j. Risolvere semplici problemi logici
4. PROBLEMI
a. Analizzare semplici situazioni
problematiche e tradurle nel
linguaggio verbale e simbolico della
matematica
b. Rappresentare e risolvere problemi
partendo da situazioni concrete
c. Rappresentare e risolvere problemi
attraverso il disegno
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
33
d. Analizzare i dati e la domanda del
problema
e. Utilizzare strategie risolutive con i
diagrammi adatti e con il linguaggio
dei numeri
f. Risolvere semplici situazioni
problematiche che richiedono
l’addizione e la sottrazione
g. Risolvere semplici situazioni
problematiche che richiedono la
moltiplicazione
h. Risolvere semplici situazioni
problematiche che richiedono la
divisione.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
34
CLASSE TERZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Utilizza con sicurezza le tecniche e le
procedure del calcolo aritmetico scritto e
mentale, anche con riferimento a contesti reali.
Riconosce, rappresenta, confronta e analizza
figure geometriche, individuandone relazioni,
soprattutto a partire da situazioni reali;
determinare misure.
Utilizza i più comuni strumenti convenzionali e
non, per il disegno geometrico.
Rileva dati significativi, analizzarli, interpretarli
utilizzando consapevolmente rappresentazioni
grafiche e strumenti di calcolo.
Risolve facili problemi di vario genere,
riconoscendo le strategie di soluzione,
descrivendo il procedimento seguito e
utilizzando i linguaggi specifici in modo
consapevole.
1. NUMERI
a. Leggere e scrivere i numeri naturali fino
alle unità di migliaia.
b. Conoscere i numeri nel loro aspetto
ordinale e cardinale.
c. Comporre e scomporre, confrontare ed
ordinare i numeri naturali.
d. Eseguire addizioni e sottrazioni con uno o
più cambi.
e. Comprendere il comportamento dello 0
nelle operazioni.
f. Eseguire moltiplicazioni con uno o più
cambi e con due cifre al moltiplicatore.
g. Eseguire divisioni.
h. Moltiplicare e dividere per 10,100,1000.
i. Individuare relazioni tra moltiplicazioni e
divisioni.
j. Calcolare il doppio, la metà, …
k. Conoscere ed utilizzare alcune proprietà
delle quattro operazioni.
l. Acquisire il concetto di frazione.
m. Avviare alla conoscenza dei numeri con la
virgola.
2. SPAZIO E FIGURE
NUMERI
Numeri entro il 100
Sistema di numerazione decimale e
posizionale.
Relazione di uguaglianza, maggioranza e
minoranza.
Addizione, sottrazione, moltiplicazione e
divisione.
Proprietà delle operazioni.
Frazioni in situazioni concrete.
Terminologia specifica e simbologia
SPAZIO E FIGURE
La posizione di oggetti nello spazio fisico.
Le principali figure geometriche.
Piano e coordinate cartesiane.
Misure di grandezza
Trasformazioni geometriche elementari.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Elementi della rilevazione statistica.
Situazione certa ed incerta.
Prime nozioni di frequenza e media.
Elementi essenziali di logica.
PROBLEMI
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
35
a. Individuare analogie e differenze nelle
fondamentali figure geometriche del
piano.
b. Riconoscere e denominare le figure
geometriche più comuni.
c. Riconoscere, individuare e disegnare
rette parallele, incidenti e perpendicolari.
d. Riconoscere, individuare e disegnare
semirette e segmenti.
e. Utilizzare il concetto di angolo.
f. Individuare e descrivere lati, angoli,
altezze… di una figura piana.
g. Acquisire il concetto di perimetro ed area.
h. Riconoscere il valore delle banconote e
delle monete dell’euro.
i. Riconoscere ed utilizzare le misure di
tempo.
j. Misurare grandezze con unità non
convenzionali e convenzionali.
k. Eseguire semplici equivalenze in
situazioni significative.
l. Utilizzare il righello.
3. RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
a. Utilizzare i quantificatori.
b. Classificare in base ad una o più proprietà
e realizzare adeguate rappresentazioni.
c. Indicare la proprietà che spieghi una data
classificazione.
Le fasi risolutive di un problema e le loro
rappresentazioni.
Dati e domande in situazioni problematiche.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
36
d. Scoprire regolarità in successioni date.
e. Stabilire relazioni e rappresentarle con
tabelle e diagrammi.
f. Raccogliere dati, classificarli e
rappresentarli con un grafico.
g. Leggere grafici a colonna per individuare
la moda.
h. Usare opportunamente i termini: certo,
possibile, impossibile.
4. PROBLEMI
a. Analizzare, rappresentare e risolvere
problemi:
i. con una domanda e una operazione;
ii. con due domande e due operazioni;
iii. con dati mancanti, eccedenti,
nascosti;
iv. con l’uso del denaro;
v. con le misure.
vi. Avviare al confronto della propria
strategia risolutiva con quella degli
altri.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
37
CLASSE QUARTA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure
del calcolo aritmetico scritto e mentale, anche
con riferimento a contesti reali.
Riconosce, rappresenta, confronta e analizza
figure geometriche, individuandone relazioni,
soprattutto a partire da situazioni reali;
determinare misure.
Utilizza i più comuni strumenti convenzionali e
non, per il disegno geometrico.
Rileva dati significativi, li analizza, li interpreta
utilizzando consapevolmente rappresentazioni
grafiche e strumenti di calcolo.
Risolve facili problemi di vario genere,
riconoscendo le strategie di soluzione,
descrivendo il procedimento seguito e
utilizzando i linguaggi specifici in modo
consapevole.
1. NUMERI
a. Leggere e scrivere sia in cifre che in
lettere i numeri naturali e decimali,
comprendendo il valore posizionale delle
cifre e l’uso dello zero e della virgola.
b. Confrontare e ordinare numeri naturali,
decimali e operare con essi.
c. Rappresentare i numeri interi e decimali
sulla retta numerica.
d. Riconoscere e costruire relazioni fra
numeri naturali (multipli e divisori).
e. Scoprire l’unità frazionaria.
f. Confrontare frazioni equivalenti, proprie,
improprie, apparenti.
g. Trasformare la frazione decimale in
numeri decimali.
h. Confrontare e ordinare le frazioni più
semplici utilizzando opportunamente la
linea dei numeri.
i. Eseguire addizioni, sottrazioni,
moltiplicazioni con i numeri naturali e
usare le relative proprietà.
j. Eseguire divisioni con due cifre al
divisore.
k. Usare procedure e strategie del calcolo
mentale.
NUMERI
Simbologia.
Il valore posizionale delle cifre e gli algoritmi
di calcolo relativi alle quattro operazioni
I numeri interi.
I numeri decimali.
Le relazioni fra i numeri interi e decimali.
Ordine di grandezza e di approssimazione.
La frazione e la sua rappresentazione
simbolica.
Diversi tipi di scrittura dello stesso numero:
frazione, frazione decimale, numero
decimale.
Terminologia specifica.
SPAZIO E FIGURE
Conoscere gli angoli.
Elementi che caratterizzano le principali
figure geometriche.
Triangoli.
Quadrilateri.
Simmetria, rotazione, traslazione.
Terminologia specifica.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
38
l. Effettuare consapevolmente calcoli
approssimati, anche prevedendo i risultati
di calcoli.
2. SPAZIO E FIGURE
a. Misurare e confrontare angoli con l’unità
di misura convenzionale.
b. Disegnare, analizzare e classificare le
principali figure geometriche.
c. Calcolare perimetri delle principali figure
geometriche piane.
d. Operare semplici trasformazioni
geometriche.
e. Riprodurre una figura utilizzando gli
strumenti opportuni.
f. Utilizzare il piano cartesiano per
localizzare punti.
g. Calcolare aree di alcune figure con
misure convenzionali.
3. RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
a. Raccogliere, sistemare, confrontare e
interpretare dati.
b. Distinguere il carattere qualitativo dei dati
da quello quantitativo.
c. Ricercare e “leggere” informazioni
desunte da statistiche ufficiali.
d. Rappresentare dati attraverso grafici e
tabelle.
Dati qualitativi e quantitativi riferibili a
situazioni di vario genere.
Tabelle e grafici.
Eventi certi, impossibili, probabili.
Connettivi logici: non, e, o.
Terminologia specifica.
PROBLEMI
Elementi di un problema.
Diagrammi, grafici.
Misure di valore.
Peso netto, peso lordo e tara.
Operazioni.
Formule geometriche.
Sistema metrico decimale.
Terminologia specifica
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39
e. Riconoscere situazioni di incertezza.
4. PROBLEMI
a. Riconoscere situazioni problematiche sia
nell’ambito dell’esperienza personale, sia
nell’ambito del contesto culturale della
classe.
b. Analizzare il testo di una situazione
problematica, individuandone i dati
necessari, superflui, nascosti, mancanti.
c. Formulare ipotesi, organizzare e
realizzare un percorso di soluzione.
d. Riflettere sul procedimento scelto e
confrontarlo con altre possibili strategie
risolutive.
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40
CLASSE QUINTA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Utilizza con sicurezza le tecniche e le
procedure del calcolo aritmetico scritto e
mentale, anche con riferimento a contesti
reali.
Riconosce, rappresenta, confronta e
analizza figure geometriche, individuandone
relazioni, soprattutto a partire da situazioni
reali; determinare misure.
Utilizza i più comuni strumenti convenzionali
e non, per il disegno geometrico.
Rileva dati significativi, li analizza, li
interpreta utilizzando consapevolmente
rappresentazioni grafiche e strumenti di
calcolo.
Risolve facili problemi di vario genere,
riconoscendo le strategie di soluzione,
descrivendo il procedimento seguito e
utilizzando i linguaggi specifici in modo
consapevole.
1. NUMERI
a. Conoscere l'evoluzione storica dei
numeri e dei sistemi di scrittura (in
particolare i numeri romani).
b. Eseguire operazioni tra numeri naturali
e razionali.
c. Conoscere e operare con i numeri interi
relativi riconoscendone anche i possibili
utilizzi a livello pratico.
d. Riconoscere e utilizzare le possibili
scritture diverse dello stesso numero
(frazione, frazione decimale, numero
decimale, percentuale).
e. Utilizzare strategie per il calcolo
mentale.
2. SPAZIO E FIGURE
a. Riconoscere in contesti diversi,
denominare, disegnare e costruire le
principali figure geometriche.
b. Riconoscere e realizzare semplici
trasformazioni geometriche.
c. Determinare e calcolare perimetri e aree
di figure piane.
NUMERI
Simbologia
Sistemi numerici
Numeri interi e numeri decimali: confronto,
ordinamento, valore posizionale,
scomposizione, ricomposizione.
Le quattro operazioni con numeri interi e
decimali, le relative proprietà.
Frazioni.
Percentuale.
Multipli divisori e numeri primi.
Espressioni aritmetiche.
Potenze.
SPAZIO E FIGURE
Caratteristiche delle figure geometriche
piane.
Scomposizione e ricomposizione di figure
geometriche.
Concetto e calcolo del perimetro e dell'area
delle figure geometriche piane (triangolo,
quadrato, rettangolo, rombo, romboide,
trapezio, poligoni regolari)
Circonferenza e cerchio.
Simmetrie, rotazioni e traslazioni.
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41
d. Effettuare misurazioni dirette e indirette
di grandezze ed esprimerle secondo
unità di misura convenzionali adeguate.
e. Operare con misure e costi.
3. RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
a. Classificare oggetti, figure, numeri in
base a una o più proprietà e realizzare
adeguate rappresentazioni.
b. Raccogliere, elaborare, interpretare,
confrontare dati anche desunti da
statistiche ufficiali.
c. Analizzare situazioni di incertezza e
razionalizzarle per quanto possibile
utilizzando strumenti di tipo
probabilistico.
4. PROBLEMI
a. Riconoscere la situazione problematica
(logica, aritmetica e geometrica).
b. Riconoscere i dati utili, inutili, superflui e
mancanti.
c. Scegliere la strategia risolutiva.
d. Valutare la compatibilità delle soluzioni
trovate.
e. Esporre il procedimento seguito.
Unità di misura di lunghezza, superficie e
angoli.
Equivalenze tra le diverse unità di misura.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Connettivi logici: non, e, o.
Indagini statistiche: classificazione,
confronto e rappresentazioni grafiche
attraverso aerogrammi, ideogrammi e
istogrammi.
Lettura e interpretazione di grafici
Media aritmetica, moda e mediana.
Eventi certi, impossibili e probabili.
Misure di capacità, peso/massa, tempo e
sistema monetario.
PROBLEMI
Individuazione di dati e richieste.
Risoluzione con: le quattro operazioni, le
frazioni, i numeri decimali.
La rappresentazione del procedimento
risolutivo con diagrammi.
La procedura di risoluzione in forma di
espressione aritmetica.
Peso netto, lordo, tara.
La compravendita
Costo unitario, costo totale
Sconto e interesse.
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42
DISCIPLINA: SCIENZE
CLASSE PRIMA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Osserva, analizza e descrive fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e agli
aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi
e verificarle, utilizza semplici
schematizzazioni.
Riconosce le principali interazioni tra natura
e uomo, individuandone le principali
problematicità.
Stimola comportamenti responsabili in
relazione al proprio stile di vita, alla
promozione della salute e all’uso delle
risorse.
5. OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
a. Individuare, attraverso l’interazione diretta, la
struttura di oggetti semplici, analizzarne
qualità e proprietà e riconoscerne funzioni e
modi d’uso.
b. Classificare oggetti in base alle loro proprietà.
c. Descrivere semplici fenomeni della vita
quotidiana.
6. OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
a. Osservare i momenti significativi nella vita di
piante e animali.
b. Individuare somiglianze e differenze nei
percorsi di sviluppo di organismi animali e
vegetali.
c. Fare ipotesi sul percorso di sviluppo.
d. Individuare le caratteristiche dei viventi in
relazione ai non viventi.
7. L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
a. Osservare e individuare, con l’ausilio di
domande stimolo dell’insegnante, alcune
caratteristiche del proprio ambiente.
b. Osservare e prestare attenzione al
funzionamento del proprio corpo.
OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
Proprietà degli oggetti e dei materiali
(duro/morbido, caldo/freddo, liscio/ruvido,
dimensioni e funzioni, ecc.)
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Viventi e non viventi
Il corpo umano e i cinque sensi.
Il ciclo vitale delle piante (stagioni, crescita
…).
Le parti di una pianta e il loro
funzionamento.
Adattamento degli esseri viventi e ambienti
Proprietà degli oggetti e dei materiali
(duro/morbido, caldo/freddo, liscio/ruvido,
dimensioni e funzioni, ecc.)
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Viventi e non viventi
Il corpo umano e i cinque sensi.
Il ciclo vitale delle piante (stagioni, crescita
…).
Le parti di una pianta e il loro
funzionamento.
Adattamento degli esseri viventi e ambienti.
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43
CLASSE SECONDA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Osserva, analizza e descrive fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e agli
aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi
e verificarle, utilizza semplici
schematizzazioni.
Riconosce le principali interazioni tra natura
e uomo, individuandone le principali
problematicità.
Stimola comportamenti responsabili in
relazione al proprio stile di vita, alla
promozione della salute e all’uso delle
risorse.
1. OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
a. Seriare e classificare oggetti in base alle loro
proprietà.
b. Individuare strumenti e unità di misura non
convenzionali da applicare alle situazioni
problematiche in esame, fare misure e usare la
matematica conosciuta per trattare i dati.
c. Descrivere a parole, con disegni e brevi testi,
semplici fenomeni della vita.
2. OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
a. Osservare i momenti significativi nella vita di
piante e animali. Individuare somiglianze e
differenze nei percorsi di sviluppo di organismi
animali e vegetali.
b. Osservare e descrivere con semplici commenti
le trasformazioni ambientali naturali e quelle ad
opera dell’uomo.
3. L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
a. Riconoscere e descrivere le caratteristiche del
proprio ambiente attraverso l’uso consapevole
degli organi di senso.
b. Riconoscere in altri organismi viventi, in
relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi
ai propri, attraverso l’osservazione diretta di
OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
Proprietà degli oggetti e dei materiali.
Semplici fenomeni fisici e passaggi di stato
della materia.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Viventi e non viventi.
Classificazioni dei viventi.
Organi dei viventi e loro funzioni(vegetali).
Relazioni tra organi, funzioni e adattamento
all’ambiente (vegetali).
Proprietà degli oggetti e dei materiali.
Semplici fenomeni fisici e passaggi di stato
della materia.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Viventi e non viventi.
Classificazioni dei viventi.
Organi dei viventi e loro funzioni(vegetali).
Relazioni tra organi, funzioni e adattamento
all’ambiente (vegetali).
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
44
animali e piante o la visione di documentari
adeguati all’età.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
45
CLASSE TERZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Osserva, analizza e descrive fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e agli
aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi
e verificarle, utilizza semplici
schematizzazioni.
Riconosce le principali interazioni tra natura
e uomo, individuandone le principali
problematicità.
Stimola comportamenti responsabili in
relazione al proprio stile di vita, alla
promozione della salute e all’uso delle
risorse.
1. OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
a. Individuare, attraverso l’interazione diretta, la
struttura di oggetti semplici, analizzarne
qualità e proprietà e riconoscerne funzioni e
modi d’uso.
b. Classificare oggetti in base alle loro proprietà.
c. Individuare strumenti e unità di misura
appropriati alle situazioni problematiche in
esame, fare misure e usare la matematica
conosciuta per trattare i dati.
d. Descrivere semplici fenomeni della vita
quotidiana.
2. OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
a. Osservare i momenti significativi nella vita di
piante e animali.
b. Osservare e interpretare le trasformazioni
ambientali naturali e quelle ad opera
dell’uomo.
c. Avere familiarità con la variabilità dei
fenomeni atmosferici e con la periodicità dei
fenomeni celesti.
3. L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
a. Riconoscere e descrivere le caratteristiche
del proprio ambiente attraverso l’uso
consapevole degli organi di senso.
OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
Proprietà degli oggetti e dei materiali.
Semplici fenomeni fisici e chimici passaggi
di stato della materia.
Miscugli (omogenei ed eterogenei).
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Viventi e non viventi.
Proprietà degli oggetti e dei materiali.
Semplici fenomeni fisici e chimici passaggi
di stato della materia.
Miscugli (omogenei ed eterogenei).
Classificazioni dei viventi.
Organi dei viventi e loro funzioni.
Adattamento degli esseri viventi e
ambiente.
Ecosistemi e catene alimentari
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Viventi e non viventi.
Classificazioni dei viventi.
Organi dei viventi e loro funzioni.
Adattamento degli esseri viventi e
ambiente.
Ecosistemi e catene alimentari
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
46
CLASSE QUARTA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Osserva, analizza e descrive fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e agli
aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi
e verificarle, utilizza semplici
schematizzazioni.
Riconosce le principali interazioni tra natura
e uomo, individuandone le principali
problematicità.
Stimola comportamenti responsabili in
relazione al proprio stile di vita, alla
promozione della salute e all’uso delle
risorse.
1. OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
a. Individuare, nell’osservazione di esperienze
concrete, alcuni concetti scientifici quali:
movimento, temperatura, calore, ecc.
b. Cominciare a riconoscere regolarità nei
fenomeni e a costruire in modo elementare il
concetto di energia.
c. Individuare le proprietà di alcuni materiali
come, ad esempio: la durezza, il peso,
l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.
d. Osservare e schematizzare alcuni passaggi di
stato.
2. OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
a. Proseguire nelle osservazioni frequenti e
regolari, a occhio nudo o con appropriati
strumenti, di una porzione di ambiente vicino;
individuare gli elementi che lo caratterizzano e
i loro cambiamenti nel tempo.
b. Conoscere la struttura del suolo; osservare le
caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo
nell’ambiente.
3. L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
a. Avere cura della propria salute anche dal
punto di vista alimentare e motorio.
OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
Classificazioni, seriazioni.
Materiali e loro caratteristiche: trasformazioni.
Fenomeni fisici e chimici.
Energia: concetto
Fenomeni atmosferici.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Classificazioni, seriazioni.
Materiali e loro caratteristiche: trasformazioni.
Fenomeni fisici e chimici.
Energia: concetto
Ecosistemi e loro organizzazione.
Viventi e non viventi e loro caratteristiche:
classificazioni.
Relazioni organismi/ambiente;
organi/funzioni.
Relazioni uomo/ambiente/ecosistemi.
Stili di vita, salute e sicurezza.
Fenomeni atmosferici.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Viventi e non viventi e loro caratteristiche:
classificazioni.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
47
b. Riconoscere che la vita di ogni organismo è in
relazione con altre e differenti forme di vita.
c. Elaborare i primi elementi di classificazione
animale e vegetale sulla base di osservazioni
personali.
d. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione
delle trasformazioni ambientali, ivi comprese
quelle globali, in particolare quelle conseguenti
all’azione modificatrice dell’uomo.
Relazioni organismi/ambiente;
organi/funzioni.
Relazioni uomo/ambiente/ecosistemi.
Stili di vita, salute e sicurezza.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
48
CLASSE QUINTA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Osserva, analizza e descrive fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e agli
aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi
e verificarle, utilizza semplici
schematizzazioni.
Riconosce le principali interazioni tra natura
e uomo, individuandone le principali
problematicità.
Stimola comportamenti responsabili in
relazione al proprio stile di vita, alla
promozione della salute e all’uso delle
risorse.
1. OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
a. Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc.
b. Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia.
c. Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.
d. Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato.
2. OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
a. Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo.
b. Conoscere la struttura del suolo; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente.
c. Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti.
3. L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
a. Descrivere e interpretare il funzionamento del
corpo come sistema complesso situato in un
OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
Concetti geometrici (volume) e fisici (calore, temperature) per la misura e la manipolazione dei materiali. Classificazioni, seriazioni. Materiali e loro caratteristiche: trasformazioni. Fenomeni fisici e chimici. Energia. Fenomeni atmosferici.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Concetti geometrici (volume) e fisici (calore, temperature) per la misura e la manipolazione dei materiali. Classificazioni, seriazioni. Materiali e loro caratteristiche: trasformazioni. Fenomeni fisici e chimici. Energia. Ecosistemi e loro organizzazione. Viventi e non viventi e loro caratteristiche: classificazioni. Relazioni organismi/ambiente; organi/funzioni. Relazioni uomo/ambiente/ecosistemi. Corpo umano, stili di vita, salute e sicurezza.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
49
ambiente; elaborare primi modelli intuitivi di
struttura cellulare.
b. Avere cura della propria salute anche dal punto
di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime
informazioni sulla riproduzione e la sessualità.
c. Riconoscere che la vita di ogni organismo è in
relazione con altre e differenti forme di vita.
d. Elaborare i primi elementi di classificazione
animale e vegetale sulla base di osservazioni
personali.
e. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione
delle trasformazioni ambientali, ivi comprese
quelle globali, in particolare quelle conseguenti
all’azione modificatrice dell’uomo.
Fenomeni atmosferici.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Classificazioni, seriazioni. Ecosistemi e loro organizzazione. Viventi e non viventi e loro caratteristiche: classificazioni. Relazioni organismi/ambiente; organi/funzioni. Relazioni uomo/ambiente/ecosistemi. Corpo umano, stili di vita, salute e
sicurezza.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
50
DISCIPLINA: TECNOLOGIA
CLASSE PRIMA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Realizza semplici manufatti descrivendo le
fasi del processo e le caratteristiche dei
materiali.
Utilizza le più comuni tecnologie (oggetti,
strumenti e macchine di uso quotidiano).
Individua le potenzialità e i rischi nell’uso
delle tecnologie.
8. VEDERE E OSSERVARE
a. Disegnare semplici oggetti.
b. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà
dei materiali più comuni.
9. PREVEDERE E IMMAGINARE
a. Pianificare la fabbricazione di un semplice.
10. INTERVENIRE E TRASFORMARE
a. Eseguire interventi di decorazione,
riparazione e manutenzione sul proprio
corredo scolastico.
b. Realizzare un oggetto in cartoncino o con altri
materiali (DAS, pasta di sale), verbalizzando a
posteriori le principali operazioni effettuate.
VEDERE E OSSERVARE
Proprietà e caratteristiche dei materiali più
comuni.
PREVEDERE E IMMAGINARE
Proprietà e caratteristiche dei materiali più
comuni.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Oggetti e utensili di uso comune, loro
funzioni e trasformazione nel tempo.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
51
CLASSE SECONDA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Realizza semplici manufatti descrivendo le
fasi del processo e le caratteristiche dei
materiali.
Utilizza le più comuni tecnologie (oggetti,
strumenti e macchine di uso quotidiano).
Individua le potenzialità e i rischi nell’uso
delle tecnologie.
1. VEDERE E OSSERVARE
a. Effettuare prove ed esperienze sulle
proprietà dei materiali più comuni.
b. Rappresentare i dati dell’osservazione
attraverso semplici tabelle, mappe,
diagrammi proposti dall’insegnante, disegni,
testi.
2. PREVEDERE E IMMAGINARE
a. Pianificare la fabbricazione di un semplice
oggetto elencandogli strumenti e i materiali
necessari.
3. INTERVENIRE E TRASFORMARE
a. Smontare semplici oggetti.
b. Eseguire interventi di decorazione, sul
proprio corredo scolastico.
VEDERE E OSSERVARE
Proprietà e caratteristiche dei materiali più
comuni.
PREVEDERE E IMMAGINARE
Oggetti e utensili di uso comune e loro
funzioni.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Riutilizzo e riciclaggio dei materiali.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
52
CLASSE TERZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Realizza semplici manufatti descrivendo le
fasi del processo e le caratteristiche dei
materiali.
Utilizza le più comuni tecnologie (oggetti,
strumenti e macchine di uso quotidiano).
Individua le potenzialità e i rischi nell’uso
delle tecnologie.
1. VEDERE E OSSERVARE
a. Impiegare alcune regole del disegno tecnico
per rappresentare semplici oggetti e figure.
b. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà
dei materiali più comuni.
c. Utilizzare il pc per scrivere.
d. Rappresentare i dati dell’osservazione
attraverso semplici tabelle, mappe, diagrammi
proposti dall’insegnante, disegni, testi.
2. PREVEDERE E IMMAGINARE
a. Pianificare la fabbricazione di un semplice
oggetto elencandogli strumenti e i materiali
necessari.
3. INTERVENIRE E TRASFORMARE
a. Smontare semplici oggetti
b. Eseguire interventi di decorazione, sul proprio
corredo scolastico.
c. Realizzare un oggetto in cartoncino o con altri
materiali descrivendo a posteriori le principali
operazioni effettuate.
VEDERE E OSSERVARE
Utilizzo di righello e carta quadrettata.
Componenti del computer e loro funzioni.
PREVEDERE E IMMAGINARE
Proprietà e caratteristiche dei materiali più
comuni; esperimenti e semplici manufatti.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Riutilizzo e riciclaggio dei materiali.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
53
CLASSE QUARTA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Realizza semplici manufatti descrivendo le
fasi del processo e le caratteristiche dei
materiali.
Utilizza le più comuni tecnologie (oggetti,
strumenti e macchine di uso quotidiano).
Individua le potenzialità e i rischi nell’uso
delle tecnologie.
1. VEDERE E OSSERVARE
a. Eseguire semplici misurazioni e
rappresentazioni grafiche dell’ambiente
scolastico o della propria abitazione.
b. Leggere e ricavare semplici informazioni utili
da guide d’uso.
c. Impiegare alcune regole del disegno tecnico
per rappresentare semplici oggetti.
d. Effettuare esperienze sulle proprietà dei
materiali più comuni.
e. Descrivere la funzione principale, la struttura e
il funzionamento di semplici oggetti e
strumenti di uso quotidiano.
f. Riconoscere le principali funzioni del
computer.
g. Rappresentare i dati dell’osservazione
attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni,
testi.
2. PREVEDERE E IMMAGINARE
a. Effettuare stime approssimative su pesi o
misure di oggetti dell’ambiente scolastico.
b. Pianificare la fabbricazione di un semplice
oggetto elencando gli strumenti e i materiali
necessari.
VEDERE E OSSERVARE
Proprietà e caratteristiche dei materiali più
comuni.
Componenti del computer e loro funzione
PREVEDERE E IMMAGINARE
Oggetti e utensili di uso comune, loro
funzioni e trasformazione nel tempo.
Componenti del computer e loro funzione
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Oggetti e utensili di uso comune, loro
funzioni e trasformazione nel tempo.
Risparmio energetico, riutilizzo e riciclaggio
dei materiali
Uso del righello e della squadra per
disegnare figure o semplici oggetti.
Componenti del computer e loro funzione
Apertura e salvataggio di un file.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
54
c. Organizzare una gita o una visita ad un museo
usando internet per reperire notizie e
informazioni.
3. INTERVENIRE E TRASFORMARE
a. Smontare semplici.
b. Eseguire interventi di decorazione,
riparazione e manutenzione sul proprio
corredo scolastico.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
55
CLASSE QUINTA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Realizza semplici manufatti descrivendo le
fasi del processo e le caratteristiche dei
materiali.
Utilizza le più comuni tecnologie (oggetti,
strumenti e macchine di uso quotidiano).
Individua le potenzialità e i rischi nell’uso
delle tecnologie.
1. VEDERE E OSSERVARE
a. Eseguire semplici misurazioni e
rappresentazioni grafiche dell’ambiente
scolastico o della propria abitazione.
b. Leggere e ricavare informazioni utili da guide
d’uso.
c. Effettuare esperienze sulle proprietà dei
materiali più comuni.
d. Descrivere la funzione principale, la struttura e
il funzionamento di semplici oggetti e
strumenti di uso quotidiano.
e. Riconoscere le funzioni principali di
applicazioni informatiche.
f. Rappresentare i dati dell’osservazione
attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni,
testi.
2. PREVEDERE E IMMAGINARE
a. Effettuare stime approssimative su pesi o
misure di oggetti dell’ambiente scolastico.
b. Pianificare la fabbricazione di un semplice
oggetto elencando gli strumenti e i materiali
necessari.
c. Organizzare una gita o una visita ad un museo
usando internet per reperire notizie e
informazioni.
VEDERE E OSSERVARE
Proprietà e caratteristiche dei materiali più
comuni.
PREVEDERE E IMMAGINARE
Oggetti e utensili di uso comune, loro
funzioni e trasformazione nel tempo.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Oggetti e utensili di uso comune, loro
funzioni e trasformazione nel tempo.
Risparmio energetico, riutilizzo e riciclaggio
dei materiali
Uso del righello, del goniometro, della
squadra e del compasso per disegnare
figure o semplici oggetti.
Componenti del computer e loro funzione.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
56
3. INTERVENIRE E TRASFORMARE
a. Smontare semplici oggetti.
b. Eseguire interventi di decorazione,
riparazione e manutenzione sul proprio
corredo scolastico.
c. Realizzare un oggetto in cartoncino
descrivendo e documentando la sequenza
delle operazioni.
d. Cercare, selezionare e scaricare sul computer
informazioni.
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57
DISCIPLINA: LINGUA INGLESE
CLASSE PRIMA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Comprende istruzioni, espressioni e frasi di
uso quotidiano pronunciate chiaramente e
lentamente
Interagisce con un compagno per
presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di
tipo concreto utilizzando espressioni e frasi
memorizzate adatte alla situazione, anche se
formalmente difettose.
Comprende che esistono culture diverse.
Confrontare abiti culturali in ottica di apertura
e scambio culturale.
1. ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
a. Comprendere diverse forme di saluto
b. Comprendere ed eseguire istruzioni e
procedure (es. routine quotidiane) anche
in una situazione di chant e canto corale
(TPR)
c. Comprendere e identificare, abbinare
colori, personaggi, oggetti, animali.
d. Riconoscere numeri e quantità fino a 10
2. INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE
a. Comprendere e rispondere a saluti
b. Presentarsi e dire/chiedere il nome
c. Identificare colori, animali, famiglia,
scuola, parti del viso.
d. Dare istruzioni in coppia o gruppo.
e. Riprodurre canzoni/ storie.
f. Numerare ed eseguire semplici calcoli
entro il 10.
g. Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi
della L2.
h. Individuare luoghi, persone, oggetti
familiari e cibi e descriverne alcune
caratteristiche.
ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
Formule di saluto.
Istruzioni correlate alla vita di classe (per
eseguire compiti e giochi).
Lessico relativo a numeri, colori, lessico
tematico.
INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE
Espressioni per salutare e dire e chiedere il
nome.
Ambiti lessicali relativi a colori, oggetti di uso
comune, animali, ecc.
Espressioni per dare istruzioni.
Lessico relativo ai numeri; operazioni con
quantità.
EDUCAZIONE INTERCULTURALE
Civiltà: principali festività.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
58
3. EDUCAZIONE INTERCULTURALE
a. Rilevare differenze culturali in relazione
a principali feste e tradizioni del mondo
anglofono.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
59
CLASSE SECONDA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Comprende istruzioni, espressioni e frasi di
uso quotidiano pronunciate chiaramente e
lentamente
Interagisce con un compagno per
presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di
tipo concreto utilizzando espressioni e frasi
memorizzate adatte alla situazione, anche se
formalmente difettose.
Comprende che esistono culture diverse.
Confrontare abiti culturali in ottica di apertura
e scambio culturale.
1. ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
a. Eseguire istruzioni legate alle routine di
classe, al gioco, ai contesti in cui si
sperimenta la LS.
b. Individuare luoghi, persone e oggetti
familiari.
c. Scoprire differenze culturali all’interno di
gruppi e contesti.
2. INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE
a. Dare/eseguire istruzioni legate alle routine
di classe, al gioco, ai contesti in cui si
sperimenta la LS.
b. Individuare luoghi, persone, oggetti
familiari e cibi e descriverne alcune
caratteristiche.
c. Presentare se stessi e gli altri (famiglia)
Chiedere e dire l’età.
d. Numerare, eseguire semplici calcoli entro
il 20; classificare.
e. Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi
della L2.
3. EDUCAZIONE INTERCULTURALE
a. Rilevare differenze culturali in relazione a
principali feste e tradizioni del mondo
anglofono.
ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
Espressioni per seguire istruzioni, ordini
Strutture per comprendere domande
Ambiti lessicali relativi all’età e ai numeri, agli
ambienti, casa, scuola, famiglia, agli oggetti
personali, alle parti del corpo e agli animali.
INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE
Espressioni per dare-seguire istruzioni, ordini.
Espressioni per comprendere-fare domande
per informazioni personali.
Ambiti lessicali relativi all’età e ai numeri agli
ambienti, casa, scuola, famiglia, agli oggetti
personali, alle parti del corpo e agli animali.
EDUCAZIONE INTERCULTURALE
Civiltà: principali festività
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
60
CLASSE TERZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Comprende istruzioni, espressioni e frasi di
uso quotidiano pronunciate chiaramente e
lentamente
Interagisce con un compagno per
presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di
tipo concreto utilizzando espressioni e frasi
memorizzate adatte alla situazione, anche se
formalmente difettose).
Comprende cartoline, biglietti di auguri,
accompagnati preferibilmente da supporti
visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è
familiarizzato oralmente.
Copia e scrive parole e semplici frasi attinenti
alle attività svolte in classe.
Compie semplici osservazioni sulle parole o
brevi frasi per rilevarne alcune regolarità.
Comprende che esistono culture diverse.
Confronta abiti culturali in ottica di apertura e
scambio culturale.
1. ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
a. Percepire ritmo e intonazione come
elementi comunicativi per esprimere
accettazione, rifiuto ….
b. Comprendere e rispondere con azioni a
semplici istruzioni impartite
dall’insegnante /compagni in attività di
gioco (per eseguire movimenti, facili
consegne…).
c. Comprendere e rispondere a domande
riguardo la sfera personale, i gusti, il
possesso, il prezzo, le abilità.
d. Ascoltare e identificare parole legate a
edifici in città, cibi, mobili e oggetti
d’arredamento, giocattoli, numeri entro il
50, abilità e caratteristiche dell'aspetto
fisico.
e. Ascoltare una storia comprendendone il
senso generale.
f. Ascoltare e identificare parole legate a
edifici in città, cibi, mobili e oggetti
d’arredamento, giocattoli, numeri entro il
50, abilità e caratteristiche dell'aspetto
fisico.
ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
Espressioni per eseguire istruzioni, ordini,
strutture per comprendere domande
Ambiti lessicali relativi all’età e ai numeri, agli
ambienti, città, casa, shopping, agli oggetti
personali, amici e attività.
Funzioni per esprimere possesso, chiedere e
dire prezzi, ubicazione.
Alfabeto.
Pronuncia di parole e sequenze linguistiche.
Intonazione della frase e delle formule
convenzionali apprese.
INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE
Espressioni per dare-eseguire istruzioni, ordini.
Espressioni per comprendere-fare domande
per informazioni personali.
Funzioni per esprimere possesso, chiedere
prezzi, ubicazione (preposizioni di luogo in, on,
under,), sport praticati, descrivere ambienti.
Ambiti lessicali relativi all’età e ai numeri, agli
ambienti, città, casa, shopping, agli oggetti
personali, amici e attività.
Alfabeto e spelling.
LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)
Espressioni per dare-seguire istruzioni, ordini.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
61
g. Ascoltare una storia comprendendone il
senso generale.
2. INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE
a. Interagire nelle situazioni relative alle
attività svolte in classe in coppia o
piccolo gruppo, usando il lessico e le
strutture apprese/memorizzate.
b. Riprodurre canzoni, filastrocche e storie.
c. Numerare e operare entro il 50.
d. Identificare e descrivere luoghi.
e. Identificare e descrivere persone (il
volto).
3. LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)
a. Leggere parole, fumetti e didascalie e
brevi testi (lettera, mail, cartolina…)
relativi a diversi contesti esperienza in
LS.
b. Ricavare informazioni cogliendo in testi
contestualizzati parole note e nomi
familiari.
c. Abbinare parole e suoni.
4. PRODUZIONE SCRITTA
a. Copiare parole, frasi, fumetti, didascalie e brevi frasi.
b. Scrivere in modo autonomo parole note e brevi frasi.
5. RIFLESSIONE LINGUISTICA a. Confrontare parole o brevi frasi per
cogliere elementi di somiglianza/
Strutture per descrivere e per comprendere
fare domande per informazioni personali.
Ambiti lessicali relativi all’età e ai numeri agli
ambienti, casa, scuola, famiglia, agli oggetti
personali, alle parti del corpo, amici e attività.
Alfabeto e spelling.
PRODUZIONE SCRITTA
Alfabeto e spelling
Lessico tematico
Riconoscimento di alcuni fonemi e grafemi
RIFLESSIONE LINGUISTICA
Pronomi personali soggetto.
Aggettivi possessivi, qualificativi e articoli
Present Simple dei verbi to be, to have e il
difettivo can, nelle forme affermativa, negativa
e interrogativa.
Costruzione della frase.
EDUCAZIONE INTERCULTURALE
Festività e caratteristiche culturali del Regno
Unito ( usanze, cibi, vita quotidiana…)
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
62
differenza sul piano formale e a livello di significati.
b. Sviluppare la capacità di categorizzare, connettere, analizzare.
6. EDUCAZIONE INTERCULTURALE a. Rilevare somiglianze e diversità culturali
in relazione ad abitudini di vita b. Produrre suoni e ritmi della LS per
scoprirne significati e funzioni.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
63
CLASSE QUARTA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Comprende istruzioni, espressioni e frasi di
uso quotidiano pronunciate chiaramente e
lentamente e identifica il tema generale di un
discorso in cui si parla di argomenti
conosciuti.
Si esprime in modo comprensibile utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione e
all’interlocutore, anche se a volte non
connesse e formalmente difettose, per
interagire con un compagno o un adulto con
cui ha familiarità.
Scambia semplici informazioni afferenti alla
sfera personale sostenendo ciò che dice o
chiede con mimica e gesti e chiedendo
eventualmente all’interlocutore di ripetere.
Comprende testi brevi semplici (esempio:
cartoline, messaggi di posta elettronica,
lettere personali, storie per bambini)
accompagnati preferibilmente da supporti
visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi
basilari.
Scrive messaggi semplici e brevi come
biglietti e brevi lettere personali (per fare gli
auguri, per ringraziare o invitare qualcuno,
1. ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
a. Percepire ritmo e intonazione come
elementi comunicativi per esprimere
accettazione, rifiuto, disponibilità,
emozioni.
b. Comprendere e rispondere con azioni a
semplici istruzioni impartite dalla
insegnante/compagni.
c. Comprendere e rispondere a domande
riguardo nome, età, provenienza, famiglia,
materie preferite, caratteristiche fisiche di
persone e animali, ora, pasti, ubicazione
di edifici.
d. Ascoltare e identificare parole legate a
Stati Europei, membri della famiglia,
materie scolastiche, parti del corpo, cibi,
luoghi della città, direzioni.
e. Partecipare a canzoni attraverso il mimo e
la ripetizione di parole.
2. INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE
a. Interagire nelle situazioni (mini dialoghi,
interviste, giochi di team..) relative alle
attività svolte in classe in coppia o piccolo
gruppo, usando il lessico e le strutture
apprese /memorizzate
ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
Lessico relativo ai diversi ambiti d’uso della
lingua
Espressioni e strutture per ricevere e chiedere
informazioni personali, descrivere e individuare
persone, animali, luoghi e oggetti, per
esprimere gusti e preferenze, per chiedere e
dire l’ora, per chiedere-dare direzioni.
INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE
Lessico relativo ai diversi ambiti d’uso
Numeri fino e oltre il 100.
Espressioni e strutture per dare e chiedere
informazioni personali, descrivere e individuare
persone, animali, luoghi e oggetti, per fare
semplici richieste, per esprimere gusti e
preferenze, per chiedere e dire l’ora, per
chiedere-dare direzioni per esprimere azioni in
corso.
LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)
Lessico e strutture relativi ai diversi ambiti d'uso
Tipologie testuali e loro organizzazione.
PRODUZIONE SCRITTA
Lessico e strutture relative ai diversi ambiti
d'uso.
Tipologie testi e loro organizzazione.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
64
per chiedere notizie, per raccontare proprie
esperienze...)
Riconosce differenze relative a funzioni
comunicative, semplici regole e convenzioni
in L1 e in LS.
Comprende che esistono culture diverse.
Confronta abiti culturali in ottica di apertura e
scambio culturale. Comprende che esiste
stretta interdipendenza tra cultura e lingua.
b. Descrivere oralmente persone, luoghi,
oggetti, ecc. usando il lessico conosciuto
c. Costruire oggetti personali come l’albero
genealogico o un poster di un
personaggio famoso per parlarne agli altri
alunni.
d. Riprodurre le canzoni, le filastrocche e le
storie apprese.
e. Numerare e operare entro il 100.
f. Identificare e descrivere persone, animali,
luoghi della città.
g. Chiedere e dare indicazioni e direzioni
h. Esprimere i propri gusti e preferenze in
relazione a materie scolastiche e cibi.
3. LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)
a. Leggere tabelle e grafici, alberi
genealogici, mappe, poster, testi
descrittivi, narrativi e e-mail.
b. Leggere istruzioni (testi regolativi in
genere), accompagnate da immagini, per
realizzare attività manuali di diverso tipo.
4. PRODUZIONE SCRITTA
a. Scrivere diverse tipologie di testi
seguendo un modello dato.
b. Completare testi, ricomporre testi.
5. RIFLESSIONE LINGUISTICA
a. Confrontare parole o brevi frasi per
cogliere elementi di somiglianza/
RIFLESSIONE LINGUISTICA
Pronomi personali soggetto.
Aggettivi possessivi, qualificativi
Present Simple dei verbi to be, to have e il
difettivo can, nelle forme affermativa, negativa
e interrogativa.
Costruzione della frase.
Interrogativi: Who, What; Where; When, How.
EDUCAZIONE INTERCULTURALE
Civiltà: principali tradizioni ed elementi culturali,
eventi storici, sistema monetario, condizioni
climatiche, luoghi caratteristici del Regno Unito.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
65
differenza sul piano formale e a livello di
significati.
b. Avvio allo sviluppo della capacità di
categorizzare, connettere, analizzare.
6. EDUCAZIONE INTERCULTURALE
a. Rilevare somiglianze e diversità culturali
in relazione ad abitudini di vita
b. Produrre suoni e ritmi della LS per
scoprirne significati e funzioni.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
66
CLASSE QUINTA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Comprende istruzioni, espressioni e frasi di
uso quotidiano pronunciate chiaramente e
lentamente e identifica il tema generale di un
discorso in cui si parla di argomenti
conosciuti (esempio: la scuola, le vacanze.
Si esprime in modo comprensibile utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione e
all’interlocutore, anche se a volte non
connesse e formalmente difettose, per
interagire con un compagno o un adulto con
cui ha familiarità.
Scambia semplici informazioni afferenti alla
sfera personale, sostenendo ciò che dice o
chiede con mimica e gesti e chiedendo
eventualmente all'interlocutore di ripetere.
Comprende testi brevi semplici (ad esempio:
cartoline, messaggi di posta elettronica,
lettere personali, storie per bambini.)
accompagnati preferibilmente da supporti
visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi
basilari.
Scrive messaggi semplici e brevi come
biglietti e brevi lettere personali (per fare gli
auguri, per ringraziare o invitare qualcuno,
1. ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
a. Comprendere e rispondere a domande
riguardo paesaggio e natura, mondo del
lavoro, negozi, compravendita e sistema
monetario
b. Comprendere altrui gusti, preferenze e
attività del tempo libero (vacanze).
c. Ascoltare e identificare parole legate a
elementi del paesaggio, tipi di lavoro,
azioni della giornata, negozi, attività del
tempo libero.
d. Partecipare a canzoni attraverso il mimo e
la ripetizione di parole.
e. Ascoltare e comprendere il senso globale
e/o analitico di una storia., disegni, testi.
2. INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE
a. Interagire in attività di role play guidate
usando il lessico e le strutture apprese.
b. Riprodurre le canzoni e le storie apprese.
c. Numerare e operare oltre il 100.
d. Identificare e descrivere elementi del
paesaggio, mondo del lavoro, negozi,
persone e stati emotivi.
ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
Lessico relativo ai diversi ambiti d’uso della
lingua.
Espressioni e strutture per: ricevere e chiedere
informazioni personali, descrivere e individuare
persone, luoghi della città e del paesaggio
naturale, per chiedere-dare direzioni, per
esprimere gusti e preferenze.
INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE
Lessico relativo ai diversi domini/ambiti d’uso
Funzioni comunicative per chiedere/dare
indicazioni stradali; informazioni personali,
chiedere e dare permessi, descrivere e
individuare persone, luoghi e oggetti, per offrire,
accettare e rifiutare, per esprimere gusti e
preferenze, per esprimere emozioni e
sentimenti.
LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)
Lessico e strutture relativi ai diversi ambiti
d'uso
Tipologie testi e loro organizzazione.
PRODUZIONE SCRITTA
Lessico e strutture relativi ai diversi ambiti
d'uso.
Tipologie testi e loro organizzazione.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
67
per chiedere notizie, per raccontare proprie
esperienze...)
Riconosce differenze relative a funzioni
comunicative, semplici regole e convenzioni
in L1 e in LS.
Usare la lingua per confrontare abiti culturali
in ottica di apertura e scambio culturale.
e. Costruire oggetti personali come un
country code o mini book sui mestieri per
parlarne agli altri alunni.
f. Chiedere e dare informazioni personali.
Saper parlare della propria e altrui routine
quotidiana.
g. Chiedere per avere (can).
h. Esprimere gusti e preferenze in relazione
ad attività del tempo libero.
3. LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)
a. Leggere istruzioni (testi regolativi in
genere), accompagnate da immagini, per
realizzare attività manuali di diverso tipo.
b. Leggere e riconoscere diverse tipologie
testuali: descrizioni, testi informativi, brevi
testi descrittivi, brevi poesie.
c. Ricavare informazioni, individuare il
significato globale e analitico.
4. PRODUZIONE SCRITTA
a. Produrre in modo autonomo segmenti di
lingua inglese applicando alla propria
realtà quotidiana lessico e strutture
apprese (es. descrizione di una mappa, di
ciò che si può comprare in un negozio,
della propria o altrui daily routine, )
5. RIFLESSIONE LINGUISTICA
a. Riconoscere e usare i verbi to be/have,
can e verbi al present simple e
continuous.
RIFLESSIONE LINGUISTICA
Pronomi personali soggetto.
Aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi,
interrogativi.
Costruzione della frase affermativa,
interrogativa, negativa.
EDUCAZIONE INTERCULTURALE
Civiltà: principali tradizioni e caratteristiche
culturali, eventi storici, sistema monetario,
condizioni climatiche, luoghi caratteristici di
Paesi anglofoni.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
68
b. Confrontare parole o brevi frasi per
cogliere elementi di somiglianza/
differenza sul piano formale e a livello di
significati.
c. Sviluppare la capacità di categorizzare,
connettere, analizzare (prospettiva meta
cognitiva).
6. EDUCAZIONE INTERCULTURALE
a. Rilevare somiglianze e diversità culturali
in relazione ad abitudini di vita
b. Produrre suoni e ritmi della LS per
scoprirne significati e funzioni.
c. Analizzare materiali autentici (immagini,
oggetti, testi).
d. Scrivere semplici messaggi (lettere, mail,
ecc.) seguendo un modello, per interagire.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
69
DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE
CLASSE PRIMA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE, COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI
CULTURALI, COMPETENZA DIGITALE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Sperimenta e rielabora semplici immagini e
prodotti inerenti il linguaggio visivo, iniziando
ad utilizzare tecniche, materiali e strumenti
diversificati, anche digitali
Riconosce e utilizza in forma elementare gli
elementi di base del linguaggio visivo
Incontra e comincia a conoscere e a rispettare
alcuni beni artistici presenti nel territorio
Osserva, esplora, descrive e legge semplici
immagini, fotografie e opere d'arte
1. Sapersi orientare nello spazio grafico
2. Padroneggiare i principali strumenti grafico-
pittorici e manipolativi
3. Padroneggiare con sicurezza il tratto grafico
4. Utilizzare tecniche di vario tipo e di diverso
linguaggio per descrivere narrazioni ed
esprimere emozioni
5. Osservare immagini e elementi
dell'ambiente per individuare le linee e le
forme
6. Rappresentare il volto e la figura umana
7. Cogliere l'espressività dei colori
8. Discriminare i colori primari
Forme
Linee
Volto
Figura umana
Colori primari
Tecniche: pastelli, collage, materiali misti,
materiali manipolativi
Disegno descrittivo, realistico
Disegno astratto
Biglietti augurali
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
70
CLASSE SECONDA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE, COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI
CULTURALI, COMPETENZA DIGITALE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Sperimenta e rielabora immagini di diverso
tipo con molteplici tecniche, materiali e
strumenti anche digitali
Osserva, esplora, descrive e decodifica
immagini di diverso tipo
Racconta attraverso le immagini sequenze
narrative anche attraverso strumenti digitali
Inizia a conoscere beni artistici del proprio
territorio, nazionali o internazionali, e
manifesta rispetto per la loro salvaguardia
Riconosce i principali aspetti non troppo
complessi di un'opera d'arte, anche
appartenente ad altre culture
Distingue tra colori primari e secondari
Distingue i diversi piani
1. Sperimentare strumenti e tecniche diverse
per la composizione di un'opera d'arte o di un
manufatto
2. Individuare nel linguaggio visivo le sequenze
narrative
3. Utilizzare il fumetto per le sequenze narrative
4. Introdurre e rielaborare nelle proprie
produzioni creative elementi scoperti
osservando le opere d'arte
5. Comporre i colori secondari dai colori primari
6. Distinguere i piani
Narrazione per immagini
Fumetto
Tecniche: pastelli, collage, materiali misti,
materiali manipolativi
Primo piano e sfondo
I paesaggi
Biglietti augurali
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
71
CLASSE TERZA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE, COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI
CULTURALI, COMPETENZA DIGITALE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Sperimenta e rielabora immagini di diverso
tipo con molteplici tecniche, materiali e
strumenti anche digitali
Osserva, esplora, descrive e decodifica
immagini di diverso tipo
Racconta attraverso le immagini sequenze
narrative anche attraverso strumenti digitali
Inizia a conoscere beni artistici del proprio
territorio, nazionali o internazionali, e
manifesta rispetto per la loro salvaguardia
Riconosce i principali aspetti non troppo
complessi di un'opera d'arte, anche
appartenenti ad altre culture
Distingue tra colori caldi e colori freddi
Distingue i diversi piani
Esplora la manifattura degli oggetti
artigianali
1. Sperimentare strumenti e tecniche diverse
per la composizione di un'opera d'arte o di un
manufatto
2. Individuare nel linguaggio visivo le sequenze
narrative
3. Utilizzare il fumetto per le sequenze narrative
4. Introdurre e rielaborare nelle proprie
produzioni creative elementi scoperti
osservando le opere d'arte
5. Comporre i colori secondari dai colori primari
6. Distinguere e saper utilizzare i diversi piani
7. Utilizzare i colori caldi e i colori freddi in modo
appropriato
8. Creazione di semplici oggetti artigianali
Narrazione per immagini
Fumetto
Tecniche: pastelli, collage, materiali misti,
materiali manipolativi
Primo piano e sfondo
Colori caldi e freddi
Manifattura di oggetti artigianali
Biglietti augurali
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
72
CLASSE QUARTA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE, COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI
CULTURALI, COMPETENZA DIGITALE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Rielabora in modo creativo immagini di
diverso tipo con molteplici tecniche, materiali
e strumenti anche digitali
Osserva, esplora, descrive, legge
criticamente immagini di diverso tipo
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al
linguaggio visivo per produrre testi visivi di
diverso tipo anche attraverso strumenti
digitali
Riconosce e individua i principali aspetti
formali nelle opere d'arte e artigianali,
provenienti anche da culture diverse dalla
propria
1. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli
elementi grammaticali e tecnici del
linguaggio visivo individuando il loro
significato espressivo e il messaggio
autentico
2. Introdurre e rielaborare nelle proprie
produzioni creative elementi scoperti
osservando le opere d'arte
3. Trasformare immagini e materiali plasmabili
in oggetti originali
4. Sperimentare strumenti, tecniche e
conoscenze acquisiti per realizzare
produzioni originali
Pop art
Puntinismo
Inquadrature, piani, campi, sequenze.
Ritaglio ed assemblaggio di materiale cartaceo.
L’espressività del colore
La composizione strutturale polimaterica
Struttura ed espressività del volto.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
73
CLASSE QUINTA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE, COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI
CULTURALI, COMPETENZA DIGITALE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Rielabora in modo creativo immagini di diverso
tipo con molteplici tecniche, materiali e
strumenti anche digitali
Osserva, esplora, descrive, legge criticamente
immagini di diverso tipo
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al
linguaggio visivo per produrre testi visivi di
diverso tipo anche attraverso strumenti digitali
Riconosce e individua i principali aspetti
formali nelle opere d'arte e artigianali,
provenienti anche da culture diverse dalla
propria
1. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo individuando il loro significato espressivo e il messaggio autentico
2. Introdurre e rielaborare nelle proprie produzioni creative elementi scoperti osservando le opere d'arte
3. Trasformare immagini e materiali plasmabili in oggetti originali
4. Sperimentare strumenti, tecniche e conoscenze acquisiti per realizzare produzioni originali
5. Cogliere nelle opere la prospettiva e le leggi che la determinano
6. Produrre opere seguendo le regole prospettiche
7. Cogliere le regole per la produzione di volti e figure umane proporzionate
8. Produzione di ritratti e figure umane seguendo le regole delle proporzioni
Le regole prospettiche
Le regole proporzionali per il ritratto e la figura
umana
Luce e ombra negli oggetti
La tecnica del mosaico
Animazioni normali e tecnologiche.
Regole compositive.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
74
DISCIPLINA: MUSICA
CLASSE PRIMA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE, COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI
CULTURALI, COMPETENZA DIGITALE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Articola combinazioni ritmiche e le esegue
con la voce, il corpo e piccoli strumenti
Esplora alcune possibilità espressive della
voce, del corpo, di oggetti sonori e piccoli
strumenti musicali ritmici
Utilizza prime forme di rappresentazione
grafica dei suoni
Esegue in gruppo semplici brani vocali
Accompagna semplici brani strumentali o
vocali con strumenti ritmici anche auto-
costruiti
Ascolta brani musicali e ne individua alcuni
strumenti
Improvvisa liberamente durante l'ascolto
utilizzando il corpo o il tratto grafico
1. Eseguire un ritmo mantenendone la pulsazione.
2. Sperimentare l'espressività della propria voce, modificandone i parametri sonori
3. Interpretare con la voce o con strumenti ritmici a percussione segni grafici
4. Eseguire brani vocali collettivamente curando l'intonazione
5. Riconoscere nella corretta postura un aspetto funzionale ad una migliore emissione sonora
6. Distinguere tra suoni e rumori
7. Improvvisare e/o eseguire combinazioni sonore utilizzando strumenti anche non convenzionali
8. Riconoscere la funzione dei suoni e delle musiche in relazione alle emozioni
9. Utilizzare nuove tecnologie in modo funzionale, creativo e consapevole
Scansione regolare del tempo: suono/silenzio.
Direzioni melodiche ascendenti e discendenti.
La timbrica.
Vocalità: respirazione e elementari tecniche
vocali.
Sonorità degli oggetti comuni.
Segni convenzionali per indicare la durata del
suono.
Suono ed emozioni.
Tecnologie sonore.
Relazione tra gesto e musica.
Utilizzo dei materiali di recupero per la
costruzione di semplici strumenti musicali
Canti della tradizione e per bambini legati ad
alcune festività anche di altre culture
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
75
CLASSE SECONDA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE, COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI
CULTURALI, COMPETENZA DIGITALE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Articola ed esegue combinazioni timbriche e
ritmiche applicando schemi elementari
Esplora alcune possibilità espressive della
voce, del corpo, di semplici strumenti
musicali
Esegue in gruppo semplici brani vocali con
maggiore intonazione
Esplora e discrimina eventi sonori
Ascolta brani musicali di generi diversi e ne
individua alcune caratteristiche
Improvvisa liberamente e in modo creativo,
utilizzando la voce e piccoli strumenti
1. Eseguire ritmi per imitazione o seguendo una
codificazione
2. Esplorare vocalmente altezze dei suoni e
timbri diversi
3. Eseguire in gruppo semplici canti, curando
l'intonazione, su basi musicali o con
accompagnamento strumentale
4. Utilizzare l'intensità della voce in modo
consapevole
5. Sperimentare possibilità sonore di oggetti
comuni
6. Improvvisare sequenze sonore con la voce
e/o con strumenti anche auto-costruiti
Cellule ritmiche di parole, frasi e filastrocche
Altezza dei suoni: grave, acuto.
Vocalità: respirazione e elementari tecniche
vocali.
Gli aspetti sonori dell'ambiente
Il volume di suoni, voci e rumori
Segni codificati per indicare la durata e l'altezza
del suono.
Utilizzo dei materiali di recupero per la
costruzione di semplici strumenti musicali
Canti della tradizione e per bambini legati ad
alcune festività anche di altre culture
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76
CLASSE TERZA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE, COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI
CULTURALI, COMPETENZA DIGITALE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Articola ed esegue combinazioni timbriche e
ritmiche applicando schemi elementari
Esegue in gruppo semplici brani vocali con
maggiore intonazione e consapevolezza e
accompagnandosi ritmicamente col corpo
e/o con piccoli strumenti a percussione
Esplora e discrimina eventi sonori diversi dal
punto di vista qualitativo e funzionale (ninne
nanne, colonne sonore, canti celebrativi, ...)
Ascolta brani musicali di generi diversi e ne
individua le caratteristiche principali e gli
strumenti
Improvvisa liberamente e in modo creativo,
utilizzando la voce e piccoli strumenti
1. Eseguire ritmi per imitazione o seguendo una
codificazione
2. Eseguire in gruppo semplici canti, curando
l'intonazione e accompagnandosi
ritmicamente
3. Utilizzare l'intensità della voce in modo
consapevole
4. Discriminare eventi sonori in base alla qualità
e alla funzione
5. Improvvisare sequenze sonore con la voce
e/o con strumenti anche auto-costruiti
6. Analizzare brani musicali per individuare lo
scopo, le caratteristiche, il messaggio
espressivo
Canti della tradizione e per bambini legati ad
alcune festività anche di altre culture
Vocalità: respirazione e elementari tecniche
vocali.
Colonne sonore di film e/o cartoni animati:
funzione dei diversi tipi di suono
Sonorizzazione di video, film o cartoni animati
Segni codificati per indicare, durata, altezza del
suono e linea melodica.
Ascolto guidato di brani musicali di diverso
genere anche di altre culture
Pratica di strumenti a percussione melodici
(xilofono, glockenspiel)
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
77
CLASSE QUARTA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE, COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI
CULTURALI, COMPETENZA DIGITALE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Esplora diverse possibilità espressive della
voce e degli strumenti
Fa uso di forme di notazione
Articola ed esegue combinazioni timbriche,
ritmiche e melodiche
Riconosce gli elementi costitutivi di un
semplice brano
Identifica gli strumenti musicali e li classifica
in base alle caratteristiche
Ascolta e descrive alcuni brani di generi
diversi usando il linguaggio grafico-pittorico
Improvvisa liberamente e in modo creativo,
imparando, gradualmente, a dominare
tecniche e materiali, suoni e silenzi
Esegue da solo o in gruppo semplici brani
vocali e/o strumentali, appartenenti a generi
e culture diverse
1. Utilizzare voci e strumenti per eseguire
sequenze ritmiche
2. Rappresentare il ritmo con sistemi simbolici
convenzionali
3. Riconoscere elementi basilari del linguaggio
musicale in riferimento alla cultura di
appartenenza
4. Riconoscere alcuni elementi costitutivi
basilari in un canto
5. Utilizzare strumenti musicali in modo creativo
ampliando le proprie capacità di invenzione e
improvvisazione
6. Riconoscere gli strumenti musicali nella
musica sinfonica
7. Riconoscere nome e valore delle note e
posizione sul pentagramma
Canti della tradizione e per bambini legati ad
alcune festività anche di altre culture
L'orchestra, la band, e le formazioni strumentali
di musica d'insieme
Le famiglie dei diversi strumenti musicali
La notazione musicale su pentagramma
Le musiche celebrative (Inni)
La musica sinfonica a tema (Pierino e il lupo, le
quattro stagioni, …)
La musica rock
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78
CLASSE QUINTA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE, COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI
CULTURALI, COMPETENZA DIGITALE
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Esplora diverse possibilità espressive della
voce e degli strumenti
Fa uso di forme di notazione
Articola ed esegue combinazioni timbriche,
ritmiche e melodiche
Riconosce gli elementi costitutivi di un
semplice brano
Identifica gli strumenti musicali e li classifica
in base alle caratteristiche
Ascolta e descrive alcuni brani di generi
diversi usando il linguaggio grafico-pittorico
Improvvisa liberamente e in modo creativo,
imparando, gradualmente, a dominare
tecniche e materiali, suoni e silenzi
Esegue da solo o in gruppo semplici brani
vocali e/o strumentali, appartenenti a generi
e culture diverse
Esegue canti a canone e/o armonizzati a due
voci
Esegue alcuni semplici brani musicali
leggendo la notazione
1. Utilizzare voci e strumenti per eseguire
sequenze ritmiche e melodiche
2. Riconoscere elementi basilari del linguaggio
musicale in riferimento ai generi e alla
cultura di appartenenza
3. Riconoscere gli elementi costitutivi in un
canto
4. Utilizzare strumenti musicali in modo creativo
ampliando le proprie capacità di invenzione e
improvvisazione in concerto con gli altri
5. Riconoscere gli strumenti musicali e
classificarli in base alle caratteristiche
6. Riconoscere nome e valore delle note e
posizione sul pentagramma
7. Conoscere e eseguire le scale maggiori
8. Eseguire canti a canone e/o a due o più voci
Canti della tradizione e per bambini legati ad
alcune festività anche di altre culture
Canti a canone
Canti armonizzati
L'orchestra, la band, e le formazioni strumentali
di musica d'insieme
Le famiglie dei diversi strumenti musicali
La notazione musicale su pentagramma
Le scale maggiori
La musica jazz
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DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA
TUTTE LE CLASSI
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE; COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE; SPIRITO DI INIZIATIVA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Si muove con sicurezza nello spazio.
Prende coscienza del proprio corpo.
Matura la consapevolezza dei propri
sentimenti, impara a controllarli e ad
esprimerli in modo adeguato.
Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali
del linguaggio motorio per entrare in
relazione con gli altri.
Utilizza le abilità motorie e sportive
acquisite adattando il movimento alle
situazioni specifiche.
Si integra in un gruppo assumendosi le
proprie responsabilità ed impegnarsi per il
bene comune.
Pratica i valori sportivi (fairplay) come
modalità di relazione quotidiana e di
rispetto delle regole.
a. IL CORPO IN RELAZIONE A SPAZIO E
TEMPO
a. Utilizzare e correlare le variabili
spazio-temporali.
b. Coordinare e utilizzare diversi schemi
motori combinati tra loro in forma
successiva e poi simultanea.
c. Riconoscere e valutare traiettorie,
distanze, ritmi esecutivi, e
successioni temporali delle azioni
motorie sapendo organizzare il
proprio movimento nello spazio in
relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
2. IL LINGUAGGIO DEL CORPO
a. Utilizzare in forma originale e creativa
modalità espressive e corporee
anche attraverso forme di
drammatizzazione e danza, sapendo
trasmettere nel contempo contenuti
emozionali.
b. Eseguire semplici sequenze di
movimento o semplici coreografie,
individuali e collettive.
Concetti spaziali.
Le diverse parti del corpo e la loro
rappresentazione in stasi e in movimento.
Le potenzialità e i limiti del proprio corpo.
Elementi di fisiologia, igiene e
alimentazione.
Riconoscere le variazioni fisiologiche del
corpo durante il movimento (respirazione,
battito cardiaco...).
I codici espressivi non verbali. Il corpo
come mezzo di comunicazione di stati
d'animo e strumento per la
rappresentazione di situazioni reali e
fantastiche,
Comportamenti adeguati per la sicurezza e
la prevenzione degli infortuni.
Giochi popolari.
Uso corretto e adeguato di attrezzature e
attrezzi.
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80
3. IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL
FAIRPLAY
a. Conoscere e applicare correttamente
modalità esecutive di diverse
proposte di gioco-sport.
b. Partecipare attivamente alle varie
forme di gioco organizzate anche in
forma di gara, collaborando con gli
altri.
c. Saper utilizzare giochi derivanti dalla
tradizione popolare applicandone
indicazioni e regole.
d. Rispettare le regole della
competizione sportiva.
e. Saper accettare la sconfitta con
equilibrio e vivere la vittoria
esprimendo rispetto nei confronti dei
perdenti.
4. SALUTE E BENESSERE
a. Praticare attività di movimento per
migliorare la propria efficienza fisica
riconoscendone i benefici.
b. Acquisire consapevolezza delle funzioni
fisiologiche (cardio-respiratorie e
muscolari) e dei loro cambiamenti in
relazione all'esercizio fisico.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
81
c. Saper disporre, utilizzare e riporre
correttamente gli attrezzi
salvaguardando la propria e l'altrui
sicurezza.
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82
DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA (IRC)
CLASSE PRIMA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Assume atteggiamenti sereni di
collaborazione privilegiando la relazione sé
– altro.
Distingue alcuni episodi appartenenti la vita
di Gesù: Natale, infanzia.
Individua semplici elementi caratteristici
della cultura ebraica cristiana
nell’ambiente di appartenenza.
1. DIO E L'UOMO
a. Scoprire che per la religione cristiana
Dio è creatore e Padre.
b. Conoscere Gesù di Nazareth,
Emmanuele e Messia, crocifisso e
Risorto.
c. Individuare i tratti essenziali della
Chiesa.
d. Riconoscere la preghiera come dialogo
tra Dio e l’uomo.
e. Riconoscere la preghiera come dialogo
tra Dio e l’uomo.
2. IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
a. Riconoscere i segni cristiani, in
particolare del Natale e della Pasqua,
nell’ambiente, nelle celebrazioni e nelle
tradizioni popolari.
b. Conoscere il significato di alcuni segni
liturgici propri della religione cattolica
3. I VALORI ETICI E RELIGIOSI
a. Riconoscere che la morale cristiana si
fonda sul comandamento dell’amore di
Dio e del prossimo come insegnato da
Gesù.
Partecipare attivamente al lavoro
rispettando regole condivise.
Individuare i personaggi principali della
storia della nascita di Gesù.
Confrontare gli elementi che caratterizzano
l’infanzia di Gesù.
Collegare esperienze legate alla propria
quotidianità con quelle di Gesù.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
83
CLASSE SECONDA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Descrive l’ambiente di vita di Gesù nei suoi
aspetti quotidiani, familiari, sociali e
religiosi.
Coglie, attraverso alcune pagine
evangeliche, i segni presenti nell’ambiente
e come Gesù viene incontro alle attese
delle persone.
1. IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
a. Riconoscere i segni cristiani, in
particolare del Natale e della Pasqua,
nell’ambiente, nelle celebrazioni e nelle
tradizioni popolari.
b. Conoscere il significato di alcuni segni
liturgici propri della religione cattolica.
2. I VALORI ETICI E RELIGIOSI
a. Riconoscere che la morale cristiana si
fonda sul comandamento dell’amore di
Dio e del prossimo come insegnato da
Gesù.
Alcuni elementi che appartengono alla
cultura - religione ebraica.
Modi diversi per esprimere il messaggio del
Natale: grande festa per i cristiani.
La figura di Gesù maestro che incontra le
persone (gli apostoli, la gente di Palestina…).
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
84
CLASSE TERZA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Si sa orientare nell’uso strumentale di
alcuni documenti e in particolare della
Bibbia.
Identifica nella storia della salvezza i ruoli di
alcune figure determinanti nel progetto di
Dio.
1. DIO E L'UOMO
a. Scoprire che per la religione cristiana
Dio è creatore e Padre.
b. Conoscere Gesù di Nazareth,
Emmanuele e Messia, crocifisso e
Risorto.
c. Individuare i tratti essenziali della
Chiesa.
d. Riconoscere la preghiera come dialogo
tra Dio e l’uomo.
2. IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
a. Riconoscere i segni cristiani, in
particolare del Natale e della Pasqua,
nell’ambiente, nelle celebrazioni e nelle
tradizioni popolari.
b. Conoscere il significato di alcuni segni
liturgici propri della religione cattolica.
3. I VALORI ETICI E RELIGIOSI
a. Riconoscere che la morale cristiana si
fonda sul comandamento dell’amore di
Dio e del prossimo come insegnato da
Gesù.
Il significato della Bibbia (cristiani-ebrei)
Le tappe di formazione della Bibbia.
Le storie di alcuni personaggi chiave
dell’Antico Testamento.
La festa di Pesach come un momento
fondante della storia degli ebrei.
CURRICOLO PER COMPETENZE I.C. “S. TRENTIN” SCUOLA PRIMARIA MESTRE – VE
85
CLASSE QUARTA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Riconosce e collega il messaggio
evangelico con significative espressioni
d’arte cristiana.
1. DIO E L'UOMO
a. Scoprire che per la religione cristiana
Dio è creatore e Padre.
b. Conoscere Gesù di Nazareth,
Emmanuele e Messia, crocifisso e
Risorto.
c. Individuare i tratti essenziali della
Chiesa.
d. Riconoscere la preghiera come dialogo
tra Dio e l’uomo.
2. IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
a. Riconoscere i segni cristiani, in
particolare del Natale e della Pasqua,
nell’ambiente, nelle celebrazioni e nelle
tradizioni popolari.
b. Conoscere il significato di alcuni segni
liturgici propri della religione cattolica.
3. I VALORI ETICI E RELIGIOSI
a. Riconoscere che la morale cristiana si
fonda sul comandamento dell’amore di
Dio e del prossimo come insegnato da
Gesù.
Alcuni personaggi dell’Antico Testamento
La linea storica che collega l’Antico
Testamento al Nuovo.
L’origine storica del Natale.
Le parti principali della vita di Gesù anche
attraverso la lettura di opere d’arte.
Il Vangelo e le tappe di formazione.
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86
CLASSE QUINTA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
L’alunno:
Sa apprezzare la collaborazione e i diversi
punti di vista.
Legge ed evidenzia come le diverse
religioni hanno dei punti comuni.
1. DIO E L'UOMO
a. Scoprire che per la religione cristiana
Dio è creatore e Padre.
b. Conoscere Gesù di Nazareth,
Emmanuele e Messia, crocifisso e
Risorto.
c. Individuare i tratti essenziali della
Chiesa.
d. Riconoscere la preghiera come dialogo
tra Dio e l’uomo.
2. IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
a. Riconoscere i segni cristiani, in
particolare del Natale e della Pasqua,
nell’ambiente, nelle celebrazioni e nelle
tradizioni popolari.
b. Conoscere il significato di alcuni segni
liturgici propri della religione cattolica.
3. I VALORI ETICI E ELIGIOSI
a. Riconoscere che la morale cristiana si
fonda sul comandamento dell’amore di
Dio e del prossimo come insegnato da
Gesù.
Dalla Pentecoste all’Editto di Costantino.
La storia delle origini della religione cristiana.
Ebraismo, Cristianesimo, Islam, religioni
orientali (Induismo, Buddismo).
Le caratteristiche principali delle religioni più
diffuse.
Ecumenismo.
I diversi punti di vista: religiosi e non.