profesor miguel de castilla urbina profesora milena núñez ......1 000. • ubica en tabla de valor...

Coordinación Técnica: Jacqueline Sánchez Zamora

Oscar Mogollón Jaimes

Coordinación Pedagógica Lidia del Carmen Collado Noguera

Autores: Profesora Lidia Collado Noguera (Matemática)

Profesora Martha Maradiaga Moreno (Lengua y Literatura, Orientación Técnica y Vocacional) Profesor Rafael Narváez (Lengua y Literatura)

Profesora Ángela Saavedra Benavides (Ciencias Naturales) Profesor Ricardo Mercado Mayorga (Estudios Sociales)

Profesora María Eugenia Sequeira (Convivencia y Civismo) Profesor Luis Emilio Román (Educación Física)

Colaboradores: MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Tránsito, Academia de Policía, UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragüense, Cooperación Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID), UNICEF.

Diagramación y Levantado de texto Impresión María José Urbina Rodríguez Fondos Nacionales Proyecto PASEN

Ministerio de Educación Autoridades

Ministro de Educación Profesor Miguel De Castilla Urbina Viceministra de Educación Profesora Milena Núñez Téllez Secretaria General Profesora Marlene Valdivia Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Director General de Educación y Delegaciones Profesor Guillermo Martínez

Coordinación General: Profesor Miguel De Castilla Urbina Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Profesor Guillermo Martínez Profesora María Elsa Guillén

Comité Ejecutivo: Mónica Genet Guerrero Jacqueline Sánchez Zamora Violeta Barreto Arias Guillermo López

ÍNDICE

I. Programa de Matemática…………………………………………………………. 1 II. Programa de Lengua y Literatura………………………………………………… 30 III. Programa de Expresión Cultural y Artística…………………………………….. 57 IV. Programa de Ciencias Naturales………………………………………………… 67 V. Programa de Estudios Sociales………………………………………………….. 90 VI. Programa de Convivencia y Civismo…………….………………………………. 114

Ministerio de Educación • Despacho del Ministro Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alt a • Apdo Postal: 108 Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www. mined.gob.ni

PRESENTACIÓN Estimado (a) Docente: El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria. El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación Nicaragüense. El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes y tomando en consideración los recursos con que cuenta. Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en Conocimientos, Principios y Valores.

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CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

TERCER GRADO Frecuencia semanal 8 hrs./clase

CUARTO GRADO Frecuencia semanal 8 hrs./clase

Semestre

Unidades

Tiempo H/C

TEPCE Semestre

Unidades Tiempo H/C

TEPCE

I: ¿Dónde están los Números?

22 Primer I: ¿Hay más Números? 20 Primer

II: Operando con los Números

68 Segundo, Tercero, Cuarto y

II: ¿Qué hacer con los Números?

40 Segundo y Tercero

III: Descubro Números Decimales

30 Cuarto III: ¿Por qué una coma en los Números?

22 Quinto

IV: ¡Qué Números, las Fracciones!

22 Quinto

Planificación de las competencias y contenidos que se desarrollarán en el mes de Julio (II Semestre)

Sexto Planificación de las competencias y contenidos que se desarrollarán en el mes de Julio (II Semestre)

Sexto

I

Tiempo requerido en el semestre

112

I


112

IV: Jugando con Cuerpos y Formas

44 Sexto y Séptimo V: Cuerpos y Formas en el espacio

44 Sexto y Séptimo

V: Conozco unidades de medidas

44 Octavo, Noveno VI: Empleo unidades de medidas

44 Octavo y Noveno

VI: Aprendo a construir tablas y gráficas

24 Décimo VII: Estudio y uso gráficas

24 Décimo

Evaluación del curso escolar

Undécimo Evaluación del curso escolar

Undécimo

II


112

II


112

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PENSAMIENTO NUMÉRICO Y DOMINIOS NUMÉRICOS

TERCER GRADO CUARTO GRADO

Unidad No. I: ¿Dónde están los Números? Tiempo sugerido: 22 hrs/clase

Unidad No. I: ¿Hay más Números? Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Plantea y resuelve problemas de su vida cotidiana, relacionados con los números Naturales, las operaciones básicas y sus propiedades hasta 10 000.

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando, los número Naturales, las operaciones básicas con estos números y sus propiedades.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario

INDICADORES DE LOGROS • Lee, escribe y cuenta números naturales hasta 10 000 simulando situaciones de su entorno. • Utiliza las relaciones de orden, al comparar, ordenar y representar números naturales hasta 10 000 asociándolos con el concepto de valor posicional hasta las decenas de millar. • Aplica el valor posicional de los números de hasta cinco cifras al contarlos, leerlos y escribirlos, a partir de situaciones de su entorno. • Compone y descompone los números de hasta cinco cifras y los escribe en forma desarrollada.

INDICADORES DE LOGROS • Lee, escribe y cuenta números naturales hasta 1 000 000 asociando situaciones de su entorno. • Utiliza las relaciones de orden, al comparar, ordenar y representar números naturales hasta 1 000 000 asociándolos con el concepto de valor posicional hasta las centenas de millar. • Aplica el valor posicional de los números de seis cifras en la lectura y escritura de números de cuatro cifras. • Compone y descompone los números de hasta seis cifras y los escribe en forma desarrollada • Reconoce el uso de los números romanos hasta mil en situaciones prácticas.

CONTENIDOS BÁSICOS El conjunto de los números naturales • Números naturales hasta 10 000 • Unidad de millar próxima • La Decena de millar • Valor posicional hasta las decenas de millar. • Relaciones de orden: >, <, = • Redondeo números menores que 10 000.

CONTENIDOS BÁSICOS El conjunto de los números naturales • Números hasta el 1 000 000 • Centena de Millar • Un millón (1 000 000) es igual a mil millares • Valor posicional al menos hasta los millones. • Relaciones de orden: >, <, = • Composición y descomposición de números (forma

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• Composición y descomposición de números de cuatro cifras y forma desarrollada (hasta 10 000)

desarrollada). • Redondeo de números menores que 1 000 000. • Factores, múltiplos y divisores • Números pares e impares • Divisibilidad entre 2,3,5 y 10 • Números primos y compuestos. • Números romanos hasta el mil (M).

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Redondea números menores que 10 000. • En equipo, construya números hasta 1 000, a través del conteo, lectura, escritura y ubicación en la recta numérica de estos números. Ejemplo: Cuenta y escriba de 100 en 100 hasta 1 000, presentando 10 cuadrados de 100 unidades cada uno, u otro modelo que decide junto con su docente. • Lee y represente en la recta numérica la serie de 100 hasta 1 000. • Ubica en tabla de valor posicional números que se encuentren entre serie 100 al 1 000. • Completa series de 100 en hasta 1 000, de 200 en 200 hasta 2 000, de 500 en 500 hasta 5 000… • Lee, escribe y cuenta los números naturales hasta 10 000, a partir de situaciones de su entorno o simuladas Ejemplo: • Estima y/o verifica cantidades de elementos de una agrupación dada u observada en su entorno, (número de madres y padres de familia de los estudiantes del aula de clase, número de

UM C D U 1 6 8 3 5 9 9 9 9 1 0 0 0

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Lee y escribe números de acuerdo al número de períodos que tenga en su estructura. Usa la tabla de valor posicional. Ejemplo: 9 – 99 - 999 - 9 999 - 99 999.

• Lee y escribe números de 3 y 4 cifras, los representa en la recta numérica y los compara usando los signos <, >, =. 9 456 > 7 899 1 111 > 346 • Escribe el antecesor y sucesor de números: ______ 999 _______ ______ 9 999 _______ • Con ayuda del docente, elabora un cuadro resumen de unidades estudiadas:

DM UM C D U 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

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madres y padres de familia de los estudiantes de la escuela, número de madres y padres de familia de los estudiantes de la comarca, número de madres y padres de familia de los estudiantes del municipio, del Departamento. Trata de indagar las cantidades lógicamente aproximadas. • Compara números de tres y cuatro cifras: 1 456 > 756 1 111 > 346 123 < 1 234 • Realice ejercicio sobre aproximaciones a la unidad de millar más próxima, por ejemplo; representa en la recta numérica los números del 1 000 al 2 000, con divisiones de 100 en 100 y encuentra que número es más próximo a 1 900, lo ubica en la recta numérica y se da cuenta que 1 900 está más próximo a 2 000 y así sucesivamente hasta 9 000 • Representa con tarjetas numéricas de 1 000 en 1 000 hasta 9 000, leen y escriben los números representados. Si a nueve mil le sumamos mil unidades más, ¿Cuántas unidades se obtienen? • Utiliza las relaciones de orden, al comparar, ordenar y representar números naturales hasta 10 000 asociándolos con el concepto de valor posicional hasta las decenas de millar. (Pueden realizarse actividades similares a las anteriores). • Represente números: entre series de números de 2 000 a 4 000, de 5 000 a 7000, de 9 000 a 10 000

• Ejercite la escritura de números en forma de desarrollada: 2 168= 2 UM +1 C+6 D+8 U 9 999= 9 UM +9 C+9 D+9 U

DM UM C D U 2 1 6 8

7 3 5 9

9 9 9 9 1 0 0 0 0

1 unidad = 1 unidad 10 unidades = 1 decena 100 unidades = 1 centena 1 000 unidades = 1 Millar 10 decenas = 1 centena 100 decenas= 1 millar 10 centenas = 1 millar 1 millar = 10 centenas =100 decenas= 1 000 unidades 1 decena de millar =10 unidades de millar = 100 centenas = 1 000 decenas = 10 000 unidades 1 centena de millar = 10 decenas de millar = 100 unidades de millar = 1 000 centenas = 10 000 decenas = 100 000

• Un millón (1 000 000) es igual a mil millares. • Compone y descompone números Naturales menores o iguales que 1 000 000 y escríbalos en forma desarrollada. Ejemplo: 52 168= 5 DM + 2 UM +1 C+6 D+8 U 99 999= 9 DM + 9 UM +9 C+9 D+9 U • Construya rectas numéricas para representar información numérica y comentan acerca de su utilidad. • Usa las relaciones de orden y valor posicional al comparar, ordenar y presentar cantidades con los números naturales. • Identifica y representa en la recta números aproximados y el redondeo de cantidades. • Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3 ,5 y 10 al resolver el problema. • Practique las reglas de formación del sistema de los números romanos ejemplo: • Identificación de los símbolos y valores del sistema romano de numeración.

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• Comprende que el valor de los dígitos cambia dependiendo de la posición que ocupan; así por ejemplo, en el número: 9 999, el 9, toma el valor de 9 000 unidades en el lugar de unidades de mil, 900 unidades en el lugar de las centenas, 90 unidades en el lugar de las decenas y 9 unidades en el lugar de las unidades.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Uno Dos Tres Cuatro Cinco Seis Siete Ocho Nueve Diez

I II III IV V VI VII VIII IX X

10 20 30 40 50 100 500 1 000 Diez Treinta Quinientos Mil

X XX XXX XL L C D M • Escritura de números romanos utilizando los símbolos y las reglas. • Compare la numeración romana de un reloj con la numeración arábiga de otro, la hacen corresponder y dicen la hora. • Determina la utilidad de los números romanos y encuentra la regla para su escritura.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Verificar si la y el estudiante: • Reconoce correctamente el concepto de unidades de millar. • Identifica correctamente el concepto de decenas de millar. • Aplica el valor posicional de los números de hasta cuatro cifras al contarlos, leerlos y escribirlos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Comprobar si la y el estudiante: • Distingue correctamente el concepto de unidades de millón • Aplica el valor posicional de los números de hasta siete cifras al contarlos, leerlos y escribirlos. • Escribe números romanos y su equivalencia en arábigo



Unidad No. II: Operando con los Números Tiempo sugerido: 68 hrs/clase

Unidad No. II: ¿Qué hacer con los Números? Tiempo sugerido: 40 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana con los números naturales, las operaciones fundamentales y sus propiedades hasta 10 000.

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando, los número Naturales, las operaciones básicas con estos números y sus propiedades.

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COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

INDICADORES DE LOGROS • Resuelve problemas de su realidad en los que utiliza la adición sin llevar y llevando y la sustracción sin prestar y prestando hasta 1 000. • Formula y resuelve problemas de su realidad aplicando la estimación, el cálculo mental y escrito de la sustracción hasta 1 000 y relaciona esta operación con el carácter inverso de la adición. • Plantea y resuelve problemas en los que aplica el cálculo horizontal y vertical de la multiplicación de un número de una cifra y un número de dos y tres cifras, sin llevar y llevando • Plantea y resuelve problemas en los que divide un número de dos y tres cifras entre un número de una cifra.

INDICADORES DE LOGROS • Formula y resuelva aplicando la estimación, el cálculo mental y escrito de la adición y sustracción con números naturales y sus propiedades. • Formula y resuelva aplicando la estimación, el cálculo mental y escrito de la multiplicación y división con números naturales y sus propiedades, (conmutativa, asociativa y elemento identidad al resolver problemas).

CONTENIDOS BÁSICOS Operaciones • Adiciones de un número de tres cifras con un número de una, dos y tres cifras sin llevar y llevando a las decenas, centenas y unidades de millar. Propiedades: Conmutativa, asociativa e idéntico aditivo (usarlos sin mencionar nombres • Sustracción hasta 1 000, con minuendo de un número de tres y cuatro cifras y sustraendo de una, dos y tres cifras, sin prestar y prestando. • Multiplicación de un número de una cifra por 10, 100 y 1 000. Términos. Multiplicación de un número de una cifra con un número de dos y tres cifras sin llevar y llevando sentido de la división • Términos de la división • División inexacta • División exacta e inexacta hasta 10 000 con dividendo de dos, tres y cuatro cifras y divisor de una cifra.

CONTENIDOS BÁSICOS Operaciones • Adición y sustracción propiedades con números grandes • Redondeo de números Naturales • Propiedades: conmutativa, asociativa y elemento identidad • Multiplicación y división con números N • División de números naturales con divisor hasta de tres a cinco cifras

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ACTIVIDADES SUGERIDAS • Realiza cálculo mental con las operaciones suma y resta: a) Realiza cálculo mental con las operaciones de suma y resta para resolver problemas sencillos. b) Realiza cálculo mental con las operaciones de suma y resta en situaciones descontextualizadas. Ejemplo: Una madre de familia decide brindar una cooperación al centro escolar en útiles escolares, entregando: 160 cuadernos, 56 lápices, 23 borradores y 9 tajadores. ¿Cuántos artículos entregó a la escuela? • Halle la solución a problemas de adiciones relacionadas con situaciones sencillas:: 345 + 32 = 56 + 734 = • Escribe en la tabla de valores los sumandos verticalmente ordenados, cada dígito en su posición., calcula empezando por las unidades, luego las decenas y centenas, siguiendo el orden de la posición y escribe la respuesta.

• Verifica resultados de adiciones, justifica los resultados 346 + 231 = y 231 + 346= • Agrupando los sumandos de diferentes formas (34+ 652) + 3 = y 34 + ( 652 + 3) = • Obteniendo el total cada vez que sumamos o adicionamos el 0 a Un número Natural. 4 + 0 = 44 + 0 = 444 + 0 = 4 444 + 0 =

C D U 3 3

4 3 7

5 2 7

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Realiza estimaciones de sumas y diferencias asociadas a situaciones cotidianas. Determina la razonabilidad de las estimaciones. Ejemplo: a) Resuelve problemas del tipo “Tengo y me dan”, “Hay y pongo más”, etc., utilizando el algoritmo y agrupando en unidades de orden superior. b) Resuelve problemas del tipo “Tengo y doy”, “Había y quitan”, “Tengo y me gasto", etc., utilizando el algoritmo sin agrupar en unidades de orden superior. • Utilización del cálculo mental para efectuar adiciones y sustracciones. Expresión oral de la estrategia utilizada. Selección adecuada entre el cálculo exacto o el cálculo aproximado en diversas situaciones. Ejemplo: 720 - 300 = 3045 + 1619 = • Ejercite las adiciones y sustracciones usando el algoritmo respectivo y comprensión de los algoritmos. Ejemplo: Un productor de una finca cafetalera logra recolectar en un año 31 456 sacos y en otro año 58 976 sacos. ¿Cuántos sacos de café recolectó en los dos años? ¿Cuántos sacos más recolectó en el segundo año que en el Primer? • Practique estrategias de cálculo, de las propiedades conmutativa, asociativa y del elemento neutro de la adición de números naturales. Ejemplo: Compruebe que: 356 678 + 456 763 = 456 763 + 356 678= 1000 + 2000 + 4000 = (1000 + 2000 ) + 4000 = 1 000 + (2000 + 4000) = 52 679 + 0 = 0 + 52 679 =

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• En equipo encuentra la solución a sustracciones siguientes:

63 78 -32 - 37 • Encuentra la solución a problemas siguientes:

En un bus viajan 47 personas pero antes de llegar a la Terminal bajan 23 ¿cuántos llegaron a la Terminal? En una escuela la matrícula del estudiantado, el años pasado era de 347 este año subió a 529, ¿En qué cantidad de estudiante fue el incremento?

• Reafirme el concepto de multiplicación y las tablas de multiplicar aprendidas en el grado anterior, mediante la resolución de problemas, por ejemplo: En la casa de Gregorio hay 5 cajas con tres galletas cada una. ¿Cuántas galletas hay en total?

5 x 3 = 15 • Interpretación de la multiplicación como adición de sumandos

iguales. 10 + 10 + 10 = 3 x 10 = 30 10 + 10 + 10 + 10 = 4 x 10 = 40 • Construya una tabla donde represente los productos de

multiplicar los dígitos por el número 10. Ejemplo:

• Efectúe multiplicaciones en las que uno de los factores es un número terminado en ceros. 23 x 100 = 431 x 10 = 1000 x 45 = 3 564 x 10 000= • Cálculo mental del producto de un factor cualquiera por otro terminado en ceros. 7 x 1000 = 45 x 10 = 37 x 100 = • Cálculo mental y escrito de multiplicaciones de un número natural de varias cifras por otro de una cifra usando el valor posicional. Ej. 365 x 5= 300 x 5 + 60 x 5 +5 x 5 = Ej. : Si repartimos 27 caramelos entre 5 niños ¿cuántos le tocan a cada uno? Observa y aplica de las propiedades conmutativa, asociativa y del elemento neutro en la multiplicación de números naturales. Ejemplo: Prueba que :34 x 65= 65 x 34 Prueba que: 345 x 1 = 1 x 345= • Resuelva problemas en los que aplica división de una cifra, por ejemplo: hay 345 juguetes y se quieren repartir entre 5 niños, ¿cuántos juguetes le corresponderán a cada niño? • Realización de divisiones en las cuales el dividendo es un número natural y el divisor es la unidad seguida de ceros. Inducción de la regla. 450 / 10= 4500/100=

10

• Concluye que al multiplicar por un número por 10 unidades es igual número y se le agrega un cero. Encuentra otros productos. 11 x 10 = 20 x 10 = • Realiza, completa y escribe una conclusión con base en los ejercicios para multiplicar por 100.

x 2 5 35 23 47 93 10 100 200 4 700 1 000

• Resuelva problemas de división aplicando el sentido de la división equivalente, por ejemplo: hay 12 plátanos y se quieren colocar equitativamente en 3 bolsas. ¿Cuántos plátanos se colocarán en cada bolsa? Escribe: 12÷3 y encuentra el resultado.

x 10

1 10

2 20

3 30

4

5

6

7 70

8

9

10 100

• Encuentre el cociente, por ejemplo: 552 ÷ 24= 19 992/56= • Realización de divisiones en las cuales el dividendo es un número natural y el divisor es un número natural diferente de cero. 963 / 3= 1575/ 25= 3 208 400/ 325 =

11

N° de

Plátanos/ N° de bolsas

Primera bolsa

Segunda bolsa

Tercera bolsa

12 4 4 4 • Concluye que en cada bolsa se colocarán cuatro, porque 4 veces tres es igual a doce. • Realiza una variedad de ejercicios similares, utilizas los recursos que tienes. • Halla la solución a este tipo de situaciones: Rogelio quiere repartir 63 tomates en 2 bolsas ¿Cuántos tomates le colocará en cada bolsa? • Escribe: 63÷2 y encuentra el resultado.

N° de tomates/ N° de bolsas

Primera bolsa Segunda bolsa

63 31 31

• Concluye que en cada bolsa se colocarán 31, porque 2 veces 31 es igual a 62, pero como son 63 tomates, sobra 1 • Realiza una variedad de ejercicios similares, utilizas los recursos que tienes. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Verificar las habilidades adquiridas en el estudiantado al resolver problemas de su realidad en los que utiliza: - La Adición sin llevar y llevando y la Sustracción sin prestar y prestando hasta 1 000. - La Multiplicación de un número de una cifra por 10, 100 y

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar las habilidades adquiridas en el estudiantado al aplicar procedimientos matemáticos adecuados para abordar el proceso de resolución de problemas sencillos. a) Selecciona la operación adecuada para resolver problemas de adición y aplica cualquier procedimiento de resolución.

63 2 - 62 31 1

12

1 000. - La Multiplicación de un número de una cifra con un número de dos y tres cifras sin llevar y llevando • El Sentido de la división - Términos de la división - División inexacta

b) Selecciona la operación adecuada para resolver problemas de sustracción y aplica cualquier procedimiento de resolución. c) Selecciona la operación adecuada para resolver problemas de multiplicación y aplica cualquier procedimiento de resolución. d) Selecciona la operación adecuada para resolver problemas de división y aplica cualquier procedimiento de resolución.



Unidad No. III: ¿Por qué una coma en los números? Tiempo sugerido: 22 hrs/clase

Unidad No. III: Descubro Números Decimales Tiempo sugerido: 30 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Resuelve problemas en los que utiliza la adición y sustracción de números decimales.

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Plantea y resuelve problemas prácticos, aplicando las operaciones con números fraccionarios y sus propiedades.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Planifica el gasto económico al comprar sus alimentos nutritivos para consumirlos adecuadamente en el ámbito familiar y escolar.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Planifica el gasto económico al comprar sus alimentos nutritivos para consumirlos adecuadamente en el ámbito familiar y escolar.

INDICADORES DE LOGROS • Aplica el sistema decimal en formar los números decimales hasta las décimas y los representa en la recta numérica.

INDICADORES DE LOGROS • Construye y representa números decimales hasta las milésimas. • Determina y compara la dimensión relativa de los números decimales. • Suma y resta números decimales hasta las milésimas • Multiplica y divide números decimales por 10 y 100 • Redondea números decimales.

CONTENIDOS BÁSICOS • Conceptos de 0,1 de décima • Construcción de los números decimales • Comparación de los números decimales • Adición de números decimales hasta las décimas sin llevar y llevando • Sustracción de números decimales hasta las décimas, sin

CONTENIDOS BÁSICOS • Conceptos de centésima y milésima. Representación gráfica • Expresión de las cantidades en centésimas • Adición y sustracción de números decimales • Multiplicación y división por 10 y 100 • Redondeo de números decimales a las décimas o centésimas

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prestar y prestando

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Dibuje un cuadrado y divídalo en diez rectángulos iguales, observe que cada rectángulo representa la décima parte del cuadrado. • Haga ejercicios similares, que presenten con facilidad a dividir una unidad en diez partes iguales. • Llame a cada una de las partes décima o décimo y represente como 0,1 (leer cero, coma uno, ó un décimo o una décima). • A dos partes se les llama dos décimos, y se escribe 0,2 y a tres partes, tres décimos, se escribe 0,3, etc. • Observe y compare datos que presenten resultados de mediciones o de otro tipo expresados en números decimales: Ejemplo: - Cintas de papel y se dividen en diez partes iguales, a cada parte se reconoce como un décimo, dos partes dos décimos, así sucesivamente hasta obtener los diez décimos que forman la unidad o la cinta completa para este caso. • Al tomar 1 cinta completa y 3 partes de la que dividiste en diez partes iguales obtienes un número que se escribe 1,3 y se lee un entero y 3 décimas. • Escribe y lee números decimales y represente en la tabla de valor posicional. Ejemplo: 1,2= una dos décimas 25,4 = • Representa en la tabla de valor posicional

Parte entera Coma decimal

Parte decimal

D U d 1 , 2 2 5 , 4

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Construye el concepto de centésima y milésima a partir de lo aprendido en el concepto décima y realiza su representación gráfica, por ejemplo: de un cuadrado que representa la unidad, lo divide en 10 parte iguales y a cada una de éstas las llama décima: 0,1; toma una décima y la divide en 10 partes iguales y a cada una de estas las llama centésimas y la escribe:0,01; toma una centésima y la divide en 10 partes iguales y a cada una de éstas las llama milésima y la escribe: 0,001 • Realiza mediciones de objetos usando los decimales hasta las milésimas. • Lea números decimales como: 4,534 y dicen por cuantas unidades, décimas, centésimas y milésimas están compuestas. Y lo colocan en la tabla e valores. Ejemplo:

Parte entera

Coma decimal

Parte decimal

U d c m 4 , 5 3 4

4 enteros, quinientos treinta y cuatro milésimos. • Con la ayuda del docente concluye: Un número decimal es un número escrito en un sistema de base 10 en que cada dígito, según su posición, señala la cantidad de unidades, decenas, miles, décimas, centésimas, milésimas, etc., que contiene. Con una coma se separa la parte entera de la parte no entera del número. Por ejemplo:

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2,4+3 0,3+0,4 2,4 0,3 +3,0 + 0,4 5,4 0,7

• Representa estos números en la recta numérica y los compara: (insertar recta numérica y representar 1,7 y 2,4) 2,4 > 1, 7, etc. • Suma números decimales hasta las décimas sin llevar, por ejemplo José tiene una cinta de 2,4 m y María tiene una de 1,3m. Si las unen, ¿Cuántos metros de cinta tendrían entre los dos? • Elabore un presupuesto semanal familiar y obtenga los gastos de productos alimenticios semanales. • Suma números decimales en forma vertical, por ejemplo: 2,4+3 y 0,3+0,4 hasta las décimas llevando, por ejemplo: a) b) - Resta números decimales, hasta las décimas, sin prestar, por ejemplo: Rosa tiene 4,5 litros de leche, si le gasta 2,5 litros ¿Cuántos litros le quedan? Le quedan 2 litros de leche. • Descubre que los números decimales, igual que los naturales se pueden restar las décimas con las décimas y las unidades con las unidades. • Resta números decimales hasta las décimas prestando, tomando en cuenta que los números decimales, igual que los naturales, cuando no se puede restar, se debe prestar desde las unidades a las décimas 1 unidad convirtiéndola en 10 décimas:

= 4 decenas + 5 unidades + 8 décimas + 3 centésimas + un milésimo. • Compara números decimales. Ejemplo: • Ubica en la recta numérica números como: 1,15; 1,86 y determina cual es mayor, señalándolos con los signos <, > ó =. • Escriba y comente con su docente la importancia del uso de los números decimales a partir de situaciones como las siguientes: • La altura de los niños es de 1,1 m • El alza de la leche fue de 0,25 centavos el litro. • Un vehículo recorrió 42,25 km. • La nota promedio general del curso es de 85,60 aproximadamente. • Encuentra la solución a situaciones donde adiciones o sustrae con números naturales. Ejemplo: Si en un recipiente hay 2, 50 litros de agua y luego se le agrega 1,50 litros de agua, ¿Cuántos litros de agua hay? María compró 2,25 litros de leche y se gasta 1,25 litros, ¿Cuántos litros de leche quedaron? • Encuentra el producto de números como: 10 x 2,35 y se da cuanta que cuando se multiplica los decimales por 10, la coma decimal cambia de posición a la derecha por una cifra. Y resulta 23,4 • Encuentra el producto de números como: 100 x 2, 50 y descubre que cuando se multiplica un número decimal por 100, la coma decimal cambia de posición a la derecha por dos cifras, resultando 250. • Procede como en el caso anterior al encontrar el cociente de 32,2 ÷10, se da cuenta que al dividir entre 10, la coma decimal se traslada una posición a la izquierda. Resultando 3,22 • De forma similar encuentra el cociente de 264 ÷100 = 2,64

7 1 8, 4 - 5, 7 2,7

4, 5 - 2, 5 2,0

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de 3,25 ÷100 = 0, 0325 • Resuelve situaciones en los que redondea números decimales, haciendo uso de la recta numérica por ejemplo: redondea el número 1,58 hasta las décimas. Entonces 1,58 redondeando a las décimas es 1,6 • Toma en cuenta que para redondear números decimales hasta las décimas si la cifra de la centésima es mayor o igual que 5, se aumenta en 1 a las décimas. Si no solo se quitan las centésimas, las milésimas,…

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si el estudiantado: emplea el sistema decimal en la comparación de los números decimales hasta las décimas y los representa en la recta numérica. • Constatar si el estudiantado: • Aplica el sistema decimal en la adición y sustracción de números decimales hasta las décimas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Verificar si niñas/os adquieren y aplican adecuadamente el conceptos de centésima y milésima su representación gráfica • Constatar si niñas/os comparan correctamente números decimales y los representan gráfica y en la recta numérica. • Valorar las habilidades desarrolladas en niñas/os para resolver Adición y sustracción de números decimales. • Valorar las habilidades desarrolladas en niñas/os para resolver multiplicación y división por 10 y 100.

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Cuarto Grado

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y DOMINIOS NUMÉRICOS Nombre de la unidad : ¡Qué números, las Fracciones! Tiempo sugerido : 22 HORAS / CLASES Número de la unidad : IV Competencias de grado : Plantea y resuelve problemas prácticos en los que utiliza fracciones Competencias de ejes transversales : Planifica el gasto económico al comprar sus alimentos nutritivos para consumirlos adecuadamente en el ámbito familiar y escolar

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

1 Utiliza fracciones en situaciones relacionadas con la medición de longitudes y capacidades.

Concepto de fracción. Fracciones menores que 1. Términos.

Encuentra el concepto de fracción representando una tira como la unidad de 1m y lo divide en tres partes iguales, piensa en como nombrar cada una de estas partes.

Se da cuenta que si 1m se ha dividido en tres partes iguales, cada una de esas partes representa un “tercio de metro” y se escribe 1 m. 3

Representa fracciones como: 1 , 1 , 2 , 1 , 5 6 3 4 siguiendo un procedimiento similar al anterior y que cada uno de los números: 1, 1 , 2 se llama fracción

Constatar si niñas/os utilizan apropiadamente las fracciones en situaciones relacionadas con la medición de longitudes y capacidades.

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3 5 3 y conoce sus términos, con ayuda de su docente. Se da cuenta que estas fracciones son menores que la unidad.

2 Establece correspondencia entre fracciones y puntos de la recta numérica.

Representación de fracciones: - En la recta numérica - Con gráficas

• Ubica en la recta numérica fracciones como 1 , 2 , 3 y 4 4 4 los representa en forma gráfica con cuadrados y rectángulos. • Compara las fracciones: Ejemplo: Un recipiente contiene ½ litro de leche y otro recipiente contiene ¼ de leche. ¿Cuál contiene más leche?

Verificar que niñas/os desarrollan las habilidades necesarias para representar fracciones, en la recta numérica y con gráficas.

3 Convierte una fracción impropia en número mixto o en número natural.

Fracciones mayores que 1. Fracción impropia y número mixto

• Resuelve situaciones en las que representa fracciones mayores que la unidad, por ejemplo: hay 2 litros de agua y un cuarto de litro más, ¿cómo podemos expresar la cantidad total de agua? • Expresa la cantidad total de agua como 2 1 l 4 a través de recipientes con líquido o rectángulos. • Se da cuenta que la fracción como 2 3.

Constatar que niñas/os convierten una fracción impropia en número mixto o en número natural.

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4 • Representa de forma gráfica y numérica fracciones propias y mixtas y reconocen su significado, con ayuda de su docente. • Resuelve ejercicios que le plantea su maestra/o en los que convierte una fracción impropia en número mixto o en número natural.

4 Compara fracciones con el mismo denominador o con el mismo numerador.

Comparación de fracciones • Resuelve situaciones que le plantea su maestra/o, en los que compara fracciones mixtas y propias, usando los signos <,>.

Valorar si niñas/os comparan fracciones con el mismo denominador o con el mismo numerador.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS


Unidad No. IV: Jugando con Cuerpo y Formas Tiempo sugerido: 44 hrs/clase

Unidad No. V: Cuerpo y Formas en el espacio Tiempo sugerido: 44 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Traza figuras geométricas y modela cuerpos geométricos.

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Traza figuras geométricas y el desarrollo plano de cuerpos geométricos y los clasifica.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos, conociendo su historia, haciéndoles reverencia y brindándoles cuido y protección.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos, conociendo su historia, haciéndoles reverencia y brindándoles cuido y protección.

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INDICADORES DE LOGROS • Identifica características y elementos en objetos que sugieren la idea del cilindro, cono, pirámide, los clasifica y modela. • Identifica elementos, tales como: cúspide, superficie planas y curvas en objetos del medio plano y curvas en objetos del medio que sugieren la idea del cilindro, cono y esfera. • Traza círculos, identificando el centro y el radio. • Reconoce los elementos del triángulo. • Identifica los conceptos de rectas que se cortan, rayo, ángulo. • Identifica el concepto de ángulo recto. • Identifica líneas rectas, perpendiculares y paralelas.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica los elementos de prismas y pirámides. • Clasifica los prismas y pirámides. • Encuentra las relaciones de perpendicularidad y paralelismo de las aristas, de las caras y la perpendicularidad entre las aristas y las caras de prismas rectangulares. • Usa instrumentos geométricos en el trazado de triángulos e identifica sus características. • Clasifica triángulos por la medida de sus ángulos. • Encuentra que la suma de la medida de los ángulos interiores del triángulo es 180 grados. • Identifica los cuadriláteros y los traza. • Clasifica los cuadriláteros por diferentes criterios. • Clasifica los paralelogramos por la longitud de sus lados y por la medida de sus ángulos opuestos. • Reconoce las características de las diagonales y diferencia el sentido de base y altura de los cuadriláteros. • Usa instrumentos geométricos en la medición y trazado de ángulos. • Ubica puntos en la recta numérica y en el plano cartesiano.

CONTENIDOS BÁSICOS • Esferas, Cilindros, conos y pirámides. • Elementos. Modelado • Elementos del círculo: centro y radio. • Triángulo. Elementos: vértices, lados, base y altura • Rectas que se cortan, rayo, ángulo.

CONTENIDOS BÁSICOS • Elementos de prismas y pirámides. • Clasificación de prismas y pirámides. • Perpendicularidad y paralelismo entre las aristas y las caras de prismas. • Triángulos isósceles y equiláteros. Trazado y ángulos. • Triángulos por la medida de sus ángulos. • Cuadriláteros. Trazado. • Clasificación de Cuadriláteros por el paralelismo de sus lados opuestos. • Trapecio. Trazado. • Clasificación de paralelogramos. • Elementos de los cuadriláteros: diagonal y su sentido, base y

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altura. • Concepto de ángulos y sus elementos. • Ángulos agudos, llanos, obtusos, entrantes y perigonales. • Ubicación de puntos en la recta numérica y en el plano cartesiano.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • En equipo, observe y nombre elementos de objetos que dan la idea de cuerpos geométricos como: cubos, esferas, prismas, conos y cilindros, clasifíquelos según criterios determinados por el equipo. • Indaga las características de la esfera el cilindro y el cono y las identifica manipulando objetos que representan estos cuerpos geométricos. • Indaga y explica en las características de la pirámide y las compara con las características del cubo y prisma rectangular. • Compare los cuerpos como: el cilindro, cono y la esfera con la Pirámide y escribe sus semejanzas y diferencias y se da cuenta que algunos cuerpos geométrico no tienen vértices o aristas o no tienen superficie curva o no tienen cúspide o no tiene superficie plana. • Elabore plantillas para construir objetos con formas de pirámides, cilindros, cono y esferas. • Trace círculo usando el compás con un radio determinado. • Dibuje triángulos en sus cuadernos y señala sus elementos: vértices, lados, base y altura. • Indaga las características de triángulos equiláteros, isósceles y escálenos. • Dibuja triángulos equiláteros, isósceles y escálenos y determina sus diferencias y semejanzas. • Forme cuadriláteros a partir de objetos del entorno y menciona sus características y los diferencia del triángulo y del círculo. • Descubre que la figura formada por 4 segmentos de llama cuadriláteros, cada segmento se llama lado y cada punto donde se unen dos lados se llama vértice. • Observe que hay líneas rectas que se cortan en un punto y su forma de representarlas:

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Represente prismas rectangulares, cubos y pirámides cuadrangular y señala sus elementos. • Determine las caras laterales y bases en prismas y pirámides. • Clasifique las pirámides obedeciendo a la figura de la base y al número de las caras laterales y las nombra pirámide cuadrangular y pirámide triangular. • Traza la altura de un prisma y de una pirámide. • Reafirme el concepto de rectas perpendiculares y rectas paralelas. • Observe el modelo de un prisma rectangular firmado con varillas observa las aristas y encuentra la perpendicularidad poniendo directamente la escuadra. • Halle la relación de paralelismo de las aristas midiendo directamente la distancia entre las dos aristas basándose en la definición de paralelismo. • Encuentre las aristas paralelas y perpendiculares a partir de un dibujo de un prisma. • Encuentre la relación de perpendicularidad entre aristas y caras, entre caras y la relación de paralelismo entre ellas. • Trace triángulos equiláteros e Isósceles siguiendo el procedimiento adecuado, orientado por su maestra/o, usando la regla y el transportador. • Identifique en los triángulos los ángulos agudos, rectos y obtusos. • Clasifique los triángulos en acutángulos si tiene sus tres ángulos agudos, rectángulos, si tiene un ángulo recto y obtusángulo. • Trace triángulos acutángulo, rectángulo y obtusángulo, siguiendo el procedimiento adecuado que le orienta su maestra/o, usando los instrumentos geométricos apropiados. • Encuentre la medida de los ángulos de los triángulos trazados anteriormente.

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• Observe dibujos de flecha que indican una determinada dirección (señales de transito, etc.). • Representa una parte de una línea recta que tiene un extremo de donde inicia y se extiende sin límite en una dirección. Llame a dicha representación rayo. • Dibuje diferentes rayos, ayúdese con el fascículo. • Trace en su cuaderno líneas perpendiculares y paralelas, usando la escuadra y la regla y explica el procedimiento del trazado en cada caso a sus compañeras/os y su maestra/o. • Señale en un gráfico los lados y el vértice de ángulos. • Identifica ángulos rectos en objetos del entorno y las trazas haciendo uso del transportador.

• Sume todos los ángulos de cada triángulo y se da cuenta que en todo triángulo, la suma de los tres ángulos es 180º. • Trace cuadriláteros de varias formas y tamaños, uniendo 4 puntos con segmentos en una hoja de papel cuadriculado. • Clasifique los cuadriláteros por el paralelismo de sus lados opuestos en: paralelogramo, trapecio y trapezoides y por la longitud de sus lados: cuadrado, rombo, rectángulos y romboides. • Trace varios trapecios que le presenta su maestra/o, identifica con sus compañeras/os sus lados, vértices y ángulos y conversa sobre las características de éste. • Concluye que el cuadrilátero que tiene 1 par de lados paralelos se llama trapecio y lo traza siguiendo el procedimiento indicado por su maestra/o. • Clasifique paralelogramos a partir de la representación de varios (cuadrados y rombos) que le presenta su maestra/o, identifique con sus compañeras/os sus lados, vértices y ángulos y conversa sobre las características de éstos. • Encuentre la diferencia entre el cuadrado y el rombo y conoce el término de este último como el paralelogramo, cuyos cuatro lados son iguales y cuyos ángulos opuestos son iguales y encuentra en el entorno objetos que tienen la figura del rombo. • Trace rombos siguiendo el procedimiento apropiado que le indica su docente y señale la base y altura del rombo y romboide. • Trace las diagonales en los cuadriláteros y la define como el segmento que une dos vértices opuestos del cuadrilátero. • Trace un segmento perpendicular al lado inferior de los cuadriláteros. • Use la escuadra y calcan sus esquinas, encuentran la diferencia de la amplitud de los ángulos trazados. • Deduzca el concepto de ángulo, como la abertura formada por dos lados con un vértice en común y reconoce el sentido de lado y vértice. • Trace ángulos agudos, llanos, obtusos, entrantes y perigonales y los clasifica por su amplitud. • Trace recta numérica en su cuaderno, y ubica números tale como:

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3, 4, 8. • Señale las características de un plano cartesiano y diga que la posición de un punto en el plano se representa con un par ordenado, así (2;3) y (4;5), se llaman pares ordenados, el primer números”2 ó 4” indica la distancia horizontal y el segundo número, “3 ó 5” indica la distancia vertical a la que se encuentra el punto desde un punto partida. A estos números se llama coordenadas cartesianas del punto. • Ubica puntos en el plano cartesiano.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Verificar si los y las estudiantes: • Trazan círculos, identificando el centro y el radio. • Clasifican los triángulos por la medida de sus lados en triángulos equiláteros, isósceles y escálenos. • Identifican características y elementos del cuadrado y del rectángulo y los traza. • Identifican líneas rectas, perpendiculares y paralelas. • Identifican el concepto de ángulo recto.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar si los y las estudiantes: • Identifica los elementos de prismas y pirámides. • Clasifican los prismas y pirámides. • Encuentran las relaciones de perpendicularidad y paralelismo de las aristas, de las caras y la perpendicularidad entre las aristas y las caras de prismas rectangulares. • Identifican los cuadriláteros y los traza. • Clasifican los cuadriláteros por diferentes criterios y los traza Clasifican los paralelogramos por la longitud de sus lados y por la medida de sus ángulos opuestos. • Reconoce las características de las diagonales y diferencia el sentido de base y altura de los cuadriláteros. • Usan adecuadamente los instrumentos geométricos en la medición y trazado de ángulos.

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS


Unidad No. V: Conozco unidades de medidas Tiempo sugerido: 44 hrs/clase

Unidad No. VI: Empleo unidades de medidas Tiempo sugerido: 44 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Aplica unidades monetarias nacionales y del Sistema Internacional de Unidades (SI): medida de tiempo, longitud, capacidad y peso en el planteo y resolución de problemas de su quehacer cotidiano.

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Formula y resuelve problemas aplicando unidades monetarias y del Sistema Internacional de Unidades (SI): tiempo, longitud, superficie, capacidad y peso.

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COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.

INDICADORES DE LOGROS • Representa en la recta numérica la hora exacta y la duración del tiempo. • Formula y resuelve problemas prácticos donde establece relaciones de equivalencia entre las monedas de 1, 5, 10, 25 y 50 centavos con el córdoba hasta 500. • Representa en el reloj y el calendario situaciones relacionados con el segundo y el quinquenio. • Formula y resuelve problemas donde aplica las relaciones de equivalencia entre l metro y decímetro. • Determina la equivalencia entre el litro y el decilitro • Adquiere el concepto de perímetro, a través de ejemplos sencillos de su vida cotidiana. • Planea y resuelve problemas en los que aplica la estimación de longitudes, capacidades de recipientes y masas.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica la unidad de medida de longitud, el kilómetro y su relación con el metro • Calcula el perímetro de triángulos y cuadriláteros. • Encuentra que la suma de la medida de los ángulos interiores del cuadrilátero es 360 grados. • Compara directa e indirectamente la superficie de objetos de su entorno, intuyendo el concepto de área. • Calcula el área de cuadrados, rectángulos y figuras compuestas por cuadrados y rectángulos • Utiliza las unidades de medida de superficie, metro cuadrado, kilómetro cuadrado, milímetro cuadrado, decímetro cuadrado, vara cuadrada y manzana y las equivalencias entre éstas unidades de medida • Determina la equivalencia entre el litro y el mililitro, el decilitro y el mililitro.

CONTENIDOS BÁSICOS Unidades monetarias • Relaciones de equivalencia entre monedad de 1, 5, 10, 25, 50 centavos con el córdoba hasta 500. Unidades de medida de tiempo • Segundo. • Quinquenio. Unidades de medida de longitud • El m y sus relaciones de equivalencias con, el dm Perímetro y concepto.

CONTENIDOS BÁSICOS Unidades monetarias • Relaciones de equivalencia entre monedad de 1, 5, 10, 25, 50 centavos con el córdoba hasta 1 000. Unidades de medida de tiempo • Segundo. • Quinquenio. • Milenio Unidades de medida de longitud • El m y sus relaciones de equivalencias con el dm, cm, mm • Unidad de medida de longitud, el kilómetro (Km.) y su relación con el metro.

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Unidades de medida de superficie • Noción de área. Unidades de medida de capacidad • Submúltiplos de litro: dl Unidades de medida de masa • Gramo y decigramo

• Perímetro de triángulos y de cuadriláteros. • Suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero. Unidades de medida de superficie • Comparación directa e indirecta de superficies. Concepto de área • Área de cuadrados, rectángulos y de figuras compuestas • Metro cuadrado y su equivalencia con el centímetro cuadrado. • Kilómetro cuadrado y su equivalencia con el metro cuadrado • Milímetro cuadrado y su equivalencia con el centímetro cuadrado • Decímetro cuadrado y su equivalencia con el centímetro cuadrado y el metro cuadrado • Vara cuadrada, manzana y equivalencias entre éstas Unidades de medida de capacidad: • Unidades de medida de capacidad: litro, decilitro, mililitro y sus equivalencias Unidades de medida de masa • Identifica las unidades de medida de masa “la tonelada” y su relación con “el miligramo” (kg).

ACTIVIDADES SUGERIDAS Sistema monetario • Establezca equivalencias entre las monedas y el papel moneda usando las expresiones: décima parte, Comparación y relación de las monedas y del papel moneda en situaciones específicas de compra y venta. Medidas de Tiempo • Utilice el calendario para reconocer fechas que considere importantes. Ejemplo: • Día de su cumpleaños o de algún familiar, día de la escuela, día de la madre, otros. • Lectura y escritura de la hora en diferentes tipos de relojes. • Ordene de sucesos familiares en el tiempo según su duración. • Indique en distintos tipos de relojes, horas exactas, ejemplo:

ACTIVIDADES SUGERIDAS Sistema monetario • Resolución y elaboración de problemas sencillos donde se utiliza el sistema monetario nacional. Medidas de Tiempo • Establezca relación, equivalencia y conversión entre distintas medidas de tiempo. • Calcule intervalos de tiempo para planificar actividades, secuenciar eventos, resolver problemas. Longitud • Medición de objetos del entorno escolar utilizando el metro, el medio metro, el cuarto de metro, el decímetro, el centímetro y el milímetro.

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7AM, 9AM, 1PM, 8PM entre otras. Longitud • Realice mediciones de objetos del entorno escolar utilizando el metro, el medio metro, el decímetro. • Utilice diferentes instrumentos convencionales de medida de longitud (metro, cinta métrica, regla graduada) • Identifique situaciones donde es necesario medir longitudes y elegir el instrumento de medida apropiado en cada situación. • Realice estimaciones para establecer la longitud de objetos del entorno. • Trace y mida los lados de triángulos y escriba sus medidas en cada lado. Obtenga la suma total de sus lados. • Establezca relaciones de equivalencia y de orden entre las medidas de longitud. • Redacte y halle la solución a problemas sencillos donde se aplique las medidas de longitud • Comparar de forma directa e indirecta la superficie de objetos. • Comparan la superficie de un rectángulo y un cuadrado; Superponiéndolo, recortando una de las figuras y superponiéndola en la otra, cuadriculando las figuras con la misma medida y contando el número de cuadritos, etc. Capacidad • Identifica la unidad de medida “el decilitro” y establece la relación con el litro, por ejemplo: Mide un recipiente que contiene 3,5 l y se da cuenta que para medir la cantidad de líquido es necesario medir tres veces la capacidad de un litro y para medir menos de 1 l es necesario un recipiente que contenga menos cantidad de 1 l. • Mida la cantidad de agua que cabe en un recipiente usando el litro y el decilitro. • Utilice las medidas de capacidad (litro, ½ litro) en actividades de la vida diaria. • Exprese los resultados de una medida acompañada de la unidad de capacidad utilizada.

• Identifique distancias en la que se usa el metro en mapas, planos, etc. Suma varias distancias. Hasta obtener 1 000 m y se da cuenta que la longitud de 1 000 m se llama kilómetro y se escribe 1km. 1km=1 000m • Resuelve situaciones en las que realiza conversión entre m y Km. • Expresión de los resultados de una medida de longitud acompañada de la unidad utilizada. • Mida los lados de triángulos y sume la medida de sus lados a esa suma llame perímetro del triángulo. • Resuelva problemas en los que encuentra el perímetro de cuadriláteros, por ejemplo: encuentre el perímetro de un cuadrilátero, cuyos lados son 6m y 7 m respectivamente • Resuelva problemas en los que encuentra la suma de los ángulos interiores de los cuadriláteros. • Dibuje rectángulos y cuadrados de diferentes tamaños, y encuentre la superficie de ellos. • Resuelve problemas en los que calcula el área de cuadrados y rectángulos. • Resuelve problemas en los que establece la equivalencia entre el metro cuadrado el centímetro cuadrado, por ejemplo: el piso de la oficina del directo mide 400cm de largo y 300cm de ancho, ¿Cuál es el área en metros cuadrados? • Resuelva situaciones en los que encuentra el área de una superficie grande en m2 y las convierte en km2. tomando en cuenta que: 1m2 = 10 000cm2 1km2 = 1 000 000m2 • Resuelve situaciones en las que establece la equivalencia entre el milímetro cuadrado y su con el centímetro cuadrado. • Resuelve situaciones que le plantea su maestra/o en las que establece equivalencias entre vara cuadrada y manzanas. Capacidad • Identifique la unidad de medida “el centilitro” y establece la relación entre el litro y el centilitro, el decilitro y el centilitro por

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• Utilice relaciones entre las medidas de capacidad. • Redacte y halle la solución a problemas sencillos donde se aplique las medidas de capacidad. Masa • Utilice diferentes objetos y encuentre cual tiene mayor o menor masa, construye una balanza de brazos y compruébelo. • Utilice de medidas usuales para pesar (gramo y el decigramo en actividades de la vida diaria. • Estime y comparación de masas de objetos del entorno, expresando los resultados en gramo • Establezca relaciones entre las medidas de masa. • Identifique que la unidad de medida de masa es el “kilogramo” al leer la masa de varios objetos en una balanza graduada en kilogramo y se da cuenta que el kilogramo se representa por “kg” y 1kg=1 000g • Redacte y halle la solución a problemas sencillos donde se aplique las medidas de masa.

ejemplo: Mide un recipiente que contiene 3 dl. y un poco más y se da cuenta que para medir la cantidad de líquido que es menor que un decilitro se utiliza el centilitro, que se escribe: 1l= 10 dl = 100cl • Identifique la unidad de medida “el mililitro” y establece la relación entre el litro y el mililitro, el decilitro y el mililitro. por ejemplo: 1l = 10dl; 1l= 100 cl y que 1l=1 000 ml. • Utilice medidas de capacidad (litro, ½ litro, ¼ litro) en actividades de la vida diaria. • Realice estimaciones para establecer la capacidad de diferentes envases con respecto a una unidad de medida. • Redacte y halle la solución a problemas sencillos donde se aplique las medidas de capacidad. Masa • Estime la masa de varios objetos del entorno y lo verifica usando la balanza. • Encuentre la masa en gramo de varios objetos. • Observa una balanza la graduada en gramos, identifica la graduación de 100g, la representación más pequeña (10g), indica la graduación de 10g, 360 g, 680g y 1 000g. • Observa el movimiento de las agujas al pesar varios objetos. • Realice ejercicios donde encuentre la masa de objetos menores que gramo. Encuentre la necesidad de medir pesos muy pequeños y descubre que para ello se usa el centigramo o el miligramo. • Concluya que un 1 gramo= 1g= 10 dg = 100 cg= 1 000 mg. • Utilice de medidas usuales para pesar (kilogramo, ½ kilogramo, ¼ kilogramo) en actividades de la vida diaria.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Identifica los meses del año y el número de días de cada mes, utilizando diferentes estrategias. • Identifica las medidas de tiempo (año, mes, semana, día, hora, minuto). • Resolución y elaboración de problemas referidos a situaciones

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Verificar si los y las estudiantes: • Miden apropiadamente longitudes de objetos o distancias y las expresa con notación decimal • Realizan apropiadamente conversiones entre el metro y el kilómetro

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del entorno del niño, relacionados con las medidas de longitud, capacidad, peso, tiempo y sistema monetario. Utilización de la calculadora.

• Calculan adecuadamente el perímetro de cuadriláteros. • Aplican la comparación directa e indirectamente en superficie de objetos de su entorno, intuyendo el concepto de área. • Utilizan las unidades de medida de superficie, metro cuadrado, kilómetro cuadrado, milímetro cuadrado, decímetro cuadrado, vara cuadrada y manzana y las equivalencias entre éstas unidades de medida. • Encuentren que la suma de la medida de los ángulos interiores del cuadrilátero es 360 grados.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS


Unidad No. VI: Aprendo a construir tablas y gráficas Tiempo sugerido: 24 hrs/clase

Unidad No. VII: Estudio y uso gráficas Tiempo sugerido: 24 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Organiza información estadística de su realidad en tablas y gráficos.

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Aplica el análisis de información estadística de su entorno, de textos, tablas y gráficas.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.

INDICADORES DE LOGROS 1) Representa datos en tablas y gráficas.

INDICADORES DE LOGROS 1) Lee y elabora gráficas de barras con diferentes escalas en el eje de valores. 2) Recolecta datos en encuestas sencillas, los clasifica, organiza y representa en gráficas de barras.

CONTENIDOS BÁSICOS • Tablas de frecuencia • Gráfica de barra

CONTENIDOS BÁSICOS • Gráficas de barras. Elaboración • Encuestas sencillas

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Estudie y información de ilustraciones y situaciones que acontecen en su comunidad. • Formule preguntas a partir de la información analizada. • Emplee el proceso de recolección, registro y análisis de la

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Representa situaciones como la que se representa en tabla siguiente:

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información estadística en gráfico de barra. • Resuelva problemas, partiendo de datos recolectados. • Observa una variedad de seres u objetos, como naranjas (6), mangos (4), bananos (5), los cuenta y reflexiona sobre la necesidad de ordenarlos en una tabla donde aparezca el dibujo de las frutas, (en este caso), el conteo y la frecuencia. • Construye con al orientación de su maestra/o un gráfico de barras, trazando una línea vertical en la que ubica las frecuencias de las frutas contadas y una línea horizontal donde ubica los nombres de las frutas. • Ubica los dibujos de las frutas en el gráfico, con base a los datos de la tabla. • Elabora la grafica dibujando rectángulos por cada una de las frutas contadas y registradas, contesta a preguntas tales como: ¿cuál de las frutas se repite más veces? • ¿Cuál de las frutas se repite menos veces? • ¿Cuántas frutas hay en total?, etc. • Sigue un procedimiento similar a la situación sobre las frutas en la elaboración de tablas y gráficas de arras, a partir de investigaciones de situaciones orientadas por su maestra/o.

• Construye un gráfico de barra y representa los datos anteriores. Las cantidades de estudiantes se representan en el eje vertical; y el tipo de refresco en el eje horizontal. • Realiza un análisis del gráfico, por ejemplo: cuántos representa cada graduación, ¿cuál es el refresco más preferido por las/os niños?, etc. • Realiza una encuesta sencilla a sus compañeras/os sobre un tema que le gustaría investigar. • Organiza los resultados en una tabla y elabora un gráfico de barra a partir de los resultados organizados • Realiza una investigación de su tema favorito y organiza los datos en las tablas de dos dimensiones. • Resuelve situaciones que le presenta su maestra/o, en los que representa datos en una tabla y elabora una gráfica de pictograma

Refrescos No. de Estudiantes Zanahoria 10 Tomate 3 Remolacha 8 Naranja 12

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Verificar si el estudiantado: • Demuestran curiosidad por las relaciones entre datos. • Representan adecuadamente datos en tablas y gráficas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Verificar si el estudiantado: • Aplican la recolección de datos en encuestas sencillas, los clasifica, organiza y representa en gráficas de barras. • Manifiestan constancia en la realización de pequeños estudios estadísticos, desde la recolección de datos hasta la interpretación de los resultados.

29

Bibliografía

• González Alba Julia, y Otros. Guías de Aprendizaje Multigrado 1, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,

Managua, Nicaragua, edición 2002.

• Ministerio de Educación – (MINED). PROYECTO EXCELENCIA, Fascículos, matemática 1, 4, 5 y 6. Managua,

Nicaragua Noviembre, 2007

• Ministerio de Educación – (MINED). PROYECTO EXCELENCIA. Material Complementario para el área de

Matemática. Primer a Sexto grado de Educación Primaria, Managua, Nicaragua Noviembre, 2005

• Ministerio de Educación – JICA. Guía para Maestros Me Gusta Matemática, I, II, III. IV, V y VI Managua, Nicaragua

Octubre, 2007.

• Ministerio de Educación – JICA. Libro de Texto Me Gusta Matemática, II, III. IV, V y VI Managua, Nicaragua

Octubre, 2007

• Ministerio de Educación. Programas de Matemática de Primer, Segundo, Tercer, Cuarto, Quinto y Sexto Grado.

Managua, Nicaragua 1998.

• Ministerio de Educación. Compendio de los Documentos Curriculares de Educación Primaria Multigrado, Managua,

Nicaragua 2006.

• Noriega Castillo, Claudia Eleonora. Guías de Aprendizaje Multigrado 6, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,


• Palencia Gramajo, Iris Marisol. Guías de Aprendizaje Multigrado 4, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,


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TABLA DE DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

TERCER GRADO

Frecuencia semanal 10 hrs./clase

CUARTO GRADO

Frecuencia semanal 8 hrs./clase Semestre

Unidades

Tiempo

H/C TEPCE Semestre

Unidades Tiempo

H/C TEPCE

I: Me gusta leer y escribir 36 Primer I: Me gusta descubrir mensajes.

28 Primer y Segundo

II: Descubro mensajes en los textos.

36 Segundo II: Utilizo nuevas palabras

28 Segundo

III: Narro cuentos y anécdotas

34 Tercero y Cuarto

III: Descubro los personajes

28 Tercero y Cuarto

IV: Hago mis propias interpretaciones.

34 Quinto IV: ¡Diario aprendo algo más.

28 Quinto



Sexto

I


140

I


112

V: La poesía me inspira y hago las mías.

38 Sexto y Séptimo

V: Conozco las leyendas de mi pueblo.

28 Sexto y Séptimo

VI: Disfruto cuando describo 33 Séptimo y Octavo

VI: El lenguaje poético me atrae

28 Séptimo y Octavo

VII: Redacto cartas con facilidad.

34 Octavo y Noveno

VII: Interpreto textos informativos.

28 Octavo y Noveno

VIII: Interpreto y comento fácilmente.

35 Décimo VIII: Entro al mundo de la ciencia.

28 Décimo

Evaluación del curso escolar Undécimo Evaluación del curso escolar

Undécimo

II


140

II


112

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Unidad No. I: Me gusta leer y escribir Tiempo sugerido: 36 hrs/clase

Unidad No. I: Me gusta descubrir mensajes Tiempo sugerido: 28 hrs/clase

COMPETENCIAS DE GRADO: 1) Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos,

imágenes y contenidos de un texto. 2) Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión

oral y escrita. 3) Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas

situaciones de comunicación. 4) Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar,

corregir y publicar sus textos. 5) Aplica correctamente las reglas generales de acentuación y los

signos de puntuación en sus escritos. 6) Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su

expresión oral y escrita. 7) Identifica y utiliza de forma apropiada, señales y símbolos

convencionales de su entorno.

COMPETENCIAS DE GRADO: 1) Predice e infiere de forma lógica sobre los diferentes aspectos

que contienen los textos literarios. 2) Emplea de manera efectiva, en su expresión oral y escrita,

palabras sinónimas, antónimas, homófonas, homógrafas, primitivas y derivadas.

3) Utiliza el lenguaje oral en forma efectiva para expresar sus opiniones en diversas situaciones de comunicación

4) Aplica estrategias preliminares en la escritura de borradores, los revisa, corrige y edita su escrito final.

5) Utiliza adecuadamente las reglas generales de acentuación y la ortografía literal su la producción escrita.

6) Identifica y utiliza las categorías gramaticales y la oración simple, al hablar y escribir.

7) Interpreta y usa señales y símbolos convencionales en su comunicación.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en la prevención y solución de problemas

ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le

permita mejorar su estado nutricional.

INDICADORES DE LOGROS • Expresa con soltura adivinanzas, refranes y pregones. • Redacta diálogo utilizando el guión en forma correcta. • Reconoce las partes principales de la oración. • Redacta textos haciendo uso de los signos de puntuación. • Utiliza el diccionario en forma adecuada. • Identifica símbolos y señales convencionales.

INDICADORES DE LOGROS • Interpreta cuentos y los narra con soltura. • Dialoga aplicando las normas de conversación. • Identifica y diferencia las partes de la oración simple y

compuesta. • Acentúa en forma correcta las palabras y aplica los signos de

puntuación en los textos que redacta. • Interpreta las señales de tránsito.

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CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Predicciones. • Diálogos. • Juegos verbales: adivinanzas, refranes y pregones. Gramática • La oración simple. Concepto y partes principales. • Ortografía: Uso del punto y seguido y el punto final. Vocabulario • El uso del diccionario. • El orden alfabético.

Lenguaje no verbal • Símbolos y señales convencionales.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Textos literarios. • El Cuento. • El diálogo: Vocalización, Entonación, Gestos. Gramática • La oración simple: El sujeto y predicado

El sujeto simple • El sujeto compuesto. • Ortografía

- El punto y seguido - El punto final - Clasificación de palabras por su acento. Vocabulario

- Nuevas palabras con sinónimos y antónimos. Lenguaje no verbal • Medidas de seguridad peatonal: - El cruce peatonal - Los puentes aéreos

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Observe ilustración sobre una escuela bien cuidada y una

descuidada. • Comente sobre el porqué la diferencia entre ambas. • Escriba un texto breve sobre cómo mantener bien presentada la

escuela. • Comparta con sus compañeras y compañeros de clase, y corrija

su redacción y escritura. • Lea un texto donde utilice el diálogo y observe el uso del guión

mayor para sustituir a las personas que intervienen. • Redacte breve diálogo y compártalo con sus compañeras y

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Prediga el contenido de un cuento a partir de la ilustración. • Lea el cuento y compare su predicción con el contenido real. • Separe las partes del cuento y exprese cada una de ellas. • Seleccione del cuento el personaje que más le agrada y

explique porqué. • Redacte el contenido del cuento en un texto breve. Preséntelo y

corríjalo. • Dialogue con sus compañeras y compañeros de clase sobre el

contenido del cuento haciendo uso de vocalización adecuada, entonación correcta y gestos apropiados.

34

compañeros. • Corrija de acuerdo a las observaciones. • Comente en equipo qué son las adivinanzas, los refranes y los

pregones. • Concurse con adivinanzas, refranes y pregones que conozca. • Transcriba en forma correcta adivinanzas y refranes escritos

por su docente en la pizarra. • Indague más adivinanzas, refranes y pregones y expóngalos

con soltura a sus compañeras y compañeros de clase. • Redacte porqué le agradan las adivinanzas y refranes. Exponga

ante sus compañeras y compañeros de clase. Gramática • Observe párrafos presentados por su docente. • Interprete el contenido. • Escriba sobre lo que interpreta y compártalo con sus

compañeras y compañeros de clase. • Comente sobre los signos de puntuación utilizados y deduzca

cuándo se utilizan. • Escriba un pequeño texto utilizando los signos y compártalo

con sus compañeras y compañeros de clase. • Seleccione oraciones del párrafo presentado por su docente y

separe las partes principales.

Vocabulario • Observe la organización de un diccionario presentado por su • docente y compare con el que tiene para su uso. • Comente en equipo la estructura. • Redacte la importancia del diccionario y compártala sus

compañeras y compañeros de clase.

• Aplique las normas de conversación para dialogar.

Gramática • Comente un texto corto estructurado por oraciones simples,

presentado en la pizarra por su docente. • Separe sujeto y predicado subrayando sustantivo y verbo en

oración con un solo sustantivo. • Observe oración con dos sustantivos en el sujeto y con apoyo

de su docente, deduzca que es un sujeto compuesto. • Establezca la diferencia entre sujeto simple y sujeto

compuesto. • Redacte un párrafo sobre la importancia de la integración de

todas y todos en los quehaceres del hogar, utilizando el punto y seguido y el punto final.

• Realice clasificación de palabras utilizadas en el párrafo haciendo tres columnas: agudas, graves y esdrújulas.

• Presente y corrija. Vocabulario • Juegue a los iguales y a los contrarios utilizando elementos de

la descripción. • Construya un texto utilizando sinónimos y antónimos y lo

comparta sus compañeras y compañeros de clase: Mis nuevas palabras aprendidas.

• Utilice el diccionario para incluir nuevos términos y

35

• Transcriba el alfabeto en su cuaderno para facilitarse el uso del diccionario.

• Haga ejercicio de búsqueda de palabras. Lenguaje no verbal • Observe los símbolos y las señales convencionales presentadas

por su docente. • Comente con ayuda de su docente, qué son los símbolos y

señales convencionales. • Elabore una lista de otros símbolos con apoyo de su docente. • Redacte un texto sobre la importancia de los símbolos y señales

convencionales. • Comparta y corrija según las observaciones.

coméntelos con sus compañeras y compañeros de clase.

Lenguaje no verbal • Observe una lámina que ilustre el cruce peatonal y los puentes

aéreos en la capital. • Comente qué es la seguridad peatonal y porqué debe respetarse

lo establecido por la Ley 431. • Ilustre en su cuaderno el cruce peatonal y el puente aéreo. • Redacte un texto de dos párrafos sobre la importancia de

utilizar los cruces peatonales y los puentes aéreos cuando estamos en la capital o en ciudad grande.

• Presente su trabajo y corrija. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar si expresa con soltura adivinanzas, refranes y pregones. • Comprobar si redacta diálogos utilizando el guión en forma

correcta. • Verificar si reconoce las partes principales de la oración. • Constatar si redacta textos haciendo uso de los signos de

puntuación. • Comprobar si utiliza correctamente el diccionario. • Constatar si identifica símbolos y señales convencionales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar si interpreta y narra cuentos con soltura. • Constatar si utiliza las normas de conversación en los diálogos. • Comprobar si identifica las partes de la oración simple y

compuesta. • Verificar la ortografía y los signos de puntuación en los textos

que redacta. • Comprobar si interpreta correctamente las señales de tránsito.


Unidad No. II: Descubro mensajes en los textos Tiempo sugerido: 36 hrs/clase

Unidad No. II: Utilizo nuevas palabras Tiempo sugerido: 28 hrs/clase

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven

a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o condición social.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos

adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.

INDICADORES DE LOGRO • Identifica por sus características diferentes tipos de narraciones. • Diferencia en textos nombres comunes y propios.

INDICADORES DE LOGRO • Lee e interpreta el mensaje de fábulas y las narra con soltura. • Utiliza letra legible en los textos que redacta y transcribe sin

cometer errores de escritura.

36

• Aplica signos de puntuación en los textos que redacta. • Reconoce sinónimos a las palabras que utiliza. • Identifica el significado de los colores del semáforo.

• Identifica los accidentes gramaticales del verbo. • Diferencia las palabras homónimas en los textos. • Interpreta señales en las carreteras.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Fábulas – La personificación. • Adivinanzas. • Cuentos. • Leyendas. • Anécdotas. Gramática • El sustantivo común y propio. • Uso del punto final, punto y aparte y punto y seguido. Vocabulario • Palabras sinónimas. Lenguaje no verbal • El semáforo. • Significado de los colores.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Comprensión Lectora: La fábula

Características Interpretación

• Trascripción de texto en script o cursiva.

Gramática • Accidentes gramaticales del verbo:

Modo – Tiempo – Número y persona Modo: Indicativo Subjuntivo Tiempo: Pretérito o pasado Presente Futuro Número: Singular - Plural Personas: Primera , Segunda, Tercera

• Ortografía: Uso de “b” en la raíz bio – bibl y en las sílabas iniciales bur – bus y bu.

Vocabulario • Palabras homónimas.

Lenguaje no verbal • Zona escolar. • Parada de bus. • Ganado en la vía.

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ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Realice predicciones sobre textos narrativos partiendo de títulos

o láminas. • Comente contenido real después de las lecturas. • Compare sus predicciones con el contenido real. • Interprete el mensaje de las fábulas y comparta con sus

compañeras y compañeros de clase. • Diferencie lo que son las narraciones a través de sus

características. • Redacte adivinanzas y juegue con sus compañeras y

compañeros de clase “Adivina adivinador”. • Observe que los animales personifican a seres humanos y, con

el apoyo de su docente, deduzca qué es una figura literaria llamada personificación.

• Transcriba un texto de las narraciones que más le agradan utilizando correcta escritura.

• Ilustre sus textos con imágenes alusivas.

Gramática • Comente lectura con abundantes nombres propios y nombres

comunes. • Deduzca con el apoyo de su docente, la diferencia entre los

nombres propios y los nombres comunes. • Concluya que todo nombre propio se escribe con mayúscula

inicial y que los nombres comunes con minúscula al inicio de la palabra.

• Redacte un texto utilizando nombres propios y nombres comunes y compártalo sus compañeras y compañeros de clase.

• Construye dos párrafos relacionados con lo que más le agrade haciendo uso de los puntos final, aparte y seguido.

• Presente su trabajo y corrija según las observaciones.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Prediga el contenido de una fábula a partir de ilustración o

título. • Comparta sus predicciones a través del diálogo aplicando

normas de conversación. • Lea fábulas y compare el contenido con sus predicciones. • Comente la fábula con sus compañeras y compañeros de clase y

extraiga el mensaje que transmite. • Relacione el contenido con acciones del ser humano. • Reconozca que los animales como protagonistas, representan a

los seres humanos y por eso hay una figura literaria que se llama personificación.

• Redacte el contenido de la fábula en un texto breve con letra script o cursiva.

• Transcriba la fábula a su cuaderno con letra clara y sin errores de escritura.

Gramática • Comente en equipo qué es el verbo. • Observe en oraciones la forma en que se utiliza el verbo para

indicar las acciones y las diferencias entre los accidentes gramaticales.

• Extraiga verbos del texto de la fábula y reconozca los accidentes gramaticales.

• Haga ejercicios variados cambiando los accidentes gramaticales.

• Redacte un texto cómo le gustaría que sea la escuela para el futuro.

• Comparta el texto y corrija con apoyo de su docente. • Observe un texto en el que se utiliza “b” en palabras

seleccionadas para la construcción del texto. • Comente sus compañeras y compañeros de clase qué tienen en

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Vocabulario • Transcriba un párrafo copiado por el docente en la pizarra. • Interprete contenido del párrafo y compártalo sus compañeras y

compañeros de clase. • Seleccione palabras de acuerdo a indicaciones de su docente y

les busca otro término que signifique lo mismo. • Deduzca que esos términos se llaman sinónimos. • Redacte el texto haciendo uso de sinónimos y expóngalo sus

compañeras y compañeros de clase. • Corrija de acuerdo con las observaciones. Lenguaje no verbal • Observa la ilustración presentada por su docente. • Comente e interprete la ilustración. • Relate dónde los ha observado. • Exprese qué significa cada color con ayuda de su docente. • Escriba un texto sobre el significado de los colores del

semáforo. • Exponga el texto ante su docente y compañeras y compañeros

de clase para su revisión. • Corrige y mejore el texto, incorporando las observaciones

brindadas e ilústrelo.

común las palabras seleccionadas y deduzca cuándo se utiliza la b.

• Construya oraciones haciendo uso de términos que lleven la letra b. Presente ejemplos y corrija si es necesario.

Vocabulario • Comente un texto donde utilice palabras variadas con igual

escritura, pero con significado diferente. • Infiera en equipo qué son las homónimas. • Redacte el concepto de palabras homónimas y compártalo. • Construye oraciones con homónimas. • Preséntelos y corríjalos con apoyo de su docente.

Lenguaje no verbal • Comente en equipo sobre las señales orientadoras que hay en la

carretera. • Redacte un texto describiendo en qué consisten y para qué nos

sirven las señales anteriores. • Ilustre en su cuaderno, ilustre en su cuaderno las señales y

describa la importancia de cada uno. • Presente su trabajo ante la clase para su revisión. • Retoma las observaciones y mejore su trabajo.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Verificar identifica por sus características diferentes tipos de

narraciones. • Comprobar si diferencia en textos nombres comunes y propios. • Comprobar el uso de los signos de puntuación en sus escritos. • Constatar el uso de sinónimos en el vocabulario que utiliza. • Comprobar si identifica el significado de los colores del

semáforo.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Verificar si interpreta el mensaje de las fábulas y las narra con

soltura. • Comprobar en su expresión escrita si usa letra clara. • Constatar si identifica los accidentes gramaticales del verbo. • Comprobar si diferencia palabras homónimas en textos. • Verificar si interpreta el significado de señales en las carreteras.

39


Unidad No. III: Narro cuentos y anécdotas Tiempo sugerido: 34 hrs/clase

Unidad No. III: Descubro los personajes Tiempo sugerido: 28 hrs/clase

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Respeta y practica las leyes del Medio Ambiente y de los

Recursos Naturales que contribuyan a su protección.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones

interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. INDICADORES DE LOGROS • Diferencia lo que es una anécdota y un cuento. • Identifica sustantivos comunes y propios y aplica signos de

puntuación donde corresponda. • Identifica las palabras antónimas en diferentes textos. • Interpreta el significado de las rayas centrales de la carretera.

INDICADORES DE LOGROS • Lee y escribe textos descriptivos utilizando figuras literarias. • Utiliza el adjetivo en la redacción de textos. • Utiliza correctamente la c en terminaciones de diminutivo y al

pluralizar palabras terminadas en z. • Utiliza sinónimos y antónimos en textos variados. • Interpreta las señales transmitidas con las manos por el Agente

de Tránsito. CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Anécdotas y cuentos

Gramática • El sustantivo común y propio • El punto y aparte • El punto final

Vocabulario • Las palabras antónimas (utilizarlas en la construcción de un

texto del Medio Ambiente).

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Textos descriptivos. Comentarios • Figura literaria: El epíteto • Producción de textos descriptivos Gramática • Partes de la oración • El adjetivo calificativo • El adjetivo demostrativo • Ortografía Uso de la “c” en las terminaciones cico – cito – cillo Cambio de la “z” en “c” al formar plural. Vocabulario • Palabras sinónimas • Palabras antónimas

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Lenguaje no verbal • El significado de las líneas en la carretera.

Lenguaje no verbal • Señales del Agente de Tránsito: Mano extendida hacia arriba; Alto Mano extendida hacia arriba: Alto

Mano extendida hacia los lados: Derecha, izquierda Mano señalando pare: Pase al borde.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Prediga el contenido de cuentos a través de ilustraciones o

título. • Comente predicciones en grupo. • Lea un cuento y compruebe sus predicciones durante la lectura. • Diferencie las partes del cuento. • Describa el lugar donde se desarrolla el cuento y las personajes

que participan. • Escriba el desenlace del cuento y exprese porqué le gustó o no

le gustó. • Diga cómo le hubiera agradado al final. • Narre anécdotas personales u otras que conozcan. • Escriba la anécdota en su cuaderno con letra clara y legible. • Lee la anécdota con entonación, deducción, articulación y

expresividad. • Diferencie lo que es una anécdota y lo que es un cuento. Gramática • Comente un texto breve presentado por su docente. • Escriba su comentario y léalo. • Subraya en el texto los nombres propios y con una elipse los

nombres comunes.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente en equipo una lámina presentada por su docente en la

que hay variados motivos para describir. Aplique las normas de conversación para dialogar.

• Exprese con palabras bien pronunciadas las características de lo observado.

• Redacte una descripción de lo observado resaltando la imagen con adjetivos bien seleccionados.

• Presente su trabajo ante su docente, compañeras y compañeros de clase para su revisión.

• Corrija e incorpore las observaciones y sugerencias. Reescribe su texto.

• Observe ejemplos de figuras literarias presentadas por su docente en la que utiliza cualidades propias de los objetos que describe. Deduzca con apoyo de su docente que estas figuras literarias son los epítetos.

• Redacte texto descriptivo aplicando los pasos a seguir: planeamiento, borrador, revisión de borrador y edición. Seleccione primero el tema y luego haga una lluvia de ideas. Elabore el primer borrador. Revíselo y corríjalo. Edítelo y preséntelo.

Gramática • Extraiga del texto descriptivo los adjetivos utilizados y los

ordena en columnas. • Construya oraciones con adjetivos calificativos y adjetivos

demostrativos. • Establezca la diferencia entre ambos.

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• Extraiga del texto los nombres propios y comunes y lo clasifica en su cuaderno.

• Busque en el diccionario las palabras que desconoce y las agregue en su vocabulario.

• Elabore párrafos cortos utilizando los signos de puntuación. • Lea su trabajo y escriba en la pizarra. • Corrija según las observaciones. Vocabulario • Juegue a los opuestos con características personales de sus

compañeras y compañeros de clase poniendo en práctica el respeto mutuo.

• Construya oraciones utilizando palabras antónimas. • Redacte un texto relacionado con el Medio Ambiente haciendo

énfasis en lo que no se debe hacer. • Lea y escriba sus oraciones en la pizarra haciendo uso de

correcta escritura. • Haga columnas con términos opuestos y las une con una línea. • Ilustre antónimas en su cuaderno. • Agregue palabras nuevas a su vocabulario. Lenguaje no verbal • Comente con su docente, compañeras y compañeros lo qué ha

observado en el centro de la carretera cuando viaja. • Deduzca que cada una de las señales tiene un mensaje y que

debe ser respetado. • Escriba un texto de dos párrafos en el que refleje porqué los

conductores deben respetar las rayas de la carretera. • Presente su trabajo y corrija según las observaciones.

• Redacte un texto literario haciendo uso de los epítetos como aplicación de adjetivos calificativos.

• Forme derivados como aplicación del adjetivo con palabras terminadas en cico – cito y cillo y deduzcan el uso de c.

• Haga cambio de z en c cuando forme plurales de palabras terminadas en z.

• Ejercite en construcción de texto el uso de c en palabras derivadas y plurales determinadas en z.

Vocabulario • Juegue a los iguales y opuestos utilizando las características

personales y dirigiéndose con respeto a sus compañeras y compañeros de clase.

• Redacte un texto haciendo uso de las descripciones con palabras antónimas y sinónimas.

• Exponga su trabajo y corrija. • Ilustre su texto con imágenes que expresen lo igual y lo

contrario. Lenguaje no verbal • Observe lámina con Agente de Tránsito expresando señales. • Comente el significado de las señales con sus compañeras y

compañeros de clase. • Exprese en forma escrita qué importancia tienen las señales que

da el policía con sus manos. • Exponga y corrija. • Ilustre su cuaderno con las imágenes y preséntelo a su docente

para revisión.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar si establece la diferencia entre la anécdota y el

cuento. • Comprobar en sus escritos el uso correcto de sustantivos

comunes y propios y la aplicación de los signos de puntuación donde corresponda.

• Comprobar si identifica las palabras antónimas en diferentes textos.

• Comprobar si interpreta el significado de las rayas centrales de la carretera.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar si lee y escribe textos descriptivos utilizando figuras

literarias. • Comprobar el uso correcto del adjetivo en la redacción de

textos. • Verificar el uso correcto de la c en los textos que escribe. • Comprobar el uso de sinónimos y antónimos en textos

variados. • Verificar si interpreta las señales transmitidas con las manos

por el Agente de Tránsito. TERCER GRADO CUARTO GRADO

Unidad No. IV: Hago mis propias interpretaciones Tiempo sugerido: 34 hrs/clase

Unidad No. IV: ¡Diario aprendo algo más! Tiempo sugerido: 28 hrs/clase



COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos

adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.

INDICADORES DE LOGROS • Interpreta cuentos y refranes y los expone. • Utiliza los modificadores en los textos que escribe. • Identifica las palabras agudas y hace uso correcto del

diccionario. • Reconoce y describe en forma escrita los sonidos de sirena.

INDICADORES DE LOGROS • Interpreta y redacta anécdotas haciendo uso de los elementos

descriptivos y de los verbos. • Identifica los tiempos simples del modo indicativo. • Reconoce las palabras primitivas y derivadas en un texto. • Identifica las clases de semáforos.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Cuentos y refranes populares. • Exposición. • Escucha e interpretación. Gramática • Los determinantes:

- El artículo: el, la, los, las. - Numerales: un, una, dos, tres… - Indefinidos: unos, unas, varios, pocos, algunos…

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • La Anécdota. • Características. • Interpretación. Gramática • Los tiempos simples del modo Indicativo: Presente, pasado y futuro. • Ortografía de verbos utilizados en las anécdotas.

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• Palabras agudas Vocabulario • El uso del diccionario Lenguaje no verbal • Los sonidos de sirenas

- Ambulancia - Bomberos - Policía

Vocabulario • Palabras primitivas y derivadas. Lenguaje no verbal • Las clases de semáforos

- Peatonales - Vehiculares

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Predice contenido de cuentos a partir de titulo o ilustración. • Comente predicciones en equipo. • Escucha a una o un compañero leer el cuento breve • Comparta su interpretación y compárela con la realidad del

contenido. • Exprese lo que ha sido de su agrado y lo que no le agradó y

explica porqué. • Escriba en su cuaderno la interpretación final utilizando las

características del párrafo. • Juegue a los refranes populares interpretando su contenido. • Escriba refranes en forma correcta y colecciónelos. • Ilustre refranes en su cuaderno y expóngalos a sus compañeras

y compañeros de clase.

Gramática • Extraiga de una lectura oraciones simples y con ayuda del

docente observe el uso de las palabras el y la, los y las, un y una, unos y unas.

• Deduzca que esa parte de la oración recibe el nombre de determinantes. Determinan al nombre género y número.

• Redacte un párrafo narrativo utilizando los determinantes en forma correcta.

• Exponga y corrija según las observaciones.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Exprese relatos que le han acontecido. • Narre hechos acontecidos a familiares que estén relacionados

con el trabajo que desempeñan. • Caracterice que esos relatos son llamados anécdotas y nos

sirven en la comunicación para ser más agradables. • Redacte una anécdota personal utilizando los elementos para la

descripción y las características de los párrafos. • Presente su trabajo y corríjalo de acuerdo con las

observaciones. • Indague anécdotas de personajes de la comunidad, las escribe y

las divulga.

Gramática • Elabore lista de verbos utilizados en las anécdotas y la

comparte en grupo. • Comente que esos verbos están en tiempo pasado y que su

modo es el indicativo porque afirma hecho sucedido. • Exprese verbos en tiempo presente y en futuro caracterizando

con apoyo del docente que expresan lo sucedido en el día y lo que sucederá después.

• Construye un texto haciendo uso de los tres tiempos. Presente

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• Seleccione palabras de las lecturas utilizadas procurando que suenen más en la última sílaba.

• Observe que unas llevan tilde y otras no. • Deduce con la mediación de su docente cuándo debe llevar

tilde.

Vocabulario • Lea e interprete textos presentados por su docente. • Subraye las palabras cuyo significado desconoce e interprételas

por el contexto. • Busque en equipo las palabras nuevas. • Redacte un texto utilizando las palabras nuevas. • Exponga el texto a su docente, compañeras y compañeros para

su revisión • Incorpore las observaciones, mejore su texto e ilústrelo. • Agregue a su vocabulario las nuevas palabras. Lenguaje no verbal • Observe y comente lámina presentada por el docente

conteniendo ambulancia, símbolo de bomberos y carro policía. • En equipo deduzca para qué sirven los sonidos de la sirena. • Redacte párrafo descriptivo haciendo uso del desplazamiento

de una unidad de policía, ambulancia o bomberos. • Exponga y corrija

su trabajo y corrija según las observaciones.

Vocabulario • Converse sobre la familia y mencione las personas que la

integran: abuelo o abuela, madre o padre, hijos o hijas, nietos o nietas.

• Note que hay una raíz en la familia y luego derivan los demás. • Deriva de la palabra Flor palabras que conserven la raíz. • Deduce que Flor es primitiva y las que deriven serán palabras

derivadas. • Redacte un texto haciendo uso de palabras primitivas y palabras

derivadas. • Presente su texto escrito ante la clase para su revisión. • Incorpore sugerencias y observaciones. • Reescribe su texto, ilústrelo y edítelo. Lenguaje no verbal • Comente si ha observado los semáforos y dónde los ha visto y

para qué sirven. • Diferencie que hay semáforos peatonales y vehiculares. • Describe donde se colocan y para qué sirven. • Redacte un texto que describa a los semáforos peatonales y

vehiculares y para qué son utilizados. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si interpretan el contenido de cuentos y refranes

populares. • Constatar si utiliza el artículo como modificador en los textos

que escribe. • Comprobar si identifica palabra agudas y hace uso correcto del

diccionario. • Comprobar si reconoce y describe en forma oral y escrita los

sonidos de sirena.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Interpreta y redacta anécdotas haciendo uso de los elementos

descriptivos y de las formas verbales. • Identifica los tiempos simples del modo indicativo. • Reconoce las palabras primitivas y derivadas en un texto. • Identifica las clases de semáforos.

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Unidad No. V: La poesía me inspira y hago las mías Tiempo sugerido: 38 hrs/clase

Unidad No. V: Conozco las leyendas de mi pueblo Tiempo sugerido: 28 hrs/clase

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones

interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Establece relaciones de equidad en el hogar, la escuela y

comunidad que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y todos.

INDICADORES DE LOGROS • Interpreta contenido de canciones y poemas. • Redacta textos narrativos haciendo uso del adjetivo calificativo

y de antónimos y sinónimos. • Aplica correctamente la acentuación de palabras. • Describe expresiones no verbales producidas con la mano y con

la boca.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica leyendas y narra las más conocidas del entorno. • Utiliza correctamente nombres propios y comunes haciendo uso

del artículo. • Aplica los signos de puntuación en sus escritos. • Utiliza nuevas palabras en los textos que escribe. • Reconoce las señales de tránsito horizontales y verticales.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Canciones y poemas. La rima. • Producción de texto narrativo con contenido que refleje las

relaciones interpersonales. Gramática • El Adjetivo calificativo. • Ortografía: Palabras graves Palabras esdrújulas. Vocabulario • Palabras sinónimas y palabras antónimas.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Las Leyendas. Características. • Leyendas nacionales más conocidas. Gramática • El Sustantivo común y propio. • El artículo determinante: el, la, los, las. • El artículo indeterminante: un, una, unos, unas. • Ortografía: La coma para enumerar. Punto y coma para separar oraciones en un texto. Los dos puntos para hacer citas textuales y antes de enumeraciones. Vocabulario: • Mis nuevas palabras.

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Lenguaje no verbal • Expresiones acústicas: - Silbido con la boca. • Modulación de sonidos con las manos.

Lenguaje no verbal • Señales de tránsito:

- Horizontales en la red vial. - Verticales en la red vial.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Transcriba una canción infantil con letra clara y legible. • Comente en equipo el contenido de la canción. • Exprese qué le agrada de la canción y por qué. • Escriba en una oración lo que le agrada. La presente y corrija. • Cante en coro guiado por el docente. • Valore su participación en el coro. • Observe palabras finales de poemas cortos y deduzca que hay

sonidos iguales o parecidos. Deduzca que esa igualdad o semejanza se llama rima.

• Relate qué es lo más agradable que le ha sucedido en la escuela desde que inició el año escolar reflejando sus relaciones interpersonales.

• Prepare su borrador con los hechos que más le han agradado. • Presente su borrador para su revisión. • Corrija según las observaciones. • Edite. Gramática • Comente la lectura de párrafo descriptivo presentado por su

docente. • Subraye las palabras que utilice en la descripción. • Deduzca con la mediación de su docente que las palabras que le

sirven para describir son los adjetivos calificativos. • Redacte un texto narrativo utilizando la descripción. Presente y

corrija • Extraiga del texto palabras que suenen más en la penúltima

sílaba y las que suenen más en la tercera sílaba. • Deduzca que son palabras graves y palabras esdrújulas.

ACTIVIDADES SUGERIDA Lengua oral y escrita • Comente e interprete las leyendas presentadas por su docente. • Induzca con la mediación de su docente el concepto de leyenda. • Narre una leyenda conocida en el lugar. • Deduzca en grupo cuáles son las características de la leyenda. • Escriba una leyenda y la presente a sus compañeras y

compañeros. Utilice letra legible, sin errores en la escritura y redacción coherente. Revise y corrija.

• Averigüe leyendas populares conocidas en la comunidad y que son narradas por los personajes propios del lugar.

Gramática • Elabore en grupo una lista de nombres comunes y una lista de

nombres propios. • Deduzca que los nombres comunes designan animales, cosas,

plantas y que los nombres propios identifican personas, animales ciudades, ríos, montañas, otros.

• Redacte un texto haciendo uso de nombres propios y comunes. • Comparta y corrija de acuerdo con las observaciones. • Observe que los nombres llevan antes otra palabra que puede

determinarlo o indeterminarlo. • Construya oraciones con artículos determinantes e

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• Redacte un texto utilizando palabras graves y palabras esdrújulas haciendo uso de las características del párrafo y de los signos de puntuación necesarios.

• Exponga y corrija según observaciones. Vocabulario • Observe un texto presentado por el docente y elabora lista de

palabras con igual significado y significado opuesto. • Distribuya en columnas diferentes las antónimas y las

sinónimas. • Juegue a la creación de las palabras con igual significado y las

de significado opuesto. • Elabore un texto utilizando antónimas y sinónimas. Lo presenta

y corrija. Siguiendo el siguiente proceso: Seleccione el tema para el texto, selecciona las palabras antónimas y sinónimas que va a utilizar, redacte el borrador, corrige el borrador y edite el texto.

Lenguaje no verbal • Comente en equipo sobre lo que es el lenguaje no verbal. • Produzca sonidos utilizando las manos. • Produzca sonidos con la boca imitando onomatopeyas de

pájaros o produciendo silbidos. • Escriba sobre la importancia del lenguaje no verbal. Lea su

trabajo y lo presenta a sus compañeras y compañeros de clase. • Corrija de acuerdo a observaciones.

indeterminantes. Presente su trabajo y corrija.

• Revise el uso de los signos de puntuación y con apoyo del grupo y el docente construye texto en la pizarra y lo transcriba a su cuaderno.

Vocabulario • Elabore en grupo una lista de nuevas palabras que ha

aprendido. • Comente el significado encontrado en el diccionario. • Juegue al acierto de significado de palabras reconociendo al

ganador y estimulándole por su saber. • Construya textos con sus nuevas palabras. • Lo presenta y corrija. Lenguaje no verbal • Converse en grupo sobre qué es la red vial. • Describa lo que es una señal horizontal y una vertical. • Exprese en forma oral la importancia de las señales de tránsito. • Redacta texto sobre la importancia de las señales de tránsito. • Presente su texto y corrija donde lo requiera.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Interprete el contenido de canciones y poemas. • Redacte textos narrativos haciendo uso del adjetivo calificativo

y de antónimos y sinónimos. • Aplique correctamente la acentuación de palabras. • Describe expresiones no verbales producidas con la mano y con

la boca.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Identifique leyendas y narra las más conocidas del entorno. • Utilice correctamente nombres propios y comunes haciendo uso

del artículo. • Aplica con corrección los signos de puntuación en sus escritos. • Utiliza nuevas palabras en los textos que escribe. • Reconoce las señales de tránsito: horizontales y verticales.

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Unidad No. VI: Redacto cartas con facilidad Tiempo sugerido: 33 hrs/clase

Unidad No. VI: El lenguaje poético me atrae Tiempo sugerido: 28 hrs/clase

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Aprecia y respeta la diversidad étnica cultural y lingüística del

pueblo nicaragüense.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en

el respeto, la ética, los valores y la cultura. INDICADORES DE LOGROS • Describe paisajes, objetos y personas. • Reconoce las partes del libro. • Utiliza en forma correcta los tiempos verbales al expresarse. • Aplica la coma para hacer enumeraciones en sus escritos. • Utiliza el diccionario para consulta de nuevas palabras. • Identifica e interpreta onomatopeyas de pájaros del sector.

INDICADORES DE LOGROS • Compone poemas cortos utilizando figuras literarias. • Reconoce las partes internas del libro. • Construye textos haciendo uso del adverbio y palabras que

lleven v. • Diferencia el vocabulario de base y el vocabulario contextual. • Identifica e interpreta onomatopeyas de pájaros que conoce.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • La descripción: Paisajes Objetos, Personas. • El Libro y sus partes externas: Tapa, contratapa, lomo, canto, portada. Gramática • El verbo Los tiempos Presente, pasado y futuro. • Ortografía: La coma en enumeraciones.

Vocabulario • El uso del diccionario

Lenguaje no verbal • Onomatopeyas de pájaros del sector.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita. • Preceptiva literaria: La metáfora, símil y personificación. • El libro y sus partes internas: Prefacio, prólogo e índice. Gramática • Las partes de la oración: El adverbio • Clasificación y su uso en el predicado. • Ortografía: • Palabras de uso que llevan “v”

Vocabulario • Vocabulario de base y vocabulario contextual

Lenguaje no verbal • Identifica e interpreta onomatopeyas de pájaros y otros

animales que conoce. ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Observa paisaje, objeto o persona y le atribuye características. • Redacte la caracterización de una persona y exprésela a sus

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Lea poemas en forma oral aplicando la entonación, pausas y

correcta vocalización.

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compañeras y compañeros. Corrija según las observaciones. • Seleccione un paisaje u objeto y lo describe. Lo presenta y

corrija. • Represente en un dibujo el paisaje, persona u objeto descrito. • Observa un libro y enumera en forma oral las partes que

conoce. • Define las partes y las anota y dibuja en su cuaderno. • Comparta con sus compañeras y compañeros las partes que ha

dibujado. • Describe la importancia de los libros en un texto breve. • Presente su texto a su docente y corrija de acuerdo a

observaciones. Gramática • Comente acciones realizadas en días pasados. • Exprese acciones realizadas durante el día actual. • Mencione lo que realizará mañana. • Deduzca que las acciones son expresadas con verbos y que los

verbos tienen expresión de tiempo. • Redacte un texto utilizando diferentes tiempos. Exponga a sus

compañeras y compañeros de clase y corrija de acuerdo a las observaciones que hagan.

• Elabore lista de verbos que ha estudiado y anote coma (,) después de cada verbo.

• Deduzca que la coma (,) se utiliza para hacer enumeraciones. Vocabulario • Comente texto presentado por su docente. • Extraiga los términos que desconozca. • Utilice el diccionario para aclarar el significado de las palabras

desconocidas. • Construya un texto breve utilizando los nuevos términos. • Presente su trabajo y corrija de acuerdo a las observaciones.

• Interpreta contenido de poema y comparte en grupo. • Analiza figuras literarias y las caracteriza diferenciando la

metáfora, el símil y la personificación con apoyo de su docente. • Construye figuras literarias y las utiliza en un poema siguiendo

los pasos para la producción de textos. • Presente su poema y mejórelo. Lectura a sus compañeros y

compañeras de clase, escritura en la pizarra, interpretación del mensaje.

• Reconoce en grupo las partes internas del libro y las ilustra. Gramática • Comente en grupo sobre las partes de la oración que conoce. • Exponga en la pizarra y completa con ayuda de sus compañeras

y compañeros si es necesario. • Explique en qué consisten las partes que ya conoce. • Agregue a las partes de la oración el adverbio analizando un

ejemplo. • Reconozca las clases de adverbios. • Utilice oraciones incompletas para agregar adverbios de modo,

lugar, cantidad y tiempo. • Elabore en grupo lista de palabras que lleven v. • Construya oraciones y señale la letra “v” con subrayado. Vocabulario • Comente en grupo párrafo presentado por su docente con

palabras subrayadas que van a buscar en el diccionario. • Observe que en el diccionario el contenido de la palabra, es el

significado de base y en el escrito la palabra tiene un significado contextual.

• Redacta la diferencia entre lo que es significado de base y

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Lenguaje no verbal • Comente en equipo con ayuda del docente qué son las

onomatopeyas. • Juega a las onomatopeyas de los pájaros del sector. • Deduzca cuándo emiten sus sonidos y qué mensajes transmiten. • Exprese porqué deben ser protegido los pájaros. • Redacta textos sobre la protección que debe darse a los pájaros. • Presente su texto y lo corrija.

significado contextual. Lenguaje no verbal • Comente en equipo sobre las onomatopeyas de pájaros y

animales qué conoce. • Juega a las onomatopeyas de los pájaros del sector. • Deduzca cuándo emiten sus sonidos y qué mensajes transmiten. • Exprese porqué deben ser protegido los pájaros. • Redacta textos sobre la protección que debe darse a los pájaros.

Presente su texto y lo corrija. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la forma en que describe paisajes, objetos y personas. • Comprobar si reconoce las partes externas del libro. • Valorar si utiliza en forma correcta los tiempos verbales al

expresarse en forma oral y escrita. • Constatar la aplicación de la coma para hacer enumeraciones en

sus escritos. • Valorar el uso del diccionario para la consulta de nuevas

palabras. • Comprobar si identifica e interpreta onomatopeyas de pájaros

del sector.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar el uso de figuras literarias en sus composiciones de

poemas cortos. • Valorar si reconoce las partes internas del libro. • Constatar el uso correcto del adverbio y palabras que lleven V. • Verificar si diferencia el vocabulario de base y el vocabulario

contextual. • Comprobar si identifica e interpreta onomatopeyas de pájaros

que conoce.


Unidad No. VII: Redacto cartas con facilidad Tiempo sugerido: 34 hrs/clase

Unidad No. VII: Interpreto textos informativos Tiempo sugerido: 28 hrs/clase



COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas en

los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. INDICADORES DE LOGROS • Redacta carteles, avisos y cartas familiares aplicando las

características de cada uno. • Utiliza la concordancia en lo textos que elabora. • Hace uso de b en los vocablos con bl y br. • Describe e interpreta expresiones variadas del rostro.

INDICADORES DE LOGROS • Redacta anuncios y comenta artículos de revistas de su agrado. • Identifica las partes externas e internas de un libro. • Reconoce prefijos y sufijos en las palabras. • Escribe en forma correcta el vocabulario de uso cotidiano. • Diferencia lo que es vocabulario de base y contextual.

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• Interpreta mensajes que se transmiten con el rostro.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral escrita • Textos informativos: carteles, avisos y cartas familiares. Gramática • Concordancia entre el sujeto y el predicado. • Ortografía: Uso de “b” en combinaciones bl y br. Vocabulario • Palabras sinónimas Lenguaje no verbal • Diferentes expresiones del rostro. Significado de cada una.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Textos informativos: Anuncios, Revistas. • El libro y sus partes externas e internas: tapa, portada,

contraportada, lomo, prefacio o prólogo, índice. Gramática • Los prefijos y los sufijos

- bi - oso (a) - des - ito - dis - illo

• Ortografía: Palabras de uso frecuente con dificultad en su escritura.

Vocabulario • Vocabulario de base y vocabulario contextual. Lenguaje no verbal • Los mensajes del rostro: Descripción e interpretación..

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Converse en pareja sobre qué son los carteles, avisos y las

cartas familiares. • Exponga el contenido de la conversación en formal oral. • Atienda las explicaciones del docente sobre lo que son los

carteles, avisos y cartas familiares. • Copie carteles y avisos que hay en la comunidad. • Deduzca la importancia de los carteles y avisos y escribe texto

corto aplicando las características del párrafo. • Comente qué son las cartas familiares y cómo están

estructuradas..

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente en grupo qué es informarse y cómo puede hacerlo. • Menciona los anuncios que hay en la comunidad y dice el

contenido. • Redacta los anuncios en forma correcta y construye uno

relacionado con la limpieza que debe haber en la escuela. • Exponga su texto y corrija. • Analice en grupo una revista y destaque la información que más

le agrade. • Comente en forma oral • Redacte importancia de las revistas

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• Redacte una carta breve y la lea a sus compañeras y compañeros de clase.

• Analice la estructura de la carta presentada por el docente y compare con la estructura de la elaboración.

• Revisa si está correcta y corrija donde lo requiera.

Gramática • Comente texto presentado por su docente y observa la

estructura de las oraciones que lo integran. • Reconozca que entre el sujeto y el predicado hay

correspondencia de género y número. • Realice ejercicios variados superando en oraciones el sujeto y

el predicado y analice la concordancia entre el género y el número.

• Redacte textos con oraciones que concuerdan en género y número el sujeto y el predicado.

• Juegue con palabras que lleven bl, br. • Elabore lista de las palabras utilizadas en el juego. Escríbalas

en la pizarra y preséntelas subrayando br y bl. • Construya oraciones con las palabras que copió en la pizarra y

las presente y corrija donde lo requiera. Vocabulario • Juega en forma oral expresando sinónimo o palabra dada. • Construye oraciones con sinónimos. • Presenta sus textos. Revise y corrija. Lenguaje no verbal • Comente sobre las diferentes formas del lenguaje no verbal. • Exprese diferentes mensajes con el rostro.

• Exponga y corrija • Observe un libro presentado por el docente y converse sobre las

partes que lo estructuran. • Reconozca las partes externas internas en uno de sus textos

Gramática • Comente estructura de las palabras presentadas por el docente

en las que contienen prefijos y sufijos. • Separe las palabras en sílabas y marque la parte que

corresponde al prefijo o al sufijo. • Exprese ejemplos de palabras que tengan prefijo que indique

dos y palabras con prefijo que indique quitar. • Exprese palabras con sufijo que indican adjetivo o tamaño. • Deduzca qué son los prefijos y los sufijos y escriba en su

cuaderno • Comparta su concepto • Elabora en grupo lista de palabras de uso en su entorno que

ofrecen dificultad para escribirla. • Comparta con sus compañeras y compañeros la lista elaborada

expresando la dificultad. • Agregue a la lista de palabras con difícil escritura las que

mencione y escriba en la pizarra. Vocabulario • Comente párrafo presentado por el docente y observe palabras

subrayadas. • Busca las palabras subrayadas en el diccionario. • Deduzca que en el texto la palabra tiene significado contextual

y en el diccionario el significado es de base. Lenguaje no verbal • Comente en grupo los mensajes que se pueden transmitir con el

rostro. Trate de expresar las formas posibles.

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• Interprete los mensajes expresados. • Redacte un texto con los mensajes que pueden transmitirse con

el rostro. • Presente su texto, lo revise y corrija.

• Redacte con buena letra y escritura los comentarios realizados. • Ilustre su texto de acuerdo a los comentarios realizados. • Exponga y corrija de acuerdo con las observaciones.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar el uso de elementos descriptivos en sus textos. • Comprobar si reconoce las partes externas del libro. • Constatar si utiliza en forma correcta los tiempos verbales al

expresarse tanto en forma oral como escrita. • Comprobar el uso de la coma en los textos que redacta. • Constatar si utiliza el diccionario para consulta de nuevas

palabras. • Comprobar si describe e interpreta mensajes del rostro.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Constatar si redacta anuncios y comenta artículos de revistas de su agrado. Identifica las partes de un libro. Reconoce prefijos y sufijos en las palabras. Escribe en forma correcta el vocabulario de uso cotidiano. Diferencia lo que es vocabulario de base y contextual. Constatar si describe en forma correcta los mensajes del rostro.


Unidad No. VIII: Interpreto y comento con fácilmente Tiempo sugerido: 35 hrs/clase

Unidad No. VIII: Entro al mundo de la Ciencia Tiempo sugerido: 28 hrs/clase

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Respeta y practica las leyes del Medio Ambiente y de los

Recursos Naturales que contribuyan a su protección.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y

el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y colectivo.

INDICADORES DE LOGROS • Redacta y expone textos científicos y prescriptivos. • Forma familias de palabras. • Escribe correctamente el pasado de los verbos de primera

conjugación. • Hace uso de su nuevo vocabulario en los textos que redacta. • Describe con propiedad señales naturales y convencionales.

INDICADORES DE LOGROS • Redacta y expone textos científicos sencillos aplicando

lenguaje adecuado. • Hace uso de los relacionantes en los textos que construye. • Identifica las partes del diccionario. • Interpreta las señales en las vías de comunicación de su sector.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Textos científicos • Textos prescriptivos (Receta de cocina)

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Textos científicos • Características

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Gramática • La familia de palabras • Palabras primitivas y derivadas • Ortografía • Uso de b en el pasado de los verbos terminados en ar.

Vocabulario • Mis nuevas palabras. Lenguaje no verbal • Reafirmación de los contenidos estudiados.

• Comentarios y análisis Gramática • La preposición: a, de, para, con • Ortografía • Las partes del diccionario: Carátula, tamaño, ilustraciones, • número de paginas orden de presentación de las palabras y abreviaturas.

Vocabulario • Vocabulario científico de los textos. Lenguaje no verbal • Señales en las vías de comunicación del área rural.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente el texto presentado por su docente con el tema “El

agua”. • Comparta en pareja los usos e importancia del agua. • Infiere los peligros que hay si el agua falta. • Exprese los usos del agua en la vida de los seres humanos,

plantas y animales. • Redacta un texto científico con los aportes de sus compañeras y

compañeros de clase. • Lea su texto, revise y corrija. • Describa en forma oral como se prepara cierta comida. • Escriba el procedimiento y compártalo con sus compañeras y

compañeros de clase. • Corrija el texto de acuerdo con las observaciones. Gramática • Extraiga el texto, palabras que aceptan derivación. • Juegue a la derivación de palabras dando la primitiva y

formando la familia.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Lea el texto presentado por su docente. • Comente en grupo el vocabulario el texto. • Deduzca que es un texto informativo. • Escriba sobre la importancia de los textos científicos. • Exponga su texto. • Copie fragmento de texto científico.

Gramática • Comente lectura relacionada con un texto científico. • Observe que hay términos que relacionan a las palabras del

texto.

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• Construya oraciones con una palabra primitiva y una derivada. • Presente su trabajo y corrija de acuerdo con las observaciones. • Construya lista de verbos que terminen en ar. • Escriba los verbos en pasado. • Observe que lleven la letra b. • Redacte oraciones con los verbos en pasado y marca la letra b.

Presente su trabajo y corrija. Vocabulario • Elabore lista de nuevos términos aprendidos. • Comparta el significado con sus compañeras y compañeros de

clase. • Construya texto haciendo uso de sus nuevas palabras. • Comparta un texto y corrija de acuerdo con las observaciones. Lenguaje no verbal • Revise su cuaderno de apuntes y reconstruya aspectos que

necesite de explicación. • Comparta con sus compañeras y compañeros de clase, los

aspectos que requieran de aclaraciones.

• Deduzca que son las preposiciones. • Redacte un texto científico haciendo uso de las preposiciones. • Presente su trabajo y corrija • Observe un diccionario y nombre en grupo las partes que lo

integran. • Describa en su cuaderno cada parte. • Ilustre un diccionario con sus partes. Vocabulario • Lea texto científico y subraye las palabras que expresan

contenido científico. • Busque el significado y anote en su cuaderno. • Redacte texto utilizando términos científicos. Lenguaje no verbal • Comente en grupo las señales que hay en los caminos del

sector. • Escriba el nombre de cada señal y lo que expresa. Dibújela • Redacte un texto sobre la importancia de las señales en el área

rural. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar la forma en que redacta y expone textos científicos

y prescriptivos. • Verificar si forma correctamente familias de palabras. • Constatar si escribe correctamente el pasado de los verbos de

primera conjugación. • Comprobar el uso de su nuevo vocabulario en los textos que

redacta. • Comprobar el dominio del lenguaje no verbal.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si redacta y expone textos científicos sencillos

aplicando lenguaje adecuado. • Verificar el uso de los relacionantes en los textos que

construye. • Constatar si identifica las partes del diccionario. • Comprobar la interpretación que hace de las señales de las vías

de comunicación de su sector.

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Bibliografía

• Carvajal Castillo, Gloria y otros (2001): Español

• Cuadra Cardenal, Pablo (2004): Muestrario del Folklore Nicaragüense. HISPAMER 2004.

• Cuadra, Pablo Antonio (2004): El Nicaragüense. HISPAMER 1993.

• Cuentos escogidos para niños. Programa Textos Escolares Nacionales. Matus Lazo, Róger (2005): Lengua y Literatura

9º. Matus Lazo Ediciones.

• Equipo Editorial Larousse (2005): Ortografía, Lengua Española. Larousse 2005.

• Enciclopedia Sapiens, volúmenes 4 y 9. PASA 2002.

• Mántica Abaunza, Carlos (2004): Introducción al habla nicaragüense. HISPAMER 2004-

• Mántica Abaunza, Carlos (2004): Refranero nicaragüense. HISPAMER 2004.

• Matus Lazo Róger (2006):Lengua y Literatura 7º. Matus Lazo Ediciones.

• Ministerio de Educación (2005): Compendio de los documentos curriculares con Enfoque de Competencias 5º grado.

• Ministerio de Educación (2005): Compendio de los documentos curriculares con Enfoque de Competencias 6º grado.

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TABLA DE DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO



Semestre

Unidades

Tiempo 28H/C

TEPCE Semestre

Unidades Tiempo 28H/C

TEPCE

DANZA 2 h/c Primero DANZA 2 h/c Primero 6 h/c segundo 6 h/c Segundo I Unidad: Expresiones

Danzarias de su comunidad 6 h/c tercero I Unidad: Expresiones Danzarias de su comunidad

6 h/c Tercero

II Unidad: Expresiones Danzarias y Folklórica

14 h/c Cuarto y Quinto

II Unidad: Expresiones Danzarias y Folklórica

14 h/c Cuarto y Quinto


sexto Planificación de las competencias y contenidos que se desarrollarán en el mes de Julio (II Semestre)

Sexto

I


28 h/c

I


28 h/c

ARTES PLASTICAS

5h/c Séptimo ARTES PLASTICAS

5h/c Séptimo

8 h/c Octavo 8 h/c Octavo 8 h/c Noveno 8 h/c Noveno

III Unidad: Expresiones Artísticas 7 h/c Décimo

III Unidad: Expresiones Artísticas

7 h/c Décimo

Evaluación del curso escolar. Undécimo Evaluación del curso escolar.

Undécimo

II


28 h/c

II


28 h/c

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DANZA


Unidad Nº 1: Expresiones Danzarias de su comunidad. tiempo sugerido: 14 hrs/clase

Unidad Nº 1: Expresiones Danzarias de su Comunidad. tiempo sugerido: 14 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Realiza movimientos corporales y creativos con soltura y confianza

como parte de las actividades danzarias.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Valora las manifestaciones del arte danzario de su

comunidad. 2) Desarrolla habilidades y técnicas de expresión corporal

como base del aprendizaje danzario. COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las

habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las


INDICADORES DE LOGROS • Domina los movimientos corporales en diferentes direcciones

individual y en grupo. • Reconoce el ritmo, percutiendo y marcando pasos de bailes con

marimba. • Utiliza materiales y utilería necesaria en las actividades danzarias. • Reconoce y valora las danzas e instrumentos folklóricos de la

comunidad como parte de su cultura. • Reconoce la marimba de arco como un instrumento folklórico del

patrimonio nacional. • Respeta normas de trabajo establecidas.

INDICADORES DE LOGROS • Utiliza movimientos corporales al ritmo de la música, con

gestos y utilización del espacio. • Practica coreografías sencillas de una línea. • Identifica el Gueguense como patrimonio intangible de la

humanidad.

CONTENIDOS BÁSICOS • Movimientos armónicos y creativos. • Elementos del movimiento (cuerpo, espacio, fluidez ) √ tiempo, energía). √ Expresión de emociones. √ Principios del movimiento corporal. √ Calentamiento y ejercicios de flexibilidad corporal

CONTENIDOS BÁSICOS • Danza folklórica representativa de Nicaragua. • Reseña histórica de los diferentes bailes del país (El Güegüense, patrimonio intangible de la humanidad). • Bailes folklóricos de Diriamba. • Zonas y fuentes folklóricas. • Técnicas del movimiento corporal.

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√ Lenguaje de los gestos: Brazo, Cabeza, Postura. √ Interrelación con otros grupos de danza. √ Normas de higiene. √ Materiales y utilería.

• Técnicas danzarias folklóricas tradicionales. • Bailes locales (Realizar, prácticas de los pasos del

Güegüense). • Normas de higiene y de trabajo.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • En equipo realice ejercicios de calentamiento siguiendo las

orientaciones de su docente. • Practique movimientos que demuestran dominio de su espacio

corporal, coordinación y alegría en la actividad que realiza, intercambiando experiencia con otras compañeras y compañeros.

• Sentado en circulo escuche música con sones de marimba con mucha atención, e identifica los cambias de ritmo en toda la canción.

• Vuelva a escuchar y anote en su cuaderno los tiempos que hay entre una y otra melodía.

• En equipo, practique marcando con los pies el paso sencillo y sus variantes con música de sones de marimba y con los tiempos de la melodía, respetando el espacio de sus compañeras y compañeros.

• Ensaye movimientos direccionales de forma individual y grupal formando diferentes líneas diagonal líneas paralelas, doble círculo con música folklórica, local.

• En equipo prepare una presentación a los padres de familia con las danzas aprendidas y solicite apoyo para obtener los materiales y la utilería necesaria para las actividades culturales.

• Práctica hábitos de higiene y organice su aula de clase.

• ACTIVIDADES SUGERIDAS • Comente con sus compañeras y compañeros sobre el baile

del Güegüense y porqué fue declarado patrimonio intangible de la humanidad.

• Dibuje los personajes y el vestuario del Güegüense, los presenta a sus compañeras y compañeros y los ubica en las paredes del aula.

• Escuche música y los cambios que se aprecian en la melodía del Güegüense.

• Observe a su docente en la demostración de los distintos pasos del Güegüense sin música.

• Realice en trío secuencias rítmicas y adecuación del movimiento en el espacio.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar el respeto, cooperación tolerancia, autocontrol y la

habilidad de coordinación al realizar los diferentes movimientos corporales en sus actuaciones danzarias.

• Valorar la capacidad de identificar el ritmo y marcar el paso requerido en los bailes de marimba

• Valorar si muestra aprecio por la marimba de arco como un instrumento folklórico del patrimonio nacional.

• Valorar la creatividad al utilizar y combinar las utilerías en las danzas demostrando orden e higiene personal.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la cooperación, creatividad, respeto soltura, y la

habilidad para realizar los movimientos gestuales y corporales al ritmo de la música utilizando su espacio.

• Comprobar la participación y la integración en bailes y danzas rítmicas corporales y coreografías sencillas de una línea practicando las técnicas danzarias.

• Valoración de la comunicación corporal. como parte de su sexualidad manifestando interés y curiosidad en las diferencias entre baile y danza.

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• Comprobar el respeto, tolerancia hacia sus compañeras y compañeros en y la práctica de normas de trabajo establecidas para cada actividad danzaría.

• Registrar y evaluar la motivación, orgullo, interés, conocimiento y capacidad para apropiarse de la danza del Güegüense como patrimonio cultural.


Unidad Nº II: Expresiones Danzarias y Folklórica Tiempo sugerido: 14 hrs/clase

Unidad Nº II: Expresiones Danzarias y Folklórica Tiempo sugerido: 14 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica en grupos de danza los pasos básicos de sones de marimba.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Ejecuta movimientos corporales en función danza.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica,

responsable y respetuosa.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera

pacífica, responsable y respetuosa.

INDICADORES DE LOGROS • Practica con alegría en grupo de coreografías sencillas acordes a su

edad. • Ejecuta movimientos corporales, con pasos sencillos en diferentes

direcciones.

INDICADORES DE LOGROS • Utiliza en sus expresiones danzarías utilería sencilla.

CONTENIDOS BÁSICOS • Danzas folklóricas. • Pasos básicos del folklore √ local. √ Práctica de bailes de sones de marimba. √ Variantes de bailes de sones de marimba de arco: Paso sencillo. Zapateado. Cruzado. √ Respeta el espacio de los demás.

CONTENIDOS BÁSICOS • Pasos básicos del Güegüense: √ Entrada, ronda, villancico. √ Son de las damas. √ Los bolos, los machos y salida. • Coreografías sencillas. (Uso de diagonales, círculos, líneas

etc). • Prácticas coreográficas. • Respeta el espacio de los demás

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Participa con entusiasmo en la preparación y practica de los espacios

escénicos .bailes con el paso sencillo sostenido .ubica las manos en la

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Practica coreografías, con movimientos en diferentes

direcciones en grupos seis .respetando a compañeras y compañeros.

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espalda los niños, manos en la cintura las niñas, los pies juntos luego mueve el pie derecho hacia delante con flexión, sosteniéndole izquierdo a tras y a plan, (como si tuviera una espine en el talón del pie derecho y se apoya en el metatarso y los dedos mientras el pie izquierdo lo tiene a plan)

• Se ubica en círculo y practica con los demás el paso zapateado y sin música, flexiona el pie derecho sobre el metatarso, el pie izquierdo a plan realizando con el dedo pulgar derecho movimiento de cepillado hacia el lateral derecho 3 o más veces, regresa a la posición inicial y realiza los movimientos con la misma secuencia hacia la izquierda respetando el espacio de sus compañeros y compañeras.

• En trío practica los movimientos de paso zapateado con música, presenta ante sus compañeros y compañeros las coreografías con los pasos aprendidos

• Practica danzas, y otras manifestaciones del folklore demostrando control y coordinación de su movimiento corporal y respeto al espacio de sus compañeros y compañeras.

• Investiga sobre danzas folclóricas presentes en su comunidad o región, escucha grabaciones del repertorio musical e instrumentos folklóricos autóctonos presentes en ellas.

• Indaga acerca de las danzas estudiadas, su función y en que ocasiones las bailan, recreando su entorno cultural e incluyendo música en vivo (chicheros, marimba de arco otros).

• Comenta y analiza en círculo con la técnica lluvia de ideas la diferencia entre baile y danza.

• Participa en bailes y danzas populares y tradicionales de su comunidad y comenta sobre lo que aprecio.

• Identifica la letra, la música y los desplazamientos de los bailes y las danzas practicadas del Güegüense.

• Practica pasos de bailes y sus variantes que se dan en su comunidad, con el apoyo de sus compañeros y compañeras, siguiendo las instrucciones de su docente.

• Participa en las presentaciones culturales que se dan en su escuela, como parte integrante de los grupos de danzas folklóricas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar responsabilidad, respeto, interés y motivación al investigar

sobre las danzas folklóricas de su comunidad. • Valorar el entusiasmo interés al participar en los bailes. • Demostrar habilidad y coordinación con los demás al realizar los

pasos de baile con el paso sencillo sostenido. • Valorar la habilidad para utilizar los instrumentos folklóricos y otros. • Valorar creatividad, respeto de espacio de los demás al participar en

la ejecución de la danza.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valoración de las tradiciones y costumbres de la comunidad

y de su región. • Respeto y tolerancia a la diversidad étnica, cultural,

social y de sexo en bailes y danzas .en las que participa.

• Valoración de la comunicación oral, escrita, gestual, gráfica y plástica en la consolidación del conocimiento.

• Valora su cuerpo como medio para explorar su capacidad creativa

• Concientización de las posibilidades expresivas del cuerpo .como parte de su sexualidad.

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ARTES PLÁSTICAS

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

Unidad Nº 1: Expresiones Artísticas Tiempo sugerido: 28 horas / clases

Unidad Nº 1: Expresiones Artísticas Tiempo sugerido: 28 horas / clases

COMPTENCIA DE GRADO 1) Emplea el dibujo y la pintura como un medio de expresión

artística. 2) Crea expresiones artísticas con materiales del medio. 3) Representa a mano alzada, dibujos de figuras variadas. 4) Expone sus obras creativas de dibujo y pintura en su escuela

COMPTENCIA DE GRADO 1) Aplica técnicas básicas del dibujo y la pintura. 2) Construya figuras geométricas con creatividad utilizando trazos

líneas. 3) Descubra y emplea la técnica del degradado de colores en sus

creaciones de dibujo y pintura. 4) Manifiesta alegría al preparar en debida forma la exposición de sus

trabajos artísticos. COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las


2) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.

3) Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.

COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las


2) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

3) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.

INDICADORES DE LOGROS • Valora la importancia del dibujo y la pintura como una

actividad de sana recreación .y descubrimiento de su potencial • Aprecia los diseños de artes plásticas de artesanas y artesanos

como fuente de trabajo. • Representa el entorno a través del dibujo y la pintura • Utiliza materiales del medio para construir proyectos sencillos

INDICADORES DE LOGROS • Traza líneas horizontales, verticales e inclinadas para representar

figuras geométricas con creatividad. • Utiliza colores pintando adecuadamente figuras elaboradas. • Selecciona materiales y medios disponibles en su entorno. • Determina el diseño a elaborar y las técnicas de dibujo y pintura. • Dibuja expresiones de arte de su localidad.

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con barro, plastilina, con colores diferentes. • Manifiesta su creatividad representando dibujos con

diferentes trazos de forma libre. • Crea obras artísticas empleando la técnica del collage.

• Practica degradación de colores en sus representaciones sencillas. • Dibuja temas del entorno natural en sus producciones creativas (mar,

luna, sol, otros) • Utiliza técnica y herramientas de dibujo y pintura en sus trabajos. • Traza cuerpos geométricos y da volumen con líneas (casitas,

cilindros, vasijas, etc). • Expone sus trabajos creativos de dibujo y pintura.

CONTENIDOS BASICOS • Las artes plásticas en la vida cotidiana • Obras de dibujo y pintura de elementos del entorno con

diferentes texturas. • Trabajos con diferentes materiales del medio. • Representación del medio en arcilla o plastilina. • Representaciones gráficas de cuentos y cantos. • Gradaciones cromáticas. • Técnicas de dibujo. • Dibujo de imágenes y objetos, libres y creativos. • Técnica del collage, plantillas, otros.

CONTENIDOS BASICOS • Trazos y líneas: √ Importancia del Dibujo artístico. √ Técnicas para trabajos geométricos. √ Diseños creativos con líneas. • Uso de color en los dibujos. • Dibujos representativos. • Dibujos de artesanía local. • Dibujos y pinturas del medio. • Técnicas de gradación de colores. • Creaciones artísticas con líneas creativas. • Empleo de diferentes técnicas. • Herramientas y materiales de dibujo y pintura. • Circulo cromático. • Modelado en arcilla. • Normas de higiene y limpieza.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • En equipo hacen un recorrido por los alrededores de la

escuela, observan el paisaje, lo dibujan de forma creativa y lo comentan con sus compañeras y compañeros.

• Dibuja en papel de forma libre lo que más le gusto, de lo observado, y comparte en plenario. Colóquelo en las paredes del aula.

• Elige un personaje de un cuento, leyenda o mito, propio su comunidad ,o de otras comunidades y lo representa mediante un dibujo.

• Organizado en pareja realiza una máscara empleando

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Realice dibujos, pinturas o esculturas, a partir de un tema de su

interés y luego identifican en ellas características estéticas que puedan reflejar semejanzas y diferencias en cuanto a líneas, formas, colores, materiales, composición.

• Comente con sus compañeros y compañeras acerca de la diversidad de formas y colores, de expresión artística que se pueden observar en el aula de clase.

• Reúna sus trabajos y los analiza buscando características estéticas (formas, colores, composición, temáticas, etc.) y exprese sus artes plásticas representadas con muchos detalles o de manera simple o

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diferentes materiales seleccionados de acuerdo a sus propiedades estéticas (textura visual y táctil, forma, color, brillo, opacidad, transparencia, otras).

• Describa con interés los materiales y las principales actividades y los productos de los artesanos y artesanas que trabajan las artes plásticas entre otros, valora su importancia para la familia, comunidad y país.

• Investiga visual, táctil y olfativamente materiales presentes en objetos y elementos de entorno.

• Observa obras del patrimonio nacional nicaragüense (dibujos, pinturas, obras como el Guegûense, grabados, textiles, cerámicas, artesanías, vitrales, relieves, esculturas, instalaciones, edificios patrimoniales y otros interesantes estéticamente).

• Comente las diferentes sensaciones estéticas que producen los materiales (interés, agrado, desagrado, otras).

• Experimenta la maleabilidad de algunos materiales (barro, masa, arcilla, plastilina) al elaborar un rectángulo delgado de 2 cm de grosor, de superficie uniforme con apoyo de rodillo o una botella.

• Reproduce, decora y pinta la figura modelada con los recursos disponibles, con creatividad y esmero, en forma libre, cuidando el orden y aseo del lugar.

• Lee de forma silenciosa un cuento tradicional nicaragüense, lo lee en voz alta ante sus compañeros y compañeras, dibuja en papel el cuento con creatividad utilizando diferentes materiales, presenta su trabajo y mejora su trabajo. Observa e identifica detalles, materiales y técnicas (rasgado, estrujado, retorcido y recortado) empleadas para elaborar figuras decorativas con vasos desechables, botellas y otros materiales.

• Construye estructuras en el espacio comenzando por algunas más sencillas como cubos y pirámides, para luego introducir combinaciones y/o modificaciones a estas y crear formas más libres, empleando diferentes materiales seleccionados de acuerdo a sus propiedades estructurales (resistencia, altura,

mediante los colores utilizados, las formas empleadas inventadas o tomadas de la realidad.

• Combine a partir de los colores primarios, (rojo azul y amarillo) anote en su cuaderno los resultados y comparta sus experiencias.

• En trío elabore dibujos del medio y los pinta utilizando la gama de colores obtenidos y los compara con el círculo cromático.

• Converse con sus compañeras y compañeros sobre las obras artesanales de la comunidad.

• Practique combinando colores a partir de uno fuerte o puro, gradúa y combina blanco, baja la tonalidad hasta llegar al más tenue.

• Comparta sus experiencias con los demás y exponga su trabajo en el aula de clase.

• En pareja, utilice un lápiz de ceba blanda crayolas o cualquier otro instrumento .trace en una hoja de papel una serie de puntos.

• Practique uniendo varios puntos, en forma de nube u otros, luego trace varias líneas gruesas de derecha a izquierda, dejando espacio de diferentes tamaños entre ellas, observe el resultado y lo comenta con sus compañeras y compañeros.

• En pareja, utilice un lápiz de ceba blanda crayolas o cualquier otro instrumento .trace en una hoja de papel una serie de puntos y Practique uniendo varios puntos, en forma de nube u otros, luego traza varias líneas gruesas de derecha a izquierda, dejando espacio de diferentes tamaños entre ellas, observa el resultado y lo comenta con sus compañeros y compañeras.

• Practique diferentes diseños creativos con lápiz o lapicero utilizando puntos, líneas rectas, curvas, y onduladas, para crear una composición de dibujo.

• Elabore un álbum con diferentes líneas creativas utilizando diferentes materiales y comparta sus experiencias.

• Observe lo que le rodea, formas, tamaños, colores entre otros, dibuje y pinte lo que más llamó su atención, utilice la gama de colores del círculo cromático.

• Elabore en trío objetos en arcilla, barro, madera, retazos de tela, papel, masa flexible hace uso de su creatividad al pintarlos, con orientaciones de su docente.

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flexibilidad, rigidez, etc.), como por ejemplo: palillos, maqueta, ramas secas, palitos de papel enrollado y encolado, alambres, cordeles, tubos de cartón, otros que tenga disponible.

• Selecciono de los trabajos que realice los que más le gustan, reviso y corrijo detalles con creatividad.

• Participo en equipo en la organización y montaje de una exposición.

• Utiliza líneas, y trazos, con pinceladas en sus trabajos de modelado, comparte con sus compañeros y compañeras atiende los aportes que le dan para mejorar su trabajo.

• Trabaja de forma individual rotulando y corrigiendo detalles en sus trabajos. Participa activamente en la organización y montaje de la exposición en su escuela.

• Organizado en círculo comparte con sus compañeros y compañeras sobre sus experiencias, lo que aprendió y lo que más le gustó de las artes plásticas

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar: El interés demostrado sobre las manifestaciones

artísticas de su comunidad y el respeto por el trabajo de las artesanas y artesanos de la comunidad.

• Registrar y valorar el sentido estético, creatividad, orden, aseo al aplicar técnicas de dibujo y pintura en las diferentes obras de arte.

• Valorar: Las técnicas aplicadas al trabajar con diferentes texturas y materiales.

• Verificar limpieza, orden interés, creatividad, calidad e iniciativa al decidir la figura y decorarla y reconocer las obras del patrimonio nacional.

• Valorar la expresión oral y la secuencia al narrar un cuento y representar sus proyectos de dibujo y pintura.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la capacidad de expresar ideas con coherencia y seguridad. • Verificar la calidad de los aportes en el trabajo conjunto e

individual. • Valorar a través de una escala de apreciación la disposición para

expresar sus vivencias. • Verificar en equipo en cumplimiento de las instrucciones recibidas

y calidad del trabajo realizado • Valorar: La disposición, participación y disciplina. • Valorar las habilidades desarrolladas al expresar sentimientos en

sus pinturas. • Observar y verificar si realiza los trabajos orientados de manera

precisa con orden y limpieza.

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TERCER GRADO Frecuencia semanal 3 hrs/clase

CUARTO GRADO Frecuencia semanal 4 hrs/clase

Semestre

Unidades

Tiempo H/C

TEPCE Semestre

Unidades Tiempo H/C

TEPCE

I: Aprendiendo y Experimentando en mi entorno

7 Primer I: Aprendiendo y Experimentando en mi entorno

09 Primer

II: El Cuerpo Humano y la Salud.

25 Segundo Tercero Cuarto

II: El Cuerpo Humano y la Salud. 35 Segundo Tercero Cuarto

III: Plantas y Animales de Nuestro Ambiente.

10 Quinto III: Plantas y Animales de Nuestro Ambiente

12 Quinto



Sexto

I


42

I

Tiempo requerido en el semestre 56

IV: Medio Ambiente y Recursos Naturales.

12 Sexto y Séptimo

IV: Medio Ambiente y Recursos Naturales.

16 Sexto y Séptimo

V: Maravillas del Universo. 07 Octavo V: Maravillas del Universo. 10 Octavo

VI: La Materia y sus transformaciones.

11 Noveno VI: La Materia y sus transformaciones

15 Noveno

VII: La Energía y sus transformaciones.

12 Décimo VII: La Energía y sus transformaciones.

15 Décimo

Evaluación del curso escolar Undécimo Evaluación del curso escolar Undécimo

II


42

II

Tiempo requerido en el semestre 56

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Unidad No. I: Aprendiendo y Experimentando en mi entorno Tiempo sugerido: 7 hrs/clase

Unidad No. I: Aprendiendo y Experimentando en mi entorno Tiempo Sugerido: 9 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza la importancia de las Ciencias Naturales y establece diferencia entre el conocimiento empírico y conocimiento científico destacando su importancia para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza la importancia del método científico y su aplicación en experiencias sencillas. 2) Explica la importancia del uso adecuado de la tecnología.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos.


INDICADORES DE LOGROS • Establece diferencia entre el conocimiento empírico y el

conocimiento científico. • Reconoce la utilidad de los instrumentos tecnológicos en el hogar,

escuela y comunidad. • Practica medidas de seguridad en el uso de instrumentos

tecnológicos.

INDICADORES DE LOGROS • Aplica los pasos del método científico en experiencias sencillas. • Reconoce la importancia de la tecnología en la agricultura, ganadería y la industria. • Practica medidas de seguridad en el uso adecuado de la tecnología.

CONTENIDOS BÁSICOS • Ciencias Naturales : Importancia

- Conocimiento - Empírico - Científico

• Instrumentos tecnológicos de mayor utilidad. - Hogar , Escuela, Comunidad

• Medida de seguridad para su uso.

CONTENIDOS BÁSICOS • Método científico: Importancia • Pasos del Método Científico. • Herramientas Tecnológicas en la • Agricultura Ganadería • Medidas de Seguridad

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Comente con su equipo qué entiende por Tecnología, Ciencia y

Naturaleza. • Elabore cuadro sinóptico donde refleje lo que entiende por

Ciencias Naturales y su importancia. • Elabore un resumen sobre la importancia del estudio de las

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Comente ¿Qué entiende por Método Científico y su Importancia?. • Indague sobre los pasos del Método Científico y los aplica en experiencias cotidianas (Ej. germinación de la semilla, elaboración de tortillas, otras).

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Ciencias Naturales. • En equipo elabore un listado de actividades que realiza en la

escuela y en el hogar y explique cómo aprendió hacerlas. • Investigue en el libro de texto de Ciencias Naturales lo

relacionado con el conocimiento empírico y científico y su importancia para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

• Utiliza el cuadro T, para establecer diferencia entre el conocimiento empírico y científico.

• Elabore un listado de instrumentos tecnológicos y su utilidad en el hogar, escuela y comunidad, anote a la par su utilidad.

• Comente acerca de las medidas de seguridad que se deben practicar al utilizar los instrumentos tecnológicos.

• Elabore un escrito sobre la importancia de aplicar los pasos del método científico en diferentes actividades de la vida cotidiana. • En pareja elabore una lista de herramientas y materiales tecnológicos que utiliza en el hogar, escuela y comunidad para desarrollar sus diversas actividades. • Comente la importancia de la tecnología y su utilidad en el desarrollo de la agricultura, ganadería y la industria. • Describa algunas actividades productivas de su comunidad donde apliquen la tecnología y los resultados obtenidos. • Indague sobre algunos daños que causa el uso de la tecnología en su comunidad. • Converse con sus compañeras y compañeros sobre medidas de

seguridad que debe tener en cuenta al utilizar las diferentes herramientas en actividades cotidianas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si explican y escriben con claridad que es ciencia,

que es naturaleza y la importancia de las Ciencias Naturales. • Valorar el respeto, participación y disciplina en cada uno de los

aportes de los y las estudiantes. • Valorar si explican con sus propias palabras la diferencia entre

conocimiento empírico y científico. • Valorar y evaluar la calidad de los aportes orales y escritos sobre la utilización de los instrumentos tecnológicos y las medidas de seguridad.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar y registrar la participación, disciplina, integración al

grupo, entusiasmo, interés y calidad de los aportes brindados sobre la importancia de los pasos del método científico y su aplicación en experiencias sencillas.

• Valorar y registrar si reconocen la importancia de las

herramientas tecnológicas para el desarrollo de las actividades productivas y practica medidas de seguridad en su utilización.


Unidad No. II: El Cuerpo Humano y la Salud Tiempo Sugerido: 25 hrs/clase

Unidad No. II: El Cuerpo Humano y la Salud Tiempo Sugerido: 35 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Identifica características, estructura y función del sistema óseo – muscular y los órganos de los sentidos, así como la importancia de consumir una alimentación nutritiva para prevenir las enfermedades que los afectan y practica medidas higiénicas para mantenerlos sanos. 2) Reconoce las características generales de la pubertad y las

COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce la estructura y función de los sistemas digestivo y respiratorio, enfermedades que los afectan así como la importancia de consumir alimentos nutritivos para mantener un organismo sano y practicar medidas higiénicas. 2) Reconoce los cambios que se manifiestan en la adolescencia, la diferencia entre sexo y sexualidad, así como; las formas de

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diferencias entre niñas y niños. transmisión y prevención de las ITS, y el VIH.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 2. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de enfermedades. 3) Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional. 4) Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutrición.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 2) Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de enfermedades. 3) Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional. 4) Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutrición.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce las partes que conforman el cuerpo humano y la

relación armónica entre ellas. • Identifica la estructura, función, ubicación e importancia de

los sistemas osteo-muscular y órganos de los sentidos. • Identifica la importancia, función y clasificación de las

articulaciones. • Reconoce algunas enfermedades que afectan huesos, músculos,

articulaciones y los órganos de los sentidos. • Practica estilos de vida saludable que contribuyan a mantener

sano el sistema osteo-muscular y los órganos de los sentidos. • Identifica los cambios que se presentan entre niños y niñas en la

etapa de la pubertad. • Identifica los alimentos disponibles en su comunidad de acuerdo

a los tipos de nutrientes y los beneficios que aportan a su organismo para su crecimiento y desarrollo.

• Practica medidas de higiene al consumir los alimentos. • Explica la importancia de los huertos escolares.

INDICADORES DE LOGROS • Explica la estructura, función e importancia del sistema

digestivo. • Explica la estructura, función e importancia del sistema respiratorio. • Identifica enfermedades que afectan el sistema digestivo y

el sistema respiratorio. • Practica y promueve medidas de higiene que contribuyen a prevenir enfermedades que afectan los sistemas digestivo y

respiratorio. • Identifica los cambios físicos, biológicos, psíquicos y sociales

que se dan durante la etapa de la adolescencia. • Establece diferencias entre sexo y sexualidad. • Identifica las formas de transmisión y de prevención de las

ITS y del VIH y practica medidas de higiene para prevenirlas. • Explica la importancia de la conservación y almacenamiento

de los alimentos para garantizar su acceso oportuno para la nutrición en el crecimiento y desarrollo de niños y niñas.

• Describa los procedimientos, ventajas y desventajas para construir el huerto escolar.

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CONTENIDOS BÁSICOS • El cuerpo Humano: Generalidades • Sistema osteo- muscular

- Estructura, y función - Articulaciones - Enfermedades - Medidas de higiene

• Órganos de los sentidos - Estructura y Función - Enfermedades - Medidas de higiene

• La Pubertad y sus cambios: Importancia - Generalidades - Diferencia entre niñas y niños.

• Los alimentos: Importancia - Clasificación de los alimentos disponibles en su entorno. - Medidas de higiene al consumir los alimentos.

• Huerto escolar - Importancia.

CONTENIDOS BÁSICOS • Sistema digestivo

- Estructura y función - Enfermedades - Medidas higiénicas

• Sistema respiratorio - Estructura y función - Enfermedades - Medidas higiénicas

• Adolescencia y sus cambios: Importancia - Cambios físicos, psíquicos y sociales - Diferencia entre: Sexo y sexualidad.

• Infecciones de transmisión sexual - (ITS):Herpes, Tricomoniasis - VIH y sida. - Formas de transmisión - Medidas de higiene

• Los alimentos: - Conservación, almacenamiento y nutrición.

• Huerto escolar. Importancia. - Procedimientos para su construcción.

ACTIVIDADES SUGERIDAS: Sistema osteo- muscular • Dibuje y rotule las partes del cuerpo y comente la función y la relación armónica entre ellas. • Investigue sobre la importancia de aplicar Primeros auxilios en

caso de Luxaciones o accidentes en los huesos. • Investigue en equipo: utilizando guías de aprendizaje u otro material de apoyo, la importancia, ubicación y función del sistema costeo-muscular y articulaciones. • Comente como está formado el sistema locomotor y cual es su importancia. • Elabore móviles de cartulina o cartón con el nombre de huesos

y músculos del cuerpo humano y los coloca en el aula.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Sistema digestivo • Identifique en láminas u otro material la estructura de los órganos que conforman el sistema digestivo y el sistema respiratorio comente su importancia. • Investigue en la guía de aprendizaje u otro material, las funciones principales del sistema digestivo y del sistema respiratorio. • Comente mediante lluvia de ideas: ¿Dónde se forma el bolo alimenticio?.

¿Qué funciones desempeña la lengua?. ¿Qué es la digestión estomacal. Elabore un mapa semántico para explicar el proceso de la digestión y comparta sus

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• En equipo reflexione acerca de: ¿Cómo distinguimos lo que está a nuestro alrededor? ¿Cómo diferenciamos los olores, los sonidos, los sabores? • En trío; identifica en su cuerpo los órganos de los sentidos y comenta su importancia. Expone al plenario sus conclusiones. • Investigue sobre la estructura, función, ubicación e importancia de los órganos de los sentidos. • Elabore con su docente un resumen sobre las investigaciones realizadas. • Converse con su familia sobre las enfermedades que afectan los órganos de los sentidos. • Comente en pareja sobre las enfermedades que afectan el sistema ósteo-muscular y los órganos de los sentidos. • Elabore con su equipo una lista de medidas higiénicas que debe promover y practicar para conservar sano el sistema ósteo-muscular y los órganos de los sentidos.

La Pubertad y sus cambios: Importancia • Comparte en plenario sus comentarios para consolidar lo

aprendido. • Mencione cinco situaciones en las que se siente alegre y cinco en

las que se siente triste. Converse sobre lo que ha sido más importante para su niñez.

• Elabore son su docente un mapa semántico con la diferencia entre niñez y pubertad.

Los alimentos: Importancia • Comente en su equipo ¿Qué son los alimentos y cual es su

importancia? • Escriba en su cuaderno un listado de alimentos que se

producen en su comunidad. • En pareja elabore una lista de los tipos de alimentos que consume

en el hogar, escuela y comunidad y diga su importancia. • Con ayuda de su familia investigue medidas de higiene que se

deben practicar al preparar y consumir los alimentos.

conclusiones?. • Explique la importancia del proceso de inspiración y espiración durante el proceso de la respiración. • Reflexiona con su equipo acerca de la importancia de practicar ejercicios de respiración, comente en plenario las conclusiones. • Indague en el texto de Ciencias Naturales sobre causas y consecuencias de las enfermedades que afectan el sistema digestivo y el sistema respiratorio. • Elabore un resumen destacando los aspectos mas importantes. • Elabore en equipo, un listado con medidas higiénicas que debe practicar y promover para prevenir enfermedades de los sistemas en estudio. • Investigue con su equipo acerca de las jornadas de vacunación y su importancia para prevenir enfermedades y comparta en la clase.

Adolescencia y sus cambios: Importancia • Reflexione en equipos de un mismo sexo las preguntas siguientes: ¿Cómo se dieron cuenta que ya no eran niñas y niños? ¿Cómo se sintieron en ese momento? ¿Sabían de esos cambios? • Presente en plenario sus comentarios para consensuar lo aprendido. • Identifique en equipo, los cambios que ocurren en la etapa de la adolescencia. • Investigue en textos de Ciencias Naturales sobre:

¿Qué es adolescencia? ¿Qué características presentan los adolescentes durante esta etapa?, ¿Cuándo comienza y termina?, ¿Qué cambios se producen en ambos sexos?.

• Expresa en plenario sus conclusiones. • Investigue en el libro de Ciencias Naturales acerca de las

74

• Elabore una lista de alimentos que se encuentran disponibles en su entorno y los clasifica de acuerdo a los tipos de nutrientes: constructores, reguladores y energéticos.

• Comente en equipo sobre la importancia del agua en la nutrición.

• Elabore un resumen en donde se destaque la importancia de los alimentos para el crecimiento, desarrollo y fortalecimiento de los sistemas óseo muscular y los órganos de los sentidos.

Huerto escolar • Mediante una conversación reflexione: ¿Qué son los huertos

escolares?, ¿Cómo es el huerto de su escuela?, ¿Qué plantas han sembrado?, ¿Cómo podemos contribuir para cuidar el huerto?

• Comente con su equipo sobre la importancia de los huertos

escolares, escriba las conclusiones en su cuaderno y las expone en plenario para unificar criterios y consolidar lo aprendido.

infecciones de transmisión sexual Herpes y de Tricomoniasis. • Propone medidas higiénicas para evitar su contagio. • Expone al plenario lo consensuado en su equipo para unificar criterios y profundizar en lo aprendido. • Comente con su equipo: ¿Qué significa VIH y formas de transmisión del VIH?. • Elabore medidas higiénicas para evitar su contagio. • Presente al plenario las conclusiones para unificar criterios. Los alimentos: • Discute en equipo sobre: Medidas que utiliza su familia para guardar y proteger los alimentos.

¿Por qué es importante almacenar los alimentos? • Presente en plenario sus comentarios. • Investigue en equipo sobre los métodos que se emplean en su hogar, escuela y comunidad para conservar y almacenar los alimentos. • Elabore un listado de medidas higiénicas para la conservación, almacenamiento y consumo de los alimentos. • Reflexione en equipo sobre los alimentos disponibles en su comunidad y su importancia para el desarrollo y crecimiento de su cuerpo. • Investigue con su familia, promotores de salud o guías de aprendizaje las ventajas de una alimentación adecuada. Expone sus resultados en plenario. Huerto escolar • Escriba en equipo los procedimientos que debe seguir para construir el huerto de su escuela. • Elabore en equipo un resumen tomando en cuenta: Ventajas que obtienen con la construcción del huerto.

Dificultad que se le presentó al crear el huerto escolar. • Comparta con sus compañeros y compañeras su trabajo.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Observar el comportamiento y la capacidad de los y las

estudiantes para identificar las partes que constituyen el cuerpo humano, la estructura, función, importancia y ubicación del sistema ósteo-muscular y los órganos de los sentidos.

• Valorar interés y habilidad para investigar y reconocer enfermedades que afectan el sistema ósteo-muscular y los órganos de los sentidos y practicar medidas higiénicas.

• Observar y registrar el interés y motivación al reconocer situaciones en las que manifiestan emociones de alegría o tristeza y los cambios físicos en el cuerpo de las niñas y los niños en la etapa de la pubertad.

• Observar el entusiasmo y la asertividad al comentar la influencia de la familia, la escuela y la comunidad en los roles que desempeñan.

• Valorar la participación, habilidad y la capacidad para enumerar al menos cinco alimentos disponibles en su comunidad, los nutrientes que contienen, los beneficios que proporcionan a su organismo y las medidas higiénicas al consumirlos.

• Comprobar y registrar el grado de responsabilidad, participación y coherencia para explicar la importancia de los huertos escolares.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar y registrar el compañerismo, respeto, iniciativa, habilidad, orden, motivación, calidad y cientificidad para identificar y explicar la estructura, función e importancia de los sistemas digestivo y respiratorio. • Observar y registrar la participación, capacidad de análisis y habilidad para conversar, realizar investigaciones acerca de las enfermedades que afectan los sistemas digestivo y respiratorio. • Constatar y registrar si los estudiantes practican y promueven medidas higiénicas para prevenir enfermedades del sistema digestivo. • Valorar la habilidad para identificar las características principales y los cambios físicos que se dan en la etapa de la adolescencia y explicar la diferencia entre sexo y sexualidad. • Demostrar el dominio al expresar las definiciones sobre las ITS

y la importancia de practicar medidas higiénicas. • Evaluar y registrar el respeto a las opiniones de las compañeras

y compañeros, el interés para reconocer las formas de transmisión y de prevención del VIH y sida.

• Demostrar la calidad de los aportes expresados sobre la importancia de conservar y almacenar los alimentos para un mayor acceso.

• Comprobar y registrar el grado de participación y coherencia para explicar las medidas higiénicas que se deben de mantener al momento de almacenar, conservar y consumir los alimentos.

• Valorar el interés, trabajo cooperativo, entusiasmo, orden y calidad de los aportes relacionados con los procedimientos, ventajas y desventajas de crear el huerto escolar.

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Unidad No. III: Plantas y Animales de Nuestro Ambiente Tiempo Sugerido: 10 hrs/clase

Unidad No. III: Plantas y Animales de Nuestro Ambiente Tiempo Sugerido: 12 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce las características, importancia, clasificación e

interrelación de plantas y animales y practica medidas para su conservación y protección.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Explica las funciones vitales de plantas y animales y su

clasificación de acuerdo a beneficios y perjuicios y practica medidas de protección y de conservación para evitar su extinción.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve acciones de sensibilización para la

protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.



INDICADORES DE LOGROS • Explica la interrelación, diferencias y semejanzas entre las

plantas, los animales y los seres humanos y su importancia. • Identifica características generales de las plantas y animales de

su comunidad y su importancia. • Explica la importancia económica y ambiental de las plantas en

su comunidad. • Clasifica las plantas de su comunidad de acuerdo a criterios

(según su tallo, con flores y sin flores). • Reconoce la clasificación de los animales de su comunidad de

acuerdo a criterios: el medio donde viven, formas de alimentación.

• Practica y promueve medidas de protección y de conservación de las plantas y animales de su hogar, escuela y comunidad.

• Practica y promueve medidas de protección y de conservación de plantas y animales de su entorno.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce las funciones vitales que realizan las plantas y animales y su importancia. • Explica el proceso de fotosintises y su importancia. • Realice experimentos sencillos para comprobar el proceso de fotosíntesis. • Clasifica las plantas y animales según sus beneficios y perjuicios. • Investigue plantas y animales de su comunidad en peligro de extinción. • Practica y promueve medidas de protección a las plantas y animales.

CONTENIDOS BÁSICOS • Plantas, animales y los seres humanos:

- interrelación - Semejanzas - Diferencias

CONTENIDOS BÁSICOS • Las plantas: Funciones vitales - Nutrición - Relación - Reproducción

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• Las plantas y animales de su comunidad. - Características generales. - Importancia económica y ambiental.

- Clasificación: - Medio en que viven - Formas de Alimentación. - Medidas de protección de plantas y animales.

- Respiración. - Fotosíntesis

• Los Animales. Funciones Vitales - Nutrición - Relación - Reproducción - Respiración.

• Clasificación de plantas y animales: según sus beneficios y perjuicios.

- Plantas y Animales en peligro de extinción. - Medidas de protección

ACTIVIDADES SUGERIDAS Plantas • Converse sobre los seres vivos que existen en su comunidad

destacando las funciones más importantes que realizan. • Establece semejanzas y diferencias entre plantas, animales y el

hombre. • Elabore en equipos las interrelaciones que se dan entre las

plantas, los animales y los seres humanos. • Presente en plenario sus conclusiones para consensuar el tema. • Comente en equipo sobre los beneficios económicos que se

obtienen de las plantas y su importancia para los seres vivos. • Elabore en equipo un resumen en donde se destaque la

importancia económica y ambiental de las plantas para su comunidad y el país.

• Elabore con su equipo un listado de plantas de su comunidad y las clasifica según la longitud de su tallo en hierbas, arbustos y árboles, con flores y sin flores.

• Converse con su equipo y elabore un resumen sobre la utilidad de las plantas, propone medidas para proteger y conservar las plantas de su hogar, escuela y comunidad.

• Participe en actividades de reforestación en su hogar y escuela sembrando una plantita, cuídela y protégela.

Animales

ACTIVIDADES SUGERIDAS Plantas • Elabore un breve resumen acerca de las funciones vitales que

realizan las plantas destacando su importancia. • Investigue sobre las funciones de nutrición, relación,

respiración y las formas de reproducción de las plantas y elabore un resumen y lo expone al plenario para consolidar lo aprendido.

• Con su docente dialogue acerca del proceso de fotosíntesis que realizan las plantas y destaque su importancia para los seres vivos.

• Realice un experimento donde observe algunos de los efectos de la fotosíntesis.

• Elabore en equipo un cuadro sinóptico sobre los beneficios que le proporcionan las plantas de su hogar y comunidad.

• Elabore en equipo, un listado de plantas de su comunidad en peligro de extinción. Promueve y practica medidas de protección y de conservación.

• Busque en su comunidad semillas de diferentes plantas y con apoyo de sus padres construya un vivero y trasplántelas en su hogar, escuela y comunidad.

Animales

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• Converse con su docente sobre: los animales que tienen en su casa y en la comunidad.

• Indague con su familia, en almanaques o guías de aprendizaje. las características de los animales y las escribe en su cuaderno.

• Presente su trabajo en clase y con ayuda de su docente mejora su información y la escribe en su cuaderno

• Investigue con su equipo ¿porqué ciertos animales no pueden vivir en un ambiente terrestre?, expone al plenario las conclusiones para unificar criterios y consolidar lo aprendido.

• Elabore con su equipo una lista de animales que existen en su comunidad y los clasifique según el medio en que viven (terrestre, acuático, aéreo).

• Indague cuáles son las formas de alimentación de éstos animales.

• Mediante lluvia de ideas exprese medidas que practica para proteger a los animales de su hogar y comunidad

• Elabore en pareja, tres medidas para proteger y cuidar a los animales de su hogar y comunidad.

• Observe con su equipo diversos animales. Comente acerca de las importancia de las funciones vitales que realizan los animales. • Con su docente dialogue sobre las funciones de nutrición,

relación, respiración y las formas de reproducción de los animales, lo compara con lo analizado y comente que sucede sino se realiza una de ellas. • Exprese como se lleva a cabo el proceso de alimentación de los animales y elabore un resumen con su equipo de trabajo y lo

expone en plenario. • Elabore en su cuaderno un cuadro T y enliste animales beneficiosos y perjudiciales de su hogar y comunidad. • Elabore una lista de animales de su comunidad y los clasifica

según sus beneficios los que sirven de: compañía, alimentación para el trabajo, para extraer sus plumas, para adorno. • En equipo investigue y elabore un listado de animales de su comunidad en peligro de extinción y explique las causas y Consecuencia, expone en plenario. • Proponga medidas que debe practicar y promover para proteger los animales de su hogar y comunidad.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Verificar la disciplina, el respeto y la habilidad para identificar

características de las plantas y animales de su comunidad, las diferencias y semejanzas entre las plantas, los animales, los seres humanos y la importancia de su interrelación

• Comprobar el entusiasmo, participación, coherencia para explicar la importancia económica y ambiental de las plantas.

Determinar y registrar el grado de asimilación demostrado para clasificar plantas de su comunidad, según su tallo y con flores y sin flores.

• Valorar en los estudiantes, la responsabilidad y orden para clasificar los animales de su comunidad de acuerdo al medio donde viven y formas de alimentación.

• Observar y registrar iniciativa, cooperación y organización para promover medidas de protección y conservación de las plantas y animales de su comunidad.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Observar y registrar disciplina, compañerismo, trabajo

cooperativo, seguridad en si mismo, responsabilidad, cientificidad y habilidad para reconocer, explicar, identificar, elaborar resúmenes y realizar investigaciones acerca de las funciones vitales de plantas y animales y su clasificación según sus beneficios y perjuicios.

• Verificar y registrar el respeto, la disciplina, cooperación y entusiasmo de los estudiantes así como el grado de sensibilización para promover y practicar medidas de protección de las plantas y animales de su hogar, escuela y comunidad.

• Observar y registrar la relación a los animales que están en peligro de extinción y las causas, consecuencias y medidas para evitarla.


Unidad No. IV: Medio Ambiente y Recursos Naturales Tiempo Sugerido: 12 hrs/clase

Unidad No. IV: Medio Ambiente y Recursos Naturales Tiempo Sugerido: 16 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Identifica los componentes del Medio Ambiente, su importancia

y practica medidas para su protección y conservación. 2) Reconoce las causas y consecuencias de los fenómenos

naturales y antrópicos y practica medidas de prevención y mitigación

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza y explica las causas, consecuencias de la

contaminación y los tipos de contaminantes del Medio Ambiente y los Recursos Naturales y practica medidas para su protección y conservación.

2) Reconoce los tipos de alerta, áreas de seguridad así como el plan de acción de la escuela ante fenómenos naturales y antrópicos y practica medidas de prevención



2) Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y



2) Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y

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antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y comunidad.

antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y comunidad.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica los componentes y la importancia del Medio Ambiente

para alcanzar una mejor calidad de vida. • Practica y promueve medidas para protección y conservación del

Medio Ambiente y los Recursos Naturales. • Identifica fenómenos naturales y antrópicos, sus causas y

consecuencias. • Reconoce medidas de prevención ante la amenaza de fenómenos

naturales y antrópicos.

INDICADORES DE LOGROS • Explica causas y consecuencias de los tipos de

contaminantes del Medio Ambiente y los Recursos Naturales y practica medidas de protección y conservación.

• Identifique lo que es una Alerta. • Explique la importancia de conocer las alertas. • Reconoce las áreas de seguridad de su comunidad, así como:

el plan de acción de la escuela. • Reconoce medidas de prevención ante fenómenos naturales y

antrópicos y las promueve en su hogar, escuela y comunidad. CONTENIDOS BÁSICOS • El Medio Ambiente

� Componentes � Importancia. � Medidas de protección y conservación.

• Fenómenos Naturales y antrópicos: Causas y consecuencias � Medidas de Prevención y mitigación.

CONTENIDOS BÁSICOS • Contaminación Ambiental: Causas y consecuencias.

� Tipos de contaminantes: Agroquímicos-Aguas residuales. Desechos sólidos -Emisión de gases –Contaminación Acústica � Medidas de protección y conservación

• Gestión de riesgo: Alerta -Áreas de seguridad -Plan de acción de la escuela � Medidas de prevención

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Converse en equipo referente a: cómo es el ambiente de su

entorno, qué elementos vivos (seres vivos y no vivos lo constituyen). ¿Qué es Medio Ambiente?, ¿Cuáles son los componentes del Medio Ambiente?,. ¿Quiénes forman parte del Medio Ambiente?, ¿Qué Recursos Naturales tiene el ambiente de su comunidad?, ¿Qué nos proporciona el Medio Ambiente?, ¿Cuál es su importancia?, ¿Cómo se contamina el Medio Ambiente?, ¿Cómo evitamos la contaminación del Medio Ambiente?

• Busque con su equipo en el rincón de Ciencias Naturales información para dar respuesta a las interrogantes planteadas anteriormente, compare lo investigado con lo analizado en clase y lo expresa en plenario. • Dialogue en equipo, sobre la importancia de cuidar el Medio

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Comente sobre la importancia del Medio Ambiente y los Recursos Naturales de su comunidad. Expone en plenario lo consensuado por su equipo. • Reflexione en equipo acerca de ¿Qué entiende por contaminación ambiental? ¿Identifique focos de contaminación en su comunidad? • Escribe las causas y consecuencias de la contaminación ambiental en su hogar, escuela y comunidad. Expone sus conclusiones al equipo y el plenario. • Identifique acciones que deben realizar para evitar la contaminación del ambiente en su hogar, escuela y comunidad. • Indague con su equipo, sobre las causas y consecuencias de los tipos de contaminantes: agroquímicos, aguas residuales, desechos sólidos emisión de gases y acústico. Expone en

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Ambiente. • Comente y practique las formas de proteger las fuentes de agua de su comunidad. • Escriba en tarjetas, cinco medidas de protección y conservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. • Comente sobre: inundaciones, huracanes, temblores, deslizamientos de Tierra, erupciones volcánicas, quemas y despales. Expone sus conclusiones a sus compañeras y compañeros en plenario para consolidar lo aprendido. • Establece diferencia entre fenómenos naturales y fenómenos antrópicos. • Investigue el significado de prevención, vulnerabilidad, alerta, amenaza, mitigación y albergue temporal. • Identifique en un mapa lo lugares vulnerables de su comunidad. • Reconoce si el lugar donde está ubicada su casa es seguro. • Comente en equipo, en su familia y la comunidad, qué debe hacer su familia y la comunidad para evitar el peligro ante la amenaza de fenómenos naturales. • Elabore una la lista de medidas de prevención y de mitigación ante posibles amenazas de fenómenos naturales y antrópicos y las coloca en el mural. • Elabore con su equipo un periódico mural sobre el Medio Ambiente así como causas y consecuencias de fenómenos naturales y antrópicos.

plenario lo consensuado para consolidar su conocimiento. • Converse en equipo sobre: Las quemas, la tala de bosques, la

construcción de caminos, las prácticas inadecuadas en la agricultura y la ganadería y otras acciones que realiza el ser humano ¿Qué consecuencias trae al medio ambiente? ¿Cómo afectan las fuentes de agua? cree que pone en riesgo a su comunidad. ¿Por qué?

• Reflexione sobre las consecuencias que provocan los contaminantes a los suelos, aire y agua. • Elabore afiches con medidas de protección y conservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales de su comunidad. • En equipo comente acerca de: ¿Qué es una alerta? ¿Cuáles son las áreas de seguridad de su comunidad? ¿Qué contempla el plan de acción de la escuela?. Expone en plenario lo consensuado para consolidar lo aprendido • Escribe cinco medidas de prevención que debe de tomar en cuenta ante fenómenos naturales y antrópicos. Las expone y discute en el plenario.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Analizar y valorar la disciplina, integración a los equipos de

trabajo, el interés, y la apropiación de conocimientos acerca de los componentes del Medio Ambiente, su importancia y la práctica de medidas de protección.

• Valorar y registrar los comentarios para identificar Fenómenos naturales y fenómenos antrópicos, sus causas y consecuencias y las medidas de prevención ante fenómenos naturales y antrópicos para mitigarlos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Analizar y demostrar si reconocen los tipos de contaminantes

del Medio Ambienten y los Recursos Naturales. • Valorar y registrar si las y los estudiantes practican y

promueven con respeto y responsabilidad acciones para evitar la contaminación ambiental.

• Analizar y registrar la habilidad para reconocer lo que es una alerta, las áreas de seguridad de su comunidad y el plan de acción de la escuela.

• Valorar y registrar la apropiación de medidas de prevención ante fenómenos naturales y antrópicos.

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Unidad No. V: Maravillas del universo Tiempo sugerido: 7 hrs/clase

Unidad No. V: Maravillas del universo Tiempo Sugerido: 9 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce las características del Sol y la Luna y su influencia en los seres vivos.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Explica las características y las teorías sobre las hipótesis acerca de la redondez del Planeta Tierra.



INDICADORES DE LOGROS • Explica las características del Sol y la luna y su influencia en los

seres vivos • Relaciona las fases de la luna con las actividades agrícolas. • Explica la ocurrencia de eclipses de Sol y de luna.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce las características del planeta Tierra. • Explica las teorías sobre la redondez de la Tierra.

CONTENIDOS BÁSICOS - El Sol

� Características. � Influencia en los seres vivos.

- La Luna � Características. � Fases de la luna. � Eclipses de Sol y de luna.

CONTENIDOS BÁSICOS - El Planeta Tierra

� Características. � Hipótesis sobre su redondez.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Observe en una lámina el Sol y discute con sus compañeras y

compañeros, sobre sus características, ¿Quiénes conforman el sistema solar?, ¿Por qué crees que el sol es una estrella? ¿Cómo será su tamaño? ¿Será más grande que la Tierra?. Argumente.

Importancia del Sol para los suelos y los cultivos. ¿Por qué es importante para las plantas, animales y el hombre?. Ilustra el Sol con creatividad y estética.

Converse con su equipo sobre lo que conoce acerca de la luna, las características más importantes de la luna

¿Crees que la luna tiene luz propia?.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Organizados en circulo, realice el juego “Mar, Tierra y Luna, cuando diga la palabra Tierra dan un paso hacia adelante, cuando diga la palabra mar dan un paso hacia atrás, cuado diga la palabra luna se colocan las manos en la cabeza, inicie pronunciado las palabras despacio, luego mas rápido, el niño o niña que pierda debe responder una de las siguientes preguntas. ¿Cómo se llama el planeta donde vive? ¿Por qué la Tierra es un planeta? ¿Cómo es la Tierra? ¿Qué características tiene la Tierra?

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¿Quién ilumina a la luna?. ¿Cómo es el tamaño de la luna en relación con la Tierra?. Con su equipo averigüe sobre: - Las fases de la luna. - La influencia de la luna en las mareas, pesca, en la agricultura,

siembra de plantas. • Ilustra las fases de la luna y escribe su importancia. • Con sus padres o personas de la comunidad indague acerca de

cómo ocurren los eclipses de Sol y de luna. En pareja comenta que son los eclipses. ¿Cómo ocurren los

eclipses?, ¿En qué consiste el eclipse de luna?, ¿Qué son los eclipses de Sol?, ¿Cuáles son las concepciones que tienen en su familia acerca de los eclipses de Sol y de luna?

• Elabora un álbum relacionado con las fases de la luna y los eclipses de Sol y la luna.

¿Crees que la Tierra es el único planeta donde habitan los seres humanos? ¿Por qué? ¿Qué forma tiene nuestro planeta? ¿Cómo nos damos cuenta de su forma? • En equipo investigue acerca de: - Las características de la Tierra - Las hipótesis acerca de su redondez. ¿Cree que la tecnología ha sido utilizada para estudiar éstas hipótesis sobre la redondez de la Tierra? • Elabore sus conclusiones y las mejoras con los aportes de los

otros equipos. • Dibuje en su cuaderno la forma de la Tierra. • En pareja: Observe una esfera y compare lo investigado sobre

las hipótesis y comente sus conclusiones. • Elabore un álbum con las investigaciones realizadas. • Comparta en plenario su trabajo.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Demuestran interés, cientificidad en los argumentos expresados

sobre las características del Sol, su importancia y la influencia en los seres vivos.

• Valorar la habilidad, participación, trabajo cooperativo y la veracidad en las investigaciones realizadas en libros de textos relacionadas con las fases de la luna y su influencia en las mareas, actividades, pesqueras y agrícolas.

• Valorar el respeto en la conversación para conocer acerca de la ocurrencia eclipses de Sol y de luna.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la participación respeto y habilidad para inferir las

características más importantes del planeta Tierra. • Valorar y registrar la disciplina, interés, imaginación, iniciativa

y cientificidad en las investigaciones realizadas acerca de las hipótesis sobre la redondez del planeta Tierra.

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Unidad No. VI: La Materia y sus transformaciones Tiempo sugerido: 11 hrs/clase

Unidad No. VI: La Materia y sus transformaciones Tiempo Sugerido: 15 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce la importancia de los estados de la materia y practica

medidas de seguridad.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza las propiedades generales y específicas

de la materia, su importancia y practica medidas de seguridad.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES. 1) Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos.


INDICADORES DE LOGROS • Explica algunas características y propiedades de la materia. • Explica los estados en que se encuentra materia y la

importancia en la vida cotidiana.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica propiedades generales y específicas de la materia y su

importancia. • Clasifica la materia en orgánica e inorgánica. • Practica medidas de seguridad para realizar de experimentos

sencillas. CONTENIDOS BÁSICOS • La materia

- Estados: sólido, líquido, gaseoso - Importancia

CONTENIDOS BÁSICOS • La materia: - Propiedades Generales: color, olor, sabor, masa, peso y volumen. - Propiedades Específicas: punto de fusión, punto de ebullición y densidad.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Observe los objetos que están dentro y fuera del aula y

mencione algunas características como la textura, forma, tamaño, olor y sabor.

• Dibuja en su cuaderno objetos de su entorno y escribe sus características.

• Nombre los objetos sólidos, líquidos y gaseosos. • Establece diferencias entre los objetos: Sólidos y los líquidos,

líquidos y los gaseosos, sólidos y gaseosos. • Mediante lluvia de ideas exprese ¿Qué es materia? ¿Cuáles son

los estados en que se encuentra la materia?

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Reconoce la importancia de las propiedades de la materia en

objetos de su entorno. • Indague sobre propiedades de la materia: masa, peso,

volumen, densidad, fusión, ebullición, color, olor, sabor. • Elabore un mapa semántico con las propiedades generales y específicas de la materia. • Comente que instrumento se utiliza para medir la cantidad de

materia que poseen los cuerpos. • Realice el siguiente experimento: pese en una balanza una libra

de frijoles y una libra de algodón, colóquelos en recipientes

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• En pareja converse acerca de los planteamientos siguientes: La leche que obtienen de la vaca ¿En qué estado se encuentra?, Cuando se procesa y se obtiene la cuajada ¿A que estado pasa? Cuando la leche se hierve y observamos el vapor. ¿A qué estado pasa?

• En equipo, realiza las siguientes experiencias: a) Golpea suavemente una mesa o la paleta del pupitre. Exprese las características más importantes, ¿Cómo es?, ¿Estos objetos son materia? b) Introduce un dedo de su mano en un vaso con agua. ¿Qué siente?, ¿Qué características puede expresar del agua?, ¿El agua es materia? Explica.

• En equipo, investigue en el libro de texto sobre los estados en que se encuentra la materia y elabora un resumen destacando su importancia en la vida diaria.

• Explica los estados de la materia mediante la Ilustración del ciclo del agua.

iguales, observe ¿Qué ocurre? ¿Cuál es la relación entre el peso y el volumen? ¿Por qué a ésta propiedad se le llama densidad? Argumente sus conclusiones.

• Determine con su equipo la masa que tienen tres bananos: 1) Utiliza una balanza para determinar la cantidad de masa que poseen tres bananos. Comente con su equipo acerca de: - ¿Por qué se desequilibra la balanza al colocar sobre ella los

bananos?. - ¿Cuál es su masa? • Expone al plenario lo consensuado en su equipo para unificar criterios y consolidar lo aprendido. • En equipo experimente y encuentre el punto de ebullición de la leche y del agua. • Realice en equipo otras experiencias sencillas utilizando objetos

de su entorno y los instrumentos adecuados para calcular el peso, masa, volumen y el punto de fusión de los cuerpos. En equipo escribe las conclusiones de los experimentos realizados y los comparte con sus compañeros y compañeras.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Evaluar el compañerismo, trabajo cooperativo y el

aprovechamiento del tiempo, interés, responsabilidad participación, calidad de las conclusiones en los experimentos realizados y la capacidad de análisis para explicar las características, propiedades y los estados en que se encuentra la materia.

• Valorar y registrar la actitud crítica, la creatividad capacidad, la calidad y la aplicación de los conocimientos sobre los estados de la materia en la resolución de diferentes actividades practicas

• Demostrar interés, responsabilidad, trabajo cooperativo en la aplicación de los conocimientos sobre los estados de la materia a través del ciclo del agua.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar y registrar la habilidad, creatividad y el interés para

identificar las propiedades generales y específicas de la materia.

• Observar la capacidad de análisis, orden, responsabilidad y la calidad de los resultados en los diferentes experimentos realizados sobre algunas propiedades de la materia.

• Constatar en los estudiantes si practican medidas de seguridad en la realización de experimentos sencillos.

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Unidad No. VII: La Energía y sus Transformaciones Tiempo sugerido: 11 hrs/clase

Unidad No. VII : La Energía y sus Transformaciones Tiempo Sugerido: 15 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce la trayectoria por el cual se desplazan los cuerpos. 2) Reconoce la importancia de las formas naturales y

artificiales de la energía en el desarrollo de nuestro país y practica medidas de ahorro y seguridad.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza la importancia de las fuentes de luz, sonido,

electricidad así como los efectos del calor y las aplicaciones de la electricidad.

2) Construye circuitos eléctricos y electroimán y practica medidas de Seguridad.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES • Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional,

regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo equilibrado de los recursos.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES • Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional,

regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo equilibrado de los recursos.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica la trayectoria por el cual se desplaza un cuerpo. • Reconoce la importancia de las fuentes de energía natural y

artificial. • Explica la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana

y para el desarrollo de nuestro país. • Practica y promueva medidas de ahorro y de seguridad en el uso

de la electricidad.

INDICADORES DE LOGROS • Explica la importancia de las fuentes de luz, calor, sonido. • Destaca las aplicaciones de la electricidad y los efectos del

calor. • Construye un electroimán y un circuito eléctrico y reconoce

su importancia en su hogar, escuela y comunidad. • Practica medidas de seguridad en diferentes experimentos

realizados. CONTENIDOS BÁSICOS - Movimiento.

� Importancia. � Tipos de movimientos. Según su trayectoria: � Ondulatorio –circulares -Rectilíneos -Parabólico

- Fuentes de Energía Naturales y Artificiales. � El Sol y La energía eléctrica: Importancia � Aparatos eléctricos. � Relación con la tecnología. � Importancia de la electricidad en el desarrollo de nuestro país. � Medidas de ahorro y seguridad.

CONTENIDOS BÁSICOS - Fuentes de luz, calor, sonido y electricidad:

� Importancia. � Aplicaciones. � Manifestaciones del sonido. � Efectos del calor.

- Imanes: Electroimanes : � Importancia y construcción. � El circuito eléctrico. � Importancia y construcción. � Medidas de seguridad.

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ACTIVIDADES SUGERIDAS • Con su docente Comente sobre las siguientes preguntas: • En su comunidad necesita de la energía Solar ¿Por qué? • El sol es la principal fuente de energía natural ¿Por qué? ¿A qué se le llama energía eléctrica?, ¿, ¿Que beneficios tiene la energía eléctrica en su comunidad? ¿Crees que la energía eléctrica produce calor? ¿Por qué? • Indague con su equipo sobre ¿Qué es tecnología? ¿Por qué la tecnología facilita las actividades en la vida cotidiana. • Elabore con su equipo un resumen y explique la importancia de la electricidad para el desarrollo del país y su relación con la tecnología. • Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y consolidar lo aprendido. • Con la estrategia lluvia de ideas mencione medidas para ahorrar energía eléctrica en su hogar, escuela y comunidad. • Elabore las conclusiones y las comparte con su familia. • Con su docente salga fuera del aula y observe todos los seres y objetos que se mueven y comente sobre:

¿Qué animales se mueven en el ambiente?. ¿Cómo es el movimiento en las plantas?. ¿Cómo es el movimientos en los animales?. ¿Cómo es el movimiento en los seres humanos?.

• En equipo: Lee en la guía de aprendizaje: Lo relacionado con “El movimiento de los cuerpos y los tipos de movimiento” y responde las preguntas siguientes: ¿Qué es movimiento? ¿Cuándo un cuerpo está en movimiento? ¿Cuándo un cuerpo se encuentra en reposo? ¿Qué entiende por punto de referencia?, ¿Qué es una trayectoria?, ¿Los cuerpos en movimiento necesitan fuerza para desplazarse. ¿Por qué? • Elabore sus conclusiones y las comparte a la clase. • Presente y discute en plenario lo consensuado para unificar criterios y consolidar lo aprendido.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Enumere con su equipo fuentes de luz, calor, electricidad y sonido. • Reflexione con su equipo sobre las aplicaciones de las fuentes de luz, calor, electricidad y sonido y su importancia para los seres vivos. • En equipo, converse: sobre la importancia del sonido para los animales, las plantas y los seres humanos. • Analice los efectos del calor mediante experiencias sencillas. • Realice en equipo el siguiente experimento: • Lleve al aula una candela, fósforos, coloque la candela sobre un platito y la enciende ¿Qué le sucede a la candela después de un rato? • Coloque mantequilla en una cuchara y la arrima a una candela encendida, ¿Observe que sucede? • Comparte sus resultados en plenario. • Elabore con su equipo, un mapa semántico destacando la importancia y aplicaciones de la electricidad. • Investigue con su equipo, sobre las siguientes preguntas: ¿Qué Recursos Naturales de nuestro país son aprovechados para obtener energía eléctrica? • ¿De qué manera contribuyen a la economía de nuestro país?. • Proponga medidas de ahorro y seguridad. • Comente: ¿Cómo prevenir los accidentes que puede causar la electricidad. Expone en plenario sus conclusiones. • Construye en equipo un circuito eléctrico y compárelo con una lámpara de mano o foco. Con apoyo de familiares y docente construya un electroimán sencillo. • Practique medidas de seguridad en la realización de experimentos y la construcción de circuitos eléctricos.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar el sentido crítico, respeto y responsabilidad para

reconocer la importancia del Sol como fuente de energía natural y la electricidad como fuente de energía artificial.

• Valorar y registrar la participación y la capacidad de análisis; sobre la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana, para el desarrollo del país y su relación con la tecnología.

• Valorar el grado de asertividad en el desarrollo de la expresión oral y escrita acerca de la promoción de medidas de ahorro y seguridad en el uso de la electricidad.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Observar y registrar la participación, disciplina, cientificidad

y calidad de los aportes al explicar la importancia y aplicaciones de las fuentes de luz, calor, sonido y electricidad.

• Valorar y registrar la capacidad de análisis, cientificidad y habilidad para reconocer los efectos del calor mediante experiencias sencillas, respetando los aportes de las y los compañeros.

• Valorar el interés, cooperación, responsabilidad y la habilidad para inferir la importancia del electroimán y el circuito eléctrico.

• Valorar y registrar la apropiación de los conocimientos adquiridos al reconocer la importancia de practicar medidas de ahorro y seguridad.

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Bibliografía

• Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 3º, 4º, 5º y 6º Editorial Libros & Libros S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002.

• Granados Maritza, Meza Gustavo, Colección Ramírez Goyena, Ciencias Naturales 3º, 4º, 5º y 6º, publicaciones escolares San Jerónimo, 3ra edición.

• IRENA, Guía Técnica Metodologica del Educador Ambientalista, edición 2003 • Iafrancesco V. Giovanni M, Ciencias 3º y 4º grado, Impresión Panamericana Formas e impresiones S.A., Santafé

de Bogotá. D.C.-Colombia • Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales: Guía Didáctica para la implementación de la Educación

Ambiental a Nivel de Primaria. Managua, Nicaragua. 2007. • Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Tercero,

cuarto, quinto y sexto Grado. Managua, Nicaragua. 1996. • Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Tercero, cuarto, quinto y sexto grado. Managua,

Nicaragua. 1993. • Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Primer a Cuarto Grado y de Quinto y

Sexto grado. Seguridad Alimentaria y Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007. • Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Manual de Apoyo Técnico para Maestros de Educación Preescolar y

Primaria en: Seguridad Alimentaria y Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007. • Ministerio de Educación/CONADES/Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 2002. • Ministerio de Educación/CONADES/ Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 2002. • Ministerio de Educación: Practicas Metodologicas de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Tercer y Cuarto Grado. Managua, Nicaragua. 1996. • Ministerio de Educación/UNICEF: Guía Educativa para Líderes estudiantiles. Desarrollemos habilidades para la Vida. Managua, Nicaragua. 2007. • Meynard Alvarado Oscar, Física II año, Grupo Editorial Nicaragüense, S.A. edición 2006. • Mendoza Villalta Yadira, y otros, Ciencias Naturales I Año, edición 2005. • Proyecto Excelencia Áreas integradas, 3º grado fascículo No. 1. • Proyecto Excelencia fascículos No. 1, 2 y 3, componente ciencias de la Vida y del Ambiente 4º, 5º y 6º grado. • Zalamea Bustillo Marcela Eugenia, Samacà Prieto Nubia Elsy, Ciencias Naturales 3º y 4º Herramientas

Naturales. Editorial Santillana, 2003.

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Semestre

Unidades

Tiempo H/C

TEPCE Semestre

Unidades Tiempo H/C

TEPCE

I: Nuestro Planeta 9 Primer I :Nuestro Planeta 8 Primer

II: Mi comunidad en el Municipio

15 Segundo y Tercero

II : El Paisaje geográfico y los Primeros pobladores de Nicaragua

16 Segundo

III :La presencia Europea en Nicaragua

16 Cuarto y Quinto

III: El paisaje geográfico y los Primer pobladores de mi departamento

18 Cuarto, Quinto y Sexto

IV: Nicaragua Independiente

16 Quinto y Sexto



Sexto

I


42

I


56

IV: Celebraciones Históricas y Culturales de Nicaragua

20 Séptimo y Octavo

V : Nicaragua entre 1857 y 1909

16 Séptimo

VI :Nicaragua en el siglo XX

20 Octavo y Noveno

V : Población y Economía de mi departamento

22 Noveno y Décimo

VII: Población y Economía de Nicaragua

20 Noveno y Décimo



Undécimo

II


42

II


56

92


Unidad No. I: Nuestro Planeta Tiempo sugerido: 9 hrs/clase

Unidad No. I: Nuestro Planeta Tiempo sugerido: 8 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce la influencia de la forma y movimientos de la Tierra

en las actividades que realiza en diferentes lugares y momentos de su vida cotidiana.

2) Demuestra nociones básicas de orientación espacial en el hogar, la escuela y su entorno.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Relaciona la influencia de la forma y movimientos de la Tierra

con las actividades de la población nicaragüense. 2) Utiliza las formas de orientación y las representaciones

cartográficas, en la ubicación y descripción de hechos y fenómenos geográficos e históricos de Nicaragua.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollen los talentos las

habilidades y pensamiento creativos que contribuyan al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

2) Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollen los talentos las

habilidades y pensamiento creativos que contribuyan al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

2) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica los movimientos de la Tierra (rotación y traslación). • Reconoce la influencia de los movimientos de la Tierra en las

actividades que realizan los seres humanos. • Identifica y explica la utilidad de la esfera, el mapa y los puntos

cardinales en la representación o localización de un punto determinado de su entorno.

• Identifica la forma de orientarse en el espacio a partir de un punto de referencia de su entorno.

• Reconoce la importancia de los puntos cardinales en la ubicación de un punto de su entorno.

• Reconoce la utilidad de la brújula como medio para orientarse en un lugar de su entorno.

• Describe la posición de algunos objetos del aula de clase tomando como referencia: arriba, abajo, adelante, atrás, a la derecha y a la izquierda.

• Reconoce la utilidad de los planos, mapas y símbolos

INDICADORES DE LOGROS • Explica las causas y consecuencias de los movimientos de

rotación y traslación. • Explica y relaciona la influencia de los movimientos de

rotación, traslación con la sucesión del día, la noche y las estaciones.

• Explica la importancia del uso de la esfera en la representación total o parcial de la Tierra.

• Utiliza adecuadamente los puntos cardinales y los símbolos convencionales en la ubicación de un punto determinado del territorio nicaragüense.

• Explica la importancia del uso de la brújula para orientarse en cualquier parte del territorio de Nicaragua.

• Utiliza correctamente el mapa en la ubicación de un lugar específico de Nicaragua.

93

convencionales.

CONTENIDOS BASICOS • Forma y movimiento de la Tierra. • Representaciones de la Tierra (Esfera y mapa). • Forma de orientación. • Puntos de referencias. • Puntos cardinales. • Brújulas. • Representaciones cartográficas (plano, mapa y símbolos

convencionales).

CONTENIDOS BASICOS • Forma y movimiento de la Tierra. • Representaciones de la Tierra. • Formas de orientación. • Representaciones cartográficas. • El mapa y sus elementos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Mediante la estrategia de lluvia de idea exprese sus

conocimientos sobre la forma y movimientos de la Tierra. • En equipo observe una esfera y discuta acerca de la forma de la

Tierra. • Investigue sobre la influencia de los movimientos de la Tierra y

sus consecuencias en el desarrollo de las actividades en la vida cotidiana.

• Converse con sus compañeras y compañeros de clase sobre los aspectos investigados y retroalimente sobre los movimientos de rotación y traslación.

• Elabore en pareja un cuadro sinóptico tomando en cuenta los aportes de sus compañeras y compañeros de clase y argumente lo siguiente: La influencia de la forma y movimiento de la Tierra en las actividades de la vida cotidiana.

• Investigue con su profesora o profesor acerca de la forma de representación de la Tierra (esfera y mapa).

• A través de la estrategia de lluvia de ideas exprese su conocimiento sobre las formas de orientación espacial.

• Describe los principales puntos de referencias de su entorno. • Investiga con su profesor en el libro de texto de Estudios

Sociales: ¿Qué es un mapa?, ¿Qué es una brújula?, ¿Qué son los puntos cardinales? y ¿Qué es un plano?.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Investiga las causas y consecuencias de los movimientos de

(traslación y rotación) y su influencia en las actividades que realiza la población.

• Investiga en pareja cual es la diferencia entre los movimientos de rotación y traslación.

• Conversa con sus compañeras y compañeros sobre la utilidad de la aplicación de los puntos cardinales y la brújula.

• En equipo realice un ejercicio práctico, haciendo huso de una esfera y una linterna para comprobar la susceción del día y la noche.

• Describa los elementos que contiene los Mapas. • Realice ejercicios sencillos utilizando los puntos cardinales. • Localice los puntos de referencia de su comunidad. • Describa las representaciones de la Tierra (esfera, mapa y

plano).

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• Conversa con sus compañeros sobre la utilidad de la aplicación de los puntos cardinales y las representaciones cartográfica en las actividades de la vida cotidiana.

• Orientado por el docente y organizado en equipo realice un recorrido por las áreas verdes de la escuela y comente lo siguiente: por donde sale el Sol por la mañana y por donde se oculta por la tarde.

• Converse con sus compañeras y compañeros sobre la importancia de los puntos cardinales y la brújula para orientarse en un lugar determinado de su entorno.

• En trío elabore un resumen en el que exprese el significado de los puntos cardinales, brújula y su importancia para orientarse en un lugar de su entorno.

• En plenario explique la importancia de la forma de orientarse en un lugar de su entorno y la aplicación adecuada de los puntos cardinales y la brújula.

• Converse con compañeras y compañeros sobre el significado de plano y símbolos convencionales.

• Identifique en el plano de su escuela o comunidad los símbolos que se presenta.

• Elabore un resumen en el que refleje el significado de plano y símbolos convencionales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION • Evaluar en las y los estudiantes los conocimientos previos sobre

la influencia de la forma y movimientos de la Tierra en las diferentes actividades de la vida cotidiana.

• Verificar las habilidades y destrezas en las y los estudiantes, en la utilización de las representaciones cartográficas (mapa y esfera).

• Observar y evaluar la adecuada utilización de las representaciones de la Tierra, Esfera, Mapa y los puntos cardinales al identificar y describir un punto de su entorno.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION • Verificar en los estudiantes en el desarrollo de la investigación

la interpretación de las causas y consecuencias de los movimientos de rotación y traslación en actividades de la vida cotidiana.

• Comprobar en los estudiantes la capacidad de análisis e interpretación de la sucesión del día y la noche como consecuencia del movimiento de rotación y su incidencia en las actividades que realiza la población.

• Valorar la habilidad y los conocimientos alcanzados, al señalar y ubicar en el mapa un lugar específico de su entorno.

95

• Verificar el desarrollo de la habilidad de investigación, analice e identificación de los contenidos sobre la influencia de los movimientos de la Tierra y sus consecuencia. • Verificar durante la conversación, la práctica de valores como la tolerancia, respeto a la opinión de sus compañeras y compañeros y calidad de los aportes sobre el tema en estudio. • Comprobar el nivel de conocimiento sobre la influencia de los movimientos de rotación y traslación en las actividades cotidianas expresadas en el cuadro sinóptico, además de responsabilidad, aseo y orden en su trabajo. • Valorar en el desarrollo de la estrategia lluvia de ideas, los

conocimientos previos, calidad de los aportes y la práctica de valores, como el respeto a sus compañeras y compañeros, tolerancia y colaboración.

• Constatar las habilidades de investigación, análisis e interpretación del significado de puntos cardinales, plano, mapa y brújula.

• Evaluar durante la conversación la fluidez en la expresión oral, dominio de los contenidos y práctica de valores al trabajar en equipo, respeto a la opinión de los demás, tolerancia y solidaridad.

• Observar y valorar en las actividades del recorrido realizado la participación y disciplina de las y los estudiantes, la capacidad de identificación y observación.

• Comprobar la habilidad de observación e identificación de los puntos de referencia de su entorno.

• Verificar en la conversación realizada por los estudiantes la capacidad de interpretación sobre la importancia de los puntos cardinales, brújula y el trabajo en colectivo poniendo en práctica la relación de compañerismo, respeto y colaboración.

• Valorar en el resumen elaborado la capacidad de expresar los elementos más importantes del significado e importancia de los puntos cardinales y la brújula para orientarse.

• Observar y evaluar la adecuada utilización de las representaciones cartográficas (esfera y mapa) al identificar y describir un punto geográfico en un lugar determinado de Nicaragua.

• Verificar la capacidad de relacionar la influencia de la forma y movimientos de la Tierra en las actividades que realiza la población.

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TERCER GRADO

Unidad No. II: Mi comunidad en el municipio en el pasado y el presente Tiempo sugerido: 15 hrs/clase

COMPETENCIAS DE GRADO 1) Reconoce y explica las formas de orientación, nociones de

tiempo, cambio y las representaciones cartográficas en la ubicación de hechos y fenómenos geográficos e históricos, culturales de su comunidad y su municipio.

2) Identifica las características más relevantes del entorno geográfico, manifestaciones culturales e históricas de su comunidad y municipio destacando la relación del pasado con el presente.


pacifica, responsable y respetuosa. 2) Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de

sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce el origen de los primeros pobladores, sus formas de

vida y manifestaciones culturales e históricas de su comunidad y municipio.

• Identifica y describe en el mapa de su departamento los puntos de referencia, límites y extensión de su comunidad y municipio.

• Describe los elementos del paisaje y las principales actividades económicas de su comunidad y su municipio.

• Identifica y relaciona las formas de vida del pasado y el presente de los primeros pobladores de su comunidad y municipio, destacando los aportes culturales e históricos en la fiesta patronal en la actualidad.

CONTENIDOS BÁSICOS • Ubicación geográfica de mi comunidad en el municipio. • Puntos de referencias de mi comunidad. • Límites y extensión.

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• Los primeros pobladores de mi comunidad y mi municipio. • Actividades económicas de mi comunidad y el municipio. • Recursos Naturales de la comunidad y el municipio. • Formas de vida de los primeros pobladores de la comunidad y el Municipio. ACTIVIDADES SUGERIDAS • Mediante la estrategia de lluvia de idea, comparta con sus

compañeros los conocimientos que posee sobre el nombre de su comunidad y origen de los primeros pobladores.

• Investiga con sus padres y abuelos sobre las principales manifestaciones culturales (comidas, bailes, juegos ritos creencias) y personajes destacados de su comunidad y municipio en el pasado y el presente.

• Mediante una lámina presente las principales actividades económicas de su municipio.

• Realice un recorrido por la comunidad, observe y reconozca las características más relevantes del entorno geográfico y los principales puntos de referencias.

• Investigue con sus padres y madres de familia sobre los principales Recursos Naturales de su comunidad y municipio.

• Converse con sus compañeras y compañeros sobre la importancia del cuido de los bosques y ríos de su comunidad en el municipio.

• Investigue en la alcaldía de su municipio sobre los límites y extensión de su comunidad el municipio.

• Tomando los aportes recopilados en las investigaciones realizadas elabore en equipo en su cuaderno la historia de su comunidad, destacando la relación del pasado con el presente de la forma de vida, costumbres, creencias y tradiciones de la población.

98

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION • Verificar en las actividades de la investigación las habilidades,

y nivel de conocimientos sobre las formas de vida, costumbres, creencias, tradiciones de los primeros pobladores de su comunidad y municipio.

• Comprobar en el recorrido realizado en su comunidad, las habilidades y conocimientos, al identificar y localizar correctamente objetos y lugares en los diferentes puntos de su comunidad y municipio.

• Comprobar en el diálogo realizado por los estudiantes que expresen la importancia del cuido de los Recursos Naturales de su comunidad y municipio.

• Evaluar la capacidad de interpretación e importancia de los símbolos convencionales y el mapa al señalar e identificar los límites, extensión y ubicación de un lugar determinado en su comunidad y municipio.

• Constatar la capacidad de relacionar el pasado y el presente de su comunidad y municipio.

• Valorar el desarrollo de la habilidad en la búsqueda de la información y capacidad de síntesis al elaborar en la investigación.

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Unidad No. III: El paisaje geográfico y los primeros pobladores de mi departamento Tiempo sugerido: 18 hrs/clase

Unidad No. II: El paisaje geográfico y los primeros pobladores de Nicaragua Tiempo sugerido: 16 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Utiliza y aplica las formas de orientación y las representaciones

cartográficas en la ubicación y descripción de hechos sociales, fenómenos geográficos e históricos de su departamento.

2) Explica y describe los cambios más importantes que se han registrado en el paisaje geográfico y la influencia en las formas de vida de los primeros pobladores de su departamento.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Establece relación la interacción entre el medio geográfico,

formas de vida, la explotación de los Recursos Naturales, y sus repercusiones en el Medio Ambiente y la población nicaragüense.

2) Reconoce la influencia de las sociedades indígenas en el desarrollo y conformación cultural de la población nicaragüense.


pacifica, responsable y respetuosa. 2) Participa y promueve acciones de sensibilización para la

protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, en el hogar, escuela y la comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.


pacifica, responsable y respetuosa. 2) Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de

sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.

INDICADORES DE LOGROS • Aplica las formas de orientación y representaciones

cartográficas para ubicar y describir un punto o lugar determinado en su departamento.

• Reconoce y explica en el mapa la división política, los límites y extensión de su departamento.

• Describe las principales formas del relieve, los Recursos Naturales y los cambios provocados por los fenómenos naturales y los seres humanos.

• Explica el impacto que ha generado en el clima la explotación irracional de los Recursos Naturales.

• Reconoce y explica el origen de los primeros pobladores de su departamento, sus formas de vida, manifestaciones culturales y sus influencias en la actualidad.

• Explica la importancia del cuido, protección y conservación de

INDICADORES DE LOGROS • Identifica y describe en un mapa de Centroamérica la posición

geográfica, límites y extensión de Nicaragua. • Reconoce y describe en un mapa de Centroamérica la división

política de Nicaragua. • Establece relación entre el relieve, las zonas sísmicas y

volcánica con las áreas vulnerables ante desastre provocados por los fenómenos naturales y los provocados por los seres humanos.

• Explica y relaciona la importancia del cuido, protección y conservación de los Recursos Naturales de Nicaragua ante la explotación irracional y su impacto en el Medio Ambiente.

• Explica los problemas limítrofes que ha tenido Nicaragua con otros países.

• Reconoce y explica el origen y formas de vida de los primeros

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los Recursos Naturales de su departamento. • Reconoce y explica la importancia de la participación popular de

la población en las diferentes organizaciones, destacando la participación de la mujer en las diferentes actividades en su departamento.

• Manifiesta respeto por los monumentos, hechos, y personas que se han destacado en actividades de progreso y beneficio social en su departamento.

• Reconoce y explica las causas de las migraciones internas y externas de la población de su departamento.

• Identifique y describe en el mapa de su departamento las principales áreas vulnerables ante desastres provocados por los fenómenos naturales y los seres humanos.

pobladores de Nicaragua. • Explica y relaciona las principales actividades económicas de

los primeros pobladores con las actividades actuales de la población.

• Reconoce y relaciona la influencia de las formas de vida, el legado cultural de los primeros pobladores de Nicaragua en el desarrollo y conformación de la población actual.

CONTENIDOS BÁSICO • Posición geográfica de mi departamento. • División política de mi departamento. • El relieve de mi departamento. • Recursos Naturales del departamento. • Los primeros pobladores de mi departamento. • Formas de vida y manifestaciones culturales de los primeros

pobladores de mi departamento. • Movimientos migratorios. • Áreas vulnerables ante desastres provocados por los fenómenos

naturales y los seres humanos.

CONTENIDOS BÁSICOS • Posición geográfica de Nicaragua. • División política de Nicaragua. • El relieve de Nicaragua. • Recursos Naturales de Nicaragua. • Problemas limítrofes con otros países. • Los primeros pobladores de Nicaragua. • Formas de vida de los primeros pobladores de Nicaragua. • Actividades económicas de las sociedades indígenas. • Organización política social. • Áreas vulnerables ante desastre provocado por los fenómenos

naturales y los provocados por los seres humanos. ACTIVIDADES SUGERIDAS • En equipo observe el mapa de Nicaragua localice y describa la

ubicación de su departamento, la división política, límites y extensión.

• Identifique en el mapa de su departamento los municipios que lo conforman.

• Elabore un gráfico en el que represente las principales actividades económicas y la forma de explotación y aprovechamiento de los Recursos Naturales que existen en su

ACTIVIDADES SUGERIDAS • A través de la estrategia de lluvia de ideas exprese sus

conocimientos sobre la ubicación geográfica de Nicaragua con relación a los otros países de Centroamérica.

• Reflexione con sus compañeros ¿Por qué decimos que Nicaragua es un país de lagos y volcanes?.

• En plenario explica y describe en un mapa la explotación irracional y aprovechamiento de los Recursos Naturales y el impacto en el medioambiente.

101

departamento. • Establezca comparaciones sencillas entre las formas de vida de

los primeros pobladores y las actividades económicas de la población actual de su departamento.

• Establezca relación entre las actividades que realizan la población y el paisaje de su departamento.

• Converse con sus compañeros sobre los acontecimientos históricos, culturales y las personas que se han destacado en el departamento.

• Elabore en equipo un listado de las principales organizaciones que existen en su departamento y los servicios que brindan a la población, destacando la participación de la mujer en las actividades de la vida cotidiana.

• Investigue con su familia y otras personas acerca de las familias que emigran a otro departamento o fuera del país

• Conversa con sus compañeros y su profesor sobre los límites, extensión y los cambios geográficos, históricos y culturales ocurridos en su municipio.

• Elabore en equipo un resumen sobre los problemas limítrofes de Nicaragua con otros países.

• Haciendo uso de un mapa explique la División Política de Nicaragua y las áreas vulnerables ante desastres provocados por los fenómenos naturales y los seres humanos.

• En equipo elabore un álbum con recortes de periódicos u otro material en el que refleje la contaminación de los ríos, ojo de agua, quebradas, lagos.

• En plenario explica y describe en un mapa los lugares que poblaron los Primeros grupos indígenas en Nicaragua.

• Explica y relaciona las principales formas de vida y manifestaciones culturales (comidas típicas, bailes, juegos, ritos, artesanías) con las actividades de la actualidad.

• En pareja elabore un cuadro sinóptico en el que refleje la organización política y social de los primeros pobladores de Nicaragua y su influencia en la actualidad.

• En equipo comente y relacione las formas de vida y las actividades económicas de las sociedades indígenas con las que realizan la población actual de Nicaragua.

• Elabore en equipo un resumen destacando la relación entre las manifestaciones culturales (creencias costumbres y tradiciones) de los primeros pobladores y su influencias en las actuales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar las habilidades y destrezas en aplicación de las

nociones de tiempo y espacio al describir objeto, o un lugar determinado de su departamento.

• Verificar los conocimientos de orientación y representación en la ubicación y descripción de hechos sociales en un lugar determinado en su departamento.

• Comprobar la capacidad de observación y orientación al ubicar en el mapa los límites y extensión de su departamento.

• Valorar el conocimiento e importancia del cuido, protección y conservación de los Recursos Naturales de su departamento.

• Constatar el conocimiento sobre las causas y consecuencias de

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION • Evaluar los conocimientos previos sobre nuestro país. • Constatar las habilidades, destrezas, al identificar y localizar

en el mapa: limites, extensión y división política de nuestro país.

• Constatar las habilidades y destrezas al utilizar el mapa e identificar y localizar las áreas vulnerables ante los desastres provocados por los fenómenos naturales y los provocados por los seres humano.

• Comprobar la capacidad de relacionar la importancia del aprovechamiento y conservación de los Recursos Naturales y su impacto en el medioambiente y la población.

• Valorar la capacidad de expresar y sintetizar en sus aportes los

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las migraciones internas y externas de la población de su departamento.

problemas limítrofes de Nicaragua. • Verificar las actividades desarrolladas en la elaboración del

álbum. • Evaluar en el desarrollo de la lluvia de idea la identificación de

los territorios ocupados por los Primeros pobladores de Nicaragua y sus principales manifestaciones culturales.

• Comprobar los conocimientos alcanzados sobre las formas de vida y las principales actividades económicas de las sociedades indígenas y su influencia en la conformación de la sociedad nicaragüense.


Unidad No. IV: Celebraciones históricas y culturales de Nicaragua Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

Unidad No. III: La presencia europea en Nicaragua Tiempo sugerido: 16 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce el significado e importancia de las celebraciones

históricas, culturales de su departamento y país, participando en su realización.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Relaciona las características e influencia del período colonial

con las características de la sociedad nicaragüense en la actualidad


pacifica, responsable y respetuosa. 2) Participa y promueve acciones de sensibilización para la

protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, en el hogar, escuela, y la comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer

frente a las presiones sociales y ambientales para superar los diferentes obstáculos que se presentan y afectan su calidad de vida.

2) Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país.

INDICADORES DE LOGROS • Explica los hechos más relevantes en el Descubrimiento de

Nicaragua. • Reconoce los hechos más importantes de la Independencia de

Nicaragua. • Reconoce el significado y la importancia de las celebraciones

históricas, culturales de su departamento y país. •

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce e interpreta los hechos más importantes del

Descubrimiento de Nicaragua. • Explica las causas y consecuencias de la dominación europea en

Nicaragua. • Analiza e interpreta las condiciones socioeconómicas políticas y

culturales en el período colonial.

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• Reconoce el significado e importancia de la Revolución Popular Sandinista y de nuestros héroes y mártires.

• Reconoce y explica la labor de los misioneros en defensa de los indígenas de Nicaragua.

• Analiza y explica las condiciones en que se impuso el mestizaje en la población de Nicaragua.

• Explica la relación de la influencia del legado cultural del período colonial en la actualidad con la sociedad nicaragüense.

CONTENIDOS BÁSICOS • Descubrimiento de Nicaragua • Nuestra independencia • La Batalla de San Jacinto • Gesta de Enmanuel Mongalo • Revolución Popular Sandinista (RPS)

CONTENIDOS BASICOS • Colón en Nicaragua • La dominación europea en Nicaragua • Principales características de la vida colonial • Los ingleses en el Caribe • El mestizaje y la resistencia indígena • Legado cultural

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Investigue en el diccionario, el significado de la palabra

Descubrimiento y en plenario la enriquece con el aporte de todos.

• En equipo y con base en una lectura elabore un resumen sobre los hechos más importantes del Descubrimiento de Nicaragua.

• Investigue con ayuda de su profesor sobre los hechos más relevantes de Nuestra Independencia.

• Comente sobre Nuestra Independencia y responda las siguientes preguntas.

• Causas de la Independencia • Principales hechos de la Independencia • ¿Quién era Miguel Larreynaga? • Con la ayuda de su profesor elabore un resumen sobre la gesta

y personalidad de Enmanuel Mongalo y nuestros héroes y mártires.

• En equipo elabore un resumen sobre las principales actividades de celebración de aniversario de la Revolución Popular Sandinista.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Mediante una lluvia de idea exprese su conocimiento sobre la

presencia de Cristóbal Colón y los principales hechos del Descubrimiento de Nicaragua.

• En pareja exprese las características políticas, económicas, sociales y culturales de la dominación europea en Nicaragua.

• En equipo realice un sociodrama en el cual expresen la función de la iglesia en el Período Colonial en Nicaragua.

• En trío elabore un resumen en el que refleje cómo fue el mestizaje, la resistencia indígena y la función de Fray Bartolomé de las Casas defensor de los indios durante la Colonia en Nicaragua.

• En equipo y con ayuda del profesor elabore un resumen en el que relacione las características y el legado cultural del periodo Colonial.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la habilidad del uso del diccionario y la calidad de la

investigación • Verificar en los estudiantes los conocimientos alcanzados sobre

los hechos relevantes del Descubrimiento. • Evaluar en los estudiantes los conocimientos adquiridos sobre

la Independencia. • Observar la actitud de respeto y el reconocimiento de la

importancia de la gesta de Emmanuel Mongalo. • Comprobar en los estudiantes el conocimiento sobre la

importancia y significado de las celebraciones del aniversario de la Revolución Popular Sandinista

• Valorar la actitud de respeto y el reconocimiento del significado histórico por los héroes y mártires de nuestra Patria.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACION • Constatar los conocimientos alcanzados sobre la presencia de

Cristóbal Colón y los principales hechos en el Descubrimiento de Nicaragua.

• Verificar el dominio de las principales características económicas, políticas, sociales y culturales de la dominación europea en Nicaragua.

• Valorar los conocimientos sobre la incidencia de la iglesia en el período Colonial.

• Verificar el nivel de conocimientos al expresarse sobre la obra, hechos de Fray Bartolomé de las Casas y los otros misioneros.

• Evaluar en el resumen realizado por las y los estudiantes la capacidad de relacionar la influencia colonial en la actualidad.

CUARTO GRADO

Unidad No. IV: Nicaragua Independiente Tiempo sugerido: 16 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce la importancia e influencia de los hechos y

características de la Independencia y la Guerra Nacional en la sociedad nicaragüense.


frente a las presiones sociales y ambiéntales para superar los diferentes obstáculo que se presentan a afectan su calidad de vida.

2) Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacifica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce y explica los hechos más relevantes del período de la

Independencia. • Analiza e interpreta la Anexión de Nicaragua a México y la

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Federación Centroamericana. • Reconoce y explica las causas de los movimientos populares de

1811. • Analiza la importancia e influencia de la Independencia y la

Guerra Nacional en la sociedad nicaragüense. CONTENIDOS BÁSICOS

• Lucha por la Independencia • Proclamación de la Independencia • Nicaragua ante la Anexión a México • Nicaragua en la Federación Centroamericana • La Guerra Nacional

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Lea en equipo una lectura y comente la situación social y

económica de los grupos sociales de Nicaragua destacando su actitud hacia las autoridades españolas.

• En pareja exprese las causas del surgimiento de los movimientos preindependentista de 1811 en Nicaragua.

• Elabore un resumen en el que exprese las causas de la Independencia, los principales hechos, porqué se produjo la anexión a México, destacando la participación de Miguel Larreynaga en la proclamación de la Independencia.

• Discuta con sus compañeros sobre la importancia e influencia de los hechos de la Independencia y la Guerra Nacional en la sociedad nicaragüense.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Verificar la interpretación e identificación de las condiciones

socioeconómicas de los grupos sociales y su reacción antes las autoridades españolas.

• Valorar los conocimientos y actitud de los protagonistas de los movimientos populares de 1811.

• Constatar el dominio y capacidad de expresar con actitud critica las pretensiones ingleses en Nicaragua.

• Comprobar la interpretación de las causas y hechos más importantes de la Independencia, la Guerra Nacional y su

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influencia en la sociedad nicaragüense.

CUARTO GRADO

Unidad No. V: Nicaragua entre 1857 y 1909 Tiempo sugerido: 16 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Explica las características y los cambios más relevantes

ocurridos en la sociedad nicaragüense entre 1857 y 1909. COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES

1) Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer frente a las presiones sociales y ambientales para superar los diferentes obstáculos que se presentan y afectan su calidad de vida.

2) Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

INDICADORES DE LOGROS • Analiza y explica los principales cambios políticos, sociales,

económicos y culturales durante el período de los Treinta años de Gobierno Conservador y el Gobierno de Zelaya.

• Identifica y explica las principales transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales del Gobierno de los treinta años de Gobierno Conservador.

• Reconoce y explica las características del Gobierno de Zelaya destacando la Incorporación de la Mosquitia.

• Reconoce y explica el nacionalismo de Zelaya y el patriotismo de Rigoberto Cabezas.

CONTENIDOS BÁSICOS • Cambios políticos, sociales, económicos y culturales. • Características del Gobierno de Zelaya. • Incorporación de la Mosquita.

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ACTIVIDADES SUGERIDAS • A través de la estrategia de lluvia de idea. Comente con sus

compañeros sobre las principales obras y cambios en lo económico, político, social, y cultural en la sociedad nicaragüense durante los Treinta años de Gobierno Conservador.

• Mediante una lectura en equipo analice las consecuencias de las principales obras desarrolladas en lo treinta años de Gobiernos Conservador.

• Converse con sus compañeros sobre los principales acontecimientos, hechos y obras durante el Gobierno de José Santos Zelaya

• Dialogue con sus compañeros y compañeros sobre las condiciones en que se realizó la Incorporación de la Mosquitia.

• Elabore un resumen con la ayuda de su profesor o profesora, en el que exprese el nacionalismo de Zelaya y el patriotismo de Rigoberto Cabezas, en el contexto de la época.

• Presente en plenario un resumen en el que exprese las transformaciones mas relevantes en lo económico, político, social y cultural en la sociedad nicaragüense durante el período de los treinta años de Gobierno Conservador y el Gobierno de José Santos Zelaya.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

• Evaluar los conocimientos previos sobre las principales obras y cambios en la sociedad nicaragüense en el período de los Treinta años de Gobierno Conservador.

• Constatar la capacidad de identificar las principales características de la población nicaragüense y los cambios políticos, económicos sociales y culturales ocurridos durante el período de 1857 y1909

• Valorar la apropiación de los conocimientos de las causas y consecuencias de los principales acontecimientos y obras en el período de 1857 y 1909.

• Comprobar en las y los estudiantes el conocimiento sobre la

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importancia de la incorporación de la Mosquitia al territorio nacional.

• Verificar en los estudiantes la capacidad de análisis crítico al expresar sus comentarios sobre el nacionalismo de José Santos Zelaya y el Patriotismo de Rigoberto Cabezas.

CUARTO GRADO

UNIDAD No VI: Nicaragua en el siglo XX Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Identifica y relaciona los cambios políticos, económicos,

sociales y culturales que han determinado la evolución de la sociedad nicaragüense durante el siglo XX

COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES 1) Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer

frente a las presiones sociales y ambientales para superar los diferentes obstáculos que se presentan y afectan su calidad de vida.

2) Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce las principales características políticas, económicas y

sociales en la mitad del siglo XX. • Identifica y relaciona las características de la dictadura militar,

la represión y lucha popular, con el surgimiento del Frente Sandinista de Liberación Nacional.

• Explica el triunfo de la Revolución Popular Sandinista y las características del Gobierno revolucionario.

• Identifica y explica la influencia de los principales cambios socioeconómicos políticos y culturales en la evolución de la sociedad nicaragüense durante el siglo XX en la actualidad.

CONTENIDOS BASICOS • La lucha por la soberanía • La dictadura militar somocista

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• Características políticas, económicas y sociales en Nicaragua en la segunda mitad del siglo XX

• Represión y lucha popular • Surgimiento y desarrollo del F S L N • La Revolución Popular Sandinista (EPS) • Nicaragua de 1990 a la actualidad

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Exprese a través de una lluvia de ideas sus conocimientos y

comente con sus compañeros la lucha del pueblo nicaragüense en defensa de la soberanía.

• Analiza y explica el nacionalismo y patriotismo de Augusto C Sandino y Benjamín Zeledón.

• Mediante una lectura extrae los factores que hicieron posible el surgimiento de la dictadura militar somocista.

• Elabore un cuadro sinóptico acerca de las características de la dictadura militar somocista.

• Lea y comente un texto relacionado con la situación económica, política, social y cultural en la segunda mitad del siglo XX.

• Converse y analice con sus compañeras y compañeros sobre la situación en que se encontraba Nicaragua, antes del triunfo de la Revolución Popular Sandinista (RPS).

• Elabore un resumen en el exprese y relacione las principales transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales del Gobierno revolucionario.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la capacidad de interpretación y análisis de la lectura

sobre las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales de Nicaragua en la segunda mitad del siglo XX.

• Evaluar la capacidad de identificar las característica y hechos mas relevantes socioeconómicos, políticos y culturales de los Gobiernos de 1990

Constatar la capacidad de identificar y relacionar los cambios socioeconómicos políticos y culturales que han incidido en la evolución de la sociedad nicaragüense en el siglo XX.

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TERCERO GRADO CUARTO GRADO

Unidad No. V: Población y economía de mi departamento Tiempo sugerido: 22 hrs/clase

Unidad No. VII: Población y economía de Nicaragua Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Identifica y explica la relación entre las características de la

población y las actividades económicas de su departamento.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce y relaciona las características y condiciones de vida

de la población, con el desarrollo de las actividades económicas del país.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en

los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin d e contribuir a una cultura de paz.

2) Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer frente a las presiones sociales y ambientales para superar los diferentes obstáculos que se presentan a afectan su calidad de vida.


frente a las presiones sociales y ambientales para superar los diferentes obstáculo que se presentan a afectan su calidad de vida.

2) Aprecia y respeta la diversidad étnica. Cultural y lingüística del pueblo Nicaragüense.

3) Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer frente a las presiones sociales y ambientales para superarlos diferentes obstáculos que se presentan y afectan su calidad de vida.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce y explica las principales característica de la población

y las actividades económicas de su departamento. • Identifica y explica las principales organizaciones populares y

su importancia en el desarrollo del departamento. • Reconoce la importancia de los personajes que se han

destacado en acciones en beneficio de su departamento. • Identifica y relaciona la importancia de la tecnología en las

actividades económicas que desarrollan la población en el departamento.

• Identifica las principales instituciones y organismo que brinda servicio y cooperación económicas en el departamento.

• Reconoce y explica las principales características de la población y las actividades económicas de su departamento.

INDICADORES DE LOGROS • Argumente el origen y característica de la población

nicaragüense. • Establece diferencias entre las actividades económicas y las

condiciones de vida de la población rural y urbana. • Explica las causas y consecuencias de los movimientos

migratorios de la población nicaragüense. • Reconoce las principales formas de organización popular y

destaca la participación de la mujer. • Explica la importancia de las instituciones y organismos de

cooperación económica y de integración centroamericana. • Establece relación entre las condiciones de vida de la población

con el desarrollo de las actividades económicas del país. • Establece relación entre la tecnología y el desarrollo de las

actividades económicas que realiza la población.

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CONTENIDOS BÁSICOS • Características de la población del departamento. • Formas de organización popular. • Personas que se han destacado en el departamento. • La tecnología en las actividades económicas. • Instituciones y Organismo de cooperación económica. • Principales actividades económicas urbanas y rural.

CONTENIDOS BÁSICOS • Origen de la población nicaragüense. • Características de la población nicaragüense. • Población urbana y rural. • Movimientos migratorios de la población nicaragüense. • Formas de organización popular. • La tecnología y las actividades económicas. • Integración Centroamericana (SICA, ALBA). • Tratado de libre comercio. • Instituciones y Organismo de cooperación económica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Investigue en equipo en la alcaldía, oficina de estadísticas y

censo, de su departamento lo siguiente: - ¿Cuál es la población estimada de su departamento? - ¿Cuántos municipios tiene su departamento?, ¿cual es el más poblado?, ¿Cuál es el mas grande y mas pequeño Territorialmente? - ¿Cuál es la distribución de la población de su Departamento?

• Investigue en pareja con su profesor y familiares lo siguiente: - ¿Qué actividades económicas desarrolla la población rural y la población urbana?. - ¿Qué celebran en las fiesta patronales de su departamento?. - ¿Quiénes son las personas que se han destacado en su Departamento?. - ¿Qué instituciones y organismos existen y que servicios prestan en el departamento?. - ¿Qué organizaciones populares existen en su departamento?. - ¿Cuál es la participación de la mujer en las diferentes

actividades de la vida cotidiana?. - Existen fuentes de agua (ríos, lagunas, lagos, quebradas, ojo de agua). • En equipo elabore una breve historia de su departamento

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Mediante la lluvia de ideas exprese sus conocimientos sobre: el

origen y principales características de la población nicaragüense.

• Lea una lectura y analice en equipo las diferencias entre las condiciones de vida y actividades económicas de la población urbana y rural.

• En equipo dibuje y relaciones la tecnología con las principales actividades económicas que realiza la población nicaragüense.

• Elabore un resumen con la ayuda de su profesor en el que exprese las principales formas de organización, participación ciudadana y destaque la participación de la mujer en las diferentes actividades de la sociedad nicaragüense.

• Elabore en pareja un cuadro sinóptico en el que exprese las principales instituciones y organismos de cooperación económica y la importancia de la integración centroamericana (SICA, ALBA).

• Converse con sus compañeros y su profesor sobre los tratados de libre comercio.

112

tomando en cuenta los aportes de la investigación. • Presente en plenario su trabajo y retroalimente los contenidos. • Elabore un resumen tomando los aportes de la investigación y

comente con sus compañeros la relación entre la población y las principales actividades económicas de su departamento.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar las habilidades en la búsqueda de información,

dominio y calidad de los aportes obtenidos en la investigación y la habilidad de relacionarse con otras personas en la realización del trabajo.

• Evaluar la iniciativa, creatividad y veracidad del contenido en la elaboración de la historia de su departamento con los hechos mas importantes

• Comprobar durante el desarrollo del plenario la participación, calidad de los aportes, dominio de los contenidos y respeto a los compañeros.

• Valorar el dominio de los conocimientos y desarrollo de habilidades al interpretar y establecer relaciones entre las características de la población y las actividades económicas de su departamento.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar los conocimientos, habilidad de reconocer y expresar

las características, y origen de la población nicaragüenses. • Evaluar la capacidad de relacionar las actividades económicas,

con la tecnología y las condiciones de vida entre la población rural y urbana.

• Valorar los conocimientos sobre las principales formas de organización popular, participación ciudadana y la participación de la mujer en las diferentes actividades de la sociedad nicaragüense.

• Verificar el trabajo realizado sobre la importancia de las principales instituciones y organismos de cooperación económica y la integración Centroamericana.

• Constatar la calidad de los aportes expresados por los estudiantes en la conversación sobre los Tratados de Libre comercio en Nicaragua.

• Evaluar la capacidad de analizar y relacionar las condiciones de vida de la población con el desarrollo de las actividades económicas del país.

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Bibliografía

• Barquero, Incer y Romero Vargas, Germán (MINED). Libros de Textos de Estudios Sociales de tercero y cuarto grado.

Año 2002.

• Cerda Hernández, Digna Amerita y Cruz, Rosario. Sugerencias Didácticas Espacio Geográfico y Medio Social (MINED).

• Incer, Jaime. Geografía Básica de Nicaragua. Editorial Hispamer, S. A. Año 2002.

• Incer, Jaime/Germán Romero. Estudio Sociales. Edición actualizada. 5to Grado. 3ra. Edición. 2007.

• Incer, Jaime y Romero, Germán. Estudio Sociales de Tercer Grado. Editorial Hispamer, S. A. Año 2002.

• Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programas de Estudio Sociales, Educación Física,

Educación Práctica y Estética. 3er. Grado 1996.

• Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programas de Estudio Sociales, Educación Física,

Educación Práctica y Estética. 4to. Grado 1996.

• Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programas de Estudio Sociales. Moral, Cívica y

urbanidad, Educación Practica y Estética. 5to. Grado.

• Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programas de Estudio Sociales. Ciencias Naturales.

6to. Grado. 1998.

• Oviedo Plazaola, Eneyda, y otros. Orientaciones Básicas para la elaboración de los Programas de Estudio. Managua,

Nicaragua. Junio 2008.

• Oviedo Plazaola, Eneyda, y otros. El Enfoque por Competencias en Currículo de Educación Básica y Media. MINED.

Managua, Nicaragua. 2008.

• Santillana. Geografía Quinto, Primaria. Serie 2000. Segunda Edición 1999.

• Sagui Argueta, Juan Francisco y Villafranca Flores, Conny. Estudios Sociales Sexto.

115

TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EL TIEMPO

TERCER GRADO Frecuencia semanal 2 hrs/clase

CUARTO GRADO Frecuencia semanal 2 hrs/clase

Semestre

Unidades

Tiempo H/C

TEPCE Semestre

Unidades Tiempo H/C

TEPCE

I: Convivencia y democracia en el hogar, escuela y comunidad

10 Primer y Segundo

I: Convivencia y democracia en el hogar, escuela y comunidad

10 Primer y Segundo

II: Mi patria Nicaragua

6 Tercer II: Mi patria Nicaragua

6 Tercero,

III: Nuestra Carta Magna

6 Cuarto III: Nuestra Carta Magna

6 Cuarto


Quinto Planificación de las competencias y contenidos que se desarrollarán en el mes de Julio (II Semestre)

Quinto

I

Tiempo requerido 28

I

Tiempo requerido 28

IV: Aprendo sobre el consumo

6

Sexto IV: Aprendo sobre el consumo

6

Sexto

V: Derechos Humanos

10

Sexto y Séptimo

V: Derechos Humanos

10 Sexto y Séptimo

VI: Afecto y sexualidad

10 Octavo y Noveno

VI: Afecto y sexualidad

10 Octavo y Noveno

VII: Educación vial

8

Décimo VII: Educación vial 8

Décimo



Undécimo

II

Tiempo requerido 28

II

Tiempo requerido 28

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Unidad No. I: Convivencia y Democracia en el hogar, escuela y comunidad Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

Unidad No. I: Convivencia y Democracia en el hogar, escuela y comunidad Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica y promueve normas, reglas escolares, valores de

justicia, cooperación, y solidaridad, así como el respeto a las diferencias personales, a las instituciones públicas y privadas.

2) Reconoce la estructura y la forma de Organización Estudiantil, destacando que la participación planificada, contribuye al desarrollo eficaz de las actividades escolares.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica y promueve normas de urbanidad y buenos modales, y

toma decisiones responsables de manera autónoma, en su vida personal, familiar y social.

2) Reconoce funciones de la organización Estudiantil y se integra en el desarrollo de las actividades planificadas.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES . 1) Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas

en el valor del respeto, la ética y la cultura nacional. 2) Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de

forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencias de las personas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en

el respeto, la ética, los valores y la cultura nacional. 2) Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad en

los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz.

INDICADORES DE LOGROS Convivencia y paz • Muestra en su vida diaria, normas de cortesía, en la calle, la

escuela y la comunidad. • Interpreta y aplica el Reglamento Escolar en las actividades

que realiza. • Explica la importancia del respeto a las ideas y opiniones de

las demás personas. • Emplea las técnicas del relato de vivencias en aplicación de

los valores a la propiedad privada y pública. • Fundamenta la importancia de la práctica de valores como: la

justicia, la cooperación y la solidaridad, en la vida de las personas.

Organización Estudiantil • Explica en que consiste la estructura y Organización

INDICADORES DE LOGROS Convivencia y paz

• Fundamenta la importancia de la práctica de normas de urbanidad y buenos modales como el saludo y el buen trato entre las personas en el hogar, la escuela y la comunidad.

• Manifiesta independencia en la toma de decisiones personales.

Organización Estudiantil • Explica algunas funciones que ejerce la Organización

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Estudiantil. • Participa de forma consciente en la elección de la

Organización Estudiantil.

Estudiantil. • Reconoce con responsabilidad su participación en las

actividades planificadas por la Organización Estudiantil.

CONTENIDOS BÁSICOS Convivencia y paz • Normas: en el hogar, la calle, la escuela y la comunidad. • El reglamento escolar: reglas. • El respeto a las diferencias personales y grupales. • El respeto a las instituciones públicas y privadas: Alcaldías,

Escuelas, Parques, Centro de Salud. Organización Estudiantil • Organización. • Plan de actividades. • Importancia.

CONTENIDOS BÁSICOS Convivencia y paz • Normas de urbanidad y buenos modales

- El saludo. - El buen trato.

• La toma de decisiones responsables y autónomas. Organización Estudiantil - Funciones.

- Plan de actividades.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Convivencia y paz • Con ayuda del docente, construya la conceptualización de

norma y regla. • En equipo redacte la diferencia entre norma y regla. • Presente en una plenaria el resultado de su trabajo y

enriquézcalo con los aportes de sus compañeros y compañeras de clase.

El reglamento escolar

• Comente sobre el reglamento escolar y las reglas que contiene. • Mencione y comente reglas del reglamento escolar. • En equipo interprete reglas planteadas en el reglamento

escolar de la escuela. El respeto a las diferencias personales y grupales • En equipo de cinco estudiantes, dramatice una situación en

donde se evidencie el respeto a las ideas y opiniones de las

ACTIVIDADES SUGERIDAS Convivencia y paz

• En plenaria intercambie ideas, sobre la importancia de llevar a la práctica normas de urbanidad. Con la ayuda de su docente, mencione otras normas que se practicaron en diferentes ámbitos.

• En equipo, prepare y presente una simulación relacionado con la práctica de normas de urbanidad y buenos modales en la familia, la escuela, y el vecindario.

• Prepare mensajes acerca de la práctica de normas de urbanidad. Colóquelo en el mural de su aula.

• Dramatice situaciones en la que pone en práctica la toma de decisiones autónomas y responsables, ejemplos: Pedro tiene un examen al día siguiente; sus amigos lo invitan a jugar pero él decide quedarse estudiando en lugar de irse con sus amigos.

El Gobierno Estudiantil • En plenaria intercambie ideas, sobre la importancia del papel de

la organización estudiantil. Con la ayuda de su docente, elabora un resumen del mismo.

118

demás personas. • Con la ayuda de su docente elabore conclusiones resaltando la

importancia del respeto a las ideas y opiniones de las personas.

El respeto a la propiedad pública y privada • Exponga vivencias en donde se manifieste el respeto a la

propiedad pública y privada. • Comente la importancia del respeto en todo momento y

asume el compromiso de la práctica de este valor en diferentes actividades.

Organización Estudiantil • Comente en equipo sobre lo que entiende por organización y

estructura. • Dialogue acerca de la importancia de la organización

estudiantil en el grado y en la escuela. • Elabore en plenaria un plan de actividades con tres o cinco

tareas para realizarlas en el aula de clase.

• En equipo comente sobre las funciones de la organización estudiantil en el aula y escuela.

• Explique la función del cargo que le corresponde desempeñar, en la organización estudiantil

• Con ayuda de su docente, prepare y participe como elector o candidato, en una simulación relacionada a la elección de la organización estudiantil en el aula de clase.

• Elabore en equipo y con ayuda de su docente, un plan de actividades que desarrollará la organización estudiantil con el apoyo de todo el estudiantado, en el aula o en la escuela, de acuerdo a las necesidades detectadas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la práctica de normas de cortesía en el hogar y la

escuela. • Observar la motivación y disciplina de las y los estudiantes

para participar en la elección y actividades de la organización estudiantil del centro.

• Observar el cumplimiento del reglamento escolar de parte de las y los estudiantes.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Observar la práctica de normas de urbanidad en los niños y

niñas en el aula y la escuela (saludar, despedirse, pedir permiso para salir, disculparse, etc.).

• Observar la autonomía y asertividad en la toma de decisiones de las y los estudiantes.

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Unidad No II: Mi Patria Nicaragua Tiempo sugerido: 6 hrs/clase

Unidad II: Mi Patria Nicaragua Tiempo sugerido: 6 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Identifica y reconoce las características de los Símbolos Patrios

y Símbolos nacionales y manifiesta respeto por las personas destacadas de su departamento.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Participa en celebraciones cívicas y efemérides demostrando

respeto a los Símbolos Patrios y Nacionales diferenciándolos de otros símbolos y destacando personajes de su región.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos, conoce

su historia y la divulga.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos,

conociendo su historia, haciéndoles reverencia y brindándoles cuido y protección.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica y explica las características de los símbolos patrios y

nacionales. • Identifica fechas de efemérides patrias y la importancia de

celebrarlas. • Reconoce y respeta a personajes destacados de su departamento.

INDICADORES DE LOGROS • Demuestra respeto por las actividades que se rinde honor a los

símbolos patrios de su país. • Indaga sobre la Historia de los Símbolos Patrios Nacionales. • Manifiesta interés por comprender la Historia de los Símbolos

Patrios. • Establece diferencia entre los símbolos patrios y otros símbolos. • Valora y manifiesta respeto por los personajes destacados de la

región y el País. CONTENIDOS BASICOS Símbolos Patrios y Nacionales • Características de: - La Bandera - El Escudo - El Himno Nacional - Símbolos Nacionales: - La flor - Árbol - El ave - Efemérides Patrias. - Personas destacadas del departamento.

CONTENIDOS BÁSICOS Símbolos Patrios y Nacionales • Celebraciones cívicas y efemérides • Los Símbolos Patrios : - Historia - Uso - Respeto - Diferencias de otros Símbolos - Símbolos nacionales - Personajes destacados de la Región y País

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ACTIVIDADES SUGERIDAS Características de la Bandera, el Escudo y el Himno Nacional • Converse de forma respetuosa acerca de las características de la

Bandera Nacional, Escudo y el Himno. • Describe las características de los Símbolos Patrios. • Elabore un listado de las normas de respeto al escuchar y entonar

el Himno Nacional. • En plenaria presente su trabajo. Símbolos Nacionales: la flor, el árbol y el ave • Recopile información en láminas, revíselas y describe las

características de los Símbolos Nacionales. • Elabore un mural, con los Símbolos Patrios y Nacionales y

enriquece el rincón patrio Efemérides patrias • Converse sobre las principales Efemérides Patrias (14 y 15 de

septiembre). • Investigue el por qué se celebra el 14 y 15 de septiembre, y

comparte la información con sus compañeras y compañeros. Personajes destacados del departamento • Converse sobre personajes destacados que hay en su

departamento, destacando su labor y contribución al bienestar de otros y que han dado su amor y vida por la Patria.

• Invite a un ciudadano destacado de su comunidad para que dé a conocer su experiencia, ya sea un: Sacerdote, Pastor, Albañil, Enfermera, Maestra, Doctor u otros.

• Participe con preguntas cómo ha logrado destacarse en la comunidad y qué lo impulso a destacarse en esa labor.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Celebraciones cívicas y efemérides • En equipo comente la importancia de las celebraciones cívicas y

efemérides que haz participado. Historia y uso de los símbolos patrios • En equipo indaga acerca de la historia de los símbolos. Respeto • Elabore con el docente un listado de actividades que debemos

practicar para rendir respeto a los Símbolos Patrios (Bandera, Escudo, Himno Nacional) del país.

Diferencia de otros símbolos • En equipo establezca diferencia de otros símbolos y los símbolos

nacionales. Personajes destacados de la región y país • Investigue personas destacas de la región con los representantes

de la comunidad. • Converse sobre personajes destacados de la región y país. • Escribe composiciones en dónde se expresa su respeto y

reconocimiento a hombres y mujeres que han contribuido con la Patria.

• Comparte las composiciones con sus compañeras y compañeros.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Observar si muestra respeto por los Símbolos Patrios y Símbolos

Nacionales. • Valorar si identifica las características de los Símbolos Patrios y

Nacionales. • Observar la participación activa en las actividades alusivas a las

efemérides y celebraciones patrias.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar los comentarios hechos por las y los estudiantes acerca

de su participación en las celebraciones cívicas. • Valorar la participación y aportes de las y los estudiantes en las

diversas actividades desarrolladas. • Valorar el respeto que muestran a los personajes destacados de la

región y país, mediante las composiciones escritas por las y los

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• Valorar el respeto que muestran a los personajes destacados de su departamento.

estudiantes.


Unidad No. III: Nuestra carta magna Tiempo sugerido: 6 hrs/clase

Unidad No. III: Nuestra carta magna Tiempo sugerido: 6 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Identifique la estructura del Estado nicaragüense de acuerdo a

la Constitución Política de la Republica de Nicaragua.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Demuestra conocimientos acerca de la función del poder

Legislativo establecido en la Constitución Política de la República de Nicaragua.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve los valores presentes en la Declaración

Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve los valores presentes en la Declaración

Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana

INDICADORES DE LOGROS • Explica la importancia de la Constitución Política de Nicaragua

como ley máxima de la Republica de Nicaragua. • Reconoce la Estructura del Estado Nicaragüense

INDICADORES DE LOGROS • Manifiesta actitudes de respeto por la Constitución Política de

Nicaragua. • Reconoce el poder Legislativo y sus funciones.

CONTENIDOS BÁSICOS • Nuestra Carta Magna - El Estado Nicaragüense - Estructura

CONTENIDOS BÁSICOS • Nuestra Carta Magna

- Poder Legislativo: - Funciones

ACTIVIDADES SUGERIDAS Nuestra Carta Magna • Dialogue sobre la importancia de la Constitución Política de

Nicaragua. • Escriba sus comentarios y compártalos con sus compañeros

y compañeras.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Nuestra Carta Magna • Indague con sus padres que es la Constitución Política, y su

importancia • En equipo analice un principio de la Constitución de la República

de Nicaragua, asignado por su docente. • En plenaria comparta sus comentarios y los enriquece con ayuda

de toda la clase. • Mencione formas de respeto a la Constitución Política de la

República de Nicaragua. Comparte sus ideas con el resto de la clase.

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Estructura • Comente en equipo que es el Estado nicaragüense y como esta

estructurado • Represente a través de un. organigrama la Estructura del Estado

nicaragüense • Elabore conclusiones y escríbalas en su cuaderno.

Poder Legislativo, Funciones • Lee y comente con ayuda de su docente, la información

relacionada a las funciones del Poder Legislativo. • Copia en su cuaderno algunas funciones del Poder Legislativo. • Elabore un escrito relacionado a la importancia de las funciones de

este poder, para los ciudadanos y las ciudadanas del país. • En plenaria comparte sus conclusiones.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Coevaluar la participación y aportes del estudiantado al

reconocer la importancia de la Constitución Política de Nicaragua.

• Valorar la comprensión sobre la Estructura del Estado nicaragüense.

• Revisar trabajos escritos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar el respeto que expresa a la Constitución Política de la

República de Nicaragua. • Observar si reconocen funciones principales del Poder Legislativo. • Valorar la importancia sobre el tema estudiado.


Unidad No IV: Aprendo sobre el consumo y la tributación ciudadana Tiempo sugerido: 6 hrs/clase

Unidad No. IV: Aprendo sobre el consumo y la tributación ciudadana Tiempo sugerido: 6 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce e interpreta el significado de etiquetas y símbolos de

productos, para hacer uso adecuado de los mismos, en el hogar y en la escuela.

2) Reconoce la utilidad del pago de impuestos para la inversión en obras sociales de su comunidad y departamento.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Valora la importancia de la correcta interpretación de las facturas

recibidas por el pago de servicios básicos en el hogar. 2) Practica la planificación del gasto al comprar bienes, productos o

servicios, relacionándolo con el pago de impuestos.

COMPETENCIA DE LOS EJES TRANSVERSALES 1) Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo

y ofertas de bienes y servicios del mercado, que le permitan reflexionar y tomar decisiones sobre el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y

ofertas de bienes y servicios del mercado, que le permitan tomar decisiones y reflexionar sobre el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce el significado de etiqueta y símbolos de productos de

uso y de consumo. • Identifica la necesidad que las ciudadanas y los ciudadanos,

paguen sus impuestos para que se garanticen servicios

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce la importancia de la interpretación de facturas

recibidas por el pago de servicios básicos que brindan las instituciones en su comunidad.

• Practica medidas de ahorro en el uso de los servicios básicos

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adecuados en las escuelas, hospitales y centros de salud. existentes en: el hogar, escuela y comunidad. • Identifica en gastos de la familia, el valor de los impuestos

pagados por la adquisición de los productos que compra. CONTENIDOS BÁSICOS Educación para el consumo • Etiquetas y contenidos (alimentos juguetes útiles). Educación tributaria • Utilidad de los impuestos para la inversión social (educación,

salud, vivienda.

CONTENIDOS BÁSICOS Educación para el consumo • Facturas de servicios básicos (agua, luz, teléfono). Educación Tributaria • Planificación del gasto y pago de impuestos en la adquisición de

productos, bienes y servicios. ACTIVIDADES SUGERIDAS Educación para el consumo • En plenaria y guiados por su docente, participe en una

conversación, relacionada al significado de etiquetas y símbolos de productos que consume (alimentos, juguetes, útiles).

• En grupo, exprese la importancia de leer las etiquetas y símbolos de productos antes de consumirlos y escriba sus conclusiones al respecto.

• Realice una dramatización en donde se exprese la necesidad de hacer uso correcto de la lectura de las etiquetas y símbolos de productos de uso y de consumo diario.

• En plenaria, comparta sus comentarios sobre la dramatización, destacando la importancia del uso correcto de la lectura de símbolos y de productos de consumo.

Educación tributaria • En equipo, lea la información proporcionada por su docente

relacionada al pago de impuesto. Converse sobre como se realiza este pago y en qué son invertidos.

• Narre una situación en la que sus padres han pagado impuesto por la compra de algún artículo de consumo en el hogar.

• Comparta sus experiencias en plenario. • Comente la importancia del pago de impuesto para obtener

mejores servicios básicos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Educación del consumo. • Lee y comente facturas de servicios básicos que sus padres pagan

en el hogar. Identifique los elementos que contiene la factura y los comparte con toda la clase.

• Realice una dramatización en donde se observe las medidas de ahorro en el uso de los servicios básicos.

• Comente acerca de lo observado y elabore una lista de medidas de ahorro, al realizar sus compras.

Educación tributaria • Converse sobre los diferentes gastos que realiza su familia en la

compra de productos, bienes o servicios. • Exprese la importancia de la planificación del gasto de la familia

en la adquisición de productos, bienes o servicios. • En equipo elabore un presupuesto de los gastos que realizan en su

casa para la compra de alimentos para la semana, quincena o mes. • Expone el presupuesto en plenario. • Comente con su docente sobre el pago de impuesto que realizan su

papá y mamá por la compra de productos, bienes o servicios. • En equipo comente y anote por qué es importante el pago de

impuesto para la inversión en el gasto de las obras sociales.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Autoevaluar la calidad de las ideas aportadas durante la

conversación • Valorar el interés demostrado para hacer uso correcto de las

etiquetas y símbolos, al consumir productos. • Valorar la comprensión demostrada sobre la importancia del

pago de los impuestos para que las instituciones cumplan con sus funciones.

• Observar y registrar el aporte de cada grupo al participar en las dramatizaciones.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Observar y registrar la participación de los miembros del equipo

en el análisis de las facturas. • Valorar el mensaje, calidad de las ideas, pertinencia y

participación activa demostrada en la dramatización relacionada con las medidas de ahorro en el uso de los servicios básicos.

• Verificar la calidad del trabajo escrito relacionado a las medidas de ahorro al hacer uso de los servicios básicos

• Demuestra interés por la correcta planificación de sus gastos de bienes y consumo.


Unidad No. V: Derechos Humanos Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

Unidad No. V: Derechos Humanos Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce los principios de no discriminación e interés superior

del niño y la niña establecidos en la Convención de los derechos del niño y la niña.

2) Demuestra interés en conocer y practicar derechos sociales establecidos en el Código de la niñez y la adolescencia.

3) Valora la práctica de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Valora la importancia de ejercer el derecho de participación y

convivencia familiar, establecidos en la Convención de los Derechos del niño y la niña.

2) Cumple deberes y responsabilidades conforme lo establecido en el Código de la Niñez y la Adolescencia.

3) Aplica los principios de género y generacional, mostrando interés en reconocer la diferencia entre sexo y género.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve los valores presentes en la Convención de

los Derechos del niño y la niña. 2) Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los

sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve los valores presentes en la Convención de los

Derechos del niño y la niña para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana.

2) Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce los principios establecidos en la Convención de los

Derechos de niño. • Interpreta algunos artículos del Código de la Niñez y

Adolescencia.

INDICADORES DE LOGROS • Expresa en forma critica sus derechos sobre convivencia familiar y

participación a través de trabajos ilustrativos, frases y otros en los murales de su escuela.

• Expresa la importancia de la convivencia familiar y la participación para su desarrollo personal.

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• Practica sus derechos de niña o niño en los diferentes ámbitos de

su vida.

• Reconoce y cumple con sus responsabilidades y deberes expresados en el Código de la niñez y la Adolescencia.

• Reconoce la importancia de la no discriminación hacia las personas con VIH y sida.

Género • Muestra respeto a las demás personas, sin diferencias de género,

ni edad. • Reconoce la igualdad de derechos y oportunidades que deben

tener niños y niñas. • Identifica en la familia y en la escuela, los juegos de roles de

varones y mujeres que contribuyen a la equidad de género. • Reconoce la aplicación de la equidad de género en la prevención

de las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) y el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH).

CONTENIDOS BÁSICOS Convención de los Derechos del niño y la niña • Principios:

- No discriminación. - No discriminación a niños y niñas con VIH y sida.

Código de la niñez y la adolescencia • Derechos sociales:

- Salud. - Educación. - Recreación.

Género y generacional - Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. - Participación de las adolescentes y las mujeres en el

municipio y departamento.

CONTENIDOS BÁSICOS Convención de los Derechos del niño y la niña • Derechos:

- Convivencia familiar. - Participación. - Convivencia con personas portadoras de VIH y sida.

Código de la niñez y la adolescencia - Deberes y responsabilidades de las niñas, niños y

adolescentes. Género y generacional

- Diferencia entre sexo y género. - Diferencia de roles entre niños y niñas impuestos por la

familia, la escuela y la comunidad. - Aplicación de la equidad de género en la prevención de las

ITS y el VIH y sida.

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ACTIVIDADES SUGERIDAS Convención de los Derechos del niño y la niña • Escuche con atención las explicaciones del docente sobre los

principios de la Convención de los Derechos del niño y la niña, y su importancia.

• Con ayuda de sus padres u otra persona mayor, escribe en uno o dos párrafos, en qué consiste el interés superior del niño y la niña. Lo comenta con toda la clase y lo enriquece con el aporte de su docente.

• Comente con sus compañeros y compañeras la importancia que tienen los niños y las niñas dentro de la familia, de la escuela y la comunidad. Escribe sus conclusiones

• Dramatice situaciones de NO discriminación a niños o niñas por razones de su condición social, étnica o cultural .Comente el resultado de la presentaciones.

• Comente la importancia de no discriminar a niños y niñas con VIH y sida., y escribe ideas de como evitar este tipo de discriminación. Las comparte con toda la clase.

Código de la niñez y la adolescencia • Converse con su docente sobre lo que conoce acerca del Código

de la Niñez y la Adolescencia. • Comente en relación a algunos derechos sociales que tiene

como niña o niño, mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son derechos? ¿Cuáles son sus derechos? ¿Qué se necesita para que los derechos de niñas y niños se cumplan? ¿Qué responsabilidades tengo por mis derechos? ¿Cree que vacunarse, bañarse tiene que ver con los derechos?¿Por qué? ¿Qué responsabilidad tienen las personas adultas, en relación con sus derechos?

• En trío, lee la información relacionada a los derechos sociales de: Salud, Educación y Recreación. y comenta su importancia.

• Realice debates y comentarios sobre derechos y deberes que tienen los niños y niñas en relación la educación y la recreación según el Código de la Niñez y la Adolescencia.

• Prepare y presente una dramatización relacionada con el

ACTIVIDADES SUGERIDAS Convención de los Derechos del niño y la niña • Converse en equipo sobre los derechos de participación y de

convivencia familiar, expresados en la Convención de los Derechos del niño y la niña.

• Converse sobre los derechos que tienen las personas con VIH y sida en la familia, la escuela y la comunidad.

Código de la niñez y la adolescencia • Lee y analice los deberes y responsabilidades del niño y la niña

contemplados en el Código de la niñez y la adolescencia. • Escribe compromisos relacionados con la práctica de sus deberes

y responsabilidades en su familia y la escuela. Género y generacional • Dramatice situaciones que reflejen la igualdad en el cumplimiento

de tareas o roles asignados a los niños y niñas desde la casa y la escuela; ejemplos:

- Los niños lavan, planchan, barren y cocinan; las niñas hacen mandados, hacen compras o trabajan en el huerto.

- Las niñas y los niños por igual, juegan con pelotas, organizan una fiesta, administran el dinero. - Comente cómo el VIH puede ser adquirido por ambos sexos por

causas como estas: - Las niñas y los niños, si son abusadas o abusados sexualmente, pueden adquirir ITS o el VIH y sida de su agresor. - Una madre infectada por ITS o VIH, le puede trasmitir esta infección al feto. - ¿Un varón o una mujer puede adquirir ITS o VIH, mediante una

transfusión de sangre?.

127

ejercicio de sus derechos sociales estudiados. • Elabore un álbum con sus derechos y deberes. a través de

dibujos, pinturas, dramatizaciones y juegos. Género y generacional • Comente acerca de la importancia de que mujeres y hombres

compartan responsabilidades y participen sin prejuicios de género en actividades diversas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar los comentarios de las y los estudiantes sobre los

principios de la Convención de los Derechos del niño y la niña, y su importancia.

• Valorar la autoestima de las y los estudiantes al identificarse como niños y niñas, integrantes de una familia y de una escuela.

• Valorar, a través de un ensayo, su comprensión sobre la importancia de la no discriminación a niñas y niños.

• Juzga sus comentarios y argumentos relacionados a la no discriminación de niños y niñas con VIH.

• Expresa la importancia de que mujeres y hombres compartan responsabilidades y participa sin prejuicios de género en actividades diversas.

• Valorar la participación activa en las diferentes actividades para abordar el tema de los derechos de las y los niños.

• Observar en la practica de sus derechos en las diferentes tareas y actividades y en la relación con sus compañeras y compañeros.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar los comentarios expresados sobre el derecho de

participación y de convivencia familiar. • Observar el cumplimiento de deberes y responsabilidades de las y

los estudiantes en el aula y la escuela. • Observar conductas de igualdad de género, practicadas en su

convivencia diaria. • Valorar la identificación de roles que contribuyen a la igualdad de

género entre niños y niñas en la familia y la escuela. • Juzgar críticamente, los argumentos sobre no discriminación hacia

las personas con VIH.


Unidad No. VI: Afecto y Sexualidad Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

Unidad No. VI: Afecto y Sexualidad Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Manifiesta interés por conocerse a sí misma, o sí mismo por

superarse, fortalecer su seguridad personal y actuar con responsabilidad.

2) Valora y cuida su cuerpo, estableciendo límites en sus relaciones afectivas con las demás personas de su comunidad.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica el optimismo, la perseverancia, el compañerismo, la

comunicación y la amistad, reconociéndose y fortaleciendo sus valores e identidad.

2) Reconoce los ambientes de protección y de riesgo para cuidar su sexo y sexualidad

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3) Demuestra interés en conocer el significado que posee la sangre para la vida de las personas y la importancia de ser donante

3) Comprende que la sangre es un líquido vital para la vida y que solamente se fabrica en el cuerpo de cada persona.

INDICADORES DE LOGROS • Cumple las metas que se plantea. • Demuestra seguridad de si mismo en las diferentes ideas y

opiniones que expresa. • Actúa con responsabilidad en el cuido e higiene de su

sexualidad. • Fomenta relaciones de respeto, cuidando de su salud física y

emocional. • Identifica la importancia que tiene la sangre para salvar vida.

INDICADORES DE LOGROS • Explique en forma asertiva las situaciones de protección que

identifica en su familia, escuela y comunidad. • Identifica situaciones de riesgo en su familia, escuela y

comunidad. • Explica conductas que le permiten poner en práctica la resiliencia

en su entorno familiar, escolar y comunitario. • Identifica las diferencias entre los conceptos de sexo y sexualidad. • Reconoce que la transmisión del VIH es uno de los riesgos más

graves para las y los adolescentes. • Adquiere e intercambia información relacionada con la

importancia de donar sangre. CONTENIDOS BÁSICOS Valores de Identidad Personal • La superación personal • La seguridad de sí mismo. • La responsabilidad La Educación de la Sexualidad • Límites en las relaciones afectivas: En la comunidad y en otro

lugar • El afecto en la amistad. La sangre es vida • El valor de la sangre en la vida • La sangre no se fabrica se dona

CONTENIDOS BÁSICOS Valores de Identidad Personal • La perseverancia • El compañerismo • La comunicación • La amistad La Educación de la Sexualidad • Ambientes de protección y de riesgo • Transmisión del VIH. • Sexo y sexualidad La sangre es vida • La persona donante de sangre

ACTIVIDADES SUGERIDAS Valores de identidad personal • Comente con sus compañeros y compañeras la importancia de

ser mejores cada día.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Valores de Identidad Personal • Escuche con atención la explicación sobre el significado de

perseverancia.

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• De la siguiente lista, identifique cuáles pone en práctica y le ayudan a superarse diariamente y argumente porque algunos no lo pone en practica:

- Disciplina, orden , puntualidad, responsabilidad - Orden, aseo, ahorro, buenos modales, honradez, colaboración, ayudad mutua, perseverancia y respeto a las diferencias. • Elabore una lista de todas las cosas que es capaz de hacer para

alcanzar una meta; por ejemplo; - Terminar los estudios de educación primaria y continuar

la secundaria. • Comente con sus compañeros y compañeras por qué es

importante tener confianza en sí mismo. La Educación de la sexualidad • Comente en equipo las formas adecuadas de manifestar afecto a

otra persona (en la familia o la escuela): un beso en la frente, en la mejilla, un abrazo, estrechar la mano, una palmadita en la espalda, etc.

• De ejemplos de la importancia que tiene mantener límites en las manifestaciones de afecto, cuidando aspectos que hagan daño a la vida de las niñas y niños.

• Recuerda que el cuerpo le pertenece a cada quien y se debe apreciar, cuidar y respetar, todo lo que se haga sin el consentimiento y que lleve intención de daño no es muestra de afecto.

• Comente la importancia de ser perseverante para alcanzar las metas en la vida.

• Escribe tres metas que te has planteado para este año. • Dibuje carteles o elabora murales que representen relaciones de

compañerismo, amistad y buena comunicación. • Converse sobre las cualidades que espera en una amistad

(sinceridad, compañerismo, lealtad, generosidad, respeto, solidaridad, confianza, cariño, aprecio, otros).

• Identifique las características de la comunicación asertiva: hablar en el momento indicado, de forma clara, sincera, objetiva, convincente y respetuosa en las relaciones con las y los compañeros, en la familia, la escuela y la comunicación.

La Educación de la sexualidad • Mencione situaciones de riesgo en su comunidad (delincuencia,

pandillas, venta de drogas, venta de licor). • Dramatice como la familia y la escuela son dos factores de

protección fundamental a la niñez y la adolescencia. • Comente situaciones en las que se siente seguro en casa, en la

escuela o en la calle. Ejemplos - Estar con su papá, mamá o tutor. - Estar con personas conocidas. - Ir acompañado en la calle. - Estar con amigos o amigas de confianza. • Enumere situaciones de riesgo en la casa, en la escuela o en la

calle. • Escuche la explicación de la o el docente sobre el riesgo de

transmisión del VIH y sida. Sexo y sexualidad • Comente la diferencia entre el significado de sexo y sexualidad. • Escriba un cuento o una historia como parte de su identidad

personal, relacionada con la sexualidad. Ejemplo:

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La sangre es vida • Converse con su madre, padre u otro familiar, sobre el valor de

la sangre para la vida y por qué se dice que la persona que dona sangre ayuda a salvar vidas.

• Comparte con las y los compañeros las ideas expresadas por las y los familiares, elabora conclusiones y escríbelas en el cuaderno de la clase.

• Presente en plenaria su escrito y con la guía de la maestra o maestro reflexiona sobre el valor de la sangre y la importancia de reconocer que la sangre no se fabrica sino que se dona

Soy María Eugenia, tengo 12 años y me siento orgullosa de ser mujer y estar viviendo esta etapa de mi vida (la pubertad). Me gusta ser femenina, delicada, cariñosa y atenta. Me atrae la moda, la música, el baile y tener amigos y amigas. Me gusta que me traten con cariño y que reconozcan mis cualidades como mujer, también me agrada que me enamoren los varones, pero por ahora no quiero tener novio porque estoy priorizando mis estudios. En un futuro me gustaría tener mi hogar, mis hijos e hijas. La sangre es vida • Comente sobre la importancia de la sangra en la vida de los seres

humanos. • Participe en una dramatización acerca de la donación de sangre y

reflexiona y escribe en el cuaderno los comentarios de la importancia de este valor y como le ayuda a las personas que la necesitan.

• Elabore un mural con valores donde se promueva el acto de donar sangre y el papel de las personas donantes.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Observar y registrar la conducta del estudiante, ante el triunfo y

la derrota. • Juzgar críticamente los comentarios sobre los límites que deben

poner al manifestar o recibir demostraciones de afecto hacia sus amigos y amigas, o en la familia.

• Valorar la claridad con que identifican el afecto. • Observar el interés y participación en los comentarios sobre el

valor de la sangre y la persona donante. • Valorar los aportes y comentarios brindados en la clase, • Observar la disciplina y participación de los estudiantes en las

actividades que se realizan en la clase.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION • Valorar conductas de compañerismo y amistad entre sus pares. • Valorar sus habilidades de comunicación asertiva en el aula y la

escuela. • Observar comportamientos de perseverancia encaminados al

alcance de meta. • Valorar su habilidad para identificar ambientes protectores y

ambientes de riesgo en su familia, escuela y comunidad. • Valorar los aportes de las y los estudiantes para identificar

situaciones de riesgo y cómo manejarlas. • Valorar su habilidad para comprender la diferencia entre sexo y

sexualidad. • Evaluar la comunicación asertiva del estudiante sobre la identidad

personal y la sexualidad. • Observar la participación de las y los niños en los equipos de

131

trabajo. • Valorar la participación conocimientos y actitudes observadas en

la dramatización. en donde se pone de manifiesto el acto de donar sangra y el valor de la solidaridad.


Unidad No. VII: Educación Vial Tiempo sugerido: 8 hrs/clase

Unidad No. VII: Educación Vial Tiempo sugerido: 8 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Demuestra conocimientos de normas y medidas de seguridad al

transitar en la vía pública.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Emplea correctamente las normas de Educación Vial como medida

de seguridad al circular en la vía publica. COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados

que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.

2) Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que

le permitan transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.

2) Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.

INDICADORES DE LOGROS • Aplica normas básicas al transitar como peatón en la vía pública. • Identifica señales de tránsito existentes en su comunidad. • Utiliza medidas de seguridad al conducir bicicleta. • Asume comportamiento adecuado en el uso de los medios de

transporte escolar, público y particular.

INDICADORES DE LOGROS • Aplica normas de seguridad como peatón. • Cumple con las indicaciones de las señales de tránsito. • Muestra comportamiento adecuado en el uso de la vía pública

como peatón. • Cumple con las indicaciones de las señales de tránsito. • Emplee normas de seguridad en la conducción de bicicleta en la

vía. • Aplica normas de comportamiento y seguridad en la utilización de

los medios de transporte. CONTENIDOS BÁSICOS Educación Vial • Señales de tránsito existentes en su comunidad • Normas de circulación peatonal.

o Medidas de seguridad para conducir bicicleta • Normas fundamentales para el uso del Transporte:

CONTENIDOS BÁSICOS Educación Vial • Normas de seguridad para peatones: • Como prevenir los accidentes. • Causa de Accidentes de transito con peatones. • Señales de tránsito:

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- Escolar - Público - Particular - Cinturón de seguridad - Casco

- Lumínicas (Semáforo Vehicular y peatonal). - Del agente de tránsito - Preventivas. - Reglamentarias - Horizontales - Normas para conducir bicicleta

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Realice simulaciones del recorrido que hace de su casa a la escuela utilizando formas seguras al desplazarse por aceras, calles, caminos y carreteras.

• Identifique y describa las señales de tránsito observadas en su recorrido de la casa a la escuela.

• Comente sobre los peligros a que se exponen las personas cuando transitan por las calles, caminos o carreteras y la importancia de practicar medidas de circulación peatonal.

- Exprese y anota normas de circulación para transitar por las calles, caminos y carreteras. - Mencione e interprete las señales de tránsito existentes en su comunidad.

- Exprese y anote medidas de circulación peatonal que deben tomar las personas en el uso de la vía pública. - Comente sobre la importancia de practicar medidas de seguridad para conducir bicicleta. - Escribe medidas para conducir bicicleta.

- Mediante dibujos represente lugares seguros para conducir bicicleta • Exprese sus ideas y experiencias sobre la forma correcta de

comportarte cuando se viajas en transporte escolar, público o particular, destacando la importancia del uso del cinturón de seguridad y el casco.

• Realice simulaciones practicando medidas de seguridad al hacer uso del transporte escolar, público y particular.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Comente con las y los estudiantes los deberes y derechos que tienen

como usuario de la vía pública. • Participe en simulaciones donde algunos estudiantes harán la función de

agente de tránsito, peatones y otros de conductores de vehículos, quienes deberán atender las señales indicadas. • Explique la importancia de las normas de seguridad para conducir

bicicleta en la vía pública. • Menciona y comenta sobre los comportamientos y actitudes que manifiestan las personas en el uso de los distintos medios de transporte. • Dramatice situaciones del uso adecuado de los medios de transporte.

133

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la práctica de normas básicas para transitar como peatón

en la vía pública. • Valorar la participación y orden al integrarse en las actividades de

la clase. • Observar si identifica señales de tránsito existentes en su

comunidad. • Valorar el interés de practicar medidas de seguridad al conducir

bicicleta. • Valorar el interés de practicar medidas de seguridad al conducir

bicicleta. • Observar el interés por asumir comportamiento adecuado en el uso

de los medios de transporte escolar, pública y particular

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar los deberes y derechos que tiene como usuario en la Vía

pública • Observar la participación de las y los estudiantes en las

simulaciones realizadas como: Agente de tránsito, • Observar los comportamientos de las y los estudiantes fuera del

aula de clase. • Valorar la participación demostrada en el recorrido para el

cumplimiento de las señales de tránsito. Peatones y otros de conductores

• Valorar las normas de seguridad para conducir bicicleta • Observar el interés al asumir normas y comportamientos al hacer

uso correcto de los medios de transportes.

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Bibliografía

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Managua, Nicaragua 2 009

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

profesor miguel de castilla urbina profesora milena núñez ......1 000. • ubica en tabla de valor...

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