proc in for mac 2009

8/20/2019 Proc in for Mac 2009

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Tema 1

El desarrollo cognitivo:

La lógica operatoria El desarrollo cognitivo desde la

psicología del procesamiento de lainformación


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La psicología del procesamiento de la información

Supuestos básicos• Sistema limitado en cantidad y en velocidad.

•El sistema requiere un mecanismo de control.

• Tipos de procesamiento: automático/controlado.

• El flujo de la información se establece en un

doble sentido: abajo-arriba arriba-abajo.

• !os procesos co"nitivos act#an sobrerepresentaciones.


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El sistema de control: la función ejecutiva• $lanificación•

%le&ibili'ación• (ctivación de la informaciónnecesaria para "uiar la conducta

• Supervisión de la actividad

• )n*ibición• +ontrol de la atención• ,econocimiento del lo"ro de la

meta


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El sistema de control: la función ejecutiva

*ttp://ar."eocities.com/mensaludnoticias/0010Enero/023iercoles/+erebro.jp"


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El principio de su funcionamiento es el giro queun motor eléctrico provoca sobre un recipiente,normalmente cilíndrico, en el que se mezcla el

agua y los otros elementos incorporados. Elmotor está unido al tambor mediante un eje. Elconjunto de motor, tambor y eje se encuentra

dentro de una carcasa que es lo que podemos verdesde el exterior. Esta carcasa dispone de unacceso que puede estar situado frontalmente o

en la parte superior.

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO


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LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO

El principio de su funcionamiento es el giro que unmotor eléctrico provoca sobre un recipiente,

normalmente cilíndrico, en el que se mezcla el agua ylos otros elementos incorporados. El motor está unido altambor mediante un eje. El conjunto de motor, tambor yeje se encuentra dentro de una carcasa que es lo que

podemos ver desde el exterior. Esta carcasa dispone deun acceso que puede estar situado frontalmente o en la

parte superior.

A! "#$%&'$A (A (A)A*'+A


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Mecanismos de cambio evolutivo• 3ecanismos neuroló"icos.

• (utomati'ación de los procesos co"nitivos.

• 4ptimi'ación de los procesos de codificación.

• (prendi'aje de estrate"ias.

• Transferencia.• !a ampliación del conocimiento.

• El desarrollo de los mecanismos de control.


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Procesos psicológicos básicos:

• !a percepción

• !a atención

• !a memoria


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Es el proceso por el que organiamos e

interpretamos los datos que captan nuestrossentidos!

!a percepción

5Mientras "ran parte de lo que percibimos nos lle"a a

trav6s de los sentidos de los objetos que están a nuestroalrededor otra parte 7qui'ás la más importante8 viene

siempre de nuestra mente.59illiam ames

"efinición:


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!a percepción

#actores determinantes de la percepción

;

• El estímulo• La sub$etividad de la persona

• Le%es de la percepción % elcerebro!


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!a percepción

Le%es de la percepción

!ey de la pro&imidad: los elementos que se

encuentran a menor distancia tienden a a"ruparse


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!a percepción


!ey de la semejan'a: los elementos similares

tienden a a"ruparse


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!a percepción


!ey del destino com#n: se a"rupan los elementosque se mueven en la misma dirección.


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!a percepción


!ey de la buena forma


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!a percepción

&entra tu atención en los puntos negros

El cerebro está preparado para percibir los contornoscon claridad 7mecanismo de in*ibición lateral8


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!a percepción

'(u) monstruo es más grande*

,e"la: a medida que se alejan los objetos se *acenmás peque


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!a percepción

'Son paralelas*


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!a percepción

"i el color con el que están escritas lassiguientes palabras

Efecto Stroop


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!a percepción

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.compradiccion.com/images/2007/04/lechuga%2520segura.jpg&imgrefurl=http://sleepingweasel.spaces.live.com/Blog/cns!240D71276E160AB3!418.entry&h=291&w=300&sz=24&hl=es&start=3&tbnid=hh7Gcn57FGArdM:&tbnh=113&tbnw=116&prev=/images%3Fq%3DLECHUGA%26gbv%3D2%26hl%3Des


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!a percepción


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!a percepción

! t ió


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!a atención


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!a atención: definición

Es el proceso co"nitivo que incrementa

el "rado de activación o alerta delsujeto facilitando la entrada de lainformación y la distribución de recursos

necesarios para su procesamiento.


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!a atención: tipos

• !a atención involuntaria

• !a atención voluntaria


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!a atención: tipos

• !a atención voluntaria: fases

• %ocali'ar 7centrar8 la atención

• 3antener la atención 7atención sostenida8

• +ambio de foco de atención cuandofinali'a la tarea


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!a atención: tipos

• !a atención voluntaria: aspectos a anali'ar

!a atención

selectiva

!a atención

dividida

!a amplitud de

la atención

!a re"ulación de la atención 7fasesestrate"ias8

!a conducta

e&ploratoria


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!a atención

Si"ue las indicaciones de la si"uientepresentación


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=$uedes e&plicar el truco;


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=>u6 *acer en un aula para conse"uir que

los alumnos presten atención;

?emu6stralo poniendo un ejemplo sencillosobre una e&plicación 7escribe te&to ydise


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!a atención: condicionantes

!as caracter@sticas de la situación

!as caracter@sticas del est@mulo

!as caracter@sticas de la tarea

!as caracter@sticas de la persona


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

• Aivel de complejidad

• El contraste

• !a sorpresa

• ?estacar lo relevante

• B+omunicaciónB

• Ejemplos y C


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

• 3omento y duración

• $articipación de losalumnos 7ejecución8

• )nteracción

• )ntereses competencia

• (nticipar


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

• Drado de estructura:

- 4bjetivos- $asos- %acilitar la autonom@a


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

• Drado de estructura

7Sc*opler teacc*8


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

• Drado de estructura

7Sc*opler teacc*8

Tortosa y Duill6n 7008


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

• +laridad visual

- +olor

- Etiquetado

- Subrayado

7Sc*opler teacc*8

- E&a"eración


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

• +laridad visual

7+aldFell 00G8


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

• +laridad visual

*ttp://FFF.specialed.us/autism/structure/str.*tm


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

• 4r"ani'ación visual

7Tortosa y Duill6n 008


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

• 4r"ani'ación visual


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

• )nstrucciones visuales


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.infobae.com/adjuntos/imagenes/90/0149019B.jpg&imgrefurl=http://www.infobae.com/contenidos/362511-100894-0-Los-peligros-los-talcos-y-las-lociones-los-beb%25C3%25A9s&usg=___su_xC46vaZjgzSNvuz4Mpa_f2I=&h=360&w=600&sz=19&hl=es&start=77&tbnid=Rvks3xg0shXBBM:&tbnh=81&tbnw=135&prev=/images%3Fq%3Dbebes%26start%3D60%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Des%26sa%3DNhttp://4.bp.blogspot.com/_onbuG5uCYro/SLQeJ6LudGI/AAAAAAAAAHo/niwW8xuFhCY/s1600-h/bebe_llorando2.jpg


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!a situación

El est@mulo

!a tarea

!a persona

• Estado fisioló"ico

• +aracter@sticasintraps@quicas

• Edad


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,epasa el ejemplo anterior =puedemejorarse; Ja'lo y pres6ntalo.



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El desarrollo de la atención

• Psicología soviética

• Psicología del procesamiento de la

información


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• Meora laatenciónsostenida

• Meora laamplitud de laatención

• Meora laregulación de laatención

• Meora laatenciónselectiva

• Psicología del procesamiento de lainformación


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El desarrollo de la atención• !a atención selectiva "Miller y cols# $%&'%(")* meses# 1) a+os(

a


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• El uso de estrategias

a) Deficiencia de producciónb) Deficiencia en el control de las estrategias

c) Deficiencia en el uso de las estrategias

d) Uso apropiado de las estrategias


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a


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L a


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• !a atención selectiva "De!oac,e y -odd# 1'$$(

a L a


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L a


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L a


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a) Maduración neurológicab) Se automatiza la conducta

c) Uso de estrategias para regular la atención


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• Psicología soviética

a8 !os "estos indicadores del adulto.b8 El len"uajec8 !a utili'ación de dispositivos e&ternos para

mediar la atención 7!eontiev8

+tención involuntaria

+tenciónvoluntaria

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://quintoprim.files.wordpress.com/2008/06/padres.jpg&imgrefurl=http://quintoprim.wordpress.com/2008/06/14/invitamos-a-los-padres-y-madres-a-participar/&usg=__yHdDe7ztVBfzhKcXANEUzsWy6bc=&h=682&w=597&sz=59&hl=es&start=3&tbnid=ewlXAor0fL7bQM:&tbnh=139&tbnw=122&prev=/images%3Fq%3Dpadres%26gbv%3D2%26hl%3Des


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Tarea 7sujetos 1 2 a


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!a memoria

Es un proceso dinámico que permitetomar información compleja del

medio transformarla y or"ani'arla detal modo que pueda ser recuperadadespu6s.


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!a memoria: elementos estructurales

,e"istro

sensorial 3+$ 3!$


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!@mites de la 3+$

,ecuerda el si"uiente nQ de tfno:

1 M 1 L 2


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Estrate"ias para superar los l@mites de la 3+$

,ecuerda el si"uiente nQ de tfno:

1 M 1 L 2


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• +antidad

!@mites de la 3+$

• Tiempo

Estrate"ias para superar los l@mites de la 3+$

• Encadenamiento

• ,epaso

,EL M-./&0 2ME30 454678


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!a memoria a lar"o pla'o

3!$

3!$


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3emoria episódica

3emoria semántica

7Tulvin" 2K18

7(nderson 2KG8

3emoria procedimental

3emoria declarativa

!a memoria a lar"o pla'o: contenidos


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3emoria episódica

3emoria semántica

!os "uiones

!a memoria autobio"ráfica

!( memoria a lar"o pla'o


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• El nivel de procesamiento de la información

• La comprensión % la organiación del

conocimiento

• El estado emocional

• La motivación

• La fatiga

• El conteto

!a memoria: determinantes

! i d t i t


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("rupa las palabras que aparecen a continuación en funcióndel tipo de letra con la que están escritas. 7Ejercicio basado enel estudio de +raicR y !oc*art 72K88

Cartón Tienda ROCA scondite Cipr!s"A"# A$TO Tute %lamo "iedra

A&edrez MADRA Manzano "#%ST'CO Dominó

(C'(A $risca A#DA SO#'TAR'O C*opo

=>u6 palabras recuerdas;


! i d t i t


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("rupa las palabras que aparecen a continuación en funciónde cate"or@as semánticas 7Ejercicio basado en el estudio de +raicRy !oc*art 72K88


=>u6 palabras recuerdas;

Camisa Tienda $OTA "upitre CASA

+A"ATO CO#,'O Sillón A-untamiento "i&ama

Cómoda COR$ATA Camilla C.A/UTA Sof0

',#S'A Armario A#DA A"ARADOR .ospital


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L+ comprensión % la organiación de la información

#uncionamiento de la Memoria LP


)ma"en tomada de ;


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M T


L+ comprensión % la organiación de la información

#uncionamiento de la Memoria LP al leer

)ma"en tomada de ;

! i d t i t


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,epresentación;/E inte"rada,epresentaciónM+L inte"rada


#uncionamiento de la Memoria LP al leer

)ma"en tomada de ;


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!a memoria: desarrollo

Me$ora el funcionamiento de la M&P

Me$ora el uso de estrategias para almacenar

la información• Estrategias de repetición ? a@osA

• Estrategias de organiación 1C a@osA

• Estrategias de elaboración


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!a memoria: desarrollo

Me$ora el uso de estrategias para recuperarla información

"esarrollo del conocimiento

o &ambios cuantitativos


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Procesos cognitivos comple$os

• El ra'onamiento inductivo

• El ra'onamiento deductivo

• !a solución de problemas


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E! ,(4A(3)EAT4 )A?P+T)H4


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librar%!tFinquest!orgG8=18?GesGscience1!Ftml

http://library.thinkquest.org/25126/es/science1.htmlhttp://library.thinkquest.org/25126/es/science1.htmlhttp://library.thinkquest.org/25126/es/science1.htmlhttp://library.thinkquest.org/25126/es/science1.htmlhttp://library.thinkquest.org/25126/es/science1.html


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a *e encontrado tres muebles apolillados. !ue"o es muy

probable que los restantes se encuentren en i"ualdad decondiciones.

Je o@do decir que todos los ni@os menores de dos a


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!( ,ES4!P+)UA ?E $,4V!E3(S

'(u) es un problema*WPna situación que un individuo o un"rupo quiere o necesita resolver y para lacual no dispone de un camino rápido %directo que le lleve a la solución5 7!ester218.

!( ,ES4!P+)UA ?E $,4V!E3(S


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!( ,ES4!P+)UA ?E $,4V!E3(S

3arta tiene K cromos más que !uis quetiene un total de M. =+uántos cromos tiene

3arta;

+alcula la superficie de un cuadrado

sabiendo que uno de sus lados mide 10cm.

'Es esto un problema*

U


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)ntenta resolver el problema que sepresenta a continuación.

3ientras lo *aces debes:

8 )dentificar los pasos que das pararesolverlo.

8 )dentificar los obstáculos queimpiden o dificultan su resolución.

!( ,ES4!P+)UA ?E $,4V!E3(S

!( ,ES4!P+)UA ?E $,4V!E3(S


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("re"a dos l@neas rectas y divide el cuadrantedel reloj en tres partes. !a suma de los n#merosde cada parte debe ser i"ual.

!( ,ES4!P+)UA ?E $,4V!E3(S

S4!P+)UA


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!( ,ES4!P+)UA ?E $,4V!E3(S

#ases:1. Identificar el pro/lema.

*. 0omprender el pro/lema

2 implica representarlo adecuadamente#

2 anali3ar la información presentada# 2 identificar el o/etivo# la información con la4ue se cuenta# la 4ue se de/e conseguir.

!( ,ES4!P+)UA ?E $,4V!E3(S


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!( ,ES4!P+)UA ?E $,4V!E3(S

#ases:). Planificación 2 Generar y valorar alternativas para solucionarlo. 2 5eleccionar la meor alternativa. 2 Dise+ar el plan de acción.

6. Eecutar el plan.

7. 0ompro/ar el resultado.

!( ,ES4!P+)UA ?E $,4V!E3(S


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!( ,ES4!P+)UA ?E $,4V!E3(S

"ificultades frecuentes:

1. Dificultades en la identificación del pro/lema.

*. Dificultades en la comprensión.

). Dificultades en el ra3onamiento 2 8lo4ueos. 2 9igide3 de pensamiento "fiación(. 2 -endencia a confirmar la idea inicial. 2 Impulsividad.

6. Falta de motivación y persistencia.

7. :i se supervisa la actuación# ni se comprue/a elresultado.

!( 3ET(+4DA)+)UA


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!( 3ET(+4DA)+)UA

WEs el conocimiento acerca delconocimientoX 7%lavell 218.

El "rado de conciencia o de conocimientoque uno tiene sobre sus procesosco"nitivos sobre los contenidos de esosprocesos y sobre la *abilidad para

controlarlos con el fin de or"ani'arlosrevisarlos y modificarlos en función de losresultados de aprendi'aje 7$o""lioli 22M8.

!( 3ET(+4DA)+)UA


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!( 3ET(+4DA)+)UA

• +onocimiento+onocimiento

• ,e"ulación:,e"ulación:

- $lanificación.

- Supervisión.- Evaluación.

!( 3ET(+4DA)+)UA


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ET($( )A%(AT)!

- Tendencia a sobrevalorarse a s@

mismo.

- ?ificultad para valorar la dificultadde las tareas.

- Ao planifican su conducta de formasistemática.

!( 3ET(+4DA)+)UA

!( 3ET(+4DA)+)UA


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ET($( $,)3(,)(- (prenden a valorar lo aprendido.

- (prenden a valorar la utili'ación de lasestrate"ias y a utili'ar ayudas e&ternaspara mejorar sus procesos co"nitivos.

- (prenden a valorar la dificultad de lastareas.- (prenden a actuar de forma másplanificada y sistemática.

!( 3ET(+4DA)+)UA

Teor@as contemporáneas


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o*n ,. (nderson

El modelo +&T73

7(daptative +ontrol of T*ou"*t,ational8

*ttp://act-r.psy.cmu.edu/*ttp://act-r.psy.cmu.edu/people/ja/



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ames !. 3c+leland

Modelos coneionistas

*ttp://psyc*olo"y.stanford.edu/Yjlm/



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+nnette Harmiloff7SmitF

TI 3edescripción

3epresentacional

*ttp://FFF.psyc.bbR.ac.uR/researc*/?A!/personalpa"es/annette.*tml



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Pascual Leone

Teorías eopiagetianas

3obbie &ase

*ttp://FFF.yorRu.ca/tcolab/

3obert Siegler

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