PRIMER TIMSKEGA POUČEVANJA PRI SLOVENŠČINI

Aleksandra Štih, prof.; mag. Blanka Erhartič, prof.

GIMNAZIJA ORMOŽ

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in

vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

SLOVENŠČINA 2009/2010 - enopredmetna/monodisciplinarna kurikularna povezava - intradisciplinarna/znotrajpredmetna - horizontalna, celovita (3. a + 3. b) - sodelovalno poučevanje (skupne letne priprave, enotne naloge za preverjanje in ocenjevanje znanja, skupne učne dejavnosti, timsko poučevanje)

Učna tema: Besedilne vrste Učna enota: Esej, 2 šolski uri

- predpriprava na pisanje razpravljalnega šolskega eseja na temo literarnega dela Slavko Grum: Dogodek v mestu Gogi

Timsko poučevanje tipa B

- interaktivno timsko poučevanje - tandemsko poučevanje - sočasno, v istem prostoru - iste dejavnosti vzporedno - dialogično/dvogovorno

•Procesni cilji

pišejo navodila za razpravljalni ali interpretativni esejpred tvorjenjem sodelujejo v vodenem pogovoru o strategijah tvorjenja, načelih uspešnega tvorjenja, značilnostih navodil za pisanje (slogovni postopki), pripravijo se na pisanjepo tvorjenju vrednotijo razumljivost, zanimivost, učinkovitost, ustreznost, jezikovno pravilnost zapisanega besedila in utemeljujejo svoje mnenjeposlušajo mnenja sošolcev ter izrekajo svoje mnenje o (ne)strinjanjuodpravijo napake v svojem besediluporočajo o svoji strategiji pisanja besedila ter jo primerjajo s strategijami drugih sošolcevpresojajo učinek pridobljenega vsebinskega in procesnega znanja na svojo zmožnost sprejemanja in pisanja enogovornih besedil in izdelajo načrt za izboljšanje teh svojih zmožnosti

Vsebinski cilji

- znanje iz literarne teorije in literarne zgodovine; samostojno povzemajo značilnosti dela Dogodek v mestu Gogi ter avtorja Slavka Gruma- znanje iz slogovnih postopkov oz. načinov razvijanja teme

Učitelj A Učitelj B Dijaki

Uvod Pozdrav, cilji. Gost se predstavi. Govorni nastop dijakinje.

Razgovor in razlaga navodil za esej

Moderator vodenega razgovora in spraševalec. Dela s spletnim SSKJ.

Razlaga ob DL, sprašuje dijake in jih poziva k ustni izpeljavi slogovnega postopka.

Berejo razlage s spletnega slovarja, DL, ustno tvorijo krajša besedila na primeru Dogodek v mestu Gogi.

Delo po skupinah

Navodila za delo v skupini, kroži med njimi.

Kroži in svetuje. Preverja razumevanje slogovnih postopkov.

V skupini na prosojnico napišejo navodila za šolski esej in se pripravijo na govorni nastop.

Poročanje in presojanje skupin

Kliče skupine k poročanju, vodi pri izražanju mnenja, komentira.

Komentira navodila, svetuje.

Preberejo navodila, poročajo o strategiji tvorjenja. Poslušajo in presojajo.

Sinteza dela

Vodi dijake pri izbiri.

Zaključi z napotki za uspešno pisanje.

Izberejo najboljša navodila in izbiro utemeljijo.

1. UČNA URA

UVODNI GOVORNI NASTOP DIJAKINJE

SLOVARSKA RAZLAGA POJMOV ZA POSAMEZNE SLOGOVNE POSTOPKE (OB SPLETNEM SSKJ)

1. UČNA URA

RAZLAGA, PRIMERI, VAJE USTNEGA, GOVORNEGA RAZVIJANJA POSAMEZNIH SLOGOVNIH POSTOPKOV

1. UČNA URA

VLOGA NAVODIL ZA ŠOLSKI ESEJEsej v vsakem primeru pokaže, ali ste dijaki literarno delo sploh prebrali in kako natančno in poglobljeno ste to storili. Esejska navodila, ki preverjajo bralno sposobnost, morajo biti jasna in vam morajo povedati, katere vsebinske zahteve naj vsebuje sestavek. Vloga navodil za šolski esej je v tem, da vas usmerjajo k ustreznemu izražanju, to je k izražanju na različnih ravneh vaše sposobnosti in z različnimi slogovnimi postopki. Navodila pomagajo piscu in ocenjevalcu. Prvi se mora po navodilih, smernicah ravnati pri tvorjenju esejskega besedila, ocenjevalcu pa esejska navodila služijo zlasti kot kriterij zahtevnosti, na katerega so vezane predpisane in smiselne rešitve. Esej je po svoji naravi besedilo, v katerem se lahko pojavijo vsi temeljni slogovni postopki/ubeseditveni načini/načini razvijanja teme.Pomembno je, da veste, po katerem načinu razvijanja teme morate tezo v jedru razčleniti glede na zahteve navodila.

DELOVNI LIST

SLOGOVNI POSTOPKI SO:- pripovedovanje (s poročanjem) razgrne in osvetli okoliščine dogajanjav literarnem delu; pripovedovalec mora biti pozoren na časovni potek inzapovrstje dogodkov, na nastajanje, razvoj, minevanje pojavov, na spreminjanje lastnosti; pri tem mora biti sobesedilna spetost močna;GOVORNA NALOGA: Pripovedujte o mestu Goga.- povzemanje pomeni obnavljanje na kratko in tako, da povzetek vsebuje vse bistvene elemente, osrednje dogodke;GOVORNA NALOGA: Povzemite Hanino življenjsko zgodbo.- opisovanje/orisovanje sta postopka, s pomočjo katerih pogosto sporočamo svoja opažanja in spoznanja o predmetnosti in dogajanjih; oba slogovna postopka sta povezana z opazovanjem, s pomočjo katerega skušamo videti in prepoznati temeljne lastnosti opazovanega; pogoj za dobroopisovanje/orisovanje je živo obvladovanje jezika in bogat besedni zaklad, kajti le tako lahko z besedo zajamemo nadrobnosti in odtenke; GOVORNA NALOGA: Opišite mesto Goga.

DELOVNI LIST

2. UČNA URA

NAVODILA ZA DELO DIJAKOV V SKUPINI

2. UČNA URA

DELO V SKUPINAH

DELO V SKUPINAH

2. UČNA URA

2. UČNA URA

POROČANJE SKUPIN

IZDELKI DIJAKOV

IZDELKI DIJAKOV

IZDELKI DIJAKOV

IZDELKI DIJAKOV

IZDELKI DIJAKOV

EVALVACIJA, REFLEKSIJA