PRILOGA ZA UČITELJEjunij 2006

Prilogi na pot

Pred Vami je prva od prilog za učitelje, ki jih bomo pripravljali ob vsaki številki priljubljenega National Geographica, ki sedaj že dobro govori slovensko.

Tokratna priloga je skupna, namenjena tako osnovnošolcem kot srednješolcem, zato je nekoliko debelejša. V prihodnje bomo pripravljali dve ločeni, prilagojeni razvojni stopnji otrok. Izbrali smo nekaj najbolj udarnih člankov in nanizali ideje, kako jih vključiti v pouk, kajti National Geographic je prava zakladnica informacij, ki bi jo bilo škoda zapostaviti.

V prihodnje se bomo trudili, da bodo v prilogi podrobno obdelane teme, ki bodo ravno takrat na vrsti za obravnavo v šoli. Na ta način bomo vsi skupaj poskrbeli, da bo delo pri geografiji, zgodovini, biologiji pa tudi številnih drugih predmetih še bolj zanimivo, kot je bilo do sedaj.

Prilogo smo zasnovali tako, da smo najprej nanizali možnosti, kje lahko uporabimo posamezne delovne liste, nato pa smo predlagali možne aktivnosti in dodali nekaj spletnih naslovov, kjer lahko pridobimo še več informacij o aktualni temi. Dodali smo še kratek povzetek članka in delovne liste. Za najbolj vročo temo se je tokrat izkazalo svetovno nogometno prvenstvo, za katero smo pripravili dva delovna lista. Prvi je namenjen srednješolcem, drugi osnovnošolcem – seveda pa ga lahko vsak učitelj uporabi kjerkoli in kadarkoli želi. Podrobneje smo obdelali še eno zgodovinsko, sociološko in biološko temo, na koncu pa dodali še kratek delovni list o še eni zelo zanimivi zgodovinski temi.

Upamo, da Vam bodo ideje prišle prav in jih boste v teh junijskih dneh z veseljem uporabili. Prepričani smo, da bodo všeč tudi učencem.

Naj si ob koncu sposodim še misel iz majskega uvodnika k Juniorjevi prilogi: »Morda ne nujno boljše, a vsekakor bogatejše.« Temu vodilu želimo slediti tudi v prihodnje, veseli bomo, če nam boste pisali, nas pokritizirali, kaj predlagali … Skratka, naj priloga postane naša.

Damjan Snoj,urednik osnovnošolske prilogeNational Geographica

Revija National Geographic Slovenijawww.nationalgeographic.sie-pošta: ngm@nationalgeographic.si

Revijo izdaja Založba Rokus d.o.o.,po licenci ameriške revijeNational Geographic.

Za Založbo Rokus: Rok Kvaternik, glavni direktore-pošta: rokus@rokus.com

Odgovorni urednik revije:dr. Miha KovaË

Urednik priloge:Damjan Snoj, damjan.snoj@nationalgeographic.si

Direktor produkcije:Klemen Fedran, klemen@rokus.com

Oblikovalska realizacija: Boštjan BreceljLektoriranje: Katja Križnik

NG Priloga za uËiteljeSestavljalci:dr. Marina DermastiaJurij KoËarSimona NovoselecDamjan SnojSonja Tus

Založba Rokus d.o.o.Stegne 9b, 1000 LjubljanaTelefon: 01/513 46 00BrezplaËni telefon: 080 1922Telefaks: 01/513 46 99www.rokus.com

Naklada: 4700 izvodovCopyright 2006 National Geographic Society, za Slovenijo Založba Rokus. Vse pravice pridržane.

NATIONAL GEOGRAPHIC in rumeni okvir stavarovani blagovni znamki .

Založba Rokus dovoljuje fotokopiranje Priloge.

Ta čudovita igra 2-5Skrivnost tetovirane mumije 6-8Med slovenskimi Romi 9-11Nerodna eleganca 12-14Bivanje pri huteritih 15

Kazalo

2

Ta čudovita igra (str. 52-81)

UPORABNOSTGeografi ja:• 8. razred (svet kot celota)• 1. letnik (podnebje, prebivalstvo)• 2. letnik (svet kot celota)• geografski krožek, turistični krožek

Zgodovina:• 7. razred (zgodnje visoke kulture)• 8. razred (geografska odkritja in posledice)• 9. razred (dekolonizacija in neokolonializem)• 1. letnik (stare civilizacije)• 4. letnik (dekolonizacija)• zgodovinski krožek

Državljanska vzgoja in etika:• 7. razred

Športna vzgoja:• Obravnava pravil nogometne igre

Sociologija:• 2. letnik (obredi)

Izbirni predmeti:• Turistična vzgoja• Življenje človeka na Zemlji• Verstva in etika (tradicionalna verstva)• Izbrani šport – nogomet

CILJIučenec/dijak:• razloži, kaj je svetovno nogometno prvenstvo,• primerja pomembnost sodelovanja in

uvrstitve na prvenstvu v posameznih državah udeleženkah,

• utemelji vpliv nogometnih tekem na zgodovinske dogodke,

• opiše širjenje nogometne igre po svetu,• na podlagi opisov preiskuje odnos navijačev

do svojih reprezentanc,• spoznava poklic nogometaša in nogometnega

sodnika,• na primeru slovenske reprezentance razloži,

zakaj so tudi porazi lahko pozitivni,• razvija različne oblike sporočanja,• razvija vzročno-posledično mišljenje.

MOŽNE AKTIVNOSTI• INDIVIDUALNO DELOUčenci rešujejo delovne liste, ki jih potem skupaj pregledamo ter se pogovorimo ob nerazumljivih oz. težje razumljivih stvareh. Na koncu rešijo križanko, lahko pa jo sestavijo tudi sami.Učenci preberejo po dva zapisa in nato napišejo prosti spis o odnosu do nogometa, nogometne reprezentance in o navijačih.

Na obisk povabimo nogometaša, nogometnega sodnika, trenerja … iz domačega kraja. Učenci z njim napravijo intervju in tako spoznajo prvine nogometne igre.

• SODELOVALNO UČENJEUčence razdelimo v 8 skupin (dvojice), vsaka skupina prebere besedilo o posamezni državi in zapiše kratke izvlečke. Na tabli (foliji, računalniku) lahko s pomočjo metode + / – predstavijo svoje ugotovitve ostalim.

• RAZŠIRITEV IN POGLOBITEV VSEBINEOb miselnem vzorcu lahko temo ustrezno razširimo: Kdaj in kdo je začel igrati nogomet?Kakšna so nogometna pravila?Razširjenost nogometa po svetu …Pomen nogometa v posameznih okoljih …Svetovna nogometna prvenstva: kdaj, kdo, kje?Svetovni nogometni prvaki …Znani nogometaši …

• DELO V DVOJICAHUčenci v dvojicah sestavijo 15 vprašanj različnih tipov, ki jih lahko speljemo v obliki kviza.

SPLETNE STRANIhttp://www.fi fa.com/en/index.htmlhttp://www.uefa.com/index.htmlhttp://www.nzs.si/index.phphttp://fi faworldcup.yahoo.com/06/en/

POVZETEK ČLANKA• Nogomet je igra, ki hkrati ločuje in združuje.• Za nekatere je nogomet preprosta, skoraj

otročja igra, za druge vrhunska umetniška stvaritev.

• V nekaterih državah so za pomoč pri uvrstitvi na prvenstvo prosili vrače, v drugih se ukvarjajo s problemom, kako umiriti svoje navijače.

• Nekdanje kolonije v tekme proti nekdanjim gospodarjem vložijo še dodatne napore.

• Nogomet se je v 150 letih, odkar so ga "iznašli", razširil v več kot 200 držav.

• Največja slovenska mirnodobna selitev v zgodovini (10.500 Slovencev v Amsterdamu).

3

Delovni list 1 Ta čudovita igra. Zakaj nogomet vlada svetu?

˚ Preberi besedilo na strani 55.

Ali besedilo govori o nogometu kot športu, ki povezuje, ali kot o športu, ki ločuje? ____________

Katera država je razpadala v času omenjene nogometne tekme? ____________________________

Katera država se je v tem obdobju rojevala? _______________________________________________

V učbeniku za zgodovino poišči vzroke za razpad države; zapiši najpomembnejše.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Kako so se ti vzroki zrcalili na nogometnem igrišču? ________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

˚ Preberi besedilo na strani 60.

Ali besedilo govori o nogometu kot športu, ki povezuje, ali kot o športu, ki ločuje? ____________

Kaj je skupnega prebranima besediloma? __________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Del katere države je bil Jemen pred neodvisnostjo? ________________________________________

˚ Preberi besedilo na strani 63.

Ali besedilo govori o nogometu kot športu, ki povezuje, ali kot o športu, ki ločuje? ____________

Za kakšno tekmovanje gre v tem primeru? _________________________________________________

Kako se to rivalstvo odraža v vsakdanjem življenju? ________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Poznaš podobno tekmovanje tudi v Sloveniji? Kako se imenujeta navijaški skupini, ki sta si pri

nas največji nasprotnici? __________________________________________________________________

Zakaj kljub trem opisanim primerom nogomet ljudi tudi povezuje? __________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

4

Delovni list 2 Ta čudovita igra. Zakaj nogomet vlada svetu?

˚ Na zemljevidu sveta pobarvaj države, ki sodelujejo na letošnjem svetovnem nogometnem prvenstvu v Nemčiji. Lahko se preizkusiš brez atlasa in potem preveriš, kako uspešen si bil/-a. V tabelo razvrsti države po celinah, na katerih ležijo.

˚ Državam udeleženkam pripiši glavno mesto.

DRŽAVA GL. MESTO DRŽAVA GL. MESTO DRŽAVA GL. MESTO

Angola Nemčija Portugalska

Argentina Gana Srbija in Črna gora

Avstralija Iran Španija

Brazilija Italija Švedska

Kostarika Japonska Švica

Slonokoščena obala Južna Koreja Togo

Hrvaška Saudova Arabija

Trinidad in Tobago

Češka Mehika Tunizija

Ekvador Nizozemska Ukrajina

Anglija Paragvaj ZDA

Francija Poljska

5

˚ Države razvrsti po celinah, na katerih ležijo.

EVROPA AFRIKA AZIJASEVERNA

IN SREDNJA AMERIKA

JUŽNA AMERIKA

AVSTRALIJAIN

OCEANIJA

˚ Preberi besedilo na strani 67 in si oglej sliko.

V kateri državi so začeli igrati moderni nogomet? ___________________________________________

Primerjaj opremo takratnih nogometašev z današnjo. _______________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Razmisli in utemelji: Je več poškodb na igrišču danes ali na začetku organiziranega igranja?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

˚ Razmisli.

Kako gospodarska moč vpliva na število držav udeleženk s posamezne

celine? ________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Obkroži državo, ki je sodelovala na vseh dosedanjih svetovnih prvenstvih in hkrati osvojila največ naslovov svetovnega prvaka. V pravokotnik nariši njeno zastavo.

ARGENTINA NEMČIJA

BOLGARIJA BRAZILIJA

ANGOLA ANGLIJA

6

Skrivnost tetovirane mumije (str. 82–95)

UPORABNOSTGeografi ja:• 8. razred (Latinska Amerika)• 1. letnik (podnebje, prebivalstvo)• 2. letnik (geografi ja Latinske Amerike – Andsko

– Indijanska regija, Srednja Amerika)• geografski krožek• turistični krožek

Zgodovina:• 7. razred (zgodnje visoke kulture)• 8. razred (geografska odkritja in posledice)• 1. letnik (stare civilizacije)• zgodovinski krožek

Sociologija:• 2. letnik (obredi)

Izbirni predmeti:• Turistična vzgoja (turistične znamenitosti

Peruja)• Življenje človeka na Zemlji (podnebni tipi,

ekotopi, življenjska okolja)• Verstva in etika (tradicionalna verstva)

CILJIučenec:• umesti kraj in čas življenja Močejcev na

zgodovinski časovni trak in v prostor,• spozna skrivnostno mumijo, ki odkriva

nekatera nova spoznanja o življenju in delu tega ljudstva,

• utemelji pomembnost in posebnost tega arheološkega odkritja,

• našteje predmete iz groba in utemelji njihovo vlogo v takratni družbi,

• po predmetih iz groba sklepa o običajih, obredih, noši in hierarhiji te kulture,

• spoznava delo arheologov in postopke identifi kacije mumij,

• kulturo Močejcev primerja s kulturami drugih ljudstev, katerih mumije so ohranjene (egipčanske, Ötzi, druge mumije v Peruju).

MOŽNE AKTIVNOSTI• INDIVIDUALNO DELOUčenci rešujejo delovne liste, ki jih potem skupaj pregledamo ter se pogovorimo ob nerazumljivih oz. težje razumljivih stvareh. Na koncu rešijo križanko, lahko pa jo sestavijo tudi sami.

• SODELOVALNO UČENJEUčence razdelimo v 9 skupin, vsaka skupina obdela del besedila in na tabli ali plakatu oblikuje miselni vzorec o vsebini članka. 1. skupina tetovažo, 2. pomen keramične posode, 3. mavzolej, 4. vezenino obraza,

5. časovno in prostorsko opredelitev, 6. razdelek Nejasna identiteta, 7. Nedotaknjeni zaklad in 8. Dokazno gradivo. En učenec lahko posebej dela seznam vseh predmetov, najdenih v grobu. Ko imamo miselni vzorec, lahko razširimo in poglobimo temo.Zadnja skupina na koncu pripravi povzetek članka in celotnega razgovora z učenci.

• RAZŠIRITEV IN POGLOBITEV VSEBINEOb miselnem vzorcu lahko temo ustrezno razširimo: Kaj je to mumija?, Kakšni so postopki mumifi ciranja in kakšno je bilo podnebje, v katerem so se ohranile mumije (suho in vroče, hladno)?O čem nam pripovedujejo mumije? O hrani, obleki, nakitu, orožju, socialnih slojih, obredju …Mumije po svetu: Peru, Egipt, Neapelj. Kje in kdaj je živel Ötzi? Ali ima Slovenija kakšno mumijo? Kje jo hrani?Najsodobnejša tehnologija omogoča natančnejše raziskave o življenju teh ljudi (scanner, 3 D naprave)?

• DELO V DVOJICAHUčenci v dvojicah sestavijo 10 vprašanj različnih tipov, ki jih potem lahko speljemo v obliki kviza.Učenci lahko sestavijo križanko z geslom.

POVZETEK ČLANKA• Članek razkriva grob tetovirane mumije

ženske, ki je živela pred 1600 leti ob severni perujski obali. Pripadala je ljudstvu Močejcev, za katerega je do nedavnega veljalo, da so mu vladali samo moški. Do sedaj so namreč v močejskih grobovih našli samo moške. Bogato okrašen nagrobnik leži na vrhu svetišča, kjer so Močejci opravljali daritve in žrtvovanja. Poleg lokacije groba tudi številni predmeti in oprava pričajo o tem, da je bila pokojnica za časa življenja zelo spoštovana in ugledna ženska, morda zdravilka ali celo vladarica.

• Tetovirana ženska vsekakor postavlja pod vprašaj dosedanje zaključke in odpira nova vprašanja o življenju tega v skrivnostnega ljudstva.

7

˚ Dopolni.

Močejci so živeli pred _______________ leti, to

je _______________ let pred Inki, na območju

današnje države _______________. Njihova

kultura je cvetela več kot _______________ let.

Dve pomembni središči oblasti sta bili mesti

_______________ in _______________. Vladali so

jim okrutni ______________________________.

Obdukcija mumifi cirane ženske je pokazala,

da je ženska rodila _______________ otroka in

bila stara okrog ______________________________ let. Vzroka smrti niso odkrili. Njeno truplo je

bilo prekrito s ______________________________ – rdečo rudnino in ovito s 17 plastmi __________

____________________ tkanine, ki jo je prekrivalo še šest plasti ______________________________.

˚ Razmisli.

V čem se razlikujeta močejski in egiptovski način mumifi ciranja?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Kaj prikazuje predmet na fotografi ji?

___________________________________________

Kaj nam predmet pripoveduje o življenju

skrivnostne ženske?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

Kaj naj bi sporočala tetovaža na njenih rokah?

___________________________________________

___________________________________________

Delovni list 1 Skrivnost tetovirane mumije

˚ Na zemljevidu pobarvaj Peru in poimenuj sosednje države. Najprej poskusi brez atlasa.

8

˚ Poveži ustrezne trditve.

»Señorin mavzolej« motiv glave ob kondorjevem kljunu in moža, ki nosi bojni kij

Pribor za tkanje tihooceanska obala

Okrasni obroč za nos ženska mumija

El Brujo svetišče za žgalne in pitne daritve

˚ Pravilnim trditvam pripiši DA, nepravilne pa popravi.

Grobove Močejcev iz okoli leta 450 p. n. š. so našli ob atlantski obali in andskih rečnih dolinah

Peruja. __________________________________________________________________________________

Na pogrebnem svežnju mumije je pleten človeški obraz, ki žalovalca opominja, da ne gre za

običajnega človeka. ______________________________________________________________________

Ob mumiji sta bila tudi dva velika bojna kija, zato so sprva mislili, da je pokojnik moški.

__________________________________________________________________________________________

Močejci so, podobno kot Egipčani, vse umrle balzamirali oz. mumifi cirali.

__________________________________________________________________________________________

Skrivnostna mumija je edina močejska ženska, pokopana na tak način.

__________________________________________________________________________________________

Dva bojna kija, najdena v grobu, kažeta na to, da je ženska nosila moško bojno opravo.

__________________________________________________________________________________________

˚ Odgovori na vprašanja.

1. Zakaj je močejska mumija tetovirane ženske tako pomembno in posebno odkritje?

__________________________________________________________________________________________

2. Katera dejstva o življenju Močejcev izpodbija? ___________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3. Katere obrti so Močejci zelo dobro razvili? _______________________________________________

4. Kakšen poklic naj bi opravljala ? ________________________________________________________

˚ Reši izpolnjevanko.

balzamiranje

eno od središč močejske kulturetkanina, v katero so ovijali mumijedržava, ki je kolonizirala Peruljudstvo, ki mu pripada skrivnostna mumijasedimentna kamnina, ki je prekrivala mumijo

9

Med slovenskimi Romi (str. 44–51)

UPORABNOSTGeografija:• 7. razred (geografija Azije)• 8. razred (problemi sodobnega sveta)• 9. razred (prebivalstvo Slovenije)• 2. letnik (prebivalstvo)• 3. letnik (geografija Azije, Evrope)• 4. letnik (geografija Slovenije)• geografski krožek• politični krožek

Družboslovje:• 1. letnik: Prebivalstvo Slovenije

Zgodovina:• 7. razred (preseljevanje ljudstev)• 9. razred (Evropa in svet po II. svetovni vojni,

Slovenci po II. svetovni vojni)• tehniška šola:• 1. letnik (osvajanja Mongolov)• 2. letnik (nemški okupacijski sistem)• tehniška gimnazija:• 2. letnik (mongolska osvajanja)• 3. letnik (nemški okupacijski sistem)• klasična gimnazija:• 2. letnik (mongolska osvajanja)• 4. letnik (nemški okupacijski sistem)• zgodovinski krožek

Državljanska vzgoja in etika:• 7. razred (verstva, medkulturnost, strpnost)

Sociologija:• 2. letnik (obredi)

Izbirni predmeti:• Verstva in etika

CILJIučenec/dijak:• spozna vsakdanje življenje in običaje Romov

na Slovenskem,• se zave večkulturnosti prebivalstva Slovenije,• razvije čut za odgovornost do manjšine,• dobi vpogled v probleme sodobne slovenske

države,• krepi strpnost do drugačnih,• primerja svoje življenje z življenjem Romov.

MOŽNE AKTIVNOSTI• INDIVIDUALNO DELOUčenci rešujejo delovne liste.V razred povabimo predstavnika romske manjšine (stik je možen prek spletne strani Zveze Romov Slovenije). Lahko se dogovorimo, da nam le-ta predstavi romsko življenje, kulturo in običaje ali učenci naredijo intervju.

• DELO V DVOJICAHUčenci v parih zberejo slikovni material, izdelajo plakate in jih predstavijo.Učenci zberejo v šoli, doma, v medijih predsodke, ki krožijo o Romih. Te predsodke argumentirano ovržejo.

• SODELOVALNO UČENJE (SKUPINSKO DELO)Rezultate delovnih listov učenci med seboj primerjajo. Z učiteljem naredijo analizo in sintezo stanja Romov v Sloveniji. Učitelj jim pri tem osvetli nove pojme.

• DEBATNE TEHNIKEV razredu naključno ustvarimo dve nasprotni skupini (lahko tudi dva učenca) in razvijemo debato o položaju slovenskih Romov.Predlog trditve: “Romi so v Sloveniji dobro sprejeti.”

• PROJEKTNO DELOUčenci s pomočjo članka in informacij v literaturi in na spletu izdelajo projekt (seminarska vaja, plakat, razstava), pri katerem raziščejo romske običaje in kulturo.

SPLETNE STRANIhttp://www.zveza-romov.si/http://www.mladina.si/tednik/200406/clanek/slo--

romi-ksenja_hahonina/http://www.sigov.si/dsvet/dejavnost/posveti/

posvet_01072004/VeraKlopcic.pdfhttp://www2.arnes.si/~osnmbos1s/integracija.htmhttp://sl.wikipedia.org/wiki/Romi

POVZETEK ČLANKA• Avtor članka je predstavil sodobni položaj

slovenskih Romov in se pri tem dotaknil aktualnih problemov, ki nastajajo med njimi in slovensko večino.

10

Delovni list 1 Med slovenskimi Romi

˚ Dopolni.

Romi so ljudstvo, ki se je v Evropo priselilo iz _______________. Njihovo bolj razširjeno ime je

_______________. V Sloveniji živijo zlasti v Prekmurju in na _______________. Slednji so se

priselili iz Hrvaške in Srbije, prvi iz _______________. Danes se preživljajo z glasbo in zbiranjem

starega _______________. Premožni Romi se ponašajo z barvitimi _______________, še bolj pa

z dobrimi, nemškimi _______________.

˚ Pred besedo v drugem stolpcu zapiši ustrezno črko.

A Trata ___ 25–35 SIT

B kg železa ___ “slovenski Darfur”

C Dželem Dželem ___ 1. svetovni romski kongres

D 1971 ___ ciganska glasba

˚ Odgovori na vprašanja.

S čim so se Romi preživljali v preteklosti? __________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Kakšni so očitki Romov slovenski državi? __________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Kaj želi naša država doseči z vključevanjem romskih otrok v vrtce in šole? ___________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

S kakšnimi težavami se danes srečujejo tvoji romski sovrstniki? _____________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Zakaj imajo podobne težave kot vedno več mladostnikov slovenskih mest? __________________

__________________________________________________________________________________________

˚ Razmisli.

Primerjaj položaj Romov in narodnih manjšin v Sloveniji. ___________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

11

˚ Odgovori z DA ali z NE.

Slovenski Romi so samozavestni in ponosni. _________

V zadnjem popisu prebivalstva se je za Rome opredelila večina slovenskih Romov. _________

V občinskih svetih na Dolenjskem romski glas marsikje ni zaželen in upoštevan. _________

Romi jemljejo alkohol kot zdravilo in ne kot drogo. _________

Romi so prišli v Evropo okrog 10. stoletja. _________

˚ Obkroži črko pred pravilno trditvijo.

V Sloveniji je približno: Mesto/-a s precejšnjo prisotnostjo Romov je/so:

a) 10.000 Romov a) Maribor

b) 3.000 Romov b) Jesenice

c) 30.000 Romov c) Kočevje

Nekdaj so se Romi ukvarjali:

a) s kmetijstvom

b) z zbiranjem železa

c) z brušenjem nožev

˚ Nariši romsko zastavo. Kaj predstavlja kolo v njeni sredini?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

˚ Razmisli in svoje misli prenesi na papir.

Kako bi ravnali v primeru, če bi v razred dobili romskega učenca?

S katerimi ukrepi bi se lahko lotili reševanja romskega vprašanja v Sloveniji?

˚ Na spletu poišči stran http://www.romic.si/.

Kaj je Romic in kakšne naloge opravlja?

12

Nerodna eleganca (str. 96–109)

UPORABNOSTBiologija:• 8. razred (življenjska pestrost – sistematika in

evolucija)• gimnazija (organizacijski tipi živih bitij – ptiči;

ekologija)

Fizika:• Mehanika

Tehnika in tehnologija:• 8. razred (izdelava strojev)

Državljanska vzgoja in etika:• 7. razred (odnosi)

Izbirni predmeti:• Retorika• Organizmi v naravnem okolju

CILJIučenec/dijak:• spozna način ribolova pelikanov,• spozna fi zikalne osnove leta ptičev,• spozna načine leta pri različnih skupinah živali

(žuželke, vretenčarji),• utemelji ekološko povezanost različnih skupin

organizmov.

MOŽNE AKTIVNOSTI• PROJEKTNO DELOUčenci pri predmetih biologija, tehnika in tehnologija ter fi zika izdelajo projekt o letenju. Projekt ima lahko tekmovalen značaj za najboljšega letečega robota (medrazredno, medšolsko tekmovanje). V pripravljalnih fazah projekt poteka pri biologiji in fi ziki in vključuje sodelovalno učenje v skupinah. Posamezna skupina obdela v obliki miselnih vzorcev ali na plakatu tipe letalcev, fi zikalne osnove leta ...Pri predmetu tehnika in tehnologija se učenci seznanijo s pojmom biomehanika, biorobotika in izdelajo preprostega biorobota.

V povezavi z besedilom na strani 102 se učenci seznanijo z našimi glavnimi pticami selivkami. S pomočjo strokovne literature in spletnih virov ugotovijo njihove selitvene poti in jih označijo na zemljevidu sveta. Običajno o naših selivkah razmišljamo kot o tistih, ki iz Slovenije odpotujejo. Pogovorimo se, ali kakšne k nam tudi pridejo (npr. na prezimovanje na Sečoveljske soline – obisk solin pozimi; gnezdenje afriških čebelarjev v opuščenem peskokopu na Bizeljskem ...).

V povezavi z besedilom na strani 103 na obisk povabimo ornitologa in ribiča, da nam vsak

iz svoje perspektive predstavita problematiko povečanega števila kormoranov od začetka devetdesetih in s tem povezanega zmanjšanja števila rib v naših vodotokih – zakaj se je število kormoranov povečalo, sprememba njihovih navad, spuščanje rib v vodotoke, porušitev naravnega ravnovesja.

Organiziramo retorični dvoboj dveh skupin za/proti odstrelu kormoranov.

V povezavi z besedilom na strani 101 s pomočjo strokovne literature in spleta učenci ugotovijo, kakšni so možni načini premikanja organizmov po zraku in kakšne so posebnosti v zgradbi ter fi zikalne osnove za posamezen način (padalstvo – tudi semena rastlin; jadranje – tudi plazilci, drugače neleteči sesalci, nekatere ribe; pravi let).

V povezavi z besedilom na strani 103 o virusu zahodnega Nila se pogovorimo o virusu ptičje gripe, možnosti njegovega prenosa s pticami selivkami, s ptičev na druge živali in na človeka.

V povezavi z zadnjim odstavkom na strani 103 skupaj razmislimo o drugačnosti in izločevanju drugačnih.

SPLETNE STRANIhttp://www.ucmp.bereley.edu/vertebrates/flight/

lightintro.html http://en.wikipedia.org.wiki/Bird http://wings.avkids.com/Book/Animals/

intermediate/birds-01.htmlhttp://www.ptice.org/

POVZETEK ČLANKA• Kljub navidez nerodnemu telesu so pelikani

izvrstni letalci – jadralci.• Ameriški beli pelikan je selivka.• Ameriške bele pelikane so včasih ribiči

preganjali, kasneje so ugotovili, da športnim ribičem niso konkurenčni, saj lovijo druge vrste rib.

• Ameriške bele pelikane ogrožajo tako virusne bolezni kot spremenjene okoljske razmere.

13

Delovni list 1 Nerodna eleganca

˚ Preberi besedilo na strani 102.

Na zemljevidu sveta označi selitvene poti ameriškega belega pelikana in približno (v kilometrih)

oceni razdaljo, ki jo preleti ob vsaki selitvi. __________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

S pomočjo učitelja in ustreznih virov ugotovi, kje prezimuje bela štorklja. Njene selitvene

poti označi na zemljevidu sveta in približno (v kilometrih) oceni razdaljo, ki jo preleti ob vsaki

selitvi. ___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

S pomočjo učitelja in ustreznih virov ugotovi, katera ptica na svojih selitvenih poteh preleti

največje razdalje in njeno selitveno pot označi na zemljevidu sveta. __________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

˚ Razmisli.

Zakaj se ptiči selijo? ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

14

Kako lahko prepotujejo tako dolge razdalje? ________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Kako ptiči vedo, kam leteti? _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Ali se selijo tudi ptiči, ki gnezdijo na južni polobli? __________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

˚ Ugotovi.

Ali vse vrste pelikanov ribarijo na enak način? ______________________________________________

__________________________________________________________________________________________

S pomočjo učitelja, strokovnjaka ornitologa ali ustreznih virov ugotovi, ali vodomec uporablja

enako ribiško tehniko kot ameriški beli pelikan. _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________

˚ Oglej si naslovno fotografijo in odgovori na vprašanje.

Čeprav let navadno povezujemo s ptiči, pa vsi ne letijo. Kljub temu ptiče kot živalsko skupino

povezuje nekaj skupnih telesnih značilnosti. Katere?_________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

15

Delovni list Bivanje pri huteritih

7. Gospodarske dejavnosti huteritov primerjaj z gospodarskimi dejavnostmi v domači pokrajini!

1. Opiši izvor in zgodovino huteritov!

2. Kdaj, kje, kako in zakaj nastaneta dve naselbini?

3. Primerjaj življenje huteritov z življenjem v tvoji domači pokrajini!

4. Kakšna je vloga moškega in kakšna ženske v družini huteritov?

5. Opiši vsakdanjik žensk!

6. Kakšno vlogo imajo pri huteritih otroci (šola, dom)?

HUTERITI

˚ Preberi besedilo na straneh 132−159.

NAČIN PLAČILA:

Po položnici: v enkratnem znesku (obvezno za enoletno naročnino) v dveh enakih obrokih (velja le za dve- in triletno naročnino; ne velja za podaljšanje naročnine)Podpis in datum: (Ponudba velja do 30. maja 2006!) Pri plačilu v dveh obrokih vam bomo račun za prvi obrok poslali v 14 dneh po prispetju naročilnice v Založbo, račun za drugi obrok s plačilnim rokom 30. september 2006 pa boste prejeli v septembru.

Davčni zavezanec: DA NE

Da, revijo želim podariti. Revijo pošiljajte na naslov obdarjenca:

Ime in priimek:

Ulica in hišna številka:

Poštna številka: Pošta:

NAROČNIK:

Organizacija: Id. za DDV: SI (velja le za pravne osebe)

Ime in priimek:

Ulica in hišna številka:

Poštna številka: Pošta:

GSM: E-pošta:

DA, želim se naročiti na revijo National Geographic in izkoristiti ugodnosti te naročniške ponudbe. revijo želim prejemati od druge (junijske) številke naprej revijo želim prejemati od tretje (julijske) številke naprej

NAROČILNICA NA REVIJO NATIONAL GEOGRAPHIC V SLOVENSKEM JEZIKU

Enoletna naročnina 12 številk Dveletna naročnina 24 številk Triletna naročnina 36 številk

Vaša cena 9.850 SIT 41,10 EUR 17.730 SIT 73,99 EUR 25.000 SIT 104,32 EUR

Položnico boste prejeli v 14 dneh po na-ročilu. Rok za plačilo položnice je 8 dni. Novi naročnik in član društva National Geographic Society boste postali po izvršenem plačilu. V roku 15 dni po plačilu vam bomo poslali certifi kat o članstvu.Redna cena revije v prosti prodaji je 950 SIT (3,96 EUR). Promocijska cena pr-vih treh številk je 890 SIT (3,70 EUR).Cene v EUR so informativne in preraču-nane po centralnem paritetnem tečaju (1 EUR = 239,64 SIT).Poštnina (razen za tujino*) in DDV sta vklju-čena v ceno. DDV znaša 8,5 %.* Letni naročnini bomo prišteli stroške poši-ljanja 9000 SIT (37,56 EUR).Ta prijavnica ima status pogodbe z Založbo Rokus d.o.o. in velja do pisnega preklica. Po preteku naročniškega obdobja boste prejeli položnico za naslednje obra-čunsko obdobje. V skladu z Zakonom o var-stvu potrošnikov za že prejete izvode kupec nima pravice odstopa od pogodbe o dobavi periodičnega tiska.

Revijo National Geographic naročam za: 1 leto 2 leti 3 leta

Svojo enoletno naročnino želim spremeniti v naročnino za: 2 leti 3 leta

Številka certifikata:

NAROČILNICA NA BREZPLAČNE IZVODE NG PRILOGE ZA UČITELJE

Ime in priimek: _________________________________________________________________________

Ime šole: _____________________________________________________________________________

Naslov šole: ___________________________________________________________________________

Pošta: ________________________________________________________________________________

Predmet, ki ga poučujete (neobvezno): __________________________

Kraj in datum: ______________________________________________

Podpis: ____________________________________________________

Kako do revije NATIONAL GEOGRAPHIC ali tiskanega izvoda brezplačne NG PRILOGE ZA UČITELJE?

• pokličite brezplačno številko: 080 19 22,• izpolnite naročilnico na spletni strani www.nationalgeographic.si ali

• fotokopirajte priloženo naročilnico in jo pošljite na naš naslov: Založba Rokus d.o.o., Stegne 9b, 1000 Ljubljana.