NUMELE SI PRENUMELE: Pandele Simona SCOALA DE PROVENIENT:Colegiul Tehnic ,,Mihai Bacescu,,,

Dezvoltare profesional si oportunitati de carier PORTOFOLIU DE EVALUARE Program de formare continu:

1. Elaborai un proiect educaional pentru combaterea/prevenirea violenei n coala dumneavoastr. 2. Redactarea unei lucrri tiinifice/ creative-artistice i realizarea unei prezentri de tip poster sau ppt 3. Realizai un chestionar pentru identificarea gradului de satisfacie a elevilor 4. Scriei un scurt eseu cu tema: Competen-performan-eficien profesional i pedagogic a educatorului contemporan. Continut

VIOLENA N MEDIUL COLARViolena este una din marile probleme ale lumii contemporane.Presa scris sau autovizual, informeaz n permanen cu privire la diverse manifestri ale acestui fenomen. De la formele cele mai agresive, precum rzboaiele ori crimeleterifiante, btile,violurile, furturile, distrugerile de bunuri, i pn la cele mai puin ocante( dar nu mai puin vinovate), cum ar fi violenele verbale, toate acestea, susinute de o abunden de imagini violente, se perind zilnic prin faa ochilor notri

. TIPOLOGIA VIOLENEIJ.C.Chesnais, autor al unei Istorii a violenei( 1981), subliniaz faptul c violena este o realitate schimbtoare, adesea insesizabil. El identific trei tipuri de violen, pe care le imagineaz n trei cercuri concentrice:- violena fizic este nucleul dur al violenei; n care sunt incluse faptele cele mai grave: omorurile voluntare sau tentativele de omor, violurile, loviturile i rnirile voluntare grave, furturile armate sau cu uz de violen, vtmrile corporale, tlhriile;- violena economic este acea form care afecteaz bunurile materiale(distrugeri, degradri de bunuri);- violena moral (sau simbolic) este o construcie intelectual ce trimite la conceptul de autoritate, la modul n care se exercit raporturile de dominaie.

Cauzele violenei n mediul colarViolena colar este asociat, n general, cu zonele urbane dificile, cu periferiile, acolo unde srcia este la ea acas.De aceea, atunci cnd se vorbete despre violen n coal, se consider drept surse defavorizante anumii factori exteriori ai colii: mediul familial, mediul social, ca i unii factori ce in de individ, de personalitatea lui.

Prevenirea i stpnirea violenei n mediul colarFenomenul violenei colare trebuie analizat n contextul apariiei lui. Agndi strategii, proiecte de prevenire a violenei colare nseamn a lua n consideraie toi factorii(sociali, familiali, colari, de pesonalitate) ce pot determina comportamentul violent al elevilor.coala poate juca un rol important n prevenirea violenei colare.

Pentru ca cola s i asume acest rol de prevenire i de stpnire a fenomenului violenei, prima investiie trebuie fcut n domeniul formrii profesorilor. Este nevoie de o formare specific, n msur s permit satisfacerea cerinelor elevilor ,, cu probleme.Organizarea unor cursuri de formare a profesorilor pentru a face fa lucrului cu clase sau elevi dificili trebuie s porneasc de la urmtoarele obiective:- observarea mai atent a comportamentului elevilor, pentru o mai bun nelegere a cauzelor actelor de violen;

CHESTIONAR CU PRIVIRE LA SATISFACTIA LEGATA DE SCOALAStimate/stimata elev(a), te invitam sa participi la sondajul nostru de opinie, referitor la satisfactia legata de serviciile oferite de scoala si de nevoile elevului legate de scoala.Prin acest sondaj, doarim sa evaluam situatia actuala din scoala Ion Creanga.Apelam la sinceritatea ta si te asiguram ca raspunsurile tale sunt confidentiale.

SATISFACTIA LEGATA DE SCOALAExista conflicte intre tine si colegii tai?Da nu nu stiu nu ma intereseazaDaca da, despre ce fel de conflicte este vorba?violente competitive verbale(cearta)Participi la rezolvarea conflictelor dintre colegii tai?:mereu cateodata niciodataIn scoala ta se manifesta/are loc:a) Agresivitate verbala (injurii)b) Agresivitate fizica (loviri)c) Agresivitate emotionala (marginalizare, discriminare, umilire,etichetare)5. La cine apelezi in rezolvarea unor conflicte?Colegi profesori parinti colegul preferat director invatator/dirigintela nimeni altii6. In ce masura te simti in siguranta la scoala:

7. Ti-au fost prezentate drepturile si responsabilitatile pe care le ai, de catre profesori?da nu nu stiu nu ma intereseaza 8. Ce responsabilitati ai la nivelul clasei/scolii( numeste minim 3):9. Cum ai ajuns sa ai aceste responsabilitati?ti-au fost impuse le-ai ales tu ai fost ales prin vot alta situatie.10. Cat de des ai cerut si ai obtinut sfatul/sprijinul unui profesor din scoala pentru realizarea unor activitati scolare?

Profesorul ideal o abordare interdisciplinar Cuprins IntroducereCapitolul 1 Aspecte psihologice ale competenei didacticeCapitolul 2 Competene profesionale generale i specifice ale profesiei didacticeCapitolul 3 Competene pedagogice i metodice ale profesoruluiCapitolul 4 Profesorul ideal n viziunea meaConcluziiBibliografie

Profesorul este situat intr-un sistem de relaii ce depesc incinta colii incluznd prinii elevilor, i, in general, membrii grupului social n mijlocul cruia traieste i muncete, el este obligat s rspund i solicitrilor acestora, adesea, trebuind s vin chiar n ntampinarea lor.

I.Competene metodologice:*Utilizarea adecvat a conceptelor i teoriilor din tiinele educaiei ;*Aplicarea conceptelor i teoriilor moderne privind formarea capacitilor de cunoatere;*Proiectarea coninuturilor instructiv-educative;*Organizarea adecvat a activitilor didactice n funcie de tipul de lecie dominant;*Utilizarea metodelor i strategiilor de predare adecvate particularitilor individuale sau de grup, scopului i tipului leciei ;*Stabilirea materialelor i auxiliarelor didactice utilizate n activitile de nvare;*Utilizarea optim a factorilor spaiotemporali n vederea eficientizrii procesului instructiv educativ;*Manifestarea unei conduite metodologice inovative n plan profesional;*Realizarea activitilor instructiv educative.

II.Competene de comunicare i relaionare -Stpnirea conceptelor i teoriilor moderne de comunicare:orizontal si vertical; complextotal; multipl; diversificat i specific ;-Manifestarea comportamentului empatic i orientrii helping ;-Accesarea diverselor surse de informare n scopul documentrii;

III.Competene de evaluare a elevilor-Proiectarea evalurii -Utilizarea strategiilor adecvate de evaluare individual sau de grup -Elaborarea instrumentelor de evaluare n funcie de scop i particularitile individuale sau de grup;-Utilizarea metodelor specifice gndirii critice IV.Competene psiho-sociale*Formarea capacitilor de adaptare rapid la schimbrile de natur social;*Valorificarea metodelor i tehnicilor de cunoatere i activizare a elevilor ;*Asumarea responsabil a rolului social al cadrului didactic;

Profesorul trebuie s acorde o atenie sporit configurrii ethosului comunicativ, date fiind influenele acestui subsistem asupra tuturor componentelor activitii educative. Profesorul trebuie s se asigure o instrumentializare i o initiere a elevilor n strategiile de discurs, astfel nct acetia s fie n stare s sesizeze, s nteleag, s ierarhizeze, s-si formeze o competen informaional premis a nvarii eficiente. Un profesor bun trebuie s aiba raspuns la orice ntrebare ( legata de lecie). Profesorul trebuie s-i arate elevului c absolut tot n lume poate fi pus n discutie. Profesorul trebuie s fie un model pentru toi elevii i s respecte intimitatea i confidenialitatea unor informaii cu privire la viaa personal a elevului.

Profesorul trebuie s le fac elevilor cunoscute diferitele obiective ce urmeaz a fi ntinse n activitatea lor. Profesorul trebuie s formeze pe elev pentru societatea n care s-a nascut i n care se dezvolt, deoarece valorile spirituale nu se creeaz dect n societate i pentru societate. Profesorul trebuie s nvee elevul cum s nvee, trebuie s-l fac s aib ncredere n el, n opiunile lui s poat s se exprime liber fr inhibiii. Un profesor ideal este acela care stie s i formuleze ideile, poate s se fac nteles.Orice profesor si va prefigura mental coninutul i forma discursului.

*