PENDIDIKAN INKLUSIFDALAM

PENDIDIKAN KHAS

SuzianaKamaruddinM20121000751

Sam Mue ChanM20121000747

Aspah IsniM20121000688

Siti RadziahChe Soh

M20121000753

Disediakan Oleh:

APA ITU

PENDIDIKAN

INKLUSIF ?

“Inclusion is a process of addressing and responding to the diversity of needs of all learners through increasing participation in learning, cultures and communities, and reducing exclusion within and from education.”

UNESCO, 2005.

Salamanca Statement (1994) menyatakan pendidikan inklusif adalah cara yang paling berkesan untuk mengatasi sikap diskriminasi, mewujudkan penglibatan komuniti, bangunan dan masyarakat bagi mencapai pendidikan untuk semua

Peraturan Pendidikan 1997 (Pendidikan Khas) menjelaskan makna

pendidikan inklusif sebagai program;

“(c) an inclusive education programme for pupils with special needs and

who are able to attend normal classes together with normal pupils”.

TERKINIWARTA KERAJAAN MALAYSIA

DIGAZETKAN PADA 18 JULAI 2013di dalam Peraturan-Peraturan Pendidikan

(Pendidikan Khas) 2013 menyatakan bahawa:

Siapakah yang layak?

• MENURUT PERATURAN PENDIDIKAN 1996.....MURID –MURID PENDIDIKAN KHAS YANG TELAH MENGUASAI KEMAHIRAN ASAS DENGAN BAIK HENDAKLAH DIINKLUSIFKAN DI DALAM KELAS BIASA....................

• Menguasai kemahiran asas 3M (membaca, menulis dan mengira)

• Tiada masalah tingkah laku berat• bersedia belajar di kelas aliran perdana• Boleh berinteraksi dengan semua pihak dengan baik .

Tidak mengagalkan mana-mana murid

Guru kelas bertanggungjawab

kepada semua murid

Guru pendidikan khas terlibat sepenuhnya

Membangunkan kekuatan & Potensi

murid

Kurikulum yang inklusif dan akses

untuk semua

Menanam nilai murni & sikap positif

Iktiraf Kepelbagaian (perbezaan)

Menggalakkan perkembangan kendiri

murid, berfikiran kritis dan pandai membuat keputusan

& menyelesaikan masaah

OBJEKTIF PENDIDIKAN INKLUSIF

Membolehkan pelajar pendidikan khas tersebut menyesuaikan diri dalam semua aspek kurikulum dan kokurikulum sejak dari awal

Menempatkan pelajar pendidikan khas ini dalam persekitaran yang seakan normal mengikut kesesuaian pendidikan untuknya

Membolehkan pelajar pendidikan khas mendapat tempat yg sama dalam pendidikan

Antara Kebaikan Inklusif.....

• Memberi peluang kepada pelajar menimba pelbagai ilmu pengetahuan.

• Dapat berinteraksi dengan semua pelajar normal.

• Pelajar normal mendapat keuntungan dari usaha mereka membantu.

• Meningkatkan kerjasama antara pentadbir dengan guru-guru.

• Penglibatan ibu bapa dalam komuniti sekolah.

• Memungkinkan pelajar khas mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti masyarakat setempat.

• Menyediakan lebih peluang kepada kanak-kanak untuk berdikari dan memperoleh peluang pekerjaan.

KONSEP INKLUSIF

INKLUSIF terdiri

daripada:

INKLUSIF PENUH

pelajar mengikuti semua mata pelajaran di

kelas biasa seperti pelajar biasa.

Senarai nama murid kekal dalam daftar kelas

khas.

Guru kelas biasa boleh merujuk atau meminta

bantuan daripada guru pendidikan khas (guru

pendamping) sekiranya terdapat sebarang

masalah samada dari segi pembelajaran atau

tingkahlaku.

Pelajar pendidikan khas diberi peluang untuk

mengambil peperiksaan awam

INKLUSIF SEPARA

Pelajar mengikuti pembelajaran di kelas biasa untuk

mata pelajaran tertentu sahaja.

-Waktu selebihnya mengikuti program di kelas

pendidikan khas.

-Senarai nama pelajar pada daftar program Pendidikan

Khas.

-Guru Pendidikan Khas terlibat sebagai pembimbing

atau guru pendamping.

-Ujian mata pelajaran terlibat sama dengan pelajar

biasa.

ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN

INKLUSIF

Pendekatan Pendidikan inklusif ini telah wujud secara semula jadi di Malaysia di mana pelbagai kategori MBK belajar bersama rakan sebaya yang normal tanpa sebarang kemudahan tambahan atau khidmat sokongan.

Supiah Saad (2003)

Walaupun pendidikan inklusif telah diwartakan dalam Akta Pendidikan 1996 (1998) sedekad yang lalu, Malaysia masih jauh ketinggalan bagi

mencapai hasrat untuk menginklusifkan pelajar. Zalizan Mohd Jelas (2010)

Halangan yang menjadi kekangan kepada keberkesanan pendidikaninklusif; antaranya adalah sikap negatif guru sekolah rendah terhadappelaksanaan pendidikan inklusif.

Haniz Ibrahim (1998)

Hanya 12 peratus (1/8) guru prasekolah aliran perdana tahu definisi pendidikan inklusif.

Tidak ada seorang pun daripada 28 orang guru aliran perdana yang ditanya dapatmemberi maksud pendidikan inklusif dan pendidikan khas dengan tepat. Kebanyakanmenjawab tidak pernah dengar perkataan tersebut.

Dapatan kajian bertajuk Komitmen dan peranan guru dalam pelaksanaan pendekatan pendidikan inklusif di Malaysia – Supiah Saad (2010)

ISU DAN CABARAN

ISU DAN CABARAN

Pendidikan Inklusifdi Sekolah Menengah St John KL

Pelajar Bermasalah Penglihatan diKelas Inklusif Tingkatan 6

Lawatan Pelajar Sarjana UPSIke Kelas Inklusif SMK St John

SEKIAN TERIMA KASIH