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Presentation Details: Slides: 36 Duration: 00:22:58
Presenter Details: Name: Prof. Gisselle Tapia Title: Vicerrectora Auxiliar de Asuntos Académicos Content Editor: Name: Prof. Karola Ramírez Title: Diseñadora Instruccional
Notes:
Módulo La evaluación y avalúo en cursos a distancia
Notes:
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© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2012. Derechos Reservados.
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La meta de todo buen educador/a, es ser efectivo/a y mejorar cada día los elementos que componen el ambiente de aprendizaje diseñado para su clase.
Los procesos de evaluación y avalúo en educación a distancia, además enfrentan un reto para: los facilitadores y administradores del curso.
En este módulo enfocaremos el reto que tienen los facilitadores para evaluar si las actividades y tareas planificadas están estrechamente relacionadas con la consecución de los objetivos de aprendizaje.
Introducción
Notes:
Introducción
La meta de todo buen educador, es ser efectivo y mejorar cada día los elementos que componen el ambiente de aprendizaje diseñado para su clase.
Los procesos de evaluación y avalúo en educación a distancia, enfrentan un reto para los facilitadores, en cuanto a la creatividad e implementación de técnicas de vanguardia y
para los administradores, en lo que se refiere al control y filtro de acceso de los participantes al curso.
En este módulo enfocaremos el reto que tienen los facilitadores para evaluar si las actividades y tareas planificadas, están estrechamente relacionadas con la consecución de los objetivos de aprendizaje.
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2012. Derechos Reservados.
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• Distinguir entre medición, avalúo o “assessment” y evaluación.
• Identificar la importancia que tienen la evaluación y el avalúo como procesos que facilitan el mejoramiento continuo de la calidad educativa.
• Seleccionar técnicas de avalúo idóneas acordes al área académica.
Objetivos
Notes:
Objetivos
Al finalizar este módulo, los estudiantes estarán
capacitados para:
Distinguir entre medición, avalúo o “assessment” y
evaluación.
Identificar la importancia que tienen la evaluación y el
avalúo como procesos que facilitan el mejoramiento
continuo de la calidad educativa.
Seleccionar técnicas de avalúo idóneas acordes al
área académica.
Notes: Conceptualización
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Notes: Recordemos que al inicio de este módulo se indicó que
la meta de todo buen educador, es ser efectivo y
mejorar cada día los elementos que componen el
ambiente de aprendizaje diseñado para su clase.
Para conseguirlo debe encontrar respuestas a las
preguntas básicas que aquí planteamos antes que el
curso sea implantado.
¿Cómo sabe si sus estudiantes aprenden?
¿En qué momento (s) del proceso de enseñanza
puede probarlo?
¿Qué recursos utilizará para obtener evidencia del
progreso del aprendizaje?
Por medio de estos cuestionamientos, comprobará si
las actividades y tareas que planificó, se relacionan o
nó con la consecución de los objetivos de aprendizaje.
Los procesos educativos básicos que permiten
optimizar la enseñanza y el aprendizaje son: la
medición, la evaluación y el avalúo. Enseguida
revisaremos el enfoque de cada uno y su aplicación.
Notes: Definición de conceptos
Medición
Según, el Dr. Rubén Estremera, (1999) la medición es
un proceso mediante el cual se utilizan los
instrumentos para obtener datos de manera
cuantitativa.
Además ha sido definida por Stevensen el 1951, como
el proceso por el cual se asignan números a objetos o
evento de acuerdo a unas reglas establecidas.
Estos números se cuantifican y se tiende a precisar el
nivel de aprendizaje alcanzado de acuerdo a unas
escalas y criterios claramente establecidos.
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Notes: Evaluación
Les presento tres definiciones:
Según Laforucade, “Evaluación es la etapa del
proceso educativo que tiene como finalidad
comprobar, de manera sistemática, en qué medida se
han logrado los objetivos propuestos con antelación.
Entendiendo a la educación como un proceso
sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y
positivos en la conducta de los sujetos integrados a la
misma, en base a objetivos definidos en forma
concreta, precisa, social e individualmente aceptables."
Marcano indica que, "Evaluación es el acto que
consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un
conjunto de informaciones sobre los resultados de un
alumno, con el fin de tomar una decisión."
Pila Teleña sostiene, "Evaluación es una operación
sistemática, integrada en la actividad educativa con el
objetivo de conseguir su mejoramiento continuo,
mediante el conocimiento lo más exacto posible del
alumno en todos los aspectos de su personalidad,
aportando una información ajustada sobre el proceso
mismo y sobre todos los factores personales y
ambientales que en ésta inciden. Señala en qué
medida el proceso educativo logra sus objetivos
fundamentales y confronta los fijados con los
realmente alcanzados."
La evaluación puede ser aplicada en diferentes
momentos del proceso de enseñanza: evaluación
inicial o diagnóstica, evaluación formativa (transversal
y/o longitudinal), y evaluación sumativa o final.
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Notes: Avalúo
Según Vera, es un procedimiento sistemático y
comprensivo mediante el cual se recopila información
a través de diferentes técnicas y medios para
determinar el nivel de efectividad.
Uno de los atributos más significativos es que
mediante el avalúo se recopila información variada que
evidencia el aprendizaje logrado y el progreso
alcanzado por los estudiantes.
El proceso de avalúo consiste en la recopilación,
organización, interpretación y análisis de la
información generada por el proceso de enseñanza (el
maestro) y aprendizaje (el estudiante) con relación a
ciertos objetivos, criterios y estándares.
La información se convierte en retro- comunicación
para ajustar, fortalecer o cambiar el proceso de
enseñanza y aprendizaje o los objetivos del mismo
Notes: Evaluación
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Notes: En las siguientes diapositivas resalto varios
fundamentos teóricos y algunas de sus
implicaciones en la enseñanza y evaluación.
Primera:
El conocimiento es algo que se construye. El
aprendizaje es un proceso de creación de
significado (personal) a partir de la nueva
información y el conocimiento previo.
Aplicación:
• Incentivar la discusión de nuevas ideas.
• Estimular el pensamiento divergente
• Promover modos múltiples de expresión.
• Dar énfasis a las destrezas de pensamiento.
• Promover la aplicación de información a
nuevas situaciones.
Notes:
Hay una variedad en los estilos de aprendizaje, la
capacidad de atención, la memoria, el ritmo de
desarrollo y las formas de inteligencia.
Aplicación:
• Diversificar el tipo de actividades y tareas
• Proveer alternativas sobre cómo mostrar
dominio o competencias
• Proveer tiempo para pensar y hacer las tareas
• No abusar de las pruebas con tiempo limitado
para su ejecución
• Proveer oportunidades para revisar, repasar y
verificar
• Incluir experiencias concretas (como
manipulativos y relaciones con experiencia
personal previa)
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Notes:
Cuando se conoce la meta, modelo y expectativa
educativa, las personas mejoran su desempeño
Algunas de las implicaciones para la enseñanza y la
evaluación son:
• Discuta las metas; permita que los estudiantes
las definan
• Provea una gama de ejemplos del trabajo de
los estudiantes; discuta sus características.
Esto significa brindar andamios cognitivos que
sirvan de modelos de lo que se espera de
ellos/as.
• Brinde oportunidades para la auto evaluación y
la revisión por parte de pares
• Discuta los criterios para juzgar la ejecución
• Permita que los estudiantes participen en el
establecimiento de los estándares
Notes:
Es importante saber cuándo usar el conocimiento,
cómo adaptarlo y cómo manejar el propio proceso de
aprendizaje.
Aplicación:
Brindar oportunidades para aplicar/adaptar el nuevo
conocimiento en situaciones reales o similares
Promover el que los estudiantes se autoevalúen, que
piensen acerca de cuánto aprenden bien/mal, cómo
establecer metas y por qué le gusta cierto trabajo.
Notes: La motivación, el esfuerzo y la autoestima afectan el
aprendizaje y la ejecución.
Aplicación:
• Motivar a los estudiantes con tareas de la vida
real y estableciendo relaciones con
experiencias personales
• Estimular a los estudiantes a establecer
relaciones entre el esfuerzo y los resultados
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Notes:
El aprendizaje colaborativo y la socialización del conocimiento son ejes fundamentales en educación a distancia. • Además de las tareas individuales, es esencial
proveer espacios para trabajar en grupos • Organizar grupos heterogéneos • Facilitar que asuman una diversidad de roles • Dar importancia tanto al producto como a los
procesos de los grupos
Recuerden que existen múltiples recursos multimedia que sirven para este propósito: Chat, Foro, Blog, Wiki repasados en el anterior módulo.
Los lineamientos teóricos han sido tomados del libro: A practical Guide to Altenative Assessment
Herman, Aschbacher y Winters (1992), Alexandria, Virginia: ASCD
Notes: Tipos de evaluación
Diagnóstica
La evaluación diagnóstica se utiliza para determinar el
tipo de material instruccional y el nivel apropiado que
debemos utilizar a la hora de planificar y diseñar.
Cuando un estudiante llega a su curso, lo
recomendable es hacer un escrutinio o una evaluación
rápida de los conocimientos previos que tiene y de las
lagunas que tenga sobre el material a discutirse.
Este tipo de evaluación también permitirá indagar
sobre los estilos de aprendizaje y los tipos de
inteligencias que predominan en un grupo, además de
recopilar la información necesaria que lo guiará, como
educador a distancia, a tomar las decisiones a la hora
de planificar, diseñar y administrar su curso.
En síntesis, la evaluación diagnóstica le proveerá al
educador identificar las debilidades y fortalezas del
estudiante, en torno a su conocimiento y los estilos de
enseñanza que mejor faciliten su aprendizaje.
Formativa
La evaluación formativa es un poco más compleja que
la evaluación diagnóstica. Se puede hacer con el
grupo completo de estudiantes o con una muestra
representativa para obtener feedback de cómo va
transcurriendo el curso.
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Por ejemplo, se puede pedir que miren y opinen sobre
la organización del material, portal del curso, páginas
Web para ver si son gráficamente agradables, si tienen
algún tipo de error o si confrontan problemas de
navegación.
Es como hacer que alguien mire sobre tu hombro
durante la fase del desarrollo para ayudarte a
identificar las faltas que tú has perdido durante la larga
jornada de trabajo, pero que “nuevos ojos” no los
perderán.
Ocasionalmente, puede ser que necesites tener esta
ayuda de una audiencia en específica. Por ejemplo, si
estás diseñando materiales instruccionales para
estudiantes de tercer grado, debes tener a un
estudiante de tercer grado, como parte de la audiencia
en el proceso de evaluación formativa.
En conclusión podemos decir que el proceso de
evaluación formativa está enfocado al proceso.
Sumativa
La evaluación sumativa provee información sobre la
eficacia de un producto en particular. Mide si el
producto tiene la habilidad de provocar o hacer aquello
para la cual fue creado.
Por ejemplo, mide si los estudiantes aprendieron lo
que se suponía que tenían que aprender luego de
haber estudiado y hecho las actividades de un módulo
instruccional.
Por un lado le permite al estudiante saber cómo llevó a
cabo su tarea, pero más importante aún, permite a los
creadores de ese módulo saber si el producto logra
enseñar al aprendiz lo que se supone que enseñe.
Por lo general la evaluación sumativa es cuantitativa,
usa puntuaciones numéricas o escalas numéricas para
medir el aprovechamiento del estudiante.
Concluyendo la evaluación sumativa se enfoca en el
producto final.
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Notes: En esta tabla se presenta en resumen:
¿Qué hace?, ¿para qué se utiliza? y ¿por qué? se
aplican los diferentes tipos de evaluación.
Diágnóstica…
Formativa…
Sumativa…
Notes:
Avalúo o assessment
Notes:
Consideraciones en la aplicación del avalúo
Antes de elegir las técnicas de avalúo que utilizará en el curso a distancia que usted facilite, debe tener en cuenta que éstas le permitan:
• Establecer claramente lo que esperamos de la ejecución de los estudiantes
• Reconocer el esfuerzo por la autenticidad del producto educativo y de la ejecución
• Expresar los criterios y estándares de ejecución
• Utilizar el avalúo para dar feedback • Reorientar el estilo de aprendizaje del
estudiante (de ser necesario) • Documentar y celebrar el progreso adquirido
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Notes:
Taxonomía de e-assessment
Les presentamos las principales categorías de avalúo que pueden identificarse cómo preguntas, actividades o tareas:
• Selección Múltiple (Multiple Choice) • Selección/Identificación
(Selection/Identification) • Orden cronológico
(Reordering/Rearrangement) • Substitución (Substitution/Correction) • Ejercicio de completar (Completion) • Construcción (Construction) • Portafolio (Presentation/Portfolio)
También es importante que repasemos la taxonomía referente a la selección de verbos en el ámbito educativo, puesto que los resultados que obtenemos del proceso de avalúo junto a los de evaluación, nos permite como facilitadores, concluir si todas la actividades y tareas planificadas lograron cumplir o no con los objetivos específicos de aprendizaje planteados.
Por tanto, a continuación dedicaremos un espacio en este módulo para este fin.
PROPERTIES
Allow user to leave interaction: Anytime
Show „Next Slide‟ Button: Show upon completion
Completion Button Label: Next Slide
Notes: Presione sobre cada circunferencia para que se
despliegue la información.
PROPERTIES
Allow user to leave interaction: Anytime
Show „Next Slide‟ Button: Show upon completion
Completion Button Label: Next Slide
Notes: Presione sobre cada nivel de la pirámide para que se
despliegue la información.
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Notes:
Les presento una imagen donde se resume la
taxonomía de Bloom para la Era Digital.
Para más información acceda por medio del enlace.
Notes:
Ejemplos de redacción de objetivos de orden superior:
Analizar las consecuencias que tiene la disposición inadecuada de desperdicios sobre un sistema ecológico determinado.
Evaluar las implicaciones de la existencia de prejuicios como el racismo, el sexismo, el clasismo en una sociedad democrática.
Elaborar gráficas para explicar datos estadísticos sobre fenómenos y cambios sociales en Puerto Rico.
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Notes: Ahora hablemos acerca de las herramientas o técnicas
de avalúo que se pueden implementar en línea.
Estas permiten identificar el nivel de desempeño del
estudiante a distancia y su progreso individual.
Podemos mencionar que, para realizar la evaluación
formativa, se pueden utilizar diferentes técnicas como:
reflexiones o diarios reflexivos, ensayos críticos,
pruebas cortas, one minute paper, tirillas cómicas,
entre otras, y además entrevistas con el facilitador.
La auto evaluación implica que el alumno, a través de
matrices de valoración, valore su desempeño o
progreso.
La evaluación de pares importantísima en todo avalúo
ya que permite tener un feedback directo sobre la
percepción que tienen los compañeros y/o facilitador
sobre el desempeño del compañero o alumno, según
sea el caso.
La retroalimentación de 360 grados que tiene por
objetivo retroalimentar por medio de varias personas y
no tan solo del profesor.
El portafolio provee evidencias del progreso del
aprendizaje y en el caso de educación a distancia se
puede incentivar la creación de portafolio electrónico.
Notes:
La evaluación por competencias
En este enfoque de evaluación los alumnos deben
enfrentarse a problemáticas reales mediante tareas
que impliquen reto.
La evaluación por competencias se rige por
indicadores de logros.
Estas se dividen en:
Especificas, que tratan sobre las tareas donde se
aprende de forma autónoma.
Transversales son aquellas competencias genéricas,
comunes a la mayoría de las disciplinas que se
relacionan con la puesta en práctica integrada de
aptitudes, rasgos de personalidad, conocimientos y
valores adquiridos y, por último
Colaborativas que miden la responsabilidad de cada
miembro así como su desempeño al ser parte de
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equipos de trabajo.
Notes:
Definiciones de algunas de las técnicas más conocidas de avalúo
Portafolio Contiene una diversidad de trabajos realizados por el estudiante en varios contextos en un periodo académico (trabajos escritos, tareas de ejecución, comentarios del profesor, evidencia de auto evaluación del estudiante, trabajos creativos y la solución de problemas entre otros.
Sirve para documentar y evidenciar los esfuerzos, progresos y logros de los estudiantes.
Diario reflexivo
Se organiza en torno a preguntas, temas o ideas que propician la reflexión. El análisis de la información recopilada ofrece medios para modificar el énfasis en determinados temas. De igual manera, estos datos proveen información al maestro sobre otras variables que pueden estar limitando o fortaleciendo el aprendizaje del estudiante. Permite valorar el aprendizaje adquirido a través de la introspección.
Reacción escrita inmediata (Writing prompt)
Consiste en un escrito breve en el cual el/la estudiante manifiesta sus conceptos, ideas, intereses y necesidades con respecto a lo discutido en clases. En cualquier momento el /a estudiante escribe sus dudas, observaciones o recomendaciones sobre la clase. Permite verificar cuán efectivo logró ser el proceso de enseñanza.
Mapa conceptual o mental
El mapa de concepto consiste en un diagrama que organiza gráficamente la amplitud de un concepto. Las ideas que se derivan de un concepto se describen en trazos horizontales y verticales. La representación gráfica sigue un orden lógico que va de lo mas general a lo especifico.
El propósito es organizar mentalmente la extensión y profundidad que se tiene sobre un concepto y elaborar nuevas ideas a partir de datos recopilados.
La hoja de cotejo consiste en una lista de aspectos que van a ser observados en el estudiante para demostrar dominio en determinados conceptos, destrezas o procesos. En la hoja de cotejo se incluyen los comportamientos que mejor describen el concepto, destreza o proceso objeto de observación. El propósito es recoger información sobre la ejecución del estudiante mediante la observación de sus ejecutorias.
La tirilla cómica consiste en una caricatura donde el estudiante tiene la oportunidad de crear y manifestarse sobre los conceptos, actitudes y destrezas y cuyo propósito es manifestar el aprendizaje de los estudiantes en forma creativa e imaginativa. Es muy útil para para desarrollar el pensamiento critico.
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Notes:
Matriz de valoración (rúbricas)
Notes: Las matrices de valoración o, rubrics en inglés, son
formatos que están constituidos por dos elementos
clave:
Una escala de valoración que le permite al facilitador
indicar una puntuación o valoración sobre el nivel de
aprendizaje o desempeño alcanzado por el estudiante
sobre un actividad específica, y
Por Criterios de Aprendizaje sobre los cuáles será
evaluado el trabajo del estudiante. Estos aspectos
serán establecidos con anticipación por el facilitador
pues le permite al estudiante tener una idea clara
sobre que se observará específicamente de su
ejecución.
La Middle States Commission on Higher Education
(2006) se refiere al avalúo del aprendizaje como un
proceso con el cual la institución evidencia que sus
estudiantes al graduarse, tienen los conocimientos, las
destrezas y las competencias que se esperan de un
egresado universitario.
Notes: Ejemplo de escala de valoración con explicación de lo
que implica cada nivel de ejecución:
• 5
• 4
• 3
• 2
• 1
• 0
En este caso los niveles de ejecución son identificados
en forma numérica.
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Notes:
Ejemplo de Matriz de valoración donde se enfatiza la evaluación de los criterios de aprendizaje de:
• Contenido • Lenguaje
Notes:
La matriz de valoración analítica se caracteriza por:
• Informar sobre el contenido que va a
considerar
• Establecer los estándares de contenido
• Decidir las áreas a enfocar
• Diseñar las descripciones para cada área y
para cada punto
• Otorgar puntuación al trabajo del estudiante en
forma grupal o individual
• Ajusta la matriz de valoración si es necesario
Notes:
La matriz de valoración holística considera la ejecución
de los estudiantes como una totalidad, en este tipo el
profesor evalúa la totalidad del proceso sin juzgar por
separado las partes que lo componen.
Las características principales son:
• Asigna el valor al proceso completo y no a
procesos en particular
• Requiere la lectura del trabajo del estudiante
individualmente y se le asigna puntuación
(1,2,3,4)
• Lleva la puntuación en la parte de atrás del
trabajo del estudiante y en el record que lleva
el maestro
• Otorga puntuación a todos los papeles
• Permite que el líder de grupo pueda llevar la
puntuación
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Notes: Ahora le presentamos algunas recomendaciones a la
hora de diseñar una matriz de valoración:
Recomendaciones relacionadas con la escala de
valoración:
• Limite la cantidad de niveles de ejecución
• Sea preciso en la descripción de cada nivel de
ejecución, en gradación de mayor a menor
• Evite utilizar lenguaje ambiguo o negativo
• Agrupe criterios específicos en un solo nivel de
ejecución
Recomendaciones relacionadas con los criterios de
aprendizaje:
• Defina el propósito de la matriz de valoración
• Seleccione el tipo de matriz que mejor aplique
a la actividad o tarea a evaluar
• Enliste los criterios acorde al tipo de actividad
• Identifique y defina los criterios más
importantes
Notes: