UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS

FACULTAD DE HUMANIDADES

CAMPUS VI

Planteamiento del Problema.

¿Cómo influyen los procesos de comunicación en el logro de aprendizajes significativos de los niños de sexto grado de la escuela primaria bilingüe Revolución Social por medio del

aprendizaje estratégico?

INTEGRANTES: Martha Elia Rasgado Tonches.

María del Carmen Zárate Broensin. Luisa del Carmen Santiago Suárez.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN. ............................................................................................................................. 2

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................................... 3

PREGUNTA DE INTERVENCIÓN. ................................................................................................ 6

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS. ........................................................................................................ 7

PROPÓSITO. .................................................................................................................................... 8

JUSTIFICACIÓN. ............................................................................................................................. 9

APROXIMACIONES TEÓRICAS. ................................................................................................ 10

APROXIMACIONES METODOLÓGICAS. ................................................................................. 12

REFERENCIAS. ............................................................................................................................. 14

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INTRODUCCIÓN.

Las zonas indígenas de Chiapas han sido uno de los sectores de la sociedad más

rezagados y olvidados en cuanto a la educación, la comunidad de Cruzton,

municipio de San Juan Chamula no es la excepción, ya que en las observaciones

realizadas en la Escuela Primaria Bilingüe Revolución Social nos percatamos de

una de las tantas problemáticas que se pueden llegar a presentar en las escuelas

de este tipo; nuestro proyecto está basado en los procesos de comunicación que

de cierta manera impiden y bloquean el proceso de enseñanza aprendizaje, ya

que existe una incongruencia en el habla tanto del docente como del alumno.

A lo largo de este escrito presentaremos el propósito de nuestra investigación así

como también los objetivos y la justificación, de igual manera se mostrará una

aproximación de los referentes teóricos y metodológicos de los cuales nos

estamos basando.

La finalidad de nuestro trabajo es que por medio de nuestra investigación se dé a

conocer un poco de lo que acontecen en contextos diferentes a los nuestros, ya

que la sociedad en la cual estamos siendo formados es tan individualista que no

se preocupa por la realidad que se vive en otros contextos.

Con esto pretendemos que se tome una concientización para la mejora de la

comunicación entre el docente y el alumno, que son los actores principales en el

aula. Debe haber una preocupación ante este problema y realizar más

investigaciones en las que se pueda producir un cambio verdadero, sin olvidarse

de la realidad del contexto.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El tema elegido fue el resultado de una serie de conversaciones que llevamos a

cabo como equipo, en el cual analizamos que existen diversos problemas entorno

a la educación que se imparte en las zonas indígenas de Chiapas y no fue una

simple expresión de que esa educación sea incorrecta sino que hay parte en ella

en la que se debe de mejorar para el beneficio del desarrollo o aprendizaje de los

mismos alumnos como de los maestros.

Comprendiendo también el contexto en el que estamos siendo formados, en el

cual tenemos toda la relación completa y directa con la educación y deseando

llegar a un aula en el cual podamos desarrollar plenamente las habilidades y

capacidades de un alumno, como también dotar del correcto conocimiento para su

vida futura.

Sin olvidar que también seguiremos enfrentando nuevas problemáticas y que son

esas situaciones las que dan lugar a darse cuenta que la educación necesita

constantes cambios y transformaciones, por lo tanto también podemos decir que

en el fenómeno tan grande como lo es la educación nada está dado, todo se

construye y reconstruye.

Son diversos temas que analizamos a partir de nuestras observaciones como la

influencia del lenguaje para el aprendizaje, la nula participación de parte de los

niños, porque aunque sea algo difícil de creer, es totalmente real en la escuela

observada, ya que no hay un solo alumno que participe cuando el docente da la

clase, otro de las problemáticas observadas es la falta de interés por parte de los

docentes para integrar a sus alumnos en las clases impartidas.

Es allí donde nosotras nos dimos cuenta que uno de los problemas fuertes de

estas situaciones es el poco dominio correcto del lenguaje del que disponen los

alumnos, ya que estos hablan tsotsil y poco español. En cuanto al lenguaje del

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que disponen los docentes es totalmente español y otros idiomas como tzeltal y

chol.

Entendiendo lo anterior podemos decir que el tema que más nos parece adecuado

abordar es el tema de procesos de comunicación en la formación de los

estudiantes de la Escuela Primaria Bilingüe Revolución Social por medio del

aprendizaje estratégico, partiendo de la idea de que se necesita una mejor

comunicación entre alumnos y docentes el proceso de enseñanza-aprendizaje,

para lograr un aprendizaje significativo en el educando utilizando a su vez

aprendizajes estratégicos.

En la práctica docente resulta muy importante poder establecer ciertos procesos

de comunicación para el aprendizaje significativo, en donde los alumnos como los

maestros no comprenden completamente los idiomas de cada uno, pero que a

través de su propio proceso comunicativo se logren entender aunque no

dispongan cada uno de ellos el conocimiento de sus respectivos idiomas.

Sería deseable implementar acciones didácticas para que el idioma no sea una

barrera en su aprendizaje como alumno y en la enseñanza como profesor,

consideramos que no es un trabajo fácil pero si útil en la vida escolar y proceso de

enseñanza-aprendizaje de la escuela antes mencionada y de muchas de las

escuelas bilingües de Chiapas sin importar el nivel educativo en el que se

presenten; de tal forma que en ese proceso de aprendizaje y enseñanza ambas

partes aprehendan todos los conocimientos significativos sin importar la diferencia

lingüística o cultural de la que disponen. Además de que logrando una mejor

comunicación en el aula se notaría una mejora en la participación, colaboración y

aprendizaje de los alumnos, y también se llegará a crear una conciencia educativa

en el docente y el verdadero interés de ambos por llegar al conocimiento.

Sin embargo en las observaciones que realizamos durante cuatro sesiones

pudimos observar las diferentes problemáticas que se presentan en la escuela

primaria bilingüe Revolución Social, pero en esta ocasión nos enfocaremos en el

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proceso comunicativo que es un factor clave para la problemática que estamos

llevando a cabo.

Como sabemos la escuela es una primaria bilingüe, lo cual implica que a los niños

se les debe formar tanto con su lengua materna como con el español, esto sería lo

ideal, sin embargo al adentrarnos al contexto real de la escuela, nos dimos cuenta

que hay mucha incongruencia en cuanto al habla, ya que no todos los profesores

hablan la lengua materna de los niños que en este caso es el tsotsil, muchos de

los maestros son indígenas pero son hablantes de otras lenguas y no coinciden

con la lengua que deberían formar a los niños lo que hace que esto dificulte en el

proceso de Enseñanza-Aprendizaje, pues no hay una comunicación entre estos

dos actores, siendo un factor sumamente importante que debería estar inmerso

dentro del aula para llevar a cabo dicho proceso.

Otro problema dentro del proceso comunicativo es la falta de participación, a

consecuencia de este problema los niños tienden a quedarse callados, ya que no

logran entender la explicación que el profesor está dando. Se distraen por

cualquier cosa dejando a un lado las tareas.

Tomando en cuenta lo anterior nos dimos cuenta que este es una de las

problemáticas con mayor peso en la escuela, ya que esto impide que los niños

pueden llegar a aprender significativamente, aunado a esto se encuentra también

la falta de estrategias aplicadas por el profesor ya que este no tiene esa iniciativa

para buscar la manera en que sus alumnos aprenden, es decir, utilizar dinámicas

que funcionen dentro del aula, un ambiente favorable, buscar métodos que sean

significativos, solo trata de cumplir con lo establecido por la misma institución sin

buscar otras alternativas, quedándose en el conformismo.

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PREGUNTA DE INTERVENCIÓN.

¿Cómo influyen los procesos de comunicación en el logro de aprendizajes

significativos de los niños de sexto grado de la escuela primaria bilingüe

Revolución Social por medio del aprendizaje estratégico?

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CATEGORÍAS DE ANÁLISIS.

1.- Procesos de comunicación.

2.- Aprendizajes significativos.

3.- Aprendizaje estratégico.

4.- Primaria bilingüe.

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PROPÓSITO.

Generar procesos de comunicación por medio del aprendizaje estratégico, que

faciliten el aprendizaje significativo en los niños de 5º grado de la Escuela Primaria

Bilingüe Revolución Social.

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JUSTIFICACIÓN.

La educación de los niños indígenas es uno de los terrenos más olvidados no

solamente por la secretaria de educación, sino por los mismos investigadores que

se centran en buscar problemáticas y alternativas de solución para zonas que ya

se encuentra lo suficientemente estudiadas y tiene la atención suficiente, y aunque

siempre hace falta conocer las deficiencias que existen en algún sistema escolar

es necesario centrar nuestra atención en quienes de verdad la necesitan, es por

esto que nosotras elegimos este proyecto, aunque sabemos que no es nada fácil

queremos lograr un buen trabajo para poder lograr un pequeño pero significativo

cambio.

Para nosotros es importante retomar este tema ya que en muchas de las

ocasiones el detalle se encuentra en lo que menos nos imaginamos, en este caso

el proceso comunicativo, es necesario atender esto ya que en el caso de las

escuelas bilingües no se le ha tomado la importancia necesaria, hace falta también

que el docente aplique las estrategias adecuadas para poder transmitir los

conocimientos que el niño necesita, si en este caso el habla no es el factor

determinante, él debe buscar formas alternativas donde el niño pueda lograr

aprender de manera significativa.

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APROXIMACIONES TEÓRICAS.

Para la categoría del proceso comunicativo retomamos las aportaciones de la

Association for Communication Administration, en cooperación con la Nacional

Comunicación Asociación que se encuentra citado en el libro “Competencia

Comunicativa Intercultural” de la autora Ruth Vilá Baños (2008),quienes lo definen

como:

Aquella área de estudio centrada en el análisis de como las personas usan los

mensajes verbales y no verbales para generar significados entre y atreves de

diversos contexto, culturas, canales y medios. La comunicación intercultural tiene

la peculiaridad de tratar ese de interacciones entre personas de diversas culturas.

Cada cultura tiene unos valores subyacentes que harán que se aproximación a la

comunicación en si misma sea diferente en algunos aspectos: comunicarse no es

exactamente lo mismo desde todas las perspectivas culturales. La comunicación

no solo son datos, sino también valores, creencias, etc. (p. 24)

En la categoría de aprendizaje significativo retomamos a Piaget quien se

encuentra citado en la Revista de Educación, Issues 236-241 (2002), quien afirma

que:

El aprendizaje debe ser significativo, solo un aprendizaje significativo es capaz de

modificar los esquemas de la persona. Y, para conseguir un aprendizaje

significativo es preciso favorecer la conexión entre las experiencias y

conocimientos previos y los nuevos conocimientos. En definitiva, el aprendizaje se

produce cuando la nueva información interactúa con el conocimiento previo a

través de un proceso de asimilación-acomodación que tiene como resultado la

modificación de esquemas de conocimientos previos o la creación de nuevas

esquemas. En la misma revista se encuentra citado el autor Vygotsky quien añade

elementos que juegan un papel muy importante en el proceso de aprendizaje: las

herramientas que median entre las interacciones y las personas que acompañan al

sujeto durante el aprendizaje. (p. 232)

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En la Revista Iberoamericana de Educación (2007) encontramos que para Díaz y

Hernández; (2002, p. 237),

El aprendizaje estratégico, entendido como aprendizaje de estrategias, no radica

únicamente en ampliar el repertorio de recursos de los alumnos, sino en que

reconozcan su capacidad de evocar, adaptar o crear las estrategias alternativas

que atiendan las condiciones de cada situación. La experiencia señala, además,

que la transmisión individual de una estrategia no tiene efectos duraderos: el niño

la aplica en el momento en que le es enseñada; pero, planteada la misma tarea

poco tiempo después, vuelve a desarrollarla según otras estrategias espontáneas.

En cuanto a la categoría de Primaria Bilingüe, retomamos la tesis llamada Educación

Comunitaria Indígena para el Desarrollo Autónomo (ECIDEA) ¿Un proyecto alternativo o

innovador para la Educación Indígena? De Gómez (2013), quien nos dice que la

orientación intercultural bilingüe debería de asegurar la formación integral de los alumnos

pertenecientes a los diferentes grupos étnicos, así como también se protejan y promueven

el desarrollo de sus lenguas, costumbres, recursos y formas específicas de organización.

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APROXIMACIONES METODOLÓGICAS.

En este trabajo vamos a apoyarnos del paradigma socio-critico, el cual se define

como:

Un conjunto de enfoques de investigación que surgen como respuesta a

tradiciones postpositivistas y constructivistas que pretende superar el

reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la

posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni únicamente

interpretativa. Sus principios ideológicos tienen como finalidad la transformación de

las estructuras de las relaciones sociales, para dar respuestas a determinados

problemas generados por estas. Algunos de sus principios son recogidos por T.S

Popketwitz: conocer y comprender la realidad colopraxis, unir teoría y práctica,

conocimiento, acción y valores: orientar el conocimiento hacia la emancipación y la

liberación del hombre e implicar al docente a partir de la autorreflexión. (María

Isabel Montenegro, 2006, p. 64)

Debemos tomar en cuenta que:

Según este paradigma la educación no debería de condicionarse desde factores

de naturaleza social, administrativa, política, religiosa, economía, o desde la

investigación servicio de la reproducción de esquemas y una continuación de

inercias que favorecen a la clase dominante sino que debe significar emancipación

aplicada a los colectivos oprimidos ya que las acciones educativas tiene una

naturaleza social, no solo tecnológica ni exclusivamente practica (es decir

subjetivista, aquella situada en significados y en contextos idiosincrásicos). (José

Cardona, 2013, p. 158)

Elegimos trabajar bajo este paradigma, porque es el que nos permite hacer una

intervención directa con el contexto al cual estamos investigando, por otra lado

este posicionamiento nos permite conocer de manera más significativa de qué

modo se presentan diferentes fenómenos pudiendo no solo conocerlos, sino

también interpretar la realidad en la cual estamos inmersos,

Pretendemos llevar a cabo este proyecto haciendo un acercamiento más próximo

con los sujetos implicados en nuestra investigación, en este primer acercamiento

que tuvimos llevamos a cabo observación e intervención con el grupo que

estamos trabajando, esto nos ha servido para conocer el contexto real en el cual

se va a aplicar nuestro proyecto.

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Posteriormente queremos implementar un manual basado en la didáctica que

puede aplicar el profesor en el grupo, con el objetivo de desarrollar el aprendizaje

estratégico y fomentar el aprendizaje significativo en los niños.

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REFERENCIAS.

Cardona, J. (2013). Epistemología del Saber Docente. Madrid: Universidad

Nacional de Educación a Distancia.

Gómez, M. A. (2013). Educación Comunitaria Indígena para el Desarrollo Autónomo

(ECIDEA) ¿Un proyecto alternativo o innovador para la Educación Indígena?

México: Universidad Autónoma de Chiapas.

Gonzales, Isidro. (2002, Mayo- Agosto). Didácticas Específicas. Revista de

Educación. Volumen 328, p. 232.

Huerta, M. (2007, Febrero, 25). Aprendizaje estratégico, una necesidad del siglo

XXI. Reviste Iberoamericana de educación. Volumen 42/1, p. 3.

Montenegro, M. I. (2006). Interrelación de la Investigación y la docencia en el

Programa de Derecho. Colombia: Universidad Cooperativa de Colombia.

Vilá, R. (2008). Competencia Comunicativa Intercultural. España: CIDE.