presentació estrategies metodològiques

Xavier Carrera - Universitat de Lleida (1)

Xavier CarreraDepartament de Pedagogia i Psicologia – Universitat de Lleida

[email protected]

incorporació de la cultura digital a l’ aula

Lleida, 10 de març de 2011

Estratègies metodològiques


Canvi metodològic associat al canvi de model?

Tecnologies al centre equival a innovació metodològi ca?

Metodologies: mètodes, tècniques i estratègies didà ctiquesActivitat en grup

Publicacions





Incorporar tecnologies vs com utilitzar les tecnolog ies

Cuban, L. (1986)





“Crec que el cinema està destinat a revolucionar el sistema educatiu i

que en pocs anys suplantarà en molt, fins i tot completament l’ús de

llibres didàctics. Jo diria que de mitjana aconseguim a prop d’un dos per

cent d’eficiència amb els llibres didàctics escrits actualment. L’educació

del futur, com jo la veig, serà conduïda per mitjà del cinema ... solució

que farà possible obtenir un cent per cent d’eficiència.” (T. Edison 1922)




Què és la innovació (en educació)?

“La innovación es la selección, organización y utilización creativa de

recursos humanos y materiales de maneras nuevas y propias que den como

resultado la conquista de un nivel más alto respecto los objetivos

previamente marcados.” (Richland)

amb intenció de

perdurar

comporta millores

substancials en la pràctica

docent i en l’aprenentatge

requereix

avaluació

s’associa amb la

formació, la motivació

i la qualitat docent




Què NO és la innovació (en educació)?

la simple introducció de

recursos tecnològics

un fet

aïllat

actuacions fora

de context

sense resultats

de millora processos que no

impliquen canvi

processos forçats i

canvis formals




Anàlisi d’innovacions (Eckel i Kezar, 2003)

+ Profunditat

+ Extensió

x xCanvis epitelials.

Poc intensos però

afecten a molts

professors

Ajustaments.

Són innovació?

Canvis

transformacionals.

Impacte a tot el

centre; increment

competencial

Canvis aïllats

(avaluació i

persistència)x x




Mètodes i tecnologies orientats a la innovació educa tiva

metodologies

activitats d’e-a

innovació educativa

recursos tecnològics




Canvi de model: de l’ensenyar a l’aprendre

Continguts(informació)

Professor Alumne

Continguts(competències)

Professor Alumne

Model centrat en l’ensenyança

Model centrat en l’aprenentatge




Models pedagògics d’e-learning (Coomey y Stephenson, 2001)

Tasques específiques

Tasques estratègiques

obertes

Control

professor

Control

alumne

Desenvolupat pel

professor. Sovint

instrucció basada en

text.

Control del professor

sobre els continguts,

l’estudiant sobre

l’aprenentatge.

Basat en recursos i

discussions,

aprenentatge mediat

pel professor

Autodirigit i

aprenentatge

col·laboratiu




Mapa d’usos de continguts digitals (Fornell i Vivan cos, 2008)




Evolució Taxonomia de Bloom (1956)Anderson & Krathwohl (2000)Churches (2008)

http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3




Evolució Taxonomia de Bloom (1956); Anderson & Krathw ohl (2000);Churches (2008)

Crear

Avaluar

Analitzar

Aplicar

Comprendre

Recordar

Adaptat de Churches, A. (2009)

Generar coneixement

Ampliar coneixement

Adquirir coneixement

http://www.eduteka.org/pdfdir/TaxonomiaBloomDigital.pdf



Metodologies: mètodes, tècniques i estratègies didà ctiques

Què són les metodologies?

Per a mi són:.....................................................................................................

... maneres d’organitzar les relacions a l’aula i d ’estructurar lesactivitats d’ensenyança/aprenentatge en base a dete rminats recursos i altres variables (temps, espais, continguts...) amb la finalitat de...

... promoure aprenentatges específics i desenvolupa r determinades competències en l’alumnat.

Metodologies versusmètodes ( plantejament general de l’acció educativa )tècniques didàctiques ( èmfasi en la utilització de recursos i

seqüència detallada de l’acció )estratègies ( èmfasi en el conjunt de processos considerats, en

la presa de decisions i en l’aplicació regulada del mètode o tècnica )




Com contribueixen les metodologies a l’aprenentatge ?

Blair, C.




Classificació de metodologies segons criteris

activitat alumnatM passius M actius

organització contingut

raonament adoptat

M lògics M psicològics

M deductius M inductiusM comparatius-analògics

tractament contingutM globalitzadorsM disciplinars

interacció personal

M individualitzats M recíprocsM col·lectius

…………………………….




Quines metodologies conec?

...............................................

...............................................

...............................................

Qüestionari d’autodiagnosi

Les TIC donen peu a noves metodologies docents? ..............................................................................................

Projectes telemàticsProjectes wikiCaceres del tresorWebquestMiniquestEarthQuest...............................




Criteris generals en la selecció de metodologies

• Diversificació de metodologies.

• Disponibilitat de recursos.

• Les característiques dels alumnes (edat, nivell, es tadi

evolutiu, coneixements previs, ...).

• Les competències / continguts que s’ha de treballar .

• L’experiència del professor/a.

• Els plans i projectes de centre



Publicacions

Salinas i altres (2008)Madrid: Síntesis

Ardizzone i Rivoltella (2004)Archidona: Aljibe

Barba i Capella (coord.)(2010)Barcelona: Graó

presentació estrategies metodològiques

Documents