portofoliu pedagogie

Download Portofoliu pedagogie

Post on 18-Dec-2015

53 views

Category:

Documents

4 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Pedagogie

TRANSCRIPT

UNIVERSITATEA BUCURETIFACULTATEA DE PSIHOLOGIE I STIINELE EDUCAIEIDEPARTAMENTUL PENTRU FORMAREA PROFESORILOR

PORTOFOLIU

PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMARPROFESOR: LAURA CIOLANSTUDENT: BURUNTIA LOREDANA MIHAELAANUL: IIGRUPA: 1

Cuprins: 1.PREGTIREA PRECOLARULUI PENTRU COAL 2.SPECIFICUL NVRII COLARE 3.CLIMATUL N FAMILIE I REUITA COLAR

1.PREGTIREA PRECOLARULUI PENTRU COAL,,Copilul nu datoreaz printelui viaa, ci creterea.,, (Nicolae Iorga)

Un copila este un nger ale crui aripi descresc pe msur ce picioarele i cresc. ( Mark Twain).

CELE 7 PCATE CAPITALE ALE EDUCAIEI 1. A distruge sperana i visele;2. A pedepsi la furie i a pune limite, fr a da explicaii;3. A exprima autoritatea cu agresivitate;4. A fi excesiv de critic: a obstruciona copilria celui educat;5. A fi nerbdtor i a renuna s mai faci educaie;6. A nu te ine de cuvnt;7. A corecta n public. Ce fiin de pe acest pmnt poate fi mai giga dect un copil, al crui zmbet este mai cald dect lumina soarelui, iar n ochiorii lui se oglindete universul iubirii nermuite? oricui i s-ar topi inima de drag i admiraie cnd privete n ochii unui copil, el d sens vieii i o face mai frumoas! ... Aceast lucrare prezint, ntr-o manier accesibil, pricipalele faze ale dezvoltrii precolarului, oferind informaii utile pentru crearea unui cadru evolutiv favorabil i mai ales pentru pregtirea micuului pentru coal.

Caracterizat de un intens proces de maturizare psihic, perioada precolar reprezint nceputul vieii sociale a copilului, care se confrunt n aceast etap cu experiene inedite: viaa n grup, ascultarea, dialogul, jocul, competiia etc. Alturi de mediul familial, aceste experiene au un rol esenial n formarea personalitii, prin dezvoltarea capacitilor de cunoatere, comunicare i perceptive-observative. Copilul este un adult n devenire, care aspir cu o energie nesfrit la viaa de om mare. La natere, el posed potenialiti i predispoziii, este fragil i neajutorat, ns de-a lungul anilor va deveni parte integrant a unei societi complicat organizate. Treptat, copilul ncepe s fac primii pai ntr-o lume a uriailor, capt autonomie, initiativ, i satisfice nevoi variate, nva s se comporte ,,ca un om mare,,. Dezvoltarea psihocomportamental, intelectual i social a copilului, se afl n minile adultului, care are o sarcin esenial, dar i o extraordinar responsabilitate. Grdinia este prima experien a vieii n societate a copilului. Ea constituie un cadru nou pentru el, prin dimensiunile i coninuturile sale, prin activitile variate, noi i interesante. n cadrul organizat al grdiniei, copilul nu doar ia parte la o serie de activiti specifice nvmntului precolar, ci i intr n contact cu mediul extern. Pregtirea copilului pentru nvarea continua ncepe de la grdini; aici, el dobndete primele comportamente intelectuale, face cunotin cu primele povestiri fantastice, cu primele coninuturi tiinifice. Ulterior, copilul va trebui s se integreze ntr-o nou ambian- coala, cu o nvtoare nou, cu noi colegi; e necesar deci s-i ajusteze instrumentele de comunicare pentru a putea stabili relaii optime. n plan afectiv, intensitatea tririi emoionale depinde de experiena pe care o are copilul n ceea ce privete intrarea n contact cu personae noi. Copiii care se despart de familie, de mam, pentru prima dat, fac parte din categoria celor crora le lipsete exerciiul despririi temporare. Copilul care triete n prima zi de coal prima separare de familie este cuprins de team; de aceea, prinii trebuie s-i obinuiasc de timpuriu copiii cu idea separrii. n cadrul contextului interpersonal n care se dezvolt copilul, conteaz foarte mult calitatea interaciunilor intrafamiliale, raporturile de comunicare dintre prini dintre acetia i copil, ele avnd o influen puternic asupra pregtirii psihologice a copilului pentru coal. Generaia actual de prini a vrut cumva s compenseze lipsurile copilriei lor i a ncercat s dea copiilor ce aveau mai bun: cele mai frumoase jucrii, haine, plimbri, coli, televizor i calculator. Alii le-au umplut timpul copiilor cu multe activiti educative ca nvarea limbilor strine, informatic, muzic, dans etc. Intenia este excelent, ns prinii nu au neles c televizorul, jucriile cumprate, internetul i excesul de activiti blocheaz copilria, n care copilul are nevoie s inventeze, s nfrunte riscuri, s sufere decepii, s aib timp de joac i s se bucure de via. Pregtirea pentru primul an de coal nu nseamn doar cumprarea ghiozdanului i a altor rechizite. Precolarul trebuie s fie obinuit sau cel puin familiarizat cu ceea ce nseamn coala, o instituie n care i vor petrece o bun parte din via, iar acest lucru nu se realizeaz n cteva zile, ci n civa ani( anii de grdini). Este pregtit copilul pentru coal? n ara noastr exist dezbateri cu privire la vrsta optim de colarizare: prima dat la coal la 6 sau la 7 ani? Prinii trebuie s tie c nu att vrsta este important, ct nivelul de pregtire i dezvoltare fizic i intelectual al copilului. coala presupune nvarea desfurrii activitilor n mod independent, iar pentru aceasta copilul trebuie s fie capabil : s asculte linitit atunci cnd cineva vorbete; s lucreze independent; s in corect creionul / stiloul n mn; s se neleag cu copiii de aceeai vrst; s recunoasc lucrurile care ii aparin i s nu le piard; s participe la activiti structurate, cum ar fi jocul cu reguli i cititul povetilor; s i focalizeze atenia asupra unei singure persoane; s aibe aptitudinile sociale necesare ntr-un mediu de nvare, n care elevii l ascult pe profesor; s i lege singur ireturile i s se mbrace i dezbrace singur, etc. Motivele pentru care copiii nu sunt pregtiti pentru coal au legtur n general cu situaia financiar i / sau psihologic a familiei: sracie, familie monoparental, lipsa de preocupare a prinilor pentru educaia copilului i mai ales lipsa de preocupare a educatorului pentru educaia copilului i pentru pregtirea acestuia pentru coal . Totodat, copiii care nu au mers la grdini prezint un risc foarte mare de a nu se adapta bine la mediul colar. Acetia "sufer" din cauza lipsei deprinderii de a se concentra, a fi ateni i de a rmne cumini n banc, deoarece au trecut brusc de la "libertatea copilului fr griji" la un program cu restricii i cerine dificile. Grdinia reprezint prima instituie , care desfoar activiti instituionale pe msura copilului, a spiraiilor sale, a motivaiilor i a posibilitilor sale. Ea este mediul de via propice dezvoltrii copilului abia trecut prin perioada anteprecolaritii; ea contribuie la formarea profesional, moral i comportamental a copilului; aici i acum se pun bazele gndirii tiinifice i morale, se nsuesc premisele limbajului scris, se diversific i se mbogesc imaginile copilului, achiziii fundamentale i necesare pentru mplinirea sa ca om i personalitate. n raporturile educaionale cu copiii, adultul(educatorul) trebuie s respecte individualitatea copilului, s in cont de particularitile i de posibilitile sale, de aici decurgnd necesitatea tratrii diferentiate a copiilor. Nu toi copiii sunt la fel ; nu toi gndesc , percep i imagineaz la fel; unii sunt mai dotai, alii mai puin, ns este loc pentru fiecare n procesul educativ; mai mult dect att, orict de diferit i orict de deosebit ar fi un copil n raport cu ceilali, el are aceleai drepturi ca i ei: dreptul de a participa la procesul de nvare, dreptul de a nva, dreptul de a fi educat, chiar dac prin metode i tehnici diferite( Golu, P.,2001). La grania dintre grdini i coal Anii precolaritii se refer la dezvoltare. De-a lungul lor, copiii ctig rapid sub raport fizic, mental i emotional; curiozitatea precolarilor constituie baza nvrii i educaiei din anii urmtori.

Momentul intrrii la coal presupune un anumit nivel de dezvoltare fizic, intelectual i moral a copilului, iar aptitudinea pentru colaritate solicit dobndirea unor capaciti, abiliti, priceperi i deprinderi absolut necesare colaritii. ,, Este esenial dezvoltarea dimensiunii formative a pregtirii, deoarece nu nsuirea unui volum mare de cunotine l face pe copil apt pentru activitatea colar, ci dobndirea unor capaciti, abiliti i operaii intelectuale necesare actului de cunoatere specific nvrii.,,(Golu, F., 2004). Aceast aptitudine cuprinde un set de nsuiri psihologice, care fac posibil integrarea optima a copilului n activitile colare. Dac activitatea specific precolarului este jocul ,odat cu trecerea la activitatea colar, aceasta se transform n nvare, care impune comportamente specific i procese de adaptare, ncepute nc de la grdini. Trecerea copilului de la mediul precolar la cel colar reprezint pentru el eforturi de elaborare a noi seturi de comportamente adaptative. Adaptarea colar este, de fapt, un process de readaptare, de trecere de la o form de echilibru, devenit instabil, la o form nou, mai stabil n raport cu noile condiii( Negovan,2005). Un aspect important n dezvoltarea psihic a precolarului o constituie socializarea n cadrul grdiniei, care reprezint o treapt de tranziie ntre familie i coal. Copilul care are experiena grdiniei, ptrunde n noul mediu colar favorizat de comportamente de socializare i comunicare deja formate. Drumul parcurs de copil traversnd substadiile precolaritii este lung i bogat. Din etap n etap, copilul iese din lumea lui confuz i se ndreapt spre nceputul evoluiei personalitii sale. Pregtirea precolarului pentru coal este deci destul de complicat iar adultul trebuie s fie foarte bine informat despre ce necesit aceast pregtire. n continuare sunt prezenatate cteva lucruri eseniale pe care adultul - cel care se ocup de aceast pregtire- trebuie s le tie i s le aplice n acest proces: S se discute din timp cu copilul despre coal i despre toate lucrurile noi i interesante pe care le va face mpreun cu noii colegi i doamna nvtoare la coal; S i se inspire placerea de a descoperi lumea di