UNIVERSIDADE LUSÓFONA DE HUMANIDADE E TECNOLOGIAS

INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

MODULO DISCIPLINAR: “DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR ”.

DOCENTE PROFª. MESTRE MARÍLIA PASCARELLI AGRELLO

Portfólio

Cruz, março de 2012

UNIVERSIDADE LUSÓFONA DE HUMANIDADE E TECNOLOGIAS

INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

MODULO DISCIPLINAR: “DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR ”.

DOCENTE PROFª. MESTRE MARÍLIA PASCARELLI AGRELLO

ALUNOS: JOSÉ CLAUDENIR SILVEIRA SOUSA

MARIA NEILIANA LINO

MARIA VALDENIR ALVES

RAIMUNDO VALDEMIR LOPES

Portfólio

Cruz, março de 2012

INTRODUÇÃO

Neste trabalho abordaremos as temáticas sobre o processo ensino aprendizagem

ministrado durante a docência na disciplina Didática do Ensino do Superior no curso de

mestrado em ciências da educação.

Percebe-se que a Didática passou por um processo de adaptação até que estudiosos

convenceram que a mesma é uma ferramenta essencial em sala de aula, devido a

evolução no que diz respeito a percepção de conhecimentos, assim certifica-se de que

ela não pode faltar em hipótese alguma na prática educacional, bem como na utilização

dos meios pedagógicos, em pesquisas e por fim na avaliação.

A didática em sua amplitude deve ajudar de forma precisa na formação do educador,

viabilizando ao mesmo a capacidade de formular seus objetivos a serem atingidos no

decorrer de sua carreira. Segundo (Candau 1999, p.26) “O papel da didática destina-se a

atingir um fim a formação do educador”. Assim percebe-se que o educador não pode

deixar de trabalhar a didática em hipótese alguma, uma vez que ela faz parte da sua

prática profissional.

Nesse contexto os professores são parte integrante do processo educativo, sendo

importantes para a formação das gerações e para os padrões de sociedade que buscamos.

Libâneo situa a educação como fenômeno social universal determinando o caráter

existencial e essencial da mesma. Estuda também os tipos de educação, a não

intencional, refere-se a influências do contexto social e do meio ambiente sobre os

indivíduos. Já a intencional refere-se àquelas que têm objetivos e intenções definidos. A

educação pode ser também, formal ou não-formal, dependendo sempre dos objetivos.

Assim afirma-se que o principal objetivo deste trabalho é a aquisição de conhecimentos

voltados para o ramo educacional, podendo contribuir de forma sensível com os

parceiros deste grande bem da humanidade.

Para a realização desse trabalho utilizamos o portfólio, uma metodologia bastante

usada nos cursos de Ensino superior.. O objetivo é o de compreender como estes podem

ser empregados de modo a contribuir com a aprendizagem dos discentes, oportunizando

a regulação e a autorregulação constante de cada discente e da turma como um todo.

“A EDUCAÇÃO EXIGE OS MAIORES CUIDADOS PORQUE INFLUI SOBRE

TODA VIDA”. Séneca

No Painel de expectativas

De forma dinâmica fomos convidados a refletir um pouco sobre nossa infância e

buscarmos no painel de nossa memória um brinquedo querido e fazer ponte com nossa

profissão. Todos nos apresentamos dizendo o nome, onde trabalha e fazendo ponte entre

o brinquedo de infância e a profissão docente uma vez que todos na turma são

educadores.

Ensinar. O que é ensinar?

O ato de ensinar é muito mais difícil do que aprender porque exige que deixe que

aprenda. E neste processo o professor não deve deixar que nada mais seja aprendido a

não ser a própria aprendizagem, sendo que ele próprio tem muito a aprender.

O homem é um ser constituído humanamente como um ser inacabado e como educador

deve sempre ter em mente que tornar-se um mestre é muito diferente de tornar-se um

professor famoso, e que sua postura de respeito e atenção pelo aluno faz total diferença.

Ensinar é dividir sabedoria, transmitindo o que se sabe a quem quer, e ao contrário das

leis matemáticas nesta divisão o conhecimento não diminui, pelo contrário ganha-se

sempre algo a mais. Sendo o ato de ensinar um ato coletivo o professor deve

disponibilizar a todos igual oportunidade de aprendizagem para que dentro de suas

capacidades, que são individuais para que cada aluno possa desenvolver-se de forma

integral.

E a didática?

A didática deve ser para o educador a mola mestra para o bom desenvolvimento do seu

trabalho docente levando em consideração toda sua trajetória.

Ensinar é uma realidade de natureza relacional, podendo ser interrogada e pesquisada

não somente pela percepção de atos visíveis, mas também pela reflexão sobre seu

significado na formação da personalidade e suas consequências na vida social.

Missão do educador.

A missão do educador é delicada exigente, permitindo que o estudante aprenda,

alimentando sua curiosidade e criatividade. Nesta missão não deve haver espaço para o

autoritarismo.

E como se dá a aprendizagem?

O ser humano aprende o tempo todo. O aprender é um processo pessoal que acontece

dentro da cabeça de cada um, exigindo que cada um pense por si próprio. O educador

deve ser o mediador desse processo, respeitando os limites e possibilidades de cada

estudante.

Há docência sem deiscência?

Ensinar inexiste sem aprender e vice versa e foi aprendendo socialmente, que os seres

humanos descobriram esta possibilidade. Quem ensina, ensina alguma coisa a alguém.

Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.

O poder da visão.

Para viver nesse novo mundo temos que ser ousados, trocar os sonhos em realizações,

trocar o medo pela coragem. É preciso usar a força que muitas vezes está escondida

dentro de nós e nos perguntar sempre: O que tenho feito de realmente bom na minha

vida? E o que tenho feito de novo para engrandecê-la? Não estamos nesta vida para

sermos meros espectadores, podemos e devemos fazer diferente, tornando-nos atores

principais e não apenas coadjuvantes.

JÚRI SIMULADO

Analisamos o artigo sobre a vida d e Anísio Teixeira. Nesse percebemos que Anísio teve

uma vida bastante paradoxal, entre a doutrina católica e sua filosofia de vida. Em forma

de júri, se comportou a classe, para entender o seu posicionamento. Foi de riquíssima

importância esse método de apresentação tanto para, aqueles que não conheciam,

descobrir como funciona o desenrolar dos trabalhos em uma audiência de condenação

ou absolvição de um réu. Como contou com grande envolvimento da turma e debate

inflamado de que não poderíamos simplesmente julgá-lo hoje, olhando apenas o texto.

Existe todo um contexto histórico impossível de ser retratado e subsidiado apenas pelo

artigo estudado, seria desonesto e arriscado. Porém a metodologia do trabalhado

abordado pela professora tornou o entendimento do conteúdo prazeroso e bem mais

contundente.

QUEM MEXEU NO MEU QUEIJO

Esta é uma historinha tirada do livro de Spence Johnson ( Who Moved My Cheese?,

) poderia ser um peixe, uma fruta e animais quaisquer, mais interessantemente são

ratinhos ilustrando a fábula com duendes que em um labirinto acharam comida em

quantidade, a priori suficiente, para o resto de suas vidas, Os ratinhos sempre

fiscalizavam o estoque de comida e diferente dos companheiros duendes, percebiam

que a comida estava ficando escassa. Sempre com os sapatos amarrados em volta do

pescoço mostrando, embora que ainda implicitamente, consciência que a qualquer

momentos estariam sujeitos a mudanças. E como previam os ratinhos, esse dia chegou.

Absorveram com certa naturalidade e partiram correndo com seus sapatinhos em busca

de novo alimento. Enquanto isso os duendes se lamentavam indagado, “Quem mexeu

no meu queijo?” regados de insatisfação e angustiados porque seu queijo não durara

para sempre. Até que um dos duendes deixa as lamentações de lado e passa a procurar

comida, deixando um rastro para que seu companheiro quando desistir de reclamar e

resolver correr atrás do objetivo, que seu caminho seja mais curto.

Essa fábula é contada com a moral de despertas nos humanos a observação do mundo

que estar ao seu redor, que o mesmo é mutável e precisamos nos adapta , comodismo e

reclamações de oportunidades que ficaram no passado de nada adianta, ao contrario ,

como diz Darwin, quem sobreviverá não são os mais inteligente, nem os mais forte,

todavia os mais adaptado.

HABITUS PROFESSORAL

A apresentação dos trabalhos foi uma discussão comparativa com os estudos científicos

do artigo habitus professoral: o objeto dos estudo sobre o ato de ensinar na sala de aula

de Marilda da silva, e sua semelhança com os acontecidos no município de cruz . A

principal discussão girou em torno do próprio relato de professores que afirmam só

aprender realmente a lecionar na sala de aula e que o estágio e cursos que fizera, em

quase nada lhe auxiliaram na arte de atuar na sala de aula. Claro que isso seria mais

uma fala de impulso, visto que hoje se deparam com situações nas quais não fora

preparado para resolver. Os curso de preparação do magistério não se atentaram ou

fecharam os olhos para a evolução, ou involução social que houve no pais. A violência

chegou as salas de aulas, as famílias já não são aquela composição velha de pai ,mãe e

filho. A escola perde atenção para novas tecnologias que estão na causada da mesma ,

porém na própria ainda engatinham na luta para adaptação de seus próprios professores

ao mundo digital.

O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM

N Neste texto foi trabalhado através de uma

reflexão crítica, onde foi discutido sobre o processo

de ensino aprendizagem e que a prática correta do

professor de ensino superior deve estar assentada

em três pontos principais_ o conteúdo da área na

qual é um especialista, sua visão de educação, de

homem e de mundo e as habilidades e

conhecimentos que lhe permitem uma efetiva ação

pedagógica em sala de aula. E que na prática

observamos uma

lacuna no desempenho do docente de ensino superior, pois o mesmo se denomina como

um especialista, mas não domina a área educacional pedagógica. E que apesar da

aprendizagem e ensino não serem indissociável, as orientações das escolas são

diversificadas. E que conhecendo somente os interesses e necessidades dos seus alunos

é que os professores poderão criar situações de ensino que atendam às características de

aprendizagem dos estudantes e com isso garantirão a eficácia do seu papel de educador.

Pois essa diversidade deriva das formas singulares de nos adaptarmos cognitivamente a

um dado conteúdo e da possibilidade de nos expressarmos pela autorização do outro e

do acreditar em nossas potencialidades.

DINÂMICA: TENDÊNCIAS E TALENTOS

No desenvolvimento desse trabalho houve uma auto reflexão, onde foram trabalhados

os pontos da personalidade de cada um. E nessa dinâmica tinham três pontos cruciais:

a) PERSONALIDADE ESSENCIAL_ Nesse ponto a pessoa descreveria a si mesmo, e

diria se era uma pessoa comunicativa, extrovertida ou se tinha tendência para alguma

coisa. Sendo assim destacados alguns pontos como:

_nesse ponto foram trabalhados os pontos em que a pessoa tem tendência para a timidez

e introspecção, natureza cautelosa, que aprecia estabilização ou prefere correr riscos e

ser ousado;

_ se uma pessoa era desafiadora, que toma atitudes agressivas, ou se é uma pessoa

conciliadora e acha difícil e desagradável adotar uma postura agressiva;

_ se após uma decepção a pessoa se tornava resistente, se reagia ou se a recuperação era

rápida ou se ainda precisava de tempo para se recuperar;

_ outro ponto era o que a pessoa gostava de fazer no seu tempo livre, se gostava de

praticar esporte, fazer exercícios físicos, se gostava de ler, escrever, pesquisar, entre

outros;

_ se planejava e preparava com antecedência suas coisas ou se reagia por impulso do

momento;

_ se era um pensador linear ou se suas reflexões se moviam simultaneamente em

diversas direções.

b) INFLUÊNCIAS FAMILIARES_ Nesse ponto era trabalhado se a pessoa era

amável, inteligente, estudiosa; se agia bem ou explosivamente. Sendo assim trabalhados

os pontos:

_ se a pessoa recordava das palavras de seus pais e dos principais elogios;

_ e as situações em que os pais mais brigavam.

c) INFLUÊNCIAS SOCIAIS_ Nesse ponto foram trabalhados:

_ quais os termos que as pessoas mais próximas usavam para elogiá-la, que termos eram

esses e que papel desempenhava em sua vida;

_ quando essas mesmas pessoas o corrigiam ou criticavam que palavras usavam;

_quais os professores que mais lhe incentivaram;

_ que palavras descreveriam para seguir sua carreira;

_ se a pessoa já tinha aceitado uma promoção mesmo sabendo que não seria bom pra si;

_ que experiência positiva ou não que contribuíra para a sua carreira.

FOTOS TIRADAS DURANTE A APRESENTAÇÃO DO DEBATE

FILME: A PAREDE

Este filme trata da historia de um rapaz, Pink astro do rock que vive em um quarto de

hotel e aos poucos enlouquece com suas próprias lembranças. Ele é um menino igual a

muitos da época, brincando de militar com as roupas do pai morto durante a 2ª Guerra

Mundial. É uma criança sofrida pela ausência paterna e por represália na escola.

Quando adulto, um homem casada com uma mulher mas que lhe trai e lhe abandona.

O filme tem uma característica depressiva e sombrio. O passado e o presente se cruzam

durante todo o filme. Sua música é subjetiva e relata temas críticos como

relacionamento, drogas, guerra, educação e relação mãe e filho.

Numa visão educacional do filme a escola mostrada é a tradicional. Crianças não

passam de carne moída, sem diferenças. O professor repreende a brincadeiras nos

trilhos. Na sala de aula o professor dirige a imagem dos alunos como todos sendo

inferiores a ele, não passando de taboas rasas.

O CASO DE HEINZ (ESTUDO DO CASO)

REFLITAM!

VAMOS EMITIR NOSSA OPINIÃO

DIREITO A RÉPLICA E TRÉPLICA

O Dilema de Heinz

Imagem de Autor Desconhecido

“Este é um texto sobre a virtude. Mas não fora apenas de uma virtude que se

esperava que a comunicação tratasse? Que estranha mudança é essa, dirão, se o tema da

comunicação é “A justiça”? O que é a justiça, se eu a identifico com a virtude? E como

podemos então definir as outras virtudes? Que dizer da coragem, da temperança e da

prudência, para ficarmos apenas com as virtudes cardeais se chama a virtude de justiça,

e a justiça de virtude? Reduzir-se-ão, elas também, à justiça?”.

Este é um do texto “O dilema de Heinz”. Nele foram trabalhado vários pontos como:

por que deve aplicar a lei contra Heinz e não contra o farmacêutico? Entre outros.

Foi aberta uma discussão em que cada equipe defendia seu ponto de vista. Alguns

defendiam Heinz por precisar do remédio tão caro e não ter meios em adquiri-lo, outros

defendiam o farmacêutico por cobrar tão caro devido aos custos e a raridade do

remédio. E assim prosseguiu o debate por algumas horas.

DINÂMICA DOS QUEBRA-CABEÇAS

Nessa dinâmica foram distribuídos encartes em que cada um iria procurar sua metade.

Ao encontrar sua metade, na junção das mesmas tinha uma pergunta reflexiva em que a

dupla teria que comentar sobre o assunto em questão.

Podemos apreciar em seguida várias fotos tiradas durante a apresentação de cada dupla.

VALDENIR E GLAICIANE

VALDEMIR E LOURDES

NEILIANA E MAURA

CLAUDENIR E RAI

ENCERRAMENTO

A professora fez o encerramento da disciplina com uma adaptação do texto “Gaiolas e

Asas”, de Ruben Alves, que por sinal foi muito bonito e bastante reflexivo; como

também ao final apresentou o vídeo, com uma mensagem motivacional” Sapateado”, de

J Rocha, no qual podemos compará-lo a nossa vida de educadores, aprendizado,

determinação, criatividade, persistência, sincronia, trabalho em equipe, liderança,

disciplina, motivação, harmonia e superação.

VALEU, PROFESSORA MARISA...