Gimnazjum nr 1 im. Józefa Nojiego w Drezdenku

marzec 2012 r.

14 oddziałów, 323 uczniów, środowisko miejsko-wiejskie, 28 nauczycieli, klasy sportowe, klasy muzyczne, orkiestra dęta, zespół muzyki dawnej, uczniowie ze SPE ( 95) : NI-4, niepełnosprawność

intelektualna-7, niepełnosprawność ruchowa- 3, specyficzne potrzeby edukacyjne- 63, odchylenia i zaburzenia rozwojowe – 24,

szkoła pilotażu – podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze SPE

Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowego statutu publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dn. 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne (…) dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej…

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych

§2. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności: 1) z niepełnosprawności; 2) z niedostosowania społecznego; 3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; 4) ze szczególnych uzdolnień; 5) ze specyficznych trudności w uczeniu się; 6) z zaburzeń komunikacji językowej; 7) z choroby przewlekłej; 8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 9) z niepowodzeń edukacyjnych;10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi;11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

§ 6. 1. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana uczniom w formie:

1) klas terapeutycznych;

2) zajęć rozwijających uzdolnienia;

3) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;

4) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

5) zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej – w przypadku uczniów gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych;

6) porad i konsultacji.

Orzeczenie o potrzebie

kształcenia specjalnego

Orzeczenie o potrzebie indywidualnego

nauczania lub indywidualnego

rocznego przygotowania do szkoły

Opinia poradni psych.-ped.

Informacja nauczyciela, wychowawcy lub

specjalisty o potrzebie objęcia ucznia

pomocą psych.-ped.Dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki

Powołanie zespołu składającego się z nauczycieli, wychowawców i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem.

Zespół ustala: zakres, w którym uczeń wymaga pomocy; zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy; plan działań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposobu

ich realizacji.Dyrektor na podstawie zaleceń zespołu ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania

pomocy.Zespół określa działania wspierające rodziców ucznia oraz w

zależności od potrzeb, zakres współpracy z poradniami, instytucjami i organizacjami działającymi

na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

Zespół zakłada i prowadzi kartę.

Zespół opracowuje dla ucznia plan działań

wspierających.Zespół opracowuje dla ucznia indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny.

Zespół dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej uczniowi.

Zespół raz w roku dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy udzielanej uczniowi.

§ 19. 1. Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi (…) jest zadaniem zespołu składającego się z nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem, zwanego dalej "zespołem". 2. Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły i placówki 1) dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej - niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii;2) dla ucznia (…) który nie posiada orzeczenia lub opinii niezwłocznie po przekazaniu przez nauczyciela, wychowawcę grupy wychowawczej lub specjalistę informacji o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną.3. Dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki (…) wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu. Pracę kilku zespołów może koordynować także jedna osoba.

Decyzja Dyrektora

Gimnazjum nr 1 im. J. Nojiego w Drezdenku

Pomocą psychologiczno-pedagogiczną dla ucznia

………………………………………………………………………

zajmuje się Zespół w składzie: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Koordynator Zespołu: ……………………………………………………………………….

……………………………… ……………………………… data podpis dyrektora

§ 20. 1. Do zadań zespołu należy:

1) ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia;

2) określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia

3) zaplanowanie działań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposobu ich realizacji - w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej

4) założenie i prowadzenie karty indywidualnych potrzeb ucznia, zwaną dalej "kartą".

5) dokonanie oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, w tym efektywności realizowanych zajęć

§ 27. 1. Zespół zakłada i prowadzi kartę indywidualnych potrzeb ucznia, zwaną dalej "kartą". Karty nie zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA

Imię i nazwisko / klasa Data założenia karty

Informacja dotycząca orzeczenia, opinii lub stwierdzonej potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną wynikającą z przeprowadzonych przez nauczycieli i specjalistów działań pedagogicznych:

Zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne:

Data spotkania:

Zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy:

Podpisy osób biorących udział w spotkaniu:

Ustalenia dyrektora szkoły:

Ustalone przez dyrektora szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy, wymiar godzin:

Data i podpis dyrektora:

Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA

Imię i nazwisko / klasa Data założenia karty

Informacja dotycząca orzeczenia, opinii lub stwierdzonej potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną wynikającą z przeprowadzonych przez nauczycieli i specjalistów działań pedagogicznych:

Zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne:

Jan Kowalski, kl. Ic 22.09.2011 r.

Opinia nr 33/10/11 wydana w sprawie dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia; dysleksja rozwojowa.

• funkcje percepcyjno-wykonawcze,• koordynacja wzrokowo-ruchowa,• sprawność grafomotoryczna,• koncentracja uwagi na bodźcach typu słuchowego,• spostrzegawczość, analiza i synteza wzrokowa.

Data spotkania:

Zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy:

Podpisy osób biorących udział w spotkaniu:

28.09.2011 r.

• zasada poglądowości, przystępności, systematyczności, trwałości wiedzy i umiejętności

• przedmioty humanistyczne – metody podające, problemowe

• przedmioty ścisłe – metody poszukujące, obserwacyjne, badawcze

• wykorzystywanie multimediów, plansz, gier dydaktycznych

• wsparcie nauczyciela• ocenianie prac pod kątem wartości merytorycznej• wydłużenie czasu pracy• unikanie wywoływania ucznia do mapy• dostosowanie oceniania prac pisemnych z języka obcego

do aktualnych możliwości percepcyjnych• umożliwienie ustnego skomentowania skomplikowanych

działań matematycznych

Ustalenia dyrektora szkoły:

Ustalone przez dyrektora szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy, wymiar godzin:

Data i podpis dyrektora:

Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

• trening ortograficzny• zajęcia wyrównawcze – 1 godz. tygodniowo

§ 22. 1. Zespół, na podstawie ustalonych przez dyrektora przedszkola, szkoły i placówki, form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, opracowuje dla ucznia, (z wyjątkiem ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego), plan działań wspierających.

PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH

Imię i nazwisko ucznia, klasa Data opracowania PDW

Cele do osiągnięcia w pracy z uczniem w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

Działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych zalecanych form i sposobów udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

Metody pracy z uczniem:

Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych z programu z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:

Działania wspierające wobec rodziców ucznia:

Zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży:

PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH

Imię i nazwisko ucznia, klasa Data opracowania PDW

Cele do osiągnięcia w pracy z uczniem w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

Działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych zalecanych form i sposobów udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

Metody pracy z uczniem:

22.09.2011 r.Jan Kowalski, kl. Ic

• doskonalenie umiejętności poprawnego pisania i czytania ze zrozumieniem

• wyrabianie czujności ortograficznej• usprawnianie funkcji wzrokowo-ruchowych oraz

percepcyjno-wykonawczych

• trening ortograficzny• zajęcia wyrównawcze

• przedmioty humanistyczne – metody podające, problemowe

• przedmioty ścisłe – metody poszukujące, obserwacyjne, badawcze

Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych z programu z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:

Działania wspierające wobec rodziców ucznia:

Zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży:

• zasada poglądowości, przystępności, systematyczności, trwałości wiedzy i umiejętności

• wykorzystywanie multimediów, plansz, gier dydaktycznych

• wsparcie nauczyciela• ocenianie prac pod kątem wartości merytorycznej• wydłużenie czasu pracy• unikanie wywoływania ucznia do mapy• dostosowanie oceniania prac pisemnych z języka

obcego do aktualnych możliwości percepcyjnych• umożliwienie ustnego skomentowania

skomplikowanych działań matematycznych

• konsultacje, porady

• według potrzeb

§ 5. 1. (Rozporządzenie MEN z dn. 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki …)

Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje się indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, zwany dalej "programem".

I. Metryczka: Nazwisko i imię ucznia:Data urodzenia: Podstawa objęcia ucznia kształceniem specjalnym:

Nazwa szkoły:Etap edukacyjny: Realizowany program nauczania:

Realizowany program wychowawczy:

Rok szkolny:II. Rozpoznanie wynikające z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego:

Jan Kowalski 28 marca 1994 r.

orzeczenie nr 106/2011/2012 o potrzebie kształcenia specjalnego z dnia 05.10.2011 r.,

orzeczenie nr 107/2011/2012 o potrzebie indywidualnego nauczania z dnia 05.10.2011 r. – stan zdrowia uniemożliwiający uczęszczanie do szkoły.

Gimnazjum nr 1 im. J. Nojiego w Drezdenkugimnazjum, klasa 1

Podstawa programowa kształcenia ogólnegodostosowana do uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim.

Program Wychowawczy Gimnazjum nr 1im. J. Nojiego w Drezdenku.

2011/2012

sprzężone zaburzenia rozwojowe: upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim i autyzm.

III. Wyniki rozpoznania z wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia:• Cechy ucznia sprzyjające rozwojowi (mocne strony): dobrze funkcjonująca percepcja wzrokowa, umiejętność manipulowania w trakcie

wykonywania czynności poznawczych, znajomość komputera – zainteresowanie programami komputerowymi.• Informacje o trudnościach ucznia: logiczne myślenie, zaburzony rozwój mowy, mały zasób słownictwa, trudności ze

zrozumieniem bardziej złożonych wypowiedzi, pytań, myślenie i umiejętności matematyczne, zaburzenia grafomotoryczne, zbyt szybkie tempo pracy, nieznajomość norm społecznych.• Informacje o niewymienionych w orzeczeniu przyczynach trudności: brak kontaktu ze światem zewnętrznym, chłopiec nie nawiązuje relacji

interpersonalnych z nikim poza rodziną i nauczycielami.• Informacje o funkcjonowaniu ucznia w grupie klasowej: od początku edukacji realizuje obowiązek szkolny w formie nauczania

indywidualnego, brak kontaktów z rówieśnikami. Chętnie przebywa z dorosłymi.

IV. Zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów:

Cele edukacyjne: zapoznanie z treściami podstawy programowej kształcenia ogólnego w formie dostosowanej do możliwości edukacyjnych, ukazywanie zastosowania wiedzy teoretycznej w praktyce i życiu codziennym, (rezygnacja z teoretycznych wiadomości)Cele terapeutyczne: wzmocnienie rozwoju społecznego poprzez częstszy kontakt z rówieśnikami i najbliższym otoczeniem, eliminowanie wycofaniaNiwelowanie trudności rozwojowych i edukacyjnych: objęcie kształceniem specjalnym w formie NI, dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości psychofizycznych, wzmocnienia pozytywne, bazowanie na zasobachWarunki zapobiegania wtórnym skutkom niepełnosprawności: zajęcia dydaktyczne w ramach nauczania indywidualnego w domu, udzielenie dodatkowej pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formie zajęć rewalidacyjnych, udział w życiu szkoły, klasy i placówkach działających na rzecz dzieci i młodzieży niepełnosprawnej

V. Procedury osiągania celów:

1) metody, formy i środki dydaktyczne zastosowane do: przekazywania trudnych treści edukacyjnych: zasada poglądowości i przystępności, zasada systematyczności, zasada

trwałości wiedzy i umiejętności, praca na zasobach, zasada indywidualizacji, łączenie wiedzy zdobytej podczas zajęć z jej praktycznym wykorzystaniem w różnych sytuacjach życia codziennego, stosowanie metod podających oraz metod oglądowych, stosowanie plansz edukacyjnych, tekstów z lukami, gier dydaktycznych, środków multimedialnych

realizacji wskazań terapeutycznych: praca według indywidualnego programu rewalidacji z naciskiem na rozwój

postaw prospołecznych wypełniania założeń Programu Wychowawczego i SPP: w miarę możliwości udział w realizowanych programach i przedsięwzięciach,

np. spektakle, spotkania itp. rodzaj pomocy i wsparcia w trakcie zajęć dydaktycznych: praca pod kierunkiem nauczyciela wg opracowanych schematów

VI. Zakres dostosowania programów nauczania: wymagania z poszczególnych przedmiotów w załącznikach do niniejszego IPET-u

VII. Dostosowanie sposobu sprawdzania wiadomości i oceniania: ocenianie postępów edukacyjnych głównie metodą ustną i pisemną, w formie

indywidualnej odnosząc się do celów i oczekiwanych osiągnięć

VIII. Programy zajęć nadobowiązkowych (zajęcia specjalistyczne, rewalidacyjne):

zajęcia rewalidacyjne wg opracowanego programu

IX. Tygodniowy plan zajęć obowiązkowych, dodatkowych, nadobowiązkowych: plan godzin nauczania indywidualnego (załącznik)

X. Uwagi dodatkowe: w procesie nauczania konieczna jest ciągła współpraca z rodzicami

XI. Ewaluacja IPET-u: ………………………………………………………..

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

Program został opracowany przez Zespół w składzie: ……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

…………………………………… …………………………………… (data i podpis wychowawcy) (data i podpis dyrektora szkoły)

…………………………………… (data i podpis rodziców/prawnych opiekunów)