plano gestao 2014 2018

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULOSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAOCOORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIORDIRETORIA DE ENSINO REGIO DE SANTOSEE WILLIAM AURELIEndereo: Rua Carijs, S/N Jd . Rio da Praia (SESC) - Bertioga, SP.Tel: (13)3317 3718 (13) 3317 1601 email: [email protected]

Plano Gesto

2014 - 2018

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Bertioga, 13 de junho de 2014.

Ofcio n 0172/2014Assunto: Plano Gesto 2014 - 2018

A Direo da EE William Aureli encaminha Plano

Gesto 2014/2018, para apreciao e homologao.

Sem mais, aproveitamos para reiterar votos de elevada

estima e considerao.

Atenciosamente

Ilmo.Sr.Dirigente Regional de Ensino da Regio SantosJoo Bosco Arantes Braga Guimares

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PLANO GESTO 2010 2014

1- Identificao da Unidade Escolar

Escola Estadual William AureliRua: Carijs s/n Jardim Rio da Praia (SESC) Bertioga - So PauloCEP: 11250-000Telefone: (13) 3317-3718 3317-1601E-mail: [email protected]: CIE-011617Cdigo: F.D.E 02-09-213CNPJ: 49.190.614/0001-72Autorizao de Funcionamento Fundamental: Decreto n9491/77e Resoluo SE 64/78 - D.O.E.:16/02/1995Autorizao de Funcionamento Ensino Mdio Regular: n 9.491/77 e Resoluo SE 64/78 D.O.E .: 16/02/1995Autorizao de Funcionamento Educao de Jovem e Adulto EJA Presencial - Resoluo SE 36/95 D.O.E.:16/02/1995

Curso : Ensino Fundamental 6/7/8 e 9 anosModalidade: RegularTurnos : DiurnoPerodo: Manh e TardeHorrio:07h00 s 12h20 minutos / 13h00 s 18h20 minutos

Curso : Ensino Fundamental 6/7/8 e 9 anos - EJA - PresencialModalidade: Educao de Jovens e Adultos EJATurnos : NoturnoPerodo: NoiteHorrio: 19h00 s 23h00

Curso: Ensino Mdio RegularNvel: 1 a 3 anosModalidade: RegularTurnos: Diurno e NoturnoPerodo: Manh e NoiteHorrio: 07h00 s 12h20 minutos / 19h00 s 23h00

Curso: Ensino Mdio Educao de Jovem e Adulto EJA PresencialNvel: 1/2 e 3 anosModalidade: Educao de Jovens e Adultos EJA

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Turno: NoitePerodo: NoiteHorrio: 19h00 s 23h00

Equipe GestoraDiretor: Itamar Aparecido FerreiraVice-Diretor: Solange Braz da Silva RodolfoVice-diretor Escola da Famlia: Marta Costa dos Santos SilvaProfessor Coordenador Ensino Fundamental: Desire DondaProfessor Coordenador Ensino Mdio: Wagner Oliveira SantosPofessor Coordenador de Gesto de Apoio Pedaggico - Carlos da Silva

2 Caracterizao da Unidade Escolar

A Escola Estadual William Aureli, com 14 salas de aulas por perodo, num total de 42 salas considerada a maior em termos de espao e demanda - atende nos trs perodos cerca de 1.600 (hum mil e seiscentos) alunos -, situa-se no municpio de Bertioga hoje emancipada, prximo a portaria principal de entrada da Colnia de Frias do SESC Servio Social do Comrcio. A escola recebe alunos de vrias regies da cidade, em maior parte dos bairros onde est instalada, tambm de locais adjacentes at dos extremos territorial como do Caruara, divisa de Santos, e Boracia, divisa de So Sebastio, alm de outras partes onde no conseguem atendimento em virtude de espao e vagas, sofre com os atrasos dessas crianas devido a irregularidade dos transportes coletivos, a maioria da clientela possui caractersticas de nvel social baixo, famlias desestruturadas, subempregadas ou desempregadas, com alto ndices de pais separados e/ou convivendo com avs e tios, em meio a violncia e drogas, e se mistura com a classe mdia devido s residncias de veraneio nas imediaes, famlias que saem do Estado de So Paulo por motivos de empregos ou sade. Todos os anos recebemos crianas das escolas particulares por motivos de falncias, no aproveitamento escolar, rendimentos insuficientes, entre outros. O comrcio local est em pleno desenvolvimento, como bares, vendas, padarias, super mercados etc.H demanda de crianas da regio do norte e nordeste, com caractersticas heterogenias, muitos pais desempregados, com situaes comprometidas at judicialmente, tambm em vrios momentos viajam e levam os filhos que apresentam muitas faltas sem justificativas. Muitas das nossas crianas possuem famlia numerosa, pais desempregados e h ainda outro grupo social de famlia que moram em favelas ou semi favelas, sem estrutura bsica de saneamento em geral, inclusive na regio onde a escola est instalada no existe saneamento bsico pblico.

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2.1 Recursos Fsicos

Item Dependncias Quantidades

01 Secretaria 01

02 Sala dos Professores 01

03 Sala Acessa 01

04 Sala Gesto Escolar 01

05 Sala de Aula 14

06 Sala Coordenador Pedaggico 01

07 Biblioteca 01

08 Ptio (Interno) 01

09 Quadra Esportiva (Coberta) 01

10 Quadra Esportiva (descoberta) 01

11 Depsito Limpeza/M.Esportivo 01

12 Sanitrio (masculino)c/3boxes 01

13 Sanitrio (feminino)c/5boxes 01

14 Sanitrio p/funcionrios 01

15 Sanitrio p/professor 01

16 Depsito adaptado externo 01

17 Cantina 01

18 Zeladoria 01

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2.2 - Recursos Pedaggicos

A Unidade Escolar encontra-se equipada para atender a demanda s suas atividades educacionais:Item Descrio dos materiais Quantidades

01 Antena Parablica s/receptor 01

02 Aparelhos TV 04

03 Aparelho de DVD 03

04 Aparelho Projetor de Imagem 02

05 Computadores Administrativos 07

06 Computadores (Acessa) ativos 08

07 Computadores (Acessa) c/defeito 04

08 Impressoras 05

09 Mquina Fotogrfica Digital 01

10 Micro Systen (inativos) 03

11 Caixa de Som 01

12 Geladeira (sala professores) 01

13 Cafeteira (sala professores) 01

14 Filtro de gua (sala professores) 01

15 Filtro de gua (externo) 01

16 Jogos de Carteiras 09 jogos

17 Mesa professor 11

18 Mesa sala professor 01

19 Cadeiras (estofadas) 50

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20 Armrios de ao 10

21 Estantes baixas de ao 03

14 Self Service 01

15 Cortinas + Varo 48

16 Cadeiras giratrias 09

2.3 Recursos Humanos

Nome RG CargoItamar Aparecido Ferreira 10.849.823-2 Diretor de EscolaSolange Braz da Silva Rodolfo

24.679.815-4 Vice-Diretor de Escola

Carlos da Silva 16.882.879 PCP-AGP - Apoio a Gesto Pedaggica

Desire Donda 8.293.812-X PCP Ensino Fundamental Ciclo II

Wagner Oliveira Santos 24.679.258-1 PCP Ensino MdioCarlos da Silva 16.882.879 PCP AGP

FundamentalElisngela Cristina Dias Santana de Arajo

45.591.056-X QAE Secretaria Gerente de Organizao Escolar - GOE

Geraldino Borges de Brito 5.037.969 QAE Secretaria Licena Sade

Patrcia Rodrigues da Silva 28.021.888-6 QAE Secretaria Atendimento Pblico

Rosa Maria dos Santos Feitosa

10.956.880-1 QAE Secretaria Atendimento Pblico

Rita Corra Martinez 13.033.759 ASE Readaptado Licena Sade

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2.3 Recursos Humanos

Nome RG CargoAlexsandra de Melo Luz 35.396.797-X QAE- Ptio

3 Proposta Curricular da Escola

A nossa unidade escolar definida como espao de cultura e de articulao de competncias e contedos disciplinares partindo dos conhecimentos e das experincias prticas j acumuladas, ou seja, da sistematizao, reviso e recuperao de documentos, publicaes e diagnsticos j existentes e do levantamento e anlise dos resultados de projetos ou iniciativas realizadas. Diante deste processo, a escola procura tambm cumprir seu dever de garantir a todos uma base comum de conhecimentos e competncias, seguindo o currculo oficial da Secretaria de Educao do Estado de So Paulo.Nosso objetivo de apresentar os princpios orientadores para uma escola capaz de promover as competncias indispensveis ao enfrentamento dos desafios sociais, culturais e profissionais do mundo contemporneo, mediante aes de reflexo e de construo de uma cidadania que promova a paz.A nossa Proposta organizar o trabalho nas condies singulares e que seja um recurso efetivo e dinmico para assegurar aos alunos a aprendizagem dos contedos e a constituio das competncias previstas.Nas orientaes para a Gesto do Currculo, nossa proposta prev que a aprendizagem resulte tambm na coordenao de aes entre as disciplinas, do estmulo vida cultural da escola e do fortalecimento de suas relaes com a comunidade, buscando aproximar-se das assoiaes e entidades que promovam trabalho voltado a rea de educao. Para tal, refora e prope orientaes e estratgias para a educao continuada dos professores, quer seja individual, com esforo prprio, quer durante as Atividades de Trabalho Pedaggico Coletivo

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ATPCs ou durante o desenvolvimento de aes previstas nos Projetos Mais Educao e Proemi.Nossa sociedade cada vez mais caracterizada pelo uso intensivo do conhecimento, seja para trabalhar, conviver, exercer a cidadania seja para cuidar do ambiente em que vive. Visamos para a nossa clientela a incluso daqueles que por falta de acesso a bens materiais, pela falta de acesso ao conhecimento e aos bens culturais.Verificamos que nossa clientela est aumentando cada vez mais e em um nmero expressivo de alunos advindos das camadas mais pobres que antes no tinham acesso escola. Para tal relevncia pertinente que as aprendizagens sejam decisivas para que o acesso a elas proporcione uma oportunidade real de aprendizado para insero no mundo social e no modo produtivo e solidrio.A precocidade da adolescncia tambm preocupante e expe o jovem muito cedo s prticas da vida adulta, temos muitos casos de gravidez na adolescencia, algumas apresentando doenas sexualmente transmissiveis e que fazem uso de lcool e drogas, assim priorizamos fazer da experincia escolar uma oportunidade para que aprenda a ser livre com cuidados primordiais de sade e convvio, ao mesmo tempo respeitar as diferenas e as regras dos diversos grupos sociais, mas construindo a sua prpria individualidade, fazendo uso dos conhecimentos adquiridos. Hoje, mais do que nunca, aprender na escola o ofcio de aluno, que para tanto a democratizao do acesso educao tem que se tornar uma funo realmente inclusiva que evitar que essas diferenas que constituiro mais um fator de excluso social. Currculo para nossa unidade tem que ter como princpios centrais:

a) A escola que tambm aprende: nos princpios que estruturam o nosso currculo, a concepo da nossa escola j mudou radicalmente de instituio que ensina para uma instituio que tambm aprende a ensinar. Partimos do princpio de que ningum detentor absoluto do conhecimento e de que o conhecimento coletivo maior do que a soma dos conhecimentos individuais, alm de ser qualitativamente diferente. Nossa unidade ter como ponto de partida um trabalho colaborativo, para a formao de uma comunidade aprendente.

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Nossas aes j constroem coletivamente a Proposta Pedaggica, com aes por meio da reflexo e da prtica compartilhadas, e o uso intencional da convivncia como situao de aprendizagem.

b) O currculo como espao de cultura: por ser o currculo expresso do que existe na cultura cientfica, artstica e humanista, que transposto para uma situao de aprendizagem e ensino, damos por entendido que todas as nossas atividades so curriculares. Na nossa escola, o professor no se limita a suprir o aluno de saberes, mas sim, dele ser parceiro dos fazeres culturais, com isso aquele que promove, das mais variadas formas, o desejo de aprender, sobretudo com exemplo do seu prprio entusiasmo pela cultura humanista, cientfica e artstica.

c) As competncias como eixo de aprendizagem: nosso desafio

o de promover os conhecimentos prprios de cada disciplina articulados s competncias e habilidades. Essas competncias e habilidades corroboraro para que o aluno faa uma leitura crtica do mundo, questionando-o para melhor compreend-lo, inferindo questes e compartilhando idias, sem ignorar a complexidade do nosso tempo.

Outro desafio at o momento refere-se aos alunos da Educao de Jovem e Adulto - EJA para tal necessrio consider-los em sua busca renovada por escolarizao formal significativa, num momento em que acumulam etapas escolares interrompidas por barreiras pessoais de ordem social e econmica. Para tanto a escola precisa respeitar suas caractersticas individuais, seu tempo e sua ocupao laboral para permitir-lhes a reposio de estruturas de conhecimento necessrio para a sustentabilidade de seus projetos pessoais, assim como conscientiza-los de que somente com a presena nas aulas, bem como realizando as atividades propostas, com base na superao das foras naturais que conseguiro sobressairem-se nessa jornada. As especificidades dos alunos da EJA so inevitveis quanto a sua idade, a sua participao no mundo do trabalho e as suas responsabilidades sociais e civis, assim como o conhecimento construido ao longo de suas jornadas familiares e profissional.

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Ao final da Educao Bsica teremos a certeza que o nosso aluno dar continuidade aos estudos, vencer as foras naturais, principalmente do cansao e desanimo, e estar apto para conquistar uma posio no mercado de trabalho participando plenamente da cidadania.

d) A prioridade para a competncia da leitura e da escrita: ( ler registrar o mundo pela palavra, segundo Paulo Freire).

Definimos: linguagens como sistemas simblicos so tanto a oral como a escrita estando representada pela lngua materna que viabiliza a compreenso e o encontro dos discursos utilizados em diferentes esferas da vida social.

4- GESTO PARTICIPATIVA

Nossa escola vista como instituio que representa importante centro de convivncia coletiva, espao de troca de conhecimento e de socializao. Nossa escola no est isolada; possu uma relao com a comunidade em que est inserida, com as pessoas que residem em seu entorno sejam ou no famlias de alunos.H um consenso sobre o fato de que a educao uma tarefa coletiva da sociedade e isso significa que embora seja dirigida por uma equipe de pessoas que nela trabalham, ela no pode ficar margem do contexto em que se insere.Sendo a escola um lugar onde atuam diferentes pessoas e vontades e, portanto, nela so exercidos mltiplos papis: gestores, professores e outros especialistas da educao, corpo tcnico administrativo e alunos, juntos constituem a comunidade escolar, em sentido estrito.Importante lembrar que as famlias tambm participam dessa comunidade, ainda que de forma diferenciada. Todas essas pessoas esto, de alguma forma, prximas, porque tem um interesse em comum: o conhecimento. Os pais lutam para que seus filhos freqentem a escola, porque sabem o valor que o conhecimento tem na vida em sociedade.Nossos alunos esto na escola para ter acesso ao conhecimento e os professores esto na escola para garantir esse acesso de uma forma mais direta, cabendo-lhes desenvolver situaes de ensino aprendizagem que possibilitem aos alunos a troca de experincias, pois, muitas vezes so os professores que tambm apreende.

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oportuno lembrar, contudo, que a funo social da escola ultrapassa a troca do conhecimento sistemtico em sala de aula. A escola tambm um importante espao de convivncia humana, lugar de socializao de encontros e descobertas. Para cumprir sua funo social, a escola necessita estar em ligao permanente com o seu entorno, caso contrrio, acabar por se transformar numa instituio isolada, perdendo o poder de atrao sobre crianas, jovem e suas famlias.A equipe gestora como um todo da EE William Aureli, tem como princpio chamar a comunidade para participar, seja na execuo, na elaborao ou avaliao de todas as aes a serem desenvolvidas no mbito administrativo ou pedaggico. Sendo assim, a comunidade est sempre socializada com as informaes/orientaes tcnicas / pedaggicas, com o nosso Regimento Escolar, Proposta Pedaggica e outras.

5- GESTO PEDAGGICA

Para que a escola seja capaz de promover tanto o desenvolvimento como a aprendizagem de nossos alunos, ela precisa se organizar e isso implica um compromisso dos membros da equipe escolar com a clientela que freqenta a escola. preciso que todos sejam uma orquestra em noite de estria: todos afinados em torno de uma partitura e regidos pela batuta firme de um maestro que aponta como cada um participa para que o resultado seja harmnico.O gestor ser o mobilizador do trabalho coletivo, com a presena de liderana, de coordenao, enfim de uma equipe que tenha uma viso global da situao e que no perca de vista aonde se quer chegar; por a mo na massa para executar o que foi previsto; algum que aponte a direo do trabalho a ser feito, apoiando o grupo durante sua execuo e levando cada um de seus membros a superar suas dificuldades.Cabe ao gestor a responsabilidade da conduo do grupo, tornasse tarefa em propor e buscar a participao de todos na realizao de atividades instigantes, provocadoras e, ao mesmo tempo, viveis, para transmitir confiana e imprimir uma perspectiva de realizao pessoal e coletiva. O gestor utilizar todo o seu conhecimento e habilidade e, sobretudo sua persistncia para despertar o interesse e a vontade de

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todos, para tanto deve contar com uma comunidade consciente de seu papel e importncia em seguir as determinaes do rgo a que pertence na escala administrativa.Uma boa escola construda por uma equipe de profissionais que busca ampliar seus conhecimentos de oficio, tornando-se envolvidos e comprometidos profissional e eticamente com a promoo de uma educao de qualidade onde a criana ser atendida em seu aprendizado. Pensar junto possibilita transformar sonhos em realidade, mas o trabalho individual de qualidade condtroi um coletivo que promove mudanas sociais significativas. O trabalho escolar deve estar alicerado no processo ensino aprendizagem, tico e cidado, finalidades maiores de todo o esforo a ser despendido. Essa viso representa um novo olhar para a escola e, conseqentemente, uma nova postura diante da clientela e do que deve ser realizado, pois subordina o carter administrativo e o pedaggico a um trabalho de pessoas ticas e comprometidas em desenvolver um trabalho de qualidade e uma educao voltada a mudanas e melhorias da qualidade de vida de todos os seus envolvidos.

6- GESTO DE PESSOAS

Para efetivar a gesto escolar, numa perspectiva democrtica o gestor deve observar procedimentos que promovam o comprometimento e a participao das pessoas, cumprindo-se as determinaes legais e respeitando a constituio do ser humano integral. O modo democrtico de gesto abrange o exerccio das funes com sabedoria e resguardando o interesse de quem a compe, etica e profissionalmente, dando publicidade dos processos de planejamento, de tomada de decises e a avaliao dos resultados alcanados, contribuindo para o bom andamento das aes desejadas pela comunidade. Tem como tarefa principal fortalecer procedimentos de participao das comunidades escolar e local no andamento das rotinas da escola, buscando parcerias idneas para desenvolvimento dos processos do trabalho escolar e dividindo responsabilidades. A gesto democrtica tem por objetivo envolver os segmentos interessados na construo de propostas coletivas de educao. Esses processos procuram estimular a participao de diferentes pessoas e articular aspectos financeiros, pedaggicos e administrativos

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para atingir um objetivo especfico: promover uma educao de qualidade que abranja os processos formativos que se desenvolvem na escola e tem consequencias na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais (LDBen, 9394/96,artigo 1).

7- GESTO DE SERVIOS DE APOIO, RECURSOS FSICOS E FINANCEIROS

A escola conta com importante participao da comunidade reunida no Conselho de Escola e Associao de Pais e Mestres, responsveis pela conduo das orientaes gerais, no recebimento das verbas, destinao e fiscalizao dos recursos e obras realizadas na unidade escolar promovida por reunies com fins especficos determinadas no Calendrio Escolar e devidamente registradas em livros prprios, mediante a descrio em suas atas das prioridades e realizaes em cada perodos.Os espaos da escola so transformados/utilizados como locais de ensino e aprendizagem, ampliando a viso que ensinar no se restringem a quatro paredes da sala de aula, lousa, giz e apagador.O atendimento ao pblico feito em dois turnos de maneira cordial e prestativa, restringindo o atendimento ao perodo noturno devido a incidencia de aes marginais e falta de pessoal qualificado, mas sempre que necessrio a comunidade atendida, respeitando as diretrizes organizacionais, sempre buscando facilitar e desburocratizar as aes e a prestao do servios, mas fazendo o devido registro da vida escolar do aluno como determina os meios legais.

8- PLANOS DE CURSOS MANTIDOS PELA ESCOLA

A elaborao dos Planos de Cursos seguem o Currculo oficial da Secretaria de Educao do Governo do Estado de So Paulo integrando aes regionais e tem objetivo subsidiar o trabalho de sala de aula do

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professor, garantindo a organizao e a continuidade do curso ao longo dos anos escolares. Para que seja alcanada uma maior eficcia desse planejamento e trabalho os mesmos devem promover um entrelaamento vertical entre todas as disciplinas e consonncia com o Projeto Poltico Pedaggico e o Plano Gesto com vistas melhoria da qualidade de ensino.

9- INTEGRAO E SEQUNCIA DOS COMPONENTES CURRICULARES

Um currculo que promove competncias tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo dos anos. O currculo se compromete em formar crianas e jovens para que se tornem adultos preparados para exercer suas responsabilidades (trabalho, famlia, autonomia etc.) e para atuar em uma sociedade que depende deles.Um currculo referenciado em competncias supe que se aceite o desafio de promover os conhecimentos prprios de cada disciplina articulados s competncias e habilidades do aluno. com essas competncias e habilidades que o aluno contar para fazer a leitura crtica do mundo, questionando-o para melhor compreend-lo, inferindo questes e compartilhando idias, sem, pois, ignorar a complexidade do nosso tempo.

9.1 ENSINO FUNDAMENTAL

O Ensino Fundamental, com durao de nove anos, buscar a formao bsica do aluno mediante:

9.1.1 desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como princpios bsicos o pleno desenvolvimento da competncia leitora, escritora e de raciocnio lgico-dedutivo.

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9.1.2 compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes de valores nos quais se fundamentam a sociedade.9.1.3 fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca.

9.2 ENSINO MDIO REGULAR E EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

O Ensino Mdio e a Educao de Jovem e Adulto EJA complementao da Educao Bsica com durao prevista de trs anos para o Ensino Mdio regular e trs semestres para a Educao de Jovens e Adultos EJA nos dois casos so presenciais e tero por objetivos:O Ensino Mdio destaca que o Currculo deve observar, entre outras, as seguintes diretrizes:

9.2.1 a educao tecnolgica bsica;9.2.2 a compreenso do significado da cincia;9.2.3 o processo histrico de transformao da sociedade e da cultura;9.2.4 a lngua portuguesa como instrumento de comunicao;9.2.5 - acesso ao conhecimento e exerccio da cidadania.Ao concluir o Ensino Mdio, espera-se que o cidado tenha desenvolvido competncias cognitivas e sociais inseridas em um determinado sistema de ensino de valores e juzos, ou seja, aquelas referentes tica e ao mundo do trabalho.A proposta para a EJA Educao de Jovens e Adultos, garante aos alunos o acesso mesma proposta curricular prevista para o Ensino Mdio Regular, com especial ateno s seqncias didticas determinadas, cujos temas e respectivas competncias e habilidades a ser desenvolvidas permitem atender mais diretamente aos interesses dos jovens e adultos que abandonaram a escola precocemente.

10 HABILIDADES EM LNGUA PORTUGUESA/LITERATURA16


LINGUAGENS E CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

ENSINO FUNDAMENTAL / ENSINO MDIO / EJA

Competncias e habilidades a serem desenvolvidasRepresentao e comunicao- Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal;- Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.- Aplicar as tecnologias de comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos da vida.

Investigao e compreenso- analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis).- Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais, contextuais e lingusticos.

Contextualizao Sociocultural- Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como representao simblica de experincias humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social. Entender os impactos das tecnologias da comunicao em especial da lngua escrita, na vida, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.Espera-se que, tendo como referncia principal a tipologia narrativa, em situaes de aprendizagem orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em histrias, romances, contos, crnicas e outros gneros de

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tipologia predominantemente narrativa, os estudantes desenvolvam as seguintes habilidades:

Saber procurar informaes complementares em dicionrios, gramticas, enciclopdias, internet, etc.

Selecionar textos para a leitura de acordo com diferentes objetivos ou interesses (estudo. Formao pessoal, entretenimento, realizao de tarefas, etc.)

Analisar a norma-padro em funcionamento no texto Reconhecer o processo de composio textual como um conjunto

de aes interligadas Inferir e reconhecer elementos da narrativa Analisar narrativas ficcionais: enredo, personagem, espao, tempo

e foco narrativo Produzir texto com organizao narrativa

Espera-se que, tendo como referncia principal a tipologia narrativa, em situaes de aprendizagem orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em histrias, romances, contos, crnicas e outros gneros de tipologia predominantemente narrativa, os estudantes desenvolvam as seguintes habilidades:

Analisar a norma-padro em funcionamento no texto escrito Reconhecer e compreender a narratividade em imagens Transpor textos de linguagem verbal para outras linguagens Transpor texto de linguagem no verbal para outras linguagens Criar estratgias para a apresentao oral de um projeto Reconhecer o processo de composio textual como um conjunto

de aes interligadas Analisar a norma-padro em funcionamento no texto Utilizar conhecimento sobre a lngua (lingsticos, de gnero, etc. )

para a elaborao de textos narrativos Compreender aspectos lingsticos em funcionamento no texto

narrativo Reconhecer na leitura de textos ficcionais, alimentos que indiquem

o comportamento e as caractersticas principais das personagens Identificar problemas e criar solues que possam ajud-los a

organizar projetos

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Utilizar conhecimento sobre a lngua ( lingsticos, de gnero, etc.) para elaborar projetos.

Texto prescrito (foco: escrita) Texto narrativo (foco: leitura) Crnica/texto teatral/fbula/poema/folheto Texto literrio e a mdia impressa Analisar, em um texto, os mecanismos lingsticos utilizados na

sua construo Identificar e explicar as diferenas entre comdia e tragdia Relacionar as culturas produzidas, em lngua portuguesa, em

Portugal, na frica e no Brasil Mobilizar informaes, conceitos e procedimentos na produo

escrita de um projeto de vida.

11- LNGUA ESTRAGEIRA MODERNA (LEM)ENSINO FUNDAMENTAL/ENSINO MDIO /EJA

Competncias e habilidades a serem desenvolvidas

Representao e Comunicao- Escolher o registro adequado situao na qual se processa a comunicao e o vocbulo que melhor reflita a ideia que pretende comunicar.- Utilizar os mecanismos de coerncias e coeso na produo oral e/ou escrita.- Conhecer e usar as lnguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informaes e outras culturas e grupos sociais.Investigao e compreenso- Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo/recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao de ideias e escolhas, tecnologias disponveis).

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- Compreender de forma determinada expresso, pode ser interpretada em razo de aspectos sociais e/ou culturais.- Saber distinguir as variantes lingusticas.Contextualizao sociocultural- Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de quem os produz. E tambm:

Ler, compreender e interpretar: rtulos de produtos, placas e psteres, capas de revista, piadas, adivinhas e dilogos, inferindo seus traos caractersticos, bem como suas finalidades e usos sociais

Reconhecer a origem estrangeira de nomes prprios e sobrenomes

Reconhecer o uso do apstrofo (S) como marca de posse Reconhecer o uso de the+sobrenome+s como expresso que

indica uma famlia Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar

rotinas e informaes factuais Reescrever em ingls padro mensagens originalmente escritas Simular a produo de perfil pessoal para uma comunidade virtual Verbos e adjetivos Tempos verbais: passado e presente (retomada) e voz passiva Identificar informaes sobre os pases cuja lngua oficial o

ingls e compar-las com as de pases de expresso em lngua portuguesa

Ler, compreender, analisar e interpretar: depoimentos, livreto de apresentao de cursos universitrios (ndice, carta de boas-vindas, tabela com cursos, resumo dos cursos, relatos de experincia, texto informativo-descritivo)

Produzir um currculo contendo informaes pessoais, formao, habilidades e objetivos, compreendendo a produo como um processo em etapas de elaborao e reelaborao

Identificar em um anncio de emprego, as diferentes habilidades solicitadas de um candidato

Discutir a relao entre cinema, literatura e identidade cultural com base na leitura de textos

Identificar as situaes de uso dos discursos direto e indireto20


Identificar as situaes de uso de diferentes tempos verbais Trocar informaes pessoais

12 ARTEENSINO FUNDAMENTAL/ENSINO MDIO/EJA

Competncias e Habilidades a serem desenvolvidas

Representao e Comunicao- Realizar produes artsticas, individuais e/ou coletivas, nas linguagens da arte (msica, artes visuais, dana, teatro, artes audiovisuais).- Apreciar produtos de arte, em suas vrias linguagens, desenvolvendo tanto a fruio quanto a anlise esttica.

Investigao e Compreenso- Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da Arte, com seus diferentes instrumentos de origem material e ideal, como manifestaes socioculturais e histricas.- Conhecer, analisar, refletir e compreender critrios culturalmente construdos e embasados em conhecimentos afins, de carter filosfico, sociolgico, antropolgico, semitico, cientfico e tecnolgico, entre outros.

Contextualizao Sociocultural- Analisar, refletir e preservar as diversas manifestaes de Arte em suas mltiplas funes utilizadas por diferentes grupos sociais e ticos, interagindo com o patrimnio nacional e internacional, que se deve conhecer e compreender em sua dimenso scio-histrica.

e) Conhecimentos de Informtica

Representao e Comunicao- Reconhecer a Informtica como ferramenta para novas estratgias de aprendizagem, capaz de contribuir de forma significativa para o processo de construo do conhecimento, nas diversas reas.

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Investigao e compreenso- Compreender as funes bsicas dos principais produtos de automao tais como sistemas operacionais, interfaces grficas, editores de textos, planilhas de clculos e aplicativos de apresentao.

Contextualizao Sociocultural- Reconhecer o papel da informtica na organizao da vida sociocultural e na compreenso da realidade, relacionando o manuseio do computador a casos reais, seja no mundo do trabalho ou na vida privada, e tambm:

Reconhecer, interpretar e estabelecer diferenciaes entre as linguagens artsticas tendo o espao em foco

Analisar a percepo visual, a sonora, a espacial e a cinestsica na leitura e na criao de idias na linguagem da Arte

Operar o pensamento analtico na distino dos modos de utilizar o espao nas diferentes linguagens da Arte no decorrer do tempo

Operar a luz como elemento, ferramenta e matria presente nas diferentes linguagens artsticas

Identificar a dimenso simblica da luz como geradora de sentido e de mltiplas significaes na Arte

Reconhecer luz e sombra como qualidade esttica e expressiva na obra de arte

Distinguir a sonoridade provocada por fontes distintas Manejar e utilizar suportes, ferramentas e materiais em processos

de criao em arte Experimentar e reconhecer as potencialidades do corpo como

suporte e matria das artes cnicas Ampliar repertrios pessoais e culturais, analisando sua

importncia em processos de criao nas vrias reas de conhecimento humano

Elaborar, realizar, mostrar e documentar um projeto potico individual ou colaborativo

Investigar a arte e as prticas culturais como patrimnio cultural no contexto da cultura urbana

Elaborar, realizar e documentar intervenes na escola22


Identificar conceitos, procedimentos e contedos investigados durante o ano letivo

Produzir poticas pessoais, coletivas e/ou colaborativas por meio de percursos de experimentao

Reconhecer a inveno potica durante o fazer da construo artstica, inventando seu modo de fazer

Investigar as potencialidades das relaes entre linguagens artsticas e forma-contedo

Modos de divulgao em Arte: cartaz, folder, programa

13 - EDUCAO FSICA

ENSINO FUNDAMENTAL/ ENSINO MDIO

Competncias e habilidades a serem desenvolvidas

Representaes e Comunicao- Demonstrar autonomia na elaborao de atividades corporais, assim como capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de vrias manifestaes de movimento e estabelecendo uma melhor utilizao dos conhecimentos adquiridos sobre a cultura corporal.- Reconhecer na convivncia e nas praticas, maneiras eficazes de crescimento coletivo, dialogando, refletido e adotando uma postura democrtica sobre diferentes pontos de vista postos em debate.- Interessar-se pelo surgimento das mltiplas variaes da atividade fsica enquanto objeto de pesquisa e rea de interesse social de mercado de trabalho promissor.

Investigao e compreenso- Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas aptides fsicas.- Desenvolver as noes conceituadas de esforo, intensidade e frequncia, aplicando-as em suas prticas corporais.

23


- Refletir sobre as informaes especficas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e reinterpreta-las em bases cientficas, adotando uma postura autnoma, na seleo de atividades procedimentos para a manuteno ou aquisio da sade.

Contextualizao Sociocultural- Compreender as diferentes manifestaes da cultura corporal reconhecendo a valorizando as diferenas de desempenho, linguagem e expresso, bem como:

Identificar diferentes tipos de jogos e reconhecer seus significados socioculturais

Identificar semelhanas e diferenas entre jogo e esporte Identificar princpios comuns do esporte coletivo Identificar as capacidades fsicas de velocidade, agilidade e

flexibilidade presentes nas atividades do cotidiano e em algumas manifestaes da cultura de movimento

Reconhecer a importncia e as caractersticas do aquecimento Relacionar as capacidades fsicas de velocidade, agilidade e

flexibilidade s prticas de aquecimento e alongamento Identificar a importncia da corrida em atividade da vida cotidiana Distinguir as diferentes modalidades de saltos Analisar a questo do gnero na dana Identificar as capacidades fsicas acionadas nas provas de corrida

e saltos do Atletismo Identificar as capacidades fsicas acionadas nas manifestaes

rtmicas nacionais Identificar a dinmica bsica do Basquete (ou Voleibol) como

esporte coletivo Recorrer aos conhecimentos dos sistemas de jogo e de tticas

como recursos para a prtica da modalidade Identificar diferentes possibilidades de movimento da GR ( ou GA) Identificar os principais gestos tcnicos e relacion-los com as

regras especficas da GR (ou GA) Relacionar o processo histrico de desenvolvimento da GR ( ou da

GA) com o de outras modalidades esportivas

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Identificar e caracterizar os movimentos e gestos de equilbrio e desequilbrio em diferentes posies de lutas

Reconhecer as diferentes etapas do processo histrico de desenvolvimento do Carat (ou outras modalidades de luta)

Identificar e explicar princpios tcnicos relacionados s provas de corridas com barreiras e obstculos

Identificar os princpios tcnicos relacionados s provas de arremesso e lanamentos

Identificar os procedimentos necessrios para a prtica do esporte coletivo

Reconhecer a ginstica como uma possibilidade de Se - Movimentar

Identificar as partes de uma sesso de ginstica aerbica ou ginstica localizada

Reconhecer caractersticas do esporte na ginstica aerbica esportiva

Diferenciar sade individual de sade coletiva Identificar a relao entre condies socioeconmicas e acesso a

programa e espaos para a exercitao fsica Identificar e reconhecer, em seus prprios hbitos de vida, os

fatores de risco para as doenas hipocinticas Identificar e discriminar os significados/sentidos no discurso das

mdias sobre o esporte Identificar causas e caractersticas das leses esportivas

musculoesquelticas mais comuns Apreciar e analisar movimentos caractersticos do Hip-Hop Identificar os diferentes estilos de Street Dance Identificar reaes do prprio corpo diante das demandas

ocupacionais Reconhecer motivos pelos quais a ginstica laboral contribu para

a preveno de doenas relativas ao seu trabalho Identificar as caractersticas do samba de roda: gestos e

movimentos Identificar e reconhecer as dificuldades/facilidades para o acesso

ao lazer Identificar a influncia das mdias (jogos virtuais) na vida cotidiana

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Elaborar estratgias cooperativas e competitivas para os jogos virtuais

Identificar as necessidades de lazer na comunidade Selecionar e organizar informaes referentes aos benefcios da

prtica de atividades e exerccios fsicos para divulgao na comunidade

14- CINCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

ENSINO FUNDAMENTAL/ENSINO MDIO

CINCIAS

Reconhecida complexidade das cincias naturais e da tecnologia, preciso aproxim-las da compreenso do estudante, favorecendo seu processo pessoal de constituio do conhecimento cientfico e de outras capacidades necessrias cidadania.

Assim, importante: Construir e aplicar o conceito de que os seres vivos esto

relacionados aos ambientes em que so encontrados Reconhecer, em textos ou figuras, os seres vivos e os fatores no

vivos de um determinado ambiente Reconhecer a presena, em cadeias e teias alimentares, de

produtores, consumidores e decompositores Identificar as formas de obteno de energia e o fluxo de energia

nos ambientes Construir e aplicar o conceito de ciclo hidrolgico, de maneira a

interpretar os diversos caminhos da gua no meio ambiente Reconhecer e valorizar as aes que promovam o uso racional da

gua Ler e interpretar informaes relacionadas ao cu apresentadas

em diferentes linguagens, como msica, dicionrio, desenhos, textos e cartas celestes

26


Diferenciar fenmenos astronmicos de fenmenos no astronmicos

Reconhecer e utilizar as coordenadas para localizar objetos no cu Observar e identificar algumas constelaes no cu e em cartas

celestes Comparar tamanhos e distncias relativas entre astros

pertencentes ao Sistema Origem e evoluo dos seres vivos Fsseis registros do passado Organizao celular Subsistncia obteno de matria e energia e transferncia de

energia entre seres vivos Reproduo Identificar e descrever a participao de microrganismo na

fabricao de determinados alimentos ( po, queijo, leite, iogurte,etc.), com base na leitura

Reconhecer procedimentos utilizados em casas ou residncias para a conservao de alimentos a partir da leitura de textos e/ou ilustraes

Identificar e explicar os mecanismos bsicos pelos quais os cheiros so percebidos e os gostos so sentidos, com base em textos e procedimentos experimentais

Identificar os usos que so feitos das radiaes no cotidiano Identificar os efeitos das radiaes eletromagnticas sobre a

sade humana e o ambiente

BIOLOGIA


- Descrever processos e caractersticas do ambiente ou de seres vivos, observados em microscpio ou a olho nu.- Perceber e utilizar os cdigos intrnsecos da Biologia.- Apresentar suposies e hipteses acerca dos fenmenos biolgicos em estudo.

27


- Apresentar de forma organizada, o conhecimento biolgico apreendido, atravs de textos, desenhos, esquemas grficos, tabelas, maquetes, etc.- Relacionar fenmenos, fatos, processos e ideias em Biologia, elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenas, construindo generalizaes.- Utilizar critrios cientficos para realizar classificaes de animais, vegetais, etc.

Investigao e Compreenso- Utilizar noes e conceitos da Biologia em novas situaes de aprendizado (existencial ou escolar).- Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento de fatos ou processos biolgicos (lgica externa).

Contextualizao Sociocultural- Reconhecer a Biologia como um fazer humanos, portanto, histrico, fruto da conjuno de fatores sociais, polticos, econmicos, culturais, religiosos e tecnolgicos.- Julgar aes de interveno, identificando aquelas que visam a preservao e a implementao da sade individual, coletiva e do ambiente.- Identificar as relaes entre o conhecimento cientfico e o desenvolvimento tecnolgico, considerando a preservao da vida, as condies de vida e as concepes de desenvolvimento sustentvel, assim como:

Distinguir matria orgnica viva de matria orgnica morta Identificar e explicar as condies e as substncias necessrias

realizao da fotossntese Associar a produo de matria orgnica pelos seres clorofilados

transformao de energia luminosa em energia qumica Identificar as etapas principais dos ciclos biogeoqumicos (gua,

carbono, oxignio e nitrognio) Identificar, em situaes concretas, habitat e nicho ecolgico dos

organismos envolvidos28


Prever os resultados de cruzamentos genticos baseados nas leis de Mendel

Identificar a caracterizar os principais eventos que ocorrem na meiose

Reconhecer o significado da repetio de unidades para o papel desempenhado pela molcula do DNA

Identificar o papel da enzima DNA polimerase na duplicao do DNA

Reconhecer as semelhanas e diferenas entre o DNA e o RNA Escrever e reconhecer nomes cientficos Reconhecer as categorias taxonmicas utilizadas na classificao

dos seres vivos Utilizar chaves dicotmicas de identificao de seres vivos Caracterizar o que so hbridos e como so gerados Construir e interpretar rvores filogenticas Relacionar o movimento das plantas s condies de luminosidade Identificar os grandes grupos de seres vivos a partir de

caractersticas distintas Reconhecer as caractersticas dos principais filos do reino animal Identificar caractersticas comuns aos animais vertebrados Identificar os principais processos fsicos e qumicos envolvidos na

direo Associar estrutura e funo dos componentes do sistema

reprodutor humano (feminino e masculino) Selecionar dietas adequadas a demandas energticas e faixas

etrias predeterminadas

FSICA


Representao e Comunicao- Compreender enunciados que envolvam cdigos e smbolos fsicos.- Compreender manuais de instalao e utilizando aparelhos.

29


- Utilizar e compreender tabelas, grficos e relaes matemticas grficas para a expresso do saber fsico. Ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemticas e discursivas entre si.- Conhecer fontes de informaes e formas de obter informaes relevantes, sabendo interpretar notcias cientficas.- Elaborar snteses ou esquemas estruturados dos sistemas fsicos trabalhados.

Investigao e Compreenso- Desenvolver a capacidade de investigao fsica. Classificar, organizar, sistematizar, identificar irregularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipteses, testar.- Construir e investigar situaes-problemas, identificar a situao fsica, utilizar modelos fsicos, generalizar de uma a outra situao, prever, avaliar, analisar previses.

- Articular o conhecimento fsico com conhecimentos de outras reas do saber cientfico.

Contextualizao Sociocultural

- Reconhecer a fsica enquanto construo humana, aspectos de sua histria e relaes com o contexto cultural, social, poltico e econmico.- Reconhecer o papel da Fsica no sistema produtivo, compreendendo a evoluo dos meios tecnolgicos e sua relao dinmica com a evoluo do conhecimento cientfico.

- Ser capaz de emitir juzos de valor em relao a situaes sociais que envolvam aspectos fsicos e/ou tecnolgicos relevantes. E ainda:

Observao de movimentos do cotidiano distncia percorrida, tempo, velocidade, massa, etc

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A lei de Newton na anlise do movimento de partes de um sistema mecnico

Identificar movimentos que se realizam no dia a dia e as grandezas relevantes que os caracterizam

Identificar diferentes formas de representar movimentos, como trajetrias, grficos, funes, etc

Reconhecer causas da variao de movimentos associadas a foras e ao tempo de durao das interaes

Comparar modelos explicativos das variaes no movimento pelas leis de Newton

Reconhecer que tanto as leis de conservao das quantidades de movimento como as leis de Newton determinam valores e caractersticas dos movimentos em sistemas fsicos

Identificar fenmenos, fontes e sistemas que envolvem calor para a escolha de materiais apropriados a diferentes usos e situaes

Reconhecer o calor como energia de trnsito Estimar a ordem de grandeza de temperatura de elementos do

cotidiano Propor procedimentos em que sejam realizadas medidas de

temperatura Identificar e caracterizar o funcionamento dos diferentes

termmetros Identificar e caracterizar as transformaes de estado no ciclo da

gua Identificar e caracterizar as diferentes fontes de energia e os

processos de transformao para produo social de energia Analisar o uso de diferentes combustveis, considerando seu

impacto no meio ambiente Caracterizar efeito estufa e camada de oznio, sabendo diferenci-

los Avaliar a capacidade de realizao de trabalho a partir da

expanso de um gs Reconhecer a evoluo histrica do uso de mquinas trmicas Reconhecer os limites e possibilidades de uma mquina trmica

que opera em ciclo Explicar e representar os ciclos de funcionamento de diferentes

mquinas trmicas31


Analisar e interpretar os diagramas P X V de diferentes ciclos das mquinas trmicas

Reconhecer o ciclo de energia no Universo e sua influncia nas fontes de energia terrestre

Classificar equipamentos eltricos do cotidiano segundo a sua funo

Identificar e caracterizar os principais elementos de um currculo eltrico simples

Relacionar as grandezas mensurveis dos circuitos eltricos com o modelo microscpio da eletricidade no interior da matria

Dimensionar circuitos eltricos domsticos em funo das caractersticas das residncias

Propor estratgias e alternativas seguras de economia de energia eltrica domstica

Estimar a ordem de grandezas de fenmenos ligados a grandezas eltricas, como a corrente de um raio; carga acumulada num capacitor e tenso numa rede de transmisso

QUMICA


Representao e Comunicao

- Descrever as transformaes qumicas em linguagens discursivas.- Compreender os cdigos e smbolos prprios da Qumica atual.- Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em Qumica: grficos, tabelas e relaes matemticas.- Identificar fontes de informao e formas de obter informaes relevantes para o conhecimento da Qumica (livro, computador, jornais, manuais, etc).

Investigao e Compreenso

- Compreender e utilizar conceitos qumicos dentro de uma viso macroscpica (lgico-emprica).

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- Compreender os fatos qumicos dentro de uma viso macroscpica (lgico-formal).- Compreender dados quantitativos, estimativa e medidas, compreender relaes proporcionais presentes na Qumica (raciocnio proporcional).- Reconhecer ou propor a investigao de um problema relacionado Qumica, selecionando procedimentos experimentais pertinentes.- Desenvolver conexes hipottico-lgicas que possibilitem previses acerca das transformaes qumicas.


- Reconhecer aspectos qumicos relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente.- Reconhecer os limites ticos e morais que podem ser envolvidos no desenvolvimento da Qumica e da tecnologia, bem como:

Identificar matrias primas empregadas e produtos em diferentes processos industriais

Reconhecer a ocorrncia de transformaes qumicas no dia a dia e no sistema produtivo

Descrever as transformaes qumicas em linguagem discursiva Classificar transformaes qumicas como revertveis ou no

revertveis Descrever as principais idias sobre a constituio da matria a

partir das idias de Dalton (modelo atmico de Dalton) Reconhecer e localizar os elementos qumicos na tabela peridica Representar substncias usando frmulas qumicas Calcular massas moleculares das substncias a partir das massas

atmicas dos elementos qumicos constituintes Reconhecer a natureza da matria e a necessidade de modelos

que a expliquem Reconhecer a diminuio da camada de oznio como resultado

da atuao de clorofluorcarbonetos (CFCs) no equilbrio qumico entre oznio e oxignio

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Reconhecer agentes poluidores de guas (esgotos residenciais, industriais e agropecurios, detergentes, praguicidas)

Reconhecer a importncia da coleta e do tratamento de esgotos para a qualidade das guas

Reconhecer perturbaes na biosfera pela poluio de guas e do ar, alm de outras ocasionadas pelo despejo direto de dejetos slidos

Interpretar e explicar os ciclos da gua, do nitrognio e do gs carbnico, suas inter-relaes e os impactos gerados por aes humanas

Avaliar custos e benefcios sociais, ambientais e econmicos da transformao e da utilizao de materiais obtidos pelo extrativismo

Organizar conhecimentos e aplic-los para avaliar situaes problemas relacionadas a desequilbrios ambientais e propor aes que busquem minimiz-las ou solucion-las

MATEMTICAENSINO FUNDAMENTAL / ENSINO MDIO / EJA

Atualmente, h consenso a fim de que os currculos de Matemtica para o Ensino Fundamental e das operaes (no campo da Aritmtica e da lgebra), o estudo do espao e das grandezas e das medidas (que permitem interligaes entre os campos da Aritmtica, da lgebra e da Geometria e de outros campos do conhecimento).O desafio que se apresenta o de identificar, dentro de cada um desses vastos campos que conceitos, procedimentos e atitudes so socialmente relevados.Tambm apontar em que medida os contedos contribuem para o desenvolvimento intelectual do aluno, ou seja, para a construo e coordenao do pensamento lgicomatemtico, para o desenvolvimento da criatividade, da intuio, da capacidade de anlise e de crtica, que constituem esquemas lgicos de referencia para interpretar fatos e fenmenos.

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Tanto no ensino Fundamental como no Ensino Mdio o aluno dever desenvolver as seguintes competncias e habilidades:Representao e Comunicao:- Ler e interpretar textos de Matemtica.- Ler, interpretar e utilizar representaes matemticas (tabelas, grficos, expresses, etc.).

- Transcrever mensagens matemticas da linguagem corrente para linguagem simblica (equaes, grficos, diagramas, frmulas, tabelas, etc.) e vice-versa.- Exprimir-se com correo e clareza, tanto na linguagem materna, como na linguagem matemtica, usando a terminologia correta.- Produzir textos matemticos adequados.- Utilizar adequadamente os recursos tecnolgicos como instrumentos de proteo e de comunicao.- Utilizar corretamente instrumentos de medio e desenho.

Investigao e Compreenso- Identificar o problema (compreender enunciados, formular questes, etc.)- Procurar, selecionar e interpretar informaes relativas ao problema.- Interpretar e criticar resultados numa situao concreta.- Distinguir e utilizar raciocnios dedutivos e indutivos.- Fazer e validar conjecturas, experimentando, recorrendo a modelos, esboos, fatos conhecidos, relaes e propriedades.- Discutir ideias e produzir argumentos convincentes.


- Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemtica na interpretao e interveno no real.- Aplicar conhecimentos e mtodos matemticos em situaes reais, em especial em outras reas do conhecimento.

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- Relacionar etapas da histria da Matemtica com a evoluo da humanidade.- Utilizar adequadamente calculadoras e computador, reconhecendo suas limitaes e potencialidades.

CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIASENSINO FUNDAMENTAL / ENSINO MDIO / EJA

HISTRIA

Na escolha dos contedos, a preocupao central desta proposta propiciar os alunos o dimensionamento de si mesmos e de outros indivduos e grupos em temporalidade histrica. Assim, estes contedos procuram sensibilizar e fundamentar a compreenso de que os problemas atuais e cotidianos no podem ser explicados unicamente a partir de acontecimentos restritos ao presente.Requerem o questionamento ao passado, anlises e identificao de relaes entre vivncias sociais no tempo.Isto significa que os contedos sero trabalhados com os alunos e no se restringem unicamente ao estudo de acontecimentos e conceituaes histricas. preciso ensinar procedimentos e incentivar atitudes nos estudantes que sejam coerentes com os objetivos da histria.So importantes temas de estudo, na medida em que buscam a compreenso da diversidade de modos de vida, de culturas e de representaes internas das sociedades e das organizaes sociais. So historicamente relevantes por possibilitarem estudos sobre trocas, intercmbios e confrontos que contribuem para as transformaes e as permanncias histricas.Favorecem a percepo dos conflitos geradores de situaes de dominao, discriminao, igualdade e desigualdade.

Competncias e Habilidades a serem desenvolvidasRepresentao e Comunicao:

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- Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produo.- Produzir textos analticos e interpretativos sobre os processos histricos, a partir das categorias e procedimentos prprios do discurso historiogrfico.

Investigao e Compreenso- Relativizar as diversas concepes de tempo e as diversas formas de periodizao do tempo cronolgico, reconhecendo-as como construes culturais e histricas.- Construir a identidade pessoal e social na dimenso histrica, a partir do reconhecimento do papel do indivduo nos processos histricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos.- Atuar sobre os processos de construo da memria social, partindo da crtica dos diversos lugares de memria socialmente institudos.

Contextualizao Sociocultural- Situar as diversas produes da cultura as linguagens, as artes, a filosofia, a religio, as cincias, as tecnologias e outras manifestaes sociais nos contextos histricos de suas constituio e significao.- Situar os momentos histricos nos diversos ritmos da durao e nas relaes de sucesso e/ou de simultaneidade, alm de:

Compreender fenmenos de natureza histrica Reconhecer os acontecimentos histricos em sua temporalidade,

estabelecendo relaes de anterioridade e posterioridade Compreender que a construo do conhecimento histrico est

vinculada a informaes de natureza variada Reconhecer a importncia da escrita, identificando seus diferentes

suportes ao longo da histria Desenvolver o esprito investigativo e a autonomia ao buscar

dados e informaes37


Reconhecer as caractersticas histricas dos fluxos populacionais Identificar fenmenos e fatos histrico-sociais em suas dimenses

espaciais e temporais Identificar, nas manifestaes atuais de religio e religiosidade, os

processos histricos de sua constituio Reconhecer as formas histricas das sociedades como resultado

das relaes de poder entre as naes Identificar as principais caractersticas do sistema de trabalho na

Idade Mdia europia Reconhecer os principais elementos conformadores das relaes

sociais no cotidiano Reconhecer a importncia do patrimnio tnico-cultural para a

preservao da memria e o conhecimento da histria Estabelecer relaes entre as manifestaes culturais do presente

e as razes histricas de sua constituio Identificar os principais fundamentos religiosos e sociais das

Cruzadas medievais Reconhecer que a formao das sociedades contemporneas

resultado de interaes e conflitos de carter econmico, poltico e cultural

Identificar as principais caractersticas do pensamento iluminista e os valores por ele defendidos

Identificar, a partir de documentos, ndios e negros como excludos aps a Independncia dos EUA

Identificar o sentido dos repartimentos nas colnias espanholas da Amrica

Estabelecer relaes entre a Revoluo Industrial e o processo de urbanizao e crescimento demogrfico

Identificar as caractersticas essenciais das relaes sociais de trabalho ao longo da histria

Reconhecer a importncia da diviso do trabalho para o processo de Revoluo Industrial

Identificar o significado e as conseqncias da diviso do trabalho para o trabalhador industrial

Estabelecer relaes entre a explorao do trabalho infantil poca da Revoluo Industrial e nas sociedades contemporneas, inclusive no Brasil

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Identificar, a partir do estudo sobre o trabalho infantil e o da mulher, as permanncias na dinmica do processo histrico

Identificar os principais valores propugnados pela Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado, de 1789, estabelecendo relaes entre sua formulao e o contexto histrico em que foi produzida

Reconhecer a importncia da existncia de um documento que estabelea quais so os principais direitos humanos

Identificar, na sociedade contempornea, prticas e situaes de desrespeito aos direitos humanos

Estabelecer relaes entre a Revoluo Francesa e a expanso napolenica

Analisar as formas de circulao da cultura em diferentes momentos da histria

Reconhecer e valorizar a diversidade dos patrimnios tnico-culturais e artsticos de diferentes sociedades

Identificar, a partir de documentos de variada espcie, as principais caractersticas das sociedades pr-colombianas ( Maias, Astecas e Incas )

Comparar diferentes processos de produo e analisar suas implicaes histrico-sociais

Associar as manifestaes do iderio poltico contemporneo s influncias histricas

Identificar os significados das relaes de poder na sociedade Reconhecer a importncia de utilizar criticamente as fontes e

informaes histricas, independentemente de sua natureza Comparar diferentes processos de produo e analisar suas

implicaes histrico-sociais Associar as manifestaes do iderio poltico contemporneo s

influncias histricas Identificar os significados das relaes de poder na sociedade Reconhecer a importncia de utilizar criticamente as fontes e

informaes histricas, independentemente de sua natureza Identificar em diferentes documentos histricos os principais

movimentos sociais brasileiros e seu papel na transformao da realidade

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Caracterizar as lutas sociais em defesa da cidadania e da democracia, em diferentes momentos histricos

Avaliar propostas para a superao dos desafios sociais, polticos e econmicos enfrentados pelas sociedades contemporneas

GEOGRAFIAO critrio para seleo fundamenta-se na importncia social e formao intelectual do aluno. A organizao proposta ocorre por meio de eixos temticos que renem temas e itens. Cada eixo temtico guarda em si uma multiplicidade de temas que permitiro ao professor ampla reflexo sobre os diferentes enfoques que podero ser feitos pela Geografia na busca da explicao e compreenso dos lugares do mundo.Partindo-se do pressuposto de que a realidade do mundo muito mais ampla do que a possibilidade terica de qualquer rea do conhecimento para dar conta de sua explicao e compreenso isoladamente, e de que isso no pode ser feito de forma fragmentada, a pratica didtica e pedaggica da interdisciplinaridade torna-se um recurso para impedir o ensino fragmentado do mundo.Os eixos temticos organizados dos contedos no ensino da Geografia devero estar tambm contemplados os temas transversais.Temas relacionados com tica, Pluralidade Cultural, Trabalho e Consumo, Meio ambiente, que fazem parte do universo desse cotidiano. preciso lembrar que esses temas transversais so emergentes no seu cotidiano e que, alm de possibilitar a formao integrada do aluno, podero garantir o trnsito pela interdisciplinaridade no currculo das escolas.O aluno ter ainda que:

Identificar, em mapas de diviso regional, as demarcaes das grandes regies brasileiras

Ler, extrair e organizar tabelas com indicadores socioeconmicos dos Estados brasileiros

Reconhecer atividades econmicas na organizao e na regionalizao do espao geogrfico

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Agrupar os Estados brasileiros a partir da comparao de seus indicadores socioeconmicos

Reconhecer e aplicar os conceitos de bioma, morfoclimtico, ecossistema e recursos naturais

Identificar e descrever os diferentes usos dos recursos naturais pela sociedade

Analisar as relaes entre sociedade e natureza na produo do espao geogrfico

Conhecer sistemas sociais e culturais de notao de tempo ao longo da histria

As linguagens das fontes histricas Documentos escritos, mapas, imagens, entrevistas A vida na Pr-histria e a escrita Os suportes e os instrumentos da escrita Compreender fenmenos de natureza histrica Reconhecer os acontecimentos histricos em sua temporalidade,

estabelecendo relaes de anterioridade e posterioridade Reconhecer as diferentes formas histrico-sociais de marcao do

tempo Compreender que a construo do conhecimento histrico est

vinculada a informaes de natureza variada Identificar a existncia das diferentes linguagens das fontes

histricas Reconhecer a importncia da escrita, identificando seus diferentes

suportes ao longo da histria Elaborar o conceito de memria, reconhecendo sua importncia

para a construo do conhecimento histrico Desenvolver o esprito investigativo e a autonomia ao buscar

dados e informaes Reconhecer a importncia do trabalho humano, a partir de

registros sobre as formas de sua organizao em diferentes contextos histrico-sociais

Reconhecer a importncia do trabalho escravo para as sociedades antigas

Identificar a importncia dos recursos naturais para a organizao do espao histrico-geogrfico

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Estabelecer relaes entre a ao humana e as transformaes do espao natural

Identificar os principais traos da organizao poltica da sociedade, reconhecendo o papel das leis em sua estruturao e organizao

Identificar nos cdigos legais a presena e a preservao das desigualdades que caracterizam as sociedades ao longo da histria

Reconhecer a frica como o lugar de surgimento da humanidade a partir de dados e vestgios arqueolgicos

Reconhecer a importncia da cultura material para a construo do conhecimento histrico

Identificar as caractersticas e os conceitos relacionados s vrias temporalidades histricas

Reconhecer a importncia das prticas de religiosidade para a construo das identidades socioculturais

Reconhecer a importncia das manifestaes do pensamento para identificar os modos de vida das sociedades ao longo da histria

Estabelecer relaes entre as manifestaes culturais do presente e as razes histricas de sua constituio

Identificar as principais contribuies das culturas antigas em seus mltiplos aspectos para a conformao das sociedades contemporneas

SOCIOLOGIA



- Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade, as explicaes das Cincias Sociais, amparadas nos vrios paradigmas tericos, e as do senso comum.

- Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observaes e reflexes realizadas.

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- Construir instrumentos para uma melhor compreenso da vida cotidiana, ampliando a viso de mundo e o horizonte de expectativas, nas relaes interpessoais com os vrios grupos sociais.- Compreender e valorizar as diferentes manifestaes culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito diversidade, enquanto princpio esttico, poltico e tico que supera conflitos e tenses do mundo atual.

Contextualizao Sociocultural- Compreender as transformaes no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificao exigida, gerados por mudanas na ordem econmica.- Construir a identidade social e poltica, de modo a viabilizar o exerccio da cidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder pblico e o cidado e tambm entre os diferentes grupos.Alm de: Diferenciar a abordagem sociolgica dada aos fenmenos humanos e sociais, de outras formas elaboradas por outros campos do saber. Perceber a utilidade da Sociologia nos diversos campos da atividade humana. Compreender e analisar a historicidade do pensamento sociolgico (surgimento e processo de organizao) Diferenciar aspectos da natureza das Conscincias Coletivas e Conscincia Individual ao retratar os fatos sociais. Diferenciar a abordagem sociolgica dada aos fenmenos humanos e sociais, de outras formas elaboradas por outros campos do saber. Perceber a utilidade da Sociologia nos diversos campos da atividade humana. Compreender e analisar a historicidade do pensamento sociolgico (surgimento e processo de organizao)

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Diferenciar aspectos da natureza das Conscincias Coletivas e Conscincia Individual ao retratar os fatos sociais. Identificar os aspectos que nos diferenciam como seres humanos. Entender como a cultura se diferencia da natureza, e como elas so historicamente construdas. Analisar as vrias formas de entendimento do conceito de cultura priorizando a viso antropolgica sobre tal conceito. Entender a socializao como processo de aquisio da cultura, sua possvel integrao personalidade e adaptao do indivduo ao meio social. Perceber na vivncia cotidiana as formas de interao e como estas se estabelecem na dinmica da convivncia. Compreender e valorizar as diferentes manifestaes culturais de etnias, raas (negra, indgena, branca) e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito diversidade, enquanto princpio esttico que pode incentivar a tolerncia, mas que em alguns casos pode gerar conflitos. Identificar representaes simblicas e discursos sobre diferentes realidades sociais a partir da observao de exemplos familiares aos alunos. Compreender e valorizar a articulao da linguagem e o papel da memria, como elementos que permitem ao homem a produo constante de novas formas de expresso cultural e/ou construo de identidade cultural. Construir uma viso crtica da indstria cultural e dos meios de informao e comunicao de massa. Compreender que as diferenas raciais so arbitrrias, por terem sidoconstrudas nas relaes sociais de poder, e que no existe base biolgica que a possa explicar. Compreender o que grupo minoritrio. Entender que a assimilao e a manuteno do pluralismo cultural so formas diferentes de integrao.

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Compreender que os conceitos de feminilidade e masculinidade so construes sociais e culturais e, portanto, alm de mutveis, no tornam homens e mulheres diferentes do ponto de vista de suas capacidades e direitos. Perceber a condio da criana, do jovem, do idoso e do portador de necessidades especiais como questo a ser revista pela sociedade uma vez que esta no se encontra preparada para enfrentar os problemas advindos das novas configuraes mundiais e nacionais. Compreender e analisar as diversas formas de preconceito e excluso existentes no Brasil.

FILOSOFIACompetncias e Habilidades a serem desenvolvidas


- Ler textos filosficos de modo significativo.

- Ler, de modo filosfico, textos de diferentes estruturas e registros.

- Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo.

- Debater, tomando uma posio, defendendo-a argumentativamente e mudando de posio em face de argumentos mais consistentes.


- Articular conhecimentos filosficos e diferentes contedos e modos discursivos das Cincias Naturais e Humanas, nas Artes e em outras produes culturais.


- Contextualizar conhecimentos filosficos, tanto no plano de sua origem especfica, quanto em outros planos: o pessoal-biogrfico; o entorno

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sociopoltico, histrico e cultural; o horizonte da sociedade cientfico-tecnolgica.

Tambm dever saber: Discutir a importncia e as razes do estudo da Filosofia. Demonstrar a passagem do conhecimento mtico ao pensamento filosfico. Diferenciar a Filosofia de: religio, mito, senso comum, ideologia e cincia, contextualizando-se historicamente o conceito de razo ocidental. Ilustrar a reflexo filosfica com um texto clssico mtico comparado a um filosfico, explicitando suas principais diferenas. Examinar a relao entre conhecimento e verdade. Discutir as diversas posies acerca do conhecimento e, ainda, se possvel conhecer, e/ou o que passvel de conhecimento. Relacionar as noes de conhecimento via o pensamento platnico e aristotlico. Debater sobre as posies racionalistas e empiristas acerca do conhecimento. Articular as reflexes ao estudo de textos clssicos sobre a questo do conhecimento. Discutir sobre o homem enquanto ser social, poltico, moral e cultural. Discutir o que seria uma sociedade justa. Debater a justia e o pluralismo de concepes de bem. Discutir conceitos de cultura. Analisar o dilema entre cultivar ou cultuar a cultura. Debater sobre distino ou no entre cultura popular, cultura de massa e cultura erudita. Compreender os conceitos de ideologia e alienao Avaliar em que aspectos as culturas acima delineadas so excludentes. Discutir preliminarmente questes sobre universalismo, relativismo e multiculturalismo. Articular as questes a situaes do cotidiano, bem como um texto filosfico clssico sobre o tema. Compreender os conceitos de poltica, relaes de poder e democracia.

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Debater algumas teorias de Estado. Estabelecer as relaes entre os conceitos de Estado, cidadania e liberdade. Discutir as relaes entre moral, tica e poltica. Debater os limites entre pblico e privado. Articular as questes discutidas a situaes do cotidiano, bem como a um texto filosfico clssico que discuta poltica, sociedade, contrato social, repblica, democracia, liberdade. Discutir formas contemporneas de alienao moral, tais como o individualismo, as condutas massificadas, o consumismo, a indiferena. Debater sobre o corpo, o erotismo, o amor, a amizade, a morte, o suicdio. Analisar os dilemas ticos contemporneos, na gentica, na medicina, no meio ambiente, nas experincias atuais nos diversos campos. Debater idias sobre biotica, a tica ambiental, a tica na escola e no trabalho Discutir questes envolvidas na construo da biografia pessoal: cultura, beleza, tica, compromisso, valorizao da diversidade, abertura para as diferenas, desafios e perspectivas. Analisar questes envolvidas na construo da cidadania. Relacionar as reflexes a situaes do cotidiano, sintetizando as contribuies da Filosofia para o desenvolvimento pessoal e articular as consideraes ao contedo de um texto filosfico sobre a temtica.

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plano gestao 2014 2018

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