plano de aula 1

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA

DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

DOCENTE: CLÁUDIA REGINA SOUZA

DISCENTE: VÂNIA LUISA O. DIAS

COLÉGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES

REGENTE: ANDRÉA CARNEIRO DE OLIVEIRA BEZERRA

SÉRIE: 3°ANO

TURMA: 92M1

PLANO DE AULA 1

Tema: Genética

Subtema: Herança ligada ao sexo

Objetivos:

Identificar anomalias e síndromes que afetam os cromossomos;

Compor “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do

conteúdo.

Resolver problemas envolvendo fatores que provocam as síndromes e anomalias;

Interessar-se pelas alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que

ocorre no dia - a - dia;

Conteúdos:

Conceituais: Identificação de anomalias e síndromes que afetam os cromossomos;

Procedimentais: Composição de “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para

familiarização do conteúdo.

Resolução de problemas envolvendo fatores que provocam as síndromes e

anomalias;

Atitudinais: Interesse pelas alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que


Procedimentos metodológicos

Técnicas

Jogo - Jogo do autógrafo;

Aula expositiva dialógica;

Demonstração didática (com uso de slides na TV pendrive);

Seqüência Didática:

Aula de 1h e 40 min (com duas aulas), realização de um quebra-gelo com os alunos (jogo do

autógrafo) com a finalidade de aproximar a turma e me apresentar, esta atividade deve durar

mais ou menos 15 minutos no máximo. Em seguida antes de iniciar o assunto pedir que os

alunos em dupla conceituem as seguintes palavras: HOMOGAMÉTICO,

HETEROGAMÉTICO, DALTONISMO, HEMOFILÍA, HIPERTRICOSE, HOLÂNDRICOS,

SINDROME DE TURNER, SINDROME DE KLINEFELTER, SINDROME DE DOWN,

ANEUPLOIDIAS em 15 minutos no máximo.

Colocar a sala em círculo e começar o assunto herança ligada ao sexo através de demonstração

didática com uso de slides na TV pendrive perguntando o significado das palavras acima, de

forma que os alunos compreendam o que estão estudando, explicar alterações que ocorrem nos

cromossomos e as anomalias que surgem devido a isso bem como algumas síndromes. Ao

encerrar o assunto tirar possíveis dúvidas dos alunos e solicitar que façam o exercício do livro

em 15 minutos restantes da aula.

Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta TV pendrive.

Avaliação: Os alunos serão avaliados ao levantar conceitos sobre as palavras solicitadas.

Referências Bibliográficas:

PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São

Paulo:Ática,2005.

SUÁREZ, Adolfo. Semo. Dicas para “esquentar” as suas aulas. Jogos, reflexões e

histórias. Editora Paradigma. 2004.

AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Fundamentos da Biologia

Moderna. 3°ed. São Paulo: Moderna, 2002.

SOARES, José Luís. Biologia volume único. São Paulo: Scipione, 1997.

Observação

Fiz à dinâmica que deu pra observar o quanto são ansiosos e barulhentos, expliquei o

conteúdo todo e eles participaram tiraram dúvidas, mas não deu tempo de fazer o

exercício, que ficou para eles responderem em casa e correção na próxima semana.

Apêndice:

JOGO DO AUTÓGRAFO

Tenho um irmão

e uma irmã

Faço Aniversário

em Setembro

Torço pelo time

do São Paulo

Gosto de comer

berinjela

Nasci em

Minas Gerais

Tenho um irmão

ou irmã na (1°

série)

Gosto de filmes

sobre ficção

Sou vegetariano

Estou

namorando

firme

Quero fazer

medicina

Toco piano

Tenho um parente

médico

Sou torcedor do

Vasco

Tenho um

amigo militar

Tenho um

parente por

nome Roberto

O carro da

família é um

Tenho uma irmã

casada

Conheço alguma

praia do

Gosto de música

clássica

Já li toda a

Bíblia pelo

menos uma

Santana

Nordeste vez

Anexo: Slides Herança ligada ao sexo.




DOCENTE: CLÁUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA




SÉRIE: 3°ANO

TURMA: 92M1

PLANO DE AULA 2

Tema: Genética


A segunda Lei de Mendel

Objetivos:


Esquematizar os cruzamentos propostos por Mendel;


conteúdo.

Conceituar Monoibridismo e Diibridismo;


Identificar alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no dia

- a - dia;

Discutir mecanismos de cruzamento e pelos resultados dos testes de Mendel;

Conteúdos:


Esquematização dos cruzamentos propostos por Mendel;



Conceituação de Diibridismo;


anomalias;



Interesse pelos resultados dos testes de Mendel;


Técnicas

Painel ilustrativo;



Aula de 1h e 40 min (com duas aulas); na primeira parte da aula 50 minutos correção de

exercício sobre daltonismo, hemofilia e síndromes que afetam os cromossomos.

Nos outros 50 minutos começar o assunto A segunda Lei de Mendel, falando sobre o

monoibridismo e diibridismo e os cruzamentos com ervilhas, mostrar um modelo de cruzamento

feito entre ervilhas no painel ilustrativo.

Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta, painel.

Avaliação: Os alunos serão avaliados na correção do exercício.



Paulo:Ática,2005.



Observação

O objetivo do plano não foi totalmente contemplado, pois os alunos não responderam a

atividade e tive que corrigir o exercício e isso durou as duas aulas.

Coloquei os alunos dispostos em grupos e como pedi que escrevessem os nomes dos grupos

numa folhas, indiquei o 3 nome de cada equipe para respondesse uma questão no quadro.

A introdução do próximo assunto fica para a próxima semana.

Apêndice: Exercício do Livro PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume

3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005.

Anexo: Painel ilustrativo








SÉRIE: 3°ANO

TURMA: 92M1

PLANO DE AULA 3

Tema: Genética



Objetivos: Identificar anomalias e síndromes que afetam os cromossomos;


Compor “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização

do conteúdo.


Identificar alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no

dia - a - dia;



Resolver problemas sobre os cruzamentos de diíbridos propostos por Mendel;

Conteúdos:








anomalias;

Resolução de problemas sobre cruzamentos de diíbridos propostos por Mendel;





Técnicas

Painel ilustrativo;




Aula de 1h e 40 min (duas aulas), na primeira parte da aula corrigir o exercício do livro; em

seguida iniciar o assunto 2° Lei de Mendel conceituando monoibridismo para relembrar os

alunos o assunto anterior e explicar a teoria da segunda Lei de Mendel, falar sobre o diibridismo

e os cruzamentos com ervilhas, mostrar um modelo de cruzamento feito entre ervilhas no painel

ilustrativo.

Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta, painel TV pendrive.

Avaliação: Os alunos serão avaliados na correção do exercício e no momento de completar o

painel com a simulação do cruzamento feito com ervilhas em papel verde e amarelo.



Paulo:Ática,2005.



Observação

Apêndice: Painel ilustrativo

Apêndice:Slides 2° Lei de Mendel

Anexo: Exercício do Livro PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume









SÉRIE: 3°ANO

TURMA: 92M1

PLANO DE AULA 4

Tema: Genética

Subtema: A segunda Lei de Mendel

Objetivos: Esquematizar os cruzamentos propostos por Mendel;




Interessar-se pelos resultados dos testes de Mendel;

Conteúdos:

Conceituais: Esquematização dos cruzamentos propostos por Mendel;


Procedimentais: Resolução de problemas sobre cruzamentos de diíbridos propostos por

Mendel;

Discussão dos mecanismos de cruzamento e resultados dos testes de Mendel;

Atitudinais: Interesse pelos resultados dos testes de Mendel;


Técnicas

Painel ilustrativo;




Aula de 1h e 40 min (duas aulas), na primeira parte da aula solicitar que os alunos conceituem

no caderno as palavras MONOIBRIDISMO e DIIBRIDISMO; mostrar na TV pendrive outros

cruzamentos feitos com a relação dos fatores independentes. Na segunda parte da aula pedir que

os alunos resolvam as questões do livro PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume

3:genética,evolução,ecologia.

Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta, painel TV pendrive.

Avaliação: Os alunos serão avaliados no momento da conceituação das palavras.



Paulo:Ática,2005.



MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Biologia das Populações. Volume 3. 2°ed. São Paulo:

Moderna, 2004.

Observação

O objetivo do plano não foi satisfatório pela seguinte questão: Nesta data estava ocorrendo

conselho de classe e a professora regente estava neste conselho, então a turma muito

esperta pediu a direção para serem liberados, mas a professora regente não os liberou,

mas como a direção já havia liberado alguns alunos já tinham ido embora. Resultado

depois a direção voltou atrás depois que a professora conversou sobre minha presença e

que afinal eu teria que dar aula, juntei os alunos que estavam e segui o roteiro de aula,mas

tenho que reexplicar na próxima semana.

Apêndice: Painel ilustrativo

Apêndice:Slides 2° Lei de Mendel

Apêndice: Slides de outros cruzamentos de Mendel do livro AMABIS, José.

Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Biologia das Populações. Volume 3. 2°ed. São

Paulo: Moderna, 2004.

Anexo: PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume









SÉRIE: 3°ANO

TURMA: 92M1

PLANO DE AULA 5

Tema: Genética



Objetivos:




conteúdo.



Identificar alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no dia

- a - dia;


Conteúdos:







anomalias;





Técnicas

Painel ilustrativo;



Aula de 1h e 40 min (com duas aulas); na primeira parte da aula 50 minutos teste sobre

daltonismo, hemofilia calvície e hipertricose (6 questões).

Nos outros 50 minutos corrigir as questões do livro da pág. 82 á 84.

Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta, painel.

Avaliação: Os alunos serão avaliados no momento da conceituação das palavras e correção do

exercício.



Paulo:Ática,2005.



Observação

Devido o conselho de classe na aula anterior, tive que reexplicar sobre os cruzamentos de

Mendel para a turma. Na primeira parte da aula expliquei o assunto na TV pendrive, na outra

parte da aula foi feito o teste com o assunto herança ligada ao sexo.

As questões ficaram para ser corrigidas na semana seguinte.

Anexo: Teste

01- (FATEC/2009) Considere as afirmações a seguir sobre uma das doenças representadas na

tirinha:

I. O daltonismo é uma deficiência visual que impede o indivíduo de enxergar certas cores e

pode ser prevenido através de medicação específica.

II. Se uma mulher daltônica transmitir um dos seus autossomos portador do alelo para o

daltonismo a um filho, ele será certamente daltônico.

III. Um homem hemizigótico para o alelo mutante do daltonismo tem dificuldades para

distinguir cores.

IV. O daltonismo, atualmente, graças à engenharia genética, já tem tratamento e cura.

V. Uma mulher heterozigótica para o daltonismo, que recebeu de seu pai o cromossomo X,

portador do gene alelo mutante para essa doença, tem visão normal para as cores.

Está correto o contido em:

a)IIIeV,apenas.

b)I,IIIeIV,apenas.

c)II,IIIeV,apenas.

d)I,II,IVeV,apenas.

e) I, II, III, IV e V.

02-(UFMS-JULHO/2006) Uma mulher de visão normal, cujo pai é daltônico, casou-se com um

homem também de visão normal. Lembrando que o daltonismo é uma doença de herança ligada

ao sexo feminino, a probabilidade é de que:

a) um quarto das filhas do casal seja daltônico.

b) metade dos meninos, filhos do casal, seja daltônica.

c) metade dos meninos e metade das meninas, filhos do casal, sejam daltônicos.

d) um quarto dos meninos, filhos do casal, seja daltônico.

e) um oitavo de todos os filhos do casal, tanto meninos quanto meninas, seja daltônico.

03-(UFMG/2008) Um casal normal para a hemofilia – doença recessiva ligada ao cromossoma

X – gerou quatro crianças: duas normais e duas hemofílicas.

Considerando-se essas informações e outros conhecimentos sobre o assunto, é INCORRETO

afirmar que:

a) a mãe das crianças é heterozigótica para a hemofilia.

b) a probabilidade de esse casal ter outra criança hemofílica é de 25%%.

c) as crianças do sexo feminino têm fenótipo normal.

d) o gene recessivo está presente no avô paterno das crianças.

04-A hipertricose na orelha é condicionada por um gen localizado na parte não homóloga do

cromossomo Y (gen holândrico). Um homem, cujo avô paterno tinha hipertricose, casa-se com

mulher normal e sem hipertricose na família. Esse casal tem descendentes com os seguintes

fenótipos:

a) Todas as mulheres são portadoras e todos os homens apresentam hipertricose.

b) Todas as mulheres são normais e todos os homens apresentam hipertricose.

c) 50% das mulheres e dos homens apresentam hipertricose.

d) 100% das mulheres são normais, enquanto 25% dos homens apresentam hipertricose.

e) Toda a descendência de ambos os sexos é normal.

05-

06-

Apêndice: Livro PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume









SÉRIE: 3°ANO

TURMA: 92M1

PLANO DE AULA 6

Tema: Genética


Interação Gênica

Objetivos:



conteúdo.




Reconhecer os termos: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e pleiotropia;

Identificar como ocorre a interação gênica através de exemplos;

Resolver problemas envolvendo interação gênica;

Interessar-se pelas formas que são expressas as interações gênicas;

Conteúdos:

Conceituais: Conceituação de Diibridismo;

Analisar os cruzamentos propostos por Mendel;

Reconhecimento dos termos: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e

pleiotropia;

Identificação de como ocorre à interação gênica;



Resolução de problemas envolvendo interação gênica;


Interesse pelas formas de como ocorre à interação gênica;


Técnicas




Aula de 1h e 40 min. (com duas aulas); na primeira parte da aula 50 minutos corrigir as questões

do livro da pág. 82 á 84. Nos outros 50 minutos restantes iniciar o assunto interação gênica na

TV pendrive, pedindo que os alunos acompanhem no livro o conceito das seguintes palavras:

interação gênica, epistasia, herança quantitativa e pleiotropia.

Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta, TV Pendrive.

Avaliação: Os alunos serão avaliados no momento da correção do exercício.



Paulo:Ática,2005.



Observação

Alguns alunos (10) vão viajar na semana seguinte e por isso resolvi antecipar o assunto para

passar atividade. Os alunos estavam muito inquietos tive que chamar atenção deles várias vezes

de forma que não deu para corrigir o exercício que ficou para semana seguinte e passei

atividade.

Anexo: Livro PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume









SÉRIE: 3°ANO

TURMA: 92M1

PLANO DE AULA 7

Tema: Genética


Interação Gênica

Objetivos:



conteúdo.








Conteúdos:

Conceituais: Conceituação de Diibridismo;

Analisar os cruzamentos propostos por Mendel;

Reconhecimento dos termos: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e

pleiotropia;




Resolução de problemas envolvendo interação gênica;




Técnicas

Aula expositiva dialógica.


Aula de 1h e 40 min. (com duas aulas); na primeira parte da aula 50 minutos corrigir as questões

do livro da pág. 82 á 84. Nos outros 50 minutos restantes começar a corrigir questões sobre

interação gênica interação gênica pág.115 á 117.


Avaliação: Os alunos serão avaliados no momento da correção do exercício.

Observação:

Corrigi o exercício de 2° lei de Mendel a parte de organização do conhecimento, ficou

faltando o restante das questões e corrigir o outro exercício de interação gênica.

Devido o visto no caderno os alunos responderam o exercício de interação gênica todo, só

que dei prioridade de correção do exercício de 2° lei de Mendel devido a viagem de alguns

alunos,por isso vou corrigir interação gênica na outra aula.

Anexo: PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume



SÉRIE: 3°ANO

TURMA: 92M1

PLANO DE AULA 8

Tema: Genética

Subtema: Interação Gênica

Objetivos: Reconhecer os termos: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e pleiotropia;




Conteúdos:

Conceituais: Reconhecimento dos termos: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e

pleiotropia;


Procedimentais: Resolução de problemas envolvendo interação gênica;

Atitudinais: Interesse pelas formas de como ocorre à interação gênica;


Técnicas




Aplicação do questionário de sondagem referente ao estágio(opinião dos alunos), correção de

exercício das págs. 115 á 117.

O questionário será feito de forma individual sem consulta e a sala disposta como de costume

em círculo, em seguida vou corrigir o exercício escrevendo no quadro as respostas.


Avaliação: Os alunos serão avaliados no momento da resolução do exercício.



Paulo:Ática,2005.



Observação

Corrigi todo o exercício, apliquei o questionário e me despedi dos alunos.

Apêndice: Questionário de sondagem.

Pesquisa Sondagem

Você gosta da disciplina Biologia?

Você tem dificuldade na disciplina?

O que você achou do comportamento da estagiária na unidade?

Quais as suas críticas á respeito das aulas?

Quais suas sugestões para melhoria das aulas?

Você está satisfeito com a direção escolar?Por quê?Dê sugestão.

Está sendo preparado para o vestibular?Em caso negativo por quê?E qual sua sugestão?




DOCENTE: CLÁUDIA REGINA SOUZA




SÉRIE: 3°ANO

TURMA: 92M1

PLANO DE AULA 9

Tema: Genética

Subtemas: Herança ligada ao sexo/ A segunda Lei de Mendel/ Interação Gênica

Objetivos:



conteúdo.


Interessar-se pelas alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que











Conteúdos:




Procedimentais: Resolução de atividade avaliativa individual e sem consulta.






A sala será arrumada em fila para resolução da prova que consta de 30 questões onde os alunos

vão escolher 20 questões para responder ,com valor de 6 pontos; a avaliação será individual e

sem consulta.

Recursos: Prova.

Avaliação: Os alunos serão avaliados pela prova.



Paulo:Ática,2005.



SOARES, José Luís. Biologia volume único. São Paulo: Scipione, 1997.

Questões retiradas da internet.

plano de aula 1

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