planificare anuala calendaristica.doc

ŞCOALA CU CLS. I – VIII AVIZAT DIRECTOR,SÂNMIHAIU ROMÂN Institutor, Ana VÂNĂTUAria curriculară: Matematică şi ştiinţeDisciplina: Ştiinţe ale naturii, clasa a III-aManual – Acreditat de MECt, Editura ARAMIS 2005, autori: Tudora PIŢILĂ, Cleopatra MIHĂILESCUVarianta de curriculum: Curriculum extins (CE)Nr.ore /săpt.1 (Vineri a fiecărei săptămâni)Sem. I – 17Sem. II – 16 (-1 oră, vineri 1 Mai 2009.)

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ ANUALĂ AN ŞCOLAR 2008 – 2009PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

SEMESTRUL I + II (2008-2009) total ore: 33

Nr.Unit.De înv.

Ob.Ref

Unitatea de învăţare/Lecţia

Nr. ore/Data

Exemple de activităţi de învăţare MMM(Metode, Mijloace,Materiale)

ObiectiveEleviC.E.S.

0. 1. 2. 3. 4. 5. 7.I. CORPURI 6

1. 1.1.1.3.2.4.

Corpurile şi caracteristicile acestora

19.09.2008

Observarea unor corpuri şi exprimarea în propriile cuvinte a caracteristicilor acestora;

Exerc. de utilizarea a obiectelor utilizate la experienţe simple;Efectuarea unor experienţe simple cu: plastilină, mingi, materiale

Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, plastilină, corpuri de dif. forme şi dimens.

1

*2.5 naturale, etc.;Exerc. de comparare a unor corpuri cu altele (compararea

dimensiunilor acestora);Exerc. de grupare a corpurilor după o cerinţă dată: culoare,

mărime, întrebuinţare, formă;Exerc. de identificare a materialelor din care sunt făcute corpurile.

Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, jocul didactic;

Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe

2. 1.1.1.3.2.3.2.4.3.1.

Solid, lichid, gazos 26.09.2008.

Observarea unor corpuri lichide şi exprimarea în propriile cuvinte a caracteristicilor acestora;

Observarea unei „sticle” din plastic umplută cu apă şi ţinută la congelator peste noapte;

Observarea şi exprimarea în propriile cuvinte a „schimbării” caracteristicilor apei din sticlă;

Gruparea corpurilor după starea de agregare (fără terminologie);

Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, recipienţi ce conţin diferite corpuri lichide;



3. 1.3.2.1.2.2.2.4.

*2.5

Corpuri cu viaţă şi corpuri care nu au viaţă

03.10.2008.

Descrierea în propriile cuvinte a caracteristicilor unor corpuri din natură sau prezentate prezentate (planşe, desene,etc);

Utilizarea cunoştinţelor pentru completarea unor tabele cu 2 coloane: corpuri cu viaţă şi corpuri care nu au viaţă);

Utilizarea seminţelor de grâu pentru experimentarea creşterii acestuia;

Observarea „fenomenului” de creştere a plantelor (grâul).

Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, corpuri (cu viaţă sau fără);



4. 1.1. Materiale naturale 10.10. Utilizarea lucrărilor de la abilităţi practice (colaje) pentru Manualul, caietul elevului,

2

1.2.1.3.2.3.

*2.5

şi materiale prelucrate

2008. identificarea catacteristicilor materialelor naturale;Realizarea unui portofoliu cu diferite materiale din natură şi

materiale prelucrate;Exerc. de identificare a materialelor din care sunt făcute corpurile;Exerc. de grupare a materialelor după caracteristicile observate;Exerc. de identificare a corpurilor din sala de clasă şi

„descoperirea „ materialelor din care sunt realizate;Exerc. de „descoperire” a utilităţii materialelor din natură

(lemnul, piatra, apa, plantele, etc.)

fişe de lucru, materiale de diferite tipuri (naturale, artificiale, prelucrate, neprelucrate, etc);



5. 1.1.1.2.1.3.2.3.2.4.

*2.5

Recapitulare 17.10.2008.

Identificarea corpurilor din modelele prezentate şi gruparea acestora după formă, mărime, culoare;

Exerc. de completare a unor enunţuri lacunare;Exerc. de completare a unor enunţuri de tipul „adevărat” sau

„fals”, în legătură cu starea de agregare a unor corpuri (fără terminologie);

Exerc. de identificare a caracteristicilor unor corpuri după caracteristicile prezentate;

Recunoaşterea materialelor din care sunt confecţionate corpurile, prin pipăire şi observare;

Joc didactic: „Descoperă la ce foloseşte!”; xxerc. de „descoperire” a utilităţii materialelor din natură (lemnul, piatra, apa, plantele, etc.)

Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, materiale de diferite tipuri (naturale, artificiale, prelucrate, neprelucrate, etc);



6. 1.1.1.2.1.3.2.3.2.4.

Evaluare sumativă 24.10.2008.

Identificarea corpurilor din modelele prezentate şi gruparea acestora după formă, mărime, culoare;

Exerc. de completare a unor enunţuri lacunare;Exerc. de completare a unor enunţuri de tipul „adevărat” sau

„fals”, în legătură cu starea de agregare a unor corpuri (fără

Fişe de lucru, materiale de diferite tipuri (naturale, artificiale, prelucrate, neprelucrate, etc); Planşe, desene, Imagini pe

3

*2.5 terminologie);Exerc. de identificare a caracteristicilor unor corpuri după

caracteristicile prezentate;Recunoaşterea materialelor din care sunt confecţionate corpurile,

prin pipăire şi observare;Exerc. de „descoperire” a utilităţii materialelor din natură

(lemnul, piatra, apa, plantele, etc.);

calculator.Conversaţia, explicaţia,

exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă,

Activitate individuală.

II. CARACTERISTICI ALE CORPURILOR CU VIAŢĂ 11

1. 1.1.2.1.2.2.3.1.

Rolul rădăcinii şi al tulpinii

07.11.2008.

Observarea plantelor din sala de clasă;Consolidarea cunoştinţelor anterioare despre „experimentul” cu

seminţele de grâu;Exerc. de identificare a elementelor naturale ce au contribuit la

creşterea plantei din sămânţa de grîu;Exerc. de identificare a plantelor de la care se consumă rădăcina,

tulpina, frunzele sau fructul;Exerc. de descriere cu propriile cuvinte a caracteristicilor unor

plante cunoscute: morcovul, pătrunjelul, dovleacul, cartoful, etc.

Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, plante (morcov, pătrunjel, dovleac,etc.)



2. 1.1.1.3.2.1.2.3.2.4.

*2.5

Rolul frunzei 14.11.2008.

Realizarea unui colaj din frunze confecţionate din hârtie;Realizarea unui experiment de acoperire a grîului încolţit cu o

pungă de plastic;Observarea fenomenului de uscare a plantei;Exerc. de identificare a motivelor de uscare a plantei; Joc concurs: „Naturalistul clasei”! Elevii care au reuşit să

identifice cele mai multe „motive de uscare a grâului încolţit, vor fi declaraţi „Naturaliştii clasei”!;

Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, frunze de diferite plante (naturale sau desenate); Proiectul (realizarea unui panou cu informaţii culese de la elevi);

Conversaţia, explicaţia,

4

Colectarea datelor observate de elevi într-un „proiect-panou” exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, jocul didactic;


3. 1.1.1.3.2.1.2.3.2.4.

*2.5

Rolul florii, al fructului şi al seminţei

21.11.2008.

Utilizarea colajelor din seminţe (de la abilităţi practice) pentru identificarea seminţelor de diferite tipuri;

Exerc. de observare şi comparare a seminţelor;Confecţionarea şi desenarea unor fructe: plastilină, carton;Exerc. de identificare a plantelor după fructele prezentate (planşe,

calculator, atlas, etc.);Observarea etapelor de dezvoltare a unei flori (planşe, calculator,

atlas, etc.);Exerc. de exprimare în propriile cuvinte a proprietăţilor unor

fructe cunoscute).

Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, fructe diferite (naturale, desenate sau confecţionate);

Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă,


4. 1.1.1.2.1.3.2.1.

*2.53.1.

Diversitatea animalelor

28.11.2008.

Prezentarea animalului preferat, cu propriile cuvinte în faţa clasei;

Exerc. de identificare a părţilor componente ale animalelor prezentate;

Observarea din diverse surse (planşe, atlase, calculator) a principalelor caracteristici ale animalelor prezentate;

Exerc. de completare a unor enunţuri lacunare despre animalele prezentate;

Realizarea unei colecţii de „animale” (decupate, desenate, tipărite, etc.) pentru panoul clasei.

Manualul, caietul elevului, Planşe, calculatorul, atlasul, fişe de lucru, animale diferite (naturale, desenate sau confecţionate);



5. 1.1. Rolul părţilor 05.12. Exerc. de recunoaştere a unor animale prezentate pe diferite Manualul, caietul elevului,

5

1.3.2.3.2.4.

componente ale unor animale

2008. suporturi: planşe, desene, calculator, atlas, etc.;Exerc. de identificare a foloaselor aduse de animalele prezentate;Exerc. de recunoaştere a părţilor utilizate de către om de la

animalele prezentate; Identificarea resurselor necesare întreţinerii şi protejării

animalelor sălbatice.

Planşe, calculatorul, atlasul, fişe de lucru,



6. 1.1.1.3.

*1.42.2.2.4.

Corpul omenesc 12.12.2008.

Joc didactic: „Îmbrăcarea păpuşii”! utilizarea abilităţilor practice în vederea identificării părţilor componente ale corpului omenesc;

Exerc. de identificare a părţilor componente ale „păpuşii” (cap,

gât, trunchi, mîini, picioare (membre: *superipare, *inferioare); Utilizarea unei machete în vederea identificării părţilor

componente ale corpului omenesc; Exerc. de identificare a pulsului prin palparea încheieturii

mâinii după un efort susţinut (15 genoflexiuni)!; Proiect: Realizarea unei colecţii personale de poze din diferite

etape ale vieţii preşcolare şi şcolare.

Manualul, caietul elevului, Planşe, calculatorul, atlasul, fişe de lucru; Proiectul.

Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, exerciţiul fizic, problematizarea, învăţarea intuitivă;


7. 1.2.1.3.2.4.

*2.53.1.

Menţinerea sănătăţii

19.12.2008.

Exerc. de exprimare a propriilor păreri despre alimentaţia zilnică a elevilor;

Exerc. de identificare a alimentelor sănătoase;Exerc. de scriere şi selectare a alimentelor ce favorizează

creşterea şi dezvoltarea unui organism sănătos;Exerc. de identificare a activităţilor fizice ce favorizează

dezvoltarea armonioasă a corpului omenesc (identificarea exerciţiilor fizice învăţate la orele de educaţie fizică, ce favorizează dezvoltarea anumitor părţi ale corpului);

Activitate transdisciplinară: consolidarea unor cunoştinţe

Manualul, caietul elevului, Planşe, calculatorul, atlasul, fişe de lucru; Proiectul.

Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, consolidarea teoretică a exerciţiului fizic, problematizarea, învăţarea intuitivă;

Activitate frontală,

6

dobândite la orele de ed. fizică; individuală, în perechi, pe grupe

8. 1.1.1.3.2.1.3.1.

*Rolul organelor de simţ

09.01.2009.

Prezentarea unor materiale şi tehnici care să inducă „existenţa” organelor de simţ:

- muzică (prezentată pe suport auditiv în diferite intensităţi) pentru auz;

- parfum puternic – pentru miros; - apă caldă – pentru tactilitate; - întuneric – pentru văz; etc;Exerc. de exprimare a propriilor păreri despre situaţiile

prezentate;Exerc. de scriere a celor mai relevante opinii ale elevilor clasei;Prezentarea unor cazuri cunoscute de către elevi în faţa clasei

(persoane cu nevoi speciale cunoscute de către elevi: nevăzători, surzi, muţi, paralizaţi, etc.) pentru evidenţierea importanţei organelor de simţ

Manualul, caietul elevului, Casetofon, casete, calculatorul, parfum, apă caldă, draperii, lumină electrică şi naturală, fişe de lucru;


Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.

9. 1.3.

*1.42.1.2.3.

*2.5

*Reacţia la stimuli 16.01.2009.

Prezentarea în faţa clasei a experienţelor trăite în diverse situaţii: „...apa mării”, „...m-am ars!”, „...la concert”, „...la scăldat”, „...în timpul unei furtuni”, etc.

Exerc. de selectare a celor mai semnificative trăiri ale elevilor;Exerc. de scriere a ideilor prezentate de către elevii clasei;Exerc. de identificare a principalilor stimuli ce pot fi observabili:

zgomot, lumină puternică, poluare, accidente, dezastre.




7

individuală, în perechi, pe grupe.

10. 1.1.1.2.1.3.2.1.2.4.

*2.53.1.

Recapitulare 23.01.2009.

Exerc. de identificare a principalilor stimuli ce pot fi observabili: zgomot, lumină puternică, poluare, accidente, dezastre.

Prezentarea unor cazuri cunoscute de către elevi în faţa clasei (persoane cu nevoi speciale cunoscute de către elevi: nevăzători, surzi, muţi, paralizaţi, etc.) pentru evidenţierea importanţei organelor de simţ

Exerc. de identificare a activităţilor fizice ce favorizează dezvoltarea armonioasă a corpului omenesc (identificarea exerciţiilor fizice învăţate la orele de educaţie fizică, ce favorizează dezvoltarea anumitor părţi ale corpului);

Exerc. de identificare a părţilor componente ale corpului omenesc: (cap, gât, trunchi, mîini, picioare (membre:

*superipare, *inferioare);Exerc. de recunoaştere a părţilor utilizate de către om de la

animalele prezentate;Exerc. de completare a unor enunţuri lacunare despre animalele

prezentate;Exerc. de identificare a plantelor după fructele prezentate;Exerc. de identificare a plantelor de la care se consumă rădăcina,

tulpina, frunzele sau fructul;




11. 1.1.1.2.1.3.

*1.42.1.

Evaluare sumativă 30.01.2009.

Completarea unor enunţuri lacunare ce vizează părţile componente ale unei plante;

Exrrc. de identificare a plantelor după un model prezentat (fructe):

Completarea unor enunţuri lacunare despre părţile componente ale corpului omenesc;

Manualul, Planşe, Fişe de lucru, Atlas, Poze;

Conversaţia, explicaţia, exerciţiul,


8

2.4.

*2.53.1.

Exprimarea în propriile cuvinte a beneficiilor exerciţiului fizic asupra dezvoltării şi creşterii organismului;

Scrierea unor organe de simt (după un desen sugestiv prezentat).

III. PROPR. ŞI TRANSF. ALE CORPURILOR CARE NU AU

VIAŢĂ

10

1. 1.3.2.3.

*2.53.1.

Solul 13.02.2009.

Recoltarea din curtea şcolii (în construcţie) a diferitor tipuri de soluri;

Observarea solurilor recoltate (culoare, consistenţă, formă);Prezentarea formelor de relief din comuna Sânmihaiu Român;Determinarea solurilor fertile recoltate şi observarea permisivităţii

apei prin acestea;Prezentarea unor planşe cu terenuri irigate; Identificarea acţinuii omului asupra terenurilor cultivate;Exerc. de identificare a factorilor dăunători solului (deşee,

îngrijire necorespunzătoare, defrişări, etc).

Manualul, caietul elevului, Mostre de sol, fişe de lucru;

Conversaţia, explicaţia, exerciţiul,, problematizarea, învăţarea intuitivă;


2. 1.1.1.2.2.3.3.1.

Apa şi surse de apă 20.02.2009.

Recoltarea unor surse de apă din imediata apropiere (fântâni, chiuvetă, Canal Bega);

Exerc. de exprimare a propriilor opinii referitoare la sursele de apă colectate;

Exerc. de scriere a celor mai importante proprietăţi ale ape consumabile;

Identificarea celor mai importante surse de apă;Exerc. de identificare a animalelor care trăiesc în apă;Exerc. de identificare a factorilor de mediu ce dăunează vieţii

animalelor ce trăiesc în apă;Exerc. de identificare a situaţiilor când omul utilizează apa;

Manualul, caietul elevului, Mostre de apă, fişe de lucru;



3. 1.1.1.2. *Amestecuri de 27.02.

2009.Exerc. de amestecare a unor corpuri: apă şi sare; apă şi zahăr;

făină şi apă; Pământ şi apă; Plastilină şi apă; Radieră şi apă;Manualul, caietul elevului,

Eprubete, Zahăr, Sare,

9

2.1.2.3.3.1.

substanţe. Dizolvarea

Observarea amestecurilor realizare;Exerc. de scriere a fenomenelor observate;Exerc. de scriere a observaţiilor în caietele de clasă (cu cuvintele

elevilor);Experiment: Încălzirea unei eprubete ce conţine apă cu

sare/zahăr);Realizarea unui ameste „la rece” a unei eprubete conţine apă cu

sare/zahăr);Exerc. de observare a fenomenelor ce se petrec la încălzire şi fără

încălzire eprubetei;Utilizarea unoe coloranţi pentru observarea fenomenelor ce se

petrec în prezenţa sau în absenţa căldurii;

Miniaragaz, Coloranţi, Fişe de lucru;



4. 1.3.2.3. *Separarea

amestecurilor

06.03.2009.

Exerc. de amestecare a unor corpuri: apă şi sare; apă şi zahăr; făină şi apă; Pământ şi apă; Plastilină şi apă; Radieră şi apă;

Observarea amestecurilor realizare;Exerc. de scriere a fenomenelor observate;Exerc. de scriere a observaţiilor în caietele de clasă (cu cuvintele

elevilor);Experiment: Încălzirea unei eprubete ce conţine apă cu

sare/zahăr);Realizarea unui ameste „la rece” a unei eprubete conţine apă cu

sare/zahăr);Exerc. de observare a fenomenelor ce se petrec la încălzire şi fără

încălzire eprubetei;Utilizarea unoe coloranţi pentru observarea fenomenelor ce se

petrec în prezenţa sau în absenţa căldurii;

Manualul, caietul elevului, Eprubete, Zahăr, Sare, Miniaragaz, Coloranţi, Fişe de lucru;



5. 1.2.1.3.2.3.

Circuitul apei în natură

13.03.2009.

Observarea fenomenelor din natură după o schemă dată (evaporare, nori, ploaie, permeabilitatea solului, plante, surse de apă – fără terminologie!);

Manualul, caietul elevului, Planşe, Atlas, Poze, Fişe de lucru;

10

2.4.3.1.

Exerc. de exprimare a propriilor opinii despre schemele, desenele, filmele prezentate;

Descrierea verbală fenomenelor prezentate;Scrierea cu propriile cuvinte ale elevilor a observaţiilor efectuate; Identificarea elementelor nocive ce produc poluarea apei.



6. 1.3.2.3.3.1.

*2.6

Aerul 20.03.2009.

Umflarea unor baloane în vederea identificării şi prezenţei aerului;

Utilizarea unui evantai în vederea identificării mişcării aerului în „natură”;

Descrierea unor fenomene fiziologice (inspiraţie; expiraţie) de utilizare a aerului;

Exerc. de descoperire a utilizării aerului de către om: flacăra aragazului, pânzele corăbiilor, baloanele de jucărie ale acopiilor, etc;

Prezentarea unor situaţii ce se petrec în lipsa sau prezenţă diminuată a aerului: plante fără aer; omul în cosmos; morişca confecţionată de elevi;

Manualul, caietul elevului, Planşe,Atlas, Poze, Filme, Baloane de jucărie, Flacără, Carton, lipici, beţe, ace pt. fixare morişcă, Fişe de lucru;



7. 1.11.2.2.4.3.1.

Ziua şi noaptea. Anotimpurile

27.03.2009.

Identificarea anotimpurilor după planşele prezentate;Descrierea şi scrierea caracteristicilor principale (cu ajutorul

cuvintelor proprii ale elevilor) ale anotimpurilor identificate în planşele prezentate;

Identificarea etapelor unei zile, utilizând programul zilnic al elevilor clasei a III-a;

Scrierea etapelor unei zile – utilizând programul elevilor clasei;Observarea plantelor (după imagini) noaptea şi ziua; Identificarea anotimpurilor în urma audierii unor texte literare;

Manualul, caietul elevului, Planşe,Atlas, Cadran ceas, Poze, Filme, Fişe de lucru;


Activitate frontală, individuală, în perechi, pe

11

Identificarea animalelor nocturne (în urma vizionării unor imagini);

Identificarea anotimpurilor după îmbrăcămintea oamenilor prezentaţi în diverse imagini;

Identificarea programului zilnic al elevilor clasei, prezentând cadranul ceasului;

grupe.

8. 1.1.1.3.

Surse de energie 03.04.2009.

Prezentarea de către învăţător şi elevii clasei a surselor de încălzire a locuinţei proprii (încălzire pe lemne, pe gaz, electrică);

Observarea şi scrierea surselor de energie audiate;Descoperirea din imaginile prezentate a surselor de energie

alternative;Evocarea importanţei surselor de energie asupra alimentaţiei

omului;Vizionarea (pe suport electronic) a unor centrale ce funcţionează

pe diferite surse de energie: eoliană, termică, electrică, nucleară, naturală, neconvenţională, etc.

Manualul, caietul elevului, Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru;



9. Recapitulare 10.04.2009.

Observarea şi scrierea surselor de energie audiate din diverse surse;

Descoperirea din imaginile prezentate a surselor de energie alternative;

Evocarea importanţei surselor de energie asupra alimentaţiei omului;

Vizionarea (pe suport electronic) a unor centrale ce funcţionează pe diferite surse de energie: eoliană, termică, electrică, nucleară, naturală, neconvenţională, etc.


Exerc. de selectare a fenomenelor ce se petrec în prezenţa/absenţa

Manualul, caietul elevului, Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru;



12

http://www.didactic.ro/


aerului;10. 1.1.

1.3.2.3.2.4.

Evaluare 24.04.2009.

Scrierea şi descrierea în cuvinte proprii a surselor de energie vizionate/audiate din diverse surse;

Scrierea în cuvinte proprii (din imaginile prezentate) a surselor de energie alternativă;

Evocarea în cuvinte proprii a importanţei surselor de energie asupra alimentaţiei omului;


Exerc. de selectare a fenomenelor ce se petrec în prezenţa/absenţa aerului;

Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru;

Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă;


IV. INFLUENŢA OMULUI ŞI A FACT. DE MEDIU ASUPRA CORPURILOR

4

1.1.

1.3.2.1.2.2.2.3.

1.3.2.4.3.1.

Influenţa factorilor de mediu asupra corpurilor cu viaţă

08.05.2009.

Descoperire din imagini a influenţei anotimpurilor asupra păsărilor, animalelor şi oamenilor;

Identificarea păsărilor „călătoare” din localitatea Sânmihaiu Român;

Identificarea factorilor de mediu care determină „migrarea” păsărilor din localitate;

Exerc. de completare a unor tabele de genul: Cine? De ce? Când?

Exerc. de descrierea în cuvinte proprii a factorilor ce favorizează dezvoltarea plantelor şi animalelor.




Protejarea vieţuitoarelor şi a plantelor

08.05.2009.

Vizionarea unor imagini/filme privind efectele nocive ale omului asupra mediului înconjurător;

Exerc. de exprimare a propriilor opinii despre imaginile/filmele vizionate;

Scrierea în cuvinte proprii a principalelor efecte nocive exercitate


Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea,

13




de om asupra mediului înconjurător; Identificarea din imagini a plantelor şi animalelor pe cale de

dispariţie; Identificarea din imagini şi cunoştinţe anterioare a principalelor

măsuri de combatere a dispariţiei plantelor şi animalelor.

învăţarea intuitivă;Activitate frontală,


2. 1.3.

*2.63.1.

Protejarea mediului.

*Folosirea deşeurilor

15.05. Vizionarea unor imagini/filme privind efectele nocive ale omului asupra mediului înconjurător;

Exerc. de exprimare a propriilor opinii despre imaginile/filmele vizionate;

Scrierea în cuvinte proprii a principalelor efecte nocive exercitate de om asupra mediului înconjurător;

Identificarea din imagini a plantelor şi animalelor pe cale de dispariţie;

Identificarea din imagini şi cunoştinţe anterioare a principalelor măsuri de combatere a dispariţiei plantelor şi animalelor;

Realizarea unui proiect (planşe) care să evidenţieze efectele nocive ale acţiunilor omului asupra mediului înconjurător;




3. 2.4.

*2.63.1.

Recapitulare 22.05. Exerc. de recunoaştere pe baza unor imagini a animalelor şi plantelor prezentate;

Exerc. de recunoaştere pe baza unor imagini a activităţilor omului şi identificare a influenţelor pozitive sau negative ale acestuia asupra mediului înconjurător;

Identificarea pe baza unor imagini a animalelor şi plantelor pe cale de dispariţie;

Descoperire din imagini a influenţei anotimpurilor asupra păsărilor, animalelor şi oamenilor;

Identificarea păsărilor „călătoare” din localitatea Sânmihaiu




14



Român; Identificarea după imagini a plantelor şi animalelor: iubitoare de

apă, adaptate la secetă, rezistente la temperaturi scăzute; Identificarea după imagini a activităţii oamenilor desfăşurate în

diverse anotimpuri sau perioade ale anului (secetă, ploi, etc.); Identificarea factorilor de mediu care determină „migrarea” păsărilor din localitate;Descrierea în cuvinte proprii a principalelor efecte nocive exercitate de om asupra mediului înconjurător;

4. 1.3.2.4.3.1.

Evaluare sumativă 29.05. Exerc. de prezentare în propriile cuvinte a comportamentului unor plante în prezenta sau lipsa luminii;

Exerc. de prezentare în propriile cuvinte a comportamentului unor animale în prezenta sau lipsa luminii;

Realizarea unor enunţuri pozitive despre acţiunile oamenilor de protejare a mediului încpnjurător;

Identificarea comportamentului unor plante la schimbările de mediu; Identificarea comportamentului unor animale la schimbările de mediu;




V. 1.1.1.2.1.3.

*1.42.1.2.2.2.3.2.4.

*2.5

V. RECAPITULAREFINALĂ – LECTURI pentru acasă:GândăcelulPuiulCăprioaraCopiii orbiSurdo-muta

105.06.

Exerc. de utilizare a unor vase în funcţie de utilitatea şi volumul acestora;

Exerc. de formulări de enunţuri proprii despre dispariţia unor animale şi plante;

Evocarea unor evenimente de protejare a mediului înconjurător din imediata apropiere a clase/localităii noastre;

Exerc. de identificare a factorilor de mediu (naturali sau artificiali) ce influenţează viaţa plantelor şi animalelor;

Desenarea unor fenomene ale naturii ce sugerează beneficiul acestora asupra plantelor şi animalelor;

Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru, creioane colorate, modele pe suporturi diferite (planşe, fişe, calculator);



15



3.1. VaraToamna IarnaVasile PorojanAlbinaMărul, izvor de

sănătate


VI. 1.1.1.2.1.3.

*1.42.1.2.2.2.3.2.4.

*2.53.1.

VI. VREI SĂ ŞTII? 112.06.

Prezentarea unor filme despre animale şi plante dispărute;Prezentarea unor curiozităţi despre plante şi animale;Prezentarea pozelor realizate în cadrul excursiilor clasei: Peştera

Urşilor; Cetatea Szarmisegetuza; Observarea plantelor, animalelor şi vieţuitoarelor din imaginile

vizionate;Vizionarea unor segmente de film despre dezastrele naturii:

vulcani, cutremure, uragane;Prezentarea unor plante şi animale deosebite prin frumuseţe

(colorit, aspect, mărime).

Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro);

Conversaţia, explicaţia, problematizarea, învăţarea intuitivă;

Activitate frontală.

16


planificare anuala calendaristica.doc

Documents