plan pracy z języka polskiego dla klasy iv szkoły ... · pdf filesłownik języka polskiego...

Plan pracy z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej do programu „Czyta ć, myśleć, uczestniczyć”

zintegrowanego z serią „Słowa na start!”

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej

Zagadnienia Wymagania podstawowe

Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik do

kształcenia literackiego

i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: Zaczyna się jesień,

Wrześniowe

i październikowe

wędrówki po Polsce,

s. 10–11, 49

1. Kończy się lato,

więc wracamy

do szkoły

Utwory

z podręcznika

• Joanna Papuzińska,

„Koniec lata”

• Tadeusz Kubiak,

„Wracamy”

I.1.1), 7)

II.1.1)

II.2.1), 4), 5),

11)

II.3.1)

III.1.1), 5), 8),

9)

czytanie ze zrozumieniem,

wyszukiwanie informacji

w tekście, opowiadanie

o sytuacji opisanej

w wierszu, opis przedmiotu,

nastrój wiersza,

uzasadnianie własnego

zdania, korzystanie

z róŜnych źródeł informacji,

praca z ilustracjami

• podaje kilka wyrazów

kojarzących się z wakacjami

• określa tematykę wierszy

• podejmuje próbę rozwiązania

krzyŜówki na podstawie

wiersza „Koniec lata”

• wypisuje z utworu

„Wracamy” określenia

podanych rzeczowników

• krótko opisuje wygląd

i kształt pamiątki z wakacji

• wyjaśnia, co to jest nastrój

wiersza

• nazywa swoją ulubioną porę

roku

• przyporządkowuje określenia

do fotografii

• odpowiada, w jakim mieście

znajduje się pałac w Wilanowie

• opowiada o swoich

wspomnieniach z wakacji

• omawia wyczerpująco

sytuacje przedstawione

w kaŜdym z wierszy

• rozpoznaje nazwy grzybów

jadalnych

• rozwiązuje krzyŜówkę na

podstawie wiersza

• określa nastrój utworu

„Wracamy”, wykorzystując

podane wyrazy

• liczy sylaby w wersach

i wskazuje najdłuŜszy z nich

• przedstawia własne

propozycje wycieczek na

wrzesień i październik

• podaje zasady obowiązujące

podczas zwiedzania jaskini

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• wyszukuje w róŜnych

źródłach informacje na temat

zabytków Wilanowa

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


s. 12–13

2. Pierwszy września

w szkole

Utwory

z podręcznika

• Czesław

Janczarski,

„Wrzesień”

• Jan Brzechwa,

„Pierwszy września”

I.1.1), 2), 9)

II.1.1), 3)

II.2.1), 4), 10),

11)

II.3.1)

III.1.1)



w tekście, głośne czytanie

tekstu, opis miejsca,

opowiadanie

o wydarzeniach opisanych

w tekście, bohater literacki,

konstruowanie wypowiedzi

pisemnej

• wymienia miejsca opisane

w tekście „Wrzesień”

• opisuje obraz pozostający

w pamięci po przeczytaniu

wiersza

• rysuje ilustrację do utworu

• głośno i wyraźnie czyta tekst

„Pierwszy września”

• wypisuje z tekstu imiona

bohaterów

• opowiada, co robili

poszczególni bohaterowie

utworu

• odszukuje w tekście pięć

wyrazów zapisanych wielką

literą

• podaje przynajmniej jedno

skojarzenie z pierwszym

września

• podejmuje próbę napisania

• opisuje, jak zmieniają się

miejsca przedstawione

w wierszu „Wrzesień”

w zaleŜności od pór roku

• tłumaczy, kim jest bohater

literacki

• wskazuje epitety w tekście

• opowiada, co się wydarzyło

w parku przedstawionym

w utworze Brzechwy

• wyjaśnia, jaka jest wspólna

cecha wyrazów wypisanych

z tekstu


skojarzeniach związanych

z pierwszym września

• zapisuje wymyślone przez

siebie przygody Królewny

śabki z uwzględnieniem

reguł gramatycznych,

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

dalszego ciągu historii

o Królewnie śabce

ortograficznych

i interpunkcyjnych

Podręcznik do

kształcenia językowego,

cz. 1,

R: Jak się

porozumiewać?,

s. 5–7

3. Witam się

i Ŝegnam

I.3.3), 4), 5)

III.1.2), 4)

zwroty powitalne

i poŜegnalne, zasady

powitania i poŜegnania,

zwroty grzecznościowe,


• zaznacza zwroty powitalne

w podanych fragmentach tekstu

• przyporządkowuje

odpowiednie słowa powitania

do podanych wypowiedzi

• podkreśla w utworze zwroty

poŜegnalne

• wymienia najwaŜniejsze

zasady dotyczące powitania

i poŜegnania

• stosuje słowa powitania

i poŜegnania odpowiednie

w określonych sytuacjach

• wyjaśnia znaczenie terminu

savoir-vivre

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: Moja rodzina i ja,

s. 20

Słownik wyrazów

bliskoznacznych

4. Czym dla kaŜdego

człowieka jest dom?

Utwory

z podręcznika

• Wiktor

Woroszylski, „Czas

miłości”

I.1.1), 3), 8)

I.2.

II.1.1), 2)

II.2.2), 3), 4),

11)

II.4.


chronologia, oś czasu, opis

postaci, wyrazy

bliskoznaczne (synonimy),


zdania, korzystanie ze

słownika, wyszukiwanie

informacji w tekście

• tworzy oś czasu,

umieszczając na niej

wydarzenia ze swojego Ŝycia

• zapisuje informacje o sobie

• wymienia wyrazy

bliskoznaczne do wyrazu dom

• układa zdania z podanymi

wyrazami

• korzysta ze słownika

wyrazów bliskoznacznych

• wypisuje z wiersza wyraŜenia

mówiące o tym, co jest waŜne

dla istnienia domu

• wyjaśnia znaczenie

terminów: chronologia, oś

czasu, wyraz bliskoznaczny

• szczegółowo opisuje swój

wygląd

• poprawnie odczytuje sens

wiersza

• podaje propozycje wyraŜeń

mówiących o tym, co jest

waŜne dla istnienia domu

• wyjaśnia tytuł wiersza

i uzasadnia swoją odpowiedź

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik do


cz. 1,

R: Jak się

porozumiewać?,

s. 8–10

5. Przedstawiam

siebie i innych

III.1.2), 4) komunikacja w sytuacjach

codziennych, zasady

przedstawiania sobie

nieznających się osób,



• wymienia sytuacje, w których

naleŜy się przedstawić


wypowiedzi dotyczące

przedstawiania do

odpowiednich ilustracji

• wyjaśnia zasady

przedstawiania jednej osoby

osobie drugiej

• podejmuje próbę

przedstawiania nieznających

się osób

• przedstawia się

odpowiednio do podanych

sytuacji

• dobiera argumenty na

potwierdzenie swojego

zdania

• prezentuje scenki ukazujące

prawidłowy sposób

przedstawiania nieznających

się osób

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


s. 14–15

6. Jesienne spotkanie

z wiewiórką

Utwory

z podręcznika

• Joanna Kulmowa,

„Wiewiórki jesienią”

• Michel Cuisin,

„Wiewiórka”

I.1.1), 2), 4), 6)

II.1.

II.2. 5), 10)

II.3.1)

II.4.

III.1.5)



w tekście, korzystanie


opis zwierzęcia,

formułowanie argumentów,

praca z ilustracją

• wypisuje z wiersza nazwy

roślin i owoców o określonym

kolorze

• uzupełnia zdania zgodnie

z treścią tekstu

• odszukuje w utworach

informacje na temat wiewiórki

• wymienia cechy wiewiórki na

podstawie tekstu

• podejmuje próbę opisu

wiewiórki


poetyckiego sformułowania

• podaje wymyślone przez

siebie poetyckie określenia

dotyczące poszczególnych

pór roku

• formułuje argumenty

potwierdzające określoną tezę

• opisuje wiewiórkę,

wykorzystując róŜne źródła

informacji

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik do


cz. 1,

R: Formy wypowiedzi,

s. 100–103

7. Kartka pocztowa –

Ŝyczenia

i pozdrowienia

I.1.3), 5)

III.1.2), 5), 6)

nadawca i adresat, elementy

kartki pocztowej, pisownia

zwrotów

grzecznościowych,

redagowanie i adresowanie

kartki pocztowej, Ŝyczenia,

pozdrowienia

• wskazuje adresata podanej

kartki pocztowej

• nazywa elementy kartki

pocztowej

• adresuje kartkę pocztową


tekstu kartki pocztowej na

podstawie treści podanego

SMS-a

• gromadzi określenia

przydatne do napisania

Ŝyczeń

• układa Ŝyczenia urodzinowe

z uŜyciem zwrotów

grzecznościowych

• redaguje tekst kartki

pocztowej na podstawie treści

podanego SMS-a

• pisze tekst kartki pocztowej

na wyznaczony temat

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


s. 21–24

8. Co wiesz

o rodzinie?

Utwory

z podręcznika

• Jan Twardowski,

„Co wiesz o swojej

rodzinie?”

• Joanna Olech,

„Dynastia

Miziołków”

I.1.2), 9)

II.1.

II.2.1), 2), 10)

III.1.5)

III.2.7)



w tekście, cechy bohaterów

utworu literackiego, opis

postaci, drzewo

genealogiczne, stopnie

pokrewieństwa w rodzinie,

sylwetka Jana

Twardowskiego

• odszukuje w tekście

informacje na temat bohaterów

i częściowo uzupełnia opis

postaci

• opisuje wybranego członka

swojej rodziny według

podanego wzoru

• podaje imiona i nazwiska

członków swojej rodziny


szczegółowe informacje na

temat bohaterów i uzupełnia

opis postaci

• tworzy drzewo

genealogiczne swojej rodziny

• wyjaśnia sens wskazanego

fragmentu tekstu

• nazywa stopnie

pokrewieństwa w rodzinie

• opowiada, kim był Jan

Twardowski

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• wyjaśnia, w jaki sposób

została opisana rodzina

narratora tekstu

• przedstawia w Ŝartobliwy

sposób wybranych członków

swojej rodziny

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


s. 25

9. Jakie są skutki

niepunktualności?

Utwory

z podręcznika

• Julian Tuwim,

„Spóźniony słowik”

I.1.1), 7)

II.1.3)

II.2. 4), 10)


w tekście, cechy

i zachowanie bohatera

utworu literackiego, ocena

postępowania bohatera,

opis postaci, epitet,

porównanie, rola określeń

rzeczownika w tekście,


zdania, postać Juliana

Tuwima

• wciela się w rolę bohaterki

wiersza i krótko odpowiada na

zadane pytania

• wybiera określenia pasujące

do bohatera tekstu, oceniając

jego postępowanie

• wypisuje z utworu określenia

rzeczowników

• odpowiada, kim był Julian

Tuwim

• wciela się w rolę bohaterki

wiersza i wyczerpująco

odpowiada na zadane pytania

• wyjaśnia, jaką funkcję

pełnią w wierszu wypisane

określenia rzeczowników

• odnajduje w tekście

przykłady środków

stylistycznych

• podaje własne propozycje

poetyckich sformułowań

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

10. Tworzymy

klasowy kodeks

przyjaźni

Utwory

z podręcznika

I.1.1), 7)

I.2.

III.1.8)



w tekście, uzasadnianie

własnego zdania,

korzystanie ze słownika

• wypisuje cechy dobrego

kolegi i przyjaciela

• krótko wypowiada się na

temat tekstu

• wyjaśnia słowa kodeks

i lojalność, korzystając ze

• wypowiada się na temat

tekstu i uzasadnia swoje

zdanie

• zapisuje w punktach

obowiązki wobec przyjaciół

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

B: O przyjaźni

i koleŜeństwie,

s. 28

Słownik języka

polskiego

• Maria Dańkowska,

„Kodeks przyjaźni”

słownika języka polskiego

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: O przyjaźni

i koleŜeństwie,

s. 29

11. Na co naleŜy

zwrócić uwagę

podczas oglądania

obrazu?

Utwory

z podręcznika

Dzieła sztuki pod

lupą:

• Stanisław

Wyspiański, „Portret

dziewczynki”

II. 2.1)

II.3.1)

III.1.5)

opis obrazu, opis postaci,

nastrój i kolorystyka

obrazu, portret, praca

z ilustracją

• podaje autora i tytuł obrazu

• określa kolorystykę

dominującą w obrazie


postaci widocznej na portrecie

• odróŜnia portret od pejzaŜu,

sceny rodzajowej i martwej

natury

• nazywa technikę malarską,

którą zostało wykonane

dzieło

• opisuje postać widoczną na

obrazie

• określa nastrój obrazu

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

12. Czy przyjaciel

powinien być

ideałem?

Utwory

z podręcznika

I.1.1), 3), 7)

I.2.

I.3.3)

III.1.8)



w tekście, części mowy,

cytat, uzasadnianie

własnego zdania,

przysłowia, osoba mówiąca

• wymienia najbardziej

poŜądane cechy charakteru

i zachowania przyjaciela

• dobiera odpowiednie

wyjaśnienia do podanych

przysłów i powiedzeń

• wyjaśnia termin cytat

• uzasadnia swoje zdanie na

temat związany z treścią

wiersza

• podaje wyrazy

bliskoznaczne do słowa

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

B: O przyjaźni

i koleŜeństwie,

s. 30–31

Słownik języka

polskiego

• Józef Baran,

„Hymn o sobie

samym –

najwierniejszym

przyjacielu”

(podmiot liryczny),


• wypisuje z wiersza wskazany

cytat

• podejmuje próbę uzasadnienia

własnego zdania na temat

związany z treścią wiersza

kompan

• wyszukuje w tekstach

odpowiednie cytaty

• odróŜnia osobę mówiącą od

autora wiersza

Podręcznik do


cz. 1,

R: Jak się

porozumiewać?,

s. 11–13

13. Proszę i dziękuję I.3.5)

III.1.2), 4)

prośba i podziękowanie,


znaczenia słowa dziękuję

jako wyraŜającego

podziękowanie lub

odmowę, praca

z ilustracjami

• wskazuje prośbę wśród

innych wypowiedzi

• przyporządkowuje do

podanych sytuacji odpowiednie

zwroty podziękowania

• zaznacza wypowiedź,

w której słowo dziękuję

oznacza odmowę

• uŜywa słowa dziękuję jako

wyraŜającego wdzięczność

i jako oznaczającego odmowę

• wyjaśnia, jak naleŜy się

zachować, kiedy ktoś spełni

naszą prośbę

• tłumaczy, czym jest prośba

• przekształca wypowiedzi

tak, aby stały się uprzejmymi

prośbami

• wyjaśnia, czym jest

podziękowanie

• zapisuje podziękowania

odpowiednie do sytuacji

• redaguje dwa krótkie

dialogi, uŜywając słowa

dziękuję w dwóch

znaczeniach: jako

wyraŜającego wdzięczność

oraz jako oznaczającego

odmowę

1

Podręcznik do


i kulturowego,

14. Dzieci,

rodzeństwo,

rodzice…

I.1.1), 7)

II.1.3)

II.2.4), 10)



w tekście, cechy

• czyta głośno wiersz

• wypisuje z tekstu zdrobnienia

• odszukuje w utworze

• czyta głośno tekst

z zachowaniem zasad

poprawnego głośnego

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


s. 26–27

Utwory

z podręcznika

• Alan Alexander

Milne, „Grzeczna

dziewczynka”

• „Rady dla… tych,

którzy chcą pięknie

czytać”

III.1.8) i zachowanie bohatera

utworu literackiego, głośne

czytanie wiersza, epitet,

zdrobnienie, zgrubienie,

wyraz neutralny,


zdania, postać Alana

Alexandra Milne’a

informacje na temat podmiotu

lirycznego

• podaje przykłady słów

neutralnych, zdrobnień

i zgrubień, epitetów

czytania


terminów: wyraz neutralny,

zdrobnienie i zgrubienie

• wyraŜa i uzasadnia swoją

opinię na temat związany

z treścią wiersza

• przedstawia, kim był Alan

Alexander Milne

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: O przyjaźni

i koleŜeństwie,

s. 31–33

15. Domowe

zwierzęta naszymi

przyjaciółmi

Utwory

z podręcznika

• Jan Grabowski,

„Historia psich

figlów”

• „Rady dla…

piszących

ogłoszenie”

I.1.1), 3), 7)

II.2.11)

III.1.5)



w tekście, narrator, utwór

prozatorski (epicki), opis

zwierzęcia


narrator


informacje na temat bohatera

opowiadania

• dopisuje na podstawie tekstu

dokończenie podanego

przysłowia

• wymienia przynajmniej trzy

pozytywne cechy wskazanego

zwierzęcia


zwierzęcia domowego


terminów: narrator, utwór

prozatorski

• wskazuje przynajmniej

trzy zachowania bohaterów

opowiadania świadczące

o tym, Ŝe są oni dobrymi

przyjaciółmi

• pisze ogłoszenie na podany

temat

• opisuje zwierzę domowe,

stosując odpowiednie środki

językowe

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: O przyjaźni

i koleŜeństwie,

s. 34

16. Czego się moŜna

dowiedzieć

z diagramów?

Utwory

z podręcznika

• „Ankieta”

III.1. 3), 8)

ankieta, diagramy kołowy

i słupkowy, odczytywanie

informacji z diagramów,


zdania

• tłumaczy, czym jest ankieta

• odpowiada na co najmniej

dwa pytania na podstawie

informacji odczytanych

z diagramów

• układa proste pytania do

wykresów

• sporządza diagram słupkowy

lub kołowy z pomocą

nauczyciela

• odpowiada na wszystkie

pytania na podstawie

informacji z diagramów

• układa pytania do

wykresów


podany temat

• sporządza diagram

słupkowy lub kołowy,

a następnie go odczytuje

1

Podręcznik do


cz. 1,

R: Jak się

porozumiewać?,

s. 14–16

17. WyraŜam swoje

zdanie

II.1.3)

II.2.10)

III.1.8)

ocena zachowania

bohaterów, wyraŜanie

i uzasadnianie własnego

zdania, zwroty pomocne

przy wyraŜaniu własnego

zdania, praca z ilustracjami

• podejmuje próbę oceny

zachowania bohaterów tekstu

na podstawie ilustracji

• udziela krótkich odpowiedzi

na postawione pytania


fragmenty, w których bohater

wyraŜa swoje zdanie

• podejmuje próbę wyraŜenia

własnego zdania na podany

temat

• uŜywa odpowiednich

zwrotów w celu wyraŜenia

własnego zdania

• uzasadnia swoje zdanie

• ocenia zachowanie

bohaterów podanych tekstów

• redaguje krótkie

wypowiedzi, przestrzegając

zasad gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych

1

Podręcznik do


18. Rozejrzyj się,

przyjaciel jest blisko

I.1.1), 3), 7)

II.1.3)



• wymienia przynajmniej

dwóch bohaterów opowiadania

• wymienia wszystkich

bohaterów opowiadania

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: O przyjaźni

i koleŜeństwie,

s. 35–37

Utwory

z podręcznika

• Elwira Lindo,

„Maciek, mój

przyjaciel na całe

Ŝycie”

II.2.2), 8), 10)

III.1.8)

w tekście, świat

przedstawiony, cechy

bohaterów utworu

literackiego, narrator, czas

i miejsce wydarzeń, ocena

postępowania bohaterów,

opowiadanie


w tekście, uzasadnianie

własnego zdania

• określa miejsce i czas

wydarzeń przedstawionych

w utworze

• dopisuje do schematu co

najmniej dwie cechy wyglądu

i charakteru bohaterów

• uzupełnia zdania związane

z tekstem

• odszukuje w opowiadaniu

informacje dotyczące

opisanych wydarzeń

• wymienia swoich ulubionych

wykonawców muzycznych

• opowiada o świecie

przedstawionym w tekście

• podaje informacje

o narratorze opowiadania

• uzupełnia schemat,

wpisując cechy wyglądu

i charakteru bohaterów

• określa dwie moŜliwości

zachowania się bohatera

tekstu i ocenia kaŜdą z nich

• wymienia ulubionych

wykonawców muzycznych

i uzasadnia swój wybór

Podręcznik do


cz. 1,

R: Jak się

porozumiewać?

B: Czy juŜ wiesz?

Czy juŜ potrafisz?,

To wiem! To potrafię!,

Sprawdź swoją wiedzę

i umiejętności,

19. Sprawdź swoją

wiedzę

i umiejętności

I.3.5)

II.4.

III.1.4), 8)

III.2.3), 5), 6),

7)

zasady powitania

i poŜegnania, zwroty

powitalne i poŜegnalne,

zasady przedstawiania

osób, zwroty

grzecznościowe, prośba

i podziękowanie, wyraŜanie

i uzasadnianie własnego

zdania, pisemne


• przyporządkowuje do podanej

sytuacji wypowiedź w formie

powitania

• tworzy przynajmniej jeden

zwrot grzecznościowy,

przyporządkowując

odpowiednie określenie do

podanych wyrazów

• wskazuje wypowiedź,

w której autor wyraŜa własne

• przedstawia sobie

nieznające się osoby

• tworzy zwroty

grzecznościowe,

przyporządkowując

wszystkie określenia do

podanych wyrazów

• układa krótkie

podziękowanie

• tworzy wypowiedź będącą

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 17–20 zdanie poŜegnaniem

• odpowiada, który miesiąc

lubi najbardziej, a następnie

uzasadnia swój wybór

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


s. 15–16

20. Naszym

nauczycielom w dniu

ich święta

Utwory

z podręcznika

• Tadeusz Śliwiak,

„Kwiaty dla

nauczycieli”

• „Rady dla…

piszących

zaproszenie”

I.1.1), 3), 7)

II.2.5)

III.1.5)

III.2.5d)

III.2.6.



w tekście, wers, nadawca,

odbiorca, znaki

interpunkcyjne, pisownia

nazw własnych wielką

literą, zaproszenie

• wyjaśnia, za co i dlaczego

osoba mówiąca w wierszu

dziękuje nauczycielom

• odszukuje informacje

w wierszu

• podaje, z ilu wersów składa

się utwór Tadeusza Śliwiaka


wers

• nazywa znaki

interpunkcyjne, którymi

są zakończone poszczególne

linijki wiersza

• wypisuje z tekstu nazwy

własne, zwracając uwagę na

ich pisownię

• przygotowuje zaproszenie

na uroczystość z okazji Dnia

Edukacji Narodowej

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


21. Porównanie jako

element opisu

Utwory

z podręcznika

• Jan Brzechwa,

„Październik”

I.1.1), 7)

II.2.1), 4)



w tekście, budowa i funkcja

porównania, nastrój

wiersza, postać Jana

Brzechwy

• wymienia rośliny i zwierzęta

pojawiające się w tekście

• podejmuje się zadania

polegającego na ułoŜeniu pytań

do wiersza „Październik”

• próbuje wypełnić luki

w utworze „Zoologiczny

• wypisuje porównania

z wiersza „Październik”

• określa nastrój utworu

• układa pytania do wiersza

„Październik”

• tłumaczy, kim był Jan

Brzechwa

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 17–18 • Igor Sikirycki,

„Zoologiczny talent”

talent” właściwymi wyrazami

• wskazuje porównania

w tekście

• zapisuje poprawne

porównania, wybierając

odpowiednie ich człony

• uzupełnia wskazane słowa

literą Ŝ lub rz

• uzupełnia wiersz


odpowiednimi wyrazami

• wyjaśnia, czemu słuŜą

porównania w tekście


• wyjaśnia budowę

porównania

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: O przyjaźni

i koleŜeństwie,

s. 37–38

22. Zabawy wśród

przyjaciół i kolegów

Utwory

z podręcznika

• Jean-Jacques

Sempé i René

Goscinny, „Futbol”

I.1.1), 2), 7)

głośne czytanie tekstu,

czytanie i słuchanie

ze zrozumieniem,


w tekście, zdania pytające

i wykrzyknikowe

• odszukuje w opowiadaniu

„Futbol” zdania pytające

i wykrzyknikowe, a następnie

odczytuje je w odpowiedni

sposób

• wymienia przynajmniej trzy

imiona bohaterów opowiadania

• określa nastrój omawianego

tekstu, wybierając odpowiednie

określenia

• rozwiązuje krzyŜówkę

związaną z treścią utworu

• czyta tekst „Futbol” głośno

i wyraźnie

• samodzielnie rozwiązuje

krzyŜówkę związaną z treścią

utworu



„Futbol”

2

Podręcznik do


i kulturowego,

23. Tworzymy

ankietę czytelniczą

I.1.1), 7)

II.2.5)

III.1.5)



w tekście, wersy, znaki


w wierszu

• zapisuje skojarzenia

• opracowuje ankietę na

temat czytelnictwa

w szkole, układając

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


Bohaterowie naszych

lektur są zagubieni,

s. 39–40

Słownik wyrazów

bliskoznacznych

Utwory

z podręcznika

• Witold Zechenter,

„Moje ksiąŜeczki”

III.2.5d), 6)

interpunkcyjne, pisownia

wielkiej litery, ankieta,

zdrobnienia i zgrubienia,

wyciąganie wniosków,


wyboru, ksiąŜka

rękopiśmienna, inicjał, opis

przedmiotu, praca

z ilustracją, Dzień

Nauczyciela

z wyrazem ksiąŜka

• liczy wersy w tekście

• nazywa znaki interpunkcyjne

• wymienia tytuły

przeczytanych ksiąŜek i określa

ich tematykę

• wymienia swoich ulubionych

bohaterów literackich

• uzupełnia podane zdania

dotyczące nauczycieli

• tłumaczy, kiedy i dlaczego

obchodzi się Dzień

Nauczyciela

odpowiednie pytania

• formułuje wnioski

dotyczące czytelnictwa

we własnej klasie na

podstawie ankiety

• wskazuje osobę mówiącą

w wierszu

• wypisuje ze słownika

synonimy słowa ksiąŜka

• wyróŜnia zdrobnienia

i zgrubienia wyrazów


swoich ulubionych lektur

Podręcznik do


cz. 1,

R: Do czego słuŜą

części mowy?,

s. 22–24

24. Co wiemy

o czasowniku?

I.1.1), 7)

I.3.3)

III.2.3)

znaczenie czasownika,

pytania czasownika,



w tekście, praca

z ilustracjami

• wymienia pytania czasownika

• podkreśla czasowniki

w tekście

• uzupełnia zamieszczone

zdania odpowiednimi

czasownikami

• podaje czasowniki określające

czynności ukazane na

ilustracjach


czasownik

• dzieli zamieszczone

czasowniki na informujące

o czynnościach i określające

stany

• wypisuje kolejne czynności

wykonywane przez

bohaterów tekstu

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: Bohaterowie naszych


s. 41–44

25. Układamy plan

wydarzeń

do opowiadania

„Mam wszystko”

Utwory

z podręcznika

• Anna

Onichimowska,

„Mam wszystko”

I.1.1), 7)

III.1.5), 7), 8)



w tekście, sporządzanie

planu wydarzeń, kolejność

chronologiczna,

opowiadanie

o wydarzeniach

przedstawionych w tekście,


zdania

• określa temat opowiadania


odpowiednie cytaty

• porządkuje podane punkty

planu zgodnie z chronologią


opowiedzenia o wydarzeniach

przedstawionych w tekście

• wpisuje do tabelki imiona,

zachowując poprawną

pisownię

• opowiada o wydarzeniach

z punktu widzenia wybranego

bohatera


opowiadania, uzasadniając

swoje zdanie

• udziela rad bohaterce

opowiadania

• tworzy odpowiednie formy

czasowników

• odpowiada na pytanie

postawione przez bohaterkę

tekstu

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki



s. 44–45

Encyklopedia

26. Problemy

Miziołków

Utwory

z podręcznika

• Joanna Olech,

„Rodzinka”

I.1.1), 3)

II.2.9), 10)

III.1.2), 5)


opowiadanie

o wydarzeniach


miejsce wydarzeń, ocena


język potoczny, wyraŜenia

potoczne, porównania


przedstawionych w utworze

• udziela odpowiedzi na

pytanie dotyczące miejsca

wydarzeń


porównanie

• pracuje w grupie


język potoczny

• ocenia postępowanie

bohaterów

• wskazuje w tekście

wyraŜenia potoczne

i tłumaczy ich sens

• odgrywa scenki z Ŝycia

bohaterów opowiedziane

w utworze

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• wyszukuje w encyklopedii

potrzebne informacje i na tej

podstawie uzupełnia zdania

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki



s. 46

27. Do czego słuŜy

poczta internetowa?

Utwory

z podręcznika

• „Poczta

internetowa”

I.1.1)

III.1.5), 6), 9)


e-mail, redagowanie

e-maila

• podaje zasady wysyłania

e-maili

• stara się odpowiedzieć na

pytania postawione w listach

elektronicznych


zredagowania e-maila do

kolegi lub koleŜanki, w którym

opisuje dowolną kłopotliwą

sytuację i prosi o radę

• odpowiada na wszystkie

pytania postawione w listach

elektronicznych

• redaguje e-maila do kolegi

lub koleŜanki, w którym

opisuje dowolną kłopotliwą

sytuację i prosi o radę

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: Na tropie ortografii,

s. 50–51

Słownik ortograficzny

28. Na tropie

ortografii: Wielką

czy małą literą?

I.1.1), 7)

III.2.5d)

zasady pisowni wyrazów

wielką i małą literą,



w tekście, nazwy własne

i nazwy pospolite

• podaje zasady pisowni

wyrazów wielką i małą literą

• częściowo tworzy

przymiotniki od nazw

mieszkańców

• uzupełnia wyrazy

odpowiednimi literami

• odpowiada na podane

ogłoszenie

• tworzy przymiotniki od

nazw mieszkańców

• poprawnie zapisuje nazwy

jezior, pasm górskich

i oceanów

• przygotowuje krótką

prezentację na temat miejsc,

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

które zostały wymienione

w wierszu

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: Czy juŜ wiesz?




i umiejętności,

s. 47–48, 52–53

29. Sprawdź swoją

wiedzę

i umiejętności

Utwory

z podręcznika

• Astrid Lindgren,

„Kto mieszka

w Bullerbyn”

I.1.1), 3), 7)

II.2.4), 9)

III.1.6)

nastrój wiersza,

porównanie, wyrazy

bliskoznaczne, epitet, wyraz

neutralny, osoba mówiąca

(podmiot liryczny),

narrator, cytat, świat

przedstawiony i jego

elementy, język potoczny,

zasady pisowni wielką

i małą literą, czytanie ze

zrozumieniem,


w tekście, kolejność

alfabetyczna wyrazów,


pisemnej



• wskazuje elementy świata

przedstawionego

• dopisuje wyraz bliskoznaczny

do podanego słowa

• odróŜnia epitet od

porównania

• uzupełnia przynajmniej osiem

wyrazów zgodnie z zasadami

pisowni wielką i małą literą


zredagowania wypowiedzi

pisemnej na zadany temat

z uwzględnieniem reguł

gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych

• wskazuje narratora

opowiadania

• układa imiona bohaterów

utworu w kolejności

alfabetycznej

• uzupełnia poprawnie

wyrazy zgodnie z zasadami


• redaguje krótką wypowiedź

pisemną na zadany temat


gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych

1

Podręcznik do


i kulturowego,

30. Pamiętajmy

o ludziach, którzy

odeszli

I.1.1), 7)

I.2)




• określa temat utworu

• odszukuje w wierszu

powtarzające się wyraŜenie

• wyjaśnia, dlaczego znicze

opisane w wierszu palą się

w nietypowych miejscach

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

R: Listopadowe

i grudniowe wędrówki

B: Niedługo zima,

s. 57

Utwory

z podręcznika

• Danuta Wawiłow,

„Znicze”

z róŜnych źródeł informacji

• opowiada o treści wiersza

• wypisuje z wiersza

czasowniki z przeczeniem nie

• wyjaśnia, dlaczego ludzie

oddają hołd poległym

w powstaniu

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe


B: Niedługo zima,

Listopadowe


po Polsce,

s. 56, 58, 97

Słownik języka

polskiego

31. Jak wygląda

przyroda późną

jesienią?

Utwory

z podręcznika

• Joanna Kulmowa,

„Czerń”

• Jerzy Ficowski,

„Szron”

I.1.1), 7)

I.2.

I.3.3)

III.1.5)




kolorystyka dominująca

w utworze, korzystanie

ze słownika, korzystanie


porównanie, opis pejzaŜu,


• układa wiersz z rozsypanki

wyrazowej

• wypisuje z wiersza „Czerń”

określenia kolorów

i przyporządkowuje do nich

odpowiednie nazwy miesięcy

• podejmuje próbę opisania

listopadowego pejzaŜu na

podstawie tekstu i fotografii

• odszukuje w słowniku języka

polskiego wyrazy: buczyna,

dąbrowa, grąd


wyrazy pokrewne

• wykonuje dowolną techniką

ilustrację do wiersza „Czerń”

• określa kolorystykę

dominującą w krajobrazie

opisanym w utworze „Szron”

• opisuje listopadowy pejzaŜ

na podstawie wierszy

i fotografii

• podaje wyrazy pokrewne do

słowa czerń

• tworzy własne porównania

z przymiotnikiem biały

• tłumaczy na podstawie

wiersza, jak powstaje szron


propozycje wycieczek na

listopad i grudzień

• wskazuje na mapie szlaki

turystyczne przebiegające

przez Kasprowy Wierch


źródłach informacje na temat

zamku w Niedzicy

i odpowiada na podane

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


wskazane rzeczowniki

• opisuje zamek w Niedzicy na

podstawie fotografii

pytania

• uzupełnia schemat,

dopisując własne skojarzenia

dotyczące listopada

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

s. 25–27

32. Czasownik

odmienia się przez

osoby

I.1.5)

I.3.3), 4)

III.1.5)

III.2.3)

liczba pojedyncza i mnoga

oraz osoba czasownika,

kartka pocztowa i jej

elementy

• uzupełnia zdania

czasownikami

• odróŜnia liczbę pojedynczą

i mnogą czasowników


w zdaniach

• próbuje określić osobę

i liczbę czasownika

• wskazuje czasowniki w tej

samej osobie i liczbie


zredagowania treści kartki

pocztowej, zmieniając formę

podanych czasowników

• odmienia czasownik przez

osoby i liczby

• określa osobę i liczbę

czasownika

• redaguje treść kartki

pocztowej, zmieniając formę

podanych czasowników

1

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

33. Forma osobowa

a bezokolicznik

I.3.3), 4)

III.2.3)

forma osobowa

i nieosobowa czasownika,

bezokolicznik, osoba

i liczba czasownika, praca

z ilustracjami

• dopisuje nazwy wykonawców

czynności do podanych

czasowników

• odróŜnia osobową formę

czasownika od bezokolicznika


terminów: osobowa forma

czasownika, nieosobowa

forma czasownika

• wskazuje bezokoliczniki

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 28–29 • wskazuje bezokoliczniki

wśród innych czasowników

• podejmuje próbę tworzenia

bezokoliczników od

osobowych form czasownika

• podejmuje próbę tworzenia


od bezokoliczników

i czasowniki w formie

osobowej wśród innych

części mowy

• tworzy bezokoliczniki od


• tworzy osobowe formy

czasownika od

bezokoliczników

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 64–65

Słownik wyrazów

bliskoznacznych

Słownik wyrazów

obcych

34. O zasadach

dobrego zachowania

się w róŜnych

miejscach

i sytuacjach

Utwory

z podręcznika

• Maria Dańkowska,

„Bon ton przy stole”

• Jan Sztaudynger,

„Nie trzeba w lesie

kląć”

I.1.1), 7)

I.2.

III.1.8)




ze słownika, zasady

zachowania się, uosobienie

(personifikacja), oŜywienie

(animizacja), uzasadnianie

własnego zdania,

opowiadanie wymyślonej

historii

• wyjaśnia za pomocą słownika

wyrazów obcych, co oznacza

wyraŜenie bon ton

• odszukuje w słowniku


synonimy słowa nietakt

• wymienia dwie zasady

zachowania się przy stole na

podstawie tekstu

• podaje po jednym przykładzie

poprawnego zachowania się na

lekcji, w autobusie, w kinie,

w lesie

• podejmuje próbę uzasadnienia

twierdzenia zawartego w tytule

• układa hasło zachęcające do

przestrzegania zasad dobrego

wychowania


wszystkie zasady zachowania

się przy stole

• podaje po trzy zasady

poprawnego zachowania się

na lekcji, w autobusie,

w kinie, w lesie

• uzasadnia, dlaczego nie

wolno przeklinać


terminów: oŜywienie,

uosobienie

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

wiersza

• wypisuje z utworu nazwy

drzew

• wskazuje w tekście przykłady

uosobienia

• odróŜnia oŜywienie

i uosobienie w podanych

przykładach

• opowiada wymyśloną przez

siebie historię na dany temat

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 66

35. Bawimy się

w rymy

Utwory

z podręcznika

• Antoni

Marianowicz,

„Bawimy się

w rymy”

I.1.1), 7)

II.2.5)



w tekście, rymy, tworzenie

rymów

• odnajduje w wierszu pary

rymujących się wyrazów

• układa wyrazy z rozsypanych

sylab

• wypisuje z wiersza „Bawimy

się w rymy” nazwy zwierząt


rym

• dopisuje rymy do podanych

wyrazów

• układa krótkie rymowanki

nawiązujące do treści wiersza

„Bawimy się w rymy”

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 67

36. Grzeczność na

co dzień

Utwory

z podręcznika

• Jan Brzechwa,

„Kwoka”

I.1.1), 8)

II.1.3)

II.2.9), 10)

III.1.8)


opowiadanie

o wydarzeniach


cechy i zachowanie

bohaterów utworu, ocena



zdania, formułowanie

• nazywa uczucia wyraŜone

przez kwokę


przedstawionych w utworze


bohaterki wiersza

• wypisuje z tekstu rymy


podanego związku

wyrazowego

• uzasadnia własną ocenę

tytułowej bohaterki wiersza

• dowodzi słuszności

podanego stwierdzenia,

przedstawiając właściwe

argumenty

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

argumentów, znaczenie

związku wyrazowego

Podręcznik do


cz. 1,

R: Co naleŜy wiedzieć

o częściach mowy?,

s. 30–32

37. Pisownia

bezokoliczników

o trudnych

zakończeniach

I.3.3), 4) pisownia bezokoliczników,

wymowa wybranych

bezokoliczników, tworzenie

bezokoliczników, związek

wyrazowy, praca

z ilustracjami

• zauwaŜa, Ŝe zakończenia

bezokoliczników -ść i -źć

wymawia się tak samo

• podejmuje próbę utworzenia

bezokoliczników od podanych

form osobowych czasowników

• dopisuje odpowiednie

zakończenia bezokoliczników:

-ąć, -ić, -yć, -ać

• uczestniczy w grze

edukacyjnej, tworząc

bezokoliczniki od podanych

form osobowych czasowników

• wymienia zasady pisowni

zakończeń bezokoliczników

-ść, -źć i -ąć oraz stosuje je

w praktyce


podanych form osobowych

czasowników


utworzonych związków

wyrazowych

1

Podręcznik do


cz. 1,

R: Jak tworzyć

wypowiedzi?,

s. 104–108

38. Opis przedmiotu

i opis postaci

III.1.5), 6) elementy opisu przedmiotu

i opisu postaci, praca

z ilustracjami, redagowanie

opisu samochodu,

redagowanie opisu postaci

• wyszukuje wśród wyrazów

określenia cech przedmiotu

widocznego na ilustracji

• uzupełnia opis odpowiednimi

określeniami


elementy opisu przedmiotu

• odgaduje nazwę przedmiotu

• podaje przykłady

wszystkich elementów opisu

przedmiotu

• uzupełnia opis przedmiotu

na podstawie wybranej

ilustracji

• opisuje przedmiot ukazany

na ilustracji, uŜywając

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

na podstawie jego opisu



opisywanego przedmiotu

• podaje najwaŜniejsze

elementy opisu postaci

• wskazuje ilustrację ukazującą

postać przedstawioną w opisie

• opisuje postać widoczną na

ilustracji

podanych wyrazów


wszystkich elementów opisu

postaci

• redaguje tekst, unikając

powtarzania wyrazów

• samodzielnie opisuje

wybraną osobę

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 68–70

39. JeŜeli chcemy,

moŜemy się zmienić

Utwory

z podręcznika

• Carlo Collodi,

„Pinokio przyrzeka,

Ŝe będzie posłuszny”

I.1.1)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.9), 10)

czytanie z podziałem

na role, czytanie

ze zrozumieniem,


w tekście, porównanie,

dialog, monolog, cechy

i zachowanie bohatera,

postać Carla Collodiego

• czyta tekst z podziałem na

role

• wyszukuje w tekście proste


• odróŜnia dialog od monologu

• odnajduje w tekście wskazany

cytat


terminów: dialog, monolog

• wymienia trzy cechy

grzecznego chłopca oraz

opisuje zachowania typowe

dla źle wychowanych dzieci

• uzupełnia zdanie na

podstawie tekstu

• przedstawia, kim był Carlo

Collodi

1

Podręcznik do


cz. 1,

40. Czasowniki

w czasie

teraźniejszym

I.1.1), 7)

I.3.3), 4)

III.2.5)

czas teraźniejszy, forma

osobowa czasownika,

odmiana czasowników

• dopisuje nazwy wykonawców

czynności do podanych

czasowników

• wyjaśnia, o czym informuje

czasownik w czasie

teraźniejszym

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


części mowy?,

s. 33–36

w czasie teraźniejszym

przez osoby i liczby, zasady

pisowni zakończeń

czasowników w czasie

teraźniejszym, praca

z ilustracjami, czytanie ze

zrozumieniem,


w tekście

• wskazuje zdanie w czasie

teraźniejszym

• podejmuje próbę wypisania

z tekstu czasowników w czasie

teraźniejszym

• tworzy formy osobowe


teraźniejszym od

bezokoliczników, a następnie

uzupełnia nimi zdania

• stara się uŜywać

czasowników w róŜnych

osobach i liczbach w czasie

teraźniejszym

• podejmuje próbę uzupełnienia

diagramu formami osobowymi


teraźniejszym utworzonymi od

bezokoliczników

• podaje, przez co odmieniają

się czasowniki w czasie

teraźniejszym

• wypisuje z tekstu

czasowniki w czasie

teraźniejszym

• określa osobę i liczbę


teraźniejszym

• poprawnie zapisuje

zakończenia czasowników


• uŜywa czasowników

w róŜnych osobach i liczbach


• uzupełnia diagram formami

osobowymi czasowników


utworzonymi od

bezokoliczników

Podręcznik do


i kulturowego,

41. Wśród kolegów

I.1.1), 7)

III.1.5), 8)




• odszukuje w tekstach

informacje na temat opisanych

w nich postaci


powiedzenie

• podaje wyrazy

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 71–72

Utwory

z podręcznika

• Jan Twardowski,

„Lekarstwo dla

złośnicy”

• Krystyna Pokorska,

„Ewka-Marchewka”

o sytuacjach znanych

z własnego doświadczenia,

opis, powiedzenie, wyraz

bliskoznaczny,


zdania, przezwiska

i przydomki

• opowiada o sytuacjach

wywołujących złość znanych

z własnego doświadczenia

• bierze udział w zabawie

grupowej

bliskoznaczne do podanego

rzeczownika

• formułuje rady określające

sposoby radzenia sobie ze

złością


postępowania bohaterki

wiersza


przydomków polskich królów

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe


B: Niedługo zima,

s. 59–60

42. Rozmowy

o szarej godzinie

w leśniczówce

Utwory

z podręcznika

• Jan Edward

Kucharski,

„Leśniczówka”

I.1.1), 7)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.1), 8)


w tekście, cechy

i zachowanie bohaterów

utworu, ocena

postępowania bohatera,

opowiadanie

o wydarzeniach



zdania



• uzupełnia zdania dotyczące

tekstu odpowiednimi wyrazami

• wskazuje przymiotniki

określające babcię

• podaje propozycje zimowych

zabaw

• odpowiada na pytania na

podstawie tekstu




bohatera utworu


fragment będący odpowiedzią

na pytanie i go zapisuje

• rozróŜnia znaczenie

dosłowne i przenośne

wyrazów

1

Podręcznik do


i kulturowego,

43. O antonimach

słów kilka

I.1.1)

I.2.

III.1.8)


wyrazy przeciwstawne

(antonimy), wyraz

• wypisuje z wiersza wyrazy

przeciwstawne

• wymienia sposoby


wyraz przeciwstawny

(antonim)

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 76–78

Słownik języka

polskiego

Utwory

z podręcznika

• Halina i Tadeusz

Zgółkowie, „Czy

SMS moŜe zastąpić

kartkę

z Ŝyczeniami?”

• Roman Pisarski,

„Zagadka”

bliskoznaczny, korzystanie

ze słownika, formułowanie

argumentów

przekazywania Ŝyczeń

• wyjaśnia znaczenie słów

i dopisuje do nich wyrazy

bliskoznaczne

• podaje wady i zalety

składania Ŝyczeń za pomocą

własnoręcznie wykonanych

kartek oraz SMS-ów

• układa rymowankę

z uŜyciem antonimów

określających cechy zwierząt

przedstawionych na

ilustracjach

• odmienia słowo SMS przez

przypadki w liczbie

pojedynczej

• układa zdanie z wyrazem

SMS

• zapisuje treść SMS-a

z Ŝyczeniami urodzinowymi

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

s. 37–40

44. Czas przeszły

czasowników

I.3.3)

III.2.3)

czas przeszły, rodzaje

męski, Ŝeński, nijaki,

męskoosobowy

i niemęskoosobowy,

odmiana czasowników

w czasie przeszłym przez

liczby, osoby i rodzaje,

praca z ilustracją


czasownikami informującymi

o czynnościach, które

odbywały się w przeszłości

• próbuje wskazać w tekście

czasowniki w czasie przeszłym

• dopisuje do podanych

rzeczowników czasowniki

w czasie przeszłym

w odpowiednim rodzaju

• odróŜnia rodzaj

• wyjaśnia, o czym informują

czasowniki w czasie

przeszłym


czasowniki w czasie

przeszłym

• wyjaśnia, przez co

odmieniają się czasowniki

w czasie przeszłym

• odmienia czasowniki

w czasie przeszłym przez

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

męskoosobowy od

niemęskoosobowego


przyporządkowania podanych

rzeczowników do

czasowników w rodzaju

męskoosobowym

i niemęskoosobowym

• tworzy od podanych

bezokoliczników formy czasu

przeszłego w odpowiednim

rodzaju

osoby, liczby i rodzaje

• wyjaśnia, kiedy stosuje się

czasowniki w rodzaju

męskoosobowym, a kiedy

w niemęskoosobowym

• przyporządkowuje podane

rzeczowniki czasownikom

w rodzaju męskoosobowym

i niemęskoosobowym

• przekształca tekst tak, aby

uŜyć odpowiedniej formy

czasownika

Podręcznik do


cz. 1,


s. 109–111

45. Kartka

z pamiętnika, wpis

w dzienniku

internetowym

III.1.5)

III.2.6)

pamiętnik, dziennik, blog,

praca z ilustracją

• tworzy wpis do pamiętnika na

podstawie planu wydarzeń


blog

• dopisuje wyrazy

bliskoznaczne do podanego

słowa

• podkreśla wypowiedzi

zakończone wykrzyknikami

i znakami zapytania

• wymienia charakterystyczne

cechy języka uŜywanego

w pamiętniku

• tworzy wpis do pamiętnika

na podstawie ilustracji,

oceniając przedstawione

wydarzenia

• wyjaśnia funkcję znaków

przestankowych

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 73–76

46. Mycie to nie

zabawa, tylko waŜna

sprawa – o komiksie

słów kilka

Utwory

z podręcznika

• Julian Tuwim,

„List do dzieci”

• Rafał SkarŜycki,

Tomasz Lew

Leśniak, „Czarny

rycerz”

I.1.1), 4)

II.2.11)

III.1.1), 5)


list i jego elementy, hasło

reklamowe, komiks,

opowiadanie treści komiksu

• odczytuje, o co osoba

mówiąca w wierszu prosi

dzieci

• wyjaśnia, gdzie i w jaki

sposób powinny się myć dzieci

według osoby mówiącej

w wierszu

• próbuje ułoŜyć hasło

reklamowe

• wskazuje róŜnice między

komiksem a tekstem literackim

• częściowo uzupełnia schemat

informacjami dotyczącymi

komiksu


opowiedzenia treści komiksu


elementy charakterystyczne

dla formy listu

• układa hasło reklamowe

• szczegółowo uzupełnia

schemat dotyczący komiksu,

korzystając z róŜnych źródeł

• wskazuje moment

przełomowy w utworze

• opowiada treść komiksu

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe


B: Polska, mój kraj,

s. 80–83

47. RóŜne oblicza

ojczyzny

Utwory

z podręcznika

• Tadeusz RóŜewicz,

„***”

I.1.1), 3)

I.2.

II.2.4)

III.1.8), 10)


ze zrozumieniem,

korzystanie

ze słownika, zdrobnienie,

epitet, porównanie,

recytacja wiersza,

uosobienie, osoba mówiąca

• próbuje opowiedzieć

o wybranym polskim mieście

• uzupełnia schemat, wypisując

z wiersza Tadeusza RóŜewicza

określenia ojczyzny

• podaje jedno skojarzenie

związane z wyrazem ojczyzna

• opowiada o wybranym

polskim mieście

• podaje własne skojarzenia

z wyrazem ojczyzna

• wskazuje uosobienie

w wierszu Antoniego

Słonimskiego

3

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Słownik języka

polskiego

• Antoni Słonimski,

„Polska”

• Juliusz Słowacki,

„W pamiętniku Zofii

Bobrówny”

• „Rady dla…

recytatorów”

w wierszu, formułowanie

argumentów, postacie

Tadeusza RóŜewicza

i Juliusza Słowackiego

• odnajduje w słowniku języka

polskiego definicję słowa

ojczyzna

• odpowiada na przynajmniej

dwa pytania dotyczące Polski

• wskazuje elementy przyrody,

o których jest mowa w utworze

„Polska”

• ustala, do kogo zwraca się

osoba mówiąca w wierszu

„Polska”

• wyjaśnia, kim był Juliusz

Słowacki

• odczytuje, o co podmiot

liryczny prosi adresatkę

wiersza Juliusza Słowackiego

• wyszukuje w tekście

zdrobnienia

• podejmuje próbę recytacji

wiersza „W pamiętniku Zofii

Bobrówny”

• tłumaczy, kim jest Tadeusz

RóŜewicz

• odpowiada wyczerpująco na

pytania dotyczące Polski

• opowiada, co mówi

o Polsce podmiot liryczny

w obu wierszach

• dowodzi słuszności

podanego stwierdzenia,

formułując właściwe

argumenty

• charakteryzuje podmiot

liryczny wiersza Słowackiego

• wyjaśnia funkcję zdrobnień

• podaje przykłady epitetów

i uosobień

• recytuje wiersz Juliusza

Słowackiego

z uwzględnieniem zasad

recytacji

Podręcznik do


48. Pisownia

trudnych

I.1.5)

I.3.3)

zasady pisowni zakończeń


• wskazuje czasowniki,

w zakończeniach których


zakończeń czasowników,

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

cz. 1,


części mowy?,

s. 41–44

czasowników

w czasie przeszłym

III.1.5)

III.2.3), 5)

przeszłym, odmiana


przeszłym przez osoby,

liczby i rodzaje czasownika,

list, instrukcja, praca

z mapą

występuje -ą

• przekształca bezokoliczniki

w odpowiednie formy osobowe


przeszłym

• uzupełnia tekst poprawnymi

formami osobowymi


przeszłym utworzonymi od

bezokoliczników

• rysuje na planie miasta drogę

opisaną w tekście

które w bezokoliczniku

kończą się na -ąć

• stosuje w wypowiedzi

pisemnej czasowniki

w określonych formach czasu

przeszłego

• przekształca zdania,

zmieniając rodzaj


przeszłym

• odmienia trudne czasowniki

przez osoby, liczby i rodzaje

w czasie przeszłym

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe


B: Polska, mój kraj,

s. 84–86

49. Jak powstał nasz

hymn narodowy?

Utwory

z podręcznika

• Stanisław

Marciniak, „Legiony

Polskie”

• Józef Wybicki,

„Pieśń Legionów

I.1.1), 3), 7)

II.2.5)

III.1.5)

III.1.2), 10)



w tekście, hymn

państwowy, refren, opis

godła i flagi, recytacja

hymnu, zasady zachowania

się podczas wykonywania

hymnu, podmiot liryczny,

praca z ilustracją

• próbuje odszukać w tekście


temat Legionów Polskich

• wypisuje z utworu nazwy

państw

• określa tematykę wiersza

• podaje nazwiska postaci

historycznych, o których jest

mowa w tekście hymnu

• wskazuje refren w pieśni

• tworzy związki

frazeologiczne ze słowem

ojczyzna


hymn państwowy

• deklamuje hymn Polski

z pamięci, zachowując zasady

prawidłowej recytacji

i przyjmując odpowiednią

postawę

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Polskich we

Włoszech” (wersja

z 1797 roku),

„Mazurek

Dąbrowskiego”

(wersja

współczesna)

• opisuje wygląd flagi Polski

i polskiego godła narodowego

• wymienia zasady zachowania

się podczas wykonywania

hymnu państwowego

• wygłasza słowa polskiego

hymnu z pamięci


pierwszych słów hymnu



temat Legionów Polskich

• przedstawia historię

powstania hymnu

państwowego

• tłumaczy, kim był Józef

Wybicki

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe


B: Niedługo zima,

s. 61–63

50. ZbliŜają się

święta

Utwory

z podręcznika

• Krzysztof

Dzikowski, „Dzień

jeden w roku”

• Julian Kornhauser,

„Gwiazdka”

• Ludwik Jerzy

Kern, „Choinka”

• Magdalena

I.1.1), 8)

II.2.5)

głośne czytanie utworu,


rytm, refren, epitet,

porównanie

• odczytuje głośno wiersz

„Dzień jeden w roku”, stosując

się do podanych wskazówek

• podaje wyraz, który pojawia

się w wierszu najczęściej

• uzupełnia podane wyraŜenia

na podstawie tekstu wiersza

„Dzień jeden w roku”

• liczy sylaby

w poszczególnych zwrotkach

wiersza „Dzień jeden w roku”

• omawia sytuację

przedstawioną w wierszu

• odczytuje wiersz „Dzień

jeden w roku” głośno

i z właściwą intonacją


przenośni występujących

w tekście „Dzień jeden

w roku”

• opisuje, czym się

charakteryzuje wieczór

wigilijny

• określa adresata wiersza

„Choinka”


1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Samozwaniec,

„Dzieci i jeŜ”

„Gwiadka”

• odnajduje w wierszu

„Gwiazdka” porównanie

• wypisuje z wiersza „Choinka”

epitet

• wyjaśnia znaczenie terminów:

rytm, refren

• wskazuje refren w wierszu

„Choinka” wszystkie epitety

• wymienia kilka cech

charakterystycznych, którymi

wyróŜniają się teksty

Ludwika Jerzego Kerna

i Magdaleny Samozwaniec

• układa wiersz, w którym

wyrazy układają się w kształt

zwierzęcia lub rośliny

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe



lektur obchodzą święta,

s. 87–90

51. Świąteczny czas

w rodzinie Antka

i Agnieszki

Utwory

z podręcznika


„Tajemniczy klucz”

I.1.1), 7)

III.1.1)



w tekście, kolejność

chronologiczna, zwyczaje

boŜonarodzeniowe,

opowiadanie o sytuacjach

znanych z własnego

doświadczenia, praca

z ilustracjami

• wykonuje ozdobną kartkę

świąteczną

• układa ilustracje w kolejności

chronologicznej

• podejmuje próbę odszukania

w tekście szczegółowych

informacji dotyczących

opisanych wydarzeń

• wymienia przynajmniej

dwa zwyczaje

boŜonarodzeniowe

• opowiada, w jaki sposób

obchodzi się święta w jego

rodzinie

• nadaje tytuły ilustracjom



opisanych wydarzeń

• wymienia pięć zwyczajów

boŜonarodzeniowych

• określa nastrój, jaki

powinien panować w czasie

świąt, oraz odnajduje

w tekście odpowiedni cytat


przeczeniem nie pisanym

łącznie bądź rozdzielnie


2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

obchodzą święta bohaterowie

wybranej lektury

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

s. 45–48

52. Czasowniki

w czasie przyszłym

I.3.3)

III.2.3)

czas przyszły, forma prosta

i złoŜona czasu przyszłego,

bezokolicznik, rodzaj


przyszłym, odmiana


przyszłym przez osoby,

liczby i rodzaje, instrukcja,


• wypisuje czasowniki, które

odpowiadają na podane pytania

• odróŜnia formę prostą

i złoŜoną czasu przyszłego


czasowniki w czasie przyszłym

• wyjaśnia, o czym informują

czasowniki w czasie przyszłym

• wymienia bezokoliczniki,

od których utworzono podane

formy czasu przyszłego

• określa rodzaj czasowników

w czasie przyszłym

• tworzy wypowiedź,

uŜywając odpowiednich form

czasu przyszłego

• odpowiada, przez co

odmieniają się formy proste

i złoŜone czasu przyszłego

• określa osobę, liczbę

i rodzaj czasowników

w czasie przyszłym

• tworzy proste i złoŜone

formy czasu przyszłego od

podanych bezokoliczników

oraz uzupełnia nimi zdania

1

Podręcznik

do kształcenia

językowego,

cz. 1,


części mowy?

B: Czy juŜ wiesz?


53. Sprawdź swoją

wiedzę

i umiejętności

I.1.1), 7)

I.3.3)

II.2.9)

III.1.1), 5)

III.2.3)

bezokolicznik i formy

osobowe czasownika,

odmiana czasownika przez

przypadki, liczby i rodzaje,

czasy przeszły, przyszły

i teraźniejszy, zasady

pisowni zakończeń

czasowników, forma

• wskazuje rysunek stanowiący

ilustrację do tekstu

• tworzy przynajmniej trzy

bezokoliczniki od podanych

form czasu przeszłego,

przyszłego i teraźniejszego

• uzupełnia zdanie

czasownikiem w odpowiedniej


wszystkich podanych form

osobowych czasu przeszłego,

przyszłego i teraźniejszego

• uzupełnia przynajmniej dwa

zdania czasownikami

w odpowiedniej formie czasu

przeszłego utworzonymi od

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin



i umiejętności,

s. 49–53

złoŜona czasu przyszłego

czasownika, miejsce

wydarzeń, czytanie

ze zrozumieniem,


w tekście, znaczenie

związku wyrazowego,

opowiadanie

o wydarzeniach


formie czasu przeszłego

utworzonym od bezokolicznika

• tłumaczy, czym róŜnią się

podane formy czasowników

• określa osobę, liczbę, czas

i rodzaj czasowników

• zaznacza zdanie z formą

złoŜoną czasu przyszłego

• podejmuje próbę odmiany

czasownika w liczbie

pojedynczej i mnogiej czasu

teraźniejszego

podanego bezokolicznika

• układa dwa zdania

z podanymi czasownikami,

zmieniając bezokolicznik na

formę osobową

• redaguje opowiadanie,

stosując odpowiednie formy


przeszłym

• odmienia czasownik

w liczbie pojedynczej

i mnogiej czasu

teraźniejszego

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe



lektur obchodzą święta,

s. 91–94

54. Nie wystarczy

przeczytać, trzeba

takŜe zrozumieć

Utwory

z podręcznika

• Clive Staples

Lewis, „Prezenty

Świętego Mikołaja”

• „O reklamach”

I.1.1), 5), 7), 8)

II.2.5)



w tekście, reklama, hasło

reklamowe, treść reklamy,

rymy


odpowiednie informacje

i poprawnie rozwiązuje

co najmniej osiem zadań testu

• wyjaśnia, kim dla

mieszkańców Narnii była

Czarownica


wybranych reklam, korzystając

z podanych pytań

• rozwiązuje poprawnie cały

test, odszukując w tekście


• opisuje reklamy,

korzystając z podanych pytań

• tłumaczy, w jaki sposób

wybrane reklamy zachęcają

do kupna produktu

• przygotowuje reklamę

i układa hasło reklamowe

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• układa hasło reklamowe

• wskazuje elementy

powtarzające się w reklamach

zawierające rymy


temat reklam

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe



s. 98–99


55. Na tropie

ortografii: Pisownia

wyrazów z nie

I.1.1), 7), 8)

III.2.5c)


z przeczeniem nie, czytanie

ze zrozumieniem,


w tekście, wyrazy

bliskoznaczne

• odszukuje w tekście wyrazy

z nie

• częściowo uzupełnia zdania

wyrazami z nie


wyrazów z nie

• tworzy wyrazy z przeczeniem

nie i uzupełnia nimi zdania

• formułuje zasady pisowni

wyrazów z nie

• tworzy przysłówki

z przeczeniem nie pokrewne

do podanych wyrazów

• dopisuje do wyrazów

synonimy z przeczeniem nie

• wyjaśnia znaczenie związku

wyrazowego

• przygotowuje własny

słownik ortograficzny

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Listopadowe


B: Czy juŜ wiesz?




56. Sprawdź swoją

wiedzę

i umiejętności

Utwory

z podręcznika

• Anna Serna-Vara,

„ABC dobrego

wychowania”

I.1.1), 7), 8)

II.2.4), 5)

III.1.5), 6)

rytm, refren, oŜywienie,

uosobienie, rymy, dialog,

monolog, wyrazy

przeciwstawne (antonimy),

hymn państwowy, czytanie

ze zrozumieniem,


w tekście, pouczenie,

sylaby w wierszu, epitet,



• określa liczbę sylab

w poszczególnych wersach

jednej ze zwrotek wiersza

• dopisuje wyraz

przeciwstawny do podanego

przymiotnika

• wskazuje wyraŜenie będące

• odróŜnia pouczenie od

zaproszenia, opowiadania

i ogłoszenia

• wyjaśnia, co to są antonimy

• odróŜnia oŜywienie od

uosobienia

• redaguje krótką wypowiedź

na zadany temat


2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

i umiejętności,

s. 95–96, 100–101


pisemnej

przykładem uŜycia epitetu

• wypisuje z wiersza rymy


zredagowania krótkiej

wypowiedzi na zadany temat

gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Styczniowe i lutowe

wędrówki

B: Zimowy czas,

Styczniowe i lutowe


s. 104–105, 151

Encyklopedia

57. Czy zimą świat

moŜe być piękny?

Utwory

z podręcznika

• Joanna Kulmowa,

„Zasypianie lasu”

• Edward

Szymański, „Mróz”

• obraz:

Tadeusz Makowski,

„Zima”

I.1.1), 7), 9)

I.2.

II.3.1)

III.1.5), 10)


ze zrozumieniem,


w tekście, opis pejzaŜu,

korzystanie z róŜnych

źródeł informacji,

kołysanka, recytacja

wiersza, opowiadanie

o treści wiersza, uosobienie,

praca z ilustracją, opis

obrazu, kolorystyka

i nastrój obrazu, opis

budowli

• opisuje zimowy pejzaŜ na

podstawie wybranych przez

siebie ilustracji

• wyszukuje w wierszu

„Zasypianie lasu” odpowiednie

informacje

• podejmuje się opisu leśnego

krajobrazu zimą przy pomocy

podanych pytań

• omawia dzieło malarskie,

zwracając uwagę na porę roku,

miejsce i sytuację

przedstawione na obrazie

• odnajduje w wierszu „Mróz”

informacje na temat opisanej

postaci

• tworzy ilustrację do utworu

Edwarda Szymańskiego

• dobiera wiersz pasujący do

zimowego pejzaŜu

przedstawionego na

wybranych przez siebie

widokówce lub zdjęciu

• recytuje wiersz „Zasypianie

lasu”

• określa tematykę obu

tekstów


kołysanka i wskazuje

w wierszu „Zasypianie lasu”


dla kołysanki

• opisuje nastrój i kolorystykę

obrazu


„Mróz” uosobienie

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• charakteryzuje wygląd

Wawelu na podstawie

fotografii

• dopisuje wyrazy pokrewne

do podanych rzeczowników

• podaje propozycje

wycieczek na styczeń i luty

• odszukuje informacje na

temat Wawelu i Zalipia

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

s. 54–55

58. Co wiemy

o rzeczowniku?

I.3.3)

III.2.3)

znaczenie rzeczownika,

pytania rzeczownika, praca

z ilustracjami

• na podstawie ilustracji

wypisuje wyrazy nazywające

osoby, rzeczy, zwierzęta

i rośliny


rzeczownik

• wskazuje rzeczowniki wśród

innych części mowy

• rozwiązuje proste zagadki

• odczytuje rzeczowniki ukryte

w diagramie

• zapisuje rzeczowniki

związane z wymienionymi

sytuacjami


rzeczowniki nazywające

osoby

• uzupełnia diagram

odpowiednimi

rzeczownikami będącymi

nazwami zjawisk

atmosferycznych

1

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

B: W krainie baśni,

59. Najpiękniejsze

baśnie świata

Utwory

z podręcznika

• Joanna Kulmowa,

I.1.1), 7), 8)

II.2.5), 11)

III.1.1), 5)




o treści wiersza, rymy,

baśń, list, redagowanie

listu, praca z ilustracjami

• zapisuje przynajmniej pięć

tytułów znanych mu baśni

• wymienia cechy

charakterystyczne baśni

• uzupełnia tytuły baśni

Andersena na podstawie

• zapisuje przynajmniej

dziesięć tytułów znanych mu

baśni

• wskazuje w wierszu rymy

• redaguje list poprawny pod

względem gramatycznym,

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 116 „List do Andersena” zamieszczonych ilustracji


• redaguje list, w którym

wyraŜa wdzięczność wybranej

osobie

ortograficznym

i interpunkcyjnym, w którym

wyraŜa wdzięczność

wybranej osobie

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

B: Zimowy czas,

s. 106–109

60. Pamiętajmy

o naszych babciach

i dziadkach

Utwory

z podręcznika

• Anna Kamieńska,

„Babcia”

• Jan Twardowski,

„O owocu i liście

stokrotnym”

• Wanda Chotomska,

„Dzień Dziadka”

I.1.1), 3), 7), 9)

I.3.3)

II.1.3)

II.2.4), 5), 10)

III.1.5)




epitet, rym, list,

redagowanie listu, podmiot

liryczny, cechy


utworu, motywacje


porównanie, rola

powtórzenia w utworze,


postać Wandy Chotomskiej,

Dzień Babci, Dzień

Dziadka, reguły pisowni

wyrazów z ch i h

• określa podmiot liryczny

wiersza „Babcia”

• odnajduje epitety w utworze

„Babcia”

• zapisuje rymy występujące

w wierszu „Babcia”

• podaje skojarzenia dotyczące

własnej babci


w tekście „O owocu i liście

stokrotnym”

• wskazuje w utworze Jana

Twardowskiego porównania

• wymienia elementy listu

• redaguje list dotyczący

podanego tematu

• ustala adresata wiersza

„Dzień Dziadka”

• wskazuje zdania, które

charakteryzują bohaterkę

wiersza „Babcia”

• tworzy wypowiedź pisemną

z wykorzystaniem

zgromadzonego słownictwa


z zachowaniem odpowiedniej

intonacji, starając się

przekazać opisane uczucia

• tłumaczy znaczenie tytułu

„O owocu i liście

stokrotnym”


odpowiednie cytaty

• redaguje list poprawny pod

względem gramatycznym,

ortograficznym

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• wypowiada się na temat roli

babci i dziadka w Ŝyciu

kaŜdego człowieka

• przedstawia pomysły, w jaki

sposób moŜna uhonorować

dziadków w dniu ich święta

i interpunkcyjnym

• tłumaczy znaczenie

przenośni z wiersza

• przedstawia, kim jest

Wanda Chotomska

• wyjaśnia reguły pisowni

wyrazów z ch i h

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

B: Zimowy czas,

s. 110–111

Słownik języka

polskiego

61. Tak niewiele

trzeba, by sprawić

radość drugiemu

człowiekowi

Utwory

z podręcznika


„Wizyta u starszej

pani”

I.1.1), 7), 9)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.3), 5)


na role, wyszukiwanie

informacji w tekście,

układanie pytań do tekstu,

cechy i zachowanie

bohaterów utworu,

motywacje postępowania

bohaterów, ocena


dialog, sposób zapisywania

dialogu, znaczenie związku

wyrazowego, korzystanie

ze słownika

• wymienia bohaterów

opowiadania

• wybiera określenia najlepiej

pasujące do wskazanej postaci

• układa pytania do tekstu

• podejmuje próbę odpowiedzi

na pytanie dotyczące motywów

postępowania bohaterów

utworu

• czyta opowiadanie

z podziałem na role

• zapisuje poprawnie dialog


bohaterów tekstu


dotyczące motywów


utworu

• tłumaczy znaczenie związku

wyrazowego

• czyta opowiadanie

z podziałem na role zgodnie

z zaznaczonymi

wskazówkami narratora

• wyjaśnia, jak zapisuje się

dialog

1

Podręcznik do


62. W poszukiwaniu

szczęśliwego losu

I.1.1), 7)

III.1.5)



• wskazuje zdania prawdziwe

wśród podanych wypowiedzi

• pisze krótkie opowiadanie

na podany temat

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

i kulturowego,


wędrówki

B: Zimowy czas,

s. 112–115

Utwory

z podręcznika

• Roald Dahl, „Złoty

Talon”

w tekście, opowiadanie, list,

piramida potrzeb

• wyszukuje w tekście


• częściowo uzupełnia zdania

wyrazami w odpowiednim

przypadku

• odpowiada na pytania na

podstawie tekstu

• próbuje zredagować list do

przyjaciela


opowiadania

• redaguje list do przyjaciela,

wcielając się w rolę bohatera

tekstu

• rysuje piramidę swoich

potrzeb

Podręcznik

do kształcenia

językowego, cz. 1,


części mowy?,

s. 56–58

63. Pisownia

rzeczowników

własnych

i pospolitych

I.3.3)

III.2.5d)

rzeczowniki własne

i pospolite, zasady pisowni

rzeczowników własnych

i pospolitych

• udziela odpowiedzi na podane

pytania, uŜywając

odpowiednich nazw własnych

• wyjaśnia zasady pisowni

rzeczowników własnych

i pospolitych

• odróŜnia rzeczowniki własne

od pospolitych

• dopisuje do rzeczowników

własnych odpowiednie

rzeczowniki pospolite

• wyjaśnia róŜnice między

rzeczownikami własnymi

i pospolitymi

• odnajduje rzeczowniki

pospolite zawierające się

w rzeczownikach własnych

• przygotowuje tekst o swojej

rodzinie, poprawnie zapisując

imiona krewnych i nazwy

miejscowości

• uzupełnia bloga nazwami

mieszkańców państw

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• zapisuje poprawnie nazwy

mieszkańców podanych miast

i państw

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


s. 117–120

64. Pracowitość

i skromność zostaje

nagrodzona

Utwory

z podręcznika

• Marta Berowska,

„Szklana góra”

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.1), 2), 3),

11)



w tekście, baśń, opis

zachowania bohatera baśni,

opowiadanie


w baśni, kolejność

chronologiczna wydarzeń,

wydarzenia realistyczne

i fantastyczne, motywacje


ocena postępowania

bohaterów

• omawia zachowanie

wybranego bohatera baśni


przedstawionych w baśni

• przedstawia motywację

postępowania bohaterów baśni,

wskazując w tekście

odpowiednie cytaty

• podejmuje próbę oceny

działań bohaterów


wydarzenia fantastyczne,

wydarzenia realistyczne

• odszukuje w baśni


• określa czas i miejsce

wydarzeń


przedstawionych w baśni

w kolejności chronologicznej,

wykorzystując podane

wyraŜenia

• odróŜnia wydarzenia

realistyczne od

fantastycznych


bohaterów baśni

1

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

65. Ile prawdy

moŜna znaleźć

w baśni?

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.1), 2), 3),

11)



w tekście, baśń, wydarzenia

realistyczne i fantastyczne,

czas i miejsce wydarzeń,

• uzupełnia tabelę, wpisując


dotyczące świata

przedstawionego w baśni

• wskazuje przynajmniej trzy


przedmiotów magicznych

• wskazuje wszystkie błędy

w zdaniach dotyczących

baśni i je poprawia, zapisując

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


s. 121–124

Utwory

z podręcznika

• Maria

Niklewiczowa,

„Dlaczego woda

morska jest słona?”

cechy i zachowanie

bohaterów baśni,

motywacje postępowania

bohaterów

błędy w podanych zdaniach i je

poprawia, zapisując prawdziwe

informacje

• przedstawia motywację

postępowania wybranego

bohatera baśni

• wymienia trzy wydarzenia

realistyczne opisane w baśni

• podejmuje próbę odpowiedzi

na pytanie z tytułu baśni

prawdziwe informacje


wyrazowego

• tłumaczy motywy



postawione w tytule baśni

• przygotowuje krótkie

opowiadanie, w którym

odpowiada na zadane pytania

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

s. 59–60

66. Rodzaj

rzeczownika

I.3.3)

III.2.3)

rodzaj rzeczownika, praca

z ilustracjami

• dopisuje rzeczowniki


do podanych wyrazów na

podstawie ilustracji

• nazywa rodzaje rzeczownika

• zapisuje rzeczowniki


• określa rodzaj rzeczowników

• określa rodzaje podanych

wyrazów

• poprawnie posługuje się

regułami pisowni wyrazów

wielką lub małą literą


rzeczownikami


1

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

67. RóŜne wersje tej

samej baśni.

Przygotowujemy

inscenizację

„Kopciuszka”

I.1.1), 5)

II.2.7)

III.1.4), 9)

III.2.5a)

czytanie z podziałem na

role, czytanie ze

zrozumieniem, opowiadanie

treści utworu, inscenizacja,

zawiadomienie, elementy

• czyta wiersz „Kopciuszek”

z podziałem na role

• opowiada o treści wierszy

„Kopciuszek” i „Pantofelki

Kopciuszka”


charakterystyczne dla

utworów przeznaczonych do

wystawienia na scenie na

przykładzie wiersza

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


s. 125–127

Utwory

z podręcznika

• Wanda Chotomska,

„Kopciuszek”

• Magdalena

Samozwaniec,

„Pantofelki

Kopciuszka”

• „Słowniczek

teatralny”


utworów przeznaczonych

do wystawiania na scenie,


z ó

• dopisuje zdrobnienia do

podanych wyrazów

• wyjaśnia, co to jest

inscenizacja

• uczestniczy

w przygotowaniach

inscenizacji przedstawienia na

podstawie wiersza

• redaguje zawiadomienie

o przedstawieniu

• uzupełnia częściowo tabelę

dotyczącą trzech utworów

o Kopciuszku, opisując wstęp,

rozwinięcie i zakończenie

kaŜdego z nich

• wskazuje właściwe

dokończenie kaŜdego ze zdań

„Kopciuszek”

• wyjaśnia pisownię ó

w podanych wyrazach


terminów ze „Słowniczka

teatralnego”

• przygotowuje plakat

zawiadamiający

o przedstawieniu

• porównuje trzy utwory

o Kopciuszku, opisując

wstęp, rozwinięcie

i zakończenie kaŜdego z nich

w odpowiednich rubrykach

tabeli

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


68. W świecie baśni

Utwory

z podręcznika

• Henryk

Sienkiewicz,

I.1.1), 5)

II.2.7)

III.1.4), 9)

III.2.5a)


na role, czytanie ze

zrozumieniem, opowiadanie

o treści utworu,

inscenizacja,

zawiadomienie, elementy

• czyta tekst z podziałem na

role

• wymienia podarunki, które

wróŜki ofiarowały księŜniczce



• nadaje inny tytuł

przeczytanej baśni


polskich laureatów Nagrody

Nobla

• wyjaśnia, kim był Henryk

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 128–129

Encyklopedia

„Bajka” charakterystyczne dla

utworów przeznaczonych

do wystawiania na scenie,

korzystanie z encyklopedii,

pisownia wyrazów z ó i rz

opisanych wydarzeń

• wyjaśnia, co to jest Nagroda

Nobla, i wymienia

przynajmniej dwóch polskich

noblistów

• podaje własną propozycję

prezentu dla księŜniczki


zredagowania wypowiedzi na

temat proponowanego przez

siebie prezentu dla księŜniczki

• wypisuje z tekstu wyrazy

z ó i rz

Sienkiewicz

• ocenia wartość podarunku

kaŜdej z wróŜek i uzasadnia

swoją wypowiedź

• redaguje wypowiedź na

temat proponowanego przez

siebie prezentu dla

księŜniczki

• uzasadnia swoje

wypowiedzi

• tłumaczy pisownię

wypisanych z tekstu wyrazów

z ó i rz

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


s. 130–131

69. Czy musimy

kiedyś poŜegnać się

z baśniami?

Utwory

z podręcznika

• Józef Ratajczak,

„PoŜegnanie baśni”

I.1.1), 8)

I.1.3)

II.2.3), 11)

III.1.5), 6), 8)


adresat wiersza, baśń

i jej cechy, postacie Hansa

Christiana Andersena,

Jacoba i Wilhelma

Grimmów oraz Charles’a

Perraulta, uzasadnianie

własnego zdania,

redagowanie baśni, praca

z ilustracją

• określa adresata utworu

• odróŜnia czasownik od

innych części mowy

• podaje przynajmniej trzy

cechy baśni

• uzupełnia częściowo schemat

dotyczący cech baśni


baśni, korzystając z ilustracji

• wymienia nazwiska

• interpretuje wskazane wersy

utworu

• wyjaśnia tytuł wiersza

• uzupełnia schemat

dotyczący cech baśni

• tworzy baśń


kompozycyjnych,

gramatycznych,

ortograficznych

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

najbardziej znanych

baśniopisarzy

i interpunkcyjnych


dotyczące świata

przedstawionego w baśniach


terminów: adresat wiersza,

baśń

• wymienia utwory

najbardziej znanych

baśniopisarzy

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

s. 61–66

70. Odmiana

rzeczownika

I.3.3)

III.2.3), 5b)

odmiana rzeczownika przez

przypadki i liczby, związek

czasownika

z rzeczownikiem, rodzaj

rzeczownika, pisownia

form rzeczowników

z końcówką -ą lub -om,

przysłowie

• podkreśla podany rzeczownik

występujący w zdaniach

w róŜnych formach

• zauwaŜa, Ŝe rzeczownik

zmienia swoją formę w zdaniu

• odpowiada, przez co

odmienia się rzeczownik


odpowiednimi formami

podanego rzeczownika


rzeczownika przez przypadki

i liczby

• odmienia rzeczownik przez

przypadki i liczby

• zapisuje pytania, na które

odpowiadają rzeczowniki

występujące w podanych

zdaniach w związku

z czasownikiem

• określa przypadek i liczbę

rzeczowników

• dopasowuje nazwy

przypadków do

rzeczowników znajdujących

się w podpisach pod

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• określa przypadek

wyróŜnionych w tekście form

rzeczownika

• zaznacza związki czasownika

z rzeczownikiem

• wskazuje w zdaniach

rzeczowniki w podanym

przypadku


rzeczownikami we właściwej

formie

ilustracjami

• uzupełnia tekst e-maila

rzeczownikami

w odpowiednich przypadkach

• tworzy odpowiednie formy

rzeczowników z końcówkami

-ą i -om oraz uzupełnia nimi

zdania

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

s. 67–70

71. Pisownia nie

z czasownikami

i rzeczownikami

I.3.3)

III.2.3), 5c)

zasady pisowni nie

z czasownikami

i rzeczownikami,

rzeczowniki

odczasownikowe

• określa, które spośród

wyróŜnionych wyrazów

z przeczeniem nie są

rzeczownikami, a które –

czasownikami

• wyjaśnia zasady pisowni nie

z czasownikami

i rzeczownikami

• podkreśla wyrazy, z którymi

przeczenie nie pisze się

oddzielnie, i określa, jakimi

częściami mowy są te wyrazy

• zastępuje podane wyrazy

rzeczownikami

z przeczeniem nie

o podobnym znaczeniu

• odróŜnia rzeczowniki

odczasownikowe od

czasowników

• uzupełnia podane zdania

przeczeniem nie pisanym

łącznie lub oddzielnie

• przygotowuje wypowiedź,

uŜywając czasowników

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• dopisuje przeczenie nie do

czasowników z tekstu

• układa zdanie z rozsypanki

wyrazowej

z przeczeniem nie

• redaguje treść zakazów

zawierających przeczenie nie

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


s. 132–134

72.

W sprawiedliwym

świecie wróŜek

Utwory

z podręcznika

Charles Perrault,

„WróŜki”

I.1.1), 7), 8)

II.2.11)



w tekście, baśń

• opowiada o przygodach

bohaterek

• formułuje argumenty

przemawiające za

stwierdzeniem, Ŝe utwór ma

cechy baśni

• odpowiada na pytania

dotyczące tekstu

• porządkuje zdania według

właściwej kolejności

• podaje argumenty

potwierdzające, Ŝe warto być

uprzejmym

1

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

B: Prawda i fantastyka

w legendzie,

s. 135–136

73. Ile jest prawdy

w legendzie?

Utwory

z podręcznika

• Magdalena

Grądzka, „Jurata,

królowa Bałtyku”

I.1.1), 8)

II.2.3), 9), 11)

III.1.4), 5), 6)


legenda, miejsce wydarzeń,

wydarzenia fantastyczne,

opowiadanie o historii

i herbie swojej

miejscowości, herb, godło

• rysuje herb miejscowości,

w której mieszka, lub herb

wymyślony przez siebie



opisanych wydarzeń

• podaje miejsce wydarzeń

opowiedzianych w legendzie

• wymienia wydarzenia

fantastyczne przedstawione

w utworze

• opowiada o historii i herbie

swojej miejscowości


terminów: herb, godło

• dopisuje do podanych zdań

pytania lub odpowiedzi

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


legenda


z u i ó oraz uzupełnia nimi

zdania

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


w legendzie,

s. 137–138

74. Legendarne

początki państwa

polskiego

Utwory

z podręcznika

• Magdalena

Grądzka, „O Lechu,

Czechu i Rusie”

I.1.1), 8)

II.2.3), 9), 11)

III.1.4), 5), 6)


legenda i jej cechy,

opowiadanie


w legendzie, godło i herb

Polski

• prezentuje treść legendy



opisanych wydarzeń

• tłumaczy, dlaczego według

legendy pierwszą stolicę Polski

nazwano Gnieznem

• opisuje godło i herb Polski

• opowiada treść legendy

z wykorzystaniem podanego

słownictwa

• wyjaśnia, dlaczego w herbie

Polski przedstawiony jest

biały orzeł na czerwonym tle

• wskazuje w utworze cechy


legendy

1

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

s. 71–73

75. Co wiemy

o przymiotniku?

I.3.3)

III.1.5)

III.2.4)

przymiotnik, pytania

przymiotnika, porównanie,

praca z ilustracjami, opis

postaci, opis budowli

• wymienia cechy, którymi

róŜnią się narysowane postacie

• dopisuje do rzeczowników

określające je przymiotniki


odpowiednimi przymiotnikami


odpowiednie opisy do postaci

przedstawionych na rysunkach


przymiotnik

• wymienia pytania

przymiotnika

• układa zdania z wybranymi

porównaniami

• uzupełnia opis właściwymi

przymiotnikami, korzystając

z ilustracji

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

s. 74–77

76. Przymiotnik

zmienia swoją formę

w zdaniu

I.3.3)

III.2.4)

odmiana przymiotnika

przez przypadki, liczby

i rodzaje, związek

rzeczownika

z przymiotnikiem, odmiana

przez przypadki i liczby

związku rzeczownika

z przymiotnikiem,

znaczenie związków

wyrazowych

• uzupełnia wiersz podanymi

przymiotnikami, zmieniając

odpowiednio ich formę


odpowiadają wypisane ze zdań

przymiotniki

• wyjaśnia, przez co odmienia

się przymiotnik


przymiotnika przez przypadki,

liczby i rodzaje

• określa rodzaj rzeczowników

i przymiotników

• dodaje odpowiednie

przymiotniki w rodzaju

męskoosobowym do podanych

rzeczowników

• odpowiada, czego

określeniem jest przymiotnik

• wypisuje z podanych zdań

związki rzeczownika

z przymiotnikiem

• odmienia przymiotnik przez

przypadki, liczby i rodzaje

• określa przypadek i liczbę

podanego związku

rzeczownika

z przymiotnikiem


związków wyrazowych

• wpisuje do krzyŜówki

odpowiednie formy podanych

przymiotników

2

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


77. Najbardziej

znane polskie

legendy

Utwory

z podręcznika

I.1.1), 9)

I.2.

II.2.11)

III.1.5)

III.2.5d)


legenda, opowiadanie treści

legend, korzystanie


rzeczowniki własne,

sporządzanie notatki

• podaje tytuły legend,

o których jest mowa w wierszu

• opowiada treść wybranej

legendy

• wypisuje z wiersza

rzeczowniki własne

• sporządza notatkę

omawiającą treść legend,

o których jest mowa

w wierszu i w podpisach pod

fotografiami

• przygotowuje prezentację

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

w legendzie,

s. 139

• Józef Ratajczak,

„Legenda”

dotyczącą wybranej legendy

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


w legendzie,

s. 140–142

78. Warszawa

w legendzie

i wierszu,

na obrazach

i fotografiach

Utwory

z podręcznika

• Magdalena

Grądzka,

„Wars i Sawa”

• Julian Tuwim,

„Warszawa”

• obraz:

Władysław

Podkowiński,

„Ulica Nowy Świat

w Warszawie

w dzień letni”

I.1.1), 7), 8)

I.2.

II.2.9), 11)

III.1.1), 5), 10)



w tekście, legenda i jej

cechy, czas i miejsce

wydarzeń, opis postaci,

recytacja wiersza,

opowiadanie treści legendy,

uosobienie, korzystanie


opis fotografii i obrazu,


• określa czas i miejsce

wydarzeń przedstawionych

w legendzie

• charakteryzuje głównego

bohatera legendy

• opowiada o miłości Warsa

i Sawy

• recytuje wiersz

z zachowaniem zasad

poprawnej recytacji

• podaje nazwy wszystkich

miast, które były stolicami

Polski


fotografii i obrazu

z wykorzystaniem podanego

słownictwa

• wymienia cechy legendy

• wyjaśnia na podstawie

treści legendy, dlaczego

syrena zmieniła się w kobietę

• wskazuje w utworze „Wars

i Sawa” elementy typowe dla

legendy

• analizuje informacje na

temat historii Warszawy

zamieszczone w „Warto

wiedzieć”

• przyporządkowuje nazwy

miast do fotografii

• opisuje fotografię i obraz,

wykorzystując podane

słownictwo

• wypisuje rzeczowniki, które

podkreślają wielkomiejski

charakter Warszawy

• wskazuje w wierszu

uosobienie

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik do


cz. 1,

R: Jak tworzyć

wypowiedzi?

B: Czy juŜ wiesz?


To wiem! To potrafię!


i umiejętności,

s. 115–120

79. Sprawdź swoją

wiedzę

i umiejętności

I.1.5)

III.1.5)

III.2.5)

elementy kartki pocztowej,

opis przedmiotu i postaci,

pamiętnik, pisownia

zwrotów

grzecznościowych,

Ŝyczenia

• wymienia elementy kartki

pocztowej

• podaje najwaŜniejsze

składniki opisu przedmiotu

i postaci

• wyjaśnia zasady pisowni

zwrotów grzecznościowych

i stosuje je podczas tworzenia

wypowiedzi

• formułuje treść Ŝyczeń

z określonej okazji

• uzupełnia opis przedmiotu

właściwymi określeniami

• uzupełnia opis postaci

• redaguje opis podanego

przedmiotu

• przekształca podany tekst

we wpis do pamiętnika

1

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


lektur i niecodzienne

zdarzenia,

s. 143–145

Słownik wyrazów

80. Niezwykła

przygoda

Muminków

Utwory

z podręcznika

• Tove Jansson,

„Historia o ostatnim

smoku na świecie”

I.1.1), 7), 8),

I.2.

II.2.4)

opowiadanie o niezwykłej

przygodzie, czytanie

i słuchanie

ze zrozumieniem,


w tekście, epitet,



opowiedzenia o niezwykłej

przygodzie z wykorzystaniem

podanego słownictwa


przynajmniej cztery pytania

dotyczące tekstu na podstawie

wysłuchanego fragmentu

powieści

• wypisuje z tekstu epitet

• opowiada o niezwykłej

przygodzie, uwzględniając

informacje o czasie, miejscu,

okolicznościach

i uczestnikach wydarzenia

oraz o jego zakończeniu

• wypisuje z utworu dwa

epitety określające wyraz

smok


2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

bliskoznacznych określający wyraz smok

bohatera

• wymienia tytuły utworów,

w których występuje smok

• dopisuje dalszy ciąg

przygód smoka

• korzysta ze słownika


podczas redagowania tekstu

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak tworzyć

wypowiedzi?,

s. 70–73

81. Wysyłamy listy I.1.3)

III.1.5)

III.2.5)

nadawca i adresat, elementy

listu, pisownia zwrotów

grzecznościowych,

adresowanie i redagowanie

listu, praca z ilustracją

• wskazuje adresata listu

• nazywa stałe elementy listu

• zaznacza wszystkie elementy

listu w podanym przykładzie

• zapisuje zwroty do adresata

wielką literą

• uzupełnia list

• łączy zakończenia listów

z odpowiednimi określeniami

adresatów

• adresuje kopertę

• pisze list z uwzględnieniem

reguł kompozycyjnych,

gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych


listem prywatnym a listem

oficjalnym

• pisze list prywatny i list

oficjalny

Podręcznik do


cz. 1,

R: Co naleŜy wiedzieć

82. Co to jest

przysłówek?

I.3.3)

III.2.3)

przysłówek, pytania

przysłówka, związek

czasownika

z przysłówkiem, praca

• na podstawie ilustracji

dopisuje do czasowników

wyrazy informujące, jak

wykonywana jest czynność


wyrazów przysłówki

o znaczeniu przeciwstawnym

• wskazuje przysłówki, które

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

o częściach mowy?,

s. 78–80

z ilustracją • wyjaśnia znaczenie terminu

przysłówek

• podkreśla związki czasownika

z przysłówkiem

• tworzy przysłówki od

podanych przymiotników

określają czasowniki z tekstu


przysłówki i podaje pytania,

na które one odpowiadają


zastępując związki

rzeczownika

z przymiotnikiem związkami

czasownika z przysłówkiem

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


lektur i niecodzienne

zdarzenia,

s. 146–148

83. Kogo chcesz

zagrać na scenie?

Utwory

z podręcznika

• Jean-Jacques

Sempé i René

Goscinny, „Szkolne

przedstawienie”

• „Plakat teatralny”

I.1.1), 7), 8)

I.2.

II.1.3)

II.2.6), 10)



w tekście, cechy


utworu, ocena postępowania

bohaterów, opowiadanie

o szkolnym przedstawieniu,

afisz teatralny, elementy

afisza teatralnego, repertuar

teatru, korzystanie


praca z ilustracją


szczegółowe informacje

dotyczące opisanych wydarzeń

• wymienia imiona bohaterów

występujących w utworze

• opowiada o szkolnym

przedstawieniu opisanym

w utworze

• wskazuje najwaŜniejsze

informacje umieszczone na

plakacie przedstawionym na

fotografii

• przygotowuje plakat

teatralny, wzorując się na

• opisuje role, jakie

w przedstawieniu mieli

odegrać poszczególni

bohaterowie tekstu


chłopców

• szczegółowo opowiada

o szkolnych przedstawieniach

znanych z własnego

doświadczenia

• odszukuje w internecie

repertuar najbliŜszego teatru

• odnajduje analogie między

rysunkiem przedstawionym

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

przykładzie ukazanym na

fotografii

na plakacie a powieścią

• tłumaczy, w jakim celu

tworzy się plakaty teatralne

• umieszcza na utworzonym

przez siebie afiszu wszystkie

najwaŜniejsze informacje

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak tworzyć

wypowiedzi?,

s. 74–77

84. Ogłoszenie

i zaproszenie

I.1.3), 5)

III.1.5)

ogłoszenie, zaproszenie,

tematyka ogłoszenia

i zaproszenia,

nadawca i odbiorca

w ogłoszeniach

i zaproszeniach,

redagowanie tekstu

ogłoszenia i zaproszenia

• przyporządkowuje nagłówki

do ogłoszeń

• wskazuje ogłoszenie,

w którym brakuje istotnej

informacji

• odszukuje w gazetach

ogłoszenia dotyczące podanej

tematyki

• określa, czy w zaproszeniu

zawarto niezbędne informacje

• redaguje zaproszenie według

podanego wzoru


ogłoszenie

• redaguje ogłoszenie

dotyczące kupna, sprzedaŜy

lub zamiany

• tłumaczy znaczenie terminu

zaproszenie

• przygotowuje zaproszenie

oficjalne oraz zaproszenie

prywatne

1

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

85. Na tropie

ortografii: U czy ó?

I.1.1), 7), 9)

III.2.5a)


z u i ó, czytanie ze

zrozumieniem,


w tekście, wyraz pokrewny,


wyrazów z u i ó


z u i ó, a następnie częściowo

wypełnia nimi tabelę


wszystkie wyrazy z u i ó,

a następnie wypełnia nimi

tabelę

• uzupełnia zdania podanymi

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


s. 152–153


zdrobnienie • uzupełnia zdania podanymi

wyrazami

• określa, na jakie litery

wymienia się ó w wyrazach


wyrazami i uzasadnia ich

pisownię

• układa krótką rymowankę

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

s. 81–84

86. Pisownia nie

z przymiotnikami

i przysłówkami

III.2.5c) zasady pisowni przeczenia

nie z przymiotnikami,

przysłówkami,

rzeczownikami

i czasownikami, praca

z ilustracjami

• wyjaśnia zasady pisowni nie

z przymiotnikami

i przysłówkami

• podpisuje zamieszczone

ilustracje przymiotnikami

z przeczeniem nie

• rozwija zdania, dodając do

wyróŜnionych wyrazów ich

określenia – przymiotniki

i przysłówki z nie

• uzupełnia wyraŜenia pod

ilustracjami odpowiednimi

przymiotnikami lub

przysłówkami z nie

• stosuje zasady pisowni nie

z przymiotnikami

i przysłówkami

• układa zdania zawierające

przymiotniki z nie


zastępując przysłówki z nie

przymiotnikami

• wypełnia krzyŜówkę

przysłówkami z nie

• dodaje przeczenie nie do

róŜnych części mowy

• uzupełnia tekst róŜnymi

częściami mowy z nie

1

Podręcznik do


i kulturowego,


87. Sprawdź swoją

wiedzę

i umiejętności

I.1.1), 3), 7), 8)

II.2.3), 6), 11)

III.1.6)

III.2.5a)

baśń i jej cechy, wydarzenia

realistyczne, wydarzenia

fantastyczne, inscenizacja,

adresat wiersza, legenda


informacje dotyczące miejsca

i czasu opisywanych wydarzeń

• rozpoznaje cechy baśni

• analizuje zdania dotyczące

tekstu oraz odróŜnia zdania

prawdziwe od fałszywych


1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

wędrówki

B: Czy juŜ wiesz?


To wiem! To potrafię!


i umiejętności

s. 149–150, 154–155

Utwory

z podręcznika

• „O hejnale

mariackim”

i jej cechy, zasady pisowni

wyrazów z ó i u, czytanie

ze zrozumieniem,


w tekście, wyrazy

bliskoznaczne,


pisemnej


przynajmniej sześć wyrazów

zgodnie z zasadami pisowni

ó i u

• podejmuje próbę ułoŜenia

krótkiej baśni na zadany temat

• wskazuje zdania, które mówią

o cechach baśni

• częściowo określa, które

wypowiedzenia są prawdziwe,

a które – fałszywe

wszystkie wyrazy zgodnie

z zasadami pisowni ó i u

• układa baśń na zadany

temat składającą się

z co najmniej dziesięciu zdań,

przestrzegając zasad

kompozycyjnych,

gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe

i kwietniowe wędrówki

B: Nareszcie wiosna,

Marcowe i kwietniowe


s. 158, 197

88. Poetycki obraz

marcowej przyrody

Utwory

z podręcznika

• Joanna Kulmowa,

„Kotki marcowe”

I.1.1), 8)

I.2.

II.2.4)

III.1.3), 5)


epitet, porównanie,

układanie pytań do tekstu,

wyrazy pokrewne,


źródeł informacji, opis

budowli, praca z ilustracją

• podaje skojarzenia ze słowem

wiosna

• układa jedno pytanie do

tekstu i udziela na nie

odpowiedzi


rzeczowniki charakteryzujące

marcową pogodę

• rozwiązuje zagadkę dotyczącą

kwiatów

• wymienia trzy miasta

w Polsce, w których znajdują


podanego związku

wyrazowego

• układa trzy pytania do

tekstu

• wskazuje w wierszu wyrazy

pokrewne do podanego słowa

• wyszukuje informacje na

temat zamku w Gniewie

• wymienia przynajmniej pięć

miast w Polsce, w których

znajdują się słynne zamki

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

się słynne zamki

• opisuje zamek w Gniewie,

korzystając z fotografii


dotyczące kopalni soli

w Wieliczce, korzystając

z internetu

• podaje propozycje

wycieczek na marzec

i kwiecień

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

s. 85–87

89. Poznajemy

przyimek

I.3.3)

przyimek, wyraŜenie

przyimkowe, funkcja

przyimka i wyraŜenia

przyimkowego w zdaniu,


• wyjaśnia, co to jest przyimek

i wyraŜenie przyimkowe


przyimkami

• odszukuje w zdaniach

wyraŜenia przyimkowe

• wskazuje rzeczowniki, które

tworzą z wyróŜnionymi

przyimkami wyraŜenia

przyimkowe i wpisuje je do

diagramu

• określa, o czym informują

wyraŜenia przyimkowe

• odnajduje wyraŜenia

przyimkowe określające czas

i miejsce

• uzupełnia opis brakującymi

wyraŜeniami przyimkowymi

1

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

90. Łączenie

wyrazów za pomocą

spójnika

I.3.3) spójnik • wyjaśnia, co to jest spójnik

• wypełnia luki w zdaniach

odpowiednimi spójnikami

• zastępuje podane spójniki

innymi o podobnym

znaczeniu

• zaznacza zdanie, w którym

występują przyimek i spójnik

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 88–89 • dopisuje zakończenia zdań,

wybierając odpowiednie

spójniki

Podręcznik do


cz. 1,


części mowy?,

s. 90–92

91. Spójniki

i przecinki

I.3.3)

III.2.6)

zasada stawiania przecinka

przed spójnikami

• odszukuje spójniki w tekście

• określa, przed którymi

spójnikami stawiamy

przecinek, a przed którymi go

nie umieszczamy

• układa zdania z uŜyciem

spójników, przed którymi nie

stawia się przecinków, oraz

zdania z tymi spójnikami,

które naleŜy poprzedzić

przecinkiem

• umieszcza przecinki przed

odpowiednimi spójnikami

• dopisuje róŜne dokończenia

podanego zdania, stawiając

przecinki przed właściwymi

spójnikami

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe


B: Szkoła dawniej

i dziś,

s. 167–168

92. O zachowaniu

się w szkole

Utwory

z podręcznika

• Jan Twardowski,

„W klasie”

I.1.1), 7), 9)

I.3.3)

II.2.5)

III.1.1), 10)

III.2.5




o szkole swoich marzeń,

przygotowanie prezentacji,

rymy, recytacja wiersza,

części mowy, pisownia

wyrazów z Ŝ i rz

• opowiada o szkole swoich

marzeń

• określa tempo recytowanego

wiersza

• podaje liczbę sylab

w poszczególnych wersach

• wskazuje rymy w tekście

• wymienia niewłaściwe

• przygotowuje prezentację

na temat szkoły swoich

marzeń

• recytuje wiersz


nieodpowiednich zachowań

w szkole

• uzupełnia na podstawie

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

zachowania w szkole,

odwołując się do

przeczytanego utworu

• porównuje zachowanie

uczniów ze swojej klasy do

postępowania dzieci z klasy

opisanej w tekście

• nazywa część mowy, która

najczęściej występuje

w wierszu

• uzupełnia wyrazy literami Ŝ

lub rz i uzasadnia ich pisownię

tekstu schemat dotyczący

właściwego zachowania się

w szkole

• tłumaczy, czemu słuŜy

nagromadzenie czasowników

w wierszu

• wyjaśnia postępowanie

anioła występującego

w utworze

• uczestniczy w dyskusji

na temat zachowania uczniów

ze swojej klasy

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe


B: Szkoła dawniej

i dziś,

s. 169–171

93. Jacek i Placek

idą do szkoły

Utwory

z podręcznika

• Kornel

Makuszyński, „Jacek

i Placek”

• Winslow Homer,

„Wiejska szkoła”

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.5), 10)

III.1.5)



w tekście, cechy


utworu, ocena


porównanie, rymy, opis

postaci, praca z ilustracją,

postać Kornela

Makuszyńskiego, opis

obrazu



opisanych wydarzeń

• stara się uzupełnić podane

zdania na podstawie tekstu


wybranego nauczyciela

• opisuje szkołę przedstawioną

na obrazie, zwracając uwagę na

wygląd pomieszczenia i stroje

postaci

• uzupełnia podane zdania na

podstawie tekstu

• opisuje wybranego

nauczyciela według planu


bohaterów tekstu

• porównuje szkołę

przedstawioną na obrazie ze

szkołą współczesną

• wyjaśnia, kim był Kornel

Makuszyński

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe


B: Szkoła dawniej

i dziś,

s. 172–173

Encyklopedia

94. Lekcje, na

których czas miło

płynie

Utwory

z podręcznika

• Roman Pisarski,

„Przyjemna lekcja”

• „Lekcja fizyki”

(fragment ksiąŜki

„Lekcje Marii

Skłodowskiej-Curie.

Notatki Isabelle

Chavannes

z 1907 roku”)

I.2.

I.3.1), 3), 7)

III.1.1)

III.2.1)

części mowy i części

zdania, wykres zdania,

podmiot liryczny, czytanie

ze zrozumieniem,



o sytuacji znanej

z własnego doświadczenia,


źródeł wiedzy

• charakteryzuje podmiot

liryczny wiersza

• odpowiada, dlaczego na lekcji

takiej jak opisana w wierszu

czas płynie przyjemnie

• określa, jakimi częściami

mowy i zdania są wyróŜnione

wyrazy

• dopisuje określenia do zdań

pojedynczych nierozwiniętych

• opowiada o lekcji, którą

wspomina najmilej



przedstawionych wydarzeń

• układa po jednym

prawdziwym i fałszywym

stwierdzeniu odnoszącym się

do utworu

• rysuje wykres zdania

• rozwija podane zdanie

• wyjaśnia, na czym polegały

opisane w utworze

doświadczenia

• układa trzy prawdziwe i trzy

fałszywe stwierdzenia

dotyczące tekstu

• odszukuje w encyklopedii

informacje o Marii

Skłodowskiej-Curie

• ocenia lekcje prowadzone

przez wielką chemiczkę

i uzasadnia swoje zdanie

1

Podręcznik do


cz. 1,


95. Sprawdź swoją

wiedzę

i umiejętności

I.1.7)

I.3.3)

II.1.3)

II.2.10)

rzeczowniki własne

i pospolite, rodzaj

rzeczownika i jego odmiana

przez przypadki i liczby,



• wypisuje z tekstu po dwa

rzeczowniki własne i pospolite

• określa przypadek, liczbę

i rodzaj wyróŜnionych

rzeczowników

• wskazuje przymiotniki,

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

części mowy?

B: Czy juŜ wiesz?




i umiejętności

s. 93–98

III.2.3), 4), 5b),

5c), 5d)

zasady pisowni form

rzeczowników

z końcówkami -ą, -om,

przymiotnik, odmiana

przymiotnika przez

przypadki, liczby i rodzaje,

przysłówek, związek

czasownika

z przysłówkiem, spójnik,

przyimek i wyraŜenie

przyimkowe w zdaniach,

zasady pisowni przeczenia

nie z róŜnymi częściami

mowy, czytanie ze

zrozumieniem,


w tekście, znaczenie

związku wyrazowego,

cechy bohaterów, praca

z ilustracjami

• zaznacza zdania, w których

podany rzeczownik wystąpił

w tym samym przypadku

• dopisuje zakończenia -ą lub

-om do rzeczowników

• określa cechy przedmiotów

przedstawionych na

ilustracjach

• tworzy przysłówki od

podanych przymiotników

• wskazuje związek czasownika

z przysłówkiem w podanym

zdaniu

• poprawnie zapisuje

przeczenie nie z dwoma

róŜnymi częściami mowy

które najlepiej charakteryzują

bohaterów tekstu

• łączy podane wyraŜenia

z odpowiednimi określeniami

przypadka, liczby i rodzaju


właściwymi przysłówkami

• rozpoznaje w zdaniu

spójniki, wyraŜenia

przyimkowe i czasowniki

w formie nieosobowej

• podkreśla spójniki

w zdaniach i wstawia

przecinki w odpowiednie

miejsca

• poprawnie dopisuje

przeczenie nie do kaŜdej

z podanych części mowy

Podręcznik do


i kulturowego,

96. W kręgu

szkolnych spraw

I.1.1), 7), 8)

I.2.9)

III.1.1), 5)




• odszukuje w tekście „Szkolne

sprawy” informacje dotyczące

opisanych wydarzeń

• tłumaczy, co to jest puenta


siebie dowcipną historię

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

R: Marcowe


B: Szkoła dawniej

i dziś,

s. 79, 174–175

Utwory

z podręcznika

• Joanna Olech,

„Szkolne sprawy”

• Hanna OŜogowska,

„Poprawiona

dwójka”

Dzieła sztuki pod

lupą:

• Thomas

Gainsborough,

„Bł ękitny chłopiec”


w tekście, cechy


utworu, wyrazy potoczne,

puenta, opowiadanie

wymyślonej historii,

przysłowie, uzasadnianie

własnego zdania, opis

obrazu, opis postaci, nastrój

i kolorystyka obrazu,

portret, praca z ilustracją


siebie dowcipną historię

szkolną

• wyjaśnia nieporozumienie,

o którym mowa w utworze

• wybiera określenia

charakteryzujące bohatera

• opisuje obraz, odpowiadając

na podane pytania pomocnicze

• dostrzega róŜnice między

ubiorem współczesnym

a strojem przedstawionym na

wybranym obrazie

szkolną zakończoną puentą

w formie przysłowia

• wskazuje w tekście wyrazy

potoczne

• przedstawia przykład

nieporozumienia, jakie moŜe

wyniknąć z niewłaściwego

zrozumienia słów

wypowiedzianych przez

drugą osobę

• wyraŜa swoje zdanie na

temat postaci ukazanej na

obrazie

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe



s. 159–161, 162

Słownik przysłów

97. Kwiecień

plecień, bo przeplata

trochę zimy, trochę

lata

Utwory

z podręcznika

• Anna Szarska,

„Wiatr i słońce”

• Jerzy Ficowski,

I.1.1), 7), 8)

I.2.

II.2.11)

III.1.1), 5)


opowiadanie treści utworu,


zdania, komiks, tworzenie

komiksu, wyrazy pokrewne,

opis kwiatu, przysłowie,

uosobienie, atrybut, opis

obrazu, opis postaci,

kolorystyka obrazu,

praca z ilustracjami,

• opowiada treść tekstu „Wiatr

i słońce”

• wskazuje w utworze

uosobienia

• układa plan komiksu na

podstawie tekstu

„Wiatr i słońce”

• wypełnia luki w podanych

zdaniach



uzasadniono w tekście

trafność przysłowia


terminów: przysłowie, atrybut

• tworzy komiks na

podstawie tekstu „Wiatr

i słońce”

• układa przysłowia

z podanych wyrazów

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

„Kwiecień”

• „Przysłowia

mądrością narodu”

Dzieła sztuki pod

lupą:

• Pierre-Auguste

Renoir, „Wiosna”

• Alfons Mucha,

„Wiosna”

korzystanie ze słownika przygotowania komiksu

• uzupełnia przysłowia

odpowiednimi wyrazami

• wyjaśnia, dlaczego osoba

mówiąca w wierszu

„Kwiecień” nazywa tytułowy

miesiąc samochwałą


„Kwiecień” nazwy kwiatów

• dopisuje do słowa kwiat dwa

wyrazy pokrewne

• krótko opisuje wiosenny

kwiat przedstawiony na

fotografii

• omawia wybrany obraz

• podaje przysłowia związane

z wymienionymi zwierzętami

• wymienia wyrazy pokrewne

do słowa kwiat

• opisuje wiosenny kwiat

ukazany na fotografii,

stosując bogate słownictwo

• określa atrybuty wiosny na

podstawie wybranego obrazu

• odpowiada, dlaczego

wiosna jest przedstawiana

jako młoda kobieta,

i uzasadnia swoje zdanie

• wskazuje podobieństwa

i róŜnice między obrazami

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak tworzyć

wypowiedzi?,

s. 78–80

98. Jak zrobić

notatkę?

III.1.5) notatka, cechy notatki,

praca z ilustracją, schemat

notatki

• uzupełnia schemat

czasownikami bliskoznacznymi

do podanego wyrazu

• wymienia cechy notatki

• przekształca zdania w notatkę

w formie hasła

• sporządza schemat notatki

• tworzy notatkę na

podstawie fragmentu

pamiętnika

1

Podręcznik do


99. Rozmawiamy

o humorze

I.1.1), 3), 7), 8)



• czyta głośno tekst, próbując

zachować właściwą intonację


z zachowaniem właściwej

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

i kulturowego,

R: Marcowe



s. 163–164

i dowcipach

w szkole

Utwory

z podręcznika


„Prima aprilis”

ze zrozumieniem,


w tekście, narrator, wyrazy

bliskoznaczne, znaczenie

związku wyrazowego

oraz przekazać uczucia

i emocje opisane w tekście


szczegółowe informacje

dotyczące opisanych wydarzeń

• z pomocą nauczyciela

odszukuje w tekście fragmenty

humorystyczne

intonacji

• określa narratora

opowiadania

• tłumaczy, jak rozumie

terminy dowcip i humor

• tworzy wyrazy

bliskoznaczne do podanych

słów


wyrazowego


fragmenty humorystyczne

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak budować

zdania?,

s. 5–7

100. Co to jest

zdanie?

I.1.1), 7), 9)

I.3.2), 3)

II.2.11)

III.2.3)

zdanie a inne

wypowiedzenia, poprawny

zapis zdania, forma

osobowa czasownika,

komiks, czytanie

ze zrozumieniem,


w tekście, praca z ilustracją,

baśń

• układa z rozsypanych

wyrazów zdania

wypowiedziane przez

bohaterów komiksu

• wyjaśnia, co to jest zdanie

• tłumaczy, Ŝe zdanie

rozpoczyna się wielką literą,

a kończy kropką, znakiem

zapytania lub wykrzyknikiem


w formie osobowej

• dzieli fragment baśni na

zdania

• samodzielnie kończy

podane zdania

• zapisuje poprawnie zdanie

będące rozwiązaniem rebusu

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• tworzy zdanie

z pomieszanych wyrazów

• odgaduje zdanie będące

rozwiązaniem rebusu

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak budować

zdania?,

s. 8–11

101. Zdania

oznajmujące,

pytające

i rozkazujące

II.2.11)

III.2.1), 6)

zdania oznajmujące,

pytające i rozkazujące,

znaki interpunkcyjne

w zdaniach, wywiad,

komiks, praca z ilustracją,

baśń

• dopasowuje zdania do

odpowiedniego fragmentu

komiksu

• dzieli zdania ze względu na

cel wypowiedzi

• określa, kiedy uŜywa się zdań

oznajmujących, pytających

i rozkazujących

• odpowiada zdaniami

oznajmującymi na pytania

• układa pytania, na które

odpowiadają podane zdania

oznajmujące

• tworzy zdania rozkazujące

dotyczące sytuacji

przedstawionej na ilustracji

• dopisuje zakończenia do

podanych pytań

• uzupełnia wywiad

brakującymi pytaniami

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe


B: Wielkie problemy

małych ludzi,

s. 176–178

102. Czym jest

samotność?

Utwory

z podręcznika

• Janusz Korczak,

„Samotny król”

I.1.1), 3), 7), 8)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.1), 5)



w tekście, opis pogrzebu

króla, opowiadanie

o wydarzeniach


cechy i zachowanie

bohatera utworu, postać

Janusza Korczaka

• uzupełnia przynajmniej pięć

złotych myśli

• opowiada o wspomnieniach

Maciusia związanych z jego

mamą

• przedstawia wydarzenia

opisane w tekście

• wymienia cechy dobrego

władcy

• uzupełnia wszystkie złote

myśli


dotyczące tekstu

• wyjaśnia, dlaczego Maciuś

czuł się nieszczęśliwy


do podanych wyrazów z Ŝ i rz


1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

odpowiednie fragmenty

• wyjaśnia, kim był Janusz

Korczak

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe


B: Wielkie problemy

małych ludzi,

s. 179–182

103. Jak

rozwiązywać

problemy?

Utwory

z podręcznika

• Anna

Onichimowska,

„Warkoczyk”

• „Rady dla…

opisujących postać”

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.5)



w tekście, cechy


utworu, motywacje


tolerancja, ocena działań

bohaterów, ankieta, portret

wykonany techniką kolaŜu,

opis postaci, praca

z ilustracją



tekstu

• częściowo uzupełnia ankietę

dotyczącą bohatera

• wykonuje portret swojego

taty za pomocą techniki kolaŜu

• określa, jakimi częściami

mowy są dane wyrazy

• opisuje postać zgodnie

z podanymi wskazówkami


bohaterów tekstu i uzasadnia

swoje zdanie

• uzupełnia ankietę dotyczącą

bohatera utworu

• tworzy wyrazy

przeciwstawne do podanych

słów za pomocą przeczenia

nie

• wyjaśnia, czym

charakteryzuje się człowiek

tolerancyjny

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe


B: Wielkie problemy

małych ludzi,

104. Nie wszystkie

dzieci mają

szczęśliwe

dzieciństwo

Utwory

z podręcznika

I.1.1), 7), 8)

II.2.4)

III.1.1), 5)




o treści wiersza, list i jego

elementy, redagowanie

listu, epitet

• podejmuje próbę opisania

uczuć i marzeń dzieci

z domów dziecka

• rysuje swoje skojarzenia ze

szczęśliwym dzieciństwem

• pracuje w grupie

• opisuje uczucia i marzenia

dzieci z domów dziecka

• dopisuje epitety do

podanego wyraŜenia

• wskazuje w utworze cytat

zawierający odpowiedź na

postawione pytanie

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 184 • Beata Sabath,

„Dzieciom z Domów

Małego Dziecka”


wskazanych fragmentów

wiersza

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak budować

zdania?,

s. 12–16

105. Główne części

zdania, czyli

orzeczenie i podmiot

I.3.1), 2), 3), 4)

III.2.2), 3)

podmiot i orzeczenie,

zdanie pojedyncze

i złoŜone, forma osobowa

czasownika, czas przeszły

• podkreśla w zdaniach wyrazy

nazywające czynność i jej

wykonawcę

• wskazuje w zdaniu podmiot

i orzeczenie


odpowiada orzeczenie

w podanych zdaniach

• podejmuje próbę wskazania

podmiotów w zdaniach


orzeczeniami w odpowiednich

formach

• odpowiada, które części

mowy przyjmują najczęściej

funkcję podmiotu, a które –

orzeczenia

• podpisuje ilustracje na

podstawie podanych zdań

• podczas czytania tekstu

zauwaŜa, Ŝe nie

we wszystkich zdaniach

znajdują się podmioty

• odróŜnia zdanie pojedyncze

od złoŜonego

• przekształca zdania złoŜone

w zdania pojedyncze

1

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak budować

zdania?,

s. 17–19

106. Określenia

w zdaniu

I.3.1), 2)

III.2.2)

zdanie rozwinięte

i nierozwinięte, podmiot

i orzeczenie, określenia

podmiotu lub orzeczenia,

praca z ilustracją

• dopisuje wyrazy poszerzające

treść zdania o dodatkowe

informacje

• tłumaczy, Ŝe w zdaniu oprócz

podmiotu i orzeczenia

występują równieŜ określenia

• odróŜnia zdanie pojedyncze

nierozwinięte od zdania

rozwiniętego

• odróŜnia określenia

podmiotu od określeń

orzeczenia

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• podkreśla w zdaniach

podmiot i orzeczenie

• rozbudowuje zdania

nierozwinięte, dopisując do

nich określenia podmiotu

i orzeczenia odpowiadające na

podane pytania

• zapisuje pytania do określeń

podmiotu oraz określeń

orzeczenia

• rozwija zdania, dopisując do

nich określenia podmiotu

i orzeczenia

• ustala, które z wyrazów

wyróŜnionych w zdaniach są

podmiotami, a które –

określeniami

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe


B: Wielkie problemy

małych ludzi,

s. 185–187

107. Kiedy warto

być odwaŜnym?

Utwory

z podręcznika


„Jonatan

w Nangijali”

• Jarosław

Iwaszkiewicz,

„Do prawnuczki”

I.1.1), 3), 4),

7), 8)

II.2.3)

III.1.1), 5)



w tekście, narrator, adresat,

nastrój wiersza,

melancholia, artykuł

prasowy a tekst literacki,

opowiadanie

o wydarzeniach


opis fantastycznej krainy,

postać Jarosława

Iwaszkiewicza

• nazywa narratora

opowiadania

• czyta głośno zaznaczone

fragmenty tekstu, próbując

przekazać opisane uczucia



• opisuje, jak wyobraŜa sobie

krainę wspomnianą w tekście

• wskazuje adresata wiersza

• określa, co podmiot liryczny

pragnie przekazać adresatowi

wiersza

• charakteryzuje narratora

tekstu

• czyta głośno zaznaczone

fragmenty tekstu, przekazując

opisane uczucia

• wyjaśnia, dlaczego Jonatan

otrzymał swój przydomek

• wymienia bohaterów

literackich, którzy odznaczyli

się odwagą i bohaterstwem

• opisuje głównego bohatera

opowiadania


2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• odszukuje w utworze cytat

zawierający odpowiedź na

podane pytanie

• wymienia elementy przyrody,

dzięki którym według osoby

mówiącej w wierszu świat jest

piękny

tekstem publicystycznym

a tekstem literackim


terminów: melancholia,

artykuł prasowy

• określa nastrój wiersza

• przedstawia, kim był

Jarosław Iwaszkiewicz

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe



s. 165–166

Słownik języka

polskiego

108. Święta

wielkanocne

w rodzinie

Miziołków

i w naszych

rodzinach

Utwory

z podręcznika

• Joanna Olech,

„Święta”

• „Rady dla…

piszących

pamiętnik”

I.1.1), 8)

I.2.

III.1.1), 5), 8)


opowiadanie treści utworu,

zwyczaje wielkanocne, opis

stołu wielkanocnego,


zdania, korzystanie ze

słownika, zdobywanie

informacji z róŜnych źródeł,

dowcip, humor,

abstrakcyjne dzieła sztuki,

praca z ilustracją


informacje

• opowiada o wielkanocnych

zwyczajach w rodzinie

Miziołków

• wymienia tradycyjne

potrawy, które pojawiają się na

stole wielkanocnym

• odszukuje w słowniku języka

polskiego znaczenie słowa

piroman

• wymienia co najmniej dwa

świąteczne i przedświąteczne

zwyczaje

• wyraŜa i uzasadnia swoje

• wymienia kilka

świątecznych zwyczajów

• szczegółowo opisuje

wygląd stołu wielkanocnego

• wyjaśnia, na czym polega

humor w opowiadaniu

• określa, jakie dzieła sztuki

nazywane są abstrakcyjnymi

• opowiada o dawnych

ludowych zwyczajach

wielkanocnych na podstawie

informacji uzyskanych

z internetu


terminów: dowcip, humor

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

zdanie na temat zwyczaju

oblewania się wodą

w świąteczny poniedziałek

• opisuje, jak obchodzono

ostatnie święta Wielkiej Nocy

w jego rodzinie, w formie

wpisu do pamiętnika

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe



lektur i szkolne rozterki,

s. 188–190

109. Koledzy bywają

złośliwi

Utwory

z podręcznika

• Carlo Collodi,

„Straszny rekin”

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.7)



w tekście, cechy


utworu, motywacje

bohaterów i ocena ich

postępowania, czas

wydarzeń, sporządzanie

planu wydarzeń, kolejność

chronologiczna

• rozwiązuje diagram,

wykreślając z niego wyrazy

związane ze szkołą

• podaje motywy postępowania


• ocenia zachowanie bohaterów


uporządkowania punktów

planu wydarzeń zgodnie

z kolejnością chronologiczną

• określa czas wydarzeń

w utworze

• wyjaśnia znaczenie motta

będącego rozwiązaniem

diagramu

• określa czas wydarzeń,

dokumentując swoje

stwierdzenie odpowiednimi

cytatami z tekstu

• tłumaczy, jak powinien

zachować się bohater

w opisanej sytuacji


z rz i Ŝ, a następnie układa

z nimi zdania

1

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak budować

zdania?,

s. 20–22

110. Związki

wyrazów w zdaniu

I.3.1), 2)

związek wyrazowy, wyraz

nadrzędny i podrzędny,

znaczenie związków

wyrazowych

• wypisuje ze zdania określenia

odpowiadające na podane

pytania, tworząc związki

wyrazowe


wypisanymi ze zdania

• wyjaśnia, czym róŜni się

wyraz nadrzędny od wyrazu

podrzędnego

• układa zdanie ze związków

wyrazowych

• wypisuje związki wyrazowe

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

określeniami, a następnie

odczytuje hasło

• układa odpowiednie pytania

do zamieszczonych związków

wyrazowych

z podanych wypowiedzeń

• wyszukuje w zdaniu wyraz,

który jest nadrzędny wobec

wyróŜnionego

• tworzy związki wyrazowe

o podanym znaczeniu

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak budować

zdania?,

s. 23–25

111. Grupa

podmiotu

i grupa orzeczenia

II.3.1), 2) grupa podmiotu i grupa

orzeczenia, wykres zdania

pojedynczego, określenia

podmiotu i orzeczenia,

praca z ilustracją

• wpisuje określenia ze zdania

w odpowiednie miejsca na

wykresie

• wskazuje główne części

zdania i uzupełnia nimi wykres

• zaznacza na wykresie zdania

grupę podmiotu i grupę

orzeczenia

• zapisuje zdanie

na podstawie wykresu

• tworzy zdania zgodnie

z podanymi wskazówkami

1

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe




s. 191–192

112. Nawet szkoła

moŜe być wesoła

Utwory

z podręcznika

• Jan Brzechwa,

„Lekcja kleksografii

i geografii”

I.1.1), 7), 8)

II.2.4)

III.1.8)



w tekście, porównanie,


zdania, praca z ilustracją


informacje na temat opisanej

lekcji


porównanie

• podaje nazwę swojego

ulubionego przedmiotu

szkolnego


o ulubiony przedmiot

szkolny, a następnie


• podaje propozycje zabaw

z wykorzystaniem

określonych przedmiotów

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik do


i kulturowego,



s. 193–194

113. Analizowanie

obrazów.

Jak zawiera się

znajomości przez

internet?

Utwory

z podręcznika

Dzieła sztuki pod

lupą:

• Marc Louis

Benjamin Vautier,

„Po lekcjach”

• Tadeusz

Makowski, „Powrót

ze szkoły”

• Madzia, 12 lat,

„Przyjaźń na czacie”

• „Słowniczek

internauty”

I.1.1), 8)

II.2.1)

III.1.1), 5), 8)

III.2.7)

opis postaci, opis obrazu,

kolorystyka obrazu,

sytuacja przedstawiona

w dziele malarskim,


zdania, czytanie

ze zrozumieniem,

opowiadanie treści tekstu,

słownictwo internetowe

• opisuje sytuację

przedstawioną na obrazie

• nazywa kolor dominujący

w obrazie

• wymienia przedmioty

związane ze szkołą widoczne

na obrazie


spędzają wolny czas bohaterki

tekstu

• podaje przynajmniej po jednej

wadzie i zalecie zawierania

znajomości na czacie


czat, e-mail, internet

• określa nastrój ukazanych

dzieł

• wskazuje podobieństwa

i róŜnice między obrazami

• opisuje kolorystykę i tło

obrazu

• wyraŜa swoją opinię

dotyczącą tego,

czy omawiane dzieła

malarskie moŜna

scharakteryzować jako

realistyczne

• wymienia wady i zalety

zawierania znajomości na

czacie

• formułuje rady dla osób,

które zbyt duŜo czasu

spędzają przy komputerze


terminów: emotikony,

internauta, WWW

1

Podręcznik do


114. Przecinek

w zdaniu

I.3.2)

III.2.6)

zasady uŜywania przecinka

w zdaniu pojedynczym

• zadaje pytania o wyrazy

wyróŜnione w zdaniach

• prawidłowo stawia

przecinek w zdaniu

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

cz. 2,

R: Jak budować

zdania?,

s. 26–28

pojedynczym

• tłumaczy, kiedy stawia się

przecinek w zdaniu

pojedynczym oraz w jakich

przypadkach nie moŜna tego

robić

• odgaduje wyrazy będące

rozwiązaniem rebusów

i uzupełnia nimi zdania

pojedynczym

• uzupełnia tekst właściwymi

spójnikami i przecinkami

postawionymi

w odpowiednich miejscach

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak tworzyć

wypowiedzi?,

s. 81–85

115. Piszemy

opowiadanie

III.1.5), 6), 7) opowiadanie, zasady

konstruowania

opowiadania, wyraŜenia

wprowadzające wydarzenia

w opowiadaniu, opisy

przedmiotu i postaci, plan

wydarzeń, redagowanie

opowiadania

• zaznacza fragmenty

opowiadania mówiące o czasie

i miejscu wydarzeń


zasady tworzenia opowiadania

• uzupełnia opowiadanie

właściwymi wyrazami

• rozbudowuje zdania,

wzbogacając ich treść

• dopisuje wstęp do podanego

opowiadania

• uzupełnia plan opowiadania

na podstawie ilustracji

• podaje słownictwo

najczęściej uŜywane podczas

pisania opowiadania

• dopisuje odpowiednie

zakończenia do zdań

• wymienia wydarzenia

przedstawione

w opowiadaniu w kolejności

chronologicznej

• wplata fragment opisu

w opowiadanie

• pisze opowiadanie na

podstawie planu wydarzeń

1

Podręcznik do


116.

Na tropie ortografii:

I.1.1), 7), 8)

I.2.


z Ŝ i rz, czytanie ze


wyrazów z Ŝ i rz

• uzasadnia pisownię

podanych wyrazów

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

i kulturowego,

R: Marcowe



s. 198–199


ś czy rz? III.2.5a) zrozumieniem,


w tekście, korzystanie ze

słownika

• tłumaczy, na co wymienia się

Ŝ i rz

• podpisuje ilustracje

• częściowo uzupełnia

krzyŜówkę wyrazami z Ŝ i rz

• wpisuje wszystkie hasła do

krzyŜówki i odczytuje

rozwiązanie


z Ŝ i rz, a następnie uzupełnia

nimi tabelę


zadane pytanie i podaje

właściwe argumenty

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Marcowe


B: Czy juŜ wiesz?




i umiejętności,

s. 195–196, 200–201

117. Sprawdź swoją

wiedzę

i umiejętności

Utwory

z podręcznika

• „Thomas Edison”

I.1.1), 4), 7), 8)

I.2.

II.2.11)

III.2.5a), 5d)

przysłowie, dowcip, humor,

atrybut, puenta, tolerancja,

artykuł prasowy, nastrój

wiersza, melancholia,



w tekście, korzystanie ze

słowników, rzeczowniki

własne, zasady pisowni

wyrazów z rz i Ŝ,

przysłowie, konstruowanie

wypowiedzi pisemnej,


zdania




rzeczowniki własne

• zapisuje poprawnie

co najmniej dwa wyrazy z rz i Ŝ


zredagowania tekstu na podany

temat z uwzględnieniem reguł

gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych

• podaje przykład przysłowia

• wyjaśnia, jakie informacje

moŜna znaleźć w podanych

słownikach

• umieszcza datę we

właściwym przedziale

czasowym

• tłumaczy zasadę działania

Ŝarówki

• zapisuje poprawnie wyrazy

z rz, Ŝ i ó

• pisze tekst na podany temat,

przestrzegając norm

gramatycznych,

ortograficznych

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

i interpunkcyjnych

• wymienia dwa przykłady

przysłów

• poprawnie uzupełnia

podane przysłowia

Podręcznik do


i kulturowego,

R: Majowe i czerwcowe

wędrówki

B: Nadchodzi lato,

Majowe i czerwcowe


s. 204–205, 241

118. Wiosenny

poranek

w przyrodzie

Utwory

z podręcznika

• Stefania Szuchowa,

„Majowy deszcz”

• Czesław

Janczarski, „Ranek

w lesie”

I.1.1), 9)

I.2.

I.3.3)

II.2.4), 5), 11)

III.1.10)

czytanie i słuchanie ze

zrozumieniem,

przymiotnik, obrazy

przedstawione w wierszu,

środek stylistyczny (środek

poetycki), wyraz

dźwiękonaśladowczy

(onomatopeja), uosobienie,

rymy, recytacja wiersza,

omówienie treści wierszy,


źródeł informacji, zasady

obowiązujące podczas

zwiedzania zabytków,

legenda, opis budowli,


• odpowiada, jakie środki

stylistyczne stosuje się

w utworach literackich


przymiotniki do określonych

zjawisk pogodowych

• omawia treść przeczytanych

wierszy

• opowiada własnymi słowami

o poranku w lesie

przedstawionym w tekście

Czesława Janczarskiego

• wypisuje z wiersza „Ranek

w lesie” wyrazy

dźwiękonaśladowcze

• odszukuje w utworze rymy

• podaje własne skojarzenia

związane z majem

• czyta głośno wiersz,

zwracając uwagę na znaki

interpunkcyjne

• wypisuje z tekstu „Majowy

deszcz” przysłówki

• nazywa środek stylistyczny

występujący w utworze

• recytuje wiersz „Ranek

w lesie” z zachowaniem

zasad poprawnej recytacji

• opisuje swoje wraŜenia

podczas słuchania recytacji

wiersza

• porównuje poranne pejzaŜe

przedstawione w wierszach

• wskazuje strofę utworu

„Ranek w lesie”, w której

rymy zostały rozłoŜone

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• rysuje ilustrację do wybranej

strofy wiersza „Ranek w lesie”

• opisuje zamek krzyŜacki

w Malborku i klasztor

w Świętej Lipce na podstawie

zamieszczonych fotografii

• odpowiada, w jakim

województwie leŜy Malbork

• przedstawia w punktach

zasady obowiązujące podczas

zwiedzania zabytków

inaczej niŜ w pozostałych

zwrotkach


wyraz dźwiękonaśladowczy


źródłach informacje o Świętej

Lipce i Malborku


propozycje wycieczek

• opowiada legendę

o powstaniu Świętej Lipki

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki,

B: Nadchodzi lato,

s. 206

119. Opis obrazu

„Słońce majowe”

Józefa Mehoffera

Utwory

z podręcznika

Dzieła sztuki pod

lupą:

• Józef Mehoffer,


II.2.1)

II.3.1)

opis dzieła malarskiego,

pierwszy plan a tło obrazu,

kolorystyka i nastrój

obrazu, praca z ilustracją

• omawia sytuację

przedstawioną na obrazie


• opisuje, co jest widoczne na

pierwszym planie, a co w tle

obrazu „Słońce majowe”

• opowiada o zachowaniu

osoby ukazanej na obrazie,

podając własne przypuszczenia

• określa kolorystykę obrazu

oraz charakteryzuje jego

nastrój

• barwnie i szczegółowo

opisuje sytuację ukazaną na

obrazie „Słońce majowe”


świadczące o tym, Ŝe obraz

nie przedstawia czasów

współczesnych

• nadaje obrazowi inny tytuł

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak budować zdania?

B: Czy juŜ wiesz?




i umiejętności,

s. 29–32


wiedzę

i umiejętności

I.1.1), 7), 9)

I.3.1), 3)

III.2.1), 6)

czasownik w formie

osobowej, zdania

oznajmujące, pytające

i rozkazujące, podmiot

i orzeczenie, zdania

pojedyncze i złoŜone,

zdania rozwinięte

i nierozwinięte, określenia

podmiotu i orzeczenia,

grupa podmiotu i grupa

orzeczenia, zasady

stosowania przecinka

w zdaniu pojedynczym,


w tekście, praca z ilustracją,

sporządzanie wykresu

zdania pojedynczego



• podkreśla orzeczenia

w zdaniach

• uzupełnia częściowo wykres

podanego zdania

• wstawia w zdaniu

pojedynczym brakujący

przecinek

• rozwija podane zdanie,

dopisując określenia

podmiotu i orzeczenia

• uzupełnia wykres podanego

zdania

• wskazuje zdanie prawdziwe

• wybiera właściwe

zakończenie zdania na

podstawie tekstu

1

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

B: W świecie telewizji,

121. Z telewizorem

trzeba rozwaŜnie

Utwory

z podręcznika

• Stanisław

I.1.1), 7), 9)

III.1.8)



w tekście, formułowanie

argumentów, cytat, praca

z ilustracją

• formułuje przynajmniej jeden

argument w dyskusji na temat

wad i zalet telewizji

• wypisuje z wiersza cytat

informujący, jak naleŜy

korzystać z telewizora

• podaje kilka argumentów

w dyskusji na temat wad

i zalet telewizji

• określa znaczenie

wyobraźni


1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 212–213 Grochowiak,

„Telewizor”

• uzupełnia podane zdania na

podstawie wiersza

poetyckiego sformułowania

występującego w wierszu

• rysuje plakat i wymyśla

hasło zachęcające do

spędzania wolnego czasu na

świeŜym powietrzu

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


s. 213–214

122. Jak zmienił się

świat dzięki róŜnym

wynalazkom?

Utwory

z podręcznika

• Ludwik Jerzy

Kern, „Historia

wynalazcy”

I.1.1), 7), 9)

III.1.1), 8)




o treści wiersza,


wyboru, diagram,

sporządzanie diagramu


waŜnych wynalazków

• opowiada o treści tekstu,

uwzględniając przyczyny

i skutki wymienionych w nim

wynalazków


odpowiedni cytat

• zapisuje liczbę godzin

poświęcanych w tygodniu na

określone czynności

i uzupełnia diagram

przedstawiający sposób

spędzania wolnego czasu


najwaŜniejszych w swojej

opinii wynalazków

i uzasadnia własny wybór

• odszukuje w tekście znane

powiedzenie

• podaje kilka sposobów na

zaoszczędzenie czasu

• porównuje wykonany przez

siebie diagram

przedstawiający sposób

spędzania wolnego czasu

z diagramami innych

uczniów

1

Podręcznik do


cz. 2,

123. Kolejność

alfabetyczna

wyrazów

I.2.

alfabet, kolejność liter

w alfabecie, zestawy liter

w kolejności alfabetycznej,

• wymienia litery w kolejności

alfabetycznej

• uzupełnia szeregi liter

• wymienia litery, które mogą

występować w wyrazach

pochodzących z innych

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 34–37

Encyklopedia

kolejność alfabetyczna

wyrazów zaczynających się

od róŜnych lub tych samych

liter, korzystanie

z encyklopedii, spisy

alfabetyczne, praca

z ilustracjami, praca z mapą

zgodnie z kolejnością

alfabetyczną

• wyjaśnia, co decyduje

o kolejności alfabetycznej

wyrazów zaczynających się od

róŜnych i tych samych liter

• podkreśla w parach wyrazów

słowa wcześniejsze według

kolejności alfabetycznej

• próbuje znaleźć konkretne

informacje w encyklopedii,

posługując się alfabetycznym

układem haseł

• układa wyrazy w kolejności

alfabetycznej

języków

• zapisuje alfabet

• wskazuje, między którymi

literami alfabetu znajduje się

kaŜda litera podanego wyrazu

• wpisuje wyrazy do

diagramu zgodnie

z kolejnością alfabetyczną

• zaznacza szuflady katalogu

bibliotecznego, w których

znajdują się karty podanych

ksiąŜek

• znajduje konkretne

informacje w encyklopedii

dzięki alfabetycznemu

układowi haseł

• sporządza alfabetyczny spis

podanych ulic i przedmiotów

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

124. Co oglądamy

w telewizji?

Utwory

z podręcznika

I.1.1), 7), 9)

II.2.8)

III.1.1), 8)



w tekście, programy

telewizyjne, opowiadanie

o wydarzeniach



• wypisuje z tekstu informacje

na temat ulubionych filmów

i programów bohaterów tekstu

• wyjaśnia, dlaczego

bohaterowie tekstu nie

potrafili ułoŜyć idealnego

programu telewizyjnego


1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


s. 215

• Anna Sójka,

„Najlepszy program”



wyboru

• omawia swój ulubiony

program telewizyjny

• podaje trzy tytuły najczęściej

oglądanych programów

• wypisuje z tekstu odpowiedni

cytat

ulubionych programach

telewizyjnych, uzasadniając

wybór konkretnych tytułów

Podręcznik do


cz. 2,


s. 86–89

125. Jak zapisywać

dialog?

II.2.11)

III.1.5)

III.2.6)

dialog, sposoby

zapisywania dialogu, znaki

interpunkcyjne,

opowiadanie z dialogiem,

komiks

• wskazuje, Ŝe wypowiedzi

bohaterów tekstu zaczynają się

myślnikiem i od nowego wersu


dialog

• wymienia jeden sposób

zapisywania dialogu

• wstawia w odpowiednich

miejscach dialogu właściwe

znaki interpunkcyjne

• uzupełnia dialog brakującymi

czasownikami

• wymienia wszystkie

sposoby zapisywania dialogu

• przekształca komiks

w opowiadanie z dialogiem

• wybiera właściwe

zakończenia zdań

• dopisuje komentarze

narratora do podanego

dialogu

1

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

126. RóŜne rodzaje

informacji

Utwory

z podręcznika

I.1.1), 7), 9)

II.2.8)

wiadomości telewizyjne

i radiowe, czytanie ze

zrozumieniem,


w tekście

• podaje co najmniej dwa

przykłady wydarzeń podanych

ostatnio w wiadomościach

telewizyjnych lub radiowych


• podaje co najmniej pięć

przykładów wydarzeń

podanych ostatnio

w wiadomościach

telewizyjnych lub radiowych

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


s. 216

• Joanne Kathleen

Rowling, „Dziwne

wiadomości”

typowym dziennikiem

telewizyjnym a wiadomościami

opisanymi w tekście

• wymienia niezwykłe

wydarzenia przedstawione

w tekście

• wskazuje znak

interpunkcyjny oznaczający

opuszczenie fragmentu tekstu

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 38–39

127. RóŜnice między

głoską a literą

III.2.5a)

głoska a litera, podział

wyrazów na głoski i na

litery, praca z ilustracjami

• odróŜnia literę od głoski

• dzieli wyraz tak, aby kaŜda

część obejmowała kolejny

dźwięk wymawianego wyrazu

• podejmuje próbę podziału

wyrazów na litery i na głoski

• zapisuje litery oznaczające

określone głoski tworzące

nazwy przedmiotów

przedstawionych na

ilustracjach

• dzieli wyrazy na litery

i głoski

• ustala liczbę głosek i liter

w wyrazach

• buduje hasło na podstawie

podpowiedzi umieszczonych

przy rysunkach

1

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 40–44

128. Ta sama głoska,

róŜne litery –

pisownia wyrazów

z ó i u

I.2.

III.2.5a)

pisownia wyrazów z ó i u,

zakończenia wyrazów z ó,

ó niewymienne

i ó wymieniające się

w wyrazach pokrewnych,


• tłumaczy, Ŝe w języku

polskim głoskę u zapisuje się

na dwa sposoby

• podpisuje rysunki wyrazami

z końcówką -ówka

• tworzy zdrobnienia


wyrazów z ó


wyrazów formy czasowników

zawierające ó


1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


z końcówką -ówka od

podanych wyrazów

• odnajduje na mapie nazwy

miast zakończone na -ów


wyrazów z u

• uzupełnia podane wyrazy

literami ó lub u

czasownikami,

przekształcając

bezokoliczniki w formy czasu

teraźniejszego


wyrazami z końcówką -unek

• łączy ze sobą rymujące się

słówka z ó i u

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

B: Wynalazki,

s. 217–220

129. Wynalazki

poŜyteczne dla

ludzkości

Utwory

z podręcznika


„Ciekawe pomysły”

I.1.1), 7), 9)

III.1.1), 8)




treści utworu, uzasadnianie

własnego wyboru,

znaczenie związku

wyrazowego

• wymyśla nową nazwę dla

wybranego przedmiotu oraz

określa jego nowe

zastosowanie


opowiedzenia treści utworu

• uzupełnia częściowo tabelę,

wypisując z tekstu nazwy

wynalazków proponowanych

przez bohaterów

• wymienia w punktach

trudności związane

z wprowadzeniem danych

wynalazków, przewidywane

przez bohaterkę opowiadania

• wymyśla nowe nazwy dla

kilku wybranych

przedmiotów oraz określa ich

nowe zastosowania

• opowiada treść utworu

• uzupełnia tabelę, wypisując

z tekstu korzyści płynące

z wprowadzeniem

poszczególnych wynalazków

proponowanych przez

bohaterów


ludzkich wad do określonych

zachowań opisanych

w tekście

21

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• wskazuje najbardziej

poŜyteczny wynalazek spośród

tych opisanych w tekście


podanego związku

wyrazowego

• wskazuje najbardziej

poŜyteczny wynalazek

spośród tych opisanych

w tekście, a następnie


• proponuje wynalazek

swojego pomysłu

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

B: Wynalazki,

s. 221–222

Słownik języka

polskiego

130. Czym jest „sieć,

co jest nerwem

całego świata”?

Utwory

z podręcznika

• Włodzimierz

Ścisłowski,

„Parowóz”

• Henryk Jerzy

Chmielewski,

„Wynalazek

profesora T. Alenta”

I.1.1), 7), 9)

I.2.

II.2.11)

III.1.1), 5)



w tekście, omówienie treści

wiersza, pozyskiwanie

informacji z róŜnych źródeł,

opis lokomotywy, praca

z ilustracjami, komiks,

opowiadanie treści

komiksu, korzystanie

ze słownika

• omawia treść wiersza


informacje na temat

lokomotywy

• podaje nazwy wynalazków

wymienionych w wierszu

• opowiada treść komiksu

• wymienia co najmniej dwa


dla komiksu

• wskazuje odpowiednie

fragmenty wiersza

• porównuje lokomotywy

parowe i elektryczne,

korzystając z wiersza

i podanych fotografii

• korzysta ze słownika języka

polskiego, aby wyjaśnić

znaczenie wyraŜenia prosto

spod igły

• wymyśla nazwy

wynalazków zakończone na

-lot, wzorując się na

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

podanych przykładach

• wymienia cztery elementy


komiksu

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 45–46

131. Samogłoski

i spółgłoski

III.2.5a)

spółgłoski i samogłoski,

funkcje samogłoski i,

podział wyrazów na głoski,

praca z ilustracją

• wymienia wszystkie

samogłoski

• uzupełnia podane wyrazy

odpowiednimi samogłoskami

i spółgłoskami na podstawie

ilustracji

• próbuje podzielić wyrazy na

głoski, pamiętając o funkcji

samogłoski i

• wskazuje, kiedy litera i

oznacza samodzielną

samogłoskę, a kiedy

sygnalizuje miękkość

poprzedzającej ją spółgłoski

• dzieli poprawnie wyrazy na

głoski, pamiętając o funkcji

samogłoski i

• ćwiczy wymowę

samogłosek

1

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 47–51

Słownik języka

polskiego i słownik

ortograficzny


róŜne litery –

pisownia wyrazów

z rz i Ŝ

I.2.

III.2.5a)

pisownia wyrazów z rz i Ŝ,

litera rz zapisywana po

spółgłoskach, rzeczowniki

z cząstką -arz,

rz wymienne, litery Ŝ i sz

zapisywane po

spółgłoskach, Ŝ wymienne

i niewymienne, korzystanie

ze słowników, praca


polskim głoskę Ŝ zapisuje się

na dwa sposoby

• koloruje na rysunkach

elementy, których nazwy

zawierają rz


z literą rz występującą po

spółgłosce


wyrazów z rz i Ŝ

• zapisuje odpowiednie słowa

pod ilustracjami, a następnie

dodaje do nich wyrazy

pokrewne zawierające rz

• wymienia spółgłoski, po

których pisze się rz

• tworzy zdania z wybranymi

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

z ilustracjami • gromadzi rzeczowniki

zawierające cząstkę -arz

• tworzy wyraŜenia

przyimkowe z rz wymiennym

• dobiera do podanych słów

wyrazy pokrewne z Ŝ

wyrazami zawierającymi

cząstkę -arz


zawodów do odpowiednich

określeń

• uzupełnia wiersz literami rz,

sz i Ŝ

• zaznacza litery, na które

wymienia się Ŝ w podanych

wyrazach

• rozwiązuje krzyŜówkę,

wpisując wyrazy z Ŝ

niewymiennym

• wypełnia literami rz lub Ŝ

luki w podanych wyrazach

• tworzy zdania złoŜone,

łącząc zdania pojedyncze

odpowiednimi spójnikami z Ŝ

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak zapisywać

głoski?,


róŜne litery –

pisownia wyrazów

z ch i h

I.2.

III.2.5a)

pisownia wyrazów z ch i h,

ch wymienne, wyrazy

bliskoznaczne, korzystanie

ze słownika, praca

z ilustracjami


polskim głoskę h zapisuje się

na dwa sposoby

• zapisuje nazwy przedmiotów



wyrazów z ch i h


wyrazami z ch


Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 55–59


oraz tworzy od nich

zdrobnienia z wymieniającymi

się głoskami ch i sz


czasowników rzeczowniki

zakończone na ch oraz

podkreśla wymieniające się

głoski

• odgaduje imiona zawierające

litery ch i h

określeń czasowniki z ch

o podobnym znaczeniu

i uzasadnia ich pisownię

• rozwiązuje rebusy,

odczytując wyrazy z h

• układa z podanych sylab

wyrazy z ch lub h

• uzupełnia zdania wyrazami

z ch lub h

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

B: Nadchodzi lato,

s. 207

134. Najcenniejsze

Ŝyczenia dla Mamy

Utwory

z podręcznika

• Barbara

Lewandowska, „Cała

łąka dla Mamy”

I.1.1), 3), 7), 9)

I.2.

III.1.5), 8)


opowiadanie o prezencie

dla mamy, korzystanie


opis łąki, podmiot liryczny,

formułowanie argumentów,

Dzień Matki, praca

z ilustracją

• uzupełnia schemat, wypisując

z wiersza odpowiednie wyrazy

• wskazuje w wierszu Ŝyczenia

wypowiedziane przez dzieci

• opowiada, co chciałby

podarować swojej mamie

z okazji Dnia Matki i co jest

dla niej najcenniejsze

• określa podmiot liryczny

wiersza

• opisuje kwitnącą łąkę na

podstawie wiersza i fotografii

• wskazuje na znaczenie

uśmiechu w Ŝyciu

codziennym

1

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

135. śyczenia na

Dzień Dziecka

Utwory

z podręcznika

I.1.1), 3), 7), 8)

I.2.

II.1.3)

II.2.5), 10), 11)

III.1.1), 5), 8)



w tekście, cechy


utworu, narrator, dialog,

• określa narratora opowiadania

• wypełnia luki w co najmniej

trzech zdaniach dotyczących

tekstu

• uzupełnia przysłowia,

• uzupełnia wszystkie zdania

dotyczące tekstu

• nazywa formę wypowiedzi

dominującą w utworze


2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

B: Nadchodzi lato,

s. 208–211

Słownik przysłów

polskich lub słownik

języka polskiego

• Hanna OŜogowska,

„Jak sobie

pościelesz...”

• Maria Terlikowska,

„Czego Wam

Ŝyczyć?”

przysłowie, uzasadnianie

własnego wyboru, rym,

opis przedmiotu,

korzystanie ze słowników,

Dzień Dziecka,

opowiadanie wymyślonej

historii, postać Hanny

OŜogowskiej

wpisując nazwy zwierząt


• wskazuje w wierszu Ŝyczenia

adresowane do dzieci

• wymienia właściwości

niezwykłego przedmiotu,

o którym mowa w wierszu

• wypisuje z wiersza pięć par

rymujących się wyrazów

• opisuje wygląd i właściwości

wymyślonego przez siebie

niezwykłego prezentu oraz

wyjaśnia, dlaczego byłby on

cenny

bohaterowie zrozumieli

tytułowe przysłowie


podanych przysłów,

korzystając ze słownika

przysłów polskich

• tworzy tekst opowiadający

historię dotyczącą

niewłaściwego zrozumienia

wybranego przysłowia

• spośród Ŝyczeń

wymienionych w wierszu

wskazuje te, które są według

niego najwaŜniejsze,

i uzasadnia swój wybór

• wyjaśnia, kim była Hanna

OŜogowska

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 60–62

136. Podział

wyrazów

na sylaby –

przenoszenie

wyrazów

III.2.5)

sylaba, podział wyrazów na

sylaby, zasady przenoszenia

części wyrazów do

następnego wersu tekstu,


• zapisuje, na ile sylab dzieli się

kaŜdy z wymawianych

wyrazów

• wyjaśnia, Ŝe kaŜda sylaba

zawiera samogłoskę

• zaznacza w wyrazach miejsca

• wypisuje podaną sylabę

z nazw rzeczy

przedstawionych na

ilustracjach

• wyjaśnia i stosuje zasady

przenoszenia wyrazów

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

przeniesień

• wskazuje wyrazy, których nie

moŜna podzielić na sylaby

• zaznacza trzy róŜne miejsca

przeniesień w podanych

wyrazach

• uzupełnia tekst właściwymi

słowami, zachowując zasady

poprawnego przenoszenia

wyrazów

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

B: Przygody, wędrówki,

podróŜe,

s. 225–226

Encyklopedia

137. Ile musi

wiedzieć podróŜnik?

Utwory

z podręcznika

• Anna

Onichimowska,

„Rejs”

I.1.1), 7), 9)

I.2.

III.1.1), 8)




o swoich marzeniach,


zdania i wyboru, astronom,

postać Mikołaja Kopernika,

praca z mapą, korzystanie

z encyklopedii

• wypisuje z tekstu imiona

i nazwy geograficzne

• określa swoje zainteresowania


podróŜniczych marzeniach

• wyjaśnia, kim był Mikołaj

Kopernik

• poprawia błędy w zdaniach

niezgodnych z treścią

opowiadania

• wykazuje przydatność

wiedzy z matematyki,

astronomii i geografii

podczas rejsu

• określa nazwy miejsc

zaznaczonych na mapie


związany z tekstem

• wyjaśnia, czym zajmuje się

astronom, na podstawie

informacji z encyklopedii


podróŜniczych marzeniach

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• wymienia dokonania

Mikołaja Kopernika

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 63–64

138. Akcentowanie

wyrazów

I.3.3)

III.1.5), 9)

III.2.3)

akcent wyrazowy, zasady

akcentowania, czas

przeszły, osoba i liczba

czasownika, list

• wskazuje, na którą sylabę

pada najczęściej akcent

w języku polskim

• podkreśla w wyrazach sylaby

akcentowane

• głośno czyta podany tekst,

poprawnie akcentując

poszczególne wyrazy

• podaje zasady akcentowania

na trzecią sylabę od końca

• podkreśla w tekście

rzeczowniki, w których

akcent pada na trzecią sylabę

od końca

• przekształca tekst,

zmieniając formę

wyróŜnionych czasowników

1

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


podróŜe,

s. 227

139. Mapa moich

ulubionych miejsc

Utwory

z podręcznika

• Czesław Miłosz,

„Ojciec objaśnia”

I.1.1), 3), 7), 9)

I.2.

II.2.4)

III.1.1)




treści wiersza, praca

z ilustracjami, korzystanie


środki stylistyczne, postać

Czesława Miłosza

• przyporządkowuje podane

nazwy miast odpowiednim

fotografiom


• wymienia miasta opisane

w wierszu

• wymienia elementy przyrody,

o których jest mowa w wierszu

• ustala, stolicami których

państw są miasta wymienione

w wierszu

• wyjaśnia, kim był Czesław

Miłosz

• przedstawia atrakcje

turystyczne swojego regionu,

korzystając z róŜnych źródeł

1

Podręcznik

do kształcenia

językowego, cz. 2,

R: Jak zapisywać


wiedzę

i umiejętności

III.1.9)

III.2.5a)

kolejność alfabetyczna liter,

kolejność alfabetyczna

wyrazów, głoska a litera,

podział wyrazów na głoski

• podkreśla wyrazy, w których

litery są ułoŜone w kolejności

alfabetycznej

• dzieli wyrazy na głoski

• uzupełnia literami ó lub u

wszystkie podane wyrazy,

a następnie zapisuje je

w porządku alfabetycznym

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

głoski?

B: Czy juŜ wiesz?




i umiejętności,

s. 65–68

i litery, pisownia wyrazów

z ó, u, Ŝ, rz, ch, h,

samogłoski i spółgłoski,

sylaba, przenoszenie

wyrazów, akcent

wyrazowy, spółgłoski

twarde i miękkie

i litery

• uzupełnia literami ó lub u

przynajmniej jedno podane

słowo, a następnie zapisuje

wyrazy w porządku

alfabetycznym

• podkreśla samogłoski

w podanych słowach

• liczy spółgłoski w podanych

wyrazach

• odróŜnia spółgłoski od

samogłosek


z ó lub u do podanych słów

• przenosi wyrazy z grupami

spółgłoskowymi

• odróŜnia spółgłoski twarde

od miękkich

• wypełnia luki w podanych

wyrazach literami ch lub h

• zaznacza sylaby

akcentowane w podanych

wyrazach

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


podróŜe,

s. 228–230

141. Czym róŜnią się

wszechświaty?

Utwory

z podręcznika

• Maciej Wojtyszko,

„GŜdacz”

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.5)



w tekście, cechy

i zachowanie bohatera, opis

postaci



przedstawionych wydarzeń

• wskazuje przymiotniki

określające bohatera tekstu

• opisuje w dwóch zdaniach

wygląd GŜdacza

• układa zdanie z wyrazem

zawierającym literę ch

• opisuje GŜdacza, uŜywając

bogatego słownictwa


zaznaczonego fragmentu

tekstu

• dopisuje kolejne wersy

wiersza zawierające

utworzone przez siebie

neologizmy

1

Podręcznik do


142. Dlaczego Smok

Wawelski zgodził się

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)



• opowiada o Krainie

Deszczowców na podstawie

• wymienia argumenty,

którymi Smok Wawelski

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

i kulturowego,


wędrówki


lektur wyruszają

z pomocą,

s. 231–234

pomóc księciu

Krakowi?

Utwory

z podręcznika

• Stanisław

Pagaczewski,

„Rozmowa

w Smoczej Jamie”

• GraŜyna Gałka-

-Ziółkowska,

„Legenda”

II.2.10)

III.1.1), 5)


o świecie przedstawionym

w utworze, cechy

i zachowanie bohaterów,

motywacja postępowania

bohatera, notka

biograficzna

tekstu


informacje na temat motywów

postępowania opisanych

postaci

• wyjaśnia, co to jest notka

biograficzna

• podejmuje próbę ułoŜenia

notki biograficznej dotyczącej

jednego z bohaterów tekstu

uzasadniał swoją niechęć

przed wyprawą

• wyjaśnia motywację

postępowania bohatera tekstu

• układa notki biograficzne

dotyczące bohaterów tekstu

• porównuje opowiadanie

z legendą i uzupełnia tabelę

• wymienia bohaterów lektur,

którzy wyróŜnili się odwagą

Podręcznik do


cz. 2,

R: Jak tworzyć

wypowiedzi?

B: Czy juŜ wiesz?




i umiejętności,

s. 93–96


wiedzę

i umiejętności

I.1.5)

III.1.5)

III.2.5), 6)

elementy i cechy listu,

ogłoszenia, opowiadania,

zaproszenia, dialogu

i notatki, wyrazy

wprowadzające wydarzenia

w opowiadaniu, pisownia

zwrotów

grzecznościowych, sposoby

zapisywania dialogu

• wymienia elementy i cechy

listu, ogłoszenia, opowiadania,

dialogu, zaproszenia i notatki

• podaje i stosuje zasady

pisowni zwrotów

grzecznościowych

• wymienia przynajmniej dwa

wyrazy wprowadzające kolejne

wydarzenia w opowiadaniu

• redaguje ogłoszenie

dotyczące podanego tematu


gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych

• układa dialog na określony

temat

• wymienia wyrazy

wprowadzające kolejne

wydarzenia w opowiadaniu:

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

na początku, najpierw, potem,

następnie

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


lektur wyruszają

z pomocą,

s. 235–238

144. Zaginiony

samolot nad Afryką

Utwory

z podręcznika

• Jerzy

Broszkiewicz,

„Wołanie o ratunek”

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.1)




o wydarzeniach


cechy i zachowanie

bohaterów utworu, alfabet

Morse’a

• wymienia postacie

występujące w opowiadaniu


informacje na temat motywów




• wymyśla dalszy ciąg

omawianego opowiadania


opowiadania dotyczącego

podanego tematu

• odnajduje w tekście wyrazy

lub wyraŜenia określające

uczucia i emocje

• pisze dalszy ciąg

omawianego opowiadania


gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych


alfabet Morse’a

• potrafi nadać sygnał SOS

alfabetem Morse’a

1

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

B: Wynalazki,


podróŜe,

145. Gdy przyroda

zaprasza na

wakacje…

Utwory

z podręcznika

• Ludwik Jerzy

Kern, „Wynalazek

I.1.1), 3), 8)

III.1.5), 8)


kartka pocztowa i jej

elementy, redagowanie

kartki pocztowej, wyrazy

pokrewne, pozdrowienia

z wakacji, opis miejsca,

postać Ludwika Jerzego

Kerna, postać Konstantego

• wymienia zalety wakacji na

podstawie wiersza

• przygotowuje kartkę

pocztową i poprawnie zapisuje

na niej adres

• podaje wyrazy związane

z podróŜowaniem

• wypisuje z wiersza „Kronika


pokrewne do podanego słowa

• opisuje miejsce ukazane na

przygotowanej przez siebie

kartce pocztowej

• tłumaczy, kim był Ludwik

Jerzy Kern

• nazywa krainę

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 223–224 na piątkę z plusem”

• Konstanty Ildefons

Gałczyński,

„Kronika olsztyńska,

część XIX”

Ildefonsa Gałczyńskiego,


zdania

olsztyńska, część XIX” nazwy

elementów przyrody

geograficzną, o której mowa

w tekście Gałczyńskiego

• wyjaśnia znaczenie ostatniej

zwrotki utworu „Kronika

olsztyńska część XIX”

• bierze udział w klasowym

konkursie piosenki

turystycznej

• przedstawia, kim był

Konstanty Ildefons

Gałczyński

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki


s. 242–243


146. Na tropie

ortografii: H czy ch?

I.1.1), 7), 8)

I.2.

III.2.5a)


z h i ch, czytanie

ze zrozumieniem,


w tekście, praca

ze słownikiem

• uzupełnia zdania wyrazami

z h i ch

• wymienia zasady dotyczące

pisowni wyrazów z h i ch

• wskazuje, na co wymienia się

h i ch


krzyŜówki

• układa w kolejności

alfabetycznej wyrazy z h

wypisane z wiersza

• uzasadnia pisownię

podanych wyrazów


„hałaśliwych słów”

• pisze opowiadanie,

w którym uŜywa

przynajmniej dziesięciu

wyrazów z h i ch

• gromadzi w tabeli wyrazy,

które rozpoczynają się literą

ch lub h

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik do


i kulturowego,


wędrówki

B: Czy juŜ wiesz?




i umiejętności,

s. 239–240, 244–246


wiedzę

i umiejętności

Utwory

z podręcznika

• Jean-Jacques

Sempé i René

Goscinny,

„Mówili śmy przez

radio”

I.1.1), 7), 8)

II.2.4)

III.2.5a)

środki stylistyczne (środki

poetyckie), zasady pisowni

wielką i małą literą oraz

wyrazów z u i ó, rz i Ŝ, ch

i h, czytanie

ze zrozumieniem,


w tekście, epitet, wyrazy

pokrewne, zdrobnienie

• wskazuje wyraŜenie będące

przykładem uŜycia epitetu


krzyŜówki


przysłówki

• tworzy zdrobnienia podanych

wyrazów

• zapisuje poprawnie co

najmniej trzynaście podanych

wyrazów z trudnościami

ortograficznymi

• tworzy wyrazy pokrewne do

podanego słowa


• wyjaśnia i stosuje zasady


• zapisuje poprawnie

wszystkie podane wyrazy

z trudnościami

ortograficznymi

• wstawia brakujące przecinki

do tekstu

1

Plan pracy opracowały doświadczone nauczycielki języka polskiego:

tematy z podręcznika do kształcenia językowego – mgr Anna Wojciechowska;

tematy z podręcznika do kształcenia literackiego i kulturowego – mgr Marlena Derlukiewicz.

plan pracy z języka polskiego dla klasy iv szkoły ... · pdf filesłownik języka polskiego...

Documents