plan particulier de mise en s

1

Plan Particulier de Mise en Sûreté Elaboré (mois – année) :

École :

RNE :

Commune de : Circonscription: Modifications apportées en rouge dans le texte

2

Présentation du PPMS

LE PPMS, c’est « faire le moins pire » possible pour avoir le moins de dégâts humains possible et savoir réagir avec le plus de bon sens possible. Objectif du PPMS Être prêt face à une situation de crise liée à la survenue d’un accident majeur : � à assurer la sécurité des élèves et des personnels, en attendant l’arrivée des

secours extérieurs (temps de montée en puissance de s moyens) , � et à appliquer les directives des autorités.

Le PPMS est pour le(la) directeur(trice) un outil d 'aide à la gestion d'un événement de sécurité civile, un aide mémoire permettant de s avoir "qui va faire quoi et comment ? " au sein de l'école face à une situation d'exception dont la gestion n'a plus rien à voir avec celle des " accidents de la v ie quotidienne " (secours à moyens dépassés donc différés, rupture des communications, de l'électricité...).

Quand déclencher le PPMS ? Le (la) Directeur(trice) met en œuvre son PPMS � Dès l’audition du SNA (signal national d’alerte diffusé par sirènes), � ou sur demande des autorités (Mairie, Police, Sapeurs-Pompiers…) par

• appel téléphonique, • ou message vocal diffusé par véhicule sono, • ou messager…

� ou s’il est le témoin d’un événement pouvant avoir une incidence majeure pour l’école, ses élèves et ses personnels (exemple camion TMD accidenté près de l’établissement).

La décision de levée du PPMS est prise par le (la) directeur (trice) sur avis des autorités (fin d'alerte).

Modalités d’activation Le PPMS peut s’activer en 2 modes : � La mise à l’abri (MAA) dans un bâtiment en dur qui peut être

• Une mise à l’abri simple sans confinement (tempête par exemple) ; • Une mise à l’abri améliorée sur le principe du « confinement » (nuage

toxique ou radioactif…).

� L’évacuation qui peut être

3

• primaire - « dans l’urgence » - vers des points de rassemblement externes (incendie, alerte à la bombe, mouvements de terrain, inondation brutale…) ;

• secondaire - « planifiée » par les autorités : les modalités en sont définies le jour de l'événement par le (la) directeur (trice) en liaison avec les services de secours (bâtiment par bâtiment, étage par étage, 2 classes par 2 classes...).

Les mesures de MAA puis d’évacuation peuvent être d écidées l’une après l’autre par les autorités. Références � Circulaire n °2002-119 du 29/05/2002 relative au « Plan particulier de mise en

sûreté face aux risques majeurs » (BO hors-série n °3 du 30/05/2002) � Plaquettes de l’O.N.S. : « Les établissements d’ens eignement face à

l’accident majeur » - mise à jour 2008 (6 pages) et les « exercices de simulation PPMS » 2008 (4pages)

� Guide ORSEC - Tome G1 - décembre 2006 (Organisation de la Réponse de

SEcurité Civile) : les établissements scolaires font partie des installations abritant des vulnérabilités et devant donc disposer d’un plan pour s’auto-organiser en cas d’évènements majeur les affectant

Ressources

• Site de : iFFORME

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PPMS - sommaire

Présentation du PPMS Sommaire Identification des risques majeurs Déclenchement de la MAA (alerte interne) Répartition des missions des personnes ressources Liste des secouristes Les zones de mise à l’abri (MAA) Annuaire téléphonique de crise Gestion des appels téléphoniques Main-courante téléphonique Personnes nécessitant une attention particulière Fiche des effectifs des élèves absents ou blessés Mise à l’abri améliorée sur le principe du confinement, dé confinement Conduites à tenir en première urgence Fiche individuelle d’observation Equipement de la Cellule de Crise Contenu Mallette de Première Urgence et Trousse de Premiers Secours Signes conventionnels pour les plans Fiche réflexe coupure des fluides Plan de situation de l’école Plan de masse de l’école Plan(s) de mise à l’abri (MAA) par niveau (zones) Plan d’évacuation des bâtiments Recommandations générales : risque attentats ou intrusion extérieure Nécessité hébergement Mises à jour et exercices de simulation

5

Identification des risques majeurs Auxquels l’école peut être soumise (WWW.prim.net + information locale : Maire, SDIS)

Risques naturels

OUI NON Vent Tempête Neige

"a effet Rapide" (torrentielle, ruissellement, rupture barrage)

Inondation "a effet plus lent" (inondation de

plaine)

Effondrements liés aux cavités souterraines

Glissement de terrain, éboulement, chute de pierre

Mouvements de terrain

Séisme Feux de forêts

Risques technologiques

OUI NON Risque industriel

Entreprise classé soumise à autorisation à proximité de

l’école

Transport de matières dangereuses Par voie routière Rupture de barrage

Risque attentat ou intrusion extérieure

OUI

Attentat ou intrusion extérieure (toujours oui) X

Causes possibles de sur-accident

Causes possibles de sur-accident *

*Equipements de l’établissement qui pourraient entraîner des accidents supplémentaires : transformateurs, canalisation gaz, stockage bouteilles de gaz, stockage de produits dangereux, fuel….

6

Déclenchement de la M ise A l’Abri

(Alerte interne) Pendant le temps scolaire L’alerte mise à l’abri (MAA) au sein de l’établisse ment est déclenchée par : - le (la) Directeur (trice) : M - ou en son absence par : M ou : M Le (la) Directeur (trice) :

1. active le PPMS en mode MAA simple = sans confinement (Ex : tempête) • alerte oralement les enseignants et autres personne ls de la mise en œuvre de la MAA simple en passant de classe en classes (« porte à porte ») ou fait alerter en se faisant aider si besoin par toute(s) autre(s) personne(s) • n’oublie pas d’informer les personnels encadrant le s classes à l’extérieur de l’établissement (piscine, sortie éducative…) soit par téléphone fixe du site, soit par téléphone mobile des accompagnateurs :

Site extérieur habituel

Numéro de téléphone fixe

Piscine

Stade ou salle de sport

Autres :

2. Active le PPMS en mode MAA améliorée = sur le principe du confinement (EX :

nuage toxique) Au moyen de :

□ Haut- parleurs (sonorisation)

□ Mégaphone

□ Corne de brume

□ Sifflet

□ Sonnerie (distincte de l’alarme incendie)

□ Autre (préciser) : Ne pas confondre ce « signal d’alerte » déclenchant le confinement (dans l’urgence) Avec le « signal d’alarme » incendie utilisé pour l es évacuations « primaires » (dans l’urgence également)

7

Répartition des missions des personnels Pendant le temps scolaire

MISSIONS NOMS PERSONNELS

Déclencher l’alerte, activer le PPMS S’assurer de la mise en place des différents postes Etablir une liaison avec les autorités et transmettre aux personnels les directives

Mme : Remplaçant :

DIERECTEUR (TRICE) Ou faisant fonction Numéro auquel cette personne peut être appelée par les autorités et les secours Tél : (si possible différent du numéro du standard)

Veiller au bon déroulement des opérations de regroupement

Mme : Remplaçant :

Contrôler les accès de l’établissement

Mme : Remplaçant :

Couper les circuits (gaz, ventilation, chauffage, électricité si nécessaire)

Mme : Remplaçant :

S’assurer que tout le monde est en sûreté en particulier les publics spécifiques : handicapés et élèves faisant l’objet d’un PAI…

Mme : Remplaçant :

Gérer les communications téléphoniques (secours, familles…)

Mme : Remplaçant :

Assurer l’encadrement des élèves, le pointage des absents, la gestion de l’attente, le signalement des incidents

Mme : Remplaçant : Mme : Remplaçant : Mme : Remplaçant :

PERSONNES RESSOURCES Enseignants ATSEM AVS…

Longueur d’onde des radios : France Bleu Gard Lozère Mhz ……………………………...Mhz

8

Liste des secouristes

Nom Prénom Fonction dans l’école PSC1 SST

Cette liste est à réactualiser à chaque rentrée scolaire

9

Zones de mise à l’abri (MAA)

Zones de mises à l’abri et répartition des classes et des personnels

Zones Lieux de MAA constituant

la zone (salles, partie de couloir, toilettes, BCD, salle informatique, gymnase…)

Classes accueillies

dans la zone (Nom de l’enseignant)

Nombre D’élèves

Personnels non

enseignants accueillis Dans la zone

Zone 1

Zone 2

Zone 3

Zone 4

Zone 5

Zone 6

En fonction de la situation (locaux endommagés, vitres brisées…), il peut être nécessaire de modifier le choix des lieux de MAA (adaptation aux évènements).

Cellule de crise de l’école

Lieu d’implantation de la Cellule de crise

Personnels accueillis dans la Cellule de crise pour assister le (la) Directeur (trice)

Longueur d’onde des radios : France Bleu Gard Lozère… .Mhz ……………….Mhz

10

Annuaire téléphonique de crise A disposition du directeur d’école, certains numéros devant rester confidentiels

Ecole : ……………………………………………………………….…………………………. Ligne téléphonique directe : ………………………..……………………………………… (à communiquer aux autorités et aux secours) N° portable professionnel : ………………..…………………………………………………… Adresse : ……………………………………………………………………..…………………… Accès des secours : ………………………………………….………………………………...

SERVICES CONTACT N° DE TELEPHONE

EDUCATION NATIONALE Rectorat : DSDEN : IEN circonscription Correspondant Sécurité Départemental

Yves Tarbouriech Inspecteur Santé et Sécurité au travail Cabinet de l’IA *

Nathalie Pirog

06.86.03.98.84 04.67.91.49.91

04.66.49.51.05

04.66.49.51.47

PREFECTURE Sécurité Civile : SIDPC

Jérôme Portal *

04.66.49.60.00

MAIRIE Cabinet du maire : Service Education : Services techniques : Police Municipale :

…………………………………………... ………………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………..

……………………….. …………………………… …………………………… ……………………………

SECOURS Pompiers : SAMU :

………………………………………….. ……………..........................................

POLICE NATIONALE Commissariat : GENDARMERIE NATIONALE Brigade de :

…………….......................................... ……………..........................................

……………………………

*Numéro réservé exclusivement au contre-appel sur demande de ce service. Longueur d’onde des radios : France Bleu Gard Lozère….Mhz ……………….Mhz

11

Gestion des appels téléphoniques Parents d’élèves : Une information vers les parents doit absolument êt re réalisée en début d'année et avant chaque exercice Si sollicitation des parents : Leur dire : le PPMS a été activé, que les élèves sont dans des lieux de mise à l’abri et que les personnels s’occupent d’eux. Leur rappeler : Ne pas venir chercher les enfants à l’école (mise en danger), qu’ils doivent eux aussi se mettre à l’abri et écouter la radio. Leur demander : d’éviter de téléphoner pour laisser les lignes libres pour les secours, de n’écouter que les informations qui émanent des autorités. Leur indiquer : que tout va bien et que s’il y avait un problème, ils seraient prévenus dans les meilleurs délais.

Informer avec tact en respectant les instructions d e la préfecture. Si présence de victimes :

Tout appel concernant l’identité des victimes doit être dirigé vers la cellule d’information des familles mise en place par la pré fecture.

Médias : Leur dire : le PPMS a été activé, que les élèves sont dans des lieux de mise à l’abri et que les personnels s’occupent d’eux. Leur demander : de laisser libre la ligne téléphonique pour les secours, de s’informer auprès de la cellule de presse de la préfecture.

Autorités : S’assurer de la qualité de l’appelant avant de lui communiquer les « informations sensibles » qu’il demande. En cas de doute effectuer un « contre appel » pour sécuriser la communication.

Tenir une main courante des appels.

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Main courante des appels téléphoniques, évènements e t mesures prises Date : Page N°:

Communications téléphoniques Nature de l’événement Heure

Origine ou destinataire * Contenu synthétique du message Décision prise ou ac tion réalisée

E S

E S

E S

E S

E S

E S

E S

E S

* Cercler � soit E pour un appel entrant (reçu) soit S pour un appel sortant (émis)

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Personnes nécessitant une attention particulière Parmi les personnels de l’école et les élèves

en situation de handicap ou faisant l’objet d’un P.A.I.

Nom et Prénom

Handicap

PAI

Fonction ou classe

Zone de MAA

prévue

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Fiche des effectifs des élèves absents ou blessés

A remplir et à communiquer dès que possible à la cellule de crise de l’école. Lieu de MAA (interne ou externe) :………………………………………………………………. Nom du responsable du lieu de MAA : ………………………………………………………. Nom Prénom Classe Absent Blessé

Nombre total d’élèves présent dans ce lieu de MAA :………………………………………… Nombre total d’adultes présent dans ce lieu de MAA :………………………………………..

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Mise à l’abri améliorée : (sur le principe du confinement)

Fermer fenêtres et portes. Fermer les volets si le local en est doté et que cela ne nécessite pas l’ouverture des fenêtres. Stopper la ventilation (VMC) Réduire ou couper le chauffage (en fonction du risque) Couper l’électricité (en fonction du risque) Calfeutrer :

• Coller du ruban adhésif sur les barrettes d’aération des fenêtres, autour des huisseries si celles-ci laissent passer l’air, sur les grilles de ventilation.

• Placer si besoin des serpillières ou linges (si possible mouillés) en bas des portes.

Eviter toute flamme, ne pas fumer, faire éteindre téléphone portable et autres appareils électriques… Préserver l’atmosphère : ne pas se servir d’objet dégageant une odeur forte (ex : feutre.)

Si tempête renforcer la solidité des baies vitrées en utilisant le ruban adhésif

Dé confinement (fin d’alerte) La procédure de dé confinement n’est mise en œuvre que sur instruction de la cellule de crise de l’école. Retenir les élèves pendant 10 à 15 minutes, fenêtres ouvertes. Ce moment peut être utilisé pour répondre aux questions des élèves et faire évacuer le stress lié au confinement. Assurer une ventilation suffisante de l’itinéraire d’évacuation. Regrouper les élèves à l’extérieur et procéder à un nouvel appel.

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Conduites à tenir en première urgence (Dans les situations particulières de risques majeurs)

Consignes générales : Après avoir rejoint les lieux de MAA : Faire asseoir les élèves indemnes. Expliquer ce qui se passe et l’évolution probable de la situation. Etablir la liste des absents (fiche des effectifs des élèves absents ou blessés) ; Repérer les personnes en difficulté ou à traitement médical personnel Proposer aux élèves des activités calmes Suivre les consignes en fonction des situations spécifiques (saignement du nez, “crise de nerfs “…) ; Remplir une fiche individuelle d’observation pour toutes les personnes fortement indisposées ou blessées.

Consignes en fonction de situations spécifiques : 1 - L’enfant ou l’adulte saigne du nez Il saigne spontanément : le faire asseoir, penché en avant (pour éviter la déglutition du sang) ; le faire se moucher ;faire comprimer la (les) narine(s) qui saigne(nt) avec un doigt, le(s) coude(s) prenant appui sur une table ou un plan dur, pendant cinq minutes ; Si pas d’arrêt après cinq minutes continuer la compression. Il saigne après avoir reçu un coup sur le nez ou su r la tête : surveiller l’état de conscience ; si perte de connaissance (voir situation 5), faire appel aux services de secours. 2 - L’enfant ou l’adulte fait une "crise de nerfs" Signes possibles (un ou plusieurs) : - crispation ; - difficultés à respirer ; - impossibilité de parler ; - angoisse ; - agitation ; - pleurs ; - cris. Que faire ? - l’isoler si possible ; - le mettre par terre, assis ou allongé ; - desserrer ses vêtements ; - le faire respirer lentement ; - le faire parler ; - laisser à côté de lui une personne calme et rassurante. 3 - Stress individuel ou collectif Ce stress peut se manifester pour quiconque. Signes possibles (un ou plusieurs) : - agitation ; - hyperactivité ;

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- agressivité ; - angoisse ; - envie de fuir … panique. En cas de stress individuel - isoler l’enfant ou l’adulte et s’en occuper personnellement (confier le reste du groupe à un adulte ou un élève “leader”) ; - expliquer, rassurer, dialoguer. En cas de stress collectif - être calme, ferme, directif et sécurisant - rappeler les informations dont on dispose, les afficher ; - se resituer dans l’évolution de l’événement (utilité de la radio) ; - distribuer les rôles et responsabiliser chacun. 4 - L’enfant ou l’adulte ne se sent pas bien mais r épond Signes possibles (un ou plusieurs) : - tête qui tourne ; - pâleur ; - sueurs ; - nausées ; - vomissements ; - mal au ventre ; - agitation ; - tremblement. Questions : - a-t-il un traitement ? - quand a-t-il mangé pour la dernière fois? - a-t-il chaud ? Ou froid ? Que faire ? - desserrer les vêtements ; - le rassurer ; - le laisser dans la position où il se sent le mieux ; - surveiller. Si les signes ne disparaissent pas : - donner 2 ou 3 morceaux de sucre (même en cas de diabète). Après quelques minutes :

- le mettre en position “demi-assis” au calme.

Si les signes persistent : faire appel aux services de secours 5 - L’enfant ou l’adulte a perdu connaissance Signes : - il respire - il ne répond pas - il ne réagit pas si on le pince au niveau du pli du coude. Que faire ? - le coucher par terre “sur le côté” (Position Latérale de Sécurité) ; - ne rien lui faire absorber - le surveiller.

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S’il reprend connaissance : - le laisser sur le côté - continuer à le surveiller. S’il ne reprend pas connaissance : faire appel aux services de secours. 6 - L’enfant ou l’adulte a du mal à respirer Signes (un ou plusieurs) : - respiration rapide - angoisse - difficultés à parler - manque d’air - sensations d’étouffement. Que faire ? - le laisser dans la position où il se sent le mieux pour respirer - l’isoler si possible - desserrer ses vêtements - le rassurer et le calmer Si les signes persistent : faire appel aux services de secours. Question : est-il asthmatique ? Si oui , que faire ? - Question : a-t-il son traitement avec lui ? - si oui : le lui faire prendre ; - si non : quelqu’un d’autre a-t-il le même médicament contre l’asthme ? Si la crise ne passe pas : faire appel aux services de secours. Si non , que faire ? - l’isoler, si possible - desserrer ses vêtements - le rassurer et le calmer Au-delà de 10 minutes : faire appel aux services de secours. 7 - L’enfant ou l’adulte fait une "crise d’épilepsi e" Signes : - perte de connaissance complète : il ne réagit pas, ne répond pas ; - son corps se raidit, il a des secousses des membres ; - il peut : se mordre la langue, devenir bleu, baver, perdre ses urines. Que faire ? Respecter la crise : - ne rien mettre dans la bouche, et surtout pas vos doigts ; - éloigner les personnes et les objets pour éviter qu’il ne se blesse ; - ne pas essayer de le maintenir ou de l’immobiliser ; - quand les secousses cessent, le mettre “sur le côté” (Position Latérale de Sécurité) et le laisser dans cette position jusqu’au réveil - rassurer les autres. Si les signes persistent : faire appel aux services de secours. Remarques : il peut faire du bruit en respirant, cracher du sang (morsure de la langue). Ne pas essayer de le réveiller : il se réveillera de lui-même et ne se souviendra de rien.

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8 - L’enfant ou l’adulte a mal au ventre Signes : - a-t-il des nausées, envie de vomir et/ou de la diarrhée ? - est-il chaud (fièvre) ? Que faire ? - rassurer, trouver une occupation - proposer d’aller aux toilettes, si elles sont accessibles, ou sur le récipient mis à disposition - le laisser dans la position qu’il choisit spontanément. Si les signes persistent : faire appel aux services de secours. Remarque : signe très fréquent chez le jeune enfant, qui traduit le plus souvent une anxiété, une angoisse. 9 - Traumatismes divers Pour toutes les autres situations, en particulier traumatismes (plaies, hémorragies, fractures, traumatismes divers…) : Faire appel aux services de secours En attendant leur arrivée : - éviter toute mobilisation, tout mouvement du membre ou de l’articulation lésé - isoler l’adulte ou l’enfant et le rassurer - couvrir et surveiller l’adulte ou l’enfant. En cas de plaie qui saigne ou d’hémorragie : - mettre un pansement serré (sauf en cas de présence d’un corps étranger). En cas de fracture : - ne pas déplacer ; - immobiliser le membre ou l’articulation avec une écharpe par exemple.

10- ACCIDENT D’EXPOSITION AU SANG Définition : Exposition percutanée (piqûre ou coupure) ou tout contact direct sur une peau lésée ou des muqueuses (bouche, yeux) avec du sang ou un liquide biologique souillé par du sang.

Signes :

• une coupure ou une piqûre s’est produite avec un objet ayant été en contact avec un liquide biologique contaminé par du sang ;

• du sang ou un liquide biologique contenant du sang est projeté sur une muqueuse (yeux, bouche…) ou sur une peau lésée (lésions non cicatrisées, maladie de la peau…).

Que faire ?

• Interrompre immédiatement l’action de secours, si possible ; • Se faire relayer.

Sur une plaie :

• nettoyer immédiatement à l’eau courante et au savon puis rincer • réaliser l’asepsie, en assurant un temps de contact d’au moins 5 minutes à l’aide

de Dakin, ou de Javel (9°) ou d’un antiseptique iod é.

20

Projection sur les muqueuses : • rincer durant 5 minutes au moins avec un soluté isotonique ou à défaut de l’eau ; • demander un avis médical Si la situation le permet, lorsque la gravité de l’ état d’un enfant ou d’un adulte impose de faire appel aux services de secours, prév enir le directeur d’école.

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Fiche individuelle d’observation (À remettre aux secours)

A dupliquer et à ranger dans les mallettes de première urgence en plusieurs exemplaires , à disposition des personnes ressources. Nom de l’école : ……………………………………………………………………………………. Nom :…………………………….. Prénom : …………………………………… Age :……………………………… Sexe : □ M □ F Maladies connues : Ex asthme………………………………………………………………….. P.A.I. : □ Oui (traitement joint) □ Non Cochez (X) ce que vous avez observé :

Répond Ne répond pas Réagit au pincement Ne réagit pas au pincement Difficultés à parler Difficultés à respirer Respiration rapide Plaie Membre déformé Mal au ventre Envie de vomir Vomissements Tête qui tourne Sueurs Pâleur Agitation Angoisse Pleurs Tremblements Autres

Durée des signes observés

Notez ce que vous avez fait : Fiche établie par : Fonction : Le à Heures Minutes.

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Equipement de la cellule de crise

Outre le matériel de confinement de la cellule de crise, le (la) directeur (trice) devrait disposer de :

• une ligne téléphonique avec téléphone non tributaire du réseau EDF • un poste radio avec des piles ou à dynamo

• les plans renseignés de l’école • la liste des personnes ressources avec désignation des missions • la liste des zones de mise à l’abri avec répartition théorique des classes et

personnels • la liste des effectifs théoriques (élèves et personnels) pour repérer rapidement les

absents et évaluer le nombre d’impliqués • la liste des personnes nécessitant une attention particulière • l’annuaire téléphonique de crise

• Mégaphone

• Brassards d’identification des personnes ressources

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Malette de première urgence (MPU) et trousse de premiers secours

(À placer dans chaque zone de mise en sureté)

Malette de première urgence

1) Les documents : (dans une grande enveloppe) - Plan(s) indiquant les lieux de mise en sureté (internes ou externes) - Tableaux effectifs vierge - Copie de la fiche de répartition des missions du personnel - Fiche conduite à tenir en première urgence - Fiches individuelles d’observation - Fiche confinement, dé confinement - Liste des élèves et des enseignants ainsi que les emplois du temps (rythmes

scolaires) 2) Le matériel : - Brassards pour identifier les personnes ressources - Radio à piles (avec piles de rechange) et inscription des fréquences :

France Bleu : Mhz ou radio conventionnée : Totem : Mhz - Mégaphone - Talkie-walkie (pour communiquer entre cellule de crise et zone de mise à l’abri) - Ruban adhésifs - Ciseaux - Lampe de poche (avec piles ou sur dynamo) - Gobelets - Seau ou sacs plastiques (si pas accès aux toilettes) - Eau embouteillée (si pas accès à un point d’eau) - Jeux, papiers, crayon ….

Trousse de premiers secours (cette trousse est conforme au BO spécial N°1 du 6 janvier 2000) :

- Sucres enveloppés - Sacs plastiques et gants jetable - Ciseaux - Couverture de survie - Mouchoir en papier - Savon de Marseille - Eosine di sodique aqueuse non colorée pour désinfection des plaies (sauf

hypersensibilité à l’éosine) ou équivalent - Garnitures périodiques - Compresses de gaze individuelle purifiées - Pansement adhésifs hypoallergiques - Sparadrap - Bandes de gaze - Filets à pansement - Echarpe(s) de 90 cm de base

24

NB : les quantités de matériel et de produits stockés varient en fonction du nombre de lieux de mise en sureté et du nombre d’élèves accueillis. - Choisir de préférence de petits conditionnements - Le matériel et les produits doivent être vérifiés p ériodiquement, remplacé si

besoin (date péremption) ou renouvelés (consommation lors d’un exercice) - Pour les élèves faisant l’objet d’un PAI penser à se munir de leur traitement

spécifique.

25

Signes conventionnels pour les plans

Positionner sur les plans l’emplacement des organes de coupure des circuits d’énergie, de fluides et de ventilation :

Gaz Eau

Électricité base tension Mazout

Ventilation ainsi que les signes conventionnels suivants :

Point d’eau Mallette de Première Urgence contenant la Trousse de Premiers Secours

Sanitaire Téléphone

Escaliers (flèche dans le Accès niveau voie sens de la montée) publique

Point d’accueil des secours Cellule interne de crise

Pour la mise à l’abri :

Zone de mise à l’abri (locaux confinés)

Obturation des entrées d’air

Cheminement de mise à l’abri

Pour l’évacuation :

Zone de regroupement (extérieure)

Cheminement d’évacuation

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Coupure des fluides

Localisation (1) Manœuvre à effectuer (2)

Zone desservie- Remarques (3)

Electricité

Gaz

Fuel

Eau

Air

(1) Localisation précise des organes de coupure : bâtiment, local, repère (« ex : derrière la grille

bleue…) (2) Description de la manœuvre à effectuer : « ex : appuyer sur le bouton rouge », » tourner le robinet jaune d’un quart de tour vers la droite » (3) Zone desservie : vérifier sur les plans les zones ou les réseaux concernés par cette coupure.

Remarques de fonctionnement : ex « accessible avec le passe N°… »

27

Plan de situation de l’école

Remplacer cette feuille par le plan

• Echelle entre 1/5 000 et 1/25 000 • Précise la position géographique de l’école dans la commune et par rapport à son

environnement : positionnement des risques prévisibles naturels (cours d’eau, zone inondable, carrière ….) ou technologiques (industrie à risque, nationale, voie ferrée….) avec des repères précis comme l’église, un hypermarché, les voies d’accès pour les secours.

28

Plan de masse de l’école


• Echelle entre 1/50 et 1/500 • Montre la vue de dessus de l’ensemble de l’école et le situe par rapport aux limites

du terrain • Repère les entrées et les sorties de l’école sur l’extérieur (voie publique) • Situe le point d’accueil des secours • Indique les accès de chaque bâtiment et son usage (salles de classe,

administration, restauration, gymnase …) • Indique les organes de coupure d’énergie et de fluides (gaz, électricité, eau…)

• Indique les éventuels points dangereux et névralgiques (réserve de produits toxique…)

• Indique l’emplacement de la cellule de crise

29

Plan de mise à l’abri (par niveau si nécessaire)


• Indique les zones de MAA et les endroits qu’il faut obstruer ou colmater • Indique les cheminements d’accès à ces zones • Localise : point(s) d’eau, sanitaires, lieu(x) de stockage du matériel (MPU) et

téléphone(s)

30

Plan d’évacuation de l’école


• Précise les cheminements d’évacuation • Indique le ou les zone(s) de regroupement extérieures possible (ne pas hésiter à

investir les champs voisins)

31

Plan de mise à l’abri ou évacuation de l’école Pour attentats ou intrusions extérieures

• Indique les zones de MAA les plus proches, les portes qu’il faut barricader et les

fenêtres • Indique les cheminements d’accès à ces zones • Précise les cheminements d’évacuation les moins exposés

32

Recommandations générales Risques naturels : Inondation :

• Si les délais sont suffisants : Evacuation préventive possible effectuée par les autorités

• Si les délais sont insuffisants : rejoignez les zones prévues en hauteur (points

hauts, étages…) Tempête :


• Si les délais sont insuffisants : rejoignez des bâtiments en dur, éloignez vous des

façades sous le vent, fermer portes et volets, renforcer la solidité des baies vitrées en utilisant du ruban adhésif (posé en croix)…

Glissement de terrain :


• Pendant : abritez vous sous un meuble solide, éloignez vous des fenêtres.

• Après : évacuez les bâtiments et n’y retournez pas, éloignez vous de la zone

dangereuse, rejoignez le lieu de regroupement extérieur prévu dans votre PPMS

Risques technologiques : résultant d’un transport de matières dangereuses Nuage toxique :

• Mettre à l’abri tout le monde dans es locaux de mise à l’abri prévus dans votre PPMS (confinement)

• Fermez portes et fenêtres • Calfeutrez les ouvertures (aérations…) • Coupez la ventilation, gaz et électricité

Explosion :

• Evacuez dans le calme tout le monde vers les lieux de regroupement externes en évitant les zones fortement endommagées (risque de chutes d’objets…)

• Si impossibilité évacuation, couper ventilation, gaz et électricité Explosion suivi d’un nuage toxique :

• Mettre à l’abri tout le monde dans es locaux de mise à l’abri prévus dans votre PPMS (confinement)

• Ces lieux doivent être éloignés des baies vitrées et fenêtres endommagées • Coupez la ventilation, gaz et électricité

33

Risques Attentats ou intrusion extérieure : Au déclenchement des faits ou d’une alerte

• Analyser l’environnement dès l’apparition de la menace, localiser si possible la zone où se trouve l’individu ou le groupe d’individus afin de déterminer la conduite à tenir : évacuation ou confinement

• se mettre si possible en contact avec les personnes ressources de l’établissement

• appeler le 17 : décliner sa qualité, décrire la situation le plus précisément possible (nombre d’individus, localisation, type d’armes)

• rester calme pour ne pas communiquer son stress.

Choix n°1 : l’évacuation

• Prendre la sortie la moins exposée et la plus proche ; • demander un silence absolu • suivre les directives des services de secours et des forces d’intervention ; • signaler la localisation des victimes éventuelles ; • signaler l’emplacement du point de rassemblement.

Choix n°2: le confinement

• Identifier le(s) local (-aux) le(s) plus sûr(s) à proximité immédiate ; • verrouiller les portes puis se barricader en plaçant des éléments encombrants

devant la porte (tables, chaises, bureau…) ; • tirer les rideaux des parties vitrées donnants sur le couloir ou la cour pour

occulter l’intérieur de la pièce; • faire s’éloigner les élèves et personnels des portes, murs et fenêtres ; • leur demander de s’allonger ; • éteindre les lumières ; • demander un silence absolu ; • faire mettre en silencieux les téléphones portables ; • une fois les personnes confinées, maintenir le contact avec les services de

police et de gendarmerie pour signaler la localisation exacte, le nombre de blessés et le nombre de réfugiés ;

• rester proche des personnes manifestant un stress et les rassurer ; • attendre les consignes des forces d’intervention pour évacuer.

Ces recommandations, très générales, sont à suivre en attendant l’arrivée des secours organisés.

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Nécessité hébergement

Si nécessité d’héberger des élèves la nuit : Tout le personnel présent doit impérativement se me ttre à la disposition de la cellule de crise de l’école pour surveiller les élèves, assurer leur restauration et leur hébergement nocturne. Aucun personnel ne quitte l’école (même à la fin de son service) sans une consigne claire des autorités. Se rapprocher de la Mairie pour connaître les lieux d’hébergement retenus dans le Plan Communal de Sauvegarde et des autorités afin de savoir si le déplacement vers ce lieu est envisageable sans risques. Si déplacement des élèves :

- Afficher information sur la porte de l’école indiquant le lieu du déplacement des élèves.

- Si possible transférer le téléphone fixe de l’école sur le portable du responsable de la cellule de crise de l’école (directeur)

- Si impossibilité, mettre en place un message d’information sur le répondeur de l’école

Si impossibilité déplacement des élèves :

1. Restauration possible sur l’école � Oui � Non

- Nombre de repas pouvant être réalisés ce jour : � Froid……..X repas � Chaud……..X repas - Réalisation par qui : � Personnel communal (cantine) � Enseignant présents 2. Hébergement

- Accès aux toilettes possible : � Oui � Non Hébergement possible en position : - assise � Oui � Non - allongée �Oui � Non Si oui : � Matelas � Tapis de sport Prévoir un tour de garde entre le personnel présent pour la surveillance des élèves, réponse à la cellule de crise et repos. Une surveillance éveillée des élèves doit être effective toute la nuit en cas de coupure électrique prolongée (plus d’alarme incendie, pas d’éclairage de sécurité…)

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Mise à jour du plan et exercices de simulation

Une information vers les parents doit absolument êt re réalisée en début d'année et avant chaque exercice. Préparation et transmission du plan Après réflexion en conseil des maîtres qui l’a co-élaboré, le PPMS a été :

• Présenté au conseil d’école le : • Transmis au maire de la commune le : • Transmis à l’IEN le : DSDEN le : • Autres destinataires :

Validation du plan : l’exercice de simulation constitue le seul mode de validation du plan.

1er exercice de simulation le : Dates des exercices suivants

Mise à jour du plan

Pages modifiées

Modifications apportées Date de réalisation

Date de transmission

Le PPMS doit faire l’objet d’une actualisation au m oins annuelle.

plan particulier de mise en s

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