plan area tecnología e informatica 2012
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I.E. JOSÉ CELESTINO MUTIS
PLAN DE ASIGNATURA
AMANDA ECHEVERRY MEDINA
FENIX GARCÍA FABRA
ANGEL MILTON SANCHEZ MOYA
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
MUNICIPIO DE APARTADÓ
2012
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1. CONTEXTO
2. ¿PARA QUÉ ENSEÑAR EN TECNOLOGIA E INFORMATICA?
2.1¿Cuál es la finalidad de la enseñanza de la Tecnología e
informática?
2.2Dimensión formativa de área y su importancia en el currículo.
2.3Objetivos por nivel.
2.3.1 Objetivos para los grados Cuarto, Quinto y Sexto
2.3.2 Objetivos para los grados séptimo, octavo y noveno
3. ¿QUE TIPO DE MAESTRO-ALUMNO SE CONCIBE EN EL PROCESO
DOCENTE DE LA TECNOLOGIA E INFORMATICA?
3.1Características del maestro de hoy.
3.1.1 Diagnóstico
2..1.1.1 Fortalezas y debilidades
3.2Papel del laboratorio
4. ¿Qué ENSEÑAR EN TECNOLOGIA E INFORMATICA?
4.1Interdisciplinariedad de la tecnología e informática
4.2Objetos de la enseñanza de la Tecnología e informática
5. AMBITOS CONCEPTUALES
5.1Grado sexto
5.2Grado séptimo
5.3Grado octavo
5.4Cómo enseñar significativamente la tecnología y la informática
6. LOS MÉTODOS
6.1Medios y estrategias didácticas
6.2Enseñanza problemática
BILIOGRAFIA
PLAN DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. CONTEXTO
MISION DE LA INSTITUCIÓN
Contribuir a la educación y formación de hombres y mujeres competentes y autónomos capaces de fortalecer procesos fundamentales en el ser, el saber y saber hacer y convivir; que desarrollen competencias básicas, laborales y ciudadanos; mediante la práctica de valores como responsabilidad, liderazgo, participación y el respeto por sí mismo por el otro y por el medio ambiente.
VISION DE LA INSTITUCIÓN
Para el 2017 la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CELESTINO MUTIS, será pionera en la formación integral, de la persona en el ser, en el hacer y el convivir para ser competente en el mundo.
MODELO PEDAGOGICO DE LAINSTITUCION
Integral (Tradicional y Desarrollista ) con énfasis en competencias ciudadanas.
MODELO PEDAGOGICO DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Modelo para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al Currículo Tecnología e Informática.
Los cambios integrados que se producen en la sociedad y los avances de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación.
A los gobiernos de América Latina se les presenta ahora la gran oportunidad de aprovechar ese potencial para: modernizar y renovar sus sistemas educativos; mejorar la calidad de sus escuelas; reducir la inequidad de oportunidades disponibles en sus países para jóvenes de estratos socioeconómicos bajos; y prepara a su población para enfrentar con éxito los retos que entraña la economía
globalizada en lo que están viviendo y que es especialmente competitiva por ser producto de la sociedad del conocimiento que caracteriza este siglo XXI.
Si nos preguntamos “El por qué de las TIC en educación”. La respuesta nos lleva a considerar tres razones de peso:
La primera: Tiene que ver con la avalancha de información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en internet.
La segunda: Hace referencia al potencial de las TIC para actualizar; transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en lo que se educan niños y jóvenes latino americanos.
ANTECEDENTES
La Institución Educativa José Celestino Mutis de Apartado Antioquia, se ha interesado por desarrollar un proceso educativo integral basado en competencia, logrando formar personas activas con habilidades para desenvolverse en forma correcta en el contexto en el que interactúan.
La institución cuenta con una planta física amplia y dotada con docentes y administrativos capacitados para brindar conocimientos que facilitan el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas para la resolución de problemas.
SISTEMA DE EVALUACION
Evaluaciones rápidas: Son exámenes para resolver un tiempo máximo de 10 minutos. Habrá aplicaciones cada semana.
Participaciones: Se consideraran las participaciones relevantes dentro de la clase de teoría y práctica (resolución de problemas aclaración de situaciones dudosas), o bien, participación en los foros de discusión en línea que se abren durante el curso.
Aportes: Se consideran todas aquellas actividades en las que el alumno aporta conocimientos para el curso pueden ser:
- Presentación de algún artículo de interés, relacionado con el curso.- Selección de algún sitio web, debidamente explicado.
Problemas:
2. ¿PARA QUÉ ENSEÑAR TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA?
La educación en tecnología e informática la entendemos como “la
formación para el dominio de los saberes teóricos, prácticos y éticos
inherentes a los artefactos, procesos o sistemas tecnológicos,
orientados a facilitar el acceso del individuo a la cultura tecnológica,
socializando a las nuevas generaciones con un entorno que le exige
la comprensión, uso y aplicación racional de la tecnología para la
satisfacción de las necesidades.
Con estos saberes se propicia una formación integral que permita el
acceso al conocimiento científico y tecnológico de manera critica y
creativa que facilite la vinculación de los educandos a la sociedad y al
trabajo, motivados con actitudes positivas como el deseo de
superación, la autoestima, la autoconfianza y el sentido de
pertenecía.
De igual manera, la tecnología y la informática, como actividad
humana busca resolver problemas y satisfacer necesidades
individuales y sociales, constituyéndose en un elemento esencial que
posibilita la interacción con el conocimiento y utilización de procesos
para la resolución técnica de los problemas; transformando el entorno
y la naturaleza, mediante la utilización racional, critica y creativa de
recursos, sistemas y conocimientos convalidándola como algo mas
que sus productos tangibles.
1.1. ¿CUAL ES LA FINALIDAD DE LA ENSEÑANZA DE LA
TECNOLOGIA E INFORMATICA?
Trabajar el diseño curricular del área de Tecnología e Informática a
través de las competencias básicas (Naturaleza y evolución de la
tecnología, Apropiación y uso de la tecnología, Solución de problemas
con tecnología, Tecnología y sociedad). También se desarrolla la
formación tecnológica de base partiendo de principios creativos e
innovadores en los procesos académicos; de otra manera la
información hace parte de un campo más amplio denominado
Tecnologías de la informática y la comunicación (TIC).
La educación en Tecnología e informática debe lograr una
comprensión conceptual, actitudinal y procedimental de la
artificialidad en general, y de los aspectos históricos y
contemporáneos, procurando una articulación entre las habilidades
técnicas del sujeto, su conocimiento del mundo artificial en el que
debe moverse, sus capacidades cognitivo-afectivas, sus valores y su
actitud ante la naturaleza.
El desarrollo y crecimiento de un país y los individuos que lo habitan,
gira alrededor del conocimiento científico y tecnológico. De igual
manera las relaciones de producción apoyadas en la calidad,
eficiencia, eficacia, productividad y reciprocidad e independencia
como procesos vitales del ser humano tienen asidero en la tecnología
como motor del desarrollo en todos los campos del conocimiento.
Por otra parte, los principios y fundamentos que orientan la acción de
este proyecto también están ajustados a los fines de la educación
definida por el artículo quinto (5) y concordante de la Ley General de
Educación, ley 115 de 18 de febrero de 1994, estructurados de la
siguiente manera:
La formación para facilitar la participación de todas las decisiones
que los afectan en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la nación.
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la
cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y
técnicos mas avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigación y la estimulación
a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica, que
fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la
población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades, así como, la valorización del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social. La promoción en la
persona y en la sociedad de la capacidad de crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los proceso del desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
1.2 DIMENSIÓN FORMATIVA DEL ÁREA Y SU IMPORTANCIA EN
EL CURRÍCULO.
Las políticas educativas, el currículo en general y la escuela como
institución, no deben ser ajenas a la problemática social que genera
la ciencia y la tecnología y su influencia en la cultura y en la
sociedad. Por tal razón, en la construcción del currículo escolar se
debe tomar como insumo las relaciones que se dan entre ciencia,
tecnología, sociedad, cultura y medio ambiente, son el fin de
reflexionar no solo sobre sus avances y usos, sino también sobre la
formación y desarrollo de mentes creativas y sensibles a los
problemas, lo cual incides en la calidad de vida del hombre y del
equilibrio natural del medio ambiente.
Para el desarrollo de los propósitos de la enseñanza de las Ciencias
Naturales, en el desarrollo del currículo se deben tener en cuenta
como el conocimiento se produce, como el estudiante elabora ese
conocimiento, la cual es la dinámica del desarrollo de la ciencia,
como dar alternativas de solución a problemas que se generan a
partir del uso inadecuado de la Ciencia y la tecnología y finalmente
como construir una pedagogía y una didáctica consecuentes con los
propósitos educativos, entre ellos convertir el conocimiento escolar
en conocimiento científico.
Además en una sociedad como la actual, caracterizada por el
desarrollo científico-tecnológico acelerado e intenso, es insensato
pensar que un ser humano se pueda desarrollar en forma plena sino
cultiva su capacidad para pensar científicamente, lográndose con
disciplina y dedicación al trabajo. Para desarrollar estos procesos de
pensamiento y acción, el estudiante debe verse en situaciones en las
que se le exija ir perfeccionando sus habilidades mentales y
comportamentales, con las que llega a la escuela y que configuran
procesos que se van desarrollando naturalmente dentro de un
contexto socio-cultural en virtud de la naturaleza biológica del ser
humano. Por este motivo la inclusión de las Ciencias Naturales en
currículo escolar es fundamental como parte del proceso evolutivo en
la construcción del conocimiento y de un comportamiento social y
ambiental sano.
1.3 Objetivos por nivel
1.3.1. Objetivos para los grados Cuarto, Quinto y Sexto
Analizar los aspectos positivos y negativos de la tecnología.
Reconocer la importancia de la energía en la tecnología y su
influencia en los grandes inventos.
Comprender el funcionamiento en algunos artefactos tecnológicos
de nuestro medio y aprenderlos a utilizarlos.
Comprender el significado del vocabulario básico de la informática
utilizado en la cotidianidad.
Identificar problemas sociales que son objeto de soluciones
tecnológicas y propone opciones al respecto.
Desarrollar proyectos sencillos relacionados con el área utilizando
materiales reciclables.
Organizar la información adquirida y la procesarla mediante el uso
del computador.
Escribir textos utilizando algunas herramientas de Wordpad y Word.
Manipular diferentes programas didácticos que se encuentran
instalados en los computadores.
Distinguir problemas sociales que son objeto de soluciones
tecnológicas y propone opciones al respecto.
Clasificar y utilizar materiales básicos para la construcción de
diferentes objetos.
Utilizar de manera apropiada los recursos de su entorno para la
solución de problemas de su entorno.
Identificar algunas herramientas de Wordpad, Microsoft Word y Paint
y familiarizarse con ellas.
Reconocer la importancia de algún software Educativo en su proceso
de formación.
1.3.2 Objetivos para los grados Séptimo, octavo y noveno
Comprender el proceso de evolución que ha tenido la tecnología
con el paso del tiempo.
Identificar algunas herramientas de Windows y familiarizarse con
ellas.
Identificar algunas formas de energía en su medio.
Reconocer la utilidad que tienen las maquinas en el desarrollo de
algunas actividades del ser humano.
Identificar algunos símbolos que se utilizan en los circuitos
eléctricos.
Reconocer la importancia de manejar adecuadamente los
documentos contables
Identificar las formas en que se pueden clasificar las empresas.
Identificar los diferentes usos que tienen las herramientas de
Wordpad, Paint y Microsoft Word.
Clasificar los diferentes tipos de fertilizantes empleados en la
agricultura.
Utilizar apropiadamente las herramientas Word en el
procesamiento de textos.
Identificar las etapas del proceso evolutivo que ha tenido las
maquinas junto con el desarrollo del as civilizaciones.
Identificar los aspectos que tiene en cuenta el ser humano para
determinar el tipo de construcción a realizar.
Reconocer la importancia que tiene la contabilidad en el desarrollo
comercial del ser humano.
Reconocer y valorar el impacto de la tecnología en el ambiente.
Reconocer diversos tipos de tecnología y algunas de sus
aplicaciones en artefactos tecnológicos.
Explicar procesos de producción y transformación de instrumentos
tecnológicos.
Asume una actitud crítica frente a la información que recibe a
través de los distintos medios de comunicación, fundamentado en
razones tecnológicas.
Utiliza adecuadamente herramientas y diferentes recursos de su
entorno, para la elaboración de productos que impliquen la
transformación de materias primas.
2. ¿QUÉ TIPO DE MAESTRO – ALUMNO SE CONCIBE EN EL
PROCESO DOCENTE DE LA TECNOLOGIA E INFORMATICA?
2.1 CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO PARA EL AREA DE
TECNOLOGIA
E INFORMATICA
Conocimiento amplio de los contenidos del área
Hábil en el manejo de herramientas informáticas y de
comunicación (TIC)
Hábil para dirigir procesos de orientación pedagógica en
ambientes informáticos
Capacidad de generar, ampliar y transmitir conocimientos
Búsqueda permanentemente de la superación personal y
profesional
Espíritu investigativo, creador e innovador
Dispuesto al cambio y la innovación permanente de sus
métodos
Capacidad de liderazgo y proyección a la comunidad
Interés por actualizar su información especifica
Con gran espíritu investigativo
2.1.1 DIAGNÓSTICO
Durante los dos últimos años: 2010 y 2011, el desempeño
académico de los estudiantes ha mejorado considerablemente, teniendo
en cuenta no sólo los nuevos recursos tecnológicos de hardware y
software con que se ha dotado la Institución, sino por las continuas
capacitaciones que ha tenido el profesorado y que ha redundado en la
motivación del educando, quienes han adquirido herramientas
excelentes de comunicación a través del Blog de la Institución:
http://amomicolegio.blogspot.com, de los correos electrónicos y de las
redes sociales, motores de búsqueda para consultar y realizar
investigaciones no sólo de aplicación en Informática sino en la
transversalidad con todas las áreas del conocimiento.
2.1.1.1 Fortalezas y debilidades
FORTALEZAS INSTITUCIONALES:
El profesionalismo y entusiasmo de los profesores y profesoras
que dictan el área la asignatura Sistemas.
La continua actualización de los profesores a cargo de la
asignatura Sistemas
El buen mantenimiento y dotación de las salas de Sistemas.
Una de las Coordinadoras de la mesa de tecnología hace parte de
la Institución
El apoyo que brinda el Departamento al fortalecimiento de las
TICs, para la Educación Media con el proyecto de mejoramiento de
la Calidad de la Educación.
La articulación del SENA con la Media Técnica.
DEBILIDADES INSTITUCIONALES
Inestabilidad de los profesores que dictan la Asignatura
Tecnología.
Fragmentación de la Asignatura tecnología en la Básica
Secundaria, ya que es utilizada como relleno a la carga académica
de profesores especializados en otras áreas, no afines con esta.
La falta de comunicación entre los profesores que se reparten
Tecnología, por el problema mencionado anteriormente.
En los grados 10º. Y 11º. No se está dictando la Asignatura de
Tecnología.
Falta de continuidad de los profesores que dictan la Asignatura
Tecnología.
FORTALEZAS DE LOS ESTUDIANTES
La creatividad de los alumnos para construir e inventar
La inclinación del estudiante más por el saber que el hace.
Apoyo del saber empírico (indagan, investigan, consultan)
DEBILIDADES DE LOS ESTUDIANTES
Falta de responsabilidad con las tareas extraclases, por el
distanciamiento entre clase y clase (cada 8 días)
Las expectativas de los estudiantes no coinciden con los
lineamientos del PIA.
FORTALEZAS DE LAS FAMILIAS
Interés de los padres de familia por dotar a sus hijos de
herramientas tecnológicas TICs.
Facilitan el acceso del estudiantes a la información en línea
(Internet, TV cable, celulares, Blackberry)
DEBILIDADES DE LAS FAMILIAS
Falta de apoyo económico en la consecución de materiales para la
realización de prácticas y trabajos.
El ausentismo de los Padres o acudientes en los días asignados
para su atención.
Falta compromiso y acompañamiento de los padres con las tareas
del área.
2.2 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO QUE QUEREMOS FORMAR
Necesitamos un alumno que desarrolle las siguientes
competencias
Competencia en pensamiento tecnológico manifestada a través de
la capacidad de búsqueda, procesamiento, categorización e
interpretación de la información.
Formación para el trabajo en equipo, solución de problemas, ética
y valor agregado
Competencia en investigación tecnológica manifestada en:
o Descubrimiento, definición y delimitación de problemas
o Diseño de soluciones técnicas
UN ALUMNO CON:
Con un buen desarrollo y habilidades básicas de aprendizaje: leer,
escribe, hablar y comprender
Capacidad de análisis y síntesis
Gusto y valoración por el área
Capacidad de trabajar en equipo
Formación básica en principios éticos y morales
Sentido de pertenencia institucional y local
Habilidad para seguir instrucciones
Habilidad y destreza para manejar equipos y herramienta
Creativo, con espíritu científico, investigador con identidad social y
cultural, innovador, solidario, critico, pensante, con capacidad para
tomar sus propias decisiones, comprometido en la solución de los
problemas de su comunidad e institución
2.3 EL PAPEL DEL LABORATORIO
Ante todo debe formar en el alumno una conciencia crítica que le
ayuda a conocer, manejar y aprovechar la naturaleza, es decir, que el
alumno “aprenda a aprender”
Para enseñar a aprender en tecnología e informática es necesario
proporcionar al alumno experiencias de aprendizaje interesantes,
novedosas y trascendentales para que al realizarse una actividad
experimental al alumno adquiera el habito de observar
sistemáticamente los fenómenos que tienen lugar en la naturaleza y
en base a esta adquirir el habito de formularse preguntas sobre los
fenómenos que observa y encontrar respuestas.
Se pretende lograr un cambio en el comportamiento de nuestro
alumnos para que adquieran una actitud científica, fundamentan sus
opiniones, sistematicen sus experiencias, cuestionen su contexto
natural y social. Un aspecto muy importante que nunca debe dejar a
un lado el maestro es la motivación ya que es la mejor garantía de un
aprendizaje eficiente y verdadero.
3. ¿QUÉ ENSEÑAR EN TECNOLOGIA E INFORMATICA?
El acercamiento a la tecnología de la información y la comunicación,
además de los avances técnicos y científicos atendiendo a su
recorrido histórico en el desarrollo de la humanidad puesto que, las
tecnologías de la información y comunicación son productos de la
evaluación del pensamiento humano y contribuyen
permanentemente a la transformación de las condiciones de vida de
la sociedad. El avance de la tecnología, la computadora, la
biotecnología, la informática, la robótica y la telemática están
generando una nueva economía que tiene como base procesos de
producción flexibles y nuevos servicios, procesos de reingeniería
sustentados en las transformaciones tecnológicas, lo que exige un
estudiante formado críticamente en valores científicos, tecnológicos
y en desarrollo humano.
Ciencia, Técnica y Tecnología: La tecnología es el conjunto de
conocimientos, que han hecho posible la trasformación de la
naturaleza por el hombre y que son susceptibles de ser estudiados,
comprendidos y mejorados por las generaciones presentes y futuras.
Desde la tecnología se conciben y diseñan los instrumentos, implica
la reflexión y la potencialidad de la creatividad humana. Su campo de
acción abarca lo general y lo especifico del saber implícito en los
artefactos, procesos y sistemas. La concepción de la formación
integral en la que se inscribe la educación en tecnología se
fundamenta en la visión del hombre como ser dotado de múltiples
dimensiones entre las cuales destacamos la intelectual, la efectiva y
la activa.
3.1 LA TECNOLOGÍA E NIFORMATICA Y SUS OBJETOS DE
ESTUDIO.
De acuerdo con los lineamientos curriculares del Ministerio de
Educación Nacional y los logros según la Resolución 2343/96, para el
área de Tecnología e informática se puede decir que:
El objeto del conocimiento de la tecnología se centra en los sistemas
tecnológicos, siendo ello: los sistemas informáticos, los sistemas
eléctricos, los sistemas robotizados, los sistemas mecánicos, los
sistemas biotecnológicos dado que ellos conforman una red que se
entreteje formando un sistema que une conocimientos y proporciona
a través de la historia innumerables inventos que se constituyen en
artefactos, herramientas o maquinarias que han cambiado
sustancialmente la vida del hombre y el futuro del planeta, tal es el
caso de la microelectrónica que ha permitido la miniaturización y una
eficiencia incalculable en herramientas como el ordenador el cual
esta hoy al servicio de los demás sistemas tecnológicos y no
exclusivamente al de la información.
El sujeto que conoce: el estudiante es el centro del proceso
educativo. (Art. 91 de la Ley 115 de 1994) representado en los
procesos de pensamiento y acción. Su aprendizaje esta relacionado e
integrado en tres procesos: formación científica básica que abarca la
comprensión de los conceptos científicos y de las relaciones entre
ellos, formación para el trabajo científico visualizada como la
capacidad para investigar, formular preguntas, hacer consultas, etc.,
y formación ética para la adquisición de conciencia de las relaciones
del hombre con la naturaleza.
3.2 INTERDISCIPLINARIEDAD DE LA TECNOLOGIA E
INFORMATICA
La tecnología e informática se ha convertido en un área de
transversalidad obligatoria a todas las áreas del conocimiento por lo
tanto, es el complemento justo para quienes quieren profundizar en
esta área del conocimiento puesto que a través de ella se puede
ampliar, confrontar, trasformar e innovar el conocimiento.
3.3 RED CONCEPTUAL DE TECNOLOGÍA E INFORMATICA
TECNOLOGÍA INFORMATICA
TICs Redes
Diseño Software
Energia Hardware
Estructuras Sistemas
Proyectos Productivos
3.4 ESTA AREA SE FORTALECE DESDE
Artística
Ciencias naturales
Matemáticas
Lenguaje
4. AMBITOS CONCEPTUALES
4.1 GRADO SEXTO
PERIODO I PERIODO II
Eje Generador: Historia de la
tecnología
Definición de tecnología
Origen de la tecnología
Evolución de la tecnología
o Tecnología primitiva
o Tecnología de la edad
media
o Tecnología moderna
Impactos positivos y
negativos de la tecnología
Administración de
unidades y archivos,
carpetas, (panel de
control)
Eje Generador: Diseño
Análisis tecnológico de
objetos
o Qué es
o Función
o Partes
o Material
o ensamblaje
análisis de objetos de mi
entorno
internet nivel 1
PERIODO III PERIODOIV
Eje generador: Maquinas y
herramientas y blog
evolución de las
herramientas
las herramientas en el
entorno
maquinas sencillas
fabricación de artefactos
blog, creación de grupos
Eje generador: La energía y la
tecnología y Encarta avanzada
Clases de energía
Centrales hidroeléctricas
El bombillo
Circuito eléctrico sencillo
Construyamos un circuito
eléctrico sencillo
Símbolos eléctricos
Encarta
4.2 SEPTIMO
PERIODO I PERIODO II
Eje generador: Cultura y
tecnología
Tecnologías apropiadas
o Ejemplos de tecnologías
apropiadas
Funciones de las
tecnologías
Diferencias entre
tecnologías, técnicas,
ciencias, y artes
Calidad de vida
Uso racional de algunos
artefactos tecnológicos
Reflexiones
Procesador de texto
(opciones avanzadas)
hipervínculos
Eje Generador: metrología
Importancia de la
medición
Clases de magnitudes
Unidades de medida
Instrumentos de medida
Procesador de texto
(opciones avanzadas)
hipervínculos
PERIODO III PERIODO IV
Eje generador: movimiento con
operadores mecánicos
La palanca
Transmisión de
movimientos giratorios
Reductor de velocidad
Diseño y construcción de
dispositivos
Eje Generador: Expresión
Gráfica
Dibujo técnico
Características del dibujo
técnico
Instrumentos del dibujo
técnico
El boceto
Hoja de calculo (manejo
de formulas)
Hardware nivel 2
Dispositivos de entrada,
centrales y salida
Medios de
almacenamiento
4.3 GRADO OCTAVO
PERIODO I PERIODO II
Eje generador: Energia y
comunicación
Energía eléctrica
Circuito eléctrico
Clases de circuito
Elementos de un circuito
Símbolos del circuito
eléctrico
Construyamos circuitos
Internet nivel 3
Eje generador: Diseño y
sistemas computarizados
Movimiento con
operadores eléctricos
Definición de términos
sencillos en relación con el
tema
Propuestas de trabajo que
emplean distintos
operadores eléctricos
sencillos: interruptores,
portalámparas, reductores
de velocidad etc.
Materiales: El cable, y el
hilo como conductores
eléctricos
Herramientas: Alicate,
cortafrío, destornillador,
pelacables y otros,
normas y aplicación
Representación gráfica: el
boceto artístico y el
boceto técnico
Bases de datos
Tablas, formularios
Principios de algoritmos
PERIODO III PERIODO IV
Eje generador: Estructuras
Operadores y estructura
desmontables
Definición de términos
sencillos
Diferentes soluciones a
problemas que se pueden
presentar al construir
estructuras desmontables
Construcción y montajes
de estructuras
Organización y
distribución de espacios
en el aula de tecnología
Pre – ICFES en línea
Conceptos de redes
Eje Generador: Maquinas,
herramientas y redes
Maquinas sencillas
Definición de términos
sencillos en relación con el
tema
Movimiento con
operadores eléctricos
Materiales: El cable, y el
hilo como conductores
eléctricos
Herramientas: alicate,
cortafrío, destornillador,
pelacables y otros,
normas y aplicación
Representación grafica: el
boceto artístico y el
boceto técnico
Importancia de los
servicios públicos
Internet nivel tres
4.4 CÓMO ENSEÑAR SIGNIFICATIVAMENTE LA TECNOLOGIA
E INFORMATICA?
Desde el proceso de aprendizaje en tecnología e informática
atender a las experiencias practicas, proyectos colaborativos y
ambientes de aprendizaje diseñados para permitir aprender ha:
ser, hacer, aprender y desaprender.
Aportar desde las comunidades educativas algunos elementos
legales, pedagógicos, conceptuales, técnicos y tecnológicos que
permitan desarrollar proyectos educativos orientados a la
tecnología de la información y las comunicaciones que sean
pertinentes con las realidades locales de su comunidad
conservando su cultura, redimensionándola e identificándose. La
educación no puede sustraerse de la obligación de responder a
este nuevo esquema de requerimientos que origina un mundo
altamente tecnificado, y debe crear y desarrollar espacios y
alternativas curriculares que permitan al educando y a la
comunidad el acceso al aprovechamiento eficiente de la
información y a la cultura tecnológica necesarias para vivir en el
mundo actual.
La informática es hoy un motor de crecimiento sobre el cual se
fundamentan la mayoría de las actividades del hombre moderno,
especialmente en lo que hace relación a la toma de decisiones.
Participar del progreso social y económico del país, tal como lo
establecen los Fines del Sistema Educativo Colombiano. Un
hombre apto para solucionar problemas y transformar la realidad
social. Que contribuya a la construcción de un mundo armónico
donde se protejan los derechos fundamentales y donde cada
ciudadano este en el deber de cumplirlos y respetarlos.
Las capacidades humanas de pensamiento, comprensión,
entendimiento, son potencialidades que no evolucionan
espontáneamente sino que deben de ser desarrolladas
especialmente. El tiempo y forma de trabajo en tal sentido es
determinante en el grado de evolución que puede alcanzar un
individuo. Es importante destacar que almacenar información no
implica comprenderla, tener la capacidad de relacionarla
correctamente con información previamente adquirida o estar en
condiciones de aplicarla en forma adecuada en las distintas
circunstancias que así se requiera. Para que ello ocurra, los
aprendizajes que se realizan deben ser verdaderamente
significativos, es decir deben ser “…procesos de desarrollo de
estructuras cognitivas, donde se identifica conocer como
interpretación del significado”
(Ausubel, 1978). Es indudable que todo buen docente se esmera
para que sus estudiantes desarrollen de la mejor manera todas sus
potencialidades. Para ello recurre a distintas estrategias de
aprendizaje, orienta el trabajo del estudiante estimulando su
autonomía, su autoestima y la construcción de estructuras
mentales, de ser posible y si corresponde, de mayor nivel de
abstracción. Se esmera por lograr que la nueva información se
incorpore adecuadamente con las estructuras significativas
existentes en el aprendiz, relacionándose en forma
semánticamente correcta con los conocimientos adquiridos
previamente. Se ha comprobado que el aprendizaje significativo es
mas resistente al olvido, porque no se encuentra aislado sino
integrado dentro del conjunto jerárquico que representa una
determinada área temática. Además, “…cuando mayor sea
“significatividad” del aprendizaje realizado, tanto mayor será
también su funcionalidad” (Coll, 1989). En el aprendizaje
significativo, lo fundamental es lograr la relación de los nuevos
conocimientos con los conocimientos ya existentes. Este proceso
de aprendizaje es activo, ya que depende de la predisposición del
receptor, y personal, pues la asimilación que se logre esta en
función del grado en que se hayan desarrollado los conceptos
relevantes en la estructura cognitiva.
5. LOS MÉTODOS
El método significa literalmente el camino que se recorre. El método
implica una manera particular de hacer las cosas sin que esto
implique quitarle lo esencial sino todo lo contrario. Es la forma de
operar lo sustantivo del asunto. Existen muchos y muy variados
métodos educativos que corresponden a diversos modelos. Un
modelo es un esquema teórico de un sistema o de una realidad
compleja que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de
su comportamiento. Método nos remite a la intervención educativa y
modelo al producto obtenido y estos se desarrollan en diversas
modalidades educativas. Una modalidad es un modo de ser o
manifestar una cosa. En nuestro caso un modo de llevar a cabo el
proceso educativo
5.1 MEDIOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Metodología de trabajo colaborativo y de investigación orientados a la
solución de problemas, con base en una formación comunicativa,
científica y técnica, para el desarrollo de competencias.
Las metodologías educativas suelen girar alrededor de las teorías del
aprendizaje (basadas en la psicopedagogía) como son el
conductismo, cognitivismo, constructivismo y últimamente el
conectivismo. Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y
métodos de actuación.
Metodologías educativas utilizadas habitualmente. Son las que
se utilizan de forma mayoritaria en la formación (primaria, bachiller,
universidad,…); estas son las mas conocidas y habituales.
o Clases magistrales. La teoría de toda la vida; basta con una tiza
y una pizarra, aunque también se utilizan presentaciones por
ordenador, videos y la pizarra electrónica (ultima tecnología
disponible, muy eficaz por cierto).
o Clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase teórica;
pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un
problema, es decir, desde el punto de vista metodológico es
idéntica a las clases magistrales.
o Clases de laboratorio. Se suelen utilizar en materias mas
técnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba
la valides de las teorías. Desde el punto de vista metodológico
requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.
o Tutorías. Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas
(el profesor responde a una demanda de información del alumno);
es un instrumento muy potente, pero desgraciadamente poco y
mal utilizado.
o Trabajo individuales y en grupo de tipo caja negra. Son
trabajos que el profesor define el tema y el alcance; los alumnos
lo hacen por su cuenta y una vez finalizado e le presenta al
profesor.
¿Cómo puede ayudar la innovación educativa a estas
metodologías?, la mayoría de las personas aplican innovación
educativa para sustituir estas metodologías; sin embargo, la
innovación educativa se debe utilizar PARA MEJORARLAS NO
PARA SUSTITUIRLAS, Por ejemplo, si el objetivo de la clase
magistral es trasmitir unos conceptos para que los alumnos lo
asimilen, la innovación educativa debe ayudar a transmitir esos
conceptos y a que los alumnos los adquieran con menos esfuerzo.
En este caso la innovación educativa produce un cambio, no
metodológico pero si de eficacia.
Metodologías educativas no utilizadas pero ampliamente
conocidas por el profesorado. Son metodologías que cualquier
docente conoce, pero que normalmente no se aplican porque el
esfuerzo que requieren es muy alto. Suelen estar relacionadas con
los paradigmas basados en el aprendizaje.
o Evaluación diagnostica. Es la evaluación que se realiza para
conocer las condiciones de las que parte cada alumno; es muy
eficaz, ya que permite conocer lo que el alumno sabe, lo que
no sabe y lo que cree saber.
o Evaluación formativa. Se emplea para ayudar al alumno con
su proceso de formación; se trata de comprobar el aprendizaje
para, en caso de que no vaya como debiera, tomar acciones
correctoras.
o Planificación personalizada. Es una asignación de recursos
en el tiempo para que el alumno alcance los objetivos
formativos; se suele planificar es función del estilo de
aprendizaje de cada alumno.
o Trabajos individuales y grupales tipo caja blanca. Son
trabajos en los que el profesor participa como miembro del
equipo de trabajo; básicamente hace unas veces de director
(las menos) y otras de asesor del grupo.
¿Cómo puede ayudar la innovación educativa en este tipo
de metodologías? Este tipo de metodologías son conocidas por
todos, están muy relacionadas con el paradigma centrado en el
alumno; pero tienen un gran problema “el esfuerzo para
realizarlas”, se imaginan que tengo que hacer una evaluación
diagnostica a cada alumno, una planificación personalizada, una
evaluación formativa, re-planificar y participar en cada trabajo en
grupos. Imposible dirán.
Muchas personas piensan que la innovación educativa se basa,
precisamente en introducir estas metodologías en la formación;
sin embargo, EL OBJETIVO DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA ES
REDUCIR EL ESFUERZO ASOCIADO A ESTAS
METODOLOGÍAS, dicho de otra forma poder utilizarlas sin
aumentar el esfuerzo actual.
Metodologías educativas no utilizadas por desconocimiento
de las mismas. Se suele creer que en este grupo de
metodologías se engloban las correspondientes a los últimos
avances, esto es así, pero también hay otras “muy antiguas” pero
nada conocidas.
o Tutoría proactiva. Se basa en anticiparse a la demanda de
información por parte del alumno, es una metodología
altamente eficaz, ya que el objetivo es resolver la duda en el
momento en que se produce (realmente antes de que se
produzca)
o Trabajo cooperativo. Se basa en aprovechar los recursos
creados por los propios alumnos y profesores. Se confunde
bastamente con el trabajo en grupo pero no tiene nada que
ver; básicamente actúa como una cooperativa donde todos
sus miembros son constructores y beneficiarios de la
cooperación.
o Ciclo de Kolb. Esta metodología se basa en la acción como
efecto transformador del conocimiento; entre acción y
acción se relaciona el resultado con los conocimientos
abstractos. Es una metodología muy eficaz para asignaturas
en las que se quiere enfocar hacia la adquisición de
habilidades y capacidades.
Estas metodologías se suelen asociar a paradigmas basados en
el aprendizaje, pero también al enfoque basado en la práctica.
¿Como puede ayudar la innovación educativa a estas
metodologías? Básicamente a plantear las asignaturas
de una forma completamente distinta.
Las innovaciones más fáciles de conseguir son las que
afectan a las metodologías que mas se utilizan y se
piensa que es buen comienzo, ya que no requieren que se
cambie el planteamiento de las asignaturas; sobre este
tipo de innovaciones es fácil realizar “políticas educativas”.
Las innovaciones sobre las metodologías poco utilizadas pero
conocidas, requieren unas herramientas tecnológicas
correctas; por tanto hay que formar al profesorado en
habilidades tecnológicas.
5.3 ENSEÑANZA PROBLÉMICA
Tres enfoques, el relativo a la adquisición de nociones básicas
de TICs es el que entraña mayores cambios en las políticas
educativas de base. El objetivo global de este enfoque es
preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de
comprender las nuevas tecnologías tanto para apoyar el
desarrollo social, como para mejorar la productividad
económica.
Los cambios educativos que guardan relación con la
profundización del conocimiento pueden ser probablemente los
mayores y tener mas impacto en el aprendizaje. El objetivo de
este enfoque en el plano de las políticas educativas consiste en
aumentar la capacidad de educandos, ciudadanos y fuerza
laboral para agregar valor a la sociedad y a la economía,
aplicando conocimientos de las asignaturas escolares para
resolver problemas complejos, encontrados en situaciones
reales de la vida laboral y cotidiana. Estos son, problemas
relacionados con medio ambiente, seguridad alimentaria, salud
y solución de conflictos. Una formación profesional de docentes
coordinada podría proporcionar las competencias necesarias
para utilizar metodologías y TIC mas sofisticadas mediante
cambios en el currículo que hagan hincapié en la profundización
de la comprensión de conocimientos escolares y en su
aplicación tanto a problemas del mundo real, como a la
pedagogía, en la que el docente actúa como guía y
administrador del ambiente de aprendizaje. Ambiente en el que
los alumnos emprenden actividades de aprendizaje amplias,
realizadas de manera colaborativa y basadas en proyectos que
puedan ir más allá del aula e incluir colaboraciones en el
ámbito local o global.
Los tres enfoques que buscan mejorar la educación es el de la
generación de conocimiento. El objetivo de este enfoque en
materia de políticas educativas consiste en aumentar la
participación cívica, la creatividad cultural y la productividad
económica mediante la formación de estudiantes, ciudadanos y
trabajadores dedicados permanentemente a la tarea de crear
conocimiento, innovar y participar en la sociedad del
conocimiento, beneficiándose con esta tarea. Las repercusiones
de este enfoque son importantes en lo que respecta a cambios
en los planes de estudios (currículo) y en otros componentes
del sistema educativo, ya que el plan de estudios va mucho
más allá del simple conocimiento de las asignaturas escolares
e integra explícitamente habilidades indispensables para el
siglo XXI necesarias para generar nuevo conocimiento y
comprometerse con el aprendizaje para toda la vida
( capacidad para colaborar, comunicar, crear, innovar y pensar
críticamente)
BIBLIOGRAFIA
o Serie de documentos especiales. Resolución Numero 2343 de junio
5 de 1996 Ministerio de Educación Nacional, Santa Fe de Bogotá,
junio 1996.
o Cartilla No 30 del ministerio de Educación Nacional Orientaciones
generales para la educación en tecnología, Ministerio de educación
Nacional, Octubre – Noviembre de 2006
o