plan anual de desarrollo

PLAN ANUAL DE DESARROLLOEDUCATIVO MUNICIPAL

DE LA COMUNA DE SAN JUAN DELAS COSTA, PROVINCIA DEOSORNO, REGION DE LOS

LAGOS

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DEEDUCACIÓN MUNICIPAL DE COMUNA SAN

JUAN DE LA COSTA

San Juan de la Costa, Octubre del año 2014

PADEM 2015 SAN JUAN DE LA COSTA

Página2Preparado por

Ximena Andrea Tiznado Higueras


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I. INTRODUCCION

El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM 2014), se enmarca en las

Políticas de la Educación Chilena establecidas por el Ministerio de Educación, La

Superintendencia de Educación y la Agencia de Calidad y en las propuestas del Plan de

Desarrollo Comunal (PLADECO). Tiene como propósito entregar a los Establecimientos

Educacionales del Sistema Municipal, las Políticas, Orientaciones y los Lineamientos

Generales, que se requieren para modificar sus resultados, a la luz del Modelo de

Aseguramiento de la Calidad de la Educación, de tal modo de ocupar como Educación

Pública Municipal un posicionamiento de vanguardia a Nivel Comunal y provincial, a fin de

provocar un giro en la Imagen Corporativa.

Desde el año 1990, el concepto de PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL,

ha estado presente en diversos documentos que orientan la aplicación de las Políticas

Educacionales, tales como la Ley Nº 19.070/91,“Estatuto de los Profesionales de laEducación” y su Decreto Nº 453/91, y sus Modificaciones que reglamenta la Ley Nº

19.070/91; la Ley Nº 19.410/95, que modifica el “Estatuto de los Profesionales de la

Educación”; la Ley Nº 19.532/97, y el D.F.L. 1/96, Ley Nº 18.883/89, El Decreto Nº 40/96,

Propuesta de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos, la Ley Nº 19.961/04,

Evaluación Docente, la Ley Nº 20.006/05, la Ley Nº 20.158/06, la Ley N° 20.159/07, la

Ley Nº 20.248/08 (Ley SEP) y su modificación, Ley Nº 20.370/09 LGE (Ley General de

Educación), Ley Nº 20.305/09, Ley Nº 20.314/09, que crea la Unidad de Subvenciones

Regionales y Provinciales, Ley Nº 20.403/10, Ley N° 20.501/11, Ley N° 20.549/12 que crea

la Superintendencia de Educación y la Agencia de Calidad y Equidad.

La Ley Nº 19.410/95, que modifica a la Ley Nº 19.070/91 e incorpora el concepto de

Plan de Desarrollo Educativo Municipal, en su Art. Nº 4º, 5º, y 6º, el cual deberá ser

formulado anualmente por los Departamentos de Administración de Educación Municipal,

debiendo enmarcarse dentro de los Objetivos Comunales de Educación.

San Juan de la Costa, es una Comuna donde se fortalece la identidad Educadora en

conjunto con la cultura del pueblo Mapuche Huilliche, entrando en proceso de

consolidación, de acuerdo a los desafíos y cambios que enfrenta la Educación Pública y

que se sustenta en un fuerte y decido esfuerzo por brindar verdaderamente Educación de

Calidad a los Estudiantes y sus familias que han optado por la educación que se imparte

en el Sistema. Todo esto a través del trabajo coordinado desde la Dirección del

Departamento de Educación con los Equipos Directivos de los Establecimientos


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Educacionales y estos a su vez con las comunidades educativas de los Establecimientos

Educacionales de Educación Parvularia, Básica, Media Técnico Profesional, arraigados en

la Comuna, algunos poseedores de Excelencia Académica, siendo un referente del

quehacer Educacional.

La Gestión de la Educación Municipal no sólo debe caracterizarse por ser eficiente

y eficaz, sino que además debe asumir el mejoramiento en términos de calidad y cantidad

de los aprendizajes de todos los Estudiantes, obedeciendo a los aportes entregados y

financiados por el Mineduc a través de la Ley SEP y las exigencias que hacen a los

Municipios, DAEM y Establecimientos Educacionales de su administración, como también

a las aspiraciones que legítimamente espera la Comunidad.

El PADEM, se sustenta en principios y valores fundamentales, emanados del

Pladeco y en los Proyectos Educativos Institucionales de los Establecimientos

Educacionales Municipales, definidos a partir de sus particulares realidades, tradiciones y

modernidad, los cuales demandan de sus actores el fortalecimiento de grandes dominios

valóricos, referidos a la Autonomía, el Respeto, el Liderazgo y la Participación.


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II. ORIENTACIONVISION

El Sistema Educativo de San Juan de la Costa proporcionará una educación de

calidad y equidad, en todas las Unidades Educativas del Municipio, con énfasis en el

desarrollo de la Comuna, con apego a su historia y cultura, a su identidad, enfocándose en la

formación valórica que permita trascender en la calidad de vida de las familias y de la

sociedad.

MISIONPromover en las Unidades Educativas del Municipio de San Juan de la Costa, la

entrega de una enseñanza pertinente, significativa, respetando la identidad de los estudiantes

en concordancia con el medio ambiente y reconociendo su origen, lo que tendrá como

consecuencia la formación integral de los y las jóvenes, acorde con las exigencias de un

mundo globalizado con altos estándares


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III. METODOLOGÍA DE FORMULACION DEL PADEM 2015.Para la elaboración del Plan Educativo de Desarrollo Comunal 2015, se solicitó

a cada uno de los establecimientos, el análisis FODA del sistema educativo de San Juan de

la Costa para ser revisados a nivel de docentes, asistentes de la educación y apoderados,

se revisaron los planes de acción de cada unidad educativa, así como también, se

consideró el diagnóstico realizado para la formulación de los PME de cada establecimiento.

Finalmente, se solicitó a las Unidades Educativas Polidocentes una propuesta de la

dotación docente 2015 y su justificación.

Con estos insumos, se creó un PADEM sugerente, el que se hizo llegar al Sr.

Alcalde, además de todas las unidades educativas, con el fin de ser analizado y

posteriormente hacer llegar sugerencias u observaciones las cuales fueron consideradas

para hacer el PADEM definitivo

Las áreas que comprende el PADEM 2015, tanto en su elaboración como en su

análisis, son a través del modelo del SACGE (Sistema de Aseguramiento de la Calidad de

la Gestión Escolar), política de trabajo orientada al mejoramiento continuo del quehacer de

una organización, a través del fortalecimiento del liderazgo y la profesionalización de

todos sus actores. Las áreas que comprende este modelo son:

• Área de Liderazgo.

• Área de Gestión Curricular.

• Área de Recursos (Humanos; Financieros, Materiales y Tecnológicos; Soportes y

Servicios).

• Área de Convivencia

• Área de Resultados

Las principales fuentes referenciales fueron las bases de datos del Ministerio de

Educación, los documentos oficiales referidos a los distintos programas de acción Ministerial,

Municipal, el PLADECO de la comuna de San Juan de la Costa e información de la base de

datos del DAEM.

Para la elaboración de las tablas estadísticas y del presupuesto, se han utilizado

como fuentes de información: Boletines de Subvenciones, Instituto Nacional de Estadísticas

INE e Información entregada y validada por los establecimientos educacionales.


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En lo referente al trabajo pedagógico de Planes de Mejoramiento Educativo

dentro del contexto S.E.P., se están planificando y desarrollando acciones que favorecen

el trabajo pedagógico colaborativo a nivel de Consejo de Profesores y sectores territoriales

de la comuna.


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IV. DIAGNOSTICO

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA COMUNA DE SAN JUAN DE LA COSTAAntecedentes Generales Político – Administrativo

En Octubre de 1979 Por Decreto Ley Nº 1.268, se dispuso la creación de la comuna

de San Juan de la Costa, pasando a ser la séptima comuna de la provincia de Osorno,

formando parte a su vez de la Décima Región de Los Lagos, extendiéndose entre los

paralelos 40º - 45’ de latitud sur y los meridianos 73º - 19’ de longitud oeste, cubriendo una

extensión de 1.517,0 km2, equivalente al 2,36 % de la superficie regional.

La cabecera político – administrativa de la comuna tiene su asiento en la localidad de

Puaucho, sector rural ubicado a 34 kms. de Osorno por la ruta U-40 al mar, donde se

encuentra ubicado el edificio corporativo de la I. Municipalidad de San Juan de la Costa. La

superficie total es de 1556 kilómetros cuadrados, equivalente al 16,8% de la superficie

provincial, limitando al Norte con las comunas de la Unión y San Pablo, al Este por la comuna

de Osorno, al Sur por la comuna de Río Negro y al Oeste por el océano Pacífico, desde la

Punta del Tiburón por el sur y por el norte hasta la desembocadura de Río Bueno.

Los principales centros poblados son Bahía Mansa, Maicolpué, Pucatrihue, Misión

San Juan y Puaucho, siendo esta última la capital comunal ubicada a 34 kilómetros de

Osorno y donde se concentran servicios públicos como la Ilustre Municipalidad,

Departamento de Salud y Educación, Registro Civil, Juzgado de Policía Local, PRODESAL,

una Escuela Básica, un Liceo Politécnico, una Posta de Salud, Registro Electoral y una

Biblioteca Municipal. Figura 1.


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Figura 1: Ubicación de la Comuna de San Juan de la Costa al Interior de la Región de losLagos


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Antecedentes Climáticos de la Comuna de San Juan de La Costa.Para entender los fundamentos de este proyecto es necesario detallar la

caracterización del Clima al interior de la comuna, ya que incidirán directamente en las

acciones que se plantean como líneas fundamentales del mejoramiento educativo que se

pretende lograr. Este es un tanto complejo, por la influencia directa de la Cordillera de la

Costa, que actúa como biombo climático. Hacia el interior podemos encontrar un clima

Templado Cálido Lluvioso con Descenso Estival de las Precipitaciones, localizado en los

espacios ubicados a sotavento de la Cordillera de la Costa. Sus precipitaciones varían entre

1.330 mm. y 1.235 mm. También hacia la zona costera, encontramos el Clima Templado

Lluvioso con Influencia Mediterránea – Cfsb -, los montos de precipitaciones varían de 1.800

a 2.500 mm anuales y aunque las lluvias son bastantes menores en verano no se puede

hablar de una estación seca. Las temperaturas medias anuales oscilan entre 9° y 12ºC,

durante el verano los promedios son superiores en la Depresión Intermedia y el descenso

latitudinal se manifiesta más claramente.

Antecedentes Demográficos de la Comuna de San Juan de la Costa.

La población de la comuna, según la información aportada por el censo del año 2012,

alcanza a los 6.587 habitantes, no obstante, en esta década se registra según datos INE un

crecimiento vegetativo negativo de la población a nivel comunal que alcanza a un 25,7%

menos de población respecto del último censo, dándose una densidad poblacional de 4,3

habitantes por km2, de los cuales el 100% según este censo corresponde a residentes del

sector rural. Agregamos en este orden de cosas que el 52,8% de los habitantes de San Juan

de la Costa corresponde a población masculina y el 47,2% a población femenina.

Otro aspecto relevante de mencionar en el futuro comportamiento de la población de

San Juan de la Costa, es su envejecimiento. Según el Censo del 2002, la población adulto

mayor sobre ochenta años era de 167, sin embrago hacia el censo del 2012 se proyecta un

aumento en este grupo etáreo, llegando a 242 personas. Este comportamiento, va de la

mano con la tendencia general de la población en Chile, que tiende al envejecimiento. Sin

embargo, dado que también se estima que la población en la comuna en general disminuirá,

es relevante tener en consideración para futuros programas y proyectos sociales que los

adultos mayores aumentarán y que la fuerza de trabajo disminuirá gradualmente.

Un factor determinante de la demografía de la comuna es la presencia del Pueblo

Huilliche. En general la población indígena alcanza un gran porcentaje de la comuna,

alrededor del 80% del total de los habitantes, donde el 99,7% de ella es Mapuche-Huilliche


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Antecedentes Actividad Económica – Productiva de la Comuna de San Juan de laCosta.

La Comuna de San Juan De La Costa se caracteriza por presentar cinco tipos de

actividades productivas que logran generar recursos para la subsistencia y el autoconsumo,

destacando la actividad Forestal, el Turismo, la Pesca, la Agricultura y la Ganadería Menor,

sumando a estos rubros algunas actividades complementarias, tales como la Artesanía, la

Apicultura y la Recolección de Frutos Silvestres.

Como principal actividad económica – productiva se destaca la actividad forestal,

impulsada por empresas transnacionales, que han adquirido una importante cantidad de

predios que están siendo dedicados a la explotación y reforestación, con especies exóticas.

La gran mayoría de pequeños agricultores que residen hacia el interior de la comuna, se

dedica a una agricultura de subsistencia, crianza de ganado a pequeña escala, explotación

forestal para la producción de leña y carbón principalmente. A su vez, en el sector de la franja

costera se desarrolla una actividad pesquera artesanal que es considerada secundaria por

falta de infraestructura.


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2. DESCRIPCION GENERAL DEL SERVICIO EDUCACIONAL DE SAN JUAN DE LACOSTA

Departamento Administrativo de Educación Municipal:El DAEM de San Juan de la Costa está estructurado en la actualidad con una

Dirección de Departamento, una Unidad Técnica, una Unidad de Finanzas (contabilidad y

remuneraciones), una Unidad de Adquisiciones y Estadística y la Secretaría del

Departamento de Educación.

En lo concerniente a su dotación funcionaria, señalamos que el DAEM en su planta

de personal registra una Directora de Departamento, una Encargada de la Unidad Técnica,

una encargada Programa EIB, un coordinador técnico de Planes de Mejoramiento

Educativos, una contadora, un encargado de remuneraciones, una Secretaria, un

Administrativo Contable, un Conductor y un Auxiliar Administrativo.

Las Unidades Educativas de educación básica a nivel comunal presentaban un

curriculum contextualizado en la valoración de la cultura Mapuche Huilliche, donde el en el

año 2014 el 100% de los establecimientos educacionales poseen educación intercultural

bilingüe, a través de la implementación del Sector de Lengua Indígena, como parte del

currículum formal. Por otro lado, la educación media a dado un giro importante a partir de

1992, incorporando al Liceo Antülafken las especialidades de Técnico Forestal y

posteriormente Técnico en Turismo; no obstante lo anterior esta propuesta educativa Técnico

-Profesional no ha logrado captar una matrícula importante de la demanda interna,

proveniente de los establecimientos de la comuna que cuentan con 8° año básico, mostrando

los indicadores que un porcentaje importante de alumnos migran de la comuna en busca

otras ofertas educativas para la educación media.

Establecimientos Educacionales Administrados por el Sistema Municipal de la Comunade San Juan de la Costa:

La comuna de San Juan de la Costa, cuenta actualmente con una red comunal de 32

establecimientos tanto del sector municipal, como del sector particular subvencionado que

imparten Educación Básica, de los cuales dos atienden el nivel de Pre-Básica y dos Liceos,

uno TP de dependencia municipal y un segundo Liceo particular subvencionado.

La oferta educacional según dependencia está compuesta por un total de 9

establecimientos de Educación Básica Municipales operativos, lo que representa el 29,03%

de la oferta educativa comunal en este nivel. De estas 9 Unidades Educativas de Educación

Básica, 7 son establecimientos unidocentes que atienden cursos multigrado, de 1° a 6°


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básico y 2 establecimientos polidocentes que atienden estudiantes de 1° a 8° año básico,

uno de los cuales imparte educación pre-básica. Con respecto a la EMTP, la oferta educativa

municipal es de un 50%, la que se ha mantenido en el tiempo.

Nivel de Enseñanza Dependencia

Municipal Part. Subv. Part. Pagado

Educación Pre básica 50% 50% 0%

Educación Básica 29,03 % 70,96% 0%

Educación Media Técnico Profesional 50% 50% 0%

Servicio de Internado Educ. Básica 20% 80% 0%

Servicio de Internado Educ. Media 50% 50% 0%

Tabla 1: Oferta educativa de la Comuna de San Juan de la Costa

Unidad Educativa EnseñanzaPre Básica

EnseñanzaBásica

1° a 6° básico

EnseñanzaBásica

1° a 8° básico

EnseñanzaMedia Técnica

ProfesionalEsc. Rural Bahía Mansa X XEsc. Rural Puaucho XEsc. Rural Loma de la Piedra XEsc. Rural Liucura XEsc. Rural Puninque XEsc. Rural Purrehuin XEsc. Rural Carrico XEsc. Rural Pulotre XEsc. Rural Pucatrihue XLiceo Politécnico Antülafken X

Tabla 2: Unidades Educativas de administración municipal por nivel de enseñanza que imparten

Unidad Educativa Sala cuna Nivelheterogeneo

Sala Cuna y Jardín Infantil Martín Pescador X X

Sala Cuna y Jardín Infantil Abuelito Huentiao X X

Tabla 3: Salas Cunas y Jardines Infantiles VTF.

Un aspecto importante de señalar, es que la matrícula a partir del año 1992, donde

alcanzaba un total de 945 estudiantes, comienza una permanente disminución hasta llegar

a un mínimo en el año 2010, con un valor de 405. A partir de esta fecha se comienza a

observar un leve repunte, llegando al año 2014 a 472 estudiantes.


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La matrícula al 30 de septiembre del presente año en el sector municipal es de 472

estudiantes distribuidos de la siguiente manera, 33 estudiantes de Enseñanza Pre básica,

357 de Enseñanza Básica y 82 de Enseñanza Media. Además, como se observa en la

tabla 3, el departamento administra dos salas cunas y jardines infantiles VTF, que permiten

constituir una base de estudiantes que serán incorporados a la enseñanza básica

municipal. A su vez, esto propicia un trabajo curricular efectivo, puesto que se genera un

lineamiento desde las primeras etapas de desarrollo de los niños y niñas.

El sistema Educacional Municipal, atendiendo las verdaderas necesidades de sus

educandos, proporciona un apoyo integral a quienes presentan dificultades de acceso y

permanencia en la educación formal en razón a sus particulares discapacidades. Esto ha

significado que la Dirección de Educación, mantenga una cobertura de atención a la

diversidad, a través del fortalecimiento de diferentes instancias y proyectos de integración

educativa (regido por Decreto 01/1998), que incorporan a la fecha a 39 estudiantes de

Enseñanza Básica, existiendo una necesidad creciente de incorporar este proyecto a la

Enseñanza Media. Por otra parte, y con el objeto de facilitar la permanencia de alumnos/as

de enseñanza Básica y Media en nuestros Establecimientos, particularmente de aquellos

provenientes de sectores distantes, se cuenta al interior de la Escuela Bahía Mansa y del

Liceo Politécnico Antulafken, con servicio de Internado para sus alumnos/as, con capacidad

de albergue para 230 estudiantes, los que brindan todas las comodidades en alojamiento y

alimentación que sus residentes necesitan, para su permanencia escolar.

AÑOS MATRICULA ASISTENCIAMEDIA

INGRESO POR SUBV

2012 454 86,17 486.199.537

2013 460 87,69 496.538.053

2014 478 89,43 355.950.168

Tabla 4: Muestra la matrícula histórica de los últimos tres años. Porcentaje de asistencia e ingreso porsubvención. Los datos del 2014 son al 30 de agosto.


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Caracterización Socio-Económica de los estudiantes.

Utilizado información proveniente del Departamento Social de la Municipalidad de

San Juan de la Costa y que representa un universo superior al 95% de las familias de la

comuna, es posible acercarse a una caracterización socioeconómica de los grupos familiares

desde donde provienen los alumnos usuarios del sistema educacional municipalizado.

De los datos que aporta la Ficha de Protección Social, se desprende que la mayoría

de los jefe de hogar encuestados son trabajadores por cuenta propia, que desempeñan

labores como pescadores artesanales, pequeños agricultores de origen Mapuche – Huilliche,

artesanos, etc., y que el promedio de ingreso familiar declarado en la encuesta es de

alrededor de 2 UTM, como ingreso promedio mensual.

La siguiente tabla nos entrega información respecto del nivel de escolaridad de las

personas sobre 18 años y que corresponde al sector etario desde donde provienen

preferentemente los padres y/o apoderados de los estudiantes que atiende el sistema escolar

municipal de la comuna.

NIVEL ESCOLARIDAD DE LOSPADRES /APODERADOS

POBLACION %

ANALFABETOS 569 8.4

EDUCACCION BASICA COMPLETA 927 13.1

EDUCACION BASICA INCOM`LETA 4.526 63.9

EDUCACION MEDIA COMPLETA 291 4.1

EDUCACION MEDIA INCOMPLETA 672 9.4

EDUCACION SUPERIOR(Completa e Incompleta)

96 1.4

Total 7081 100

Tabla 5: Nivel de escolaridad de las personas mayores de edad. (Ficha Protección Social)l.

Otro antecedente relevante en este contexto es que un porcentaje significativo

de nuestros alumnos son hijos de pequeños agricultores de ascendencia Mapuche –

Huilliche, que en promedio poseen 12,425 Has., con suelos de tipo VII y VIII, que acuerdo a

esta clasificación, son suelos no agrícolas, mayoritariamente arcillosos y rojizos, cuyos

cultivos predominantes son : papas, trigo y hortalizas.


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A continuación, la tabla 6 nos permite apreciar los niveles de escolaridad de los

apoderados de los estudiantes de los tres establecimientos municipalizados con mayor

matrícula en Educación Básica y del Liceo Antulafken.

La información aportada por este cuadro deja establecido que un importante

porcentaje de apoderados tiene educación básica incompleta, lo que impacta negativamente

en el apoyo que estos apoderados pueden prestar a sus hijos/pupilos en el mejoramiento de

sus aprendizajes

Establecimiento ApoderadosDamas

ApoderadosVarones

TotalApoderados

Escuela BásicaBahía Mansa

BC%

MC%

BI%

MI%

BC%

MC%

BI%

MI%

222

19,1 27,4 32,3 15,6 0,4 1,5 3,4 0

Escuela BásicaPuaucho

BC%

MC%

BI%

MI%

BC%

MC%

BI%

MI%

96

23,0 25,6 25,6 20,5 1,3 0 2,5 1,3

LiceoPolitécnicoAntulafken

BC%

MC%

BI%

MI%

BC%

MC%

BI%

MI%

80

20,8 8,3 50 5,55 4,2 0 11,1 0

Tabla 6: Nivel de escolaridad de los apoderados de las Unidades Educativas que concentran el mayor númerode matrícula, tanto Enseñanza Básica como Enseñanza Media.BC: Enseñanza Básica Completa BI: Enseñanza Básica IncompletaMC: Enseñanza Media Completa MI: Enseñanza Media Incompleta

Matricula y Asistencia Media del Sistema Educativo Municipal:

AÑOS MATRICULA ASISTENCIA MEDIA(%)2012 454 86,17

2013 460 87,69

2014 478 89,43Tabla 7: Matricula y Asistencia Media del Sistema Educativo Municipal

Al analizar el comportamiento histórico (últimos tres años) de la matrícula y asistencia

media de los establecimientos municipalizados se puede concluir lo siguiente:

- En términos generales la matricula del sector municipal ha experimentado un

crecimiento de alrededor del 5 % por año, lo cual es debe ser mejorado.

- En relación a la asistencia media del sector municipal esta ha ido aumentando poco a

poco en los últimos tres años, sin embargo es un indicador que debe ser mejorado en

un futuro cercano.


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Ambos parámetro debe ser mejorados a corto plazo, pues estos tienen un efecto

inmediato en sobre los niveles de ingreso de recursos por concepto de subvención escolar.

Además, la inasistencia de los estudiantes impacta negativamente sobre los aprendizajes de

los estudiantes, pues se pierde el hilo conductor de proceso de enseñanza, debiendo dedicar

tiempo para nivel y eso retrasa.

Para mejorar esta tendencia y hacerla significativa, aumentar la matrícula anual de

todas las unidades educativas municipales, se plantea como prioridades las siguientes:

• Promover aumento de matrícula a través de campaña de difusión en todas las

Unidades Escolares.

• Mejorar la articulación de 1º y 2º básico con la enseñanza pre básica y la

continuidad de estudios a los alumnos de los octavos años, hacia la Educación

Media Municipal.

• Mejorar la calidad de la educación y particularmente la oferta de la JEC a través

de la óptima utilización de los fondos SEP.

• Mejorar los indicadores de rendimiento escolar, ya sea en las pruebas de

medición SIMCE, como en las tasas de aprobación, reprobación y retiro

• Mejorar la oferta educativa del Liceo Politécnico Antulafken en relaciona a la

creación de una nueva especialidad que responda al desarrollo de la comuna de

San Juan de la Costa.

Tabla 8: Asistencia Media por establecimiento educacional del Sistema Educativo Municipal correspondiente alaño 2013.

ESTABLECIMIENTO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREEscuela RuralPulotre 93,27 100 87,8 90,97 90,47 95 98,09 95 88,72 95,23Escuela RuralPuaucho 84,06 85,24 84,95 85,35 83,83 84,15 87,05 86,71 85,57 83,33Escuela RuralLoma de la Piedra 88,75 98,09 95,23 98,61 98,24 100 100 100 100 100Escuela RuralPuninque 68,51 86,66 81 87,018 78,89 88,66 83,53 88,57 81,05 64,1Escuela RuralPucatrihue 67,91 93,75 86,87 88,81 92,59 97,77 100 98,41 99,41 100Escuela RuralLiucura 96,47 97,5 95,5 96,84 84,84 80,9 89,84 95,24 92,82 95,96Escuela RuralPurrehuín 99,51 92,08 100 95,17 94,44 87,91 97,22 96,03 85,52 100Escuela RuralBahía Mansa 77,07 88,59 78 86,86 82,936 85,89 85,93 84,39 84,52 73,36Escuela RuralCarrico 89,41 78 81,82 71,58 62,5 51,66 62,2 90 98,24 80Liceo AntulafkenPuaucho 72,28 85,72 85,2 81,13 67,91 82,25 81,64 87,62 82,51 78,53


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La Tabla 8 muestra los porcentajes de Asistencia Media de cada Unidad Educativa del

sector Municipal durante el año 2013. Se aprecia que en la mayoría de las unidades

educativas no existe una diferencia significativa a lo largo del año, en la mayoría de las

Unidades Educativas.

La adscripción y apropiación a programas y estrategias Ministeriales tales como

Talleres Comunales de Perfeccionamiento Docente, el fortalecimiento de instancias

destinadas al mejor ejercicio profesional docente tales como: la Evaluación del Desempeño

Profesional, la Asignación del Desempeño Colectivo, la Elaboración Planes de Mejoramiento

SEP pertinentes por cada Establecimiento; así como la óptima utilización de Programas

Sociales y de actividades de apoyo al Proceso Escolar, constituyen oportunidades que el

Servicio Educativo y particularmente este segmento de población escolar requiere para el

logro de las metas de calidad y cobertura propuestas.

Índices de Gestión Educativa:Índices de Gestión en Educación Básica:

INDICADORES 2011 2012 2013MATRICULA 337 369 387

APROBADOS 86,40% 91,70% 75,71

REPROBADOS 9,20% 6,90% 16,2

DESERCION 3,10% 1,40% 8,01Tabla 9: Índices de Gestión histórica en educación Básica.

La tabla 9 nos muestra que en el año 2013, la matrícula de la Enseñanza Básica

mejoro en aproximadamente un 5%, sin embargo el resto de los indicadores no responden a

un sistema efectivo de educación. Debe existir un tratamiento especial a los estudiantes con

el fin de evitar la reprobación, analizar el proceso educativo y planificar un trabajo con el fin

de evitar esta situación. En relación a la deserción de los estudiantes del sistema educativo

municipal, es importante el analizar las causas de esto, realizar un seguimiento a los alumnos

y trabajo con apoderado para evitar esta situación.


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Índices de Gestión en Educación Media:

INDICADORES 2011 2012 2013MATRICULA 91 85 78

APROBADOS 84,20% 88,60% 75,2

REPROBADOS 12,60% 3,50% 8,6

DESERCION 11,70% 7,90% 16,1Tabla10: Índices de Gestión histórica en Educación Media.

La tabla 10 nos muestra que en el año 2013, la matrícula de la Enseñanza Media

bajo en aproximadamente un 8%. Esto se puede explicar en parte, por la falta de una

infraestructura que responda a las necesidades de los estudiantes y brinde un lugar

adecuado para llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje. Además, es

indispensable el mejorar la oferta educativa, es necesaria la contextualización de las

especialidades que ahí se enseñan y también sumar una nueva especialidad que responda al

desarrollo de la comuna. En relación al resto de los indicadores, se debe trabajar de forma

similar que lo propuesto para la enseñanza básica.


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Efectividad Escolar:En este aspecto, tomamos como referencia el indicador SIMCE, en consideración a la

importancia que este tiene a nivel nacional como instrumento de medición de la calidad del

sistema educacional chileno.

4º año básico 2011 4º año básico 2012 4º año básico 2013

Unidad Depend. Leng. Mat. Nat. Comp. Leng. Mat Nat. Comp. Leng. Mat. Nat. Comp.

ESC. BAHÍAMANSA

Muni 288 252 268 - 289 256 - 234 227 204 219 -

ESC.PUAUCHO

Muni 266 258 247 - 249 230 - 298 268 248 - -

Tabla 11: Resultados SIMCE, ultimas tres mediciones en Cuarto año de Educación Básica Sector Municipal.


Unidad Depend. Leng. Mat. Nat. Comp Leng. Mat Nat. Comp. Leng. Mat. Nat. Comp.

ESC. BAHÍAMANSA

Muni 244 256 246 - 256 254 252 - 246 251 258 -

ESC.PUAUCHO

Muni 250 244 248 - 277 - 255 - 276 254 269 -

Tabla 12: Resultados SIMCE, ultimas tres mediciones en Octavo año de Educación Básica Sector Municipal.

La tabla 11 y 12, muestran los resultados de las tres últimas mediciones SIMCE en

escuelas básicas del sector municipal que concentran la mayor matricula. En términos

generales, la Escuela Básica de Puaucho, presenta un aumento en última medición al

compararla con la anterior. Sin embargo aun falta por subir estos resultados para considerar

que el trabajo de educativo está consolidado al interior de este establecimiento. En cuanto a

los resultados obtenidos por la Escuela Básica Bahía Mansa, ve un retroceso en la última

medición, respecto a lo que se venía obteniendo en mediciones anteriores, lo que invita a

investigar los puntos críticos que llevan a estos resultados para idear los remediales

pertinentes y mejorar sus resultados.


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Unidad Depend. Leng. Mat. Nat. Comp. Leng. Mat. Nat. Comp. Leng. Mat. Nat. Comp.

ESC.HUITRAPULLI

Part.Subv.

- - - - 244 215 - - - - - -

ESC. CHANCO Part.Subv.

- - - - 286 302 - - 236 198 - -

ESC. POPOEN Part.Subv.

244 214 194 - 212 157 - - 260 190 - -

ESC.QUEMEUMO

Part.Subv.

257 208 191 - - - - - 238 193 - -

ESC. TROSCO Part.Subv.

280 217 218 - 265 297 - - 253 193 - -

ESC.LOS HUALLES

Part.Subv.

238 225 - - 258 257 - - 240 201 - -

ESC. MISION Part.Subv.

280 247 243 - 266 286 - - 297 265 259 -

ESC.CHAMILCO

Part.Subv.

218 296 198 - 171 164 - - 233 210 - -

ESC. SAN PIO Part.Subv.

254 224 219 - 264 233 - - 267 264 252

Tabla 13: Resultados SIMCE ultimas tres mediciones en cuarto año de educación Básica particularsubvencionado.


Unidad Depend Leng Mat Nat Comp Leng Mat Nat. Comp Leng. Mat Nat. Comp

ESC.HUITRAPULLI

Part.Subv.

242 235 216 - 201 218 208 - 222 220 235 -

ESC.CHANCO

Part.Subv.

- - - - 272 240 260 - 254 222 268 -

ESC.POPOEN

Part.Subv.

- - - - - - - - 249 213 273 -

ESC.QUEMEUMO

Part.Subv.

- - - - - - - - - - - -

ESC TROSCO Part.Subv.

223 214 218 - 227 238 242 - 185 201 222 -

ESC LOSHUALLES

Part.Subv.

242 238 247 - 234 236 238 - 233 228 236 -

ESC. MISION Part.Subv.

242 249 244 - 250 266 254 - 249 249 248 -

ESC.CHAMILCO

Part.Subv.

- - - - - - - - 195 220 198 -

ESC. SAN PIO Part.Subv.

239 254 252 - 228 237 242 - 287 286 302 -

Tabla 14: Resultados SIMCE ultimas tres mediciones en octavo año de educación Básica particularsubvencionado.

Las tablas 13 y 14 nos muestran los resultados obtenidos en las últimas tres

mediciones del sector particular subvencionado. Al compararla con los resultados de las

Unidades Educativas de enseñanza Básica del sector municipal podemos decir que la

Escuela Básica Misión presenta resultados relativamente superiores.


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2º medio 2010 2ºmedio 2012 2º medio 2013

Unidad Depend. Lenguaje Matemática Lenguaje Matemática Lenguaje Matemática

LiceoAntulafken

Muni 248 217 250 194 270 221

ColegioMisión SJCosta

Part.Subv

248 236 253 224 239 207

Tabla 15: Tabla Comparativa Resultados SIMCE ultimas tres mediciones en segundo año de educación Mediasector municipal y particular subvencionado.

La información presentada en la tabla 15, nos permite observar que el Liceo

Politécnico Antulafken en la última medición a mejorado sus resultado y a su vez es

significativamente superior al colegio particular subvencionado de Misión San Juan de la

Costa.


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Infraestructura y EquipamientoEn lo referido a infraestructura educacional, nos permiten explicar en rasgos

generales las características de los locales escolares municipales de la comuna, conocer su

capacidad instalada y dimensionar la oferta.

La información dice relación con la superficie del terreno del recinto escolar,

superficie total construida desglosada por área (área administración, área docente, área de

servicios, área de dormitorios- internado), condiciones de seguridad del edificio, necesidad de

reparación por pabellón.

La siguiente tabla presenta una visión global de la situación de infraestructura

educacional a nivel de la red comunal educativa municipal.

SUPERFICIETOTALTERRENO Mts.2

SUPERFICIE TOTAL CONSTRUIDA(Establecimientos operativos 2014) mts2

ÁREADOCENTE

AREAADMINISTRACION

AREA SERVICIOS AREADORMITORIOS

AULA COCI COM SS.HH

178.436 1.565,13 19,18 173,8 561.3 337,6 530,3

Tabla 16: Infraestructura Educacional 2014 de administración municipal

La información que nos proporciona esta tabla, permite establecer que de acuerdo a

las normativas vigentes que establecen la cantidad de metros cuadrados por alumno en aula,

la oferta de superficie física educativa instalada en aula correspondientes a los

establecimientos educacionales actualmente en servicio, alcanza para atender una matrícula

comunal de 1.304 estudiantes, por lo tanto, y considerando la matrícula actual existente en

nuestros establecimientos, se utiliza solo un 42,33% en Educación Básica.

La sub-utilización de la superficie construida en aula, se observa principalmente en los

establecimientos unidocentes, no obstante en la Escuela Básica Bahía Mansa la superficie

utilizada en aula, alcanza su nivel máximo por normativa. Un antecedente importante lo

presenta la Escuela Básica Puaucho, debido a que este establecimiento cuenta actualmente

con una matrícula que supera los 100 alumnos, y solo cuenta con cinco aulas, funcionando

con cursos combinados de 1° a 6° básico, requiriendo a la brevedad ampliar su


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infraestructura tanto en aula como en patio de circulación, y dependencias para CRA,

laboratorio de computación, sala multiuso, etc., como así también incorporar.

Igual situación especial presenta Liceo Politécnico Antulafken, debido a que las

condiciones de infraestructura de este establecimiento requieren en forma urgente la

reposición integral del edificio, dada las deficientes condiciones de funcionamiento de este.

Para el año 2015 se espera contar con la reposición integral de este establecimiento ya

cuenta con Convenio Mandato del Gobierno Regional de Lagos, para que la Dirección

Regional de Arquitectura licite la ejecución de la obra.

Seguridad de los Establecimientos Educacionales con Dependencia Municipal.

En relación a la seguridad de los establecimientos educacionales, se cuenta con la

asesoría de la Asociación Chilena de Seguridad (ACHS), en la realización a la auditoria de

seguridad de los establecimientos educacionales, en la confección de los planes de

seguridad escolar de las unidades educativas, capacitando y actualizando a los docentes en

esta materia.

En función de lo anterior, en el año 2014 se han llevado a cabo capacitaciones

sobre seguridad escolar y laboral autocuidado y uso de extintores. En el marco del Plan de

Seguridad Escolar cada establecimiento diseñó el documento con los protocolos de

seguridad para catástrofes naturales y siniestralidad, realizándose además una capacitación

para los Asistentes de la Educación en primeros auxilios.

Por otro lado, se va actualizando anualmente la información respecto del estado

de los edificios e instalaciones, lo cual tuvo como objetivo establecer una estimación por

Unidad Educativa de las necesidades de reparaciones y/o mantenimiento que requiera la

infraestructura del recinto escolar, en sus diferentes partidas de acuerdo al grado de deterioro

que ellas presentan, información que ha permitido proyectar la necesidad de inversión en

mejoramiento de infraestructura de los distintos establecimientos educativos municipales. La

reparación de los establecimientos se ha abordado con una estrategia de mejoramiento

integral de los edificios. En relación a esto, este año se han postulados al gobierno regional,

tres proyectos de mejoramiento para las escuelas rurales de Liucura, Loma de la Piedra y

Pulotre. Cabe señalar además, que se encuentra en proceso de evaluación el proyecto de

mejoramiento y construcción de gimnasio de la Escuela Básica Bahía Mansa y en proceso de

licitación el diseño y construcción del Liceo Politécnico Antulafken.


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En relación a la Escuela Rural Pucatrihue, esta no ha podido ser reparada ni

postulada a ningún fondo debido a que la Municipalidad no cuenta con dominio del terreno en

el cual está emplazado este establecimiento educacional, quedando la opción de trasladar la

escuela a Choroy Traiguen o realizar los trámites pertinentes para regularizar el título de

demonio del terreno donde se encuentra emplazado este establecimiento.

Equipamiento de las Unidades Educativas.En cuanto a recursos audiovisuales e informáticos de las distintas Unidades

Educativas de Educación Básica, han mejorado su dotación de con recursos aportados por

la Subvención Escolar Preferencial. La Escuela Básica Bahía Mansa se trabaja actualmente,

con un laboratorio computacional completo, es decir con equipamiento, mobiliario y conexión

a Internet, además se adquirieron 15 tablet para el trabajo con estudiantes de pre básica y

básica (1° y 2°). La Escuela Rural Puaucho, no ha podido acceder a una cantidad importante

de equipos computacionales a través el programa ENLACES, debido a que se carece de un

espacio que cumpla con la normativa en relación a la cantidad de mts2. Por otra parte, el

Liceo Politécnico Antulafken, está en proceso de habilitar un laboratorio computacional, con

Fondos de Revitalización y SEP.

Actualmente el 100% de las Unidades Educativas del Sector Municipal, poseen

equipos computacionales, otorgando a nuestros alumnos la posibilidad de interactuar con los

medios informáticos en el contexto de los procesos de enseñanza-aprendizaje, lo que

favorece al gran impacto que la tecnología tiene en la sociedad actual, modificando el estilo

de vida, las formas de trabajo, etc., y también la influencia y significación que está teniendo

además en el mudo educacional.

Cabe destacar que el Programa ENLACES, así como también los recursos

provenientes de la Subvención Escolar Preferencial, han sido decisivos en la dotación de

material informático a los establecimientos educacionales, posibilitando el mejorar la tasa de

computadores por alumno.

Es importante resaltar que en cada unidad educativa del sistema municipal, existe una

cantidad de medios tecnológicos audiovisuales tradicionales, relativamente nuevos y en

buenas condiciones, los que favorecen la realización de elementos innovadores al interior del

curriculum, con el fin de que los estudiantes se motiven hacia el aprendizaje.


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En relación al mantenimiento permanente de los equipos computacionales con que

cuentan los establecimientos educacionales, se ha contratado a contar del Marzo de 2014 un

técnico en computación para los establecimientos Polidocentes, con el fin de mantener en

óptimas condiciones los equipos computacionales. Para las escuelas Unidocentes se

contrato un servicio de mantención que pasa por las unidades educativas dos veces al

semestre. Ambas situaciones se plantearon en los Planes de Mejoramiento Educativo por lo

tanto son financiados con recursos provenientes de la SEP.

Finalmente, es importante destacar que el equipamiento de los establecimientos que

presenta un mayor deterioro es en lo referido a material didáctico (mapas murales y

bibliotecas de aula) para lo cual, se esta elaborando un plan de compras con fondos SEP

para ir renovando e implementando con nuevo y más pertinente material.

Otro aspecto que se consideró en el presente diagnóstico y que tiene que ver también

con el equipamiento que requieren los establecimientos educacionales para funcionar

adecuadamente, dice relación con el mobiliario escolar para aula, comedores y el servicio de

internado (dormitorios). Al realizar la revisión, se presenta la necesidad del recambio de

mobiliario de comedores, dormitorios y salas de clases, para lo cual se está cuantificando la

inversión que significa esto y luego elaborar plan de compras 2015, con el fin de brindar un

servicio de calidad a los estudiantes según sus necesidades.


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Servicio de Traslado de estudiantes.Actualmente se cuenta con el servicio de traslado de estudiantes desde su hogar a las

unidades educativas, con el fin de asegurar la asistencia a cada uno de sus establecimientos.

Este servicio es cancelado con presupuesto DAEM en su mayoría y con un aporte del

Mineduc que equivale al 12,8% de del valor total. La Escuela Básica Bahía Mansa cuenta con

trasporte escolar a cargo del Ministerio de Trasporte y Telecomunicaciones, con un valor

anual aproximado de M$50.

UNIDADEDUCATIVA N° ALUMNOS KMS. DIARIOS DIAS DE TOTAL KMS.

TRANSPORTADOS RECORRIDOS FUNCIONAMIENTO RECORRIDOS

MENSUALMENTE

ESCUELA RURALPUAUCHO 53 100 20 2.000ESCUELA RURALLOMA DE LAPIEDRA 20 20 20 400ESCUELA RURALPUNINQUE 14 14 20 280ESCUELA RURALLIUCURA 10 10 20 200ESCUELA RURALPUERREHUIN 13 80 20 1.600LICEOANTULAFKENPUAUCHO 60 100 20 2.000

Tabla 17: Detalle sobre el servicio mensual de traslado dependiente del DAEM.


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3. SISTEMA DE FINANCIAMIENTOCon el objeto de poder establecer criterios e indicadores en una dimensión económica y

financiera es necesario conocer y estudiar con detención los componentes de ingresos y

gastos, del sistema educacional comunal municipalizado.

3.1 ESTRUCTURA DE INGRESOS:En este sentido debemos destacar que los ingresos que percibe el DAEM para financiar

la red educativa municipal, provienen fundamentalmente de cuatro fuentes:

a. Aportes del Ministerio de Educación: Estos se desagregan a su vez en dos grandes

rubros:

a.1. Subvenciones y Asignaciones señaladas en el Capítulo XX de la Ley dePresupuesto: Subvención de Escolaridad, Subvención de Internado, Incremento de

Ruralidad, Unidad de Mejoramiento Profesional, Asignación de Desempeño Difícil,

Asignación de Zona, etc.

a.2. Otros Aportes: en apoyo a programas específicos: Subvención Escolar preferencial

(SEP), Orígenes, PIE, Enlaces, Fondo de Apoyo a la Educación Pública Municipal.

b. Aporte Municipal: Transferencia Municipal.

c. Otros Ingresos: Recuperación y Reembolso de licencias Médicas

3.2 ESTRUCTURA DEL GASTO:

En este aspecto es posible desagregar el gasto del DAEM, de acuerdo a una pauta

general como la siguiente, que se apoya en las “Instrucciones para la ejecución depresupuesto”, del Ministerio de Hacienda:

a. Remuneraciones: Personal Establecimientos, Personal DAEM, Honorarios,

Indemnizaciones, Aguinaldos, etc.

b. Bienes de Consumo y Uso Corriente: Alimentos y bebidas, textiles, vestuarios y

calzados, combustibles y lubricantes, etc.

c. Consumos Básicos: Electricidad, agua, teléfono, gas.

d. Servicios Generales: Comunicaciones, publicidad y difusión, servicios de impresión, etc.

e. Mantención y Reparación de Inmuebles.f. Perfeccionamiento.


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g. Programas y Proyectos de mejoramiento Educativo: (Excluidos los que son

financiados por el MINEDUC)

h. Programas y Actividades Extraescolares.i. Inversión Real: Adquisición de inmuebles, computadores y vehículos, infraestructura,

etc.

j. Otros Gastos.

A partir de estos datos que se obtienen de cada uno de los ítems y sub - ítems de ingreso

y gasto, definimos algunos indicadores que nos permiten definir un control más exhaustivo de

la dimensión económica y financiera.

DENOMINACIONINGRESOS

2011 VARIACIONINGRESOS

2012 VARIACIONINGRESOS

2013 VARIACION

M $ PORCENTUAL M $ PORCENTUAL M $ PORCENTUALAPORTESMINEDUC 511.012 1.72 577.025 11,44 640.871 9,7

OTROS APORTES 122.236 18,75 176.968 30,93 121.969 -45,09APORTEMUNICIPAL 110.000 7,27 136.410 19,36 127.268 -7,18REEMBOLSOLICENCIASMEDICAS 18.530 5,4 64.173 71,12 28.711 123,5

Tabla 18: Resumen Histórico de Presupuesto DAEM

La tabla 18 nos permite apreciar que los ingresos que percibe el DAEM para financiar

el sistema, provienen fundamentalmente del aporte MINEDUC por concepto de subvención

de escolaridad, seguido por el aporte municipal vía transferencia, que se utiliza para suplir el

déficit existen en el sector.

Esta tabla no considera información de ingresos por concepto de la Subvención

Escolar Preferencial, Fondo de Apoyo a la Educación Pública Municipal y Proyecto de

Integración Educativa, dado que los gastos de planilla, y consumos básicos, así como otros

gastos corrientes se financian exclusivamente con los ingresos por subvención de

escolaridad y transferencia municipal, otros ingresos presupuestarios para gastos

operacionales, lo cual genera un importante déficit para financiar el funcionamiento del

sistema educativo municipal a nivel comunal.


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La siguiente tabla nos entrega información respecto a los costos operacionales del DAEM

a lo largo del año, tomando como referencia el año escolar 2013. Acá se puede observar que

el mayo costo es el asociado al pago de las remuneraciones del personal dependiente del

DAEM de San Juan de la Costa.

UNIDAD EDUCATIVA PERSONAL ALIMENTACION LUZ AGUA CALEFACCION TRANSPORTE

M $ M $ M $ M $ M $ M $ESCUELA RURALCALETA MANZANO 56.139ESCUELA RURALPULOTRE 25.592.738 291.904 136.000ESCUELA RURALPUAUCHO 88.430.393 5.574.152 844.752 238.000 8.461.000ESCUELA RURALCHOROY TRAIGUEN 3.404.415 68.970ESCUELA RURALLOMA DE LA PIEDRA 28.436.356 1.236.924 119.000 1.792.833ESCUELA RURALPUNINQUE 31.239.055 1.064.657 119.000 2.652.334ESCUELA RURALPUCATRIHUE 22.096.120 499.179 327.797 136.000ESCUELA RURALLIUCURA 26.082.551 585.584 119.000 1.358.833ESCUELA RURALPURREHUIN 21.743.811 1.438.550 119.000ESCUELA RURALBAHIA MANSA 236.797.160 22.501.899 4.082.671 2.839.910 1.798.600ESCUELA RURALCARRICO 28.131.136 265.923LICEO ANTULAFKENDE PUAUCHO 167.789.275 16.295.113 3.980.898 1.524.182 3.079.000

REEMPLAZOS 600.151

TOTALES 680.343.161 38.797.012 19.145.551 5.536.641 2.784.600 17.344.000Tabla 19: Estructura de costos operacionales anuales del Sistema Educativo Municipal, 2013.Observación: Escuela Choroy Traiguen aparece con remuneración debido a que el profesor se mantuvo eneste establecimiento durante los meses de enero febrero, mas gastaos de administración central


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AÑOS MATRICULA ASISTENCIAMEDIA

INGRESO POR SUBV

2012 454 86,17 486.199.537

2013 460 87,69 496.538.053

2014 478 89,43 355.950.168

Tabla 20: Matricula, asistencia media e ingresos por subvención escolar normal.

Los datos aportados por esta tabla, establecen la relación matricula asistencia media

e ingresos por subvención, apreciándose que los ingresos del año 2013 aumentan en un

10,6% en relación al año 2012; esto fundamentalmente se explica por un mejor porcentaje de

asistencia media y el reajuste del valor de la Unidad de Subvención Escolar (USE). El menor

valor que presenta el año 2014 se debe a que el dato es el registrado al 30 de agosto del

presente.

DENOMINACIONGASTOS

2011 VARIACIONGASTOS

2012 VARIACIONGASTOS

2013 VARIACION

M $ PORCENTUAL M $ PORCENTUAL M $ PORCENTUALGASTO ENPERSONAL 646.810 7,2 680.832 5,26 680.343 -0,07GASTO DEFUNCIONAMIENTO 112.802 19,75 160.388 42,19 145.697 -9,16

Tabla 21: Evolución de gastos sector Educación Municipal.

Con respecto a la información que nos presenta la tabla 21, se puede observar que en

el año 2013 hubo una variación negativa, tanto en gasto de personal, como en el gasto de

funcionamiento. Esta ultima situación, debido principalmente a que hubo gastos de

funcionamiento como es el caso de transporte escolar que fue cubierto con FAGEM 2013.

Por último, otro dato relevante de presentar en relación a dimensión económico-

financiera de la gestión del sistema educacional municipalizado de San Juan de la Costa, es

el gasto por estudiante que asume el presupuesto DAEM, dejando de lado los Proyecto de

Integración Educativa y Subvención Escolar Preferencial, puesto que estos se autofinancian y

son rendidos directamente al Mineduc.


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REMUNERACIONDesglose

Subvención

UNIDADEDUCATIVA PERSONAL ALIMENTACION LUZ AGUA CALEFACCION

UTILESDE ASEO

LIBROSDE

CLASES MANTENCIÓN TRANSPORTECTO.

TOTALS. ESC.TOTAL CON PISO

SINPISO CON JEC SIN JEC

APORTEADICIONAL MATRICULA

ESCUELA RURALPULOTRE 31.696.188 213.444 13.320 14.284 26.700 1.400.000 33.363.936 25.736.796 21.771.924 - 4.666.404 -701.532 7ESCUELA RURALPUAUCHO 105.860.580 3.840.882 1.260.000 22.517 39.281 34.295.000 145.318.260 75.384.504 - X 59.046.444 - 16.338.060 96ESCUELA RURALLOMA DE LAPIEDRA 41.223.960 1.062.348 42.600 14.284 4.950.000 47.293.192 33.090.216 - X 13.496.892 - 19.593.324 20ESCUELA RURALPUNINQUE 37.148.904 1.295.052 1.437 23.516 14.284 10.620.000 49.103.193 24.389.436 21.771.924 - 9.092.496 - -6.474.984 16ESCUELA RURALPUCATRIHUE 28.068.444 560.898 269.892 44.556 14.284 28.958.074 16.702.920 - X 6.484.176 - 10.218.744 9ESCUELA RURALLIUCURA 28.728.156 615.378 14.000 14.284 4.950.000 34.321.818 17.246.364 - X 6.716.724 - 10.529.640 10ESCUELA RURALPUERREHUIN 27.607.812 656.496 42.600 14.284 2.800.000 31.121.192 25.343.892 - X 10.181.964 - 15.161.928 15ESCUELA BASICABAHIA MANSA 218.035.344 5.238.918 2.778.000 11.057 57.166 226.120.485 158.344.788 - X 111.334.524 13.649.796 33.360.468 222ESCUELA RURALCARRICO 33.828.000 258.408 13.320 14.284 43.332 600.000 34.757.344 23.490.156 21.771.924 - 1.928.892 -210.660 3LICEOANTULAFKENPUAUCHO 195.715.125 17.482.050 4.015.926 4.200.000 85.690 53.565 56.580 16.910.000 238.518.936 89.290.296 - X 50.088.024 12.741.324 26.460.948 80

TOTALES 747.912.540 17.482.050 17.757.750 8.507.892 83.690 230.923 250.000 126.612 70.76.525.000 868.876.430 489.019.368 65.315.772 - 273.036.540 26.391.120 124.275.936 478Tabla 22: Costos de Operación anual 2014 vs subvención escolar normal (se realiza estimación a final del año 2014). Es importante señalar que el ítem Remuneraciones de

Personal, están contempladas las remuneraciones de los funcionarios administrativos de oficina DAEM, distribuyéndose el total en cada una de las UnidadesEducativas.


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La tabla 22 muestra todos los costos asociados a la operación del sistema educativo

municipal versus los ingresos por subvención escolar normal. Se aprecia claramente que la

Subvención Escolar normal no cubre todas las necesidades del sistema, generándose todos

los meses un delta negativo. Por lo tanto, es necesario contar con $157.000 promedio

aproximado mensual para educar un estudiante en la Comuna de San Juan de la Costa, de

esta manera el sistema educacional municipal se autofinanciaría.


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4. DOTACION DE PERSONALUna de las responsabilidades que determina la Ley 19.410 para los DAEM, tiene que

ver con la fijación de la dotación docente comunal, la cual deberá “estar fundamentada en el

Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal”.

La ley también establece que la dotación docente y el personal no docente requerido

para la ejecución del Plan Anual de Desarrollo Educativo, debe estar fundada sobre razones

técnico – pedagógicas (que no son definidas en la ley), además de las propiamente

financieras y administrativas.

En esta dimensión se hace referencia a las relaciones ente personal y la matricula, lo

cual depende de una serie de variables, como el propio currículo, las existencia de cursos

combinados, la atención de niños con problemas de aprendizaje, condiciones externas a la

escuela, etc.

PERSONAL2011 2012 2013 2014

PERS. HRS PERS. HRS PERS. HRS PERS. HRS

DOCENTE FUNCION DIRETIVA ED. MEDIA 1 44 2 78 2 78 2 88

DOCENTE FUNCION TECNICA PEDAGOGICA 1 14 1 14 1 14 1 44

DOCENTES FUNCIÓN DIRECTIVA ED. BÁSICA ----- ----- ----- ----- 2 88 2 88DOCENTES EDUCACIÓN BÁSICA(TITULARES) 18 726 16 459 14 532 14 586DOCENTES EDUCACIÓN BÁSICA(CONTRATA) 8 174 13 197 15 238 16 503DOC. PARVULARIA 2° NIVEL TRANSICIÓN(TITULARES) ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- -----DOC. PARVULARIA 2° NIVEL TRANSICIÓN(CONTRATA) 1 38 1 38 1 38 1 44

DOC. EDUCACIÓN ESPECIAL (TITULARES) ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- -----

DOC. EDUCACIÓN ESPECIAL (CONTRATA) 1 44 2 88 3 132 4 176EDUCACIÓN ESPECIAL (ASISTENTEEDUCACIÓN) ----- ----- 2 88 2 88 3 110

DOCENTE EDUCACIÓN MEDIA (TITULAR) 4 86 4 86 4 86 2 84

DOCENTE EDUCACIÓN MEDIA (CONTRATA) 4 57 4 57 7 153 10 245

DOCENTE EDUCACIÓN ADULTOS ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- -----

DOCENTES HABILITADOS 5 100 5 100 ----- ----- ----- -----

PARADOCENTES 6 264 6 264 6 264 17 575

ADMINISTRATIVOS 2 88 2 88 2 88 2 88

AUXILIARES 11 396 11 396 10 352 11 484PERSONAL JARDINES INFANTILES (CÓD. DELTRABAJO) 10 440 10 440 11 484 14 616

TOTAL EDUC. MUNICIPAL 72 2.471 79 2.393 80 2.635 99 3.731Tabla 23: Dotación de Personal dependiente del DAEM


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En este sentido, la información que resume la tabla 23 nos permite analizar el

movimiento histórico de la dotación de personal, observándose un aumento en el último año

de un 19% aproximado. En esta tabla, está considerado el personal PIE y SEP, que son dos

grupos que más aumento han experimentado. A partir de esto, se puede determinar sobre

excedentes o carencia de personal en la situación actual y proyectar la dotación para el año

2014.


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5. ANALISIS MEDIO INTERNO-EXTERNOLos constantes cambios que se llevan a cabo en el entorno global, así como también

en el inmediato del sistema educativo de San Juan de la Costa, pueden causar diferentes

efectos al interior del sistema educativo. Por lo tanto, el éxito va a depender de la capacidad

de adaptación a estos cambios, y en la respuesta eficiente a las crecientes demandas del

medio social, en términos de la calidad del servicio educacional que se entrega en nuestros

establecimientos.

Considerando estos antecedentes, se realizó un análisis del medio interno y externo,

utilizando la matriz FODA, es una herramienta de análisis que puede ser aplicada a cualquier

situación, individuo, producto, empresa, etc, que esté actuando como objeto de estudio en un

momento determinado del tiempo. Esta matriz fue desarrollada por padres apoderados y

docentes en forma separada, permitiendo, una vez analizados los principales nudos de

problemas tomar las decisiones estratégicas para mejorar la situación actual en un futuro

próximo.

El objetivo primario del análisis FODA consiste en obtener conclusiones sobre la

forma en que el objeto estudiado será capaz de afrontar los cambios y las turbulencias en el

contexto, (oportunidades y amenazas) a partir de sus fortalezas y debilidades internas.

Tanto las fortalezas como las debilidades son internas de la organización, por lo que

es posible actuar directamente sobre ellas. En cambio las oportunidades y las amenazas son

externas, y solo se puede tener injerencia sobre ellas modificando los aspectos internos.

Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuenta la empresa, y que le permite

tener una posición privilegiada frente a la competencia. Recursos que se controlan,

capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente, etc.

Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables, que se

deben descubrir en el entorno en el que actúa la empresa, y que permiten obtener ventajas

competitivas.

Debilidades: son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la

competencia, recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades que

no se desarrollan positivamente, etc.

Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar

incluso contra la permanencia de la organización.


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FORTALEZAS DEBILIDADES

Dotación docente suficiente para atender el servicio.

Infraestructura y equipamiento en escuelas básicasadecuado en términos de diseño, superficie construiday cantidad de equipamiento.

Operación de una red de transporte escolar que cubreel 87,1% de los establecimientos educacionales ymoviliza el 47% de la matricula.

El 100% de los establecimientos de educación básicaadscritos a la SEP y ejecutando Planes deMejoramiento Educativo.

Proyecto de Integración Educativa en escuelas Básicasde Bahía Mansa y Puaucho.

Desarrollo de programa intercultural bilingüe en el100% de establecimientos educacionales municipales

El 100% de los establecimientos educacionalescuentan con Proyecto Educativo Institucional

Bajo nivel de cobertura de educación pre-básica anivel de la red educativa municipal.

Déficit en la atención de alumnos con necesidadeseducativas especiales en escuelas unidocentes yliceo.

Bajo desarrollo curricular intercultural que favorezcany fortalezcan la atención a la diversidad y el respetopor los valores culturales ancestrales.

Falta sistematizar vinculación de los establecimientoscon redes institucionales de la comunidad.

Los establecimientos de la red educativa municipal nodisponen de procedimientos sistemáticos paraconocer las características de sus estudiantes, susexpectativas y el nivel de satisfacción.

Sistema educativo municipal no cuenta con unsistema institucionalizado de reclutamiento, seleccióny contratación de personal en base a perfiles decompetencias y/o estándares de desempeño.

Sistema educativo municipal acusa déficit financieroestructural.

Incipiente plan a nivel de la red educativa municipalpara proveer y practicar la vida activa y alimentaciónsaludable entre los estudiantes.

Baja articulación curricular entre niveles y ciclos deenseñanza.

Índices de gestión dentro de los rangos aceptables

50% de los establecimientos de educación básica nocuentan con conexión a internet.

AMENAZAS OPORTUNIDADES

Alta concentración a nivel comunal de establecimientoseducacionales particulares subvencionados.

Crecimiento vegetativo negativo de la población de SanJuan de la Costa

Existencia de servicio de transporte escolar de ampliorango de operación provisto por establecimientoseducacionales particulares subvencionados.

Alta dispersión geográfica de la población escolar.

Factores climáticos adversos en época de invierno.

Baja escolaridad de padres y apoderados.

Altos índices de alcoholismo en la comuna

Existencia de diversas fuentes de financiamiento parafinanciamiento de postulación de proyectos a nivel delos establecimientos educacionales y del DAEM

Presencia de redes institucionales que apoyan la laborescolar en áreas curriculares no formales.

Oferta de asistencia técnica especializada (ATE) en elcontexto de los Planes de Mejoramiento Educativos(SEP)

Oferta diversificada y económicamente viable decapacitación para el cuerpo docente.


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Nudos Críticos de Sistema Educacional de la ComunaA partir del análisis de las Matriz FODA, se procede a determinar las principales

situaciones que afectan a la Red Educativa Municipal y que constituyen los nudos críticos

en la gestión educativa y que necesitan ser trabajadas para mejorar.

Los problemas se clasificaron según el área de gestión que correspondan: Área

Pedagógica Curricular, Área Administrativa Operativa, Área de Manejo de Recursos y Área

de Relaciones con la Comunidad.

PRINCIPALES PROBLEMAS POR AREA DE GESTION

ÁREA PEDAGOGICA LIDERAZGO Baja Socialización de la metodología de trabajo al interior de las Unidades Educativas Fortalecimiento del trabajo en equipo coordinado por áreas del DEAM como apoyo a las unidades educativas Fortalecer el liderazgo desde el DAEM hacia las unidades Educativas en relación a la organización del

trabajo Aumentar la importancia sobre fijar metas de gestión que aseguren un proceso educativo eficiente Baja difusión del sistema educativo municipal al interior de la comuna Aumentar las redes de apoyo a la gestión pedagógica del sistema educativo

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR Deficiente plan de monitoreo, supervisión y acompañamiento en el trabajo pedagógico con el fin de contribuir

a la mejora de los aprendizajes al interior del aula. Mejorar propuesta de Educación Intercultural Bilingüe transversal al proceso enseñanza-aprendizaje a nivel

de la red educativa municipal completa. Falta de proyecto de integración en la enseñanza Media y asistencia a los estudiantes con NEE de las

escuelas unidocentes. Guiar el trabajo Técnico Pedagógico hacia la efectividad y calidad del servicio Contextualizar la oferta educativa del Liceo Politécnico Antulafken en relación al desarrollo económico de la

Comuna Baja conciencia en cada unidad educativa con respecto al respeto y valoración del medio ambiente Se necesita mejorar la participación de las unidades educativas con respecto a las actividades extraescolares

y la utilización del tiempo libre de los estudiantes. Baja articulación entre los niveles y ciclos de enseñanza al interior de los establecimientos de la comuna Trabajar los Planes de Mejoramiento Escolar en relación a contexto de cada unidad educativa centrando las

acciones en el quehacer pedagógico para aumentar los aprendizajes

AREA DE RECURSOS Mejorar la gestión de los recursos financieros, así como también aumentar la participación del resto de la

comunidad educativa en la generación de recursos por establecimiento. Reposición integral de Liceo Antulafken. Ampliación de Escuela Básica Puaucho para posicionarla como escuela de concentración. Mejoramiento de la escuela básica Bahía Mansa y su construcción de gimnasio, Mejoramiento de escuelas

unidocentes. Optimización de los funcionarios al interior del sistema educativo de la Comuna Falta un sistema de reclutamiento, selección y contratación del personal en base a perfil necesario para

desempeñarse al interior de la comuna.


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AREA DE RELACIONES CONVIVENCIA Es necesario aumentar las actividades a nivel escolar que promuevan la vida activa y la alimentación

saludable. Ausencia sistémica de una política de negociación colectiva con padres y apoderados, comunidad

extraescolar, mundo productivo, etc., para satisfacer necesidades de interés contingente a través de unaescuela comunitaria.

Falta asegurar el compromiso de padres y/o apoderados en proceso educativo de los alumnos

Es necesario crear un Plan Operativo Anual de cada unidad educativa que fije las acciones y metas a obteneral final de cada año pedagógico y que este sea conocido y trabajado por todos los funcionarios

III. PROPUESTA ESTRATÉGICADefinición de Líneas de Acción, Objetivos Estratégicos, Indicadores, Metas Anuales yProyectos de Acción

Tomando en cuenta el diagnóstico realizado y definidos los problemas que constituyen

los focos centrales de este PADEM y sobre los cuales se debe impactar para producir

cambios positivos. Las Líneas de Acción, se determinaron según las áreas de gestión, nos

referimos a Área de Liderazgo, Área de Gestión Curricular, Área de Recursos (Humanos;

Financieros, Materiales y Tecnológicos; Soportes y Servicios), Área de Convivencia, Área de

Resultados. De esta manera esto permitirá establecer directrices y orientaciones, creando un

marco referencial dando unidad, coherencia y sentido de dirección a la propuesta del

PADEM.

Una vez determinadas las Líneas de Acción se procede a determinar los Objetivos

Estratégicos por cada una de ellas. Estos nos darán cuenta de los resultados que deseamos

obtener en el sistema educativo municipal tanto a mediano como a largo plazo.

Posteriormente, se establecieron los Indicadores de Gestión, lo cuales no permiten

determinar el cumplimiento de cada objetivo planteado.

Finalmente, se definieron las Metas Anuales para el Plan Operativo, las que a su vez

definirán en forma cuantificable los logros que se proyectan alcanzar el año 2015.

Definición de Programas de AcciónUna vez estructurada la matriz de gestión se procede a definir los distintos proyectos y

programas de acción que se llevaran a cabo durante el año con el fin de cumplir con los

objetivos planteados.

AREA DE RESULTADOS


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Los Proyectos y Programas de Acción que se consideraron en el marco del Plan

Operativo, se abordaron desde una perspectiva sistémica, estrategia que involucra trabajar

con aquellos programas que afectan al sistema en su conjunto, como por ejemplo: Programa

de Seguridad Escolar, Programa de Mantenimiento, etc., y por otro lado, se levantaron

proyectos desde la Unidades Educativas, los que representaban iniciativas individuales que

surgieron desde las necesidades de los propios establecimientos educacionales.

Dotación de PersonalEn relación a este punto y de acuerdo con lo que estipula la ley, se procede a

determinar las adecuaciones de la dotación de personal de acuerdo a los requerimientos de

las distintas Unidades Educativa para el año 2015, tomando como fundamento criterios de

carácter técnico pedagógico, además de los estrictamente administrativos y financieros. Se

incluye en la proyección de Dotación Docente 2015, solamente las horas docentes que se

requieren para atender los planes y programas de estudios.

PresupuestoEl PADEM en su expresión financiera se trabajó en el marco de una estructura

presupuestaria que distinguiera entre los gastos regulares de continuidad del Presupuesto de

Educación y los fondos estratégicos para programas de acción específicos que produzcan

cambios de calidad y que permitan lograr el propósito estratégico de la Red Educativa

Municipal.

EvaluaciónEsta etapa considera un monitoreo periódico de la ejecución del Plan Anual, lo que

ayudará a corregir las deficiencias que se puedan producir en el periodo de ejecución de los

programas de acción, determinando además la calidad del trabajo y el apego a los tiempos

fijados en el cronograma.

PLAN ESTRATEGICO

1. AREA DE LIDERAZGO

Objetivos:

1. Fortalecer en todos los funcionarios de las Unidades Educativas de la Comuna, compromisos de gestión hacia la obtención de resultados de calidad que permitanresponder eficaz y eficientemente a las exigencias actuales Departamento de Educación Municipal, MINEDUC y Superintendencia de Educación.

2. Construir y aplicar un programa de promoción y difusión de los establecimientos educacionales de la comuna permanente con la participación de toda la comunidadescolar.

3. Fortalecer y mantener una red de apoyo interna y externa a la gestión del Departamento de Educación Municipal que permita una retroalimentación constante respecto alas necesidades del mundo laboral y del mundo formativo y, además, un apoyo operativo a las actividades de las unidades educativas.

LÍNEAS DE ACCIÓN OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INDICADORES DE LOGROS METAS ANUALES

Socialización de la metodología de trabajoal interior de las Unidades Educativas.

Fortalecer el trabajo en Equipo,coordinando las áreas, de personal,Técnica y Financiera que ejerza eficienteorientación, respaldo y apoyo a losEstablecimiento Educacionales en elMejoramiento de su Gestión.

Liderar los Procesos de Organización,Gestión y Supervisión de las UnidadesEducativas (U.E.), orientando los procesospedagógicos que aseguren mejoresresultados en los estudiantes.

1.Ejecutar una jornada de inducción con el100% de los funcionarios de cada UnidadEducativa estableciendo la metodologíade trabajo que se utilizará en el año pararesponder a las exigencias actuales eneducación.

1.Capacitar en temas pertinentes al Equipodel DAEM, a través de becas yseminarios otorgados por el Mineduc y lasdiferentes instituciones de nivel superior.

2.Establecer redes de colaboración dondese produzcan instancias de intercambio deexperiencias pedagógicas exitosas,asumiendo esta como una oportunidad deinteracción sobre interés común

3.Generar un plan de trabajo con losdirectivos de cada unidad educativabásicas estimulando la vinculación con elliceo, intencionado la promoción de losestudiantes con buenos resultados, comomatricula posible para el liceo

1. Formalizar reglamento interno delDAEM, perfiles de cargos, roles,deberes y derechos de las UnidadesEducativas.

2. Capacitar a los equipos Directivos yMicrocentro a través de becas y

1.Jornada de inducción sobre las exigenciasactuales para el sistema educativo

1.Al menos una capacitación anual por áreas detrabajo al interior del DAEM.

1.Al menos una mensual para desarrollar trabajoen redes colaborativa

1.Coordinador técnico Pedagógico del DAEMdesarrolla plan de trabajo para relacionar lasescuelas básicas con el liceo

1.Reglamento interno implementado ysocializado en todo el sistema educativomunicipal al término del año 2015.

2.Inscripciones a Becas y seminarios, lista deasistencia, permisos

95% del personal de las UnidadesEducativas de la Comuna, asiste ala Jornadas de inducción.

100% del equipo DAEM capacitadoen temas pertinentes a brindar unmejor apoyo a las UnidadesEducativas.

100% de las unidades educativastrabajan en redes

100% de las escuelas básicasvisitan y conocen el trabajopedagógico del liceo

100% reglamento formalizado yconocido por todo el personal.

90% del personal capacitado


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Metas de Gestión según la realidad decada Unidad Educativa

Sistematizar y levantar un informepúblico de la Gestión del trabajorealizado desde el año 2010 al 2014con los resultados obtenidos por áreasde trabajo.

Difusión y promoción de la Propuestaeducativa de la Comuna.

Redes de apoyo a la Gestión Pedagógicade las Unidades Educativas.

seminarios de las diferentesinstituciones reconocidas.

3. Fortalecer el apoyo a los equiposdirectivos de las diferentes unidadeseducativas, propendiendo a unaeficiente autonomía en su gestión através de un plan de trabajo.

4. Dirigir los procesos de mejoramientoscualitativos y cuantitativos de laeducación municipal.

1. Fortalecer el proceso de establecer metassemestrales y anuales en todas lasUnidades Educativas y sus respectivossistemas de seguimiento.

1.Elaborar estudio histórico sobre gestióninterna del Departamento

2.Publicar a las Autoridades Ministeriales,Comunales y Comunidad Educativa engeneral

1.Difundir y promover permanentemente alas diversas Unidades Educativas de laComuna

1.Conformar Redes de apoyo a losestablecimientos y fortalecer lasExistentes

3.Facultades delegadas a Directores yencargados de Unidades educativas a mitad deaño 2015.

4.Reuniones con equipos directivos y Microcentropara análisis de informes cuantitativos ycualitativos dos veces por semestre

1. Metas semestrales y anuales de gestión y losmedios de seguimiento a ellas, en todas lasUnidades Educativas de la Comuna.

1.Equipo del DAEM socializa Presentación PowerPoint con información histórica relevante a losdiferentes entes involucrados en el sistemaeducativo de la comuna.

2.Edición e Impresión y posterior distribución deejemplares con información histórica de gestión

1. Programa de promoción por cada UnidadEducativa de la Comuna. Resaltando aspectospositivos del establecimiento, como por ejemploproyectos implementados al interior de cadaunidad, logros de los alumnos, serviciosprestados etc.

1.Redes de apoyo interna a la gestión pedagógicaConsejo Escolar, Equipo de Gestión, Centro dePadres, Centro de alumnos en las UnidadesEducativas que sea posible funcionando.

2.Red de apoyo externa a la gestión pedagógicacon Consejo Asesor empresarial, (casas deestudio superior, instituciones públicas yprivadas, Carabineros de Chile, departamentode salud y PDI, etc.) funcionando.

95% de los directores y encargadosde Unidades Educativas confacultades delegadas y aplicandoplan de trabajo organizado por elDAEM

95% de las reuniones realizadas deacuerdo a planificación anual conentrega de informes de resultados

100% de las Unidades Educativasestablece metas semestrales yanuales y los medios de seguimientoa ellas.

Informe socializado con losdiferentes entes involucrados en elsistema educativo de la comuna

Informe editado, impreso ydistribuido en la ComunidadEducativa

100% de las Unidades Educativascuentan con un Programa dePromoción

100% del material de promociónnecesario para el año

100% de las unidades educativascontaran con una red de apoyo ala gestión pedagógica


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2. AREA DE GESTIÓN CURRICULARObjetivos:1. Fortalecer procedimientos que garanticen la correcta ejecución de la propuesta curricular, por medio de la articulación, monitoreo, evaluación y

retroalimentación permanente del trabajo pedagógico de los establecimientos educacionales de la comuna.2. Establecer acciones que permitan superar progresivamente los resultados de logros académicos, SIMCE y PSU.

LÍNEAS DE ACCIÓN OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INDICADORES DE LOGROS METAS ANUALES

Implementar Plan de Supervisión,monitoreo y evaluación comunal, destinadoa contribuir al Mejoramiento de laCalidad de los Aprendizajes, resguardandola cobertura curricular y la optimización deltiempo destinado a la EnseñanzaAprendizajes.

Interculturalidad y Bilingüismo

Integración Escolar

1.Realizar reuniones técnicas desupervisión, monitoreo y evaluación conJefes Técnicos de todas las unidadeseducativas polidocentes y docentesencargados de las unidades educativasunidocentes

2.Realizar visitas de supervisión,monitoreo y evaluación, que incluyadimensiones y elementos de gestión queresguarden la cobertura curricular encada asignatura y optimicen el tiempodestinado a la enseñanza

1.Fortalecer la valoración e integración delos aspectos culturales ancestrales en elcontexto del proceso enseñanza-aprendizaje, basándose en la integraciónde la comunidad, familia y unidadeducativa.

1.Fortalecer la integración educativa en elcontexto de un proceso institucionalizadoque promueva la incorporación y atenciónde alumnos con necesidades educativasespeciales.

1.Dos reuniones realizadas por semestre.

1.Visitas de supervisión realizadas al términodel año 2014.

2.Mediciones internas y externas aplicadasal término del año 2014.

3.Reuniones de análisis de coberturacurricular realizadas al término del año 2014.

1.Proyectos de EIB implementados en lasunidades educativas.

2.Propuesta curricular de cada unidad educativacontextualizada en los proyectos EIB enrelación a la realidad de cada comunidad

1.Proyectos de integración escolar presentados alMINEDUC.

2.Proyectos de integración escolarimplementados y atendiendo en las escuelas deBahía Mansa y Puaucho.

3.Implementación de Proyecto PIE en el LiceoPolitécnico Antulafken.

4.Atención ambulatoria de Educadora diferencialpara alumnos con NEE en EscuelasUnidocentes

100% de reuniones planificadas,realizadas.

90% de visitas calendarizadas,realizadas.

95% de mediciones planificadas,realizadas.

95% de reuniones calendarizadas,realizadas.

100% de las unidades educativas deenseñanza preescolar, básica ymedia, integran sector de LenguaIndígena en el curriculum formal.

95% de educadores tradicionalesdesarrollando proyecto EIB con apoyode docentes mentores en lasunidades educativas de la comuna.

100% de los Proyectos deIntegración Escolar (PIE) enEducación Básica y Mediaimplementados y atendiendoestudiantes con NEE durante el año2015.

100% de los estudiantes con NEE delas unidades unidocentes sonatendidos por educadora diferencialsegún plan de visita.


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Fortalecimiento de Plan TécnicoPedagógico Comunal orientado a entregarun servicio educacional de calidad

Actualizar y diversificar la OfertaEducativa del Liceo PolitécnicoAntulafken.

Fortalecer la gestión ambiental en

1.Desarrollar un Plan de Trabajo Curricularefectivo al interior de la comuna, quepermita orientar el trabajo pedagógico alinterior del aula, hacia una educación decalidad.

2.Desarrollar Plan de Trabajo Pedagógicoinnovador al interior del aula insertandorecursos tecnológicos computacionales yactualización de las competencias delpersonal docente y directivos.

3.Implementar un modelo de trabajo quefacilite la articulación curricular de lasescuelas básicas con el liceo Antulafken,para facilitar la nivelación restitutiva de losestudiantes que se integran a esteestablecimiento.

1.Actualizar y orientar las especialidades deServicio Turismo y Forestal, de acuerdo aldesarrollo productivo comunal yprovincial.

2.Desarrollar y presentar ante el MineducProyecto de creación de nuevaespecialidad según los antecedentesobtenidos en el diagnostico comunal

3.Elaborar un plan de trabajo que permita alliceo establecer relación con las escuelasbásicas de la comuna para entregarinformación y generar interés frente a laformación profesional que se entrega.

1.Implementar a lo menos un área verde y/o

1.Plan de Trabajo Curricular 2015, elaborado,socializado y con las Unidades Educativas de lacomuna

2.Una vez al Mes reuniones de trabajo conequipos de cada unidad educativa comunal

1.Plan de trabajo incorporando recursostecnológicos computacionales en las clases

2.Planificaciones de trabajo en aula3.Docentes capacitados en estrategias

innovadoras de enseñanza.

1. Plan de trabajo articulando educación básica ymedia con el fin de establecer las bases de losconocimientos de los estudiantes que ingresanal liceo

1.Reuniones de trabajo CAE del Liceo enconjunto con ONG Canales.

1.Reuniones de trabajo UTP, dirección yencargado de UTP Daem con el fin de elaborarproyecto de nueva especialidad

2.Proyecto nueva especialidad presentado en elMineduc.

1. Plan de trabajo inter unidades educativas.

1. Áreas verdes en las unidades educativas bien

100% de las Unidades Educativascomunales basan su trabajopedagógico según plan de TrabajoCurricular.

95% de las reuniones mensualesplanificadas realizadas.

98% de los establecimientoseducacionales trabajando según planCurricular.

90% de los docentes incorporanestrategias innovadoras en susplanificaciones y por ende en susclases con el fin de mejorar losaprendizajes de los estudiantes.

95% de los docentes seleccionadoscapacitados en estrategias deenseñanza.

100% de las unidades educativas deenseñanza básica trabajanarticulados con el liceo

98% de las reuniones planificadasrealizadas.

100% de la reuniones planificadasrealizadas

90% de las escuelas de la comuna serelacionan y conocen la formaciónprofesional de los estudiantes delLiceo.

90% de las Unidades educativas


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todos las Unidades Educativasadministradas por el Daem

Educación Extraescolar (tiempo libre ytransversalidad)

Gestión pedagógica en la articulaciónpre-básica a 2° básico

Calidad y Mejoramiento continuo en lagestión pedagógica

mantener ecológicamente la cantidad deáreas verdes existentes en cada unidadeducativa

2.Desarrollar un plan de reciclaje de basura

3.Asesorar a Directivos y encargados deescuelas para la postulación de ProyectosMedio ambientales

1.Generar una propuesta comunal queconsidere la utilización adecuada deltiempo libre con el objeto de lograr eldesarrollo de competencias blandas enlos alumnos y a su vez estimular laactividad física y vida sana

1. Desarrollar un programa técnicopedagógico que estimule lascompetencias de lectoescritura ypensamiento matemático desde pre-básica a 2° básico.

1.Fortalecer el programa de mejoramientocontinuo a nivel de las UnidadesEducativas, centrado en los aprendizajessignificativos de los estudiantes.

mantenidas por la comunidad escolar de cadauna de ellas.

1.Unidades educativas siguen Plan de reciclaje

1.Proyectos postulados a las diferentes instanciasrelacionadas

1.Talleres extraescolares de diversa índolepermitiendo entregar diversas alternativas anuestros estudiantes para canalizar así susinterese y necesidades de desarrollo personal.

2.Nómina de alumnos participante de los talleresextraescolares.

1.Programa técnico pedagógico que estimule lascompetencias de lectoescritura y pensamientomatemático en estudiantes de pre-básica - 2°básico.

2.Reuniones técnico-pedagógicas de pre-básica a2° básico

3.Evaluación sobre el nivel de logro obtenido porlos estudiantes tanto en lectoescritura ypensamiento matemático.

1.Planes de mejoramiento educativoimplementados en las Unidades Educativas

2.Aumento en los resultados de comprensiónlectora y pensamiento matemático en lasEscuelas Básicas

3. Aumento en resultados de SIMCE y PSU

4.Programa de mejoramiento diseñado eimplementado para el resto de los subsectores

cuentan con al menos una pequeñaárea verde mantenida por lacomunidad escolar.

100% de las Unidades educativastrabajan la basura según su plan dereciclaje

90% de las unidades Educativaspostulan proyecto medioambientales

95% de las unidades educativaspolidocentes cuentan con talleresextra programáticos atendiendo lasnecesidades de los estudiantes

90% de los estudiantes participan delos talleres implementados en cadaunidad educativa.

95% de los establecimientoseducacionales que reciben alumnosde pre-básica a 2° básico con kínderdesarrollan programa técnicopedagógico que estimula lascompetencias de lectoescritura ypensamiento matemático.

95% de los alumnos de pre-básica a2° básico con kínder desarrollancompetencias de lectoescriturapensamiento matemático al terminodel año 2015.

95% de los Planes de Mejoramientoimplementados y funcionando en lasUnidades Educativas

90% de los estudiantes aumentan losresultados de comprensión lectora ypensamiento matemático en lasEscuelas Básicas

90% de los estudiantes aumentan losresultados obtenidos en pruebasestandarizadas como son SIMCE yPSU.


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y módulos del curriculum (estimulación a lainvestigación) en las Unidades Educativas

5. Programa para el desarrollo delEmprendimiento en los estudiantes del LiceoAntulafken, diseñado e implementado.

95% de los Planes de Mejoramientopara el resto de los subsectores ymódulos del curriculum, diseñados eimplementados en las UnidadesEducativas

90% del Programa deEmprendimiento diseñado eimplementado en el Liceo Antulafken.


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3. AREA DE RECURSOS (Humanos; Financieros, Materiales y Tecnológicos; Soportes y Servicios).Objetivo:1. Implementar procedimientos administrativos que permitan gestionar la administración del servicio educativo, fundamentalmente en los procesos presupuestarios de

contabilidad y de administración de fondos, en conjunto con el soporte logístico y de infraestructura necesarios para el normal funcionamiento de las actividades delDAEM.

LÍNEAS DE ACCIÓN OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INDICADORES METAS ANUALES

Gestión de Recursos

Infraestructura y equipamiento escolar.

1. Mejorar el nivel de ingresos, disminuircostos y optimizar los recursosfinancieros del sistema

2. Generar un mayor acercamiento alárea Privada que fortalezca larelación con las empresas queapoyan al sistema y unidadeseducativas, a través de la obtenciónde recursos vía ley de donaciones.

3. Fortalecer la capacidad de losCentros de Padres y Alumnos parapostular a proyectos y Programas dedistinto financiamiento.

4. Mejorar la competitividad del sistemaeducativo municipal mediante laimplementación de un servicio detransporte escolar de las UnidadesEducativas.

1.Desarrollar un proceso demejoramiento del equipamiento einfraestructura del sistema educativomunicipal a través de la reposición omejoramiento del patrimonioexistente.

2.Aumento de Matricula y de los índices deGestión Educativa.

1.Las Unidad Educativa cuenta con un plan detrabajo que incorpora la participación deempresas privadas

1.Asesorías a los Centros de Padres yApoderados y Centro de Alumnos de losestablecimientos para obtener la personalidadjurídica y entrega de información de todas lasinstituciones, programas y proyectosconcursables.

1.Recorridos de transporte escolar.2.N° de alumnos transportados diariamente.

1.Proyectos de Mejoramiento de Infraestructuracon financiamiento asignado

3% de aumento de matricula a nivelgeneral en el año 2015.

90% de las Unidades Educativasaumentan sus índices de GestiónEducativa.

70% de las Unidades Educativas cuentancon plan de trabajo incorporando a laEmpresa Privada

80% de las Unidades Educativas sonbeneficiadas con recursos de Privados.

100% de los centros de Padres obtiene supersonalidad Jurídica.

100% de las Unidades Educativas sonInformadas.

100% de las Unidades Educativaspostulan y se adjudican a lo menos unproyecto que aporte a la implementación.

70% de la Implementación de servicio dede transporte escolar para las UnidadesEducativas.

100% de la Construcción de módulo paraeducación pre básica en Escuela BásicaPuaucho

100% del Diseño y Construcción deGimnasio para Escuela Básica BahíaMansa.

100% del Diseño y Mejoramiento deinfraestructura las Escuelas UnidocentesLiucura, Loma de la Piedra y Pulotre.


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Optimizar el recurso humano en todaslas escuelas y liceos

Cubrir las horas de clases pornecesidades de Licencias Médicas conla contratación de un Docente de Apoyoen las Escuelas y Liceos de acuerdo alfinanciamiento disponible

1. Reorganizar la dotación delpersonal y asistentes de laEducación de todas las U.E.

1. Contratar Docentes de apoyo conperfiles profesionales de nivelcompetente.

1. Dotaciones reorganizadas al término delaño 2014.

1. Docentes de apoyo contratados al términodel año 2014.

100 % de las dotaciones reorganizadas.

90% de U.E con docentes contratados.


Página51

4. AREA DE CONVIVENCIAObjetivos:1. Diseñar e implementar un programa de Convivencia escolar a la formación integral de los estudiantes y en el cual esté involucrado toda la unidad educativa.2. Generar las condiciones necesarias y posibles para que los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollarse integralmente en un ambiente propicio y acorde a

sus necesidades e intereses.3. Incentivar el protagonismo del Centro de Padres y del Centro de Alumnos en la generación de un ambiente de convivencia escolar democrático, participativo,

respetuoso y comprometido con los principios y valores humanistas, bases de la formación de este Departamento.


Convivencia Escolar 1.Articular instrumentos y normativasreferidas a la Convivencia Escolar queorienten iniciativas y prácticas quepromuevan el desarrollo de lacomprensión de un enfoque deformación participativa, inclusiva,respetuosa y tolerante.

2.Gestionar actividades extraprogramáticas de integracióncomunitaria en y entre las UnidadesEducativas de la comuna

1. Equipos de liderazgos educativos yEncargados de Convivencia Escolar,implementando normativas y prácticasinstitucionales efectivas respecto al clima y laconvivencia escolar.

1 Visitas a Comunidades cercanas paraplanificar actividades deportivas y recreativas

2 Ejecución de encuentros deportivos concomunidades de distinta índole de la provincia

3 Ejecución de ferias escolares

100% de los establecimientoseducaciones municipales de lacomuna cuentan con instrumentos degestión relativos a la convivenciaescolar.

90% Comunidad Escolar de cadaUnidad Educativa participa en laformación de los estudiantes.

100% de las Unidades Educativasrealizan a lo menos una actividadintegradora.


Página52

5. AREA DE RESULTADOSObjetivos:

1. Gestionar los recursos didácticos, con normas claras de organización y uso, para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes en su trayectoria escolary de esta manera conseguir un aumento sostenido en los resultados obtenidos por cada unidad educativa, tanto a nivel cuali como cuantitativo.


Elaboración de Programa Operativo Anualde cada Unidad Educativa.

1.Elaborar programa de trabajo por cadaUnidad Educativa de la Comuna, el quedebe ser socializado al interior de cadaunidad.

1.Jefes de UTP o encargados de escuelas (en elcaso de no existir jefe de UTP) elaboranprograma de trabajo anual de sus respectivasunidades educativas, organizando calendario detrabajo técnico, registro y socialización deavances y/o resultados por cada área según lostiempos considerados. Basados en lossiguientes índices de Gestión

Matricula E. Básica:400Matricula E. Media: 90Aprobación en E. Básica: 94%Aprobación en E. Media: 90%Asistencia Docencia E Básica : 90%Asistencia Internado E. Básica: 90%Asistencia Docencia E Media :86%Asistencia Internado E. Media: 86%Titulación:80%Clase desarrollada: 98%Deserción 5%

Resultados SIMCE4° Básico280 leng. 250 Mat. 250 Hist. 255 Cs. Nat8° Básico280 leng. 255 Mat. 250 Hist. 250 Cs. Nat2° Medio280 leng. 250 Mat.PSU450 leng. 450 Mat.Aumentar interés de rendir PSU

100% de las Unidades Educativascuentan con Programa OperativoAnual y trabajan para responder alas metas de gestión de la Comuna.

RESUMEN EJECUTIVO

PROYECTOS/ PROGRAMAS DE ACCION

PROYECTO /PROGRAMA

“Fortalecimiento del Trabajo en Educación Intercultural Bilingüe alinterior de la Comuna ”.

BENEFICIARIOS100% de las Establecimientos Educacionales.

DESCRIPCIÓNDEL PROYECTO

El proyecto consiste en el fortalecimiento del plan curricular MINEDUC para eldesarrollo en aula del Sector de Lengua Indígena a nivel de todos losestablecimientos educativos, que permita involucrar pedagógicamente aalumnos, profesores, familia y comunidad en general.

La propuesta debe apuntar a una adecuación curricular que transversal quepermita darle mayor pertinencia pedagógica al trabajo educativo que realiza launidad educativa.

RESPONSABLESEJECUCIÓNDAEM – UnidadesEducativas

TIEMPO DE EJECUCIÓNCOSTO DEL PROYECTO

InicioTérmino Aporte

MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Marzo Diciembre 7.140 10.236 17.376

PROYECTO /PROGRAMA

“Proyecto de Integración Escolar Permanente y Transitorio en la EscuelaBásica Bahía Mansa”.

BENEFICIARIOSAlumnos del PIE – Escuela Básica Bahía Mansa.


Consiste en la ejecución de un Proyecto de Integración Escolar para la EscuelaBásica Bahía Mansa, que permita a alumnos con NNEE, integrarse de mejormanera en la actividad lectiva formal de un establecimiento educacional.La propuesta comprende trabajar con atención para alumnos con NNEEpermanentes y transitoria, proporcionándoles a estos estudiantes lasadaptaciones curriculares y los medios que sean pertinentes para unaparticipación efectiva en las labores escolares cotidianas.

RESPONSABLEEJECUCIÓNDAEM - EscuelasBásica BahíaMansa

TIEMPO DEEJECUCIÓN

COSTO DEL PROYECTO

Inicio Termino Aporte Municipal

M$

AporteTercerosM$

Costo Total

M$

Marzo Diciembre 0 57.000 57.000


Página54

PROYECTO /PROGRAMA

“Proyecto Integración Escolar Transitorio Escuela Básica Puaucho”

BENEFICIARIOSAlumnos del PIE - Escuela Básica Puaucho


Consiste en la ejecución de un Proyecto de Integración Escolar para la EscuelaBásica Puaucho, que permita a alumnos con NNEE, integrarse de mejormanera en la actividad lectiva formal de un establecimiento educacional.

La propuesta comprende trabajar con atención para alumnos con NNEEpermanentes y transitoria, proporcionándoles a estos estudiantes lasadaptaciones curriculares y los medios que sean pertinentes para unaparticipación efectiva en las labores escolares cotidianas.

RESPONSABLEEJECUCIÓNDAEM - EscuelaBásica Puaucho

TIEMPO DEEJECUCIÓN

COSTO DEL PROYECTO

Inicio Termino AporteMunicipal

M$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$


PROYECTO /PROGRAMA

“Proyecto Integración Escolar Permanente y Transitorio Liceo PolitécnicoAntúlafken”

BENEFICIARIOSAlumnos con NEE – Liceo politécnico Antülafken


Consiste en la Elaboración de un Proyecto de Integración Escolar para LiceoPolitécnico Antülafken, que permita a alumnos con NNEE, integrarse de mejormanera en la actividad lectiva formal de un establecimiento educacional.

La propuesta comprende diagnosticar, elaborar proyecto de integración paraalumnos con NNEE permanentes y transitoria, proporcionándoles a estosestudiantes las adaptaciones curriculares y los medios que sean pertinentespara una participación efectiva en las labores escolares cotidianas.

RESPONSABLEEJECUCIÓNDAEM - EscuelaBásica Puaucho

TIEMPO DEEJECUCIÓN

COSTO DEL PROYECTO

Inicio Termino AporteMunicipal

M$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$



Página55

PROYECTO /PROGRAMA

“Plan de Trabajo Curricular comunal que oriente el trabajo pedagógico alinterior de los establecimientos de la comuna.”

BENEFICIARIOSUnidades Educativas Educación Básica y Educación Media


El programa consiste en diseñar, organizar y operacionalizar un centrocomunal técnico – pedagógico que trabaje en directa relación con losestablecimientos de Educación Básica y Educación Media , centrando suaccionar en los Planes de Mejoramiento – SEP y propuestas de mejoramientode la calidad de la educación.

RESPONSABLEEJECUCIÓNDAEM

TIEMPO DE EJECUCIÓN COSTO DEL PROYECTOInicio Termino Aporte

MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Marzo Diciembre0

10.800 10.800

PROYECTO /PROGRAMA

“Propuesta operativo 2.014 de educación para el tiempo libre y latransversalidad”.

BENEFICIARIOSEstablecimientos educacionales municipales (Básica y Media)


La propuesta posee como fin el desarrollar un Plan de Trabajo Curricularefectivo al interior de la comuna, que permita orientar el trabajo pedagógicohacia una educación de calidad.

RESPONSABLEEJECUCIÓN :DAEM


MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Marzo Diciembre3.000 0 3.000


Página56

PROYECTO /PROGRAMA

“Programa de estimulación de competencias lectoescritura y resolución deproblemas en estudiantes de pre-básica- 1° básico con kínder, así comotambién en estudiantes de séptimo y octavo básico”

BENEFICIARIOSUnidades Educativas Educación Básica.


El Programa tiene como objetivo el desarrollar un programa técnicopedagógico que estimule las competencias de lectoescritura y resolución deproblemas en estudiantes de pre-básica - 1° básico, así como tambiénalumnos de séptimo y octavo básico. Ambos en conjunto pues no se puededejar de lado la matemáticas.



MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Marzo Diciembre0 5.000 5.000

PROYECTO /PROGRAMA

“Programa de capacitación para docentes con el fin de fortalecer competenciasrelacionados con el proceso educativo.

BENEFICIARIOS100% Unidades Educativas


El programa propone reforzar a los docentes en la utilización de la didácticapedagógica, disciplina, metodologías de enseñanza para implementar modelosde innovación educativa.

RESPONSABLEEJECUCIÓNDAEM - UnidadesEducativas


MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Abril Noviembre00 5.000 5.000


Página57

PROYECTO /PROGRAMA

“Planes de Mejoramiento Educativo – SEP”

BENEFICIARIOS100% Escuelas Básicas


El Programa consiste en una propuesta pedagógica de mejoramiento quedeben formular los establecimientos municipales de Educación Básica de lacomuna en el marco de la aplicación del convenio firmado entre lamunicipalidad de San Juan de la costa y el MINEDUC, por la aplicación de laley SEP.

Esta propuesta de mejoramiento por establecimiento involucra el pago de unasubvención escolar preferencial por alumnos y alumnas vulnerables de cadaestablecimientos que forma parte del convenio Municipalidad – MINEDUC.



MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$


PROYECTO /PROGRAMA

“Programa de Mejoramiento para el resto de los subsectores y módulos delcurriculum y Programa de emprendimiento para educación media”

BENEFICIARIOSDocentes Unidades Educativas Educación Básica


Estos programas tienen como finalidad el fortalecer el programa demejoramiento continuo a nivel de las Unidades Educativas, centrado en losaprendizajes significativos de todos los estudiantes.



MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Enero Enero 00 3.000 3.000


Página58

PROYECTO /PROGRAMA

“Capacitación y actualización del Capital Humano que se desempeña en lasUnidades Educativas”

BENEFICIARIOSAsistentes de la educación


El programa posee como objetivo el fortalecer el Programa de Capacitación yactualización del Capital Humano en relación al quehacer educativo ,docentes y asistentes de la educación, para el desarrollo de suscompetencias profesionales y funcionarias



MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Mayo Mayo 0 500 500

PROYECTO /PROGRAMA

“Programa de mantenimiento de integral de las Unidades Educativas”



El programa consiste en diseñar y ejecutar un programa de mantenimientotanto preventivo como correctivo de infraestructura y equipamiento de lasunidades educativas a través del aporte MINEDUC con la subvención demantenimiento y el aporte DAEM.



MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Enero Diciembre 5.000 6.500 11.500


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PROYECTO /PROGRAMA

“Programa buen uso y cuidado de los bienes en las Unidades Educativas yPrograma anual de capacitación y asesoría en seguridad escolar y laboral”

BENEFICIARIOSRed educativa municipal.


El programa tiene como objetivo el fortalecer por medio de la correctainducción el buen uso y el cuidado de los bienes de las Unidades Educativasy de este modo alargar la vida útil de la infraestructura y equipamiento de lasUnidades Educativas. Además de tomar como enfoque principal la seguridadescolar y laboral y auto cuidado con asesorías de la ACHS



MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Mayo Octubre 0 1.500 1.500

PROYECTO /PROGRAMA

“Programa de postulación a proyectos que favorezcan la utilización de losrecursos al interior de cada Unidad Educativa”



Tiene como finalidad el que cada Unidad Educativa cree instancias quepermitan generar recursos propios y de esta manera poder reutilizarlos en sumismo establecimiento



MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Enero Diciembre 00 0 0


Página60

PROYECTO /PROGRAMA

“Proyecto de mejoramiento de infraestructura de Escuela Rural Liucura,Escuela Rural Loma de la Piedra y Escuela Rural Pulotre ”

BENEFICIARIOSEscuela Básica Liucura, Escuela Básica Loma de la Piedra y Escuela BásicaPulotre”


El proyecto consiste en mejorar las condiciones de infraestructura de laEscuela Rural Loma de la Piedra, Escuela Rural Liucura y Escuela RuralPulotre.



MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Enero Diciembre 0 99.000 99.000

PROYECTO /PROGRAMA

“Servicio de transporte escolar para educación básica y educación media”

BENEFICIARIOSEscuela Rural Bahía Mansa – Escuela Rural Puaucho – Escuela RuralLiucura – Escuela Loma la Piedra – Escuela Puninque- Escuela Pucatrihue –Escuela Purrehuin- Liceo Antülafken.


El proyecto consiste en la contratación de servicio de transporte escolar paralos alumnos de Educación Básica y Educación Media, para lo cual sediseñará circuitos de recorrido que beneficie al menos a ocho unidadeseducativas.



MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Marzo Diciembre24.000 9.000 33.000


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PROYECTO /PROGRAMA

Proyecto de creación de una nueva especialidad al interior del LiceoPolitécnico Antulafken

BENEFICIARIOSLiceo Antülafken.


El proyecto consiste en realizar el diagnostico a nivel comunal y elaborarproyecto para la creación de una nueva especialidad, que responda a lanecesidad de la Comuna y que sea atractiva para lo jóvenes, de esta formaevitar la migración a otros centros educativos



MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$

Marzo Septiembre 0 2.000 2.000

PROYECTO /PROGRAMA

“Programa de Red Comunitaria para el apoyo educativo de la Comuna “

BENEFICIARIOSRed Educativa Municipal


El proyecto consiste en generar y operacionalizar un programa de cooperacióncon las instituciones públicas y privadas que constituyen una red externa deapoyo a los establecimientos educacionales.

Esta propuesta busca aprovechar aquellos aspectos institucionales de lasentidades correspondientes que sean relevantes a la gestión escolar y queconstituyan acciones operativas que colaboren en el mejoramiento del servicioeducativo.

RESPONSABLEEJECUCIÓNDAEM –UnidadesEducativas


MunicipalM$

AporteTerceros

M$

Costo TotalM$



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CUADRO RESUMEN PROYECTOS / PROGRAMAS DE ACCIÓN

PROYECTOS / PROGRAMAS DE ACCIÓNAPORTE

MUNICIPALM$

APORTETERCEROS

M$

COSTOTOTAL

M$

Fortalecimiento del sector de lengua indígena en lasunidades Educativas 7.140 10.236 17.376“Proyecto de Integración Escolar Permanente yTransitorio en la Escuela Básica Bahía Mansa”.

0 57.000 57.000

“Proyecto Integración Escolar Transitorio Escuela BásicaPuaucho

0 22.000 22.000

Proyecto Integración Escolar Permanente y TransitorioLiceo Politécnico Antulafken

0 2.000 2.000

“Plan de Trabajo Curricular comunal que oriente el trabajopedagógico al interior de los establecimientos de lacomuna

0 10.800 10.800

Propuesta operativo 2.014 de educación para el tiempolibre y la transversalidad”.

3.000 0 3.000

Programa de estimulación de competencias lectoescrituray resolución de problemas en estudiantes de pre-básica-1° básico con kínder, así como también en estudiantes deséptimo y octavo básico

0 5.000 5.000

Programa de capacitación para docentes con el fin defortalecer competencias relacionados con el procesoeducativo

0 5.000 5.000

Planes de Mejoramiento Educativo – SEP 0 132.000 132.000Programa de Mejoramiento para el resto de lossubsectores y módulos del curriculum y Programa deemprendimiento para educación media

0 3.000 3.000

Capacitación y actualización del Capital Humano que sedesempeña en las Unidades Educativas

0 500 500

Programa de mantenimiento de integral de las UnidadesEducativas”

5.000 6.500 11.500

Programa buen uso y cuidado de los bienes en lasUnidades Educativas y Programa anual de capacitación yasesoría en seguridad escolar y laboral

0 1.500 1.500

Programa de postulación a proyectos que favorezcan lautilización de los recursos al interior de cada UnidadEducativa”

0 0 0

“Proyecto de mejoramiento de infraestructura de EscuelaRural Liucura, Escuela Rural Loma de la Piedra y EscuelaRural Pulotre

0 99.000 99.000

Servicio de transporte escolar para educación básica yeducación media

24.000 9.000 33.000

Creación de una nueva especialidad del Liceo PolitécnicoAntulafken

0 2.000 2.000

“Programa de Red Comunitaria para el apoyo educativode la Comuna “ 300 1.500 1.800

Total 39.440 367.036 406.476


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DOTACION DOCENTE 2015La dotación Docente para el año lectivo 2015, se fija tanto de acuerdo a criterios

técnico pedagógicos, como de racionalización y optimización del recurso humano docente y

sus respectivas cargas horarias en la titularidad de ellas o contrata, según corresponda,

buscando desde esta perspectiva, conjugar las necesidades de atención Docente que

requiere el plan de estudios de los niveles de Pre-Básica, Básica y Educación Media, con los

recursos financieros con que se dispone en el área educación para el próximo año lectivo.

Se considera además, los respectivos requerimientos en términos técnico pedagógicos que

necesita la red educativa comunal para su optimo funcionamiento.

En este contexto se destacan las siguientes situaciones de importancia que están

relacionados con la adecuación de la Dotación Docente para el año 2015.

CARGOS DIRECTIVOS 2015Se realizará concurso para proveer los siguientes cargos al interior de la comuna, a través de

Selección por Alta Dirección Pública.

1.- Director(a) Departamento Administrativo Educación Municipal.

2.- Director(a) Liceo Politécnico Antulafken

3.- Director(a) Escuela Básica Bahía Mansa

4.- Director(a) Escuela Básica Puaucho


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DOTACIÓN DOCENTE 2015ESCUELA RURAL “PULOTRE”

URBANA RURAL X HOMBR. MUJER MIXTO X

VARIABLES Ker. G. Dif. 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TotalMATRICULA 2015 ------ ----- 2 - 2 2 1 ---- ---- ---- 7N° CURSOS ------ ------ 1 1HRS. PLANESTUDIO

---- ----- 38 38

Nota: Las horas del Plan de Estudios están expresadas en horas pedagógicas de 45’, lo que equivale a 28 horascon 30 minutos, en horas cronológicas.

DOTACIÓN SEGÚN FUNCIÓN

DOTACIÓNES N° DEDOCENTES

HRS. DOT.DOCENTECONTRATADAS2014

HRS.DOCENTEREQUERIDAS2015

HRS.DIFERENCIA

2014 2015

DOCENTE AULA(Carga horariacompleta)

1 1 38 38 -----

DOCENTE AULA(Carga horariaparcial)

2 2 5 5 -----

TOTAL DOTACIÓNDOCENTE ESCUELA

3 3 43 43 -----

NOMINA DOTACIÓN DOCENTE 2015DOCENTES FUNCIÓN TOTAL HORAS DOTACIÓN

Titular Contrata TotalGILBERTO MUÑOZ URIBE DOCENCIA AULA –PROF. ENC. 38 ----- 38

DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA – INGLES ---- 3 3

DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA – RELIGION ---- 2 2

OBSERVACIONES


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DOTACIÓN DOCENTE 2015ESCUELA RURAL “PUAUCHO”


VARIABLES Ker. G. Dif. 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TotalMATRICULA 2015 10 -------- 15 8 12 13 15 12 15 14 114N° CURSOS 1 1 1 1 1 1 6HRS. PLANESTUDIO

38 38 38 38 38 38 228

Nota: Las horas del Plan de estudios están expresadas en horas pedagógicas de 45’, lo que equivale a 85 horascon 30 minutos, en horas cronológicas.

DOTACIÓN SEGÚN FUNCIÓNDOTACIÓNES N°

DOCENTESCARGO HRS.

CONTRAT.2014

HRS.REQUERIDAS

2015

HRS.DIFERENCIA

DOCENTESDIRECTIVOS

1 DIRECCIÓN 40 40 ------

TECNICOPEDAGOGICA

1 JEFE U.T.P. 22 44 22

DOCENCIAAULA

9 DOCENCIAAULA

204 204 -----

TOTAL....11 266 288 22

NOMINA DOTACIÓN DOCENTE 2015DOCENTES FUNCIÓN TOTAL HORAS DOTACIÓN

Titular Contrata TotalCECILIA PAREDES MUÑOZ PROFESORA ENCARGADA 44 ---- 44CARLOS PINAUD CIFUENTES JEFE DE UTP 44 ----- 44JOSÉ PELLE PELLE DOCENCIA AULA 38 ----- 38DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA ----- 38 38DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA ----- 38 38DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (Religión ) ---- 10 10DICENTE CONTRATA DOCENCIA AULA Matemáticas ----- 12 12DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (EIB) ---- 12 12DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (Matemáticas) ----- 12 12DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (Ingles y otros

subsectores )---- 16 16

DOCENTE CONTRATA DOCENTE DE AULA (Ed. Física) ----- 10 10

OBSERVACIONES

El docente Sr. José Ruben Pelle Pelle, trabaja 24 hrs frente a curso, dado que solicitó la aplicacióndel beneficio estipulado en el Art. 69 del DFL N° 1/ 97, lo cual fue decretado a contar del añolectivo 2012.

El docente Sr. Carlos Pinaud Cifuentes, será Jefe de UTP por 44 hrs.


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DOTACIÓN DOCENTE 2015ESCUELA RURAL “LOMA LA PIEDRA”


VARIABLES Ker. G. Dif. 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TotalMATRICULA 2015 --------- -------- 8 4 3 2 3 3 ----- ---- 23N° CURSOS 1 1HRS. PLANESTUDIO

38 38




HRS. DOT.DOCENTE

CONTRATADAS2014

HRS. DOT.DOCENTE

REQUERIDAS2015

HRS.DIFERENCIA

2014 2015


1 1 38 38 -----


2 2 5 5 -----


3 3 43 43 -----

NOMINA DOTACIÓN DOCENTE 2015

DOCENTES FUNCIÓN TOTAL HORAS DOTACIÓNTitular Contrata Total

DIEGO LEONARDO MOLLROSAS

DOCENCIA AULA – PROF. ENC. 38 ---- 38

DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA - INGLES.---- 3 3

DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA – RELIGIÓN ---- 2 2

OBSERVACIONES


Página67

DOTACIÓN DOCENTE 2015ESCUELA RURAL “PUNINQUE”


VARIABLES Ker. G. Dif. 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TotalMATRICULA 2015 ------- -------- 4 4 3 3 2 2 ---- ---- 18N° CURSOS 1 1HRS. PLANESTUDIO

38 38




HRS. DOT.DOCENTE

CONTRATADAS2014

HRS. DOT.DOCENTE

REQUERIDAS2015

HRS.DIFERENCIA

2014 2015

DOCENTE AULA (Cargahoraria Completa)

1 1 44 44 ----

DOCENTE AULA (Cargahoraria Parcial)

2 2 5 5 ----

TOTAL DOTACIÓNDOCENTE ESCUELA 3 3 49 49 ----


DOCENTES DOTACIÓN TOTAL HORAS DOTACIÓNTitular Contrata Total

HELMUTH SÁNCHEZ PONCEDOCENCIA AULA – PROF. ENC. 44 ----- 44

DOCENTE CONTRATADOCENCIA AULA-INGLES ---- 3 3

DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA – RELIGION ----- 2 2

OBSERVACIONES


Página68

DOTACIÓN DOCENTE 2015ESCUELA RURAL “PUCATRIHUE”


VARIABLES Ker. G. Dif. 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TotalMATRICULA 2015 --------- --------- 4 2 4 1 3 1 ---- --- 11N° CURSOS 1 1HRS. PLANESTUDIO

38 38




HRS. DOT.DOCENTE

CONTRATADAS2014

HRS. DOT.DOCENTE

REQUERIDAS2015

HRS.DIFERENCIA

2014 2015


1 1 38 38 -


2 2 5 5 -

TOTAL DOTACIÓNDOCENTE ESCUELA 3 3 43 43

-



DOCENTE CONTRATADOCENCIA AULA – PROF. ENC.

------ 38 38

DOCENTE CONTRATADOCENCIA AULA - INGLES ------ 3 3

DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA – RELIGIÓN ------ 2 2

OBSERVACIONES


Página69

DOTACIÓN DOCENTE 2015ESCUELA RURAL “LIUCURA”


VARIABLES Ker. G. Dif. 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TotalMATRICULA 2015 ----- ------ 3 4 1 1 2 1 ---- ---- 12N° CURSOS ------ ------ 1 1HRS. PLANESTUDIO

------ ----- 38 38

Nota: Las horas del Plan de estudios están expresadas en horas pedagógicas de 45’, lo que equivale a 28 horascon 30 minutos, en horas cronológicas..


DOTACIONES N° DEDOCENTES

HRS. DOT.DOCENTE

CONTRATADAS2014

HRS. DOT.DOCENTE

REQUERIDAS2015

HRS.DIFERENCIA

2014 2015


1 1 38 38 ----


2 2 5 5 ----


----



DOCENTE CONTRATADOCENCIA AULA – PROF. ENC.

---- 38 38


DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA- RELIGIÓN---- 2 2

OBSERVACIONES


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DOTACIÓN DOCENTE 2015ESCUELA RURAL “PURREHUIN”


VARIABLES Ker. G. Dif. 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TotalMATRICULA 2015 -------- -------- 2 5 4 2 ---- 2 ---- ---- 15N° CURSOS 1 1HRS. PLANESTUDIO

38 38




HRS. DOT.DOCENTE

CONTRATADAS2014

HRS. DOT.DOCENTE

REQUERIDAS2015

HRS.DIFERENCIA

2014 2015


1 1 38 38 ----


2 2 5 5 ----


-----



DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA – PROF. ENC. ---- 38 38


DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA – RELIGIÓN----- 2 2

OBSERVACIONES


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DOTACIÓN DOCENTE 2015ESCUELA RURAL “BAHÍA MANSA”


VARIABLES Ker. PIE 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TotalMATRICULA 2015 25 45* 30 25 25 25 22 20 28 22 222N° CURSOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10HRS. PLANESTUDIO

38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 380

Nota: Las horas del Plan de estudios están expresadas en horas pedagógicas de 45’, lo que equivale a 279 horascronológicas.

Los alumnos del Proyecto de Integración Escolar (PIE permanente y PIE transitorio se contabilizan comoalumnos integrados dentro de los cursos de 1° a 8° básico.


DOTACIÓNES N°DOCENTES

CARGO HRS.CONTRAT.

2014

HRS.REQUERIDAS

2015

HRS.DIFERENCIA

DOCENTESDIRECTIVOS

1 DIRECCIÓN 44 44 ------1 INSP. GRAL 44 44 +44

TECNICOPEDAGOGICA

1 JEFE U.T.P. 44 44 ------

DOCENCIAAULA

14 DOCENCIAAULA

507 507 ------

TOTAL....17 595 639 +44



DOCENTE CONTRATA DIRECTOR (S) 44 ------ 44RUDY VALDÉS CÁRDENAS INSPECTOR GENERAL 44 ----- 44DOCENTE CONTRATA UTP 44 ---- 44DASLIS NAVARRETEVERGARA

DOCENCIA AULA 40 ----- 40

MARIA EUGENIA SOTOVARGAS

DOCENCIA AULA 40 ------ 40

CESAR AMPUERO AGUILAR DOCENCIA AULA 24 ----- 24ENRIQUE MUÑOZ URRIAGA DOCENCIA AULA 40 ---- 40JOSE FLORES GALLARDO DOCENCIAL AULA 44 ---- 44DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (EIB- Otros

Subsectores)----- 38 38

DOCENTE A CONTRATA DOCENCIA AULA 38 38DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (Inglés) ------ 20 20DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (Religión) ------ 21 21DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (Ed- Física) ------- 16 16DOCENTE CONTRATA PARVULARIA ----- 38 38DOCENTE CONTRATA P.I.E. ---- 44 44DOCENTE CONTRATA P.I.E. ---- 44 44DOCENTE CONTRATA P.I.E. ---- 44 44

OBSERVACIONES La docente Sra. María E. Soto Vargas, solo sirve 24 hrs frente a curso, dado que solicitó la aplicación del

beneficio estipulado en el Art. 69 del DFL N° 1/ 97, lo cual fue decretado a contra del año lectivo 2012. El docente Sr. Cesar Ampuero Aguilar, solo sirve 24 hrs frente a curso a contar del año 2013, dado que

solicitó la aplicación del beneficio estipulado en el Art. 69 del DFL N° 1/ 97, lo cual fue decretado a contardel año lectivo 2013


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DOTACIÓN DOCENTE 2015ESCUELA RURAL “CARRICO”


VARIABLES Ker. G. Dif. 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TotalMATRICULA 2015 ------- ----- 2 ---- ---- 1 --- 1 ---- ---- 4N° CURSOS 1 1HRS. PLANESTUDIO

38 38

Nota: Las horas del Plan de estudios están expresadas en horas pedagógicas de 45’, lo que equivale a 28 horascon 30 minutos, en horas cronológicas



HRS. DOT.DOCENTE

CONTRATADAS2014

HRS. DOT.DOCENTE

REQUERIDAS2015

HRS.DIFERENCIA

2014 2015


1 1 38 38 -----


2 2 5 5 ------


3 3 43 43 -------



VÍCTOR MEZA BERNIER DOCENCIA AULA – PROF. ENC. 38 ------ 38

DOCENTE CONTRATADOCENCIA AULA-INGLES ----- 3 3

DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA – RELIGIÓN----- 2 2

OBSERVACIONES


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DOTACIÓN DOCENTE 2015LICEO POLITÉCNICO ANTÜLAFKEN


CARGA HORARIA DE AULA DE 1° A 4°CURSOS MATRICULA 2015 N° CURSOS HRS. PLAN DE

ESTUDIOS1° 25 1 422° 20 1 423° 15 2 424° 20 2 42

TOTAL 80 6 168

DOTACIÓN SEGÚN FUNCIÓNDOTACIÓNES N°

DOCENTESCARGO HRS.

CONTRAT.2014

HRS.REQUERIDAS

2015

HRS.DIFERENCIA

DOCENTESDIRECTIVOS

1 DIRECCIÓN 44 44 ------1 INSP. GRAL 44 44 ------

TECNICOPEDAGOGICA

1 JEFE U.T.P. 44 44 ------

DOCENCIAAULA

11 DOCENCIAAULA

288 288 ------

TOTAL....14 420 420 ------

NOMINA DOTACIÓN DOCENTE 2015DOCENTES FUNCION TOTAL HORAS DOTACIÓN

Titular Contrata TotalDIRECTOR (s) DIRECCION ----- 44 44

RAQUEL A. ENGESSERCANT.

INSPECTORIA GENERAL 44 ----- 44

MARIA E. ZUÑIGA RETANAL U.T.P. 44 ----- 44

RENE H. MARABOLIENCINA

DOCENCIA AULA (Ciencias,Orientación, Tecnología)

42 ----- 42

DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (Matemáticas) ----- 31 31DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (Hist y Geog) ----- 24 24DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (Lenguaje y C) ----- 30 30DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (TP-Turismo) ---- 44 44DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (TP-Turismo) ----- 20 20DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (TP- Forestal) ------ 44 44DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (TP- Forestal) ----- 20 20DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (Música) ----- 6 6DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (Ingles) ----- 21 21DOCENTE CONTRATA DOCENCIA AULA (Religión) ----- 6 6DOCENTE CONTRATA DOCENCIA DE AULA (Ed. Física) ----- 12 12

OBSERVACIONES:


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PRESUPUESTO 2015

CUENTA TOTAL ANUAL

INGRESOS PRESUPUESTARIOS 1.014.036.183

APORTE DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACION 780.465.000

SUBVENCION DE ESCOLARIDAD NORMAL 510.000.000

SUBVENCION DE ESCOLARIDAD PROGRAMA DE INTEGRACIÓNESCUELA BAHIA MANSA 62.100.000

SUBVENCION DE ESCOLARIDAD PROGRAMA DE INTEGRACIÓNESCUELA PUAUCHO 27.000.000

OTROS APORTES 156.365.000

APORTE MUNICIPAL A SERVICIOS INCORPORADOS A SUGESTION 208.571.183

RECUPERACION Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS MEDICAS 25.000.000

GASTOS PRESUPUESTARIOS

GASTOS EN PERSONAL 835.998.550

REMUNERACION PERSONAL PLANTA 302.023.478

REMUNERACION PERSONAL CONTRATA 215.880.790

REMUNERACION PERSONAL CODIGO TRABAJO 191.905.522

REMUNERACIÓN PERSONAL PIE 72.003.884

APORTE EMPLEADOR 25.819.723

BONOS Y AGUINALDOS 28.365.153

GASTOS EN BIENES Y SERVICIO DE CONSUMO 120.995.633

ALIMENTACION 13.608.000

COMBUSTIBLE 19.700.000

CALEFACCION 5.400.000

MATERIALES DE OFICINA 2.654.000

TEXTOS Y OTROS MATERIALES DE ENSEÑANZA 2.654.000

PRODUCTOS QUIMICOS 300.000

FERTILIZANTES, INSECTICIDAS, FUNGICIDAS Y OTROS 100.000

MATERIALES Y UTILES DE ASEO 2.444.513


Página75

INSUMOS, REPUESTOS Y ACCESORIOS COMPUTACIONALES 1.500.000

REPUESTO PARA VEHICULOS 800.000

ELECTRICIDAD 18.300.000

AGUA 5.430.000

TELEFONIA CELULAR 428.400

INTERNET 456.720

MANTENIMIENTO Y REPARACION DE EDIFICACIONES 3.000.000

MANTENIMIENTO, REPARACION, MOBILIARIO Y OTROS 1.500.000

MANTENIMIENTO Y REPARACION DE VEHICULOS 2.000.000

SERVICIO DE PUBLICIDAD 1.360.000

PASAJES, FLETES Y BODEGAJES 1.000.000

ARRIENDO DE VEHICULOS 34.360.000

CURSOS DE CAPACITACION 2.500.000

GASTOS MENORES 1.500.000

DEUDA FLOTANTE 28.300.000

DEUDA FLOTANTE ENERGIA ELECTRICA 2.900.000

DEUDA FLOTANTE AGUA POTABLE 1.100.000

DEUDA FLOTANTE TRANSPORTE ESCOLAR 20.000.000

DEUDA FLOTANTE SS. TELEFONIA E INTERNET 200.000

DEUDA FLOTANTE COMBUSTIBLE 1.500.000

DEUDA SERVICIO ALIMENTACION 2.100.000

OTRAS DEUDAS 500.000

GASTO TOTAL ANUAL PROYECTADO 985.294.183

Observación: Se está a la espera de resultados de Proyecto de Transporte Escolar delMinisterio de Transporte y Telecomunicaciones, así como también resultados a la solicitudrealizada a Junaeb para proporcionar alimentación a los estudiantes del Liceo PolitécnicoAntulafken, lo cual rebajaría los gastos del presupuesto anual del DAEM.


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DISEÑO DE EVALUACIÓN

Se entenderá la evaluación como un proceso sistemático de observación y

verificación de los distintos proyectos y programas de acción que conforman el Plan

Operativo del PADEM 2015, con el propósito de establecer el grado en el cual las

actividades y acciones realizadas, los productos esperados y la utilización de los recursos

materiales y financieros, cumplen con lo planificado.

1. Niveles de evaluación del diseño:La evaluación de la ejecución, que se efectuará en el periodo de implementación de los

programas/proyectos de acción. Su finalidad es verificar si la ejecución se ajusta a la

programación inicial, entregar feedback para la etapa siguiente, ajustando aquellos

aspectos que se requieren para lograr lo propuesto.

La evaluación de resultados, se efectuará al finalizar la ejecución de los programas de

acción, con el propósito de verificar su cumplimiento en cuanto al logro de las metas

propuestas.

a. Nivel de evaluación del Plan Operativo

Evaluación de la ejecución global del Plan Operativo: Esto es las programaciones del

conjunto de programas / proyectos de acción de cada área, su integración a la estructura

y el quehacer de las Unidades Educativas, implementación de cambios no previstos, etc.

Evaluación de resultados del Plan Operativo: Esto es los resultados parciales que se van

logrando por la ejecución del conjunto de estrategias y como fruto de otras acciones o

modificaciones incluidas en el Plan Operativo.

b. Nivel de evaluación de los Programas / Proyectos de Acción

Evaluación de la ejecución de los programas/proyectos de acción: Esto se refiere al

cumplimiento de la programación de cada uno de los programas/proyectos de acción en

sus aspectos más relevantes.

Evaluación de los resultados: Recoge los principales resultados o logros de cada uno de

los planes en base a las metas anuales del Plan Operativo.

2. Estrategia de evaluación:

a. El DAEM será responsable de la evaluación y monitoreo del Plan Operativo, para lo

cual se ha diseñado la siguiente estrategia:


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Mediante cuestionarios se recogerá información que de cuenta de una evaluación de

ejecución y de resultados del programa / proyecto de acción correspondiente,

generando un informe escrito para ser procesado por el coordinador general del Plan

Operativo del PADEM.

Al coordinador general del Plan Operativo del PADEM le corresponderá evaluar la

ejecución y los resultados parciales de la globalidad del Plan Operativo, recibiendo los

informes provenientes de los diferentes programas/proyectos de acción de cada área

de gestión, dando feedback y orientaciones para la ejecución futura.

De esta manera la evaluación supondrá observación y registro de lo que está ocurriendo

en cada área de gestión con los distintos programas / proyectos de acción, generando

también acciones de análisis en grupo con los distintos actores involucrados en la

ejecución de los programas de acción.

Evaluación de Ejecución

Plan Operativo

Evaluación de Resultados

Líneas de AcciónObjetivos Estratégicos

Evaluación de Ejecución

Prog. / Proyectos

de acción

-Estrategias Evaluación de Resultados

-Actividades


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3. Criterios que definirán el seguimientoa. Periodicidad.

El DAEM recogerá trimestralmente los informes de los programas/proyectos de acción por

cada área de gestión.

Nivel de Evaluación Programa anual de seguimiento

Programas / Proyectos de Acción Trimestral: Mayo, Agosto, Noviembre

Plan Operativo Trimestral: Mayo, Agosto, Noviembre

b. Variables a evaluar:Distinguiremos:

a. Los indicadores del Plan Operativo

b. Los indicadores propios de los programas/proyectos de acción

Indicadores del Plan Operativo

Metas establecidas en los objetivos estratégicos

Trabajo docente

Enfoque de la tarea, estrategia o acción que se está implementando

Uso de los tiempos previstos

Relaciones entre los estamentos al interior de la Unidades Educativas / Comuna y

Redes de comunicación

Participación: Aspectos conflictivos, aspectos favorables.

Indicadores de los programas / proyectos de acción por área de gestión

Tiempos

Cumplimiento de acciones planificadas

Factores que van afectando el desempeño

Recursos implicados

Impacto en los alumnos: Donde se podrían evidenciar cambios, donde deberán.

Impacto en las actividades organizativas de las Unidades Educativas.


Página79

ANEXO Nº 1MATRICES DE SEGUIMIENTO

Trabajo docente.

¿Se evidencian cambios positivos en el trabajo de los docentes?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¿Qué procesos podrían estar incidiendo en ellos?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¿Qué aspectos deberíamos cuidar?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

________________________________________________________

Enfoque de la tarea.

¿El trabajo realizado en este periodo en que aspectos a contribuido?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¿En qué área está haciendo aportes? ¿Son suficientes esos aportes?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¿Qué está descuidando? ¿Es relevante lo que descuida?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Uso de los tiempos

Cotejar si los tiempos previstos en la carta gantt se está cumpliendo de acuerdo a lo

programado.

Estilos de conducción e instancias deliberativas y toma de decisiones.

¿Qué aspectos de la conducción de cada una de las áreas de la gestión son

destacables?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


Página80

Relaciones con el medio.¿Tenemos algún cambio?

SI NO

¿Qué se puede destacar? Comentarios

¿Qué debemos cuidar? ¿Qué debemos promover?

Relaciones entre los estamentos y redes de apoyo externoAspectos positivos relevantes para destacar y promover

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Aspectos negativos relevantes para no olvidar, ni repetir

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Participación.

Aspectos conflictivos

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Aspectos positivos

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


Página81

ANEXO 2

DETALLE DE REMUNERACION PERSONAL DAEM

ITEMSDOCENTE DOCENTE ASISTENTE DE LA

PLANTA CONANTIGÜEDAD

CONTRATA SINANTIGÜEDAD EDUCACION

SUELDO BASE 225.000R.B.M.N. (RENTA BASICA MINIMANACIONAL) 463.880 463.880ASIGNACION EXPERIENCIA(BIENIOS) 463.880 31.358ASIGNACION RESPONSABILIDADDIRECTIVA - -

ASIGNACION CONDICION DIFICIL 37.111 37.110

ASIGNACION ZONA 69.582 69.582

UMP COMPLEMENTARIA 8.306 -

ASIGNACION FAMILIAR -ASIGNACIONPERFECCIONAMIENTO 185.552 -

HORAS EXTRAS 50% - -BONO COMPLEMENTARIO LEY19200 25.670 -BONIFICACION PROPORCIONALLEY 19410 38.789 38.789ART. 7 LEY 19464 (ASIGNACIONASIST. EDUCACION)

BONO DOCENTE ENCARGADO 92.123 92.123 13.450

REMUNERACION ADICIONAL - -ASIGNACION ESPECIALINCENTIVO PROFESIONAL - -

ASIGNACION RESPONSABILIDAD - -B.R.P. (BONIFICACIONRECONOCIMIENTOPROFESIONAL) 58.056 77.409

ASIGNACION ZONA 25% - -

INCENTIVO ISE - - -ASIGNACION ADMINISTRACIONEDUCACION - -

TOTAL HABERES 1.442.949 810.251(+) COTIZACIONES CON CARGOAL EMPLEADOR

SEGURO CESANTIA 2.742

1,97% MUTUAL 28.426 9.318 5.723APORTE SIS (SEGURO INVALIDEZY SOBREVIVENCIA) 16.594 15.962 4.697

TOTAL COSTO MES 1.487.969 835.531 251.612


Página82

ANEXO 3

DEUDA HISTORICA DESDE AÑO 2010 AL 2014

MESTOTAL AÑO 2010

DEUDA AFP ISAPRE FONASA DEUDAACHS

TOTALANUAL

ENERO - - - - -

FEBRERO - - - - -

MARZO 254.540 - - - 254.540

ABRIL 223.760 - - - 223.760

MAYO 1.741.922 - - - 1.741.922

JUNIO 1.737.256 - - - 1.737.256

JULIO 1.704.897 - - - 1.704.897

AGOSTO 2.010.621 - - - 2.010.621

SEPTIEMBRE 2.077.190 - - - 2.077.190

OCTUBRE 1.648.356 - - - 1.648.356

NOVIEMBRE 1.917.514 - - - 1.917.514

DICIEMBRE 1.674.572 - - - 1.674.572

TOTAL 14.990.628 - - - 14.990.628

MESTOTAL AÑO 2011


TOTALANUAL

ENERO 1.556.418 - - - 1.556.418

FEBRERO 1.550.201 - - - 1.550.201

MARZO 1.614.555 - - - 1.614.555

ABRIL 1.918.398 - - - 1.918.398

MAYO 4.184.113 - - - 4.184.113

JUNIO 1.885.092 - - - 1.885.092

JULIO 1.845.128 - - - 1.845.128

AGOSTO - - - - -

SEPTIEMBRE 2.506.023 - - - 2.506.023

OCTUBRE 3.114.799 - - - 3.114.799

NOVIEMBRE 4.221.352 - - - 4.221.352

DICIEMBRE 4.224.012 - - 996.282 5.220.294

TOTAL 28.620.091 - - 996.282 29.616.373


Página83

MESTOTAL AÑO 2012


TOTALANUAL

ENERO 4.000.690 - - 941.222 4.941.912

FEBRERO 2.516.874 - - 953.268 3.470.142

MARZO 4.283.222 - - 1.007.141 5.290.363

ABRIL 137.182 - - 1.010.522 1.147.704

MAYO 4.510.293 - - 1.029.141 5.539.434

JUNIO 4.781.099 - - 1.042.234 5.823.333

JULIO 4.573.540 254.951 1.536.056 1.017.160 7.126.756

AGOSTO 4.781.882 313.857 1.635.758 1.035.594 7.453.234

SEPTIEMBRE 2.116.871 405.570 1.509.392 985.337 4.611.600

OCTUBRE 4.810.454 402.913 1.487.986 975.714 7.274.154

NOVIEMBRE 4.945.797 584.020 1.571.441 1.002.462 7.519.700

DICIEMBRE 5.406.307 - 1.999.162 1.044.322 8.449.791

TOTAL 46.864.211 1.961.311 9.739.795 12.044.117 68.648.123

MESTOTAL AÑO 2013


TOTALANUAL

ENERO 5.403.652 - - 989.272 6.392.924

FEBRERO - - - 997.910 997.910

MARZO - - - 1.041.250 1.041.250

ABRIL - - - 1.071.901 1.071.901

MAYO 5.010.858 138.002 1.999.162 1.067.563 8.077.583

JUNIO - - 1.851.920 1.061.666 2.913.586

JULIO 5.897.108 544.757 1.856.861 1.103.281 8.857.250

AGOSTO - - 1.845.877 1.080.204 2.926.081

SEPTIEMBRE 5.712.008 459.388 1.911.339 1.032.640 8.655.987

OCTUBRE 6.191.433 395.394 2.568.942 1.032.640 9.793.015

NOVIEMBRE 5.994.148 396.650 2.385.518 1.023.958 9.403.624

DICIEMBRE 6.061.170 931.703 2.130.552 1.060.916 9.252.638

TOTAL 40.270.377 2.865.894 16.550.171 12.563.201 69.383.749


Página84

MESTOTAL AÑO 2014


TOTALANUAL

ENERO 6.173.576 934.620 2.189.037 1.073.855 9.436.468

FEBRERO 6.428.289 938.015 2.120.142 1.085.661 9.634.092

MARZO 6.858.737 1.236.847 2.415.369 1.118.807 10.392.913

ABRIL 7.513.428 1.426.875 2.830.133 1.065.380 11.408.941

MAYO - 397.913 - 1.134.199 1.134.199

JUNIO 7.386.701 1.322.778 2.654.875 1.172.565 11.214.141

JULIO - - - 1.115.559 1.115.559

AGOSTO - - - - -

SEPTIEMBRE - - - - -

OCTUBRE - - - - -

NOVIEMBRE - - - - -

DICIEMBRE - - - - -

TOTAL 34.360.731 6.257.048 12.209.556 7.766.026 54.336.313

plan anual de desarrollo

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