piano triennale ll’o rta ormativa 2016 -2019 · consigli di zona e consiglio comunale...

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA 2016 -2019

Elaborato dallo Staff di dirigenza su delega del Collegio Docenti, e approvato dal Consiglio d’Istituto del 13 gennaio 2016

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca I.C.S.”CARDARELLI - MASSAUA” Via Scrosati, 4 - 20146 Milano

Centralino 02.884.41534 - Fax 02.884.44514 - Didattica 02.884.44511 Amministrazione 02.884.41541- Personale 02.884.44510 C.F. 80124050156 - Codice Meccanografico MIIC815005

E-mail : [email protected] Web: http://cardarelli-massaua.gov.it Indirizzo Posta certificata: [email protected]

“Ogni studente suona il suo strumento, non c’è niente da fare. La cosa difficile è conoscere i nostri musicisti e trovare l’armonia.

Una buona classe non è un reggimento che marcia al passo, è un’orchestra che suona la stessa sinfonia” (D. Pennac)

mailto:[email protected]

http://cardarelli-massaua.gov.it/

mailto:[email protected]

Istituto Scolastico Comprensivo Massaua Cardarelli – via Scrosati,4 - Milano

2

INDICE

PREMESSA ........................................................................................................................................................ 3

ANALISI DEL CONTESTO TERRITORIALE ......................................................................................... 3

FINALITÀ .......................................................................................................................................................... 5

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI .................................................................................................. 8

AREE STRUMENTALI ................................................................................................................................... 14

ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA (Progetti)................................................... 14

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA ....................................................................................................... 15

VERIFICA E VALUTAZIONE ................................................................................................................... 17

AREA EXTRACURRICOLARE .................................................................................................................... 19

PIANO FORMAZIONE PERSONALE DOCENTE E ATA .................................................................. 19

POSTI PER IL POTENZIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA ............................................... 20

COMUNICAZIONE ISTITUZIONALE ESTERNA E INTERNA .........................................................

RAPPORTI CON IL TERRITORIO.............................................................................................................

RISORSE UMANE E MATERIALI ..............................................................................................................

20

21

22

DISPONIBILITÀ DI AULE NORMALI E SPECIALI, LABORATORI ............................................... 23

RELAZIONI/COLLABORAZIONI CON ESTERNI ................................................................................ 24

VIAGGI E VISITE D'ISTRUZIONE ....................................................... ..................................................... 24

GARANZIE DI SICUREZZA .......................................................................................................................... 24

REGOLAMENTO D'ISTITUTO ................................................................................................................... 25

PATTO DI CORRESPONSABILITÀ ......................................................................................................... 25

PATTO REGOLATIVO ................................................................................................................................... 25

ORARIO UFFICI ............................................................................................................................................... 25

CALENDARIO SCOLASTICO ....................................................................................................................... 25

ALLEGATI DIGITALI (link)........................................................................................................................ 26


3

PREMESSA

Il Piano dell’Offerta Formativa Triennale è il documento costitutivo dell’identità della scuola, contiene le scelte educative e culturali che vengono esplicitate attraverso la progettazione curricolare, extracurricolare ed organizzativa. Il P.T.O.F è elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base dell'Atto d’indirizzo per le attività della scuola e le scelte di gestione e di amministrazione emanato dal Dirigente scolastico ed è strutturato in maniera da adeguarsi nel tempo, attraverso l’aggiornamento delle sue parti in relazione alle nuove esigenze e alle nuove normative.

1. ANALISI del CONTESTO TERRITORIALE

Il nostro Istituto Comprensivo costituitosi il 1° settembre 1997 comprende la scuola Primaria di via Massaua, 5 e la scuola Secondaria di I grado “ Vincenzo Cardarelli” ora in via Scrosati, 4. La scuola primaria funziona interamente a tempo prolungato, con 30 ore effettive di lezione e 10 ore per mensa e ricreazione pre e post-pranzo;

PRIMARIA CLASSI PRIME E SECONDE CLASSI TERZE, QUARTE E QUINTE

ATTIVITÀ DIDATTICA 8,25 - 10,15 8,30 - 10,30

INTERVALLO 10,15 10.30

ATTIVITÀ DIDATTICA 10,30 - 12,00 10,45- 12.30

MENSA INTERVALLO 12,00 -14,00 12,30 - 14.30

ATTIVITÀ DIDATTICA 14,00 - 16,25 14,30 - 16,30

nella scuola secondaria sono attivati corsi a tempo normale (30 ore).

SECONDARIA DI 1° TUTTE LE CLASSI

8.00 – 9,00 1a ora

9,00 - 9,55 2a ora

9,55 - 10,45 3a ora

10,45 - 10,55 intervallo

10,55 - 11,50 4a ora

11,50 - 12,40 5a ora

12,40 – 12,50 intervallo

12,50 - 13,45 6a ora


4

L’orario scolastico è articolato su cinque giorni settimanali.

Gli alunni frequentanti l’Istituto provengono, oltre che dal bacino d’utenza di pertinenza, anche da zone più o meno limitrofe a riprova della capacità di

attrazione esercitata su un vasto raggio e dell’immagine positiva costruita nel tempo anche per coloro – bambini e ragazzi di altre scuole – che sanno di

poter contare su iniziative formative, culturali e ricreative di sperimentato valore e di indiscussa qualità.

Territorio e capitale sociale

L’istituto mantiene contatti sistematici con scuole materne, primarie e secondarie di I e II grado presenti nel territorio (vedi 3.1 progetti continuità e

orientamento ).

Per quanto riguarda le attività formative, culturali e ricreative la scuola si avvale, oltre che di una ricca e articolata offerta selezionata dai docenti, anche

delle proposte di associazioni culturali e formative esterne in grado di assicurare servizi e supporti ai processi educativi.

Consigli di zona e Consiglio comunale collaborano, infatti, con la scuola a livelli diversi e garantiscono supporto economico, strutturale e progettuale,

anche se non sempre dispongono delle risorse e degli strumenti necessari a un appropriato rilancio dell’istituzione scolastica.

1.1 Contesto e risorse: popolazione scolastica

NUMERO CLASSI PRIMARIA: 19 (4 sezioni per ogni interclasse dalla seconda alla quinta, 3 sezioni di classe prima) per un totale di n. 424 alunni. NUMERO CLASSI SECONDARIA: 18 (6 sezione per triennio) per un totale di n. 446 alunni.

Per gli studenti stranieri vengono attivati percorsi didattici di I e II alfabetizzazione, ricorrendo a figure professionali interne o esterne all’Istituzione scolastica. I progetti sono pubblicati sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/

- sezione "Progetti d' Istituto" - "Quadro complessivo" La scuola, nella sua programmazione didattico-educativa, tiene conto anche delle esigenze degli altri allievi con BES (Bisogni Educativi Speciali)

individualizzando o personalizzando l’apprendimento. (PEI -PDP)

Risorse economiche e materiali

La struttura degli edifici è tale da consentire lo svolgimento delle “tradizionali” attività didattiche, lo svolgimento di attività laboratoriali in spazi

appositamente attrezzati e la fruizione di un’aula per riunioni dall’ampia capienza che funge da aula magna, aula video e, liberata dalle sedie, per spazio

per attività multidisciplinari.

L’implementazione della rete e la considerevole dotazione tecnologica consente di arricchire le competenze digitali del personale docente e degli

studenti.

Le risorse economiche disponibili permettono investimenti coerenti agli obiettivi didattico-progettuali e organizzativo-gestionali.


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1.2 Sezione di valutazione

a. Curricolo e offerta formativa

Negli ultimi anni l’Istituto comprensivo si è impegnato in un percorso di formazione e aggiornamento che ha portato alla stesura dei nuovi

curricola disciplinari e a una riflessione pedagogica sulle attese educative e formative del contesto locale e sulle modalità di valutazione dei

traguardi di competenza raggiunti dagli studenti nelle diverse aree di apprendimento.

b. Esiti degli studenti

La didattica e i processi di insegnamento e apprendimento sono calibrati ai contesti classe e agli esiti prefissati.

Competenze chiave e di cittadinanza

Nella scuola primaria il livello degli studenti nelle diverse competenze è medio e omogeneo tra le classi.

Nella scuola secondaria la stesura dei curricola disciplinari ha avviato processi di riflessione interna e confronti tra i diversi docenti. La valutazione al

termine delle classi quinte e delle classi terze della scuola secondaria di primo grado avviene tramite il modello di certificazione delle competenze

ministeriale. (riportati nel paragrafo a seguire)

2. FINALITÀ

La finalità generale del nostro Istituto è lo sviluppo armonico e integrale della persona, da realizzare all’interno dei principi della Costituzione e della

tradizione culturale europea. Essa trova i fondamenti normativi negli articoli della Costituzione e nel Quadro delle competenze chiave per

l’apprendimento permanente, definite dal Parlamento Europeo e dal Consiglio dell’Unione Europea con le raccomandazioni dell’8 dicembre 2006.

Comunicazione nella madrelingua.

Comunicazione nelle lingue straniere.

Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia.

Competenza digitale.

Imparare a imparare.

Competenze sociali e civiche.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità.

Consapevolezza ed espressione culturale In particolare la nostra scuola opera per:

la formazione integrale dell'alunno in tutti i suoi aspetti: sociale, affettivo, cognitivo, creativo;

promuovere lo sviluppo e il raggiungimento degli obiettivi formativo - pedagogico/didattici prescritti dai programmi ministeriali in sintonia con le

esigenze territoriali/locali;

promuovere il successo formativo, prevenendo fenomeni di dispersione scolastica e garantendo pari opportunità educativo - formative;

favorire un percorso formativo unitario attraverso collegamenti e sviluppo di percorsi didattici tra i vari ordini di scuola;


6

favorire la qualità del servizio scolastico attraverso progetti organici e strutturati di Istituto nel rispetto delle tappe evolutive degli alunni.

Delinea quindi un percorso curricolare unitario, dalla prima classe della scuola primaria alla terza classe della scuola secondaria, che si realizza nel profilo

di uscita così sintetizzato nelle competenze fondamentali:

ALLA CONCLUSIONE DELLA CLASSE QUINTA

Profilo delle competenze Competenze chiave

Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.

È in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana.


Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali.

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia.

Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti diversi.

Competenze digitali.

Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Imparare ad imparare.

Consapevolezza ed espressione culturale.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare ed organizzare nuove informazioni.


Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.


In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali.


Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti. Spirito di iniziativa e imprenditorialità.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.

Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Imparare ad imparare. Competenze sociali e civiche.

Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune.

Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.


Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Competenze sociali e civiche.


7

ALLA CONCLUSIONE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Profilo delle competenze Competenze chiave

Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.

Nell’ incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di comprendere le informazioni essenziali e di interagire in modo semplice, su argomenti noti, in lingua inglese ; di affrontare situazioni di vita quotidiana in una seconda lingua europea utilizzando un lessico di base. Utilizza la lingua inglese per comunicare anche attraverso l’uso degli strumenti digitali.


Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia.

Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

Competenze digitali.

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.



Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.


Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società.


In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime in ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali.


Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità. Competenze sociali e civiche.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Orienta le proprie scelte in modo Imparare ad imparare. Competenze sociali e civiche.


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consapevole. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.


Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.


3.OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI - Legge 107/2015 comma 7

Obiettivi formativi prioritari

Scelte progettuali

curricolari, extracurricolari, educative.

Iniziative di potenziamento

Scelte funzionali e

organizzative

(► vedi in fondo)

Destinatari

1 Rendere le competenze chiave e di cittadinanza parte

integrante del curricolo di ogni disciplina

Attività curricolari: azione didattica orientata allo

sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza.

Attività progettuali finalizzate all’acquisizione

delle competenze chiave e di cittadinanza.

Formazione degli studenti in materia di sicurezza.

in relazione agli alunni

- programmazione

flessibile dell'orario

destinato ad alcune

discipline

- articolazione del gruppo

classe

in relazione ai docenti

Gruppi di lavoro:

elaborazione della rubrica

di valutazione delle

competenze sociali e

civiche.

scuola primaria e scuola

secondaria di I grado


9

2 Avviare la cultura del monitoraggio

Identificazione di:

- livelli di partenza

- indicatori qualitativi e/o quantitativi utilizzati

o da utilizzare per rilevarli

Elaborazione di:

- prove disciplinari comuni


Gruppi di lavoro per

disciplina / aree

disciplinari

Referenti per disciplina /

aree disciplinari

presidenti/coordinatori

scuola primaria/secondaria



3 Uniformare criteri e strumenti di valutazione

Elaborazione di rubriche di valutazione:

- disciplinari

- relative alle competenze chiave e di

cittadinanza


Gruppi di lavoro per

disciplina/aree disciplinari

Individuazione referenti

per disciplina (area

disciplinare) presidenti/

coordinatori scuola

primaria/secondaria



4 Sviluppare le competenze digitali degli studenti,

Attività curricolare: uso di device differenti,

laboratorio informatico, attività progettuali

condotti da docenti interni alla scuola e da

agenzie educative esterne.

Avvicinamento e consolidamento intenzionale ed

esperto alle varie discipline attraverso l'uso di

materiali audiovisivi digitali


Collaborazione scuola-

famiglia/associazioni

Revisione dei curricola

disciplinari



4a con particolare riguardo al pensiero computazionale,

Attività di CODING

Concorso BEBRAS

Articolazione del gruppo

classe

scuola primaria


10

4b alla valorizzazione e al potenziamento delle competenze

linguistiche, con particolare riferimento all’italiano

Attività curricolare

Videoscrittura

Il giornale - Articoli di cronaca - La pubblicità

Attività con la LIM


classe

Scuola primaria

Attività progettuali:

Scrivere per… (comunicare e collaborare in

ambienti digitali; interagire e partecipare alle

comunità e alle reti attraverso piattaforme

educative)

Programmazione flessibile

dell'orario destinato ad

alcune discipline



- Fonti a confronto: le tecnologie digitali a

supporto dell’ascolto


classe


secondaria di I°

- Debate (studenti a confronto)

Articolazione del gruppo -

classe

scuola secondaria di I

grado

- Lettura classi prime: Il mio primo quotidiano

http://ilmioprimoquotidiano.it/

Articolazione del gruppo -

classe


grado

4c e all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei

media

Progetto Cyberbullismo

Art.34 bis: a scuola di diritto

Intervento di operatori

esterni e di docenti interni

sui diritti e i doveri del

cittadino digitale.


grado


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5 Valorizzare e potenziare la lingua inglese e le altre lingue

dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della

metodologia Content language integrated learning

PROGETTI “Cambridge English Penfriends”

" Looking at the World" "Improving English with

native Speakers" e "Easy certificate"

Progetto YOGA in inglese

articolazione del gruppo -

classe


grado

scuola primaria

6 Potenziare le competenze matematico-logiche e scientifiche

Esercitazioni attività di Coding e per Concorso

Bebras


secondaria di I°

7 Sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e

democratica

Attività progettuali curriculari ed extra-curriculari

Docenti e operatori esterni scuola primaria e scuola

secondaria di I°

7a attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e

alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le

culture,

Progetto nonviolenza - CIAI

Giornata del ricordo LA SHOAH

Celebrazione della Giornata mondiale dei diritti

dell'infanzia

Celebrazione della giornata della gentilezza

Organizzazione di

laboratori a tema


secondaria di I°

7b il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della

solidarietà e della cura dei beni comuni

Guardie ecologiche

Pet terapy

Laboratori museali

SonoraMente (in gemellaggio con coristi anziani

in uno stadio iniziale della patologia dementigena

Organizzazione di

laboratori a tema

Coro classi seconde

scuola primaria

7c

e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;

Celebrazione della Giornata mondiale dei diritti

dell'infanzia;

La Costituzione: i principi fondamentali

Organizzazione di giornate

a tema: cittadinanza

digitale (protezione

personale, protezione dei

dati, protezione

dell’identità digitale,

misure di sicurezza, uso

sicuro e sostenibile

Scuola primaria e scuola



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privacy, diritto d’autore,

amicizia on line /off line

8 potenziare le conoscenze in materia giuridica ed economico-

finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità

Progetto “Con le mani nella terra”

Attività pluridisciplinari

Organizzazione di

laboratori di orto didattico

- ideazione - progettazione

- vendita prodotti

scuola primaria

9 Sviluppare comportamenti responsabili ispirati alla

conoscenza e al rispetto della legalità;

Attività progettuali curriculari ed extra-curriculari

La Costituzione: i principi fondamentali


a tema: cittadinanza

digitale (protezione

personale, protezione dei

dati, protezione

dell’identità digitale,

misure di sicurezza, uso

sicuro e sostenibile

privacy, diritto d’autore,

amicizia on line /off line


grado

9a della sostenibilità ambientale e dei beni paesaggistici, della

salvaguardia del patrimonio artistico e delle attività

culturali;

Celebrazione della giornata dell'albero, della

Terra

Teatro Milano

Guardie ecologiche

Progetto "Con le mani nella terra"

Progetto "Opera domani"

Progetto “L’arte dietro le... QUINTE”

Organizzazione di

laboratori e uscite

didattiche a tema

scuola primaria

10 prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, Progetto Mentore

Progetto psicologia scolastica

Percorsi formativi

individualizzati



11

di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche

informatico;

Attività progettuali: progetti inclusi nello sviluppo

della competenza digitale

Organizzazione di

laboratori a tema




13

azioni di informazione: analisi di situazioni tratti

da contesti di vita reale

12 Potenziare l'inclusione scolastica e il diritto allo studio degli

alunni con BES attraverso percorsi individualizzati e

personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei

servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle

associazioni di settore e l'applicazione delle linee di

indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni

adottati, emanate dal MIUR il 18 dicembre 2014

Azioni didattiche interne alla scuola e con il

coinvolgimento di associazioni di volontariato,

associazioni culturali, enti locali

Progetto psicomotricità Giocando si cresce

Progetto Teatro

Progetto di psicologia scolastica

Progetto Musicoterapia

Percorsi formativi

individualizzati

Percorsi su progetto



13

Valorizzare la scuola intesa come comunità attiva, aperta al

territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione

con le famiglie e con la comunità locale, comprese le

organizzazioni del terzo settore e le imprese

Giornate aperte al quartiere in occasione delle

feste di Natale, di Primavera, Marcia non

competitiva e di fine anno. Organizzazione di

eventi in orario extrascolastico, legati alla

biblioteca; prestito extrascolastico.

Open day

Organizzazione di campus durante la chiusura

della scuola. (CIEF - 018)

Iniziativa IO LEGGO PERCHÉ - gemellaggio

librerie Feltrinelli, Mondadori, Paoline


e laboratori a tema,

mercatini di manufatti

degli alunni e prodotti

dell'orto.

Scambio di libri usati.



14 Definizione di un sistema di orientamento finalizzato alla

elaborazione del sé come individuo e come cittadino, nonché

alla individuazione di attitudini, interessi e punti di forza

Attività progettuali:

- progetti di orientamento

- progetti di cittadinanza digitale

- progetti di teatro e musica

Organizzazione di

laboratori a tema


grado


14

4. AREE STRUMENTALI

Per rispondere ad esigenze specifiche e per migliorare l’organizzazione della scuola il Collegio Docenti individua Aree Strategiche di intervento (Aree Strumentali): 1) Digitale 2) Cittadinanza e costituzione 3) BES

Le Funzioni Strumentali al P.T.O.F. hanno compiti di coordinamento delle attività (comprese in ciascuna area di competenza). Esse vengono individuate dal

Collegio dei Docenti a inizio anno scolastico, sulla base delle esigenze rilevate.

5. ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA (PROGETTI DI ISTITUTO)

Tenuto conto delle Aree Strumentali, delle esigenze e dei bisogni formativi locali, il Collegio dei Docenti elabora specifici Progetti di Istituto, ai quali afferiscono le diverse attività didattiche di integrazione e di ampliamento dell’Offerta Formativa.

I progetti sono pubblicati sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/

- sezione "Progetti d' Istituto" - "Quadro complessivo"

In particolare si elaborano progetti con ricorso all’utilizzo di metodologie laboratoriali per:

1. Successo Formativo Inclusione alunni Bes Intercultura (Accoglienza e Integrazione Alunni Stranieri) Continuità Orientamento

2. Competenze chiave e di cittadinanza: a. Cittadinanza e Costituzione b. Competenze digitali

3. Lingue Straniere Inglese - Spagnolo 4. Potenziamento della Biblioteca e Promozione della Lettura 5. Educazione alla Salute e Psicologia Scolastica 6. Sport 7. Attività Sportive Extracurricolari 8. Competenze artistiche e musicali 9. Relazione con il territorio


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6. ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA

Organigramma

Il documento è pubblicato sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/ - sezione "Il nostro Istituto"

La gestione democratica dell’istituto e la partecipazione dei genitori alla vita della scuola sono attuate attraverso i seguenti organismi:

IL COLLEGIO DOCENTI, cui spetta l’attuazione della funzione didattica ed educativo - formativa dell'Istituto, nell’ ambito della normativa vigente. IL CONSIGLIO D’ISTITUTO elabora e adotta gli indirizzi generali, determina le forme di autofinanziamento della scuola; delibera il bilancio

preventivo e il conto consuntivo e stabilisce come impiegare i mezzi finanziari per il funzionamento amministrativo e didattico. LA GIUNTA ESECUTIVA prepara i lavori del Consiglio d’Istituto, fermo restando il diritto d’iniziativa del Consiglio stesso e cura l’esecuzione delle

relative delibere, propone il programma annuale (o bilancio preventivo) e il conto consuntivo. I CONSIGLI DI INTERCLASSE della scuola primaria, cui spetta il compito di progettare, organizzare, verificare, controllare e valutare la vita

didattica delle classi di competenza. I CONSIGLI DI CLASSE della scuola secondaria di primo grado, cui spetta il compito di progettare, organizzare, verificare, controllare e valutare la

vita didattica delle classi di competenza. LO STAFF DI PRESIDENZA coadiuva il DS in attività di supporto organizzativo e didattico dell’Istituzione scolastica. IL GRUPPO GLI, gruppo di lavoro per l’inclusione, rileva i Bisogni Educativi Speciali presenti nella scuola, collabora all’interno dell’istituto alle

iniziative educative e d’integrazione che riguardano studenti con disabilità, si occupa delle problematiche relative gli alunni con disturbi evolutivi specifici e dell’area dello svantaggio.

ASSEMBLEE DEI GENITORI: spazi che garantiscono a tutti i genitori una partecipazione attiva alla vita della scuola, la discussione, la conoscenza reciproca, il confronto. É uno strumento per ottimizzare l’impegno e le energie volte alla risoluzione dei problemi di tutti. Inoltre si attiva per organizzare eventi il cui ricavato va a sostenere l'offerta formativa della scuola.

Il Collegio dei docenti e lo Staff di presidenza sono organi composti unicamente da personale docente e presieduti dal Dirigente scolastico. RAPPORTI CON LE FAMIGLIE: Il dialogo e la collaborazione con i genitori sono considerati preziose risorse per la costruzione, la realizzazione, la valutazione del progetto formativo, che è centrato sui bisogni degli alunni. Fatte salve particolari situazioni che vengono di volta in volta affrontate dai singoli docenti, dai Consigli di Interclasse, di Classe o dal Dirigente, l’Istituto offre alle famiglie un ventaglio di diverse opportunità di colloquio e di incontro, Consiglio di Istituto, Interclasse e Classe con la presenza dei rappresentanti dei genitori eletti. PRIMARIA: due incontri annuali, nei mesi di febbraio e giugno, al termine di ogni quadrimestre, per la consegna dei Documenti di valutazione, colloqui individuali mensili, appuntamenti su richiesta dei genitori e durante le assemblee di classe.


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SECONDARIA DI PRIMO GRADO: in orario mattutino, secondo il calendario distribuito a ciascun alunno - due incontri pomeridiani - due incontri annuali, al termine di ogni quadrimestre, appuntamenti su richiesta dei genitori. RAPPORTI TRA DIVERSI ORDINI DI SCUOLA Sono previste, nell’ambito dell’autonomia, la progettazione e la realizzazione di percorsi didattico - organizzativi a favore della continuità tra i vari ordini di scuola. Vengono curati i rapporti tra i tre ordini di scuola attraverso la costituzione di commissioni che propongono iniziative finalizzate a: passaggio di informazioni; realizzazione di attività comuni; raccordi disciplinari; incontri d’orientamento (per la scuola secondaria di primo grado). Orario delle lezioni: Vedere schema a pag. 3 ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA Il percorso educativo, nella prospettiva della maturazione del profilo educativo, culturale e professionale dello studente, atteso per la conclusione del primo ciclo

dell’istruzione, si fonda sugli obiettivi specifici d’apprendimento esplicitati nel documento delle Indicazioni Nazionali, ordinati per discipline e per educazioni.

Didattica e didattiche speciali (DVA DSA BES STRANIERI ADOTTATI) vengono presidiate attraverso:

soluzioni organizzative e metodologiche appropriate

didattica individualizzata o personalizzata.

Tra le attività di arricchimento dell’offerta formativa, la nostra scuola presta particolare attenzione a:

Alfabetizzazione L2

Progetto CIAI (primaria)

Polo Start

Accoglienza e orientamento

Progetti Musica, psicomotricità, teatro (primaria), uscite sul territorio

Compiti amici.

7. VERIFICA - VALUTAZIONE

All’interno dell’equipe pedagogica, in sede di consiglio di classe/interclasse, di Collegio Docenti e attraverso modalità che coinvolgono gli alunni, le famiglie e le Istituzioni, si procede alla valutazione dell’azione educativa e progettuale dell’Istituto. Elementi oggetto dell’azione di verifica/valutazione sono:

La ricaduta sui processi di apprendimento. La modifica sul piano dei comportamenti.


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La qualità dell’organizzazione. Il soddisfacimento dei bisogni rilevati, delle aspettative delle famiglie e degli alunni. Efficienza del servizio scolastico. Acquisizione delle competenze e delle esperienze fatte. Visibilità e credibilità nel territorio.

Valutazione dei risultati raggiunti dagli alunni Rilevazione del grado di acquisizione delle competenze richieste e verifica della validità del processo di insegnamento-apprendimento. La valutazione in ingresso si effettua per determinare i livelli di partenza degli alunni e i bisogni formativi e cognitivi; a questo scopo possono essere utilizzate prove trasversali comuni e prove disciplinari. La valutazione formativa (in itinere e finale) si concretizza attraverso l’osservazione del lavoro individuale e/o di gruppo, elaborati liberi e guidati, momenti di discussione, prove strutturate e/o semistrutturate, controllo e correzione dei compiti, ricerche individuali e/o di gruppo. Il processo di maturazione viene monitorato attraverso il grado di acquisizione di conoscenze, abilità e competenze, la qualità della partecipazione, l’impegno profuso. Per la rilevazione degli obiettivi formativi raggiunti, per definire i livelli di apprendimento, i livelli comportamentali nonché le competenze acquisite dagli alunni, si adottano il Documento di Valutazione intermedia (1° quadrimestre) e finale (2° quadrimestre). Agli insegnanti compete la responsabilità della valutazione e la cura della documentazione didattica, nonché la scelta dei relativi strumenti nel quadro dei criteri deliberati dai competenti organi collegiali. La valutazione viene espressa con voti in decimi in tutte le Discipline. Con la CM n.10 del 23 gennaio 2009 – Valutazione degli apprendimenti e del comportamento, in applicazione della Legge n. 169 del 30 ottobre 2008 (D.L. 137/2008) si sottolineano i criteri essenziali per una valutazione di qualità:

- la finalità formativa; - la validità, l’attendibilità, l’accuratezza, la trasparenza e l’equità; - la coerenza con gli obiettivi di apprendimento previsti dai piani di studio; - la considerazione sia dei processi di apprendimento sia dei loro esiti; - il rigore metodologico nelle procedure; - la valenza informativa.

Questi criteri sono di riferimento per: - la valutazione in itinere; - la valutazione periodica e finale; - gli interventi di rilevazione esterna degli apprendimenti da parte dell’INVALSI.

Tale sistema di valutazione del processo formativo serve a far conoscere: all’alunno, in ogni momento, le risorse personali e la sua posizione nei confronti degli obiettivi prefissati; ai docenti l’efficacia delle strategie adottate per eventualmente adeguare le metodologie di insegnamento; alla famiglia la certificazione dei livelli di apprendimento e di comportamento.


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CRITERI DI STESURA DELLE SCHEDE DI VALUTAZIONE Il documento è pubblicato sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/ - sezione "Documenti di identità" - "PTOF" SCHEDA DI VALUTAZIONE Il documento è pubblicato sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/ - sezione "Documenti di identità" - "PTOF"

8. AREA EXTRACURRICOLARE

Nella scuola primaria sono attivati i servizi comunali di prescuola e giochi serali. Associazioni esterne alla scuola utilizzano i locali del Comune in orario extrascolastico per organizzare:

Attività sportive

Attività musicali

Attività di teatro e clownerie

9. PIANO FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE:

L’Istituto Comprensivo, sulla base delle indicazioni ministeriali, delle priorità stabilite nel RAV (Rapporto di Autovalutazione) e delle azioni previste nel

PDM (Piano di Miglioramento), ha individuato le seguenti aree:

1.Competenze di Sistema

Autonomia didattica e organizzativa

2.Competenze per il 21mo secolo

Lingue straniere

Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento

3.Competenze per una scuola Inclusiva

Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale

Inclusione e disabilità


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Sulla base dell’individuazione delle aree indicate, le attività di formazione al momento in via di attuazione e/o da sviluppare nel corso dell’anno scolastico, risultano essere le seguenti:

formazione obbligatoria (sicurezza, Asl primo soccorso, spazio di autoformazione);

corsi rete generazione web 3.0;

corsi sul digitale (MIUR - organizzati da personale interno con relative competenze);

corso Mindfulness (per lo sviluppo del benessere a scuola);

corso Labtalento (formazione per il successo formativo degli alunni ad alto potenziale cognitivo);

gestione della classe;

Keep in touch with english - elementary/intermediate;

aggiornamento professionale dei docenti;

10. PIANO FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA:

Sono state programmate delle attività di formazione rivolte al personale Ata, da sviluppare nel corso dell’anno scolastico: formazione obbligatoria (sicurezza, Asl primo soccorso)

11. POSTI PER IL POTENZIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA-ORGANICO POTENZIATO

Al fine del raggiungimento degli obiettivi di qualificazione del servizio scolastico previsto dalla L. 107 comma 7 e 85, si intende valorizzare e potenziare le seguenti competenze, come da scheda dei campi di potenziamento della scuola del primo ciclo prodotta dal Dipartimento per il sistema educativo di istruzione e di formazione.

CAMPI DI POTENZIAMENTO

CLASSE DI CONCORSO

NR. 0RE

Ambito

1) Funzione del VICARIO Sostegno 18 Azioni organizzativo-gestionali

2) Potenziamento Umanistico

AO43

(Lingua, storia, geografia ed ed. civica)

18 Curricula: attuazione, monitoraggio, valutazione


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3) Potenziamento Umanistico

Posto comune PRIMARIA 24 Curricula: attuazione, monitoraggio, valutazione

4) Potenziamento laboratoriale

A345

(Lingua e civiltà straniera. Inglese)

18 Competenze digitali (e linguistiche)

5) Potenziamento laboratoriale

Posto comune PRIMARIA 24 Competenze digitali

6) Potenziamento Scientifico

A059 18 Potenziamento delle competenze matematico- logiche e scientifiche

7) Potenziamento linguistico

Posto comune PRIMARIA 24 Alfabetizzazione e perfezionamento italiano come lingua 2

12.COMUNICAZIONE ISTITUZIONALE ESTERNA ED INTERNA

Avviene tramite DS e DSGA, personale segreteria, collaboratori del DS, FS e referenti di commissioni e gruppi di lavoro, Consiglio d’Istituto, Giunta esecutiva, Collegio docenti e dipartimento, Consigli d’interclasse e di classe, in formato digitale e cartaceo.

13. RAPPORTI CON IL TERRITORIO

USR USP

Regione Area metropolitana

Comune di Milano

Associazioni e cooperative Università Cattolica e Bicocca

Scambi interistituzionali

Teatri, musei, cinema, ...


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Relazioni con stake holder

Biblioteca – librerie Guardie ecologiche volontarie

CIEF

14. RISORSE UMANE E MATERIALI - FABBISOGNO DI ORGANICO

POSTI SCUOLA PRIMARIA

Tipologia Comune Sostegno Religione Organico potenziato

Numero 38 5+2,5 org. di fatto 2 3 (inclusi tra i docenti di posto comune)

POSTI SCUOLA SECONDARIA

Classe di concorso Denominazione Numero Organico potenziato

A028 Ed.artistica 2

A030 Ed.Fisica 2

A032 Ed.Musicale 2

A043 Italiano 10

A059 Matematica 5

(+1 in organico di fatto)

A345 Lingua Inglese 3 1

A445 Lingua Spagnolo 2

A033 Ed.Tecnica 2

IRC 1

AD00 Sostegno 6


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POSTI SCUOLA SECONDARIA

(+4,5 in organico di fatto)

L’organico di potenziamento sarà utilizzato anche per la copertura delle supplenze brevi e saltuarie (salvaguardando le diverse aree disciplinari). Questo per ovviare la divisione delle classi che condiziona tutte le attività didattiche e la sicurezza.

Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015.

Tipologia primaria Secondaria di primo grado Assistente amministrativo

- DSGA + 5

Collaboratore scolastico

7 5,5

Il Piano indica il fabbisogno relativo ai posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario, pertanto viene richiesto il potenziamento del personale amministrativo di una unità.

15. Disponibilità di aule normali e speciali, di laboratori

SCUOLA PRIMARIA AULE NORMALI LABORATORI SALONE PALESTRE UFFICI 20 1 INFORMATICA

1 LINGUA STRANIERA 1BIBLIOTECA 1POLIFUNZIONALE 1 INTERCULTURA 1 SOSTEGNO 2 AULETTE DISIMPEGNO

1 (adattabile ad aula magna, aula video, spazio multifunzzione, …)

1 PRESIDENZA SEGRETERIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO AULE NORMALI LABORATORI SALONE PALESTRE UFFICI 18 2 LAB INFORMATICI

1 LAB LINGUE STRANIERE 1 AULA PROFESSORI 2 PRESIDENZA

SEGRETERIA DSGA


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1 LAB SCIENZE 1 BIBLIOTECA 2 AULE POLIFUNZIONALI

SEGRETERIA

16. RELAZIONI/COLLABORAZIONI CON ESTERNI

Partecipazione a reti: Generazione Web 3.0, Didattica attiva con l’uso delle nuove tecnologie Strutture messe a disposizione da enti o da privati: Associazione La Comune organizza corsi di psicomotricità gratuiti per i bambini con impaccio motorio, laboratorio di teatro per alunni in situazioni di disagio relazionale della nostra scuola primaria e spazio aiuto compiti presso la sede di Via Trivulzio 22. Collaborazione con enti e ass.ni del territorio: Centri UONPIA, ASL, Istituto Don Gocchi, Consultorio di via Strozzi. Esperti esterni:, CIAI, MUS-E, Melophonia, La Comune, grafologa, psicologo.

17. VIAGGI E VISITE D’ISTRUZIONE

Sono regolamentati dall'apposita normativa emanata dagli organi centrali di legislazione. Le uscite hanno come finalità un arricchimento delle esperienze didattiche condotte in classe e una migliore e reciproca conoscenza tra compagni ed insegnanti. I criteri per il loro svolgimento possono essere riassunti come segue: vanno programmate a inizio d'anno dai vari Consigli di classe/interclasse; le proposte dei consigli di classe confluiscono nel piano annuale deliberato dal Collegio docenti; il piano annuale, con gli eventuali aggravi di spesa, va deliberato dal Consiglio d'Istituto; l'intero progetto va inserito nel programma annuale.

18. GARANZIE DI SICUREZZA

Al fine di garantire la sicurezza degli alunni e del personale all'interno e all'esterno della scuola, vengono effettuati i seguenti provvedimenti di interesse generale:

ASSICURAZIONE La scuola stipula una polizza assicurativa, che riguarda sia gli infortuni che la responsabilità civile, scegliendo, tra le proposte delle varie società assicuratrici, quella più vantaggiosa. Essa deve coprire gran parte dei rischi connessi ai diversi momenti dell'attività didattica, compresi i viaggi e le visite d'istruzione. Tale assicurazione è obbligatoria.


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EVACUAZIONE La scuola ha elaborato un piano di evacuazione veloce dai vari edifici, in caso si dovessero verificare incidenti (crolli, incendi, allagamenti, terremoti), che rendano necessario un esodo improvviso dai locali scolastici. Gli alunni vengono addestrati allo scopo, anche tramite prove programmate di esercitazione pratica (almeno due l’anno).

La scuola provvede anche a informare e a formare tutto il personale sui problemi della sicurezza, tramite corsi informativi e/o distribuzione di opuscoli formativi.

VIGILANZA La vigilanza, sia sugli alunni, sia sulle strutture, viene effettuata da tutto il personale della scuola in ogni momento dell'attività didattica.

19. REGOLAMENTO D'ISTITUTO

Il regolamento d'Istituto è l'attuazione dello Statuto della Scuola, in esso sono contenute le modalità, gli spazi, i tempi di azione degli studenti, stabilisce le regole che garantiscano il rispetto dei diritti e dei doveri da parte di tutte le componenti scolastiche e prevede le eventuali sanzioni. Il documento è pubblicato sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/ - sezione "Documenti di identità"

20. PATTO CORRESPONSABILITÀ EDUCATIVA

Il patto di corresponsabilità è uno strumento insostituibile di interazione scuola-famiglia, poiché coinvolge direttamente insegnanti, alunni e genitori, invitandoli a concordare, responsabilmente, modelli di comportamento coerenti con uno stile di vita in cui si assumono e si mantengono impegni, rispettando l’ambiente sociale in cui si è ospitati. Il documento è pubblicato sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/ - sezione "Documenti di identità"

21. PATTO REGOLATIVO

Il patto regolativo riporta le regole che il corpo docente si impegna a rispettare nei vari momenti scolastici. Esso riflette le scelte educative scaturite da un momento di riflessione collegiale degli insegnanti e favorisce una funzionale organizzazione della scuola. Sono individuati i vari momenti essenziali della giornata scolastica, esaminando in particolare quelli che richiedono una coerente collaborazione di tutti per un buon esito dello svolgimento delle diverse attività scolastiche. Il documento è pubblicato sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/ - sezione "Documenti di identità"


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22. ORARIO UFFICI

PRIMARIA Lunedì/venerdì 8,45 – 9,45 12,30 – 13,30

SECONDARIA 1° Lunedì/venerdì 08.00 -10.00 -

23. CALENDARIO SCOLASTICO

A seguito delle delibere della Giunta regionale D.G.R. n. IX/3318 del 18/04/2012 e del Consiglio d’Istituto del 30 giugno 2016 sono stati definiti i giorni di inizio e fine

lezione e i giorni di chiusura per l’anno scolastico 2016-2017. Se ne dà completa informazione attraverso la tabella sotto riportata.

INIZIO LEZIONI TERMINE LEZIONI

SCUOLA PRIMARIA: SCUOLA SECONDARIA: 8 giugno 2017

12 settembre 2016 8 settembre 2016

SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI 1°

Festività previste nel calendario regionale e giorni di sospensione deliberati dal Consiglio d'Istituto

31 ottobre - 1 novembre 2016 TUTTI I SANTI

7- 8 - 9 dicembre 2016 SANT’AMBROGIO E IMM. CONCEZIONE

Dal 23 dicembre '16 all' 8 gennaio '17 VACANZE DI NATALE

2-3 marzo 2017 CARNEVALE AMBROSIANO

Dal 13 al 18 aprile 2017 VACANZE DI PASQUA

24 - 25 aprile 2017 ANNIVERSARIO LIBERAZIONE

1° maggio 2017 FESTA DEL LAVORO

2 giugno 2017 FESTA DELLA REPUBBLICA


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Per gli alunni della scuola secondaria di I grado sono previste le seguenti iniziative:

Sabato 5 novembre 2016 Classi prime e seconde: Attività sportive o culturali (5 ore)

Sabato 12 novembre 2016

Classi terze: Campus orientamento (5 ore)

Sabato 17 dicembre 2016 Festa di Natale (5 ore)

Sabato 27 maggio 2017 Festa di fine anno (5 ore)

ALLEGATI DIGITALI

Documenti pubblicati sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/ - sezione "Documenti di identità":

ATTO D'INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

PIANO di MIGLIORAMENTO (PdM)

Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)

Criteri di stesura delle schede di valutazione

Scheda di valutazione

Documenti pubblicati sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/ - sezione "Il nostro Istituto":

Organigramma

Documenti pubblicati sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/ - sezione "Progetti d' Istituto" - "Quadro complessivo":

Schede progetti Documenti pubblicati sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/ - sezione "Il nostro Istituto - Programmazioni":

Curricola Documenti pubblicati sul sito http://www.cardarelli-massaua.gov.it/ - sezione "Documenti di identità" - PTOF

Piano Annuale per l'Inclusività (PAI)

piano triennale ll’o rta ormativa 2016 -2019 · consigli di zona e consiglio comunale...

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