Мета: формувати в дітях емоційність, артистичність і цілеспрямованість, долучати до театру і мистецтва, сприяти спілкуванню дітей, виникненню і зміцненню дружби і формуванню колективу. 

Завдання:виховувати зацікавлене та відповідальне ставлення малят до підготовки, проведення та оцінки театралізованої діяльності, виконання своїх ролей, налагодження зв’язків з партнерами, оволодіння прийомами інакомовності ( алегорії), фантастичного перетворення, перебільшення; вчити емоційно та інтонаційно виразно характеризувати персонажів, виявляти власне ставлення до героїв та їхніх вчинків.

Формувати виразне та дикційно чисте сценічне мовлення; заохочувати бажання дітей підтримувати партнера, допомагати йому, доброзичливо з ним спілкуватися, вступати в діалог. Користуватися набутим досвідом постановки ігор – драматизацій, розігрувати знайомі й нові сюжети за змістом і мотивами літературних творів, казок та інших малих форм усної народної творчості.

Розвивати артистичність, творчість, емоційність, витонченість, ініціативність, вміння використовувати в грі предмети замінники, уявні предмети, виготовляти елементи атрибутів, входити в образ, перебувати в ньому до кінця театралізованого дійства; стимулювати прагнення дитини самореалізуватися, самостверджуватися, створювати сюрпризні, жартівливі ситуації.

Очікувані результати:зробити життя дітей цікавим і змістовним, наповнити його яскравими враженнями, цікавими справами, радістю творчості. Прагнути до того, щоб навички, отримані в театралізованих іграх, діти змогли використовувати в повсякденному житті.

Кредо театрального гуртка:

«Театральна вистава розкриває перед дитиною

весь світ засобами мудрої та вічної казки,

розвиває творчі здібності особистості,

а найголовніше, виховує справжню людину».

С. Русова

Використана література:

Артемова Л.В. Театралізовані ігри дошкільників. – Москва: «Просвещение», 1991.

Артемова Л.В. Театр і гра. – Київ: «Томіріс», 2002.

"Дитина" програма виховання і навчання дітей від двох до семи років.

Бодраченко І.В. Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста. – Москва: «Абрис-Пресс», 2006.

Генов Г. Теневой театр. Методические рекомендации.- Київ, 1988

Щукіна Л.В. Адаптована програма – Розвиток творчих здібностей дошкільників засобами художньо-театральної діяльності. - Харків: «Основа», 2010.

Пояснювальна записка. Зміст дошкільної освіти, відповідно до Базового компонента дошкільної освіти в Україні, спрямований на збереження дитячої субкультури, зорієнтований на цінності та інтереси дитини, врахування її вікових можливостей. Сфера “Культура” Базового компонента вводить дитину у світ практичної та духовної діяльності людини, розвиває потребу в реалізації власних творчих здібностей, навчає діставати задоволення від процесу та результатів своєї діяльності, вправляє в умінні цінувати рукотворні вироби, культивує інтерес до надбань національної і світової культур.

Розвиток культури – важлива складова особистісного зростання дитини. Важливим результатом оволодіння дитиною театральною діяльністю є усвідомлення себе активним суб’єктом творчості, сформоване емоційно-ціннісне ставлення до мистецтва взагалі та до театрального зокрема. Театральне мистецтво близьке і зрозуміле дітям - адже в його основі лежить гра, найголовніша діяльність малюка. Для дитини театр це – свято: казкові атрибути, яскраві вогні, оплески, посмішки; це розвиток пізнавальних інтересів дітей, удосконалення їхніх психічних процесів (пам’яті, уяви, мислення), розширення світогляду та мовленнєвого спілкування; це усвідомлення власного “Я” та можливість самовираження особистості. В театралізованій діяльності формуються особистісні моральні якості, долаються недоліки: сором’язливим, невпевненим у собі дітям театр допомагає зняти нервове напруження, подолати сумніви щодо себе, повірити у власні сили, невгамовним та неорганізованим - навчитися витримки. Театральна діяльність - це високий рівень естетичного виховання, адже вона поєднує в собі впливи музики, танцю, пластики, мовлення та зображувального мистецтва. Театр позитивно впливає на емоційну сферу дитини, він акумулює життєву мудрість, оптимізм, енергію.

Компетентність дитини дошкільного віку у мистецькій та театральній діяльності визначається рівнем розвитку естетичного сприймання дійсності, умінням добирати відповідні засоби реалізації задуму, виявляти творчу уяву, естетичну чутливість та акторські навички.

Якщо будь-кого з дорослих запитати: «Чи любите ви театр?»— не кожен відповість ствердно. Однак для дитини, особливо дошкільного віку, ніщо не замінить театр, навіть комп’ютерні ігри. Саме театралізовані вистави, які малюки, на жаль, бачать зазвичай лише умежах дошкільних навчальних закладів, стають яскравими митями у їхньому житті, приносять їм радість, збагачують новими враженнями, які надовго запам’ятовуються, сприяють творчій активності та організації дружніх стосунків у колективі. «Світ дитинства невіддільний від суспільного клімату. Ніколи ще не було так, щоб дорослі жили одним, а діти — іншим. Малюки старанно повторюють дорослих. Вони активні і щирі, коли активні і щирі дорослі. Вони байдужі й інфантильні, коли у суспільстві знижується громадянський тонус. За сучасних умов дитячий театр повинен бути своєрідним посередником між світом дітей і світом дорослих. Він має пропагувати ідеї і проблеми дитинства, щоб уберегти, захистити маленьку дитину». Але до того як маленька людина вперше подасть контролерові театру свій квиток і сяде у театральне крісло, щоб дістати відповіді на запитання, які непокоять, вже зараз необхідно забезпечити тісний зв’язок між дорослими і дітьми. Дошкільників називають «чомусиками», тому що вони із цікавістю пізнають навколишній світ, прагнуть про все дізнатися і радіють життю. Різноманітність видів театралізованої діяльності впливає на маленьких глядачів комплексом художніх засобів: художнім словом, живописним декоративним оформленням, на-очними образами — ляльками, музичними творами. Залучення до навчально-виховного процесу різних видів театрального мистецтва активно сприяє загальному, розумовому, моральному, естетично-му вихованню дошкільників. Малята під час вистав бачать приклади дружби, доброти, взаємоповаги, працьовитості, взаємодопомоги і вчаться розуміти і переживати зміст літературного твору.Важливо пам’ятати, що різноманітні вистави потрібно організовувати систематично.

Вихователі разом із музичними керівниками повинні за допомогою віршів, казок, ігор, музики продумувати, як, відтворюючи ту чи іншу сюжетну лінію, втілити розвивальні й виховні цілі. Саме участь у різних театралізованих виставах дасть не лише відчуття гармонії, але і значно збагатить лексику дітей, розширить практичне розуміння мови та її образів. У програмі розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» визначаються ключові освітні завдання театралізованої діяльності дошкільників:• ознайомити з поняттям «театр», «актор», «глядач», «режисер», «сценарій», «роль», «декорація»;• використовувати музично-пісенний та пластично-танцювальний досвід у театралізації різних творів літературних жанрів, учити володіти пластикою, мімікою, жестами;• формувати художньо-мовленнєві виконавчі вміння, розвивати здібності до творчого перевтілення у сценічний образ, запам’ятовувати сценічну послідовність;• продовжувати театралізувати твори та самостійно придумані казки за допомогою різних видів театру: настільного, пальчикового, тіньового, лялькового, театру іграшки та

Розвиток креативності старших дошкільників засобами театралізованої діяльності

 Навчально-дисциплінарна модель організації навчально-виховного процесу в ДНЗ йде у минуле. Суспільство вимагає від дошкільної освіти формування творчої особистості, здатної самостійно мислити й приймати нестандартні рішення. Адже тільки в атмосфері доброзичливості, взаєморозуміння, взаємоповаги між дитиною і дорослим можна виховати компетентну особистість.

        Розвиток креативності як здатності до творчості набуває сьогодні такої значущості тому, що вона є базовою якістю особистості, її ядром, центральною характеристикою. Оскільки заявлена концепцією освіти XXI століття особистісна орієнтована модель має впроваджуватися у життя, час повернутися обличчям до природної здібності дитини творити, підтримати її, створити для її прояву сприятливі умови, стимулювати прагнення дошкільнят робити по-своєму, виявляти оригінальність Розвиток сучасної дитини як особистості передбачає максимальну реалізацію нею своєї активності, самостійності, творчої ініціативи, прагнення обирати на власний розсуд шляхи й заради досягнення цілей, намірів, реалізувати свої власні потреби та інтереси. Чим різноманітніше середовище дошкільного закладу, тим легше дитині проявляти самостійність, критичність, творчу активність. Важливими умовами для розвитку креативності є врахування індивідуальних інтересів та переваг, довірчі форми спілкування з дитиною, надання їй права на вільний вибір,  бо ж творчість не формують, а стимулюють! Для того щоб вона проявлялася й розвивалася, потрібно створювати сприятливі умови, вміти допомагати дітям задовольняти природне прагнення до креативності.

Креативність - це творчі можливості, здатність їх реалізувати; здібності людини, що можуть виявитись у мисленні, почуттях, спілкуванні, окремих видах діяльності, які характеризують особливість в цілому або її окремі сторони: продукти діяльності, процес їх створення. Розвиток  креативності - один з найдоступніших шляхів для того, щоб малюк, пізнаючи довкілля, зміг самоствердитися, самовиразити себе як особистість.Основними показниками творчих здібностей є швидкість і гнучкість думки, оригінальність, допитливість, точність і сміливість. Чи є ці показники  вродженими, чи залежать від впливу середовища? Один із творців системи вимірювання творчих здібностей Торренс відзначав з цього приводу, що успадкований потенціал не є найважливішим показником майбутньої творчої продуктивності. В якій мірі творчі імпульси дитини набудуть характеру творчості залежить від впливу батьків та інших дорослих. Сім'я здатна розвинути або знищити творчий потенціал малюка ще у дошкільному віці. Тому мета моєї роботи - це  виявлення природних нахилів дітей та забезпечення подальшого їх розвитку у дошкільному закладі .

         Для дитини основною діяльністю, в якій виявляється її творчість, є гра. Але гра не лише створює умови для такого вияву. Як свідчать дослідження психологів, вона в значній мірі сприяє розвиткові творчих здібностей малюка (стимулює його). У самій природі дитячих ігор закладені

можливості розвитку гнучкості й оригінального мислення, здатності конкретизувати та розвивати як свої власні задуми, так і пропозиції інших дітей. У процесі гри у дитини з’являється потреба активно впливати на речі, предмети, що її оточують. Вона розвиває та формує інтелектуальні, емоційні, вольові якості особистості.

         Ще одна винятково важлива властивість ігрової діяльності — це внутрішній характер її мотивації. Діти граються тому, що їм подобається сам ігровий процес. І в своїй роботі я використовую  цю природну потребу для поступового залучення дітей до більш складних творчих форм ігрової активності. Адже для розвитку їх творчих здібностей важливіше значення має сам процес, експериментування, а не прагнення досягнути якогось конкретного результату гри.

         Гра - велике світле  вікно, через яке в духовний світ дитини  вливається  потік уявлень, понять про оточуючий світ. «Гра - іскра, яка запалює  вогник допитливості»,-стверджував  В.А.Сухомлинський. У грі дитина не тільки отримує інформацію про оточуючий світ, про закони суспільства, про красу людських відносин, але й вчиться жити в цьому світі, будувати свої відносини, а це потребує творчої активності особистості (уваги, уяви, логіки, емоційної пам'яті, добре розвинутої мови, міміки), тобто вміння триматися в суспільстві.

         Усе  життя  дітей  насичене  грою. Кожна  дитина  хоче зіграти свою роль. Але як же це зробити? Як навчити малюка грати, брати на себе роль і діяти? Цьому  допоможе  театр.

     Театр –  один  з самих  демократичних  видів  мистецтва для дітей, він  дозволяє  вирішити  безліч актуальних проблем сучасної педагогіки і психології, пов'язані з: - художньою  освітою та  вихованням  дітей;

- формуванням  естетичного  смаку;

- моральним  вихованням;

- розвитком  комунікативних  якостей  особистості;

- вихованням  волі, розвитком  пам'яті, уяви, ініціативності, фантазії, мови (діалогу і монологу);

- створенням  позитивного  емоційного  настрою, зняттям  напруження, вирішенням  конфліктних  ситуацій  через  гру.

А головне, театр розкриває духовний і творчий потенціал дитини і надає реальну  можливість  адаптуватися  їй  в  соціальній  сфері.

Для того, щоб  дитина проявила творчість, необхідно збагачувати  її  життєвий досвід яскравими  художніми враженнями, надати необхідні  знання і вміння. Чим багатше досвід малюка, тим  яскравішими будуть творчі прояви в різних видах діяльності. Тому так важливо з самого раннього дитинства заохочувати дитину до музики, театру, літератури, живопису. Адже (період 3 - 7 років – дошкільний), у цьому віці відбувається бурхливий психічний, фізичний розвиток дитини, формуються основи її особистості.

         Про мистецьку активність як важливу складову особистісної культури старшого дошкільника  можна  говорити  за  умов, якщо:

- дитина виявляє активність у музично-естетичній атмосфері театралізованої діяльності;

- вміє співпрацювати з дітьми і дорослими в процесі музичної діяльності;

- співвідносить індивідуальне музично-театральне виконання з виконанням інших;

- радіє з власних і спільних театрально-музичних успіхів;

- дістає задоволення від спілкування з музикою, від спільного переживання з іншими дітьми та дорослими культурно-мистецьких подій.

Такі якості успішно формуються в усіх видах  музично-естетичної  діяльності, різних  формах  музичного виховання – зокрема  в театралізованих дійствах.

        Театралізована діяльність у дошкільному віці усвідомлюється педагогами як один із найефективніших засобів педагогічного впливу на розвиток особистості дитини, що використовується з певною метою і спонукається мотивами. Педагог має на меті розвивати в дошкільників: уміння «входити в образ» і «утримувати» його впродовж усієї театралізованої діяльності; усвідомлення мовленнєвих та виконавчих дій; уміння передавати характерні особливості будь-якого художнього образу; переносити отримані уявлення в самостійну ігрову діяльність; виявляти зацікавленість до театру як виду мистецтва; усвідомлення змісту, ідеї, художніх образів літературних творів. 

Перспективний план театрального гуртка.№п/п Етапи розвитку театралізованої діяльності Кількість занять

1 Мотиваційний.

Знайомство дітей з театралізованим мистецтвом.

Що таке театр? Види театру. Знайомство з «театральною абеткою». Слова з театральної

термінології:театр,актор,вистава,завіса,диктор.

3

2 Підготовчий.

Оволодіння акторською майстерністю.

Вправи на формування виразності рухів. 4

Вправи на розвиток дикції,голосу,дихання. 6

Вправи на розвиток чуття ритму. 3

Вправи над технікою володіння лялькою. 3

Вправи на добір та виготовлення атрибутики та декорацій. 3

3 Творчий.

Реалізація творчих здібностей.

Творчі ігри – заняття. 4

Інсценування. 2

Ігри – драматизації. 4

Всього 32 заняття

Календарно – тематичний план театрального гуртка.Дата Тема Мета та

завдання

Методичні

рекомендації

Матеріал,

обладнання

Жовтень

1

Знайомство.

(вводне заняття)

Викликати інтерес до театралізованої діяльності,розвивати емоційні почуття дітей,побуджувати малюків до вираження своїх почуттів та до спілкування;формувати почуття впевненості в новій обстановці;виховувати комунікативні якості дітей.

Перше відвідування дітьми театрального гуртка в новому навчальному році.

Гра «Назви своє ім’я ласкаво».

Гра «Радіо».

М’яч,музичний центр.

2 Театр в нашому житті.

прищеплювати любов до театру, навчити правилам поведінки в театрі.

Переказ казки «Колобок». Обговорення рис характеру персонажів твору. Вчити виразності мови.

Бесіда «Що таке театр?»

Ряжання в костюми.

Гра «Зміни слово».

Ширма для лялькового театру,маски, ілюстрації з відомих постановок, фотографії акторів.

3 Музика осені.

Познайомити дітей з поняттям «міміка», «жести»;викликати позитивний емоційний відгук дітей,вчити спокійно рухатись під музику,робити плавні рухи. Розучити вірші про осінь.

Ігрова вправа «Виразні рухи».

Гра – імпровізація «Листочки для балу».

Музично – ритмічна композиція «Осінній вальс».

Декорації осіннього саду,музичний супровід,осінні листочки.

4 Щедра осінь.

Вчити слухати віршований текст і співвідносити з виразністю рухів під музику. Розвивати мову,дитячу ініціативу,самостійність.

«Мова жестів».

Гра «Де ми були,ми не скажем».

Відгадування

загадок.Інсценування казки «Ходить гарбуз по городу».

Шапочки овочів для гри.

Дата Тема Мета та

завдання

Методичні

рекомендації

Матеріал,

обладнання

Листопад

1

1,2,3,4,5 –вірші ми будем складать.

Розвивати у дітей дикцію. Вправляти у вигадуванні рими до слів. Вчити працювати разом,спільно,дружно.

Гра «Їдемо на потязі».Введення поняття «рима».

Придумування віршів з дітьми з допомогою педагога.

Картинки римованих слів,іграшковий потяг.

2 Веселі вірші читаємо і слово- риму додаємо.

Вправляти в підборі рим до слів. Заохочувати спільне віршування.

Д/Г «Придумай як найбільше слів».

Вправа «У світі схожих слів».

Картинки з предметами підказками.

3 Які вони різні театралізовані вистави.

Розвивати в діток уяву, пам’ять мовлення, фонематичний слух,мислення, фантазію, творчість. Виховувати дисциплінованість, почуття підтримки товариша, та дружби, любов до театралізованої діяльності. Дати дітям поняття про різні види театрів, розказати що в театрі на сцені (за ширмою) працюють артисти, а в залі глядачі. Розвивати креативність під час показу дітьми лялькового театру «Теремок».

Відгадування загадок.

Показ лялькового театру «Теремок».

Різні види театрів: «Театр на столі», «Пальчиковий театр», «Театр на фланелографі», «Театр силуетних картинок»,«Театр Рукавичок»,«Тіньовий театр», Лялька маріонетка, Лялька топотушка, Набір іграшок для лялькового театру до казки «Теремок», Ширма висотою 1метр 20 см.

4 Драмати зація казки«Теремок»

Вчити засобами міміки і жестів передавати найбільш характерні риси персонажів казки; вчити проявляти свою індивідуальність і неповторність.

Переказ казки «Теремок» дітьми по частинах.

Вправи-етюди, що відображають образи персонажів казки.

Гра «Вгадай героя». Драматизація казки.

Ілюстрації до казки, шапочки героїв, музичний супровід.

Дата Тема Мета та

завдання

Методичні

рекомендації

Матеріал,

обладнання

Грудень

1 Казка зимового лісу.

Вчити уважно слухати казку;дати уявлення про життя лісових звірят;продовжувати вчити дітей давати характеристики героям казки.

Слухання казки «Рукавичка».

Розгляд ілюстрацій до казки.

Бесіда по змісту казки.

Ілюстрації до казки «Рукавичка».

2Зимівля звірів.

Вдосконалювати вміння передавати відповідний настрій героїв казки за допомогою різних інтонацій;познайомити дітей з музичними номерами казки; спонукати до рухової активності.

 Виразне розповідання казки дітьми.

Обговорення характерних особливостей героїв.

  Гра «Впізнай героя казки».

Музичні номери казки.

Музичний супровід;маски та шапочки героїв казки.

3 Музична карусель.

 Удосконалювати вміння виразно рухатися під музику, відчуваючи її ритмічність або плавність звучання.

«Хоровод звірів».

Репетиція казки «Рукавичка».

Декорації, костюми, музичний супровід.

4«Рукавичка».

Порадовать  дітей; створити казкову атмосферу;розвивати вміння передавати риси характеру героїв казки.

Драматизація казки

 «Рукавичка».

Декорації, костюми, музичний супровід.

Дата Тема Мета та

завдання

Методичні

рекомендації

Матеріал,

обладнання

Січень

1Чудесний світ театру.

Познайомити дітей з особливостями театрального мистецтва, його відмінність від інших видів мистецтв / живопису, музики, літератури /; спонукати до спільної роботи вихователів, батьків і дітей.

 Оформлення альбому «Все про театр».

Розгляд картинок, фотографій з дитячими виставами.

Вибір матеріалу для альбому.

  Альбом, фотографії і малюнки за темою «Театр».

2Карнавал тварин.

 Розвивати у дітей творчу уяву і фантазію; вдосконалювати вміння виразно передавати в танцювальних рухах музичний образ.

 Вправи на розвиток творчості, уяви і фантазії.

  Гра «Сніжинки»,

Музична композиція Сен-Санс«Карнавал тварин».

  Гра «Передай позу».

Музичний супровід.

3Майстерня актора.

 Ознайомити з професіями художника-декоратора і костюмера; дати дітям уявлення про значущість і особливості цих в професій у світі театру.

Відкриття «Майстерні актора».

  Виготовлення атрибутів до казки (вибір казки за бажанням дітей). Робота з костюмами. Вибір костюмів самостійно. Підготовка їх до виступу.

Костюми, маски, фарби,папір та ін..

4 У страха очі великі.

 Викликати у дітей емоційний настрій на казку; продовжити розвивати уміння розрізняти основні людські емоції (страх, радість); продовжувати вчити грамотно відповідати на питання за змістом казки.

Казка «У страху очі великі».

Бесіда за казкою.

Зображення емоцій за казкою.

Розповіді дітей з особистого досвіду.

Фланелеграф,музич-ний супровід.

Дата Тема Мета та

завдання

Методичні

рекомендації

Матеріал,

обладнання

Лютий

1

Розповідаємо про улюблені ігри та казки.

Вчити зв’язно та логічно передавати думки. Вдосконалювати засоби виразності в передачі образу.

Розповіді дітей за спогадами.

Знайомство з казкою «Коза дереза» за допомогою тіньового театру.

Тіньовий театр.

2 Ігрова ситуація «Чарівна скринька»

Вчити дітей логічно і повно відповідати на запитання за змістом казки,використовуючи в мові складнопідрядні речення.

Бесіда за змістом казки «Коза дереза».

Розгляд ілюстрацій до казки.

Ілюстрації до казки,

скринька.

3 Пиша-ється Кізонька вродою, ніг не чує під собою.

Вдосконалювати вміння дітей передавати образи персонажів казки,використовуючи різні засоби виразності. Виховувати впевненість у собі,у своїх силах.

Пантомімічні вправи.

Інтонаційні вправи.

Маски героїв казки.

4 Казка «Коза дереза»

(показ казки за допомо гою театру коробо чок)

Продовжувати вчити дітей інсценувати твори,закріпити вміння дітей самостійно показувати настільний театр коробочок;розвивати вміння дітей за допомогою голосу та дій передавати хитрість,радість,переляк,горе.

Настільний театр коробочок.

Гра «емоції»

Настільний театр коробочок.

Дата Тема Мета та

завдання

Методичні

рекомендації

Матеріал,

обладнання

Березень

1

Вчимося говорити по різному.

Казка «Вовк та семеро козенят.

Розпочати роботу над казкою «Вовк та семеро козенят». Обговорити зміст художнього твору.Звернути увагу дітей на інтонаційну виразність мови. Розвивати інтонаційний лад мовлення у дітей.Вправляти в промовлянні фраз з різною інтонацією.

Поясненн поняття «інтонація»

Вправи,ігри,ситуації на відпрацювання інтонаційної виразності.

Ілюстрації до казки.

Маски вовка та кози.

2 Наші емоції.

Переказ казки «Вовк та семеро козенят»

Вчити дітей переказувати казку.Вчити розпізнавати емоційний стан по міміці: «радість», «смуток», «страх», «злість». Вчити дітей добирати потрібну графічну картку з емоціями в конкретній ситуації і зображати відповідну міміку у себе на обличчі.

Розглядання сюжетних картинок.

Вправи «Зобрази емоцію»

Практичне завдання.

Сюжетні картинки.

Графічні картки з емоціями.

3 Повторення змісту казки «Вовк та семеро козенят».Виготовлення декорацій

Повторти з дітьми зміст казки «Вовк та семеро козенят».Розподіліти ролі,слова автора. Працювати з дітьми над вмінням вести діалог. Вчити виготовляти та підбирати атрибутику до казки.

Пояснення поняття «емоція».

Розподіл ролей.

Індивідуальна робота.

Шапочки,костбми, декорації.

4 Робота над спектаклем «Вовк та семеро козенят». Розпізнаємр емоції по міміці і інтонації голосу.

Вправляти в зображенні емоцій,використовуючи жести,рухи,голос. Збагачувати і активізувати словник дітей поняттями,що позначають різні емоції. Показ вистави «Вовк та семеро козенят»

Гра «Вгадай емоцію»

Розглядання графічних карток.

Декорації до казки,костюми,шапочки героїв.

Дата Тема Мета та

завдання

Методичні

рекомендації

Матеріал,

обладнання

Квітень

1

Ритмопластика «Заводна лялька».

Імпровізація за мотивам вірша А.Барто «Іграшки»

Розвивати уяву і фантазію,вчити створювати образи за допомогою виразних рухів. Розвивати рухливість шиї,вчити розслабляти м’язи шиї,рук і корпусу.

Гра «Магазин іграшок».

Етюди – вправи «Буратіно», «Конячки», «Шалтай – базіка».

Іграшки,аудіозапис віршів А.Барто.

2 Друг завжди прийде на допомогу.

Допомогти дітям зрозуміти взаємозалежність людей і необхідність один одному. Закріплювати вміння логічно викладати свої думки.

Творче розповідання про свого друга за допомогою ляльки.

Спів пісні «Всім радимо дружить».

Лялька,ілюстрації по темі.

3 «Я скажу ,а ти вгадай.»

Вчити дітей відгадувати загадки,а також вчити самостійно складати свої загадки;викликати інтерес до загадок. Удосконалювати творчу уяву,мислення.

Загадки про весну,птахів,тварин.

Ілюстрації до загадок.

4 Конкурс чистомо - вок.

Формувати правильну звуковимову;вчити виразно читати чистомовки.

Пісенька жука,комара,бджоли, бабки. Чистомовки на звук Ж-Ж-Ж,З-З-З,С-С-С.

Картинки жука,комара, бджоли,бабки.

Дата Тема Мета та

завдання

Методичні

рекомендації

Матеріал,

обладнання

Травень

1

День перемоги.

Поглибити знання дітей про ВВВ,виховувати повагу до ветеранів Великої Вітчизняної Війни,виховувати патріотизм,гордість за наших дідів та прадідів.

Розгляд ілюстрацій про ВВВ.

Конкурс малюнків «Салют».

Ілюстрації про ВВВ,альбоми,фарби,трубочки для коктейлю.

2 «Хто з бубонцями у руці в яскраво –черво -ному ковпаці?»

Допомогти правильно та чітко вимовляти важкі для дітей слова і фрази,виконувати скоромовку,інтонуючи її на найпростішу мелодійну попевку.

Лялькове інсценування за мотивами фольклорних творів. Потішки,примовки,за заклички(звернення до різних видів природи,про тварин,про материнську любов та ласку,про частини тіла).

Ляльки для театру,бубонці.

3 Вікторина «Ми любимо казки».

Створити радісний настрій,підвести підсумок гурткової роботи за рік. Закріплювати вміння дітей використовувати різні засоби виразності в передачі образів героїв казок.

Драматизація улюбленої казки,ряження в казкові костюми.

Ілюстрації до казок,костюми,шапочки,маски.

1 етап – мотиваційний.

Знайомство дітей

з театралізованим мистецтвом.

2 етап – підготовчий.

Оволодіння

акторською майстерністю.

3 етап – творчий.

Реалізація творчих

здібностей дошкільнят.

Етапи розвиткутеатралізованої діяльності

дошкільників.

Мета:збільшити обсяг знань дітей

про особистості та специфіку

театралізованого мистецтва.

Тематика бесід:

Як виник театр.

Види театру.

Професія – актор.

Видатні актори сучасності.

Правила поведінки в театрі.

Екскурсія до палацу культури.

Мета:розвиток психічних процесів.

Вправи на формування виразності рухів.

Знайомство дітей

з театралізовани

м мистецтвом.

Оволодінняакторською майстерністю.

Вправи на розвиток дикції,голосу,дихання.

Вправи на розвиток чуття ритму.

Вправи на техніку володіння лялькою.

Вправи на добір атрибутики та декорацій.

Мета:вдосконалювати практичні вміння

мовленнєвого спілкування.

Формувати особисті моральні якості.

Реалізаціятворчих здібностей.

Розвивати творчий потенціал.

Творчі ігри – заняття.

Інсценування.

Ігри – драматизації.

Режисерські ігри.

Сюжетно – рольова гра «Театр».

Вправи для розвитку голосового апарату

та слухового сприйняття.

Мета:розвивати у дітей слухове сприйняття. Навчати малюків розрізняти та добирати близькі за звучанням слова;визначати швидкість,темп вимови звукосполучень. Розвивати інтонаційну виразність мови вихованців,удосконалювати чітку вимову слів.

«У світі схожих слів.»Обладнання:картинки з предметами підказками.

Хід заняття.

Вихователь просить дітей послухати слова,близькі за звучанням,наприклад:чашка – кашка,лоза – коза,тиша – миша. Після цього він вимовляє одне слово та пропонує дітям самим дібрати до нього інші слова,близькі за звучанням:кашка (чашка,пряжка), свічка (річка,стрічка,пічка), лава (пава,ґава), гаманець (олівець,гребінець,кінець), мило (шило,крила,вила) тощо. Педагог слідкує,щоб діти правильно добирали слова та вимовляли їх виразно та чітко.

Керуючись зображенням – підказкою,діти відгадують загадку. Вихователь запитує,чи є ніжки у меблів? Він пропонує дітям назвати ті меблі,в яких є ніжки. Діти виконують завдання. На дошці з’являються картинки із зображенням грибів. Вихователь продовжує загадувати дітям загадки за темою заняття.

Є капелюх, та без голови.

Є ніжка, та без черевика.

(Гриб)

Педагог запитує у дітей , у кого є ще ніжка? (у грибів). Вихователь пропонує перечислити,у яких предметів є ніжки, і звертає увагу малюків на те,що всі вони різні,але називають їх одним словом – ніжка. Потім педагог розповідає,що одним і тим словом можуть називатися й інші різні предмети,наприклад,ручка(частина тіла людини,від портфеля,чашки,дверей тощо) та ін..

«Тихо чи голосно?»Хід заняття.

Діти завчають скоромовку (з урахуванням заданого звука,над вимовою якого працює група). Наприклад, при закріпленні звука ]р] ,можна використати наступну скоромовку:

Хитру сороку спіймати морока,

А на сорок сорок – сорок морок.

Вихователь пропонує декільком дітям вимовити скоромовку спочатку пошепки або тихо,тобто так,щоб не сполохати сорок яких збираються зловити,а потім вимовити слова скоромовки голосно,щоб розповісти всій групі про те,що піймати сороку дуже важко.

Для аналогічних вправ із розвитку голосового апарата дії при вимові фраз із різною гучністю можна використати не тільки скоромовки,а й чистомовки,уривки з віршів, потішки,народні пісеньки,лічилки тощо.

Вправи на формування виразності рухів.

«Хто я?»Мета:вправляти дітей у відтворенні рухів і дій,які характеризують працю людей різних професій.

Вихователь пропонує для показу у рухах професії:бібліотекаря,вчителя,капітана теплохода,тракториста,міліціонера. Вибирає їх з урахуванням наявних у дошкільнят знань про працю дорослих,зокрема в даній місцевості,необхідності створення образу у подальшій грі – драматизації.

«На лузі»

Мета:вправляти у відтворенні рухів і характерних дій комах.

Вихователь розповідає дітям: «На зеленому лужку розквітла надзвичайно гарна квітка. Всі комахи прилітають і приповзають милуватись нею. Ось дивіться,хто приходить до квітки.» Діти вибирають собі комаху,рухи якої відтворюватимуть. Біля квітки збираються:муха,бджола,метелик,бабака,мураха,жук – рогач,світлячок.

«Дружні звірята»

Мета:показати прояви однакових почуттів у різних тварин.

1. Сумного зайця прийшли втішити:ведмідь,вовк,їжак,жабка,мишка,півень. Вихователь говорить дітям: «Лиси вигнала зайця з власного дому. Зайця прийшли втішити…» Спочатку вибирають дитину – зайчика,який плаче,ображений. Проводиться перед драматизацією казок: «Заєць,лисиця та півень» та «Коза – дереза».

2. Радіють звірята:жабка,мишка,півень,заєць,їжак. Вони перемогли сильного і злого вовка,ведмедя та лисицю. Вихователь нагадує дітям,як закінчується казка С.Маршака «Теремок», і пропонує передати радісний стан звірят: «Покажіть як раділи вони своїй перемозі.» Проводиться перед драматизація ми казок «Теремок», «Під грибом», «Рукавичка».

3. Показати звірят,які заблукали в лісі:ведмежа,вовченя,лисеня,зайченя. У ході виконання завдання вихователь стежить за додержанням типового для певної поведінки і спробу пересування тварин.

«Зимові розваги»Мета:вправляти дітей у різноманітних імітаційних рухах і відтворенні емоційних станів,у взаємодії одне з одним.

Проведення вправи починається з показу окремих сценок: «Граю в сніжки», «Сніг потрапив за комір», «Сніжок боляче вдарив по нозі», «Скочую снігову кулю», «Ліплю сніговита», «Іду на лижах», «Катаюсь на ковзанах», «Розчищаю доріжку від снігу», «Везу санки з малюком».

Діти на свій розсуд придумують і показують найрізноманітніші рухи. Коли поодинці показали дитячі зимові розваги, вихователь дає завдання зробити це всією підгрупою. Особливу увагу звертає на спроби дошкільників об’єднатися у гурт,заохочує їх до спільних дій.

За допомогою міміки та жестів передати людські емоції під час вправи «Покажи,що відчуваєш». Дитині пропонують показати,що вона відчула б , колиб цуценя пошкодило собі лапку (співчуття); назустріч біг великий пес (переляк); спекотного дня купалася в річці (задоволення); побачила,як сильний б’є слабшого (гнів) тощо.

«Неслухняне мишенятко»Обладнання:картинки – ілюстрації до оповідання.

Хід заняття.

Вихователь читає дітям оповідання. По ходу читання показує малятам відповідні ілюстрації до тексту та дає їм завдання.

«Жила – була маленька мишка і був у неї синочок – маленьке мишеня. Хто був у мишки? (відповідь дітей). Мишеня було вередливим і часто не хотіло прокидатися вранці. Коли його мама будила,воно пищало невдоволено: «Пі,пі,пі!» Як пищало вранці мишенятко? (Діти відтворюють голос мишеняти,дотримуючись відповідної інтонації). Та потім мама пригощала його на сніданок смачною зернинкою, і мишенятко раділо й пищало: «Пі,пі,пі!» Як мишеня раділо сніданку? (Діти повторюють голос мишеняти з радісною інтонацією).

Мишеня було ще зовсім маленьким,мама не дозволяла йому гуляти одному, бо неподалік часто походжав пухнастий котик Мурчик,який був не проти поласувати мишками. Але мишеня було не дуже слухняне. І ось одного разу,коли мама – мишка пішла з нірки,щоб принести зерняток,мишенятко вирішило помандрувати геть з дому. Воно вперше вилізло на білий світ і дуже здивувалось: «Який же він великий та красивий!» - мишеня запищало здивовано: «Пі,пі,пі!» Покажіть,як здивувалось мишеня. (діти виконують завдання). Та що це? Бачить мишеня,що поруч із ним страшенний вусатий звір – кіт Мурчик. Простягає до малюка свою пухнасту лапу й грізно

мурчить: «Мур - р! Мур - р! Ось я тебе зараз з’їм!» Як замурчав котик,вгледівши мишенятко?(Завдання виконують 2-3 дитини). Мишенятко дуже злякалося й жалібно,з острахом запищало: «Пі,пі,пі!» Як запищало мишеня? (Відповіді дітей). Але котик був не дуже злим і сердитим. Він пожалів невдалого мандрівника та відпустив його додому. Мишеня як дременуло, і вмить уже було в нірці. Мама,дізнавшись про небезпечні пустощі синочка,довго сварила його. А мишеня лише тихо та винувато пищало у відповідь : «Пі,пі,пі!». Як просило вибачення мишенятко у мами? (Відповідь дітей). Надалі мишеня вже було розумнішим та слухнянішим і довго пам’ятало свою пригоду.»

Після читання тексту вихователь знову відтворює голос мишеняти з різними інтонаціями(незадоволено,радісно,здивовано,злякано,винувато) і пропонує дітям на слух визначити,коли мишеня пищить весело,коли боязливо,з подивом тощо.

Протягом заняття вихователь має слідкувати за тим,щоб діти правильно визначили на слух інтонацію та навчилися відтворювати звуконаслідування з різними інтонаціями.

Вправи на розвиток звукової уваги

та диференціацію звуків.Мета: розвивати увагу дітей до мовлення інших,привчати їх виявляти смислові невідповідності,добирати потрібні слова з урахуванням змісту тексту,удосконалювати фонетичне сприйняття малят,навчати дітей чути в словах звуки,диференціювати на слух та в мовленні деякі пари звуків (з – с, л – р, с – ш тощо),правильно знаходити та виділяти у фразах потрібні слова.

«Якого кольору сніг?»Обладнання:картина «Зимовий пейзаж».

Хід заняття.

Вихователь показує дітям картину та запитує,яка пора року зображена на ній. (Зима). Педагог продовжує бесіду з дітьми й запитує : «Чим взимку вкривається земля,дерева,будинки?» (Снігом) «Діти,а ви вважаєте,якого кольору сніг? (Білий). Так,сніг білий,але якщо до нього уважно придивитись,можна помітити різні – різні кольори,цілу веселку.»

Вихователь пропонує дітям уважно послухати віршик та розказати,які кольори снігу згадуються в ньому.

Якого кольору сніг?

Білий – білий первосніг

На поля й на луки ліг.

А в садку глибокий,

Красень синьоокий.

На березі ще й сосні – бірюзовий.

Так чи ні? Жовто – золотавим

Притрусило трави

А під вечір на шибках

Сніг рожевий,наче птах…

Мов казкова птиця,

Та,що тільки сниться.

В. Конопель.

Діти чітко та виразно перелічують усі кольори,які згадуються у вірші. Якщо якийсь колір не названий,вихователь читає віршик ще раз.

«Відгадай,що неправильно.»Хід заняття.

Вихователь пропонує дітям уважно послухати жартівливий віршик (текст читається двічі) та знайти невідповідності в деяких його фразах.

Чи це правильно,а чи ні,

Що мов сажа,чорний сніг?

Що зайча не їсть травичку?

Буряки ростуть без гички?

Що ведмідь літати вміє,

Що вода холодна гріє?

Що в собачки – нявкать хист,

Черепаха – танцюрист?

Що бува зимою літо,

Що у річці садять квіти?

Що перо і пух важкі,

А цукерки всі гіркі?

Поїзд по асфальту їде,

І не люблять гратись діти?

Чи це правильно,чи ні,

Ну ж бо розкажіть мені!

Діти називають невідповідності,наявні у віршику. Якщо діти назвуть не всі помилки, вихователь читає віршик ще раз,пропонуючи слухати його уважніше.

«Хто біжить?»Обладнання:картинки – ілюстрації до віршика – потішки.

Хід заняття.

Вихователь читає дітям віршик – потішку:

Малесенькі ніжки

І бігли вздовж доріжки:туп – туп - туп.

А великі ноги

Бігли вздовж дороги:туп – туп – туп.

Вихователь пропонує дітям визначити та дати відповідь,які ніжки бігли швидко,а які бігли повільно.

Після цього педагог вимовляє звукосполучення «туп – туп – туп» то швидко,то повільно й спонукає дітей відгадати,які ніжки йдуть по дорозі – великі чи малі. Діти виконують завдання.

Вихователь добивається,щоб усі діти точно визначали на слух швидкість вимови даного звукосполучення та самостійно могли відтворювати його в заданому темпі.

«Чим займаються малята?»Обладнання:картинки або слайди із зображенням дітей,які виконують різноманітні дії(малюють,розглядають книги,бігають,грають у м’яча,співають,сплять,їдять,поливають квіти,катаються на санчатах,прибирають у кімнаті тощо).

Хід заняття.

Вихователь демонструє дітям картинки та запитує їх: «Що роблять малята?»(діти відповідають) Коли діти назвуть усі дії,які зображені на картинках,педагог пропонує перечислити,що ще можуть робити діти. Якщо діти вагаються,дорослий допомагає їм,називаючи відповідні слова:танцювати,умиватись,плавати,причісуватись,сміятись тощо.

Вихователь звертає увагу на те,як багато існує слів,що характеризують дії малят.

Вправи на добір атрибутики та декорацій.

«Кошик.»Мета:вчити дітей добирати відповідну атрибутику для створення конкретного образу у грі – драматизації. Показати,який кошик потрібний Червоній Шапочці,Маші,Ведмедеві(«Маша і ведмідь»),Михайлові Івановичу,Настасії Петрівні,Михайликові(«Три ведмеді»),Снігурочці,подружкам («Снігуронька», «Снігурка й лисиця»).

Варіант1. Вихователь пропонує усім дітям підгрупи намалювати кошик для казкового героя(кожен дістає своє завдання). Завершивши роботу,діти розповідають для кого намалювали кошик і чому зробили його саме таким. (Так,у кошику Червоної Шапочки повинні вміститись пиріжок та горщик з маслом,а у Машиному – лісові ягоди,а у ведмедевому – вона сама разом з пиріжками).

Варіант2. Діти малюють кошики на заняттях з малювання,аплікації або під час схд. Вихователь перед цим дає кілька картинок і пропонує визначити,які казкові персонажі на них зображені.

Варіант3. Діти малюють різні предмети:шапки,миски,столи,стільці,будинки. Визначають хто господар і обговорюють своє рішення.

«Чий дім?»Вправляти у визначенні своєрідності предметів залежно від того,якому персонажеві вони належать. Дітям пропонують обрати якогось героя художнього твору або казки й описати його дім. Об’єднавшись у пари,вони домовляються і по черзі описують оселю того,кого обрали,не називаючи його. Решта вгадує,про кого саме йдеться.

Пальчикові ігри та вправи. 

Працьовиті пальчикиНумо, братці, до роботи

Покажіть свою охоту;

Більшому - рубати дрова,

А тобі - вогонь розкласти,

А тобі - носити воду.

А тобі - варити кашу.

А маленькому співати

Та ще й гарно танцювати.

Братців рідних забавляти.

Права рука стиснута в кулачок.

По черзі розгинати пальці

 

Пальчики - одна сім'яОцей пальчик наш дідусь,

Оцей пальчик - баба,

Оцей пальчик наш татусь,

А цей пальчик - мама,

Оцей пальчик (хлопчик) дівчинка наша.

А звать її (його)....

Пальці стиснуті в кулачок.

Читати забавлянку і по черзі розгинати пальчики, починаючи з великого

По грибиРаз, два, три, чотири, п'ять

Ми йдемо гриби шукать.

Цей ось пальчик в ліс пішов

Цей ось пальчик гриб знайшов,

Цей ось пальчик раду дав,

Цей ось пальчик зготував.

Цей ось пальчик гарно з'їв,

А від цього потовстів.

По черзі згинати пальці, починаючи з мізинця.

Пальчик-пальчикПальчик, пальчик, де ти був?

Я з цим братом в ліс ходив,

Я з цим братом борщ варив,

З цим - я кашки куштував,

А з найбільшим заспівав.

Послідовно торкатися кінчиком великого пальця кінчиків інших,починаючи з мізинця.

Дружні пальчикиПальці однієї руки, стиснуті в кулак, повільно розгинаються по одному, починаючи з мізинця. В кінці гри пальці знову стискуються в кулак, але великий палець кладеться зверху.

Використовуємо рифмовку:

Цей пальчик маленький,

Мізинчик гарненький.

Безіменний - перстня має,

Ніколи його не лишає.

Ну а це - середній, нині

Він якраз посередині.

Цей - вказівний

Пальчик чарівний.

Великий пальчик, хоч не довгий

Та серед братиків проворний.

Пальчики не сваряться,

Вони дружно граються.

 

Кішка і мишкаМ'яко кішка, подивися,

Розтискає кігтики

(Пальці обох рук стиснути в кулака й покласти на стіл долонями вниз; потім повільно розтиснути кулаки, розводячи пальці в сторони, показуючи, як кішка випускає кігтики; виконуючи рухи, кисті рук відриваються від столу, потім кулак або долоню знову кладуть на стіл)

І легенько їх стискає,Мишку так вона лякає.

Кішка ходить тишком-нишком,

(долоні обох рук лежать на столі; лікті розведені в різні сторони; кішка( права рука) крадеться: всі пальці правої руки повільно крокують по столі вперед. Мишка (ліва рука) тікає: пальці другої руки швидко рухаються назад)

Не почує її мишка.

Тільки мишка кішку знає,

І від неї вже тікає.

ПташкиЗапропонувати дітям повторювати рухи дорослого.

Ось пташки літають, махають крильцями.

(Схрестити руки на рівні зап'ясть, декілька разів підняти і опустити зап'ястя, помахати крильцями.)

Приземлились пташки, крильця склали.

(З'єднати долоні разом.)

Давайте погодуємо пташок, насиплемо їм зерняток.

(Скласти пальці однієї руки, поворушити ними.)

Ось як пташки клюють зернятка!

(Легенько побарабанити по столу зігнутим вказівним пальцем.)

Наїлись пташки і полетіли.

(Схрестити руки на рівня зап'ястя, декілька раз підняти та опустити.)

Мої речіОсь моя парасолька,

Я із нею ходжу.

(Піднімаємо праву руку над головою, згинаємо її (парасолька).)

Дощ нехай барабанить

Парасольку не відпущу.

(«Барабанимо» пальцями лівої руки по правій (парасольці).)

А ось моя книжка,

(притискаємо долоні одна до одної, лікті зігнуті)

Можу її почитати,

(розкриваємо долоні «книжечкою»)

Можу Вам малюнки

У книзі показати.

(Руки витягаємо, долоні відкриті.)

А це м'ячик мій

Дуже спритний і смішний.

(Стискаємо кулачок, обертаємо кистю руки.)

Підкидаю його вгору

Над своєю головою.

(«М'ячик стрибає» над головою, ударяючись об долоню другої руки або об долоню партнера по грі.)

А ось-моє кошеня.

Я погладжу його.

Воно тихенько нявчить

Для мене одного.

(По черзі гладимо одну руку другою.)

 

Будиночок(Проговорюючи цей віршик, супроводжуйте його рухами рук. Нехай дитина наслідує Ваші дії.)

Під грибом курінь з вікном,

(з'єднати долоні курінцем)

В нім живе веселий гном.

Постукаємо ми гарненько

(постукати кулаком однієї руки об долоню другої руки)

І подзвонимо тихенько.

(Долоні обох рук звернені вниз, пальці схрещені; середній палець правої руки опущений униз і злегка хитається.)

Гном нам двері відчиняє,

У курінь нас зазиває.

В курені з дощок настил,

(долоні опустити вниз, притиснути ребром одну до одної)

А на нім- дубовий стіл.

(Ліву руку затиснути в кулак, зверху на кулак опускається долоня правої руки.)

Поруч-стілець із високою спинкою.

(Спрямувати ліву долоню вертикально вгору, до її нижньої частини приставити кулачок правої руки великим пальцем до себе.)

На столі-виделка з тарілкою.

(Долоня лівої руки лежить на столі й спрямована нагору, зображуючи тарілку, права рука зображує виделку: долоня обернена вниз, чотири пальці злегка розведені в сторони, а великий – притиснутий до долоні.)

Різні страви на столі,

-Пригощайтеся, малі!

 

  

ГодинникПід час цієї гри ведучий і діти імітують тіканню годинника, супроводжуючи текст (у відповідному місці) рухами руки або голови в повільному або прискореному темпі.

Великий годинник промовляє:

Тік-так, тік-так.

Маленький годинник мовить:

Тік-так, тік-так, тік-так, тік-так.

А малесенький годинничок:

Тік-ке, так-ке, тік-ке, так-ке

Тік-ке, так-ке, тік.

 Курочка п'є воду

Курочка прийшла сюди,

Щоб напитися води.

Пий водицю, пий свіженьку,

Наша курочко рябенька.

 

Півник

Хто цей красень

У дворі Встає рано

на зорі? Хоч годинника

не має, Та завчасно

всіх вітає.

 

 

  

Психогімнастика  

КвіточкаКвіточка-щіточка,

Жовта леліточка,

Краплиночка сонечка –

Сонечкова донечка.

Сонце у хмаринку ховається,

А сонечкова донечка пухом укривається.

Нехай цей пушок понесе вітер у лужок.

Усміхнись.Діти утворимо коло:

Усміхнися сонечку: «Здрастуй золоте!»

(Руки підняти вгору.)

Усміхнися квіточці – хай вона росте

(Показати на підлогу.)

Усміхнися дощику: «Лийся мов з відра!»

(Руки піднімати почерзі над головою.)

Усміхнися друзям: «Бажаю вам добра!»

(Узятися за руки, усміхнутись)

 

У зимовому лісі.В и х о в а т е л ь. Діти, уявіть, що ми з вами перебуваємо у густому зеленому лісі. У ньому дуже темно. Раптом визирнуло сонечко. «Доброго ранку, сонечко!..» І відразу ж заблищали, заіскрились сніжинки на гілках, на соснах, засріблився гладкий стовбур старої берези. Ми ступаємо по снігу мʹякенькими, нечутними кроками. Навколо тиша… Усі звірі сплять. І лише зрідка чутко, як зацвірінькає синичка, прошмигне якийсь птах - одинак. Тихо і спокійно навколо…

 

Сніжок.В и х о в а т е л ь. Падає ніжний нухнастий сніжок. Ми – сніжинки, що летять і кружляють в повітрі.

Нам легко, радісно, весело. Подуває вітерець, немов грає ніжна, загадкова музика. Ми танцюємо. Вдих на повні груди, нас переповнює радість – видих. Хочеться літати, бути невагомими, радіти

життю! Будьте завжди щасливими, ніжними, добрими!

 

Подорож.В и х о в а т е л ь. Ми заходимо у вагон великого потягу, обираємо собі поличку, зручно лягаємо, заплющуємо оченята.

    Потяг рушає і ми чуємо спочатку повільний, потім прискорений стукіт коліс – стук-стук, стук-стук… Повз нас пролітають ліси, поля, ріки…

    Легкий вітерець подуває на нас, промінчики сонечка пестять своїм теплом… Нам приємно під стукіт коліс

дивитися на пейзажі за вікном. Але потяг уповільнює свій хід, поступово зупиняємося – і ми знову опинилися вдома, у нашому дитячому садочку.

 

Лікарі природи.    В и х о в а т е л ь. Піднімемо ручки догори привітаємося з сонечком: «Добрий день, сонечко!»

    Опустимо ручки долоньками вниз, привітаємось із земелькою: «Добрий день, земелько!»

    Простягнемо ручки вперед, привітаємось із водичкю: «Добрий день, водичко!»

    Поставимо ручки до плечей, привітаємось із вітерцем: «Добрий день, вітерець!»

 

 

 

 

 

 

 

 

  

Творчі ігри – завдання.

НісенітницяВихователь пропонує дітям вигадати «нісенітниці»: коротенькі фрази, які насправді неможливі.

Білка плаває у річці.

Валянки носять па голові.

Курчата гавкають.

 

Хто що робить ?Вихователь дає наступне завдання: підібрати якомога більше дій до запропонованих слів:

ведмідь — (що робить?) вода —... сніг —... веселий —... пташка —... сонечко —...

 

Зустріч друзівПокажи своєму другові без слів, що ти дуже радий його бачити. Хто більше назве слів про настрої персонажів :

- ведмедика, якого розбудили;

-веселе сонечко,

-сніг, що не хоче танути.

-що ти відчуваєш, коли надворі світить сонечко; мороз;

- побачив перший сніг.

Зроби з мухи слонаВихователь пропонує наділити предмети та істоти невластивими для них якостями, значно перебільшуючи їх справжні можливості: муха — слон, заєць — сміливий,  колосок — сніп,  сніжинка — снігопад.

Хто похвалить себе найкраще?Гравці сідають у коло і вирішують, хто яким казковим персонажем  буде, потім кожен вихваляє свого персонажа

Незакінчена казкаУчасники мають придумати свій кінець до знайомої казки, або закінчення до зовсім незнайомого

сюжету

Рухливі ігри за мотивами казок

Заєць-хвалькоЛічилкою вибирають Зайця. Він стає посеред кола і говорить:

Я Заєць-стрибунець!

У мене не вуса, а вусища,

Не зуби, а зубища,

Не лапи, а лапища.

Я нікого не боюсь.

Діти промовляють:

Слухай, Зайцю, не хвались,

Та втікай, не барись!

Заєць утікає, а діти наздоганяють. Хто першим його зловить, стає Зайцем-хвальком. Всі пересуваються, стрибаючи на одній нозі. Гра повторюється.

 

КолосокХтось із дітей — Півник. Він тримає колосок. Всі інші -мишенята. Вони сплять. Піиник кукурікає і каже:

Гей, ледачі мишенята!

Досить вже відпочивати!

Тільки й знаєте, що фати,

Розважатись і співати.

До роботи всі ставайте

И колосочок відшукайте.

Хто знайде — обмолотіть

Й пиріжечків напечіть!

А сам Півник у цей час ховає колосок. Після його останніх слів мишенята прокидаються і шукають колосок. Хто першим знайде, стає Півником.

 

РукавичкаСеред дітей лічилкою вибирають Собачку, інші — мешканці «рукавички». Вони стають гуртом і обв'язуються довгою мотузкою. Це «рукавичка». Діти рухаються по залу, говорять слова:

Що за чудо-рукавичка!

Зовні — зовсім невеличка,

А з середини — мов хата,

На звірят різних багата.

Тут і мишка-шкряботушка, Тут і жабка-скрекотушка, Є і зайчик-побігайчик, І лисичка — всім сестричка.

Тут і вовчик, і кабан,

І ведмідь-товстуган.

Всім живеться дружно в ній —

В рукавичці чарівній.

Собачка (з кінця залу):

Гав! Знайшов я рукавичку,

Що дідусь мій загубив.

Вибирайтесь, звірі, з неї,

Доки не переловив.

Після цих слів Собачка біжить до рукавички, а діти швиденько вибираються з неї і втікають. Того, хто залишився, Собачка забирає з собою. Потім на роль Собачки призначають іншого.

 

КолобокДіти стають у коло. Лічилкою вибирають ведучого — Колобка. Колобок біжить по колу і співає:

Я Колобок, Колобок,

По коробу метений, На яйцях спечений -

Я від баби та від діда втік,

Я від зайця та від вовка втік,

Від ведмедя та від лисиці втік! І від

тебе утечу!

При цьому він торкається рукою дитини, біля якої закінчив промовляти слова, і втікає від неї. Колобок біжить по колу, намагаючись зайняти місце дитини, яка ловить. Якщо йому це вдається, то він залишається Колобком. Якщо ж його наздоганяють, то Колобком стає інший. Коли тривалий час діти не можуть зловити Колобка, лічилкою обирають іншого ведучого.

 

Коза-ДерезаДіти стають у коло,кресл ять навколо себе«хатинки». Одну дитину

вибирають Козою-Дерезою. Вона підходитьдо першої-ліпшої «хатинки», стрибає туди й каже:

Я Коза-Дереза,

За "три копи куплена,

Напівбока луплена!

Тупу-тупу ногами,

 Сколю тебе рогами.

Ніжками затопчу,

Хвостиком замету,

Тікай з хатинки!

А дитина у відповідь:

Ти, козо, не дражни,

А спробуй мене обжени!

Після цих слів обоє на одній нозі намагаються щонайшвидше пострибати навкруг усіх інших «хатинок». Один скаче ліворуч, другий — праворуч. Хто повернеться до «хатинки» перший, залишається там за «господаря». А хто запізниться, стає Козою-Дерезою. і стрибає в іншу «хатинку».

Цап та БаранДіти утворюють коло. Жеребкуванням вибирають Цапа та Барана. Всі інші -вовки. Діти, тримаючись за руки, йдуть по колу, а Цап та Баран стоять у центрі і промовляють слова:

Ми — Цап та Баран,

І Вовки — не друзі нам.

Хоч вони і хижі звірі,

їх боятися — не діло.

Цап - сміливий, Баран -

дужий,

І обидва розумні дуже.

Допоможуть ще копита.

Ану, лови ворожбита! Після цих слів Цап і Баран наздоганяють вовків. Гра повторюється кілька разів зі зміною ролей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Інсценування та драматизація потішок,жартів та віршів.

Зайчику, зайчику- Зайчику, зайчику, Де ти був?

- У млині, у млині.

- Що ти чув?

- Там були кравчики,

  Перебили пальчики,

 Ледве я втік

 Через бабин тік,

 Та через колоду

Та хвостиком у воду -

Шубовсть.

Потішку драматизують двоє дітей: одна дитина запитує, а зайчик (в шапочці зайчика і з хвостиком) відповідає. На останні слова "шубовсть" зайчик сідає на стільчик.

Котику сіренькийВсі сидять півколом. На килимку - ліжко, в ліжку спить лялька. Дитині-котику одягають шапочку котика, хвіст. Котик ходить навколо ліжка. Всі діти тихо по черзі промовляють слова:

Котику сіренький,

Котику біленький

Котку волохатий,

Не ходи по хаті,

Не буди дитяти.

Дитя буде спати,

Котик — воркотати.

(Котик сідає біля ліжка

І воркоче: мур-мур-мур). Вихователь.

Ой на кота - воркота,

На дитину - дрімота.

Всі діти (тихо). А-а-а-а!

Ішов лісом-доріжкою сірий вовкДіти сидять півколом. На килимку віддалік стоїть українська хата. Потішку виконують двоє дітей в костюмах чи шапочках вовка та лисички. Слова автора говорить вихователька або хтось з дітей.

Ішов лісом-доріжкою сірий вовк

Та й зустрів він лисичку-сестричку.

Здоров, здоров, лисонько, куди йдеш?

Скажи мені правдоньку, де живеш?

Отам моя хатонька край води,

Ти до мене вовчику не ходи.

Столярики-молодці

Шестеро хлопчиків грають столяриків: двоє тешуть дошки, двоє імітують рухи пили, двоє - з молотками. Хлопці в картузах, в українських сорочках на випуск.

Вихователь.

 Столярики-молодці

Тешуть столик і стільці.

Двоє дітей.

Молотком про долоні, долоні.

Летять тріски золоті, золоті.

Двоє дітей.

Пилочками чики-чики.

Двоє дітей.

Молоточком туки-туки.

Всі разом.

В нас до праці здатні руки. (Піднімають руки вгору).

 

Ой сусіди, сусідонькиПотішку виконують двоє дітей. Жінка-українка і курочка (в шапочці курочки, з крилами). Виходить жінка, промовляє слова, низько кланяється:

Ой сусіди-сусідоньки,

Прошу вас, прошу вас,

Чи не бігла моя курочка

Біля вас?

Семеняста курочка і чубок,

А на правій ніженьці мотузок.

Вискакує курочка:

"Куд-кудач! Куд-кудач!"

 

Два півникиДвоє дітей - півники, в шапочках півника з палками, дві курочки - з відрами, цап біля млина, козеня зі скрипкою. Півники справа імітують рухи - молотять горох. Вдалині млин, біля млина - цап, коза з відром, поруч сидить козеня й грає на скрипці. Дві курочки йдуть з відрами від півників до млина.

Потішку читають четверо дітей.

1-а дитина

Два півники, два півники

Горох молотили

2-а дитина

Дві курочки-чубарочки

До млина носили.

3-а дитина

Цап меле, цап меле,

Коза насипає.

4-а дитина

А маленьке козенятко

На скрипочці грає.

 

Я маленький хлопчик.

Я маленька дівонькаТроє дітей в українських національних костюмах. У хлопчика - дудочка, у дівчинки сопілка. На килимку стовпчик і стільчик.Першим виходить хлопчик з дудочкою і промовляє:

Я маленький хлопчик,

Виліз я на стовпчик

На дудочку граю, 

Всіх вас забавляю.

Дуду - дуду!

 

Виходить дівчинка:

Я маленька дівонька,

Яку полі квітонька,

(Сідає на стільчик).

На сопілку граю,

Пісеньку співаю,

Всіх вас розважаю.

Ля-ля-ля-ля!

Виходить третя дівчинка-україночка:

Українка я маленька,

Українці батько і ненька;

Сестричка й братик малий

(Показує на дітей з сопілкою та дудочкою)

На Вкраїні ся родили,

Нумо станьмо в хоровод.

Всі діти стають у хоровод і співають "Подоляночку"

 

 

 

Біжить зайчик дорогоюПотішку виконують двоє дітей: одна дитина промовляє слова від автора, друга - імітує рухи та промовляє слова зайчика.

Біжить зайчик дорогою

Та й скаче,

Затуляється лапками

Та й плаче:

"Усі ж бо я городи обійшов,

ніде ж бо я капустиці не знайшов ".

 

 

Кукуріку, півникуКукуріку, півнику, куди йдеш?Скажи мені правдоньку,де живеш?

Ото ж моя хатонька край води,

З хорошого дерева, з лободи.А на моїй хатонці крокви

З хорошого дерева - з моркви; Така моя хатонька край води, З хорошого дерева - з лободи.

А на моїй хатонці лати.

З хорошого дерева –з м’яти.

Така моя хатонька край, води,

З хорошого дерева - з лободи.

 

Калинко, калинкоКалинко, калинко,

Чому в полі стоїш?

Чи ти ся, калино,

Дощику не боїш?

А я, молоденька,Дощу ся не бою.Де-м ся уродила,Там собі постою.

В лісі є зелена хата.

В лісі є зелена хатка

Там поснули ведмежатка

А найменший - вереда -

Своїй мамі набрида.

Каже: « Я не хочу спати,

Утечу вночі із хати

Коли меду не даси,

Риби, сала, ковбаси»

«Люлі – люлі, треба спати,-

Над синком шепоче мати,-

Як заснеш – тобі усе

Сон в корзині принесе»

                                               П. Воронько

 

 

Красень.Маленьке ведмежатко

Прийшло до джерела

-У воду подивлюся:

Яке насправді я ?

Бо каже мама:

«Красень,

Як сонечко ясне»

Ану, водичко чиста,

Показуй – но мене.

Із ручая на нього

Дивилось щось таке

Окате – балувате,

Зелене і слизьке

Злякалось ведмежатко

- Це я таке?! Овва!...

У відповідь окате

Озвалося: - ква – ква!

                                               Г. Усач

 

 

 

 

 

 

 

Хоровод – дражнилка «Киця Марушка».Діти.     Киця, киця, киця Марушка.

                 Ось такі, ось такі, ось такі вушка! (Показують).

Киця.   Няв! Няв! — ось такі вушка. Двічі

Діти.     Киця, киця, киця муркоче.

                 Ось такі, ось такі, ось такі очі! 

 Киця.   Няв! Няв! — ось такі очки. Двічі

Діти.    Киця, киця, киця пухнаста

             Ось такі, ось такі, ось такі лапи! 

Киця.   Няв! Няв! — ось такі лапки. Двічі

Діти.    Киця, киця, киця просто.

                 Ось такий, ось такий, ось такий хвостик!   

Киця.   Няв! Няв! — ось такий хвостик. Двічі

Діти.     Киця, киця, киця біленька.

                 Ось яка, ось яка, шуба мʹякенька!    

Киця.   Няв! Няв! — шубка мʹякенька. Двічі

Діти.     Киця, киця, киця - задавака.

                Ми не будемо з тобою більше в ігри грати!

(Тікають)

Киця.   Няв! Няв! —хочу вас спіймати. Двічі( Ловить).

 

Загадки до казок.

КолобокХто утік від баби з дідом,

(Не міг сидіти на вікні),

Зустрів у лісі різних звірів

І кожному співав пісні,

Хитру лисицю зустрів

Й себе занапастив? (Колобок)

Хто жовтенький і кругленький Сидів він на віконечку, Як маленьке сонечко.

Від діда з бабою утік,

Побіг у ліс і раптом зник. (Колобок)

Хто кругленький і смачненький

Із віконця скік та скік,

Втік від баби та від діда

До лисички на язик? (Колобок)

З тіста личко, з тіста ніс —

З підвіконня на доріжку

Стрибнув й покотився в ліс? Пісеньку співав ведмедю,

Зайця й вовка він зустрів,

А від хитрої лисички

Утекти він не зумів? (Колобок)

Чую тонкий голосок

І за ним спішу в лісок.

Хто там котиться-співає,

Його пісня не вгаває,

Без колючок-голочок

Отже, це не їжачок,

Хоч кругленький — не клубок.

Це рум'яний ...(колобок)

Котик і півникХто рубав у лісі дрова?

Хто в цей час сидів удома?

Хто наказував:

«Сиди? З лискою не говори!»

Хто не слухався поради,

Кого лиска знов украла?

Хто кричав, як тільки міг,

Щоб друг йому допоміг?

Хто це, друзі? Що за казка? Розкажіть мені, будь ласка. («Котик і Півник»)

Хто з хвостиком і з вушками?

В кого лапки з подушками?

Як ступа, ніхто не чує.

Тихо, крадучись, полює.(Кіт)

****

Вранці тато з магазину Приніс дітям пластиліну.

Здивувалася Поліна:

І нащо мені ця глина?

Пластилін пом'яв Павлусь,

До сестрички посміхнувсь

І в руках у нього виник,

Півник з котиком дружив, В лісовій хатинці жив. Коли кіт пішов до лісу, Півника украла., .(лиска)

****

Кого лиска підманула

І до лісу потягнула,

Посипавши під вікном

Пшеничним золотим зерном. (Півника)

****

Котик друга рятував

І до лиски в двір попав.

В лиски був один синочок,

Скільки в неї було дочок? (Чотири)

****

Хто побачив: під вікном

Все устелено зерном.

Поки він клював пшеницю,

Попав в лапи до лисиці. (Півник)

****

Півника він рятував,

Коли той в біду попав.

Побував у самих хащах

І в лисиччиній у хатці. (Котик)

****

Прийшла вона із довгим віником,

На бесіду з нашим півником.

Схопила півня на обід,

Та й замела мітлою слід. (Лисиця)

****

По подвір'ю ходить птах

І співає по складах. (Півник)

 

 

 

 

 

 

Ріпка 

І.Дід садив її в городі,

Баба поралась в господі.

Виросла вона па диво:

І велика, і красива.

Став дідусь усіх гукати:

Час красуню нашу рвати!

Хто із дідом працював,

Як йому допомагав?

(Баба, внучка, собака, кицька, мишка)

2. Виросла собі та й годі,

Прямо в казці на городі.

Дід тягав її за чуба,

Баба, кицька, внучка люба.

Не бур’янце, не суріпка,

А смачненька диво —… (ріпка)

****

На городі виростала,

Сили набирала,

Непомітно, дуже швидко

Великою стала. (Ріпка)

Що дідусь наш посадив, Поливав, полов, ростив,

А як виросла велика,

Всю сім’ю на поміч кликав: І бабусю, й внучку, й Жучку, Рвати щоб допомогли,

Та без мишки – шкряботушки

І не вирвали б вони? (Ріпку)

****

Гавкає,кусає,

В дім не пускає (Собака)

*****

У нашої бабусі

Сидить звір у кожусі,

Проти печі гріється,

Без води миється. (Кіт)

*****

Хто гарних пісень співає

Та казок багато знає? (Бабуся)

 

Щоб ротик був слухняний

Чистомовки 

ЛІ-лі-лі    - відлетіли журавлі,

Ли-ли-ли -  дні осінні прийшли,

Ло-ло-ло -   вже все снігом занесло, Ни-ни-ни -   будем ждати весни.

 *****

Єць-єць-єць - подув сильний вітерець,

Аї-аї-аї           - облітає листя в гаї,

Го-го-го          - ми збираємо його,

Ас-ас-ас         -   принесемо його в клас.

 *****

Ить-ить-ить    - в небі ясна блакить,

Ає-ає-ає        - вже весною повіває,

Їсть-їсть-їсть - вже з"явився перший гість.

Ок-ок-ок         - голубіє пролісок.

 *****

Ер-ер-ер      - вже ясніє відтепер,

Ар-ар-ар            - полетів комар,

Мо-мо-мо          - казку читаємо,

На -на-на          - в нас п"ятірка не одна.

 *****

На-на-на      - в лісі виросла сосна,

Ка-ка-ка       - і висока і струнка,

Ять-ять-ять  - шишки з гілок вже висять.

Ать-ать-ать  - шишкарі до них спішать.

 *****

Рі-рі-рі  - прилетіли снігурі,

Уг-уг-уг     - звеселіло все навкруг,

Ра-ра-ра  - ви зустріли снігура ?

Ки-ки-ки   - всі дивились залюбки.

 *****

Ли-ли-ли - пісню дружно почали,

Ло-ло-ло     - діло в нас на лад пішло,

Ем-ем-ем    - ноту дружно ми берем,

Ем-ем-ем    - радість людям ми несем,

Ли-ли-ли     - дуже раді всі були.

 *****

Ла-ла-ла - верба в долині розцвіла,

Ей-ей-ей     - вона радує людей,

Ят-ят-ят     - бачив там я двох хлоп"ят,

Ни- ни-ни     - із долини йшли вони,

Ет-ет-ет   - несли котиків букет,

Ли-ли-ли - всі їм вдячні були.

 *****

Ас-ас-ас     - 8 Березня у нас,

Ки-ки-ки          - всіх вітають малюки,

Ють-ють-ють - побажання гарні шлють,

Си-си-си         - щастя, радості, краси,

Ого-ого-ого    - і здоров"я всім міцного.

 *****

СкоромовкиСорока сорок сорочок, нитками вишивала,

Сорока сорок сорочок на сорок діток одягала.

 *****

Шурі шубку шилом шили, Білим шовком шви обшили, Стала шубка прехороша, Наші Шурі на порошу.

Лист у лісі заховався,Ліс лиса схопив.

 *****

СидитьПрокіп - кипить окріп,

Пішов Прокіп - кипить окріп.

Як при Прокопі кипів окріп,

Так без і без Прокопа кипить окріп.

Прийшов Прокіп, налляв окріп.

Іде Гаврило - ще не зварилось.

Прийшов Денис - налляв сто мис.

Прийшов Тарас, з"їв все зараз

 *****

Сів шпак на шпаківню,

Заспівав шпак пісню півню:

-Ти не вмієш так, як я ,так, як ти, не вмію я.

*****

Де, вороно-каркороно,Ти була ?

Що вороно-каркороно,Принесла ?

Покружляла, покружляла я в горі.

Горобців порозганяла у дворі.

Стріла півня - розбишаку, пісняра.

І чкурнула, дременула із двора.

Пошили сину шовкову сорочку.

Старшому сину пошили синю свитину.

Молодшому сину пошили сині штани.

На шафі шапка, у шафі шубка.

Сім дочок сіроочок, вишивають сім сорочок

Чепчик-чепчик, невеличкий,

На чепчику - черевички.

*** * *

На печі, на печі

Смачні та гарячі Пшеничні калачі.

Хочеш їсти калачі –

Не лежи на печі.

Смажив, смажив,

Смаженю Саша,-

Замість смажені

У Саші сажа.

 *****

Перчив, перчив поки не переперчив

На ложку, покуштуй горошку.

 *****

В горішнику горішина Горішками обвішана. Оришка й Тимошко Струшують горішки.

 *****

Старий Семен сказав своїм синам; - Сини складіть сіно,

Старий Семен сказав своїм синам: -Спасибі!

*****

 

Кривенька качечка

(підготовка до спектаклю)

1. Телевізійний перегляд лялькового спектаклю (за програмою).

Познайомити дітей з новим видом театру – ляльковим.

Розповісти про працю артистів,які за допомогою ляльок показують і розповідають казки,оповідання. Запропонувати дітям підготувати і провести лялькову виставу «Кривенька качечка» для батьків.

2. Слухання казки на платівці.Звернути увагу на виразність мовлення дійових осіб. Визначити головних героїв.

3. Обговорення ролей та підбір дітей на їх виконання.Провести конкурс на найкраще виконання ролей:діда,баби,дівчинки. Разом з дітьми вибрати найкращих виконавців (на одну роль вибрати 2-3 дітей).

4. Підбір музики до спектаклю.Слухання платівок «Українські народні казки» та «Слухаємо,малюємо…». Визначити ,які мелодії нам підходять. Розучування мелодії «Косарі» для шумового музичного оркестру.

5. Виготовлення качечки (пап’є – маше).Познайомити дітей з новим видом виготовлення іграшок. Залучити бажаючих до виготовлення качечки(діти).

6. Вивчення ролей до спектаклю.7. Виготовлення декорацій та

наголовників(батьки,діти,вихователі).8. Репетиції (2 – 3).9. Зображувальна діяльність.

Малювання,ліплення,аплікація за темою твору.

10. Показ спектаклю дітям та дорослим.

Вовкта

семерокозенят.(Підготовка до

гри – драматизаціїукраїнської народної казки)

1. Викликати інтерес до художнього твору.Познайомити з ілюстраціями до казки «Вовк та семеро козенят».

Бесіда за ілюстраціями. Кого вони бачать?

Пізнавати і називати тварин.

Імітувати їхні голоси,рухи.

Вивчити пісеньку кози.

2. Ігрова ситуація для мовленнєвого спілкування.Ось теремок. Хто в ньому живе? А щоб нам знати,хто в ньому живе,слухайте загадки.

Куцохвоста і рогата,

Молоко щодня дає,

Влітку,як не прив’язати,

Деревце гризе – псує,-

Винищить,немов гроза.

А вона лише …(коза).

Звірята рогаті

Та ще й бородаті,

Ходять пастись в лози.

Хто,вгадайте! (Кози).

Обережний,хитрий,сірий,

Голоднючий,зуби шкірить,

З-за кущів ,де далеч гола,

Пильно зорить доокола:

Чи не ходять там телята.

Не ягнята – хоч би гуска,

Хоч яка б – але закуска. (Вовк).

Вовк який? (Хитрий,злий,голодний,обережний,зажерливий).

Козенята які? (Довірливі,веселі,добрі,жваві,радісні,маленькі).

Коза яка? (Добра,турботлива,привітна,лагідна,чуйна).

Діти,як ви думаєте про кого я буду розповідати казку? «Вовк та семеро козенят».

Слухання казки.

Переказ.

3. Показ казки засобами настільного театру.Використовуючи різні засоби виразності:паузи,наголоси,інтонацію,темп,ритм,силу голосу,міміку, жести. Бесіда за змістом казки. Переказ казки за частинами.

4. Слухання казки засобами театру:використання фланелеграфу.

Опис характерних особливостей героїв.

Підготовка декорацій дітьми.

Розподіл ролей.

Створити умови для виникнення таких груп:в одному місці розкладаю ширму й іграшки;на іншому столі – фланелеграф,книжки,набір персонажів.

Провести бесіду з дітьми «Як ти розумієш роль матері – кози?»

Спонукати дітей до самостійного показу,що допомагає відшліфувати словесний текст,інтонацію.

5. Робота з батьками.Спостереження в сільській місцевості за козою.

Залучити батьків до виготовлення атрибутів.

Розучувати окремі частини індивідуально. До гри готуватися всім разом. Допомогти дитині навілними питаннями увійти в образ героїв твору.

Гру проводити 2-3 рази(кожного разу з новим складом учасників).

На заняттях з музики,художньої літератури вчити дітей передавати характер героїв,розучувати танцювальні рухи.

У повсякденному житті виконати тренувальні вправи: -виконати з різною інтонацією пісеньку мами (радісно,здивовано,сумно); - зобразити голос матері,козенят,вовка.

Троєпоросят.Ляльковий театр

1. Підготовка дітей до показу лялькового театру.- Читання казки.- Розгляд малюнків.- Переказування казки.- Оцінка поведінки героїв.

2. Вправляння дітей у рольовому виконанні змісту казки з використанням ляльок.

- Вправляти дітей у виконанні постих імітаційних рухів у визначені типового у поведінці тварин. (Для показів рухів викликають одного або декількох дітей:аналізується виконання завдання. Показ кількома дітьми рухів поросятка,вовка дає змогу і їм самим порівнювати,встановлювати у кого вийшло виразніше).

- Розвивати вміння рухами передавати свої почуття(страх,радість,злість).

3. Вправи на добір атрибутики та декорацій.- Вчити добирати відповідні атрибути для створення образу лялькового театру (намалювати з

дітьми будинок Наф-нафа;аплікацією створити будиночки Ніф-ніфа,Нуф-нуфа).- Розвивати вміння добирати необхідну атрибутику (будинки,поросят,дерева,кущі тощо) і

розміщувати її з урахуванням подій,які відбуваються.

4. Вправляти у визначенні своєрідності предметів залежно від того,якому персонажеві вони належать.

(Діти пропонують обрати якогось героя казки і описати його дім. Решта дітей вгадує,про кого саме йдеться).

ТЕАТР В НАШОМУ ЖИТТІ

Мета: прищеплювати любов до театру, навчити правилам поведінки в театрі.

Обладнання:ілюстрації з відомих постановок, фотографії акторів.

Хід заняття.

Учитель. Діти, хто знає, що таке театр?

Учень. Це установа, де йдуть вистави.

Учениця. Театр - це храм мистецтва.

Учитель. А ви бували в театрі?

Учень. Так. У дитячому ляльковому.

Учениця. А я була в музичному театрі.

Учитель. Театр - це багатогранний вид мистецтва. Кожен може знайти в ньому те, що подобається йому. От ви назвали ляльковий театр, музичний театр, є балет, є театр на льоду, театр класичної постановки і театр експериментальний.

Учень. Я чув, як кажуть «йде постановка».

Учитель. Так. А конкретно, що ставлять?

Учень. Можуть ставити п'єсу.

Учитель. Трагедію або комедію? Що таке комедія?

Учень. Це коли смішно.

Учитель. А трагедія?

Учениця. Коли сумно.

Учитель. Добре. А що таке драма? Не знаєте?

Комедія - це, дійсно, п'єса, в основі якої лежить гумор. Драма - це п'єса, в основі якої лежить драматична подія, тобто подія, яка принесе сумну розв'язку.

Діти, а давайте зараз з вами сходимо в театр. З чого ми почнемо?

Учень. З підготовки.

Учитель. Як потрібно готуватися до відвідування в театр?

Учень. Речі попрасувати.

Учитель. І це теж. Але почнемо з іншого. Спочатку ми купимо квиток. Квиток потрібно купувати заздалегідь, щоб прийшовши на спектакль у вас вже було своє місце. А то прийдете до початку, без квитка, а квитки всі продані і підете ні з чим. Квитки ми купили. Дочекалися дня відвідування в театр. Що робимо далі?

Учениця. Потрібно добре одягнутися, зачесатися. Прийти вчасно до театру.

Учитель. Приходити в театр треба трохи раніше.

Учениця. А навіщо?

Учитель. По-перше, щоб здати одяг у гардеробі, по-друге якщо у вас далекі місця, взяти бінокль. Час має бути і для того, щоб придбати програмку, якщо ви дивитеся спектакль вперше, вам цікаво буде знати, хто з акторів гратиме.

Ви можете походити по театру і познайомитися з акторами за фотографіями, почитати історію театру.

Після першого дзвінка потрібно просуватися до дверей, увійти в зал і зайняти свої місця. Ви повинні дуже уважно ставитися до людей, які теж прийшли в театр. Щоб пропустити когось, хто сидить далі вас, потрібно піднятися з місця, і проходити до свого місця особою до сидячих людям.

Діти, що не можна робити під час спектаклю?

Учень. Не можна розмовляти.

Учитель. Правильно. На цю тему є навіть жартівливий вірш. Ось послухайте.

Люблю театр і кіно:

Там так затишно і темно,

І можна в м'якому кріслі

Годинку подрімати ...

А якщо голосно співати

Або стріляти із гармати,

То можна навіть похропіти ...

Шкода не дають подушки.

У театрі я відмінно сплю.

Я одного лише не люблю,

Коли кричать сусіди мені:

- Не розмовляй у сні!

Діти, хіба можна в театрі спати?

- Ні.

Учитель. Звичайно, ні. Якщо хочеш спати, не ходи в театр, не ганьбити. Ми з вами з'ясували, що спати й розмовляти під час вистави не можна. Що ще можна робити?

Учениця. Не можна їсти, навіть цукерки.

Учитель. Дуже правильно сказав. Хочете вірш жартівливий на цю тему?

Учитель. - Чи не шарудите, діти! Тихіше!

- Та не ми шарудимо, а миші!

- Ні, мишам відомий факт,

Що у виставі є антракт.

- Це що ще за крихти?

- Це ... чіпси або кішки!

- Кішки знають змалечку,

Що в театрі є буфет.

- Тихіше! Хто дзижчить у вуха!

- Хто дзижчить? Напевно муха!

- Ні! Не прийнято у мух

Говорити в театрі вголос!

Закричали діти хором:

- Можна говорити ...

Акторам!

Діти, їсти можна до спектаклю і після нього, можна перекусити в буфеті під час антракту. Але під час спектаклю потрібно спостерігати за грою акторів. Ось спектакль закінчився. Що ми робимо далі?

Учень. Йдемо додому.

Учитель. Правильно. Але ми ще не вийшли із залу. Потрібно подякувати акторів. Як це можна зробити?

Учениця. Оплесками та квітами.

Учень. А хтось дарує м'які іграшки.

Учитель. Це не забороняється. Подякували акторів, пішли в гардероб одягатися. Пам'ятайте, нікого не штовхати, не лізти напролом за одягом, а спокійно почекати поки підійде ваша черга, взяти одяг і відійти одягатися, щоб не заважати іншим.

Ось і закінчилося наше відвідування театру. Думаю, ми тепер всі знаємо, і нам пора вирушати в справжній театр. Що ж, до зустрічі в театрі.

Мета: Розвивати в діток уяву, пам’ять мовлення, фонематичний слух,мислення, фантазію, творчість. Виховувати дисциплінованість, почуття підтримки товариша, та дружби, любов до театралізованої діяльності. Дати дітям поняття про різні види театрів використовуваних в ДНЗ під час театралізації казок, а також познайомити з особливостями роботи в театрі, розказати що в театрі на сцені (за ширмою) працюють артисти, а в залі глядачі. Розвивати креативність під час показу дітьми лялькового театру «Теремок».

Обладнання: Різні види театрів: «Театр на столі», «Пальчиковий театр», «Театр на фланелографі», «Театр силуетних картинок», «Театр Рукавичок»,«Тіньовий театр», Лялька маріонетка, Лялька топотушка, Набір іграшок для лялькового театру до казки «Теремок», Ширма висотою 1метр 20 см.

Хід заняття.

Вихователь: –Дітки, що ви дуже любите слухати?

–Казочки !

–А чи багато казочок ви знаєте? Зараз ми перевіримо.

– Сидить півник на печі

Їсть смачненькі калачі

Ось лисичка прибігає

Півника мерщій хапає

Біжить котик рятувати

В лиски півника забрати.

Відповідь дітей – казочка «Котик та півник»

–Я– бичок – землячок

Солом’яний у мене бочок

Із соломи дід зробив

Бік смолою засмолив

Відповідь дітей «Солом’яний бичок»

На городі виростала

Сили набиралась

Непомітно, дуже швидко,

Великою стала

Став тут дід усіх гукати

Та красуню рвати

А цю казку, діти, ви встигли відгадати?

Казка «Ріпка»

Ой набридло на віконці

Все на сонечку сидіти

Я візьму і покочуся

Щоб побачити весь світ.

Казка «Колобок»

– Дітки, а ви знаєте що про цікаві казочки можна не тільки дізнаватися з книжок, чи телебачення, казочки можна побачити в театрі. Існує багато видів театрів, які ми використовуємо для показу казочок.

Наприклад: (Вихователь показує фрагменти різних театрів і розповідає).

« Театр силуетних картинок»

Герої в такому театрі зображені в вигляді силуетів, і їх можна виставляти на фланелографі.

«Театр картинок на фланелографі»

В такому театрі на картинках зображені сюжети з казки і автор розповідаючи казку виставляє їх по порядку.

«Настільний театр», це театр картинки якого виставляються на столі ,і я знаю що ви дуже любите в нього гратися.

« Театр рукавичок», всі герої виготовляються з рукавичок і дуже цікаво одягаються на руку.

«Пальчиковий театр» всі герої виготовляються маленькими і одягаються на пальчик.

В театрі також часто використовуються ляльки:

Ляльки Маріонетки. – Такі ляльки вміють красиво рухатись, відкривають ротик, якщо є крильця дуже гарно можна показати як вони літають т. інш. (показую декілька ляльок маріонеток.

Ляльки топотушки. – (Викликається одна дитина і демонструється дітям, як цією іграшкою можна керувати)

– Дітки вам сподобалось як танцює ця лялька?

– Так, дуже

– Дітки ще багато ляльок,та різних предметів можна використовувати для розігрування казок і ми обов’язково будемо з вами з ними знайомитись.

– А сьогодні у мене для вас сюрприз ,ми переглянемо ляльковий театр і показувати нам його будуть не дорослі, а ваші однолітки. Скажіть мені дітки, як називають тих людей які показують казку?

– Артисти!

– Вірно.

–А як називають тих хто сидить в залі , дивиться казочку?

– Глядачі.

– Вірно.

Ну що ж Артисти займайте свої місця, за ширмою, готуйтесь до показу казки.

– А вас малята я хочу запитати ось що, коли ми читаємо книжку то крім розмови героїв чиї слова ми чуємо?

– Слова автора!

– Вірно. А ось в театрі слова автора озвучує ведуча і сьогодні ведучою в нас буде Анютка.

Наші артисти вже приготувалися, казка починається.

Діти переглядають ляльковий театр «Теремок», плескають. Артисти після закінчися вистави вклоняються.

Вихователь пояснює, що казочка добре закінчилась,ведмідь допоміг збудувати новий будинок звірятам і в доказ цього вихователь показує велику картинку з зображенням теремка, де всі герої уже поселилися на своїх поверхах.

Підводиться підсумок , вихователь задає запитання по даній темі.