Penyelidikan kuantitatif

a)   Kajian eksperimental

Peserta-peserta diagihkan secara rawak (random assignment) kepada dua kumpulan. Kumpulan pertama diberi rawatan kaedah pertama. Kumpulan yang kedua diberi rawatan dengan kaedah kedua. Di akhir kajian min prestasi kedua-dua kumpulan dibandingkan untuk mengkaji keberkesanan kedua-dua rawatan yang telah diberikan. Andaian dibuat bahawa kumpulan-kumpulan ini tidak mempunyai apa-apa perbezaan dalam semua aspek sebelum rawatan. . Syarat tiada perbezaan ini ditentukan dengan cara mengawal pembolehubah-pembolehubah kawalan

b)      Kuasi-eksperimental

Peserta-peserta tidak dibahagikan secara rawak. Kedua-dua kumpulan diasingkan

menggunakan pengasingan yang sedia ada. Sebelum kajian dijalankan kedua-dua kumpulan

diberikan ujian pra. Selepas itu kumpulan pertama menjalani rawatan dengan kaedah pertama ,

sementara kumpulan yang satu lagi diberi rawatan dengan kaedah kedua. Selepas tamat kajian

kedua-dua kumpulan mengambil ujian pasca. Prestasi kedua-dua kumpulan sebelum dan

selepas kajian dibandingkan untuk menentukan perbezaan keberkesanan rawatan-rawatan

yang telah diberi.

c)    Kajian tinjauan

Kajian tinjauan melibatkan penggunaan soal selidik atau penggunaan maklumat statistik untuk mengumpulkan data mengenai sesuatu populasi, pemikiran atau tingkahlaku mereka.

Statistik deskriptif: min, mod, median, peratus, kekerapan

d)      Kajian korelasi

Menentukan perhubungan di antara dua pembolehubah yang dapat diberikan nilai numerikal

         Penyelidikan kualitatif

a)    Kajian etnografi

Satu kajian yang melibatkan sekumpulan manusia untuk mengkaji sosio budaya mereka. 

b)      Kajian kes

Menurut Merriem (1998), kajian kes digunakan untuk memahami mendalam tentang subjek yang

dikaji, memokus tentang proses berbanding output, mementingkan penemuan bukannya

pengesahan sesuatu teori atau dapatan. Melibatkan seorang individu, sekumpulan manusia,

satu masyarakat, satu bilik darjah.

c)   Kajian sejarah

Mengkaji tentang sebab-sebab, kesan-kesan atau kecenderungan dari peristiwa lepas yang mungkin boleh membantu untuk menerangkan perkara-perkara pada masa sekarang dan peristiwa-peristiwa yang dijangka masa akan datang.

d)      Kajian naratif

Satu jenis kajian yang digunakan untuk memahami atau mengkaji bagaimana manusia membina

makna dalam kehidupan mereka. Ia memberi tumpuan kepada makna yang ditafsirkan oleh

manusia kesan daripada peristiwa-peristiwa yang berlaku dalam kehidupan mereka.

2.2.1 Penyelidikan Kuantitatif

Istilah kuantiti bermaksud bilangan atau banyak. Kuantiti juga merujuk kepada

bilangan yang diskrit. Berdasarkan kepada istilah ini, penyelidikan kuantitatif

adalah dikaitkan dengan data berangka dan ketepatan. Data yang dipungut

dalam penyelidikan kuantitatif adalah dianalisis dengan ujian statistik dan

masalah kajian dinyatakan dalam bentuk hipotesis (Chua,2006).

Pembolehubah dalam penyelidikan kuantitatif dioperasionalkan sebelum

diukur dan ianya perlu mendapat kesahan dan kebolehpercayaan terlebih

dahulu. Berikut ialah huraian bagi empat reka bentuk penyelidikan kuantitatif

yang di adaptasi daripada Chua (2006).

(a) Eksperimental

Reka bentuk kajian eksperimental merupakan reka bentuk kajian

perbandingan antara kumpulan-kumpulan yang paling baik iaitu kumpulan

rawatan dan kumpulan kawalan. Dalam reka bentuk ini kumpulan-kumpulan

diagihkan secara rawak dan responden mempunyai ciri-ciri yang sama.

Terdapat lima reka bentuk kajian eksperimental yang sering digunakan

dalam penyelidikan kuantitatif iaitu:

i reka bentuk ujian pasca

ii reka bentuk pra-pasca

iii reka bentuk empat kumpulan Solomon

iv reka bentuk penukar-gantian

v reka bentuk faktorial

(b) Kuasi-eksperimental

Reka bentuk kuasi-eksperimental digunakan untuk menggantikan reka bentuk

eksperimental apabila responden tidak dapat diagihkan secara rawak. Ia

adalah suatu kajian yang digunakan untuk menilai keberkesanan sesuatuPKP3113 Penyelidikan Tindakan I

25

program. Terdapat tiga reka bentuk kajian kuasi-eksperimental yang sering

digunakan dalam penyelidikan kuantitatif iaitu:

i reka bentuk ujian pra-pasca kumpulan - kumpulan tidak seimbang

ii reka bentuk regresi tidak bersambungan

iii reka bentuk siri masa.

(c) Tinjauan

Kajian tinjauan adalah salah satu kaedah penyelidikan kuantitatif yang paling

popular dalam kajian sains sosial. Kaedah ini banyak digunakan oleh

berbagai pihak untuk meninjau keberkesanan sesuatu produk atau pun

meninjau pandangan orang ramai mengenai sesuatu isu seperti majalah,

televisyen dan sebagainya.

Reka bentuk kajian tinjauan boleh digunakan dalam semua bidang termasuk

pendidikan, keselamatan, sosial, psikologi, kesihatan dan sebagainya.

Maklumat daripada kajian tinjauan boleh diperoleh terus daripada subjek

kajian dan ianya sesuai digunakan untuk menghurai fenomena yang diminati

oleh pengkaji. Reka bentuk kajian ini juga boleh meramalkan isu masyarakat

semasa yang timbul.

Dalam kajian tinjauan, penyelidik biasanya akan memilih responden daripada

satu populasi secara rawak. Proses dan langkah-langkah yang perlu diambil

kira adalah:

i menyatakan tujuan kajian

ii mengenal pasti sumber yang diperlukan

iii mengenalpasti populasi sasaran

iv menentukan saiz sampel

v menentukan kaedah kajian tinjauan

vi menyediakan instrumen kajian

vii menganalisis data kajian

viii membuat generalisasi hasil kajian.PKP3113 Penyelidikan Tindakan I

26

(d) Korelasi

Reka bentuk korelasi merupakan kajian untuk menentukan perhubungan

antara variabel. Contohnya, penyelidik ingin menentukan perhubungan antara

prestasi murid dan kepimpinan transformasional guru besar.

Reka bentuk korelasi terbahagi kepada dua iaitu korelasi positif dan korelasi

negatif. Korelasi positif bermaksud semakin guru besar mengamalkan

kepimpinan transformasional, prestasi murid semakin meningkat. Di

seblaiknya, korelasi negatif bermaksud semakin guru besar tidak

mengamalkan kepimpinan transformasional, prestasi murid semakin

meningkat.

Beri contoh penyelidikan bagi setiap jenis penyelidikan kuantitatif

yang dibincangkan di atas.

2.2.2 Penyelidikan Kualitatif

Pendekatan kualitatif adalah kaedah penyelidikan yang lebih kepada

mengkaji sesuatu fenomena/situasi dalam konteks sebenar (natural setting)

atau semula jadi. Ianya menggunakan kaedah inkuiri yang bukan bersifat

statistikal (Chua,2006). Penyelidikan kualitatif dilakukan untuk mendapat

kefahaman yang mendalam tentang sikap, emosi, kepercayaan, tingkah laku

individu atau sekumpulan individu. Penyelidikan kualiatif telah mula

mendapat tempat dalam kalangan penyelidik di Malaysia. Ianya lebih

memfokuskan kepada manusia. Manusia secara individu dan kolektif

membentuk, mengubahsuai, menginterpretasi dan membina makna pada

alam sekeliling mereka (Lim, 2011).PKP3113 Penyelidikan Tindakan I

27

Pendekatan kualitatif menggunakan kaedah penyiasatan untuk menjawab

persoalan kajian ‘mengapa’ dan ‘bagaimana’. Antara reka bentuk kajian

kualitatif ialah:

(a) Kajian etnografi

Reka bentuk ini merupakan kajian tentang peristiwa dan budaya sesebuah

masyarakat. Reka bentuk ini merujuk kepada interaksi antara individu dalam

konteks sosiobudaya, kepercayaan serta amalan mereka. Tujuan kajian ini

adalah untuk mempelajari dan memahami dengan mendalam sesuatu

fenomena/situasi atau pun budaya sesebuah masyarakat. Pengumpulan data

boleh diperoleh melalui pemerhatian, temu bual, soal selidik dan sebagainya

(Akhiar & Shamsina, 2011). Contoh kajian etnografi ialah kajian tentang

faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi cemerlang mata pelajaran

Matematik bagi murid-murid Cina .

(b) Kajian kes

Reka bentuk kajian kes merupakan kajian deskriptif secara menyeluruh.

Kajian ini dibuat secara terperinci dan intensif ke atas satu unit kecil sosial

seperti sekumpulan murid yang ponteng kelas Matematik di sekolah. Reka

bentuk kajian kes adalah juga suatu kajian yang terbatas ataupun mempunyai

sempadan. Kelebihan kajian kes ialah penyelidik mampu mendapat maklumat

secara mendalam, terperinci serta menyeluruh mengenai sesuatu kes (Akhiar

& Shamsina, 2011)

(c) Kajian sejarah

Reka bentuk kajian ini merupakan kaedah kajian yang dilakukan melalui

pengumpulan data secara sistematik dan penilaian data-data secara objektif

terhadap peristiwa yang telah berlaku pada masa lepas (Chua,2006). Tujuan

menjalankan kajian sejarah adalah untuk menghuraikan peristiwa lampau

supaya ramalan tentang peristiwa masa depan dapat dilakukan. Reka bentuk

kajian ini tidak memanipulasikan atau mengawal variabel. Penyelidik yangPKP3113 Penyelidikan Tindakan I

28

menjalankan kajian ini harus tidak membenarkan emosinya mempengaruhi

dirinya supaya penyelidik dapat membuat kesimpulan yang adil dan tidak

berat sebelah (Chua,2006).

Kesemua reka bentuk kajian kualitatif ini mempunyai ciri-ciri yang sama iaitu:

i penyelidikan dijalankan dalam persekitaran semula jadi

ii berbilang realiti sosial

iii realiti sosial tertambat kepada konteks

iv kepentingan niat

v mengkaji kes

vi mementingkan “makna”

vii tumpuan pada tindakan

viii mengkaji secara holistik

ix teori berpaksikan logik induktif

x kefleksibelan reka bentuk

xi kesukaran pereplikaan

xii penyelidik sebagai instrumen kajian

xiii penglibatan penyelidik secara peribadi

xiv nilai adalah sebahagian daripada inkuiri

xv fokus pada proses

xvi bentuk data

xvii pendekatan menganalisis data

4.1 Kajian Tinjauan (Survey research)Kajian tinjauan merupakan satu jenis reka-bentuk bukan eksperimen yang gemar digunakan oleh penyelidik dalam pendidikan. Tinjauan boleh dibezakan kepada yang hanya deskriptif dan yang berbentuk korelasi. Tinjauan deskriptif (boleh digunakan dalam kajian kuantitatif dan kualitatif) biasanya bertujuan untuk memberi deskripsi tentang sesuatu sampel, umpamanya, dari segi peratusan dan nisbah responden yang menjawab begini atau begitu kepada soalan-soalan tinjauan.

Ini sangat berbeza dengan tinjauan korelasi di mana tujuannya adalah untuk mengkaji perkaitan antara pembolehubah. Pembolehubah perlu dikonseptualisasikan kepada bebas, bersandar, dan kawalan (covariate). Tinjauan korelasi adalah berdasarkan logik eksperimen. Ia digunakan kerana penyelidik tidak dapat mengawal secara fizikal pembolehubah-pembolehubah kawalan dan pembolehubah bebas.

4.2 Kajian KesKes didefinisikan sebagai suatu fenomena yang berlaku dalam suatu konteks tertentu dengan lingkungan atau sempadan yang tersendiri.  Individu atau aspek tertentu dalam sepadan berkenaan dipilih sebagai fokus kajian untuk menghuraikan fenomena yang menjadi kes.  Maka, kes merupakan suatu unit analisis dalam sesuatu kajian kes. Kajian kes merupakan suatu inkuiri empirikal yang mengkaji fenomena semasa dalam lingkungan konteks kehidupan sebenar.  Kajian kes adalah suatu strategi kajian komprehensif, bukannya suatu tektik pengumpulan data (Yin, 1994).  Namun begitu, ia juga merupakan kajian tentang suatu sistem yang terbatas, melibatkan kajian tentang suatu detik pada waktu tertentu (Adelman, Jenkin & Kemmis, 1980).  Di samping itu, ia juga boleh berupa suatu penelitian mendalam terhadap sesuatu keadaan, atau suatu bentuk dokumen yang tersimpan atau suatu peristiwa tertentu (Meriam, 1988). Pada umumnya, kajian kes digunakan untuk menjawab soalan kajian yang bertujuan untuk menghuraikan “bagaimana” atau ` “mengapa” tentang sesuatu

fenomena.  Pemilihan kajian kes juga dipengaruhi oleh kawalan penyelidik ke atas peristiwa atau fenomena yang dikaji.  Sekiranya peristiwa atau fenomena sukar dikawal oleh penyelidik, maka kajian kes lebih sesuai. Di samping itu, kajian kes juga sesuai sekiranya fokus kajian ialah fenomena kontemporari dalam konteks kehidupan sebenar (Yin, 1994)

Kajian kes terbahagi kepada tiga jenis, iaitu Kajian Kes Penerokaan, Kajian Kes Deskriptif (cth. Street Corner Society oleh Whyte, 1943) dan, Kajian Kes Penerangan (cth. Essence of Decision: Explaining the Cuban Missile oleh Allison, 1971).  Salah satu daripada jenis tersebut boleh digunakan berdasarkan kesesuaiannya dengan tujuan kajian.  Proses pelaksanaan kajian kes melibatkan langkah-langkah sistematik yang khusus. Setiap langkah perlu diikuti dengan teliti bagi membolehkan suatu kajian mendalam dilakukan.  Hal ini perlu kerana kajian kes melibatkan suatu lingkungan atau konteks khusus yang biasanya terbatas.  Tanpa pelaksanaan yang teliti dan sistematik peluang untuk mendapat data yang secukupnya mungkin tidak tercapai.

Pertama, data tentang latar belakang konteks kes perlu diperoleh sepenuhnya, seperti bentuk kes, latar belakang sejarah, konteks fizikal, konteks sosial, ekonomi dan politik, lain-lain yang berkaitan dan, pemberi maklumat tentang kes kajian (Stake, 1994).  Kedua, data yang dikumpulkan perlu dianalisis dan diinterpretasi.  Proses ini membolehkan data diurus dan dikelompok-kelompokkan untuk menunjukkan pola atau tema tertentu.  Ketiga, daripada data yang dikelompok-kelompokkan itu, rumusan kajian dibina.  Akhir sekali, keseluruhan laporan kajian ditulis mengikut suatu format yang sesuai

4.3 Kajian Reka bentuk EksperimenLogik asas eksperimen adalah mudah. Peserta-peserta diagihkan secara rawak (random assignment) kepada dua atau lebih kumpulan dan di beri “treatment” yang berbeza (rujuk Rajah 1). “Treatment” merupakan pembolehubah bebas yang sengaja diaturkan (manipulated). Kemudian kita bandingkan hasil atau kesannya ke atas sesuatu pembolehubah bersandar. Tujuannya ialah jika terdapat perbezaan antara kumpulan dalam pembolehubah bersandar, maka perbezaan ini adalah disebabkan oleh pembolehubah bebas. Perkaitan ini adalah berdasarkan pada andaian bahawa kumpulan-kumpulan ini tidak mempunyai apa-apa perbezaan dalam semua aspek sebelum treatment. Syarat tiada perbezaan ini ditentukan dengan cara mengawal pembolehubah-pembolehubah kawalan. Tetapi andaian atau syarat ini agak sukar dijamin.

Antara teknik tradisional yang digunakan untuk memenuhi syarat ini ialah teknik padanan (matching) di mana peserta diagihkan secara satu demi satu mengikut ciri-ciri yang berkenaan supaya kedua-dua kumpulan mempunyai ciri-ciri yang agak sama. Tetapi teknik ini telah didapati kurang sesuai dan kurang praktikal kerana terlalu banyak ciri untuk dipadankan secara seimbang.

Oleh demikian, teknik yang digunakan ialah agihan secara rawak (random assignment). Teknik ini adalah berdasarkan pada logik probabiliti. Walaupun ia tidak menjamin kesamaan ciri-ciri antara kumpulan, ia memaksimumkan probabiliti bahawa mereka tidak berbeza secara sistematik (no systematic differences). Cara mengawal pembolehubah kawalan dengan teknik ini dikatakan kawalan secara fizikal

(phisical control of extraneous variables). Apabila kawalan secara fizikal tidak dapat dilakukan, maka penyelidik akan menggunakan kawalan secara statistik (statistical control of variables). Ini dilakukan apabila eksperimen tulen tidak dapat dilakukan.

Kumpulan 1 Treatment 1

AgihanSecara Perbandinganrawak

Kumpulan 2 Treatment 2

Rajah 1  Reka-bentuk Eksperimen

4.4 Kajian Reka bentuk Kuasi-eksperimen (Quasi-experiment) Dalam bidang sains sosial, umpamanya dalam bidang pendidikan, kawalan fizikal ke atas pembolehubah-pembolehubah kawalan biasanya kurang dapat dilakukan. Umpamanya, dalam kebanyakan penyelidikan dalam pendidikan, kajian biasa merupakan kajian "field study" di mana peserta kajian adalah sedia ada dan kita tidak dapat mengagihkan peserta secara rawak kepada kumpulan-kumpulan treatment. Apabila kita tidak dapat membuat agihan secara rawak (tidak dapat mengawal pembolehubah kawalan secara fizikal), maka reka bentuk kuantitatif yang digunakan merupakan kuasi-eksperimen atau bukan eksperimen di mana kawalan ke atas pengaruh pembolehubah kawalan dilakukan secara statistikal (statistical control).

Dalam reka bentuk kuasi-eksperimen, kumpulan peserta adalah sedia ada, iaitu dalam "natural setting". Penyelidik boleh mentadbirkan treatment kepada kumpulan sedia ada dan mengukur variabel dependent sama ada selepas treatment (posttest), atau sebelum dan selepas treatment (rujuk Rajah 2). Maka perbandingan antara kumpulan masih boleh lakukan. Cuma “treatment” ditadbirkan kepada kumpulan-kumpulan peserta yang tidak dibahagikan secara rawak tetapi dalam keadaan semula jadi (natural setting).

Kumpulan 1 Pretest Treatment 1 Posttest

Covariate Perbandingan

Kumpulan 2 Pretest Treatment 2 PosttestRajah 2: Reka-bentuk Kuasi- eksperimen

4.5 Kajian Ex-pos Facto (After the fact)Kajian ex-post facto berkaitan dengan kajian tentang kesan dan sebabnya sesuatu yang sudah berlaku.  Kelinger (1973) mendefinisikan kajian Ex-post Facto sebagai:

“Systematic, empirical inquiry in which the scientist does not have direct control of independent variables because their manifestations have already occurred or because they are inherently not manipulable”.

Jadi, penyelidik tidak ada kawalan terhadap pembolehubah-pembolehubah ataupun beliau tidak dapat manipulasikan pembolehubah-pembolehubah bebas yang mengakibatkan sesuatu kesan terhadap pembolehubah bersandar.

4.6 Kajian TindakanKajian tindakan adalah suatu bentuk inkuiri refleksi  kendiri seseorang dalam situasi sosial dengan tujuan  memperbaiki dan menjustifikasikan amalan sosial kendiri, kefahaman tentang amalan itu, situasi dan institusi untuk mengubah suai amalan (Kemmis, 1988;42)

Di samping itu, ia juga merupakan suatu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan bidang pendidikan dengan guru melaksanakan inkuiri kendiri dan, seterusnya menggalakkan guru menjadi lebih sedar dan kritis terhadap amalan kendiri dan lebih bersedia untuk mengubah amalan itu (McNiff,1988: 9)

Kajian tindakan membawa hasrat untuk mempertingkat amalan pendidikan agar pengajaran dan pembelajaran sentiasa berkualiti.  Untuk mencapai hasrat itu, kajian tindakan perlulah dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip khusus.  

Kajian tindakan dilaksanakan dengan tujuan untuk meningkatkan kefahaman penyelidik tentang masalah yang dihadapi.  Penelitian terhadap masalah yang dihadapi dapat memberikan pengetahuan dan kefahaman yang memungkinkan seseorang melakukan langkah pembaikan.  Proses pembaikan itu perlulah diteruskan secara lingkaran berasaskan refleksi kendiri.  Proses refleksi yang sentiasa dilakukan membolehkan penilaian berlaku secara berterusan.  Dengan sendirinya, ia juga memerlukan langkah pembaikan yang berterusan untuk mempertingkat kualiti. Dengan kata lain, kajian tindakan akan sentiasa dilakukan.  Dalam proses kajian tindakan, penyelidik bertindak sebagai peserta dan pengkaji yang mengumpul maklumat.  Ini bermaksud pengkaji terlibat sepenuhnya dalam konteks kajian. Keadaan ini membolehkan penyelidik untuk terus terlibat dalam kajian dan dapat bertukar-tukar pendapat dan berkongsi dapatan kajian dengan peserta sehingga keputusan kajian diperoleh.  

Di samping itu, tindakan kolaboratif dan perbincangan di kalangan penyelidik juga dipentingkan.  Langkah ini dapat mempertingkat kelancaran dan ketepatan keputusan yang dibuat.  Pada masa yang sama, ia juga menjamin keesahan dan kebolehpercayaan hasil kajian.  Kajian tindakan juga hendaklah bertumpu kepada suatu konteks yang spesifik, iaitu dalam situasi tempat berlakunya atau timbulnya masalah.  Seterusnya, hasil kajian tindakan dilaporkan dengan menggunakan strategi kajian kes, iaitu  untuk menceritakan apa yang berlaku.  Akhir sekali, setelah kajian dijalankan, perubahan kendiri dan persekitaran sosial seharusnya berlaku kerana ini merupakan tujuan utama kajian tindakan.         

Kajian tindakan digunakan untuk memahami secara mendalam persekitaran dan keadaan yang menimbulkan keraguan dalam pelaksanaan tugas.  Dalam bidang pendidikan, pelbagai aspek seperti pengajaran dan pembelajaran, pelaksanaan program, penggunaan bahan, penerapan kemahiran berfikir umpamanya, boleh menimbulkan pelbagai masalah pelaksanaan.  Di samping itu, kajian juga sesuai sekiranya masa yang boleh diperuntukkan untuk kajian agak terbatas.  Oleh sebab kajian bertumpu kepada suatu aspek amalan yang khusus, maka ia dapat diselesaikan dalam masa yang lebih singkat. Kajian memerlukan peruntukan kewangan.  Sebagai suatu kajian yang khusus tentang suatu skop yang lebih kecil, kajian tindakan dapat berperanan apabila peruntukan kewangan untuk kajian adalah terhad.  Di samping itu, kajian tindakan juga sesuai apabila usaha kolaboratif di kalangan guru diperlukan

untuk mencari jalan penyelesaian  terhadap sesuatu masalah.  Atau, ia digunakan sebagai suatu alat untuk membina kolaborasi antara guru.

Kajian tindakan dilaksanakan untuk meningkatkan kefahaman serta kesedaran kendiri penyelidik tentang sesuatu masalah dalam bilik darjah.  Di samping itu, ia juga digunakan untuk memperkenalkan inovasi dan pembaharuan dalam usaha meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.  Ia juga dijalankan untuk melakukan perubahan terhadap amalan dan keadaan persekitaran tertentu.  Tidak kurang pentingnya, kajian tindakan juga bertujuan untuk membolehkan guru, yang terlibat dalam inkuiri refleksi amalan kendiri ini memperbaiki dan   mengubah amalan masing-masing.  Seterusnya, guru yang terlibat dalam inkuiri kendiri dan kolaborasi dengan guru lain dapat meningkatkan kefahaman dan kerjasama bagi menggalakkan kajian dengan guru dan, bukannya ke atas guru.