pengembangan penilaian hasil belajar peserta didik...
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN PENILAIAN HASIL BELAJAR
PESERTA DIDIK MADRASAH IBTIDAIYAH
MELALUI PENILAIAN HARIAN BERBASIS
KOMPUTER
oleh
MUHAMMAD ADAM WIDIYANTO
NIM : 12020180042
Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan
untuk gelar Magister Pendidikan
PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
PROGRAM PASCASARJANA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA
TAHUN 2020
PENGEMBANGAN PENILAIAN HASIL BELAJAR
PESERTA DIDIK MADRASAH IBTIDAIYAH
MELALUI PENILAIAN HARIAN BERBASIS
KOMPUTER
oleh
MUHAMMAD ADAM WIDIYANTO
NIM : 12020180042
Tesis diajukan kepada Program Pascasarjana
Institut Agama Islam Negeri Salatiga
sebagai pelengkap persyaratan untuk gelar Magister Pendidikan
Salatiga, 3 Juni 2020
Dr. Peni Susapti, S.Si, M.Si.
PEMBIMBING
1
LEMBAR PENGESAHAN TESIS
Program Pascasarjana IAIN Salatiga Pada Program Studi Magister Pendidikan
Guru Madrasah Ibtidaiyah Mengesahkan Tesis:
NAMA : MUHAMMAD ADAM WIDIYANTO
NIM : 12020180042
TANGGAL UJIAN : 5 JUNI 2020
NAMA TIM PENGUJI :
Ketua Sidang : Prof. Dr. Phil Widiyanto, MA
Sekretaris Sidang : Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si
Penguji I : Prof. Dr. Winarno, S.Si., M.Pd
Penguji II : Dr. Maslihatul Umami, S.PdI., MA.
Judul Tesis : Pengembangan Penilaian Hasil Belajar Peserta
Didik Madrasah Ibtidaiyah Melalui Penilaian
Harian Berbasis Komputer
Salatiga, 5 Juni 2020
Dr. MASLIKHAH, S.Ag., M.Si
NIP. 197005292000032001
2
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIAINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
PROGRAM PASCASARJANAPROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
Jalan Lingkar Salatiga KM.2 Kode Pos 50716 Salatiga.
Website:www.pps. iain salatiga.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan dibawah ini :
Nama : Muhammad Adam Widiyanto
NIM : 12020180042
Program Studi : Pascasarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis ini merupakan hasil karya
sendiri dan sepanjang pengetahuan dan keyakinan saya tidak mencantumkan tanpa
bahan-bahan yang dipublikasikan sebelumnya atau ditulis oleh orang lain, atau
sebagian bahan yang pernah diajukan untuk gelar ijazah pada Institut Agama
Islam Negeri Salatiga atau perguruan tinggi lainnya. Tesis ini diperbolehkan untuk
dipublikasikan oleh perpustakaan IAIN Salatiga.
Salatiga, 3 Juni 2020
Yang menyatakan,
Muhammad Adam Widiyanto
NIM. 12020180042
3
MOTTO
” Berjalan ketika orang lain tidur, dan ketika orang lain terbangun
sudah sampailah kita pada tujuan”.
“Ubah pikiranmu dan kau dapat mengubah duniamu”
4
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan kepada:
1. Orang tuaku yang senantiasa mendoakan, mendukung, dan memberikan kasih
sayang yang tak terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan studi ini.
Semoga beliau semua selalu mendapatkan magfiroh-Nya dan senantiasa
diberikan kesehatan, keselamatan, serta kebahagiaan dunia dan akhirat.
2. Istriku tercinta yang selalu memberi dukungan dan semangat. Semoga istriku
senantiasa diberikan kesehatan, kesuksesan, kebahagiaan dan keselamatan.
3. Putera-puteraku (Kakak Atha, Adek Zavier, dan Adek Baarack. Semoga
senantiasa sehat, riang selalu, soleh, cinta ilmu dan Al Quran untuk masa
depan yang gemilang.
4. Semua teman dan handai taulan yang selalu memberikan doa dan motivasi
agar semangat dan terus belajar sampai akhir hayat.
5
KATA PENGANTAR
ررحيم ررحمن ال بسم ال ال
Puji syukur senantiasa penulis haturkan kehadirat Allah SWT., yang telah
melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya sehingga Tesis dengan judul
Pengembangan Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Penilaian Harian
Berbasis Komputer dapat selesai. Shalawat serta salam semoga tercurahkan
kepada junjungan kita, nabi Muhammad SAW. Tesis ini disusun untuk memenuhi
persyaratan guna memperoleh gelar magister pendidikan di IAIN Salatiga.
Penulisan tesis ini tidak akan selesai tanpa motivasi, bimbingan, dan
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
sampaikan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag. selaku Rektor IAIN Salatiga;
2. Bapak Prof. Dr. Phil. Widiyanto, M.Ag., M.A. selaku Direktur Program
Pascasarjana IAIN Salatiga;
3. Ibu Dr. Hj Maslikhah, S.Ag., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pascasarjana
PGMI IAIN Salatiga yang membimbing, memberikan saran, motivasi, arahan,
serta meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan.
4. Bapak Dr.Peni Susapti, S.Si., M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang telah
dengan sabar membimbing, memberikan saran, motivasi, arahan, serta
meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan dalam penulisan tesis ini;
5. Seluruh dosen dan karyawan Program Pascasarjana IAIN Salatiga;
6. Ibu Siti Rohmini, M.Pd.I, selaku Kepala MI Maarif Mangunsari Salatiga, yang
telah memberikan kesempatan penulis untuk melakukan penelitian; dan
7. Ibu Arifatul Farida, S.Pd, selaku guru kelas 4 MI Maarif Mangunsari Salatiga.
8. Yayasan Pesantren Luhur salatiga yang telah memberi kesempatan kepada
penulis untuk melanjutkan studi.
9. Bapak Haji Ubaidah, S. Ag., M.Pd., dan Ibu Siti Mukaromah, S. Ag., M.Pd
yang telah mensuport penulis dalam penyelesaian studi.
10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penulisan tesis ini.
6
Terima kasih penulis haturkan kepada semua pihak yang telah membantu
selesainya penulisan tesis ini. Semoga amal kebaikan yang diberikan mendapat
balasan dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih jauh dari
sempurna. Kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan
demi perbaikan penulisan dimasa mendatang. Semoga tesis ini bermanfaat bagi
penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Amin.
Salatiga, 3 Juni 2020
Muhammad Adam Widiyanto
NIM 12020180042
7
ABSTRAK
M. Adam Widiyanto. 2020. Pengembangan Penilaian Hasil Belajar Peserta
Didik Madrasah Ibtidaiyah Melalui Penilaian Harian Berbasis
Komputer. Tesis. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.
Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing
Dr.Peni Susapti, S.Si, M.Si.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Penilaian Harian Berbasis Komputer.
Penelitian ini bertujuan: (1) mengetahui tingkat kebutuhan pengembangan
penilaian harian, (2) mengetahui penilaian harian berbasis komputer yang sesuai
dengan kebutuhan (3) mengetahui efektivitas pengembangan penilaian harian di
MI Maarif Mangunsari Salatiga.
Metode penelitian yang digunakan adalah research and development
(R&D) dengan model Borg and Gall yaitu melalui tiga tahapan terdiri dari (1)
studi pendahuluan, (2) pengembangan dan perancangan model, dan (3) validasi
model. Subyek penelitian ini adalah peneliti bertindak sebagai pengembang
aplikasi penilaian harian, peserta didik kelas IV MI Maarif mangunsari Salatiga
yang berjumlah 28 siswa, guru mata pelajaran matematika sebagai pelaksana
penilaian harian dan ahli serta praktisi sebagai validator.
Hasil penelitian ini adalah produk pengembangan penilaian harian berbasis
komputer yang dibutuhkan oleh MI Maarif Mangunsari Salatiga yaitu : aplikasi
yang dapat diakses kapanpun, dimanapun dan oleh semua pengguna yang
terdaftar, pengguna yang dapat mengakses aplikasi dibagi menjadi 2 (dua) yaitu
guru sekaligus administrator dan siswa dengan tugas dan kewenangan masing
masing. Aplikasi penilaian harian berbasis komputer yang dikembangkan
berdasarkan fungsinya dapat dikatakan baik karena mempunyai nilai fungsi hasil
pengujian sebesar 1. Penggunaan (usability) dapat dikatakan memenuhi sarat
dengan prosentase usability sebesar 78,73 %. Terdapat perbedaan nilai rata-rata
hasil penilaian harian pada pretes 63,48 < posttes 72,91, artinya secara deskriptif
ada perbedaan rata-rata hasil penilaian harian berbasis kertas dengan penilaian
berbasis komputer. Berdasar data nilai sig. (2-tailed) adalah sebesar 0,002 < 0,05,
maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar pretes
dengan posttes yang artinya ada pengaruh penggunaan penilaian harian berbasis
komputer untuk meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa MI Maarif
Mangunsari Salatiga. Hal ini juga menunjukkan bahwa pengembangan penilaian
harian diperlukan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
8
ABSTRACT
.Muhammad Adam Widiyanto. 2020. Development of Learning Outcomes
Evaluation of Madrasah Ibtidaiyah Students Through Computer-Based
Daily Assessment. Thesis. Madrasah Ibtidaiyah Teacher Education
Study Program. Postgraduate of Salatiga State Islamic Institute. Advisor
Lecturer Dr.Peni Susapti, S.Si, M.Sc.
Keywords: Learning Outcomes, Daily Computer Based Assessment.
This study aims: (1) to determine the level of development needs of daily
assessments, (2) to find out computer-based daily assessments according to needs
(3) to determine the effectiveness of the development of MI Maarif Mangunsari
Salatiga's daily assessments.
The research method used was research and development (R&D) by the
Borg and Gall model, namely through three stages consisting of (1) preliminary
studies, (2) development and design of models, and (3) model validation. The
subjects of this study were researcher actings as the daily assessments developer
of the students of class IV in MI Maarif Mangunsari Salatiga, with total of 28
students, mathematics subject teachers as executors of daily assessments and
experts and practitioners as validators.
The results of this study were the acceptance of high applicable assessment
products using the development of computer-based daily assessment products
needed by MI Maarif Mangunsari Salatiga, namely: applications that were ready
to be accessed anytime, anywhere and by all registered users, users who were
able to access applications were divided into 2 (two), namely teachers as well as
administrators and students with their respective duties and authorities. The
computer-based daily valuation application developed based on its function was
very good because it had a function value of the test results of 1. And in terms of
use (usability) it was esay to be filled with a usability percentage of 78.73%.
There was a difference in the average value of the results of the daily assessment
at pretest 63.48 <posttes 72.91, then it meant descriptively there was a difference
in the average results of paper-based daily assessments with computer-based
assessments. Based on the data value of sig. (2-tailed) was 0.002 <0.05, it could
be concluded that there was an average difference between pretest and posttest
learning outcomes, which meant that there was an influence of using computer-
based daily assessment to improve mathematics learning outcomes in MI Maarif
Mangunsari Salatiga students. It also showed that the development of daily
assessment needed to improve student learning outcomes.
9
DAFTAR ISI
Halaman Judul ………………………………………………………………… i
Persetujuan Pembimbing …………………………………………………....... i
Lembar Pengesahan Tesis ……………………………………………………. ii
Pernyataan Keaslian Tulisan …………………………………………………. iii
Motto …………………………………………………………………………. iv
Persembahan ………………………………………………………………….. v
Kata Pengantar ……………………………………………………………….. vi
Abstrak ……………………………………………………………………….. vii
Abstrac ………………………………………………………………………..
viii
Daftar Isi ……………………………………………………………………… ix
Daftar Tabel ………………………………………………………………….. xii
Daftar Gambar ……………………………………………………………….. xiii
Daftar Lampiran ……………………………………………………………… xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang …………………………………………………… 1
B. Rumusan Masalah ……………………………………………….. 6
10
1. Identifikasi Masalah ………………………………………… 6
2. Pembatasan Masalah …………………………………………. 6
3. Perumusan Masalah ………………………………………….. 7
C. Signifikansi Penelitian …………………………………………… 71. Tujuan Penelitian ……………………………………………. 72. Manfaat Penelitian …………………………………………... 8
D. Landasan Teori …………………………………………………. 81. Kajian Pustaka ………………………………………………. 82. Kerangka Teori ……………………………………………… 143. Hipotesis Penelitian …………………………………………. 17
E. Metode Penelitian ………………………………………………. 17
1. Jenis Penelitian ……………………………………………….. 17
2. Subyek Penelitian …………………………………………….. 183. Lokasi Penelitian ……………………………………………... 18
4. Waktu Penelitian ……………………………………………… 19
5. Instrumen Penelitian ………………………………………….. 19
6. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………. 19
7. Teknis Analisa Data …………………………………………... 19
BAB II ANALISIS KEBUTUHAN ………………………………………… 21
A. Hasil ………………………………………………………………
21
B. Pembahasan ……………………………………………………… 22
1. Analisa Kebutuhan Fungsional ……………………………… 222. Analisa Kebuthan Perangkat Keras dan Perangkat Lunak ….. 24
11
BAB III PENGEMBANGAN PENILAIAN HARIAN
BERBASIS KOMPUTER ………………………………………
25
A. Hasil Pengembangan Penilaian Harian Berbasis Komputer …….. 25
B. Pembahasan Kelayakan Aplikasi Penilaian Harian
Berbasis Komputer ………………………………………………. 39
BAB IV EFEKTIVITAS APLIKASI PENILAIAN HARIAN ……………. 43
A. Efektivitas Aplikasi Penilaian Harian ……………………………. 43
B. Peningkatan Hasil Penilaian Harian Mata Pelajaran Matematika ... 45
C. Pengujian Hipotesis ………………………………………………. 45
BAB V PENUTUP …………………………………………………………... 48
A. Kesimpulan ………………………………………………………. 48
B. Saran ……………………………………………………………… 50
DAFTAR PUSTAKA 51
DAFTAR TABEL
12
Tabel 3.1 Hasil Pengujian Fungsi ……………………………………… 40
Tabel 3.2 Hasil Pengujian Penggunaan (usability) …………………........ 41
Tabel 4.1 Analisa Data Hasil Pretes ……………………………………… 43
Tabel 4.2 Data Frekuensi Nilai Pretes …………………………………… 44
Tabel 4.3 Analisa Data Hasil Pretes ……………………………………… 44
Tabel 4.4 Data Frekuensi Nilai Posttes …………………………………… 44
Tabel 4.5 Hasil Uji Statistik Pretes dan Posttes ……………………………
45
Tabel 4.6 Uji Korelasi Pretes dan Posttes. ………………………………….
46
Tabel 4.7 Hasil Paired Sample Test. ………………………………….........
46
13
14
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Prosedur Pengembangan Penelitian... ............................. 18
Gambar 3.1 Tampilan Penilaian Harian.............................................. 25
Gambar 3.2 Halaman Login Guru ...................................................... 26
Gambar 3.3 Halaman Utama Guru .................................................... 27
Gambar 3.4 Halaman Dashboard ...................................................... 28
Gambar 3.5 Halaman Data Kelas/Siswa............................................ 28
Gambar 3.6 Halaman Tambah Kelas .................................................. 29
Gambar 3.7 Halaman Data Kelas Siswa Buat Kelas Baru.................... 29
Gambar 3.8 4 (empat) Fasilitas Data Siswa yang terdiri dari Tambah,
Cetak Kartu, Exsport Excel dan Upload Excel................. 30
Gambar 3.9 Kartu Peserta Ujian........................................................... 30
Gambar 3.10 Halaman Data Guru……………..................................... 32
Gambar 3.11
Gambar 3.12
Gambar 3.13
Gambar 3.14
Gambar 3.15
Gambar 3.16
Gambar 3.17
Gambar 3.18
Gambar 3.19
Halaman Ujian ………………….....................................
Data Ujian Anda ……………………………………......
Halaman Status Ujian …………………………………..
Halaman Nilai …………………………………………..
Halaman Identitas ………………………………………
Halaman Login Siswa ………………………………….
Halaman Utama Siswa ………………………………….
Halaman kerjakan soal …………………………………..
Halaman Lihat Nilai …………………………………….
32
33
34
35
35
36
37
38
38
15
Gambar 3.20 Halaman Nilai ………………………………………….. 39
16
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup ...................................................... 54Lampiran 2 Analisa Kebutuhan Aplikasi Penilaian Harian Berbasis
Komputer........................................................................ 55Lampiran 3 Kisi-kisi Instrumen Pengembangan Aplikasi Penilaian
Harian ............................................................................. 57Lampiran 4 Instrumen Penelitian Aspek Fungsi pada Aplikasi
Penilaian Harian ............................................................ 58Lampiran 5 Instrumen Penelitian Aspek Usability pada Aplikasi
Penilaian Harian ........................................................... 60Lampiran 6 Hasil Wawancara Kepala Sekolah .............................. 62Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Hasil Wawancara Guru Kelas 4 ..................................
Keaktifan Domain ……………………………………
Provider Hosting ……………………………………...
Email Corporate ………………………………………
Nilai Pretes dan Posttes ……………………………….
Analisis Statistk Pretes ………………………………..
Analisis Statistik Posttes ……………………………..
Analisis Statist Pretes dan Posttes ……………………
63
64
65
66
67
68
69
70Lampiran 15 Lembar Bimbingan....................................................... 71
17
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Permendikbud No 23 tahun 2016 tentang standar penilaian
pendidikan pasal 1 mendeinisikan tentang penilaian adalah
proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Pasal 14
menyebutkan bahwa Instrumen penilaian yang digunakan
oleh pendidik dalam bentuk penilaian berupa tes,
pengamatan, penugasan perseorangan atau kelompok, dan
bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan
tingkat perkembangan peserta didik.1 Hasil belajar yang
menjadi objek penilaian kelas berupa kemampuan-
kemampuan baru yang diperoleh peserta didik sesudah
mereka mengikuti proses belajar mengajar tentang mata
pelajaran tertentu.2
Kemampuan baru yang dimiliki individu adalah hasil dari
aktivitas belajar-mengajar untuk tercapainya sebuah tujuan
dalam jangka waktu tertentu. Pengukuran hasil belajar pada
1https://bsnp-indonesia.org/wpcontent/uploads/2009/09/PermendikbudTahun2016 Nomor023.pdf
2A. Supratiknya, “Penilaian Hasil Belajar Dengan Teknik Non Tes”.Yogyakarta. Universitas Sanata Darma. 2012, 5.
1
2
jenjang pendidikan setingkat madrasah dilakukan melalui
penilaian harian, penilaian tengah semester, penilaian ahir
semester, penilaian akhir tahun dan ujian sekolah/madrasah.3
Umumnya sekolah setingkat Madrasah Ibtidaiyah masih
melaksanakan penilaian menggunakan sistem konvensional.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi
telah mendorong perkembangan bidang pendidikan dalam
hal kualitas, kecepatan, kepraktisan dan kemudahan.4 Ujian
konvensional pun bergeser ke arah komputerisasi, salah
satunya dengan ujian online. Cua Yan Piaw menyampaikan
bahwa minat pendidik menggunakan penilaian berbasis
komputerpun meningkat “ The interest in developing and
using computer-based test (CBT) in educational assessment
in schools and educational institutions has heightened in
recent years”5. Hal ini didorong oleh adanya keinginan
banyak lembaga yang ingin beralih dari ujian berbasis kertas
beralih ke komputer “As more and more organizations consider
converting from paper-and-pencil tests to computer-administered ones”6.
3 Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, “Panduan Penilaian UntukSekolah Dasar (SD)”, DIRJENDIKDASMEN Kementrian Pendidikan danKebudayaan 2016, 6.
4Jamil, M., Tariq, R. H., & Shami, R. H, “Computer-Based Vs Paper-BasedExaminations: Perceptions of University Teachers”. The Turkish Online Journalof Educational Technology (volume 11 issue 4, 2012). Hlm. 371-381.
5 Chua Yan Piaw, “Replacing Paper-based Testing with Computer-based Testing in
Assessment: Are we Doing Wrong? Procedia - Social and Behavioral Sciences 64 ( 2012 ) 655 – 664 . www.sciencedirect.com
6 Bugbee, A. C. (1996). “The equivalent of paper-and-pencil and computer-based
testings”. Journal of Research on Computing in Education, 28(3), 282–299
3
Munculnya internet, dapat menghubungkan ribuan computer
yang membentuk jaringan luas diseluruh dunia. Siapapun
yang mempunyai akses jaringan internet dapat saling
bertukar informasi dalam berbagai macam bentuk seperti
teks, gambar, suara, ile dan sebagainya. Lebih dari itu,
jaringan ini dapat diakses selama 24 jam, Sehingga
penggunaan internet dari tahun ketahun semakin
berkembang bahkan mencapai 46,4% penduduk dunia7.
Penilaian pembelajaran berbasis komputer memiliki
kelebihan yang tidak diperoleh pada sistem konvensional,
yaitu pada kecepatan pengolahan hasil.8 Pe n i l a i a n
pembelajaran berbasis komputer dalam penggunaanya
dapat memberikan hasil evaluasi secara real time. Hasil
evaluasi langsung diketahui pada saat itu juga, ketika
seseorang mengakhiri ujian tanpa harus menunggu
berhari-hari. Ditinjau dari cara mengoreksinya bentuk soal
konvensional memiliki kelebihan yaitu untuk menguji
bentuk soal uraian, guru akan lebih mudah menilai hasil
belajar peserta didik yang sebenarnya sesuai dengan
kompetensinya dan kekurangan pada sistem ujian berbasis
7 Miao Xin, Jiang Xing, Wang Pengfei , Li Houru, Wang Mencheng, Zeng Hong, Online
activities, prevalence of Internet addictionand risk factor srelated to family and school among
adolescents in China, Addictive Behaviours Report 7, 2018 (14-18).8Jamil, M., Tariq, R. H., & Shami, R. H.2012. “Computer-Based..., 371-381.
4
computer akan sangat sulit mengoreksi soal dalam bentuk
uraian.
Madrasah Ibtidaiyah sebagai salah satu lembaga
pendidikan dasar, umumnya peserta didik masih melakukan
ujian menggunakan metode ujian konvensional. MI Maarif
Mangunsari Salatiga secara geograis terletak di tengah Kota
Salatiga dan mempunyai peserta didik sebanyak 534
dengan 20 rombongan belajar yang terdiri dari kelas 1
sebanyak 5 rombongan belajar, kelas 2 terdapat 4
rombongan belajar kelas 3 sampai dengan kelas 5 terdapat 3
rombongan belajar dan kelas 6 terdapat 2 rombongan
belajar. Besarnya animo masyarakat terhadap MI Maarif
Mangunsari ini haruslah diikuti dengan pelayanan dan inovasi
pembelajaran dan penilaian yang memadai. Penilaian harian
berbasis komputer diharapkan mampu memberikan inovasi
bagi pelayanan penilain pembelajaran di MI Maarif
Mangunsari. MI Maarif Mangunsari selama ini melakukan
penilaian kognitif berbasis kertas, belum melaksanakan
penilaian harian berbasis computer hal ini diketahui dari hasil
wawancara dan observasi dengan kepala sekolah, guru dan
peserta didik yang dilaksanakan tanggal 7 Oktober 2019
diperoleh informasi bahwa penilaian harian dan ujian masih
dilaksanakan berbasis kertas, hal ini dikarenakan
5
ketersediaan komputer masih terbatas dan kurangnya
kemampuan guru untuk melaksanakan penilaian berbasis
komputer.
Wawancara juga menemukan respons pelaksanaan
penilaian harian dan ujian berbasis kertas oleh peserta didik
dianggap biasa atau tidak menarik serta membosankan
karena hasilnya membuat penasaran dan guru lama
mengumumkan hasilnya bahkan tidak mengumumkan hasil
penilaian harian. Guru sendiri merasa jenuh mengkoreksi
hasil penilaian harian sebab; banyak pekerjaan lain yang
menunggu; jika ada peserta didik yang tidak mengikuti
penilaian harian maka akan mengikuti remidiasi dan
membutuhkan waktu lebih lama dan soal baru atau bila
dengan soal yang sama dengan resiko soal telah dikatahui
peserta didik lain; dan untuk memasukkan nilai hasil
penilaian harian membutuhkan waktu yang lama. Sekolah
sendiri mempunyai kesulitan yaitu biaya penggandaan soal
penilaian harian dan ujian yang cukup besar serta
pengumpulan nilai yang lama karena proses koreksi yang
lama oleh guru. Pelaksanaan penilaian harian seperti ini
tentu membutuhkan solusi berupa terobosan baru untuk
meningkatkan minat dan motivasi peserta didik serta
perlunya pembiasaan dalam mengikuti penilaian harian,
6
sehingga peserta didik, guru, dan sekolah akan merasa
dimudahkan serta diharapkan dengan adanya minat dan
motivasi peserta didik yang bertambah akan meningkatkan
prestasi akademiknya.
Haning Hasbiyati dan Diah Sudiarti dalam penelitiannya
yang berjudul Pengembangan Media Ulangan Harian Berbasis
Aplikasi Smartphone dalam Jurnal Pendidikan Sains
menyampaikan bahwa pengembangan media ulangan harian
berbasis aplikasi smartphone dinyatakan layak untuk
diterapkan pada penilaian pembelajaran.9 Penelitian Devit
Satria dan Lidya Wati yang berjudul Perancangan Ujian
Online Menggunakan Model Computer Based Assesment
Berbasis Client server (Studi Kasus : SMA PGRI Kota
Payakumbuh) juga dinyatakan layak untuk diterapkan pada
penilaian pembelajaran.10
Latar belakang di atas mendorong penulis untuk
mengadakan penelitian untuk tesis yang berjudul
Pengembangan Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik
9Haning Hasbiyati dan Diah sudiarti, “Pengembangan Media UlanganHarian Berbasis Aplikasi Smartphone”http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA. Vol. 7 No.1 Maret (2019), 8-13.
10Devit Satria dan Lidya Wati, “Perancangan Ujian Online MenggunakanModel Computer Based Assesment Berbasis Client-Server (Studi Kasus : SMAPGRI Kota Payakumbuh), JURNAL INOVTEK POLBENG - SERI INFORMATIKA, Vol.1, No. 1 , Juni 2016 ISSN : 2527-9866, 57-67
7
Madrasah Ibtidaiyah Melalui Penilaian Harian Berbasis
Komputer.
B. Rumusan Masalah
1. Identiikasi masalah
Latar belakang di atas menujukkan beberapa
permasalahan yang dapat diidentiikasi antara lain :
a. Ujian konvensional banyak memakan biaya dan waktu
dalam proses pelaksanaannya.
b. Bentuk soal yang sama antar peserta didik beresiko
terjadinya kebocoran soal ujian.
c. Peserta didik tidak dapat langsung mengetahui hasil
ujian karena lamanya waktu evaluasi ujian
konvensional.
d. Pengarsipan hasil ujian konvensional memerlukan
banyak tempat karena jenis ile hard.
2. Pembatasan Masalah
Batasan masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini
adalah :
8
a. Aplikasi yang akan dianalisis adalah sistem penilaian
berbasis komputer berbantuan aplikasi web dilingkup MI
Maarif Mangunsari Kota salatiga.
b. Bentuk soal yaitu bentuk pilihan ganda dengan
menyediakan empat pilihan jawaban yang terdiri 1
(satu) jawaban benar dan 3 (tiga) jawaban sebagai
pengecoh.
c. Tipe ujian terdiri dari 1 tipe yaitu mata pelajaran
matematika kelas IV.
d. Aplikasi penilaian berbasis komputer berbantuan web
dengan bahasa pemrograman PHP, HTML, dengan basis
data MySQL dan dukungan web server Apache.
e. Waktu pelaksanaan penelitian mulai bulan September
sampai dengan Desember 2019 bertempat di kelas IV
MI Maarif Mangunsari Kota Salatiga.
3. Perumusan Masalah
a. Bagaimanakah kebutuhan pengembangan aplikasi
penilaian harian berbasis komputer untuk mengetahui
hasil belajar peserta didik?
b. Bagaimanakah pengembangan aplikasi penilaian harian
berbasis komputer untuk mengetahui hasil belajar
peserta didik?
9
c. Bagaimanakah efektivitas pengembangan aplikasi
penilaian harian berbasis komputer untuk
meningkatkan hasil belajar peserta didik?
C. Signiikansi Penelitian
1. Tujuan Penelitian
a. Mengetahui tingkat kebutuhan pengembangan aplikasi
penilaian harian berbasis komputer di MI Mangunsari
Salatiga;
b. Mengetahui aplikasi penilaian harian berbasis
komputer; dan
c. Mengetahui efektivitas pengembangan aplikasi
penilaian harian berbasis komputer untuk
meningkatkan hasil belajar peserta didik.
2. Manfaat Penelitian
a. Manfaat Teoretis
1) Memberikan sumbangan bagi pengembangan
aplikasi penilaian harian berbasis komputer; dan
2) Memperoleh sumbangan berupa model penilaian
harian berbasis komputer.
b. Manfaat Praksis
10
1) Meningkatkan hasil pembelajaran Matematika MI; dan
2) Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam
melaksanakan penilaian harian sebagai bentuk
pembiasaan dalam pelaksanaan ujian nasional
berbasis komputer pada sekolah di tingkat atasnya.
D. Landasan Teori
1. Kajian Pustaka
Edi santoso dalam tesis berjudul Pengaruh Pembelajaran
Online Terhadap Prestasi Belajar Kimia Ditinjau dari
Kemampuan Awal Peserta didik : Studi pada Peserta didik
SMA Negeri 1 Purwantoro, Wonogiri yang bertujuan untuk
mengetahui : perbedaan pengaruh antara penggunaan
media pembelajaran Online dan LKS terhadap prestasi
belajar kimia, perbedaan pengaruh antara kemampuan
awal tinggi dan kemampuan awal rendah terhadap
prestasi belajar kimia, interaksi pengaruh antara jenis
media yang digunakan dan jenjang kemampuan awal
terhadap prestasi belajar kimia peserta didik.11 Metode
penelitian yang digunakan adalah eksperimen. Teknik
analisis data menggunakan analisis varians (ANAVA) dua
11Edi Santoso, Tesis : “Pengaruh Pembelajaran Online Terhadap PrestasiBelajar Kimia ditinjau dari Kemampuan Awal Peserta Didik”, Surakarta:Universitas sebelas Maret, 2009, 96.
11
jalur dan dilanjutkan dengan t-test pada taraf signiikansi
5%.
Hasil pengujian menunjukkan bahwa : pembelajaran
Online memberikan pengaruh yang lebih besar daripada
belajar bersama menggunakan media LKS (Fhitung >
Ftabel 5% atau148,736 > 3,903), terdapat perbedaan
pengaruh yang signiikan antara jenjang kemampuan awal
tinggi dengan jenjang kemampuan awal rendah
(Fhitung > Ftabel 5% atau 225,464 > 3,903, tidak ada
interaksi pengaruh yang signiikan antara jenis
penggunaan media dengan jenjang kemampuan awal
terhadap prestasi belajar kimia peserta didik. (Fhitung <
Ftabel 5% atau 0,000 < 3,903.
Persamaan penelitian Edi Santoso dengan yang
dilakukan penulis adalah media yang digunakan yaitu
sama-sama menggunakan media online untuk mengukur
prestasi peserta didik. Perbedaan penelitian Edi Santoso
menggunakan media online untuk media pembelajaran
sedangkan pada penelitian ini media online digunakan
untuk proses penilaian. Relevansi penelitian Edi Santoso
dengan penelitian ini adalah penggunaan media online
untuk meningkatkan hasil belajar.
12
James W. Pennebaker, Samuel D. Gosling, Jason D.
Ferrell, (2012) dalam penelitian berjudul Daily Online
Testing in Large Classes: Boosting Collage Performance
while Reducing Achievment Gaps. Penelitian ini mencakup
pengujian harian online, dengan diujikan ke dua kelas
besar. Metode penelitiannya adalah membandingkan
antara dua kelas yang diberi perlakukan penilaian harian
online dengan platform online TOWER dan satu kelas lagi
diberi perlakuan penilaian harian berbasis kertas. Hasilnya
adalah adanya peningkatan kinerja akademik dan
pengurangan kesenjangan prestasi antara yang lebih
rendah dan peserta didik kelas menengah ke atas dalam
kinerja akademik.12
Persamaan penelitian James W. Pennebaker, Samuel
D. Gosling, Jason D. Ferrell dengan penelitian ini adalah
sama-sama melakukan penilaian harian online. Perbedaan
penelitian James , Samuel D. Gosling, Jason D. Ferrell
dengan penelitian ini adalah metode penelitian yang
digunakan. Metode yang digunakan oleh James adalah
perbandingan dua kelas yang diberi perlakuan berbeda
yaitu satu kelas diberikan ujian online dan satu kelas lagi
dengan ujian berbasis kertas kemudian hasil keduanya
12James W. Pennebaker, Samuel D. Gosling, Jason D. Ferrell, “Daily OnlineTesting in Large Classes: Boosting Collage Performance while Reducing Achievment Gaps”, PLOS ONE, Volume 8, issue 11 (November 2013) 1-6.
13
dibandingkan untuk melihat pengaruh dari keduanya,
sedangkan pada penelitian ini menggunakan metode R &
D yang menggunakan 1 kelas sampel dan pengujian
produk yang sama. Relevansi penelitian James dengan
penelitian ini adalah penggunaan media online untuk
penilaian harian.
Haning Hasbiyati dan Diah Sudiarti dalam penelitian
berjudul Pengembangan Media Ulangan Harian berbasis
Aplikasi Smartphone bertujuan untuk mengoptimalkan
sistem ulangan harian berbasis kertas yang diganti
dengan sistem ulangan harian online. Metode penelitian
yang digunakan adalah reseacr and development (R & D).
Teknik Pengumpulan data dilakukan dengan
menggunakan lembar validasi. Analisis data dalam
penelitian ini adalah analisis data kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian ini adalah aplikasi ulangan harian dengan
smartphone layak dijadikan media penilaian dalam
pembelajaran13.
Persamaan penelitian yang dilakukan Haning
Hasbiyati dan Diah Sudiarti dengan penelitian ini adalah
mengembangankan media ulangan harian online.
13Haning Hasbiyati dan Diah sudiarti, “Pengembangan Media UlanganHarian Berbasis Aplikasi Smartphone”http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA. Vol. 7 No.1 Maret (2019), 8-13.
14
Perbedaannya adalah basis media yang digunakan.
Haning dan Diah menggunakan basis smartphone
sedangkan penelitian ini menggunakan computer based
assesment berbasis client-server. Relevansi penelitian
Haning dan Diah dengan penelitian ini adalah
pengambangan ulangan harian online untuk
meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Devit Satria dan Lidya Wati dalam penelitian berjudul
Perancangan Ujian Online Menggunakan Model Computer
Based Assesment Berbasis Client-Server (Studi Kasus :
SMA PGRI Kota Payakumbuh), bertujuan untuk
mengungkap kevalidan, kepraktisan dan efektiitas dalam
penerapan Ujian online agar layak digunakan. Metode
penelitian yang digunakan adalah penelitian
pengembangan Research and Development dengan
menggunakan model pengembangan instruksional
development institute. Perancangan ujian online
menggunakan model Computer based Assesment. Hasil
penelitian ini adalah Ujian Online mempunyai kevalidan,
praktis, dan efektif untuk dimanfaatkan sebagai media
ujian yang diuji cobakan di kelas kelas XII IPA. Proses
penggunaan yang mudah, baik bagi guru maupun peserta
didik dapat meningkatkan efektiitas dan eisiensi waktu
15
dalam proses pemeriksaan ujian dan pelaksanaan
sehingga ujian akan mudah dilaksanakan, menarik dan
menyenangkan bagi peserta didik14.
Persamaan penelitian Devit Satria dan Lidya Wati
dengan penelitian ini adalah media online yang digunakan
berbasis computer based assesment berbasis client-
server. Perbedaan penelitian Devit satria dan Lidya Wati
menggunakan dengan penelitian ini adalah metode dan
lokasi penelitiannya. Metode yang digunakan pada
penelitian Devit Satria menggunanakan R n D dengan
model pengembangan instruksional development institut
(IDI) sedangkan metode penelitian ini menggunakan R n
D dengan model pengembangan Borg and Gall dengan
modiikasi. Relevansi penelitian Devit satria dan Lidya
Wati dengan penelitian ini adalah penggunaan ulangan
harian online untuk meningkatkan hasil belajar peserta
didik.
Selvi Anggraini dan Bambang Ruwanto, dalam
penelitian berjudul Pengembangan Instrumen Penilaian
Ulangan Harian Online untuk Mengukur Penguasaan
Materi Fisika dan Mengetahui Respon Belajar Peserta
14Devit Satria dan Lidya Wati, “Perancangan Ujian Online Menggunakan Model Computer Based Assesment Berbasis Client-Server (Studi Kasus : SMA PGRI Kota Payakumbuh), JURNAL INOVTEK POLBENG - SERI INFORMATIKA, Vol. 1, No. 1 , Juni 2016 ISSN : 2527-9866, 57-67
16
didik SMA bertujuan memperoleh instrumen penilaian
ulangan harian online yang layak untuk mengetahui
penguasaan materi dan respon belajar peserta didik SMA,
mengetahui keterlaksanaan instrumen ulangan harian
online, dan mengetahui respon belajar peserta didik
setelah menggunakan instrumen penilaian ulangan harian
online. Metode penelitiannya adalah Research and
Development (R&D) dengan model 4-D (Four-D Models).
Adapun hasil penelitian diperoleh instrumen penilaian
ulangan harian oline yang layak dan memenuhi syarat
validitas isi dengan expert jugdements, dan mendapat
bukti empiris berdasarkan uji coba dengan persentase
keterlaksanaan penerapan instrumen penilaian ulangan
harian online pada materi hukum Newton tentang
gravitasi meliputi kategori sangat tinggi adalah 15%,
tinggi 22%, sedang 26%, rendah 22%, dan sangat rendah
15%; dan 3) persentase respon belajar peserta didik pada
kategori sangat tinggi 30%, tinggi 22%, sedang 41%,
rendah 4%, dan sangat rendah 4%15.
Persamaan penelitian ini dengan penelitian Selvi
Anggraini dan Bambang Ruwanto adalah sama-sama
15Selvi Anggraini dan Bambang Ruwanto, “Pengembangan InstrumenPenilaian Ulangan Harian Online untuk Mengukur Penguasaan Materi Fisikadan Mengetahui Respon Belajar Peserta Didik SMA” Jurnal Pendidikan FisikaVolum 6 Nomor 2. Tahun 2017, 155-163.
17
mengembang penilaian ulangan harian online yang layak
untuk mengetahui penguasaan materi dan respon belajar
peserta didik, dan penggunaan metode pengembangan
model four D. Perbedaannya adalah basis pengembangan
ujian online pada penelitian Selvi A dan Bambang R
menitik beratkan pada pengembangan intrumen ulangan
harian, sedangkan pada penelitian ini menitik beratkan
pada pengembangan penilaian harian online untuk
peserta didik MI. Subjek penelitian pada penelitian ini
adalah mata pelajaran matematika kelas IV MI sedangkan
penelitian yang dilakukan oleh Selvi dkk adalah mata
pelajaran isika pada pokok bahasan hukum newton .
Relevansi penelitian ini dengan penelitian Selvi A dan
Bambang R adalah pengembangan penilaian harian
online untuk mengetahui respon dan hasil belajar peserta
didik.
2. Kerangka Teori
a.Penilaian Harian Berbasis Komputer
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi
banyak mempengaruhi berbagai aspek kehidupan
manusia. Sistem penilaian juga telah berubah dari
penilaian berbasis kertas (paper based test) diganti
18
dengan penilaian berbasis komputer (komputer based
test). Jamil, Thariq dan Shami 2012 menjelaskan :
“The rapid advancement of Information andCommunication Technologies (ICT) in teaching andlearning has shifted the paradigm from paper-pencil-based to computer-based system of examinationswhich are usually termed as Computer AssistedTesting, Computerized Assessment, ComputerBased Testing (CBT), Computer Aided Assessment(CAA), Computer Based Assessment (CBA), OnlineAssessment, E-Assessment and Web-Basedassessment”16.
Pendapat tersebut memiliki arti perkembangan
teknologi telah mempengaruhi pendidikan, salah
satunya adalah perubahan model tes konvensional
dengan kertas menjadi tes berbasis komputer yang
biasa dikenal dengan istilah Computer Assisted
Testing, Computerized Assessment, Computer
Based Testing (CBT), Computer Aided Assessment
(CAA), Computer Based Assessment (CBA), Online
Assessment, E- Assessment,dan Web-Based
Assessment.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia menjelaskan bahwa
Computer Based Test (CBT) adalah sistem
pelaksanaan ujian dengan menggunakan
16Jamil, M., Tariq, R. H., & Shami, R. H. “Computer-Based Vs Paper-BasedExaminations: Perceptions of University Teachers”. The Turkish Online Journalof Educational Technology (volume 11 issue 4). 2012. 371-381.
19
komputer sebagai media ujiannya.17 Whittington
dalam istilah lain menjelaskan bahwa Computer-based
examinations adalah bentuk penilaian yang
menggunakan komputer sebagai bagian integral dari
penyampaian pertanyaan, penyimpanan jawaban, dan
pembuatan laporan hasil tes atau latihan.18
Penilaian memiliki tujuan untuk mengetahui
sejauh mana hasil belajar peserta didik.19
Permendikbud No 23 tahun 2016 tentang standart
penilaian pendidikan pasal 1 mendeinisikan tentang
penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar
peserta didik. Selanjutnya pasal 14 menyebutkan
bahwa Instrumen penilaian yang digunakan oleh
pendidik dalam bentuk penilaian berupa tes,
pengamatan, penugasan perseorangan atau kelompok,
dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik
kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.20
Adapun Penilaian yang dimaksud dalam penelitian ini
17Kemdikbud RI. Pengantar. Diakses darihttp://unbk.kemdikbud.go.id/ tanggal 25 Nop. 2019 jm 09.34.
18Jamil, M., Tariq, R. H., & Shami, R. H. “Computer-Based Vs Paper-BasedExaminations: Perceptions of University Teachers”. The Turkish Online Journalof Educational Technology (volume 11 issue 4). 2012. Hlm. 371-381
19Mimin Haryati. “ Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat SatuanPendidikan”. Jakarta: Gaung Persada Press.2007. 15.
20https://bsnp-indonesia.org/wp-content/uploads/2009/09/PermendikbudTahun2016 Nomor023. pdf
20
adalah penilaian berupa tes yang dilaksanakan melalui
test online dimana template yang dibangun serupa
dengan template UNBK ditingkat SMP.
b.Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki peserta
didik setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil
belajar adalah sejumlah pengalaman yang diperoleh
siswa yang mencakup ranah kognitif, afektif dan
psikomotor.21 Setelah suatu proses belajar berakhir,
maka peserta didik memperoleh suatu hasil belajar.
Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses
pembelajaran. Tujuan utama yang ingin dicapai dalam
kegiatan pembelajaran adalah hasil belajar. Hasil
belajar digunakan untuk mengetahui sebatas mana
peserta didik dapat memahami serta mengerti materi
tersebut. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian
ini adalah hasil kognitif atau pengetahuan yang diukur
melalui nilai perolehan setelah mengikuti test online.
3. Hipotesis Penelitian
21Rusman. “Model-model Pembelajaran; MengembangkanProfesionalisme Guru”edisi ke dua. Jakarta. Raja Graindo Persada. 2012, 123.
21
Pengembangan penilaian harian online diperlukan untuk
meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas 4 MI Maarif
Mangunsari salatiga.
E. Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Research and Delopment (R&D) yaitu dengan modiikasi
dari Borg and Gall dan Sukmadinata dalam Budiyono
(2017) yaitu melalui tiga tahap yaitu (1) studi
pendahuluan, (2) pengembangan dan perancangan
model, (3) validasi model.22 Prosedur pengembangan
modelnya adalah sebagaimana gambar dibawah ini :
22 Budiyono Saputro. Manajemen Penelitian Pengembangan(Reseach &Developmen)bagi Penyusunan Tesis dan Disertasi. Yogyakarta. AswajaPressindo.2017. 10.
Studi pendahuluan Kajian pustaka dan analisis kebutuhanAngket kebutuhan
Pengembangan :Focus grup discussion (FGD) Penilaian model dan produkRevisi modelUji peroranganUji kelompokUji lapangan
Pengujian :Pelaksanaan modelRevisi modelModel
Draf awal
model dan produk
22
Gambar 1.2. Prosedur Pengembangan Penelitian
(modiikasi Borg And Gall)
2. Subjek Penelitian
a. Peneliti, bertindak sebagai pengembang penilaian
harian online pada mata pelajaran Matematika MI.
b. Peserta didik, adalah peserta didik kelas IV MI Maarif
Mangunsari Salatiga subjek penelitian pada saat uji
coba produk.
c. Guru, adalah guru mata pelajaran Matematika MI
Maarif Mangunsari Salatiga sebagai subjek pelaksanan
penilaian harian.
d. Ahli dan praktisi, yaitu sebagai sebagai validator pada
tahap validasi yang ahli dibidangnya.
3. Lokasi Penelitian
Penelitian pada tahap ujicoba produk dan pemakaian
pelaksanaan dilaksanakan di kelas 4 C MI Maarif
Mangunsari Salatiga.
4. Waktu Penelitian
Penelitian dan pengembangan dilaksanakan pada
semester kedua tahun pelajaran 2019/2020 tepatnya
pada bulan September sampai dengan Desember 2019.
23
5. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, adalah :
a. Lembar validasi
b. Instrumen penilaian harian online
c. Dokumentasi
6. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data pada penelitian ini meliputi:
a. Menguji kelayakan penilaian Ulangan Harian Online
yang dibuat dengan membuktikan validitas isi oleh ahli
tehnologi informasi.
b. Melakukan uji coba instrumen penilaian Ulangan Harian
Online kepada peserta didik MI dan melihat skor akhir
penilaian harian untuk mengetahui penguasaan materi
mata pelajaran Matematika peserta didik.
c. Dokumentasi berupa data nilai hasil pengerjaan peserta
didik.
7. Teknik Analisis Data
a. Kelayakan Penilaian Ulangan Harian Online
Teknik analisi data penelitian ini menggunakan analisis
diskriptif dan analitik. Analisis data diskriptif
digunakan untuk menganalisis data kebutuhan
penggunaan ulangan harian online berupa skor skala
Likert yang dianalisis dengan menggunakan teknik
24
persentase.23 Teknik analisis data analitik digunakan
untuk menguji keefektifan model yaitu dengan
menggunakan desain penelitian “One-Grup Pretes-
Posstes Desain”. Desain pretes postes adalah seperti
pada gambar
O1 X O2
Gambar Desain “One-Grup Pretes-Posstes Desain”
O1 adalah nilai pre tes (sebelum mengikuti penilaian
harian online) sedangkan O2 adalah nilai pos tes
(setelah mengikuti penilaian harian online). dari data
pre tes dan pos tes yang diperoleh dilakukan uji t,
dengan kontrol riwayat kejadian. Riwayat kejadian
adalah kejadian tertentu antara pengukuran pertama
dan kedua.24 Pengendalian yang dilakukan adalah
dengan monitoring secara kontinu.
b. Penguasaan Materi Mata Pelajaran Matematika
Nilai hasil belajar peserta didik kelas IV di analisis dengan langkah berikut :
1) Menghitung rata-rata skor penilaian penguasaan materi Mata pelajaran
Matematika.
2) Peningkatan hasil penilaian harian diketahui melalui perbandingan hasil
pretes dan posttes.
23Budiyono Saputro. Manajemen Penelitian Pengembangan(Reseach &Developmen)bagi Penyusunan Tesis dan Disertasi. Yogyakarta. AswajaPressindo. 2017. 31.
24Ibid.32.
25
3) Melakukan uji paired sampel t tes. Uji paired sample t tes dipilih karena
sampel yang dipakai dalam penelitian ini adalah sampel berpasangan.
BAB II
ANALISIS KEBUTUHAN
Tahap analisa kebutuhan merupakan tahap awal yang dilakukan untuk mengetahui
kebutuhan pengguna. Data-data yang menyangkut kebutuhan pengguna
dikumpulkan melalui observasi dan wawancara.
A. Hasil
Observasi dan wawancara dilaksanakan tanggal 7 Oktober 2019 di MI Maarif
Mangunsari, dengan mengamati pelaksanaan penilaian harian yang dilakukan oleh
guru kelas IV. Wawancara langsung dilakukan terhadap guru matematika kelas
IV yaitu Ibu Arifatul Farida, S.Pd. Wawancara dilakukan untuk mencari informasi
mengenai proses pelaksanaan penilaian harian sehingga didapatkan spesifikasi
produk yang dibutuhkan.
Hasil observasi dan wawancara menunjukkan bahwa aplikasi penilaian
harian berbasis komputer dibutuhkan oleh MI Maarif Mangunsati Salatiga. Hal ini
dapat dilihat dari hasil wawancara dengan kepala sekolah (lampiran 6) yang
menyatakan bahwa selama ini MI Maarif Mangunsari untuk pelaksanaan
penilaian harian masih berbasis kertas. Hal itu perkuat dengan hasil wawancara
dengan guru matematika MI Maarif Mangunsari Salatiga (lampiran 7), bahwa
pelaksanaan penilaian harian berbasis kertas kertas mempunyai beberapa kendala
antara lain memakan biaya dan waktu, beresiko bocor, untuk mengkoreksi
membutuhkan waktu yang melelahkan, dan terkadang nilai siswa hilang.
21
22
Penilaian harian berbasis kompter sangat dibuthkan karena aplikasi penilaian akan
membantu dan mempermudah guru dalam pelaksanaan penilaian harian.
B. Pembahasan
Analisa kebutuhan aplikasi selanjutnya dapat dijabarkan :
1. Analisa Kebutuhan Fungsional
Aplikasi yang dibutuhkan oleh sekolah adalah aplikasi yang efektif
dan efisien. Aplikasi yang dibutuhkan adalah aplikasi yang dapat
mengevaluasi proses penilaian harian, yang memiliki keunggulan tidak
menggunakan kertas, proses evaluasi cepat, dan mudahnya pengarsipan hasil
penilaian harian. Hasil wawancara dapat disimpulkan analisa kebutuhan pada
aplikasi penilaian harian adalah sebagai berikut :
1. Aplikasi dapat diakses kapanpun,dimanapun dan oleh semua pengguna
yang terdaftar.
2. Halaman awal aplikasi berupa halaman login yang memastikan hanya
pengguna yang terdaftar saja yang dapat menggunakan aplikasi.
3. Pengguna yang dapat mengakses aplikasi dibagi menjadi (2) dua yaitu
guru sekaligus sebagai administrator dan siswa. Adapaun tugas dan
kewenangan masing-masing adalah :
a. Guru (Administrator)
1) Melakukan login
2) Mengelola data user halaman tahun ajaran berupa tambah, delete,
lihat, edit, dan cari.
23
3) Mengelola data user halaman kelas berupa tambah, delete, lihat,
edit, dan cari.
4) Mengelola data user halaman subkelas berupa tambah, delete, lihat,
edit, dan cari.
5) Mengelola data user halaman mata pelajaran berupa tambah,
delete, lihat, edit, dan cari.
6) Mengelola data user halaman pokok bahasan berupa tambah,
delete, lihat, edit, dan cari.
7) Mengelola data user halaman guru/administrator berupa tambah,
delete, lihat, edit, dan cari.
8) Mengelola data user halaman siswa berupa tambah, delete, lihat,
edit, dan cari.
9) Mengelola data soal penilaian harian berupa tambah, delete, lihat,
edit, dan cari.
10) Mengelola data soal penilaian harian halaman jadwal berupa
tambah, delete, lihat, edit, dan cari.
11) Mengelola data soal penilaian harian halaman nilai berupa tambah,
delete, lihat, edit, dan cari.
12) Mengunduh hasil penilaian harian siswa.
13) Mencetak hasil penilaian harian siswa.
14) Melakukan logout
24
b. Siswa
Siswa adalah pengguna berasal dari warga sekolah MI Al Maarif
Salatiga yang berstatus sebagai siswa. Tugas dan kewenangan siswa
adalah :
1) Melakukan login
2) Melihat profil siswa
3) Mengerjakan soal penilaian harian
4) Melihat nilai penilaian harian
5) Melakukan logout
2. Analisa Kebutuhan Perangkat Keras dan Perangkat Lunak
Hasil analisa kebutuhan perangkat keras dan perangkat lunak untuk
menjalankan aplikasi penilaian adalah :
1. Aplikasi penilaian harian berbasis website yang dapat diakses kapanpun.
2. Pengguna dapat mengakses aplikasi penilaian harian dengan
mnggunakan komputer, laptop maupun smartphone yang terpasang
aplikasi web browser dan terkoneksi ke internet.
Untuk menunjang aplikasi penilaian harian berbasis web perangkat
keras dan perangkat lunak yang dibutuhkan adalah :
1. Laptop, PC atau hanphone android
2. Sistem operasi Mac OS, windows 7 dan linux
3. Web Hosting dengan support PHP versi 5
4. Domain Web sebagai alamat untuk web serv]er
5. Web browser google chrome, mozila firefox
BAB III
PENGEMBANGAN PENILAIAN HARIAN BERBASIS
KOMPUTER
Bab ini membahas pengembangan dan perancangan penilaian
harian berbasis komputer. Penelitian pengembangan produk
mengacu pada model pengembangan Borg and Gall.
A. Hasil Pengembangan Penilaian Harian Berbasis
Komputer
Aplikasi penilaian harian ini menggunakan tampilan
sebagaimana gambar 3.1. di bawah ini:
Gambar 3.1. Tampilan Penilaian Harian.
Sistem perancangan tampilan penilaian harian ini berbasis
web yang terbagi menjadi 2 (dua) tingkatan kategori user.
Tingkatan klasiikasi didasarkan pada fungsi dari pengguna
25
26
aplikasi penilaian harian yaitu guru/administrator dan siswa.
Berikut penjelasan perancangan user berdasar tingkat
klasiikasinya.
1. Halaman Guru (Administrator)
a. Halaman Login Guru (Administrator)
Halaman login guru merupakan halaman yang
memiliki akses kesemua data yang berada pada
aplikasi penilaian harian. Sebelum guru dapat
mengakses aplikasi penilaian harian, guru diminta
untuk memasukkan email dan pasword yang bertujuan
sebagai validitas akun.
Gambar 3.2. Halaman Login Guru
Gambar 3.2. merupakan perancangan halaman
login guru, pada halaman ini terdapat 2 buah key yang
berfungsi sebagai kunci masuk halaman guru, yaitu
email dan password.
27
b. Halaman Utama Guru (administrtor)
Halaman utama guru merupakan halaman yang
berfungsi sebagai penampil data-data guru
(administrator). Setelah melakukan login aplikasi
penilaian harian, guru berada pada tampilan halaman
utama yang menampilkan data-data antara lain
dashboard, kelas/siswa, guru, ujian, status ujian, nilai,
identitas, kalender dan logout.
Gambar 3.3. Halaman Utama Guru
c. Halaman Dasboard
Halaman dasboard merupakan halaman yang
berfungsi sebagai pembuat akun pengguna aplikasi
penilaian harian. Halaman ini hanya dimiliki oleh guru
sebagai administrator yang berfungsi sebagai pemberi
pengumuman kepada siswa tentang hal-hal yang
berkaitan dengan penilaian yang akan dilakukan
28
menyangkut hari, tanggal waktu lama mengerjakan,
kompetensi dasar atau bab yang akan menjadi bahan
ujian dan sebagainya.
Pengumuman dapat dibuat dengan berbagai
variasi jenis huruf, gaya penulisan serta dapat
dilampiri gambar yang dapat dipilih melalui fasilitas
pilih ile. Setelah pengumuman selesai dibuat maka
dapat dikirmkan melalui menu kirim.
Gambar 3.4. Halaman Dasboard
d. Halaman Kelas/Siswa
Halaman kelas/siswa merupakan halaman yang
berfungsi untuk memasukkan data kelas dan data
siswa dikelas tersebut yang dibuat oleh guru. Adapun
data siswa perkelas dapat dimasukkan satu persatu
maupun bersama-sama jika sudah memiliki data nama
29
siswa dalam bentuk excel dengan menekan tombol
download data semua siswa.
Gambar. 3. 5. Halaman Data Kelas/Siswa
Untuk membuat kelas baru maka tekan tombol
buat kelas baru, kemudian masukkan kelas, nama
kelas,kemudian simpan.
Gambar 3.6. Halaman Tambah Kelas.
Setelah disimpan maka guru dapat memasukkan
nama siswa dengan menekan tombol jumlah siswa
30
seperti gambar 3.6. setelah itu tekan tombol tambah
gambar seperti pada gambar 3.7.
Gambar 3.7. Halaman Data Kelas Siswa buat Kelas Baru.
Pada gambar 3.8. ini ada 4 fasilitas yang dapat
digunakan oleh guru yatiu tambah, cetak kartu,
exsport excel, dan uploadexcel.
Gambar 3.8. 4 (empat) Fasilitas Data Diswa yang terdiri
dari Tambah, Cetak Kartu, Exsport Excel dan Upload Excel.
31
Tambah adalah halaman fasilitas yang berfungsi
untuk menambahkan nama siswa orang perorang.
Pada halaman ini guru diminta untuk memasukkan
data siswa yaitu nama lengkap, email aktif, no Hp,
Nomor induk siswa, nama wali siswa, dan Alamat,
serta guru dapat juga memasukkan keterangan lain
atau foto dan mengakhiri halaman tambah dengan
menekan simpan.
Cetak kartu adalah halaman fasilitas yang
berfungsi untuk mencetak kartu ujian siswa. Didalam
kartu akan terdapat data nama, kelas, NIS dan
pasword. Seperti gambar 3.9.
Gambar 3.9. Kartu Peserta Ujian
Exsport excel merupakan fasilitas yang berfungsi
untuk melihat seluruh data siswa yang sudah
dimasukkan oleh guru. Exsport excel merupakan
fasilitas yang berfungsi untuk mengunggah data siswa
dalam satu kelas.
32
Fasilitas aksi adalah fasilitas yang memungkinkan
guru untuk mengedit data siswa jika ada yang perlu
diperbaiki dan menghapus data siswa jika ada
kesalahan.
e. Halaman Data Guru
Halaman data guru merupakan halaman yang
terdiri dari tambah, cetak kartu, download dan upload
excel seperi gambar 3.10. Fasilitas tambah berfungsi
untuk memasukkan data guru meliputi nama lengkap,
email, No HP, Nomor induk kepegawaian (NIK), mata
pelajaran, wali kelas (pilihan ya dan tidak), serta foto
guru, setelah itu maka guru dapat menyimpan
datanya. Fasilitas cetak kartu berfungsi mencetak
identitas guru yang berisi nama guru, mata pelajaran
yang diampu, nomor induk kepegawaian dan pasword.
Fasilitas download berfungsi untuk mendownload
semua data guru yang sudah terinput dalam aplikasi.
Fasilitas upload memungkin untuk memasukkan data
guru dalam bentuk excel.
33
Gambar 3.10. Halaman Data Guru
f. Halaman Ujian
Halaman ujian merupakan halaman bagi guru yang
berfungsi untuk membuat soal ujian seperti gambar
3.11. Halaman ujian berisi data ujian yang akan dibuat
guru.
Gambar 3.11. Halaman Ujian
Untuk membuat ujian maka guru harus menekan
tombol tambah ujian. Data yang harus dimasukkan
guru pada tambah ujian adalah judul ujian atau tema,
34
mata pelajaran, tanggal ujian, waktu ujian dalam jam
dan menit, jumlah soal yang dibuat oleh guru dan sifat
soal ujian apakah perlu diacak atau tidak dan setelah
data diisi maka tekan tombol simpan. Setelah data
disimpan maka akan muncul tabel yang berisi nomor,
judul, mata pelajaran, tanggal ujian, bank soal, dan
aksi.
Pada tabel dengan tulisan bank soal ada tombol
berwarna biru bertuliskan jumlah soal yang telah
dibuat oleh guru. Pada tombol inilah guru dapat
memasukkan soal-soal yang akan dibuat untuk
penilaian harian. Soal dapat dimasukkan satu persatu
ataupun langsung dengan format excel dari fasilitas
upload dari excel. Untuk memulai menulis soal tekan
tombol tambah soal kemudian masukkan soal bisa
dalam bentuk gambar maupun garifk, kemudian
masukkan jawaban A, B, C, D ataupun E dan berilah
kunci jawaban yang benar setelah itu tekan tombol
simpan. Untuk memasukkan soal berikutnya maka
tombol tekan tambah soal kembali dan lakukan
kegiatan seperti sebelumnya sebanyak soal yang akan
dibuat oleh guru. Gambar 3.12.
35
Gambar 3.12. Tambah Ujian
Pada tabel bertuliskan aksi terdapat 4 (empat)
fasilitas yaitu tombol soal ujian dalam bentuk
ms word, tombol yaitu kelas yang ikut dalam
ujian, tombol yaitu tombol edit soal ujian, dan
tombol yaitu menghapus soal ujian.
g. Halaman Status Ujian
Halaman status ujian merupakan halaman yang
berfungsi sebagai penampil keaktivan siswa dalam
mengerjakan. Apakah siswa sudah login atau belum
login. Dan apabila ada siswa yang mengalami
gangguan berupa nilai ujian siswa. Pada halaman ini
menampilkan dua menu yaitu lihat nilai siswa dan
mengimpurt data kedalam bentuk excel. Serta cetak
nilai. Gambar 3.13.
36
Gambar 3.13. Halaman Status Ujian
h. Halaman Nilai
Halaman nilai merupakan halaman yang
menampilkan nilai dari penilaian harian yang sudah
dilakukan. Gambar 3.14.
Gambar 3.14. Halaman Nilai
i. Halaman Identitas
Halaman identitas adalah halaman yang
menampilkan identitas penilaian harian. Gambar 3.15.
37
Gambar 3.15. Halaman Identitas
j. Halaman Logout
Halaman menu keluar merupakan halaman yang
memuat menu yang harus dipilih oleh user untuk
keluar dari aplikasi penilaian harian.
2. Halaman Siswa
a. Halaman Login Siswa
Halaman login siswa merupakan halaman dibawah
akun guru. Siswa dapat mengakses soal ujian yang
dibuat oleh guru pada aplikasi penilaian harian. Siswa
diminta untuk memasukkan NIS dan password yang
bertujuan sebagai validitas akun.
38
Gambar 3.16. Halaman Login Siswa
b. Halaman Daftar Ujian
Halaman utama siswa merupakan halaman yang
berfungsi sebagai penampil data-data pemilik akun
siswa. Setelah siswa melakukan login, siswa berada
pada halaman menu utama.
Gambar 3.17. Halaman Utama Siswa
c. Halaman Kerjakan Soal
39
Halaman kerjakan soal merupakan halaman yang
berfungsi sebagai lembar halaman ujian. Setiap siswa
menjawab soal ujian berdasarkan pilihan jawaban
yang dianggap benar. Siswa dapat melanjutkan ke soal
berikutnya dengan menekan tombol lanjutkan atau
mengulang soal yang belum dikerjakan atau ragu-ragu
dalam mengerjakan dengan menekan tombol kembali.
Halaman kerjakan soal terdiri fasilitas dari soal, pilihan
jawaban, tombol soal berikutnya, tombol soal
sebelumnya, ragu-ragu, dan lihat daftar soal, dan sisa
waktu mengerjakan.
Gambar 3.18. Halaman Kerjakan Soal
d. Halaman Nilai
Halaman nilai merupakan halaman yang
menampilkan hasil ujian siswa. Halaman ini dapat
dilihat siswa pada lembar daftar ujian dengan
40
menekan tombol lihat nilai setelah siswa selesai
mengerjakan soal ujian.
Gambar 3.19. Halaman Lihat Nilai
Pada halaman nilai siswa dapat melihat berapa
jumlah jawaban benar, berapa jumlah jawaban salah
serta nilai yang diperoleh.
Gambar. 3. 20. Halaman Nilai
e. Halaman Menu Keluar
41
Halaman menu keluar merupakan halaman yang
memuat menu yang harus dipilih untuk menyarankan
siswa keluar dari aplikasi penilaian harian dengan cara
menekan tombol logout.
Berdasarkan hasil perancangan penilaian harian,
spesiikasi yang dibutuhkan dari analisa kebutuhan
diubah menjadi desain software yang sesuai dengan
tujuan serta mencapai interaksi yang aman, efektif,
dan eisien.
B. Pembahasan Kelayakan Aplikasi Penilaian Harian
Berbasis Komputer
Pengujian kelayakan aplikasi dilakukan dengan menguji
fungsi dan penggunaan (usability).
1. Pengujian Fungsi
Pengujian fungsi diujikan pada 1 orang yang ahli
dalam pengembangan penilaian online dari SMK Negeri 8
Semarang dan 1 orang ahli dalam bidang pengembangan
web, dan 1 orang proktor dan staf IT di SMP Islam Al Azhar
18 Salatiga. Instrumen yang diujikan memenuhi aspek
fungsi dengan hsail sebagai berikut :
Tabel 3.1. Hasil Pengujian Fungsi
Pernyataa Ya Tidak
42
nHalaman Guru (administrator)
1 3 02 3 03 3 04 3 05 3 06 3 07 3 08 3 09 3 010 3 011 3 012 3 013 3 0
Halaman Siswa1 3 02 3 03 3 04 3 05 3 0
Rumus yang digunakan untuk menghitung hasil
pengujian aspek fungsi aplikasi penilaian harian pada
matapelajaran matematika adalah sebagai berikut :
X=1- A
B
Keterangan :
X = fungsi
A = jumlah fungsi yang gagal
B = jumlah seluruh fungsi
Berdasarkan hasil perhitungan pengujian fungsi,
didapatkan nilai fungsi sebesar 1. Dari skor tersebut
maka kualitas aplikasi penilaian harian berbasis komputer
dari aspek fungsi dapat dikatakan baik.
43
2. Pengujian Penggunaan (usability)
Pengujian penggunaan menggunakan angket yang
berjumlah 21 butir dengan menggunakan skala likert dan
diberikan kepada 30 responden. Hasil pengujian
penggunaan terdapat pada tabel berikut :
Tabel 3.2. Hasil Pengujian Penggunaan (usability)
Pernyataan
STS TS C S SS
1 0 0 7 16 72 0 0 8 15 73 0 0 10 15 54 0 0 5 20 55 0 0 5 20 56 0 0 5 20 57 0 0 8 16 68 0 0 5 18 79 0 0 5 18 710 0 0 12 15 311 0 0 12 15 312 0 0 12 15 313 0 0 5 18 714 0 0 0 12 1815 0 0 9 15 616 0 0 10 17 317 0 0 10 15 518 0 0 5 20 519 0 0 5 20 520 0 3 10 15 221 0 0 5 17 8
TOTAL 0 3 152 352 122
Informasi yang didapat dari tabel diatas yaitu sangat
setuju (SS) berjumlah 122, setuju (S) berjumlah 352,
cukup (C) berjumlah 152, tidak setuju (TS) berjumlah 3,
dan sangat tidak setuju (STS) berjumlah 0. Hasil pengujian
44
ini kemudian dihitung untuk diinterpretasikan
penggunaannya (usability). Perhitunganya sebagai berikut
:
Skor total =
(122x5)+(352x4)+(152x3)+(3x2)+(0x1)
Pskor = 2480
3150x100
= 78,73%
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa aplikasi
penilaian harian berbasis komputer ini memenuhi syarat
penggunaan(usability) dengan prosentase 78,73%.
43
BAB IV
EFEKTIVITAS APLIKASI PENILAIAN HARIAN
A. Efektivitas Aplikasi Penilaian Harian
Teknik analisis data untuk menguji keefektifan aplikasi
penilaian harian yaitu dengan menggunakan desain
penelitian “One-Grup Pretes-Posstes Desain”.
Pelaksanaannya dengan memberikan tes kepada sampel
yang belum diberi perlakuan (O1) untuk mendapatkan nilai.
Setelah nilai didapat, maka diberikan treatmen (X) berupa
pelatihan penggunaan aplikasi penilaian harian. Setelah
mendapat pelatihan maka siswa diberikan lagi tes
matematika dengan menggunakan aplikasi penilaian harian
(O2) . Bandingkan O1 dan O2 untuk menentukan seberapa
besar perbedaan yang timbul.
1. Hasil Pretes
Hasil pretes 28 siswa diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 4.1. Analisa Data Hasil Pretes
Data JumlahNilai tertinggi 80Nilai terendah 45Mean 63,48Median 62,5Modus 60Simpangan baku 8,31
44
Data frekuensi nilai pretes adalah sebagai berikut :
Tabel 4.2. Data Frekuensi Nilai Pretes
Nilai Frekuensi45 155 660 765 670 375 3
77,5 180 1
2. Hasil Posttes
Hasil posttes 28 siswa diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 4.3. Analisa Data Hasil Pretes
Data JumlahNilai tertinggi 91,66Nilai terendah 50Mean 72,91Median 75Modus 75Simpangan baku 10,3
Data frekuensi nilai posttes adalah sebagai berikut :
Tabel 4.4. Data Frekuensi Nilai Posttes
Nilai frekuensi50 1
58,33 4
45
66,66 575 11
83,33 591,66 2
B. Peningkatan Hasil Penilaian Harian Matematika
Peningkatan hasil penilaian harian diketahui melalui
perbandingan hasil pretes dan posttes. Hasil pretes dan
posstes sebagaimana lampiran 4. Hasil statistic deskriptif dari
kedua sampel yang diteliti yaitu nilai pretes dan posttes
dapat dilihat pada tabel.
Tabel 4.5. . Hasil Uji Statistik Pretes dan Posttes
Ringkasan hasilnya adalah untuk nilai pretes diperoleh
nilai rata-rata penilaian harian atau mean sebesar 63,48,
sedangkan untuk nilai posttes diperoleh nilai rata-rata
penilaian harian sebesar 72,91. Jumlah responden atau siswa
yang digunakan sebagai sampel adalah 28 siswa. Untuk nilai
standar deviasi pada pretes sebesar 8,315, dan posttes
sebesar 10,300.
46
Karena nilai rata-rata hasil penilaian harian pada pretes
63,48 < posttes 72,91, maka artinya secara deskriptif ada
perbedaan rata-rata hasil penilaian harian berbasis kertas
dengan penilaian berbasis computer.
C. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan untuk menguji apakah ada
perbedaan antara penilaian harian berbasis kertas dengan
penilaian harian berbasis komputer. Untuk membuktikan
apakah perbedaan itu nyata atau tidak, maka diperlukan uji
paired sample t tes. Uji paired sample t tes dipilih karena
sampel yang dipakai dalam penelitian ini adalah sampel
berpasangan. Hasil uji tersebut adalah sebagai mana tabel
4.6.
Tabel 4.6. Uji Korelasi Pretes dan Posttes
Paired Samples t tes merupakan bagian dari uji hipotesis
komparatif atau uji perbandingan. Tujuan dari uji ini adalah
untuk mengetahui apakah ada perbedaan rata-rata hasil
penilaian harian antara penilaian harian berbasis kertas
dengan rata-rata hasil penilaian harian berbasis computer.
47
Output diatas menunjukkan hasil uji korelasi atau hubungan
antara kedua data atau hubungan variabel pretes dan
variabel posttes. Berdasar output tersebut diketahui nilai
koeisien korelasi sebesar -0,277 dengan nilai signiikansi
sebesar 0,244. Karena nilai signiiknsi 0,244 probabilitas 0,05,
maka dapat dikatakan bahwa tidak ada hubungan antara
variabel pretes dengan variabel posttes.
Output uji statistik yang kedua adalah ouput paired samples
test seperti tabel dibawah.
Tabel 4.7. Hasil Paired Sample Test.
Data tabel 4.7. adalah data terpenting karena peneliti
dapat menemukan jawaban pertanyaan penelitian yaitu
bagaimanakah efektivitas pengembangan aplikasi penilaian
harian berbasis komputer untuk meningkatkan hasil belajar
peserta didik?
Berdasar data diatas diketahui nilai sig. (2-tailed) adalah
sebesar 0,002 < 0,05, maka maka HO (tidak ada perbedaan
rata-rata hasil penilaian harian pretes dan posttes) ditolak,
dan Ha (ada perbedaan rata-rata hasil penilaian harian pretes
dan posttes) diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
48
ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar pretes dengan
posttes yang artinya penggunaan penilaian harian berbasis
komputer efektif untuk meningkatkan hasil belajar
matematika pada siswa MI Maarif Mangunsari Salatiga. Hal ini
juga menunjukkan bahwa pengembangan penilaian harian
diperlukan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Hasil penelitian dan pembahasan penelitian ini dapat kesimpulan
bahwa :
1. Pengembangan aplikasi penilaian harian berbasis komputer sangat
dibutuhkan oleh MI Maarif Mangunsari Salatiga. Adapun aplikasi yang
dibutuhkan oleh MI Maarif Mangunsari Salatiga adalah :
a. Aplikasi dapat diakses kapanpun, dimanapun dan oleh semua
pengguna yang terdaftar,
b. Pengguna yang dapat mengakses aplikasi dibagi menjadi 2 (dua)
yaitu guru sekaligus administrator dan siswa dengan tugas dan
kewenangan masing masing.
c. Guru dapat mengelola data penilaian harian yaitu data soal, jawaban
serta nilai dengan mudah.
d. Siswa dapat mengerjakan soal dan melihat nilai hasil penilaian
harian dengan mudah.
2. Pengembangan Aplikasi penilaian harian berbasis komputer terbagi
menjadi 2 (dua) tingkatan kategori user yaitu guru dan siswa. Halaman
guru (administrator) terdiri dari fasilitas login, halaman utama guru,
halaman dashboard, halaman kelas/siswa, halaman data guru, halaman
48
49
ujian, halaman status ujian, halaman nilai, halaman identitas guru
sertahalaman logout. Halaman siswa terdiri dari fasilitas halaman login
siswa, halaman daftar ujian, halaman kerjakan soal, halaman nilai, dan
halaman logout.
3. Aplikasi penilaian harian berbasis Komputer yang dikembangkan
dikatakan baik karena mempunyai nilai fungsi hasil pengujian sebesar 1.
Dan penggunaan (usability) dapat dikatakan memenuhi sarat dengan
prosentase usability sebesar 78,73 %. Terdapat perbedaan nilai rata-rata
hasil penilaian harian pada pretes 63,48 < posttes 72,91, artinya secara
deskriptif ada perbedaan rata-rata hasil penilaian harian berbasis kertas
dengan penilaian berbasis computer. Berdasar data nilai sig. (2-tailed)
adalah sebesar 0,002 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa ada
perbedaan rata-rata antara hasil belajar pretes dengan posttes yang artinya
penggunaan penilaian harian berbasis komputer efektif untuk
meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa MI Maarif
Mangunsari Salatiga.
4. Aplikasi penilaian harian berbasis computer ini dapat digunakan oleh
seluruh guru Madrasah Ibtidaiyah dan stakeholder yang akan
melaksanakan penilaian harian/penilaian semester/penilaian akhir
semester/penilaian ahir tahun, berbasis komputer dan dapat dilaksanakan
secara online.
B. Saran
Berdasar keterbatasan produk aplikasi penilaian harian berbasis
komputer ini, maka penulis menyarankan untuk pengembangan lebih
mendalam sebagai berikut :
1. Perlu pengujian keamanan sistem yang dilakukan oleh pakar keamanan
jaringan komputer.
2. Menambahkan fitur-fitur lain agar lebih memudahkan penyampaian
informasi kepada orangtua siswa.
3. Teknik pengujian yang lebih beragam dan dapat mengungkap kualitas
perangkat lunak khususnya untuk aplikasi penailaian harian pada mata
pelajaran matematika di MI Maarif Salatiga.
50
DAFTAR PUSTAKA
A. Supratiknya. Penilaian Hasil Belajar Dengan Teknik Non Tes.Yogyakarta. Universitassanata Darma, 2012.
Aisyah., Panjaitan, R.G.P. dan Marlina, R. “Respon Peserta didikTerhadap Media Ecomic Bilingual Sub Materi BagianBagian Darah”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran.2016. 1-12.
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kemdikbud.Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Kamus versi online.melalui https://kbbi.web.id/perkembangan. 2019.
Badan Standar Nasional Pendidikan. Permendikbud Nomor 23tahun 2016. Melalui https://bsnp-indonesia.org/wp -content/uploads/2009/09/PermendikbudTahun2016_Nomor 023.pdf. 2019.
Bajeh Amos Orenyi and Mustapa Mustairu O. “ComputerBasedTest Software System: A Review and NewFuture”.International Journal of Computer Applications(0795-8887). Vol. 55 No 15. Oktober 2012. 1-6.
BNSP. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah.Jakarta: BNSP, 2006.
Budiyono Saputro. Manajemen Penelitian Pengembangan.(Research & Development) bagi Penyusun Tesis danDisertasi. Yogyakarta : Aswaja Presindo, 2016.
Bugbee, A. C. (1996). “The equivalent of paper-and-penciland computer-based testings”. Journal of Research onComputing in Education, 28(3), 282–299
Chua Yan Piaw, “Replacing paper-based testing with computer-based testing
in assessment: Are we doing wrong” INTERNATIONALEDUCATIONAL TECHNOLOGY CONFERENCE IETC2012. Procedia- Social and Behavioral Sciences 64 ( 2012 ) 655 – 6642012, www.www.sciencedirect.com
Devit Satria dan Lidya Wati. “Perancangan Ujian OnlineMenggunakan Model Computer Based Assesment
51
Berbasis Client-Server (Studi Kasus : SMA PGRI KotaPayakumbuh)”, JURNAL INOVTEK POLBENG - SERIINFORMATIKA, Vol. 1, No. 1 , Juni 2016 ISSN : 2527-9866.57-67.
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Panduan Penilaian UntukSekolah Dasar (SD), DIRJENDIKDASMEN KementrianPendidikan dan Kebudayaan 2016.
Edi santoso. Pengaruh Pembelajaran Online Terhadap PrestasiBelajar Kimia ditinjau dari Kemampuan Awal pesertadidik. Tesis, Universitas Sebelas Maret, Surakarta 2009.
Edi Istiyono, dkk. “Pengembangan Tes Kemampuan BerpikirTingkat Tinggi Fisika (PysTHOTS) Peserta Didik SMA”.Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta:UNY. 2014.
Efendi. Konsep Pemikiran Edward L. Thorndike Behavioristik.Jakarta: Guepedia. 2016
Haning Hasbiyati dan Diah sudiarti. “Pengembangan MediaUlangan Harian Berbasis Aplikasi Smartphone”.http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA. Vol. 7 No.1Maret (2019). 8-13.
Hasan, A, dkk. Kamus Besar Bahasa Indonesia: DepartemenPendidikan, edisi ketiga, Jakarta: Balai Pustaka. 2005.
James W. Pennebaker, Samuel D. Gosling, Jason D. Ferrell. “DailyOnline Testing in Large Classes: Boosting CollagePerformance while Reducing Achievment Gaps”. PLOSONE, Volume 8, issue 11 (November 2013). 1-6.
Jamil, M., Tariq, R. H., & Shami, R. H, “Computer-Based Vs Paper-Based Examinations: Perceptions of University Teachers”.The Turkish Online Journal of Educational Technology(volume 11 issue 4, 2012). Hlm. 371-381.
J. P. Chaplin. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT. Raja GraindoPersada. 2004.
Kemdikbud RI. (2019). Pengantar. Diakses dari http://unbk.kemdikbud.go.id/ tanggal 25 Nop. 2019
Kowsalya, D.N. et al. “Development and Validation of a Scale toassess Self Concept in Mild Intellectually DisableChildren”. International Jurnal Soc. Sci. & Education. 2012.
52
Diakses darihttp://ijsse.com/sites/default/iles/issues/2012/Volume%202%20issue %204, %202012/paper%2016/Paper-16.pdf pada 2 Oktober 19.50 WIB.
Mimin Haryati. Model dan Teknik Penilaian pada TingkatSatuan Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.2007.
Miao Xin, Jiang Xing, Wang Pengfei , Li Houru, Wang Mencheng, Zeng Hong,Online activities, prevalence of Internet addictionand risk factor srelated
to family and school among adolescents in China, Addictive BehavioursReport 7, 2018 (14-18).
Ni Wayan S. S dan Desak Made Dwi U.P. “Sistem Ujian OmlineBerbasis Website”. Jurnal Ilmu Komputer dan Terapan. Vol6 No 1. Oktober 2015. 21-29.
Ria Rosita. Pengembangan Modul Digital Berbasis Inquiry PadaMata Pelajaran Sejarah Kelas X dengan Model 4 D. Tesis.Universitas jember. Jember 2017.
Rusman. “Model-model Pembelajaran; MengembangkanProfesionalisme Guru”edisi ke dua. Jakarta. Raja GraindoPersada. 2012.
Saifuddin Azwar. Tes Prestasi: Fungsi dan PengembanganPengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta: Pustaka PelajarOfset. 1998.
Selvi Anggraini dan Bambang Ruwanto, “Pengembangan Instrumen Penilaian Ulangan Harian Online untuk Mengukur Penguasaan Materi Fisika dan Mengetahui Respon Belajar Peserta Didik SMA” Jurnal Pendidikan FisikaVolum 6 Nomor 2. Tahun 2017. 155-163.
53
Lampiran 1
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
BIODATA DIRI
1. Nama : Muhammad Adam Widiyanto
2. Tempat, tanggal lahir : Kab. Semarang, 28 April 1977
3. Jenis Kelamin : Laki-laki
4. Agama : Islam
5. PerguruanTinggi : Universitas Muhammadiyah Surakarta
6. Fakultas : Geografi
7. Pekerjaan : Wiraswasta
8. Tempat Bertugas :
9. Alamat Rumah
a. Dusun : Klewonan, RT 03, RW 03
b. Desa : Jatirejo
c. Kecamatan : Suruh
d. Kabupaten : Semarang
e. Provinsi : Jawa Tengah
f. Nomor HP : 0878 3222 6522
10. Alamate-mail : [email protected]
11. Riwayat Pendidikan
a. Tingkat Dasar : SDN Ketapang 3
b. Tingkat Menengah : MTsN Susukan
c. Tingkat Atas : MAN 1 Boyolali
d. PerguruanTinggi: : Universitas Muhammadiyah Surakarta
12. Orang Tua
a. Bapak
Nama : H. Musliman
Pendidikan: : SMA
b. Ibu
Nama : Hj. Indjaroh
Pendidikan : SD
54
Lampiran 2.
55
56
Lampiran 3.
KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN APLIKASI PENILAIAN HARIAN
ASPEK INDIKATOR Jumlahbutir
No Item padaIsntrumen
Pengguna(usability)
Adanya petunjuk penggunaan 1 1Mudah diingat 1 2Efisiensi program 1 3Kepuasan pengguna 1 4
Sistem Navigasi Sruktur navigasi 1 5Desain Grafis Tampilan (gambar, teks, simbol) 4 6,7,8,9
Karakteristik web penilaian harian 1 10Isi Program dapat memberikan
kecepatan dalam evaluasi1 11
Bersifat bersahabat denganpengguna
1 12
Kemampuan akses Program dapat dijalankan padaberbagai software dan hardware
4 13,14,15,16
Fungsi keseluruhan Fungsi secara keseluruhan 5 17,18,19,20,21Jumlah indikator penilaian 21
57
Lampiran 4.
58
59
Lampiran 5
60
61
Lampiran 6.
HASIL WAWANCARA KEPALA MADRASAH
Nama : Siti Rohmini, M.PdI
Hari/Tanggal : Senin, 7 Oktober 2019
No Perihal Yang Ditanyakan Jawaban Kepala MadrasahTopik:
Kondisi Kelas 1 Berapa jumlah seluruh siswa MI? Jumlah kelas 1 sampai kelas 6
seluruhnya 534 siswa terdiri dari 20
rombongan belajar2 Berapa jumlah siswa kelas IVC? Kelas IV C ada 28 siswaTopik:
Penggunaan penilaian harian3. Pelaksanaan Penilaian harian
menggunakan apa?
Kita menggunakan
konvensional/kertas4. Apakah aplikasi penilaian harian berbasis
computer diperlukan di sekolah Ibu
Diperlukan
Topik:
Aplikasi Penilaian Harian5. Bagaimana aplikasi yang dibutuhkan oleh
sekolah Ibu ?
Secara umum aplikasi yang
memudahkan guru dan siswa untuk
melakukan penilaian harianTopik:
Kebutuhan Aplikasi Penilaia Harian6. Aplikasi Penilaian harian seperti apa yang
bapak inginkan untuk menunjang
suksesnya kurikulum 2013?
Tentu aplikasi penilaian harian yang
sesuai dengan zaman, yang
mempermudah guru dalam penilaian
harian dan dapat meningkatkan
prestasi siswa7. Apakah memungkinkan jika
dikembangkan aplikasi penilaian harian
berbasis computer yang pelaksanaannya
dilaksanakan secara online??
Mungkin. Dengan catatan mampu
diakses melalui hp, karena
keterbatasan computer sekolah dan
semua hamper semua siswa memiliki
hp walaupun milik orang tuanya.
62
Lampiran 7.
HASIL WAWANCARA GURU KELAS
Nama Guru : Arifatul Farida, S.Pd
Hari/Tanggal Pelaksanaan : Senin, 7 Oktober 2019
No Perihal Yang Ditanyakan Guru Kelas Kondisi Kelas1 Berapa jumlah siswa kelas IV
C?
Jumlahnya ada 28 siswa
Penggunaan penilaian harian2. Pelaksanaan Penilaian harian
menggunakan apa?
Kertas
Kendala Penilaian Harian 3. Apa kendala dalam pelaksanaan
penilaian harian?
Penilaian harian berbasis kertas mempunyai
beberapa kendala antara lain memakan biaya dan
waktu, beresiko bocor, untuk mengkoreksi
membutuhkan waktu yang melelahkan, dan
terkadang nilai siswa hilang.Kebutuhan Aplikasi Penilaian Harian Berbasis Komputer4. Apakah ibu membutuhkan
aplikasi penilaian harian yang
memudahkan dalam
pelaksanaan penilaian?
Sangat membutuhkan.
5. Alasannya? Karena aplikasi penilaian akan membantu dan
mempermudah guru dalam pelaksanaan penilaian
harian 6 Apakah aplikasi yang ibu
maksud merupakan aplikasi
penilaian berbasis computer?
Iya
7 Menurut ibu aplikasi seperti
apa?
Aplikasi penilaian harian yang dapat diakses oleh
siapapun, kapanpun, dan dimanapun serta dapat
diakses oleh guru dan siswa.8 apakah yang ibu maksud
aplikasi penilaian online?
Iya
Lampiran 7. Keatifan Domain
63
Lampiran 8. Provder Hosting
Lampiran 9. Email dan Password
Lampiran Nilai Pretes dan Posttes
Lampiran. Analisa Statistik Pretes
Lampiran. Analisis Statistik Posttes
Lampiran. Analisis Statistik Perbandingan Pretes dan Posttes
Lembar Bimbingan