pengembangan modul berbasis kemampuan … fileberpikir kritis untuk memberdayakan hasil belajar...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

UNTUK MEMBERDAYAKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPA

PADA MATERI SISTEM GERAK MANUSIA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

Ratih Dewi Puspitasari

S831208068

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii




TESIS

Oleh :


S831208068

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Dr. Sri Widoretno, M.Si.

NIP 195811141986012001

.........................

..................

Pembimbing II Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.

NIP 197701252008011008

.........................

..................

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal .................. 2014

Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iii




TESIS

Oleh :


S831208068

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 196811241994031001

.........................

..................

Sekretaris Dr. Maridi, M.Pd.

NIP 195007241976061001

.........................

..................

Anggota Penguji Dr. Sri Widoretno, M.Si.

NIP 195811141986012001

.........................

..................

Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.

NIP 197701252008011008

.........................

..................

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal ....................................2014

Dekan FKIP UNS,

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP 19600727 198702 1 001

Ketua Program Studi

Magister Pendidikan Sains,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS UNTUK MEMBERDAYAKAN HASIL

BELAJAR SISWA KELAS XI IPA PADA MATERI SISTEM GERAK

MANUSIA” adalah karya penelitian saya sendiri, bebas plagiat serta tidak

terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh

gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam

naskah dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila

dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah, maka saya bersedia

menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17

tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS

sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester

(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau seluruh isi Tesis, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains

FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh

Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia mendapatkan sanksi

akademik yang berlaku.

Surakarta, ......................... 2014

Mahasiswa,


S831208068


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT karena

telah melimpahkan rahmat, hidayah dan inayahNya sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis dengan judul “Pengembangan Modul Berbasis Kemampuan

Berpikir Kritis untuk Memberdayakan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA pada

Materi Sistem Gerak Manusia”. Tesis disusun untuk memenuhi sebagian

persyaratan dalam mencapai derajat magister Program Studi Magister Pendidikan

Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

Penulis menyadari bahwa penulisan tesis dapat terselesaikan karena adanya

bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister

Pendidikan Sains.

3. Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku pembimbing I yang telah memberikan saran,

pengarahan dan bimbingan sehingga penyusunan tesis dapat terselesaikan.

4. Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah

memberikan saran, pengarahan dan bimbingan sehingga penyusunan tesis dapat

terselesaikan.

5. Bapak Prof. Dr. dr. Didik Gunawan Tamtomo, PAK., M.M., M.Kes., yang

memberikan saran dan pengarahan selama validasi materi.


commit to user

vi

6. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., yang memberikan saran dan

pengarahan selama validasi pengembangan modul.

7. Bapak Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd., yang memberikan saran dan perbaikan

selama validasi pengembangan soal.

8. Bapak Drs. Ahmad Adib, M.Hum., Ph.D., yang memberikan saran dan

perbaikan selama validasi desain dan keterbacaan.

9. Ibu Dra. Adkha Dewi Gayatri, M.Pd., M.M., selaku kepala SMA Negeri 7

Surakarta yang telah mengizinkan pelaksanaan penelitian tesis.

10. Ibu Dra. Tutik Endrawati, M.Si., selaku guru biologi SMA Negeri 7 Surakarta

yang telah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian tesis.

11. Bapak Drs. Maryanto, selaku guru biologi SMA Negeri 7 Surakarta yang telah

membantu dalam kelancaran penelitian.

12. Siswa kelas XI IPA 4 dan XI IPA 5 SMA Negeri 7 Surakarta yang telah bersedia

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

13. Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains

angkatan September 2012 yang telah memberikan semangat dan dukungan.

14. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan tesis namun tidak

mungkin penulis sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa tesis yang disusun masih jauh dari kesempurnaan,

namun penulis berharap bahwa tesis ini dapat memberikan manfaat bagi penulis

khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, Februari 2014

Penulis


commit to user

vii

Ratih Dewi Puspitasari. 2014. Pengembangan Modul Berbasis Kemampuan

Berpikir Kritis untuk Memberdayakan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA pada

Materi Sistem Gerak Manusia. Tesis. Pembimbing I: Dr. Sri Widoretno, M.Si., II:

Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK

Modul berbasis kemampuan berpikir kritis adalah modul yang

dikembangkan berdasarkan modul yang sudah ada dengan menggunakan aspek

berpikir kritis yaitu interpretasi, analisis, evaluasi, kesimpulan, penjelasan dan

pengaturan diri sesuai dimensi pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural.

Penelitian pengembangan modul bertujuan untuk: 1) mengembangkan produk modul

berbasis kemampuan berpikir kritis, 2) menguji kelayakan produk modul dan 3)

mengukur efektivitas produk modul dalam memberdayakan hasil belajar.

Penelitian pengembangan modul menggunakan prosedur menurut Borg and

Gall yang telah dimodifikasi menjadi sembilan tahapan yaitu: 1) penelitian dan

pengumpulan informasi, 2) perencanaan, 3) pengembangan produk modul awal, 4)

uji coba permulaan, 5) revisi produk pertama, 6) uji lapangan terbatas, 7) revisi

produk kedua, 8) uji lapangan operasional dan 9) revisi produk ketiga. Analisis data

yang digunakan selama pengembangan adalah analisis deskriptif, teknik persentase

dan anacova.

Hasil penelitian menunjukkan: 1) produk modul berbasis kemampuan

berpikir kritis dikembangkan berdasarkan indikator yang diturunkan dari enam aspek

berpikir kritis sesuai dimensi pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural yang

divisualisasikan pada tujuan, materi, kegiatan dan soal evaluasi modul, 2) kelayakan

modul berbasis kemampuan berpikir kritis berkualifikasi “baik” dan “sangat baik”

menurut para ahli, “sangat baik” menurut rata-rata praktisi pendidikan dan “baik”

menurut rata-rata pengguna, 3) modul berbasis kemampuan berpikir kritis efektif

dalam memberdayakan hasil belajar karena menunjukkan adanya perbedaan hasil

belajar (posttest) antara kelas kontrol yang menggunakan modul biologi sekolah dan

kelas perlakuan yang menggunakan modul berbasis kemampuan berpikir kritis pada

materi sistem gerak manusia dengan F (0,05; 4;140) = 23,35 dan sig <0,05.

Kata kunci: modul, kemampuan berpikir kritis, modul berbasis kemampuan berpikir

kritis, hasil belajar, sistem gerak manusia


commit to user

viii

Ratih Dewi Puspitasari. 2014. The Developing of Critical Thinking Skills-Based

Module to Empower Student Learning Outcomes in Grade XI Science in

Human Motion System. Thesis. Supervised by 1st supervisor: Dr. Sri Widoretno,

M.Si., 2nd

supervisor: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Science Education Master

Study Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.

ABSTRACT

Critical thinking skills-based module is a module which was developed

based on an existing modules used the aspect of critical thinking as if interpretation,

analysis, evaluation, inference, explanation and self-regulation according to the

dimension of factual knowledge, conceptual, and procedural. Module development

research aims to: 1) develop the module products based on critical thinking skills, 2)

test the feasibility of the module product, and 3) measure the effectiveness of the

module products in empowering the learning outcomes.

The module development research used the procedure according to Borg

and Gall that had been modified into nine stages: 1) research and information

collecting, 2) planning, 3) initial module product development, 4) preliminary field

test, 5) revision of the first product, 6) limited field test, 7) revision of the second

product, 8) operational field test, and 9) revision of the third product. Analysis of the

data that were used during the development were descriptive analysis, engineering

percentage, and anacova .

The results showed: 1) the module products based on critical thinking skills

were developed according to the indicators which were derived from six critical

thinking skills aspects based on factual knowledge dimensional, conceptual and

procedural that visualized on purpose, material, activities, and the evaluation module,

2) the feasibility of critical thinking skills-based modules qualified "good" and "very

good" according to the experts, "very good" according to the average education

practitioners, and "good" according to the average users, 3) critical thinking skills-

based modules were effective in empowering the learning outcomes because it

showed the difference of the learning outcomes (posttest) between the control class

using their own biology modules and experiment class using the critical thinking

skills-based modules in human motion system with F (0.05; 4; 140) = 23.35 and sig

< 0.05.

Keywords: module, critical thinking skills, critical thinking skills-based module,

learning outcomes, human motion system.


commit to user

ix

MOTTO

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain

(Q.S. Al-Insyirah:6-7)

Sesungguhnya Allah bersama orang-orang yang sabar (Q.S. Al-Baqarah 153)

Semua yang terjadi, terjadi dengan tujuan memuliakanmu (Mario Teguh)

Tidak ada yang tidak mungkin, jadi berusahalah yang terbaik (Penulis)


commit to user

x

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:

1. Bapak dan ibuku tersayang, terima kasih atas segala dukungan, doa, perjuangan,

rasa sayang dan semangat yang tak pernah putus untukku. Terima kasih juga

karena telah menjadi pendengar yang setia untuk semua kesulitanku. I will do my

best for you.... i promise. I love you.....

2. Adikku dan segenap keluargaku, terima kasih atas do’a dan dukungannya selama

ini.

3. Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si. dan bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., terima

kasih atas segala bimbingan, motivasi, semangat dan pembelajaran berharga

yang telah diberikan.

4. Agasta, Desy, Danik, Pepi, Ina dan Fitri terima kasih atas segala bantuan, waktu

dan rasa sayang yang selalu kalian berikan untukku.

5. Mas Yayan, mbak Anis dan mbak Uli terima kasih atas bantuannya selama ini.

6. Candra terima kasih dukungan dan semangatnya.

7. Ibu Dra. Tutik Endrawati, M.Si., terima kasih atas doa, bantuan, dukungan,

semangat dan nasihatnya.

8. Segenap warga kost Griyananda yang telah menjadi keluargaku selama ini.

Terima kasih atas doa dan dukungannya.

9. Teman-teman sekelas di Program Studi Pendidikan Sains, terima kasih atas

kebersamaan dan cinta dari kalian semua.

10. Almamater tercinta


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ...................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ................................................ iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ........ iv

KATA PENGANTAR ............................................................................. v

ABSTRAK .............................................................................................. vii

ABSTRACT .............................................................................................. viii

MOTTO ................................................................................................... ix

PERSEMBAHAN ................................................................................... x

DAFTAR ISI ........................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Perumusan Masalah ........................................................................ 6

C. Tujuan Pengembangan ..................................................................... 7

D. Spesifikasi Produk ........................................................................... 7

E. Pentingnya Pengembangan .............................................................. 9

F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian ................................................ 10

G. Definisi Operasional ........................................................................ 11

BAB II LANDASAN TEORI ................................................................. 12


commit to user

xii

A. Tinjauan Pustaka dan Hasil Penelitian Relevan 12

1. Modul .......................................................................................... 12

a. Pengertian Modul .................................................................. 12

b. Fungsi Modul ........................................................................ 13

c. Karakteristik Modul .............................................................. 14

d. Unsur-unsur Modul .............................................................. 17

e. Format Modul ....................................................................... 20

f. Langkah-langkah Penyusunan Modul ................................. 21

g. Keuntungan Penggunaan Modul ........................................... 23

2. Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................ 25

a. Pengertian Berpikir Kritis ..................................................... 25

b. Aspek dan Sub Keterampilan Berpikir Kritis ....................... 27

c. Cara Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis ................. 35

3. Hasil Belajar ................................................................................ 37

a. Pengertian Hasil Belajar ........................................................ 37

b. Dimensi Hasil Belajar ........................................................... 38

4. Modul Berbasis Kemampuan Berpikir Kritis .............................. 42

a. Pengertian Modul Berbasis Kemampuan Berpikir Kritis .... 42

b. Potensi Modul Berbasis Kemampuan Berpikir Kritis untuk

Memberdayakan Hasil Belajar ..............................................

43

B. Kerangka Pemikiran ........................................................................ 45

C. Hipotesis Penelitian ......................................................................... 48

BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 49

A. Model Pengembangan ...................................................................... 49


commit to user

xiii

B. Prosedur Pengembangan .................................................................. 50

1. Penelitian dan Pengumpulan Informasi ....................................... 50

2. Perencanaan ................................................................................. 51

3. Pengembangan Produk Awal (Draf Awal) .................................. 52

4. Uji Coba Permulaan .................................................................... 53

5. Revisi Produk Pertama ................................................................ 56

6. Uji Lapangan Utama/Terbatas ..................................................... 56

7. Revisi Produk Kedua ................................................................... 58

8. Uji Lapangan Operasional/Efektivitas ........................................ 58

9. Revisi Produk Ketiga ................................................................... 61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 63

A. Hasil Penelitian Pengembangan ....................................................... 63

1. Penelitian dan Pengumpulan Informasi ....................................... 63

a. Studi Literatur ....................................................................... 63

b. Studi Lapangan ..................................................................... 64

2. Perencanaan ................................................................................. 67

a. Menentukan Tujuan Pembelajaran ........................................ 67

b. Menentukan Sub Pokok Bahasan Materi Sistem Gerak

Manusia..................................................................................

68

c. Menentukan Format dan Visualisasi Isi Modul .................... 68

d. Menentukan Format Perangkat Pembelajaran untuk

Implementasi Modul .............................................................

69

e. Menentukan Prosedur terkait Pengembangan Modul ........... 69

3. Pengembangan Produk Awal ...................................................... 69


commit to user

xiv

4. Uji Coba Permulaan .................................................................... 75

5. Revisi Produk Pertama ................................................................ 76

6. Uji Lapangan Utama/Terbatas ..................................................... 78

7. Revisi Produk Kedua ................................................................... 79

8. Uji Lapangan Operasional/Efektivitas ........................................ 80

9. Revisi Produk Ketiga ................................................................... 85

B. Pembahasan ..................................................................................... 87

1. Produk Modul Berbasis Kemampuan Berpikir Kritis pada

Materi Sistem Gerak Manusia .....................................................

87

2. Kelayakan Modul Berbasis Kemampuan Berpikir Kritis pada

Materi Sistem Gerak Manusia .....................................................

90

3. Efektivitas Modul Berbasis Kemampuan Berpikir Kritis pada

Materi Sistem Gerak Manusia dalam Memberdayakan Hasil

Belajar Siswa ...............................................................................

92

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN............................. 99

A. Kesimpulan ...................................................................................... 99

B. Implikasi .......................................................................................... 99

1. Implikasi Teoritis ........................................................................ 99

2. Implikasi Praktis .......................................................................... 100

C. Saran ................................................................................................ 100

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 101

LAMPIRAN ............................................................................................ 107


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Dimensi Proses Kognitif ........................................................ 41

Tabel 3.1. Pengambilan Keputusan Revisi .............................................. 55

Tabel 3.2. Pretest Posttest Nonequivalent Control Group Design ......... 59

Tabel 3.3. Instrumen Pengumpulan Data ................................................ 60

Tabel 4.1. Rata-Rata Hasil Analisis Buku dan Modul di SMA Negeri 7

Surakarta .................................................................................

65

Tabel 4.2. Rangkuman Hasil Angket Pendapat Siswa ............................ 66

Tabel 4.3 Persentase Penilaian Hasil Validasi Ahli ............................... 76

Tabel 4.4. Saran dan Hasil Revisi Produk Pertama ................................. 77

Tabel 4.5. Persentase Penilaian Praktisi Pendidikan dan Siswa .............. 78

Tabel 4.6. Saran dan Hasil Revisi Produk Kedua ................................... 79

Tabel 4.7. Rangkuman Hasil Uji Kesetimbangan ................................... 80

Tabel 4.8. Deskriptif Statistik Data Pretest dan Posttest di Kelas XI

IPA 4 .....................................................................................

82

Tabel 4.9. Deskriptif Statistik Data Pretest dan Posttest di Kelas XI

IPA 5 .....................................................................................

82

Tabel 4.10. Rangkuman Uji Prasyarat Parametrik .................................... 83

Tabel 4.11. Rangkuman Uji Verifikasi ..................................................... 83

Tabel 4.12. Rangkuman Uji Anacova ....................................................... 84

Tabel 4.13. Rata-rata dan Estimasi Parameter Kelas Kontrol dan

Perlakuan ................................................................................

84

Tabel 4.14. Saran dan Hasil Revisi Produk Ketiga ................................... 86

Tabel 4.15 Perbandingan Pemenuhan Aspek Berpikir Kritis dalam

Modul .....................................................................................

89


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Kerangka Pemikiran ............................................................. 47

Gambar 3.1. Prosedur Pengembangan Diadaptasi dan Dimodifikasi dari

Borg and Gall (1983) ..........................................................

62


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Matriks Modul ...................................................................... 107

Lampiran 2. Instrumen Studi Lapangan .................................................. 112

Lampiran 3. Subjek Uji Permulaan dan Lapangan Terbatas .................... 130

Lampiran 4. Instrumen Uji Permulaan dan Lapangan Terbatas ............... 131

Lampiran 5. Instrumen Uji Lapangan Operasional/Efektivitas ................ 142

Lampiran 6. Hasil Analisis Bahan Ajar .................................................... 216

Lampiran 7. Hasil Angket Pendapat Siswa .............................................. 281

Lampiran 8. Hasil Analisis UAN ............................................................. 283

Lampiran 9. Draf Awal Modul ............................................................... 288

Lampiran 10. Hasil Validasi Ahli ............................................................... 357

Lampiran 11. Hasil Revisi Pertama ............................................................ 365

Lampiran 12. Hasil Uji Lapangan Terbatas ............................................... 378

Lampiran 13. Hasil Revisi Kedua ............................................................... 397

Lampiran 14. Hasil Uji Kesetimbangan ..................................................... 398

Lampiran 15. Hasil Keterlaksanaan Sintaks ............................................... 402

Lampiran 16. Hasil Analisis Data ............................................................... 426

Lampiran 17. Revisi Ketiga dan Produk Akhir .......................................... 435

Lampiran 18. Hasil Analisis Modul Berbasis Kemampuan Berpikir

Kritis......................................................................................

506

Lampiran 19. Dokumentasi Penelitian ....................................................... 513

Lampiran 20. Surat Keterangan Penelitian ................................................. 515

pengembangan modul berbasis kemampuan … fileberpikir kritis untuk memberdayakan hasil belajar...

Documents