pengembangan media komputer pembelajaran (cai) kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan...

PENGEMBANGAN MEDIA KOMPUTER PEMBELAJARAN (CAI) KOMPETENSI DASAR MENJELASKAN MANFAAT, DAMPAK DAN PROSES PEMBUATAN

UNSUR-UNSUR DAN SENYAWANYA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI PADA MATA PELAJARAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

KELAS XII DI SMAN 2 MOJOKERTO

Syaiputra Wahyuda Meisa Diningrat Program Studi Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri [email protected]

AbstrakBerdasarkan hasil observasi dan wawancara langsung dengan guru mata pelajaran kimia diperoleh sebuah permasalahan, yaitu dari materi-materi yang ada pada mata pelajaran kimia terdapat materi yang belum secara menyeluruh dapat dicapai oleh siswa dengan indikator 60% siswa mendapat nilai dibawah KKM dimana Guru menggunakan metode ceraman dan menggunakan sumber belajar dari buku paket. dengan bergesernya paradigma pendidikan khususnya pembelajaran dari pembelajaran berpusat pada guru menuju pembelajaran berpusat pada siswa, maka secara tidak langsung dibutuhkan fasilitas pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam mempermudah mencapai nilai hasil belajar yang optimal. Dengan demikian untuk mengatasi permasalah tersebut, maka diperlukan pengembangan media komputer pembelajaran (CAI) sebagai alat bantu siswa untuk mempermudah siswa memahami materi secara menyeluruh, sehingga nilai hasil belajar siswa dapat lebih optimal. Media komputer pembelajaran (CAI) merupakan fasilitas perantara yang digunakan guru untuk siswa dalam proses pembelajaran. Tujuan pengembangan ini adalah menghasilkan produk media komputer pembelajaran (CAI) serta mengetahui pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada materi kimia unsur yang terdapat pada kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari pada mata pelajaran kimia kelas XII di SMAN 2 Mojokerto. Model pengembangan media ini menggunakan model sugiyono. Subjek coba dalam pengembangan media komputer pembelajarna (CAI) adalah ahli materi 2 orang, ahli media 2 orang dan 31 siswa dengan menggunakan instrument pengumpulan data wawancara dan angket yang digunakan untuk memperbaiki produk media komputer pembelajaran (CAI), serta tes yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan media komputer pembelajaran (CAI). Analisis data wawancara menurut 2 ahli materi dan 2 ahli media, bahwa media komputer pembelajaran (CAI) (adalah cukup baik), angket uji coba perorangan 87,3 (sangat baik), angket uji coba kelompok kecil 89,4 (sangat baik), angket uji coba pemakai 86,6 (sangat baik). dengan demikian diperoleh nilai hasil belajar siswa kelas XII di SMAN 2 Mojokerto pada mata pelajaran kimia kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari mengalami peningkatan setelah memanfaatkan media komputer pembelajaran (CAI), dengan nilai t hitung > t tabel yaitu 2.178 > 2.042 dan nilai post-test (81,9) lebih besar dari nilai rata-rata pre-test (76.7). dengan demikian perbedaan tersebut dinyatakan signifikan.

Kata Kunci: Pengembangan, Media komputer pembelajaran (CAI), Mata Pelajaran Kimia.

PENDAHULUAN.

A. Latar Belakang Masalah.Saat ini pesatnya perkembangan Teknologi

informasi dan komunikasi sudah mulai terlihat khususnya perkembangan Teknologi informasi dan komunikasi pada bidang pendidikan. Teknologi informasi yang berkembang sudah banyak memberikan kontribusi nyata khususnya pada pembelajaran. Kontribusi yang diberikan dalam pembelajaran mempunyai tujuan yaitu guna mempermudah proses kegiatan pembelajaran dan memecahkan permasalahan yang ada dalam

pembelajaran. Salah satu contoh kontribusi Teknologi informasi dan komunikasi yang diberikan ke dalam proses pembelajaran yaitu dengan adanya penggunaan media dalam proses pembelajaran.

Proses belajar mengajar hakikatnya adalah proses komunikasi, dimana guru berperan sebagai pengantar pesan dan siswa sebagai penerima pesan. Agar pesan yang disampaikan dapat lebih efektif dalam kegiatan pembelajaran maka dibutuhkan suatu media pembelajaran. Menurut Breidle (1996) dalam Wina Sanjaya (2008:204), bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan, seperti Radio, televisi, buku, koran, majalah

dan komputer pembelajaran. Media pembelajaran juga mempunyai manfaat selain untuk menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar, media pembelajaran juga dapat memperbanyak kegiatan belajar siswa, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, dan mendemonstrasikan Sudjana&Rivai (2011:2), sehingga pesan atau materi yang disampaikan dalam kegiatan pembelajaran dapat tersampaikan secara efektif dan mudah untuk dipahami oleh siswa.

Media Komputer pembelajaran atau Computer Assisted Instruction (CAI) merupakan media pembelajaran secara langsung bagi peserta didik (Anderson, 1987:199). Tujuan dari program komputer pembelajaran diharapkan dapat memberikan perubahan dalam metode pembelajaran guru, dimana yang awalnya hanya terpusat oleh guru bisa menjadi pembelajaran yang terpusat kepada siswa. Jadi penggunaan media komputer pembelajaran dirancang sesuai kebutuhan guna memotivasi siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pembelajaran lebih baik. Seperti yang dikatakan oleh Sudjana&Rivai (2011:2) bahwa media pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa, sehingga mampu menumbuhkan motivasi belajar serta siswa dapat menguasai tujuan pembelajaran yang lebih baik, maka proses pembelajaran siswa menjadi lebih efektif dengan meningkatnya motivasi dan penguasaan tujuan pembelajaran lebih baik pada ahirnya dapat mempertinggi nilai hasil belajar.

Mata pelajaran Kimia berdasarkan KTSP merupakan mata pelajaran yang bertujuan untuk memahamkan siswa terhadap konsep, prinsip, hukum, dan teori kimia. Mata pelajaran ini mempunyai sejumlah kompetensi–kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa. Satu diantara kompetensi yang harus dikuasai adalah menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari (KTSP:2006).

Dari hasil observasi langsung serta wawancara kepada guru mata pelajaran Kimia yang dilakukan oleh pengembang pada tanggal 25 Februari 2012 telah menemukan beberapa fenomena, antara lain: (1) dibandingkan dengan materi-materi yang ada pada mata pelajaran kimia kelas XII, ada salah satu materi yang belum secara menyeluruh dikuasi oleh siswa, yaitu materi kimia unsur yang terdapat pada kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan seyawanya dalam kehidupan sehari-hari. (2) pada materi kimia unsur ini sifat materinya masih banyak bacaan yang berupa teks. (3) pembelajaran kimia di kelas yang dilakukan oleh guru menggunakan metode ceramah dan menggunakan buku cetak dalam mengambil materi dan penugasan, sehingga proses pembelajaran dirasa kurang memberikan kontribusi yang lebih maksimal guna mencapai pemahaman serta penguasaan tujuan pembelajaran siswa secara menyeluruh. Dari fenomena yang telah ditemukan ternyata mempunyai dampak, antara lain: (1) guru harus memberikan kegiatan remidi atau ujian ulang terhadap siswa yang belum

mampu mencapai KKM. (2) dibandingkan dengan nilai hasil belajar siswa pada materi-materi yang ada pada mata pelajaran kimia kelas XII, hanya pada materi kimia unsur ini siswa tidak dapat mencapai kompetensi yang diharapkan secara menyeluruh dengan indikator 60% (dari jumlah siswa 33) yang masih mendapat nilai di bawah KKM yang ditentukan yaitu 75. Sedangkan tujuan ideal dari proses pembelajaran pada materi kimia unsur ini adalah seluruh siswa diharapkan mampu mencapai nilai KKM yang telah ditetapkan, seperti pencapaian nilai siswa pada materi-materi lain mamu mencapai nilai di atas KKM secara menyeluruh yang ada pada mata pelajaran kima kelas XII.

Karakteristik materi kimia unsur ini merupakan materi yang bersifat teori, dimana siswa diminta untuk menjelaskan, menyebutkan suatu proses tertentu, maka membutuhkan pengemasan materi yang menarik guna mempermudah siswa untuk memahami materi kimia unsur secara menyeluruh.

pada materi ini membutuhkan suatu media yang dapat memberikan motivasi belajar siswa, kemenarikan materi yang disampaikan dengan menambahkan unsur musik, gambar gerak, video dan animasi yang dapat menumbuhkan keinginan siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran, untuk memberikan kemudahan pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan.

SMAN 2 Mojokerto merupakan satu di antara sekolah yang berlebel Rintisan Sekolah Berstandar International dan merupakan salah satu sekolah unggulan di Mojokerto. SMAN 2 Mojokerto memiliki Fasilitas dan sarana Lab. Komputer, di setiap ruangan kelas yang terdapat LCD Proyektor dan layar yang masih layak untuk digunakan. Kurikulum yang digunakan di SMAN 2 Mojokerto yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dimana guru mengembangkan sendiri tujuan-tujuan pembelajaran yang diambil dari indikator. Guru mempunyai peran menjadi fasilitator dalam proses pembelajaran, diberi kebebasan untuk memanfaatkan berbagai metode dan media pembelajaran yang dapat menumbuhkan rasa motivasi, minat, perhatian dan peran siswa dituntut untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran.

Berdasarkan uraian permasalahan di atas, maka pengembang memilih solusi yang dirasa dapat memberikan motivasi belajar dengan menggunakan berbagai macam unsur audio, musik, video dan gambar agar siswa dapat mencapai pemahaman terhadap materi dan pencapaian hasil belajar siswa secara menyeluruh, maka dibutuhkan adanya bantuan penggunaan Media Komputer Pembelajaran (CAI) materi kimia unsur yang terdapat ada kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan usnur-unsur dan senyawanya dalam kehiduan sehari-hari untuk siswa kelas XII di SMAN 2 Mojokerto yang digunakan dalam proses pembelajaran. Pengembang membuat suatu program yakni media komputer pembelajaran (CAI) pada materi kimia unsur dengan dasar pertimbangan bahwa di SMAN 2 Mojokerto pada mata pelajaran Kimia khususnya materi kimia unsur yang terdapat dalam kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan

unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari belum adanya pengembangan media komputer pembelajaran (CAI), dengan menggunakan bantuan media komputer pembelajaran (CAI) dapat menumbuhkan motivasi dan keaktifan siswa, karena media komputer pembelajaran (CAI) dapat memberikan usnur gambar, audio serta video, sehingga materi dapat mudah diahami secara menyeluruh dan pencapaian hasil belajar dapat lebih optimal, kegiatan pembelajaran siswa tidak hanya di kelas tetapi dengan adanya pengembangan media ini kegiatan pembelajaran bisa dilaksanakan di lab.komputer, media komputer pembelajaran (CAI) ini merupakan salah satu media yang dapat mempermudah siswa dalam memahami materi kimia unsur guna mencapai hasil belajar yang lebih baik. Pihak sekolah telah memiliki fasilitas dan sarana yang memadai untuk pengembangan program-program pembelajaran yang berbasis komputer, maka dengan adanya media komputer pembelajaran (CAI) dengan berbagai komponen yang dimilikinya seperti, teks, gambar, audio, vidio dan animasi, dapat mengatasi dampak dari fenomena yang telah dikemukakan oleh pengembang yang ada di SMAN 2 Mojokerto khususnya mata pelajaran kimia pada materi kimia unsur yang terdapat pada kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya untuk kelas XII.

Media komputer pembelajaran (CAI) ini bisa dimodifikasi sedemikian rupa sehingga bisa terlihat lebih menarik dan dapat menumbuhkan minat siswa untuk lebih giat mempelajari materi tersebur, menekankan pada pembelajaran dengan bantuan media diharapkan dapat membantu siswa dalam meningkatkan motivasi belajar dalam upaya mencapai hasil belajar yang optimal khususnya pada mata pelajaran Kimia pada materi kimia unsur untuk siswa kelas XII. Berdasarkan hal tersebut, maka dimungkinkan untuk mengembangkan Media komputer Pembelajaran (CAI) kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari pada mata pelajaran kimia kelas XII Di SMAN 2 Mojokerto.

B. Rumusan Masalah.1. Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang

telah dikemukakan, maka diperlukan Pengembangan Media Komputer Pembelajaran (CAI) kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehiduan sehari-hari untuk mata pelajaran kimia kelas XII Di SMAN 2 Mojokerto.

2. Apakah dengan menggunakan media komputer pembelajaran (CAI) yang dirancang khusus berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kimia kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehiduan sehari-hari untuk siswa kelas XII Di SMAN 2 Mojokerto.

C. Tujuan Pengembangan.Berdasarkan uraian rumusan masalah, maka

tujuan pengembangan media ini adalah untuk menghasilkan sebuah produk Media Komputer Pembelajaran (CAI) dan untuk mengetahui pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehiduan sehari-hari kelas XII Di SMAN 2 Mojokerto yang dapat digunakan pada situasi pembelajaran sebenarnya.

METODEA. Model Pengembangan.

Model pengembangan yang digunakan peneliti untuk mengembangkan Media Komputer Pembelajaran (CAI) ini yaitu model RnD dari sugiyono.

Gambar

3.1 Medel Research & Development(R&D) Sugiyono 2008:298.

Peneliti memilih model pengembangan sugiyono karena dianggap paling efektif dalam menghasilkan produk tersebut mulai dari potensi dan masalah sampai tahap ahir yaitu Revisi produk. Peneliti tidak melaksanakan sampai ahir tahapan yaitu produksi masal karena mengingat bahwa setiap sekolah memiliki masalah yang berbeda-beda, sehingga media ini tidak diproduksi masal ke banyak sekolah kecuali di SMAN 2 Mojokerto. Selain itu model ini memiliki tahapan sampai kepada tahapan produksi media yang mana tahap ini tidak ada di dalam model Arif Sadiman. Sehingga peneliti memilih model ini untuk mengembangkan media komputer pembelajaran (CAI).

B. Prosedur pengembangan.Prosedur pengembangan ini sesuai dengan model

pengembangan yang dipakai oleh pengembang yaitu model Pengembangan Medel Research & Development dari Sugiyono (2008:298) yang langkah-langkahnya sebagai berikut.1. Potensi dan Masalah.

Penelitian ini dapat berangkat dari adanya potensi atau masalah. Potensi adalah segala

Pengumpulan Data

Potensi dan

Masalah

DesainProduk

Revisi Produk

Revisi Produk

Uji Coba

Produk

Revisi Desain

Validasi Pesan

Uji Coba Pemakaian

Produksi Masal

sesuatu yang bila didayagunakan akan memiliki nilai tambah. Sedangkan masalah adalah penyimpangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi. Masalah ini dapat dicari melalui sebuah kegiatan observasi dan wawancara langsung. Melalui RnD yang efektif dapat untuk mengatasi masalah tersebut. Serta potensi dan masalah yang dikemukakan dalam penelitian harus ditunjukkan dengan data empirik.

2. Mengumpulkan informasi.Perlu dikumpulkan berbagai informasi seperti pengumpulan materi-materi, gambar-gambar yang sesuai dengan kebutuhan media yang dapat digunakan sebagai bahan untuk perencanaan produk tertentu yang diharapkan dapat mengatasi masalah tersebut.

3. Desain Produk.Dalam bidang pendidikan, produk-produk yang dihasilkan melalui penelitian RnD yaitu merancang desain cover CD, Label CD, dan desain media komputer pembelajaran (CAI) serta bahan penyerta. Hasil ahir dari kegiatan penelitian dan pengembangan adalah berupa desain produk , yang lengkap dengan spesifikasinya.

4. Validasi desain.Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan produk, dalam hal ini media komputer pembelajaran (CAI). Dikatakan secara rasional, karena validasi disini masih bersifat penilaian berdasarkan pemikiran rasional, belum fakta lapangan. Validasi produk dapat dilakukan dengan cara menghadirkan beberapa pakar atau tenaga ahli, baik ahli materi atau ahli media yang sudah berpengalaman untuk menilai produk baru yang dirancang tersebut.

5. Perbaikan desain.Setelah desain produk, divalidsai melalui diskusi dengan pakar dan para ahli lainnya, maka akan dapat diketahui kelemahannya. Kelemahan tersebut selanjutnya dicoba untuk dikurangi dengan cara memperbaiki desain. Yang bertugas memperbaiki desain adalah penelitian yang mau menghasilkan produk tersebut.

6. Uji coba produk.Dalam melakukan uji coba produk, produk terlebih dahulu dibuat dalam bentuk prototipe, dan prototipe inilah yang selanjutnya akan di uji cobakan. Produk di Uji cobakan kepada peserta didik yang sesuai dengan sasaran.

7. Revisi produk.Pengujian efektifitas metode baru pada sampel yang terbatas tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran baru ternyata yang lebih efektif dari metode lama. Perbedaan yang signifikan, kelas yang lebih luas dimana sampel tersebut diambil. Untuk itu maka desain metode mengajar perlu direvisi agar kreativitas murid dalam belajar dapat meningkat pada gradasi yang

tinggi. Setelah direvisi, maka perlu diujicobakan lagi ke kelas yang lebih luas.

8. Uji coba pemakai.Setelah pengujian terhadap produk berhasil, dan mungkin ada revisi yang tidak terlalu penting, maka selanjutnya produk yang berupa media komputer pembelajaran (CAI) baru tersebut diterapkan dalam lingkup lembaga pendidikan yang luas, dalam operasinya, metode baru tersebut, tetap harus dinilai kekurangan dan hambatan yang muncul guna perbaikan lebih lanjut.

9. Revisi produk.Revisi produk ini dilakukan, apabila dalam pemakaian dalam lembaga pendidikan yang lebih luas terdapat kekurangan dan kelemahan. Dalam uji pemakaian, sebaiknya pembuat produk selalu mengevaluasi bagaimana kinerja produk dalam hal ini adalah media komputer pembelajaran (CAI).

C. Variabel Penelitian.Dalam penelitian ini peneliti akan menguraikan variable-variabel yang ada dalam judul penelitian yaitu Pengembangan Media Komputer Pembelajaran (CAI) untuk mata pelajaran kimia pada kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehiduan sehari-hari pada mata pelajaran kimia untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII Di SMAN 2 Mojokerto.Adapun variable-variabel tersebut adalah :1. Variabel Bebas.

Yaitu variabel yang mempengaruhi variabel terikat, maka variabel bebasnya adalah “Pengembangan Media Komputer Pembelajaran (CAI)”.

2. Variabel Terikat.Yaitu variabel yang dipengaruhi oleh variabel bebas, maka variabel terikatnya adalah “hasil belajar Siswa Kelas XII Di SMAN 2 Mojokerto”.

D. Instrumen Pengumpulan Data.Pada instrumen pengumpulan data ini digunakan

untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan untuk sebuah penelitian. Pada dasarnya terdapat beberapa macam metode yang dapat digunakan untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan dalam penelitian ini yaitu Pada umumnya adalah metode angket, observasi, wawancara dan dokumentasi. Namun Dalam penelitian ini metode yang digunakan untuk memperoleh data adalah tes, wawancara, angket.1. Tes.

Instrumen ini digunakan untuk mengukur pencapaian setelah mempelajari sesuatu (Arikunto, 1998:139). Tes pada penelitian ini

ditujukan kepada siswa untuk mengetahui peningkatan hasil belajar setelah mempelejari materi dengan menggunakan media komputer pembelajaran CAI yang telah dikembangkan. Bentuk tes yang digunakan pada media komputer pembelajaran (CAI) ini berupa soal-soal pilihan ganda dengan 4 opsi jawaban, setiap jawaban benar diberikan skro 4 dan jawaban salah diberikan skor 0. Soal pilihan ganda yang berjumlah 25 pertanyaan tersebut disusun berdasarkan pedoman indikator.2. Wawancara.

Wawancara adalah dialog yang digunakan oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara (Arikunto, 1998:145). Instrument ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang media komputer pembelajaran (CAI). Sumber data instrument ini adalah ahli materi dan ahli media.Menurut Arikunto (2006:132), ditinjau dari pelaksanaannya, wawancara dibedakan atas :a) Wawancara bebas, yaitu pewawancara

bebas menanyakan apa saja, tetapi juga mengingat akan data apa yang akan dikumpulkan.

b) Wawancara terpimpin, yaitu wawancara yang dilakukan pewawancara dengan membawa sederetan pertanyaan lengkap dan terperinci seperti yang dimaksud dalam wawancara terstruktur. Dalam hal ini teknik wawancara yang digunakan peneliti adalah wawancara bebas karena agar tercipta suasana rileks tetapi serius artinya wawancara dilakukan dengan sungguh-sungguh dan pertanyaan tidak menyimpang dari pedoman yang telah dibuat sebelumnya. Wawancara ditujukan kepada:Ahli materi I yaitu Martiningsih W, S.Pd., M.Pd (guru mata pelajaran kimia).Ahli materi II yaitu Drs. Sukarmin, M.Pd (Dosen FMIPA Jurusan KIMIA Unesa).Ahli media I yaitu Ari Kurniawan S.Kom., M.T (Dosen Jurusan Teknik Elektro UNESA) Ahli media II yaitu Salamun Rohman Nudin S.Kom., M.Kom (Dosen Jurusan Teknik Elektro UNESA).

3. Angket.Angket merupakan sebuah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk mengetahui informasi dari responden (Arikunto, 2006 : 268) Bentuk angket yang digunakan dalam penelitian pengembangan media komputer pembelajaran CAI ini adalah angket tertutup (angket yang sudah disediakan jawabannya) sehingga responden tinggal memilih. Alasan

penggunaan angket adalah angket dapat memberikan kesempatan berpikir secara teliti kepada responden tentang pertanyaan-pertanyaan berbentuk item yang terdapat pada angket, selain itu angket juga digunakan mengumpulkan data untuk kelayakan dan kualitas produk media komputer pembelajaran CAI. Data yang terkumpul digunakan sebagai validitas dari siswa. Dalam angket yang dipergunakan adalah instrumen yang jawabannya diberikan dengan memberi tanda silang pada pilihan huruf yang sesuai dengan pendapat responden.Kriteria angka jawaban dalam angket:A= sangat baik / sangat setuju (diberi skor 4)B= baik (diberi skor 3)C= kurang baik (diberi skor 2)D= tidak baik (diberi skor 1)

E. Teknik Analisis Data.

Analisis pengumpulan data berhubungan erat dengan rumusan masalah yang diajukan guna menarik kesimpulan dari hasil penelitian (Arikunto,2006:346). Data yang diperoleh dari ahli materi, ahli media dan siswa yang berupa wawancara dan angket akan diolah untuk memperbaiki media komputer pembelajaran (CAI) yang sedang dikembangkan agar dapat mengetahui kelayakan media agar sesuai dengan tujuan pembelajaran.

1. Teknik analisis data wawancara.Data hasil observasi ini digunakan untuk memperbaiki produk media komputer pembelajaran (CAI) karena bersifat masukan atau tanggapan yang diberikan oleh ahli materi dan ahli media yang akan langsung digunakan untuk merevisi produk dari pengembangan ini yaitu media komputer pembelajaran (CAI).

2. Teknik analisis data angket.Jenis data yang diperoleh dari hasil angket dimasukakn kedalam rumus rumus sebagai berikut :

(Arikunto, 1998:57 dalam Arthana 2005:80)

Untuk menghitung prosentase setiap aspek mengacu pada kriteria penilaian yang telah ditentukan.

Kriteria penilaiannya sebagai berikut :86 - 100 = Sangat Baik 66 - 85 = Baik56 - 65 = Kurang baik

∑ Alternatif Jawaban Terpilih Setiap Aspek

PSA = x100∑ Alternatif Jawaban Ideal Setiap Aspek

0 - 55 = Sangat Tidak Baik

3. Teknik analisis data hasil Tes.Dalam analisis data hasil tes dalam penelitian pengembangan media komputer Pembelajaran (CAI) peneliti menggunakan desain one group pretest-postest. Dalam desain observasi dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum dan sesudah eksperimen. Dalam kegiatan sebelum eksperimen disebut dengan pre-test yaitu pemberian tes sebelum menggunakan media komputer pembelajaran (CAI), sedangakan kegiatan sesudah eksperimen disebut post-test yaitu pemberian tes setelah menggunakan media komputer pembelajaran (CAI). Dapat digambarkan dengan pola sebagai berikut :

Keterangan :O1 : nilai pre-testO1 : nilai Post-testX : Perlakuan (Sugiyono, 2008:75)

Untuk menganalisis, hasil eksperimen yang menggunakan pre-test post-test, maka rumus yang digunakan adalah : (Arikunto, 2006,306-307)

t =

keterangan Md : Mean Dari deviasi (d) antara post test dan pre test.Xd: Perbedaan deviasi dan mean deviasi (d-Md).∑ x2 d: jumlah kuadrat deviasi.N: Banyaknya subjek.d.b: derajat kebebasan.

Sedangkan mencari mean deviasi menggunakan rumus :

Md =

Keterangan :Md : mean dari perbedaan pre terst dengan post testN : subjek.∑d : jumlah deviasi. (Arikunto, 2006:307)

HASIL DAN PEMBAHASANA. Persiapan Pengembangan.

Sebelum melakukan penelitian ke lapangan untuk memperoleh data, peneliti perlu mempersiapkan beberapa tahapan yang sudah sesuai dengan model pengembangan media yang dipilih yakni model pengembangan sugiyono. Adapaun tahapan-tahapan persiapan dari model pengembangan sugiyono yaitu sebagai berikut.

1. Potensi dan Masalah.Pada tahan ini dilakukan melalui observasi langsung di SMAN 2 Mojokerto guna mendapatkan potensi dan masalah yang ada. Dari hasil observasi serta waawncara langsung kepada Guru, dapat disimpulkan bahwa siswa secara umum masih belum bisa untuk memahami materi dan materi pada standar kompetensi tersebut memang banyak sekali tulisan-tulisan yang bisa membuat siswa bosan dan malas untuk mempelajarinya, sehingga mengakibatkan hampir 30% siswa dari jumlah 33 siswa mendapat nilai dibawah SKM yaitu 75.

2. Pengumpulan informasi (data).Setelah melakukan tahap tahap potensi dan masalah melalui observasi secara langsung maka tahap selanjutnya yaitu pengumpulan informasi (data) sebagai acauan dan bahan untuk persiapan pengembangan media.Untuk itu pengumpulan informasi (data) yang dimaksud adalah pengembangan media komputer pembelajaran (CAI) berdasarkan materi yang dimiliki oleh guru serta materi yang bisa diperoleh dari internet maupun sumber lain.

B. Pelaksanaan Pengembangan.Setelah tahapan persiapan pengembangan telah

selesai maka tahap selanjutnya adalah pelaksanaan pengembangan dengan berpedoman pada model pengembangan sugiyono yaitu tahap desain produk dan validasi desain guna menghasilakn prototype media komputer pembelajaran (CAI).1. Desain produk.

Pada tahapan ini desain produk media komputer pembelajaran menggunakan 3 desain yaitu desain produk materi, desain produk media komputer pembelajaran, dan desain CD komuter pembelajaran serta bahan penyertanya. a. Desain produk materi.

Tahap ini yaitu kegiatan pengumpulan informasi atau materi dari berbagai sumber mulai dari guru mata pelajaran kimia sampai materi yang diambil dari internet. Dan perlu dikonsultasikan kepada guru mata pelajaran kimia tentang materi yang akan diproduksi yaitu media komputer pembelajaran (CAI).

b. Desain produk media komputer pembelajaran.Tahap ini yaitu kegiatan setelah selesai mengumpulkan materi dan sudah

O1 X O2

dikonsultasikan kepada guru mata pelajaran kimia kemudian diolah kedalam software Makromedia Flash 8 (untuk desain materi), Adobe flash CS4 ( untuk desain produk intro), dan SWiSH Max ( untuk desain produk menu utama). Adapun desain produk media komputer pembelajaran ini disertakan pada lampiran-lampiran

c. Desain produk CD komputer pembelajaran dan bahan penyertanya.Pada tahap ini peneliti membuat deasin cover CD media yang dioleh menggunakan software adobe photoshop CS3. Adapaun desain cover CD media komputer pembelajaran (CAI) ini disertakan pada lampiran-lampiran.

2. Validasi desain.Pada tahap ini proses kegiatan untuk menilai rancangan produk agar dapat mengetahui adanya kekurangan baik itu kesalahan-kesalan kecil atau kesalahan besar dari media komputer pembelajaran (CAI) sehingga dapat di perbaiki kembali.Dalam hal ini peniliti mengambil cara penilaian melalui wawancara. Dengan cara mengkonsultasiakn ahli yang berhubungan dengan produk media komputer pembelajaran (CAI) ini, yaitu ahli materi untuk memberikan masukan-masukan tentang materi yang ada pada produk media. Dan ahli media untuk memberikan masukan-masukan tentang kelayakan produk media yang ada pada produk tersebut.Adapun penjelasan validasi desain pada setiap ahli adalah sebagai berikut :1) Review Ahli Materi.

Ahli materi I: Martiningsih wulandari, S.Pd., M.Pd ( guru mata pelajaran Kimia di SMAN 2 Mojokerto).a) Apakah isi/materi yang disajikan dalam

media komputer pembelajaran ini menarik ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya.

b) Apakah isi/materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini mudah dipahami ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya.

c) Apakah rangkuman isi/materi dalam media komputer pembelajaran sudah tepat ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya.

d) Apakah standar kompetensi dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran sudah sesuai ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya.

e) Apakah kompetensi dasar dengan isi/materi dalam media komputer pembelajar ini sudah sesuai ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya.

f) Apakah isi/materi dalam media komputer pembelajaran yang disajikan sudah jelas ? Jawab. Menurut ahli materi : Iya.

g) Apakah petunjuk evaluasi dalam media komputer pembelajaran ini mudah dipahami ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya.

h) Apakah butir evaluasi sudah sesuai dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran ini ? Jawab. Menurut ahli materi : Iya.

i) Apakah terdapat kekeliruan pada isi/materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini ? Jawab. Menurut ahli materi : tidak.

j) Apakah isi/materi sudah sesuai dengan media komputer pembelajaran ini ? Jawab. Menurut ahli materi : iya.

k) Apakah isi/materi media komputer pembelajaran ini sesuai dengan sasaran ? Jawab. Menurut ahli materi : iya.

Ahli materi II : Drs.Sukarmin, M.Pd ( Dosen FMIPA Jurusan Kimia UNESA).a) Apakah isi/materi yang disajikan dalam

media komputer pembelajaran ini menarik ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya, dilengkai gambar-gambar dan video terkait.

b) Apakah isi/materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini mudah dipahami ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya.

c) Apakah rangkuman isi/materi dalam media komputer pembelajaran sudah tepat ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya, padat tapi mewakili.

d) Apakah standar kompetensi dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran sudah sesuai ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya.

e) Apakah kompetensi dasar dengan isi/materi dalam media komputer pembelajar ini sudah sesuai ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya.

f) Apakah isi/materi dalam media komputer pembelajaran yang disajikan sudah jelas ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya.

g) Apakah petunjuk evaluasi dalam media komputer pembelajaran ini mudah dipahami ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya.

h) Apakah butir evaluasi sudah sesuai dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran ini ? Jawab.Menurut ahli materi: Iya, perlu

dibuat kisi-kisi soal untuk memetakan tujuan dengan butir soal.

i) Apakah terdapat kekeliruan pada isi/materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini ? Jawab. Menurut ahli materi: Tidak.

j) Apakah isi/materi sudah sesuai dengan media komputer pembelajaran ini ? Jawab. Menurut ahli materi: Sudah cukup, meskipun masih memungkinkan untuk diperluas atau diperdalam.

k) Apakah isi/materi media komputer pembelajaran ini sesuai dengan sasaran ? Jwab. Menurut ahli materi: Sudah.

2) Review Ahli Media.Ahli media I. Ari Kurniawan, S.Kom., M.T ( Dosen Jurusan Teknik Elektro UNESA). a) Apakah desain cover yang disajikan

dalam media CAI ini menarik? Jawab. Menurut Ahli Media: desain cover sudah bagus namun kata CAI dihilangkan karena sudah berupa produk.

b) Apakah warna dalam tampilan media CAI ini menarik ? Jawab. Menurut ahli media: Sudah bagus.

c) Apakah ukuran huruf pada tampilah media CAI ini menarik ? Jawab. Menurut ahli media: Sudah bagus.

d) Apakah bentuk tulisan dalam tampilan media CAI ini menarik? Jawab. Menurut ahli media: Sudah menarik.

e) Apakah audio yang digunakan dalam media CAI ini menarik? Jawab. Menurut ahli media: Sudah menarik.

f) Apakah petunjuk penggunaan media CAI mudah dipahami ? Jawab. Menurut ahli media: ada teks yang bisa diklik tapi pengguna tidak tahu kalau itu link sehingga perlu petunjuk.

g) Apakah mudah penggunaan tombol button dalam media CAI ini ? Jawab. Menurut ahli media: Sudah cukup menarik.

h) Apakah isi/materi Media CAI yang disajikan sudah sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar ? Jawab. Menurut ahli media: Sudah sesuai.

i) Apakah gambar yang digunakan sudah sesuai dengan isi/materi dalam media CAI ini ? Jawab. Menurut ahli media: Sudah sesuai.

Ahli media II. Salamun Rohman N, S.Kom., M.Kom ( Dosen Jurusan Teknik Elektro UNESA).

a) Apakah desain cover yang disajikan dalam media CAI ini menarik? Jawab. Menurut ahli media: Iya.

b) Apakah warna dalam tampilan media CAI ini menarik ? Jawab. Menurut ahli media: Iya.

c) Apakah ukuran huruf pada tampilah media CAI ini menarik ? Jawab. Menurut ahli media: Iya.

d) Apakah bentuk tulisan dalam tampilan media CAI ini menarik? Jawab, Menurut ahli media: ada beberapa huruf yang kurang jelas pada gambar dan video.

e) Apakah audio yang digunakan dalam media CAI ini menarik? Jawab, Menurut ahli media: Iya.

f) Apakah petunjuk penggunaan media CAI mudah dipahami ? Jawab. Menurut ahli media: Iya.

g) Apakah mudah penggunaan tombol button dalam media CAI ini ? Jawab. Menurut ahli media: Iya.

h) Apakah isi/materi Media CAI yang disajikan sudah sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar ? Jawab. Menurut ahli media: Iya.

i) Apakah gambar yang digunakan sudah sesuai dengan isi/materi dalam media CAI ini ? Jawab. Menurut ahli media: Iya, tapi ada beberapa yang blur.

C. Perbaikan Desain.1. Perbaikan desain ahli materi.

Dalam hal ini ahli materi ada 2 yaitu ahli materi I,guru mata pelajaran Kimia dan ahli materi 2 Dosen FMIPA Jurusan Kimia. Wawancara dilakukan pada ahli materi I tanggal 24 september 2013 dan ahli materi II tanggal 25 september 2013.Revisi yang disarankan oleh ahli materi I dan ahli materi II yaitu :Revisi dan masukan ahli materi I.a) Mengurangi jumlah sub materi pada unsur

golongan utama dan unsur golongan transisi karena materinya terlalu banyak.

b) Menambah contoh video uji nyala dari you tube.

Revisi dan masukan ahli materi II.a) Memperhatikan tulisan senyawa seperti

H2SO4 tidak boleh H2SO4.b) Mengurangi teks yang pada produk media

jika memang tidak diperlukan.c) Menambah contoh video reaksi diyoutube.d) Perbanyak kegiatan siswa untuk me ngklik

produk media komputer pembelajaran (CAI), sehingga membuat dia menjadi lebih ingin mengetahui materi yang ada pada media anda.

2. Perbaikan desain ahli media.Dalam hal ini ahli media ada 2 yaitu ahli media I dan ahli media II semua ahli diambil dari dosen jurusan teknik elektro. Wawancara dilakukan pada ahli Media I tanggal 25 september 2013 dan ahli media II tanggal 30 september 2013. Revisi yang disarankan oleh ahli media I dan ahli media II yaitu :Revisi dan masukan ahli media I.a) Warna desain produk media komputer

pembelajarn haru konsisten.b) Tulisan dalam produk media komputer

pembelajaran haru konsisten.c) Kata CAI sebaiknya digunakan pada laporan

saja, karena itu adalah bahasa dari orang-orang TP sehingga pengguna dikwatirkan akan bingung dengan kata CAI ini, jadi di dalam media dihilangkan kata CAI tapi dilaporan dilampirkan.

d) Tulisan pada produk media komputer pembelajaran CAI diperbesar lagi.

Revisi dan masukan ahli media II.a) Tolong teks yang tidak perlu dibuang saja.b) Tolong ditambah suara audio dan narrator,

sehingga media ini bisa berinteraksi dengan pengguna dan lebih menarik.

D. Uji Coba Produk.Pada tahapan ini peneliti melakukan kegiatan

yang sesuai dengan tahapan pengembangan sugiyono maka setelah proses validasi desain oleh ahli materi dan ahli media, kemudian direvisi dan diperbaiki sesuai saran dan masukan dari para ahli. Tahap selanjutnya adalah uji coba produk dengna tujuan mendapatkan penilaian dari siswa tengtang kelayakan dan keefektifitasan media komputer pembelajaran (CAI).

Uji coba produk terbagi menjadi 3 yaitu : pertama uji coba produk perorangan yang terdiri dari 3 orang siswa, kedua uji coba produk kelompok kecil yang terdiri dari 9 siswa serta yang ketiga uji kelompok besar yang terdiri dari jumblah siswa keseluruhan yaitu 35 siswa. 1. Uji coba perorangan.

Selanjutnya yang dilakukan oleh peneliti atau pengembang setelah merevisi produk adalah melakukan uji coba perorangan. Siswa uji coba perorangan adalah siswa SMAN 2 Mojokerto kelas XII di SMAN 2 Mojokerto sejumblah 3 siswa. Uji coba dilakukan pada tanggal 12 Oktober 2013.

Tabel 4.1. Rekapitulasi hasil perhitungan data angket media komputer

pembelajaran CAI uji coba perorangan (subjek uji coba 3 orang).

No.Item Hasil data angket uji coba perorangan(3 orang)

1 2 31 4 4 32 3 3 43 4 3 34 3 3 35 3 4 46 4 3 37 4 3 48 3 3 49 4 4 410 4 3 311 3 4 412 3 3 413 4 3 314 3 3 415 4 3 416 4 4 4

Sumber : (data angket 2013)

Tabel 4.2. Ringkasan data kuantitatif angket media komputer pembelajaran CAI

(uji coba 3 orang)No.

KomponenEvaluasi

SkorProsentase

4 3 2 1

1.

Daya Tarik.a. Kemenarika

n judul.2 1 91,6

b. Kemenarikann warna tulisan pada judul.

1 2

83,3

c. Kemenarikan bentuk tulisan pada judul.

1 2

83,3

d. Kemenarikan ukuran tulisan pada judul.

3

75

e. Kemenarikan desain cover.

2 191,6

f. Kemenarikan warna gambar cover.

1 2

83,3

g. Kemenarikan musik pembuka

2 191,6

h. Kemenarikan audio.

1 283,3

i. Kejelasan suara narrator.

3100

j. Kemenarikan gambar

1 2 83,3

animasi.k. Kemenarika

n gambar beground.

2 191,6

2.

Comprehension/ Pengertian yang Menyeluruh.a. Kejelasan

terhadap materi.

1 2

83,3

b. Kejelasan terhadap soal evaluasi.

1 2

83,3

3.

Message relevance/Pentingnya Pesan.a. Manfaat

materi.

1 2

83,3

4.

Motivation/ motivasi.a. Memusatkan

perhatian terhadap materi.

2 1

91,6

b. Memberikan rasa senang terhada penyerapan materi.

3

100

2. Uji coba kelompok kecil.Tahapan selanjutnya yang dilakukan oleh peneliti atau pengembang setelah merevisi produk adalah melakukan uji coba kelompok kecil. Siswa uji coba kelompok kecil adalah siswa SMAN 2 Mojokerto sejumblah 9 siswa. Ujicoba kelompok kecil dilakukan pada tanggal 12 Oktober 2013.

Tabel 4.3.Rekapitulasi hasil perhitungan data angket media

komputer pembelajaran CAI uji coba kelompok kecil (subjek uji coba 9

siswa)

No. Item

Hasil data angket uji coba kelompok kecil 9 orang

1 2 3 4 5 6 7 8 91 4 4 4 4 4 3 4 4 42 4 4 3 4 4 3 3 4 33 4 4 3 3 3 3 4 4 44 4 4 4 4 3 4 3 3 35 4 4 4 4 4 4 4 4 46 4 4 3 3 3 3 3 4 3

7 3 3 4 4 4 3 3 4 48 4 4 4 4 3 3 3 4 49 4 3 3 4 4 3 4 4 310 3 4 4 3 4 3 3 4 311 4 4 4 3 3 3 3 4 312 4 4 3 4 3 3 3 4 313 3 3 3 4 4 4 4 4 414 4 3 4 4 3 3 3 4 315 4 4 3 4 3 4 3 4 316 4 3 4 4 4 4 4 4 4

Sumber : data angket 2013

Tabel 4.4 Ringkasan data kuantitatif angket Media komputer pembelajaran

CAI (uji coba 9 orang)No.

KomponenEvaluasi

SkorProsentase

4 3 2 11. Daya Tarik.

a. Kemenarikan judul.

8 1 97,2


5 4

88,8


5 4

88,8


5 4

88,8


9100


3 6

83,3


5 488,8

h. Kemenarikan audio.

6 391,6

i. Kejelasan suara narrator.

5 488,8

j. Kemenarikan gambar animasi.

4 586,1

k. Kemenarikan gambar beground.

4 586,1

2. Comprehension/ Pengertian

yang Menyeluruh.a. Kejelasan

terhadap materi.

4 5

86,1


6 3

91,6

3.Message relevance/Pentingnya Pesan.a. Manfaat

materi.

4 5

86,1

4. Motivation/ motivasi.a. Memusatka

n perhatian terhadap materi.

5 4

88,8


8 1

97,2

3. Revisi Produk.Revisi produk ini dilakukan setelah

mengetahui hasil dari uji perorangan dan uji kelompok kecil yang menghasilkan tidak adanya revisi pada media komputer pembelajaran(CAI), maka dilanjutkan pada tahapp uji coba pemakai(kelompok besar).

4. Uji coba pemakai (kelompok besar).Setelah uji coba kelompok kecil tahap

selanjutnya uji coba kelompok besar. Pada uji coba kelompok besar dilakukan pada siswa SMAN 2 Mojokerto kelas XII dengan jumlah 19 orang. Dan subjek uji coba ini hanya dilakukan pada kelas XII IPA I yang diadakan di ruang Lab.Komputer. uji coba kelompok besar dilaksanakan pada tanggal 12 Oktober 2013. Adapaun tahapan dalam uji coba kelompok besar yaitu:a. Menyiapkan Lab. Komputer. Yang ada di

SMAN 2 Mojokerto.b. Mengumpulkan siswa kelas XII IPA I.c. Memberikan arahan sedikit di dalam Kelas.d. Menjelaskan tujuan dari uji coba.e. Memberikan CD Media Komputer

Pembelajaran CAI.f. Memberikan postes kepada subjek uji coba.g. Mengumpulkan data hasil postes maupun

angket dari subjek uji coba.h. Pengolahan data postes dan angket subjek

uji coba.

Tabel 4.6. Ringkasan data kuantitatif angket Media Komputer Pembelajaran CAI

Uji coba 19 orang.No.

KomponenEvaluasi

SkorProsentase

4 3 2 11. Daya Tarik.

a. Kemenarikan judul.

7 12

84,2


6 13 82,8


6 13 82,8


9 10 86,8


11

889,4


8 11 85,5


5 13

180,2

h. Kemenarikan audio. 6 1

21

81,5

i. Kejelasan suara narrator. 1

36

92,1j. Kemenarikan

gambar animasi.7 1

288,1

k. Kemenarikan gambar beground.

9 9 182,8

2. Comprehension/ Pengertian yang Menyeluruh.a. Kejelasan

terhadap materi.

7 12 84,2


6 13 82,8

3. Message relevance/Pentingnya Pesan.a. Manfaat materi. 1

18

89,4

4. Motivation/ motivasi.a. Memusatkan

perhatian terhadap materi.

8 10

184,2


14

5

93,4

E. Analisis Data.Data yang dikumpulkan dalam uji coba produk

media komputer pebelajaran ini yaitu berupa data wawancara, data angket, dan tes.1. Analisis data ahli materi.

Data wawancarara ahli materi I.Ahli materi : martiningsih wulan, S.Pd., M.Pd. ( Guru Mata pelajaran Kimia di SMAN 2 Mojokerto)a) Apakah isi/materi yang disajikan dalam

media komputer pembelajaran ini menarik ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini menarik.

b) Apakah isi/materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini mudah dipahami ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, materi tentang kimia unsur yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini mudah diahami.

c) Apakah rangkuman isi/materi dalam media komputer pembelajaran sudah tepat ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, rangkuman isi materi dalam media komputer pembelajaran ini sudah tepat dan sesuai.

d) Apakah standar kompetensi dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran sudah sesuai ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, standar kompetensi dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran ini sudah sesuai.

e) Apakah kompetensi dasar dengan isi/materi dalam media komputer pembelajar ini sudah sesuai ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, kompetensi dasar dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran ini sudah sesuai.

f) Apakah isi/materi dalam media komputer pembelajaran yang disajikan sudah jelas ?Jawab. Menurut ahli materi : Iya, materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini sudah jelas.

g) Apakah petunjuk evaluasi dalam media komputer pembelajaran ini mudah dipahami ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya,

petunjuk evaluasi dalam media komputer pembelajaran ini mudah sekali diahami.

h) Apakah butir evaluasi sudah sesuai dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran ini ?Jawab. Menurut ahli materi : iya, butir evaluasi dalam media komputer pembelajaran ini sudah sangat sesuai.

i) Apakah terdapat kekeliruan pada isi/materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini ?Jawab. Menurut ahli materi : tidak, isi materi dalam media komputer pembelajaran ini tidak terdapat kekeliruan.

j) Apakah isi/materi sudah sesuai dengan media komputer pembelajaran ini ?Jawab. Menurut ahli materi : iya, materi yang disajikan sudah sesuai dengan produk media ini.

k) Apakah isi/materi media komputer pembelajaran ini sesuai dengan sasaran ?Jawab. Menurut ahli materi : iya, materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini sudah sesuai dengan sasaran.

Berdasarkan hasil wawancara dengan ahli materi yaitu ibuk martiningsih wulandari, S.Pd., M.Pd selaku guru mata pelajaran Kimia dapat disimpulkan bahwa media komputer ppembelajaran yang dikembangkan adalah cukup baik.

Data wawancara ahli materi II.Ahli materi II : Drs. Sukarmin, M.Pd ( Dosen FMIPA Jurusan KIMIA UNESA)a) Apakah isi/materi yang disajikan dalam

media komputer pembelajaran ini menarik ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, isi/ materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini menarik karena dilengkai dengan gambar-gambar dan video yang terkait.

b) Apakah isi/materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini mudah dipahami ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, isi/materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini mudah dipahami.

c) Apakah rangkuman isi/materi dalam media komputer pembelajaran sudah tepat ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, rangkuman isi/materi dalam media komputer pembelajaran sudah tepat, padat tapi mewakili.

d) Apakah standar kompetensi dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran sudah sesuai ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, standar kompetensi dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran ini sudah sesuai.

e) Apakah kompetensi dasar dengan isi/materi dalam media komputer pembelajar ini sudah sesuai ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, kompetensi dasar dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran ini sudah sesuai.

f) Apakah isi/materi dalam media komputer pembelajaran yang disajikan sudah jelas ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, isi/materi dalam media komputer pembelajaran ini sudah jelas.

g) Apakah petunjuk evaluasi dalam media komputer pembelajaran ini mudah dipahami ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, petunjuk evaluasi dalam media komputer pembelajaran ini mudah dipahami.

h) Apakah butir evaluasi sudah sesuai dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran ini ?Jawab.Menurut ahli materi: Iya, butir evaluasi sudah sesuai dengan isi/materi dalam media komputer pembelajaran ini, namun perlu ditambah kisi-kisi soal untuk memetakan tujuan dengan butir soal.

i) Apakah terdapat kekeliruan pada isi/materi yang disajikan dalam media komputer pembelajaran ini ?Jawab. Menurut ahli materi: Tidak terdapat kekeliruan pada isi/materi dalam media komputer pembelajaran ini.

j) Apakah isi/materi sudah sesuai dengan media komputer pembelajaran ini ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, isi/materi sudah sesuai dengan media komputer pembelajaran ini, meskipun masih memungkinkan untuk diperluas atau diperdalam.

k) Apakah isi/materi media komputer pembelajaran ini sesuai dengan sasaran ?Jawab. Menurut ahli materi :Iya, isi/materi sudah sesuai sasaran dengan media komputer pembelajaran ini.

Berdasarkan hasil wawancara dengan ahli materi II yaitu Drs. Sukarmin, M.Pd ( Dosen FMIPA Jurusan KIMIA UNESA) dapat disimpulkan bahwa media komputer pembelajaran yang dikembangkan adalah baik, walaupun ada sedikit revisi. Jadi dapat disimpulkan berdasarkan hasil wawancara dengna ahli materi I dan II maka media komputer pembelajaran yang dikembangkan adalah baik.

2. Analisis data ahli media.Data wawancara ahli media I.Ahli media I : Ari Kuriniawan, S.Kom., M.T ( Dosen Media Jurusan Teknik Elektro UNESA)

a) Apakah desain cover yang disajikan dalam media CAI ini menarik?Jawab. Menurut Ahli Media: Iya, desain cover media CAI ini sudah menarik dan bagus.

b) Apakah warna dalam tampilan media CAI ini menarik ?Jawab. Menurut ahli media: Iya, warna dalam tampilan media CAI ini sudah menarik dan bagus.

c) Apakah ukuran huruf pada tampilah media CAI ini menarik ?Jawab. Menurut ahli media: Iya, ukuran hurus pada media CAI ini sudah menarik dan bagus.

d) Apakah bentuk tulisan dalam tampilan media CAI ini menarik?Jawab. Menurut ahli media: Iya, bentuk tulisan dalam media CAI ini sudah menarik.

e) Apakah audio yang digunakan dalam media CAI ini menarik? Jawab. Menurut ahli media: Iya, audio yang digunakan dalam media CAI ini sudah menarik.

f) Apakah petunjuk penggunaan media CAI mudah dipahami ?Jawab. Menurut ahli media: Iya, pentukjuk penggunaan cukup mudah diahami, namun ada bebera teks yang salah dalam penulisan.

g) Apakah mudah penggunaan tombol button dalam media CAI ini ?Jawab. Menurut ahli media: Iya, penggunaan tombol button pada media CAI ini sudah cukup mudah dalam penggunaan dan menarik.

h) Apakah isi/materi Media CAI yang disajikan sudah sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar ?Jawab. Menurut ahli media: Iya, isi/materi pada media CAI ini sudah sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar.

i) Apakah gambar yang digunakan sudah sesuai dengan isi/materi dalam media CAI ini ?Jawab. Menurut ahli media: Iya, gambar yang disajikan dalam media CAI ini sudah sesuai.

Berdasarkan hasil wawancara dengan ahli media I, yaitu Ari Kuriniawan, S.Kom., M.T. (dosen Media Jurusan Teknik Elektro UNESA) dapat disimpulkan bahwa media CAI yang dikembangkan adalah baik, walaupun ada revisi sedikit pada petunjuk penggunaan media.

Data wawancara ahli media II. Ahli media II : Salamun Rohman Nudin, S.Kom., M.Kom ( Dosen Media Jurusan Teknik Elektro UNESA)

a) Apakah desain cover yang disajikan dalam media CAI ini menarik?Jawab. Menurut ahli media: Iya, desain cover yang disajikan dalam media CAI sudah menarik.

b) Apakah warna dalam tampilan media CAI ini menarik ?Jawab. Menurut ahli media: Iya, warna dalam tampilan media CAI ini sudah menarik.

c) Apakah ukuran huruf pada tampilah media CAI ini menarik ?Jawab. Menurut ahli media: Iya, ukuran huruf pada media CAI sudah menarik.

d) Apakah bentuk tulisan dalam tampilan media CAI ini menarik?Jawab, Menurut ahli media: iya, bentuk tulisan sudah menarik, namun ada beberapa huruf yang kurang jelas.

e) Apakah audio yang digunakan dalam media CAI ini menarik? Jawab, Menurut ahli media: Iya, audio yang digunakan dalam media CAI sudah menarik.

f) Apakah petunjuk penggunaan media CAI mudah dipahami ?Jawab. Menurut ahli media: Iya, petunjuk penggunaan media CAI mudah dipahami.

g) Apakah mudah penggunaan tombol button dalam media CAI ini ?Jawab. Menurut ahli media: Iya, penggunaan tombol button dalam media CAI mudah digunakan.

h) Apakah isi/materi Media CAI yang disajikan sudah sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar ?Jawab. Menurut ahli media: Iya, isi/materi yang disajikan sudah sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar.

i) Apakah gambar yang digunakan sudah sesuai dengan isi/materi dalam media CAI ini ?Jawab. Menurut ahli media: iya, gambar yang digunakan pada media CAI sudah sesuai, namun ada beberapa yang kurang jelas.

Berdasarkan hasil wawancara dengan ahli media II, yaitu Salamun Rohman Nudin, S.Kom., M.Kom.( Dosen Media Jurusan Teknik Elektro UNESA) dapat disimpulkan bahwa media CAI yang dikembangkan adalah baik, walaupun ada revisi atau perbaikan pada bagian gambar.Jadi dapat disimpulakn berdasarkan hasil wawancara dengan ahli media I dan II maka Media CAI yang dikembangkan oleh pengembang adalah Baik. walaupun ada sedikit revisi pada media.

3. Analisis data kualitatif uji coba perorangan.

Berdasarkan hasil angket pada tabel 4.2 , untuk media komputer pembelajaran CAI maka dapat diuraikan sebagi berikut:Hasil Angket Media Komputer Pembelajaran CAI.a. Daya tarik.

1) Kemenarikan judul pada media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

2) Kemenarikan warna tulisan pada judul media komputer pembelajaran CAI adalah baik.

3) Kemenarikan bentuk tulisan pada judul media komuter pembelajaran CAI adalah baik.

4) Kemenarikan ukuran tulisan pada judul media komputer pembelajaran CAI adalah baik.

5) Kemenarikan desain cover pada media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

6) Kemenarikan warna gambar cover pada media komputer pembelajaran CAI adalah baik.

7) Kemenarikan musik pembuka pada media komputer pembelajaran adalah sangat baik.

8) Kemenarikan audio pada media komputer pembelajaran adalah baik.

9) Kejelasan suara narrator pada media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

10) Kemenarikan gambar animasi pada media komputer pembelajaran CAI adalah baik.

11) Kemenarikan gambar beground pada media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

b. Comprehension/ Pengertian yang Menyeluruh.1) Kejelasan terhadap materi dalam

media komputer pembelajaran CAI adalah baik.

2) Kejelasan terhadap soal evaluasi dalam media komputer pembelajaran CAI adalah baik.

c. Message Relevance/ Pentingnya Pesan.1) Manfaat materi dalam media

komputer pembelajaran CAI adalah baik.

d. Motivation/ motivasi.1) Memusatkan perhatian terhadap

materi pada media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

2) Memberikan rasa senang terhadap penyerapan materi pada media

komuter pembelajaran CAI adalah sangat baik.

4. Analisis data kualitatif uji coba kelomok kecil.Berdasarkan hasil angket pada tabel 4.4 untuk media komputer pembelajaran CAI maka dapat diuraikan sebagi berikut:Hasil Angket Media Komputer Pembelajaran CAI.a. Daya tarik.

1) Kemenarikan judul pada media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

2) Kemenarikan warna tulisan pada judul media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

3) Kemenarikan bentuk tulisan pada judul media komuter pembelajaran CAI adalah sangat baik.

4) Kemenarikan ukuran tulisan pada judul media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

5) Kemenarikan desain cover pada media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

6) Kemenarikan warna gambar cover pada media komputer pembelajaran CAI adalah baik.

7) Kemenarikan musik pembuka pada media komputer pembelajaran adalah sangat baik.

8) Kemenarikan audio pada media komputer pembelajaran adalah sangat baik.

9) Kejelasan suara narrator pada media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

10) Kemenarikan gambar animasi pada media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

11) Kemenarikan gambar beground pada media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

b. Comprehension/ Pengertian yang Menyeluruh.1) Kejelasan terhadap materi dalam

media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

2) Kejelasan terhadap soal evaluasi dalam media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

c. Message Relevance/ Pentingnya Pesan.1) Manfaat materi dalam media

komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

d. Motivation/ motivasi.

1) Memusatkan perhatian terhadap materi pada media komputer pembelajaran CAI adalah sangat baik.

2) Memberikan rasa senang terhadap penyerapan materi pada media komuter pembelajaran CAI adalah sangat baik.

F. Revisi Produk.Revisi produk pada pengembangna media

komputer pembelajaran CAI ini dilakukan dengan melihat masukan dari para ahli selama mengkonsultasikan produk media komputer pembelajaran CAI dan ketika melihat dari angket hasil uji coba.1. Revisi pada ahli materi.

Berdasarkan hasil konsultasi yang dilakukan pengembang kepada para ahli materi I: Martiningsih W, S.Pd., M.Pd dan ahli materi II: Drs. Sukarmin, M.Pd, maka pengembang mendapat saran untuk memperbaiki media komputer pembelajaran CAI yang sedang dikembangkan sebagai berikut:a. Mengurangi jumlah sub materi pada unsur

golongan utama dan unsur golongan transisi karena materinya terlalu banyak.

b. Menambah contoh video uji nyala dari you tube.

c. Memperhatikan tulisan senyawa seperti H2SO4 tidak boleh H2SO4.

d. Mengurangi teks yang pada produk media jika memang tidak diperlukan.

e. Menambah contoh video reaksi diyoutube.f. Perbanyak kegiatan siswa untuk me ngklik

produk media komputer pembelajaran (CAI) anda, sehingga membuat dia menjadi lebih ingin mengetahui materi yang ada pada media anda.

Berdasarkan hasil konsultasi dari ahli materi I dan ahli materi II selama proses pengembangan, maka pengembang sudah melakukan revisi terhadap apa yang sudah di sarankan oleh para ahli materi.

2. Revisi pada ahli media.Berdasarkan hasil konsultasi yang dilakukan pengembang kepada para ahli media I: Ari Kurniawa, S.Kom., M.T dan ahli media II: Salamun Rohman N, S.Kom., M.Kom , maka pengembang mendapat saran untuk memperbaiki media komputer pembelajaran CAI yang sedang dikembangkan sebagai berikut:a. Warna desain produk media komputer

pembelajarn harus konsisten.b. Tulisan dalam produk media komputer

pembelajaran haru konsisten.c. Kata CAI sebaiknya digunakan pada laporan

saja, karena itu adalah bahasa dari orang-orang TP sehingga pengguna dikwatirkan akan bingung dengan kata CAI ini, jadi di

dalam produk media dihilangkan kata CAI tapi dilaporan dilampirkan.

d. Tulisan pada produk media komputer pembelajaran diperbesar lagi.

e. Tolong teks yang tidak perlu dibuang saja.f. Tolong ditambah suara audio dan narrator,

sehingga media ini bisa berinteraksi dengan pengguna dan lebih menarik.

Berdasarkan hasil konsultasi dari ahli media I dan ahli media II selama proses pengembangan, maka pengembang sudah melakukan revisi terhadap apa yang sudah di sarankan oleh para ahli materi.

3. Revisi pada uji coba perorangan.Berdasarkan hasil uji coba perorangan yang dilakukan pengembang dengan subjek uji coba 3 orang siswa kelas XII IPA I SMAN 2 Mojokerto disimpulkan bahwa media komputer pembelajaran (CAI) tidak ada yang direvisi.

4. Revisi pada uji coba kelompok kecil.Berdasarkan hasil uji coba kelomok kecil yang dilakukan pengembang dengan subjek uji coba 9 orang siswa kelas XII IPA I SMAN 2 Mojokerto disimpulkan bahwa media komputer pembelajarn (CAI) tidak ada yang direvisi.

5. Revisi pada uji coba kelompok besar.Berdasarkan hasil uji coba kelompok besar yang dilakukan pengembang dengan subjek uji coba 19 orang siswa kelas XII IPA I SMAN 2 Mojokerto disimpulkan bahwa media komputer pembelajaran (CAI) tidak ada yang direvisi .

G. Analisis data hasil Tes.Setelah revisi produk selesai tahap selanjutnya

memasukan data yang telah diperoleh. Data yang diperoleh dimasukan kedalam rumus uji t, data tersebut akan dijelaskan sebagai berikut :

Tabel. 4.13. Perhitungan hasil pre-test dan post-test one group design

Kemudian dimasukkan kedalam rumus t-test

Berdasarkan perhitungan diatas dengan taraf signifikan 5% dan d.b= N-1(31-1)= 30 maka diperoleh t tabel 2.042. jadi t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 2.178 > 2.042Berdasarkan perhitungan diatas niali uji coba post-test kelas XII (81,9) lebih besar dari nilai rata-rata uji coba pre-test (76,7), dalam pengujian signifikan diperoleh harga t hitung (2.178) lebih besar daripada t tabel (2.042). dengan demikian perbedaan tersebut dinyatakan signifikan. Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas XII di SMAN 2 Mojokerto mengalami peningkatan setelah memanfaatkan media komputer pembelajaran (CAI) materi kimia unsur yang terdapat pada standar kompetensi menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehiduan sehari-hari pada mata pelajarna kimia.

PENUTUPA. Simpulan.

Hasil pengembangan ini dapat disimpulkan bahwa data yang diperoleh pada tahap uji coba lapangan pada mata pelajaran kimia materi kimia unsur yang terdapat pada kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari untuk siswa kelas XII di SMAN 2 Mojokerto telah dilaksanakan, maka pengembang dapat menarik kesimpulan pada data yang diperoleh sebagai berikut.1. Media komputer pembelajaran (CAI) materi

kimia unsur yang terdapat pada kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari telah divalidasi serta revisi pada ahli materi dan ahli media, maka dapat dikatakan produk media komputer pembelajaran (CAI) sudah cukup baik. Uji coba perorangan dengan rata-rata 87,3% (sangat baik), Uji coba kelompok kecil dengan rata-rata 89,4% (sangat baik), dan Uji coba pemakai dengan rata-rata 86,6 ( sangat baik) dengan menggunakan skala penilaian menurut Arikunto (1998:57). Dengan hasil yang diperoleh, maka media komputer pembelajaran (CAI) materi kimia usnur yang terdapat pada kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-

hari pada mata pelajaran kimia untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII di SMAN 2 Mojokerto layak digunakan dalam

kegiatan pembelajaran yang sebenarnya.2. Setelah memperoleh hasil analisis data, maka

diperoleh t hitung (2.178) > t tabel (2.042) dan rata rata nilai post-test (81.9) lebih besar dari rata rata nilai pre-test(76.7), maka dapat dikatakan perbedaan tersebut signifikan. dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas XII di SMAN 2 Mojokerto mengalami peningkatan setelah memanfaatkan media komputer pembelajaran (CAI) kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. Saran.

SubjekPre-test

Post-test

(d).(post-test -pre-test)

xd

(d-Md)X2

d

1 72 80 8 2.839 8.0599212 84 80 -4 -9.161 83.923923 72 88 16 10.839 117.48394 84 88 4 -1.161 1.3479215 72 76 4 -1.161 1.3479216 84 80 -4 -9.161 83.923927 88 80 -8 -13.161 173.21198 60 80 20 14.839 220.19599 76 88 12 6.839 46.7719210 64 96 32 26.839 720.331911 72 76 4 -1.161 1.34792112 96 80 -16 -21.161 447.787913 72 80 8 2.839 8.05992114 72 80 8 2.839 8.05992115 88 80 -8 -13.161 173.211916 88 96 8 2.839 8.05992117 72 80 8 2.839 8.05992118 80 80 0 -5.161 26.6359219 88 80 -8 -13.161 173.211920 88 76 -12 -17.161 294.499921 92 80 -12 -17.161 294.499922 72 80 8 2.839 8.05992123 68 80 12 6.839 46.7719224 56 100 44 38.839 1508.46825 60 80 20 14.839 220.195926 88 80 -8 -13.161 173.211927 72 80 8 2.839 8.05992128 72 80 8 2.839 8.05992129 68 80 12 6.839 46.7719230 88 76 -12 -17.161 294.499931 72 80 8 2.839 8.059921

N: 312380x 1 =

76,7

2540x 2 =

81,9

∑d: 160

∑x2d :

5222.194

Penelitian pengembangan ini adalah menghasilkan sebuah produk yaitu media komputer pembelajaran (CAI) kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatannya dalam kehidupan sehari-hari pada mata pelajaran kimia untuk siswa kelas XII di SMAN 2 Mojokerto. Oleh karena itu peneliti memberikan saran berkaitan dengan media komputer pembelajaran (CAI) yang dihasilkan ini.1. Saran pemanfaatan.

Dalam pemanfaatan media komputer pembelajaran (CAI) ini diharapkan guru memperhatikan hal penting diantaranya :a. Petunjuk penggunaan media komputer

pembelajaran (CAI).b. Tujuan pembelajaran yang telah

dirumuskan.c. Perawatan media komputer pembelajaran.

2. Saran penyebaran (desiminasi).Pengembangan media komputer pembelajaran (CAI) ini hanya untuk siswa kelas XII di SMAN 2 Mojokerto. Apabila digunakan untuk siswa lain harus dikaji terlebih dahulu terutama analisis kebutuhan, karakteristik sasaran, keadaan lingkungan sekolah, serta kurikulum yang digunakan.

DAFTAR PUSTAKAAECT, 1997.Definisi Teknologi Pendidikan. Jakarta: CV Rajawali Citra.Arikunto, Suharsimi 1998. Prosedur Penelitian suatu

Pendekatan Praktek. Jakarta : PT Rineka Cipta.Arikunto, Suharsimi 2006. Prosedur Penelitian suatu

Pendekatan Praktek. Jakarta : PT Rineka Cipta.Arsyad, Azhar.2005. Media Pembelajaran. Jakarta :PT. Raja Grafindo Persada.Djaali, Haji. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.Kustandi, Cecep dan Sutjipto.2011. Media Pembelajaran

Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.Munadi, Yudhi. 2010. Media Pembelajaran Sebuah

Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press.Rusijono & Mustaji. 2008. Penelitian Teknologi

Pembelajaran. Surabaya : Unesa University Press.

Rusman, dkk.2011.Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta :PT Raja Grafindo Persada.

Sadiman, Arif. 2010. Media Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem

Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

Sanjaya, Wina.2011. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

Seels, Barbara & Richey, Rita. 1994. Instruktional Technology. Wasington DC. AECT.

Sudjana, Nana & Rivai, Ahmad. 2011. Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo.Sukardjo. 2011. Chemistry Bringing Science To Your Life.

Jakarta : PT. Bumi Aksara.Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan:

Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R n D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R n D. Bandung: Alfabeta.

Trioanto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.

pengembangan media komputer pembelajaran (cai) kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan...

Documents