pengaruh intelligence quotient, emotional quotient dan spiritual …eprints.ums.ac.id/79143/2/2....

PENGARUH INTELLIGENCE QUOTIENT, EMOTIONAL QUOTIENT

DAN SPIRITUAL QUOTIENT TERHADAP PRESTASI BELAJAR

TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SISWA SMA

MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR

Disusun Sebagai Salah Satu Syarat Menyelesaikan Program Studi Strata II

pada Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Sekolah

Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Oleh

ANDI SUHARYANTO

NIM. Q100160204

PROGRAM STUDI ADMINISTRASI PENDIDIKAN

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

TAHUN 2019

1

PENGARUH INTELLIGENCE QUOTIENT, EMOTIONAL QUOTIENT

DAN SPIRITUAL QUOTIENT TERHADAP PRESTASI BELAJAR

TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SISWA SMA

MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) besarnya kontribusi

intelligence quotient (IQ) terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi, (2) besarnya kontribusi emotional quotient (EQ) terhadap prestasi

belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi, (3) besarnya kontribusi spiritual

quotient (SQ) terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi, dan

(4) besarnya kontribusi intelligence quotient (IQ), emotional quotient (EQ), dan

spiritual quotient (SQ) terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi.

Metode penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan

korelasional. Populasi penelitian ini adalah Siswa SMA Muhammadiyah 1

Karanganyar kelas XII yang berjumlah 589 siswa. Sampel diperoleh berjumlah 70

Siswa dengan teknik sample random sampling. Teknik pengumpulan data

dilakukan melalui angket. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan

analisis statistik deskriptif, uji asumsi klasik, analisis regresi berganda, Uji t, Uji

F, koefisien determinasi (R2), dan sumbangan efektif, serta sumbangan relatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada kontribusi yang signifikan

intelligence quotient terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi dengan tingkat signifikasi 0,000 lebih kecil dari 0,05 dan sumbangan

efektif sebesar 29,41%, (2) ada kontribusi yang signifikan Emotional quotient

terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan tingkat

signifikasi 0,000 lebih kecil dari 0,05 dan sumbangan efektif sebesar 23,52%, (3)

ada kontribusi yang signifikan Spiritual quotient terhadap prestasi belajar

Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan tingkat signifikasi 0,000 lebih kecil

dari 0,05 dan sumbangan efektif sebesar 13,19%, (4) ada kontribusi yang

signifikan intelligence quotient (X1), emotional quotient (X2), dan spiritual

quotient (X3) dengan prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi (Y)

dengan tingkat signifikasi 0,000 lebih kecil dari 0,05 dan koefisien determinasi

(R2) sebesar 66,1%.

Kata kunci: intelligence quotient, emotional quotient, spiritual quotient, prestasi

belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi

2

ABSTRACT

ANDI SUHARYANTO, Q100160204. THE EFFECT OF INTELLIGENCE

QUOTIENT, EMOTIONAL QUOTIENT AND SPIRITUAL QUOTIENT

ON THE LEARNING ACHIEVEMENT OF INFORMATION AND

COMMUNICATION TECHNOLOGY OF MUHAMMADIYAH 1 HIGH

SCHOOL STUDENTS IN KARANGANYAR. [email protected], [email protected]

This study aims to determine: (1) the contribution of intelligence quotient

(IQ) to the learning achievement of Information and Communication Technology,

(2) the contribution of emotional quotient (EQ) to the learning achievement of

Information and Communication Technology, (3) the magnitude of the

contribution of spiritual quotient ( SQ) on the achievement of Information and

Communication Technology learning, and (4) the contribution of intelligence

quotient (IQ), emotional quotient (EQ), and spiritual quotient (SQ) to the

achievement of Information and Communication Technology learning.

The method of this research is quantitative research with a correlational

approach. The population of this study were students of Muhammadiyah 1

Karanganyar High School in class XII, totaling 589 students. The sample is 70

students with sample random sampling technique. The technique of data

collection is done through questionnaires. Data analysis in this study used

descriptive statistical analysis, classic assumption test, multiple regression

analysis, t test, F test, determination coefficient (R2), and effective contribution, as

well as relative contributions.

The results showed that: (1) there was a significant contribution of

intelligence quotient to the learning achievement of Information and

Communication Technology with a significance level of 0,000 less than 0.05 and

an effective contribution of 29,41%, (2) there was a significant contribution of

Emotional quotient to learning achievement of Information and Communication

Technology with a significance level of 0,000 less than 0.05 and effective

contribution of 23,52%, (3) there is a significant contribution of Spiritual quotient

to learning achievement in Information and Communication Technology with a

significance level of 0,000 less than 0.05 and effective contribution of 13,19%, (4)

there is a significant contribution of intelligence quotient (X1), emotional quotient

(X2), and spiritual quotient (X3) with learning achievement of Information and

Communication Technology (Y) with a significance level of 0,000 less than 0, 05

and the coefficient of determination (R2) is 66,1%.

Keywords: intelligence quotient, emotional quotient, spiritual quotient, learning

achievement in Information and Communication Technology

mailto:[email protected]

3

1. PENDAHULUAN

Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam kehidupan

manusia sepanjang hayatnya, baik sebagai individu, kelompok sosial.

Pendidikan telah mampu mengembangkan sumber daya manusia dalam

seluruh aspek kepribadian serta memahami berbagai potensi individu yang

setinggi-tingginya dalam aspek fisik, intelektual, emosianal dan sepiritual

sesuai dengan perkembangan serta karakteristik lingkungan fisik dan

lingkungan sosial budaya. Akan tetapi tidak semua orang mempunyai

pendapat yang sama tentang pendidikan, namun pendidikan tetap menjadi

kebutuhan manusia nomor satu. Keahlian dan bakat seseorang akan terbentuk

dan terarah melalui pendidikan.

Keberhasilan dalam belajar dipengaruhi oleh banyak faktor, yang

bersumber dari dalam (internal) maupun dari luar (eksternal) diri orang yang

belajar. Faktor dari dalam meliputi; aspek fisiologis atau fisik, dan aspek

psikologis. Azwar (2008:165) mengatakan aspek fisiologis mencakup:

kondisi panca indera dan kondisi fisik, aspek psikologis mencakup: variabel

non kognitif, seperti minat, motivasi dan variabel-variabel kepribadian, dan

aspek kognitif meliputi, bakat dan intelegensi (IQ). sedangkan faktor yang

dari luar antara lain: pertama kondisi fisik seperti tempat belajar, sarana dan

perlengkapan belajar, materi pelajaran, serta kondisi lingkungan belajar, dan

kedua adalah kondisi sosial, meliputi dukungan sosial dan juga pengaruh

budaya. Masyarakat kita Masih banyak yang beranggapan bahwa intelegensi

atau intelligence quotient sebagai faktor penentu bagi keberhasilan belajar.

4

Sebagian orang bahkan menganggap bahwa hasil tes intelegensi atau

intelligence quotient (IQ) yang tinggi merupakan jaminan kesuksesan dalam

belajar. Sehingga kegagalan belajar pada anak yang memiliki intelligence

quotient (IQ) tinggi akan menimbulkan reaksi berlebihan, berupa hilangnya

kepercayaan pada institusi tempat belajar anak atau pada institusi yang

memberikan diagnosa intelligence quotient (IQ) nya. Berdasarkan hasil

beberapa penelitian, dapat disimpulkan bahwa sebenarnya intelegensi atau

intelligence quotient (IQ) memang memiliki pengaruh yang kuat terhadap

kesuksesan belajar, namun Intelligence Quotient (IQ) bukan penentu tapi

didukung oleh faktor lain.

Emotional quotient (EQ) merupakan salah satu faktor penentu

keberhasilan belajar seseorang, dengan emotional quotient (EQ) orang akan

mampu mengendalikan diri, memelihara dan memacu motivasi untuk terus

berupaya dan tidak mudah putus asa dan menyerah. Goleman (2000:58)

mengatakan bahwa kemampuan mengenali emosi, mengelola emosi,

kemampuan memotivasi diri, kemampuan mengetahui emosi orang lain dan

kemampuan dalam membina kerja sama dengan orang lain. Kecerdasan

spiritual yang dikenal dengan spiritual quotient (SQ) membuat kita mampu

menempatkan perilaku dan hidup kita dalam konteks makna yang luas.

Menurut Danah Zohar dan Ian Marshall, spiritual quotient (SQ) adalah

landasan yang diperlukan untuk memfungsikan IQ dan EQ secara efektif.

Bahkan SQ merupakan kecerdasan tertinggi manusia. Spiritual quotient (SQ)

juga memberikan potensi bagi seseorang untuk tumbuh dan berubah, bersikap

5

kreatif, luwes, berwawasan luas serta memungkinkan seseorang untuk

menyatukan hal-hal yang bersifat intra personal dan interpersonal, serta

menjembatani kesenjangan antara diri dan orang lain.

Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, maka masalah dalam

penelitian ini dapat dirumuskan: Pertama Adakah kontribusi signifikan dari


Komunikasi?; Kedua, Adakah kontribusi signifikan dari emotional quotient

(EQ) terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi?; Ketiga

Adakah kontribusi signifikan dari spiritual quotient (SQ) terhadap prestasi

belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi?; Keempat Adakah kontribusi

signifikan dari intelligence quotient (IQ), emotional quotient (EQ), dan

spiritual quotient (SQ) secara bersama terhadap prestasi belajar Teknologi

Informasi dan Komunikasi?.

Adanya tujuan dalam penelitian ini merupakan hal yang sangat

penting karena dengan tujuan yang tepat menjadikan tolok ukur

keberhasilan dalam penelitian. Adapun tujuan penelitian yang ingin

dicapai adalah: Pertama, mengetahui kontribusi positif dan signifikan dari


Komunikasi; Kedua, mengetahui kontribusi positif dan signifikan dari

emotional quotient (EQ) terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi; Ketiga, mengetahui kontribusi positif dan signifikan dari

spiritual quotient (SQ) terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi; Keempat, mengetahui kontribusi positif dan signifikan dari

6

intelligence quotient (IQ), emotional quotient (EQ), dan spiritual quotient

(SQ) secara bersama terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi.

Berdasarkan pada perumusan masalah, maka hipotesis dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut: Pertama, terdapat kontribusi

signifikan dari intelligence quotient (IQ) terhadap prestasi belajar Teknologi

Informasi dan Komunikasi; Kedua, terdapat kontribusi signifikan dari

emotional quotient (EQ) terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi; Ketiga, terdapat kontribusi signifikan dari spiritual quotient

(SQ) terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi;

Keempat, terdapat kontribusi signifikan dari intelligence quotient (IQ),

emotional quotient (EQ), dan spiritual quotient (SQ) secara bersama terhadap

prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi.

2. METODE PENELITIAN

Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research) yang

bersifat korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian lapangan (field

research) merupakan suatu penelitian lapangan untuk memperoleh data-data

yang sebenarnya terjadi di lapangan. Populasi dalam penelitian ini berjumlah

589 siswa, maka sampel yang dapat diambil adalah 10% nya, sehingga

sampel yang diperoleh berjumlah 58,9 dan dibulatkan menjadi 59 anak. Akan

tetapi peneliti mengambil sampel 70 siswa untuk memudahkan dalam

pengelompokan. Dengan menggunakan teknik sample random sampling

dengan cara diundi. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi

7

dan angket yang telah diujicobakan terlebih dahulu dan kemudian diuji

validitas serta uji reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah

analisis regresi ganda, uji t, uji f, uji R2, serta sumbangan relatif dan efektif.

3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Kontribusi prediktor digunakan untuk mengetahui besarnya

Kontribusi masing-masing variabel X terhadap variabel Y.

3.1 Kontribusi Intelligence Quotient (X1) terhadap Prestasi belajar Teknologi

Informasi dan Komunikasi (Y)

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .664a .440 .432 4.222

a. Predictors: (Constant), INTELLIGENCE QUOTIENT

Koefisien korelasi antara Intelligence Quotient dengan Prestasi

belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan rXY = 0,664 yang

berarti terdapat hubungan yang positif di antara keduanya. Setelah

diperoleh nilai koefisien korelasi tersebut dapat dihitung pula sumbangan

efektif dari variabel Intelligence Quotient sebagaimana dalam tabel

berikut:

Variabel Koefisien regresi

(Beta)

Koefisien

korelasi

R2

Intelligence

Quotient (X1)

0,443 0,664 0,440

SE(X1)% = beta (X1) x rXY x 100%

= 0,443 x 0,664 x 100%

= 0,2941 x 100%

= 29,41%

8

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh variabel

Intelligence Quotient terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi memberikan kontribusi atau sumbangan efektif disimbolkan

dalam uji regresi dengan R square (R2) sebesar 0,2941 atau 29,41% yang

merupakan pengkuadratan dari koefisien nilai R. Hal ini menunjukkan

bahwa variabel Intelligence Quotient memberikan sumbangan atau

kontribusi efektif kepada prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi sebesar 29,41%. Sedangkan sisanya (100% - 29,41% =

70,59%) dipengaruhi faktor lain di luar penelitan. RSquare berkisar pada

angka 0 sampai 1 dengan catatan semakin kecil angka RSquare maka

semakin lemah hubungan kedua variabel.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan intelektual

memiliki kontribusi yang lebih besar dibandingkan dengan Kecerdasan

emosional dan kecerdasan spiritual, hal itu disebabkan Intelligence

Qoutient (IQ) merupakan kemampuan untuk menggunakan skema berfikir

dan abstraksi, termasuk didalamnya kemampuan untuk melakukan

berbagai fungsi mental yang meliputi: penalaran, pemahaman, mengingat,

dan mengaplikasikan, dapat berfikir cepat, logis dan mampu menyesuaikan

diri terhadap situasi yang baru.

Materi pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi

berhubungan dengan sistem komputer dan perkembangan teknologi,

sehingga siswa yang mempunyai tingkat Intelligence Qoutient (IQ) tinggi

lebih mudah memahami materi. Kondisi inilah yang menyebabkan tingkat

9

Intelligence Qoutient (IQ) memiliki kontribusi paling tinggi terhadap

prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi.

3.2 Kontribusi Emotional Quotient (X2) terhadap Prestasi belajar Teknologi


Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .629a .396 .387 4.387

a. Predictors: (Constant), EMOTIONAL QUOTIENT

Koefisien korelasi antara Emotional Quotient dengan Prestasi




efektif dari variabel Emotional Quotient sebagaimana dalam tabel berikut:


(Beta)

Koefisien

korelasi

R2

Emotional

Quotient (X2)

0,374 0,629 0,396


= 0,374 x 0,629 x 100%

= 0,2352 x 100%

= 23,52%

Hasil penelitian menunjukkan bahwa hubungan variabel

Emotional Quotient terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi memberikan kontribusi atau sumbangan efektif disimbolkan

dalam uji regresi dengan R square (R2) sebesar 0,2352 atau 23,52% yang

merupakan pengkuadratan dari koefisien nilai R. Hal ini menunjukkan

10

bahwa variabel Emotional Quotient memberikan sumbangan atau

kontribusi efektif kepada prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi sebesar 23,52%. Sedangkan sisanya (100% - 23,52% =

76,48%) dipengaruhi faktor lain di luar penelitan. RSquare berkisar pada

angka 0 sampai 1 dengan catatan semakin kecil angka RSquare maka

semakin lemah hubungan kedua variabel.

Bentuk pengaruh kecerdasan emosional dengan hasil belajar

Teknologi Informasi dan Komunikasi dijelaskan sebagai berikut. Belajar

Teknologi Informasi dan Komunikasi merupakan aktifitas mental yang

sangat kompleks. Realitanya seringkali terdapat hambatan belajar yang

berasal dari luar. Dari pernyataan di atas dapat diperjelas bahwa tingkat

kecerdasan emosional memberikan pengaruh untuk hasil belajar Teknologi

Informasi dan Komunikasi.

Dari pembahasan tersebut bisa diambil kesimpulan bahwa

semakin tinggi tingkat kecerdasan emosional siswa maka hasil belajar

akan semakin tinggi. Dimana siswa yang mempunyai kecerdaan

emosional akan mampu mengenali, memahami, mengatur dan

menggunakan emosi secara efektif dalam hidup kita. Singkatnya

keberadaan kecerdasan emosional memberikan pengaruh untuk hasil

belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi.

3.3 Kontribusi Spiritual Quotient (X3) terhadap Prestasi belajar Teknologi


11

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .559a .312 .302 4.679

a. Predictors: (Constant), SPIRITUAL QUOTIENT

Koefisien korelasi antara Spiritual Quotient dengan Prestasi




efektif dari variabel Spiritual Quotient sebagaimana dalam tabel berikut:


(Beta)

Koefisien

korelasi

R2

Spiritual Quotient

(X3)

0,236 0,559 0,312


= 0,236 x 0,559 x 100%

= 0,1319 x 100%

= 13,19%

Hasil penelitian menunjukkan bahwa hubungan variabel Spiritual

Quotient terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi

memberikan kontribusi atau sumbangan efektif disimbolkan dalam uji

regresi dengan R square (R2) sebesar 0,1319 atau 13,19% yang merupakan

pengkuadratan dari koefisien nilai R. Hal ini menunjukkan bahwa variabel

Spiritual Quotient memberikan sumbangan atau kontribusi efektif kepada

prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi sebesar 13,19%.

Sedangkan sisanya (100% - 13,19% = 86,81%) dipengaruhi faktor lain di

luar penelitan. RSquare berkisar pada angka 0 sampai 1 dengan catatan

12

semakin kecil angka RSquare maka semakin lemah hubungan kedua

variabel.

Bentuk pengaruh kecerdasan spiritual akan membuat seseorang

mampu berpikir secara luas dan mendalam kecerdasan ini membuat kita

kreatif dalam memecahkan persoalan yang dihadapi. Kecerdasan ini

membuat seseorang mampu menjelaskan berbagai macam pengetahuan

yang tidak bisa dijelaskan oleh kecerdasan IQ dan EQ. Sehingga dengan

adanya kecerdasan spiritual akan membuat seseorang terbiasa untuk

berpikir luas, mendalam. Tentunya hal itu akan banyak mempengaruhi

kualitas belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi mengingat kajian

Teknologi Informasi dan Komunikasi yang kompleks dan membutuhkan

aktifitas berpikir yang tinggi.

Dari pembahasan tersebut bisa diambil kesimpulan bahwa

semakin tinggi tingkat kecerdasan spiritual siswa maka prestasi belajar

akan semakin tinggi. Singkatnya keberadaan kecerdasan spiritual

memberikan pengaruh untuk hasil belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi.

3.4 Kontribusi Intelligence Quotient (X1) Emotional Quotient (X2) Spiritual

Quotient (X3) terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi (Y).

Sumbangan relatif merupakan kelanjutan dari sumbangan efektif.

Tabel untuk menghitung sumbangan relatif adalah sebagai berikut.

13

Variabel Sumbangan

Efektif R2

Sumbangan

Relatif

Intelligence Quotient (X1) 29,41 0,661 44,50%

Emotional Quotient (X2) 23,52 0,661 35,58%

Spiritual Quotient (X3) 13,19 0,661 19,92%

Sumbangan relatif variabel Intelligence Quotient (X1) sebesar

44,50%, variabel Emotional Quotient (X2) sebesar 35,58% dan Spiritual

Quotient (X3) sebesar 19,92%.

Berdasarkan data hasil penelitian dan pengujian analisis secara

simultan, menunjukkan bahwa ada kontribusi yang signifikan

Intelligence Quotient (X1), Emotional Quotient (X2), dan Spiritual

Quotient (X3) dengan prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi (Y). Berdasarkan hasil Uji F (simultan) diperoleh nilai Fhitung

= 42,897 dan nilai signifikansi dengan probabilitas 0,000 < 0,005. Jadi

dapat disimpulkan bahwa Intelligence Quotient (X1), Emotional Quotient

(X2), dan Spiritual Quotient (X3) dengan prestasi belajar Teknologi

Informasi dan Komunikasi (Y) secara bersama-sama berpengaruh

terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi.

Gambaran singkat pengaruh kecerdasan intelektual, kecerdasan

emosional dan kecerdasan spiritual terhadap hasil belajar Teknologi

Informasi dan Komunikasi adalah sebagai berikut. Keadaan emosi

seseorang yang terkendali atau kecerdasan emosional tinggi akan

menunjang kecerdasan spiritual bekerja maksimal. Apabila kecerdasan

emosional dan kecerdasan spiritual ini berada dalam keadaan terkendali

selanjutnya akan menunjang IQ untuk bekerja secara maksimal. Apabila

14

kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual berada dalam kondisi

yang bersinergi serta didukung keberadaan IQ. Aktifitas belajar

Teknologi Informasi dan Komunikasi berjalan dengan maksimal

tentunya akan sangat mempengaruhi tingkat keberhasilan siswa dalam

belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi.

Kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional dan kecerdasan

spiritual yang bersinergi akan mendukung IQ dalam aktifitas belajar. Hal

ini akan mempengaruhi kwalitas belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi yang pada gilirannya akan menunjang siswa untuk dapat

hasil yang baik. Berdasarkan hasil penelitian ini besar pengaruh

kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual

secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan

Komunikasi adalah sebesar 66,12%.

4. PENUTUP

4.1 Kesimpulan

Kesimpulan yang diambil adalah: Pertama, Terdapat

kontribusi yang positif dan signifikan Intelligence Quotient (IQ) terhadap

prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan jumlah

kontribusi sebesar sebesar 29,41%; Kedua, Emotional Quotient (EQ)

memberikan kontribusi yang positif dan signifikan terhadap prestasi

belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan jumlah kontribusi

sebesar 23,52%; Ketiga, Ada kontribusi yang positif dan signifikan

Spiritual Quotient (SQ) terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi

15

dan Komunikasi dengan jumlah kontribusi sebesar 13,19%; Keempat,

Ada kontribusi yang positif dan signifikan Intelligence Quotient (IQ),

Emotional Quotient (EQ) dan Spiritual Quotient (SQ) secara bersama

terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi diperoleh

nilai Fhitung = 42,897 > 3,98 (Ftabel). Nilai r sebesar 0,813 dan R2 sebesar

0,661 sehingga secara bersama-sama memberikan sumbangan atau

kontribusi kepada prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi

sebesar 66,1%. Sedangkan sisanya (100% - 66,1% = 33.9%) dipengaruhi

oleh faktor lain di luar penelitian ini.

4.2 Saran

Bagi Guru, Guru harus dapat mengetahui dan memahami

kecerdasan inteligensi (IQ) yang dimiliki masing-masing siswa, supaya

guru dapat menentukan sikap dalam menangani perbedaan IQ peserta

didik. Tidak kalah penting, guru juga perlu untuk meningkatkan hasil

belajar siwsanya, dengan meningkatkan kecerdasan emosional dan

kecerdasan spiritual pada pembelajaran TIK siswa.

Bagi Kepala Sekolah Supaya Tesis ini dapat dijadikan bahan

pertimbangan dalam menyusun program pendidikan bagi siswa

khususnya dalam meningkatkan Hasil Belajar TIK Siswa.

Bagi Peneliti Selanjutnya untuk menambah wawasan berpikir

ilmiah dan pengalaman dalam penelitian lapangan maka peneliti

selanjutnya disarankan untuk menambah waktu proses penelitian dengan

sampel yang lebih banyak. Sehingga hasil penelitian dapat lebih baik,

16

sesuai dengan harapan. Selain itu, peneliti selanjutnya juga disarankan

untuk benar-benar memahami langkah-langkah terkait penelitian yang

akan dilakukan, sehingga tidak kebingungan ketika pelaksanaan

penelitian.

PERSANTUNAN

Terima kasih kepada Allah SWT atas segala karunia-Nya. Saya ingin

mengucapkan terima kasih kepada Bapak Dr.Maryadi, M.A dan ibu Dr.

Darsinah, M.Si atas bimbingan yang selama ini diberikan, bapak dan ibu,

keluarga, serta teman-teman yang senantiasa memberikan dukungan. Saya

benar-benar bersyukur.

DAFTAR PUSTAKA

Aswar Syaifudin, 2008. Penyusunan Psikologi Intelegensi, cet.6, Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Zohar, Danah dan Marshal, Ian, 2007. SQ, Kecerdasan Spiritual, Bandung.

Martin, E. 1999. Managing Information Technology What Managers Need to

Know (3rd ed.). New Jersey: Pearson Education International.

Sardiman AM, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada, cet VII , 2000).

Cepi Riyana, 2004, Strategi implementasi Teknologi Informasi dan Komunikasi

dengan menerapkan Konsep Instructional Technology, Jurnal Edutech,

Jurusan Kurtek Bandung.

Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kuantitatif, (Jakarta: KENCANA

PRENADA MEDIA GROUP, 2005).

Singarimbun, Masri dan Sofian Effendi (Editor). Metode Penelitian Survey.

Cetakan Pertama. Edisi Revisi. Jakarta: LP3ES 1995.

Muchtar, (2006). Korelasi antara Kecerdasan Emosional Dengan Kemandirian

Belajar dan Prestasi Belajar, Tesis. Semarang: IAIN Walisongo.

pengaruh intelligence quotient, emotional quotient dan spiritual …eprints.ums.ac.id/79143/2/2....

Documents