pedagogia de la integración
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CURSO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
Asignatura: Pedagogía General
Catedrático: Lic. Mauricio Adalberto Portillo
XAVIER ROEGIERS
XAVIER ROEGIERS
Xavier Roegiers, autor de reconocida autoridad enel rubro de las competencias pedagógicas en elmarco de la reforma de la enseñanza.
Es doctor en Ciencias, profesor en la UniversidadCatólica de Louvain-la-Neuve en Bélgica y directordel Buró de Ingeniería en Educación y Formación(BIEF).
Numerosas organizaciones internacionalesinteresadas en el desarrollo de la educación hanreconocido su experiencia y propuestas sobre lostemas de evaluación de conocimientos y sobretodo, de las competencias.
XAVIER ROEGIERS
Se ha especializado en desarrollo del
currículum.
Evaluación de los aprendizajes.
Diseñar y evaluar manuales escolares.
Formación del profesorado y equidad en los
sistemas educativos.
XAVIER ROEGIERS
Proporciona asesoramiento y apoyo a las
administraciones educativas de más de
treinta países del norte y del sur.
Asimismo colabora con organizaciones
internacionales como la UNESCO o UNICEF.
Ha publicado numerosos artículos y libros.
PEDAGOGÍA DE LA INTEGRACIÓN
La “pedagogía de la integración”, Xavier
Roegiers emplea el término “competencias
básicas”.
Roegiers entiende por “competencias básicas”
como “una competencia que debe ser
necesariamente dominada por un alumno para
poder entrar sin problema en nuevos
aprendizajes que lo involucren”.
PEDAGOGÍA DE LA INTEGRACIÓN
La integración de los saberes se refiere alproceso por el cual un alumno trasplanta unnuevo saber a sus saberesanteriores, reestructura en consecuencia suuniverso interior y aplica los saberesadquiridos a nuevas situaciones concretas.
Precisemos además que se puede integrarsolamente lo que se ha adquirido bien.
PEDAGOGÍA DE LA INTEGRACIÓN
La integración de los conocimientos no es una
acción de simplificación de los aprendizajes
puntuales: es una acción de enriquecimiento
de estos aprendizajes que se apoya
sólidamente en ellos.
La integración de los conocimientos es una
acción esencialmente personal.
PEDAGOGÍA DE LA INTEGRACIÓN
La pedagogía de la integración no elimina lasprácticas habituales de la clase, pero viene acompletarlas.
El enfoque por “competencias de base”, tambiénllamado “pedagogía de la integración”, pretendeesencialmente tres objetivos:
Poner el acento en las competencias que elalumno debe dominar al final de cada añoescolar y al final de la escolaridadobligatoria, más que sobre lo que el docentedebe enseñar.
PEDAGOGÍA DE LA INTEGRACIÓN
Dar sentido a los aprendizajes, mostrando alalumno para qué sirve todo lo que seaprende en la escuela.
Acreditar las adquisiciones del alumno entérminos de resolución de situacionesconcretas y no en términos de una suma desaberes y procedimientos, que el alumnosuele olvidar y que no sabe cómo utilizarlosen la vida activa.
PEDAGOGÍA DE LA INTEGRACIÓN
No hay pedagogía de la integración si esta
no se inscribe, ante todo, dentro de una
modificación de las prácticas en el aula:
Una mayor preocupación por situar todo
aprendizaje relacionándolo con
situaciones significativas.
La preocupación por desarrollar métodos
activos de aprendizaje (enfoque de
resolución de problemas, por medio de
estudios de caso, etc).
PEDAGOGÍA DE LA INTEGRACIÓN
La preocupación por proponer regularmente
actividades de integración de los
conocimientos.
La preocupación por asegurar evaluaciones
formativas, que den lugar a un diagnóstico
de las dificultades de los educandos y a la
elaboración de dispositivos remediales, etc.
PEDAGOGÍA DE LA INTEGRACIÓN
Es necesario también situar al docente dentrode un contexto institucional y organizacionalque lo motive a modificar sus prácticas en estesentido.
Más precisamente, un sistema educativo quequiere desarrollar prácticas de claseintegradoras debe realizar una reflexiónprofunda sobre tres puntos:
1. Los currículos (los programas deenseñanza).
2. La evaluación del desempeño de losalumnos.
3. Los manuales escolares.
El reto principal de nuestros sistemas educativosdel mañana es la puesta en tensión entre, por unlado, una enseñanza de tipo generalista, basadaesencialmente en el desarrollo de conocimientosy de capacidades, cuya meta es, sobretodo, dotar al alumno de conocimientos, que talvez sean potentes a largo plazo, pero pocooperacionales y, por otro lado, una enseñanza detipo específico, más funcional, basada más en eldesarrollo de competencias que lleven al alumnoa reinvertir los conocimientos en situacionessignificativas.
“GRACIA POR SU ATENCION”
Grupo nº 9
Integrantes:
Glenda Claribel Morales Pérez.
Glenda Yamileth Cruz Ramos.
Dennis Yamileth Salvador Velásquez.
Yahaira del Socorro Marquina de Morales.
Verónica del Carmen Paniagua.
José Agustín Rodríguez Portillo.