parempiin oppimistuloksiin: eriyttäminen ja yksilöllistäminen opettajan työkaluina

Taina Hämäläinen

Parempiin oppimistuloksiin: eriyttäminen ja yksilöllistäminen

opettajan työkaluinaHämeenlinna 18.11.2013

Parempiin oppimistuloksiin: eriyttäminen ja yksilöllistäminen

opettajan työkaluina

• Päivissä käsiteltävät teemat (tai päivien ohjelma):- perusopetuksen normistomuutoksen käytännön vaikutukset eriyttämiseen- eriyttämisen menetelmät- eriyttämisen huomioiminen arvioinnissa (sekä heikompien että lahjakkaampien huomioiminen)

Taina Hämäläinen

Taina Hämäläinen

Vaikka oppilaiden erilaisuus kasvaa,

Taina Hämäläinen

opetamme usein kuin he olisivat kaikki samanlaisia.

Taina Hämäläinen

ERIYTTÄMINEN (OPS)

“Opetuksen eriyttäminen on kaikkeen opetukseen kuuluva ensisijainen keino ottaa huomioon opetusryhmän tarpeet ja oppilaiden erilaisuus.

Huomiota kiinnitetään eri oppilaille ominaisiin oppimistapoihin ja työskentelyn rytmiin, erilaisiin valmiuksiin ja kiinnostuksen kohteisiin sekä itsetuntoon ja motivaatioon kytkeytyviin emotionaalisiin tarpeisiin.

Taina Hämäläinen

ERIYTTÄMINEN ON

• Ennaltaehkäisevää• Ennemmin laadullista kuin määrällistä• Kiinteästi yhteydessä arviointiin• Useita lähestymistapoja sisältöön, prosessiin

ja tuotokseen• Oppilaskeskeistä• Sekoitus koko luokan opetusta, pienryhmiä ja

yksilöllistä opetusta• Opettaja ja oppilaat ovat molemmat oppimassa

Taina Hämäläinen

ERIYTTÄMINEN EI OLE

• Yksilöllistä opetusta

• Kaoottista

• Toinen nimi homogeenisille tasoryhmille

Taina Hämäläinen

KÄYTETYT MATERIAALIT• Kelpo Kymppi

– www.peda.net/veraja/projekti/kelpokymppi

• Opas eriyttämiseen

– www.peda.net/veraja/projekti/kelpokymppi/opas

• Kelpo Lohja– www.peda.net/veraja/lohja/kelpo

• Carol Ann Tomlinsonin kirjat ja PP-esitykset– www.caroltomlinson.com

http://www.peda.net/veraja/lohja/kelpo

Mitä kannattaa tehdä?John Hattie

http://www.youtube.com/watch?v=sng4p3Vsu7Y

http://www.youtube.com/watch?v=TD_yQNk7X3w

Opetusjärjestelyt, joiden vaikutus on yli 0.4 ovat keskimääräistä tehokkaampia ja niihin kannattaa panostaa!

http://www.youtube.com/watch?v=sng4p3Vsu7Y

http://www.youtube.com/watch?v=TD_yQNk7X3w

Tavoiteltu vaikutusalue

Mikä vaikuttaa oppimiseen eniten?

Odotukset Eriyttäminen

Kotitehtävät Tavoitteiden haasteellisuus

Palaute Koulun käytänteet ja tavoitteet

Ryhmittely taitojen mukaan Vertaisohjaus

Opettajan ja oppilaan välinen suhde

• Keskustele parisi kanssa näistä yhdeksästä oppimiseen vaikuttavasta tekijästä.

• Aseta ne timantin muotoon, sen mukaan kuinka suuri positiivinen efekti kyseisellä tekijällä on oppimiseen.

• Mieti miksi kyseisellä tekijällä on tämä efekti.

Vertaisvaikutus – yhteistoiminnallisuus & keskustelut 0.82Palaute ja oppimisen arviointi 0.75Opettajan ja oppilaan myönteinen suhde 0.72Eriyttäminen 0.61Selkeät oppimistavoiteet 0.57Haasteelliset tavoitteet ja onnistumiskriteerit 0.57Valmiiden töiden näyttäminen 0.55

MIKÄ TOIMII

PARHAITEN

AJATTELUTAVATCarol Dweck Mindset

Pysyvä ajattelutapaFixed Mindset

Älykkyys on pysyvä ominaisuus

Kasvu ajattelutapaGrowth Mindset

Älykkyys on mukautuva ominaisuus,

potentiaali, jota voi kehittää.

TAVOITTEETÄlykkyys on pysyvä ominaisuus

Tärkeintä on näyttää fiksulta

”Pääasia koulutöissäni on näyttää muille, kuinka hyvä olen”

Älykkyys on kehittyvä ominaisuus

Uusien asioiden oppiminen on kaikkein tärkeintä

” Minulle on tärkeämpää oppia uusia asioita kuin saada parhaat arvosanat.”

TYÖNTEKO/YRITTÄMINENÄlykkyys on pysyvä ominaisuus

Yrittäminen/työnteko on negatiivinen asia

”Ollakseni rehellinen, niin kun joudun tekemään koulussa paljon töitä, minulle tulee olo, että en ole kovin fiksu”


Työnteko/yrittäminen on positiivinen asia

” Mitä kovemmin jotain harjoittelen sen taitavammaksi siinä tuen”

STRATEGIA EPÄONNISTUMISEN JÄLKEEN


Avuttomuus

”Käytän vähemmän aikaa tähän asiaan jatkossa”

” Yritän vältellä tätä oppiainetta jatkossa.”

” Yritän huijata seuraavassa kokeessa.”


Sitkeys

” Työskentelen jatkossa ahkerammin.”

” Luen seuraavaan kokeeseen paremmin.”

KEHUMINEN JA AJATTELUTAPA

Älykkyyden kehuminen

”Vau, sait todella hyvät pisteet. Sinun täytyy olla älykäs.”

Yrityksen/prosessin kehuminen

” Vau, sait todella hyvät pisteet. Yritit varmasti tosi kovin.”

KONTROLLIRYHMÄ: Vau, sait todella hyvät pisteet.

Älykkyyden kehuminen / Prosessin kehuminen



Oppiminen

Korkea

Korkea

Paranee

TAVOITE

USKO ITSEEN

MOTIVAATIO

SUORITUS

Vaikeuden

jälkeen

Näyttää fiksulta

Matala

Matala

Heikkenee

http://www.mindsetworks.com/default.aspx

Fysiologiset tarpeet: Ravinto, turvallisuus, huolenpito

Ajattelutapa oppimisesta

Oppimisstrategiat

Opetuksen laatu, ohjaus

ja kokemukset

Opetet-tavissa

Oppimis-valmiudet

Taina Hämäläinen

Yleinen tuki

Tehostettu tuki

Erityinen tuki

pedagoginen arvio(luokanopettaja/-ohjaaja +)

oppimissuunnitelma (luokanopettaja/-ohjaaja +)

pedagoginen selvitys (moniammatillisesti)

HOJKS (erityisopettaja +)

osa-aikainen erityisopetusoppimissuunnitelma

avustajapalveluttukiopetus

eriyttäminenoppilashuollolliset tukitoimet

ohjaus- ja tukipalvelutelämänhallintataidot

oppilaiden osallisuuden lisääminenoppilaanohjaus

Taina Hämäläinen

ARVIOINTI

eriyttäminen

pedagoginen arvio

tehostettu tuki

yhteistoiminnallinen

oppiminensamanaikais-

opetus

käyttäytymis-

matriisi

tiimit

LÄHTÖTILANNE

analyysi

OPPILAIDEN OPPIMINEN JA KÄYTTÄYTYMINEN

Taina Hämäläinen

KRIITTISET KYSYMYKSET?DuFour

Mitä Mitä odotamme odotamme oppilaiden oppilaiden oppivan?oppivan?

Mitä Mitä odotamme odotamme oppilaiden oppilaiden oppivan?oppivan?

Miten toimimme, Miten toimimme, jos he jo jos he jo

osaavat asian?osaavat asian?

Miten toimimme, Miten toimimme, jos he jo jos he jo

osaavat asian?osaavat asian?

Miten Miten toimimme, jos toimimme, jos he eivät opi?he eivät opi?

Miten Miten toimimme, jos toimimme, jos he eivät opi?he eivät opi?

Mistä tiedämme, Mistä tiedämme, oppivatko he oppivatko he

haluamamme?haluamamme?

Mistä tiedämme, Mistä tiedämme, oppivatko he oppivatko he

haluamamme?haluamamme?

Taina Hämäläinen

• oppilastuntemus

• opettajan ja oppilaan vuorovaikutus

• vinkit työrauhaan ja turvallinen oppimisympäristö

• oppilaiden keskinäinen kumppanuus

• keskeiset (välttämätön, tärkeä, kiva tietää)

• sisältö (laajennettu, kaikki, keskeiset, yksilöllinen)

•oppimaan oppiminen ja ajatteluntaidot

• joustavat ryhmittelyt

•samanaikaisopetus

•materiaali

• useita strategioita (yksin, pareittain, ryhmässä, opejohtoista jne.)

•osallisuus, aktiivisuus, valinta

• tarvittava lisäopetus

• alkuarviointi

• formatiivinen arviointi/jatkuva arviointi

•summatiivinen arviointi

• selkeät kriteerit onnistumiseen

YHTEISÖLLISYYS

1

• erilaiset tehtävät (kirjoitelmat, rakennelmat, näytelmät, haastattelut)

•erilaiset kokeet

Taina Hämäläinen

1. YHTEISÖLLISYYS

• oppilastuntemus

• opettajan ja oppilaan vuorovaikutus

• turvallinen oppimisympäristö

• oppilaiden keskinäinen kumppanuus

Myönteisen käyttäytymisen

tukeminen

ja

Hyppää hyvän kierteeseen

Taina Hämäläinen

Yhteisöllisyyden rakentaminenOpettaja, joka keskittyy yhteisöllisyyden rakentamiseen, ymmärtää, että yhteistoiminnalliset työmuodot eivät noin vain onnistu. Niitä opetellaan.

YHTEISÖLLISYYTTÄ RAKENTAVA OPETTAJA• mallittaa tasa-arvoa luokassa• puhuu oppilaista arvostaen• opettaa oppilaita kohtelemaan toisiaan arvostaen• tuo esiin/osoittaa kunkin oppilaan vahvuudet• varmistaa, että kaikilla on selkeä rooli omassa ryhmässä• auttaa ymmärtämään keskinäisen positiivisen riippuvuuden etuja• järjestää myönteisiä yhteisiä kokemuksia (rakentaen yhteisiä ryhmämuistoja)• tekee oppilaat tietoisiksi yhteisistä tavoitteista ja erilaisista ”reiteistä” saavuttaa

ne• auttaa oppilaita oppimaan, kuinka auttaa toista hyödyllisellä tavalla

Taina Hämäläinen

Opettamisen ja oppimisen jaettu vastuuOpettajat, jotka jakavat opettamisen ja oppimisen vastuun, ymmärtävät että

oppilailla on arvokaita näkemyksiä opettamisesta ja oppimisesta ja että oppilaat oppivat ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan, kun heitä ohjataan siihen

Opettamisen ja oppimisen vastuuta jakava opettaja• kuuntelee oppilaitaan laatiessaan suunnitelmiaan• varmistaa, että oppilaat osallistuvat luokan suunnitelmien

toteuttamiseen• määrittelee ja opettaa luokan säännöt ja rutiinit• johdonmukaisesti antaa palautetta luokan rutiineista, auttaen

oppilaitaan vertaamaan toimintaansa tavoitteisiin• osallistaa oppilaitaan luokan sääntöjen laatimiseen• auttaa oppilaitaan ymmärtämään opettajan työtä, tavoitteita, tunteitaan

tavoitteiden saavuttamiseen• antaa oppilailleen ”opettajan tehtäviä” (materiaalin jakaminen,

työpisteiden ohjaaminen jne.)• auttaa oppilaitaan hoitamaan annetut em. tehtävät hyvin• ohjaa itsenäiseen työskentelyyn

• http://www.sdqinfo.org/

• KTA

• MASK

•

Taina Hämäläinen

http://www.sdqinfo.org/

Taina Hämäläinen

Pimeässä opettaminen

on kyseenalaista puuhaa

Taina Hämäläinen

OPPILASTUNTEMUS

edellinen opettaja

huoltajat oppilas itse

lausunnot

omat havainnot HOJKS

oppimis-suunnitelmaseulat, testit

Taina Hämäläinen

1. Mieluisin oppiaine koulussa

(=iho)• matematiikka = ruskea• äidinkieli = punainen• reaaliaineet = keltainen• taideaineet = oranssi

2. Vaikeinta /en pidä = hiukset• matematiikka = ruskea• äidinkieli = punainen• reaaliaineet = keltainen• taideaineet = oranssi

Oppimisprofiili

Taina Hämäläinen

Oppimisprofiili3. Vahvin lahjakkuusalue = paita• kielellinen = liila• loogis-matemaattinen = keltainen• avaruudellinen = oranssi• kehollis-kinesteettinen= musta• musikaalinen = sininen• sosiaalinen = punainen• sisäisen elämän ymmärtäminen =

valkoinen

4. Vahvin tapa oppia = hame/housut

• visuaalinen = valkoinen• auditiivinen = musta• kinesteettinen = liila

Taina Hämäläinen

Oppimisprofiili

6. Jos työskentelet mieluiten yksin, laita paitaasi raitoja. Jos työskentelet mieluiten ryhmässä, laita paitaasi palloja.

7. Jos nautit haastavien tehtävien tekemisestä, suunnittele itsellesi hattu.

Taina Hämäläinen

OPPILASTUNTEMUS

• Kelpokymppi: Eriyttämisen menetelmiä Keinoja eriyttämistarpeiden selvittämiseen Linkkivinkkejä oppimistyylitesteihin ja ohjeita opettajille

• www.zest.fi t st e aa Tutustu lahjakkuuteesi

http://www.zest.fi/

http://www.zest.fi/

http://www.zest.fi/

http://www.zest.fi/

Teija Kouhia

Lahjakkuus Menetelmä

Kielellinen Kirjoittaminen, aivoriihi, sanapelit, keskustelut

Visuaalinen Kuvat, piirtäminen, käsitekarta, sarjakuvat, visuaalinen materiaali

Kinesteettinen Liikunta, roolileikit, tekeminen, leikit

Sosiaalinen Keskustelu, vertaistuki, ryhmä- ja parityöt

Intrapersonaalinen Oma pohdinta, yksin työskentely, itsearviointi

Musikaalinen Laulaminen, musiikki

Matemaattis-looginen Luokittelu, ongelmanratkaisu

Luontosuuntautunut Luonnon tutkiminen

Taina Hämäläinen

2. OPETUSSUUNNITELMA

• sisältö (laajennettu, opsin mukainen,

• keskeinen sisältö, yksilöllinen

suunnitelma)

• oppiaineksen keskeisen asian

sisäistäminen (välttämätön, tärkeä, kiva

tietää)

• osallisuus, aktiivisuus, tekeminen

• tarvittava lisäopetus

SISÄLTÖ

Taina Hämäläinen

Yleinen tuki

Tehostettu tuki

Erityinen tuki

-Opetussuunnitelman mukainen

-Laajennettu

-OPS:n tavoitteista poimitut painopisteet

- Yksilöllistäminen

http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita_koulutuksen_jarjestamiseen/perusopetuksen_jarjestaminen/tietoa_tuen_jarjestamisesta/opiskelun_erityiset_painoalueet





Taina Hämäläinen

Opetussuunnitelman laadukas toteuttaminenOpettaja, joka ymmärtää opetussuunnitelman/opetettavan asian keskeiset ja

tärkeimmät elementit, osaa käyttää näitä tekijöitä eriyttämisen pohjana.

LAADUKKAAN OPETUSSUUNNITELMAN TOTEUTTAJA:• opettaa ymmärtämistä (keskittyen käsitteisiin/periaatteisiin/opetettavan

asian keskeisiin tekijöihin)• opettaa yleistämistä/siirtovaikutusta (varmistaa, että oppilaat osaavat

käyttää taitoa aidoissa tilanteissa)• tukee sitkeästi ja systemaattisesti korkeamman tason ajattelua• ohjaa keskusteluja, joissa tutkitaan ja pohditaan tietyn

käsitteen/periaatteen soveltamista• auttaa oppilaita yhdistämään opetettavat keskeiset tekijät omaan

elämäänsä• tukee ja kehittää oppilaiden taitoja ja asenteita laadukkaan työn

tekemiseksi• aloittaa siitä mitä kaikkein kyvykkäimmät oppilaat tarvitsevat ja sen

jälkeen tukea kaikkien oppilaiden onnistumisia

Taina Hämäläinen

Opiskeltavan aineksen sisällöissä huomioitavaa:

• painopiste oppimisen laatuun, ei määrään• sisällön ymmärtäminen usein tärkeämpää kuin

asioiden ulkoa opettelu• voi keskittyä keskeisten ydinasioiden opettamiseen • suunnitellaan ennakkoon, mitä kaikkien tulisi oppia• lahjakkaille lisähaastetta• opetetaan OPS:in mukaan, ei oppikirjaa kannesta

kanteen• tiedonhankintataitojen ja monipuolisten

opiskelustrategioiden oppiminen edistää myös sisältöjen oppimista

Taina Hämäläinen

Opetettavassa asiassa on hyvä erottaa

Kestävä ymmärtäminen

Tärkeää tietää ja osata

Mielenkiintoista tietää

Opetuksellisia strategoita• Yhtäläisyyksien ja eroavuuksien löytäminen• Yhteenvetojen ja muistiinpanojen tekeminen• Oppilaan yrityksen vahvistaminen ja sen

huomioiminen• Läksyt ja harjoittelu• Ei-kielelliset esittämistavat• Yhteistoiminnallinen oppiminen• Tavoitteen asettaminen ja palautteen antaminen• Hypoteesien muodostaminen ja testaaminen• Kysymykset, vihjeet ja etukäteistieto

Taina Hämäläinen

Muista

1. Maito

2. Juusto

3. WC-paperi

4. Leipä

5. Appelsiini

6. Suola

7. Kukkia

8. Rusinoita

9. Lihaa

10. Deodorantti

Taina Hämäläinen

3. OPETUSprosessin eriyttäminen

• joustavat ryhmittelyt (opettaja, avustaja, erityisopettaja, resurssiopettaja, rinnakkaisluokanopattaja)

• useita strategioita (yksin, pareittain, ryhmissä, opejohtoista jne. kaikille jotain vuoden aikana)

• valinta (opettajan valinta, ohjattu oppilaiden oma valinta)

• huomioidaan valmiudet, kiinnostukset, oppimistavat

Taina Hämäläinen

Vastuun ottaminen oppimisestaKun opettaja ottaa vastuun oppilaan oppimisesta, hän tekee ”kaikkensa

saadakseen homman toimimaan”

VASTUUN OTTAVA OPETTAJA• varmistaa, että oppilas tietää mitä vaaditaan onnistuneeseen suoritukseen• pitää onnistumista ainoana vaihtoehtona• järjestelmällisesti seuraa oppilaan edistymistä• sopeuttaa opetusta niin, että se vastaa oppilaan tarpeita• varmistaa, että oppilaalla on käytössään sopivat materiaalit, menetelmät ja tuen

muodot• kieltäytyy ohittamasta aukkoja oppimisessa• kieltäytyy odottamasta, että muut oppilaat saavuttavat tietyn osaamisen tason• ohjaa oppilasta viisaisiin valintoihin• antaa rakentavaa palautetta• varmistaa, että oppilas muuttaa toimintaansa palautteen perusteella• etsii toisen tavan opettaa• on sitkeästi, myönteisesti läsnä oppilaan elämässä

Taina Hämäläinen

Miksi?

valmiudet kiinnostuksen kohteet

oppimistyyli

kasvu motivaatio tehokkuus

Taina Hämäläinen

Scaffolding – Oppilaan tarvitsema tuki haastavan

tehtävän tekemiseksi• Ohjeet, jotka antavat oppilaalle enemmän

rakenteita – tai vähemmän• Äänitykset auttavat lukemisessa tai

kirjoittamisessa• Kuvitukset• Opetustuokion toistamien/ laajentaminen• Mallittaminen• Selkeät kriteerit onnistumiseen RUBRIK• Vertaistuki lukemisessa• Useammalla tavalla opettaminen• Apuvälineiden käyttö• Valmiit taulukot/kuvat/mind mapit• Ohjaus sopivan lukumateriaalin piiriin

”Haastava tehtävä” tarkoittaa tehtävää, joka on hieman oppilaan nykyisen osaamisen yläpuolella.

Joitain tapojaVALMIUDET

•Eritasoiset tekstit•Lisämateriaali•Erilaiset tukimuodot

•Lukeminen•Kirjoittaminen•Projektit•Teknologia

•Eritasoiset tehtävät•Eritasoiset tuotokset•Ajankäyttö•Pienryhmäopetus•Läksyt•Arviointi•Vertaistuki•Sovitut tavoitteet

KIINNOSTUS•Projektit

•Opettajan ohjaamat valinnat

•Päivä opettajana

•Vertaistuki

•Pienryhmät kiinnostuksen mukaan

•Pistetyöskentely

OPPIMISTYYLI• Vaihteleva opettamistyyli

•Auditiivinen•Visuaalinen•Kinestettiinen•Kokonaisuuksista osiin•Osista kokonaisuuksiiin

•Vaihtelevat tavat osoittaa osaaminen

•Gardner•Stenberg

•Työtapajärjestelyt•Joustava oppimisympäristö•Kaaviot

Taina Hämäläinen

Muoto OminaispiirteetVuorotteleva opetus Yksi opettaja vetovastuussa, toinen

tarkkailee, avustaa. Rooleja vaihdetaan.

Jaetun ryhmän opettaminen Yhdessä suunnittelu. Opetusryhmä puolitetaan ja sisällöt opetetaan samanaikaisesti ryhmille.

Pistetyöskentely/Asemaopetus

Opetettava sisältö jaetaan opettajien kesken ja opetetaan luokkaan/luokkiin muodostetuissa työpisteissä.

Eriytyvä opettaminen/Ritaripöydät

Toinen opettaa suurryhmää, toinen pienryhmää (kerraten, rikastaen). Ryhmien kokoonpanoa vaihdellen. Tukiopetus mahdollistuu.

Joustava ryhmittely /Ritaripöydät

Oppilaita ryhmitellään opettajien kesken, yksi ryhmä voi työskennellä itsenäisesti. Ryhmäjakoja vaihdellaan. Mahdollistaa tukiopetuksen antamisen tunnilla.

Tiimiopettaminen/ yhteisopetus Opettajien jatkuva vuorovaikutteisuus opetuksessa. Joustava, luonteva vuoronvaihto opetuksessa.

Taina Hämäläinen

KIRJALLISUUS ON KIVAA!

• Konstruktivismi pohjalla• Kirjallisuuden

opiskeluun houkuttava oppimisympäristö

• Tilat• Kirjat• Aika• Keskustelu ja

mallittaminen• Lukijalähtöinen reaktio

Taina Hämäläinen

Oppimisen erilaiset väylät Opettaja, joka tarjoaa useita tapoja oppia asioita, ymmärtää, että useimmat oppilaat voivat oppia tärkeimmät asiat, jos he saavat

tehdä sen itselleen sopivalla tavalla

Useiden tapojen • opettaja esittää asiat monella tavalla• oppilaat tutkivat ja esittävät oppimaansa

monella eri tavalla• oppilaat ehdottavat mieluisia tapoja oppia• oppimisympäristöjen vaihtelevuus

• eritasoisia tehtäviä ja sopivaa tukea oppilaalle, jotta hän siirtyy seuraavalla tasolle

• kokonaisuudesta osiin ja osista kokonaisuuksiin• mini-opetustuokiot ja avaintaitojen tukituokiot• kiinnostukseen pohjautuvien mahdollisuuksien

tarjoaminen• ajoittain eritasoiset läksyt oppimisen

varmistamiseksi tai laajentamiseksi• keskeisen oppisisällön luovia, analyyttisiä ja

käytännöllisiä esittämistapoja

Taina Hämäläinen

Taina Hämäläinen

• myös yleisopetuksen oppilaalla voi käyttää selkokielisiä ja eriyttäviä oppimateriaaleja

• valitse oppimateriaali, josta hyötyvät monenlaiset oppilaat (selkeys, fonttikoko, oheismateriaali)

• monipuolinen oppimateriaali kaikille aisteille (kuvat, konkreettiset esineet, äänikirjat, oppimispelit)

• materiaali voi olla itsessään eriyttävää eli oppilaat voivat tehdä samasta tehtävästä laajemman tai suppeamman tuotoksen taitotason / omien vahvuuksien mukaan

Taina Hämäläinen

Kun suunnittelet eriyttävää tuntia

• Pohdi miten jäsennät toiminnat, jotta varmistat– käsitteet– taidot– yleistäminen

• Tunne oppilaasi– valmiudet– kiinnostuksen kohteet– oppilastyylit– jne.

Taina Hämäläinen

• Tee yksi tuntisuunnitelma, joka on– kiinnostava– auttaa oppilaita ymmärtämään ja

käyttämään keskeisiä käsitteitä– sopii useimmille

Taina Hämäläinen

Muokkaa tehtävän vaikeutta

perustehtävä

vaikeampi

helpompi

• materiaali

• ohjaus

• esitystapa

• tiedon soveltaminen

Tekstin rajaus/yliviivausNoin 15 % kappaleesta, esimerkiksi:

• johdanto

• päätelmä

• kappaleiden tärkeimmät lauseet

• uusi sanasto

• kaaviot/kuvat

Auttaa oppilaita, joilla on

• kielellisiä vaikeuksia (mamu)

• tarkkaavuuden ongelmia

• vaikeuksia löytää keskeinen tieto

• pulmia teknisessä lukemisessa

Intended for English language learners Also helpful for students: with ADHD with learning disabilities who have difficulty making meaning who are weak readers

Taina Hämäläinen

Luokan oppilaat opiskelevat nisäkkäiden ominaisuuksia. Tänään opettaja on suunnitellut useita eri tapoja tutustua avainkäsitteisiin, -termeihin ja –ideoihin. Ensin oppilaat valitsevat viisi selkärankaista, joita haluavat tutkia (sisällön eriyttäminen kiinnostuksen mukaan). Sen jälkeen opettaja antaa kullekin tutkimusryhmälle useita keinoja oppia nisäkkäistä. Jokaisesta nisäkkäästä on pieni laatikollinen eri tasoisia kirjoja (valmiudet). Lisäksi saatavilla on äänityksiä eri nisäkkäistä ja merkittyjä internetsivustoja (oppimistyyli).

Oppilaat voivat tehdä muistiinpanonsa vapaasti tai opettaja voi antaa avuksi matriisin (valmiudet).

Opettaja asettaa työlle selkeät tavoitteet ja mallittaa hyvän suorituksen.

Taina Hämäläinen

Taina Hämäläinen

SANASTOKARTTA

määritelmä tai synonyymi vastakohta

___________________

sana:

Käytä sanaa lauseessa

____________________________________________________________________________________

piirrä kuva

LUKEMISEN JA KIRJOITTAMISEN ATELJEET

• Pohjautuu Gail Bousheyn & Joan Moserin kehittämiin Daily 5 ja CAFE-toimintatapoihin

• Heidän toimintansa pohjautuu taas alan tutkijoiden ja kirjallisuus-coachien työhön mm. Richard Allington, Regie Routman, Debbie Miller, Margaret Mooney, Lucy Calkins

Taina Hämäläinen

TUNNIN RAKENNE Suurryhmäopet

us

Opettaja tapaa pienryhmää tai yksilöä

Oppilaat työskentelevät itsenäisesti

Suurryhmäopetus

Jne. riippuen käytettävästä ajasta

LÄKSYT

• systemaattinen läksyjen merkitsemissysteemi• tarvittaessa yksilölliset läksyt:

1. rohkea paluu taaksepäin kohtaan, jossa taidon haurastuminen alkanut2. määrä järkeväksi3. vaikeustaso sopivan haastavaksi4. selkeästi merkityt5. muiden opettajien kanssa yhteen sovitetut6. jos kotoa ei tukea: läksykerho– kodin kanssa yhdessä (selkeästi merkityt läksyt,keskustelu)– vaikka tuettua, kuitenkin oman oppimisen omistajuus,

autonomia

TUKIOPETUSETUKÄTEEN uudet asiat:• tunnilla luettavat alueet,• käsitteet, vieraan kielen sanat, laskukaavat• koealueet palasissa• kirjoitustehtävien aloittaminen ym.jotta orientoituminen jo alkanut ennen yhteistä käsittelyä,aikaa enemmän tunnilla, ohjeet tuttuja jne.

itsetunto!• Tunne oman oppimisen hallinnasta esimerkiksi näin:

oppilaille mahdollisuus itse hakeutua tukiopetukseen, läksykerhoon, haastaviin projekteihin

Taina Hämäläinen

TUKIOPETUS• voi olla ennakoivaa (esim. käsitteiden avaaminen ennakkoon,

uuden asian opettaminen ennen varsinaista oppituntia, tutustuminen vieraan kielen sanoihin uudessa kappaleessa jne.)

• säännöllistä (tukea tarvitsevalle oppilaalle esim. viikoittain asioiden kertaamista ja syventämistä)

• jakotuntien hyödyntäminen (oppilas voi olla sekä A- että B-ryhmän tunneilla)

• pienemmässä ryhmässä on helpompi huomata oppilaiden tuen tarpeet ja osaaminen/vahvuudet.

• voi käyttää oppimisen taitojen harjoitteluun

• voi antaa muukin kuin oma opettaja

Toiminnalliset ja interaktiiviset menetelmät

• KELPO-Lohja 0. YLEISTÄ Kelpokymppi Eriyttämisen menetelmiä Eriyttämisen menetelmiä Toiminnallisia menetelmiä

• http://www.peda.net/veraja/projekti/kelpokymppi/eriyttaminen/menetelmat/toiminnallisuus

http://www.peda.net/veraja/projekti/kelpokymppi/eriyttaminen/menetelmat/toiminnallisuus



Taina Hämäläinen

4. TUOTOStuotoksen eriyttäminen

• tuottamisen erilaiset tavat

– eritasoiset kokeet

– erilaiset osaamisen näyttämisen muodot

– Kelpo Lohja:

• Toimivat opetusratkaisut Eriyttäminen Tuotosten eriyttäminen

– Kelpokymppi:

• Arvioinnin eriyttäminen Lunttaa luvalla

PLANEETTAEsimerkki eriytetystä tehtävästä eri oppimistyylien

mukaanTee tietokoneella kaavio, josta selviää miten Maan pyöriminen ja kiertorata vaikuttavat vuorokauden aikojen ja vuodenaikojen vaihteluun.

Maalaa kuva, josta selviää miten Maan pyöriminen ja kiertorata vaikuttavat vuorokauden aikojen ja vuodenaikojen vaihteluun.

Rakenna malli, josta selviää miten Maan pyöriminen ja kiertorata vaikuttavat vuorokauden aikojen ja vuodenaikojen vaihteluun.

Tee kirja tai nukkenäytelmä, josta selviää miten Maan pyöriminen ja kiertorata vaikuttavat vuorokauden aikojen ja vuodenaikojen vaihteluun.

Nimeä kaavioon aurinko, maa, päivä, yö, kiertorata. Valmistaudu selittämään suullisesti.

Kirjoita lauseita, jotka kuvaavat kutakin kaaviosi, maaluksesi tai rakennelmasi osaa ja näytä miten kukin osa toimii.

Kirjoita selostus maan pyörimisliikkeestä ja kiertoradasta ja selosta miten ne vaikuttavat vuorokauden-. ja vuodenaikoihin

Kirjoita runo maan pyörimisliikkeestä ja kiertoradasta sekä aamuista, illoista ja vuodenajoista.

Taina Hämäläinen

Taina Hämäläinen

5. ARVIOINTIdiagnostinen jatkumo

palaute ja tavoitteen asettaminen

etukäteisarviointi(oppilastuntemus)

formatiivinen arviointi(oppimisen aikana)

summatiivinen arviointi(varmistaminen)

•ennakkokoe•tarkistuslista•itsearviointi•kyselyt•tarkkailu

•pienryhmätarkistus•kaveriarviointi•tarkkailu•exit-kortit•porfolio•pistari•itsearviointi

•jaksokoe•esitelmä•demonstraatio•portfolio•näyttely

Taina Hämäläinen

EXIT-laput

Taina Hämäläinen

Tärkein asia, jonka tänään opin oli

Tarvitsen vielä apua

Haluaisin oppia

EXIT-laput

Taina Hämäläinen

Arvioi tämän päivän oppimaasi asteikolla 1-10

Miten tänään oppimastasi voi olla hyötyä elämässäsi?

Ennusta mitä seuraavalla tunnilla opimme.

EXIT-laput

Taina Hämäläinen

Mitä asiaa haluaisit kerrata seuraavalla tunnilla?

Tiivistä tänään oppimasi 25 huolella valitsemaasi sanaan.

Tämän tunnin paras hetki oli

Taina Hämäläinen

ARVIOINNIN PEDAGOGISET TEHTÄVÄT

Oppimisen arviointi”assessment of learning”

Arviointi oppimisena”assessment as learning”

Arviointi oppimisen tukena”assessment for learning”

OPPIMINEN

HAASTE

• Miten oppilaat voivat koulussa kartuttaa ongelmaratkaisu- ja päättelytaitoa, medialukutaitoa sekä sosiaalisen vuorovaikutuksen taitoja, jotka vastaavat nykyajan haasteisiin?

KÄYTÄNTÖ

• Harjoitustehtävissä ja oppitunti-keskusteluissa näitä taitoja varmasti harjoitellaan, siis sosiokonstruktivistinen oppimiskäsitys otetaan huomioon.

KÄYTÄNTÖMUTTA

• Koemuoto on kuitenkin lähes aina muistitietoon perustuva koe eli käytännössä on behavioristinen oppimiskäsitys.

• Nykyisenmalliset kokeet eivät anna tarpeeksi mahdollisuuksia hyödyntää apuvälineitä koetilanteissa.

• Ne eivät mahdollista suullista koetta, joka voi olla tarpeen esimerkiksi vammaiselle tai maahanmuuttajalle.

• Ne eivät suosi pari- tai ryhmäkokeita, tiedon hakua tai ongelmaratkaisukyvyn harjoittamista koetilanteessa, jossa hyvässä tapauksessa vielä voi oppia ja tehdä oivalluksia.

• Ne eivät siis harjoita niitä taitoja, joita useissa jatko-opiskelupaikoissa ja työelämässä nähdään tarpeellisiksi.

Erja Vihervaara 26.11.2010 78

KOE tms.

oppimis-

käsityskysymisen taito

oikeiden vastausten kulttuuri

virheistä oppiminen

palaute

jälkikoekoekammo

opettaja

erilainen oppija

KOE ON OPPIMISEN PAIKKA

tilat

ilma-piiri

?

arviointitavat


Mitä vikaa perinteisessä kokeessa?

• Nykyinen koemuoto opettaa käytäntöjä, jotka ovat haitallisia työelämässä: (Lähde: Asko Karjalainen: Tentin teoria)

– muistamisen pakkoa, toistamisen pakkoa– avun epäämistä, avunpyynnön esittämisen häpeämistä– läpipääsyn pakkoa keinoja kaihtamatta

• On pelkoa aiheuttavaa kuulustelua tai kontrollia.– opettaja yrittää saada selville, mitä opiskelija ei tiedä….– kysyminen toisarvoista, tärkeää on tietää oikeat

vastaukset (kysymisestä saa tyhmän maineen)

• Opettaa kokeesta selviytymisen taitoja.


Haasteita perinteisille tavoille

• sosiokonstruktivistinen oppimiskäsitys• nykyiset opetussuunnitelmat

– edellyttävät monipuolisia opetus- ja arviointimenetelmiä

• erilaiset oppimisympäristöt, mm.– sosiaalinen media > avoin oppimisen,

opetuksen ja yhdessä tekemisen verkosto


Hyvä koe (Lähde: Karjalainen)

• jäljittelee todellisen elämän tiedonkäyttötilanteita (esim. ryhmätentti)

• josta saa henkilökohtaisen palautteen• jossa arviointikriteerit ovat oppilaan tiedossa

ennen koetta• saa oppilaan työskentelemään opiskeltavan

aineen parissa pitkällä aikavälillä• arviointi tähtää osaamisen parantamiseen


Lunttilappukoe/ muistitukikoe

• Lapun kirjoittamista opeteltava.• Lapun voi tehdä opiskelija tai opettaja.• Rajataan: esim. 2 A4, käsin• Opettaja voi pyytää lapun itselleen ennen ja/tai

jälkeen kokeen > hyvästä luntista lisäpisteitä!• Opiskelija aloittaa kokeeseen valmistautumisen

aiemmin kuin normaalisti.• Lappu ei välttämättä takaa kokeesta

suoriutumista.• Moni ei edes tarvitse lunttilappuaan!

Arviointikohde Käsitteiden ymmärtäminen

Keskustelu

Tuotokset

Opiskelijan oma kehitys

• Arviointikeino• Tentti (mahdollisimman autenttinen)• Monivalintatestit• Posterit• Ideakortit• Oppimispäiväkirja• Portfolio

• Tarkkaileva arviointi (opettaja)• Itsearviointi• Vertaisarviointi• Päiväkirja

• Vertaisarviointi• Opettajan arviointi• Tuutorin arviointi• Itsearviointi

• Portfolio• Oppimispäiväkirja• Itsearviointiraportti• Vertaisarviointi• Välitestit


Kotikoe

• muualla kuin koulussa• rajattu aika• kaikki apuvälineet sallittuja• tehtävänannot laajoja ja

soveltamistaitoja vaativia• opiskelijan tunnistamiseen voi liittyä

ongelmia, samoin plagiointiin• vähentää koekammoa


Ryhmäkoe, parikoe

• osallistujamäärä ei voi olla suuri• vastaa luonnollista tilannetta• sovittava pelisäännöistä• yksilöstressi vähäisempää• arviointi

– ryhmälle yhteinen arvosana x osallistujien lkm > jaetaan osallistujille yhteistyössä

– ryhmälle yhteinen arvosana koostuu yksilösuoritusten summasta

• lisäksi mahdollinen yksilösuoritus – yksilösuoritus ”jokaiselle ansionsa mukaan”


Kongressikoe

• Jokaiselle yksi koetehtävä, jota työstää 2 tuntia. Saa käyttää apuvälineitä, mutta ei oppikirjaa.

• Esittelee tuotoksensa muulle ryhmälle suullisesti (esim. PowerPoint)

• Vertaisarviointi, jota opettajalla oikeus muuttaa muun näytön perusteella.

• Arvioinnin kohteena asiantuntemus, suullinen esiintyminen ja esityksen selkeys > arkipäivän tilanne.


Verkkoa ja tekniikkaa hyödyntävä koe

• kotitentti, skypetentti• ryhmäkoe, dialogikoe (suullinen)• standardikokeet (mekaanisia)• oppimissalkut ja verkkopäiväkirjat > jatkuva

näyttö > tarvitaanko koetta?• tietokoneavusteinen koe (esim. atk-luokassa,

Internetin käyttömahdollisuus)• kongressitentti


Vaihtoehtoja kirjalliselle kokeelle

• suullinen koe, esim. haastattelu

• portfolio

• oppimispäiväkirja

• tenttiakvaariot (itsetestaus)

• oppimispelit

MUISTA NÄMÄKIN

• Aika

• Erillinen tila

• Avustaja, erityisopettaja

• Suullinen täydentäminen

• SAKSET

KAAVIO LAADUKKAAN OPETUKSEN SUUNNITTELUUN

Selvitä mitä oppilaiden tulee TIETÄÄ, YMMÄRTÄÄ ja OSATA TEHDÄ jakson jälkeen.

Laadi summatiivinen arviointi

Suunnittele opetusjakso, joka varmistaa oppilaiden osaamisen

Tee ennakkoarviointi, jossa selvität mitä oppilaat jo tietävät, ymmärtävät ja osaavat tehdä,

kiinnostuksen kohteet ja oppimistyyli.

Pohjautuen saamaasi ennakkotietoon, eriytä opetusta valmiuksien, kiinnostuksen ja oppimistyylin mukaan - & muokkaa opetusta jatkuvan arvioinnin pohjalta.

Pidä summatiivinen koe

Myö

ntei

nen

oppi

mis

ilmap

iiri

Luo joustavat, toimivat r utiinit

Reflektoi toimintaasi: oppilaiden osaamista, suunnitelmiasi, rutiineja jne.

Aloita hitaasti – kunhan aloitat!

Helppoja eriyttämistapoja• eritasoiset kirjat• kotitehtävävaihtoehdot• vertaistuki lukemisessa• oppilas/ryhmä-opettaja-keskustelu• työskentely yksin/parin kanssa• kokonaisuudesta osiin/osista kokonaisuuteen• joustava istumajärjestys• erilaiset tietokoneohjelmat• suunnittele päivä/tunti• erilaiset tukimateriaalit• erilaiset tavat esittää osaaminen• Think – Pair - Share• avoimet tehtävät• palapelitekniikka• pelit, joiden avulla harjoitellaan tiettyä

perustaitoa• eritasoisten kysymysten käyttö• joustava ajankäyttö + ankkuritehtävät

Työläämpiä eriyttämistapoja• eritasoiset tehtävät • eritasoiset tuotokset• Itsenäiset projektit• vaihtoehtoiset tehtävät• 4 – Mat• tiivistäminen • kirjallisuuspiirit• ryhmätutkimukset• äänitetyn materiaalin käyttö• tiimit, pelit, turnajaiset• Gardnerin eri älykkyyden lajien huomioiminen

opetuksessa• kiinnostukseen pohjautuvat ryhmätyöt• työskentely eritasoisissa pisteissä• eri määrä tukea erilaisissa visuaalisen

jäsentämisen tavoissa (taulukot, Venn-diagrammit jne.)

Taina Hämäläinen

Miten opetuksessa voi edistää tulevaisuuden taitoja?Tarvitaan neljä kysymystä:

• Miten juuri tässä opetustilanteessa ja koulutyössä kokonaisuutena vahvistan oppilaan itsetuntemusta ja kykyä arvostaa itseään ja ottaa vastuuta itsestään?

• Miten juuri tässä opetustilanteessa ja koulutyössä kokonaisuutena lisään oppilaitteni mahdollisuuksia oppia tekemään yhdessä, toimimaan hyvässä ja toisia arvostavassa vuorovaikutuksessa?

• Minkä työvälineen/työvälineiden (perustiedot ja -taidot) harjoitteluun juuri nyt paneudumme? Miten sen yhteydessä edistän erilaisia työskentelyn ja ajattelun taitoja?

• Miten autan oppilaitani suhteuttamaan omat kokemuksensa yhteiskuntaan ja maailmaan, miten autan pohtimaan tulevaisuutta ja tekemään ratkaisuja sen hyväksi?

Taina Hämäläinen

Kuinka valvon kaikkea?

• sopimukset• aikataulutukset• ryhmäkokoukset• tarkistuspisteet• selkeät tavoitteet

KirjoitusBINGOYritä saada yksi tai useampi BINGO tässä kuussa. Muista, että sinulla tulee olla todellinen syy tehdä kukin tehtävä. Näytä valmis tehtävä opettajalle, jotta opettaja voi merkitä tehtävän tehdyksi. Muista kirjoittamisen säännöt.

Resepti Kiitoskirje Kirje toimittajalle Reittiohje Pelin säännöt

Kutsu Sähköposti tiedustelu

Kirje ystävälle tai sukulaiselle

Vitsi tai näytelmän kohtaus

Haastattelu

Lehtiartikkeli tai blogi

Novelli Vapaa valinta Ostoslista Jonkin mukavan tapahtuman suunnitelma

Mainos Sarjakuva Runo Ohje Onnittelukortti

Kirje opettajalle Aloite/ parannus-ehdotus

Päiväkirja viikon ajalta

Tehtävän laatiminen

Kirja-arvostelu

Taina Hämäläinen

Taina Hämäläinen

• http://www.diffcentral.com/videos.html#miscon

https://posti.lohja.fi/owa/redir.aspx?C=269d936c17714595be23b1e91e787f5d&URL=http%3A%2F%2Fwww.diffcentral.com%2Fvideos.html%23miscon

parempiin oppimistuloksiin: eriyttäminen ja yksilöllistäminen opettajan työkaluina

Documents