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C.P. “Cisneros”

Plan de Atención a la Diversidad

- INTRODUCCIÓN

- OBJETIVOS DEL PLAN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

- CONTEXTO.

- MEDIDAS para tod@s l@s alumn@s del Centro

EXTRAORDINARIAS:

ESPECIIFICAS:

o Alumnado de compensatoria

o Alumnado de Necesidades Educativas Especiales

MEDIDAS ORDINARIAS:o Generales

Plan de Acogida

o Singulares

- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

- ANEXOS Análisis de los alumnos y perfil de los profesionales.

Proyectos en los que está inmerso el Centro.

Plan de Atención a la Diversidad 1

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INTRODUCCIÓN

Estamos ante un mundo complejo y cambiante. La revolución tecnológica de las

dos últimas décadas ha dado lugar a cambios sociales económicos y políticos

vertiginosos. Fruto de la globalización es el constante flujo migratorio no solo de

población sino también de ideas y bienes de consumo.

Ante la perplejidad del mundo actual se impone un modelo de escuela que

atienda a todos sus alumnos y profesionales, que sea una escuela de todos y para

todos. El futuro requiere de un currículum basado en consideraciones sociales y

pedagógicas que conecte las enseñanzas educativas con “el saber convivir” y “el

saber hacer”.

En definitiva a los alumnos se les debe educar a aprender a vivir juntos en

sociedades multiculturales, multiétnicas y multilingüísticas. Para que ello sea

posible es necesario reforzar la relación entre el centro y las familias. Fomentar la

coordinación entre los distintos miembros de la comunidad educativa y rescatar la

autoridad “moral” del profesor como educador que ejerce una función medidora

básica en la construcción de la convivencia.

OBJETIVOS DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Establecer un punto de encuentro y reflexión de todos los profesionales del

centro favorecedor de la inclusión de todos y todas

Encontrar espacios de convivencia adecuados.

Conseguir que todos los alumnos obtengan el máximo grado de satisfacción

personal de acuerdo a sus capacidades.

Expresión oral correcta.

Mecánica lectora.


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Competencia lectora

Expresión escrita adecuada.

Mecánica de las operaciones matemáticas básicas.

Resolución de problemas.

Desarrollo de la lógica matemática.

Alcanzar el máximo grado de asertividad.

Pautas para el análisis de problemas.

Aprender a decir no.

Desarrollo de conciencia social.

Obtener canales de comunicación adecuados con sus compañeros.

Resolución de conflictos.

Trabajo en equipo.

Dinámica de grupos.

Abrir nuevas vías participativas entre los profesores y las familias.

Aprovechar los recursos educativos del entorno

Abrir nuevas vías participativas entre los profesores y las familias.

Aprovechar los recursos del entorno.

CONTEXTO

Nos encontramos con un Centro de dos líneas desde infantil a 6º de primaria

con una amplia trayectoria en el tema de Atención a alumnos de necesidades educativas

especiales desde discapacidad motórica a trastornos graves de la personalidad y un

número emergente de emigrantes.

El centro está inmerso a si mismo en numerosos proyectos de innovación

educativa de los que sin duda podemos aprovechar todos los recursos.

Al centro acuden mayoritariamente hijos de familias de clase media y de clase

media baja que colaboran en líneas generales con las propuestas educativas que se

realizan desde el equipo educativo.

Departamento de Orientación con la ayuda de Servicios Sociales y de otros

agentes externos trabaja con aquellas familias que están dentro de los márgenes de la

exclusión social.


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Los anexos que se adjuntan al final del documento con el total del

número de alumnos que atienden los distintos servicios del centro,

explican la complejidad organizativa en la que estamos inmersos.

Lógicamente todas las necesidades de nuestros alumnos no pueden ser

atendidas, para ello sería necesario más dotación de personal. Nuestros

ACNES, dadas sus graves patologías deberían tener más tiempo de

apoyo, consideramos bien atendidas sus necesidades de cuidado básico,

así como la adquisición de las destrezas básicas en las áreas de lenguaje

y matemáticas. En cuanto al alumnado de compensatoria, sería necesario

disponer de más horas para afianzar su nivel curricular, y medidas de

atención social por parte o bien de los ayuntamientos o de las consejerías

implicadas.

MEDIDAS para tod@s l@s alumn@s del Centro En nuestro proceso de reflexión sobre las medidas que ya estamos

utilizando y sobre aquellas que queremos modificar o incluir hemos

creído conveniente empezar por aquellas que tienen un carácter más

extraordinario terminando por las que afectan a un mayor número de

alumnado y cambiando en aras a una mayor efectividad de estas medidas

el marco teórico propuesto por la conserjería en algunas de ellas.

EXTRAORDINARIAS:

Tenemos una alumna en régimen de escolarización combinada y

creemos que este tipo de escolarización:

Favorece el enriquecimiento curricular de estos alumnos

Les ayuda a integrar el lenguaje.

Favorece la y inclusión y la adaptación social en áreas no

instrumentales.


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Favorece su autorregulación.

Los responsables de que la coordinación se lleve a cabo son: la

psicólogo del centro de autistas y la orientadora del centro. La adaptación

curricular se realiza de manera conjunta. La intervención específica en el

centro ordinario es de tres sesiones; dos de apoyo de PT, y una de

logopedia. El área a trabajar lenguaje

MEDIDAS:

Lectura de documentos existentes

Coordinación entre el centro ordinario y el centro específico.

Reparto de funciones.

Adaptación curricular..

Reuniones mensuales con el centro específico.

Revisión anual de la modalidad educativa.

ESPECIFICAS:

COMPENSATORIA:

- Alumnado emigrante:

En las medidas se establecen dos diferencias:

A. Alumnos sin lengua vehicular

Reunión Jefe de Estudios -Orientadora-profesor de Compensatoria-

profesor de Interculturalidad para:

- Estudio de la documentación aportada.

- Determinar el curso al que debe ser asignado.

- Establecer sus necesidades educativas.


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Presentación al profesor Tutor y al grupo-clase.

Intensificación del conocimiento del castellano.

o Promoviendo el Tutor la interacción con sus compañeros.

o Apoyo intensivo por parte del profesor de L2

Seguimiento del castellano.

o Lenguaje oral.

o Lenguaje escrito.

o Comprensión de textos.

Coordinación entre profesores de compensatoria – tutor – profesores

de interculturalidad – departamento de Orientación.


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B. Alumnos con desfase curricular.

Establecimiento del nivel de Competencia Curricular. La orientadora

Dotación de apoyo. Orientadora, profesor de compensatoria, que

establecen las sesiones que puede tener el alumno.

Clarificación de los mínimos exigibles.

Coordinación entre profesor Tutor – profesores de Compensatoria –

Profesor de interculturalidad - Departamento de Orientación.

- Minorías étnicas y alumnos con desventaja socio-cultural

Determinación de sus necesidades educativas por parte del Tutor y de

la Orientadora

Dotación de apoyo.

Clarificación de los mínimos exigibles y propuesta de trabajo.

Coordinación entre los profesionales implicados.

Existen también alumnos que sin necesitar apoyos pedagógicos

necesitan medidas de compensación social por lo que el

Departamento de Orientación trabaja con Servicios Sociales de zona,

ONG¨s, parroquias, alumnado de prácticas de Integración Social para

facilitar un mayor grado de inclusión.


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A.C.N.E.S.(alumnos de necesidades educativas especiales):

Reunión de coordinación dirigida por el departamento de Orientación

entre todos los profesionales implicados: fisioterapeuta, auxiliares

educativos, logopeda, profesorado de apoyo, tutores.

- Análisis de los documentos existentes.

- Establecimiento de las necesidades educativas especiales de cada

caso concreto.

- Determinar que medidas de adaptación de acceso al currículo son

necesarias:

o Acceso a sistemas alternativos de comunicación.

o Adaptación de materiales.

El Centro, al ser un centro de integración de alumnos con

discapacidad preferentemente motórica tiene eliminación de barreras

arquitectónicas.

- Propuesta de objetivos a conseguir.

- Acuerdos mínimos sobre esferas en el área personal y social.

- Determinación de su inclusión en el taller de habilidades sociales.

Reunión de la orientadora con los distintos profesionales. Una vez a la

semana en el aula de logopedia.

Coordinación del profesorado de apoyo con los tutores. Una vez a la

semana en el aula del alumno.

Coordinación de la Logopeda con los tutores. Una vez a la semana en el

aula del alumno.

Coordinación de la Fisioterapeuta con los tutores y con el personal

médico implicado. Una vez a la semana en el aula del alumno y con el

personal médico cuando se requiera.


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Coordinación de las Auxiliares Educativas con los tutores. Diaria

cuando el alumno lo necesite.

PROGRAMA DE DESARROLLO INDIVIDUAL -ADAPTACIÓN

CURRICULAR

Evaluación de los resultados obtenidos.

MEDIDAS ORDINARIAS:

A. MEDIDAS GENERALES:

- Organizativas:

Coordinación con Jefatura de Estudios.

Coordinación de ciclos.

Coordinación interciclos.

Establecimiento de los criterios de prioridad en la realización de

actividades.

Talleres flexibles.

El centro cuenta con una amplia trayectoria en talleres. En ellos

se realizan actividades que de forma lúdica, ayudan a los

alumnos a organizarse y aprender de forma diferente. Entre ellos

destacamos: los de animación a la lectura, los de dramatización,

informática, cocina, costura, pincel…

Desdobles cuando sea posible.

Enseñanza tutorizada.

Desarrollo de programas de dinámica de grupos.

Programa para el desarrollo de la inteligencia emocional.

Actividades de resolución de conflictos.

Aprendizaje de trabajo en equipo.


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Como medida organizativa importante nos parece

establecer un plan de Acogida que desarrollaremos al final

del documento.

- Curriculares:

Supervisión de los objetivos y de los criterios de evaluación.

Priorización de programas de comprensión de textos.

Apoyo sistematizado al programa de Bibliotecas.

Desarrollo de programas de inteligencia emocional.

Enriquecimiento del currículo con aportaciones de diferentes

culturas.

B. MEDIDAS SINGULARES:

Establecimiento de acuerdo y supervisión de los criterios de

promoción de ciclo.

Ampliación y profundización de las actividades curriculares para

alumnos de altas capacidades.

Seguimiento individualizado de los alumnos que en algún momento

de su vida escolar requieren atención psicopedagógica.

Seguimiento individualizado de los alumnos que en algún momento

de su escolaridad requieren atención logopédica.

Refuerzo educativo para aquellos alumnos que sin apartarse del

currículo requieren apoyo en las áreas instrumentales básicas.

Programas de mejora de la velocidad lectora.

Actividades para el desarrollo de la comprensión de textos.

Taller de escritura.

Desarrollo de programas de lógica matemática.


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PLAN DE ACOGIDA: MEDIDAS

1. Alumnos.

2. Familias.

3. Profesionales docentes y no docentes.

4. Alumnado de prácticas.

1. ALUMNADO:

INCORPORACIÓN AL CENTRO

Dada la corta edad de los pequeños, las medidas afectan

simultáneamente a las familias.

Alumnos de dos años:

Presentación del centro por parte del equipo directivo.

Presentación de profesionales implicados.

Periodo de adaptación flexible de acuerdo a sus horarios y

ritmos previos.

Adaptación de espacios, mobiliario y materiales.

Establecimiento de registros, ritmos alimentarios, sueño y

descanso.

Evaluación mensual de las necesidades detectadas y de los

cambios efectuados.

Seguimiento del programa.


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Alumnos de tres años:


Presentación de profesores Tutores (toma de contacto).

Presentación de los distintos profesionales.

Periodo de adaptación.

Primera toma de contacto durante el mes de junio.

Grupos pequeños de cinco o seis niños.

Incorporación paulatina del alumnado al aula-clase

durante el mes de Septiembre.

RESTO DEL ALUMNADO:

Ordinario:

Presentación del centro por parte de algún miembro de la

comunidad educativa.

Primera toma de contacto con el Tutor.

Presentación del niño en el grupo clase.

Compensatoria:


Primera toma de contacto con la Orientadora y el profesor de

Compensatoria.

Establecimiento del nivel de competencia curricular.

Inclusión o no en el programa de L2

Asignación al aula-clase.

Presentación tutor-alumno.

Trabajo con los niños del aula para recibir al nuevo miembro

del grupo.

A.C.N.E.S.:


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Primera toma de contacto con la Orientadora y el Tutor/a.

Trabajo de la Orientadora y del Tutor/a en el aula-clase.

Identificación de la discapacidad.

Petición de cooperación

Desarrollo de los valores de solidaridad y tolerancia.

Toma de contacto con los profesionales implicados.

Fisioterapeuta

Logopeda.

P.T.

Auxiliares educativos.

2. FAMILIAS:

INTERCAMBIO BIDIRECCIONAL DE INFORMACIÓN, con el fin de

lograr la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as y

establecer pautas de actuación coherentes y complementarias que favorezcan

la educación integral de los alumnos.

Primera toma de contacto con el equipo directivo.

Visita al centro.

Dossier con la documentación a entregar.

Información sobre oferta de servicios y ayudas.

Presentación de las familias al profesor Tutor y en su caso a

los profesionales implicados.

ALUMNOS DE DOS Y TRES AÑOS:


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Entrevista con el educador o con el Tutor al que el niño es

asignado.

Entrevista con la Orientadora.

ALUMNOS DE COMPENSATORIA:

Entrevista con el profesor Tutor y profesor de Compensatoria

si se requiere.


Búsqueda de recursos.

Derivación a ONG¨s o Servicios Sociales.

A.C.N.E.S.:


Entrevistas con el Tutor.

Entrevista con los profesionales implicados.

Ayudas sociales.


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3. PROFESIONALES:

Todo plan de Atención a la diversidad requiere un compromiso por parte de todos los

profesionales que trabajan o tienen relación con el Centro. Se requiere para ello una

reflexión conjunta y una colaboración entre todos.

Acogida por el equipo directivo.

Departamento de orientación

Información de toda la realidad del centro

Presentación a los demás profesionales.

4. ALUMNADO DE PRÁCTICAS:

TÉCNICO SUPERIOR DE INTEGRACIÓN SOCIAL:

Acogida por la Orientadora

Entrevista con el Equipo directivo.

Asignación de tareas y de alumnos

MAGISTERIO:

Reunión con el equipo directivo.

Presentación a los tutores elegidos

Alumnos de psicopedagogía, de psicología clínica, de pedagogía, de

trabajo social:

Entrevista orientadora de centro

Entrevista con el equipo directivo.

Asignación de tareas


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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

. Reunión mensual de la CESPAD

- Evaluación de los objetivos propuestos.

- Evaluación de las medidas

. ACNES

. Alumnado de compensatoria.

. Alumnado ordinario.

- Evaluación del plan de acogida.

. Familias

. Alumnos

. Profesores.

. Alumnado de prácticas

. Modificaciones a realizar.

- Reunión trimestral del claustro:

-Información de la evaluación realizada

- Modificaciones.

- Reunión trimestral del consejo escolar

-Información de la evaluación realizada

- Modificaciones.


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Anexos

A. Análisis de los alumnos y perfil de los profesionales

Total del alumnado:

Matrícula del Curso 2004/2005

0

5

10

15

20

25

30

3AÑOS

3AÑOS

4AÑOS

4AÑOS

5AÑOS

5AÑOS

1º 1º 2º 2º 3º 3º 4º 4º 5º 5º 6º 6º

Grupos

Nº

alu

mn

ado

Unidades: Preescolar: 2; Infantil: 6 Primaria: 12

Número total de profesionales:

Tutores: 18Profesorado de apoyo: 2PT: 2AL: 1Compensatoria: 1Departamento de Orientación: 1Inglés: 2 Educación Física: 2 Música: 1 Religión: 1 Otros: 1Auxiliares Educativos: 3Fisioterapeuta: 1Alumnado en prácticas: 8

Servicios complementarios:Comedor: Si (100 comensales)

Transporte: Si (8 alumnos. Adaptado a discapacidades motóricas: autobús y furgoneta)

Guardería: Si (gratuita)


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Actividades extraescolares: Si (organizadas conjuntamente por la APA y el Colegio)

DOCUMENTO I

INMIGRANTES

NOMBRE GRUPO NACIONALIDAD

P5B COLOMBIA

P4B KIRGUISTAN

I5B LIBERIA

P1B LIBERIA

P6B COLOMBIA

P4A ECUADOR

I3A MOLDAVIA

P6A BULGARIA

P4A ECUADOR

P1A MOLDAVIA

I5A MEXICO

P3B COLOMBIA

P1B COLOMBIA

P5A COLOMBIA

I5A COLOMBIA

I4B CHINA

P1B RUSIA

I5A ANGOLA

I5A PERU

P3B PERU

P3B COLOMBIA

P4B ITALIA

P6B ITALIA

I3A COLOMBIA

I3A CONGO

P4B ECUADOR

P1A ECUADOR

I5B ECUADOR

I3B ECUADOR

I5B ARGENTINA

I3B MOLDAVIA


C.P. “Cisneros”

INMIGRANTES

NOMBRE GRUPO NACIONALIDAD

P1A RUSIA

P3B RUSIA

I4B BOLIVIA

I5B MOLDAVIA

P6B PERU

P6B COLOMBIA

I5B COLOMBIA

I4B INDIA

I5B UCRANIA

P5B ECUADOR

I5B COLOMBIA

P4A COLOMBIA

P2A CHILE

P4B ECUADOR

I5B CHINA

P5A COLOMBIA

P5A CHINA

TOTAL DE ALUMNADO EXTRANJERO 48

NACIONALIDADES DIFERENTES18


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DOCUMENTO II


ALUMNADO COMPENSATORIANOMBRE GRUPO

I4B

I5B

P5A

P4A

P4A

I5B

P1A

P6B

P1A

P1B

P3B

I5B

I3

I4

I4

I4

I4

I5

P1

P1

P1

P2

P2

P2

P2

P3

P3

P3

P3

P4

P5

P5

20

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DOCUMENTO III

Independientemente de estos listados existen niños que requieren refuerzo pedagógico (10 alumnos durante el curso 2004/2005), niños que son atendidos en el servicio de logopedia por presentar dislalias o retrasos del lenguaje (17 alumnos) y niños que son atendidos por el Servicio de Orientación por presentar problemas en algún momento de su vida personal, familiar y social (43 actualmente).


ACNEES

NOMBRE GRUPO

P1A

I5A

P6A

I5B

P1B

P6A

P6A

P6B

P2B

P2A

I4B

P1B

I4A

I4A

I5A

P3B

P4A

P5B

I5B

P5B

P3A

I4B

P6B

I5B

P1B

TOTAL DE ALUMNADO CON N.E.E. 26

21

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B. Proyectos

- Agrupamientos flexibles (talleres)

- Biblioteca Escolar Servicio de préstamos informatizado Asesoramiento individualizado de lecturas recomendadas

- Informática educativa Uso inteligente de Internet Páginas web personales de los alumnos y alumnas Página web del Colegio y lista de correo electrónico Talleres de Fotografía digital

- Atención a la diversidad: Discapacidades, inmigración,... Programa de Habilidades Sociales Prácticas de Síndrome de Down

- Proyecto de Orientación Evaluación psicopedagógica del alumno que lo requiera Ayuda técnica individualizada a niños, familias y profesores. Prevención de problemas en el ámbito personal, familiar y social. Coordinación con los distintos profesionales del Centro. Creación de una red de soporte externo que permita una mayor

igualdad de oportunidades.

- Sostenibilidad: AGENDA 21 escolar: Campaña de información pública: carteles, trípticos, pegatinas, separadores de libros, etc.

Salud:* Club Deportivo Cisneros* Semana de la Salud y Desayunos saludables* Hábitos saludables (alimentación, espalda, sol, dientes, vista,...

Medio Ambiente:* Paneles solares fotovoltaicos* BOTUNI (sostenibilidad reciclando botes de aluminio)- Punto Limpio Educativo


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- Punto de Información sostenible y Centro de Recursos Sostenibles- Diagnósticos de energía, agua, residuos,...- Papel reciclado; reciclado de aceite; Comedor sostenible;…

Valores:Actividades con:- Aldeas Infantiles- UNICEF- Amnistía Internacional- Cruz Roja Juventud- Intermón- Entreculturas- Consejo de la Mujer- Banco de Alimentos- Hermandad de Donantes de Sangre- ALCER- ONCE- etc.

- Proyecto “Comenius” de la Unión Europea: “El arte como expresión de los sentimientos”, junto a colegios de Rumanía y Francia.

- Con la Consejería de Educación: Apertura de centro con actividades extraescolares.- Con la Asociación de Vecinos: Exposiciones, charlas, películas, obras de teatro,...,- Con la Escuela Oficial de Idiomas: películas, conferencias y cuentacuentos en diferentes idiomas.- Con el Ayuntamiento: Noche es joven , Veranuco, Inviernuco, Mujer Plus,...- Con la UNESCO: Escuela Asociada de la UNESCO- Con la Consejería de Medio Ambiente: difusión de la Agenda 21 escolar.- Con la Escuela Europea de los Consumidores: consumo sostenible- Con el Centro de Salud “Vargas”: salud escolar


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