Osztálytermi számítógép Osztálytermi számítógép használathasználat

Készítette: Dósa Zsanett Judit

B1EFSY

A számítógépes környezetet a nemzetközi szakirodalom sokáig az informatika vagy információtechnika (information technology) szóval jelölte; a számítógépes ismereteket „tanító” iskolai tantárgyak is ezt a nevet viselték. Napjainkban az elnevezés megváltozott, hiszen többről van szó, mint számítógépről. A nemzetközi szakirodalom New Information and Communication Technology (röviden: NICT), azaz Új Információs és Kommunikációs Technikák (röviden: ÚIKT) kifejezéssel illeti mindazon alkalmazott eszközöket és módszereket, amelyek az információ szerzésében, tárolásában, felhasználásában, továbbításában és a kommunikációban segítenek .

Oktatási környezetekOktatási környezetek IKT eszközök számától és minőségétől függően:

- Külső tényezők (oktatott tárgy tartalma, hardverek,szoftverek)

- Belső tényezők(pedagógusok IKT-ismeretei,tananyag fejlesztésre fordítható ideje

HáromHárom oktatási környezetoktatási környezet Hagyományos oktatási

környezet: frontális munka és

tradicionális taneszközök; nyomtatott taneszközök és hagyományos szemléltetőeszközök;

hagyományos osztályteremben történik az oktatás

• Vegyes oktatási környezet:- Számítógép és projektor alkalmazása;- Korszerű taneszközök a frontális

munkaforma kiegészítői;- Hagyományos elemek mellett multimédiás

kiegészítőkkel és vetítőkkel felszerelt számítógépek

- Multimédiás prezentálási lehetőségek, taneszközök mérsékelt alkalmazása

• Interaktív oktatási környezet:- Számítógépek nagyobb számban

történő alkalmazása, projektor és interaktív tábla illetve további korszerű taneszköz felhasználása

- Frontális munka csak a motivációs szakaszban, feladat ismertetésnél

- Legnagyobb részben tanulók egyénileg, párban vagy csoportban dolgoznak

- Számítógépes tanteremben zajlik- Előnye az interaktivitás és a

cselekedtető tanulás- Hátránya: időigényes felkészülés,

feltétele a szoftver és hardverismeret; IKT eszközök hiányában nem valósulhat meg, technikai jellegű problémák meggátolják

A számítógép és a köré kapcsoló eszközök és technológiák változatos módon kérnek helyet, egyre nélkülözhetetlenebb módon az oktatási-nevelési folyamatban, és a tanulásban.A probléma ma már nem az, hogy vannak -e eszközeink hanem, hogy milyen módon tudjuk beintegrálni a pedagógiai és módszertani munkába.

Az IKT feltételei az oktatásbanAz IKT feltételei az oktatásban

Az IKT szerepe az oktatásban Az IKT szerepe az oktatásban a tanulók számáraa tanulók számára

Interaktív, egyénre szabott tanulási lehetőség,

Jobb megértés a különböző prezentációs lehetőségek révén

Tanulási képesség fejlődése Egyéni sikerélmény Könnyebb

figyelemösszpontosítás Tanuláshoz való viszony

módosulása (önállóság, aktivitás, motiváció stb.)

Hátrányos helyzetűek, speciális nevelési igényűek integratív, de egyénre szabott oktatása

Az IKT szerepe az Az IKT szerepe az oktatásban a oktatásban a pedagógusok számárapedagógusok számáraInformációhoz való korlátlan hozzáférés

Alternatív módon szerkeszthető tananyag

Önálló továbbképzés

Szakmai fejlődés kiszélesedése

Lehetőség a másokkal való együttműködésre

Hatékonyabb, örömtelibb tanítás-tanulás

A „digitális taneszközök” fajtáiA „digitális taneszközök” fajtái

A számítógéppel segített tanítás és tanulási környezeteket a tananyagok fajtái és a gépeknek az oktatási folyamatban betöltött szerepe szerint csoportosítjuk:

1. A tananyagok fajtái 2. A gép szerepe az oktatási folyamatban

1. A tananyagok fajtái

– mechanikus begyakoroltató feladatok ellenőrzéssel („drill-and-practice”)

– oktatási segédlet, magyarázatokkal (tutorial) – interaktív információs rendszer (multimedia

dialogue system) – oktatásszervező programok (management)

2. A gép szerepe az oktatási folyamatban – „házi tanár” (tutor) – bemutatja a tananyagot, majd

kérdez – értékeli a válaszokat – válaszok minősége alapján új

tananyagot ad/gyakoroltat – dokumentálja a diák haladását – segédeszköz (tool) – mérőeszköz – szimuláció (kísérleti eszköz) – „edutainment”: a tananyaghoz

kapcsolódó vagy jutalmazó játékok

– tanuló (tutee) – a diák programoz – a diák maga állítja be a tanulási

környezetet – a diák átalakítja a meglévő

eszközt – adott problémára programot

készít – oktatásszervező (Manager) – felméri a tanuló meglévő

tudását/igényeit – kiválasztja a tananyagot,

vizsgafeladatot, illetve információs forrást

– vizsgáztat és visszajelez – nyilvántartja a haladást,

összeméri a tanulókat/osztályokat

1. Interaktív tábla1. Interaktív tábla Az interaktív tábla olyan, a

pedagógiai folyamatban is jól hasznosítható IKT (Információs és Kommunikációs Technológia) eszköz, amely egy szoftver segítségével kapcsolja össze a táblát úgy egy számítógéppel (és projektorral), hogy annak vezérlése a tábláról lehetséges lesz, illetve a táblára került tartalmak háttértárolóra menthetővé válnak.

Mire használhatjuk a digitális táblát?Mire használhatjuk a digitális táblát?

Az egyre általánosabbá váló gyakorlat szerint egyrészről szemléltetésre, másfelől (akár játékos)

gyakorlásra használhatjuk a táblákat. Szemléltetés: a digitális táblás órák egyik legelterjedtebb módszere és célja az élményszerűség, ami megkönnyíti a befogadás folyamatát, s egyben elmélyíti játékos gyakorlatokkal a szerzett tudást. A digitális tábla segítségével számtalan vizuális és auditív élmény átadható, ráadásul nagyon jó minőségben. A táblák szoftverei lehetőséget adnak az analizáló – szintetizáló feladatok elkészítésére, ami segíti a konstruktív gondolkodás fejlesztését. Kiválóan alkalmas folyamatok, logikai összefüggések elemzésére.

Lehetőségünk nyílik a tananyag frontális és egyéni feldolgozására egyaránt.

Gyakorlás: feladatok,– akár versenyszerű - kitöltése, gyakorló feladatok, játékos rejtvények megoldása - mind a gyakorlati tudás megszerzésének kiváló eszköze lehet. Ha pedig mindez interaktív módon történik, akkor az azonnali visszacsatolás révén a tanulás máris élményszerűvé válik.

A táblák kiválóan alkalmasak folyamatok többszöri megismétlésére, a bevésés gyorsítására.

2. CLASSMATE PC2. CLASSMATE PC

A Classmate PC-k (CMPC) egy az Intel cég által preferált program101 keretében jelentek meg. A program célja, olyan olcsón előállítható iskolai felhasználásra szánt számítógépek bevezetése az oktatásba, melyet elsősorban a fejlődő országok iskoláiba szántak, de az egész világon népszerűek.

A Classmate PC-kre telepített programok segítségével a tanárok azonnali teszteket készíthetnek, filmeket és prezentációkat vetíthetnek, illetve ellenőrizhetik a diákok monitorait és internet használatát a saját gépükön keresztül.

A Classmate PC módszertani A Classmate PC módszertani lehetőségeilehetőségei

Van egy tanári felügyeleti szoftver, amivel a pedagógus teljes kontroll ál tudja venni a tanulók géphasználatát, van egy diákok által használható kliens, és egy szülői felügyeleti szoftver.

A tanári felügyelő program főbb jellemzői:A tanári felügyelő program főbb jellemzői: a tanár saját gépének képernyőjét közvetíteni tudja a diákoknak bármelyik diák képernyőjét kivetítheti, így az otthon készített házi feladat

vagy az órai munka azonnal megosztható a többiekkel segítségével filmet, videót vetíthet file-okat oszthat meg a diákokkal figyelemmel kísérheti és irányíthatja a diákok órai tevékenységét távolról különböző parancsokat adhat. Pl. egyszerre leállíthatja az összes

gépet, vagy letilthat bármely alkalmazást, esetleg valamelyik diák gépét a csoportok cseveghetnek egymással és a tanárral A csoportoknak különböző feladatot lehet kiosztani. A számonkérés is digitális módszerrel történik, készíthetők

feleletválasztásos tesztek vagy esszéjellegű feladatok illetve ezek kombinációi

A tanár kérdőíveket állíthat össze és akár osztályozhatja a kérdésekre adott válaszokat, majd bármilyen megjegyzést visszaküldhet a diákoknak

Diák kliens lehetőségei:Diák kliens lehetőségei:

cseveghet tanárával, illetve feladatmegoldásra jelentkezhet

amennyiben engedélyezett, fájlokat küldhet tanára gépére

különböző alapbeállításokat készíthet, pl. saját monitorára vonatkozóan, ha az eltér a tanári gép monitorának felbontásától

3. A MOBIL TANULÁS3. A MOBIL TANULÁS

A mai köz- és felsőoktatás stratégái nagy hibát követnének el, ha nem vennék figyelembe a mobil eszközök lehetőségeit az oktatásban. Ezek (táblagépek, okos telefonok) napjainkra olyan potenciállal és technikai paraméterekkel rendelkeznek, melyek felveszik a versenyt bármelyik számítógéppel és a gyártók ontják hozzájuk a szoftvereket.

Érdekes és biztató eredményt hozott a „One Laptop Per Child”102 szervezet kísérlete a táblagépek oktatásban való hasznosságáról. Két - modern civilizációtól elzárt - etióp faluban osztottak szét táblagépeket az analfabéta gyerekek között. A táblagépekre előtte oktató programokat, e-könyveket és filmeket telepítettek.

One Laptop Per Child 102One Laptop Per Child 102 Heti egyszer meglátogatta egy

kutató a gyerekeket, hogy felmérje a fejlődésüket. Néhány hónap alatt figyelemre méltó eredményeket mutattak. Volt például olyan gyermek, aki kívülről tudta az „ABC” dalt, vagy egyes szavakat le tudott írni. A legmeglepőbb mégis az volt, hogy 5 hónap után a gép bizonyos letiltott funkcióit feltörték a gyerekek, akik számítástechnikai eszközt a kísérlet előtt nem használtak.

3.1 Táblagépek3.1 Táblagépek A táblagép vagy tablet PC egy hordozható

számítógép, amelyet leginkább tartalomfogyasztásra fejlesztettek ki. Az eszköz méretéhez képest nagy kijelző mérettel rendelkezik, - amely növeli a felhasználóélményt -, azonban a kezelhetőségét nehezítik a hiányzó beviteli perifériák. Tulajdonságai és mérete alapján a marokkészülékek (PDA, okos telefonok) és a billentyűzettel rendelkező „netbookok” közé helyezhetők. Célja a tényleges hordozhatóság megtartása mellette a kényelmes tartalom felhasználáshoz szükséges (minél nagyobb) kijelző méret elérése.

A táblagép elsődleges kezelési felülete a kijelzőként is funkcionáló érintőképernyője, ami a billentyűzettel és egérrel rendelkező számítógépekhez képest eltérő felhasználási, fejlesztési és vezérlési (programozási) filozófiát követel.

A táblagépeknél ma már követelménynek tekinthetők az olyan integrált kiegészítő eszközök, mint a vezeték nélküli kapcsolatot szolgáló eszközök: wi-fi, bluetooth vagy esetleg mobil net használatához szükséges SIM foglalat, valamint olyan hasznos kiegészítők, mint a mikrofon, hangszóró, GPS, kamera, giroszkóp és a magnetométer.

3.2 Okos telefonok3.2 Okos telefonok

Okos telefonnak vagy angolul smartphone-nak nevezzük a fejlett, gyakran PC-szerű funkcionalitást nyújtó mobiltelefonokat. Okos telefon egy olyan készülék, ami olyan fejlett funkciókat tartalmaz, mint az e-mail, Internet, e-book-olvasó, akár teljes értékű billentyűzet, VGA csatlakozó. Más szavakkal, egy olyan miniatűr számítógép, ami telefonként is képes működni.

Az okos telefonok esetében csak néhány gyártó jutott el olyan szintre pl. Apple, aki már nemcsak hardverében, de a szoftvertámogatása révén is alkalmas a hagyományos értelemben vett oktatási feladatok ellátására.

QR-kódok QR-kódok A QR-kódok (Quick Response – gyors

válasz) egy előre meghatározott standardok alapján, képek formájába kódolt üzenetek, amelyek a szövegtől kezdve, lehet hivatkozás, telefonszám vagy egyéb tartalom.

A QR-kódokat okostelefon (a bekapcsolt kamera segítségével) vagy számítógépes alkalmazás segítségével lehetséges dekódolni.

QR-kódok beépíthetők számos tantárgy tanegységei közé és segítségével fokozható a tantárgyak közötti korreláció, de az átfedés az informatikai (IKT) tartalmakkal is. Használatukra (dekódolásukra) építve „kincskereső” játékok szervezhetők számos tantárgyból (magyar nyelv – verssorok dekódolása, matematika – számok és műveletek), de a földrajzi koordináták és a GPS eszközök segítségével még változatosabbá tehető egy ilyen tevékenység (Munzee játékok).

Minden tantárgy oktatásában Minden tantárgy oktatásában használhatók-e a számítógépre használhatók-e a számítógépre kifejlesztett eszközök és módszerek?kifejlesztett eszközök és módszerek? A számítógéppel segített tanítás és tanulás azoknál a

tananyagrészeknél a leghatékonyabb, amelyek

– képi- és hangzóillusztráció-igényesek, – sok önállóan végezhető feladatot tartalmaznak, ahol az azonnali

visszajelzés a sikeres továbbhaladás fontos feltétele, – nem igénylik a tanár állandó, magyarázó jelenlétét, elég, ha a

szükséges ismeretek áttekinthető formában rendelkezésre állnak, – „önmagukban is jutalmazó” ismeretanyagot, feladatokat

tartalmaznak, tehát a tanárnak nem kell a motiválásról állandóan, személyesen gondoskodnia