1

Методические рекомендации

для образовательных организаций Краснодарского края

о преподавании учебного предмета «Иностранный язык»

в 2016– 2017 учебном году

1. Нормативно-правовые документы

Преподавание учебного предмета «Иностранный язык» в 2016–2017

учебном году регламентируется следующими нормативными и распорядитель-

ными документами:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года

№ 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. № 2770-КЗ «Об образо-

вании в Краснодарском крае» (с изменениями и дополнениями).

3. Приказ Министерства образования РФ от 05.03. 2004 г. № 1089 «Об

утверждении федерального компонента государственных образовательных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего

образования» (с изменениями и дополнениями).

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г.

№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и

дополнениями).

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г.

№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями).

6. Письмо Департамента государственной политики в образовании Мини-

стерства образования и науки РФ от 07.07. 2005 г. № 03-1263 «О примерных

программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам

- образовательным программам начального общего, основного общего и сред-

него общего образования» (с изменениями и дополнениями).

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, реко-

мендуемых к использованию при реализации имеющих государственную ак-

кредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,

среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями).

9. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав

потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарно-

го врача РФ от 29.12. 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обуче-

ния в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями).

10. Приказ департамента образования и науки Краснодарского края от

27.02.2012 г. № 802 «Об утверждении перечня образовательных учреждений

2

края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государ-

ственного образовательного стандарта основного общего образования».

11. Приказ министерства образования и науки Краснодарского края от

11.02.2013 г. № 714 «Об утверждении перечня образовательных учреждений

края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государ-

ственного образовательного стандарта основного общего образования

с 01.09. 2013 года».

12. Приказ министерства образования и науки Краснодарского края от

05.11.2015 года № 5758 «Об утверждении организации индивидуального отбора

при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образователь-

ные организации для получения основного общего образования с углубленным

изучением отдельных предметов или для профильного обучения в Краснодар-

ском крае».

13. Примерные основные образовательные программы начального общего

образования и основного общего образования, внесенные в реестр образова-

тельных программ, одобренные федеральным учебно-методическим объедине-

нием по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5).

http://fgosreestr.ru/.

На основании следующих инструктивных и методических материалов:

1. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г.

№ 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения

общеобразовательных учреждений».

2. Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 г.

№ 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».

3. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от

24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учрежде-

ний учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

4. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от

16.03. 2015 года № 47-3353/15-14 «О структуре основных образовательных про-

грамм общеобразовательных организаций».

5. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от

07.10.2015 года № 47-15582/15-14 «Об организации профильного обучения и

подготовке к проведению ГИА в 2016 году».

6. Письмо министерства образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края от 18.03. 2016 г № 47-4067/16-14 «Об организации сетево-

го взаимодействия».

7. Письмо министерства образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края от 19.07. 2016 г. № 47-12536/16-11 «О формировании

учебных планов образовательных организаций Краснодарского края на 2016-

2017 учебный год».

8. Письмо министерства образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края от 07.07.2016 г. № 47-11727/16-11 «О рекомендациях по

составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-

тематического планирования».

3

Для методического обеспечения реализации внеурочной деятельности в

рамках Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования рекомендуем использовать следующие пособия:

1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор/

Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010 -233с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.:

Просвещение, 2010 - 24с.

3. Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности

при введении ФГОС общего образования /Письмо Департамента общего

образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296.

4. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от

30.09.2015 № 47-1509/15-14 «Об организации внеурочной деятельности в обще-

образовательных организациях Краснодарского края».

2. Особенности преподавания учебного предмета

«Иностранный язык» в 2016–2017 учебном году

В 2016-2017 учебном году продолжается переход на Федеральный госу-

дарственный образовательный стандарт основного общего и среднего общего

образования (далее-ФГОС ОО), наряду с введением ФГОС НОО и ФГОС ООО

продолжается реализация программ федерального компонента государственно-

го образовательного стандарта (далее - ФК ГОС).

В 2016–2017 учебном году в преподавании иностранных языков (далее -

ИЯ) обращаем внимание на следующие особенности:

Календарно-тематическое планирование (далее – КТП) не входит в состав

рабочей программы и не является приложением к ней, составляется на основе

рабочей программы и является самостоятельным элементом школьной доку-

ментации. Рекомендованное количество часов на изучение той или иной темы

составляет не более 12. Однако, если тема рассчитана на большее количество

часов, она разбивается на подтемы, исключение составляет «Устный вводный

курс», который делить нецелесообразно.

Например:

1. По странам изучаемого языка (16 часов)

1.1. Географическое положение (4 часа)

1.2. Административное деление (4 часа)

1.3. Столицы и их достопримечательности (8 часов)

Записи, сделанные в классном журнале, должны соответствовать КТП и

отражать название и цель урока. Пример фрагмента КТП:

Номер

урока Содержание темы Количество часов

1. Знакомство с лексикой по теме: Школьное обра-

зование 8

2. Активизация лексики. Школьные предметы.

3. Развитие навыков монологической речи. Моя

любимая школа.

4

Для формулировки названий уроков можно воспользоваться названиями

уроков, предложенными в УМК.

Тема урока и домашнее задание следует писать на русском языке.

При составлении календарно-тематического планирования кафедра реко-

мендует разделить графу «Даты проведения уроков» на планируемую и факти-

ческую дату.

Перечень и количество контрольных работ:

В первый год обучения проводится только текущий контроль.

3-4 классы – 4 контрольные работы в четверть (контролируется владение

обучающимися основными видами речевой деятельности: говорением, чтением,

письмом, аудированием).

5-9 классы – 4 контрольные работы в четверть (контролируется владение

обучающимися основными видами речевой деятельности: говорением, чтением,

письмом, аудированием). С целью адаптации учащихся при переходе из

начальной школы в среднюю в 1 четверти в 5 классе контрольные работы не

проводятся.

10–11 классы – 4 контрольные работы в полугодие.

Возможно проведение комплексных контрольных работ, разработанных

авторами УМК. Это должно быть отражено в рабочей программе в разделе

«Содержание учебного предмета», который включает в себя таблицу тематиче-

ского распределения количества часов с учетом использования резерва учебно-

го времени, перечень контрольных работ и тематику проектных работ.

При увеличении количества часов увеличивается и количество контроль-

ных работ (например, контроль говорения: диалогическая и монологическая

речь, контроль навыков письменной речи: написание личного письма и написа-

ние эссе).

При планировании контрольных работ необходимо предусмотреть их рав-

номерное распределение в течение всей четверти или полугодия во избежание

перегрузок обучающихся.

Письменные контрольные работы проводятся на двойных листах, анализи-

руются, прошиваются и хранятся в течение учебного года.

Ведение рабочих тетрадей и словарей.

В состав современных УМК по иностранному языку входят глоссарий и

рабочие тетради для учащихся с графической основой. При использовании

данных компонентов УМК рекомендовано ведение одной дополнительной тет-

ради в клетку для выполнения упражнений, творческих заданий, которые не

входят в рабочие тетради и представляют интерес для учащихся.

Проверка тетрадей

1. В начальной школе проверяется каждая работа независимо от количе-

ства часов в неделю.

2. Поскольку в общеобразовательных школах в 5–6-х классах иностранный

язык изучается из расчета три часа в неделю, а в отдельных ОО увеличено ко-

личество часов, отводимое на изучение ИЯ, то в этих классах желательно про-

верять тетради не реже 1–2 или 3– 4 раз в неделю в зависимости от количества

часов в неделю.

5

3. В 7–8-х классах – 2–3 раза в неделю при увеличении количества часов; 1

раз – в общеобразовательных школах (2 раза – по усмотрению учителя).

4. В 9–11-х классах, всех типов ОО – в зависимости от вида заданий, уров-

ня подготовки учащихся. В журнал выставляются наиболее значимые оценки.

Урок иноязычного образования – главная составная часть образователь-

ной деятельности. Образовательная деятельность учителя и учащегося в значи-

тельной мере сосредотачивается на уроке. Таким образом, уровень образования

обучающихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется

уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненно-

стью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким,

нужно чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеоб-

разным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно лю-

бому произведению искусства. «Урок – это педагогическое произведение»

(М.Н. Скаткин).

Что для этого нужно?

1) знать, в чем заключается образовательный потенциал урока, т.е. как

сделать так, чтобы ученик познавал и язык, и культуру, развивал при этом

свои способности, воспитывался нравственно и учился общаться;

2) уметь реализовывать принципы коммуникативного урока, т.е. уметь:

индивидуализировать деятельность учеников, вызывать их речемыслитель-

ную активность, создавать ситуации общения, делать речевые высказывания

функциональными, обеспечивать новизну и содержания, и форм, и организа-

ции урока;

3) понимать, как из целенаправленности, целостности, динамики и связ-

ности урока складывается его логика;

4) уметь проводить уроки формирования лексических навыков, формиро-

вания грамматических навыков, уроки развития умения читать, развития уме-

ния общаться, развития умения высказываться, уроки на ранней, средней и

старшей ступени, нетрадиционные виды уроков (киноурок, проектный урок и

т.п.);

5) уметь использовать различные опоры, установки к упражнениям, от-

слеживать успех учеников и оценивать их;

6) уметь анализировать урок. (Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок ино-

странного языка. М.: Глосса-пресс–Ростов-на-Дону: Феникс, 2010).

Памятка для самоанализа урока

1. Определение места урока в системе уроков по теме.

2. Определение темы, цели, задач данного урока и ожидаемых результатов.

3. Анализ результатов урока с подтверждением фактами и примерами.

4. Выделение основных положительных и отрицательных моментов урока.

5. Выделение неожиданных ситуаций и трудностей (если они были).

6. Моделирование возможных вариантов улучшения аналогичного типа

урока путем использования других типов заданий, форм работы, сроков испол-

нения.

7. Определение впечатлений учащихся от урока.

6

Памятка для анализа урока

1. Место урока в системе уроков по теме.

2. Цель(и) и задачи данного урока:

- правильность их определения;

- их планирование в цикле уроков по данной теме;

- четкость и способы их доведения до сознания учащихся на разных этапах

обучения.

3. Содержание урока:

- отбор учебного материала в соответствии с современными требованиями;

- отбор и последовательность выполнения упражнений, их соответствие

стадиям формирования навыков и стадиям развития умений.

4. Методическая структура урока:

- этапы урока, их общая характеристика;

- определение общей логики урока (его целенаправленность, целостность,

динамичность, связность);

- соответствие методической структуре и условиям обучения.

5. Способы организации, стимулирования, управления и развития образо-

вательной деятельности обучающихся:

- организационные формы работы, их адекватность поставленным задачам,

их соотношение на разных этапах урока;

- формы взаимодействия учащихся (групповые, парные, индивидуальные);

- роль, место самостоятельной и творческой работы учащихся на уроке;

- подготовка к самостоятельному выполнению домашнего задания;

- методическая целенаправленность и эффективность оснащенности урока;

- организация контроля и самоконтроля, объективность в оценке уровня

сформированности коммуникативной компетенции;

- индивидуализация учебного процесса, учет свойств личности учащихся,

уровня их обученности;

- реализация разноуровнего обучения.

Методическое объединение является основным структурным подразделе-

нием методической службы образовательной организации, осуществляющим

проведение учебно-воспитательной, методической и внеурочной деятельности

по предмету. ШМО организуется при наличии не менее трех учителей, препо-

дающих один и то же предмет. Возглавляет ШМО председатель из числа

наиболее опытных педагогов.

Для эффективной работы ШМО, обращаем внимание на следующие реко-

мендации.

Методические рекомендации для организации работы школьного методи-

ческого объединения (ШМО) по иностранным языкам

Задачи школьного методического объединения

1. Планирование и организация методической помощи учителям ино-

странных языков.

2. Организация мониторинга и анализ состояния уровня обученности уча-

щихся.

3. Освоение нового содержания, программ, УМК по иностранным языкам.

7

4. Освоение современных образовательных и информационно-

коммуникационных технологий обучения иностранным языкам.

5. Мониторинг отслеживания качества преподавания иностранного языка в

ОО и эффективности методической работы.

6. Оказание методической помощи при подготовке учителя к аттестации.

7. Планирование повышения квалификации членов ШМО.

8. Изучение инновационного опыта в области иноязычного образования и

внедрение при условии его эффективности в педагогическую практику ОО.

Рекомендации к составлению плана работы методического объедине-

ния по иностранным языкам План работы методического объединения состоит не менее чем из трех

разделов.

Раздел I. Краткий анализ методической работы за прошлый учебный год.

Задачи и направления деятельности в новом учебном году.

1. Итоги работы МО по реализации требований федеральной образова-

тельной программы «Наша новая школа» и государственной программы Крас-

нодарского края «Развитие образования», утвержденной постановлением главы

администрации Краснодарского края от 05.10.2015 г. № 939 «Об утверждении

государственной программы Краснодарского края «Развитие образования»»:

- соответствие цели и результатов, что достигнуто и, что способствовало

успешному достижению данных задач? Что не получилось и почему?;

- недостатки и затруднения в работе учителей, анализ причин, определение

путей их преодоления;

- результаты работы учителей над методической темой / темой по самооб-

разованию;

- передовой педагогический опыт, его результативность (участие в конкур-

сах, нацпроекте «Образование», международных проектах, конференциях и тд).

2. Анализ качества и уровня обученности учащихся (результаты контроль-

ных работ, проверки тетрадей, экзаменов, олимпиад, интеллектуальных мара-

фонов, аттестации школы). Определение путей повышения качества и результа-

тивности образовательной деятельности по иностранным языкам.

3. Задачи на новый учебный год.

Задачи формулируются с учетом требований федеральных и региональных

программ развития образования, рекомендаций территориальных методических

служб, перспектив развития ОО и выявленных недостатков.

Раздел II. Кадровый состав

№ п

/п

Ф.И

.О.

Как

ой

ВУ

З и

ко

гда

око

нч

ил, сп

еци

аль-

но

сть

по

ди

пло

му

Пед

стаж

/ста

ж в

ОО

Кат

егори

я, н

агр

ады

Уч

ебн

ая н

агру

зка

(час

ы, клас

сы)

УМ

К

Вн

еуро

чн

ая д

еяте

ль-

но

сть

Тем

а са

мооб

раз

ова-

ни

я (

фор

ма

отч

ета)

КП

К (

тем

а, г

де,

ко

-

гда)

8

Раздел III. План мероприятий на новый учебный год

№ п/п Наименование

мероприятия

Ответственный Форма

отчета

Сроки

проведения

Отметка о

выполнении

Формы методической работы

1. Тематические заседания;

2. Конференции, семинары, круглые столы по методическим проблемам;

3. Открытые уроки и внеклассные мероприятия;

4. Взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий и их обсуждение;

5. Практические занятия (изучение документов, разработка авторских про-

грамм, дидактических материалов, мастер-классы и т. д.);

6. Педагогические чтения;

7. Встречи с учителями-новаторами;

8. Индивидуальные и групповые консультации по методическим пробле-

мам и др.

Формы методической работы учителей иностранных языков дифференци-

руются в соответствии с уровнем их профессионализма и опытом работы:

1. Работа с молодыми специалистами должна быть направлена на осмыс-

ление и освоение практических навыков и умений, приобщение молодежи к

творческому поиску, к пониманию важности постоянного саморазвития и само-

совершенствования.

2. Учителя, имеющие высокий методический уровень, работая с научно-

методической литературой, анализируют, обобщают свой опыт, презентуют его

на семинарах, конференциях, педагогических чтениях, консультируют молодых

специалистов по различным проблемам организации образовательного процес-

са по иностранным языкам.

Государственным бюджетным образовательным учреждением «Институт

развития образования» Краснодарского края развернута автоматизированная

система организации, разработки он-лайн курсов и управления образователь-

ным процессом для организации электронного обучения с применением ди-

станционных образовательных технологий. Данная система развернута на пор-

тале http://edu-kuban.ru

В рамках данной системы реализована возможность использования в обра-

зовательном процессе с применением дистанционной формы обучения учебни-

ков в электронной форме из Федерального перечня учебников, рекомендован-

ных к использованию при реализации программ общего образования.

2.1. Освоение обучающимися федерального компонента

государственных образовательных стандартов

В соответствии с письмом министерства образования, науки и молодёжной

политики Краснодарского края от 19.07.2016 г. №47-12536/16-11 «О формиро-

вании учебных планов образовательных организаций Краснодарского края на

9

2016–2017 учебный год» рекомендуется отводить 3 часа в неделю на изучение

первого иностранного языка.

Дополнительные часы на изучение того или иного предмета могут быть

добавлены из компонента образовательной организации с обязательным указа-

нием на изучение каких предметов добавляются часы школьного компонента и

с какой целью, под реализацию каких задач (они отражены в ООП организа-

ции).

При разработке рабочих программ и составлении календарно-

тематического планирования необходимо руководствоваться письмом мини-

стерства образования и науки Краснодарского края от 16.03.2015 года

№ 41-3353/15-14 «О структуре основных образовательных программ образова-

тельных организаций», а также письмами министерства образования, науки и

молодежной политики Краснодарского края от 7.07.2016 № 47-11727/16-11 «О

рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов

и календарно-тематического планирования» и от 19.07.2016 № 47-12536/16-11

«О формировании учебных планов образовательных организация Краснодар-

ского края на 2016–2017 учебный год» в соответствии с которым рабочая про-

грамма должна содержать следующие основные разделы:

1. Содержание учебного предмета, курса (таблица тематического

распределения количества часов, перечень контрольных работ, тематика про-

ектной деятельности)

2. Тематическое планирование с указанием количества часов, от-

водимых на освоение каждой темы (последовательность изучения тематики

устного общения с учетом используемого УМК).

На старшей ступени общего образования (10–11 классы) создается система

профильного обучения, направленная на обеспечение индивидуализации и

дифференциации учебного процесса за счёт изменений в его структуре, содер-

жании и организации.

Следовательно, обучение иностранному языку не ограничивается курсом

иностранного языка базового или углубленного уровня. Обучающимся предо-

ставляется возможность продолжать изучение иностранного языка или, а также

использовать его в качестве средства образования и самообразования за счёт

элективных курсов, таких, как:

1. Английский язык для филологического профиля. 10–11 классы/

Т.В.Лысенко, Н.В.Муха и др. М.: Вентана-Граф, 2007 и др.

2. Вводный курс делового письма. 10–11 классы., Т.О. Догаева. М.: Дрофа,

2006.

3. Франция, которую я люблю. 10–11 классы./ О.М. Козаренко - М.: Дрофа,

2005.

4. Туризм. 10–11 классы., Л.В. Кнодель. М.: Дрофа, 2006.;

5. Английский язык для начинающих переводчиков. 10–11 классы./Т. М.

Шепеленко.М.:Вентана-Граф, 2007.

6. Деловой немецкий. 10-11 классы., И.Н.Семёнова, Е.В.Лясковская-

М.:Просвещение, 2011.

10

7. Английский язык. Contemporary Britain. 10 - 11 классы. Элективный курс

по страноведению, Ю.А.Смирнов.М.:Просвещение, 2012.

8. Деловой французский? Это не так трудно! 10–11 классы./И.А.Голованова,

О.Е.Петренко. М.: Просвещение, 2007.

9. Английский язык. Mass Media. Профильное обучение. 10–11 классы./Л.В.

Кнодель. М.: Дрофа, 2009.

10. Английский язык. The USA. Профильное обучение. 10–11 классы./ Л.В.

Кнодель М.: Дрофа, 2008.

11. Английский язык. Great Britain. Профильное обучение. 10–11 классы.

/Л.В. Кнодель М.: Дрофа, 2009.

12. Английский язык. Элективные курсы. Культуроведение Великобритании.

Культуроведение США. 10-11 классы./ В.В. Сафонова, П.В. Сысоев. М.: АСТ:

Астрель: Хранитель, 2007.

Подробную информацию по программам элективных курсов по иностран-

ному языку, календарно-тематическому планированию можно найти на сайте:

www.inyaz.prosv.ru

В ГБОУ ИРО Краснодарского края проводился краевой конкурс образова-

тельных программ: «Элективные курсы по предпрофильной подготовке и про-

фильному обучению в основной и старшей школе». Материалы победителей

размещены на сайте института http://iro23.ru/proyekty/vvedeniye-

fgos/pedagogicheskaya-kopilka.

При выборе профиля рекомендуем руководствоваться письмом министер-

ства образования и науки Краснодарского края от 07.10.2015 г.

№ 47-15582/15-14 «Об организации профильного обучения и подготовке к про-

ведению ГИА в 2016 году», приказом министерства образования и науки Крас-

нодарского края от 05.11.2015 № 5758 «Об утверждении организации индиви-

дуального отбора при приеме либо переводе в государственные и муниципаль-

ные образовательные организации для получения основного общего образова-

ния с углубленным изучением отдельных предметов или для профильного обу-

чения в Краснодарском крае», письмом министерства образования, науки и мо-

лодёжной политики Краснодарского края от 18.03. 2016 г № 47-4067/16-14 «Об

организации сетевого взаимодействия»

В помощь учителю на региональном уровне предлагаем обратить внима-

ние на раздел «Подготовка к аттестации учащихся», размещенный на сайте

ГБОУ ИРО Краснодарского края http://iro23.ru/.

2.2. Освоение обучающимися ФГОС НОО, ФГОС ООО и

ФГОС СОО (пилотные школы)

С учетом общих требований ФГОС ООО изучение учебного предмета

«Иностранный язык» должно обеспечить формирование иноязычной и комму-

никативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять ино-

язычное, межличностное и межкультурное общение с носителями языка, что

делает необходимым переосмыслить цели и задачи, содержание и технологии

обучения иностранным языкам, учитывая накопленный отечественный и зару-

бежный опыт. Таким образом, содержание обучения иностранным языкам

11

направлено на реализацию его основных целей, на развитие у школьников

культуры общения в процессе формирования всех составляющих иноязычной

коммуникативной компетенции, а именно:

1) формирование у учащихся более глубокого представления о роли и

значимости ИЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, при-

обретение нового опыта использования ИЯ как средства межкультурного об-

щения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

2) воспитание гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости

за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и нацио-

нальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых че-

ловеческих и базовых национальных ценностей;

3) развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы

должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои соб-

ственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к

происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать

их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

4) развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ста-

вить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использо-

вать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый

уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть

вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

5) достижение более высокого уровня положительной мотивации и

устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный

язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных

умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной

школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды

учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и са-

моразвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано за-

ложить основы успешной учебной деятельности по овладению ИЯ на заверша-

ющей ступени образования.

Количество часов на изучение иностранного языка в классах, реализую-

щих ФГОС НОО и ФГОС ООО (6 классы) и в образовательных организациях,

являющихся пилотными по введению ФГОС ООО определяется в соответствии

с письмом министерства образования, науки и молодёжной политики Красно-

дарского края от 19.07.2016 г. № 47-12536/16-11 «О формировании учебных

планов образовательных организаций Краснодарского края на 2016-2017 учеб-

ный год»:

Начальное общее образование:

Иностранный язык

класс 2 3 4

количество часов 2 2 2

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достиже-

ние следующих результатов:

12

1) формирование умений общаться на иностранном языке на элементарном

уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в

устной и письменной формах;

2) приобщение детей к новому социальному опыту с использованием

иностранного языка, воспитание дружелюбного отношения к представителям

других стран;

3) развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей и

общеучебных умений, мотивации к дальнейшему овладению иностранным язы-

ком;

4) воспитание и разностороннее развитие младших школьников средства-

ми иностранного языка.

Основное общее образование:

Иностранный язык

класс 5 6 7 8 9

количество часов 3 3 3 3 3

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достиже-

ние следующих целей:

1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности

ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и

учебно-познавательной компетенций;

2) развитие личности учащегося посредством реализации воспитательно-

го потенциала иностранного языка.

В соответствии с письмом министерства образования, науки и молодёжной

политики Краснодарского края от 07.07.2016 г. № 47-11727/16-11 «О рекомен-

дациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и кален-

дарно-тематического планирования» количество часов на изучение иностран-

ного языка в 10-11 классах образовательных организаций, являющихся пилот-

ными по введению ФГОС СОО следующее:

Среднее общее образование

Наименование

уровня

Предмет Иностранный язык

10 класс 11 класс

Базовый уровень Первый иностранный

язык

3 3

Второй иностранный язык 2 2

Углубленный

уровень

Первый иностранный язык 6 6

Второй иностранный

язык

3 3

Изучение иностранного языка в старшей школе на базовом уровне направ-

лено:

1) на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (ре-

чевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной),

13

2) на развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и

непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с

его помощью,

3) использование иностранного языка в других областях знаний; способности

к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностран-

ном языках;

4) личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профес-

сии; их социальной адаптации; формирование качеств гражданина и патриота.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется

достижение учащимися уровня, соответствующего общеевропейскому порого-

вому уровню (В1) по иностранному языку.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразова-

тельных учреждений Российской Федерации организация внеурочной деятель-

ности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию

учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения (кружки, сек-

ции, проектная деятельность и др.) и определяется образовательной организа-

цией.

Обращаем внимание, что дополнительные часы на изучение того или ино-

го предмета могут быть добавлены из компонента образовательной организа-

ции с обязательным указанием на изучение каких предметов добавляются часы

школьного компонента (на увеличение количества часов базовых или профиль-

ных учебных предметов, элективные курсы и т.д.) и с какой целью, под реали-

зацию каких задач (они отражены в ООП организации).

ФГОС ООО позволяет реализовать потребность в изучении второго ино-

странного языка. Согласно письму министерства образования, науки и моло-

дёжной политики Краснодарского края от 19.07. 2016 г. № 47-12536/16-11 «О

формировании учебных планов образовательных организаций Краснодарского

края на 2016-2017 учебный год» не рекомендуется включать изучение второго

иностранного языка в учебный план школы, осуществляющей образовательную

деятельность в режиме пятидневной учебной недели. При шестидневной учеб-

ной неделе на изучение второго иностранного рекомендуется планировать 2 ча-

са в неделю. В классах, реализующих ФГОС ООО и ФГОС СОО, учебный

предмет «Второй иностранный язык» (в скобках поясняется конкретно какой

или какие языки изучаются) вписывается в предметную область «Филология»

после предмета «Иностранный язык».

При планировании учебно-методической работы, составлении рабочей

программы и календарно-тематических планов необходимо руководствоваться

письмом министерства образования, науки и молодёжной политики Краснодар-

ского края от 07.07.2016 г. № 47-11727/16-11 «О рекомендациях по составле-

нию рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-

тематического планирования». В данном письме определена структура рабочих

программ отдельных предметов, курсов в соответствии с требованиями ФГОС

начального общего образования. Обращаем ваше внимание на содержание от-

дельных разделов с учётом специфики предмета «Иностранный язык»:

14

1) Планируемые результаты освоения учебного предмета

В данном разделе отражаются личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета согласно целям освоения рабочей про-

граммы.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

на окончание 4-го класса, окончание 9-го и 11-го класса (пилотные школы).

Все формулировки в этом пункте прописываются по годам обучения

для базового уровня результатов - «выпускник научится»;

для повышенного уровня результатов - «выпускник получит возможность

научиться».

Планируемые результаты освоения учебных программ приводятся в бло-

ках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к

каждому разделу учебной программы НОО, ООО СОО (пилотные школы).

Полнота проверки всех планируемых результатов обеспечивается тем, что

итоговая оценка выпускника начальной школы по иностранному языку склады-

вается из накопленной оценки по предмету и оценки за выполнение итого-

вой работы.

Накопленная оценка (или портфель достижений) ученика складывается

в первую очередь из работ детей, демонстрирующих достижение ими планиру-

емых результатов: текущих (тематических) и промежуточных проверочных ра-

бот (как устных, так и письменных), аудиозаписей устных (монологических и

диалогических) высказываний детей. Важной составляющей портфеля являют-

ся также оценочные листы, фиксирующие индивидуальный прогресс учащихся.

Инструментарий для итоговой оценки достижения планируемых результа-

тов освоения программы по иностранному языку в начальной школе включает

операционализированный перечень планируемых результатов, который

конкретизирует планируемые результаты и обеспечивает возможность их изме-

рения, и описание итоговой работы по иностранному языку (спецификацию и

демонстрационный вариант работы).

Решение о целесообразности и формах проведения итоговой работы мо-

жет приниматься учителем, методическим объединением или педагогическим

советом школы. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уров-

ня служит достаточным основанием возможности перехода на следующую сту-

пень обучения.

Для проведения итоговой работы по окончанию 4-го класса рекомендуется

использовать итоговые работы, разработанные авторами УМК по которому ра-

ботает учитель.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся пла-

нируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отноше-

нии знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опор-

ного учебного материала. Оценка достижения этих целей ведется преимуще-

ственно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование ис-

ключительно неперсонифицированной информации. Невыполнение обучаю-

щихся заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых

15

результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следую-

щую ступень обучения.

Итоговая работа выпускников 9-х и 11-х классов проводится в конце изу-

чения учебного предмета «Иностранный язык» в форме и по материалам ГИА.

ФГОС предполагает комплексный подход к оценке результатов образова-

ния (оценка достижения личностных, метапредметных и предметных результа-

тов основного общего образования). Необходимо учитывать, что оценка

успешности освоения содержания учебного предмета «Иностранный язык»

проводится на основе системно-деятельностного подхода (то есть проверяется

способность обучающихся к выполнению учебно-практических и учебно-

познавательных задач).

2) Содержание учебного предмета

1. Таблица тематического распределения количества часов

2. Перечень контрольных работ

3. Направления проектной деятельности учащихся

4. Использование резерва учебного времени с аргументацией

Например: Резерв свободного учебного времени будет использоваться для

реализации авторских подходов (указать каких), использования разнообразных

форм организации учебного процесса (указать каких), внедрения современных

педагогических технологий (указать каких).

Или:

Класс

количество ча-

сов на освоение

программы

инвариантная

часть вариативная часть

5 102 часа 79 часов

23 часа (в т.ч.

-контрольных работ -12

-домашнее чтение – 6

-проектная деятельность-5

6 102 часа 79 часов

23 (в т.ч.

-контрольных работ-16

-проектная деятельность-7

7 102 часа 79 часов

23 (в т.ч.

-контрольных работ-16

-проектная деятельность-7

8 102 часа 79 часов

23 (в т.ч.

-контрольных работ-16

-проектная деятельность-7

9 102 часа 79 часов

23 (в т.ч.

-контрольных работ-16

-проектная деятельность-7

16

3) Тематическое планирование с указанием количества часов, от-

водимых на освоение каждой темы и определением основных видов учеб-

ной деятельности обучающихся

Поскольку распределение часов по темам в программах по иностранному

языку условно, без указания последовательности и связано с концентрическим

изучением тематики устного общения, обращаем ваше внимание на содержа-

тельное наполнение раздела «Тематическое планирование с определением

основных видов деятельности обучающихся» с учетом используемого УМК.

Номер темы должен соответствовать номеру темы, представленному в таблице

тематического распределения количества часов в разделе «Содержание учеб-

ного предмета».

Класс

№

п/п

№

темы

№ урока в

данной теме

Содержание

(тема, название урока)

Основные виды учеб-

ной деятельности обу-

чающихся

(на уровне универсаль-

ных учебных действий)

1 1 1

Давайте познакомим-

ся. Семантизация лек-

сики

Вести диалог-расспрос,

диалог этикетного ха-

рактера и т.д

2 1 2

3 2 1

4 1 3

По решению ОО рабочие программы учебных предметов, сформиро-

ванные в предыдущие годы, могут содержать и другие разделы.

Программы и учебники, обеспечивающие реализацию ФГОС НОО и

ФГОС ООО и ФГОС СОО выпускаются издательствами: «Просвещение», объ-

единенной издательской группой «ДРОФА» – «ВЕНТАНА ГРАФ» – «Астрель»,

«Русское слово».

Подробная информация (с аннотациями и справочным материалом) пред-

ставлена на сайтах:

1. www.prosv.ru

2. www.vgf.ru

3. www.drofa.ru

4. www.russkoe-slovo.ru

3. Обзор действующих учебно-методических комплексов, обеспечи-

вающих преподавание учебного предмета «Иностранный язык»

Согласно статье 8, части 1, пункта 10 Федерального закона от 29 декабря

2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», к полномочию

органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере об-

разования относится организация обеспечения муниципальных образователь-

ных организаций и образовательных организаций субъектов Российской Феде-

17

рации учебниками в соответствии с федеральным перечнем учебников, реко-

мендованных к использованию при реализации имеющих государственную ак-

кредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,

среднего общего образования организациями, осуществляющими образова-

тельную деятельность, и учебными пособиями, допущенными к использованию

при реализации указанных образовательных программ. При этом выбор учеб-

ников и учебных пособий относится к компетенции образовательного учрежде-

ния в соответствии со статьей 18 части 4 и пункта 9, статье 28 части 3 Феде-

рального закона.

В период перехода на новые стандарты особенно актуальным становится

вопрос о том, какие учебно-методические комплекты (комплексы) предостав-

ляют возможность реализовать требования и осуществить системно – деятель-

ностный подход. Сегодня государственная политика в области образования

направлена на обновление содержания образования, что предполагает исполь-

зование новых методов и образовательных технологий в преподавании и ответ-

ственность учителя за выбор УМК, как основного ресурса информационно-

образовательного пространства.

В связи со значительным сокращением количества наименований учебни-

ков в Федеральном перечне учебников, утвержденном приказом Минобрнауки

России от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учеб-

ников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государ-

ственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основ-

ного общего, среднего общего образования» (с изменениями, приказ Минобр-

науки России от 26.01.2016 № 38) (далее – ФП) перечень опубликован на сайте:

http://минобрнауки.рф/документы и с целью сохранения преемственности в

обучении школьников, при организации работы по выбору учебников, необхо-

димо тщательно провести анализ взаимозаменяемости учебно-методических

линий для предотвращения возможных проблем при реализации стандарта,

продумать возможность по бесконфликтному замещению данных предметных

линий альтернативными учебниками.

При выборе учебников учителям следует придерживаться одной из

предметных линий в соответствии с уровнем образования, чтобы обеспе-

чить содержательную и дидактическую преемственность в преподавании ино-

странного языка. Подробная информация о современных УМК по иностранно-

му языку (с аннотациями и справочным материалом) представлена на сайтах:

1. www.prosv.ru

2. www.vgf.ru

3. www.drofa.ru

4. www.russkoe-slovo.ru

а также изложена в Интернет - справочнике на сайте http: http://fp.edu.ru/asp

Завершенными линиями для начального общего, основного общего и сред-

него (полного) общего образования, обеспечивающими преемственность на

этих этапах обучения, считаются УМК, входящие в федеральный перечень

учебно-методических и методических изданий и имеющие в своем составе

УМК для 2-4, 5-9, 10-11, 2-11 классов.

18

4. Рекомендации по организации и содержанию внеурочной

деятельности по учебному предмету «Иностранный язык»

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует пони-

мать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от

классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов

освоения основных образовательных программ основного.

Внеурочная деятельность является обязательным компонентом содержа-

ния основной образовательной программы основного общего и среднего (пол-

ного) общего образования.

Внеурочная деятельность реализуется по следующим направлениям раз-

вития личности: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздорови-

тельное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное (ссылка на п.14

ФГОС ООО).

Структуру программы внеурочной деятельности целесообразно составлять

в соответствии с требованиями к программам отдельных предметов, курсов

(п.19.5 ФГОС ООО) и «Методическими рекомендациями по организация вне-

урочной деятельности в рамках реализации ФГОС» (Организация внеурочной

деятельности учащихся в учреждениях, реализующих федеральные государ-

ственные образовательные стандарты: методические рекомендации / сост.

Н.Б.Рязанова, Е.В. Крохмаль, И.А. Никитина. Краснодар: ККИДПО, 2015).

Особое внимание уделяем итогам краевого конкурса образовательных про-

грамм «Элективные курсы по предпрофильной подготовке и профильному обу-

чению в основной и старшей школе», которые в том числе могут быть исполь-

зованы для различных видов занятий. Материалы победителей размещены на

сайте института http://iro23.ru/proyekty/vvedeniye-fgos/pedagogicheskaya-kopilka.

План внеурочной деятельности может включать курсы внеурочной дея-

тельности, содержательно относящихся к тому или иному учебному предмету

или группе предметов, но направленных на достижение не предметных, а лич-

ностных и метапредметных результатов. Эти результаты сформулированы в

Планируемых результатах программ междисциплинарных курсов (1.2.3. Пла-

нируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ).

Например: «Кукольный театр на немецком языке», «Занимательный ан-

глийский», «Английский – это целый мир. Диалог культур», «Немецкий с удо-

вольствием»

«Волшебный мир английского театра» и др.

При работе с одарёнными детьми рекомендуется обратить внимание на

следующие направления деятельности:

- работа по подготовке к олимпиадам разного уровня;

- работа по подготовке учащихся к научно-практическим конференциям;

- функционирование летней языковой школы, летних языковых лагерей;

- международные культурно-образовательные проекты.

При подготовке к олимпиадам по иностранному языку необходимо ис-

пользовать материалы олимпиад прошлых лет: всероссийских, региональных,

муниципальных.

19

Рекомендуется осуществлять взаимодействие с Краевым центром допол-

нительного образования для детей (г. Краснодар, ул. Красная, 76, тел. 259-83-

87, адрес сайта – www.cdodd.ru ), с Центром дополнительного образования для

детей «Малая академия» (г.Краснодар, ул. Чапаева, 85/1, тел. 259-45-03, 255-

53-36), с заочными школами для одаренных детей.

5. Рекомендации по изучению наиболее сложных вопросов при

подготовке учащихся по учебному предмету «Иностранный язык» на

основе анализа КДР, ОГЭ, ГВЭ-9, ЕГЭ и ГВЭ-11

На основе анализа результатов выполнения КДР, ОГЭ, ЕГЭ 2016 г. следует

отметить, что основные тенденции, проявившиеся в последние годы, остаются

актуальными, что позволяет сделать вывод о целесообразности вновь акценти-

ровать внимание на определенных аспектах подготовки учащихся.

При подготовке к выполнению заданий разделов «Аудирование» и «Чте-

ние» необходимо формировать различные стратегии аудирования и чтения и

повышать эффективность их использования в соответствии с коммуникативной

задачей. В частности, если стоит задача понимания основного содержания про-

слушанного или прочитанного текста, от обучающегося требуется умение вы-

делять ключевые слова и не обращать внимания на те, от которых не зависит

понимание основного содержания. К сожалению, до сих пор у части обучаю-

щихся не сформированы умения поискового и просмотрового чтения, необхо-

димые для использования иностранного языка в реальных жизненных ситуаци-

ях; обучающиеся ориентированы на дословное восприятие текста в граммати-

ко-переводной методической традиции.

Необходимо научить школьников умению выделять запрашиваемую ин-

формацию и игнорировать второстепенную.

Следует развивать языковую догадку; учить извлекать общий смысл слова

из контекста, морфологической структуры слова, на основе аналогии с интер-

национальными словами.

На уроках следует уделять больше внимания отработке использования

слов в коммуникативно-значимом контексте, т.е. в связном тексте. Выполнение

грамматических упражнений на противопоставление двух обозначенных в за-

дании форм недостаточно для формирования устойчивых грамматических

навыков. Необходимо анализировать грамматические формы в прочитанных

текстах, добиваться понимания того, какую информацию они несут, почему

именно эти формы употреблены в данном контексте, а также предлагать связ-

ные тексты, в которых надо правильно использовать различные грамматиче-

ские формы.

Важно в учебном процессе уделять большее внимание вопросам сочетае-

мости лексических единиц, приучать школьников запоминать слова в контек-

сте.

Необходимо обращать внимание обучающихся на то, как грамматическая

конструкция влияет на выбор лексической единицы, учить видеть связь между

лексикой и грамматикой.

20

Следует организовывать регулярную практику в выполнении письменных

заданий разного объема, чтобы развить готовность написать работу в соответ-

ствии с объемом, указанным в экзаменационном задании. Необходимо научить

школьников отбирать материал, необходимый для полного и точного выполне-

ния задания в соответствии с поставленными коммуникативными задачами, а

после написания работы проверять ее как с точки зрения содержания, так и с

точки зрения формы. Важно научить обучающихся умению анализировать и

редактировать собственные письменные работы.

Важно обратить внимание обучающихся на необходимость внимательного

прочтения инструкций к выполнению задания и научить их извлекать из ин-

струкций максимум информации. Инструкция к выполнению задания ориенти-

рует на выполнение определенной коммуникативно-рецептивной задачи,

например, на определенный вид чтения: просмотровое, ознакомительное (по-

нимание общего содержания текста); поисковое (понимание запрашиваемой

информации); изучающее (полное понимание текста). Инструкции к заданиям

раздела «Письмо» дают ясные ориентиры для выполнения коммуникативно-

продуктивной задачи.

Следует обращать особое внимание обучающихся на необходимость чет-

кого переноса ответов в бланк в соответствии с инструкцией, ориентируясь на

образец написания букв и цифр. Подготовка обучающихся к ЕГЭ не является

самоцелью, это один из аспектов формирования иноязычной коммуникативной

компетенции учащихся. Задания КИМ ЕГЭ по иностранным языкам строятся на

аутентичных текстах и имеют коммуникативный характер. Механическое вы-

полнение заданий в формате ЕГЭ без анализа и обсуждения не принесет желан-

ных результатов. На уроке следует не только выполнять эти задания, а объяс-

нять и тренировать различные коммуникативные стратегии, развивать умения

учащихся в разных видах речевой деятельности на основе разнообразных зада-

ний, отводя время на анализ заданий в формате ЕГЭ и разбор вызвавших за-

труднения моментов.

В процессе обучения иностранным языкам важно уделять больше времени

и внимания спонтанной речи. Необходимо создавать на уроках коммуникатив-

ные ситуации, в ходе которых учащиеся естественно осуществляют запрос ин-

формации (задают вопросы) и обмениваются ею. Следует формировать умения

спонтанной речи на основе плана и других вербальных опор: ключевых слов и

выражений, шире использовать визуальные опоры. Рекомендуется также время

от времени делать аудиозапись ответов учащихся, а затем обсуждать их досто-

инства и недостатки, трудности и пути совершенствования спонтанной речи.

Несомненно, введение устной части ЕГЭ окажет положительное влияние на

процесс обучения, как в свое время введение аудирования повысило уровень

обученности этому виду речевой деятельности и сделало его неотъемлемой ча-

стью урока.

Контрольные измерительные материалы экзаменационной работы имеют

аутентичный, практико-ориентированный, метапредметный и социокультурный

характер. Следовательно, нужны серьезная практика в слушании и чтении

аутентичных текстов различных жанров, знание правил построения письмен

21