Освітянський вісник №30Н А К А З 03.01.2019 смт. Рокитне № 03...

Освітянський вісник №30


УКРАЇНА

РОКИТНІВСЬКА РАЙОННА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

ВІДДІЛ ОСВІТИ

Н А К А З

03.01.2019 смт. Рокитне № 03

Про підсумки проведення ІІ етапу

Всеукраїнських учнівських олімпіад

із навчальних предметів у

2018-2019 навчальному році

Відповідно наказу відділу освіти Рокитнівської райдержадміністрації від

08.11.2018 року № 325 «Про проведення ІІ етапу Всеукраїнських учнівських

олімпіад із навчальних предметів у 2018-2019 навчальному році» та з метою

пошуку, підтримки, розвитку творчого потенціалу обдарованої молоді з 13

листопада по 21 грудня 2018 року в районі проведено ІІ етап Всеукраїнських

олімпіад із 17 навчальних предметів.

Виходячи із вище зазначеного та протоколів журі,

НАКАЗУЮ:

1. Інформацію про проведення ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад із

навчальних предметів у 2018–2019 навчальному році, що додається, взяти до уваги.

2. Затвердити підсумки участі команд району у ІІ етапі Всеукраїнських

учнівських олімпіад із навчальних предметів, що додаються.

3. Затвердити список переможців ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад із

навчальних предметів, що додається.

4. Нагородити переможців ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад із

навчальних предметів, затверджених пунктом 3 цього наказу, дипломами І, ІІ та ІІІ

ступенів відповідно до зайнятих місць.


5. Оголосити подяку директорам та заступникам директорів закладів освіти

району, які сприяли організованому проведенню ІІ етапу Всеукраїнських

учнівських олімпіад із навчальних предметів:

Музичко Софії Уліянівні, в.о.директора та Костюк Світлані Володимирівні,

заступнику директора з навчально-виховної роботи Рокитнівського навчально-

виховного комплексу «Школа І ступеня - гімназія»;

Аксьоновій Світлані Андріївні, директору та Кушнір Світлані Сергіївні,

заступнику директора з навчально-виховної роботи опорного загальноосвітнього

навчального закладу «Рокитнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3».

6. Директорам закладів загальної середньої освіти:

відзначити вчителів, які підготували переможців ІІ етапу Всеукраїнських

учнівських олімпіад із навчальних предметів;

проаналізувати результативність виступів учнівських команд у ІІ етапі

Всеукраїнських учнівських олімпіад із навчальних предметів.

7. Контроль за виконанням даного наказу покласти на завідувача районного

методичного кабінету Л.Сулковську.

Начальник відділу М.КУЗЬМИЧ


Додаток №1

до наказу відділу освіти

Рокитнівської районної

державної адміністрації

03.01.2019 № 03

ІНФОРМАЦІЯ

про проведення ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад

із навчальних предметів у 2018–2019 навчальному році

В ІІ етапі взяли участь 1284 учнів із 32 навчальних закладів району (у 2017-2018

навчальному році взяли участь 1216 учнів, 2016-2017 - 1202, 2015-2016 – 1135,

2014-2015 - 915, 2013-2014 - 913, 2012-2013– 926, 2011-2012 – 779, 2010-2011 –

665).

Олімпіади проводились на базі Рокитнівського навчально-виховного комплексу

«Школа І ступеня - гімназія» та опорного загальноосвітнього навчального закладу

«Рокитнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3» за завданнями та у

терміни, які визначені обласним оргкомітетом. Адміністраціями закладів були

створені належні умови для проведення олімпіад (директор Аксьонова С.А.,

в.о.директора Музичко С.У., заступники Костюк С.В., Кушнір С.С.). Члени

оргкомітету, до якого ввійшли працівники районного методичного кабінету,

директори, заступники та педагогічні працівники навчальних закладів працювали

злагоджено і відповідально.

Найбільш масовими щодо кількості учасників стали олімпіади з української мови

та літератури – 155 учнів, математики – 153, хімії – 125, фізики – 111, біології –

100. Порівняно з минулими роками залишається низькою активність учасників з

економіки, астрономії, екології.

Найактивнішими учасниками олімпіад стали учні Рокитнівського навчально-

виховного комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей» - 93, Рокитнівського навчально-

виховного комплексу «Школа І ступеня – гімназія» - 78, опорного

загальноосвітнього навчального закладу «Рокитнівська загальноосвітня школа І-ІІІ

ступенів №3» – 76.

Найменшу кількість учасників представила Будки-Сновидовицька школа І-ІІ

ступенів.

Найвищі загальнокомандні результати за кількістю балів серед навчальних

закладів І-ІІІ ступенів набрали учні Рокитнівського навчально-виховний комплекс

«Школа І ступеня – гімназія» - 3243,7 балів та Рокитнівського навчально-

виховного комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей» - 2994,53. З високими

результатами виступили також команди Томашгородського навчально-виховного


комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей», опорного загальноосвітнього навчального

закладу «Рокитнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3». Серед закладів І-

ІІ ступенів гідно представили команди Томашгородської, Купельської шкіл.

Серед загальної кількості учасників І місця вибороли 72 учні, ІІ – 134, ІІІ – 178,

(29% - результат успішності закладів району 2018-2019 навчального року, що є

меншим показником у порівнянні з минулим роком на 1%).

За кількістю переможців найбільше вибороли учні Рокитнівського навчально-

виховного комплексу «Школа І ступеня – гімназія» (59 учнів: І місце посіли 23

учнів, ІІ - 27, ІІІ - 9), Рокитнівського навчально-виховного комплексу «Школа І-ІІІ

ступенів-ліцей» (47 учнів: І місце посіли 14 учнів, ІІ - 9, ІІІ – 24).

Найвищі результати за кількістю переможців та загальної кількості балів

відповідно призових місць отримали Рокитнівський навчально-виховний комплекс

«Школа І ступеня – гімназія» - 660 балів (І місце), Рокитнівський навчально-

виховний комплекс «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей» - 420 балів (ІІ місце) та

Масевицька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів – 295 балів (ІІІ місце).

Варто відмітити, учнів, які вибороли перемогу у трьох і більше навчальних

предметах: Коханевич Марію, ученицю 8 класу Кам’янського навчально-виховного

комплексу «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів – дошкільний

навчальний заклад» (українська мова та література ІІ місце, біологія – ІІІ, історія –

ІІІ), Ковалевич Тетяну, ученицю 8 класу Купельської загальноосвітньої школи І-ІІ

ступенів (українська мова та література ІІ місце, географія – ІІІ, математика – ІІІ,

англійська мова – ІІ), Ковалевич Вікторію, ученицю 8 класу Масевицької

загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів (біологія ІІІ місце, географія – ІІ,

математика – ІІ, англійська мова – ІІІ), Мініч Анастасію, ученицю 8 класу

Рокитнівського навчально-виховного комплексу «Школа І ступеня-гімназія»

(українська мова та література ІІІ місце, фізика – І, англійська мова – ІІІ), Крупич

Дарину, ученицю 8 класу опорного загальноосвітнього навчального закладу

«Рокитнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3» (фізика ІІ місце, біологія –

ІІ, географія – ІІІ, трудове навчання – ІІІ), Зарченка Тараса, учня 8 класу

Рокитнівського навчально-виховного комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей»

(фізика ІІІ місце, географія – І, історія – ІІ, англійська мова – ІІ), Примака Анатолія,

учня 8 класу Масевицької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів (українська мова

та література І місце, хімія – І, географія – І), Басич Валерію, ученицю 9 класу

опорного загальноосвітнього навчального закладу «Рокитнівська загальноосвітня

школа І-ІІІ ступенів №3» (українська мова та література І місце, фізика-ІІІ, хімія –

ІІ, біологія – І, історія – І, англійська мова – ІІ, математика – І, правознавство - ІІ),

Домбровську Марію, ученицю 9 класу Рокитнівського навчально-виховного

комплексу «Школа І ступеня-гімназія» (біологія ІІ місце, географія – І, історія -

ІІ), Федорович Ірину, ученицю 9 класу Сновидовицької загальноосвітньої школи І-

ІІІ ступенів (українська мова та література ІІ місце, правознавство – ІІІ, англійська

мова – ІІІ), Пахнюка Іллю, учня 9 класу Рокитнівського навчально-виховного

комплексу «Школа І ступеня-гімназія» (фізика І місце, інформатика – І,

математика – ІІ), Бричку Марію, ученицю 9 класу опорного загальноосвітнього

навчального закладу «Рокитнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3»


(українська мова та література ІІІ місце, англійська мова – ІІ, правознавство – ІІ),

Бортник Анну, ученицю 9 класу Томашгородського навчально-виховного

комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей» (історія ІІІ місце, англійська мова – І,

правознавство – І), Кибукевич Анну, ученицю 10 класу Блажівської

загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів (українська мова та література І місце,

історія – І, англійська мова – ІІ, географія – ІІ, інформаційні технології – І,

правознавство - ІІІ), Кулакевич Тетяну, ученицю 10 класу Рокитнівського

навчально-виховного комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей» (українська мова та

література ІІІ місце, німецька мова - І, англійська мова - І, хімія - І, біологія - І),

Берташ Наталію, ученицю 10 класу Масевицької загальноосвітньої школи І-ІІІ

ступенів (інформатика ІІІ місце, географія - ІІ місце, астрономія – І, математика - І),

Кузьмич Людмилу, ученицю 10 класу Рокитнівського навчально-виховного

комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей» (біологія ІІ місце, географія - ІІІ, екологія

- ІІІ, правознавство – ІІ), Ражик Христину, ученицю 10 класу Сновидовицької

загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів (українська мова та література ІІІ місце,

фізика – ІІ, англійська мова – ІІІ, інформаційні технології – ІІІ), Смик Марію,

ученицю 10 класу Масевицької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів (англійська

мова – ІІ, правознавство – І, інформаційні технології – ІІІ), Кінчура Вадима, учня

11 класу Рокитнівського навчально-виховного комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-

ліцей» (українська мова та література І місце, фізика – І, інформатика – І, історія –

І, математика –ІІ, інформаційні технології - ІІ), Богданець Ольгу, ученицю 11 класу

опорного загальноосвітнього навчального закладу «Рокитнівська загальноосвітня

школа І-ІІІ ступенів №3» (географія ІІІ місце, англійська мова – І, біологія - ІІІ),

Лящук Ольгу, ученицю 11 класу Масевицької загальноосвітньої школи І-ІІІ

ступенів (українська мова та література ІІ місце, географія – І, математика – ІІІ,

англійська мова – ІІІ), Вознюк Оксану, ученицю 11 класу Рокитнівського

навчально-виховного комплексу «Школа І ступеня-гімназія» (географія ІІ місце,

трудове навчання - ІІ, екологія – ІІ), Герасимук Ірину, ученицю 11 класу опорного


ступенів №3» (українська мова та література ІІІ місце, фізика – ІІІ, математика –ІІІ,

астрономія – ІІІ, хімія - ІІІ), Королюк Тетяну, ученицю 11 класу Рокитнівського

навчально-виховного комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей» (фізика ІІ місце,

інформатика – ІІ, біологія – ІІІ, хімія - І, англійська мова – ІІІ, інформаційні

технології – ІІІ, екологія – ІІ, математика - ІІІ), Прокопчук Юлію, ученицю 11 класу

Карпилівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів (українська мова та

література ІІІ місце, екологія – ІІІ, німецька мова – ІІ) тощо.

Найбільшу кількість переможців ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад із

навчальних предметів підготували:

- українська мова та література: Любиш М.В., Крупич Т.С. вчителі опорного


ступенів №3», Семьошкіна С.М., вчитель Рокитнівського навчально-виховного

комплексу «Школа І ступеня-гімназія»;


- фізика: Скачко І.В., вчитель Рокитнівського навчально-виховного комплексу

«Школа І ступеня-гімназія», Жеган В.В., вчитель Рокитнівського навчально-

виховного комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей»;

- астрономія: Жеган В.В., вчитель Рокитнівського навчально-виховного

комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей»;

- біологія: Суханова Т.А., вчитель Рокитнівського навчально-виховного

комплексу «Школа І ступеня-гімназія», Смик О.М., вчитель Рокитнівського

навчально-виховного комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей»;

- географія: Трохимчук Н.А., вчитель Масевицької загальноосвітньої школи І-ІІІ

ступенів, Кибукевич С.О., вчитель Блажівської загальноосвітньої школи І-ІІІ

ступенів;

- історія: Бірюкова І.М., вчитель Рокитнівського навчально-виховного комплексу

«Школа І ступеня-гімназія», Слесар Л.В., вчитель Рокитнівського навчально-

виховного комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей»;

- математика: Вишинська Л.С., вчитель Рокитнівського навчально-виховного

комплексу «Школа І ступеня-гімназія»;

- німецька мова: Таргоній І.В., вчитель Рокитнівського навчально-виховного

комплексу «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей», Боюка І.В., вчитель Боровської

загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів;

- англійська мова: Лозян С.Ф., вчитель опорного загальноосвітнього навчального

закладу «Рокитнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3», Кудитіна О.Й.,

вчитель Томашгородського навчально-виховного комплексу «Школа І-ІІІ

ступенів-ліцей»;

- інформаційні технології: Голиш І.М., вчитель Рокитнівського навчально-

виховного комплексу «Школа І ступеня-гімназія», Кибукевич В.О., вчитель

Блажівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів;

- трудове навчання: Тіт О.П., Золотов В.П., вчителі Рокитнівського навчально-

виховного комплексу «Школа І ступеня-гімназія».

Нажаль, через низькі результати учасників, оргкомітети та журі не змогли

повністю сформувати команди з правознавства (11 клас), інформатики (8 клас).

Жоден учасник, олімпіади з економіки, не виконав третину завдань.


Додаток №1

до наказу відділу освіти



03.01.2019 № 03

Список

переможців ІІ етапу Всеукраїнських олімпіад

із навчальних дисциплін

№

з/

п

Назва навчального

закладу

Клас Прізвище, ім’я

та по батькові

учасника

Міс

це

Прізвище, ім’я

та по батькові

вчителя

І. Українська мова та література 1. Рокитніський НВК

«Школа І ст.-гімназія»

7 Куришко Крістіна

Вікторівна

І Семьошкіна С.М.

2. Березівський НВК «ЗНЗ

І-ІІІ ст. – ДНЗ»

7 Редько Валерія

Валеріївна

ІІ Маринич Ю.А.,

Кравченя Л.В.

3. Масевицька ЗОШ І-ІІІ

ст.

7 Ільчук Іван

Григорович

ІІ Мисюкевич Г.В.

4. Сновидовицька ЗОШ І-

ІІІ ст.

7 Тіт Катерина

Миколаївна

ІІ Ражик В.П.

5. Глиннівський НВК «ЗНЗ


7 Колодич Тетяна

Леонідівна

ІІІ Колодич С.М.

6. Карпилівська ЗОШ

І-ІІІ ст.

7 Вус Мирослава

Вадимівна

ІІІ Козаченко Л.О.

7. Кам’янський НВК «ЗНЗ


7 Воробей Вікторія

Анатоліївна

ІІІ Музика О.В.

8. ОЗНЗ «Рокитнівська

ЗОШ І-ІІІ ст .№ 3»

7 Стаднік Іванна

Дмитрівна

ІІІ Шупрудько С.А.

9. Томашгородська ЗОШ І-

ІІІ ст. № 2

7 Лелес Карина

Олегівна

ІІІ Яцкевич Н.В.

10. Нетребська ЗОШ І-ІІ ст. 7 Єремейчук Софія

Русланівна

ІІІ Бричка Я.В.


ст.

8 Примак Анатолій

Васильович

І Горіна І.О.



8 Кравченя Ірина

Василівна

ІІ Карповець М.М.



8 Коханевич Марія

Віталіївна

ІІ Лесковець Т.Ф.

14. Купельська ЗОШ І-ІІ ст. 8 Ковалевич Тетяна


ІІ Дейнека Т.М.

15. Познанський НВК «ЗНЗ


8 Лесковець

Людмила

Михайлівна

ІІІ Мисечко М.Н.

16. Рокитніський НВК


8 Мініч Анастасія


ІІІ Панько Т.П.


ІІІ ст.

8 Кушнір Ірина


ІІІ Кухновець І.М.



ІІ ст. № 3

8 Шерстюк Віталій

Миколайович

ІІІ Щерба В.М.



9 Басич Валерія

Олегівна

І Любиш М.В.

20. Рокитніський НВК


9 Мініч Катерина

Григорівна

ІІ Судік В.І.


ІІІ ст.

9 Федорович Ірина

Олександрівна

ІІ Ражик В.П.



9 Колодич Ірина

Володимирівна

ІІІ Мисечко М.Н.

23. Рокитнівський НВК

«Школа І-ІІІ ст.-ліцей»

9 Мисюкевич

Анастасія


ІІІ Богданець М.М.



9 Бричка Марія


ІІІ Любиш М.В.

25. Томашгородський НВК

«Школа І-ІІІ ст.- ліцей»

9 Сарахман

Христина Ігорівна

ІІІ Ковалевич В.О.

26. Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст. 10 Кибукевич Анна

Василівна

І Рябущиць С.Д.


ст.

10 Лящук Ірина


І Мисюкевич Г.В.


«Школа І ст. - гімназія»

10 Вежичанін Яна

Ігорівна

ІІ Семьошкіна С.М.


ЗОШ І-ІІІ ст. № 3»

10 Савин Вікторія


ІІ Крупич Т.С.,

Любиш М.В.

30. Дубнівський НВК «ЗНЗ

І-ІІІ ст.- ДНЗ»

10 Цмінський

Євгеній

Віталійович

ІІІ Цмінська У.Ю.



10 Кулакевич Тетяна


ІІІ Ониськевич Г.І,

Балдич Н.І.


ІІІ ст.

10 Ражик Христина

Валентинівна

ІІІ Ражик В.П.


ІІІ ст. № 2

10 Потапчук Діана

Ігорівна

ІІІ Дьяконова Л.М.

34. Остківська ЗОШ І-ІІІ ст. 10 Коханевич Марія

Василівна

ІІІ Мидловець О.А.


«Школа І ст.- гімназія»

10 Берташ Ангеліна


ІІІ Семьошкіна С.М.



11 Кінчур Вадим

Вікторович

І Тіт О.О.,

Доля І.В.



11 Козаченко Наталія

Іванівна

ІІ Панько Т.П.



11 Наумович

Анастасія

Олегівна

ІІ Полторацька Л.А.


ст.

11 Лящук Ольга


ІІ Рацкевич О.В.


40. Кисорицька ЗОШ I-III

ст.

11 Близнюк Юлія


ІІІ Козаченко Л.С.

41. Карпилівська ЗОШ І-ІІІ

ст.

11 Прокопчук Юлія


ІІІ Козаченко Л.О.



11 Богданець Ольга


ІІІ Тіт О.О.,

Доля І.В.


ЗОШ

І-ІІІ ст. № 3»

11 Герасимук Ірина

Романівна

ІІІ Крупич Т.С.

ІІ. Фізика

1. Більська ЗОШ І-ІІІ ст. 7 Смик Олександр


І Басич І.Г.


ст.

7 Владичук Вікторія


І Трохимчук А.Ф.



7 Пахнюк Катерина


ІІ Скачко І.В.



7 Огороднік

Вікторія



5. Остківська ЗОШ І-ІІІ ст.

7 Гаврилюк Едуард


ІІ Козловець А.В.


ст.

7 Дарованець

Віталій

Олександрович

ІІІ Прокопчук А.С.



7 Близнюк

Анастасія

Сергіївна

ІІІ Лесковець С.М.



7 Горпініч Олег

Валентинович

ІІІ Кириловець Т.П.

9. Хмільська ЗОШ І-ІІІ ст. 7 Коханевич Іван ІІІ Коханевич Ю.А.





І Скачко І.В.



8 Козаченко

Максим Олегович


12. Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст. 8 Кибукевич

Катерина

Петрівна

ІІ Кибукевич М.І.


ст.

8 Євпат Катерина


ІІ Трохимчук А.Ф.



8 Крупич Дарина

Ярославівна

ІІ Лобач Н.П.


ІІІ ст.

8 Кушнір Ірина


ІІ Тіт Л.М.


ст.

8 Лук’янчук

Віталіна


ІІІ Прокопчук А.С.

17. Масевицька ЗОШ І-ІІІ 8 Кібукевич Ілона ІІІ Голішовець І.П.


ст. Анатоліївна



8 Зарченко Тарас

Валерійович

ІІІ Жеган В.В.

19. Купельська ЗОШ І-ІІ ст. 8 Павлушенко

Тетяна Василівна

ІІІ Цибульська Т.Ф.



9 Пахнюк Ілля





9 Шевчук Ірина





9 Андріяшина Ніна

Сергіївна

ІІ Кириловець Т.П.



9 Маринич Сергій

Анатолійович

ІІІ Кузьмич В.І.

24. Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст.

9 Смик Ангеліна

Петрівна

ІІІ Никитюк В.О.


ст.


Ярослава


ІІІ Трохимчук Р.С.




Олегівна

ІІІ Довгаль М.В.



10 Вишинський

Владислав


І Вишинська Л.С.


ІІІ ст.



ІІ Тіт Л.М.



10 Смик Дем’ян







І Жеган В.В.



11 Богданець

Анастасія Іванівна

ІІ Богданець Т.М.



11 Королюк Тетяна

Василівна

ІІ Жеган В.В.


ст.

11 Мельник Тетяна

Василівна

ІІІ Голішовець І.П.




Романівна

ІІІ Лобач Н.П.

III. Астрономія


ст.

10 Берташ Наталія

В’ячеславівна

І Голішовець І.П.



11 Масовець

Владислав

Русланович

І Богданець Т.М.



11 Богданець Едуард


ІІ Жеган В.В.



11 Богданець Ірина











11 Герасимчук Ірина

Романівна

ІІІ Лобач Н.П.

7. Кисорицька ЗОШ І-ІІІ

ст.

11 Опанасюк Аліна


ІІІ Трохимчук А.Ф.

ІV. Інформатика





І Ничипорчук Ю.І.



9 Лавренюк Євгеній

Ярославович

ІІ Яндріяшина Л.М.




Олександр

Іванович

ІІІ Ничипорчук Ю.І.

4. Боровська ЗОШ І-ІІІ ст. 9 Коханевич Віталій

Михайлович

ІІІ Царук В.І.



10 Сукало Дмитро

Борисович

І Голиш І.М.

6. Старосільський НВК

«ЗНЗ І-ІІІ ст.-ДНЗ»

10 Маринич Іван

Сергійович

ІІ Кузьмич В.А.



10 Торяник Юлія


ІІ Ковтун Н.М.


ст.



ІІІ Ковальчук В.В.



10 Трохимчук Вадим

Ігорович

ІІІ Марчук С. В.





І Самойлов С.О.




Василівна

ІІ Берташ С.А.


ст.

11 Жульжик Ніна


ІІІ Ющук М.П.

V. Біологія



8 Лозян Олена

Павлівна

І Суханова Т.А.





ІІ Сулковська Л.В.

3. Будівська ЗОШ І-ІІ ст. 8 Богданець Назар

Юрійович

ІІ Трохимчук Н.Д.

4. Кам’янський НВК "ЗНЗ

І-ІІІ ст. –ДНЗ"



ІІІ Троханенко В.М.


ст.

8 Ковалевич

Вікторія


ІІІ Лящук Н.І.

6. Осницька ЗОШ І-ІІ ст. 8 Коваль Вікторія

Олегівна

ІІІ Сахневич Л.М.

7. ОЗНЗ «Рокитнівська 9 Басич Валерія І Хмельовська А.М.


ЗОШ І-ІІІ ст. № 3» Олегівна



9 Домбровська

Марія


ІІ Богданець Н.М.



9 Маринич Сергій


ІІІ Кравченя Т.С.

10. Осницька ЗОШ І-ІІ ст. 9 Стрілець Анжела


ІІІ Сахневич Л.М.





І Смик О.М.



10 Кузьмич Людмила


ІІ Смик О.М.


ст.

10 Антикало Дарина

Андріївна

ІІІ Антикало А.Ф.



11 Близнюк Павло

Володимирович

І Суханова Т.А.


ст.


Василівна

ІІ Лящук Н.І.



11 Єремейчук

Олександра

Євгенівна

ІІ Суханова Т.А.




Василівна

ІІІ Ліхачова І.М.




Петрівна

ІІІ Узун О.Г.

VІ. Географія


ст.



І Трохимчук Н.А.





І Хмельовський

Ю.Л.



8 Кравченя Ірина

Василівна

ІІ Ольхова Н.І.

4. Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст. 8 Кибукевич

Катерина

Петрівна

ІІ Кибукевич С.О.


ст.


Вікторія


ІІ Трохимчук Н.А.

6. Будівська ЗОШ І-ІІ ст. 8 Богданець Назар

Юрійович

ІІ Атаманчук Л.В.


ст.

8 Євпат Марина


ІІІ Антикало Г.В.




Альона Андріївна

ІІІ Трохимчук Н.А.



8 Пахнюк Вікторія


ІІІ Хмельовський

Ю.Л.

10. ОЗНЗ «Рокитнівська 8 Крупич Дарина ІІІ Коханевич В.Н.


ЗОШ І-ІІІ ст. № 3» Ярославівна



ІІІ Трохимчук Р.В.




Марія




ст.

9 Панько Анна


ІІ Антикало Г.В.


ст.


Ярослава


ІІ Бричка Н.О.


ІІІ ст. № 2

9 Кибукевич

Анастасія

Олексіївна

ІІ Прит Т.П.


І-ІІІ ст . – ДНЗ"

9 Хільковець Руслан


ІІІ Троханенко В.М.



9 Трохимчук

Анастасія


ІІІ Осадча О.І.




Анатолій


ІІІ Кириловець Г.М.

19. Дертівська ЗОШ І-ІІ ст. 9 Огороднік Юлія

Юріївна

ІІІ Єремейчук М.П.


ст.

10 Лящук Ірина




Василівна

ІІ Кибукевич С.О.


І-ІІІ ст . – ДНЗ"

10 Семеняка Марина


ІІ Троханенко В.М.


ст.




24. Більська ЗОШ І-ІІІ ст. 10 Колодич Вікторія

Іванівна

ІІІ Колодич Т.С.

25. Боровська ЗОШ І-ІІІ ст. 10 Боюка Юлія

Петрівна

ІІІ Єремейчук О.Я.

26. Глиннівський НВК

«ЗНЗ І-ІІІ ст. - ДНЗ»

10 Самолюк Марія


ІІІ Лесковець Т.В.



10 Мануільчик

Андрій


ІІІ Осадча О.І.








10 Гайдамащук

Роман Андрійович

ІІІ Лесковець Г.І.


ІІІ ст. №2

10 Басич Марія

Іванівна

ІІІ Прит Т.П.



ст.






11 Ковалевич Юрій


ІІ Дробуш С.І.


ст.



ІІ Антикало Г.В.



11 Вознюк Оксана

Петрівна


35.

Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст.

11 Кулакевич

Наталія


ІІІ Кибукевич С.О.


ст.

11 Пахнюк Діана


ІІІ Антикало Г.В.



11 Богданець Едуард






Петрівна

ІІІ Коханевич В.Н.

39. Остківська ЗОШ І-ІІІ ст. 11 Примак Олег

Олегович

ІІІ Кондратовець

Н.О.

VІІ. Історія




Альона Андріївна

І Бірюкова І.М.





ІІ Слесар Л.В.

3. Дертівська ЗОШ І-ІІ ст. 8 Харипончук

Олександр


ІІ Покальчук Н.В.


І-ІІІ ст. - ДНЗ"



ІІІ Кривушенко Р.П.



8 Пахнюк Вікторія


ІІІ Слесар Л.В.



8 Новосилецький

Богдан

Леонідович

ІІІ Бежаєва В.Г.

7. Купельська ЗОШ І-ІІ ст. 8 Черняк Назар


ІІІ Коханевич Л.О.




Олегівна

І Ткаченко Т.М.




Марія


ІІ Бірюкова І.М.



9 Бортник Анна


ІІІ Стрілець А.А.

11. Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст.

10 Кибукевич Анна

Василівна

І Борисовець Б.І.


ст.


Олександр

ІІ Слесар Л.В.





10 Гайдащук Роман

Андрійович

ІІ Кушнір Т.З.


І-ІІІ ст. - ДНЗ"

10 Мініч Іван


ІІІ Кривушенко Р.П.





І Євтушок Р.А.


ст.


Василівна

ІІ Єремейчук Т.А.

VІІІ. Хімія

1. Кисорицька ЗОШ I-III ст. 7 Владичук Вікторія


І Мельник Н.З.

2. Березівський НВК


7 Пишняк Степан


ІІ Карповець Т.М.


ст.



І Крупеня О.В.

4. Дертівська ЗОШ І-ІІ ст. 8 Харипончук

Олександр


ІІ Чубик Т.С.



9 Шевчук Ірина


І Брюховських О.І.


ЗОШ І-ІІІ ступенів № 3»


Олегівна

ІІ Жежук Ф.П.





І Лесковець С.М.




Василівна

І Лесковець С.М.



11 Козаченко Наталія

Іванівна

ІІ Брюховських О.І.


ст.

11 Близнюк Юлія


ІІІ Мельник Н.З.




Романівна

ІІІ Жежук Ф.П.

ІХ. Математика



6 Клус Ілля

Артурович




6 Дробуш Анюта


ІІ Лесковець Н.В.



6 Гаврилюк Андрій

Олегович

ІІ Михалєвська О.М.



6 Ющук Іван

Юрійович

ІІ Марчук Т.В.

5. Більська ЗОШ І-ІІІ ст. 6 Борисовець

Вероніка Петрівна

ІІІ Ціпан П.В.

6. Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст. 6 Борисовець

Дмитро


ІІІ Кибукевич М.І.



ст.

6 Ковалевич Дмитро


ІІІ Сліпенька Г.А.



6 Колодич Назар

Андрійович

ІІІ Богданець І.П.



6 Мельник

Олександр


ІІІ Андріяшина Л.М.

10. Купельська ЗОШ І-ІІ ст. 6 Коханевич Андрій


ІІІ Перев’язко В.Ф.

11. Нетребська ЗОШ І-ІІ ст. 6 Єремейчук Марія

Юріївна

ІІІ Вежичанін К.І.

12. Обсицька ЗОШ І-ІІ ст. 6 Мініч Андрій


ІІІ Денисовець В.П.



7 Хомицька Софія

Сергіївна

І Хомицька Ю.О.

14. Більська ЗОШ І-ІІІ ст. 7 Смик Олександр


ІІ Ціпан П.В.

15. Боровська ЗОШ І-ІІІ ст. 7 Григорчук Іван


ІІ Єремейчук В.С.


І-ІІІ ст. - ДНЗ»

7 Пишняк Степан


ІІІ Жежук М.А.


ст.

7 Владичук Вікторія


ІІІ Трохимчук М.О.


ІІІ ст.

7 Тіт Катерина


ІІІ Мигловець В.І.


ІІ ст. №3

7 Петрова

Катерина


ІІІ Прит Т.П.



8 Бунько Анна




ст.


Вікторія


ІІ Голішовець І.П.


ІІІ ст.

8 Чубик Назар





ІІІ Перев’язко В.Ф.




Олегівна

І Пахнюк Г.Г.





ІІ Вальчук О.В.


ІІІ ст.

9 Веремейчик

Дмитро



27. Остківська ЗОШ I-III ст. 9 Кибукевич Богдан

Юрійович

ІІІ Гребеневич В.С.

28. Томашгородська ЗОШ І- 9 Шерстюк ІІІ Прит Т.П.


ІІ ст. № 3 Станіслав



ст.



І Сліпенька Г.Я.



10 Кінчур Артем

Юрійович

ІІ Крупеня Г.А.





І Береза Г.П.



11 Наумович

Анастасія

Олегівна

ІІ Вальчук О.В.



11 Масовець

Владислав


ІІ Вишинська Л.С.


ст.



ІІІ Мельник В.У.


ст.



ІІІ Голішовець І.П.




Василівна

ІІІ Береза Г.П.



11 Герасимчук Ірина

Романівна

ІІІ Пахнюк Г.Г.


ІІІ ст.

11 Гуз Павло

Петрович

ІІІ Чубик А.А.

Х. Німецька мова

1. Дертівська ЗОШ І-ІІ ст.

8 Балдич Наталія


І Харипончук О.А.

2. Дубнівський НВК

«ЗНЗ І-ІІІ ст. – ДНЗ»

8 Охремчук Софія

Савівна

ІІ Лесковець Н.І.

3. Нетребська ЗОШ І-ІІ ст. 8 Єремейчук Тетяна

Іванівна

ІІІ Карповець Н.Г.


ст.

8 Лук´янчук

Вікторія


ІІІ Лук´янчук Р.В.



9 Бондар


Сергіївна

І Таргоній І.В.

6. Нетребська ЗОШ І-ІІ ст. 9 Шеремет Надія

Петрівна

ІІ Карповець Н.Г.


ст.

9 Лозовська

Анастасія


ІІ Бричка Н.В.

8. Боровська ЗОШ І-ІІІ ст. 9 Єремейчук Ірина

Петрівна

ІІІ Боюка І.В.

9. Дубнівський НВК


9 Дробуш Людмила


ІІІ Лесковець Н.І.

10. Рокитнівський НВК 9 Тіт Настя ІІІ Таргоній І.В.


«Школа І-ІІІ ст.- ліцей» Олексіївна





І Таргоній І.В.

12. Боровська ЗОШ І-ІІІ ст. 10 Боюка Юлія

Петрівна

ІІ Боюка І.В.

13. Більська ЗОШ І-ІІІ ст. 10 Кулакевич Марія


ІІІ Єремейчук М.Є.

14. Боровська ЗОШ І-ІІІ ст. 11 Кравченя

Олександр

Юрійович

І Боюка І.В.


ст.



ІІ Бричка Н.В.

16. Боровська ЗОШ І-ІІІ ст. 11 Бричка Ольга

Василівна

ІІІ Крук Ю.П.

ХІ. Англійська мова



8 Бакші Софія

Шайлендрівна

І Лозян С.Ф.

2. Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст. 8 Давидюк Ельвіра

Юріївна

І Павлушенко Т.М.





ІІ Кушнір В.І.



8 Паробочий Павло

Леонідович

ІІ Довгопола О.І.



ІІ Павлушенко М.П.

6. Остківська І-ІІІ ст. 8 Гордійчук

Анастасія


ІІ Лобач Ю.П.


ІІ ст. №3

8 Шерстюк Віталій


ІІ Стрілець С.М.



8 Гольонко Артьом

Богданович

ІІІ Лозян С.Ф.





ІІІ Довгопола О.І.


«Школа І-ІІІст.-ліцей»

8 Корінь Владислав

Едуардович

ІІІ Андріяшева Л.М.



8 Коваль Тітомір

Євгенійович



ст.


Вікторія


ІІІ Чубик О.В.


ІІІ ст.

8 Пахнюк Тетяна

Петрівна

ІІІ Тіт Л.П.



9 Мініч Катерина


І Богданець С.К.





І Кудитіна О.Й.





Олегівна

ІІ Тіт Н.П.





ІІ Тіт Н.П.



9 Сарахман

Христина Ігорівна

ІІ Кудитіна О.Й.

19. Осицька ЗОШ І-ІІІ ст. 9 Стрілець Анжела


ІІ Таргоній В.Б.



9 Бондар


Сергіївна

ІІІ Терещук О.В.



9 Чмель Анастасія


ІІІ Кудитіна О.Й.



9 Баюк Владислава


ІІІ Кудитіна О.Й.


ст.

9 Волошин Іванна

Василівна

ІІІ Атаманчук О.І.


ІІІ ст.



ІІІ Федорович О.І.





І Савич Н.І.

26. Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст. 10 Примак Анастасія

Іванівна

І Пацюкевич Т.Ф.



10 Вежичанін Яна

Ігорівна

ІІ Богданець С.К.


Василівна

ІІ Борисовець І.Н.

29. Остківська І-ІІІ ст. 10 Коханевич Марія

Василівна

ІІ Борисовець Л.Г.


ст.

10 Смик Марія


ІІ Влашинець-

Вежичанін Г.М.

31. Вежицький НВК


10 Кузьмич Аня

Сергіївна

ІІІ Чмуневич Н.П.



10 Богомаз Наталія




І-ІІІ ст.-ДНЗ»

10 Мініч Іван


ІІІ Бекер І.В.



10 Алексейчук

Людмила


ІІІ Лозян С.Ф.


ІІІ ст.



ІІІ Тіт Л.П.


ст.

10 Ничипорчук

Марія Юріївна

ІІІ Влашинець-





Петрівна

І Тіт Н.П.

38. Рокитнівський НВК 11 Шевчук Денис І Мутова Н.В.


«Школа І ст.- гімназія» Іванович



11 Маринич Марія


ІІ Кравченя Т.М.



11 Богомаз Василь





11 Бортник Аліна

Василівна



ІІІ ст.

11 Лопуга Дарина


ІІ Тіт Л.П.

43. Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст. 11 Кулакевич

Наталія


ІІІ Борисовець І.Н.




Василівна

ІІІ Савич Н.І.


ст.



ІІІ Влашинець-


46. Остківська І-ІІІ ст. 11 Дем’янчук Оксана

Сергіївна

ІІІ Борисовець Л.Г.

47.

ХІІ. Екологія



10 Смик Дем’ян


І Пахнюк Ю.В.



10 Маринич Марія

Степанівна

ІІ Кравченя Т.С.





ІІІ Смик О.М.

4. Остківська І-ІІІ ст. 10 Тіт Вікторія

Петрівна

ІІІ Петруля М.В.

5. Остківська І-ІІІ ст. 11 Дем’янчук Оксана

Сергіївна

І Петруля М.В.




Петрівна

ІІ Суханова Т.А.




Василівна

ІІ Ліхачова І.М.


ІІІ ст.



ІІІ Старуха О.В.


ст.



ІІІ Антикало Г.А.

10. Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст. 11 Ус Софія

Василівна

ІІІ Лопуга Т.О.

ХІІІ. Правознавство





І Бежаєва В.Г.




Вікторія Іванівна

І Денисюк Л.М.





ІІ Григорчук В.І.




9 Балдич Марія

Адамівна

ІІ Кузьмич М.В.


ст.

9 Атаманчук

Вікторія


ІІ Євпат В.Г.




Олегівна

ІІ Григорчук В.І.


ст.

9 Бричка Ольга

Олегівна

ІІІ Бричка Л.В.



9 Жульжик Марія

Ігорівна

ІІІ Кулакевич Ю.М.




Вікторія

Василівна

ІІІ Кулакевич Ю.М.


ІІІ ст.



ІІІ Ражик Л.А.

11. Дертівська І-ІІ ст. 9 Мигловець Назар


ІІІ Покальчук Н.В.


ст.

9 Волошин Іванна

Василівна

ІІІ Євпат В.Г.


ст.



І Єремейчук Т.А.



10 Титечко Ірина


ІІ Кузьмич М.В.





ІІ Кулакевич Ю.М.


ст.

10 Григорчук Аліна


ІІІ Бричка Л.В.


Василівна

ІІІ Борисовець Б.І.



11 Маринич Світлана

Іванівна

І Кузьмич М.В.

ХІV. Інформаційних технологій

1.

Масевицька ЗОШ І-ІІІ

ст.

8 Кириловець

Максим


І Ковальчук В.В.


ст.

8 Євпат Марина


ІІ Ющук М.П.



8 Коваль Тітомір

Євгенович

ІІ Андріяшина Л.М.



8 Орлицький

Святослав


ІІІ Берташ С.А.



8 Корінь Владислав

Едуардович

ІІІ Ковтун Н.М.

6. Хмільська ЗОШ І-ІІІ ст. 8 Коханевич Андрій ІІІ Лесковець І.М.

7. Томашгородський НВК 9 Андріяшина Ніна І Ковтун Н.М.


«Школа І-ІІІ ст.-ліцей» Сергіївна



9 Рогульчик Марина


І Рябущиць І.І.

9. Вежицький НВК «ЗНЗ І-

ІІІ ст. - ДНЗ»

9 Кузьмич Дмитро


ІІ Кузьмич М.І.

10. Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст. 9 Борисовець Роман


ІІ Кибукевич В.О.



9 Вознюк Ольга

Петрівна

ІІ Голиш І.М.



9 Бутеєць Софія

Петрівна

ІІ Ничипорчук Ю.І.




Вікторія




ст.

9 Бричка Олена

Станіславівна

ІІІ Ющук М.П.

15. Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст. 9 Бойко Максим

Олегович

ІІІ Павлушенко О.С.


ЗОШ


9 Олександрова

Неоніла

ІІІ Помін О.С.


Василівна

І Кибукевич В.О.


ст.

10 Євпат Діана

Юріївна

І Ющук М.П.



10 Рошко Катерина


ІІ Ковтун Н.М.


ст.

10 Волошин Арсеній






Анастасія


ІІ Рябущиць І.І.


ІІІ ст.



ІІІ Федорович Л.В.


ст.



ІІІ Ковальчук В.В.



10 Скумін Ілля

Іванович

ІІІ Ничипорчук Ю.І.


ІІІ ст. № 2

10 Басич Марія

Іванівна

ІІІ Семенюк І.Р.



11 Шевчук Денис

Іванович




11 Кузьмич

Олександр




ст.

11 Опанасюк Аліна








ІІ Самойлов С.О.


ІІІ ст.



ІІ Федорович Л.В.



11 Кібукевич

Владислав


ІІІ Рябущиць І.І.



11 Бортник Аліна

Василівна

ІІІ Ковтун Н.М.




Василівна


34. Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст. 11 Кулакевич

Наталія


ІІІ Кибукевич В.О.

ХV. Технічна праця

1. Старосільський НВК

«ЗНЗ І – ІІІ ст. – ДНЗ»

9 Пишняк

Владислав


І Кузьмич О.Х.

2. Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст. 9 Скирта Даніель


І Павлушенко О.С.


ІІ ст. № 3

9 Шерстюк

Станіслав


ІІ Михайлицький

Ю.П.



9 Капустін Роман


ІІ Золотов В.П.

5. Дроздинський НВК

«ЗНЗ І-ІІІ ст. -ДНЗ

9 Лісовець Ігор


ІІ Огієвич В.П.



9 Боковець Едуард

Ігорович

ІІ Маринич М.М.


ст.

9 Найдовський

Андрій


ІІІ Денисюк О.П.



9 Костюк Владислав


ІІІ Масевицька ЗОШ

І-ІІІ ст.


ІІІ ст. №2

9 Вежичанін

Олександр


ІІІ Клімцов О.С.



9 Шило Віталій


ІІІ Якимчук В.В.

11. Купельська ЗОШ І-ІІ ст. 9 Мануільчик Іван


ІІІ Мануільчик В.І.


І-ІІІ ст. –ДНЗ"

9 Воробей Микола


ІІІ Новосад І.В.

13. Обсицька ЗОШ І-ІІ ст. 9 Кибукевич

Микола

Владиславович

ІІІ Савич В.М.

14. Більська ЗОШ І-ІІІ ст. 9 Борисовець ІІІ Жуковський В.Г.


Степан

Степанович




Дмитро

Федорович

І Золотов В.П.



11 Чубик Микола

Валентинович

ІІ Золотов В.П.

17. Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст. 11 Дейнека Микола

Святославович

ІІ Павлушенко О.С.


ст.

11 Кибукевич Павло

Онисійович

ІІІ Денисюк О.П.

19. Дроздинський НВК

«ЗНЗ І-ІІІ ст. -ДНЗ

11 Огієвич Сергій


ІІІ Огієвич В.П.


ІІІ ст. №2


Дмитро Юрійович

ІІІ Клімцов О.С.

ХVІ. Обслуговуюча праця



9 Берташ Анастасія

Сергіївна

І Тіт О.П.



9 Лозян Олена

Петрівна

ІІ Тіт О.П.


ст.

9 Панько Анна


ІІ Панько С.В.


ЗОШ




ІІІ Дем’янчук Г.П.



9 Тіт Настя


ІІІ Маринич М.М.



9 Бакші Софія

Шайлендрівна

ІІІ Дем’янчук Г.П.



11 Тіт Єлізавета

Сергіївна

І Тіт О.П.




Петрівна

ІІ Тіт О.П.


ЗОШ


11 Огороднік Ольга


ІІ Дем’янчук Г.П.


ст.

11 Григорчук

Віталіна Петрівна

ІІІ Стецько С.В.


ст.

11 Пахнюк Діана


ІІІ Панько С.В.

12. Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст. 11 Кулакевич Анна


ІІІ Мисюкевич Т.Т.

ХVІІ. Французька мова


ст.

8 Крупенко Софія

Василівна

І Осипчук Л.В.


ст.

9 Бугайчук Юлія


І Бричка Н.С.


ПЛАН-ГРАФІК

підвищення кваліфікації дистанційної форми навчання педагогічних

працівників і керівних кадрів освіти

(відповідно до наказу відділу освіти №330 від 16.11.2018)

І заїзд

09.01 – 11.01 – (настановна сесія)

25.03 – 28.03 – (залікова сесія)

№

з\п

Назва ЗНЗ,

ДНЗ, ПНЗ

Ди

рек

тор

и з

аклад

ів

зага

льн

ої

сер

едн

ьо

ї о

світ

и

Зав

іду

вач

і, м

ето

ди

сти

мет

од

ич

ни

х с

лу

жб

Кер

івн

ики

та

ви

хо

ват

елі-

мет

од

ист

и З

ДО

Вч

ите

лі-

ло

гоп

еди

, вч

ите

лі-

деф

екто

ло

ги

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х к

лас

ів

(2 г

ру

пи

)

Пед

аго

ги-о

рга

ніз

ато

ри

Біб

ліо

текар

і

(на

до

говір

ній

осн

ові)

Вч

ите

лі

мат

емат

ики

Вч

ите

лі

осн

ов з

дор

ов’я

Вч

ите

лі

гео

граф

ії

Кер

івн

ики

гу

ртк

ів

Інст

ру

кто

ри

з

фіз

ич

но

ї

ку

льту

ри

ЗД

О

Вч

ите

лі

фіз

ич

ної

ку

льту

ри

ПІБ

1 Томашгородсь

ка ЗОШ І-ІІІ

ступенів №2

1 Попок Світлана

Кирилівна

2 РМК 1 Помін Оксана

Семенівна

3 РМК 1 Федорович Ніна


4 РМК 1 Богданець

Тетяна


5 Рокитнівський

ДНЗ № 3

«Казка»

1 Зубок Наталія

Іванівна


ДНЗ № 2

«Струмочок»


Галина


7 Сновидовицьк

а ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Берташ

Людмила


8 Масевицька

ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Кравченя

Оксана


9 Єльнівський

НВК: ЗНЗ І-ІІ

ступенів-ДНЗ

1 Дудар Ірина

Філаретівна

10 Дертівська

ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Мигловець

Світлана

Гаврилівна

11 Карпилівська

ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Лук’янчук

Наталія

Сергіївна

12 ОЗНЗ

«Рокитнівська

ЗОШ І-ІІІ

ступенів № 3»

1 Богданець Ілона

Василівна

13 Томашгородсь 1 Щерба Олена


ка ЗОШ І-ІІ

ступенів № 3

Петрівна

14 Борівський

ДНЗ «Берізка»

1 1 Крук Надія

Федосіївна


ДНЗ № 5

«Золотий

ключик»

1 1 Прит Тетяна

Василівна


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Донська Тетяна



ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Крупенко

Ярослав

Іванович

18 Хмільська

ЗОШ І-ІІІ

ступенів


Андрій Іванович

19 Томашгордськ

ий НВК

«Школа І-ІІІ

ступенів-

ліцей»

1 Прит Ірина

Василівна

20

1

21 Боровська

ЗОШ І-ІІІ

ступенів


Віталій

Федорович

22 Карпилівський

ДНЗ

«Барвінок»

1 1 Делейчук Алла

Яківна


ІІ заїзд



№

з\п

Назва ЗНЗ, ДНЗ,

ПНЗ

Зас

туп

ни

ки

ди

рек

тор

ів

ЗЗ

СО

з

НВ

Р

Ди

рек

тор

и,

заст

уп

ни

ки

ди

рек

тор

ів,

мет

од

ист

и,

завід

ува

чі

від

діл

ів т

а ку

льто

рга

ніз

ато

ри

заклад

ів п

оза

шкіл

ьн

ої

осв

іти

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х к

лас

ів

(2

гр

уп

и)

Ви

хо

ват

елі

гру

п п

ро

до

вж

ено

го

дн

я

Вч

ите

лі

хім

ії

Вч

ите

лі

нім

ецько

ї м

ови

Кер

івн

ики

гу

ртк

ів

Вч

ите

лі

тру

до

во

го н

авч

анн

я,

тех

но

ло

гій

і к

рес

лен

ня

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї м

ови

та

літ

ерат

ур

и

Вч

ите

лі

англ

ійсь

ко

ї м

ови

Вч

ите

лі

сусп

ільн

их

пр

едм

етів

(іст

ор

ія, о

сно

ви

пр

аво

знав

ства,

осн

ови

філ

осо

фії

, е

тика,

хр

ист

иян

ська

ети

ки

, гр

ом

адян

ська

осв

іта,

пр

едм

ет «

Лю

ди

на

і св

іт»

) ПІБ


НВК «Школа І-ІІІ

ступенів-ліцей»

1 Євтушок Віра

Петрівна

2 КЗ «Центр

дитячою та

юнацької

творчості»

1 Мартинчик

Наталія


3 Томашгородська

ЗОШ І-ІІІ


1 Попок Альона


4 Обсіцька ЗОШ І-

ІІ ступенів

1 Гайова

Валентина

Іванівна

5 КЗ «Центр

дитячою та

юнацької


1 1 Маринич Юлія


6 Старосільський

НВК: ЗНЗ І-ІІІ


1 Жук Галина





1 Коханевич

Ольга

Федорівна


ЗОШ І-ІІІ


1 Сахневич

Оксана Юріївна

9 Камянський НВК:

ЗНЗ І-ІІІ ступенів-

ДНЗ

1 Гребеневич

Оксана


10 Біловізька ЗОШ І-

ІІІ ступенів


Любов Петрівна



1 Вінцковська

Олена


12 Боровська ЗОШ І-


1 Боюка Ірина


13 Нетребська ЗОШ

І-ІІ ступенів

1 1 Шеремет Роман



14 Дертівська ЗОШ

І-ІІ ступенів

1 1 Покальчук

Наталія

Василівна

15 ОЗНЗ


ЗОШ І-ІІІ


1 Олешко Віктор

Митрофанович


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Бричка

Валентина

Василівна



1 Сорока Олена

Іванівна

18 ОЗНЗ


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

№ 3»

1 Тіт Наталія

Петрівна

19 Блажівська ЗОШ

І-ІІІ ступенів

1 Степанча

Василь

Аскольдович


ІІІ заїзд



№

з\п


ПНЗ З

асту

пн

ики

ди

рек

тор

ів

ЗЗ

СО

з н

авч

альн

о-

ви

хо

вн

ої

ро

боти

М

узи

чн

і кер

івн

ики

ЗД

О

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів

(2

гр

уп

и)

Вч

ите

лі

мат

емат

ики

Вч

ите

лі

хім

ії

Кер

івн

ики

гу

ртк

ів

(сту

дій

) ху

до

жн

ьо

-

есте

тич

но

го п

ро

філ

ю

Вч

ите

лі

інф

ор

мат

ики

Вч

ите

лі

фіз

ич

ної

ку

льту

ри

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї м

ови

та

літ

ерат

ур

и(2

гр

уп

и)

Вч

ите

лі

англ

ійсь

ко

ї м

ови

Вч

ите

лі

зар

уб

іжн

ої

літ

ерат

ур

и

ПІБ

1 Рокитнівський НВК



1 Трофимчук

Тетяна Демянівна

2 Рокитнівський ДНЗ

№ 3 «Казка»

1 Панько Лариса


3 Кисорицька ЗОШ І-


1 1 Самойлюк

Валентина

Іванівна

4

1

5

1

6

1

7 ОЗНЗ

«Рокитнівська ЗОШ

І-ІІІ ступенів № 3»

1 Хоменко Микола


8

1

9 КЗ «Центр дитячою

та юнацької


1 Денисюк

Олександр

Петрович

10 Карпилівська ЗОШ


1 1 Григорчук

Людмила


11

1

12

1

13 ОЗНЗ



1 Любиш Марія

Василівна




1 Балдич Наталія

Іванівна

15 Обсіцька ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Рябущиць Надія

Василівна

16 Масевицька ЗОШ І-


1 Влашинець-

Вежичанін Галина


17 Дертівська ЗОШ І-


1 Жульжик Галина

Василівна

18 Карпилівська ЗОШ 1 Делейчук Ніна


ІV заїзд



І-ІІІ ступенів Василівна

№

з\п

Назва ЗНЗ,

ДНЗ, ПНЗ

Ди

рек

тор

и з

аклад

ів з

агал

ьн

ої

сер

едн

ьо

ї о

світ

и

Зас

туп

ни

ки

ди

рек

тор

ів

ЗЗ

СО

з

нав

чал

ьн

о-в

их

овн

ої

ро

бо

ти

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х к

лас

ів

(3

гр

уп

и)

Пед

аго

ги-о

рга

ніз

ато

ри

Вч

ите

лі

мат

емат

ики

Кер

івн

ики

гу

ртк

ів

Інст

ру

кто

ри

з

фіз

ич

но

ї ку

льту

ри

ЗД

О

Вч

ите

лі

тру

до

во

го н

авч

анн

я,

тех

но

ло

гій

і к

рес

лен

ня

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї м

ови

та

літ

ерат

ур

и

Вч

ите

лі

англ

ійсь

ко

ї м

ови

Вч

ите

лі

сусп

ільн

их

пр

едм

етів

(

істо

рія

, о

сно

ви

пр

аво

знав

ства,

осн

ови

філ

осо

фії

, е

тика,

хр

ист

иян

ська

ети

ки

,

гро

мад

ян

ська

осв

іта,

пр

едм

ет

«Л

юд

ин

а і

світ

»)

Зав

іду

вач

і, м

ето

ди

сти

мет

од

ич

ни

х

слу

жб

ПІБ

1 Кисорицька

ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Самойлюк

Валентина

Іванівна


НВК «Школа

І-ІІІ ступенів-

ліцей»

1 Радіон

Людмила

Ростиславівна


НВК «Школа

І ступеня-

гімназія»

1 Музичко Софія

Уліянівна


НВК «Школа


ліцей»


Олена



ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 1 Кукса Василь

Борисович

6 1

7 1

8 1

9 1

10 Будівська

ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Денисюк

Наталія

Петрівна

11 Купельська

ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Кулакевич

Катерина


12 1

13 1

14 1




1 Вежичанін

Любов

Петрівна


ЗОШ І-ІІІ

1 Панько

Світлана


Головний спеціаліст В.КИБУКЕВИЧ В.КИБУКЕВИЧ

ступенів Всеволодівна

17 Кисорицький

ДНЗ

«Дзвіночок»

1 Ярошик Марія

Петрівна

18 Томашгород

ський ДНЗ

«Калинка»

1 Басич Надія



ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Мартенюк

Василь


20 Камянський



1 Левковець

Тетяна

Федосіївна

21 Старосільськи

й НВК: ЗНЗ І-

ІІІ ступенів-

ДНЗ

1 Лісовець

Галина



ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Близнюк Павло

Іванович

23 1

24 1

25 1

26 1


ПЛАН-ГРАФІК

підвищення кваліфікації очної форми навчання

педагогічних працівників і керівних кадрів освіти

(відповідно до наказу відділу освіти №330 від 16.11.2018)

І заїзд

14.01 – 25.01

№

з\п

Назва ЗНЗ, ДНЗ, ПНЗ

Кер

івн

ики

гу

ртк

ів,

тво

рч

их о

б’є

дн

ань

нау

ко

во

-тех

ніч

но

ї

тво

рчо

сті

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї

мо

ви

та

літ

ерат

ур

и,

зар

уб

іжн

ої

літ

ерат

ур

и т

а

ро

сій

сько

ї м

ови

,

вч

ите

лів

осв

ітн

ьої

галу

зі «

Ми

стец

тво

»

Вч

ите

лі

мат

емат

ики

,

інф

ор

мат

ики

Вч

ите

лі

фіз

ики

іаст

ро

но

мії

Вч

ите

лі

хім

ії,

пр

ир

одо

знав

ства,

біо

ло

гії,

еко

ло

гії,

осн

ов з

дор

ов’я

Вч

ите

лі

англ

ійсь

ко

ї

мо

ви

ПІБ

1 Березівський НВК: ЗНЗ І-

ІІІ ступенів-ДНЗ

1 Баланович Олександр

Вячеславович


«Школа І-ІІІ ступенів-

ліцей»

1 Доля Ірина Володимирівна

3 Сновидовицька ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Чубик Алла Андріївна

4 Старосільський НВК:

ЗНЗ І-ІІІ ступенів-ДНЗ

1 Францевич Марія Іванівна

5 Блажівська ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Коханевич Юлія Миколаївна

6 Глиннівський НВК: ЗНЗ

І-ІІІ ступенів-ДНЗ

1 Маринич Микола Петрович

7 ОЗНЗ «Рокитнівська ЗОШ


1 Лобач Наталія Петрівна

8 Переходицький НВК: ЗНЗ


1 Гребеневич Катерина

Іванівна

9 Залавська ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Вара Василь Іванович

10 Нетребська ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Боюка Оксана Іллівна

11 Дроздинський НВК: ЗНЗ


1 Огієвич Марія Павлівна


ІІ заїзд

04.02 – 15.02

№

з\п

Назва ЗНЗ,

ДНЗ, ПНЗ М

узи

чн

і кер

івн

ики

ЗД

О

Ви

хо

ват

елі

ЗЗ

СО

, ви

хо

ват

елі

гур

тож

итк

ів з

аклад

ів П

ТО

Кер

івн

ики

гу

ртк

ів м

узи

чн

ого

пр

оф

ілю

, х

удо

жн

і кер

івн

ики

,

ко

нц

ертм

ейст

ери

й

ако

мп

аніа

тор

и,

які

пр

ацю

ють

із м

узи

чн

им

и,

во

кал

ьн

им

и

ко

лек

тивам

и

Вч

ите

лі

об

раз

отв

орч

ого

ми

стец

тва

Вч

ите

лі

біо

ло

гії,

еко

ло

гії,

пр

ир

одо

знав

ства

Пр

акти

чн

і п

сих

оло

ги

вклю

чаю

чи

тем

ати

чн

ий

нап

рям

«Д

іагн

ост

ика

та

ко

рек

ція

по

вед

інко

ви

х

пр

об

лем

»

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї м

ови

та

літ

ерат

ур

и в

клю

чаю

чи

тем

ати

чн

ий

нап

рям

«У

ро

к у

сист

емі

ко

мп

етен

тніс

но

го й

осо

би

стіс

но

зо

ріє

нто

ван

ого

нав

чан

ня»

Вч

ите

лі

фіз

ич

ної

ку

льту

ри

,

ОМ

З т

а п

ред

мет

а «

Зах

ист

Віт

чи

зни

»

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х к

лас

ів

Вч

ите

лі

зар

уб

іжн

ої

літ

ерат

ур

и

ПІБ


ДНЗ


1 Євпат Марія

Романівна

2 Переходицьки



ДНЗ

1 Домантович

Валентина

Йосипівна

3 Томашгордськ

ий НВК


ступенів-

ліцей»

1 Климовець

Галина

Борисівна

4 Біловізька

ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Примак Олена


5 Заболотсткий



1 Кравченя Віта

Василівна

6 Березівський



1 Марковець

Людмила





1 Остапович Ілона

Олегівна


НВК «Школа І

ступеня-

гімназія»


Вікторія



ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Денисюк

Наталія

Петрівна

10 ОЗНЗ


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

№ 3»

1 Сулковська

Людмила



ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Боюка Альона

Юріївна

12 Хмільська

ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Колодич

Вікторія


13 Остківська

ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Охремчук Юлія

Сергіївна


ЗОШ І-ІІІ

ступенів


Любов

Савеліївна


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Масовець

Наталія Іванівна


16 Сновидовицьк

а ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Литман Сергій

Петрович

17 Біловізька

ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Кирильчук

Петро

Каленикович

18 Більська ЗОШ



Наталія


19 Переходицьки



ДНЗ

1 Томілович

Марія Вакулівна

20 Блажівська

ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Колодич Олена

Сільвестрівна


ІІІ заїзд

25.02 – 08.03

№

з\п

Назва ЗНЗ,

ДНЗ, ПНЗ

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів,

ви

хо

ват

елі

ГП

Д

Со

ціа

льн

і п

едаг

оги

Кер

івн

ики

гу

ртк

ів

(сту

дій

) ху

до

жн

ьо

-

есте

тич

но

го п

ро

філ

ю

Вч

ите

лі

істо

рії

Вч

ите

лі

му

зич

но

го

ми

стец

тва,

ми

стец

тва

Вч

ите

лі

осн

ов е

ко

но

мік

и

Вч

ите

лі

пр

едм

ета

«З

ахи

ст В

ітч

изн

и»

Ви

хо

ват

елі

заклад

ів

до

шкіл

ьн

ої

осв

іти

Вч

ите

лі

ЗЗ

СО

, які

пр

ацю

ють

з д

ітьм

и з

осо

бли

ви

ми

осв

ітн

іми

по

треб

ами

Вч

ите

лі

біо

ло

гії,

пр

ир

одо

знав

ства,

еко

ло

гії,

осн

ов з

до

ро

в’я

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї м

ови

та

літ

ерат

ур

и

ПІБ

1 Осницька

ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Моцьор Оксана



ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Пахнюк Іра



ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Козаченко Тетяна


4 1

5 Блажівський

ДНЗ

«Калинка»

1 1 Берташ Ірина

Василівна




1 Колдунович

Оксана Петрівна

7 КЗ «Центр

дитячою та

юнацької


1 Маринич Юлія


8 Глиннівський

НВК: ЗНЗ І-


ДНЗ

1 Омельчук Віктор



НВК: ЗНЗ І-


ДНЗ


Людмила


10 Познанський

НВК: ЗНЗ І-


1 Таргоня Тетяна

Дмитрівна

11 Обсіцька

ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Полюхович

Тетяна Семенівна


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Панько Світлана

Всеволодівна

13 Сновидовиць

ка ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Старуха Оксана



НВК: ЗНЗ І-


ДНЗ

1 Дробуш Михайло

Аристархович


ЗОШ І-ІІІ

ступенів


Анатолій




НВК: ЗНЗ І-


ДНЗ

1 Маринич Лариса

Яківна


НВК: ЗНЗ І-


ДНЗ

1 Маринич

Валентина

Павлівна


ДНЗ


1 Козаченко Марія

Євгенівна

19 1

20 Рокитнівськи

й НВК


ступенів-

ліцей»

1 Карабанов

Геннадій

Борисович


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Петруля Марія

Вікторіввна


ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Трохимчук Надія

Демянівна

23 Переходицьк

ий НВК: ЗНЗ


ДНЗ

1 Гребіневич Марія

Трохимівна

24 Залавська

ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Кулакевич Оксана



ІV заїзд

11.03 – 22.03

№

з/п

Назва ЗНЗ,

ДНЗ, ПНЗ

Ви

хо

ват

елі

гру

п п

ро

до

вж

ено

го

дн

я

Кер

івн

ики

гу

ртк

ів,

хо

рео

граф

и,

бал

етм

ейст

ери

, х

уд

ож

ні

кер

івн

ики

, ко

нц

ертм

ейст

ери

й

ако

мп

аніа

тор

и,

які

пр

ацю

ють

з

хо

рео

граф

ічн

им

и к

олек

тивам

и

Вч

ите

лі

ети

ки

та

хр

ист

иян

сько

ї

ети

ки

Вч

ите

лі

ми

стец

тва,

ху

до

жн

ьої

ку

льту

ри

Вч

ите

лі

біо

ло

гії,

еко

ло

гії,

пр

ир

одо

знав

ства,

гео

граф

ії

Зас

туп

ни

ки

ди

рек

тор

ів

ЗЗ

СО

з

нав

чал

ьн

о-в

их

овн

ої

(нав

чал

ьн

ої,

ви

хо

вн

ої)

ро

бо

ти

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х к

лас

ів

Пр

акти

чн

і п

сих

оло

ги

Вч

ите

лі

фіз

ики

, ас

тро

но

мії

,

мат

емат

ики

Вч

ите

лі

фіз

ич

ної

ку

льту

ри

Вч

ите

лі

інф

ор

мат

ики

, вклю

чаю

чи

нав

чал

ьн

ий

пр

едм

ет

«Ін

фор

мат

ика»

у п

оч

атко

вій

шко

лі

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї м

ови

та

літ

ерат

ур

и

ПІБ

1 ОЗНЗ


ЗОШ І-ІІІ


1 Кондратовець

Надія

Василівна


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Борисовець

Таїсія





1 Скаковець Іван

Петрович

4 Дубнівський



1 Рогульчик Віта


5 Заболотський



1 Маринич Єва






Олександр

Іванович

7 ОЗНЗ


ЗОШ І-ІІІ


1 Кушнір

Світлана

Сергіївна


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Шупрудько

Олена

Петрівна


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Гучок Ольга

Володимирівн

а


ДНЗ № 3

«Казка»

1 Жданюк Ольга



ЗОШ І-ІІІ

ступенів


Антоніна

Федорівна

12 Вежицький



1 Чмуневич Віта

Федорівна


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Кривда Іра


14 Нетребська

ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Шеремет

Роман






1 Кирилович

Марія Іванівна




1 Карповець

Микола

Петрович

17 Нетребська

ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Кулинич

Галина

Іванівна



ступеня-

гімназія»


Юлія Іванівна

19 Переходицький



1 Гребеневич

Володимир


20 Дубнівський



1 Цмінська

Уляна

Юхимівна

21 Дроздинський



1 Огієвич

Людмила

Федорівна


V заїзд

08.04 – 19.04

№

з\п


Пед

аго

ги-о

рга

ніз

ато

ри

Зас

туп

ни

ки

ди

рек

тор

ів

ЗЗ

СО

з н

авч

альн

о-в

их

овн

ої

(нав

чал

ьн

ої,

ви

хо

вн

ої)

ро

боти

В

чи

телі

по

чат

ко

ви

х к

лас

ів

(2

гру

пи

)

Вч

ите

лі

сусп

ільн

их

пр

едм

етів

(іст

ор

ія, о

сно

ви

пр

аво

знав

ства,

осн

ови

філ

осо

фії

, е

тика,

хр

ист

иян

ська

ети

ки

,

гро

мад

ян

ська

осв

іта,

пр

едм

ет «

Лю

ди

на

і св

іт»

) В

чи

телі

гео

граф

ії,

еко

ло

гії,

пр

ир

одо

знав

ства,

біо

ло

гії,

осн

ов з

дор

ов’я

Вч

ите

лі

мат

емат

ики

Вч

ите

лі

тру

до

во

го н

авч

анн

я,

тех

но

ло

гій

і к

рес

лен

ня

Вч

ите

лі

зар

уб

іжн

ої

літ

ерат

ур

и т

а р

осі

йсь

ко

ї

мо

ви

ПІБ

1 1

2 Масевицька ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Чубик Оксана



ська ЗОШ І-ІІ ступенів

№ 3

1 Гончарук Алла


4 Вежицький НВК: ЗНЗ І-


1 Костюкевич Микола

Григорович

5 Сновидовицька ЗОШ І-


1 Федорович Оксана

Іванівна


ступенів

1 Крупеня Олег



ська ЗОШ І-ІІ ступенів

№ 3

1 Пахнюк Валентина


8 Карпилівська ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Антикало Ольга

Андріївна

9 Камянський НВК: ЗНЗ

І-ІІІ ступеніва-ДНЗ

1 Денисовець Тетяна

Василівна

10 Березівський НВК:


1 Кулакевич Раїса

Василівна

11 Камянський НВК: ЗНЗ


1 Савич Наталія


12 1



1 1 Рудик Олексій


14 Глиннівський НВК:


1 Коханевич

Володимир

Михайлович

15 Хмільська ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Лесковець Павло

Адамович

16 Кисорицька ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Трохимчук Марія


17 Переходицький НВК:


1 Домантович Олена



«Школа І ступеня-

гімназія»

1 Кибукевич Вікторія


19 Познанський НВК: ЗНЗ


1 1 Колодич Олена

Іванівна


ступенів

1 Полюхович Віктор

Іванович

21 Дубнівський НВК: ЗНЗ


1 1 Рогульчик Віта



VІ заїзд

06.05 – 17.05

№

з\п


Вч

ите

лі

нім

ецько

ї м

ови

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів

Ви

хо

ват

елі

заклад

ів

до

шкіл

ьн

ої

осв

іти

(2

гру

пи

) В

чи

телі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів,

вкл

юч

аюч

и

нав

чал

ьн

ий

пр

едм

ет

«Ін

фор

мат

ика»

у

по

чат

ко

вій

шко

лі

Пр

акти

чн

і п

сих

оло

ги

Вч

ите

лі

гео

граф

ії, о

сно

в

еко

но

мік

и т

а

пр

ир

одо

знав

ства

Вч

ите

лі

мат

емат

ики

Вч

ите

лі

англ

ійсь

ко

ї м

ови

ПІБ

1 Дубнівський НВК: ЗНЗ


1 Кулакевич Оксана



НВК: ЗНЗ І-ІІІ ступенів-

ДНЗ

1 Огієвич Валентина Федорівна

3 Будівська ЗОШ І-ІІ

ступенів



4 Рокитнівський ДНЗ № 3

«Казка»

1 Довгаль Тамара Федорівна

5 Кисорицький ДНЗ


1 Крупенко Надія Федорівна

6 Томашгородський НВК


ліцей»

1 Андріяшина Людмила



ступенів

1 Трохимчук Олеся Василівна

8 Єльнівський НВК: ЗНЗ

І-ІІ ступенів-ДНЗ

1 Козак Ольга Миколаївна



ліцей»

1 Кириловець Галина


10 Боровська ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Єремейчук Василь


11 Купельська ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Перевязко Валентина

Федорівна

12 Кисорицька ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Бричка Наталія Сергіївна


НВК: ЗНЗ І-ІІІ ступенів-

ДНЗ

1 Карповець Тетяна

Вячеславівна


VІІ заїзд

20.05 – 31.05

№

з\п


ПНЗ

Кер

івн

ики

гу

ртк

ів

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів

(2

гру

пи

) В

их

оват

елі

заклад

ів

до

шкіл

ьн

ої

осв

іти

(2

гру

пи

) В

чи

телі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів,

вкл

юч

аюч

и

нав

чал

ьн

ий

пр

едм

ет

«Ін

фор

мат

ика»

у

по

чат

ко

вій

шко

лі

Вч

ите

лі

фіз

ич

ної

ку

льту

ри

Вч

ите

лі

інф

ор

мат

ики

,

вклю

чаю

чи

нав

чал

ьн

ий

пр

едм

ет «

Інф

ор

мат

ика»

у

по

чат

ко

вій

шко

лі

Вч

ите

лі

англ

ійсь

ко

ї м

ови

Вч

ите

лі

зар

уб

іжн

ої

літ

ерат

ур

и

ПІБ

1 Кисорицька ЗОШ


1 Осипчук Лілія Віталіївна




1 Пишняк Оксана Яківна

3 Будівська ЗОШ І-


1 Крупенко Ніна Іллівна

4 Залавська ЗОШ І-


1 Жуковська Людмила

Василівна

5 1


ДНЗ

№ 3 «Казка»

1 Берташ Віра Степанівна


ДНЗ

№ 5 «Золотий

ключик»

1 Тимощук Валентина

Яківна




1 Цмінська Тетяна

Наумівна

9 ОЗНЗ


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

№ 3»

1 Мосаковський Олег

Петрович


ЗОШ І-ІІІ


1 Сахневич Сергій

Федосійович




1 Трохимчук Микола

Петрович




1 Самойлов Сергій


13 Обсіцька ЗОШ І-


1 Савич Василь


14 Камянський НВК:

ЗНЗ І-ІІІ


1 Левковець Сергій




1 Пахнюк Світлана

Теодорівна




1 Огієвич Людмила

Федорівна


VІІІ заїзд

03.06 – 14.06

№

з\п


ПНЗ

Му

зич

ні

кер

івн

ики

ЗД

О

Вч

ите

лі

інф

ор

мат

ики

Зас

туп

ни

ки

ди

рек

тор

ів

ЗЗ

СО

з н

авч

альн

о-

ви

хо

вн

ої

р

обо

ти

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів

Вч

ите

лі

мат

емат

ики

Вч

ите

лі

тру

до

во

го

нав

чан

ня,

тех

но

ло

гій

і

кр

еслен

ня

Вч

ите

лі

інф

ор

мат

ики

,

вклю

чаю

чи

нав

чал

ьн

ий

пр

едм

ет «

Інф

ор

мат

ика»

у

по

чат

ко

вій

шко

лі

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї м

ови

та

літ

ерат

ур

и

ПІБ


ДНЗ

№ 5 «Золотий

ключик»

1 Трохимчук Лідія Василівна




1 Цмінський Микола


3 Масевицька ЗОШ


1 Григорєва Оксана

Теодорівна



1 Пахнюк Жанна Василівна




1 Карповець Людмила

Наумівна



1 Павлушенко Оксана


7 Осницька ЗОШ І-


1 Терещук Світлана Іванівна




1 Скаковець Тетяна


9 Осницька ЗОШ І-


1 Руднік Тетяна Никифорівна

10 Хмільська ЗОШ І-


1 Ковалевич Світлана

Адамівна



1 Лесковець Ірина Юріївна

12 Кисорицька ЗОШ


1 Панько Світлана

Всеволодівна




1 Кравченя Марія Василівна




1 1 Наумович Олександр





1 1 Марковець Ірина


16 ОЗНЗ


ЗОШ І-ІІІ ступенів

№ 3»

1 Грогуль Людмила Іванівна

17 Томашгордський



1 Шевчук Лариса Іванівна


ІX заїзд

18.06 – 02.07

№

з\п


ПНЗ

Вч

ите

лі-

ло

гоп

еди

,

вч

ите

лі-

деф

екто

ло

ги

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів,

ви

хо

ват

елі

ГП

Д

Ди

рек

тор

и з

аклад

ів

зага

льн

ої

сер

едн

ьо

ї

осв

іти

В

чи

телі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів,

вклю

чаю

чи

нав

чал

ьн

ий

пр

едм

ет

«Ін

фо

рм

ати

ка»

у

по

чат

ко

ві

шко

лі

Вч

ите

лі

сусп

ільн

их

пр

едм

етів

( іс

тор

ія,

осн

ови

пр

аво

знав

ства,

осн

ови

філ

осо

фії

, е

тика,

хр

ист

иян

ська

ети

ки

,

гро

мад

ян

ська

осв

іта,

пр

едм

ет «

Лю

ди

на

і

світ

»)

Вч

ите

лі

ан

глій

сько

ї

мо

ви

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї

мо

ви

та

літ

ерату

ри

ПІБ



ДНЗ

1 Лощиць Марія

Іванівна




1 Колодич Олена

Іванівна





Василівна

4

1



ДНЗ

1 1 Петровець Людмила




ДНЗ

1 Лесковець А

Людмила


7

1


ступенів

1 Кулакевич Людмила

Петрівна

9 Вежицький НВК: ЗНЗ


1 Жежук Віктор

Петрович


ступенів

1 Новосад Катерина



ступенів

1 Примак Марія


12 Залавська ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Тіт Ганна Олексіївна


ступенів

1 Редько Тетяна

Іванівна


ступенів

1 Борисовець Любов

Іванівна

15 Познанський НВК:


ДНЗ

1 Колодич Світлана

Аврамівна


X заїзд

16.09 – 27.09

№

з\п


ПНЗ

Ви

хо

ват

елі

гру

п п

ро

до

вж

ено

го

дн

я

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї м

ови

та

літ

ерат

ур

и, за

ру

біж

но

ї літ

ерат

ур

и

та р

осі

йсь

ко

ї м

ови

, вч

ите

лів

осв

ітн

ьої

галу

зі «

Ми

стец

тво

»

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х к

лас

ів

(2гр

уп

и)

Ви

хо

ват

елі

заклад

ів д

ош

кіл

ьн

ої

осв

іти

(2

гр

уп

и)

Вч

ите

лі

1-4

клас

ів З

ЗС

О,

які

пр

ацю

ють

з д

ітьм

и з

осо

бли

ви

ми

осв

ітн

іми

по

треб

ами

Вч

ите

лі

гео

граф

ії, о

сно

в

еко

но

мік

и т

а п

ри

ро

дозн

авст

ва

Вч

ите

лі

зар

уб

іжн

ої

літ

ерат

ур

и т

а

ро

сій

сько

ї м

ови

Вч

ите

лі

англ

ійсь

ко

ї м

ови

ПІБ



ступеня-гімназія»

1 Тимощук Анна


2 Більська ЗОШ І-


1 Крепець Марія


3 Переходицький



1 Крижик Марія Іванівна


ЗОШ І-ІІІ


1 Злочевська Олена

Іванівна



1 Скаковець Адам




1 Ковалевич Світлана

Сергіївна

7 Філія

Камянського


ступеніав-ДНЗ в с

Будки-Камянські

1 Лисицька Наталія





1 Колодич Алла

Євгенівна



1 Рудик Валентина



ДНЗ

№ 2 «Струмочок»

1 Стельмах Ірина

Іванівна

11 Сновидовицька

ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Ражик Людмила


12 Остківська ЗОШ


1 Кондратовець Наталія


13 Будки-

Сновидовицька

ЗОШ І-ІІ ступенів

1 Кулакевич Катерина




1 Скаковець Микола

Іванович

15 Остківська ЗОШ


1 Гришковець Валентина

Йосипівна




1 Колодич Світлана

Василівна

17 Глиннівський 1 Лесковець Альона


XІ заїзд

30.09 – 11.10




№

з\п


Вч

ите

лі

фіз

ики

і а

стро

но

мії

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х к

лас

ів

Пр

акти

чн

і п

сих

оло

ги

Вч

ите

лі

гео

граф

ії,

еко

ло

гії,

пр

ир

одо

знав

ства,

біо

ло

гії,

осн

ов з

дор

ов’я

Вч

ите

лі

тру

до

во

го н

авч

анн

я,

тех

но

ло

гій

і к

рес

лен

ня

1 Дубнівський НВК: ЗНЗ І-ІІІ


1 Цмінський Ігор Миколайович

2 Боровська ЗОШ І-ІІІ ступенів

1 Царук Віктор Іванович

3 Глиннівський НВК: ЗНЗ І-ІІІ

ступенів-ДНЗ 1 1 Дробуш Михайло Аристархович

4 Боровська ЗОШ І-ІІІ ступенів

1 Кульпач Леся Антонівна

5 Кисорицький ДНЗ


1 Пахнюк Тетяна Віталіївна

6 1

7 Томашгородська ЗОШ І-ІІ

ступенів № 3

1 Щерба Олена Андріївна

8

1

9 Заболотський НВК: ЗНЗ І-ІІ


1 Маринич Валентина Василівна


XІІ заїзд

21.10 – 01.11

№

з\п


ПНЗ

Пед

аго

ги-о

рга

ніз

ато

ри

Вч

ите

лі

му

зич

но

го м

ист

ецтв

а,

ми

стец

тва

Зас

туп

ни

ки

ди

рек

тор

ів

ЗЗ

СО

з

нав

чал

ьн

о-в

их

овн

ої

(нав

чал

ьн

ої,

ви

хо

вн

ої)

ро

бо

ти

Ви

хо

ват

елі

заклад

ів д

ош

кіл

ьн

ої

осв

іти

(2

гр

уп

и)

Вч

ите

лі

сусп

ільн

их

пр

едм

еті

в

( і

сто

рія

, о

сно

ви

пр

аво

знав

ства,

осн

ови

філ

осо

фії

, е

тика,

хр

ист

иян

ська

ети

ки

, гр

ом

адян

ська

осв

іта,

пр

едм

ет «

Лю

ди

на

і світ

»)

Вч

ите

лі

фіз

ич

но

ї ку

льту

ри

Вч

ите

лі

мат

емат

ики

Вч

ите

лі

ан

глій

сько

ї м

ови

ПІБ

1 Вежицький НВК: ЗНЗ


1 Балдич Валентина

Василівна

2 Єльнівський НВК: ЗНЗ

І-ІІ ступенів-ДНЗ

1 Вежичанін Ірина Дмитрівна

3 Купельська ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Дейнека Тамара





1 Василевич Тетяна Петрівна



1 Карповець Оксана Іванівна

6 Рокитнівський ДНЗ

№ 2 «Струмочок»

1 Пахнюк Любов Дмитрівна



1 Ковалевич Леонід



ступенів

1 Баньковська Вікторія

Адамівна



1 Кузьмич Михайло


10 Карпилівська ЗОШ І-


1 Бричка Любов


11 ОЗНЗ «Рокитнівська

ЗОШ І-ІІІ ступенів №

3»

1 Крупенко Григорій


12 Біловізька ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Трохимчук Юрій Петрович

13 Карпилівська ЗОШ І-


1 Єремейчук Ігор Сергійович

14 Будки-Сновидовицька


1 Буско Віктор Васильович

15 Заболотський НВК:

ЗНЗ І-ІІ ступенів-ДНЗ

1 Маринич Марія Миколаївна


XІІІ заїзд

04.11 – 15.11

№

з\п


ПНЗ

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів,

вкл

юч

аюч

и

нав

чал

ьн

ий

пр

едм

ет

«Ін

фор

мат

ика»

у

по

чат

ко

вій

шко

лі

Вч

ите

лі

біо

ло

гії,

пр

ир

одо

знав

ства,

еко

ло

гії,

осн

ов з

до

ро

в’я

Вч

ите

лі

фіз

ич

ної

ку

льту

ри

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї м

ови

та

літ

ерат

ур

и

ПІБ



ДНЗ

1 1 Хомич Микола Павлович


ступенів

1 Єремейчук Ганна Василівна

3 1

4 Будки-



1 Ражик Тетяна Михайлівна




1 Богданець Світлана Григорівна

6 Блажівська ЗОШ І-


1 Кибукевич Юрій Іванович



ДНЗ

1 Скаковець Тетяна Володимирівна



ДНЗ

1 Наумович Наталія Василівна

9 ОЗНЗ



1 Кінчур Юрій Сергійович



ДНЗ

1 Тимошков Євгеній Іванович



1 Шеремет Євгеній Миколайович

12 Будівська ЗОШ І-ІІ

ступенів

1 Пахнюк Жанна Василівна


ступенів

1 Антончик Ірина Михайлівна


XІV заїзд

18.11 – 29.11

№

з\п

Назва ЗНЗ,

ДНЗ, ПНЗ

Ди

рек

тор

и з

аклад

ів

зага

льн

ої

сер

едн

ьо

ї

осв

іти

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х

клас

ів

Вч

ите

лі

сусп

ільн

их

пр

едм

етів

( іс

торія

, о

сно

ви

пр

аво

знав

ства,

осн

ови

філ

осо

фії

, е

тика,

хр

ист

иян

ська

ети

ки

,

гро

мад

ян

ська

осв

іта,

пр

едм

ет «

Лю

ди

на

і св

іт»

) В

чи

телі

фіз

ики

,

астр

он

ом

ії,

мат

емат

ики

Вч

ите

лі

англ

ійсь

ко

ї м

ови

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї м

ови

та

літ

ерат

ур

и

ПІБ


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Смик Людмила Миколаївна

2 Філія ОЗНЗ


ЗОШ І-ІІІ


1 Кібіш Тетяна Василівна

3 Боровська ЗОШ


1 Кисорець Інна Володимирівна




1 Кулакевич Іван Миколайович


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Осипчук Ірина Сергіївна




1 Пишняк Марія Петрівна


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Коханевич Людмила Федорівна




1 1 Таргоня Тетяна Дмитрівна

9 Томашгородськ

а ЗОШ І-ІІІ


1 Дудар Лариса Федорівна




1 Макаровець Ірина Миколаївна


ЗОШ І-ІІІ

ступенів

1 Трохимчук Роман Сергійович

12

1

13 Хмільська ЗОШ


1 Полюхович Наталія Петрівна

14 Хмільська ЗОШ


1 Коханевич Олена Олексіївна


XV заїзд

02.12 – 13.12

Головний спеціаліст В.КИБУКЕВИЧ П.КОРЖЕВСЬКИЙ

№

з\п


ПНЗ

Зас

туп

ни

ки

ди

рек

тор

ів

ЗЗ

СО

з н

авч

альн

о-в

их

овн

ої

(нав

чал

ьн

ої,

ви

хо

вн

ої)

ро

бо

ти

Вч

ите

лі

хім

ії,

пр

ир

одо

знав

ства,

біо

ло

гії,

еко

ло

гії,

осн

ов з

до

ро

в’я

Вч

ите

лі

фіз

ич

ної

ку

льту

ри

,

ОМ

З т

а п

ред

мет

а «

Зах

ист

Віт

чи

зни

»

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х к

лас

ів

Вч

ите

лі

по

чат

ко

ви

х к

лас

ів,

вклю

чаю

чи

нав

чал

ьн

ий

пр

едм

ет «

Інф

ор

мат

ика»

у

по

чат

ко

вій

шко

лі

Вч

ите

лі

тру

до

во

го н

авч

анн

я,

тех

но

ло

гій

і к

рес

лен

ня

Вч

ите

лі

англ

ійсь

ко

ї м

ови

Вч

ите

лі

зар

уб

іжн

ої

літ

ерат

ур

и

Вч

ите

лі

укр

аїн

сько

ї м

ови

та

літ

ерат

ур

и

ПІБ



1 Гапоненко Марія

Максимівна



ДНЗ

1 Колодич Тамара

Адамівна



ДНЗ


Тетяна


4 Кисорицька ЗОШ І-


1 Близнюк Едуард


5 Старосіль

ський НВК: ЗНЗ І-


1 Кузьмич Галина


6 ОЗНЗ «Рокитнів

ська ЗОШ І-ІІІ

ступенів

№ 3»

1 Лобач Юлія

Мирославівна



ДНЗ

1 Кулакевич Раїса

Василівна

8 Будки-



1 Лопуга Наталія




ДНЗ

1 Цмінський

Микола




1 1 Кайданович

Тетяна Яківна



ДНЗ

1 Молченович

Ірина Дмитріївна



1 Герасимчук

Людмила


13 Старосіль

ський НВК: ЗНЗ І-


1 Пишняк

Валентина




ДНЗ

1 Маринич Юлія




1 Осипчук Ірина

Сергіївна


УКРАЇНА


РІВНЕНСЬКОЇ ОБЛАСТІ

ВІДДІЛ ОСВІТИ 34200, смт.Рокитне,вул.Незалежності,15 тел. – 2-11-04, 2-12-69,телефон/факс – 2-11-04

Р-р 35413002000568 в УДК м.Рівне, МФО – 833017

08.01.2019 № 31/01-28 Директорам загальноосвітніх

та позашкільних

навчальних закладів

Відділ освіти просить довести до відома вчителів, керівників гуртків розподіл

масових науково-технічних заходів районного методичного кабінету на січень-

грудень 2019 року, включити до планів роботи та здійснювати подачу матеріалів

відповідно вказаних термінів, поданих в додатку.

В.о. начальника відділу В. КИБУКЕВИЧ

Валентина Маринич, 2-29-44


Додаток

до листа відділу освіти



від 08.01. 2019 року № 31/01-28

ПЛАН

проведення районних масових заходів у 2019 році

(науково-технічний напрямок)

№

з/п

Назва заходу та які

школи беруть участь

Місце

проведення

Термін

проведення

Відповідальний

за проведення

1. Районний гуманітарний

конкурс «Космічні

фантазії» (Карпилівська

ЗОШ І-ІІІ ступенів,

Кисорицька ЗОШ І-ІІІ

ступенів, Залавська

ЗОШ І-ІІ ступенів,

Опорний

загальноосвітній

навчальний заклад


загальноосвітня школа

І-ІІІ ступенів №3»,

Залавська ЗОШ І-ІІ

ступенів)

смт Рокитне, вул.

Незалежності, 13,

РМК

25.01.2019 Маринич В.М.

2. Відкриті районні

змагання учнівської

молоді з автомодельного

спорту (трасові моделі)

(за заявками шкіл)



ЦДЮТ

17-18.02.2019 Маринич Ю.М.

Маринич В.М.

3. Конкурс серед педагогів

ПНЗ району на кращі

навчальні програми,

навчально-методичні

посібники та методичні

розробки з науково-

технічного профілю (за

заявками шкіл)



ЦДЮТ

01.03.2019 Маринич Ю.М.







розробки з початкового

технічного моделювання



ЦДЮТ

01.03.2019 Маринич Ю.М.









розробки з

комп’ютерних та

інформаційних

технологій (за заявками

шкіл)



ЦДЮТ

01.03.2019 Маринич Ю.М.


6. Районні змагання учнів

молодшого шкільного

віку із початкового





ЦДЮТ

10.03.2019 Маринич Ю.М.


7. Районна виставка-

конкурс технічної

творчості учнівської

молоді «Наш пошук і

творчість – тобі,

Україно!» (всі навчальні

заклади)



ЦДЮТ

23.03.2019 Маринич Ю.М.




молоді з оригамі (за




ЦДЮТ

28.03.2019 Маринич Ю.М.




молоді з

судномодельного спорту

(моделі до 600 мм) (за




ЦДЮТ

29-30.03.2019 Маринич Ю.М.


10. Районний фестиваль

повітряних зміїв

«Поліське небо» серед

учнівської молоді) (за




ЦДЮТ

19-20.04.2019 Маринич Ю.М.



конкурс з початкового


(всі навчальні заклади)



ЦДЮТ

21.04.2019 Маринич Ю.М.




молоді з авіамодельного

спорту (мікромоделі та

найпростіші) (за



ЦДЮТ

28-29.04.2019 Маринич Ю.М.





змагання мопедистів та

мотоциклістів серед

учнівської молоді) (за




ЦДЮТ

04.05.2019 Маринич Ю.М.


14. Районний конкурс-

змагання юних

фотолюбителів «Ми –

діти України!» (за




ЦДЮТ

10-11.05.2019 Маринич Ю.М.




молоді з картингу (за




ЦДЮТ

11.05.2019 Маринич Ю.М.


16. Відкрита першість

району серед учнівської

молоді зі спортивної

радіопеленгації (за




ЦДЮТ

16-17.05.2019 Маринич Ю.М.


17. Районний заочний

конкурс дитячого кіно та

телебачення «Веселка»




ЦДЮТ

22.05.2019 Маринич Ю.М.


18. Районний конкурс

технічної творчості учнів

та студентів «Мирний

космос» (за заявками

шкіл)



ЦДЮТ

23.05.2019 Маринич Ю.М.




молоді з авіамодельного

спорту (вільнолітаючі

моделі) (за заявками

шкіл)



ЦДЮТ

06-07.06.2019 Маринич Ю.М.




молоді з

ракетомодельного спорту




ЦДЮТ

13-16.06.2019 Маринич Ю.М.


21. Районний заочний

конкурс фоторобіт серед

учнівської молоді «Моя

Україно!» (за заявками

шкіл)



ЦДЮТ

20.10.2019 Маринич Ю.М.



учнівської молоді зі



10.11.2019 Маринич Ю.М.



стендового моделювання


ЦДЮТ


конкурс з оригамі

«Паперовий світ» (за




ЦДЮТ

08.11.2019 Маринич Ю.М.



учнівської молоді з

інформаційних

технологій (за заявками

шкіл)



ЦДЮТ

10.11.2019 Маринич Ю.М.


25. Конкурс науково-

дослідницьких,

винахідницьких та

раціоналізаторських

розробок серед

вихованців позашкільних


району (за заявками

шкіл)



ЦДЮТ

20.11.2019 Маринич Ю.М.


26. Районий конкурс-


молоді з

радіоелектронного

конструювання (за




ЦДЮТ

03-04.12.2019 Маринич Ю.М.


Методист районного методичного кабінету

Рокитнівської районної ради В. МАРИНИЧ


УКРАЇНА


РІВНЕНСЬКОЇ ОБЛАСТІ

ВІДДІЛ ОСВІТИ 34200, смт.Рокитне,вул.Незалежності,15 тел. – 2-11-04, 2-12-69,телефон/факс – 2-11-04

Р-р 35413002000568 в УДК м.Рівне, МФО – 833017

03.01.2019 р. №09 /01-28 Директорам загальноосвітніх

та позашкільних


Відділ освіти просить довести до відома вчителів розподіл масових еколого-

натуралістичних заходів методкабінету на січень-грудень 2019 року, включити до

планів роботи та здійснювати подачу матеріалів відповідно вказаних термінів і

зазначених закладів поданих в додатку.

Начальник відділу М. КУЗЬМИЧ

Інна Романчук, 2-29-44


Додаток

до листа відділу освіти

від 03.01. 2019 року № 09/01-28

Січень

1. Трудова акція “Кролик”

Більська ЗОШ І-ІІІ ст., Кисорицька ЗОШ І-ІІІ ст., Познанський НВК «ЗНЗ І-ІІІ

ступенів ДНЗ»., Б.- Сновидовицька ЗОШ І-ІІ ст., Рокитнівський НВК «Школа І

ступеня – гімназія», Масевицька ЗОШ І-ІІІ ст.

До 18.01.19 2. Всеукраїнський конкурс юних зоологів і тваринників.

Всі ЗНЗ району

До 11.01.19 3. Всеукраїнський конкурс винахідницьких і раціоналізаторських проектів

еколого-натуралістичного напряму

Всі ЗНЗ району.

До 09.01.19

4. ХХІІ-ий обласний конкурс юних екскурсоводів краєзнавців.

Гуртки туристсько-краєзнавчого напряму.

До 31.01.19

Лютий 1.Всеукраїнська акція «Діти за гуманне ставлення до тварин»

Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст., Карпилівська ЗОШ І-ІІІ ст., Осницька ЗОШ І-ІІ ст.,

ОЗНЗ «Рокитнівська ЗОШ І-ІІІ ст.№3», Будівська ЗОШ І-ІІ ст., Більська ЗОШ І-

ІІІ ст., Вежицький НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ»

До 08.02.19 2. Всеукраїнський юнацький фестиваль «В об’єктиві натураліста»

Березівський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ»., Остківська ЗОШ І-ІІІ ст.,

Заболотський

НВК «ЗНЗ І-ІІ ступенів ДНЗ»., ОЗНЗ «Рокитнівська ЗОШ І-ІІІ ст. №3», Залавська

ЗОШ І-ІІ ст., Осницька ЗОШ І-ІІ ст., Томашгородська ЗОШ І-ІІ ст. №3.,

Старосільський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ»

До 22.02.19

Березень 1.Конкурс екологічних колективів (агітбригади) «Земля, наш спільний дім».


До 13.03.19 2. Природоохоронна акція «Годівничка»

Більська ЗОШ І-ІІІ ст., Масевицька ЗОШ І-ІІІ ст., Переходицький НВК «ЗНЗ І-ІІІ

ступенів ДНЗ»., Сновидовицька ЗОШ І-ІІ ст., Заболотська ЗОШ І-ІІ ст.,


Єльнівський НВК «ЗНЗ І-ІІ ступенів ДНЗ»., Березівський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів

ДНЗ».

До 15.03.19 3. Всеукраїнський конкурс експериментально-дослідницьких робіт із

природознавства та біології (2-6 кл.) «Юний дослідник» Всі ЗНЗ району.

До 06.03.19

4. Районний зліт шкільних лісництв.

Остківська ЗОШ І-ІІІ ст., Залавська ЗОШ І-ІІ ст., Рокитнівський НВК «Школа І-

ІІІ ступенів – ліцей».

До 29.03.19

Квітень

1. Акція “День Землі”.

Березівський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ»., Дроздинський НВК «ЗНЗ І-ІІІ

ступенів ДНЗ»., Кисорицька ЗОШ І-ІІІ ст., Рокитнівський НВК «Школа І-ІІІ

ступенів-ліцей», Купельська ЗОШ І-ІІ ст., Глиннівський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів

ДНЗ».

До 05.04.19 2. Акція “День Довкілля”


До 12.04.19 3. Акція “До чистих джерел”

Боровська ЗОШ І-ІІІ ст., Глиннівський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ»., Дубнівський

НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ»., Рокитнівський НВК «Школа І ступеня – гімназія»,

Купельська ЗОШ І-ІІ ст., Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст., Хмільська ЗОШ І-ІІІ ст.

До 26.04.19

Травень

1. Зліт учнівської виробничої бригади Рокитнівський НВК «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей».

До 06.05.19

2. Фестиваль екологічної творчості молоді “Свіжий вітер”.

Томашгородський НВК «Школа І-ІІІ ступенів – ліцей», Рокитнівський НВК

«Школа І ступеня-гімназія», Рокитнівський НВК «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей»,

ОЗНЗ «Рокитнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів №3».

До 10.05.19


Вересень

1. .Акція «Ліси для нащадків»

Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст., Томашгородський НВК «Школа І-ІІІ ступенів– ліцей»,

Томашгородська ЗОШ І-ІІІ ст.№2, Б.-Сновидовицька ЗОШ І-ІІ ст., Остківська

ЗОШ І-ІІІ ст., Будівська ЗОШ І-ІІ ст.

До 20.09.19 2. Всеукраїнська акція «День натураліста».

Переходицький НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ»., Сновидовицька ЗОШ І-ІІІ ст..,

Рокитнівський НВК «Школа І ступеня-гімназія», Обсицька ЗОШ І-ІІ ст.,

Залавська ЗОШ І-ІІ ст.

До 27.09.19

3. Трудова акція “Плекаємо сад”, «Дослідницький марафон».

Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст., Масевицька ЗОШ І-ІІІ ст., Заболотська ЗОШ І-ІІІ

ст., Томашгородська ЗОШ І-ІІ ст. №3, Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст., Дертівська ЗОШ

І-ІІст.

До 19.09.18

4. Трудова акція «Юннатівській зеленбуд»

Більська ЗОШ І-ІІІ ст., Нетребська ЗОШ І-ІІ ст., Рокитнівський НВК «Школа

І-ІІІ ступенів–ліцей», ОЗНЗ «Рокитнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів №3»., Кам’янський

НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ».

До 25.09.19

Жовтень 1 .Еколого-натуралістичний похід «Біощит».

Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст., Глиннівський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ».,

Познанський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ»., Томашгородська ЗОШ І-ІІ ст. №3,

Залавська ЗОШ І-ІІ ст., Осницька ЗОШ І-ІІ ст., Кам’янський НВК «ЗНЗ І-ІІІ

ступенів ДНЗ».

До 02.10.19 2.Акція “Птах року 2017”.

Більська ЗОШ І-ІІ ст., Карпилівська ЗОШ І-ІІІ ст., Масевицька ЗОШ І-ІІІ ст.,

Старосільський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ», Єльнівський НВК «ЗНЗ І-ІІІ

ступенів ДНЗ»., Заболотська ЗОШ І-ІІ ст.

До 02.10.19


3.Конкурс-огляд внутрішнього озеленення шкіл та позашкільних закладів

“Галерея кімнатних рослин”.

Боровська ЗОШ І-ІІІ ст., Глиннівський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ», Кисорицька

ЗОШ І-ІІІ ст., Нетребська ЗОШ І-ІІ ст.,., ОЗНЗ «Рокитнівська ЗОШ І-ІІІ ст.

№3».

До 22.10.19 4.Конкурс “Вчимося заповідувати”

Березівський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ», Томашгородська ЗОШ І-ІІІ ст №2.,

Заболотська ЗОШ І-ІІст., Обсицька ЗОШ І-ІІ ст., Дубнівський НВК «ЗНЗ І-ІІІ

ступенів ДНЗ».

До 17.10.19

5. Конкурс-огляд на кращу екологічну стежку


До 15.10.19

6. Трудова акція «Парад квітів біля школи».

Блажівська ЗОШ І-ІІІ ст., Познанський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ».,

Томашгородська ЗОШ І-ІІІ ст №2, Остківська ЗОШ І-ІІІ ст., Дертівська ЗОШ І-ІІ

ст., Купельська ЗОШ І-ІІ ст.,.

До 17.10.19

7. Конкурс-огляд

соціально-педагогічних систем позашкільних навчальних закладів.

ЦДЮТ.

До 15.10.19

8. Всеукраїнський конкурс «Моя Батьківщина – Україна».

Дроздинський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ»., Залавська ЗОШ І-ІІ ст., Купельська

ЗОШ І-ІІ ст., Кам’янський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ»., Сновидовицька ЗОШ І-

ІІІ ст., Єльнівський НВК «ЗНЗ І-ІІ ступенів ДНЗ».

До 23 .10.19

9. Конкурс-огляд “Дивовижна теплиця”.

Рокитнівський НВК «Школа І-ІІІ ступенів- ліцей».

.


До 18.10.19 10. Всеукраїнський конкурс «Юний селекціонер-генетик»

Березівський НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів ДНЗ»., Осницька ЗОШ І-ІІ ст., Обсицька

ЗОШ І-ІІ ст., Біловізька ЗОШ І-ІІІ ст., Томашгородський НВК «Школа І-ІІІ

ступенів – ліцей».

До 11.10.19 11.Всеукраїнський конкурс навчально – дослідних земельних ділянок.

Рокитнівський НВК «Школа І-ІІІ ступенів- ліцей».

До 18.10.19

12.Конкурс-огляд «Наша зооферма»

Остківська ЗОШ І-ІІІ ст., Рокитнівський НВК «Школа І ступеня – гімназія»,

Хмільська ЗОШ І-ІІІ ст., Томашгородська ЗОШ І-ІІ ст.№3.

До 22.10.2019

Листопад 1. Всеукраїнський конкурс з квітникарства та ландшафтного дизайну “Квітуча

Україна”

Гуртки еколого-натуралістичного напряму.

До 05.11.19

2. Всеукраїнська дитячо-юнацька еколого-патріотична гра «Паросток»


До 05.11.19 3. Всеукраїнський біологічний форум учнівської та студентської молоді “Дотик

природи”


До 05.11.19 4. Всеукраїнський конкурс шкільних та позашкільних читань. Виставка

видавничої продукції з питань позашкільної освіти еколого-натуралістичного

напряму «Педагогічні позашкільні читання»

Всі ЗНЗ району, ЦДЮТ

До 13.11.19

5. Конкурс науково-методичних розробок та віртуальних ресурсів. Всі ЗНЗ

району, ЦДЮТ

До 19.11.19

6. Конкурс на кращу туристсько-краєзнавчу експедицію учнівської молоді з

активним способом пересування "Мій рідний край".

Керівники гуртків туристко-краєзнавчого напряму

До 22.11.19

7. Всеукраїнський заочний родинний конкурс «Дідух».


До 29.11. 19

Грудень

1.Тиждень інформаційних технологій:

1.1. Конкурс юних раціоналізаторів та винахідників “Природа – людина –

виробництво –

екологія” 1.2. Конкурс молодіжних проектів з енергоефективності «Енергія і середовище”

1.3.Всеукраїнський чемпіонат з інформаційних технологій «Екософт - 2018».

1.4.Всеукраїнський конкурс «Інтел ЕкоУкраїна» - національний етап

Міжнародного

конкурсу Intel ISEF 2018.

1.5. Міжнародний конкурс «INFOMATRIX -2018».


До 11.12.19 2. Новорічно-різдвяна виставка „Новорічна композиція”


До 11.12.19 3. Всеукраїнський конкурс «Український сувенір»


До 11.12.19 4. Всеукраїнський конкурс дитячого малюнку «Зоологічна галерея»

Всі ЗНЗ району

До 11.12.19


Рекомендації по удосконаленню підготовки учнів до виконання завдань ЗНО

з математики з метою поліпшення результатів

зовнішнього незалежного оцінювання

обов’язкове проведення регулярного тематичного тестування з математики

поряд з традиційними тематичними контрольними роботами;

практикувати у викладання математики включення тестових форм поточного

контролю, допомагаючи учням оволодівати технікою роботи з тестами (більш

швидко встановлюється зворотній зв'язок, визначаються прогалини у підготовці

конкретного учня з кожної теми курсу, створюється можливість для вчителя

оперативніше коректувати власну діяльність);

здійснювати організацію систематичного повторення навчального матеріалу з

тестовим бліц-опитуванням;

серед дієвих кроків з підготовки учнів до ЗНО з математики є: реалізація

рівневої диференціації в процесі навчання математики; увага формуванню базових

знань і умінь з математики учнів, які зорієнтовані на рівень стандарту;

забезпечення вдосконалення підготовки учнів, що мають високу мотивацію до

навчання і можливості для вивчення математики на достатньому і високому рівні;

пропонування посильних та різнорівневих завдань для учнів, що будуть

здавати ЗНО з математики та створення позитивної мотивації для їх виконання;

посилення уваги змістовному розкриттю сутності математичних понять,

математичних методів, меж їх застосування, демонстрація можливостей

застосування для виконання більш широкого кола завдань (зокрема, використання

графічного способу для розв’язування завдань з параметрами; застосування

векторного методу до розв’язування геометричних задач).

більше уваги приділяти актуалізації навичок розв’язування текстових задач;

пропонувати відповідні тренінги, на яких учнів ознайомлювати із тематикою та

структурою завдань, стратегією та тактикою виконання роботи; проведення робіт

контролюючого та навчаючого характеру, наближених до «формату» ЗНО; після

вивчення кожної теми на уроці узагальнення та систематизації знань пропонувати

відповідні тестові завдання;

для успішної підготовки учнів до ЗНО вчителю рекомендується підібрати

комплект навчальних засобів: навчальні програми з предмета, «Інформаційні

матеріали» підготовлені Українським центром оцінювання якості освіти, шкільні

підручники, довідники, збірники тестових завдань та інші посібники.


Користуватись варто тільки тими підручниками, посібниками та збірниками, що

рекомендовані МОН України та УЦОЯО;

готувати учнів до ЗНО необхідно на різних етапах навчання:

- під час вивчення нового матеріалу;

- під час перевірки знань (тестові завдання різної форми для поетапного

контролю, тематичні та підсумкові тестові завдання);

- для закріплення нового матеріалу (індивідуальні й групові тестові вправи);

як домашнє завдання (тестові завдання для самоконтролю).;

для підготовки до ЗНО варто використовувати позаурочний час (групові та

індивідуальні консультації);


ПРОФЕСІЙНЕ МОВЛЕННЯ

ПЕДАГОГІВ

Найактуальніше питання сьогодення -

оволодіння громадянами України

літературними нормами української мови.

Культура мовлення є обов’язковим елементом

загальної культури людини. Не випадково

вважається, що мовлення людини – її візитна

картка, оскільки від того, наскільки грамотно

людина висловлює свої думки, залежить її успіх

не лише у повсякденному спілкуванні, але й у професійній діяльності. Особливо

актуальне це твердження щодо мовлення педагога, який працює з дітьми

дошкільного віку.

Дошкільний вік є сенситивним періодом мовленнєвого розвитку дитини, тому один

з провідних напрямів діяльності вихователя дошкільного закладу – формування

усного мовлення та навичок мовленнєвого спілкування, що спирається на

володіння рідною літературною мовою.

Якість мовленнєвого розвитку дошкільників залежить від якості мовлення

педагогів і від оточуючого мовленнєвого середовища у дошкільному навчальному

закладі, діти вчаться говорити завдяки слуху та здатності наслідувати.

Дошкільники говорять те, що чують, оскільки внутрішні механізми мовлення у

дитини утворюються лише під впливом мовлення дорослих. Педагог повинен

самокритично відноситись до своєї мови і при наявності недоліків в ній старатись

виправити їх.

Для вихователів володіння зразковою мовою - це показник їх професійної

підготовленості. Тому турбота про удосконалення своєї мови - моральний і

суспільний обов'язок кожного педагога. Кожен вихователь зобов'язаний розвивати

в собі досконале володіння тими мовними навичками, які потім передаються

дітям. Від культури мови вихователя залежить культура мови дітей. Саме тому до мовлення педагога дошкільного закладу сьогодні ставляться високі

вимоги, і проблема підвищення культури мовлення вихователя розглядається у

контексті підвищення якості дошкільної освіти.

У сучасних дослідженнях проблем підвищення культури мовлення педагога

виділяють компоненти його професійного мовлення і вимоги до нього.

До компонентів професійного мовлення педагога відносяться:

якість мовного оформлення мовлення;

дотримуватися літературних норм вимови, вірно ставити наголос в словах;

ціннісно-особистісні установки педагога;

комунікативна компетентність;

чіткий вибір інформації для створення вислову;

орієнтація на процес безпосередньої комунікації.


Серед вимог до мовлення педагога дошкільного закладу виділяють:

• правильність – відповідність мовлення мовним нормам. Педагогу необхідно

знати і виконувати у спілкуванні з дітьми основні норми рідної мови: орфоепічні

норми (правила літературної вимови), а також норми утворення і зміни слів;

• точність – відповідність змісту мовлення та інформації, яка лежить у його основі.

Педагогу слід звернути особливу увагу на семантичний (смисловий) аспект

мовлення, що сприяє формуванню у дітей навичок точності слововживання;

• логічність – вираження у смислових зв’язках компонентів мовлення і відносин

між частинами та компонентами думки. Педагогу слід враховувати, що саме у

дошкільному віці закладаються уявлення про структурні компоненти зв’язного

вислову, формуються навички використання різних способів внутрішньо текстових

зв’язків;

• чистота – відсутність у мовленні елементів, невластивих літературній мові.

Усунення із активного мовлення не літературної лексики – одне із завдань

мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Тому, зважаючи на те, що у цьому

віці провідним механізмом мовленнєвого розвитку є наслідування, педагогу

необхідно піклуватися про чистоту власного мовлення: неприпустимо

використовувати слова-паразити, діалектні, жаргонні слова;

• виразність – особливість мовлення, що допомагає захоплювати увагу і

створювати атмосферу емоційного співпереживання. Виразність мовлення

педагога є потужним засобом впливу на дитину. Володіння педагогом різними

засобами виразності мовлення (інтонація, темп мовлення, сила, висота голосу

тощо) сприяє не лише формуванню довільності виразності мовлення дитини, але й

повнішому усвідомленню дитиною змісту мовлення дорослого, формуванню

вміння виражати своє ставлення до предмета розмови;

• багатство – уміння використовувати всі мовні одиниці з метою оптимального

вираження інформації. Педагогу слід враховувати, що в дошкільному віці

формуються основи лексичного запасу дитини, тому багатий лексикон самого

педагога сприяє не лише розширенню словарного запасу дитини, але й допомагає

сформувати у неї навички точності слововживання, виразності й образності

мовлення;

• доцільність – вживання у мовленні одиниць, відповідних ситуації та умовам

спілкування. Доцільність мовлення педагога передбачає, насамперед, володіння

відчуттям стилю. Урахування специфіки дошкільного віку націлює педагога на

формування у дітей культури мовленнєвої поведінки (навичок спілкування, уміння

користуватися різними формулами мовленнєвого етикету, орієнтуватися на

ситуацію спілкування співбесідника тощо).

Мова вихователя повинна бути емоційно насиченою, в міру голосною і

інтонаційно багатою. Така мова сприймається краще, якщо вона звучить в

трохи уповільненому темпі. Такий темп підвищує чуттєвість мови і навпаки,

швидкий темп робить мову змазаною і важкою до сприйняття.

До цього переліку необхідно додати і правильне використання педагогом

невербальних засобів спілкування, його уміння не лише говорити з дитиною, але й

чути її.


Розвиток мовлення — це не лише збагачення словника, формування звукової,

граматичної культури та удосконалення зв'язного мовлення. Насамперед, це —

розвиток вміння спілкуватися. Тому ми вчимо дітей робити повідомлення,

пояснювати, переконувати, доповнювати, домовлятися, хвалити, надихати,

дискутувати, вітати, слухати інших, користуватися вербальними та невербальними

(міміка, жести, рухи) засобами виразності.

Базовий компонент дошкільної освіти в Україні поставив перед педагогами

основне завдання — виховати особистість, яка успішно діє в різних життєвих

ситуаціях. А здатність швидко адаптуватися до нових соціальних умов

безпосередньо залежить від комунікативних умінь та навичок, достатній рівень

яких дає дитині змогу самореалізуватися й адекватно діяти у соціальному оточенні.

Щоб навчити дитину оперувати своїми мовними знаннями, виховати ініціативну

особистість з високим рівнем мовленнєвої творчості, потрібно використовувати у

своїй роботі різні методи та прийоми мовленнєвого розвитку, зокрема:

лексичні та мовленнєві вправи;

мовленнєві логічні задачі;

інтерактивні методи — «дерево рішень», «мікрофон», метод багатоканальної

діяльності тощо.

Безумовно, знання педагогом дошкільного закладу зазначених вимог, їх

дотримання і постійне вдосконалення свого мовлення – це запорука успішності

роботи з мовленнєвого розвитку дітей у дошкільному закладі.


ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ НА УРОЦІ УКРАЇНСЬКОЇ

ЛІТЕРАТУРИ – ВІДПОВІДЬ НА ВИКЛИКИ ХХІ СТОЛІТТЯ

Відповідно до Державного стандарту програмою з української літератури

передбачається «формування покоління молоді, що буде захищеним і мобільним на

ринку праці; здатним робити особистісний, духовно-світоглядний вибір; матиме

необхідні знання, навички і компетентності для інтеграції в суспільство на різних

рівнях; здатним учитися все життя».

Перейнявшись її важливістю і прагнучи іти "в ногу з часом", учитель

літератури починає шукати відповідь на питання "Що і як я маю робити? З чого

почати і як продовжувати? Яким має бути кінцевий результат?". Він звертається до

освітніх документів (державних стандартів, концепції літературної освіти,

навчальних програм), методичних посібників, статей тощо і… розгублено

розводить руками. У різних авторів поняття компетентності і компетенції

трактується по-різному. До цієї проблеми звертаються такі науковці: Савченко О.,

Хуторський А.В., Ґудзик І. Ф., Фішман І. С., Пометун О.І., Голуб Г. Б. та інші.

Багато теоретичного матеріалу, а зовсім мало практичного. У цій статті

запропоновано розроблені завдання на кожну із вивчених компетентностей, щоб

усі вчителі, прагнучи працювати із школярами над формуваннями

компетентностей, змогли також навчитися складати такі завдання. Автором даної

розробки є Софія Вячеславівна Ревчук, вчитель української мови та літератури

Гощанської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів.

Отже, метою даної роботи є: ознайомлення вчителів із ключовими

компетентностями (інформаційною, комунікативною, самоорганізаційною),

особливостями кожного аспекту і рівня певної компетентності, алгоритмом

побудови таких завдань з української літератури, оцінюванням компетентнісно

зорієнтованих завдань.

У 1991 році Генеральна конференція ЮНЕСКО запропонувала створити

міжнародну комісію для розробки питань освіти і навчання в XXI ст. У

підсумковій доповіді «Освіта: прихований скарб» були сформульовані чотири

основні принципи, чотири «стовпи» навчання в XXI ст. Для того, щоб бути

сучасним, потрібно навчитися: існувати, навчатися, працювати, жити.

Ми навчаємо не для школи, а для життя. Не просто дати знання, а навчити

вчитися самостійно ─ ось завдання сучасної школи. Чарльз Дарвін писав:

«Виживає не найсильніший і не найрозумніший, а той, хто краще за всіх

відгукується на зміни, що відбуваються».

Зміни в замовленні суспільства на освіту пов’язуються із необхідністю

освоєння способів діяльності, зумовлених мінімально необхідними вимогами для

життя і діяльності в різних сферах цього суспільства. Сьогодні вважаються

актуальними вміння випускника школи практично застосовувати набуті знання,

вирішувати різні проблеми, діяти продуктивно.

У Раді Європи був прийнятий список ключових компетентностей, якими повинні

володіти молоді європейці. У переліку життєвих компетентностей п’ять розділів:

─ політична і соціальна;


─ здатність до життя в полікультурному світі;

─ комунікативна (в тому числі й володіння усним і писемним мовленням більше

ніж однією мовою);

─ IT – грамотність;

─ здатність навчатися все життя.

Компетентність ─ це вміння вирішувати життєві проблеми, застосовувати

знання, уміння і навички в незнайомій ситуації, адаптуватися в сьогоднішньому

стрімкому, мінливому світі.

Відтак рівень освіченості людини тим вищий, чим ширша сфера діяльності і вищий

ступінь невизначеності ситуацій, у яких вона здатна діяти самостійно.

Компетентність:

▪ на відміну від елемента функціональної грамотності дозволяє вирішувати цілий

комплекс завдань,

▪ на відміну від навичків ─ усвідомлена,

▪ на відміну від уміння − вдосконалюється не шляхом автоматизації і перетворення

в навички, а шляхом інтеграції з іншими компетенціями.

▪ на відміну від знання ─ існує у формі діяльності ( реальної чи розумової ), а не

інформації про неї.

Важливо відрізняти компетентності як результат освіти від інших результатів

освіти, в тому числі, від традиційних знань, умінь і навичок. Компетентності

відрізняються від інших форм навчання тим, що вони, як результат освіти,

формуються і проявляються в діяльності.

Один із головних моментів при розробці компетентнісно зорієнтованих

завдань ─ розуміти, що саме ми хочемо перевірити даним завданням. Це можуть

бути знання ─ і тоді завдання виправдано знаннєві. Це можуть бути

компетентності ─ і тоді завдання повинно бути зорієнтоване на перевірку

конкретної компетентності. Якщо ж учитель хоче перевірити і знання, і

компетентності, то дуже велика вірогідність недостовірності результату.

СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТІСНО ЗОРІЄНТОВАНОГО ЗАВДАННЯ

Компетентнісно зорієнтоване завдання складається із:

─ стимулу;

─ задачного формулювання;

─ джерела інформації;

─ бланка для виконання завдання (не обов’язково). (Тільки тоді, коли воно вимагає

структуровану відповідь).

─ інструмента перевірки.

Іншими словами, його структура не відрізняється від структури завдання, яке

призначене для роботи над формуванням знань та вмінь учнів. Відрізняються лише

вимогами до кожної складової. Вони обумовлені тим, що компетентнісно

зорієнтоване завдання організовує діяльність учня не на відтворення ним

інформації чи окремих дій, а на самостійне вирішення проблем.

Стимул у компетентнісно зорієнтованому завданні виконує такі функції:

─ мотивує учня на виконання завдання;

─ включає учня в контекст ситуативного завдання.


Стимул повинен бути настільки коротким, наскільки це можливо ( не більше

трьох речень). Він ні в якому разі не може містити інформації, яка відволікала б

учня від виконання завдання.

Задачне формулювання точно вказує на ту діяльність, яку він повинен

здійснити. Задачне формулювання не може допускати різних тлумачень. Вимоги до

способу представлення результатів роботи також повинні бути в задачному

формулюванні і однозначно трактуватися учасниками навчального процесу.

Порівняймо такі формулювання:

а) Прочитайте текст і зробіть висновок про…

Це формулювання не передбачає, що учень повинен усно чи письмово з

кимось поділитися своїми висновками. Пропонуючи таке завдання, учитель не має

права вимагати від учня нічого, крім 1-2 речень, які містять власний висновок.

б) Прочитайте текст. Підготуйте коротке повідомлення для своєї групи, яке містить

ваш висновок про… і не менше п’яти аргументів на його підтримку. Виступіть

з повідомленням для групи.

Задачне формулювання повинно точно співпадати з інструментом перевірки

(модельною відповіддю чи специфічною шкалою оцінки). Все, що учню в

задачному формулюванні записано зробити, повинно бути оцінено. Все, що

належить оцінити, повинно бути передбачене в задачному формулюванні.

І ще одна вимога до задачного формулювання, яка організовує діяльність учня в

рамках виконання компетентнісно зорієнтованого завдання, ─ воно повинно бути

цікавим.

Насамкінець, загальною вимогою є відповідність задачного формулювання

віку учнів.

Призначення джерела інформації: воно несе інформацію, необхідну для

успішного виконання завдання. Іншими словами, це є ресурс для діяльності учня.

Тому головна вимога до джерела ─ щоб воно було достатнім для виконання

заданої діяльності. Щоб компетентнісно зорієнтоване завдання було валідним,

учитель повинен бути впевненим, що успішність учня не залежить від того, чи

володіє він тими чи іншими знаннями. В окремих випадках учитель може

пропонувати завдання, які засновані не тільки на зовнішніх інформаційних

ресурсах, а й на внутрішніх ─ вивченому матеріалі. Пропонуючи таке завдання,

учитель повинен, по-перше, попередньо переконатися, що знання учнями засвоєні

(наприклад, за допомогою тестів), по-друге, перерахувати, на які предметні знання

учень повинен спиратися при виконанні завдання.

Щоб воно було надійним, учитель повинен відбирати такі джерела, які, на

його думку, до моменту роботи над завданням не були відомі учневі. Більше того,

тексти, запропоновані для опрацювання, не повинні містити фактичний

програмовий матеріал з предметів, бо в цьому випадку дитина звернеться до

власних знань, а не до джерел інформації, і текст стане невалідним, тобто не буде

перевіряти те, що повинен перевіряти: як учень засвоїв діяльність із первинної

обробки, систематизації і обробки інформації.

У завданнях може бути інформація з різних навчальних предметів, але вона не

повинна перевіряти знання з окремих предметів. Завдання у самому тестовому


питанні можуть містити перевірку загальних знань і навиків із навчальних

предметів, але тільки в тому випадку, коли це потрібно для здійснення діяльності,

яку перевіряє тестове питання в цілому. Учню у самому тесті подана вся необхідна

інформація для виконання даного завдання, бо мета тесту ─ перевірка рівня

оволодіння аспектами інформаційної компетентності.

У тексті можуть зустрічатися незнайомі поняття, терміни, іншомовні слова при

умові, що всі вони будуть пояснені у тексті джерел. Більше того, учень повинен

мати можливість користуватися словником чи довідником, шукати необхідну

інформацію під час роботи із завданням, а не спиратися на раніше отримані знання.

Слід пам’ятати, що учень витрачає сили і час на те, щоб вивчити джерело

інформації. Тому важливо потурбуватися, щоб джерело було ефективним, тобто

дозволяло виконати завдання за мінімальний проміжок часу. Потрібно використати

всі можливості, які надає те чи інше джерело інформації для конструювання

компетентнісно зорієнтованих завдань, і давати якомога більше завдань для учнів

на одному джерелі.

Підбираючи джерело, необхідно потурбуватися про те, щоб воно було цікавим

для учнів, а також враховувати вік та гендерні інтереси.

Перевірка завдання.

У якості інструмента перевірки компетентнісно зорієнтованого завдання

можуть використовуватися:

─ ключ;

─ модельна відповідь, перерахунок можливих правильних і частково правильних

відповідей для завдання відкритого типу із заданою структурою відповіді;

─ аналітична шкала.

Аналітична шкала включає в себе:

─ параметри єдиної шкали, які вимагають загальні вимоги до відповіді:

─ письмової ( мовленнєве оформлення; орфографія і пунктуація);

─ усної ( мовленнєве оформлення, інтонація, вимова);

─ конкретизацію параметрів єдиної шкали:

─ зміст;

─ організація;

─ бланк нагляду за груповою роботою.

Модельна відповідь включає в себе:

─ приклад формулювання правильної відповіді;

─ ( інші формулювання правильної відповіді);

─ ( приклади частково правильних відповідей);

─ містить вказівку на кількість балів за правильну чи частково правильну

відповідь.

Кожна дія учня повинна знайти відображення в оцінці. Дії, які повторюються,

можуть бути позитивно оцінені як при повному, так і при неповному виконанні.

Загальні вимоги до інструмента перевірки:

─ Інструмент перевірки повинен дати можливість оцінити виконання всіх дій, які

були записані в задачному формулюванні. Складність тестових завдань залежить

від:


1) Складності джерела.

Воно може бути простим, тобто містити інформацію одного виду ─ тільки

текст, тільки картинку чи таблицю, а може бути складним, містити аудіовізуальну (

музика – картина) чи вербально – графічну ( текст – графік/діаграма) інформацію.

2) Характеру взаємовідносин джерел інформації.

Ці взаємовідношення закладаються формулюванням завдання по первинній

обробці і систематизації інформації, яка міститься в джерелі.

3) Типу інформації.

Інформація може бути прямою і непрямою. Пряма інформація витягується із

джерела без додаткових роздумів, а непряма вимагає роздумів. Учневі дається

завдання: Опрацюй запропонований текст і дай відповідь на запитання: « До чого

мав хист Олекса Стороженко?» Якщо джерело містить пряму інформацію, то

дитина знайде відповідь на запитання в такій формі: « Олекса Стороженко мав хист

до розкриття заплутаних карних справ». Якщо ж джерело має непряму інформацію,

то вона може мати такий вигляд: «Олекса Стороженко довгий час був чиновником

з особливих доручень при київському генерал – губернаторі Бібікові. А потім ─

при Міністерстві внутрішніх справ. А вийшов він у відставку в чині дійсного

статського радника».

Помилки, які виникають під час складання тестових завдань для формування і

оцінювання рівня сформованості ключових компетентностей учнів.

1. Помилки у структурі тестового завдання (питання):

─ неправильне оформлення тестового завдання;

─ відсутність чітко визначеного місця для фіксації відповіді;

─ непомірно велика стимулююча частина завдання.

2. Помилки у джерелах інформації, розміщених у тестах:

─ неоправдане нагромадження джерел у перших рівнях;

─ використання джерел, яке містить програмовий матеріал;

─ використання текстів, які не відповідають віку дитини;

─ неможливість здійснення на основі джерела діяльності, яка вимагається на

даному рівні;

─ надлишок інформації в завданнях, де цього не вимагається ( деякі із джерел або

їх більша частина не потрібні для виконання завдань);

─ використання для ускладнень ілюстрацій, схем, графіків і т. п., які не несуть

додаткової інформації.

3. Помилки у завданнях до тексту:

─ не відповідають заявленому рівню;

─ наявність заперечень у формулюванні;

─ використання у формулюваннях дієслів, орієнтованих на усну відповідь

(наприклад, «назви», «розкажи»);

─ орієнтування завдань на перевірку знань, а не на уміння працювати із

запропонованою інформацією;

─ наявність питання до змісту тексту без завдання діяльності, яку повинен

здійснити учень;

─ надзвичайно велике формулювання завдання;


─ множинність ( надлишок) однотипних завдань всередині одного тексту на

перевірку одного уміння роботи з інформацією ( частіше – переказ інформації);

─ некоректність формулювання ( нечіткість, неоднозначність, непрозорість);

─ форма викладу результату невідома учневі (наказ, експертні висновки і т. п.).

КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ

1. Інформаційна:

─ планування інформаційного пошуку (учень повинен виявити і знайти

інформацію, якої не вистачає, використовуючи додаткові джерела);

─ витяг первинної інформації (робота з джерелами інформації: текст, довідкова

література, усне мовлення, інше (у відповідності із завданням);

─ витяг вторинної інформації (робота із інформацією, якщо вона: заявлена

декількома джерелами, надана не в прямому вигляді, надлишкова або

суперечлива);

─ первинна обробка інформації (робота з інформацією, заявленою в різних

форматах: текст, графіки, схеми, таблиці та інше);

─ обробка інформації (створення нової інформації на основі аналізу наявної,

формулювання власних висновків).

2. Комунікативна компетентність:

─ письмова комунікація (уміння створити письмовий документ заявленої

структури: заява, оголошення, твір, есе, інше);

─ публічний виступ (уміння адаптувати інформацію для конкретної аудиторії,

дотримуватися жанру виступу і його регламенту: доповідь, реферат, проектна

робота, створення електронних матеріалів);

─ діалог (дотримання правил спілкування, уміння утриматися від провокаційних

висловлювань);

─ продуктивна групова комунікація (уміння досягти поставленої мети, працюючи в

групі).

3. Самоменеджмент (компетентність розв’язання проблеми):

─ ідентифікація (виявлення) проблеми ─ це фактично формулювання завдання:

виявити, що дано, що потрібно отримати, який є ризик і як його можна уникнути;

─ цілевизначення і планування діяльності ─ одна справа, якщо учень готує

матеріал, щоб отримати хорошу оцінку, інша ─ якщо предмет йому цікавий, третя

─ якщо це суть його майбутньої професії. Правильно побудована проектна

діяльність ─ гарна можливість для формування даного аспекту;

─ застосування технологій ─ уміння коректно використати наявну технологію,

вибрати для виконання завдання найвдаліший алгоритм діяльності (сюжетні і

рольові ігри), будь-яка продуктивна діяльність за зразком;

─ планування ресурсів ─ уміння виявити ресурс, який найбільше підходить для

вирішення завдання;

─ оцінка діяльності;

─ оцінка результату діяльності;

─ оцінка власного просування (рефлексія) ─ дуже важливе рефлексивне уміння:

спланувати і виконати ( при необхідності скорегувати) поточний контроль власної

діяльності, уміння порівняти за поданими критеріями еталонний і отриманий


продукт, свідоме розуміння мотивів власної діяльності, виникнення труднощів і

шляхів їх подолання. Самоконтроль, взаємоконтроль, рефлексія ─ та діяльність,

яка дозволяє формувати даний аспект.

Розглянемо, як складаються компетентнісно зорієнтовні завдання на прикладах.

У процесі формування компетентностей виділяємо певні аспекти і рівні.

Інформаційна компетентність.

Аспект Рівень 1 Рівень 2 Рівень 3

Планування

інформацій-

ного пошуку

УЧЕНЬ

- вказує, якою

інформацією для

вирішення

поставленого

завдання володіє, а

якої не вистачає;

- виділяє з наявної

інформації ту, яка

необхідна для

вирішення завдання;

- користується

довідником,

енциклопедією,

орієнтується у

підручнику за

змістом, а на сайті за

посиланнями.

УЧЕНЬ

- вказує, яка

інформація

необхідна для

вирішення даного

завдання;


картковим і

електронним

каталогами,

пошуковими

системами

Інтернет;


бібліографічними

виданнями,

списками

публікацій у

періодичних

виданнях;

- вказує, в якого

типу джерелах слід

шукати потрібну

інформацію або

характеризує

джерело у

відповідності до

завдань

інформаційного

пошуку.

УЧЕНЬ

- планує

інформаційний

пошук у


завдань діяльності, в

процесі якої

використовується

знайдена

інформація;

- самостійно і

аргументовано

вирішує про

завершення


пошуку (оцінює

отриману

інформацію з точки

зору достатності для

вирішення

завдання);

- відзначає ті

питання, відповіді

на які для вирішення


завдання необхідно

отримати з різних за

типом джерел;

- доводить

використання

джерел інформації

того чи іншого типу,

виходячи з мети

діяльності.

Витяг - робить - самостійно - самостійно планує


первинної

інформації

спостереження

(експеримент) за

планом у



завдання;

- сприймає

основний зміст

фактичної(оціночної

) інформації в

монолозі, діалозі,

дискусії,

визначаючи основну

думку, причинно-

наслідкові зв’язки,

ставлення того, хто

говорить до подій і

дійових осіб.

проводить

спостереження,

плануючи його

мету і хід у


завдань


пошуку;

- знаходить

необхідну

інформацію у

статистичних

джерелах,

історичній і

художній

літературі;

- здійснює

моніторинг ЗМІ за

планом у

відповідності із

вимогами до

завдань;

- самостійно

планує і реалізує

збір інформації

шляхом

опитування (в т.ч.

експертного

інтерв’ю) ;

- сприймає

необхідний зміст

фактичної

інформації в

монолозі, діалозі,

дискусії,

витягуючи

потрібну фактичну

інформацію (імена,

час, місце дії),

визначаючи

основні факти і

події, їх

послідовність.

і здійснює витяг

інформації із

статистичного чи

історичного

джерела;


здійснює моніторинг

ЗМІ, плануючи його

мету і хід у


завдань


пошуку.

Витяг - знаходить і - самостійно - добуває


вторинної


систематизує

інформацію з двох і

більше поданих

джерел (1-2 простих

за складом джерел,

які містять

надлишкову

інформацію).

формулює основу,

виходячи з

характеру

отриманого

завдання, сортує їх

і добуває

необхідну

інформацію;


протиріччя в

інформації (два і

більше складних

джерел, які містять

пряму і непряму

інформацію з двох

і більше тем, в

яких одна


доповнює іншу або

містить

суперечливу

інформацію).

інформацію за

самостійно

сформульованою

основою, виходячи з

власного розуміння

цілей роботи

(джерело: два і

більше складних

джерел, які містять

пряму і непряму

інформацію з двох і

більше тем, при

тому одна


протиставлена іншій

або перетинається з

іншою).

Первинна

обробка


- систематизує

витягнену


рамках простої

даної структури;

- змінює просту

(односкладову)

інформацію із

графічного або

формалізованого

(символьного)

уявлення в текстову

і навпаки.


витягнену


рамках складної

даної структури;

- самостійно задає

просту структуру

для первинної

систематизації

інформації з однієї

теми;

- змінює складну

за структурою

(багатоаспектну)

інформацію із

графічного або

формалізованого

(символьного)

уявлення в

текстову і навпаки.


витягнену


рамках самостійно

вибраної складної

структури;

- пояснює

структуру для

первинної обробки

інформації ціллю,

для якої

використовується

інформація.

Обробка


- точно відтворює

одержану

- відтворює

одержану

- самостійно вказує

на інформацію, яка


інформацію;

- ставить питання,

вказуючи на

недостатність

інформації або

власне нерозуміння

інформації;


висновок і

аргументи у

запропонованому

джерелі інформації.


контексті

вирішуваного

завдання;

- реалізує

запропонований

учителем спосіб

перевірки

достовірності


- робить висновки

на основі

одержаної


- робить висновок

(приєднується до

одного із

висновків) на

основі одержаної

інформації і

наводить декілька

аргументів або

даних для його

підтвердження;

- наводить

аргументи, які

підтверджують

висновок.

потребує перевірки,

і застосовує спосіб

перевірки

достовірності


- робить висновки

на основі

критичного аналізу

різних точок зору

або зіставлення

первинної і

вторинної

інформації,

підтверджує

висновок власною

аргументацією.

Інформаційна компетентність

Завдання 1.

Характеристика завдання: 7 клас. Богдан Лепкий. Розповідь про письменника.

Ключова компетентність: інформаційна.

Аспект: планування інформаційного пошуку.

Рівень: 1

Ви готуєтеся до конкурсу «Ерудит». Виберіть із вказаних джерела, в яких можна

знайти цікаві матеріали про Богдана Лепкого. Підкресліть вибрані рядки.

─ Шевченківський словник.

─ Словник іншомовних слів.

─ Дорошенко В. Наукова діяльність Б. Лепкого.

─ Погребеник Ф. Богдан Лепкий.

Інструмент перевірки ─ модельна відповідь.

2 бали ─ Дорошенко В. Наукова діяльність Б. Лепкого.

Погребеник Ф. Богдан Лепкий.


1 бал ─ названо один із двох джерел.

0 балів ─ названо інші джерела.

Критерії оцінювання: 2 бали ─ правильна відповідь;

1бал ─ частково правильна відповідь;

0 балів ─ відповідь неправильна.

Завдання 2.

Характеристика завдання: 7 клас. Любов Пономаренко «Гер переможений».

Наскрізний гуманістичний пафос новели.



Рівень: 2

До Свята перемоги вам необхідно влаштувати урочисту зустріч із ветеранами

Другої світової війни. На цьому заході доречно буде використати уривки із

прозових творів та вірші про війну, спогади ветеранів. Запишіть, у якого типу

джерелах ви будете шукати потрібну інформацію.


4 бали ─ художня та публіцистична література;

2 бали ─ названо одну із двох видів літератур;

0 балів ─ інший варіант відповіді.

Критерії оцінювання: правильна відповідь ─ 4 бали; частково правильна ─ 2 бали;

відповідь неправильна ─ 0 балів.

Завдання 3.

Характеристика завдання: 7 клас. Василь Голобородько. «Наша мова». Наскрізний

патріотизм, філософічність його поезій.



Рівень: 3

Вам потрібно на заняття літературного гуртка підготувати усне повідомлення

на тему: «Мово рідна, слово рідне!..» (до 5 хвилин). Сплануйте, яка інформація вам

необхідна, і доведіть, що саме ця інформація вам потрібна.

Інструмент перевірки ─ аналітична шкала.

▪ Учень планує інформаційний пошук у відповідності до завдань діяльності.

▪ Самостійно й аргументовано вирішує про завершення інформаційного пошуку.

▪ Відзначає ті питання, відповіді на які для вирішення поставленого завдання

необхідно отримати із різних джерел.

▪ Доводить використання джерел інформації того чи іншого типу, виходячи із мети


Критерії оцінювання: так (3 бали); не завжди (2 бали); частково (1 бал).

Завдання 4.

Характеристика завдання: 6 клас. Леонід Глібов. Байка «Щука». Викривальна і

повчальна спрямованість байки.



Аспект: витяг первинної інформації.

Рівень: 1

Текст.

Чи справді так було, чи, може, хто збрехав

( Хто ворогів не мав!), ─

А все-таки катюзі,

Як кажуть, буде по заслузі.

Зійшлися судді, стали розбирать:

Коли, і як воно, і що їй присудити?

Як не мудруй, а правди ніде діти.

Кінців не можна поховать…

Не довго думали ─ рішили

І Щуку на вербі повісити звеліли (Л. Глібов).

Ніна мила посуд і ненароком розбила улюблений мамин кухлик. Тато зловив

розгублений погляд доньки і запропонував розказати все мамі, адже «кінців не

можна поховать». Ніна не зрозуміла татових слів. Допоможіть дівчинці зрозуміти,

що означають ці слова. Для цього прочитайте уривок із байки Леоніда Глібова

«Щука» і підкресліть варіант відповіді, який розкриває зміст даного

висловлювання.

1. Спійматися на гарячому.

2. Не говорити правди.

3. Брехня завжди розкриється.

4. Мовчання ─ золото.

Інструмент перевірки ─ ключ.

Відповідь 3 ─ 1 бал.

Інші варіанти відповіді ─ 0 балів.

Завдання 5.

Характеристика завдання: 11 клас. Василь Барка. «Жовтий князь». Художнє

відтворення нечуваного в історії людства голодомору 1933-го року як

найстрашнішої трагедії українського народу.



Рівень: 2

Ігор, побачивши фільм про голодомор в Україні, з обуренням сказав бабусі,

що не потрібно сучасним людям таке дивитися, бо це вигадки, такого в житті не

могло бути. Доведіть хлопцеві, що голодомор ─ це страшна сторінка в історії

українського народу. Для цього витягніть необхідну інформацію із статистичного

джерела, історичного джерела та з художньої літератури.


4 бали ─ учень знаходить і витягує необхідну інформацію із статистичного

джерела, історичного джерела і художньої літератури;


3 бали ─ знаходить і витягує інформацію із статистичного та історичного джерела

(або художнього);

2 бали ─ знаходить і витягує інформацію лише з одного джерела;

1 бал ─ інформація із одного джерела неповна;

0 балів ─ робота не виконана.

Завдання 6.

Характеристика завдання: 10 клас. Позакласна робота. День української писемності

та мови.



Рівень: 3

Вашому класу довірили провести загальношкільну святкову лінійку, присвячену

Дню української писемності та мови. Вам потрібно самостійно спланувати і

витягнути необхідну інформацію для написання сценарію свята. Інформація має

відображати розвиток української писемності та мови від найдавніших часів до

наших днів, містити вислови відомих людей про рідну мову.

Інструмент перевірки: аналітична шкала.

─ Учень самостійно планує, знаходить і витягує необхідну інформацію

(публіцистичні і художні твори).

─ Інформація влучна, цікава, глибока, відображає розвиток української писемності

від найдавніших часів до наших днів.

─ Інформація містить вислови відомих людей про рідну мову.

Критерії оцінювання: так (4 бали); не завжди ( 3 бали); частково ( 2бали); інколи (1

бал); ні ( 0 балів).

Завдання 7.

Характеристика завдання: 7 клас. Григір Тютюнник. «Климко». Воєнне дитинство

в повісті. Ідея самопожертви.


Аспект: витяг вторинної інформації.

Рівень: 1

Текст 1.

Климко переніс із гуртового барачного погреба ті запаси, що вони мали з

дядьком про осінь: шестеро відер дрібної картоплі- «розовки», два кусники сала,

старого, жовтого зверху, та з десяток цибулин ─ і зажив у ваговій сам-один. А втім,

він рідко коли залишався наодинці в закіптюжених стінах, бо в нього частенько,─

бувало, що й до ночі,─ засиджувалося шкільне хлоп’яче товариство ─ бідові

непосидющі висілкові хлоп’яки. А Зульфат Гарєєв, онук дідуся Гарєєва із

хлібопекарні, той і ночувати мало не щодня зоставався. Хлопцям до вподоби було

в низенькій кам’яній Климковій хижі серед глухих штибових кучугур на одшибі

від висілка ─ ніби на Робінзоновому острові… (Гр. Тютюнник).

Текст 2.

Нараз у висілку глухо хлопнув постріл. Потім коротко диркнув автомат.


«Невже знову італійці ?» ─ подумав Климко.

Знову бахнув постріл, уже ближче, куля десь угорі тівкнула.

І тут Климко побачив, що від переїзду назустріч йому біжить якийсь чоловік ─

босий, у солдатському галіфе із розв’язаними поворозками і в гімнастерці без

реміняки.

Він біг і весь час оглядався. На переїзді вискочило ще двоє, у чорному. Один з них

припав на коліно й вистрілив. Той, що біг, вильнув убік.

І тоді Климко все зрозумів.

─ Туди, дядю, біжіть! ─ закричав він, показуючи рукою праворуч від себе. ─ Туди!

Там балка!..

Від переїзду вдарила довга автоматна черга. Климка штовхнуло в груди і обпекло

так боляче, гостро, що в очах йому попливли червоногарячі плями.

Він уп’явся пальцями в діжурку на грудях, тихо ойкнув і впав.

А з пробитого мішка тоненькою білою цівкою потекла на дорогу сіль…

(Гр. Тютюнник).

Миколка і Денис подивилися фільм про війну: бойова зброя, техніка, гранати

─ і все це можна спробувати без обмежень. Та Денис заперечив, сказавши, що це

так страшно, і діти страждали та гинули від цих дорослих іграшок. Допоможіть

хлопцям вирішити цю суперечку. Для цього прочитайте уривки із твору Григора

Тютюнника «Климко», витягніть і запишіть інформацію про те, як жилося дітям у

воєнні роки та як це впливало на формування особистості.


2 бали ─ учні виписали два уривки: 1) «Климко переніс із гуртового барачного

погреба ті запаси, що вони мали з дядьком про осінь: шестеро відер дрібної

картоплі- «розовки», два кусники сала, старого, жовтого зверху, та з десяток

цибулин ─ і зажив у ваговій сам-один».

2) « І тоді Климко все зрозумів.

─ Туди, дядю, біжіть! ─ закричав він, показуючи рукою праворуч від себе. ─ Туди!

Там балка!..

Від переїзду вдарила довга автоматна черга. Климка штовхнуло в груди і обпекло

так боляче, гостро, що в очах йому попливли червоногарячі плями»;

1 бал ─ виписали лише один уривок;

0 балів ─ інші варіанти відповіді.

Критерії оцінювання :

2 бали ─ відповідь правильна;

1 бал ─ частково правильна;

0 балів ─ відповідь неправильна.

Завдання 8.

Характеристика завдання: 11 клас. Позакласне читання. Вічне диво кохання.


Аспект: витяг вторинної інформації

Рівень: 2


1. Мово рідна, слово рідне,

Хто вас забуває,

Той у грудях не серденько,

Тільки камінь має.

Як ту мову мож забути,

Котрою учила

Нас всіх ненька говорити,

Ненька наша мила?

(С. Воробкевич, «Рідна мова»).

2. Прийшла любов. Непрохана й неждана.

І я її зустріти не зумів,

Вона до мене виплила з туману

Моїх юнацьких несміливих снів.

( В. Симоненко, «Прийшла любов»).

3. О слово рідне! Орле скутий!

Чужинцям кинуте на сміх!

Співочий грім батьків моїх,

Дітьми безпам’ятно забутий.

( О Олесь , «О Слово рідне…»).

4. Як почуєш вночі край свойого вікна,

Що щось плаче і хлипає важко,

Не тривожся зовсім, не збавляй собі сна,

Не дивися в той бік, моя пташко!

(І. Франко , «Як почуєш вночі…»).

5. Не печалься, не журися, мила,

Усміхнись і не корись жалю.

Напинає доленька вітрила,

Шепчуть губи: я тебе люблю.

(М. Луків, «Не печалься, не журися, мила…»)

Люба закохалася вперше в житті і була дуже щаслива. Ніна ж сміялася із її

переживань, казала, що кохання ─ це тільки страждання. Допоможіть Ніні

зрозуміти, що кохання ─ це бажання жити. Для аргументації своїх слів віднайдіть

необхідну інформацію із запропонованої вище. Підкресліть номери вибраних

джерел інформації.


Використовує 2, 4, 5 інформацію ─ 3 бали.

Використовує дві із поданих трьох ─ 2 бали.

Використовує одну із поданих трьох ─ 1 бал.

Не використовує жодної із запропонованої ─ 0 балів.

Завдання 9.

Характеристика завдання: 11 клас. Позакласне читання. Презентація роману

Василя Шкляра «Чорний ворон».



Аспект: витяг вторинної інформації.

Рівень: 3

Текст 1.

«Бандитский террор по-прежнему свирепствует в районах, прилегающих к

Холодному Яру, Чорному и Чутовскому лесам , обстановка здесь напоминает

времена расцвета повстанчества.

Кроме того, банды располагают большими потенциальными силами в виде

подпольных организаций, повстанкомов и «таемных сотен», которые усиленно

готовятся ко всеобщему восстанию, чтобы по первому же сигналу влиться в ряды

действующих отрядов.

Вновь отличается банда Черного Ворона; 11 июня она совершила налет на

торфяные разработки у Ивановой гребли, что в 7 верстах северо-западнее города

Смелы, ограбила склады, после чего разбросала листовки с призывом «Бий

комуністів і кацапів!»» (З оперативних зведень).

Текст 2.

«Описаний у романі період нашої історії виявився для мене найцікавішим і

найдраматичнішим. Він був особливо замовчуваний владою. Я вважав справою

честі написати цей твір. Я сам із тих країв ─ з Черкащини. В нас тривалий час

ходили легенди про цих лісовиків. Один із моїх дідів загинув у той час. Мені

ніколи не казали, що він боровся за Україну, казали, що він був бандитом. Не рідні

казали, а сусіди. Але я потім про нього дізнався ─ виявилося, що він був офіцером

армії УНР, а до того ─ офіцером царської армії. Коли я шукав прототип для свого

героя, то вивчав біографії багатьох отаманів. Один із них звався Микола Шкляр, як

мій батько. Він мав псевдонім Чорний Ворон. І він згадується в романі Горліса-

Горського. Цей Микола Шкляр загинув у 1920 році,а я цікавився періодом

пізнішим. Чорних Воронів було п’ять чи шість, тому я пішов не за прізвищем, а за

географією» (З виступу письменника).

Текст 3.

«Більшовики шукали і знаходили підтримку серед спролетаризованих

верств селянства. Проте наймити і бідняки «збільшовизовувалися» тільки

тимчасово, в надії на зрівняльний розподіл землі та реманенту. Вони здебільшого

не бажали працювати на державу у «соціалістичних» економія, так само, як не

бажали повернення поміщицьких маєтків. Коли такий селянин заводив власне

господарство, то відразу ставав в опозицію владі, яка запроваджувала

продрозкладку. Маючи власність і пов’язуючи свій добробут з ринком, селяни не

могли змиритися з комунами, забороною торгівлі, конфіскацією виробленої

продукції, тобто з усіма практичними наслідками впровадження комуністичної

ідеї.

Не дивно, що стихійний рух українського селянства проти комун і

продрозкладки більшовики негайно охрестили куркульським бандитизмом. На

боротьбу з «бандитами» і «контрреволюціонерами» (яких за часів Скоропадського

і Директорії називали партизанами або повстанцями) більшовицький партійно-


державний апарат спрямував усі можливі ресурси й засоби» (Історія України М. В.

Коваль, С. В. Кульчицький, Ю. О. Курносов. 1992рік).

До уроку позакласного читання вам необхідно підготувати розповідь про

утвердження УСРР та боротьбу українських повстанців проти окупаційної влади у

20-х роках минулого століття на території Холодного Яру. Сформулюйте письмово

одним реченням головну ідею вашої розповіді. Витягніть із поданих джерел

інформацію, яка необхідна для розповіді, виходячи із власного розуміння цілей

виконуваної роботи.


Учень відбирає інформацію за самостійно сформульованою ідеєю, виходячи із

власного розуміння цілей виконуваної роботи.

Джерело: два і більше складних джерел, які містять пряму і непряму інформацію з

двох і більше тем, при цьому одна інформація протиставляється іншій або

перетинається із нею.

Критерії оцінювання: так ─ 12 балів; не зовсім ─ 8 балів; частково ─ 5 балів; ні ─ 0

балів.

Завдання 10.

Характеристика завдання: 10 клас. Іван Франко. Життєвий і творчий шлях.


Аспект: первинна обробка інформації.

Рівень: 1

Толя прочитав повість І.Франка «Борислав сміється і зробив висновок, що

письменник писав твори тільки на робітничу тематику. Доведіть хлопцеві, що він

помиляється. Для цього систематизуйте названі твори за тематикою. Складіть

таблицю.

«Вугляр» (життя села), «Для домашнього огнища» (із життя інтелігенції), цикл

«Борислав» (із життя робітників), «Олівець» (про дітей), « На дні» (із життя

ув’язнених), «Опозиція» (сатира), «Свиня» (сатира), «Захар Беркут» (історичне

минуле), «Борислав сміється» (із життя робітників), «Малий Мирон» (про дітей),

«Лесишина челядь» (із життя селян), «Перехресні стежки» (про інтелігенцію),

«Добрий заробок» ( із життя селян), «Ліси і пасовиська» ( із життя селян),

«Панталаха» (із життя ув’язнених), «Історія кожуха» (сатира), «До світла» (із

життя ув’язнених), «Грицева шкільна наука» (про дітей), «Отець-гуморист» (про

дітей), «До світла» (із життя ув’язнених), «В тюремнім шпиталі» (із життя

ув’язнених), «Свинська конституція» (сатира), «Чиста раса» (сатира), «Лель і

Полель» (із життя інтелігенції), «Основи суспільства» (із життя інтелігенції),

«Хмельницький і ворожбит» (історичне минуле), «Великі роковини» (історичне

минуле), «Борис Граб» (із життя інтелігенції).


Правильна відповідь: (7 розділів)

№ Тематика творів Приклади


1 Робітнича тематика Цикл «Борислав». Повість «Борислав

сміється».

2 Селянська тематика «Вугляр», «Лесишина челядь», «Добрий

заробок», « Ліси і пасовиська».

3 Оповідання про дітей та

школу

«Малий Мирон», «Олівець», «Грицева

шкільна наука», «Отець-гуморист».

4 Тюремні оповідання «На дні», « Панталаха», «До світла», «В

тюремнім шпиталі».

5 Сатиричні оповідання «Свиня», «Опозиція», «Доктор

Бессервіссер», «Історія кожуха», «Свинська

конституція», «Чиста раса».

6 Історична тематика «Захар Беркут», «Хмельницький і

ворожбит», «Великі роковини».

7 З життя інтелігенції

«Лель і Полель», «Борис Граб», «Для

домашнього огнища», «Основи

суспільства», «Перехресні стежки».

Критерії оцінювання:

5 балів ─ правильно визначена тематика і назви творів;

4 бали ─ визначена тематика, але не вказано всі твори;

3 бали ─ вказана тільки тематика і більша частина назв творів;

2 бали ─ правильно вказана тільки тематика творів;

1 бал ─ названо менше половини тематики творів;

0 балів ─ робота не виконана або виконана неправильно.


Характеристика завдання: 10 клас. І. Карпенко-Карий і «театр корифеїв».



Рівень: 2

Аліна захоплено говорила подрузі, що театр на сучасному етапі ─ це

надзвичайно цікаве дійство, а те, що було у 19 ст. ─ нудне й примітивне. Доведіть

дівчині, що вона помиляється. Для цього систематизуйте інформацію із підручника

про «театр корифеїв», запишіть складний план власного висловлювання.



6 балів ─ учень самостійно систематизує інформацію у рамках складної структури,

правильно записує складний план власного висловлення;

4 бали ─ учень самостійно систематизує інформацію, однак є недоліки у побудові

складного плану власного висловлювання;

2 бали ─ систематизований матеріал неповний, план власного висловлювання

простий;




Характеристика завдання: 10 клас. Леся Українка. Життєвий і творчий шлях.



Рівень: 3

Наталія Ігорівна попросила учнів нашого класу підготувати матеріал до

стінгазети, присвячений 140-річчю з дня народження Лесі Українки.

Систематизуйте матеріал підручника за самостійно вибраною складною

структурою, поясніть ціль її використання.



9 балів ─ інформацію систематизовано у рамках самостійно вибраної складної

структури, пояснено структуру для первинної обробки матеріалу та ціль її

використання;

6 балів ─ інформацію систематизовано у рамках самостійно вибраної складної

структури, однак не пояснено її структуру та ціль використання;

3 бали ─ інформацію систематизовано у рамках простої структури;

0 балів ─ завдання не виконано.


Характеристика завдання: 11 клас. Василь Симоненко. Розповідь про письменника.


Аспект: обробка інформації.

Рівень: 1

Із щоденникових записок Василя Симоненка.

▪ Немає нічого страшнішого за необмежену владу в руках обмеженої людини.

▪ Як простір немислимий без руху, так поезія немислима без думки.

▪ Поезія ─ це прекрасна мудрість.

▪ Душа прагне потрясінь, а розум боїться їх.

▪ Щасливий той, хто хоче мало від життя, ─ він ніколи не розчарується в ньому.

▪ Втрата мужності ─ це втрата людської гідності, котру я ставлю над усе.

▪ Ніяке вчення не сміє монополізувати духовне життя людства.

Бабуся каже Марійці, що важливо у житті вміти відчувати людину, розуміти її

сутність. Дівчинка ж не має справжніх друзів, бо не вміє розпізнавати характер

людей. Допоможіть Марійці навчитися «бачити» людську душу. Прочитайте

щоденникові записи Василя Симоненка і запишіть шість якостей його характеру.



4 бали ─ відповідь: справедливою, розумною, мудрою, мужньою, милосердною і

передбачливою. (Синоніми до цих слів зараховуються як правильна відповідь);

3 бали ─ названо більшість із вказаних ознак;

2 бали ─ названо половину із вказаних ознак;

1 бал ─ вказано менше половини ознак;


0 балів ─ не названо жодної.


Характеристика завдання: 10 клас. Михайло Старицький. Життя і творчість.



Рівень: 2

Михайлик був упевнений, що М.Старицький писав лише драматичні твори. Тато

ж заперечував це, але син вперто стояв на своєму. Доведіть хлопцеві, що

М.Старицький писав різні за жанрами твори.

Для цього впишіть у таблицю, користуючись довідкою, назви творів.

Сформулюйте і запишіть одним реченням висновок про те, в яких жанрах писав

письменник свої твори.

Довідка:

«Осада Буші» (історична повість), «До молоді» (поезія), «На Кожум’яках» І.Нечуя-

Левицького (драматична переробка), «Талан» (драматичний твір),

Й. Гете (переклад), «Поету» (поезія), «Маруся Богуславка» (драматичний твір),

«Богдан Хмельницький» (історичний роман), Г. Гейне (переклад), «Ночь перед

Рождеством» М. Гоголя (драматична переробка), «До України» (поезія),

Ч. Байрон (переклад), «Разбойник Кармелюк» (історичний роман), «Не судилося»

(драматичний твір), «Хата за селом» Ю. Крашевського (драматична переробка).

Поетичні твори «До молоді», «До України».

Історичні романи, повісті,

оповідання, написані

здебільшого російською мовою

«Осада Буші», «Богдан Хмельницький»,

«Разбойник Кармелюк».

Драматичні твори «Талан», «Маруся Богуславка», «Не судилося»

Драматичні переробки творів

інших авторів

«На Кожумяках Івана Нечуя-Левицького,

«Хата за селом» Ю. Крашевського, «Ночь

перед Рождеством» М Гоголя

Переклади та переспіви творів Й. Гете, Ч. Байрон.

Байки та гуморески



6 балів ─ учні вписують у таблицю твори різних жанрів, залишаючи порожньою

клітинку «Байки та гуморески», і роблять висновок про те, що М. Старицький

писав різні за жанром твори: поезії, історичні романи, повісті, оповідання,

(здебільшого російською мовою), драматичні твори, драматичні переробки творів

інших авторів, переклади та переспіви творів;

5 балів ─ учні вписують у таблицю твори різних жанрів і роблять неповний

висновок;

4 бали ─ учні лише правильно називають твори різних жанрів;


3 бали ─ вказують більшу половину жанрів;

2 бали ─ вказують половину жанрів;

1 бал ─ вказують меншу половину жанрів;



Характеристика завдання: 7 клас. Л. Кисельов. «Катерина». Вселюдське і

національне значення образу української Мадонни.



Рівень: 3

Текст

«Дуже уважно вдивлявся в картину Т.Шевченка «Катерина» Леонід Кисельов,

щоб уявити собі: яка ж вона, українська Мадонна, проста дівчина-селянка, яку

Кобзар підняв на п’єдестал світової слави. Дослідники малярської спадщини

Шевченка вважають, що картина була написана приблизно 1842 року за межами

України. Сам поет в одному зі своїх листів так писав: «Я намалював Катерину в

той час, як вона попрощалася зі своїм москаликом і вертається у село; у царині під

куренем дідусь сидить, ложечки собі струже, а вона, сердешна, тільки плаче… а

москаль дере собі, тільки курява ляга; собачка ще поганенька доганя його та

нібито гавкає. По однім боці могила, на могилі вітряк, а там тільки степ мріє. Отака

моя картина». Але історія Катерини тривала далі. І Леонід Кисельов у своїй поезії

зафіксував найдраматичніший момент в її житті, коли, народивши дитину, вона

змушена йти крізь снігові замети в Московщину шукати свого звабника. І саме це

вразило поета найбільше ─ невимовне жіноче страждання, віра, материнська

любов, тернистий шлях, який зробив її вічним символом.

Молодий поет у XX столітті зміг відчути і побачити дівчину-кріпачку, що стала

жертвою офіцерської розпусти. Катерина, не стерпівши наруги, наклала на себе

руки, а малий Івасик, її дитина, став поводирем у сліпого кобзаря. Тому так

пристрасно звучать рядки Леоніда Кисельова: «Тільки б вона донесла сина!» На

думку поета, це означатиме, що світ навколо нас змінився. Що вже таке кохання не

може бути смертним гріхом. І не доведеться Катрі опускати очі перед батьками,

терпіти зневагу від людей, бо вона ─ Мати!» (З підручника О. Міщенко

«Українська література для 7 класу. Київ «Генеза» 2007, с. 273).

Світлана впевнена, що образ Шевченкової Катерини ─ це символічний образ

жінки-страдниці. Олег же їй заперечує. Допоможіть хлопцю зрозуміти суть цього

образу, розкритого також у вірші Л. Кисельова. Для цього опрацюйте подану вище

інформацію. Коротко вкажіть (усно), якої інформації не вистачає, а яка потребує

перевірки. Висловіть власні погляди на цю проблему, зробіть висновок,

аргументуйте його.



─ Учень самостійно вказує на інформацію, яка потребує перевірки, і застосовує

спосіб перевірки достовірності інформації.

─ Робить висновок на основі критичного аналізу різних точок зору або зіставлення

первинної і вторинної інформації.

─ Підтверджує висновок власною аргументацією або самостійно отриманими

даними.

─ Грамотно, виразно, логічно виражає думку, дотримується логічної послідовності.

Критерії оцінювання: так (3 бали); частково (2 бали); інколи ( 1 бал); ні (0 балів).

Комунікативна компетентність


Пись-

мова

комуні-

кація

- Учень формулює власну

думку у формі стандартних

продуктів письмової

комунікації простої

структури;

- висловлює думку із

дотриманням норм

оформлення тексту і

допоміжної графіки,

користуючись зразком.

- Учень

формулює власну

думку у формі

стандартних

продуктів

письмової

комунікації

складної

структури;

- визначає жанр і

структуру

письмового

документа ( із

відомих форм) у


поставленою

метою комунікації

і адресатом.

- Учень подає

результати

обробки

інформації у

письмовому

продукті

нерегламентованої

форми;

- створює

письмовий

документ, який

містить

аргументацію за і

\ або проти

запропонованої

для обговорення

позиції;

- визначає мету і

адресата

письмової

комунікації у


метою власної


Публіч-

ний

виступ

- дотримується вимог до

публічного виступу і

регламенту;

- готує план виступу у


поставленої мети, аудиторії

і жанру виступу;

- використовує паузи для

виділення смислових

- дотримується

вимог до

публічного

виступу і


- визначає зміст і

жанр виступу у


поставленою

- дотримується

вимог до

публічного

виступу і



визначає мету і

цільову аудиторію

для комунікації на


блоків власного виступу;

- працює із питаннями, які

ставляться для уточнення і

розуміння.

метою комунікації

і цільовою

аудиторією;

- використовує

вербальні засоби

(засоби логічного

зв’язку) для

виділення

смислових блоків

власного виступу;


невербальні

засоби чи наочні

матеріали;

- працює із

питаннями, які

виникають під час

розкриття теми.

основі мети

діяльності;

- використовує у

власному мовленні

логічні чи

риторичні засоби,

засоби зворотного

зв’язку із

аудиторією;

- самостійно готує

адекватні

комунікативному

завданню наочні

матеріали і

правильно

використовує їх;

- працює із

запитаннями на

дискредитацію

позиції.

Проду-

ктивна

групова

комуні-

кація

- учні самостійно

просуваються за поданою

процедурою групового

обговорення;

- пояснюють свою ідею,

пропонуючи її, або

аргументують своє

відношення до ідей інших

членів групи;

- дають відповідь

(виконують завдання) у

відповідності із завданням

для групової роботи.

- учні самостійно

домовляються про

правила і про

запитання для

обговорення

відповідно до


перед групою

завдання;

- спостерігають за

дотриманням

процедури

обговорення і

узагальнюють \

фіксують рішення

по завершенню

роботи;

- ставлять

питання на

уточнення і

розуміння ідей

один одного,

зіставляють власні

ідеї з ідеями інших

- учні

використовують

прийоми виходу із

ситуації, коли

дискусія зайшла в

глухий кут, або

резюмують

причини, з яких

група не змогла

досягти

результатів;

- спостерігають за

дотриманням

процедури

обговорення і

узагальнюють \

фіксують

проміжкові

результати;

- вказують на

єдність і

розходження

позицій,

знаходячи суть


членів групи,

розвивають і

уточнюють ідеї

один одного;

- дають відповідь

(виконують дії)


завдань групової

роботи.

розходжень,

роблять

порівняльну

оцінку

запропонованих

ідей відповідно до

мети групової

роботи;

- відповідають

(виконують дії)


завдань для

групової роботи.

Діалог - починають і завершують

розмову відповідно до

вимог;

- відповідають на питання і

ставлять питання

відповідно до поставленої

мети і формату діалогу.

- висловлюють

думку (судження )

і аналізують її,

роблять висновки і

узагальнення.

- уникають

провокаційних

висловлювань.

Комунікативна компетентність

Завдання 1.

Характеристика завдання: 11 клас. Григір Тютюнник. «Три зозулі з поклоном» ─

новела про щиру й віддану любов, людську чесність і порядність.

Ключова компетентність: комунікативна.

Аспект: письмова комунікація.

Рівень: 1

Марта, прочитавши новелу Григора Тютюнника «Три зозулі з поклоном»,

прийшла до думки, що кохання приносить тільки страждання. Мама намагалася

переконати доньку, але у неї нічого не вийшло. Допоможіть Марті зрозуміти, що

кохання ─ це не тільки страждання. Запишіть власну думку у формі твору-роздуму.

Скористайтесь планом, записаним у зошиті.

План

1. Марфа відчуває коханого навіть на віддалі.

2. Софія розуміє Марфу і підтримує її.

3. Любов на відстані міцнішає.

4. Любов ─ найвеличніше і найкраще людське почуття.


─ Учень будує власне висловлювання відповідно до стандартних вимог продуктів

письмової комунікації простої структури (твір-роздум).

─ Розкриває тему, дотримуючись норм оформлення твору за поданим планом.

─ Орфографія і пунктуація.


─ Лексичні, граматичні, стилістичні помилки.

Критерії оцінювання: так (2 бали); не завжди (1бал); ні( 0 балів).

Грамотність оцінюється за параметрами єдиної шкали критеріїв оцінювання

навчальних досягнень учнів.

Завдання 2.

Характеристика завдання: 11 клас. Ліна Костенко. Роман у віршах «Маруся

Чурай». Історична основа твору, його сюжетна канва.



Рівень: 2

Після прочитання роману Ліни Костенко «Маруся Чурай» Микола сказав

братові, що Маруся не винна у смерті Гриця. Ігор не розділяє думку брата.

Доведіть хлопцеві невинність Марусі. Самостійно визначте жанр і структуру

письмового документа у відповідності до мети комунікації і адресата мовлення.

Запишіть у формі вибраного стандартного продукту письмової комунікації.


─ Учень самостійно створює яскраве, оригінальне за думкою висловлювання

відповідно до жанру, мети та адресата мовлення.

─ Добирає переконливі аргументи, підтверджує їх цитатами.

─ Робота має чітку будову: поділ на абзаци, логічність зв’язку між частинами

тексту, формат письмової роботи.

─ Використання термінології, багатство лексики, дотримання норм української

мови.

─ Орфографія і пунктуація.


Так (2 бали); не завжди (1 бал); ні (0 балів).



Завдання 3.

Характеристика завдання: 7 клас. Василь Голобородько. «Лелека» (фрагмент).

Фольклорна основа поезії, народознавчі аспекти.



Рівень: 3

Назар і Тарас стверджували, що про птахів у художній літературі небагато

написано. Доведіть, що це не так.

Напишіть творчо-пошукову роботу «Птахи у художній літературі».

Використовуйте у роботі матеріали довідкової літератури, літературних джерел,

фольклорні матеріали.


─ Зміст і повнота використання джерел:


використання цитат із довідкової літератури, художніх творів та фольклорних

матеріалів.

─ Організація тексту:

поділ на абзаци, логічний зв'язок між частинами тексту, формат тексту;

висловлення власної думки, усвідомлення можливості використання інформації

для розв’язання певних життєвих проблем.

─ Мовленнєве оформлення :

Орфографія і пунктуація.

Лексична, граматична, стилістична помилки.

Критерії оцінювання: так (2 бали); не завжди (1бал); ні( 0 балів).



Завдання 4.

Характеристика завдання: 6 клас. «Ще не вмерла Україна» П. Чубинського,

М.Вербицького ─ національний гімн нашої держави.


Аспект: публічний виступ.

Рівень: 1

Вікторія з дідусем дивилася по телевізору, як плачуть спортсмени під час

нагородження, коли звучить гімн України. Дівчинка не могла цього зрозуміти,

дідусь намагався їй щось пояснити, але Вікторія тільки сміялася. Допоможіть

дівчині зрозуміти, що означає ця пісня-гімн для кожного українця. Для цього

підготуйте усне повідомлення (5-7 хвилин) про створення національного гімну та

його значення для держави. Складіть план і виступіть з підготовленою

інформацією перед однокласниками.


─ Учень дотримується норм публічного виступу і регламенту.

─ Самостійно складає план виступу відповідно до запропонованої мети, цільової

аудиторії і жанру виступу.

─ Інформації достатньо для розкриття теми.

─ Використовує паузи для виділення змістових блоків власного висловлювання.

─ Відповідає на питання, поставлені для уточнення і розуміння.

─ Мова правильна, виразна.

Критерії оцінювання: так (1 бал); ні (0 балів).

Завдання 5.

Характеристика завдання: 11 клас. Василь Симоненко. Творча біографія митця.



Рівень: 2

Ви працюєте екскурсоводом у Черкаському літературно-меморіальному музеї

В.Симоненка. Підготуйте виступ для учнів 10-11 класів від 5 до 8 хвилин про один

із життєвих періодів Василя Симоненка. У своєму виступі ви повинні розкрити


поета як неординарну особистість і справжнього патріота. Виступом ви повинні

зацікавити слухачів, щоб їм захотілося взяти вірші поета і прочитати їх.

Використовуйте додаткову літературу (3-4 джерела) і поезію В.Симоненка.


Використання джерел :

─ Кількість джерел, їх зміст.

─ Наявність цікавих фактів із життя письменника.

─ Достатня кількість матеріалу.

Організація виступу:

─ Грамотність, виразність мови.

─ Логічність і послідовність. Регламент.

Оцінювання за трьома рівнями: так (2 бали); не завжди (1 бал); ні ( 0 балів).

Завдання 6.

Характеристика завдання: 6 клас. Ігор Калинець. «Писанки». Образ найдорожчої

людини ─ мами.



Рівень: 3

Марійка побачила, як бабуся перед Великоднем розписувала писанки, їй

захотілося теж навчитися. Старший брат, побачивши це, почав сміятися, бо це,

мовляв, нині не модно. Доведіть хлопцеві, що писанки ─ це не данина моді, а наші

традиції і зв'язок поколінь. Для цього підготуйте усне повідомлення (до 5-и

хвилин).


─ Учень дотримується норми публічного виступу і регламенту.

─ Коротко, виразно, оригінально формулює свою думку.

─ Використовує у мовленні логічні або риторичні засоби, має зворотний зв'язок із

аудиторією.

─ Самостійно готує відповідний наочний матеріал і правильно використовує його.

─ Працює із питаннями на дискредитацію позиції.

─ Мова правильна, виразна, багата.

Критерії оцінювання: так (2 бали); не зовсім (1 бал); ні (0 балів).

Завдання 7.

Характеристика завдання: 7 клас. Василь Симоненко «Ти знаєш, що ти людина».

Загальнолюдські цінності та ідеї.


Аспект: діалог.

Рівень: 1.

Ліля почула від бабусі, що її дідусь ─ Людина з великої букви. Вона не

зрозуміла, що бабуся має на увазі. Допоможіть дівчинці це зрозуміти. Для цього

сформулюйте питання та можливі відповіді (6-8 реплік) на тему: «Що значить бути


Людиною?» Запишіть їх. Починайте і закінчуйте діалог у відповідності до норм

спілкування.


─ Учень починає і завершує діалог у відповідності до норм спілкування.

─ Чітко висловлює думку, дотримується об’єму заявлених реплік.

─ Вміло формулює питання і відповідає на них.

─ Мовленнєве оформлення, інтонація, вимова.

Критерії оцінювання: так (2 бали); частково (1 бал); ні ( 0 балів).

Завдання 8.

Характеристика завдання: 6 клас. С. Черкасенко. «Маленький горбань». Твір про

красу і незахищеність людської душі.



Рівень: 2

Людмила поверталася зі школи і побачила, як хлопці кидали камінці у чоловіка,

що сидів у інвалідному візку. Бабуся розповідала, що не можна ображати людей із

фізичними вадами. Дівчинка зробила хлопцям зауваження, але вони на нього не

відреагували. Переконайте хлопців у їхній негідній поведінці. Для цього

сформулюйте питання і запишіть різні варіанти відповіді на поставлені питання з

теми: «Стався до інших так, як хотів би, щоб ставилися до тебе». Висловлюйте

власне ставлення і аналізуйте сказане (10-12 реплік). Починайте і завершуйте

діалог у відповідності до норм спілкування.


─ Учень починає і завершує діалог у відповідності до норм спілкування.

─ Ставить питання і відповідає на питання у відповідності до поставленої мети

(різні варіанти відповіді).

─ Висловлює власну думку і аналізує її.

─ Мовлення виразне, точне, доречне.

─ Дотримується заданої кількості реплік.

Критерії оцінювання ─ так (2бали), частково (1 бал), ні (0 балів).

Завдання 9.

Характеристика завдання: 7 клас. А. Дімаров. «Блакитна дитина». Внутрішня

гідність і повага до людей ─ риси характеру юного героя, стимули його поведінки.



Рівень: 3

Ми часто фантазуємо, про що б запитали, зустрівши відомих людей. А тепер

уявимо, що ви зустрілися із головним героєм повісті ─ Толею. Що б ви хотіли у

нього запитати? Сформулюйте запитання і можливі відповіді, у яких повинні бути

висловлені дві різні точки зору. Запишіть питання і відповіді (не менше 15 реплік) і

зачитайте перед класом. Уникайте провокаційних висловлювань. Починайте і

завершуйте діалог у відповідності до норм спілкування.



─ Учень починає і завершує діалог відповідно до норм спілкування.

─ Самостійно обирає тему бесіди, складає глибокий за змістом і досконалий за

формою діалог.

─ Демонструє вміння висловлювати дві різні точки зору на одне запитання,

коротко, виразно формулювати свою думку.

─ Може змінювати свою думку, уникаючи провокаційних висловлювань.

─ Додержується правил поведінки і мовленнєвого етикету в розмові.

─ Дотримується норм літературної мови.

Критерії оцінювання: так (2 бали); не завжди (1 бал); ні (0 балів).


Характеристика завдання: 11 клас. Григір Тютюнник. Розповідь про письменника.


Аспект: продуктивна групова комунікація.

Рівень: 1

Класний керівник запропонував підготувати матеріал на виховну годину за

темою: «Людина ─ найбільше диво на землі». Щоб зібрати більше матеріалу, клас

поділимо на три групи, кожна група матиме своє завдання. Напишіть есе,

пояснивши, як ви розумієте слова Григора Тютюнника:

1 група − «Всебічно поганих, так само як і всебічно хороших людей не буває»

2 група − «Мила моя Людино, ніколи я не скажу про тебе чорного слова».

3 група − «Найвища наука життя − мудрість, а найвища мудрість − бути добрим».

У групах записати, а потім вислухати пояснення кожного учня. Сформулювати і

записати спільну думку від групи. Вибрати виступаючого, який озвучить позицію

групи.

Інструмент перевірки − бланк нагляду за груповою роботою.

Зміст

Прізвище учнів

Висував

пропозиції, нові

ідеї

Ставив

запитання

Записував

пропозиції, ідеї

Виступав від

групи

Брав участь в

обговоренні

Висловлював

власні

аргументи


Бали

Критерії оцінювання: так (1 бал); ні( 0 балів).


Характеристика завдання: 7 клас. А. Чайковський. «За сестрою». Напружений

динамічний сюжет героїко-романтичної повісті.



Рівень: 2

Прочитавши повість А. Чайковського «За сестрою», Тарас бачив себе на місці

головного героя і дуже не хотів, щоб ця історія закінчувалася. Підтримайте хлопця

і напишіть продовження твору. У продовженні опишіть, що могло б статися з

братом і сестрою, коли вони поверталися додому. Напишіть творчу роботу і у

групах влаштуйте конкурс на найбільш цікаве продовження цієї історії. Один

найкращий твір із групи зачитайте.

Інструмент перевірки ─ бланк нагляду за груповою роботою

Зміст


Формулював

правила і

запитання для


Дотримувався

процедури



аргументи за і

проти

висловлених

пропозицій

Ставив питання

для уточнення

Погоджував

свою ідею з

ідеями інших

членів групи

Розкривав і

уточнював ідею

іншого учасника

Бали

Критерії оцінювання: так (2 бали); частково (1 бал); ні (0 балів).



Характеристика завдання: 7 клас. Ліна Костенко. «Крила». Духовне багатство ─

найбільший скарб у житті.



Рівень: 3

Софійка, дивлячись на птахів, хотіла, так як і вони, мати крила. А як ви думаєте,

для чого людині крила, що таке окриленість і що, на ваш погляд, дає людині крила?

Проведіть у групах дискусію з теми: «Мати крила ─ це…». Виробіть спільну

думку. Запишіть спільність і розходження позицій. Оцініть роботу кожного за

такими критеріями: висловив власну думку; дав оцінку запропонованій ідеї;

дотримувався процедури обговорення. Виберіть того, хто буде озвучувати позицію

групи.

Інструмент перевірки ─ бланк нагляду за груповою роботою.

Зміст



свою думку

Давав оцінку

запропонованій

ідеї

Дотримувався

процедури


Виступав від

групи

Запропонував

вихід із

безвихідної

ситуації

Підсумовував

поетапний

результат

Бали

Критерії оцінювання: так (2 бали); частково (1 бал); ні (0 балів).

Компетентність вирішення проблем (самоорганізаційна)


Ідентифі-

кація

(визначе-

ння) про-

- Учень пояснює, з

якої позиції

виходить для

вирішення

- Учень пояснює

бажану ситуацію;

- аналізує реальну

ситуацію і вказує на

- Учень визначає

і формулює

проблему;

- проводить


блеми проблеми,

сформульованої

учителем;

- в загальному

описує бажану і

реальну ситуації,

вказуючи, чим вони

відрізняються.

протиріччя між

бажаною і реальною

ситуацією;

- називає деякі можливі

причини існування

проблеми.

аналіз проблеми

(вказує причини і

можливі наслідки

її існування).

Цілевиз-

начення і

планува-

ння

діяльнос-

ті

- визначає і будує у

хронологічній

послідовності

власну діяльність.

- ставить завдання,

адекватні

запропонованій цілі;

- ставить ціль,

адекватну

запропонованій

проблемі;

- самостійно планує

характеристику

продукту власної

діяльності на основі

поданих критеріїв його

оцінки.

- вказує ризики,

які можуть

виникнути при

досягненні мети, і

пояснює, як

досягне

поставленої мети;

- ставить ціль на

основі аналізу

альтернативних

цілей.

Застосу-

вання

техноло-

гій

- коректно

відтворює

технологію за

інструкцією.

- вибирає технологію

діяльності (спосіб

вирішення завдання) із

відомих;

-виділяє частину

відомого алгоритму для

вирішення конкретного

завдання і складає план



відому чи описану

в інструкції

технологію,

враховуючи зміни

параметрів

об’єкту,

комбінує декілька

алгоритмів

послідовно або

паралельно і

складає план


Планува-

ння

ресурсів

- вказує на ресурси,

які необхідні для

виконання відомої


- планує ресурси, які

необхідні для вирішення

вказаного завдання.

- робить аналіз

альтернативних

ресурсів і

пояснює

ефективність

використання того

чи іншого ресурсу

для вирішення

завдання.


Оцінка

діяльнос-

ті

- виконує за

поданим

алгоритмом

поточний контроль

власної діяльності.

- самостійно планує і

здійснює поточний

контроль власної


- обдумано

пропонує \

відкидає внесення

змін у власну

діяльність за

результатами

поточного

контролю.

Оцінка

результа-

ту

продукту

діяльнос-

ті

- порівнює

характеристики

запланованого і

отриманого

продукту і робить

висновок про

відповідність

продукту

задуманому;

- оцінює продукт

власної діяльності за

поданими

критеріями і

запропонованим

способом.

- оцінює продукт

власної діяльності за

самостійно визначеними

у відповідності до мети

діяльності критеріями.

- пропонує спосіб

переконатися у

досягненні

поставленої мети і

показники

досягнення мети.

Оцінка

власного

просуванн

я (рефлек-

сія)

- вказує на сильні й

слабкі сторони

власної діяльності;

- називає мотиви

власних дій.

- вказує на причини

успіхів і невдач у

діяльності;

- називає труднощі, з

якими зіткнувся,

виконуючи завдання, і

пропонує шляхи їх

подолання \ уникнення у

подальшій діяльності;

- аналізує власні мотиви

і зовнішню ситуацію,

приймаючи рішення.

- аргументує

можливість

використати

отримані при

вирішенні

завдання ресурси

(знання, вміння,

досвід) в інших

видах діяльності.

Самоорганізаційна компетентність (компетентність вирішення проблем).

Завдання 1.

Характеристика завдання: 11 клас. Еміграційна література (огляд). «Празька

школа» поетів.

Ключова компетентність: самоменеджмент (самоорганізаційна).


Аспект: ідентифікація (визначення) проблеми.

Рівень: 1

На наступний урок літератури вам потрібно підготувати повідомлення на тему:

«Еміграційна література» (огляд). Поясніть, з якої позиції ви будете приступати до

вирішення цього завдання. В загальних рисах опишіть бажану і реальну ситуації,

вказуючи, чим вони відрізняються.

Інструмент перевірки − модельна відповідь.

─ Учень пояснює, з якої позиції він розпочинає вирішувати проблему (називає три

перших кроки).

─ У загальних рисах описує бажану і реальну ситуації, вказуючи, чим вони

відрізняються.

Наприклад:

Реальна ситуація – дана тема: «Еміграційна література».

Бажана ситуація – підготовлене оглядове повідомлення.

Учні вказують, з чого починають вирішувати проблему:

визначають, де можна ознайомитися із літературою для повідомлення;

скільки джерел достатньо для виконання завдання;

яка структура огляду;

про яких письменників будуть говорити;


2 бали – а) вказані три перші кроки, наприклад:

визначено, де можна ознайомитися із літературою для повідомлення;

скільки джерел достатньо для виконання завдання;

яка структура огляду;

про яких письменників буде говорити;

твори яких поетів буде зачитувати на уроці;

б) описана реальна і бажана ситуації. Наприклад:

Реальна – задана тема (еміграційна література), конкретизація теми (празька

школа), формат виконання завдання (огляд).

Бажана: зроблено огляд, проаналізовано твори трьох поетів, розглянуто в огляді

п’ять аспектів творчості;

1 бал – одне із двох завдань виконано не повністю, не точно, з помилками;

0 балів – два сформульовані завдання виконані не повністю, не точно, з помилками

або не виконані зовсім.

Завдання 2.

Характеристика завдання: 11 клас. Література рідного краю. Тема Другої світової

війни у творах письменників рідного краю.

Ключова компетентність: самоменеджмент.

Аспект: ідентифікація проблеми.

Рівень: 2

На урок літератури рідного краю вам потрібно зробити міні-проект. Ви знаєте,

що можуть бути деякі проблеми під час вирішення цього завдання. Проаналізуйте

реальну ситуацію і вкажіть на протиріччя між реальною та бажаною ситуацією.



Реальна ситуація – задана тема.

Бажана – виконаний міні-проект.

─ Учні пояснюють бажану ситуацію (наприклад, міні-проект, в якому розглянуті

твори не менше трьох письменників; оформлені сторінки з біографією

письменників; підготовлена презентація проекту у формі виступу з електронним

супроводом – 10 хвилин; складені питання за творчістю письменників для

проведення міні-вікторини – 8 хвилин; зібрано портфоліо проекту.

─ Аналізують реальну ситуацію і вказують на протиріччя між бажаною і реальною

ситуацією (визначена тема і формат виконання завдання; протиріччя – не названі

прізвища письменників, не вказана форма презентації проекту, не заданий вигляд

запропонованого продукту).

─ Вказують деякі можливі причини існування проблеми (вибрані твори і

письменники − не найяскравіші представники з даної теми; презентація може не

«вкластися» у запланований час).

Критерії оцінювання: так (2 бали); не завжди (1 бал); ні (0 балів).

Завдання 3.

Характеристика завдання: 11 клас. Українська література 1960-1999 рр.


Аспект: ідентифікація проблеми.

Рівень: 3

Нашому класу запропонували зробити презентацію для учнів 8-9 класів на тему:

«Українська література 1960-1999 рр.». Завдання непросте, вам потрібно визначити

і сформулювати проблему, провести аналіз проблеми, вказуючи на причини і

можливі наслідки її існування.


Наприклад:

Реальна ситуація – задана тема.

Бажана ситуація – зроблена презентація.

─ Учні визначають і формулюють проблему (вибирають письменників, визначають

їх кількість, вибирають твори, систематизують їх за тематикою, пропонують у

презентації біографію письменників, улюблену тему кожного письменника,

особливості творчості, уривки творів).

─ Проводять аналіз проблеми: вказують причини і можливі наслідки її існування

(запропоновано багато\мало письменників, вибрані не найкращі твори, не зовсім

зручно вибрано систематизацію за тематикою, не розрахували час проведення

презентації, не придумали, чим зацікавити учнів 8-9 класів).

Критерії оцінювання: 4 бали – наведено не менше трьох елементів у першому

завданні і не менше трьох елементів у другому завданні;

3 бали – не менше трьох елементів в одному із завдань і наведені елементи в

другому завданні;

2 бали – наведені елементи по кожному завданні;

1 бал – наведені елементи тільки з одного завдання;


0 балів – робота не виконана або виконана неправильно.

Завдання 4.

Характеристика завдання: 10 клас. Іван Франко. Світове значення спадщини

письменника.


Аспект: цілевизначення і планування діяльності.

Рівень 1

Тато дуже любить читати твори І.Франка і завжди мріяв побувати у рідних

місцях Каменяра, де жив письменник, де писав свої твори. Він звернувся до сина-

старшокласника, однак той не знає, як допомогти татові у цій справі. Допоможіть

хлопцеві визначити цілі подорожі та скласти план літературної експедиції

«Франковими стежками».

Інструмент перевірки: модельна відповідь.

─ Учень чітко визначає цілі подорожі (наприклад, підготувати розповідь про

пам’ятні місця, присвячені письменнику).

─ Складає план літературної експедиції, вказуючи такі населені пункти: Нагуєвичі,

Дрогобич, Львів, Ясениця Сильня, Борислав, Трускавець.


3 бали − учень зазначає ціль і вказує не менше п’яти населених пунктів;

2 бали − зазначає цілі і вказує деякі населені пункти;

1 бал − виконує одне із двох сформульованих завдань;

0 балів − завдання не виконано або виконано неправильно.

Завдання 5.

Характеристика завдання: 11 клас. Василь Симоненко. Значення творчості.

Вшанування пам’яті письменника.



Рівень: 2

У школі оголошено проведення тижня української мови і літератури. Учні 11

класу вирішили взяти участь у виготовленні стінгазети, присвяченої творчості

Василя Симоненка. Багато сперечалися, якою вона повинна бути, але так і не

змогли визначитися. Допоможіть учням це зробити. Запишіть ціль діяльності,

завдання (не менше двох), засоби представлення результату, план дій.


─ Учні ставлять завдання, адекватні поставленим цілям.

─ Учні ставлять цілі, адекватні поставленій проблемі.

─ Самостійно планують власну діяльність.

─ Планують засоби представлення результату.

Можливі варіанти:

Ціль діяльності: ознайомити учнів середніх класів з творчістю В. Симоненка;

можливість використати матеріали на засіданні літературного гуртка.

Завдання: 1) зробити короткий огляд біографії письменника;


2) написати спогади про В.Симоненка.

Засоби представлення: схеми, таблиці, кросворди, фільм.

План дій:

1. Знайти у бібліотеці твори В. Симоненка.

2. Виписати біографічні дані про письменника.

3. Відшукати спогади сучасників про Симоненка.

4. Опрацювати матеріали про вшанування пам’яті В. Симоненка.


4 бали – виконані адекватно всі чотири вимоги;

3 бали – виконано три вимоги або чотири, але з помилками;

2 бали – виконано дві вимоги або три, але з помилками;

1 бал – виконано лише одну вимогу або дві з помилками;

0 балів – не виконана ні одна вимога або одна з помилками.

Завдання 6.

Характеристика завдання: 10 клас. І. Франко. Значення творчості письменника.



Рівень: 3

Ірина Сергіївна запропонувала нашому класу провести учнівську конференцію,

присвячену творчості Івана Франка. Самостійно складіть і запишіть план

проведення конференції відповідно до поставленої вами мети. Укажіть ризики, які

можуть виникнути при виконанні завдання, і поясніть, яким чином ви будете їх

уникати.


─ Учні самостійно складають план відповідно до поставленої мети.

─ Вказують ризики, які можуть виникнути при досягненні мети, пояснюють, яким

чином будуть досягати мети.

─ Ставлять ціль на основі аналізу альтернативних.

Наприклад:

Мета: 1) поглибити знання про життєвий і творчий шлях І. Франка; 2) показати

багатогранність творчості письменника; 3) залучити учнів до знайомства з

творчістю Каменяра через розкриття поезії, драми та художньої прози.

Вибираємо мету №3: залучити учнів до знайомства з творчістю Каменяра через

розкриття поезії, драми та художньої прози.

Аргумент: учні – активні учасники розкриття творчості письменника: читають

вірші, беруть участь в інсценізації, презентують поеми, проводять віртуальну

екскурсію в художню прозу, роблять міні-проект.

Можливі ризики: наприклад, група учнів не зробила міні-проект про

літературознавчу діяльність. Виходимо із ситуації: показуємо слайди із назвами

літературознавчих праць.

Учні не вивчили вірші напам’ять: прочитаємо визначені твори із збірки.

План:

1. Вступне слово про життя І.Франка.


2. Аналіз поетичної творчості.

3. Презентація поем митця.

4. Віртуальна екскурсія у художню прозу.

5. Інсценізація уривків із драматичних творів.

6. Міні-проект: Літературознавча діяльність.

Критерії оцінювання: так (3 бали); не зажди (2 бал); інколи ( 1 бал); ні (0 балів).

Завдання 7.

Характеристика завдання: 10 клас. Розвиток мовлення. Дискусія на тему «Причини

й наслідки конфлікту між батьками та дітьми в повісті І. Нечуя-Левицького

«Кайдашева сім’я»».


Аспект: застосування технологій.

Рівень 1

Миколка прийшов із школи схвильований, бо додому задали підготуватися до

рольової гри: «Конфлікт батьків та дітей», а він не знає, як її проводити.

Допоможіть хлопцеві. Відтворіть технологію проведення рольової гри за

запропонованим зразком.

План проведення рольової гри.

1. Чітко визначте ролі й розподіліть їх.

2. Запишіть питання для кожної дійової особи, які будуть звучати на уроці.

3. Продумайте розташування парт у класі і зовнішній вигляд учасників гри.

4. Підведіть підсумок проведеної гри.


─ Учні коректно відтворюють технологію за інструкцією.

Наприклад:

Сюжет гри: син хоче, щоб батьки купили йому мотоцикл. Батьки не погоджуються.

Хлопець йде із дому. Знаходить міліція. Відбувається серйозна розмова з батьками.

Син все розуміє. Конфлікт розв’язується.

Запишіть коментарі до кожного кроку своєї діяльності.

1. Розподіл ролей: 3 хлопчики, 2 дівчинки: мати, сестра.

2. Питання до кожної дійової особи:

Син: чому ви не хочете купити мені мотоцикл?

Батько: ти знаєш, скільки дорожньо-транспортних пригод здійснюється щодня на

дорогах, в тому числі через водіїв мотоциклами?

Міліціонер: хіба втеча з дому – це вихід із ситуації, що склалася?

Мати: ти хочеш, щоб я втратила спокій і захворіла?

Сестра: ти думаєш, що так завоюєш прихильність дівчат?

3. Зовнішній вигляд героїв. Батько у однотонній сорочці, темних штанах, чорних

туфлях; мати: квітчасте плаття, білі туфлі; міліціонер: міліцейська форма; син: синя

футболка, джинси, кросівки; сестра: футболка, шорти, кросівки;

Парти зміщені до стіни, дійство відбувається біля дошки.


4. Чи всі персонажі були переконливими? Який аргумент і кого із учасників

видався найбільш точним? Які позитивні відгуки «артисти» можуть дати про своїх

партнерів?


4 бали − учні відтворюють технологію точно за запропонованим зразком;

3 бали − учні відтворюють технологію за запропонованим зразком, але допускають

деякі неточності;

2 бали − учні зробили половину завдання або всі завдання виконані не в повному

обсязі;

1 бал − учні відтворили технологію за одним із параметрів або за частиною плану з

певними неточностями;

0 балів − робота виконана неправильно або зовсім не виконана.

Завдання 8.

Характеристика завдання: 11 клас В. Стус. Біографія поета.

Ключова компетентність: сомоменеджмент.


Рівень: 2

Іван по радіо почув вірші В. Стуса, вони йому дуже сподобалися, але про автора

він нічого не знає. Допоможіть хлопцеві відкрити ще одну особистість. Для цього

самостійно виберіть технологію із відомих вам, щоб розповісти про письменника.

Складіть план дій.


─ Учні вибирають технологію діяльності із відомих їм і складають план дій.

─ Технологія підібрана відповідно до теми і мети діяльності.

Наприклад: технології – комп’ютерна, проектна, сценічна (сценарій).

Тема: розповідь про В.Стуса.

Мета: розповісти про поета як особистість, проаналізувати його твори.

План дій:

1. Дібрати літературу.

2. Вибрати біографічні відомості.

3. Прочитати вірші із різних збірок і вибрати декілька для аналізу.

4. Вибрати одну із технологій і за нею зробити представлення поета.

Критерії оцінювання :

4 бали − учні обґрунтували вибір технології, склали план, до кожного пункту

написали коментарі (вибрана така література: спогади В.Чорновола, Є. Сверстюка,

Л. Лук’яненка, Д. Стуса;

використали такі бібліографічні відомості: дитинство, навчання, робота і служба в

армії, перший арешт, друге ув’язнення, смерть поета;

вибрали такі вірші: «Мені зоря сіяла нині вранці», «Господи, гніву пречистого», «О

земле втрачена, явися», «Як добре те, що смерті не боюсь я»;

вибрали технологію із відомих: ознайомлення з творчістю у формі комп’ютерної

презентації, бо вона дає можливість наперед записати вірші і потім їх озвучити, дає


можливість демонструвати фотографії, малюнки, не вимагаючи залучення

додаткових людських ресурсів;

3 бали − учні вибрали технологію із відомих їм, склали план, до кожного пункту

написали коментарі, але не пояснили, чому саме таку технологію обрали;

2 бали − учні вибрали технологію, склали план, але не написали коментарі до

нього;

1 бал − учні вибрали тільки технологію або написали лише план, не пояснивши

його;

0 балів − робота виконана неправильно або не виконана зовсім.

Завдання 9.

Характеристика завдання: 10 клас. Інтимна лірика І. Франка.



Рівень 3

Оленка, прочитавши інтимну лірику І.Франка, прийшла до думки, що поет не

зазнав радості кохання. Іринка з таким твердженням не згодна. Допоможіть

дівчаткам розібратися, хто ж із них правий. Використовуючи відому технологію

(проектна діяльність), складіть план діяльності, адаптуючи її відповідно до класу, в

якому будете використовувати дану технологію. (Робота індивідуальна).


─ Учні застосовують відому технологію.

─ Вміло складають план діяльності.

─ Проявляють самодіяльний характер творчої активності.

─ Володіють методами дослідження, активності і самостійності виконання.

Наприклад:

План діяльності (!0 клас).

1. Підібрати літературу.

2. Визначити вірші для аналізу.

3. Обрати форму захисту.

4. Зробити презентацію.


3 бали − учні застосовують відому технологію (проектна діяльність), складають

план діяльності, роблять коментарі до кожного пункту плану;

підібрали літературу ( Горак Р. Тричі мені являлася любов, Дереворіз В. Інтимна

лірика Івана Франка, Яній О. Інтимна лірика І. Франка та повісті-есе Р. Горака

«Тричі мені являлася любов»);

визначили такі вірші для аналізу: «Як на вулиці зустрінеш…», «Як почуєш колись

край свойого вікна…», «Ой ти, дівчино, з горіха зерня…», «І він явивсь мені…», «І

ти прощай!..»;

обрали форму захисту: документальний фільм про світ почуттів І.Франка; зробили

презентацію: захист проектів;


учні проявляють самодіяльний характер творчої активності: відшукали портрети

коханих поета, намалювали ілюстрації до віршів, створили кольорові слайди

документального фільму;

володіють методами дослідження, активності і самостійності виконання:

самостійно відшукали відомості про особисте життя поета, активно досліджували

матеріали про жінок у житті Каменяра і вірші, присвячені цим жінкам;

2 бали − учні застосовують відому технологію, складають план діяльності, роблять

коментарі до кожного пункту плану: підібрали літературу, визначили вірші для

аналізу, обрали форму захисту, але не проявили творчої активності, в результаті

чого фільм вийшов нецікавим, відсутні фотографії, ілюстрації;

1 бал − учні лише підібрали літературу і вірші для аналізу, не зробивши форму

захисту та презентацію;



Характеристика завдання: 7 клас. М. Стельмах. «Гуси-лебеді летять». Єдність світу

природи і світу дитячої душі.


Аспект: планування ресурсів.

Рівень: 1

Мама сказала Сергійкові, що наша мова надзвичайно красива і милозвучна,

особливо яскраво це можна побачити, прочитавши твір М. Стельмаха «Гуси-лебеді

летять». Хлопець не повірив мамі. Допоможіть Сергійкові «побачити» цю красу

слова, для цього зробіть проект «Мова калинова». Назвіть ресурси із

запропонованих, які необхідні для виконання цього завдання.


− Учні називають ресурси, необхідні для виконання відомої діяльності.

Наприклад: часові ресурси, людські, матеріальні, технічні.


2 бали − учні називають ресурси, які необхідні для виконання цього завдання

(скільки часу потрібно; скільки людей буде працювати; що для цього потрібно:

фломастери, папір, набір магнітів, магнітна дошка; технічні засоби: проектор,

комп’ютер, сканер;

1 бал − учні вказують лише половину із названих вище ресурсів;

0 балів − завдання виконано неправильно або не виконано зовсім.


Характеристика завдання: 10 клас. Іван Франко Збірка «Зів’яле листя».



Рівень: 2

Петро не вірить, що справжні почуття кохання можна виразити у віршах.

Переконайте його. Для цього сплануйте ресурси, які необхідні для вирішення

поставленого завдання.



− Учні правильно планують ресурси, які необхідні для вирішення поставленого

завдання.

Наприклад: часові, людські, матеріальні, технічні ресурси.


4 бали − учні правильно планують ресурси: часові (2 години); людські (5 чоловік);

матеріальні (папір, олівці, магнітна дошка, набір магнітів); технічні (комп’ютер,

проектор);

3 бали − учні правильно планують ресурси, однак допускають 1-2 неточності;

2 бали − учні правильно планують половину ресурсів;

1 бал − учні правильно планують меншу половину ресурсів;

0 балів − учні неправильно планують ресурси або не виконали завдання зовсім.


Характеристика завдання: 10 клас. Новинки сучасного літературного життя.



Рівень: 3

На полицях книгарень останнім часом з’явилося багато книг сучасних авторів.

На жаль, не всі мають змогу і час прочитати все, що друкується. Допоможіть

нашим старшокласникам розібратися у сучасному літературному процесі. Для

цього проведіть аналіз альтернативних ресурсів і поясніть ефективність

використання того чи іншого ресурсу для вирішення завдання (усно).


− Учні проводять аналіз альтернативних ресурсів і пояснюють ефективність

використання того чи іншого ресурсу для вирішення завдання.

Наприклад:

Перелік ресурсів: часові, людські, матеріальні, технічні.


10 балів − учні проводять аналіз альтернативних ресурсів і пояснюють

ефективність використання того чи іншого ресурсу для вирішення завдання

(часові – потрібно три дні; людські – утворити групи по 5 чоловік: перша

досліджує сучасну прозу, друга – поезію, третя – драму; матеріальні ресурси не

використовуються; технічні – інтернет, комп’ютер, принтер). Ефективність: на

вирішення завдання потрібен час (три дні), без участі людей не можна виконати

завдання, технічні засоби допоможуть знайти і систематизувати необхідний

матеріал.

8 балів − учні проводять аналіз альтернативних ресурсів, але не чітко пояснюють

ефективність використання того чи іншого ресурсу для вирішення завдання;

6 балів − учні проводять аналіз альтернативних ресурсів, але не пояснюють

ефективність їх використання;

4 бали − учні допускають деякі помилки при аналізі альтернативних ресурсів, не

пояснюють ефективність їх використання;


2 бали − учні називають ресурси, не проводячи їх аналіз, не пояснюють

ефективність їх використання;

0 балів − завдання виконано неправильно або зовсім не виконано.


Характеристика завдання: 6 клас. Леся Українка. Розповідь про письменницю.


Аспект: оцінка діяльності.

Рівень: 1

Ліля стверджує, що потрібно жити так, як виходить, не плануючи нічого. Мама

заперечує дівчинці, пояснюючи, що коли людина ставить цілі і досягає їх, вона

отримує насолоду. Допоможіть Лілі зрозуміти мамині слова. Ви гарно працювали

на уроці і, я впевнена, з нетерпінням чекаєте на оцінювання своєї праці. Пропоную

вам самим оцінити досягнення вами визначених цілей. У вас на парті є картки з

надрукованими цілями уроку. Поставте оцінку напроти кожної цілі (2 бали, 1 бал, 0

балів).

Цілі уроку 2 бали 1 бал 0 балів

Познайомитися з життям поетеси, її

талановитою родиною.

Розкрити секрет популярності творів

письменниці.

Ставити питання до Лесі Українки і

до себе.

Висловити власне ставлення до

письменниці.

Визначити мотиви глибокого

родинного зв’язку.

Робити висновки і узагальнення.

Після заповнення таблиці прокоментуйте досягнення кожної цілі одним-двома

реченнями.

Інструмент перевірки: модельна відповідь.

− Учні виконують поточний контроль своєї діяльності за поданим алгоритмом.


4 бали − учні коментують досягнення кожної цілі одним-двома реченнями:

Познайомитися з життям поетеси, її талановитою родиною (народилася поетеса в

інтелігентній сім’ї, її батько працював службовцем-юристом, а мати – відома

українська письменниця Олена Пчілка. Через хворобу дівчинка навчалася вдома і

завдяки самоосвіті, феноменальним здібностям до мов, літератур, історії стала

високоерудованою у цих галузях);

Розкрити секрет популярності творів письменниці (письменниця порушувала

злободенні проблеми суспільного життя на зламі сторіч);


Ставити питання до Лесі Українки і до себе (у чому талант Лесі Українки: у

надзвичайних здібностях чи у великій силі волі? Чи змогла б я досягти такої

майстерності, будучи важкохворою?);

Висловити власне ставлення до письменниці (для мене письменниця – зразок

мужності, сили волі, таланту, простоти і людяності);

Визначити мотиви глибокого родинного зв’язку (у родині Косачів було шестеро

дітей, всі росли дружними, турботливими. Цей зв’язок вона не втрачала навіть на

відстані, мабуть, тому, що з дитинства бачила взаємоповагу у сім’ї, і це стало її

суттю);

Робити висновки і узагальнення (твори геніальної письменниці складають ті вічні

книжки, що витримують найскладніші випробування);

3 бали − учні коментують досягнення кожної цілі одним-двома реченнями, але

допускають деякі неточності у відповідях;

2 бали − учні коментують досягнення кожної цілі одним-двома реченнями, але

більша половина відповіді містить неточності;

1 бал − учні зробили лише половину відповідей, при цьому є деякі помилки;



Характеристика завдання: 7 клас. Узагальнення і систематизація вивченого у кінці

навчального року.



Рівень: 2

Проїжджаючи Новоград-Волинський, мама сказала Оленці, що тут народилася

Леся Українка. Дівчинка зацікавлено дивилася довкола і захотіла більше дізнатися

про населені пункти, пов’язані з відомими письменниками. Допоможіть Оленці це

зробити. Для цього самостійно сплануйте і здійсніть контроль своєї діяльності.


− Учні самостійно планують і здійснюють контроль власної діяльності.

Наприклад:

1. Вибрати чотирьох письменників. (Дивлюся у підручник з літератури).

2. Скласти список міст, де народилися ці письменники. (Виявилося, що двоє із

них народилося в одному місті, прийшлося вибирати іншого письменника).

3. Визначити найвизначніші місця. (Шукаю в інтернеті, виписую).

4. Дізнаюся, чи є у місті музеї письменників. (Шукаю в інтернеті, записую

адреси).


6 балів − Вибрати чотирьох письменників (Дивлюся у підручник з літератури.

Вибираю: М. Стельмах, Л. Пономаренко, Є. Гуцало, В. Симоненко).

Скласти список міст, де народилися ці письменники. (Виявилося, що двоє із них

народилося в одному місті (М. Стельмах, Є. Гуцало), прийшлося вибирати іншого

письменника – замість Є. Гуцала вписую А. Малишка. Таким чином записую

таких письменників: М. Стельмах, Л Пономаренко, А. Малишко, В. Симоненко.


Визначити найвизначніші місця. (Шукаю в інтернеті, виписую).

Полтава: Музей історії Полтавської битви. Пам'ятник Слави. Краєзнавчий музей.

Садиба Івана Котляревського. Хрестовоздвиженський монастир. Храм Віри, Надії,

Любові).

Обухів : Краєзнавчий музей. Музей Малишка. Памятник жертвам Голодомору.

Чернігів: Троїцько-Іллінський монастир. Анронієві печери. Успенський монастир.

Дитинець. Болдині гори. Красна площа.

Вінниця: Державний історико – культурний заповідник «Буша». Жіночий Свято –

троїцький монастир. Музей академіка Д. Заболотного. Палац Потоцьких у

Тульчині.

Дізнаюся, чи є у містах музеї письменників. (Шукаю в інтернеті, записую адреси).

На Вінниччині є музей М. Стельмаха (с. Дяківці Літинського району);

Обухів. Вул. А. Малишка, 48. Музей-садиба А. Малишка.

Музей В. Симоненка у с. Біївці Лубенського району Полтавської області.

Чернігів. Музею Л. Пономаренко немає;

5 балів – учні роблять всі завдання, вказані вище, однак допускають деякі

неточності;

4 бали – учні роблять половину із вказаних вище завдань;

3 бали – учні роблять меншу половину із вказаних вище завдань;

2 бали – учні роблять одне із завдань або менше половини завдань із помилками;

1 бал – учні роблять одне завдання із помилками;

0 балів – завдання не виконано або виконано неправильно.


Характеристика завдання: !0 клас. Зв’язне мовлення. Вітальний лист на честь Івана

Франка.



Рівень: 3

Усі ми буваємо на днях народження, ювілеях, урочистостях і чуємо гарні

привітання та побажання. Приємно чути слова подяки від інших людей, адже це

оцінка праці, натхнення, бажання жити і приносити користь людям. Уявіть, що ви

маєте нагоду бути присутнім на ювілеї Івана Франка і виголосити пошанівне слово

від себе особисто. Самостійно сплануйте і здійсніть поточний контроль своєї

діяльності, аргументовано запропонуйте /відкиньте внесення змін у власну

діяльність за результатами поточного контролю.


─ Учень самостійно планує і здійснює поточний контроль своєї діяльності,

аргументовано пропонує/відкидає внесення змін у власну діяльність за

результатами поточного контролю.

Наприклад:

План.

1. Формулюю привітальне слово. (Легко, за еталон взяла привітання із газети).


2. Дізнаюся про особливі якості Івана Франка, які обов’язково потрібно згадати.(Не

можу згадати, дивлюся в літературу).

3. Ознайомлююся із побудовою вітального слова. (Використовую посібники з

ділового мовлення).

4. Вношу зміни у привітальне слово. (Дещо складно, прийшлося перегорнути

чимало літератури).


6 балів − учень складає план; аргументує вибір особливих рис характеру

письменника, про які згадуються в привітанні; пояснює структуру, зміст, обсяг

привітання;

4 бали − учень складає план; аргументує вибір особливих рис характеру

письменника, про які згадуються в привітанні; або складено план; пояснена

структура, зміст, обсяг привітання;

2 бали − зроблено тільки план;

0 балів − завдання не виконано або виконано неправильно.


Характеристика завдання: 6 клас. Ярослав Стельмах. «Митькозавр із Юрківки…»

Робота з текстом (I-III розділи).


Аспект: оцінка результату продукту діяльності.

Рівень: 1

Бабуся каже Оленці, що хоч двох абсолютно однакових людей на світі не буває,

але інколи люди схожі своєю поведінкою. Оленка не повірила бабусі. Доведіть

дівчинці правильність чи хибність цього твердження. Для цього сплануйте свою

роботу, напишіть есе «Кого з літературних героїв нагадують мені Митько й

Сергійко? Чим саме?» Порівняйте заплановане із отриманим результатом і зробіть

висновок про відповідність отриманого і задуманого. Оцініть продукт своєї

діяльності за поданими критеріями.

Критерії / Рівні Значною

мірою

Посередньо Незначною

мірою

Дана глибока

обґрунтована відповідь

на запитання

Відповідь підкріплена

доказами, у т. ч. текстом

твору

Обсяг роботи достатній

для висвітлення

проблеми

Суть проблеми чітко

висловлена, тема

дотримана



1)Учень порівнює характеристики запланованого і отриманого продукту і робить

висновки про відповідність отриманого задуманому.

2) Оцінює продукт своєї діяльності запропонованим способом та за поданими

критеріями.

Критерії оцінювання: загальна кількість − 6 балів.

Перший пункт − 2 бали;

Другий − 4 бали (по одному балу за кожен критерій).

1) 2 бали − учень порівнює характеристики запланованого і отриманого продукту і

робить висновки про відповідність отриманого задуманому (2 бали – висновок

зроблений, і висновок правильний; 1 бал – висновок зроблений, але він не точний;

0 балів – висновок не зроблено);

2) 4 бали − оцінює продукт своєї діяльності за поданими критеріями: Дана глибока

обґрунтована відповідь на запитання (так – 1 бал; ні – 0 балів). Відповідь

підкріплена доказами, у т. ч. текстом твору (так – 1 бал; ні – 0 балів). Обсяг роботи

достатній для висвітлення проблеми ( так – 1 бал; ні – 0 балів). Суть проблеми

чітко висловлена, тема дотримана (так – 1 бал; ні – 0 балів).


Характеристика завдання: 11 клас. Значення творчості Уласа Самчука.

Ключова компетентність: компетентність вирішення проблем (самоменеджмент).


Рівень: 2

Світлана повернулася із школи і сказала батькам, що їй потрібно на урок

літератури прочитати твори Уласа Самчука. А коли взялася читати їх, то обурено

вигукнула: «Для чого мені це потрібно?» Доведіть дівчині, для чого потрібно

читати твори Уласа Самчука. Для цього наведіть не менше трьох аргументів і

доведіть їх конкретними фактами. Оцініть власне висловлення за поданою

таблицею.

Критерії Завжди (2 бали) Не завжди (1

бал)

Ні (0 балів)

Аргументи

засновані на фактах

Аргументи чіткі і

логічні

Аргументи

переконливі

Наведено не менше

трьох аргументів і

доведено

конкретними


фактами

Інструмент перевірки – модельна відповідь.

− Учні оцінюють продукт своєї діяльності за самостійно визначеними у

відповідності до цілі діяльності критеріями.

Ціль діяльності: довести, чому потрібно читати твори У. Самчука.

Учні наводять не менше трьох аргументів і доводять їх конкретними фактами

(Наприклад, 1) Улас Самчук – наш земляк, народився у селі Дермань Рівненської

області. Був претендентом на здобуття Нобелівської премії, однак не отримав її, бо

не жив з рідним народом, у своїй державі, як цього вимагалося у положенні про

премію;

2) Всі твори письменника написані про Україну, хоч він не повернувся на

батьківщину. Роман «Марія» − про страшний голодомор, трилогія «Волинь» − твір

про історичне минуле нашого краю, «На білому коні», «На коні вороному» −

розповідь про своє життя;

3) Проводив політичну і громадську діяльність. У 1941 – 1942 рр. У. Самчук

редагував газету «Волинь», згодом працював у німецькому пресовому бюро. У

березні 1942 р. його заарештувала німецька влада за звинуваченням у тому, що він

надав редагованій ним газеті небажаного для окупантів самостійницького

характеру.


Виходячи із наведених аргументів/фактів, учитель робить висновок про

правильність самооцінювання.

1 бал – учитель погоджується з оцінкою учня;

0 балів – учитель не погоджується з оцінкою учня.


Характеристика завдання: 11 клас. Іван Багряний. «Тигролови». Образ Григорія

Многогрішного.



Рівень 3

Ви на уроці поставили власну ціль: переконатися, що сміливі завжди мають

щастя. Щоб це зробити, проаналізуйте образ Григорія Многогрішного.

Запропонуйте спосіб переконатися у досягненні поставленої цілі і запропонуйте

показники досягнення цілі (таблиця).


− Учні пропонують спосіб переконатися у досягненні поставленої цілі і показники

досягнення цілі.

Наприклад: Учень проаналізував образ Григорія Многогрішного і запропонував

самостійно складену таблицю; щоб переконатися у досягненні поставленої цілі,

пропонує такі показники досягнення цілі: так (2 бали), не завжди (1 бал), ні (0

балів).


Запитай себе Показники досягнення

цілі (бали)

Чи вмію я визначати риси характеру героя?

Що я знаю про минуле життя Многогрішного?

Що найбільше лякало Медвина?

Чи потрібна мужність у коханні?

Чому Григорій, убивши Медвина, підписується на

снігу?

Що таке щастя для Григорія?


10 балів − учні пропонують спосіб переконатися у досягненні цілі; пропонують

показники досягнення цілі (проаналізувавши образ Григорія Многогрішного, учні

представляють самостійно складену таблицю; щоб переконатися у досягненні

поставленої цілі, пропонують показники досягнення цілі: так (2 бали), не завжди (1

бал), ні (0 балів));

8 балів − учні пропонують спосіб переконатися у досягненні цілі; пропонують


представляють самостійно складену таблицю, щоб переконатися у досягненні

поставленої цілі, пропонують показники досягнення цілі: так (2 бали), не завжди (1

бал), ні (0 балів), але допускають деякі неточності);

6 балів – учні пропонують спосіб переконатися у досягненні цілі, пропонують


представляють самостійно складену таблицю, щоб переконатися у досягненні

поставленої цілі, але не пропонують показники досягнення цілі);

4 бали – учні пропонують спосіб переконатися у досягненні цілі, однак він не

зовсім точний;

2 бали – учні пропонують спосіб переконатися у досягненні цілі, але правильні

лише один-два параметри із таблиці;

0 балів – завдання виконано неправильно або зовсім не виконано.


Характеристика завдання: 7 клас. Григір тютюнник. Повість «Климко». Уроки

доброти, чуйності, турботи в творі.


Аспект: оцінка власного просування (рефлексія).

Рівень: 1

Ви були активними на уроці, гарно працювали, але я не встигну вас всіх оцінити.

Допоможіть мені це зробити. Вкажіть на сильні й слабкі сторони власної

діяльності, назвіть мотиви своїх дій, поставте собі оцінку (письмово).


1) Учні вказують на сильні і 2) слабкі сторони власної діяльності.

3) Називають мотиви своїх дій.

4) Ставлять оцінку відповідно до своїх дій.



4 бали – учні правильно виконують всі чотири завдання;

3 бали – виконують три завдання;

2 бали – виконують два завдання;

1 бал – виконують одне завдання;

0 балів – завдання виконано неправильно або не виконано зовсім.


Характеристика завдання: 7 клас. Василь Симоненко «Гей, нові Колумби й

Магеллани…». Романтичний пафос вірша.



Рівень: 2

Ви писали творчу роботу на тему: «Хто такі Колумб і Магеллан і що ви про них

знаєте?». На конкурсі ваша робота здобула перемогу. Встановіть послідовність

виконання дій, вкажіть причини успіху, назвіть труднощі, з якими зіткнулися, і

назвіть шляхи їх подолання.


1) Учні називають послідовність виконання дій.

2) Вказують на причини успіху у діяльності.

3) Називають труднощі, які виникли при вирішенні завдання і пропонують шляхи

їх подолання.


3 бали – учні правильно виконують три завдання;

2 бали – правильно виконують два завдання;

1 бал – правильно виконують одне завдання;

0 балів – завдання виконано неправильно або не виконано зовсім.


Характеристика завдання: 11 клас. М. Куліш. «Мина Мазайло». Розвінчання

національного нігілізму, духовної обмеженості на матеріалі українізації.



Рівень: 3

Ви переконували свого однокласника, щоб він не змінював прізвища. Іван

вирішив цього не робити. Як вам вдалося його переконати? Встановіть

послідовність виконання дій, зробіть їх аналіз і аргументуйте можливість

використати отримані при вирішенні завдання ресурси в інших видах діяльності

(усно).


─ Учні встановлюють послідовність виконання дій (усно).

─ Аналізують послідовність дій з точки зору їх ефективності, відповідності

поставленим завданням.


─ Аргументують можливість використати отримані при вирішенні завдання

ресурси в інших видах діяльності.


9 балів − учні встановлюють послідовність виконання дій; аналізують

послідовність дій з точки зору їх ефективності, відповідності поставленим

завданням; аргументують можливість використати отримані при вирішенні

завдання ресурси в інших видах діяльності;

7 балів − учні виконують вказані вище завдання, але допускають неточності;

5 балів − учні виконують два завдання із трьох завдань;

3 бали − учні виконують одне завдання;

1 бал − учні виконують одне завдання, але допускають деякі неточності;

0 балів − завдання виконано неправильно або не виконано зовсім.

Отже, успішною в сьогоденні може бути лише людина, яка:

- знає предмет діяльності, уміє працювати з ним;

- володіє управлінським циклом (може самостійно сформулювати проблему,

що потребує розв’язання, визначити цілі, спланувати й організувати діяльність,

здійснити її, відрефлексувати й оцінити результати, внести, за потреби, корективи);

- знає і осмислює себе (психолого-фізіологічні особливості, здібності,

можливості, межі власного знання і не-знання, уміння і не-вміння, нахили,

установки, особистісно значущі смисли читацької діяльності тощо) і власну

діяльність;

- має сформовану позитивну настанову на діяльність, усвідомлене прагнення

діяти.

Таку людину ми називаємо компетентною, її особистісну характеристику (якість) –

компетентністю.


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ

ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ

ЗАКЛАДАХ.

Ми маємо справу з найскладнішим, неоціненним,найдорожчим,

що є в житті, – з дитиною. Від нас, від нашого вміння,

майстерності, мистецтва, мудрості залежить її життя,

здоров’я,розум, характер, її місце і роль у житті.

В.Сухомлинський

Освіта – невід’ємне право людини. Особливе місце в освіти займають діти з

особливими освітніми потребами, що мають фізичні або психофізичні порушення

розвитку. Маючи рівні права на освіту, розвиток, участь у житті суспільства – в

реальному житті, діти з особливими потребами нерідко позбавлені можливості

реалізувати ці права. Одним з основних принципів міжнародних стандартів є право

дітей з особливими потребами на інтеграцію в суспільство, основою якої є

забезпечення таким дітям доступу до якісної освіти. Актуальність проблеми

полягає в тому, що педагоги, працівники психологічної служби повинні створити

умови і надати допомогу в психологічній та соціальній адаптації, підготовці до

повноцінного життя в суспільстві дітей з особливими освітніми потребами. Адже

навчання дітей з особливими потребами спільно з їхніми здоровими однолітками

сприяє їх соціальній адаптації. Таке навчання є корисним також і для здорових

дітей, бо вони вчаться розуміти проблеми інших, стають добрішими.

Освіта дітей з особливими потребами передбачає включення їх у загальну

діяльність разом з іншими дітьми, починаючи вже з дошкільного віку. Проблемами

організації навчання і виховання, психологічного супроводу та соціально-

педагогічного патронату дітей з особливими освітніми потребами розглядаються з

позиції психологічних, педагогічних, організаційно-методичних вимог щодо

організації роботи з такими дітьми. У своїх роботах вчені дійшли висновку, що

робота з дітьми з особливими освітніми потребами має бути спрямована на

організацію цілеспрямованої підтримки через надання психологічної, соціальної

допомоги всіх учасників навчально-виховного процесу. Особлива роль у цьому

процесі належить працівникам психологічної служби та їх співпраці з вчителями,

батьками, працівниками психолого-медико-педагогічної консультації (нині –

інклюзивно-ресурсного центру), громадськістю.

Психологічна служба забезпечує вчасне і систематичне вивчення психофізичного

розвитку дитини, мотивів її поведінки і діяльності з урахуванням вікових,

інтелектуальних, фізичних, статевих та інших індивідуальних особливостей,

створення психологічних умов для саморозвитку та самовиховання, сприяє

виконанню освітніх і виховних завдань навчальними закладами. що спрямована на

створення комплексної системи методичної роботи, психолого-педагогічних,

соціальних умов, що сприяють адаптації та особистісному зростанню в соціумі.

Метою психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми

потребами в навчально-виховних закладах є вивчення особистісного потенціалу, а

саме:


співвідношення рівня розумового розвитку дитини і вікової норми, розвитку

когнітивної сфери, сформованості мотивації до навчання; особливості емоційно-

вольової сфери; індивідуально-характерологічні особливості, їх творчий та

інтелектуальний розвиток через залучення всіх учасників навчально-виховного

процесу (батьків, педагогів, дітей) до реалізації запланованих дій щодо

особливостей розвитку, спілкування, навчання; соціалізація та адаптація;

професійна орієнтація дітей з особливими потребами.

В навчальних закладах працюють фахівці психологічної служби, які не достатньо

володіють знаннями у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами, оскільки

основний напрямок їх діяльності пов’язаний з дітьми з нормативним розвитком.

У зв’язку з цим метою підвищення методичного рівня, просвіти та практичної

діяльності працівників психологічної служби в роботі з дітьми із особливими

освітніми потребами методичний кабінет проводить семінари-практикуми, круглі

столи, заняття з елементами тренінгу на базі освітніх закладів району, розробляє

методичні рекомендації, укладає методичні посібники та порадники

Через вивчення психічного розвитку дитини практичні психологи навчально-

виховних закладів виявляють фактори, які зумовлюють труднощі пізнавальної

діяльності, спілкування та соціальної адаптації, а також резерви дитини та

планують свою діяльність. У своїй роботі з дітьми з особливими освітніми

потребами працівники психологічної служби використовують рекомендації міської

психолого-медико педагогічної консультації. Фахівці названої консультації

визначають форми і методи навчання з урахуванням особливостей навчально-

пізнавальної діяльності дитини. Забезпечуючи співпрацю психологічної служби та

психолого-медико-педагогічної консультації у захисті прав дітей з особливими

освітніми потребами, працівники психологічної служби вчасно виявляють дітей з

порушеннями в розвитку, здійснюють їх психолого-педагогічне вивчення,

сприяють у оформленні Карти розвитку дитини для проходження експертного

психолого-педагогічного вивчення. Присутні під час засідання консультації батьки

отримують рекомендації щодо особливостей психологічного супроводу дитини в

процесі її навчання і розвитку. Висновок і рекомендації психолого-медико-

педагогічної консультації є документом, який стає основою для побудови

індивідуально спрямованого навчання і розвитку дитини у різних умовах його

організації.

Отже, практичні психологи забезпечують супровід навчання та розвитку дітей з

особливими освітніми потребами у загальноосвітньому навчальному закладі за

таким алгоритмом:

1. Перевірка готовності дитини до навчання в школі у дітей, які проходять

підготовку до навчання (березень), виявлення навчальних труднощів у дітей,

визначення причин цих труднощів у бесіді з батьками; за потреби – скерування до

відповідних додаткових фахівців з метою встановлення причин та надання

допомоги.

2. Проведення спостереження за поведінкою дитини на уроках та в позаурочний

час, за особливостями її поведінки та взаємодії з однолітками, педагогами.


3. Проведення індивідуальних спостережень, досліджень за дитиною з метою

вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб, аналіз

періоду адаптації.

4. Участь у складанні індивідуальної програми супроводу дитини, розробка

індивідуального плану корекційно-розвиткової роботи з урахуванням виявлених

особливостей дитини.

5. Участь у підготовці документів для розгляду на засіданні психолого-медико-

педагогічної консультації.

6. Ознайомлення з висновками і рекомендаціями психолого-медико-педагогічної

консультації щодо організації навчання дитини та надання їй додаткових послуг.

7. Участь у розробці необхідних для адаптації матеріалів з переліком форм і

прийомів, а саме: надання рекомендацій педагогам щодо врахування особливостей

навчально-пізнавальної діяльності дитини при визначенні методів роботи з нею.

8. Сприяння у створенні позитивного мікроклімату в шкільному колективі та

взаємодії з дітьми, проведення заходів, спрямованих на профілактику стигматизації

і дискримінації у оточенні ровесників, формування дружнього та неупередженого

ставлення до дитини з особливими освітніми потребами.

9. Надання консультативної допомоги педагогам у роботі з дитиною.

10. Налагодження співпраці з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з

особливими освітніми потребами та беруть участь у розробці індивідуальної

програми розвитку.

Практичний психолог визначає, які методики включити під час діагностичного

вивчення та як адаптувати стимульні матеріали – методики для вивчення стану

інтелектуального розвитку незалежно від впливу факторів навколишнього

середовища: культури, освіти та ін.

Під час вивчення психічного розвитку дитини практичний психолог виявляє

фактори, які зумовлюють труднощі пізнавальної діяльності, спілкування та

соціальної адаптації, а також ті резерви, які можна використовувати у корекційно-

розвитковій роботі. З урахуванням виду порушення розвитку та потенційних

можливостей дитини організовується психокорекційна робота. Більшість дітей з

особливими освітніми потребами долучаються до роботи в корекційній групі (3-4

дитини). Однак, практичний психолог заздалегідь оцінює і застосовує відповідні

вправи та завдання, виконання яких сприяє розвитку дитини.

З метою корекції поведінки та особистісних проявів у роботі з дітьми з

особливими потребами в рамках групової роботи організовуються:

• тренінг спілкування;

• тренінг ефективної соціальної взаємодії;

• тренінг підвищення впевненості в собі;

• тренінг зниження тривожності та подолання страхів;

• тренінг розвитку навичок емоційної саморегуляції;

• тренінг креативності;

• тренінг асертивності;

• тренінг самоствердження;

• тренінг особистісного росту тощо.


Корекційні заняття можуть проводитись індивідуально з дитиною з особливими

потребами. Вони являють собою сукупність технік та вправ, які спрямовані на

корекцію поведінки та розвиток особистості дитини.

В загальноосвітніх навчальних закладах діти з особливими освітніми

потребами інтегровано навчаються в класах з іншими своїми ровесниками.

Педагоги знають, що соціальну адаптацію дітей можуть утруднювати різноманітні

нервово-психічні захворювання, відхилення, а також акцентуації. Такими є

різноманітні фізичні недоліки, порушення мовлення, зовнішня непривабливість,

недоліки конституційно-соматичного характеру, які можуть негативно проявляти

себе через міжособистісні стосунки дитини в оточенні однолітків. Для

забезпечення створення доброзичливих стосунків в класному колективі, де

навчається дитина, практичні психологи впроваджують такі просвітницькі

програми:

«Формування позитивного мислення учня»,

«Розвиток самопізнання та соціалізація підлітка як запорука життєвої ситуації

успіху», «Особиста гідність. Безпека життя. Громадянська позиція»,

«Розвиток життєвих навичок старшокласників»,

«Дорослішай на здоров’я».

Адаптація та соціалізація дітей з особливими освітніми потребами в суспільстві

здійснюється через залучення їх до просвітницької програми «Медіація

однолітків», тренінгових занять, лекторіїв, виступів на класних та

загальношкільних заходах, індивідуальної роботи тощо. Практичні психологи та

соціальні педагоги у цьому напрямку своєї діяльності формують психологічну

готовність учасників навчально-виховного процесу (учнів, батьків, педагогів,

адміністрації) до взаємодії з дітьми з особливими освітніми потребами через

проведення заходів, зміст яких спрямований на подолання упередженого ставлення

до дітей з особливими потребами, руйнування міфів і стереотипів, дискримінації.

До таких заходів належать:

• Надання індивідуальних та групових консультацій: «Результати

діагностичних досліджень. Рекомендації»; «Як стримувати емоційні сплески?»;

«Взаємини з однолітками»; «Вправи для дітей з особливими потребами (дихальна

гімнастика, вправи для зняття втоми рук, гімнастика для очей, пальчикові

вправи)»; «Розвиток емоційно-вольової сфери дитини»; «Методи арт-технік в

інклюзивному навчанні»; «Добір дидактичних ігор для розвитку дитини-

дошкільника»; «Різні зовнішньо – класні внутрішньо»; «Толерантне ставлення до

навколишніх»; «Розвивальне середовище дошкільного закладу освіти для дітей з

особливими потребами».

• Розвивальні заняття, тренінги: «Розвиток пізнавальних процесів»; «Розвиток

дрібної моторики, пізнавальних процесів, емоційної сфери»; «Особливості

виховання та навчання дітей з особливими потребами»; «Ми та наші проблеми:

створення установки на відкриті, щирі міжособистісні відносини, розвиток

здібностей критично сприймати свої недоліки»; «Мій світ»: корекція вербальної

агресії, ознайомлення зі способами позбавлення від гніву у позитивній формі»;

«Пізнай себе та навколишніх» з метою розвитку міжособистісних відносин,


толерантного відношення один до одного; «Толерантне ставлення до

навколишніх»; «Ми дуже різні, але ми разом»; «Молодь на роздоріжжі»; «Якісна

організація вільного часу – всебічно розвинена особистість»; «Формування

навичок ефективної взаємодії»; «Психологічні особливості навчально-пізнавальної

діяльності учнів»; «Педагог – організатор навчально-пізнавальної діяльності

учнів».

• Виступи на загальношкільних батьківських зборах: «Психофізіологічні

особливості учнів 7-8 класів. Формування навичок здорового способу життя»;

«Психофізіологічні особливості учнів 2-4 класів»; «Психологічні особливості учнів

шести років. Адаптація до 1-го класу. Збереження психічного здоров’я»;

«Формування толерантного ставлення до інвалідності».

• Участь у Всеукраїнській акції, присвяченій Міжнародному Дню інвалідів:

«Від серця до серця», фестивалі «Повір у себе», декаді творчості дітей-інвалідів

«Який світ чудовий, різнокольоровий».

Успіх у навчанні і вихованні дітей з особливими освітніми потребами залежить

від грамотно організованого психолого-педагогічного супроводу учнів з

особливими потребами з боку всіх працівників загальноосвітньої школи. Важливе

значення у цьому процесі належить учителям, які оволодівають необхідними

знаннями та навичками у роботі дітьми особливими освітніми потребами на

психолого-педагогічних семінарах «Разом вчимося, спілкуємось, діємо», на

цільових тренінгах, курсах у Рівненському обласному інституті післядипломної

педагогічної освіти. Крім цього, кожен член педагогічного колективу з повагою

ставиться до колег, які працюють в класах, де є діти з порушеннями розвитку, і у

разі необхідності підтримують їх та надають допомогу, вдумливо та наполегливо

працюють для реалізації спільної мети. Педагогам, які працюють з дітьми з

особливими дітьми, притаманні терпимість, уміння співчувати, врівноваженість,

наполегливість, витримка, старанність, готовність до постійної цілеспрямованої

роботи, безконфліктність. В своїй роботі з дітьми педагоги керуються словами

Росса Кемпбелла:

• Якщо дитина оточена терпимістю – вона вчиться бути терпимою.

• Якщо дитину заохочують – вона вчиться цінувати інших.

• Якщо дитина почуває себе у безпеці – вона вчиться вірити.

• Якщо дитину схвалюють – вона вчиться подобатися сама собі.

• Якщо дитину приймають і поводяться з нею доброзичливо – вона вчиться

знаходити любов у цьому світі.

Для того, щоб результат роботи з дитиною був стійкий, необхідно не тільки

забезпечення захисту прав дитини з особливими освітніми потребами на рівні

закладів освіти, а і системний підхід на рівні загальноосвітньої школи, який

передбачає опрацювання кожної характерологічної особливості дитини. Педагоги,

батьки, громадськість плідно працюють в напрямку забезпечення соціальної

адаптації та повноцінного розвитку дітей з особливими потребами через

пропаганду толерантного ставлення до дітей з інвалідністю, формування

психолого-педагогічної компетентності всіх учасників навчально-виховного

процесу та громадськості. Визначені та схарактеризовані базові прийоми, які


використовуються нами при організації психолого-педагогічного супроводу дітей з

особливими освітніми потребами, їх батьками та педагогами, залученими до

виховання і навчання, пропонуються для впровадження всіх, хто спілкується з

дітьми з особливими освітніми потребами.

У рамках консультативно-корекційної допомоги батькам у розв’язанні психо-

емоційних проблем з дітьми практичні психологи використовують різні форми

роботи:

1. Система тренінгових вправ, спрямованих на формування та розвиток почуття

батьківської любові «Сім кроків».

2. Психокорекційна робота з матерями, які виховують дітей з відхиленнями в

розвитку «Формування позитивних стосунків між матір’ю та її дитиною».

3. Групові психокорекційні заняття «Гармонізація внутрішньосімейних відносин».

4. Письмові форми викладання проблеми – анкети: «Моя проблема», «Мій

життєвий шлях», «Історія життя моєї дитини».

5. Практикум «Інклюзивна освіта – форма навчання для дітей з особливими

потребами».

Психолого-педагогічна підтримка батьків є життєво необхідною, тому що саме від

батьків та їх внеску в процес виховання та навчання залежить повноцінний

розвиток дітей з особливими потребами.

Отже, завдяки просвітницькій роботі батьки стають обізнаними із особливостями

адаптації дитини в соціумі та упевненими у її можливостях, ознайомленими з

власними та чужими проблемами, згуртованими в більш турботливу спільноту,

поінформованими із зразками громадської діяльності для своїх рідних.

Таким чином, забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей з

особливими освітніми потребами є невід’ємною частиною розвитку сучасної

освіти. В її основі лежить індивідуальний та диференційований підхід до кожного

учасника навчально-виховного процесу: дітей, педагогів, батьків. Підсумовуючи

вищесказане, слід зазначити, що психологічна служба вважає за необхідне

створювати в навчальних закладах комфортні умови для формування у дітей з

особливими освітніми потребами навичок самостійності, впевненості, мобільності,

адже всі діти є цінними і активними членами суспільства.


Н.Федорович, методист РМК

Класний керівник у школі

Класний керівник - найближчий і безпосередній вихователь і наставник учнів.

Він організовує і спрямовує виховний процес у класі, об'єднує виховні зусилля

вчителя, батьків і суспільства, відповідає за організацію виховної роботи в своєму

класі. У діяльності класного керівника органічно поєднуються ідейно-виховна,

організаційна та адміністративні функції. Класний керівник дбає про всебічний

розвиток дітей, про колективізм, працелюбність, вихованні, про підвищення якості

знань зміцненні дисципліни і порядку в класі.

Основне в діяльності класного керівника - виховання учнів і згуртування їх в

дружній колектив. Звичайно, в центрі його уваги стоять питання навчальної

роботи, підвищення рівня знань. Але до їх вирішення він підходить перш за все як

вихователь.

Класний керівник лише частково безпосередньо організує дитяче життя й

діяльність. Значно більшу роль у цьому сенсі відіграють батьки, вчителі-

предметники, наставники, майстри, керівники гуртків, секцій, студій, що

організують побут, навчальний та суспільно корисну працю, громадську

діяльність, туризм, краєзнавство, технічне і художня творчість школярів. Класний

керівник відповідає за зміст виховного процесу, його відповідність цілям

гуманістичного демократичного виховання і активність участі в ньому дітей. Для

цього необхідна діагностика, досить повна поінформованість вихователя про

участь дитини в різних видах діяльності, його стосунки в групах, характер і зміст

спілкування, формуються потребах і інтересах, стимули і мотиви поведінки. На

основі інформації, одержуваної від самих дітей, від безпосередніх організаторів

їхнього життя, класний керівник контролює стан виховних відносин, дає поради,

вносить педагогічні корективи протягом життя.

Робота класного керівника - цілеспрямована, системна, планована діяльність,

яка будується на основі програми виховання всього освітнього закладу, аналізу

попередньої діяльності, позитивних та негативних тенденцій суспільного життя, на

основі особистісно-орієнтованого підходу з урахуванням актуальних завдань, що

стоять перед педагогічним колективом школи, і ситуації у класному колективі,

міжетнічних, міжконфесійних відносин. Педагог також бере до уваги рівень

вихованості учнів, соціальні та матеріальні умови їх життя, специфіку сімейних

обставин.

Діяльність класного керівника в першу чергу спрямована на роботу з учнями

свого класу. Він формує мотивацію до навчання кожної окремої дитини, вивчаючи

його вікові та індивідуальні особливості для розвитку та стимулювання

пізнавальних інтересів; через різноманітні форми і методи індивідуальної роботи

створює сприятливі умови для розвитку громадянськості, світоглядної культури,

навичок творчої праці, творчої індивідуальності, успішного входження дитини в

соціум, формування демократичної культури в системі класного самоврядування.


До найважливіших функцій класного керівника відносяться: розвиток

пізнавальних інтересів і здібностей школярів, їх професійна орієнтація, турбота про

охорону здоров'я учнів. Класний керівник організовує своєчасну допомогу

відстаючим учням, організовує роботу класного колективу в громадсько- корисній

праці, в найважливіших загальношкільних заходах. Він також взаємодіє з дітьми на

основі поваги, взаєморозуміння.

Класний керівни - член педагогічного колективу. Організаторську і виховну

роботу він проводить не поодинці, а під керівництвом директора школи та його

заступників, у тісному контакті з іншими вчителями. Але в порівнянні з іншими

вчителями він частіше і більше спілкується з учнями. Його спілкування з ними не

обривається після дзвінка. Він і після уроків виступає в ролі вихователя. Виховна

робота класного керівника не обмежується рамками школи. Він підтримує тісний

зв'язок з родиною. У процесі виховання класний керівник не обходить ні одного

учня. У будь-якому класі, в тому числі в самому організованому і

дисциплінованому, потрібна повсякденна виховна робота, спрямована на

формування позитивних якостей і на подолання негативних. Як вже було сказано,

класний керівник в порівнянні з іншими педагогами більше спілкується з родиною.

Він інформує батьків по навчальній роботі і поведінці школярів, намічає разом з

ними шляхи спільної роботи по їх вихованню.

Серед основних якостей особистості класного керівника в першу чергу слід

назвати такі, як комунікативна ідейність, громадська активність, моральна зрілість.

Ці якості, звичайно, необхідні кожному педагогу. Але особливо важливо володіти

ними класному керівникові. Адже він виховує своїх учнів не тільки словом, але й

особистими прикладами, своєю поведінкою. Не менш важливе значення для

класного керівника мають такі якості його особистості, як захопленість професією,

гуманне ставлення до дітей, висока вимогливість до себе і своїх учнів. Класному

керівнику необхідні і такі якості, як комунікативність, дружнє ставлення,

ввічливість у спілкуванні. Успіх роботи класного керівника залежить і від

наявності у нього інформаційних знань і умінь. Особливо важливо володіти

умінням яскраво, виразно, логічно викласти свою думку, вміти переконати,

залучити до себе. До основних якостей, необхідним класному керівнику, слід

віднести і тактовність, витримку і самовладання, чуйність, спостережливість,

щирість, винахідливість, акуратність і зовнішню охайність. Успіх роботи класного

керівника багато в чому залежить і від уміння в нього ряду прикладних, творчих

умінь: вміння співати, грати на музичних інструментах, танцювати, малювати,

виразно читати. Класний керівник - найближчий наставник учнів свого класу. Він

покликаний організувати життя школярів, управляти їх розвитком. Його почесна

справа - безпосереднє виховання дітей та молоді, формування життєрадісного,

працьовитого, фізично і морально, здорового покоління.

Класний керівник ставить і здійснює єдині виховні завдання. Так, він прагне

привчити дітей до працьовитості, організованості, правдивості. Але шляхи, засоби і

методи досягнення цих завдань можуть бути різними в залежності від

індивідуальних особливостей учнів. Одних потрібно вчасно заохотити, інших -

вміло покарати за порушення правил поведінки. А для цього потрібно глибоко і


всебічно їх вивчити. Класному керівнику треба добре знати про своїх учнів,

розуміти їх, уміти організувати корисну навчально-громадську діяльність з

урахуванням їх індивідуальних особливостей та інтересів. Добре знання учнів

допоможе залагодити недоліки в поведінці.

Ефективність і якість виховної діяльності класного керівника багато в чому

залежить від систематичної роботи з підвищення їх кваліфікації. Для того щоб

добре виховати учнів, їм самим треба бути добре вихованими та високоосвіченими,

постійно поповнювати і вдосконалювати свої знання, педагогічну майстерність.

Найважливішою формою підвищення кваліфікації класного керівника є самоосвіта.

Систематична робота класного керівника з підвищення кваліфікації забезпечує

постійний рух їх до вершин педагогічної майстерності.

Основні функції і обов'язки класного керівника в школі

Функції класного керівника визначаються необхідністю створення умов

існування дитини в загальноосвітньому закладі для його успішної життєдіяльності,

сприяння різнобічному творчому розвитку особистості, духовному становленню,

розуміння сенсу життя. Класний керівник, отримуючи і обробляючи інформацію

про своїх вихованців, їх психофізичному розвитку, соціальному оточенні, сімейних

обставин, контролює хід цілісного виховного процесу, процес становлення

особистості кожної дитини, її моральних якостей; аналізує характер надаються на

нього впливів; координує навчальну діяльність кожного вихованця і всього

класного колективу, самовизначення, самовиховання і саморозвиток учня,

формування класного колективу, розвиток творчих здібностей вихованців,

взаємовідносини з іншими учасниками виховного процесу. Класний керівник

виконує декілька функцій.

Розглянемо найбільш важливі функції класного керівника:

-організаторську (проведення роботи по всім педагогічним аспектам)-полягає в

активному сприянні класному самоврядуванню, розвитку дитячої самодіяльності;

- виховну (формування особистості та колективу);

- комунікативну (організація спілкування);

- координаційну (узгодження всіх впливів, встановлення взаємодії між усіма

учасниками виховного процесу);

-корекційну (перетворення, зміна особистості);

-екологічну (захист дитини від несприятливих впливів);

-адміністративну (ведення особових справ учнів та інших офіційних документів).

У якості найважливіших функцій (від лат.functio - виконання, обов'язок) класного

керівника виступають наступні: когнітивно-діагностична, організаторсько-

стимулююча, об'єднавчо-сплачивающая, координуюча та особистісно-розвиваюча.

Розглянемо коротко сутність кожної з них.

а) Когнітивно-іагностіческая функція (від лат.cognitio - знання, пізнання;

diagnos - визначення). Вона пов'язана з необхідністю всебічного вивчення

особливостей розвитку і поведінки учнів та визначення рівня їх вихованості з

метою врахування цих особливостей у процесі позакласної роботи та здійснення

індивідуального підходу до їх навчання і виховання. Класному керівнику


необхідно знати стан здоров'я учнів і фізичного розвитку, умови домашнього

виховання, характер їх здатності до навчання і вихованості, міжособистісні

контакти та участь в організованій діяльності, притаманні схильності, здібності та

інтереси, ставлення до навчальної роботи і динаміку успішності. Зазначені дані

потрібно доводити до відома працюючих в класі вчителів з тим, щоб вони

відповідним чином враховували їх у процес навчально-виховної діяльності.

б) Організаторські-стимулююча функція. Вона зумовлюється тим, що участь

школярів у позакласній роботі певною мірою є добровільною справою. Вона

несумісна ні з примусом, ні з жорстким регламентуванням діяльності учнів.

Головне тут - вміння класного керівника організувати позакласну роботу таким

чином, щоб вона захоплювала учнів високою змістовністю, різноманітністю форм,

постійним пошуком нових підходів до її проведення. Навіть самі традиційні види

роботи (наприклад, зустріч Нового року, свято іменинників, класні години і т.д.)

щоразу необхідно проводити по-новому, надавати їм яскраві, барвисті форми.

в) Об'єднуюча функція. Ця функція випливає з того, що дієвим чинником

виховання є згуртування учнів, здоровий психологічний мікроклімат у класі,

товариське спілкування, турбота один про одного. У той час необхідно запобігати

появі в класі угруповань з негативною спрямованістю, створюючи умови для

захоплюючої спільної діяльності учнів

г) Координуюча функція класного керівника. Зумовлена вона тим, що, оскільки,

як уже зазначено вище, необхідність в узгодженні їх педагогічних зусиль по

навчанню і вихованню учнів, координація їх діяльності та здійснення єдиного

підходу до дітей. Подібну роботу необхідно проводити також з батьками учнів і

залучати їх до спільної зі школою виховної роботи. В якості проблем для такої

роботи можуть виступати і недоліки в домашньому навчанні учнів, і різні

відхилення в поведінці.

Здійснення зазначених функцій пов'язане з виконанням класним керівником цілого

ряду покладених на нього обов'язків.

До них відносяться:

а) всебічне вивчення учнів;

б) роз'яснення та впровадження правил поведінки учнів;

в) повсякденне спостереження за успішністю учнів;

г) періодичне проведення учнівських зборів у класі;

д) залучення учнів до гурткової роботи;

е) організація суспільно корисної праці;

ж) надання допомоги в роботі добровільних дитячих та юнацьких організацій та

об'єднань.

Класний керівник працює під безпосереднім керівництвом директора школи та

його заступників. Вони ж надають йому необхідну організаційно-педагогічну

допомогу.

Освітянський вісник №30Н А К А З 03.01.2019 смт. Рокитне № 03...

Documents