МАДОУ ДС № 15 Светлячок город Салаир - … · web viewВедь как...

2

Управление образования администрацииГурьевского муниципального района

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №15 «Светлячок» города Салаира

Программа развития муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №15

«Светлячок» города Салаира на 2016 – 2020 годы

Гурьевский муниципальный район2016

3

руководителям и методистам дошкольных образовательных учреждений.

4

Содержание

Паспорт Программы развития 4

Пояснительная записка 10

1. Информационно-историческая справка

1.1. История становления и развития МАДОУ «Детский сад №15

«Светлячок»

1.2. Аналитическая справка о деятельности МАДОУ «Детский сад №15


12

2. Аналитическое обоснование программы

2.1. Информационно-историческая справка

2.2. Проблемно-ориентированный анализ деятельности дошкольного

учреждения

26

3. Ведущие концептуальные подходы

3.1. Философия жизнедеятельности МАДОУ «Детский сад №15


3.2. Цель, задачи

3.3. Миссия и ценности МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок»

31

4. Приоритетные направления развития МАДОУ «Детский сад №15

«Светлячок». Этапы реализации программы развития.

36

5. Управление реализацией программы 39

6. Предполагаемые результаты реализации программы 41

7. Портрет выпускника детского сада 43

8. Характеристика управляющей системы развивающегося ДОУ 45

9. Заключение 58

5

Паспорт Программы развития

Основания для разработки программы

Конвенция о правах ребенка. Конституция РФ. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» Сан ПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях» Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26; Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования» от 30.08.2013 № 1014 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования, утвержденного приказом Минобрнауки России 14.11.2013г. № 30384 Концепция долгосрочного социально-экономического развития на

период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р. Государственная программа Российской Федерации «Развитие

образования» на 2013-2020 годы, утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295. Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013 г. «Об

утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» » «Комплексная программа повышения профессионального уровня

педагогических работников общеобразовательных организаций, утвержденная Правительством РФ 28.05. 2014 г. N 3241п-П8«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования» Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 года №1014 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2013 года №ИР -535/07 Государственная программа Кемеровской области «Развитие системы

образования Кузбасса» на 2014 – 2018 годы, утвержденная постановлением коллегии администрации Кемеровской области от 04.09.2013 г. №367.

6

Стратегия социально-экономического развития Кемеровской области на период до 2025 года (с изменениями на 07 ноября 2012, внесенным Законом Кемеровской области от 02.11.2012 №104-ОЗ). Устав муниципального автономного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад комбинированного вида №15 «Светлячок» города Салаира.

Назначение программы

Программа развития предназначена для определения перспективных направлений развития образовательного учреждения на основе анализа работы ДОУ за предыдущий период.

В ней отражены тенденции изменений, охарактеризованы главные направления обновления содержания образования и организации воспитания, управление дошкольным учреждением на основе инновационных процессов.

Проблема Развитие дошкольного образовательного учреждения в условияхреализации новой государственной образовательной политики,

становление открытой, гибкой и доступной системы образования. Объективное ухудшение здоровья поступающих в детский сад детей,

отрицательно сказывается на получении ими качественного образования Недостаточная готовность и включённость родителей в управление

качеством образования детей через общественно - государственные формы управления.

Необходимость интенсификации педагогического труда, повышение его качества и результативности педагогов к применению современных образовательных технологий.

Необходимость расширения сферы дополнительных образовательных услуг

Сроки реализации программы

Программа реализуется в период 2016-2020 гг.

Название Программа развития МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок» на 2016-2020 гг.

Авторы Лепешкина Светлана Викторовна, заведующий Асламова Селена Григорьевна, старший воспитатель

Участники реализации

Коллектив работников МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок»,привлеченные партнеры: родительская общественность, социум

Цель Построение инновационной модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающей доступность и новое качество образования, реализующего право каждого ребенка на качественное дошкольное образование, полноценное развитие в период дошкольного детства, как основы успешной социализации и самореализации.

7

Задачи программы

Совершенствовать развитие самоуправления в ДОУ и модель образовательного учреждения в соответствии с запросами социума, расширяя количество образовательных услуг, обеспечивающих его конкурентоспособность. Скорректировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО

и основной общеобразовательной программой дошкольного образования для обеспечения разностороннего развития с учетом потребностей и индивидуальных возможностей детей. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического

здоровья детей и медицинского сопровождения образовательного процесса посредством совершенствования материально- технических, кадровых и организационно-методических условий. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ,

создавая условия для развития их субъектной позиции, повышения квалификации в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Расширять взаимодействие ДОУ с социумом (семьей, школой,

социокультурной средой города). Обогащать предметно-развивающую среду и материально-

техническую базу ДОУ согласно ФГОС ДО.

Задачи 1. Разработать концепцию образовательного пространства МАДОУ в режиме развития.

2. Привести в соответствие с ФГОС ДО нормативно-правовой, материально-технический, финансовый, кадровый, мотивационный компоненты ресурсного обеспечения образовательного процесса.

3. Разработать систему мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность;

4. Создать условия для повышения квалификации педагогов в соответствии с ФГОС ДО;

5. Обеспечить организационное, научно-методическое, консультационное и экспертное сопровождение разработки нового содержания образования в

соответствии с основными направлениями модернизации российского образования;

6. Обеспечить обновление предметно-развивающей среды ДОУ, способствующей реализации нового содержания дошкольного

образования и достижению новых образовательных результатов;7. Разработать механизмы оценки эффективности инновационной

модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования, и реализации программы развития.

Основные принципы разработки:

направленность программы на реализацию задач поэтапной организации образовательного пространства учреждения в соответствии с ФГОС ДО;

соответствие целей, задач, этапов, мероприятий и механизмов реализации программы концептуальным и нормативным основаниям модернизации современного образования и дошкольного образования, в частности;

8

рамочный подход к разработке программы, предполагающийопределение целей, целевых показателей и базовых программных

мероприятий, которые будут при необходимости конкретизированы и дополнены по результатам анализа реализации каждого этапа программы, а также при ежегодном определении структуры и объема финансирования мероприятий программы;

проектный характер, обеспечивающий единство, целостность и преемственность образовательного пространства в рамках отдельного учреждения, муниципалитета и региона, в целом, позволяющий учесть противоречия и недостатки существующей системы образования, выделить в ней управляющие и диагностирующие механизмы и определить условия оптимального функционирования воспитательно-образовательного процесса образовательного учреждения;

открытость при взаимодействии учреждения с социумом.

Основные направления расходования средств программы:

апробация и внедрение новых механизмов, образовательных программ; части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, методических рекомендаций по реализации содержания образовательных областей;

поддержка разработки моделей реализации содержания образовательных областей, инновационных образовательных программ;

капитальные вложения в развитие материально-технической базы (приобретение оборудования, развитие учебно-материальной базы образовательного процесса).

Финансовое обеспечение программы

эффективное использование бюджетных и внебюджетных средств; спонсорская помощь, благотворительность

Этапы реализации программы:

1 этап: 2016 г. Аналитико-прогностический.Анализ комплекса условий, имеющихся в МАДОУ «Детский сад №15

«Светлячок» для поэтапного перехода к реализации ФГОС ДО. Выявление проблемных зон и «точек развития». Разработка целевых проектов.

2 этап: 2016-2018 гг. Деятельностный.Формирование и апробирование инновационной модели образовательного

пространства, обеспечивающей новое содержание и качество дошкольного образования. Разработка методического обеспечения, содержания вариативной части и мониторингового блока образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Повышение педагогической компетентности для осуществления деятельности в инновационном режиме. «Развитие предметно- развивающей среды и материально-технической базы в соответствии с ФГОС ДО. Построение непрерывного образовательного процесса в системе сетевого взаимодействия «детский сад - школа», «детский сад – культурные и социальные институты» в качестве механизмов перехода к новому состоянию дошкольного образовательного учреждения.

3 этап: 2020 г. Рефлексивный.Оценка эффективности и совершенствование инновационной модели

образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования. Внедрение, совершенствование и распространение перспективного опыта.

9

Ожидаемые результаты реа- лизации программы

• функционирование МАДОУ как открытой, динамичной, развивающейся системы, обеспечивающей свободный доступ ко всей необходимой информации о своей деятельности.

• соответствие образовательного процесса и образовательных услуг требованиям ФГОС ДО;

• сформированность ключевыхкомпетенций дошкольников, в соответствии с

целевыми ориентирами ФГОС ДО;• обеспечение качественной подготовки детей к обучению в школе;• положительная динамика состояния физического и психического

здоровья детей, приобщение дошкольников к ЗОЖ;• стабильное функционирование службы мониторинга;• доступность системы дополнительного образования;• расширение образовательного пространства через сотрудничество с

социокультурными учреждениями района и города в рамках сетевого взаимодействия;

• мотивация родителей к взаимодействию с ДОУ, реализация просветительских, творческих и досуговых программ для семей воспитанников;

• создание современной развивающей предметно - пространственной среды, способствующей развитию личности ребенка;

• рост профессиональной компетенции икультуры педагогов, популяризация ППО;

• создание эффективной системы управления качеством дошкольного образования.

10

Пояснительная записка

В последние десятилетия в обществе произошли коренные изменения, серьезно повлиявшие на проблемы обучения, воспитания и управления развитием образовательного учреждения. В настоящий период произошли большие изменения нормативно-правовых, административных, экономических условий, которые нацеливают на модернизацию всех звеньев дошкольного образования. Система образования всегда мобильно реагировала на задачи, поставленные новым этапом исторического развития России. Нынешние ориентиры модернизации системы российского образования - доступность, качество, эффективность - предъявляют повышенные требования к дошкольным учреждениям.

Организация развития системы дошкольного образования возможна лишь при освоении инноваций, способствующих качественным изменениям деятельности дошкольных образовательных учреждений и выражающиеся в их переходе на качественно новый этап - режим развития.

Современная ситуация в образовании выдвигает требования к непрерывности, прогрессивности и адаптивности образовательного процесса и профессиональной мобильности специалистов, которые его осуществляют. Это обусловлено необходимостью решать одновременно управленческие, финансово-организационные, социально-педагогические, методические и другие задачи, стоящие перед образовательным учреждением. Перспективы и стратегия деятельности образовательного учреждения находят отражение в программе развития, понимаемой как стратегический документ, определяющий систему текущих и перспективных действий и отношений, ориентированных на решение масштабных, сложных проблем образовательной среды конкретного образовательного учреждения.

Для полноценного развития образовательного учреждения необходимо построить проект его деятельности на ближайшую перспективу, учитывающий модель дошкольного образовательного учреждения и механизм поэтапного преобразования ее составляющих. Проектирование в образовании – идеальное

представление(«продумывание») и практическое воплощение того, что возможно, и того, что должно быть, структурирование и оформление

его содержания по известному алгоритмудеятельности.

Программа развития МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок» - документ, разработанный с учетом государственного заказа и исходного состояния учреждения, содержащий систему мероприятий, направленных на достижение поставленных целей, средством интеграции и мобилизации педагогического коллектива.

Данная Программа развития, способствуя формированию современного образовательного пространства МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок» не только определяет основные задачи образовательного учреждения на данном этапе, но и поможет выстроить концепцию развития, разработать проблемные направления на будущее.

11

Авторы Программы оставляют за собой право вносить изменения и дополнения в содержание документа с учетом возможных законодательных изменений, финансовых корректировок и на основе ежегодного анализа хода реализации мероприятий по развитию учреждения.

Исполнителями Программы развития являются участники образовательных отношений МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок». Координация и контроль возлагается на заведующего и педагогический совет учреждения.

12

1. Информационно-историческая справка

1.1. История становления и развития МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №15 «Светлячок» города Салаира создано постановлением администрации Гурьевского муниципального района от 25.10.2011г. №.1793 путем изменения типа существующего муниципального дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида детский сад № 15 «Светлячок». Создание автономного учреждения путем изменения типа существующего муниципального учреждения не является его реорганизацией.

Учреждение находится по адресу: 652770, Кемеровская область, город Салаир, ул. Молодежная, 2В. Детский сад расположен в трехэтажном кирпичном здании.

15.09.2010 года – муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №15 «Светлячок» города Салаира официально открыт в торжественной обстановке.

4 августа 2014г. получено Свидетельство о государственной регистрации права, здание муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 15 «Светлячок» города Салаира включено в Единый государственный реестр прав на недвижимое имущество и сделок с ним под № 42-42-02/057/2014-348, согласно решению Управления Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Кемеровской области.

С 2010 года по настоящее время – заведующий Лепешкина Светлана Викторовна11.11.2015 года Постановлением Администрации Гурьевского муниципального

района № 2175 утвержден Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №15 «Светлячок» города Салаира, где определено сокращенное наименование учреждения: МАДОУ «Детский сад № 15 «Светлячок». Согласно Уставу организационно-правовая форма - учреждение, тип учреждения – автономное, тип образовательной организации – дошкольная образовательная организация.

Учредителем и собственником имущества муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №15 «Светлячок» города Салаира является муниципальное образование Гурьевский муниципальный район. Функции и полномочия в соответствии с Федеральными законами и нормативными правовыми актами осуществляет Управление образования администрации Гурьевского муниципального района.

1.2. Аналитическая справка о деятельности муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида

№15 «Светлячок» города Салаира

Полное юридическое название: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №15 «Светлячок» города Салаира.

Сокращенное наименование: МАДОУ «Детский сад № 15 «Светлячок».

13

Адрес: 652770, г. Салаир, ул. Молодежная, д. 2В. Телефон/факс (838463)4-06-16, 4-06-26

Электронная почта: gursad 15@ mail . ru Официальный сайт: http :// sad 15 salair ucoz . ru Вид: «Детский сад комбинированного вида»Учредитель: муниципальное образование Гурьевский муниципальный район.Статус юридического лица МАДОУ «Детский сад № 15 «Светлячок» имеет с

12.09.2008 года.Режим работы МАДОУ – пятидневная рабочая неделя; пребывание детей в МАДОУ

«Детский сад № 15 «Светлячок» с 7.00. до 19.00; выходные дни: суббота, воскресенье и нерабочие праздничные дни, установленные действующим законодательством Российской Федерации. Режим работы учреждения устанавливается Учредителем.

Правила приема: Приём детей в Учреждение осуществляется в порядке очерёдности, которая устанавливается на основании регистрации ребенка его родителями (законными представителями) в электронной базе данных будущих воспитанников в порядке, установленном приказом Минобрнауки России от 08.04.2014 № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования», Правилами приема в МАДОУ «Детский сад № 15 «Светлячок» и регламентом услуги «Прием заявлений о зачислении в муниципальные образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования, а также постановка на соответствующий учет», оказываемой муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад комбинированного вида № 15 «Светлячок» города Салаира, а также утвержденными приказами руководителя Учреждения.

Местонахождение: Учреждение расположено в городе Салаир на ул. Молодежная, проезд автобусом № 108. Имеет транспортные подъезды к зданию со стороны ул. Молодежной. Детский сад расположен в окружении жилых домов, МБОУ «СОШ №25» города Салаира.

Социальное окружение: Рядом с МАДОУ «Детский сад № 15 «Светлячок» расположены МБОУ «СОШ № 25», МАДОУ «Детский сад №12 «Ладушки».

Проектная мощность учреждения рассчитана на 5 групп, 100 мест. В настоящее время в МАДОУ «Детский сад № 15 «Светлячок» функционируют 5 групп, из них 1 группа раннего возраста (с 2 до 3 лет) и 4 дошкольные группы.

Фактически детский сад посещает 135 детей, из них 22 ребенка раннего возраста. Количество детей в группах определено с учетом санитарных норм и правил, с учетом возраста воспитанников и направленностью групп.

Сведения о количестве групп и контингенте детей

Анализ наполняемости:

Наполняемость Количество детей Количество группСогласно проекта 100 5Согласно санитарных

норм135 5

mailto:[email protected]

14

Фактическая 135 5

Структура, количество и наполняемость групп:№ Наименование групп Возраст Количество групп1 Первая младшая группа 2-3 года 12 Вторая младшая группа 3-4 года 13 Средняя группа 4-5 лет 14 Старшая группа 5-6 лет 15 Подготовительная группа 6-7 лет 1

ВСЕГО: 5Фактическая наполняемость групп колеблется от 21 - 30 человек.

Соотношение воспитанников, приходящихся на 1 взрослого:Воспитанники/педагоги:

135/11 чел.Воспитанники/ все сотрудники:

135/34 чел.12,3 3,9

Показатели анализа контингента воспитанников ДОУПоказатели Единица

измеренияОбщая численность воспитанников, осваивающих

образовательную программу дошкольного образования, в том 135 человек

В режиме полного дня (8 - 12 часов) 135 человекВ режиме кратковременного пребывания (3 - 5 часов) 0 человекВ семейной дошкольной группе 0 человекВ форме семейного образования с психолого-педагогическим

сопровождением на базе дошкольной образовательной 0 человек

Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет 22 человекаОбщая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет 113 человекЧисленность/удельный вес численности воспитанников в общей

численности воспитанников, получающих услуги присмотра и 135/135человек/100%

В режиме полного дня (8 - 12 часов) 135человек/100%

В режиме продленного дня (12 - 14 часов) 0 человек/0 %В режиме круглосуточного пребывания 0 человек/0%Численность/удельный вес численности воспитанников с

ограниченными возможностями здоровья в общей численности воспитанников, получающих услуги:

25 человек/18,5%

По коррекции недостатков в физическом (или) психическом развитии

0 человек/0%Средний показатель пропущенных дней при посещении

дошкольной образовательной организации по болезни на 1 дней

Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 15 «Светлячок» города Салаира определяет специфику организации образовательного процесса с учетом ФГОС ДО к дошкольному уровню

15

образования, учитывает потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет и направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Результативность подготовки детей к школе(2015 – 2016 учебный год)

В рамках психодиагностической работы проводилось исследование уровня познавательных процессов:

- память;- внимание;- восприятие;- наглядно – образное мышление;- логическое мышление;- воображение.Кроме того, проводилось изучение готовности детей подготовительной группы к

школьному обучению:- мотивационная;- интеллектуальная (развитие речи);- волевая (произвольность поведения);- моторно – зрительная.В целом отмечается достаточно высокий уровень готовности детей к школьному

обучению.Сводная таблица результатов обследования детей

Подготовительная группа

Уровень развития памяти

Уровень Начало учебного года Конец учебного годаНизкий 4 % 0 %Средний 68 % 16 %Высокий 28 % 84 %

Уровень развития восприятия

Уровень Начало учебного года Цвет – форма – величина

Конец учебного годаЦвет – форма – величина

Низкий 0 % -0 % -0 % 0 % - 0 % - 0 %Средний 84 % - 52 % - 56 % 12 % - 12 % - 12 %Высокий 16 % - 48 % - 44 % 88 % - 88 % - 88 %

16

Уровень развития словесно - логического мышления

Уровень Начало учебного года Конец учебного года

Низкий 32 % 0 %Средний 68 % 64 %Высокий 0 % 36 %

Уровень развития наглядно – образного мышленияУровень Начало учебного года Конец учебного года

Низкий 0 % 0 %Средний 100 % 28 %Высокий 0 % 72 %

Уровень школьной готовности (мотивационная готовность)

Уровень Начало учебного года Конец учебного года

Сформирована 36 % 80 %Не сформирована 54 % 20 %

Уровень развития вниманияУровень Начало учебного года Конец учебного годаНизкий 16 % 0 %

Средний 84 % 28 %Высокий 0 % 72 %

Уровень сенсорного развитияУровень Начало учебного года

Пространство – времяКонец учебного года

Пространство – время

Низкий 8 % - 4 % 0 % - 0 %Средний 92 % - 96 % 8 % - 72 %Высокий 0 % - 0 % 92 % - 28 %

Уровень развития связной речиУровень Начало учебного года Конец учебного годаНизкий 0 % 0%


Уровень развития волевой сферыУровень Начало учебного года Конец учебного годаНизкий 0 % 0 %


Уровень развития воображения

Уровень Начало учебного года Конец учебного годаНизкий 0% 0 %


17

Уровень развития моторной координацииУровень Начало учебного года Конец учебного годаНизкий 0 % 0 %


Освоение ООП ДО МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок» детьми дошкольных возрастных групп проводится через обследование в сентябре и мае. На основании результатов обследования намечаются точки роста, по которым проводится индивидуальная работа с детьми в следующем учебном году.

Показатели педагогической диагностики реализации ООП ДО по образовательным областям:

Социально-коммуникативное развитиегруппа средний

баллуровень развития %высокий средний низкий

1 младшая группа 3.4 - 100 -2 младшая группа 4.6 73 27 -Средняя группа 4.3 52 48 -Старшая группа 4.1 30 70 -

Подготовительная к школе группа

4.1 40 56 4

итого: 4.3 49 50 1

Познавательное развитиегруппа средний




4.3 47 53 -

итого: 4.4 55 43 2

Речевое развитиегруппа средний


1 младшая группа 3.4 - 100 -2 младшая группа 4.6 69 23 8Средняя группа 4.5 60 40 -Старшая группа 4.2 50 35 15


3.6 - 96 4итого: 4 33 60 7

18

Художественно-эстетическое развитиегруппа средний


1 младшая группа 3.5 - 100 -2 младшая группа 4.8 81 15 4Средняя группа 4.3 44 56 -Старшая группа 4.1 40 60 -


3.8 20 80 -

итого: 4.2 45 54 1

Физическое развитиегруппа средний




3.7 - 100 -

итого: 4.3 44 56 -

Итоговые показатели педагогической диагностики реализации ООП ДО:

Образовательные области средний балл

уровень развития %Высокий Средний Низкий

Социально- коммуникативное развитие

4.3 49 50 1

Познавательное развитие 4.4 55 43 2

Речевое развитие 4 33 60 7Хужожественно-

эстетическое развитие4.2 45 54 1

Физическое развитие 4.3 44 56 -

итого: 4.2 45 53 2

Подводя итоги 2015-2016 учебного года, можно сказать, что все выпускники показывают хороший уровень готовности к обучению в общеобразовательных школах. В результате проведённой с ними работы на протяжении всего периода дошкольного возраста, дети обладают рядом достижений, необходимых для успешного обучения в

19

школе. Они овладели предпосылками учебной деятельности: психологическими (имеют достаточный уровень развития познавательных процессов: внимания, памяти, наглядно-образного, логического мышления, воображения, произвольности психических процессов; умение усваивать и применять общие способы действия, находить самостоятельно способы решения новых задач) и коммуникативными (умением слушать и слышать, подчинять свои действия инструкциям и замечаниям, понимать и принимать учебную задачу, свободно владеть вербальными средствами общения, целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия и действия контроль и оценки).

В МАДОУ «Детский сад № 15 «Светлячок» организована работа кружков в рамках реализации части ООП ДО формируемой участниками образовательных отношений:

Направленность дополнительной

общеразвивающей программы

Наименование образовательной услуги по предоставлению

обучения по дополнительной общеразвивающей программе

Форма освоения

Охват детей

Художественно - эстетическая

Театральная студия «Маленькие ветряные мельницы»

Очная Занятие

25

Художественно - эстетическая

Студия «Открытие мира» (изодеятельность)

Очная Занятие

25

Физкультурно- оздоровительная

Кислородный коктейль 130

Реализация задачи по повышению уровня физической подготовленности и снижению заболеваемости осуществляется по следующим направлениям: Активные формы работы родителей воспитанников с анализом и проведением

необходимых улучшений; Валеологическое образование воспитанников с анализом и проведением

необходимых улучшений; Повышение уровня знаний по данной теме у педагогов детского сада

(консультирование, семинары, мастер-классы и др.).

Для подготовки ребенка к детскому саду проводятся беседы с родителями, анкетирование, медико-психологические консультации («Социализация и адаптация детей раннего возраста», «Скоро в детский сад», «Первый раз в детский сад»), подготовлены памятки для родителей («Будущему дошкольнику», «Как из малыша превратиться в дошкольника»), в период адаптации динамика отслеживалась с заполнением индивидуальных адаптационных листов. Проводилась работа по активному участию родителей в образовательном процессе: «Мы спортсмены», «В здоровом теле, здоровый дух».

Проводится работа по профилактике и снижению заболеваемости детей: гимнастика после сна, закаливание по методу: ароматерапия, ионизация воздуха, кварцевание, соблюдение воздушного и светового режима, использование массажных мячей для

20

рук и ног, гимнастика рук камушками «Кабашони».В прошедшем году реализован план досуговых мероприятий: спортивные

праздники «Мы пожарные», «День защитника Отечества», «Азбука здоровья», «День защиты детей».

В результате регулярно проводимой образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие» в спортивном зале, свежем воздухе уровень психофизических качеств высокого и среднего уровня. Большую роль в реализации этой задачи отводилась родителям воспитанников: в средней группе в апреле проведено родительское собрание «Здоровье наш бесценный дар! Его все ценят – млад и стар», в старшей логопедической группе в марте проведено родительское собрание «Знатоки зимних видов спорта». Проведено анкетирование родителей во всех возрастных группах по темам «Ребенок и его здоровье», «Забота о здоровье ребенка»: по результатам анкетирования 98% респондентов удовлетворены здоровьесберегающей средой в нашем детском саду. В родительских уголках размещена информация для родителей в форме консультативного материала: Осторожно Грипп! Клещевой энцефалит; Как играть с ребенком зимой. Здоровье детей в наших руках. Растим здорового ребенка. Организация здорового питания для ребенка дома. Пора закаляться. А также информация об: антропометрических данных детей, оздоровительных

мероприятиях. Рекомендации по закаливанию, сезонные медицинские информационные материалы, материалы по организации правильного питания и режима дня.

Для воспитанников в течение года проводилась образовательная деятельность вне ОД (при проведении режимных моментов) это беседы и мероприятия по валеологическому воспитанию. Педагогами используется технология Новиковой И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников». Развивающая предметно-пространственная среда каждой возрастной группы включает наглядные материалы и оборудование для двигательной активности детей (изготовленное руками педагогов или родителей), а также дидактические игры и игры малой подвижности. В методическом кабинете формируется информационный банк игр, упражнений и технологий оздоровления всех участников образовательного процесса.

В ноябре 2015 года был проведен тематический контроль «Актуальность вопроса воспитания осознанного и действенного отношения детей старшего дошкольного возраста к охране, укреплению своего здоровья и здоровья окружающих», по итогам которого в феврале прошел педагогический совет «Здоровье и физическое развитие дошкольников».

Проводились мероприятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма: Составлены и реализованы планы в каждой возрастной группе; Оформлены и дополнены уголки дорожной безопасности;

21

Проведены досуговые мероприятия: «Правила дорожные – детям знать положено», «В стране дорожных знаков»; Был организован просмотр анимационных фильмов по данной тематике. Целевые прогулки: «Экскурсия к перекрестку», «Проезжая часть».На территории детского сада были проведены ситуативные игры познавательного

характера, в соответствии с планами педагогов «Организованная колонна пешеходов», «Нерегулируемый пешеходный переход», «Регулируемый пешеходный переход», «Пассажиры общественного транспорта» .

В рамках месячника пожарной безопасности «Останови огонь - 2016» педагогическим коллективом был разработан план воспитательно-образовательной работы по формированию у детей знаний пожарной безопасности. Во всех возрастных группах был проведен цикл мероприятий по пропаганде пожарной безопасности среди детей и родителей воспитанников.

Коллектив детского сада награжден благодарственным письмом за активное участие в организации и проведении профилактической акции на противопожарную тематику «Чтобы пожаров и бед избежать, детям с огнем не пристало играть!».

Уровень развития физических навыков воспитанников

группа средний балл

уровень развития %высокий средний низкий



3.7 - 100 -

итого: 4.3 44 56 -

Развивающая среда: Для обеспечения развития детей в МАДОУ «Детский сад № 15 «Светлячок» созданы следующие условия:

Территория ДОУ оборудована в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13.№

п/п

Наименование площадки

Площадь м2

Перечень оборудования

1 Спортивная 250 - спортивный комплекс- наклонная стенка для перелезания-лабиринт Змейка

2 Групповая 300 - теневой навес 17м2

- песочница с крышкой- скамейка- детский игровой комплекс- столик со скамейками

22


- песочница с крышкой- скамейка- спортивный комплекс- горка


- песочница с крышкой- скамейка- столик


- песочница с крышкой- скамейка- детский игровой комплекс


- песочница с крышкой- скамейка- детский игровой комплекс

Все площадки покрыты газонной травой, имеют свои цветники и зеленую изгородь.

Общая площадь здания составляет 1945 м2 из нее:- площадь групповых ячеек (раздевальная, групповая, спальня, буфетная, туалетная –

698,7м2;- дополнительные помещения для занятий с детьми (музыкальный зал,

физкультурный зал, кабинет логопеда, кабинет психолога, сенсорная комната,–183,9м2).

Все материалы и оборудование имеют сертификат качества и отвечают гигиеническим и эстетическим требованиям.

Реализация задачи по совершенствованию образовательной среды, в соответствии с целями и задачами Основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 15 «Светлячок» осуществляется через деятельность по трем направлениям: Повышение компетентности педагогических кадров; Совершенствование материально-технической базы; Совершенствование методического обеспечения.В течение первой половины учебного года работала творческая группа по созданию

развивающей предметно-пространственной среды групп в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к основной образовательной программе дошкольного образования.

Приобретены учебные пособия и материалы для проведения непосредственно образовательной деятельности, наглядные пособия: Учебные пособия – «Родительские собрания в детском саду», «Ознакомление

дошкольников с правилами дорожного движения», «Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника», «Ознакомление дошкольников с

23

природой родного края», серия бесед с детьми по различным темам - «Беседы о правах ребенка», «Беседы о воде в природе», «Беседы о детях героях», «Беседы о том кто, где живет», «Развитие познавательных способностей дошкольников», «Изобразительная деятельность в детском саду», комплект учебных пособий по каждой возрастной группе, электронные образовательные ресурсы, «Конспекты комплексно-тематических занятий в разных возрастных группах» и т. д.. Изготовлен наглядный и раздаточный материал по формированию элементарных

математических представлений по каждой возрастной группе.Предметно-пространственная среда групп зонирована в соответствии с

образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образования, разграничена условно на две зоны «Игровая» и «Учебная». В каждой зоне есть центры, где ведущая или основная образовательная область программы, реализуется в различных видах детской деятельности.

В декабре 2015 года был организован оперативно – предупредительный контроль по теме «Организация развивающей предметно-пространственной среды в группах в соответствии с требованиями ФГОС ДО» по итогам которого были разработаны методические рекомендации по организации РППС в группах ДОО.

В ноябре 2015 года в рамках Школы молодого специалиста на уровне города проведен семинар по теме «Требования к развивающей предметно-пространственной среде в условиях введения ФГОС ДО» для молодых специалистов ДОУ города.

По плану методической работы, в целях повышения компетентности педагогических кадров были организованы и проведены тематические консультации: Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения с 3-7 лет.

Программное содержание. Концепция ФГОС ДО к условиям организации и создания предметно-

пространственной развивающей среды в ДО. Использование дидактических игр для работы по формированию

звукопроизношения во всех возрастных группах. Влияние двигательной активности на здоровье и развитие дошкольников. Роль семьи в осуществлении здоровьесбережения дошкольников.

Семинары: Организация образовательной деятельности с детьми в современных условиях

реализации ФГОС ДО. Аукцион педагогических идей. Педагогические технологии в ДОУ. Логопед – воспитатель – ребенок – родитель: эффективное взаимодействие. Актуальные проблемы подготовки и адаптации ребенка к школе.Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

комбинированного вида № 15 «Светлячок» города Салаира укомплектован кадрами. В коллективе трудится 34 человека, из них женщин – 31 человек, мужчин – 3 человека. Педагогических работников – 12 человек, администрация – 1 человек, 10 человек – учебно-вспомогательный персонал, 10 человек – обслуживающий персонал. 10 педагогов ведут воспитательно-образовательную деятельность, 1 педагог

24

находится в декретном отпуске.Образовательный процесс в ДОУ в течение 2015 – 2016 года осуществляли 10

педагогов. В течение 2015 – 2016 года 9 педагогов были аттестованы на первую и высшую квалификационные категории:

1. Асламова Селена Григорьевна (старший воспитатель, педагог-психолог) – высшая квалификационная категория;

2. Бобровская Валентина Владимировна (воспитатель) - первая квалификационная категория;

3. Васькина Людмила Леонидовна (воспитатель) – высшая квалификационная категория;

4. Жукова Елена Викторовна (воспитатель) – высшая квалификационная категория;

5. Колотова Любовь Анатольевна (воспитатель) - первая квалификационная категория;

6. Митряйкина Светлана Игоревна (воспитатель) - высшая квалификационная категория;

7. Огнева Оксана Николаевна (воспитатель) - первая квалификационная категория;8. Пингина Инна Владимировна (учитель-логопед) – высшая квалификационная

категория;9. Потапова Ольга Петровна (воспитатель) - высшая квалификационная

категория;10. Ушакова Анна Борисовна (воспитатель)- первая квалификационная категория;11. Чернова Инна Алексеевна (воспитатель) - первая квалификационная категория. К концу учебного года 50% (6 педагогов) педагогов детского сада имеют высшую

квалификационную категорию; 42% (5 педагогов) - первую квалификационную категорию; 8% (1 педагог) не имеет квалификационной категории.

Методическая работа с кадрами строится с учетом современных требований и на основе личностно-ориентированного подхода и диагностики деятельности педагогов. Успешной реализации намеченных планов работы способствуют разнообразные методические формы работы с кадрами: педагогические советы, теоретические и практические семинары, деловые игры, дискуссии, презентации групп по проблемам, выставки, смотры, дни открытых дверей, творческие отчеты, круглые столы, педагогические ярмарки. За 1,5 года глубоко и основательно изучена проблема охраны, укрепления и сохранения физического и психического здоровья детей, а также реализация ФГОС ДО, что подтолкнуло к поиску и освоению новых программ и технологий.

Социальный заказ. Дошкольное образовательное учреждение в соответствии муниципальным заданием, Уставом обеспечивает выполнение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования по всем направлениям развития ребенка.

Пространство развития дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) состоит из трех взаимосвязанных пространств развития его субъектов: воспитателей, родителей, детей. Основной структурной единицей в процессе развития ДОУ выступает взаимодействие участников образовательных отношений в системе

25

«педагог — ребенок — родитель». Посредством описания специфики функционирования данной системы мы приходим к пониманию направленности и назначения выделенных пространств развития всех субъектов: родители формируют социальный заказ на уровне общественной потребности, воспитатели являются непосредственными реализаторами образовательных услуг на уровне государства, дети выступают как потребители оказываемых ДОУ образовательных услуг по обучению, воспитанию, развитию личности.

Новое содержание образования требует новых методик, новых форм организации образовательно процесса и, как следствие, иное кадровое, научно-методическое, финансовое, нормативно-правовое, временное обеспечение и иное управление. Это нужно для подготовки новой модели выпускника, подготовленного к обучению в школе, для жизни в обществе. В этом есть цель развития ДОУ.

Основные направления детского сада в работе с макросоциумом: Вовлечение родителей в единое образовательное пространство детского сада; Реализация идеи социального партнерства; Совместное участие в муниципальных, региональных, федеральных конкурсах и

проектах; Взаимодействие с учреждениями здравоохранения, с социальными структурами, с

учреждениями культуры, с учреждениями дополнительного образования.

26

2. Аналитическое обоснование программы

Своей главной задачей коллектив детского сада считает создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком периода дошкольного детства, для максимального развития и оздоровления каждого ребенка.

Государство и общество предъявляют образовательный заказ системе дошкольного образования в соответствии с приоритетными направлениями модернизации российского образования. Государство влияет на определение целей и направлений развития системы образования в целом. Сущность государственного заказа выражается в федеральных законах. Основные ожидания в отношении результатов образования по сути, обозначают основные цели его функционирования. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, конструктивностью, готовые к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за ее процветание.

Другим заказчиком в отношении системы образования является общество, поэтому содержание социального заказа со стороны субъектов внешних по отношению к системе образования (работодатели, общественные организации) в значительной степени совпадают. Это потребность в самостоятельных, активных, ответственных людях, которые умеют учиться самостоятельно. Социальный заказ со стороны субъектов образовательного процесса (педагогов школы и детского сада) – это формирование целевых ориентиров (предпосылок учебной деятельности).

Ориентация на формирование личностных качеств характерна для меньшего числа педагогов и родителей. С позиции родителей важнейшей задачей дошкольных образовательных учреждений является формирование системных знаний, обеспечивающих готовность ребенка к школе. Значительная часть родителей считает первоочередной задачей также развитие определенных личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья ребенка.

В «Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009г.) говорится: «Образованию отводится ключевая роль в духовно – нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны».

Концепция является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации — семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания.

27

Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха.

Эффективность духовно-нравственного воспитания в значительной степени определяется культурно-образовательной средой, духовно обновляющей и преобразующей личность, в которой закладывается иерархия целей и ценностей, и необходимые способы его полноценной жизни. Духовно-нравственное воспитание должно быть нацелено на то, чтобы прививаемые детям ценности и определенный тип поведения сознательно и свободно реализовывались ими во всех сферах социальной жизни (семье, обществе, государстве и т.д.) не только в настоящее время, но и в будущем.

В январе-марте 2015г. нами был проведен опрос основных участников образовательных отношений (педагогических работников и родителей (законных представителей) воспитанников) МАДОУ «Детский сад № 15 «Светлячок». Предметом анкетирования стали оценки, мнения, представления основных участников образовательного процесса (педагогов, учащихся и их родителей) относительно места духовно-нравственного воспитания в дошкольном учреждении. Всего было опрошено 145 респондентов, родителей – 135 респондентов, педагогов – 10. Опрос проводился с целью выявления, есть ли у родителей и педагогов потребность в том, чтобы кто-то занимался духовно-нравственным воспитанием детей. На существование в обществе проблем, связанных с «неправильным воспитанием» или с отсутствием воспитания, отметили и педагоги, и родители, принявшие участие в исследовании.

Часть педагогов (84%) считает, что дети прекрасно знают, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Но, при этом, далеко не всегда в своем поведении исходят из этих «теоретических» знаний. То есть на уровне деклараций большинство детей демонстрирует приверженность одобряемым в обществе ценностям, и «хорошему» поведению в общепринятом смысле этого слова. На деле же, в повседневной жизни, они, по мнению педагогов, исходят из конкретной ситуации и часто руководствуются соображениями прагматического характера, и, когда выгодно, ведут себя хорошо, а в остальных случаях исходят из соображения собственных интересов, действуют по ситуации. Таким образом, можно сказать, что дети, в принципе, имеют представления о духовно-нравственных ценностях, таких как добро, любовь, милосердие к ближнему.

Для того чтобы определить, есть ли у родителей потребность в том, чтобы каким-то образом изменить ситуацию, был задан следующий вопрос: «Сегодня существуют различные точки зрения на воспитание детей. Одни считают, что сегодня детям нужно прививать исключительно прагматичные, рациональные правила поведения, другие считают, что детей нужно воспитывать в нормах морали и нравственности, прививать им духовные ценности. Какая точка зрения Вам ближе?». Полученные данные свидетельствуют о высоком уровне потребности родителей в том, чтобы прививать детям духовно-нравственные ценности - 87% , Распределение ответов на вопрос: «В каком направлении нужно воспитывать современных детей?», - большинство опрошенных родителей (68%) считают необходимым воспитывать детей в нормах морали и нравственности.

Для того, чтобы выяснить мнение педагогов и родителей о том, кто или что на сегодняшний день в большей степени влияет на формирование морально-

28

нравственного облика граждан, и кто должен, в идеале, заниматься формированием представлений дошкольников о духовно-нравственных ценностях были заданы следующие вопросы: кто должен заниматься духовно-нравственным воспитанием подрастающего поколения; кто сегодня в наибольшей степени влияет на становление личности ребенка, его социализацию; кто реально занимается воспитанием подрастающего поколения?

Анализ данных, полученных из ответов родителей на вопрос о том, кто должен заниматься воспитанием, показал что родители, отдавая в деле воспитания подрастающего поколения безусловный приоритет семье, в качестве очень значимого воспитателя видят и детский сад. 77% родителей считают, что именно в детском саду должно начинаться духовно-нравственное воспитание. Запрос со стороны родителей на воспитательную деятельность детского сада в области именно духовно-нравственного воспитания очевиден.

Таким образом, анализ анкетирования показал, что педагоги и родители (законные представители) проявляют большой интерес в области духовно-нравственного воспитания дошкольников.

81% родителей считают необходимой организацию работы по духовно-нравственному воспитанию.

97% считают, что центром духовного возрождения поколения русского народа может и должно быть дошкольное образовательное учреждение (см. Приложение).

Приоритетным направлением МАДОУ «Детский сад № 15 «Светлячок» является социально-коммуникативное развитие, которое, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

В период с 2011 по 2015 годы коллективом муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 15 «Светлячок» города Салаира проделана определенная работа в рамках организации условий для духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников.

За период с 2011 по 2014 годы был проведен ряд педагогических советов, на которых рассматривались вопросы духовно-нравственного воспитания.

Педагогические работники успешно транслируют свой опыт по формированию представлений дошкольников о духовно-нравственных и социокультурных ценностях в рамках мероприятий разного уровня:

29

Участие в научно-практических конференциях:2012г. Районная научно-практическая конференция «Педагог нового типа – основа

модернизации образования».2013г. Районная научно-практическая конференция «Воспитание духовности в процессе

становления личности». Всероссийская научно-практическая конференция «Интеграция науки и практики

– основа модернизации образования в регионе». II Всероссийская научно-практическая конференция «Научно-методическое

сопровождение реализации ФГОС: опыт, проблемы, пути их преодоления».2014г. Всероссийская научно-практическая конференция «Перспективы реализации

ФГОС дошкольного образования как условие формирования социального опыта детей».

2015г. II Всероссийская научно-практическая конференция «Модернизация

дошкольного образования в условиях введения ФГОС: проблемы и перспективы». Региональная научно-практическая конференция «Новые технологии и средства

развития, обучения и воспитания в рамках реализации ФГОС общего образования».

Организация и участие в региональных (областных) и муниципальных (районных) семинарах-практикумах: Областной семинар-практикум «Активные формы работы с родителями»; Районный семинар-практикум «Организация преемственности воспитательно-

образовательного процесса между дошкольным и начальным общим образованием в условиях перехода на образовательную систему «Школа 2100» в рамках «Дня открытых дверей»; Районный семинар «Организация инновационной деятельности в ДОУ по

реализации преемственности воспитательно-образовательного процесса между дошкольным и начальным общим образованием как эффективная форма инновационной деятельности».

Участие во всероссийских, областных и муниципальных конкурсах педагогического мастерства; всероссийский конкурс «Росточек. Мир спасут дети» - 3 педагога (2011, 2012,

2013гг.); областной конкурс «Педагогическая радуга» - 4 педагога (2012,2013,2014гг.); муниципальный конкурс «Лесенка успеха» - 3 педагога (2011,2013,2014гг.).Государственно-общественный заказ можно представить в виде спектра основных

требований к проектированию образовательного пространства МАДОУ «Детский сад №15»Светлячок» в условиях которого реализовывается дополнительная общеразвивающая программа духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста «От света свечи к свету души», основанная на культурных традициях своего народа.

30

Для кого будет организовано

образовательное пространство?

Для детей от 2 до 7 лет с разными стартовыми возможностями

Кто будет осуществлять образовательную деятельность?

Компетентные специалисты с устойчивым личностно- ориентированным мировоззрением, способные профессионально осмыслить проблемную ситуацию, найти и осуществить способы ее разрешения через исследовательскую, рефлексивную, проектировочную, организационную и коммуникативную деятельность.

На что будет направлена образовательная деятельность?

На повышение качества образования через охрану и укрепление физического и психического здоровья

детей; сохранение и поддержку индивидуальности ребенка, развитие

индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

формирование общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических и эстетических качеств;

обьеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо пола, нации, языка, социального статуса, психофизических особенностей;

определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений.

Какова будет сущность образовательной деятельности?

Произойдет замена ценностей обучения на ценности развития ребенка, сохранения и укрепления его здоровья. Знания, умения, навыки будут рассматриваться как средства в процессе развития ребенка. При этом общее, стержневое содержание будет варьироваться, наполняться конкретикой через использование разнообразных программ, адекватных возможностям каждого ребенка в зависимости от его интересов, потребностей, состояния здоровья.

Образовательная деятельность будет построена по принципу возрастной сообразности и психологической адекватности. Основной формой организации образовательного пространства будет личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком, педагогика сотрудничества и развития.

31

3. Ведущие концептуальные подходы.

Инновационная деятельность в сфере образования вызвана необходимостью изменения содержания и организации образования и направлена на поиск новых способов структурирования его системы. Поэтому возникает новая предметность в научно-практической деятельности педагогов и руководителей – проектирование образовательного пространства, составляющей которого является проектная деятельность по изменению структуры и содержания образовательной деятельности.

Под проектированием образовательного пространства понимается создание проекта, в котором: предметом проектирования становится развитие образовательного пространства

как системы, заложены механизмы, этапы, конечные результаты развития системы, механизмы задаются не в чистом виде, а как условия для формирования новых

механизмов и способов управления в процессе реализации проекта.Образовательное пространство - это динамичное единство субъектов

образовательного процесса и системы их отношений. Составляющими образовательного пространства являются общеобразовательная программа, система отношений между субъектами образования, образовательная среда, внутри которой эти взаимоотношения выстраиваются.

Общеобразовательная программа - структурная и функциональная единица образовательного пространства, которая определенным образом упаковывает содержание учебного материала. Общеобразовательная программа - это то, что цементирует все образовательное пространство, что позволяет освоить целостность, картину мира, которую эта программа передаёт.

Образовательное пространство может рассматриваться как сфера взаимодействия трех его субъектов: взрослого, ребенка и среды между ними. Вывод Л. Выготского о трехстороннем активном процессе (активен взрослый, активен ребенок, активна среда между ними) позволяет рассматривать трехкомпонентное взаимодействие субъектов образовательного пространства как единый процесс целенаправленного формирования личности ребенка. В этом процессе взаимодействие субъектов образовательного пространства представлено как активное отношение со средой, которая сама оказывает активное воздействие на других субъектов образовательного пространства.

Взаимодействие субъектов образовательного пространства приводит к формированию «среды совместной деятельности», ее «отчуждению» от них, превращению ее в субъект образовательного пространства. Такое развитие приводит к появлению в системе нового качества, определенного В.Н. Дружининым как «обогащенная среда с многовариантным выбором».

Таким образом, можно обозначить следующую логику: образовательная программа является ядром образовательного пространства, образовательное пространство задает систему социальных отношений, в образовательном пространстве появляется многовариантная среда с

обогащенным выбором.Соответственно, современным управлением в сфере образования является

32

управление образовательными пространствами и образовательными программами.В современном дошкольном образовании общеобразовательная программа

рассматривается как модель организации образовательного процесса в ДОУ.Инновационная деятельность в сфере образования вызвана необходимостью

изменения содержания и организации образования и направлена на поиск новых способов структурирования его системы. Поэтому возникает новая предметность в научно- практической деятельности педагогов и руководителей – проектирование образовательного процесса, составляющей которого является проектная деятельность по изменению структуры образовательного пространства и содержания образовательной деятельности. Цели и задачи проектной деятельности направлены на совершенствование структуры образовательных систем и их функций.

3.1. Философия жизнедеятельности ДОУ

Сегодня признание приоритета семейного воспитания требует новых взаимоотношений детского сада с родителями. Семья – социальный заказчик образовательных услуг, а педагогические коллективы призваны помочь, поддержать, направить их воспитательную деятельность, реализовать образовательные задачи. Под социальным заказом родителей сегодня понимается не только «призыв к сохранению и укреплению здоровья детей в период нахождения в детском саду» и даже не создание материальной базы образовательного учреждения, а повышение информированности и доли участия всех субъектов в образовательном процессе ДОУ. Обеспечение защиты жизненно важных интересов каждого ребенка, создание условий для удовлетворения его базовых потребностей, обеспечивающих формирование и развитие ребенка-дошкольника в рамках образовательного пространства, представляют суть процесса обеспечения его безопасности и являются смыслом деятельности ДОУ.

Философия - это система смыслов и ценностей, которая определяет жизнедеятельность ДОУ в целом и поведение каждого сотрудника.

Первое образовательное учреждение, первый внесемейный социальный институт, с которым вступает в контакт семья – это детский сад. Мы в полной мере осознаем, что дальнейшее развитие ребенка зависит от успеха совместной работы родителей и педагогов. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе.

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного и оздоровительного процесса, ориентированного на развитие личности ребенка и предусматривающего в своей основе личностно-ориентированную модель образования. В этой связи перед практическими работниками стоит задача: создание единого образовательного пространства в ДОУ и семье.

Таким образом, в данной ситуации базисом работы учреждения становятся следующие составляющие:

33

осознанная мотивация на здоровье и развитие всех участников образовательного процесса; совершенствование физических, умственных и творческих качеств личности в

процессе взаимодействия; взаимообмен позитивным опытом, обогащение различных граней

сотрудничества на всем протяжении периода дошкольного детства ребенка; развитие образовательного пространства: обновление материально-технической

базы и предметно-развивающей среды ДОУ; содействие социальной адаптации ребенка; удовлетворенность родителей образовательным процессом, создание

благоприятного климата в ДОУ.Эффективность образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО напрямую

зависит от педагогического мастерства воспитателей, культуры, уровня целенаправленного влияния педагога на каждого ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

3.2. Цель и задачи программы развития

Цель: Построение инновационной модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающей доступность и новое качество образования, реализующего право каждого ребенка на качественное дошкольное образование, полноценное развитие в период дошкольного детства, как основы успешной социализации и самореализации.

задачи программы: Совершенствовать развитие самоуправления в ДОУ и модель образовательного

учреждения в соответствии с запросами социума, расширяя количество образовательных услуг, обеспечивающих его конкурентоспособность.Скорректировать образовательную деятельность в соответствии с ФГОС ДО и

основной образовательной программой дошкольного образования для обеспечения разностороннего развития с учетом потребностей и индивидуальных возможностей детей. Обеспечить сетевую форму реализации образовательной программы ДОУ.Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья детей и

медицинского сопровождения образовательного процесса посредством совершенствования материально-технических, кадровых и организационно- методических условий. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ, создавая

условия для развития их субъектной позиции, повышения квалификации в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Расширять взаимодействие ДОУ с социумом (семьей, школой, социокультурной

средой города). Обогащать предметно-развивающую среду и материально-техническую базу

ДОУ согласно ФГОС ДО.

34

Задачи:1. Разработать концепцию образовательного пространства МАДОУ в режиме

развития.2. Привести в соответствие с ФГОС ДО нормативно-правовой, материально-

технический, финансовый, кадровый, мотивационный компоненты ресурсного обеспечения образовательного процесса.

3. Разработать систему мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность.

4. Создать условия для повышения квалификации педагогов в соответствии с ФГОС ДО.

5. Обеспечить организационное, научно-методическое, консультационное и экспертное сопровождение разработки нового содержания образования в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования.

6. Обеспечить обновление предметно-развивающей среды ДОУ, способствующей реализации нового содержания дошкольного образования и достижению новых образовательных результатов.

7. Разработать механизмы оценки эффективности инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования, и реализации программы развития.

3.3. Миссия и ценности МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок»

Миссия детского сада заключается в объединении усилий ДОУ и семьи для создания условий, раскрывающих индивидуальность ребенка и способствующих формированию компетенций, которые обеспечивают ему успешность в современном обществе и будущем. Важнейшим фактором, содействия формированию значимых социальных и духовных качеств здоровой личности ребенка является создание единого развивающего пространства «семья – образовательное учреждение». Это понятие в наши дни стало общеупотребительным. Однако каждому педагогу необходимо уточнить, каковы его основные признаки и условия его создания. Для этого педагог должен быть компетентен в вопросах изучения семьи, установления контактов и налаживания взаимодействия с родителями, обладать прогностическими, проектировочными, коммуникативными умениями. Эти знания и умения не даются педагогу изначально, а постепенно формируются и совершенствуются в процессе работы по специальности, повышения квалификации или путем самообразования и обмена опытом.

Педагогический коллектив МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок», вовлекая семью в процесс образования и развития детей, сохранения и укрепления их здоровья, базируется на следующих основополагающих идеях: Родители являются первыми педагогами своих детей, поэтому работа с

семьей должна выстраиваться с учётом ее индивидуальности. ДОУ – инициатор просвещения семьи, вовлечения ее в процесс

взаимообогащающего сотрудничества, помощник, добрый советчик и мягкий корректировщик для семьи в вопросах умственного, физического, социального и психологического развития детей.

35

Родители осознанно принимают миссию учреждения и готовы к участию в жизни группы и ДОУ. Все участники проекта инициативны в создании и освоении развивающей

среды ДОУ. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания направлена на

реализацию принципов ФГОС ДО, освоение различных по содержанию современных комплексных и парциальных программ и технологий и его организационных форм. Педагоги и родители обеспечивают комплексный и преемственный подход

в осуществлении задач образования детей на всех возрастных этапах развития.К ценностям нашего детского сада относятся: Открытость, поддержка и сотрудничество. Педагоги в ДОУ делятся опытом,

информацией, идеями, открыто обсуждают проблемы и находят вместе решения, их действия корректны и носят поддерживающий характер. Педагоги и родители открыто делятся информацией, обсуждают проблемы, соблюдая конфиденциальность. Комментарии педагогов корректны и носят оптимистичный, позитивный характер. Для ДОУ характерен постоянный поиск партнеров и выстраивание профессиональных взаимовыгодных связей. Мы стремимся открыто обсуждать профессиональные проблемы и оказывать поддержку и помощь в их решении. Инновационность. Педагоги стремятся узнавать и осваивать новые,

современные технологии уместно, деликатно, квалифицированно их интегрировать в жизнедеятельность ДОУ. Индивидуализация. Каждый участник образовательной деятельности в нашем

ДОУ рассматривается как уникальная, неповторимая, своеобразная личность со своими особенностями, возможностями и интересами, поэтому мы стремимся создавать условия для раскрытия потенциала и индивидуальных особенностей каждой личности. Преемственность. Цели, задачи, содержание стиль взаимоотношения с ребенком

согласуются между педагогами на всех возрастных ступенях образования и между педагогами и специалистами ДОУ. Традиции и стили семейного и общественного воспитания являются для нас равноценными и уникальный опыт каждой из сторон используется для обогащения практики воспитания в семье и ДОУмежду педагогами и родителями. Мобильность, гибкость – мы готовы изменять и совершенствовать

педагогическую практику, соответствовать потребностям и интересам семей, расширять перечень образовательных услуг.

• Здоровьесбережение. Здоровье мы понимаем как гармонию психического, физического и эмоционального состояния человека. Мы стремимся, чтобы здоровый образ жизни стал стилем жизни каждого участника образовательного процесса. Это обеспечивается здоровьесберегающими технологиями, разработкой и реализацией новых программ и проектов.

•Профессионализм и высокое качество образовательных услуг. Педагоги нашего ДОУ стремятся в совершенстве овладеть профессиональными знаниями и умениями. Это достигается непрерывным обучением и постоянным повышением компетенций в разных формах.

36

4. Приоритетные направления развития МАДОУ «Детский сад №15«Светлячок»

Преобразования в дошкольном учреждении возможны только тогда, когда коллектив будет готов к преобразованиям, захочет осуществить их, будет заинтересован в результатах этих преобразований. Преобразования возможны только при становлении новой организационной культуры, которая будет базироваться:

на высокой индивидуальной инициативе каждого сотрудника ДОУ; на ценности качества и эффективности проделанной работы.Стратегическая цель программы - создание единого открытого инновационного

образовательного пространства с высокой правовой и проектной культурой всех участников педагогического процесса. Другими словами, мы хотим создать в ДОУ пространство, обеспечивающее укрепление здоровья, формирование основ духовно-нравственного воспитания, разностороннее развитие ребенка, формирование у него творческих способностей, интеллектуальных возможностей, соответствующие требованиям социального заказа государства и семьи.

Одним из ресурсов для реализации стратегической цели является использование опыта жизнедеятельности базовой структуры ДОУ (ее сильных сторон). Открытость образовательного пространства в ДОУ будет обеспечиваться постоянным совершенствованием: механизма государственно-общественного управления, системы общественных связей (сотрудничество с учреждениями образования, науки и культуры, средствами массовой информации), системы методической работы, системы работы с родителями воспитанников.

Основные этапы реализации Программы 1 этап: 2016 г. Аналитико-прогностический.Цель: анализ деятельности муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 15 «Светлячок» города Салаира.

Данный этап включает реализацию следующих направлений деятельности:1. Изучение и анализ пакета новых нормативных актов, современных подходов,

вносящих существенные изменения в систему дошкольного образования.2. Изучение и внедрение современных подходов и принципов ФГОС ДО в

образовательный процесс ДОУ.3. Изучение требований к портрету выпускника ДОУ и построению развивающей

среды. Анализ комплекса условий, имеющихся в МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок» для поэтапного перехода к реализации ФГОС ДО.

- уровень образования и развития детей;- уровень удовлетворенности родителей деятельностью ДОУ;- профессиональная компетентность педагогов ДОУ;- анализ результатов взаимодействия специалистов и семьи в образовательной

деятельности ДОУ;- методическое и дидактическое обеспечение ДОУ;- уровень создания развивающей среды, наличие комфортных условий;

37

- материально-техническое обеспечение ДОУ.5. Внесение изменений в систему управления ДОУ, привлечение родительской

общественности.6. Поиск путей использования возможностей социума для повышения качества

образовательного процесса и создания позитивного имиджа учреждения.7. Выявление проблемных зон и «точек развития».8. Разработка целевых проектов.

2. этап: 2017-2019 гг. Деятельностный.Цель: определение и внедрение модели будущего ДОУ. Этап включает поэтапный

перевод процесса жизнедеятельности ДОУ в соответствие с новой моделью ДОУ:

1. Формирование и апробирование инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей новое содержание и качество дошкольного образования.

2. Разработка методического обеспечения, содержания вариативной части и мониторингового блока образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

3. Повышение педагогической компетентности для осуществления деятельности в инновационном режиме.

4. Внедрение, совершенствование и распространение перспективного опыта.5. Введение усовершенствований в образовательный процесс ДОУ с целью

удовлетворения потребностей, интересов детей и родителей (организация платных образовательных услуг, услуг аренды).

6. Определение путей приведения материально-технической базы ДОУ в соответствие с целями Программы. Разработка в сотрудничестве с родителями модели современной предметно-развивающей среды ДОУ.

7. Внедрение обновленной системы управления в дошкольном образовательном учреждении: создание основных элементов модели горизонтального взаимодействия педагогов ДОУ на основе идей комплексно-тематической преемственности, развивающей и оздоровительной направленности образовательного процесса, а также включение родителей в процесс управления ДОУ.

8. Отлаживание системы стимулирования труда работников, определение критериев оценки эффективности их труда.

9. Сбор информации о предполагаемых учреждениях-партнерах, обработка полученной информации. Широкое использование возможностей социума.

10. Построение непрерывного образовательного процесса в системе сетевого взаимодействия «детский сад - школа», «детский сад – культурные и социальные институты» в качестве механизмов перехода к новому состоянию дошкольного образовательного учреждения.

3 этап: 2020 г. Рефлексивный.Цель: Оценка эффективности и совершенствование инновационной модели

образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования.

38

1. Анализ, обобщение, подведение результатов работы, оценка эффективности реализации Программы.

2. Комплексная диагностика реализованных преобразований в ДОУ на всех уровнях управления.

3. Определение проблем, препятствующих достижению ожидаемого результата.4. Разработка методических рекомендаций к осуществлению образовательного

процесса в ДОУ в сотрудничестве с семьей.5. Создание единого образовательного пространства вусловиях инновационного управления развитием ДОУ.6. Создание системы мониторинга деятельности ДОУ по:• изучению социального заказа;• изучению образовательных и профессиональных потребностей педагогов;• оценке качества образования; Изучению удовлетворенности родителей деятельностью ДОУ.7. Создание организационной управленческой культуры педагогических кадров.8. Выработка стратегии дальнейшего развития ДОУ.Организационной основой реализации программы в целом и каждого ее этапа

будет являться годовой план. Годовой план будет сочетать в себе решение задач для поддержания стабильного функционирования и задач развития ДОУ.

39

5. Управление реализацией программыЗаказчиком и координатором программы является Педагогический совет ДОУ.

Заказчик – координатор, в лице заведующего и администрации ДОУ: разрабатывает и утверждает в пределах своих полномочий нормативные

правовые акты, необходимые для реализации программы; разрабатывает публичный доклад и информирует участников программы

развития о ходе реализации и результатах программы; разрабатывает ежегодно в установленном порядке предложения по

уточнению перечня программных мероприятий на очередной финансовый год, уточняет затраты по программным мероприятиям, а также механизм реализации программы;

разрабатывает перечень целевых показателей для контроля хода реализации программы;

несет ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию программы, обеспечивает эффективное использование средств, выделяемых на ее реализацию;

организует информационное сопровождение в целях управления реализацией программы и контроля хода программных мероприятий;

осуществляет координацию деятельности исполнителей по подготовке и реализации программных мероприятий, а также по анализу и рациональному использованию средств бюджета и средств внебюджетных источников;

утверждает механизм управления программой.Для текущего управления реализацией программы создаются рабочие группы по

разработке и реализации программы развития и целевых проектов.Основными задачами рабочих групп в ходе реализации программы являются: подготовка предложений по направлениям работы, по формированию

перечня программных мероприятий на каждый год; подготовка предложений по вопросам реализации программы для

рассмотрения на Педагогическом совете и общем родительском собрании; выявление содержательных и организационных проблем в ходе

реализации программы и разработка предложений по их решению. разработка и апробация предложений по механизмам и схемамфинансового обеспечения реализации программы; организация и проведение мониторинга результатов реализации

программных мероприятий по каждому направлению работы; организация и проведение оценки показателей результативности и

эффективности программных мероприятий; принятие решения об участии в презентациях, конкурсах, экспертизе и т.п. ведение отчетности о реализации программы; организация размещения в электронном виде на сайте информации о ходе и

результатах реализации программы, финансировании программных мероприятий, привлечении внебюджетных средств, проведении экспертиз и конкурсов.

Ключевые принципы управления процессом реализации программы: обеспечение нормативного, методического и информационного единства;

40

соответствие целей и задач ресурсному обеспечению; наличие системы критериев и показателей, их непрерывного мониторинга; принятие управленческих решений на основе объективной и

исчерпывающей информации; сочетание административных механизмов, моральных и материальных

стимулов для эффективной реализации работ на всех уровнях.

Система организации контроля выполнения Программы: Отражение плана мероприятий контроля в годовом плане ДОУ, в тематике

педагогических советов Оформление отчетов о мероприятиях по реализации программы и результатах

внедрения в наглядной форме; Публикации на сайте ДОУ, в СМИ; Отчет администрации перед Педагогическим советом, общим родительским

собранием; Участие в экспертизе образовательной деятельности. Участие в муниципальных, городских семинарах, конференциях.Мероприятия по реализации программы являются основой годового плана работы.Информация о ходе реализации программы в целом и целевых проектов ежегодно

представляется на педагогическом совете и на сайте МАДОУ «Детский сад № 15 «Светлячок».

41

6. Предполагаемые результаты реализации программы

Детский сад станет территорией здоровья и духовно-нравственного развития для всех участников образовательных отношений. Будут созданы и постоянно совершенствоваться условия, направленные на укрепление и поддержание психического и физического здоровья. Здоровьесбережение в детском саду будет осуществляться из понимания того, что только здоровый взрослый может воспитать здорового ребенка.

Повысится компетентность воспитателей в вопросах индивидуализации образовательного процесса через овладение современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка. Система духовно-нравственного воспитания детей будет соответствовать современным требованиям.

В ДОУ будет выстроена система работы с информацией. Это будет обеспечивать открытость, эффективное развитие всех направлений жизнедеятельности детского сада, как в управлении ДОУ, так и в педагогическом процессе.

Взаимодействие детского сада и школы будет проходить не только на организационном уровне, но и на содержательном. Между школой и детским садом будет выстроена система мероприятий, направленных на освоение и реализацию методик и технологий, обеспечивающих содержание преемственности.

Ожидаемые результаты: Разработана концепция образовательного пространства ДОУ в режиме развития

как единого информационно-смыслового пространства всех субъектов образовательного процесса детского сада.

Разработаны и приведены в соответствие нормативно-правовой, материально-технический, финансовый, кадровый, мотивационный компоненты ресурсного обеспечения образовательного процесса.

Разработана и принята педагогическая модель выпускника ДОУ, включающая комплекс показателей по линиям развития (образовательным областям).

Определены этапы и механизмы разработки образовательной программы ДОУ, как составляющей образовательного пространства.

Разработано обновленное содержание образования в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Осуществлена модернизация материальной базы по трем направлениям (создание учебно-предметных зон, зонирование групповых комнат, модернизация и развитие средств обучения), что способствует вариативности, интеграции образовательных областей, саморазвитию и самореализации ребенка в соответствии с его познавательными и интеллектуальными возможностями, придает прикладную направленность предметным знаниям, обеспечивает эффективную организацию совместной и самостоятельной деятельности, общения воспитанников и педагогов в образовательном пространстве.

Разработана и внедрена система мотивации продуктивной инновационной деятельности педагогического коллектива посредством создания мотивирующей среды ДОУ в двух направлениях: организации оптимальных условий труда и

42

внедрения системы стимулирования работников ДОУ, активно участвующих в реализации Программы развития и в инновационной деятельности.

Осуществлен перевод управления реализацией проекта из сферы административного управления в сферу научно-методического руководства.

Разработан комплекс критериев оценки эффективности образовательного пространства ДОУ.

Программа развития призвана не допустить риски, связанные с потерей таких ключевых преимуществ МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок»:

конкурентоспособность образовательного учреждения и привлекательность в родительском сообществе в связи с высокими показателями качества образования.

конкурентоспособность воспитанников и педагогов ДОУ в системе конкурсов, олимпиад, конференций и др.

конкурентоспособность выпускников ДОУ в системе общего образования. высокое качество и материально-техническая оснащенность образовательного

процесса.В качестве основных конкурентов рассматриваются образовательные учреждения

Гурьевского муниципального района, реализующие основные образовательные программы дошкольного образования, учреждения дополнительного образования, реализующие программы дополнительного образования детей.

Конкурентные преимущества учреждения определяются следующими факторами: стабильно высоким качеством образования; наличием опыта инновационной деятельности, потенциалом педагогических и

управленческих команд в области проектирования, исследований, образовательных и организационно-управленческих инноваций;

сопровождение детей специалистами МАДОУ; наличием системы повышения квалификации.

Вместе с тем, реализация программы развития может породить риски, связанные: с недостатками в управлении реализацией программой; с неверно выбранными приоритетами развития.

Риски, связанные с недостатками в управлении программой, ошибки при выборе механизмов управленческой коррекции программных мероприятий, могут быть вызваны слабой координацией действий различных субъектов образовательной политики (учредители, управленческая команда ОУ, органы управления образованием, научно-педагогические сообщества).

Недостаточный учет результатов мониторинговых исследований хода реализации программы может существенно повлиять на объективность принятия решений при планировании программных мероприятий, что приведет к отсутствию их привязки к реальной ситуации.

Риски, связанные с неверно выбранными приоритетами развития, могут быть вызваны изменениями государственной политики в сфере дошкольного образования и последующей внеплановой коррекцией частично реализованных мероприятий, что снизит эффективность данных мероприятий и всей программы, а также использования бюджетных средств.

43

7. Портрет выпускника МАДОУ «Детский сад №15».Программа направлена на:- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его

позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам; способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские

функции в совместной деятельности. понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального

происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей. проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на

помощь тем, кто в этом нуждается. проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

44

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; проявляет ответственность за начатое дело. ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно

добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе. проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей

среде. эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения

народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.). проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее

достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях. имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных

ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу. соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные

представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает

здоровый образ жизни как ценность.ФГОС ДО определяют планируемые результаты образовательного процесса.

Итоговый результат представляет собой целевые ориентиры, т.е. социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования.

Мониторинг результатов (уровней) освоения основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования отменяется.

45

8. Характеристика управляющей системы развивающегося ДОУ

Успех работы дошкольного учреждения в немалой степени зависит от внедрения в практику идей педагогического, кадрового, финансового менеджмента, которая включает совокупность принципов, средств, форм и методов управления педагогическим процессом в целях удовлетворения запросов детей и их родителей. Успешному решению задач дошкольного образовательного учреждения во многом будет способствовать реализация основных принципов управления дошкольным образовательным учреждением:

- оптимальное соотношение централизации и децентрализации в управлении;- единство единоначалия и коллегиальности в управлении;- рациональное сочетание прав и обязанностей, ответственности в управлении

и самоконтроле;- реализация принципов открытости, объективности в передаче информации;- сочетание государственных и общественных начал, расширение самоуправления.

Основными показателями результативности управлением МАДОУ как целостной системы будут следующие: психологический климат в ДОУ, комфортность среды в ДОУ для педагогов, детей и родителей, позитивное отношение родителей к детскому саду. Другими словами, эффективность системы управления находит свое выражение в различных показателях: Для детей – это обучение без утомления, в интересной для них игровой форме, а

также качественное овладение необходимыми компетентностями на каждом возрастном этапе развития. Для родителей – это обеспечение безопасности пребывания ребенка в ДОУ,

эффективное развитие и обучение детей, формирование качественной предшкольной подготовки, сохранение здоровья детей как психического, так и физического. Для педагогов– это, во-первых, успешное освоение образовательной программы

всеми детьми;во-вторых, обеспеченность педагогического процесса всеми необходимыми

пособиями и оборудованием;в- третьих, рост профессиональной компетентности, возможность пропаганды ППО; в четвертых, положительная оценка их деятельности руководителем дошкольного учреждения, родителями; Для работников – это рациональное использование рабочего времени,

соблюдение режима труда и отдыха, норм безопасности труда, обеспечение возможности участия в управлении ДОУ, объективная оценка эффективности труда каждого работника. Для руководителя – это успешность деятельности педагогов и детей,

качественное усвоение образовательной программы, эффективная подготовка детей к школе, а, значит, высокая оценка деятельности коллектива родителями и детьми, повышение тем самым престижа детского сада, кроме того, обеспечение выполнения социального заказа, сохранение здоровья, обеспечение безопасности детей и работников; рациональное использование учебного времени детей и рабочего времени кадров; вовлеченность родителей в образовательный процесс ДОУ; формирование инициативного и творческого коллектива единомышленников как –

46

ценнейший ресурс ДОУ.Процесс совершенствования управленческих решений должен быть направлен на

решение вопросов кадрового обеспечения ступени дошкольного образования и повышение профессиональной компетентности педагогов, на методическое сопровождение подготовки специалистов для работы в ДОУ, создание программно-методического обеспечения образовательного процесса.

Многое в новой ситуации развития ДОУ будет зависеть от личностных качеств руководителя. Он должен быть демократичным, гибким, готовым к сотрудничеству, уделяющим первостепеннейшее внимание результатам, создающим атмосферу уважения, доверия, успеха каждому участнику образовательного процесса. Задача любого уровня состоит в совместном достижении результатов, что предполагает осуществление информационного обеспечения, анализа, целеполагания, планирования, исполнения, контроля и коррекции.

Управление в современных условиях – это содействие, поддержка исполнителя в успешном выполнении задания. Руководитель, должен четко владеть ситуацией и быть проводником нового. Контроль состоит в профессиональной оценке достигнутых, промежуточных и конечных результатов, влияющих на общий итог работы, уровень выполнения отдельных мероприятий. Повышение управленческой культуры руководителя дошкольного учреждения повлечет за собой обновление нормативно-правовой базы учреждения, демократизацию процесса управления в ДОУ, совершенствование процесса взаимодействия между педагогами, детьми и родителями для создания единого развивающего пространства в ДОУ. Обновление управления дошкольным учреждением, прежде всего связывается с формированием системы информационно-аналитической деятельности как основного инструмента управления. В несистематизированной массе различных сведений трудно вычленить главную информацию, которая необходима для принятия эффективного управленческого решения.

В качестве основных управленческих умений руководителя дошкольного учреждения, способного «сложить» в единое целое все перечисленные направления работы по управлению качеством образовательного процесса. В обновленной ситуации управления ДОУ эффективность труда руководителя обеспечат:

- адресованность управленческих воздействий, умение привлечь внимание к проблемам развивающего взаимодействия, доброжелательность обращений и разъяснений администрации;

- аргументированность их точек зрения, проявляющаяся через обоснование распоряжений, поручений, просьб, оценок;

- преобладание положительных оценок действий воспитателей, специалистов дошкольного учреждения, родителей детей над отрицательными.

Огромное значение приобретет в новых условиях владение членами педагогического коллектива эффективными навыками коммуникации, так как именно педагоги становятся посредниками управленческих воздействий старшего воспитателя и заведующего дошкольным учреждением на родителей и воспитанников. Они проявляются в умении не прерывать высказывания партнера и уделять внимание его невербальному поведению (мимике, жестам, позе, интонации, осанке, направлению взгляда). Таким образом, основой

47

совершенствования системы управления развитием ДОУ выступают единство компонентов, целостность и гибкость функционирования системы организационной культуры и образовательной деятельности в дошкольном учреждении.

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации с учетом особенностей, установленных Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», настоящим Уставом.

Управление Учреждением осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности.

Компетенция Учредителя в части управления учреждением: Доведение задания на оказание муниципальных услуг (выполнение работ) и финансовое обеспечение его выполнения; Осуществление контроля деятельности учреждения в части сохранности, эффективного использования и управления закрепленного за ним муниципального имущества, целевого и эффективного использования бюджетных средств, а также исполнения Учреждением действующего законодательства Российской Федерации в области образования, бюджетной и финансовой дисциплины; Утверждение Устава Учреждения, изменений и дополнений к нему; Назначение на должность и освобождение от должности заведующей Учреждением; Реорганизация, ликвидация Учреждения в установленном порядке.

Непосредственное управление учреждением осуществляет заведующий МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок».

Единоличным исполнительным органом Учреждения является руководитель Учреждения, который осуществляет текущее руководство деятельностью Учреждения (далее - Руководитель).

Руководитель назначается на должность и освобождается от должности начальником управления образования администрации Гурьевского муниципального района в порядке, установленном нормативными правовыми актами.

Кандидаты на должность Руководителя Учреждения и его Руководитель проходят обязательную аттестацию, в порядке установленном органом местного самоуправления Гурьевского муниципального района. С Руководителем заключается трудовой договор на срок до пяти лет, в котором определяются права, обязанности и ответственность, условия оплаты его труда, срок действия трудового договора, иные условия в соответствии с трудовым законодательством Российской Федерации.

К компетенции Руководителя Учреждения относятся вопросы осуществления текущего руководства деятельностью Учреждения, за исключением вопросов, отнесенных Федеральными законами или настоящим Уставом к компетенции Учредителя Учреждения или коллегиальных органов управления Учреждением.

Руководитель действует на основе законодательства Российской Федерации, настоящего Устава и трудового договора и (или) должностной инструкции.

Права, обязанности и компетенция Руководителя Учреждения.Руководителю Учреждения предоставляются в порядке, установленном

Правительством Российской Федерации, следующие права, социальные гарантии и меры социальной поддержки:

48

а) право на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, продолжительность которого определяется Правительством Российской Федерации;

б) право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;

в) иные права, социальные гарантии и меры социальной поддержки, предусмотренные действующим законодательством Российской Федерации, коллективным договором, трудовым договором.

Обязанности Руководителя:а) осуществляет руководство Учреждением в соответствии с законодательством

Российской Федерации и иными нормативными правовыми актами, настоящим Уставом;

б) обеспечивает системную образовательную (учебно-воспитательную) и административно-хозяйственную (производственную) работу Учреждения;

в) обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта;

г) формирует контингенты воспитанников, обеспечивает охрану их жизни и здоровья во время образовательного процесса, соблюдение прав и свобод воспитанников и работников Учреждения в установленном законодательством Российской Федерации порядке;

д) определяет стратегию, цели и задачи развития Учреждения;е) обеспечивает соблюдение требований, предъявляемых к условиям

образовательного процесса, образовательным программам, результатам деятельности Учреждения и к качеству образования, непрерывное повышение качества образования в Учреждении;

ж) совместно с коллегиальными органами управления Учреждения осуществляет разработку, утверждение и реализацию программ развития Учреждения, образовательной программы Учреждения, учебных планов, учебных программ курсов, дисциплин, годовых календарных учебных графиков, Устава и правил внутреннего трудового распорядка Учреждения;

з) принимает локальные нормативные акты Учреждения, содержащие нормы трудового права, в том числе по вопросам установления системы оплаты труда с учетом мнения представительного органа работников;

и) обеспечивает учет, сохранность и пополнение учебно-материальной базы, соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности;

к) выполняет иные обязанности, предусмотренные действующим законодательством Российской Федерации, должностной инструкцией, трудовым договором.

В компетенцию Руководителя входит выполнение следующих функций по организации и обеспечению деятельности Учреждения:

а) действует без доверенности от имени Учреждения; б) представляет его интересы во всех организациях;в) распоряжается имуществом Учреждения в пределах прав, установленных

нормативными правовыми актами, трудовым договором, настоящим Уставом;г) открывает лицевой счет Учреждения в органах федерального казначейства, иные

49

счета в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации;д) заключает договоры; е) выдаёт доверенности;ж) осуществляет подбор, приём на работу и расстановку кадров, применяет к

работникам Учреждения меры поощрения и дисциплинарные взыскания, увольняет работников Учреждения;

з) издаёт приказы и дает указания, обязательные для всех работников Учреждения;и) возлагает на работников исполнение обязанностей руководителя в связи со

своим временным отсутствием, в соответствии с требованиями Трудового кодекса Российской Федерации;

к) выполняет другие функции в соответствии с трудовым договором, должностной инструкцией.

Организационная структура управления МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок» представляет собой совокупность всех его органов с присущими им функциями и представлена в виде двух основных структур: общественного и административного управления.

Структура общественного управления

Коллегиальными органами управления Учреждения являются: Наблюдательный совет Учреждения,Общее собрание трудового коллектива, Родительский комитет, Педагогический совет.

Общее собрание трудового коллективаВ состав Общего собрания трудового коллектива входят все работники

Учреждения.Общее собрание трудового коллектива считается правомочным, если на нем

присутствует не менее 50% плюс один член трудового коллектива Учреждения.Для ведения Общего собрания трудового коллектива из его состава открытым

голосованием избирается председатель и секретарь сроком на один календарный год. Председатель Общего собрания действует от имени Учреждения на основании доверенности, выданной Руководителем Учреждения.

Общее собрание трудового коллектива проводится не реже 2 раз в год. Срок полномочий Общего собрания - до момента ликвидации Учреждения.

Решение Общего собрания трудового коллектива принимается открытым голосованием. Заседание Общего собрания считается правомочным, если на нем присутствует половина численного состава работников. Решение Общего собрания трудового коллектива считается принятым, если за него проголосовало не менее 50% присутствующих плюс один голос.

Общее собрание трудового коллектива:

50

а) обсуждает Устав Учреждения, изменения и дополнения к нему для внесения их на утверждение Учредителю в порядке, установленном нормативными правовыми актами, настоящим Уставом;

б) обсуждает и принимает локальные нормативные акты Учреждения, в том числе Правила внутреннего трудового распорядка;

в) обсуждает коллективный договор;г) может обсуждать и принимать рекомендации по любым вопросам, отнесённым к

компетенции Учреждения.

Наблюдательный совет УчрежденияСоздается в составе шести членов.В состав Наблюдательного совета Учреждения входят:представитель администрации Гурьевского муниципального района - один человек;представители общественности (в том числе лица, имеющие заслуги и достижения в сфере дошкольного образования) – два человека;представитель управления образования – один человек;представители работников Учреждения – два человека.В заседании Наблюдательного совета Учреждения вправе участвовать Руководитель Учреждения. Иные приглашенные председателем Наблюдательного совета Учреждения лица могут участвовать в заседании Наблюдательного совета Учреждения, если против их присутствия не возражает более чем одна треть от общего числа членов Наблюдательного совета Учреждения. Срок полномочий Наблюдательного совета Учреждения устанавливается пять лет. Одно и то же лицо может быть членом Наблюдательного совета Учреждения неограниченное число раз. Руководитель Учреждения и его заместители не могут быть членами Наблюдательного совета Учреждения. Членами Наблюдательного совета Учреждения не могут быть лица, имеющие неснятую или непогашенную судимость. Учреждение не вправе выплачивать членам Наблюдательного совета Учреждения вознаграждение за выполнение ими своих обязанностей, за исключением компенсации документально подтвержденных расходов, непосредственно связанных с участием в работе Наблюдательного совета Учреждения. Члены Наблюдательного совета Учреждения могут пользоваться услугами Учреждения только на равных условиях с другими гражданами. Решение о назначении членов Наблюдательного совета Учреждения или досрочном прекращении их полномочий принимается Учредителем по представлению Руководителя Учреждения – в части представителей работников Учреждения и представителей общественности, по представлению администрации города Кемерово – в части представителей администрации города Кемерово. Полномочия члена Наблюдательного совета Учреждения могут быть прекращены досрочно:

- по просьбе члена Наблюдательного совета Учреждения;- в случае невозможности исполнения членом Наблюдательного совета Учреждения

51

своих обязанностей по состоянию здоровья или по причине его отсутствия в месте нахождения Учреждения в течение четырех месяцев;

- в случае привлечения члена Наблюдательного совета Учреждения к уголовной ответственности. Полномочия члена Наблюдательного совета Учреждения, являющегося представителем органа местного самоуправления города Кемерово и состоящего с этим органом в трудовых отношениях, могут быть также прекращены досрочно в случае прекращения трудовых отношений и по представлению органа местного самоуправления города Кемерово. Вакантные места, образовавшиеся в Наблюдательном совете Учреждения в связи со смертью или с досрочным прекращением полномочий его членов, замещаются на оставшийся срок полномочий Наблюдательного совета Учреждения. Председатель Наблюдательного совета Учреждения избирается на срок полномочий Наблюдательного совета Учреждения членами Наблюдательного совета из их числа простым большинством голосов от общего числа голосов членов Наблюдательного совета Учреждения. Председатель Наблюдательного совета действует от имени Учреждения на основании доверенности, выданной руководителем Учреждения. Представитель работников Учреждения не может быть избран председателем Наблюдательного совета Учреждения. Наблюдательный совет Учреждения в любое время вправе переизбрать своего председателя. Председатель Наблюдательного совета Учреждения организует работу Наблюдательного совета Учреждения, созывает его заседания, председательствует на них и организует ведение протокола. В отсутствие председателя Наблюдательного совета Учреждения его функции осуществляет старший по возрасту член Наблюдательного совета Учреждения, за исключением представителя работников Учреждения. Заседания Наблюдательного совета проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в квартал. Заседание Наблюдательного совета созывается его председателем по собственной инициативе, по требованию Учредителя, члена Наблюдательного совета или Руководителя Учреждения. Учредитель, Руководитель Учреждения, член Наблюдательного совета направляет председателю предложение о проведении заседания Наблюдательного совета с указанием цели его проведения. На основании этого предложения председатель Наблюдательного совета назначает дату проведения заседания. Заседание Наблюдательного совета должно быть созвано не позднее 15 дней с момента получения предложений о его проведении. Заседание Наблюдательного совета Учреждения является правомочным, если все члены Наблюдательного совета Учреждения извещены о времени и месте его проведения и на заседании присутствует более половины членов Наблюдательного совета Учреждения. Извещения о времени и месте проведения заседания Наблюдательного совета направляются его членам не менее чем за 5 дней до проведения заседания председателем Наблюдательного совета Учреждения.

52

Каждый член Наблюдательного совета Учреждения имеет при голосовании один голос. В случае равенства голосов решающим является голос председателя Наблюдательного совета Учреждения. Передача членом Наблюдательного совета Учреждения своего голоса другому лицу не допускается. Первое заседание Наблюдательного совета Учреждения после его создания, а также первое заседание нового состава Наблюдательного совета Учреждения созывается по требованию Учредителя. До избрания председателя Наблюдательного совета Учреждения на таком заседании председательствует старший по возрасту член Наблюдательного совет, за исключением представителя работников Учреждения. Компетенция Наблюдательного совета Учреждения. Наблюдательный совет рассматривает: Предложения Учредителя или Руководителя Учреждения о внесении изменений в Устав Учреждения. Предложения Учредителя или Руководителя Учреждения о создании и ликвидации филиалов Учреждения, об открытии и закрытии его представительств. Предложения Учредителя или Руководителя Учреждения о реорганизации или ликвидации Учреждения; Предложения Руководителя Учреждения об участии Учреждения в других юридических лицах, в том числе о внесении денежных средств и иного имущества в уставной (складочный) капитал других юридических лиц или передаче такого имущества иным образом другим юридическим лицам, в качестве учредителя или участника; Предложения Учредителя или Руководителя Учреждения об изъятии имущества, закрепленного за Учреждением на праве оперативного управления. Проект плана финансово-хозяйственной деятельности Учреждения; По представлению Руководителя Учреждения проекты отчетов о деятельности Учреждения и об использовании его имущества, об исполнении плана его финансово-хозяйственной деятельности, годовую бухгалтерскую отчетность Учреждения; Предложения Руководителя Учреждения о совершении сделок по распоряжению имуществом, которым Учреждение, в соответствии с законодательством Российской Федерации, не вправе распоряжаться самостоятельно; Предложения Руководителя Учреждения о совершении крупных сделок; Предложения Руководителя Учреждения о совершении сделок, в совершении которых имеется заинтересованность; Вопросы проведения аудита годовой бухгалтерской отчетности Учреждения и утверждения аудиторской организации; Предложения Руководителя Учреждения об утверждении Положения о закупках товаров, работ, услуг. По требованию Наблюдательного совета Учреждения или любого из его членов другие органы Учреждения обязаны предоставить информацию по вопросам, относящимся к компетенции Наблюдательного совета Учреждения.товаров, работ, услуг.

53

Родительский комитетВ Учреждении действует Родительский комитет. Родительский комитет создается по

инициативе родителей (законных представителей) воспитанников Учреждения сроком на 1 год. Членами Родительского комитета являются родители (законные представители) воспитанников Учреждения.

Члены Родительского комитета избираются на групповом родительском собрании на добровольной основе. От каждого группового родительского собрания избирается 3 человека.

Родительский комитет выбирает из своего состава председателя и секретаря сроком на 1 учебный год, которые действуют на общественных началах. Председатель Родительского комитета действует от имени Учреждения на основании доверенности, выданной Руководителем Учреждения.

Родительский комитет собирается на заседания в соответствии с планом работы, но не реже одного раза в квартал. Заседание Родительского комитета считается правомочным, если на нем присутствуют 2/3 численного состава Родительского комитета. Решение Родительского комитета считается принятым, если за него проголосовало не менее 50% плюс один голос присутствующих. При равенстве голосов решающим считается голос председателя Родительского комитета.

По итогам заседания оформляется протокол, который подписывается председателем и секретарем Родительского комитета.

Целями Родительского комитета являются:а) содействие привлечению добровольных взносов юридических и физических лиц

для решения уставных задач Учреждения, обеспечения деятельности и развития Учреждения.

б) содействие организации конкурсов, праздников, соревнований, других массовых мероприятий Учреждения;

в) содействие совершенствованию материально-технической базы Учреждения, благоустройству его помещений и территории.

К компетенции Родительского комитета относится:а) обсуждение Устава и локальных актов Учреждения, касающихся взаимодействия с

родительской общественностью, решение вопроса о внесении в них необходимых изменений и дополнений;

б) участие в определении направления образовательной, оздоровительной деятельности Учреждения;

в) обсуждение вопросов содержания, форм и методов образовательного процесса, планирование педагогической деятельности Учреждения;

г) рассмотрение проблем организации дополнительных образовательных, оздоровительных услуг воспитанникам, в том числе платных;

д) принятие информации, отчета педагогических и медицинских работников о состоянии здоровья детей, о ходе реализации образовательных программ, о результатах готовности детей к обучению по образовательным программам начального общего образования;

е) заслушивание доклада, информации представителей организаций, взаимодействующих с Учреждением по вопросам образования и оздоровления

54

воспитанников, в том числе о проверке состояния образовательного процесса, соблюдение санитарно-гигиенического режима Учреждения, об охране жизни и здоровья детей;

ж) оказание помощи Учреждению в работе с неблагополучными семьями; з) принятие участия в планировании и реализации работы по охране прав и

интересов воспитанников и их родителей (законных представителей) во время педагогического процесса в Учреждении;

и) внесение предложений по совершенствованию педагогического процесса в Учреждении;

к) содействие организации совместных с родителями (законными представителями) мероприятий в Учреждении – родительских собраний, родительских клубов, Дней открытых дверей;

л) оказание посильной помощи Учреждению в укреплении материально- технической базы Учреждения, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории силами родительской общественности;

м) привлечение внебюджетных средств для финансовой поддержки Учреждения; н) внесение предложений администрации Учреждения о поощрении наиболееактивных представителей родительской общественности.

Педагогический совет - осуществляет общее управление педагогической деятельностью Учреждения.

В состав Педагогического совета входит по должности Руководитель Учреждения, все педагоги, а также медицинские работники Учреждения. Срок полномочий Педагогического совета – до момента ликвидации Учреждения.

Функции Педагогического совета Учреждения:а) определяет направления образовательной деятельности Учреждения;б) разрабатывает образовательные программы дошкольного образования, в

соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования;

в) рассматривает вопросы дополнительного профессионального образования педагогических работников (повышения квалификации профессиональной переподготовки);

г) организует выявление, обобщение, внедрение педагогического опыта; д) заслушивает отчёты Руководителя о создании условий для реализации

образовательных программ.е) выполняет иные функции в соответствии с локальным нормативным актом

Учреждения.Заседания Педагогического совета правомочны, если на них присутствует не менее

половины состава плюс один человек. Решение Педагогического совета считается принятым, если за него проголосовало 50 % плюс один голос присутствующих.

Решение, принятое в пределах компетенции Педагогического совета и не противоречащие законодательству Российской Федерации, является основанием для издания Руководителем соответствующего приказа, обязательного для всех участников образовательного процесса.

55

Педагогический совет избирает председателя сроком на 1 год. Председатель Педагогического совета действует от имени Учреждения на основании доверенности, выданной Руководителем Учреждения.

Председатель Педагогического совета:а) организует деятельность Педагогического совета в Учреждении; б) определяет повестку заседания Педагогического совета;в) контролирует выполнение решений Педагогического совета; г) отчитывается о деятельности Педагогического совета.

Структура административного управленияПервый уровень – заведующий Учреждением. Управленческая деятельность

заведующего обеспечивает: материальные, организационные; правовые; социально-психологические условия для реализации функции управления образовательным процессом в ДОУ.

Объект управления заведующего – весь коллектив.Второй уровень – старший воспитатель, заведующий хозяйственной частью

старшая медсестра.На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную и опосредованную

реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовки, опыта, а также структуры Учреждения.

Объект управления управленцев второго уровня – часть коллектива согласно функциональным обязанностям.

Третий уровень управления осуществляется воспитателями, специалистами и обслуживающим персоналом, родителями.

Объект управления – дети.

56

Распределение административных обязанностей по МАДОУ «Детский сад №15 «Светлячок»

Заведующий Старший воспитатель Заведующий хозяйством

1. Осуществляет руководство Учреждением в соответствии с законодательством Российской Федерации и иными нормативными правовыми актами, настоящим Уставом;

2.Обеспечивает системную образовательную (учебно- воспитательную) и административно-хозяйственную (производственную) работу Учреждения;

3.Обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта; 4.Формирует контингенты воспитанников, обеспечивает охрану их жизни и здоровья во время образовательного процесса, соблюдение прав и свобод воспитанников и работников Учреждения в установленном законодательством Российской Федерации порядке; 5.Определяет стратегию, цели и задачи развития Учреждения; 6.Обеспечивает соблюдение требований, предъявляемых к условиям образовательного процесса, образовательным программам, результатам деятельности Учреждения и к качеству образования, непрерывное повышение качества образования в Учреждении;

7.Совместно с коллегиальными органами управления Учреждения осуществляет разработку, утверждение и реализацию программ развития Учреждения, образовательной программы Учреждения, учебных планов, учебных программ курсов, дисциплин, годовых календарных учебных графиков, Устава и правил внутреннего трудового распорядка Учреждения;

1.Организация, координация текущего и перспективного планирования деятельности педагогического коллектива. Контроль.

2.Координация работы всех структурных подразделений с целью создания единого образовательного пространства. Контроль.

3.Руководство профессиональным обучением педагогов. 4.Контроль за качеством и нагрузкой образовательного процесса, за сохранностью здоровья и прав ребёнка.

5. Ответственность за безопасность образовательного процесса. 6.Контроль за ведением отчётной документации всех педагогов. 7.Координация работы по преемственности со школой, другими организациями. 8.Обобщение ППО, участие в аттестации педагогических работников учреждения.

9. Контроль за выполнением режима работы каждой возрастной группы.

1.Руководство хозяйственной деятельностью и ответственность за материальные ценности. 2.Контроль за надлежащим и безопасным для здоровья состоянием, территории, технологического, энергетического и противопожарного оборудования.

3.Контроль за выполнением должностных обязанностей и рабочих графиков младшего и технического персонала.

4. Контроль за выполнением всеми работниками норм СанПиН.

2. 4. Ответственность за своевременное оформление отчётной документации по инвентарному учёту и списанию материальных ценностей.

57

8.принимает локальные нормативные акты Учреждения, содержащие нормы трудового права, в том числе по вопросам установления системы оплаты труда с учетом мнения представительного органа работников;

9. обеспечивает учет, сохранность и пополнение учебно-материальной базы, соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности;

10.выполняет иные обязанности, предусмотренные действующим законодательством Российской Федерации, должностной инструкцией, трудовым договором.

58

Заключение

Обобщая сказанное, определим основополагающие требования к развивающемуся дошкольному учреждению. Это детский сад, в котором ребенок реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями; педагог развивает свои профессиональные и личные качества; руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов; коллектив работает в творческом поисковом режиме, гуманные отношение партнерского сотрудничества; уважение и доверие становятся нормой жизни членов коллектива; педагог обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания; дает ребенку возможность быть самим собой; организует разнообразную образовательную деятельность; создает условия для сохранения здоровья ребенка.

Все изложенные положения лежат в основе философии становления нашего дошкольного учреждения.

Дошкольное образование – богатая почва для творческого поиска, внедрения инноваций. Несмотря на то, что эта отрасль образования сильна своими традициями, богата своим наследием, она имеет очень высокий потенциал развития. Управление инновационными процессами - одно из неотъемлемых условий динамичного развития образования. Масштаб преобразований и длительность модернизации дошкольного образования требуют корректировки управляющих воздействий в целях обеспечения системности и систематичности в достижении качества образования.

МАДОУ ДС № 15 Светлячок город Салаир - … · web viewВедь как...

Documents