Od mądrej diagnozy do prawdziwych

efektów

Karina Mucha

Biblioterapia jako wsparcie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w

przedszkolu

0-18 miesięcyistnieniebudowa

więzi

18 m – 3 lata

stawanie się

odkrywanie świata

3-4 latabycie

określanie własnej

tożsamości

4-7 latdziałanie

kompetencja

7-13 latdbanietroska

13-19 latkochanie

intymność

WARTOŚCI A ROZWÓJ EMOCJI DZIECKA, CZYLI JAK SKUTECZNIE

UCZYĆ WARTOŚCI I KIEDY?

0-18 miesięcyistnienie

budowa więzi

poczucie własnej wartości

adaptacja do złego przebiegu fazy:

minimalistadziecko emocjonalnie

odciętedorosły unikający

maksymalistadziecko klejące siędorosły przyssany

ciekawość poznawcza

adaptacja do złego przebiegu fazy:

minimalistadziecko dystansujące się

dorosły izolujący się

maksymalistadziecko bojaźliwe,

ambiwalentnedorosły zachłanny

18 m – 3 latastawanie sięodkrywanie

świata

kultura osobista

adaptacja do złego przebiegu fazy:

minimalistadziecko spięte

dorosły sztywny kontroler

maksymalistadziecko niewidzialne, kompulsywny aktor

dorosły uległy, kameleon

3-4 latabycie

określanie własnej

tożsamości

kreatywność, gotowość do

podejmowania inicjatywy

adaptacja do złego przebiegu fazy:

minimalistadziecko

konkurującedorosły

kompulsywny współzawodnik

maksymalistadziecko bezradne,

manipulującedorosły manipulant

4-7 latdziałanie

kompetencja

szacunek dla innych ludzi

adaptacja do złego przebiegu fazy:

minimalistadziecko samotnedorosły sztywny

samotnik

maksymalistadziecko służebne

dorosły pełen poświęcenia opiekun

7-13 latdbanietroska

poczucie własnej wartościodpowiedzialność

adaptacja do złego przebiegu fazy:

minimalistadziecko wzorowe

dorosły konformista

maksymalistadziecko zbuntowanedorosły buntownik

13-19 latkochanie

intymność

Najpierw wychowanie!

Jarozwijamy

emocje dziecka

Ja – inniuczymy dzieci

współpracy z innymi

Ja – światkształtujemy

charakter dziecka

Ja – świat kultury

pomagamy dziecku pięknie przeżyć życie

Wychowujemy i uczymy w oparciu o wartości

Diagnoza jest powszechnie stosowanym terminem medycznym. Idziemy do lekarza, aby zbadać stan naszego

zdrowia, potem lekarz stosuje leczenie.Diagnoza pedagogiczna to „badanie” dziecka, sprawdzanie,

na jakim etapie rozwojowym się znajduje.

diagnoza medyczna

diagnoza pedagogiczna

Obserwacja to uważne przyglądanie się czemuś lub komuś w jakimś celu, śledzenie czegoś, dokonywanie

planowych, systematycznych spostrzeżeń.Obserwacja pedagogiczna to przyglądanie się dziecku,

obserwowanie go przez cały czas pobytu w przedszkolu.

obserwacja astronomiczna obserwacja pedagogiczna

Jakie akty prawne regulują diagnozę i obserwację dziecka w przedszkolu?

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Program nauczania zgodny z podstawą programową

Rozporządzenie w sprawie świadectw

i dyplomów

ROZPORZĄDZENIE MEN Z DNIA 23 GRUDNIA 2008 ROKU W SPRAWIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

ORAZ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W POSZCZEGÓLNYCH TYPACH SZKÓŁ

(DZ. U. Z 2009 R. NR 4, POZ. 17)

OBSERWACJAZadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji.

DIAGNOZAZadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka) na początku roku poprzedzającego termin rozpoczęcia przez dziecko nauki w szkole.

ROZPORZĄDZENIE MEN W SPRAWIE ŚWIADECTW, DYPLOMÓW PAŃSTWOWYCH I INNYCH DRUKÓW

SZKOLNYCH Z DNIA 28 MAJA 2010 R.

Par.3 pkt.5Przedszkole,(…) wydają rodzicom dziecka objętego wychowaniem przedszkolnym informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Informację wydaje się w terminie do końca kwietnia roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko ma obowiązek albo może rozpocząć naukę w szkole podstawowej. 

Par.4 pkt.7Informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole wydaje się na podstawie dokumentacji prowadzonych obserwacji pedagogicznych dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym w przedszkolu, oddziale przedszkolnym, punkcie(…)”

KALENDARZ OBSERWACJI I DIAGNOZY W PRZEDSZKOLU

Rok szkolnywrzesień październik listopad grudzień styczeń luty marzec kwiecień maj czerwiec

trzylatki

czterolatki

pięciolatki(sześciolatki)

obserwacja

obserwacja

obserwacja

diagnoza

dokument dla rodzica

Co musi się znaleźć w dokumencie?

• Imię i nazwisko dziecka• Rok szkolny• Forma wychowania

przedszkolnego* .........................................................

Informacja o gotowości dzieckaOpanowanie wymagań określonych w podstawie

programowej wychowania przedszkolnego w obszarze:

1. Umiejętności społecznych i odporności emocjonalnej: 1) mocne strony dziecka ….2) zauważone trudności…..3) podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka…..4) wskazówki dla rodziców…

2. Umiejętności matematycznych i gotowości do nauki czytania i pisania. 3. Sprawności motorycznej i koordynacji wzrokowo-ruchowej. 4. Samodzielności, w tym umiejętności wykonywania czynności samoobsługowych.

II Zauważone predyspozycje i uzdolnienia

Etapy kształtowania orientacji

przestrzennejForma zadania Wykon

ałWykonał

z pomocą

Nie wykonał

Uwagi nauczyciela

ORIENTACJA W SCHEMACIE

CIAŁA

1. Zaznaczanie linii ciała dziecka góra -dół. Dzieci dotykają kręgosłupa i zaznaczają linię dzielącą ciało.

2. Ćwiczenia w podrzucaniu piłki w górę i w dół.

3. Określanie strony prawej i lewej w ciele dziecka. Dzieci słuchają bicia swojego serca i określają strony swojego ciała.

ORIENTACJA W PRZESTRZENI

1. Wydawanie poleceń typu: przed tobą, za tobą.

2. Wykonywanie kroków przed siebie i do tyłu.

3. Dziecko wykonuje ćwiczenia typu: prawo, lewo, przód, tył; np. zrób dwa kroki w lewo.

4. Rysowanie planów spacerów – mapki.

5. Ćwiczenia z efektem obrotu. W prawej rece trzymamy klocek.6. Ćwiczenia z efektem lustrzanego odbicia, np. przykladamy przed lustrem kolczyk do ucha.

OKREŚLANIE POŁOŻENIA

PRZEDMIOTU W PRZESTRZENI

1. Ćwiczenia z pomocami (szafa, lodówka) – pytamy, co znajduje się w środku.2. Rysowanie postaci z poleceniami: zaznacz prawe oko, lewe ucho.

3. Ćwiczenia na dokończenie rysunku.

Arkusz diagnozy-ewaluacji orientacji przestrzennej dziecka

Arkusz diagnozy-ewaluacji percepcji wzrokowej dziecka

Etapy kształtowania percepcji wzrokowej Forma zadania Wyko

nał

Wykonał z

pomocą

Nie wykonał Uwagi nauczyciela

PAMIĘĆ WZROKOWA

1. Odtwarzanie z pamięci układów obrazków, przedmiotów, figur geometrycznych.2. Zabawa „ Co tu się zmieniło”- rozpoznawanie zmian ilościowych i jakościowych w układach elementów.3. Układanie obrazków w kolejności, w jakiej były pokazywane.

SPOSTRZEGANIE

1. Dobieranie par jednakowych figur geometrycznych, obrazków.

2. Uzupełnianka obrazkowa.

3. Wyszukiwanie różnic między obrazkami.

4. Wyszukiwanie i dobieranie par jednakowych znaków.

KOORDYNACJA WZROKOWO- RUCHOWA

1. Dorysowanie brakujących elementów do rysunku.

2. Rysowanie kompozycji według wzoru.

3. Zabawa w zwierciadło.

4. Scalanie figur z części.

KOORDYNACJA WZROKOWO- SŁUCHOWA

1.Układanie obrazków wg instrukcji słownych.

2. Wskazywanie obrazków po instrukcji słownej.

3. Układania ciągów przedmiotów według instrukcji słownych.

Arkusz diagnozy-ewaluacji percepcji słuchowej dziecka

Etapy kształtowania percepcji słuchowej Forma zadania Wykonał Wykonał

z pomocąNie

wykonałUwagi

nauczyciela

RÓŻNICOWANIE DŻWIĘKÓW

1. Różnicowanie głosów przyrody.

2. Rozpoznawanie i różnicowanie dźwięków wydawanych przez instrumenty perkusyjne.3. „Odgadnij co upadło”- dzieci identyfikują upadające przedmioty.

ANALIZA I SYNTEZASŁUCHOWA

1. Zabawa w targ- wyszukiwanie przedmiotów, których nazwa zawiera wybraną głoskę.2.Podział wyrazów na sylaby na materiale werbalnym i synteza sylab przerywanych klaśnięciami.3.Synteza słuchowa wyrazów z ostatnich głosek wydzielonych z nazw obrazków.

KOORDYNACJA SŁUCHOWO- WZROKOWA

1. Zgadywanie, który spośród dwóch układów na planszy został wystukany.2. Dopasowywanie usłyszanego dźwięku do obrazka instrumentu.3. Rysowanie kresek odpowiednio do wystukiwanego rytmu.

KOORDYNACJASŁUCHOWO- RUCHOWA

1. Za pomocą ruchów ręki położonej pod brodą, która w czasie wypowiadania sylab opada do dołu, dziecko określa liczbę sylab w wyrazie.2.Wyliczanki-dziecko klaszcze, słysząc wybraną głoskę w wyliczance.

PAMIĘĆ SŁUCHOWA1.Odtwarzanie struktur rytmicznych.

2.Odtwarzanie wyliczanek.

Arkusz diagnozy-ewaluacji koordynacji słuchowo-wzrokowo-ruchowej dziecka

Etapy kształtowania koordynacji ruchowo-wzrokowo-słuchowej

Forma zadania Wykonał Wykonał z pomocą Nie wykonał Uwagi nauczyciela

RÓWNOWAGAChodzenie po wyznaczonym torze -dziecko pokonuje dwumetrowy odcinek wyznaczony np. kolorową wstęgą.

ORIENTACJAKIERUNKOWA

1. Zabawa ”Zgadnij, skąd dochodzą głosy?”.

2. Reagowanie na zmianę sygnału dźwiękowego i wzrokowego.

WYOBRAŹNIA,PAMIĘĆ RUCHOWA

Zabawa w zagadki ruchowe - odgadywanie czynności.

NAŚLADOWNICTWO1. Zabawa „Róbcie to co ja”.

2.”Orły na śniegu”- naśladowanie ruchów skrzydeł wybranych ptaków.

ZRĘCZNOŚĆZabawa w cyrk - toczenie, rzucanie, chwytanie różnych przedmiotów (pchełki, bierki, kręgle, woreczki, piłki, kółka).

Nie wystarczy kochać dzieci, mieć dobrą wolę, by właściwie kierować ich rozwojem. Trzeba posiadać wiedzę na ten temat.

(J. Konopnicki)