Çocuk gelişimi Önlisans programı aİle...

Aile Eğitiminin Temel Hedefleri Ünite 2

1

AİLE EĞİTİMİÇocuk Gelişimi Önlisans Programı

Öğr. Gör. Şükran ÇETİNER

2

Ünite 2

İçİndekİler2.1. ANNE-BABA EĞITIMINDE DIKKATE ALINACAK HUSUSLAR ............................................... 32.2. AILE EĞITIMI ÇALIŞMALARININ ETKILERI ............................................................................. 4

2.2.1. Çocuklar Üzerinde Etkileri ................................................................................................................................. 42.2.2. Aileler Üzerinde Etkileri ...................................................................................................................................... 52.2.3. Öğretmen ve Okul Üzerinde Etkileri ............................................................................................................. 5

2.3. ANNE-BABA EĞITIMINE ILIŞKIN FARKLI YAKLAŞIMLAR .................................................... 62.3.1. Evde Aile Eğitimi Yaklaşımı ............................................................................................................................... 62.3.2. Eğitim Merkezlerinde Aile Eğitimi Yaklaşımı ............................................................................................. 82.3.3. Okulöncesi Eğitimle Bütünleştirilmiş Aile Eğitimi Yaklaşımı ............................................................... 92.3.4. Uzaktan Öğretim Yolu ile Aile Eğitimi Yaklaşımı ...................................................................................... 9

2.4. KAYNAKÇA ...............................................................................................................................11

AILE EĞITIMININ TEMEL HEDEFLERIÖğr. Gör. Şükran ÇETİNER


3

Aile bireylerinin, çocuklarının gelişim ve eğitim sürecine katılımını sağlamak amacı ile düzenlenen aile eğitim programlarının temel hedefleri şöyle sıralanabilir:1. Aile bireylerini her yaşın gelişim özelliğine göre çocuklarını tanımalarına yardımcı olmak.2. Ailelerin, çocuğun doğum öncesi ve doğum sonrası gelişimi ve eğitimi konusunda

bilgilendirilmelerini sağlamak.3. Aile bireylerinin çocuğun her alandaki gelişimini desteklemelerine ve hızlandırmalarına

etkin katılımlarını sağlamak.4. Aileleri, çocukları ile neden-sonuç ilişkisine dayalı sözel iletişim kurmanın önemi

konusunda bilgilendirmek.5. Aileleri, çocuk yetiştirme tutumları konusunda bilgilendirmek ve çocuklarına karşı olumlu

tutum ve davranışlar geliştirmelerine yardımcı olmak. Hatalı tutum ve davranışlarını değiştirmek.

6. Ailelere, çocuklarının hatalı davranış ve alışkanlıklarını değiştirme yollarını öğretmek.7. Ailelere, çocuk sağlığı, beslenmesi ve cinsel eğitim konusunda yardımcı olmak.8. Aile bireylerinin, öğrendikleri bilgileri davranışa dönüştürmelerine yardımcı olmak.9. Aile bireylerini, kendi hakları ile ilgili olarak bilinçlendirmek.10. Aile bireyleri, arasında duyarlılık kazandırmak.11. Aile bireylerine, empati, iletişim ve sorun çözme konusunda beceri kazandırmak.12. Demokratik anlayışa dayalı yeni etkileşim biçimlerinin aile içi ilişkilere yansımasını

sağlamak.13. Ailelere, çocuğunu kendi kendine kararlar alabilen, aldığı kararların sorumluluğunu

taşıyabilecek, özgüvenli, içten denetimli, yaratıcı, girişimci, kendisinin ve başkalarının haklarına saygılı, duygu ve düşüncelerini rahatiıkla ifade edebilen, kültürel değerlerine sahip, ruhsal ve bedensel yönden sağlıklı birer kişi olarak yetiştirmeleri için gerekli bilgi ve becerileri kazandırmak.

14. Anne-baba adaylarını eğitmek.15. Evlat edinen ailelere, üstlendikleri anne-baba rollerini benimsetmek.

2.1. ANNE-BABA EĞITIMINDE DIKKATE ALINACAK HUSUSLARAnne-baba eğitiminin etkili olabilmesi için anne-baba eğitiminin zamanında gerçekleşmesi gerekir. Anne-babaların, çocuğu tanımak ve öğrendikleri bilgilerle harekete geçmek için alıcı ve duyarlı oldukları dönemleri vardır. Hamilelik ve doğum zamanı anne-baba eğitimi için oldukça uygun bir zamandır. Anne-babalara bu zamanda verilen eğitimin etkisi ya da yararı daha az duvarlı oldukları zamanlarda verilen eğitime göre daha fazladır. Anne-baba eğitimi doğum öncesinde başlamalı ve eğitimin ilk basamağı aile planlaması olmalıdır. Anne-babalar ikişer çocuğun varlığına göre bilinçlendirilmen ve bu konma karşı duyarlılıkları artırılmalıdır. Anne-babaların istediği zaman ve istediği savı da çocuk sahibi olmaları onların planlarını aksatmayacağı gibi ileride bebeklerine karşı olumlu tutum ve davranış geliştirmelerini sağlar. Anne- babalar, anne-baba olmaya karar verdikleri andan itibaren, özellikle de ilk bebeklerini bekleyen anne- babalarda sıkıntı, huzursuzluk, korku ve heyecan başlar. Duyguların yoğunluğu anne-babaların sosyoekonomik durumlarına ve yaş-

Aile Eğitim

4

larına göre değişse de anne-babaların bu dönemde yardıma ihtiyaçları vardır. Bu zaman da “Anne-Baba Olmaya Hazırlık” başlığı altında bir eğitim programı uygulanmalıdır. Bu prog-ramda hamile annenin bakımı, beslenmesi, sağlığı, duygusal sorunları, hamilelik jimnastiği, doğuma hazırlık, doğum sonrası bakım, loğusalık, yeni doğan bebek ve özellikleri vb. ko-nulara yer verilmelidir. Bu konuları çocuklarını sağlıklı büyütüp geliştirmelerini sağlayacak konular takip etmelidir. Anne-baba eğitim programları düzenlenirken, geleneksel, kültürel öğelerle çatışmamaya özen gösterilmelidir. Ülke genelinde uygulanacak tek bir program modeli yerine, farklı yö-relerde yaşayan anne-babaların farklı eğitim ihtiyaçlarına cevap verebilecek farklı eğitim programları düzenlenmelidir. Uygulanan eğitim programları, anne-babaların becerilerini, yeteneklerini ve güvenlerini geliştirmeye yönelik olmalıdır. Anne-babalar, deneyimleri ve yetenekleri bir üst dereceye çıkarılması gereken yetişkin öğrenciler olarak kabul edilmelidir. “Öğrenci hangi düzeyde ise oradan başlayın” öğüdü anne-babalar için de geçerli olmalıdır. Anne-baba eğitim programları planlanırken özellikle çalışan anne-babaların yararlanma-larını sağlamak için mesai saatlerinin dışında ve uygun olan zamanlarda düzenlenmelidir.

2.2. AILE EĞITIMI ÇALIŞMALARININ ETKILERI

2.2.1. Çocuklar Üzerinde EtkileriYirmi birinci yüzyılda ülkelerin başlıca hedefinin; bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden sağlıklı, çevresiyle uyumlu, kendisine ve çevresindekilere yetiştirebilen, problem-lerini çözme yetisine sahip, yaratıcı girişimci, üretken, dinamik, kendine güvenen bireyler yetiştirmek olduğu bilinmektedir. Evrensel değerler haline gelen bu özelliklerin çocuklarda kazanımlarını sağlamak birincil görevlerden biridir bunu sağlamak için çocuğun ilk öğret-menleri olan ebeveynleri eğitmek gereklidir.

Aile katılımıyla çocukların okulda ki öğrenmelerinin evde de devam etmesi ve çocuğa gös-terilebilecek farklı eğitim tutumlarının ortadan kaldırılmasıyla eğitimin daha etkili hale gel-mesi sağlanabilir. Aynı zamanda çocukların içinde bulundukları çevreden gelen farklılık-ların en aza indirilmesi ve ev ortamının zenginleştirilmesiyle çocuğun her alanda gelişimi desteklenebilir. Böylece çocukların okul yaşamına hazırlanması sağlanabilir. Aile katılımıyla aile ve okulun işbirliği içinde olması çocukların ruhsal gelişimlerini de olumlu yönde des-teklemektedir. Ayrıca programın niteliğini artırarak çocuğa daha fazla fayda sağlamaktadır. Nitelikli bir aile eğitim programı ile çocukların tüm gelişim alanları ve yetenekleri olumlu yönde desteklenmektedir. Çocukların aileleri ile öğretmenlerinin işbirliğini görmeleri on-ların okula karşı olumlu tutum geliştirmelerini sağlamaktadır. Böylece çocuklar okula daha çok devam etmekte, okul-ev iletişimi daha güçlü olmakta ve ebeveynlerini eğitimlerinin bir parçası olarak görmektedirler.


5

Ailelerin okulda yapılan farklı etkinliklere katılması, öğrenme ortamlarında onlara eşlik et-mesi çocukların sınıf ortamında kendilerini daha güvenli ve desteklenmiş hissetmelerine neden olmaktadır. Okul ve ev arasında kurulan iletişim ve ailelerin çocukların eğitiminde yer alması, çocukların okul başarısını artırmakta, özgüvenlerini tazelemektedir. Çocukların okuldaki deneyimlerinin anne babalarına bildirilmesi anne babaların evde çocuklarla neler yaptıklarının öğretmen tarafından bilinmesi ve karşılıklı olarak bu deneyimlerin paylaşıl-ması sonucunda çocuk kendini güvende hissetmekte ve bu durum onun başarısını artır-maktadır. Ayrıca çocuklar aile katılım çalışmaları sayesinde sınıf içinde diğer çocukların yanında ebeveynlerini yanında hissetmekte ve güven duygusu onların okul başarısını etki-lemektedir. Ebeveynlerin zaman zaman sınıf ortamında bulunmasıyla ortaya çıkan zengin öğrenme ortamları ve çeşitli paylaşımlar çocuklar arasında ki iletişimi de nitelikli kılmakta ve birbirleri ile olan paylaşımı ve arkadaşlık bağlarını güçlendirmektedir.

2.2.2. Aileler Üzerinde EtkileriAile katılımı, çocuklara olduğu kadar aileler açısında da önemli faydalar sağlar. Özellikle ailelerin kendi çocukların eğitimlerini daha iyi anlamalarına olanak sağlar ve okul ve evdeki öğrenme arasında köprü kurularak anne babalara çocuklarını doğru anlama konusunda fır-satlar verilmiş olur. Öğretmenlerin anne babaları dinlemesi, ailelerin çocuklarıyla ilgili bilgi-leri karşılıklı paylaşımları çocuklarının bakımı, gelişimi ve eğitimi ile ilgili öneriler almaları ve aile olarak rollerine teşvik edilmeleri sonucunda aileler, desteklendiklerine inanmaktadırlar.

Özellikle çalışan anne babalar aile katılım çalışmalarına katılarak çocuklarına zaman ayıra-mamaktan dolayı duydukları suçluluk duygusundan kurtulurlar. Ailelerin eğitim ihtiyaçları-nın karşılanmasıyla, onların çocuğu ile ilişkilerinde daha aktif duruma gelmelerine yardımcı olunur. Ayrıca ebeveynlerin okul hakkındaki olumlu deneyimleri, okulu çocuğun gelişimi ve eğitimi ile ilgili gereksinim duyduğu pek çok bilgi ve beceriyi edinebileceği bir yer olarak görmeye başlamaktadırlar. Bunun sonucunda çocuklarına çok daha olumlu gözlerle bak-makta ve aile olarak görevlerini yerine getirme konusunda daha istekli olmakta ve çocukla-rıyla iletişimleri daha kaliteli hale gelmektedir. Bunun sonucunda ise aileler kendilerini her anlamda daha iyi hissetmektedirler.

2.2.3. Öğretmen ve Okul Üzerinde EtkileriÇocuk ve aile için olduğu kadar öğretmenler içinde aile katılımı yararlı olmaktadır. Öğret-menler aile katılım çalışmaları aracılığı ile ebeveynleri yakından tanıma şansı elde etmekte ve bu yolla, çocuğun eğitimi yönünde anne babalara çaba göstermeye daha çok cesaret-lendirebilmektedirler. Bu durum çocukların ve okulların başarı seviyesini artırmaktadır.

Başkaları ile sınıf içinde çalışmak her zaman kolay bir iş değildir. Ancak üzerinde düşünül-düğünde anne babaların sınıf içi etkinliklere katılımı ve aile eğitim toplantılarına katılımı öğretmenlerin sınıf içindeki işlerini kolaylaştırmakta, uyguladıkları eğitim programının ve-rimliliğini artırmaktadır. Ayrıca çocukları için bir şeyler yapmayı isteyen ebeveynlerin ayır-mış oldukları bu zaman diliminde öğretmen- aile ilişkisi gelişmekte ve öğretmen bu çalış-malardan deneyim kazanmaktadır.

Aile Eğitim

6

Ebeveynlerin sınıf içi etkinliklere katılımı öğretmenlerin çok şey öğrenmesini sağlarken ço-cuklarında farklı özellikteki anne babayla tanışarak farklı ihtiyaçları görmeleri ve yaşamaları açısından yarar sağlar. Çocuklar sınıf içindeki farklı ebeveyn deneyimleri ile insanları ihti-yaçlarının, isteklerinin ve rüyalarının farklı farklı olduğunu ama birbirine benzeyen yollarla bunları gerçekleştirdiklerini öğrenirler.

Aile katılım çalışmaları aracılığı ile eğitimciler, anne-baba olma, aile dinamikleri ve çocuğun öğrenme yolları gibi konuları sürekli olarak takip edip, öğrenmekte ve bunları uygulayarak kendi deneyim ve tecrübelerini zenginleştirmektedirler.

Öğretmenin sınıf içinde yaptıklarını, çocuklarla iletişimini, sınıfın kendine özgü dinamik-lerini, her çocuğun farklı olduğunu, öğretmenin aynı zamanda çok sayıda çocuğa eğitim vermeye çalıştığını gören veliler öğretmeni daha iyi anlayabilmekte, öğretmenden beklen-tilerini daha gerçekçi kılmakta, ve öğretmenin sadece onların çocuğuyla ilgilenmediğini anlamaktadırlar. Bu da öğretmenin işini kolaylaştırmakta ve velilerden daha fazla saygı, ve anlayış görmesini sağlamaktadır.

2.3. ANNE-BABA EĞITIMINE ILIŞKIN FARKLI YAKLAŞIMLAROkulöncesi eğitim kurumlarının etkili olabilmesi, belirlenen hedef ve hedef davranışların gerçekleşmesi, okulöncesi eğitim kurumlarında kazanılan davranışların pekiştirilmesi, okul ve ev arasındaki yaşantı zincirinin oluşturulabilmesi, evin çocuk için uyarıcı bir ortam haline getirilebilmesi ve anne- babaların çocuklarına karşı olumlu tutum ve davranışlar geliştir-melerini sağlamak için anne-babaların da belli bir program çerçevesi içinde eğitilmelerini gerektirir.

Aile eğitim programları, anne-babaların, çocuklarının gelişim ve eğitimlerine etkin katılım-larını sağlamayı amaçlar. Ancak uygulanan aile eğitim programlan incelendiğinde, temel amaçlarının aynı olmasına rağmen, uygulamada farklı yöntemlerin kullanıldığı görülmek-tedir.

Bu farklı yöntemleri, genel olarak dört temel başlık altında toplamak mümkündür.1. Evde aile eğitimi yaklaşımı.2. Eğitim merkezlerinde aile eğitimi yaklaşımı.3. Kurumsal okulöncesi eğitimle bütünleştirilmiş aile eğitimi yaklaşımı.4. Uzaktan öğretim yolu ile aile eğitimi yaklaşımı.

2.3.1. Evde Aile Eğitimi YaklaşımıEvde aile eğitimi yaklaşımının en önemli özelliği, çocuğun gelişimi ve eğitiminde evi ve aileyi temel alması ve anneye çocuğu ile birlikte evinde hizmet götürmesidir. Programlar, anne-çocuk etkileşimi üzerinde yoğunlaşır ve anneyi çocuğu ile birlikte evde eğitmeyi amaçlar. Anne çocu-ğun gelişimini ve eğitimini sağlamada, çocuğun ilk ve en önemli öğretmeni olarak kabul edilir.


7

Evde aile eğitimi yaklaşımı doğrudan çocuğa sunulan bir eğitim değildir. Çocuğun tüm ge-lişimine katkıda bulunan, ev ortamını hazırlayan anne-baba ve diğer aile bireylerine yönelik bir programdır. Evde aile eğitimi programının genel amacı; dezavantajlı durumda olan çocukların tüm yön-lerden gelişimlerini desteklemek, beslenme koşullarını daha iyi duruma getirmek ve sağlıklı gelişebilmeleri için içinde bulundukları ortamı daha iyi düzenlemek amacıyla eve yapılan ziyaretlerle çocuğa bakan kişiyi yönlendirmek ve ev ortamını daha uyarıcı bir ortam haline getirmektir. Böylece dezavantajlı çocuklann gelişim düzeylerini diğer yaşıtlarının düzeyine ulaştırmaktır. Bu programın en önemli amacı, çocukların zihinsel gelişimlerini sağlayacak etkinlikler yap-tırarak ve dilini sembolik olarak kullanabilme yeteneğini geliştirerek daha sonraki okul yıl-larına hazırlamaktır. Çocuğa bakan kişilerin çocukla sağlıklı iletişim kurabilme becerilerinin geliştirilmesi ve kadının aile içindeki statüsünün yükseltilmesi de programın amaçları ara-sında yer almaktadır. Programı yürütecek olan eğiticiler, programı evlerde uygulayabilmeleri için yoğun bir hiz-met öncesi eğitim kursu ile yetiştirilir. Eğiticiler haftada iki kez evlere giderek gerekli olan uygulamayı yaparlar. Eğitici evde çocukla değil anneyle çalışır ve anneyi hedef alır. Prog-ramda yer alan etkinlikleri “model alma” yolu ile öğretir.

Her hafta ilk ziyarette eğiticinin getirdiği kitap ve eğitimsel materyal ve oyuncak ile zihinsel etkinlikler yapılır. Değişik sözel iletişim becerileri gösterilir. Anneye çocuğu ile neden-sonuç ilişkisine dayalı sözel iletişimin, çocuğun zihinsel gelişimi açısından önemi açıklanır. İkinci ziyarette bir önceki etkinlikler tekrar gözden geçirilir ve annenin sorulan cevaplandırılır.

Evdeki mevcut malzemeleri değerlendirerek, çocuğun yaşına uygun oyuncak yapabilme becerileri geliştirilmeye çalışılır. Programda yer alan etkinlikler çocuğun gelişim aşamaları-na göre yoğunlaştırılır. Bu yaklaşımda önemli olan anneyi, çocuğu ile kendisine gösterildiği biçimde konuşmava ikna etmektir. Bunun için de eğiticinin görevini çok iyi yapması gerekir. Anne öğrendiklerini davranışa dönüştürerek çocuğu ile eğitici gibi ilişki kurabildiği zaman program amacına ulaşmış olur.

Okulöncesi eğitim yalnız kurumlarda değil, ailede de gerçekleştirilebilecek bir eğitimdir. Annenin, çocuğunun büyüyüp gelişmesinde önemli bir rol oynadığını anlaması, çocuğun-daki olumlu gelişmeyi gözlemesi, onun kendisine olan güven duygusunu artıracaktır. Bu nedenle aile bireylerinin ve özellikle de annelerin bu konuda bilinçlendirilmesi ve bilgilen-dirilmesi büyük önem taşımaktadır.

Evde aile eğitimi programlarının ekonomik olması, eğitimin doğal ortamda gerçekleşmesi,ailenin çocuğun eğitimine etkin katılımının sağlanması ve kısa süre içinde

Aile Eğitim

8

geniş kitlelere ulaşılabilmesi gibi birçok olumlu yönleri vardır.

Bu yaklaşımda anne, çocuğunun gelişimine destek verirken kendi gelişimine de katkı sağ-lamaktadır. Ayrıca kendi potansiyelinin ve yeteneklerinin farkına varmasına neden olmak-tadır. Bütün bunlarda annenin kendisine karşı olumlu algılamalar içine girmesine yardımcı olacaktır.

2.3.2. Eğitim Merkezlerinde Aile Eğitimi YaklaşımıEğitim merkezlerinde yapılan aile eğitimi yaklaşımı iki farklı uygulamayı kapsar. Birinde yal-nız anne-baba grupları eğitilmektedir. Diğerinde ise anne-babalar, çocukları ile birlikte aile eğitim merkezlerine gelirler ve bazı günler çocukları ile birlikte onların sınıflarına girerler, bazı günler de yalnız kendileri, anne-baba eğitimi oturumlarına katılırlar.

Belirlenmiş bir aile eğitim merkezinde, sadece anne-babaların eğitildiği uygulamada, an-ne-baba-eğitici etkileşimi temel alınır. Uzman bir eğitici, aile eğitim merkezinde haftada iki saatlik grup toplantıları düzenler. Programın temel amacı, anne-babaların çocuk gelişimi konusundaki bilgilerini arttırmak, becerilerini geliştirmek, çocuklarının gelişimi için uyarı-cı etkinlikler düzenlemek ve gelişim sürecinde oynadıkları rolü anlamalarını sağlamaktır. Ayrıca anne-babalara koruyucu sağlık bilgisi vermek, bireysel sorunlarında yardımcı olmak programın diğer amaçlarını oluşturmaktadır.

Merkezdeki grup toplantıları çocuk merkezlidir. Eğitici eğitsel araç gereçler kullanarak, zi-hinse etkinlikleri gösterir. Bunları sözel etkileşimi artırmada nasıl kullanacağını gösterir. Programdaki etkinlikler, çocuğun gelişim aşamalarına göre ayarlanır. Toplantıların dışındaki günlerde anne-babala verilen eğitsel materyallerle evde çocukları ile çalışırlar. Karşılaştıkları sorunları not ederler. Eğitici ayda iki kez aileleri evlerinde ziyaret ederek anne-çocuk ilişkisi-ni gözlemler ve annelere destek verir.

Aile eğitim merkezlerinde gerçekleştirilen ikinci uygulama şekli ise anne-babaların hafta-nın belirlenen günlerinde, çocukları ile birlikte merkeze gelerek eğitim programlarına ka-tılmalarıdır. Genel olarak haftanın iki günü anneleri ile merkeze gelen çocuklar, bir sınıfta öğretmen denetiminde psiko-motor, sosyal, zihinsel ve dil gelişimlerini artırmak amacı ile hazırlanan etkinlikleri yaparlar. Anneler de o sırada eğiticilerle birlikte çocuklarının zihinsel gelişimlerini, sözel iletişim kurma becerilerini öğrenme motivasyonlarını nasıl artırabilecek-lerini tartışırlar. Çocuklarının gelişimleri ve sağlıkları ile ilgili bilgiler edinirler. İki uygulama arasındaki günlerde evde uygulayacakları etkinlikleri öğrenirler Annelerden bazıları, kendi yetenek ve becerilerine göre çocukların sınıfında bir etkinlik uygulamasına katılabilirler.

Bu yaklaşımda uygulanan grup toplantılarında anneler, eğiticilerle ve diğer annelerle et-kileşimde bulundukları için birbirlerinden karşılıklı olarak yeni ve değişik bilgi ve beceriler edinebilirler.

Bu yaklaşımla yapılan eğitim yalnızca aileye verilip aile aracılığı ile çocuğun eğitilmesini


9

hedef alabileceği gibi, erken çocukluk programları ile de birleştirilebilir. Farklı kültürlerden gelen çocukların ortama uyum sağlamalarını sağlamak ve uyarıcı yönünden yetersiz çev-relerden gelen çocukları daha zengin uyarıcılarla karşılaştırmak için göçün yoğun olduğu gecekondu bölgelerinde çocuklara halk eğitim merkezlerinde, ana çocuk sağlığı merkezle-rinde, okullarda, oyun parklarında eğitim verilebilir.

2.3.3. Okulöncesi Eğitimle Bütünleştirilmiş Aile Eğitimi YaklaşımıOkulöncesi eğitimle bütünleştirilmiş aile eğitimi yaklaşımı, okulöncesi eğitim kurumuna de-vam eden çocukların anne-babalarına, aynı kurumda ve evlerinde eğitim verilmesidir. Bir başka ifadeyle çocukların eğitim programları ile aile eğitim programının bütünleştirilmesi-dir.

Bu yaklaşımda amaç, çocuğun fiziksel, sosyal, duygusal, zihinsel gelişimini, konuşma bece-risini ve sözcük dağarcığını artırarak okulda başarılı olmasını sağlamaktır. Bütün etkinlikler çocuğun gelişimine göre aşama aşama gerçekleştirilir.

Çocuklara uygulanan eğitim programının yanı sıra, haftada bir kez de kurumda anne-baba-lann katıldığı toplantılar yapılmaktadır. Toplantılar eğiticinin rehberliğinde çocuk gelişimi, beslenme vb. konularda seminerler ve eğitici filmlerin gösterildiği, ailelerin çocuklarının gelişimleri hakkında tartıştıkları oturumlar şeklinde olmaktadır. Ayrıca ailelerin programdan haberdar olmaları ve sınıfta hangi etkinliklerin nasıl uygulandığını görmeleri için ayda iki gün sınıftaki etkinliklere katılmaları istenir.

Bu yaklaşımda eğitici haftada bir gün ev ziyareti yapar. Ev ziyaretinin amacı, bireysel çalış-mayla çocuğun kurumda yapılan etkinlikleri iyice öğrenmesini sağlamaktır. Bir başka amacı ise eğitici rehberliğinde anneyi eğitmek ve evdeki öğrenme ortamını daha elverişli hale getirmektir. Ev ziyareti yapan eğiticinin temel sorumluluğu ev ve kurum arasındaki ilişkiyi sağlamak ve köprü oluşturmaktır.

2.3.4. Uzaktan Öğretim Yolu ile Aile Eğitimi YaklaşımıUzaktan öğretim yolu ile aile eğitimi yaklaşımında, aile eğitimi uzaktan öğretim süreçlerin-den yararlanılarak gerçekleştirilir. Kullanılan öğretme süreçlerinin farklılığı nedeni ile farklı uygulamalar yapılmaktadır.

Bu uygulamalardan ilki, mektupla öğretim yolu ile aile eğitimidir. Coğrafi konumu nedeni ile ulaşılması güç olan bölgelerde yaşayan çocuklara ulaşmak amacı ile bu uygulama kulla-nılmaktadır.

Bu amaçla hazırlanan basılı etkinlikler ilgili bilgilerle birlikte anne-babalara posta yoluyla, düzenli aralıklarla gönderilir. Ayrıca anne-babalar için katılabilirlerse belirli merkezlerde yüz yüze eğitim yapılır. Yüz yüze eğitimde öğretmen rehberliğinde çocuk gelişimine ilişkin bil-giler ve anne-babalann sorunları tartışılır.

Aile Eğitim

10

Bir diğer yöntemde ise radyo ve televizyon aracılığı ile doğrudan anne-babalar hedef alın-makta ve onlara rehberlik edilmektedir. Radyo ve televizyon için özel olarak hazırlanan programlarla, çocukların gelişim ve eğitimleri ile ilgili bilgiler verilir. Çocukların çeşitli alan-lardaki gelişimlerini uyarıcı nitelikte etkinlikler gösterilir. Eğitsel oyunlar hazırlanır ve basit oyuncak vapımı öğretilir,. Basılı gereçlerin ailelere gönderilmesi yayın yolu ile aktarılanların pekiştirilmesini sağlar. Ancak yüzyüze eğitimle ailelere rehberlik yapılamaması önemli bir eksiklik olarak değerlendirilmektedir.

Radyo ve televizyonun eğitimde kullanılması özellikle geniş kitlelere ulaşmak için son dere-ce yararlıdır. Ayrıca okuma yazma bilmeyen anne babalara ulaşmak açısından da önemlidir.


11

2.4. KAYNAKÇA

• ANNE-BABA EĞİTİMİ,YRD.DOÇ.DR.AYSEL ÇAĞDAŞ,KÖK YAYINCILIK• AİLE EĞİTİMİ,DOÇ.DR.NİHAL VAROL,KÖK YAYINCILIK• ANNE BABA EĞİTİMİ,ZARİFE ŞAHİN SEÇER,AYSEL ÇAĞDAŞ,EĞİTEN KİTAP• AİLE EĞİTİMİ,NURAN TUNCER,RAMAZAN SAK,İKBAL TUĞBA ŞAHİN,VİZE YAY.• AİLE EĞİTİMİ VE OKULÖNCESİNDE AİLE KATILIMI,YAŞARE AKTAŞ ARNAS,VİZE YAY• AİLE EĞİTİMİ VE ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİNDE AİLE KATILIMI ÇALIŞMALARI,PROF.DR.FULYA

TEMEL,ANI YAYINCILIK

Bu Ders Notu Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Uzaktan Eğitim Merkezince kullanılmak üzere hazırlanmıştır. Ticari amaçlarla kullanılamaz. Kopyalanması, çoğaltılması ve dağıtılması ilgili birimin yazılı iznine tabidir.

Aile Eğitim

12

Çocuk gelişimi Önlisans programı aİle...

Documents