o3-a1: nastavne aktivnosti usklađene s čitalačkim

Boys Reading [BR] Broj projekta: 2014-1-HR01-KA200-007171

Ovaj se projekt provodi uz financijsku pomoć Europske komisije. Sadržaj ove publikacije (komunikacije) isključiva je odgovornost autora i ni na koji se način ne može smatrati da održava gledište Europske komisije. [Broj projekta: 2014-1-HR01-KA200-007171]

1 od 25

O3-A1: Nastavne aktivnosti usklađene s čitalačkim potrebama i poticanjem čitanja kod dječaka adolescentske dobi

Oznaka partnerske ustanove i države: FFST-HR

Br. Naslov aktivnosti

Opis obrazovne aktivnosti u 300 riječi (trajanje aktivnosti; dob učenika; grupiranje učenika - parovi, grupe, pojedinačni rad;

učeničke zadaće; radni materijali; metode procjene i vrednovanja, utjecaj aktivnosti na čitanje dječaka ili motivaciju dječaka za

čitanje)

Poveznice s kurikulom (razred, povezani ishodi,

kompetencije čiji se razvoj potiče)

Bibliografska referenca koja će se koristiti tijekom aktivnosti

(knjiga, priča, serijska publikacija, časopis, prikaz itd): autor(i),

naslov, izdavačka kuća, ISBN, br. stranica,

godina izdavanja, slika naslovnice

Sažetak bibliografske reference u 150 riječi

1 Svjedodžba po mjeri

Trajanje: 1 školski sat (45 min). Za učenike 7. razreda osnovne škole (dob 13-14 godina). Rad s cijelom skupinom (15 min). Nastavnik daje učenicima kratku informaciju o glavnom liku i najavljuje gledanje video isječka iz filma More čudovišta. Predstavlja im Percyjevu svjedodžbu iz ljetnog kampa (str. 230-231). Učenici komentiraju aktivnosti koje se ocjenjuju. Individualni rad (10 min). Učenici čitaju o školovanju u starih Grka i poznatim grčim filozofima i učiteljima govorništva iz različitih pripremljenih izvora (internet, udžbenik, dječja enciklopedija). Rad u skupinama (10 min). Učenici u skupinama izrađuju svjedodžbu s predmetima (3-4 predmeta) koji su se poučavali u staroj Grčkoj i predlažu poznate Grke koji su mogli biti učiteljima tih predmeta. Nazive predmeta pišu grčkim alfabetom. Po dvije skupine razmjenjuju svoje uratke i otkrivaju nazive predmeta.

Aktivnost se ostvaruje u programu klasičnih jezika, predmetu Grčki jezik, prva godina učenja, 7. razred osnovne škole. Ova aktivnost je usklađena sa sljedećim kurikularnim ciljevima: - upoznati učenike s glavnim značajkama grčke kulture, mitologije i s bitnim

Rick Riordan. More čudovišta: Percy Jackson i Olimpijci, Knjiga druga.

ISBN 978-953-316-183-9 231 str., 2011.

Petologija (pet dopunskih knjiga s tri ilustrirana romana) Temeljena na grčkim mitovima. Djeca su glavni likovi. Glavni lik je dječak, Percy Jackson, koji ima disleksiju. Iako se radi o poteškoći u učenju, njegova poteškoća postaje prednost u prevođenju starogrčkog jezika.



2 od 25




čitanje)








Radu u paru (10 min). Svaki član para izrađuje svoju svjedodžbu s aktivnostima u kojima su izvrsni. Uratke razmjenjuju s drugim parom. Nekoliko uradaka pročita se cijelom razredu.

obilježjima i običajima starih Grka; - budi povijesnu svijest i olakšava snalaženje u suvremenosti; - razvija samostalno i stvaralačko mišljenje; - daje učeniku uvid u grčku kulturu i njezin doprinos oblikovanju Europe; - dovodi do spoznaja o isprepletenosti kultura prošlosti sa suvremenim iskustvom. Aktivnost je usklađena sa sljedećim nastavnim sadržajima:



3 od 25




čitanje)








- grčko pismo – alfabet.

2 Mitski likovi nekad i sad

Trajanje: 1 školski sat (45 min). To je ujedno motivacijski sat za učenički rad na projektu u svezi s temom. Za učenike 7. razreda osnovne škole (dob 13-14 godina). Rad u skupinama (10 min). Učenici u skupinama zapisuju imena bogova i mitskih bića iz grčke mitologije kojih se dosjećaju. Svaka skupina izvješćuje. Imena se zapisuju na ploču. Nastavnik daje uputu da se na kraju knjige Percy Jackson i Olimpijci nalazi Hironov vodič `Tko je tko u grčkoj mitologiji` koji sadrži bilješku o grčkim bogovima i mitskim bićima. U bilješci se navode njihova obilježja i kratak opis kakvi su sad, u našem vremenu, a kakvi su bili nekad. Svaka skupina dobiva prva dva dijela bilješke (s navedenim obilježjima i sadašnjim opisom) na temelju kojih učenici otkrivaju na kojeg se grčkog boga ili mitsko biće taj dio bilješke odnosi (potrebno prirediti bilješku tako da se izostavi ime boga ili mitskoga bića). Nakon toga dobivaju i treći dio bilješke (u knjizi str. 219-229).

Aktivnost se ostvaruje u predmetu Hrvatski jezik, u 7. razredu osnovne škole. Nastavak aktivnosti u projektnom obliku rada omogućuje njezino ostvarivanje i u predmetu Informatika u 7. razredu osnovne škole. Ova aktivnost je usklađena sa sljedećim kurikularnim ciljevima:

Rick Riordan. More čudovišta: Percy Jackson i Olimpijci, Knjiga druga.

ISBN 978-953-316-183-9 231 str., 2011.

Petologija (pet dopunskih knjiga s tri ilustrirana romana) Temeljena na grčkim mitovima. Djeca su glavni likovi. Glavni lik je dječak, Percy Jackson, koji ima disleksiju. Iako se radi o poteškoći u učenju, njegova poteškoća postaje prednost u prevođenju starogrčkog jezika.



4 od 25




čitanje)








Rad s cijelom skupinom (5 min) – razmjena zapažanja. Metodom razgovora učenike se potiče na uočavanje obilježja mitskih bića i bogova te humora u pristupu mitskim likovima u Riordanovu romanu. Rad s cijelom skupinom (15 min). Slijedi najava izvornoga mita, čitanje izvornoga mita te analiza obilježja mita i mitskih likova. Rad u paru (10 min). Učenici uspoređuju tradicionalni i suvremeni prikaz mitskih likova. Uočene sličnosti i razlike upisuju u Vennov dijagram. Nastavnik najavljuje projekte za nastavak rada na temi. Prijedlozi: - izrada plakata o likovima iz grčke mitologije - izrada plakata usporedbe likova iz grčke i slavenske mitologije - stvaranje scenarija za računalnu igru i uputa za prijelaz na višu razinu igrice. Projektni oblik rada. Učenici u skupinama planiraju nastavak rada, dogovorno biraju temu projekta, određuju i raspodjeljuju zadatke.

- razvoj literarnih sposobnosti, čitateljskih interesa i kulture; - spoznavanje i doživljavanje, tj. primanje (recepcija) književnih djela; - razvijanje čitateljskih potreba; - stvaranje čitateljskih navika; osposobljavanje za samostalno čitanje i primanje (recepciju) književnih djela; - razvoj sposobnosti izražavanja doživljaja, osjećaja, misli i stavova;



5 od 25




čitanje)








Izrada plakata uključuje aktivnosti: - čitanja (čitanje raznovrsne literature o mitskim likovima, npr. Gustav Schwaab, Najljepše priče iz klasične starine, Priče o grčkim bogovima, Priče o grčkim junacima, Rječnik simbola, Klaićev Rječnik stranih riječi); - pisanja (na temelju natuknica o mitskim likovima napisati bilješke o njima); - stvaralačkog izražavanja (npr. jezičnog i likovnog – osuvremeniti mitske likove i svoje zamisli prikazati opisom, pričom, stripom, crtežom, karikaturom; smjestiti mitske likove u prostor svoje zemlje, Hrvatske, u sadašnjem vremenu). Izrada plakata usporedbe likova iz grčke i slavenske mitologije upućuje učenike na ponovno čitanje knjige Priče iz davnine Ivane Brlić-Mažuranić (priče iz prošlosti temeljene na hrvatskoj i slavenskoj mitologiji). Ta se knjiga našla na popisu dječacima omiljenih knjiga, a obvezna je lektira u 6. razredu osnovne škole. Stvaranje scenarija i uputa za računalnu igru uključuje aktivnosti:

- osposobljavanje za komunikaciju s medijima. Aktivnost je usklađena sa sljedećim nastavnim sadržajima: Nastavno područje: književnost. Ulomak je motivacija za temu: mit. Ključni pojmovi: mit, tematika mitova, likovi u mitu. Obrazovna postignuća: uočiti obilježja mita, uočiti značajke lika u mitu. Stvaralački zadatci (izrada plakata)



6 od 25




čitanje)








- čitanja (čitanje Riordanova romana More čudovišta kako bi se izradile upute i izabrali likovi za igricu te osmislila radnja i prostor igrice); - pisanja (pisanje scenarija i uputa); - crtanja (izražavanje ideja crtežom). Osmišljavanje računalne igre također omogućuje suradnju učenika s nastavnikom informatike.

omogućuju povezivanje s nastavnim područjem jezičnoga izražavanja i s temom natuknica i bilješka. Ključni pojmovi: natuknica i bilješka. Obrazovna postignuća: izdvajati ključne pojmove iz vezanoga teksta; djelotvorno se služiti natuknicama i bilješkama u pripremi izvješća, komentara, rasprave.

3 Ja sam kemičar istraživač

Za učenike 7. razreda osnovne škole (dob 13-14 godina). Nastavni predmet: Kemija

Aktivnost je planirana za redovitu nastavu Kemije u 7. razredu sa svrhom da učenici:

Jo Nesbo, Čarobna kupka doktora

Serija od četiri romana. Glavni likovi su nesvakidašnji



7 od 25




čitanje)








Trajanje: 1 školski sat (45 minuta) Rad s cijelom skupinom (5 min): Slobodan razgovor na temu “Kemičar – istraživač”. Rad s cijelom skupinom (5 min): Učenik ostalima čita odjeljak sa str. 30 iz knjige “Čarobna kupka dr. Proktora”, potom učenici razgovaraju o pročitanom tekstu i važnosti eksperimentalnog rada.

Rad s cijelom skupinom (10 min). Nakon rasprave o pročitanom tekstu nastavnik prezentira pokus “Otapanje netopljivog” ukazujući na etape provođenja eksperimenta, pravilan tijek rada, način praćenja rezultata pokusa i mjere predostrožnosti.

Rad u skupinama – različiti zadaci (10 min). Učenici u grupama izvode eksperimente prema tekstualnim uputama koristeći tvari iz kućanstva i jestivi pH-indikator od crvenog kupusa (http://www.chemgeneration.com/hr/chainreaction/experi

nauče zašto, kako i gdje kemičari izvode pokuse; spoznaju važnost eksperimentalnog rada; pokusom ispitaju otapanja tvari i pH vrijednost; pravilno koriste otopine u svakodnevnom životu sa svrhom osposobljavanja za održiv život; razvijaju sposobnost samostalnog zaključivanja i aktivnog sudjelovanja u individualnom radu i u skupinama; razvijaju urednost,

Proktora. Zagreb: Fokus. 307 str., 2013.

ISBN: 9789537213107

znanstvenik i djeca pomoćnici. Humoristični i ekscentrični likovi. Kombinacija kriminalističkog romana i bajke.

http://www.chemgeneration.com/hr/chainreaction/experiments/topljivost.html



8 od 25




čitanje)








ments/topljivost.html=) Pojedine grupe istražuju: Koje tvari se otapaju u vodi? Koje tvari se otapaju u određenim otapalima? Koje otopine su kisele, lužnate ili neutralne? Kako odvojiti otopljenu tvar iz otopine? Koje otopine koristimo svakodnevno u kućanstvu? Kako voćni čaj mijenja boju?

Rad s cijelom skupinom (10 min). Učenici pojedinih skupina predstavljaju ostalima svoje istraživanje: problem, pretpostavke rješenja problema, dogovor o radu, potreban pribor I kemikalije, tijek pokusa, rezultate pokusa I zaključak.

Rad s cijelom skupinom (5 min). Nakon analize rezultata istraživanja pojedinih skupina. Učenici zajedno utvrđuju važnost eksperimentalnog rada i zašto kemičari izvode pokuse. Zadatak za sve učenike. Pročitati knjigu “Čarobna kupka dr. Proktora” i zapisati pokuse koji se spominju u njoj.

točnost i spretnost, razumiju pročitano i povezuju novo usvojene sadržaje sa starima

http://www.chemgeneration.com/hr/chainreaction/experiments/topljivost.html



9 od 25




čitanje)








4 Istražimo gmazove

Nastavni predmet: Biologija Za učenike 7. razreda osnovne škole (dob 13-14 godina). Trajanje: 1 školski sat (45 minuta) Rad u skupinama (10 min). Tijekom aktivnosti “Kolo naokolo” učenici naizmjenično i u tišini zapisuju na zajednički list papira što znaju o gmazovima. Nakon rasprave svih zapisa članova skupine, zajednički odabiru osobine gmazova koje predstavnik skupine prezentira ostalima. Tijekom prezentacija predstavnika skupina vrši se zapis na ploči koristeći tehniku “Grozd”.

Rad s cijelom skupinom (10 min). Učenik ostalima čita odjeljak o anakondi iz Amazone iz knjige Prdoprah doktora Proktora (6. i 7.str) te potom slobodnim razgovorom učenici iznose spoznaje o gmazovima.

Individualni rad (5 min). Čitajući članak o zmijama otrovnicama učenici trebaju voditi bilješke.

Aktivnost je planirana za redovitu nastavu Biologije u 7. razredu sa svrhom da učenici znaju: opisati prilagodbe gmazova za život na kopnu; navesti njihov evolucijski napredak u građi; prepoznati predstavnike pojedinih skupina; obrazložiti postupke pružanja pomoći u slučaju ugriza otrovnice; obrazložiti potrebu zaštite gmazova sa svrhom očuvanja bioraznolikosti kao

Jo Nesbo, [Prodoprah doktora Proktora]. Zagreb: Fokus,

ISBN: 978-953-7213-27-5, 219 str., 2014.

Serija od četiri romana. Glavni likovi su nesvakidašnji znanstvenik i djeca pomoćnici. Humoristični i ekscentrični likovi. Kombinacija kriminalističkog romana i bajke.

http://www.amazon.de/Doctor-Proctors-Fart-Powder-Nesbo/dp/1416979735/ref=sr_1_sc_1?ie=UTF8&qid=1434363978&sr=8-1-spell&keywords=Jo+Nesbo+farth




10 od 25




čitanje)








Rad u skupinama (5 min). Članovi skupine međusobno izmjenjuju novostečene spoznaje iz pročitanog članka.

Rad u skupinama na raznovrsnim zadacima (10 minuta). Skupine učenika na internet stranici (http://ljubimci.24sata.hr/divlje-zivotinje/upoznajte-najotrovnije-zmije-u-hrvatskoj-kako-ih-prepoznati-313790) istražuju: Kako prepoznati otrovnice, Otrovnice u Hrvatskoj, Susret sa zmijom, Zašto ne ubijati zmije, Što ako otrovnica ugrize. Nakon rada na A4 papiru crtežom I riječima trebaju prikazati sadržaj članka kojeg će predstaviti ostalima, a svi uradci se na kraju povežu u zajedničku slikovnicu “Zmije otrovnice”.

Rad s cijelom skupinom (5 min). Učenik ostalima čita odjeljak o anakondi iz Amazone iz knjige Prdoprah doktora Proktora (65. i 66..str. Učenici zaključuju što su doznali, razmjenjuju misli što bi još željeli doznati i dogovaraju nastavak istraživanja.

jednog od temelja održivog razvoja; raditi samostalno i suradnički u manjim ili većim skupinama; povezati pročitano s nastavnim sadržajima i životom



11 od 25




čitanje)








Zadatak za sve učenike. Pročitati knjigu Prdoprah doktora Proktora i zapisati životinje za koje ne bi željeli da postoje.

5 Čuda čudnovatog kljunaša

Za učenike 7. razreda osnovne škole (dob 13-14 godina). Nastavni predmet: Biologija Trajanje: 1 školski sat (45 minuta) Rad u parovima (10 min). Par učenika nakon razgovora u Vennov dijagram upisuju sličnosti i razlike između ptica i sisavaca.

Rad s cijelom skupinom (5 min). Učenik ostalima čita odjeljak o francuskom kljunašu iz knjige “Čarobna kupka dr. Proktora” na str. 15 kao uvod u ostale aktivnosti.

Rad u skupinama (10 min). Učenici u tišini naizmjenično zapisuju na jednom listu papira (strategija “Kolo naokolo”) što su doznali o kljunašu iz pročitanog dijela teksta knjige. Uradak skupine predstavnik predstavlja ostalima vršeći zapis na ploči (strategija “Grozd”), a ostali dopunjuju. Po završetku razgovor o evolutivnim dokazima.

Aktivnost je planirana za redovitu nastavu Biologije u 7. razredu sa svrhom da učenici mogu: razlikovati prilagodbe sisavaca na različite načine života; objasniti prilagodbu čudnovatog kljunaša: objasniti značajke ptica i sisavaca kao dokaz evolutivnog razvoja; obrazložiti potrebu zaštite kljunaša sa svrhom očuvanja bioraznolikosti;

Jo Nesbo, Čarobna kupka doktora Proktora. Zagreb: Fokus.

307 str., 2013.

ISBN: 9789537213107




12 od 25




čitanje)








Rad s cijelom skupinom (5 min). Prezentacija filma http://mojtv.hr/film/28461/cudnovati-kljunas-najcudnija-zivotinja-na-svijetu.aspx i razgovor o viđenome. Rad u parovima na različitim zadacima (10 min). Svaki par čita jedan od pripremljenih tekstova: “Čudan svat, taj čudnovati kljunaš”, “Divovski čudnovati kljunaš”, “Prehrana čudnovatog kljunaša”, “Razmnožavanje čudnovatog kljunaša”. Članovi skupine na A4 papiru slikom I riječima predstavljaju pročitano

Rad s cijelom skupinom (5 min). Predstavnik svake skupine predstavlja pročitani tekst uz prikaz na A4 papiru. Po završetku od svih prikaza pročitanih tekstova izrađuju slikovnicu “Čudnovati kljunaš: najčudnija životinja na svijetu”,

Zadatak za sve učenike. Pročitati knjigu “Čarobna kupka dr. Proktora” i zapisati životinje za koje ne bi željeli da postoje.

razumjeti svoju ulogu i ulogu svakog stanovnika planete Zemlja za održiv razvoj

http://mojtv.hr/film/28461/cudnovati-kljunas-najcudnija-zivotinja-na-svijetu.aspx

http://mojtv.hr/film/28461/cudnovati-kljunas-najcudnija-zivotinja-na-svijetu.aspx

http://www.google.hr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&cad=rja&uact=8&ved=0CFcQFjAJahUKEwjEgs6emIzGAhUDhywKHf9EBxY&url=http%3A%2F%2Fwww.radost.hr%2Fslobodno-vrijeme%2Fcudan-svat-taj-cudnovati-kljunas-259&ei=YuF7VcTJB4OOsgH_iZ2wAQ&usg=AFQjCNGXTAM36Z48aBM0spKXSnjr19gzsA&sig2=7G0BscmCWaU6VHmSN7GDpQ

http://www.google.hr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&cad=rja&uact=8&ved=0CFcQFjAJahUKEwjEgs6emIzGAhUDhywKHf9EBxY&url=http%3A%2F%2Fwww.radost.hr%2Fslobodno-vrijeme%2Fcudan-svat-taj-cudnovati-kljunas-259&ei=YuF7VcTJB4OOsgH_iZ2wAQ&usg=AFQjCNGXTAM36Z48aBM0spKXSnjr19gzsA&sig2=7G0BscmCWaU6VHmSN7GDpQ



13 od 25




čitanje)








6 Tko fluescira u morskim dubinama?

Za učenike 7. razreda osnovne škole (dob 13-14 godina). Nastavni predmet: Biologija Trajanje: 1 školski sat (45 minuta) Rad u cijeloj skupini (10 min). Oluja ideja na temu ribe. Ideje učenika treba zapisivati na ploču (strategija “Grozd”) Rad u cijeloj skupini (10 min). Nakon razgovora o staništu u kojem ribe žive, njihovim prilagodbama na uvjete života te imenovanja i opisivanja dubokomorskih riba učenici gledaju video zapis o dubokomorskim organizmima na web stranici https://www.youtube.com/watch?v=saNgbeEe9Tc Individualan rad (5 min). Učenici trebaju odgovoriti na pitanja: Dopire li svjetlost do velikih morskih dubina? Kako ribe vide u morskim dubinama? Nakon promišljanja pojedinci razmjenjuju odgovore s drugima. I donose zajedno zaključak. Kako bi provjerili svoj zaključak trebaju se aktivno uključiti u slijedeće aktivnosti. Rad u cijeloj skupini (15 min). Učenik čita odjeljak na str. 27. knjige Prdoprah doktora Proktora o fluorescentnom prahu. Nakon pročitanog učenici trebaju raspraviti imaju li

Aktivnost je planirana za redovitu nastavu Biologije u 7. razredu sa svrhom da učenici mogu:

navesti prilagodbe organizama na život u vodi;

obrazložiti prilagodbe dubokomorskih riba na životne uvjete bez svjetla; imenovati i prepoznati različite dubokomorske ribe; razumjeti i obrazložiti važnost zaštite riba općenito, a posebice dubokomorskih sa

Jo Nesbo, Prodoprah doktora Proktora. Zagreb: Fokus,

ISBN: 978-953-7213-27-5, 219 str., 2014.


https://www.youtube.com/watch?v=saNgbeEe9Tc





14 od 25




čitanje)








dubokomorske ribe čudotvoran fluorescentni prah ili neku čudotvornu tvorevinu koja im omogućava da vide u mraku (strategija “Misli i razmijeni misli”). Za potvrđivanje hipotezei i stjecanje novih spoznaja zajedno gledaju video zapis o svjetlećim dubokomorskim organizmima. https://www.youtube.c m/watch?v=XD7thJVRKmQ

Individualan rad (5 min). Pročitati članak Dubokomorski okoliš – najmanje istraženo stanište na svijetu (sa internet stranice http://www.bioteka.hr/modules/zemlja).

Individualan rad (5 min). Razmisliti i zapisati kako bi se osjećao kad trebao živjeti u okolišu bez svjetla.

Rad u parovima (10 min). Članovi para međusobno izmjenjuju razmišljanja o svom osjećaju da trebaju živjeti u okolišu bez svjetla. Svaki član para ostalima predstavlja razmišljanja svoga para (strategija “Probijanje leda”).

Zadatak za sve učenike. Pročitati knjigu Prdoprah doktora Proktora i zapisati koje vrste neobičnog praha se koriste.

svrhom očuvanja bioraznolikosti i života u skladu s održivim razvojem

https://www.youtube.c/

http://www.bioteka.hr/modules/zemlja/index.php/zemlja.%C4%8Clanci.22/Dubokomorski-okoli%C5%A1-%E2%80%93-najmanje-istra%C5%BEeno-stani%C5%A1te-na-svijetu-2-dio.html

http://www.bioteka.hr/modules/zemlja/index.php/zemlja.%C4%8Clanci.22/Dubokomorski-okoli%C5%A1-%E2%80%93-najmanje-istra%C5%BEeno-stani%C5%A1te-na-svijetu-2-dio.html

http://www.bioteka.hr/modules/zemlja



15 od 25




čitanje)








7 Kviz: Upoznaj kontinente

Aktivnost se odnosi na 6. razred osnovne škole uz predmet Geografija i provodi se na kraju godine, nakon upoznavanja kontinenata Azije, Afrike, Amerike, Australije, Oceanije i polarnih krajeva, kao aktivnost zaključivanja spoznaja o obilježjima kontinenata.

Trajanje: Dva susreta po 45 minuta.

Individualni rad: Kao pripremu za aktivnost, učenici kod kuće trebaju pročitati 1., 4. i 18. poglavlje knjige Prodoprah doktora Proktora i pretražiti koje se sve države spominju u tom poglavlju, izdvojiti one države o kojima su učili te sa sobom ponijeti različite izvore za pretraživanje informacija o tim državama.

Rad s cijelom skupinom: Nakon usporedbe bilješki koje su sastavili kod kuće i utvrđivanja imena država o kojima su učili (Japan, Kina, Sjedinjene Američke Države, Brazil, Južni pol, Madagaskar) i razgovora o dojmovima nakon čitanja triju

Aktivnost se odnosi na sljedeće zadaće u predmetu Geografija za 6. razred: upoznati se s prirodno-geografskim, društvenokulturnim

i gospodarskim značajkama kontinenata na

primjeru odabranih država; razvijati zanimanje za istraživanje prostora; razvijati sposobnost znanstvenoga razmišljanja i priopćivanja

Jo Nesbo, Prodoprah doktora Proktora. Zagreb: Fokus, ISBN 978-953-7213-27-5, 219 str., 2014.






16 od 25




čitanje)








poglavlja, učenici formiraju 5 grupa prema izboru određenog kontinenta. (10 minuta).

Rad u skupinama: Svaka skupina pretražuje informacije o ključnim obilježjima svih država o kojima su učili vezano za kontinent, uključujući i državu koja se spominje u knjizi) iz različitih izvora (različiti članovi koriste različite izvore: enciklopedija, Wikipedija, udžbenici...) i smišljaju pitanja za kviz o određenoj državi i kontinentu (30 minuta) te se dogovaraju za zajednički rad u slobodno vrijeme na izradi PowerPoint prezentacije (5 min).

Rad u skupinama: U slobodno vrijeme nakon nastave u grupama stvaraju PowerPoint prezentaciju za kviz koju predstavljaju sljedeći sat ostalim učenicima. Na taj način utvrđuju znanje o sadržajima koje su upoznali u predmetu Geografija, ali i primjenjuju znanja o izradi PowerPoint prezentacija stečena na predmetu Informatika.

Rad s cijelom skupinom: Na sljedećem nastavnom satu, nakon predstavljanja prezentacija, uspješnost aktivnosti se

rezultata istraživanja (pisanja izvješća o istraživanju).

Aktivnošću se uvažavaju napomene uz predmet: učenici surađuju i

komuniciraju, rade u parovima i skupinama, razvijaju dijalog i snošljivost prema drugome, računalno

prikupljaju podatke i prezentiraju ih:



17 od 25




čitanje)








vrednuje analizom postotka točnih odgovora. Razgovara se o procesu, teškoćama na koje su naišli i dojmovima o izradi kviza (45 minuta).

Ova aktivnost bi mogla potaknuti i dječake i djevojčice na čitanje ostatka knjige da saznaju što se još događalo glavnim likovima, ali i da pretraže koje se još države spominju u knjizi. Budući da je riječ o državama u Europi, to je motiv za istraživanje sadržaja o kojima će učiti u 7. razredu.

verbalno, kvantitativno i grafički.

Provjerava se i njihova osposobljenost za izradu PowerPoint prezentacija i ishode vezane za predmet Informatika u 6. Razredu.

8. Tko su gladijatori prošlosti, sadašnjosti i budućnosti?

Aktivnost se odnosi na učenike 5. razreda i predmet Povijest, nakon što su učenici prošli temu Republika i Carstvo. Aktivnost se odvija kroz 45 minuta. Rad u paru: Na početku učenici preko mobitela u paru rješavaju kviz Rimska kultura u doba Carstva koji uključuje teme gladijatora, rimskih careva, rimskih građevina i sl. o kojima su prethodno učili. Izvor:

Aktivnost se ostvaruje u predmetu Povijest, 5. razred osnovne škole, uz temu Republika i Carstvo. Ova aktivnost je u skladu sa sljedećim

Suzanne Collins, Igre gladi: prva knjiga, Zagreb: Algoritam ISBN: 978-953-316-172-3, 263 str., 2015.

Trilogija.

Djeca su glavni likovi.

Inspirirana je pričom iz grčke mitologije o Tezeju i Minotauru te



18 od 25




čitanje)








http://www.eduvizija.hr/portal/lekcija/5-razred-povijest-rimska-kultura-u-doba-carstva (5 minuta) Rad s cijelom skupinom: Nakon rasprave o točnim odgovorima i provjere ishoda učenja o tom sadržaju, učenici individualno pišu što misle da znaju o gladijatorima te iznose svoja mišljenja cijeloj skupini (10 minuta) Učenici u paru raspravljaju: Postoje li moderni gladijatori? Ako ne – zašto tako misle. Ako da – tko su? Koje su im osobine? Koje se karakteristike u njih cijene? Kako ih mediji prikazuju? (10 minuta). Svaki učenik samostalno čita sažetak knjige Igre gladi s korica knjige. Rad s cijelom skupinom: učenici gledaju trailer filma Igre gladi https://www.youtube.com/watch?v=4S9a5V9ODuY Rad u skupinama: Učenici iz omotnica izvlače brojeve od 1 do 5 na osnovu kojih formiraju 5 skupina. Svaka skupina čita po jednu zanimljivost o gladijatorima (tekst prilagođen prema http://pixelizam.com/5-zanimljivih-cinjenica-o-gladijatorima/).

kurikularnim ciljevima: -imenovati istaknute osobe u Rimskoj Republici i nekoliko rimskih careva te opisati njihov značaj; usporediti Rim u doba Republike i u doba Carstva (izgled grada, građevine, svakodnevni život Rimljana). Također, odnosi se na zadaće za nastavu Povijesti: -učenici upoznaju različite načine prikazivanja i interpretiranja

rimskim igrama gladijatora.

Priča o vjernosti, ratu, moći, istini i ljubavi.

http://www.eduvizija.hr/portal/lekcija/5-razred-povijest-rimska-kultura-u-doba-carstva%20(5

http://www.eduvizija.hr/portal/lekcija/5-razred-povijest-rimska-kultura-u-doba-carstva%20(5

https://www.youtube.com/watch?v=4S9a5V9ODuY

http://pixelizam.com/5-zanimljivih-cinjenica-o-gladijatorima/

http://pixelizam.com/5-zanimljivih-cinjenica-o-gladijatorima/



19 od 25




čitanje)








Svaka grupa čita odlomke iz knjige Igre gladi usporediv sa zanimljivostima (str. 20, str. 45,47 i 179, str. 19, str. 45., i str. 242.) Nakon čitanja, predstavnici grupa predstavljaju zanimljivost i ulomke iz knjige. (15 minuta) Učenici u grupama stvaraju zaključke o gladijatorima u sadašnjosti, prošlosti i budućnosti i predstavljaju ih petostihom (5 min). Grupe nastavljaju s projektom Tko su gladijatori prošlosti, sadašnjosti i budućnosti tako što u slobodno vrijeme u skupinama pretražuju različite medije u potrazi za potvrdom jesu li zanimljivosti koje su pročitali istinite: udžbenik, enciklopediju, internet nakon čega uspoređuju prethodne spoznaje o gladijatorima, pročitane zanimljivosti i istraživane izvore te pišu zaključke što su naučili o gladijatorima. Svaka grupa daje zaključak o usporedbi gladijatora u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti popraćen slikama s interneta. Zaključci se oglašavaju na web stranici škole te se otvara forum za raspravu.

prošlosti (historiografija, filmovi, dokumentarne serije, povijesni romani, pjesme, muzejski postavi i sl.), pronalaze, upoznaju, raščlanjuju i vrjednuju različite izvore informacija (udžbenik, enciklopedija, historiografski tekst, školska knjižnica, muzej, internet, itd.), interpretiranja prošlosti (historiografija,



20 od 25




čitanje)








Odabrani odlomci čitani na nastavi dobar su poticaj dječacima da pro čitaju i ostatak knjige jer pobuđuju interes za otkrivanjem pozadine Igara gladi, a i njihovog kraja koji je na osnovu izvadaka – neizvjestan. Učenike se potiče i na to da pogledaju film Igre gladi te jedan od prethodnih filmova o gladijatorima po vlastitom izboru te ih uspoređuju. (Traileri 5 najboljih filmova o gladijatorima dostupni su na: http://www.online.hr/top-5/top-5-filmova-o-gladijatorima/). Svoje usporedbe komentara mogu objaviti u školskom časopisu.

filmovi, dokumentarne serije, povijesni romani, pjesme, muzejski postavi i sl.), pronalaze, upoznaju, raščlanjuju i vrjednuju različite izvore informacija (udžbenik, enciklopedija, historiografski tekst, školska knjižnica, muzej, internet, itd.),

9 Pomozimo potrebitima

Aktivnost je namijenjena učenicima 8. razreda (14-15 godina) i vezuje se uz predmet Povijest, temu Hrvatska i svijet na pragu trećeg tisućljeća. Aktivnost traje 45 minuta. Rad u skupinama: Učenici su podijeljeni u 6 skupina koje imaju zadatak: 1) navesti primjere pozitivnog utjecaja

8. razred, predmet Povijest, tema: Hrvatska i svijet na pragu trećeg tisućljeća. Postignuća:

Suzanne Collins, Igre gladi: prva knjiga, Zagreb: Algoritam ISBN: 978-953-316-172-3, 263 str., 2015.

Trilogija.

Djeca su glavni likovi.

Inspirirana je pričom iz grčke mitologije o

http://www.online.hr/top-5/top-5-filmova-o-gladijatorima/



21 od 25




čitanje)








tehnološkog razvoja na kvalitetu života pojedinca, 2) navesti primjere negativnog utjecaja tehnološkog razvoja na kvalitetu života pojedinca, 3) navesti prava čovjeka, 4) navesti primjere kršenja ljudskih prava, 5) navesti primjere siromaštva u Hrvatskoj i 6) navesti primjere siromaštva u svijetu. Predstavnici skupina izvješćuju (10 min). Individualni rad: učenici samostalno čitaju sažetak knjige Igre gladi s korica knjige, pravila prijavljivanja u igru (str. 15-16) te opis Kapitola 46, 51, 58. (5 min). Rad u cijeloj skupini: učenici raspravljaju o dojmovima nakon čitanja – o povodu Igara gladi, o vrijednostima, o socijalnim razlikama i te sadržaje iz knjige uspoređuju s odgovorima koje su na početku sata izvješćivali u skupinama o tehnologiji, siromaštvu i pravima ljudi. (15 minuta). Rad s cijelom skupinom: jedan učenik naglas čita odlomke knjige na stranicama 22 i 24 o obiteljskoj odanosti, a drugi odlomke o pomoći drugima (str. 27-28, 166, 168). Rad u skupinama: učenici se grupiraju prema vlastitim kriterijima odabira članova grupe te izmjenjuju mišljenja o tome na koje sve načine mogu pomoći potrebitima u

-na odabranim primjerima obrazložiti znanstveni i tehnološki razvoj te promjene u društvu suvremenog svijeta; navesti primjere pozitivnog i negativnog utjecaja; opisati promjene u društvu na primjerima socijalnih razlika, obrazložiti pojavu postindustrijskoga društva: masovne kulture, masovnih medija i njihovog utjecaja; na primjerima obrazložiti

Tezeju i Minotauru te rimskim igrama gladijatora.

Priča o vjernosti, ratu, moći, istini i ljubavi.



22 od 25




čitanje)








neposrednom okruženju. Dogovaraju načine na koje će istražiti postojeće stanje i utvrditi potrebe i načine djelovanja. (15 min). Na osnovu plana, učenici će tijekom sljedećeg tjedna provesti akciju pomoći određenoj skupini potrebitih uz primjenu različitih medija (letci, društvene mreže, radio....), u suradnji s predmetnim nastavnikom i razrednikom. Svoje aktivnosti i dojmove će dokumentirati i na taj način ostaviti trag svoje generacije kao poticaj sljedećim generacijama na odgovorno djelovanje. Budući da odabrani odlomci govore o odanosti te tehnologiji u budućnosti, dobar su poticaj dječacima za čitanje ostatka knjige kod kuće.

probleme suvremenoga svijeta (ratovi, gladi i bolesti), obrazložiti značaj poštivanja ljudskih prava u današnjem svijetu (posebno prava djece).

10 Kreirajmo društvenu mrežu sigurnu za djecu

Aktivnost je namijenjena učenicima 5. razreda osnovne škole (11-12 godina). Traje 90 minuta. Vezuje se uz izborni kolegij Informatika i temu Osnovne usluge Interneta. Rad u cijeloj skupini: učenici slobodno asociraju o mogućim načinima korištenja Interneta (2 min)

5. razred, izborni predmet Informatika, uz temu Osnovne usluge interneta. Postignuće: razumijevanje Interneta kao skupa usluga.

Jeff Kinney, Gregov dnevnik: sumorna stvarnost, Zagreb: Algoritam ISBN: 978-953-316-419-9, 223 str., 2014.

Dolazi u više nastavaka.

Djeca su glavni likovi. Priča o srednjoškolcu Gregoru Heffleyu.

Napisana je u formi dječjeg dnevnika.



23 od 25




čitanje)








Rad u skupinama: Učenici formiraju 6 skupina. 1. i 2. skupina odgovaraju na pitanje Trebaju li i zašto djeca koristiti društvene mreže? 3. i 4. skupina odgovaraju na pitanje Je li i zašto opasno postavljati osobne podatke i slike na društvene mreže? 5. i 6. skupina na pitanje Jesu li i zašto prijatelji na društvenim mrežama „pravi” prijatelji? Predstavnici skupina iznose zaključke o kojima se raspravlja. (18 min) Individualan rad: Učenici čitaju iz knjige Gregov dnevnik Sumorna stvarnost 19.-23. str. (5 min) Rad u skupinama: učenici osmišljavaju koncept i pravila „sigurne društvene mreže za djecu”. Mogu se poslužiti primjerima mreža kao što su eTwinning, ePals, Club Penguin i dr. koje im nastavnik pokazuje na internetu i pomaže prijevodom relevantnih sadržaja. (30 min). Učenici slušaju prijedloge mreža i biraju u koju se od predstavljenih mreža žele uključiti. Najboljom se proglašava ona mreža u koju se želi uključiti najveći broj učenika u razredu (20 min) Individualan rad: učenici čitaju iz knjige Gregov dnevnik 135.-151. Kako bi otkrili kako izgleda jedna „sigurna školska

-shvaćati pravna i etička načela uporabe informacijske i komunikacijske tehnologije i raspraviti posljedice njihova narušavanja.



24 od 25




čitanje)








zabava”, pod nadzorom u školskoj dvorani i saznali koliko je dugo Greg izdržao bez pristupa ikakvoj tehnologiji! (15 min) Budući da je knjiga pisana s dozom humora, vjerojatno će i bez poticaja učenici nastaviti čitati knjigu do kraja.

o3-a1: nastavne aktivnosti usklađene s čitalačkim

Documents