o ensino das línguas clássicas - universidade de coimbra

Claacuteudia Cravo e Susana Marques (Coords)

O Ensino das Liacutenguas Claacutessicas

reflexotildees e experiecircncias didaacuteticas

IMPRENSA DA UNIVERSIDADE DE COIMBRACOIMBRA UNIVERSITY PRESS

ANNABLUME

Versatildeo integral disponiacutevel em digitalisucpt

Seacuterie Humanitas SupplementumEstudos Monograacuteficos


Estruturas EditoriaisSeacuterie Humanitas Supplementum

Estudos Monograacuteficos

ISSN 2182‑8814

Diretor PrincipalMain Editor

Delfim LeatildeoUniversidade de Coimbra

Assistentes Editoriais Editoral Assistants

Joatildeo Pedro GomesMarina Gelin Fernandes

Universidade de Coimbra

Comissatildeo Cientiacutefica Editorial Board


Sandra Ramos MaldonadoUniversidad de Caacutediz

Helena DamiatildeoUniversidade de Coimbra

Antoacutenio MoreiraUniversidade de Aveiro

Leonor Santa BaacuterbaraUniversidade Nova de Lisboa

Belmiro Fernandes Pereira Universidade do Porto

Todos os volumes desta seacuterie satildeo submetidos a arbitragem cientiacutefica independente


Claacuteudia Cravo e Susana Marques (Coords)Universidade de Coimbra

O Ensino das Liacutenguas Claacutessicas reflexotildees e experiecircncias didaacuteticas


ANNABLUME


Conceccedilatildeo Graacutefica GraphicsRodolfo Lopes Nelson Ferreira

Infografia InfographicsNelson Ferreira

Impressatildeo e Acabamento Printed bySimotildees amp Linhares Lda

ISSN2182‑8814

ISBN978‑989‑26‑1339‑0

ISBN Digital978‑989‑26‑1340‑6

DOIhttpsdoiorg1014195978‑989‑26‑1340‑6

Tiacutetulo Title O Ensino das Liacutenguas Claacutessicas reflexotildees e experiecircncias didaacuteticasTeaching Classical Languages reflexions and didactic practices

Coords EdsClaacuteudia Cravo e Susana Marques

Editores PublishersImprensa da Universidade de CoimbraCoimbra University Presswwwucptimprensa_ucContacto Contact imprensaucptVendas online Online Saleshttplivrariadaimprensaucpt

Annablume Editora Comunicaccedilatildeo

wwwannablumecombrContacto Contact annablumecombr

Coordenaccedilatildeo Editorial Editorial CoordinationImprensa da Universidade de Coimbra

Trabalho publicado ao abrigo da Licenccedila This work is licensed underCreative Commons CC‑BY (httpcreativecommonsorglicensesby30ptlegalcode)

POCI2010

copy setembro 2017Annablume Editora Satildeo PauloImprensa da Universidade de Coimbra Classica Digitalia Vniversitatis Conimbrigensis httpclassicadigitaliaucptCentro de Estudos Claacutessicos e Humaniacutesticos da Universidade de Coimbra


Projeto UIDELT001962013 ‑Centro de Estudos Claacutessicos e Humaniacutesticos da Universidade de Coimbra


O Ensino das Liacutenguas Claacutessicas reflexotildees e experiecircncias didaacuteticasTeaching Classical Languages reflexions and didactic practices


Filiaccedilatildeo AffiliationUniversidade de Coimbra

ResumoO presente volume reuacutene contributos nacionais e estrangeiros de professores do Ensino Universitaacuterio e Secundaacuterio Aborda diversas questotildees relacionadas com o ensino‑aprendizagem das Liacutenguas Claacutessicas associando a investigaccedilatildeo realizada nesta aacuterea agrave atividade praacutetica de lecionaccedilatildeo de Latim Grego e Cultura Claacutessica

Palavras‑chaveEnsino Didaacutetica Cultura e Liacutenguas Claacutessicas Formaccedilatildeo de Professores

Abstract The current volume gathers written contributions from both Portuguese and foreign researchers and secondary education teachers It approaches various issues related to the teaching and learning of Classical Languages by correlating academic research carried out on this subject with the best methods of teaching Latin Greek and Classical Culture in the classroom

KeywordsEducation Didactics Classical Culture and Languages teacher training


Coordenadoras

Claacuteudia Cravo eacute docente da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra e doutorada em Literatura Grega com a dissertaccedilatildeo ldquoMagia Eroacutetica e Arte Poeacutetica no Idiacutelio 2 de Teoacutecritordquo Coordenadora da aacuterea do Latim no curso de ldquoMestrado em Ensino de Portuguecircs no 3ordm ciclo do Ensino Baacutesico e no Ensino Secundaacuterio e de Latim no Ensino Secundaacuteriordquo interessa‑se tambeacutem pela aacuterea da Didaacutetica em especial da Didaacutetica das Liacutenguas Claacutessicas e por todas as questotildees ligadas agrave reabilitaccedilatildeo do ensino dos Estudos Claacutessicos no Ensino Baacutesico e SecundaacuterioCV completo httpwwwdegoisptvisualizadorcurriculumjspkey=4482530381296368

Susana Marques eacute docente da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra e dou‑torada em Literatura Grega com a dissertaccedilatildeo ldquoSonhos e visotildees na trageacutedia gregardquo Eacute professora de Didaacutetica do Latim no curso de ldquoMestrado em Ensino de Portuguecircs no 3ordm ciclo do Ensino Baacutesico e no Ensino Secundaacuterio e de Latim no Ensino Secundaacuteriordquo tendo vindo a apresentar trabalhos na aacuterea de Didaacutetica das Liacutenguas Claacutessicas Tem participado na organizaccedilatildeo e coordenaccedilatildeo de diversos eventos de natureza pedagoacutegico‑didaacutetica na Faculdade de Letras da Universidade de CoimbraCV completo httpwwwdegoisptvisualizadorcurriculumjspkey=0002476990089826


Editors

Claacuteudia Cravo teaches at the Faculty of Letters University of Coimbra and was awarded a doctorate in Greek Literature for the thesis ldquoErotic Magic and Poetic Art in Idyll 2 of Theocritusrdquo She is the Latin coordinator for the Masterrsquos course in ldquoEnsino de Portuguecircs no 3ordm ciclo do Ensino Baacutesico e no Ensino Secundaacuterio e de Latim no Ensino Secundaacuteriordquo and is also interested in didactics especially the teaching of classical languages and issues associated with reviving the teaching of classical languages in secondary educationCV completo httpwwwdegoisptvisualizadorcurriculumjspkey=4482530381296368

Susana Marques teaches at the Faculty of Letters University of Coimbra and was awarded a doctorate in Greek Literature for the dissertation ldquoDreams and visions in Greek tragedyrdquo She teaches Latin Didactics on the Masterrsquos course in ldquoEnsino de Por‑tuguecircs no 3ordm ciclo do Ensino Baacutesico e no Ensino Secundaacuterio e de Latim no Ensino Secundaacuteriordquo and has presented papers on teaching classical languages She has also been involved in the organization and coordination of several pedagogical‑didactic events at the Faculty of Letters University of CoimbraCV completo httpwwwdegoisptvisualizadorcurriculumjspkey=0002476990089826


Sumaacuterio

Nota preambular 11

Introduction 12

La aplicacioacuten del meacutetodo inductivo-contextuala la ensentildeanza del latiacuten a nivel universitario 13(The application of the inductive-contextual method to the teaching of Latin at university level)

Cristoacutebal Maciacuteas Villalobos

De como os claacutessicos aumentam a fruiccedilatildeo da literaturauma proposta didaacutetica 35(How classical studies enhance appreciation of literature a didactic proposal)

Maria Cristina Pimentel

Didaacutetica do latim ndash reflexotildees e tendecircncias 49(Didactics of Latin - reflections and trends)

Faacutetima Ferreira

Estrateacutegias na formaccedilatildeo de formadores um pomo de discoacuterdia 61(Strategies for training trainers an apple of discord)

Ana Balula Claacuteudia Cravo Susana Marques

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝgriego antiguo y humanismo en nuestras aulas 77(Ἀλέξανδρος τὸ Ἑλληνικὸν παιδίον Ancient Greek and humanism in our classes)

Mario Diacuteaz Aacutevila

O latim no brasil apoacutes a segunda metade do seacuteculo xxe a emergecircncia de novos materiais didaacuteticos 91(Latin in Brazil after the second half of the twentieth century and the emergence of new didactic

materials)Joseacute Amarante

Fazer educaccedilatildeo linguiacutestica ensinar grego avaliar as aprendizagens 111(Shaping language education teaching Greek evaluating learning)

Luiacutes Salema

ldquoIntroduccedilatildeo agrave cultura e liacutenguas claacutessicasrdquo ndash propostas didaacuteticas 129(ldquoIntroduction to classical languages and culturerdquo ndash didactic proposals)

Isaltina MartinsCeacutelia Mafalda Oliveira


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De como os claacutessicos aumentam a fruiccedilatildeo da literatura uma proposta didaacutetica

Bibliografia

Alegre M (22000) Obra Poeacutetica Lisboa Publicaccedilotildees D QuixoteAndrade E (22005) Poesia Porto Fundaccedilatildeo Eugeacutenio de AndradeBelo R (22004) Todos os Poemas II Lisboa Assiacuterio amp AlvimCamotildees L (1972) Os Lusiacuteadas Lisboa Imprensa NacionalGonccedilalves E (1971) O Amor Desagua em Delta Porto InovaMendes L F C (2016) Outro Ulisses Regressa a Casa Assiacuterio e AlvimMexia P (2000) Em Memoacuteria Lisboa GoacuteticaPereira M H R et al(2003) Soacutefocles Trageacutedias Coimbra MinervaPimentel M C e Moratildeo P (coords) (2012) A Literatura Claacutessica ou os

Claacutessicos na Literatura uma (re)visatildeo da literatura portuguesa das origens agrave contemporaneidade Lisboa Campo da Comunicaccedilatildeo

Pimentel M C (coord) (2012) Hero e Leandro Leituras de um mito Lisboa Cotovia

Pimpatildeo A C (1953) Camotildees Rimas Coimbra Universidade de CoimbraSilva J Maacuterio (2001) Nuvens amp Labirintos Lisboa GoacuteticaSilva J Miguel (2002) Ulisses Jaacute Natildeo Mora Aqui Lisboa ampetcTorga M (1995) Diaacuterio 2 vols Coimbra


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Didaacutetica do Latim ndash reflexotildees e tendecircncias

Didaacutetica do latim ndash reflexotildees e tendecircncias (Didactics of Latin - reflections and trends)

Faacutetima Ferreira (titamargaridagmailcom)Coleacutegio Bissaya Barreto Bencanta - Coimbra

Resumo ndash A aacuterea da Didaacutetica do Latim natildeo tem sido uma aposta forte no nosso paiacutes facto que pode relacionar-se com o quase desaparecimento da disciplina de Latim no Ensino Secundaacuterio portuguecircs Praacuteticas de ensino desajustadas atribuiacuteram ao Latim as designaccedilotildees de disciplina penosa e difiacutecil cujas aulas se limitavam ao estudo exaustivo da gramaacutetica e agrave traduccedilatildeo de textos sem que o sentido dos mesmos fosse verdadeiramente apreendido pelos alunos O atual investimento na aacuterea das Liacutenguas Claacutessicas requer uma revisatildeo dos conceitos da sua didaacutetica especiacutefica que traduza uma siacutentese entre as praacuteticas do passado e uma metodologia de ensino mais ativa que valorize a oralidade a compreensatildeo textual e a aquisiccedilatildeo de vocabulaacuterio Repensar a Didaacutetica do Latim contribuiraacute para a consciencializaccedilatildeo de que a disciplina de Latim representa um pilar essencial para diversas aacutereas de estudo no sentido de uma formaccedilatildeo integral e integradora dos alunosPalavras-chave Didaacutetica Latim Ensino

Abstract ndash Latin didactics has not been a main focus in Portugal possibly due to the near disappearance of Latin as a subject in the Portuguese secondary school curriculum Inappropriate teaching practices have also given Latin the reputation of being an arduous and difficult subject with lessons restricted to the exhaustive study of grammar and translation of texts whose meanings are never fully grasped by students The current investment in classical languages requires a review of specific teaching concepts involving a combination of past practices and a more active teaching methodology that values oral communication reading comprehension and acquisition of vocabulary Rethinking the teaching of Latin will help raise awareness of the fact that Latin is an essential pillar in terms of the comprehensive and inclusive training of students for many other areas of studyKeywords Didactics Latin Education

ldquoPorque si el Humanismo consiste no tanto en conocer cuanto en sentir la Antiguidad claacutessica que sentimiento puede brotar alliacute donde cada palabra

es una barrera que cierra el paso a la comprensioacuten del pensamentordquo (Delgado 1959 160)

A reflexatildeo em torno da Didaacutetica do Latim em Portugal relaciona-se de modo indissociaacutevel com a anaacutelise da situaccedilatildeo do ensino do Latim na atuali-dade Se eacute um facto que na maioria das escolas ndash puacuteblicas e privadas (embora o ensino privado seja um favoraacutevel reduto) ndash a disciplina de Latim deixou de estar

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presente no leque de opccedilotildees a que os alunos podem recorrer constata-se tam-beacutem que na comunidade cientiacutefica a investigaccedilatildeo relacionada com a Didaacutetica do Latim natildeo tem assumido uma expressatildeo significativa Agrave exceccedilatildeo de algumas Universidades ndash Lisboa Coimbra e Porto ndash que por ministrarem cursos de ensino no acircmbito das Liacutenguas Claacutessicas continuam a dinamizar atividades e a investir em recursos humanos e materiais a realidade natildeo eacute confortaacutevel para esta aacuterea do conhecimento Como tal seraacute certo afirmar que a ausecircncia de uma aposta forte na aacuterea da Didaacutetica do Latim estaacute diretamente associada ao quase desaparecimento da disciplina de Latim no Ensino Secundaacuterio e agraves repercussotildees que esta situaccedilatildeo implica no Ensino Superior na aacuterea dos Estudos Claacutessicos Portanto e tendo em conta o tiacutetulo deste artigo o estudo da Didaacutetica do Latim em Portugal requer por um lado um olhar sobre as reflexotildees que foram sendo realizadas ao longo das uacuteltimas deacutecadas com particular atenccedilatildeo para os textos acadeacutemicos que integram as atas de Coloacutequios e Encontros relativos ao tema e por outro lado a anaacutelise das tendecircncias que vatildeo surgindo quer no domiacutenio nacional quer internacional

Analisando algumas das obras de referecircncia do seacuteculo XX que se debru-ccedilaram sobre a Didaacutetica do Latim1 percebemos que apesar da distacircncia tem-poral que as separa da nossa realidade (e que as separa entre si) o decreacutescimo de turmas de Latim no Ensino Secundaacuterio - e a consequente falta de aposta (sobretudo dos governantes) nesta disciplina - tem aumentado tambeacutem devido a praacuteticas desajustadas que se limitam muitas das vezes ao estudo exaustivo da gramaacutetica alheado de todas as tendecircncias inovadoras do ensino de liacutenguas Esta justificaccedilatildeo por si soacute eacute falaciosa na medida em que eacute utilizada com frequecircncia para fundamentar opccedilotildees governativas que se prendem sobretudo com uma visatildeo utilitaacuteria do ensino

A desvalorizaccedilatildeo da Didaacutetica do Latim e do Latim natildeo tem acontecido soacute em Portugal sendo transversal agrave Europa e ao Brasil e natildeo eacute uma situaccedilatildeo recente Em publicaccedilotildees dos anos de 1960 1970 e 1980 jaacute se encontravam vaacuterias referecircncias que alertavam para os perigos do ensino voltado para o utilitarismo imediato bem como para o uso de meacutetodos desajustados No caso especiacutefico de Portugal relembrem-se as palavras de Maria do Ceacuteu Faria no Coloacutequio sobre o Ensino do Latim (1973 65) ao denunciar ldquohellip o utilitarismo imediato a que se pretende subordinar todo o ensino e os meacutetodos e processos obsoletos incapazes de captar o interesse dos alunosrdquo

A questatildeo de um ensino utilitaacuterio jaacute haacute muito tempo que eacute focada em vaacuterias publicaccedilotildees da aacuterea como demonstram as palavras de grande atualidade de Ernesto Faria (1959 107) ao mencionarem que

1 Cf eg Adrados (1989) Faria (1959) Pighi (1955) ou Wuumllfing (1986)


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os estudos secundaacuterios natildeo satildeo um simples ponto de escala no caminho apres-sado para as escolas superiores mas (hellip) encerram uma finalidade proacutepria de cultura e formaccedilatildeo (hellip) os ensinamentos ministrados nesse curso devem con-vergir inteiramente para essa formaccedilatildeo e cultura sem preocupaccedilotildees de ordem puramente utilitaacuteria ou de especializaccedilatildeo

1 Reflexotildees iniciais

Constata-se na atualidade que o Latim eacute uma liacutengua que surge apenas em comunidades restritas essencialmente em meios acadeacutemicos e que o seu uso se limita na maioria das situaccedilotildees agrave leitura anaacutelise e traduccedilatildeo de textos antigos Neste sentido tem-se verificado que o sistema de ensino portuguecircs lhe tem reservado um papel menor perante a ascensatildeo de diversas outras disciplinas cuja relevacircncia natildeo se discute mas que contribuem para que apenas um nuacutemero muito reduzido de alunos possa optar pelo Latim na sua formaccedilatildeo Esta situaccedilatildeo natildeo eacute exclusiva do sistema de ensino portuguecircs outros paiacuteses como Espanha Franccedila e Brasil se tecircm deparado com situaccedilotildees similares

Contudo uma pesquisa por paiacuteses cuja liacutengua materna muitas vezes natildeo eacute de origem novilatina revela que o Latim persiste e existe ateacute como uma segunda liacutengua estudado por grupos alargados que na maioria dos casos iniciam um primeiro contacto com a liacutengua latina por volta dos 10 anos de idade Refira-se a tiacutetulo de exemplo o contexto dos Estados Unidos da Ameacuterica onde o Latim assume grande relevo e cuja valorizaccedilatildeo teraacute estado certamente na origem de documentos como Standards for Classical Language Learning (1996) ou Standards for Latin Teacher Preparation (2010)

A relaccedilatildeo direta que o Latim estabelece com o Portuguecircs a heranccedila que a Cultura Ocidental recebeu da Antiguidade Greco-Latina e as repercussotildees que esta tem tido em vaacuterios domiacutenios como as artes plaacutesticas a literatura o teatro a filosofia ou a ciecircncia mostram a vitalidade das liacutenguas grega e latina e justificam por si soacute que se repense a noccedilatildeo da sua didaacutetica especiacutefica

Apesar das adversidades supramencionadas e que se relacionam essencialmente com questotildees de utilitarismo e de renovaccedilatildeo de meacutetodos a conjuntura atual permite-nos considerar que o ensino das Liacutenguas Claacutessicas teraacute condiccedilotildees para crescer2 Aleacutem disso o facto de o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo ter

2 Eacute de realccedilar uma seacuterie de iniciativas que tecircm sido levadas a cabo nos uacuteltimos anos em Portugal das quais se destacam as seguintes referecircncias httpxanaaareiswixcomprojeto-pari-passu [consultado a 20-03-2016] httpwwwtmpletrasulisboaptcec-recursos-e-instrumenta [consultado a 14-04-2016] httpthiasoscechblogspotpt [consultado a 19-04-2016] httpsitunesapplecomptitunes-uteatro-classico-festea-e-thiasosid413583271mt=10 [consultado a 15-04-2016] httpwwwdgemecptintroducao-cultura-e-linguas-classicas [consultado a 20-04-2016] httpwwweducpteduccursoid=94 [consultado a 20-04-2016] httpwwwucptiiiresearch_centersCECHprojetosdidaticaLatim [consultado a 15-04-2016]


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relembrado as escolas acerca da permissatildeo de abertura de turmas de Latim e Grego com um nuacutemero de alunos inferior ao exigido por lei para a generalidade das opccedilotildees curriculares seraacute certamente uma forma de muitos estabelecimentos de ensino conseguirem contornar as barreiras que nos uacuteltimos anos impediram que o Latim e o Grego se mostrassem no conjunto das escolhas

2 Da didaacutetica geral agrave didaacutetica especiacutefica

Numa sociedade cada vez mais centrada no pragmatismo cabe agrave escola proporcionar aos jovens percursos completos e alargados No que diz respeito aos professores torna-se primordial que sejam eles enquanto detentores de conhecimento e agentes de ensino a ldquoapresentar aos alunos conceitos que tecircm significados que natildeo derivam da sua experiecircncia nem se relacionam diretamente com elardquo (Young 2011 616) partindo da noccedilatildeo concreta de que ldquoas disciplinas (hellip) natildeo soacute oferecem a base para analisar e fazer perguntas sobre o mundo como tambeacutem oferecem aos estudantes uma base social para um novo conjunto de identidades como aprendizesrdquo (ibid 2011 617) Soacute conseguiremos uma verdadeira evoluccedilatildeo do pensamento prezando ldquoa imprescindibilidade de ensinar para que se possa aprenderrdquo (Damiatildeo amp Festas 2010 239)

Uma das finalidades da didaacutetica especiacutefica do Latim relaciona-se natural-mente com um dos fundamentos da didaacutetica geral regular e dirigir o processo de ensino-aprendizagem (Mallart 2001 5) tendo em conta a sua dimensatildeo praacutetica e normativa Aliaacutes haacute a considerar neste ponto a extrema relevacircncia de uma investigaccedilatildeo conjunta com as Ciecircncias da Educaccedilatildeo no sentido de se trilhar um caminho que vaacute ao encontro das novas tendecircncias de trabalho sendo que toda a didaacutetica especiacutefica soacute faraacute sentido se se elencar nos preceitos de base da didaacutetica geral

A didaacutetica de uma forma global ocupa-se diretamente do modo como se ensina tendo em conta os conteuacutedos especiacuteficos de cada disciplina a sua natu-reza Aprender Latim natildeo se processa da mesma forma que aprender Histoacuteria Matemaacutetica ou Quiacutemica Desta forma o curriacuteculo deve contribuir de modo efetivo para desenvolver um determinado procedimento operacionalizado com uma finalidade devidamente precisa (Wuumllfing 1986) sendo ldquonecessaacuterio tornar a questatildeo do conhecimento a nossa preocupaccedilatildeo central e isso envolve o desenvolvimento de uma abordagem ao curriacuteculo baseada no conhecimento e na disciplina e natildeo baseada no aprendiz como presume a ortodoxia atualrdquo (Young 2011 610)

3 Experiecircncias com histoacuteria

Nos seacuteculos XVI e XVII publicaram-se na Europa dois importantes textos que constituem as primeiras manifestaccedilotildees estruturadas em relaccedilatildeo ao


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conceito de Didaacutetica em geral Ratio Studiorum da Companhia de Jesus e Didactica Magna de Comeacutenio O legado que nos deixaram permanece ateacute hoje com uma atualidade excecional tanto pelos conceitos transmitidos como pela forma visionaacuteria com que sintetizaram as questotildees inerentes agrave dinacircmica do ensino e da aprendizagem

No que diz respeito agrave obra da Companhia de Jesus Ratio Studiorum a toacutenica potildee-se na consciecircncia da importacircncia da educaccedilatildeo na preparaccedilatildeo do indiviacuteduo enquanto agente ativo da sociedade e como refere Miranda (2009 42) ldquopretende uma profunda formaccedilatildeo do homem atraveacutes principalmente do conhecimento e interiorizaccedilatildeo dos grandes autores e das suas obras mais significativasrdquo pondo em praacutetica ldquoum modelo de educaccedilatildeo humaniacutestico capaz de resistir agrave fragmentaccedilatildeo dos saberesrdquo (id 2009 36) Os jovens eram primeiramente instruiacutedos atraveacutes do estudo das liacutenguas das humanidades da retoacuterica e das artes considerando-se que estes pilares constituiacuteam pressupostos equitativos para a prossecuccedilatildeo dos outros estudos sequentes O Latim e toda a Antiguidade Claacutessica constituiacuteam uma base imprescindiacutevel e transversal ldquoEstudar os claacutessicos era pois recuperar acima das rupturas uma unidade cultural e linguiacutestica fundamental para a formaccedilatildeo da consciecircncia histoacutericardquo (id 2009 21)

Para aleacutem da sistematizaccedilatildeo que os Jesuiacutetas nos deixaram acerca do processo de ensino-aprendizagem encontra-se nesta obra uma preocupaccedilatildeo relativa agrave formaccedilatildeo dos professores desde o seu percurso acadeacutemico passando pelos meacutetodos que se queriam diversificados e adequados aos diferentes niacuteveis de ensino e aos conteuacutedos transmitidos A avaliaccedilatildeo ldquocompreendida como condiccedilatildeo de progressordquo (id 2009 42) era outra das preocupaccedilotildees da pedagogia da Companhia de Jesus Os seus diversos momentos formais eram devidamente estruturados e preparados por todos os intervenientes Ainda nas palavras de Margarida Miranda ldquoeacute na verdade o regime escolar (e nessa medida tambeacutem o plano de estudos o coacutedigo e o regulamento) que presidiu ao ensino nos coleacutegios dos Jesuiacutetas desde que foi composto (no final do seacutec XVI) ateacute agrave extinccedilatildeo da Companhia de Jesus em 1773 (com as necessaacuterias adaptaccedilotildees claro)rdquo3

Comeacutenio por seu lado preconizava na sua Didactica Magna alguns meacutetodos que continuam hoje em dia a requerer o nosso interesse e a nossa atenccedilatildeo No que diz respeito ao ensino das liacutenguas e em particular do Latim alertava jaacute para a ideia errada de iniciar o ensino de uma liacutengua pela gramaacutetica transmitindo-se um conjunto de regras em abstrato que soacute numa fase posterior tinham lugar a exemplificaccedilatildeo Para Comeacutenio era essencial que se comeccedilasse pelo vocabulaacuterio chamando a atenccedilatildeo para a relaccedilatildeo intriacutenseca que se deve estabelecer entre as palavras e o que elas designam Sugeria-se um processo

3 httpdererummundiblogspotpt201001ratio-studiorum-dos-jesuitashtml [consultado a 15-04-2016]


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de ensino-aprendizagem com recurso a atividades praacuteticas agrave exercitaccedilatildeo ldquoouvindo lendo relendo transcrevendo tentando a imitaccedilatildeo com a matildeo e com a liacutengua o mais frequentemente possiacutevelrdquo (Comeacutenio 2006 334) com exerciacutecios que se relacionavam diretamente com os conceitos defendendo que ldquoos primeiros exerciacutecios de uma nova liacutengua sejam acerca de mateacuteria jaacute conhecidardquo (id 2006 336)

Estes dois importantes documentos mostram-nos apesar da distacircncia temporal face agrave nossa realidade uma visatildeo muito objetiva acerca do ensino com a consciecircncia clara da necessidade de estabelecer uma seacuterie de proce-dimentos didaacuteticos cujo objetivo maacuteximo era uma aprendizagem completa e abrangente dos alunos

Conscientes de que na eacutepoca em que estas duas obras foram redigidas a aacuterea das Humanidades era transversal a todo o ensino uma vez que o aluno contactava obrigatoriamente com as liacutenguas da Antiguidade pois as grandes obras estavam escritas nessas liacutenguas haacute que olhar para o seu legado como um ponto de partida um ponto de convergecircncia entre o passado e o futuro

Ora na atualidade a situaccedilatildeo eacute distinta Esta circunstacircncia deve-se a muacuteltiplos fatores um deles eacute o entendimento generalizado de que o conhecimento considerado mais erudito e abstrato deve dar lugar ao conhecimento praacutetico e funcional outro fator eacute a criacutetica aos meacutetodos tradicionais que se associam ao ensino das Liacutenguas Claacutessicas meacutetodos que se consideram austeros por solicitarem a cada passo a memorizaccedilatildeo de elementos dispersos e sem sentido na realidade vivencial dos alunos Em suma ldquoos que se opotildeem ao ensino do Latim relatam o caraacutecter ineficaz e esteacuteril do seu ensinordquo (Delgado 1959 137)

4 Tendecircncias para uma ldquonovardquo Didaacutetica do Latim

A importacircncia inegaacutevel do Latim requer que se repense o modo como esta liacutengua se aprende sendo para tal necessaacuterio que se revejam os meacutetodos nomeadamente a abordagem da gramaacutetica e a integraccedilatildeo da cultura aproximando-os do contexto histoacuterico e social em que vivemos e trabalhando a interaccedilatildeo com outras aacutereas Para tornar a didaacutetica do Latim eficaz haacute que rever atualizar e revitalizar a sua metodologia tornando-se necessaacuterio evitar discursos e apologias que conduzam o aluno exclusivamente agrave dificuldade de lidar com uma liacutengua de caracteriacutesticas diferentes (que o eacute) para natildeo se correr o risco de ouvir opiniotildees como a que a seguir se apresenta com alguns anos de facto mas que poderia ser de hoje ldquosegundo os alunos a aula de Latim eacute de um modo geral longa e aborrecida por vezes lenta repetitiva e monoacutetona denotando um ensino demasiado gramatical e apelando frequentemente para a memoacuteriardquo (Jabouille 1993 44)

Em 1997 Teresa Freire numa comunicaccedilatildeo apresentada num coloacutequio sobre Didaacutetica alertava para os perigos de ldquouma metodologia sempre igual e


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monoacutetona de leitura por vezes sem qualquer preocupaccedilatildeo compreensiva anaacuteli-se que mais natildeo eacute que uma anaacutelise morfo-sintaacutectica frase a frase comeccedilando e acabando sempre da mesma formardquo (1997 190) reiterando a urgecircncia de alterar meacutetodos estrateacutegias e atividades

Recuando a 1973 a alguns textos proferidos num coloacutequio sobre o ensino do Latim encontramos a preocupaccedilatildeo do professor metodoacutelogo Luiacutes Simotildees Gomes (1973 57) que avisava pertinentemente

os programas liceais precisam de prestar maior atenccedilatildeo a estes e outros as-pectos para natildeo se poder pensar que estudar Ciacutecero ou Virgiacutelio Tito Liacutevio ou Seacuteneca seja apresentar das suas obras extractos para depois os dissecar em anaacutelises gramaticais de tipo classificativo Natildeo O que eacute necessaacuterio eacute que os alunos de alguma maneira entendam o valor humano e esteacutetico destas obras natildeo por meio de um aleatoacuterio criteacuterio impressionista sim por se estar jaacute relativamente de posse da situaccedilatildeo histoacuterica e dos valores culturais que as informaram

Observe-se no mesmo texto (1973 59) a imagem ldquopenosa e caricatardquo do Latim cuja aprendizagem se traduzia em

Ser-se levado a declinar nomes e a conjugar verbos a decorar regras sintaacutecti-cas que natildeo se entendem a admirar uma cultura que verdadeiramente se natildeo conhece mas que se convenciona sublimar a traduzir extractos de obras cujos conteuacutedos baacutesicos se ignoram ou a verter frases portuguesas para latinas com o objectivo primordial de salvaguardar regras gramaticais que natildeo se chegam tambeacutem a discernir

Saliente-se o facto de esta opiniatildeo assentar em documentos programaacuteticos que jaacute natildeo estatildeo em vigor muito embora a discussatildeo acerca do modo como se deve ensinar Latim persista

Na mesma senda de pensamento surge a reflexatildeo da professora metodoacuteloga Maria do Ceacuteu Novais Faria (1973 71) em torno da praacutetica pedagoacutegica defen-dendo que

o professor tem de franquear aos aprendizes do latim os acessos ao mundo em que viveram os homens que o falaram e escreveram Eacute preciso que os alunos se movimentem dentro desse mundo com relativo agrave-vontade que ele se lhes vaacute tornando cada vez mais familiar que lhes seja possiacutevel encontrar progressivamente os elos que ligam os nossos valores culturais aos da civili-zaccedilatildeo greco-romana

Apresentando uma seacuterie de sugestotildees inovadoras concernentes agrave elaboraccedilatildeo dos manuais escolares e agrave abordagem dos textos em situaccedilatildeo de sala de aula a


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ldquoIntroduccedilatildeo agrave Cultura e Liacutenguas Claacutessicasrdquo ndash propostas didaacuteticas

a a descriccedilatildeo do mito de Europa pelos poetas e pintores mdash um texto das Metamorfoses de Oviacutedio e um quadro do seacuteculo XVIII representando o tema mdash o que levaria agrave leitura e ao confronto das duas representaccedilotildees (cf ficha 2)

b uma seleccedilatildeo de textos da imprensa atual de assuntos variados onde os mitos claacutessicos eram citados (cf ficha 3)

c exemplos da presenccedila dos mesmos mitos na poesia contemporacircnea leitu-ra de alguns poemas (cf ficha 4)

9 Podiacuteamos entatildeo finalizar com um pouco de estudo da liacutengua latina pequenas fichas frases simples falando de Europa do mito e do continente da jovem do mito e da jovem contemporacircnea mdash sem insistir em questotildees gramati-cais as frases eram compreendidas pela sua simplicidade e pela semelhanccedila com o portuguecircs e a partir delas outras semelhantes podiam ser construiacutedas com as ideias dos alunos seguindo o esquema (cf fichas 5 e 6)

a apresentaccedilatildeo mdash nominativob morada mdash o ablativo regido de inc o substantivo e o adjetivod as 1ordf e 3ordf pessoas verbaise o presente e o preteacuterito imperfeitof o acusativo mdash complemento diretog a frase interrogativa perguntarespostah o singular e o plurali o masculino e o feminino

Apresentaacutemos apenas dois exemplos do muito que pode ser feito partindo do presente e para o compreender e explicar ir em busca do passado praticando a interdisciplinaridade fazendo do saber uma rede de estradas que se cruzam se complementam expandindo o conhecimento aprofundando-o motivando mais perguntas que buscam novas respostas

E mais muito importante a forma como esse conhecimento eacute transmitido os materiais que se constroem o saber transformar pequenas informaccedilotildees agrave primeira vista banais em pontos de partida para um saber mais consistente mais profundo


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Isaltina Martins Ceacutelia Mafalda Oliveira

Bibliografia

Buescu H Maia L Silva M Rocha R (2015) Programa e Metas Curriculares de Portuguecircs do Ensino Baacutesico URL httpwwwdgemecptsitesdefaultfilesBasicoMetasPortuguespmcpeb_julho_2015pdf [acesso 15042016]

Ferreira N (2014) Aesopica a Faacutebula Esoacutepica e a Tradiccedilatildeo Fabular Grega Coimbra Imprensa da Universidade de Coimbra

Ferreira V (2001) Escrever Coimbra Bertrand EditoraRede de Bibliotecas Escolares (2015) Ler + Plano Nacional de Leitura URL

httpwwwplanonacionaldeleituragovptescolaslivrosrecomendadosphpidLivrosAreas=52[acesso 15042016]

Simotildees A Saacute E Faria J Fidalgo S (2016) Palavra Puxa Palavra 5 ndash Manual do Professor ndash Parte I Alfragide ASA

Bibliografia complementarApresentamos como sugestatildeo algumas referecircncias bibliograacuteficas que po-

dem ser uacuteteis na preparaccedilatildeo de materiais didaacuteticos para a lecionaccedilatildeo da disciplina de ldquoIntroduccedilatildeo agrave Cultura e Liacutenguas Claacutessicasrdquo

Crato N (2001) Zodiacuteaco mdash Constelaccedilotildees e Mitos Lisboa GradivaEco H (1986) ldquoA linha e o labirinto as estruturas do pensamento latinordquo in

Duby G (dir) A Civilizaccedilatildeo Latina mdash Dos Tempos Antigos ao Mundo Moderno Lisboa Publicaccedilotildees Dom Quixote 23-48

Falcatildeo P B (2014) Palavras que falam por noacutes mdash Agrave descoberta das raiacutezes da nossa liacutengua e das histoacuterias que as palavras contam Lisboa Clube do Autor

Ferreira J R (2008) Labirinto e Minotauro mdash Mito de Ontem e de Hoje Coimbra Coleccedilatildeo Fluir Perene URL httpwwwfluirperenecomlivroslabirinto_e_minotauropdf

Ferreira J R ldquoDo ceacuteu agrave terra eacute um salto O mito de Deacutedalo e de Iacutecaro na poesia Portuguesa contemporacircneardquo URL httpwwwfluirperenecomartigosdedalo_icaro_j_a_seabrapdf

Grimal P (1999) Dicionaacuterio da Mitologia Grega e Romana Lisboa DifelHouaiss A (1986) ldquoNox noche noapte noite notte nuit noui nue nitrdquo in


Jabouille V (1993) ldquoMito e Literatura consideraccedilotildees acerca da permanecircncia da mitologia claacutessica na literatura ocidentalrdquo in V Jabouille et al Mito e Literatura Sintra Inqueacuterito


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Jabouille V (1997) rdquoMythos mito e cibermito ou a actualizaccedilatildeo referencial necessaacuteriardquo in Coloacutequio Claacutessico ndash Actas Aveiro Universidade de Aveiro 133-149

Pereira M H R (2005) Romana ndash Antologia da Cultura Latina Alfragide Ediccedilotildees ASA

Pereira M H R (2009) Heacutelade ndash Antologia da Cultura Grega Lisboa Guimaratildees Editores

Pimentel M C e Moratildeo P (coords) (2012) A Literatura Claacutessica ou os Claacutessicos na Literatura uma (re)visatildeo da literatura portuguesa das origens agrave contemporaneidade Lisboa Campo da Comunicaccedilatildeo


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Volumes publicados na Coleccedilatildeo Humanitas Supplementum

1 Francisco de Oliveira Claacuteudia Teixeira e Paula Barata Dias Espaccedilos e Paisagens Antiguidade Claacutessica e Heranccedilas Contemporacircneas Vol 1 ndash Liacutenguas e Literaturas Greacutecia e Roma (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2009)

2 Francisco de Oliveira Claacuteudia Teixeira e Paula Barata Dias Espaccedilos e Paisagens Antiguidade Claacutessica e Heranccedilas Contemporacircneas Vol 2 ndash Liacutenguas e Literaturas Idade Meacutedia Renascimento Recepccedilatildeo (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2009)

3 Francisco de Oliveira Jorge de Oliveira e Manuel Patriacutecio Espaccedilos e Paisagens Antiguidade Claacutessica e Heranccedilas Contemporacircneas Vol 3 ndash Histoacuteria Arqueologia e Arte (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2010)

4 Maria Helena da Rocha Pereira Joseacute Ribeiro Ferreira e Francisco de Oliveira (Coords) Horaacutecio e a sua perenidade (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2009)

5 Joseacute Luiacutes Lopes Brandatildeo Maacutescaras dos Ceacutesares Teatro e moralidade nas Vidas suetonianas (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2009)

6 Joseacute Ribeiro Ferreira Delfim Leatildeo Manuel Troumlster and Paula Barata Dias (eds) Symposion and Philanthropia in Plutarch (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2009)

7 Gabriele Cornelli (Org) Representaccedilotildees da Cidade Antiga Categorias histoacutericas e discursos filosoacuteficos (Coimbra Classica DigitaliaCECHGrupo Archai 2010)

8 Maria Cristina de Sousa Pimentel e Nuno Simotildees Rodrigues (Coords) Sociedade poder e cultura no tempo de Oviacutedio (Coimbra Classica DigitaliaCECHCECCH 2010)

9 Franccediloise Frazier et Delfim F Leatildeo (eds) Tychegrave et pronoia La marche du monde selon Plutarque (Coimbra Classica DigitaliaCECH Eacutecole Doctorale 395 ArScAn-THEMAM 2010)

10 Juan Carlos Iglesias-Zoido El legado de Tuciacutedides en la cultura occidental (Coimbra Classica DigitaliaCECH ARENGA 2011)

11 Gabriele Cornelli O pitagorismo como categoria historiograacutefica (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2011)

12 Frederico Lourenccedilo The Lyric Metres of Euripidean Drama (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2011)

13 Joseacute Augusto Ramos Maria Cristina de Sousa Pimentel Maria do Ceacuteu Fialho Nuno Simotildees Rodrigues (coords) Paulo de Tarso Grego e Romano Judeu e Cristatildeo (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2012)

14 Carmen Soares amp Paula Barata Dias (coords) Contributos para a histoacuteria da alimentaccedilatildeo na antiguidade (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2012)


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15 Carlos A Martins de Jesus Claudio Castro Filho amp Joseacute Ribeiro Ferreira (coords) Hipoacutelito e Fedra - nos caminhos de um mito (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2012)

16 Joseacute Ribeiro Ferreira Delfim F Leatildeo amp Carlos A Martins de Jesus (eds) Nomos Kosmos amp Dike in Plutarch (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2012)

17 Joseacute Augusto Ramos amp Nuno Simotildees Rodrigues (coords) Mnemosyne kai Sophia (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2012)

18 Ana Maria Guedes Ferreira O homem de Estado ateniense em Plutarco o caso dos Alcmeoacutenidas (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2012)

19 Aurora Loacutepez Andreacutes Pocintildea amp Maria de Faacutetima Silva De ayer a hoy influencias claacutesicas en la literatura (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2012)

20 Cristina Pimentel Joseacute Luiacutes Brandatildeo amp Paolo Fedeli (coords) O poeta e a cidade no mundo romano (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2012)

21 Francisco de Oliveira Joseacute Luiacutes Brandatildeo Vasco Gil Mantas amp Rosa Sanz Serrano (coords) A queda de Roma e o alvorecer da Europa (Coimbra Imprensa da Universidade de Coimbra Classica DigitaliaCECH 2012)

22 Luiacutesa de Nazareacute Ferreira Mobilidade poeacutetica na Greacutecia antiga uma leitura da obra de Simoacutenides (Coimbra Imprensa da Universidade de Coimbra Classica DigitaliaCECH 2013)

23 Faacutebio Cerqueira Ana Teresa Gonccedilalves Edalaura Medeiros amp JoseacuteLuiacutes Brandatildeo Saberes e poderes no mundo antigo Vol I ndash Dos saberes (Coimbra Imprensa da Universidade de Coimbra Classica Digitalia2013) 282 p

24 Faacutebio Cerqueira Ana Teresa Gonccedilalves Edalaura Medeiros amp Delfim Leatildeo Saberes e poderes no mundo antigo Vol II ndash Dos poderes (Coimbra Imprensa da Universidade de Coimbra Classica Digitalia 2013) 336 p

25 Joaquim J S Pinheiro Tempo e espaccedilo da paideia nas Vidas de Plutarco (Coimbra Imprensa da Universidade de Coimbra Classica Digitalia 2013) 458 p

26 Delfim Leatildeo Gabriele Cornelli amp Miriam C Peixoto (coords) Dos Homens e suas Ideias Estudos sobre as Vidas de Dioacutegenes Laeacutercio (Coimbra Imprensa da Universidade de Coimbra Classica Digitalia 2013)

27 Italo Pantani Margarida Miranda amp Henrique Manso (coords) Aires Barbosa na Cosmoacutepolis Renascentista (Coimbra Classica DigitaliaCECH 2013)

28 Francisco de Oliveira Maria de Faacutetima Silva Tereza Virgiacutenia Ribeiro Barbosa (coords) Violecircncia e transgressatildeo uma trajetoacuteria da Humanidade (Coimbra e Satildeo Paulo IUC e Annablume 2014)

29 Priscilla Gontijo Leite Eacutetica e retoacuterica forense asebeia e hybris na caracterizaccedilatildeo dos adversaacuterios em Demoacutestenes (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2014)


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30 Andreacute Carneiro Lugares tempos e pessoas Povoamento rural romano no Alto Alentejo - Volume I (Coimbra Imprensa da Universidade de Coimbra Classica Digitalia 2014)

31 Andreacute Carneiro Lugares tempos e pessoas Povoamento rural romano no Alto Alentejo - Volume II (Coimbra Imprensa da Universidade de Coimbra Classica Digitalia 2014)

32 Pilar Goacutemez Cardoacute Delfim F Leatildeo Maria Aparecida de Oliveira Silva (coords) Plutarco entre mundos visotildees de Esparta Atenas e Roma (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2014)

33 Carlos Alcalde Martiacuten Luiacutesa de Nazareacute Ferreira (coords) O saacutebio e a imagem Estudos sobre Plutarco e a arte (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2014)

34 Ana Iriarte Luiacutesa de Nazareacute Ferreira (coords) Idades e geacutenero na literatura e na arte da Greacutecia antiga (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2015)

35 Ana Maria Ceacutesar Pompeu Francisco Edi de Oliveira Sousa (orgs) Greacutecia e Roma no Universo de Augusto (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2015)

36 Carmen Soares Francesc Casadesuacutes Bordoy amp Maria do Ceacuteu Fialho (coords) Redes Culturais nos Primoacuterdios da Europa - 2400 Anos da Fundaccedilatildeo da Academia de Platatildeo (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2016)

37 Claudio Castro Filho ldquoEu mesma matei meu filhordquo poeacuteticas do traacutegico em Euriacutepides Goethe e Garciacutea Lorca (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2016)

38 Carmen Soares Maria do Ceacuteu Fialho amp Thomas Figueira (coords) PoacutelisCosmoacutepolis Identidades Globais amp Locais (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2016)

39 Maria de Faacutetima Sousa e Silva Maria do Ceacuteu Graacutecio Zambujo Fialho amp Joseacute Luiacutes Lopes Brandatildeo (coords) O Livro do Tempo Escritas e reescritasTeatro Greco-Latino e sua recepccedilatildeo I (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2016)

40 Maria de Faacutetima Sousa e Silva Maria do Ceacuteu Graacutecio Zambujo Fialho amp Joseacute Luiacutes Lopes Brandatildeo (coords) O Livro do Tempo Escritas e reescritasTeatro Greco-Latino e sua recepccedilatildeo II (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2016)

41 Gabriele Cornelli Maria do Ceacuteu Fialho amp Delfim Leatildeo (coords) Cosmoacutepolis mobilidades culturais agraves origens do pensamento antigo (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2016)

42 Nair de Nazareacute Castro Soares Claacuteudia Teixeira (coords) Legado claacutessico no Renascimento e sua receccedilatildeo contributos para a renovaccedilatildeo do espaccedilo cultural


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europeu (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2016)

43 Franccediloise Frazier amp Olivier Guerrier (coords) Plutarque Eacuteditions Traductions Paratextes (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2017)

44 Claacuteudia Teixeira amp Andreacute Carneiro (coords) Arqueologia da transiccedilatildeo entre o mundo romano e a Idade Meacutedia (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2017)

45 Aldo Rubeacuten Pricco amp Stella Maris Moro (coords) Pervivencia del mundo claacutesico en la literatura tradicioacuten y relecturas (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2017)

46 Claacuteudia Cravo amp Susana Marques (coords) O Ensino das Liacutenguas Claacutessicas reflexotildees e experiecircncias didaacuteticas (Coimbra e Satildeo Paulo Imprensa da Universidade de Coimbra e Annablume 2017)


Este volume reuacutene um conjunto de artigos que visam indagar de que modo os textos de

autores europeus firmemente influenciados pela tradiccedilatildeo claacutessica contribuiacuteram para

a definiccedilatildeo e transmissatildeo de valores e de perspetivas no quadro de um espaccedilo cultural

polieacutedrico estabelecido ao longo de vaacuterios seacuteculos






ISSN 2182‑8814


















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ISBN978‑989‑26‑1339‑0

ISBN Digital978‑989‑26‑1340‑6

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o ensino das línguas clássicas - universidade de coimbra

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