m.sc. lirije bytyqi-beqiri & gani gajraku roli i...

Raport hulumtimi

1

M.Sc. Lirije Bytyqi-Beqiri & Gani Gajraku

ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT

Raport hulumtimi

Prishtin, 2015


2

Botues:

Instituti Pedagogjik i Kosovs

Autor:

M.Sc. Lirije Bytyqi- Beqiri

Gani Gajraku

Redaktor:

M.Sc. Ismet Potera

Recensent:

M.Sc. Shpend Bajrami

Prof. Bahtir Shabani

Ekipi hulumtues:

Gani Gajraku

M.Sc. Lirije Bytyqi-Beqiri

Korrektore gjuhsor: Mirjeta Gashi

Prgatitja teknike:

M.Sc. Lirije Bytyqi-Beqiri

Raport hulumtimi

3

PRMBAJTJA Abstrakti......................................................................................................4

Abstrackt.....................................................................................................6

PEDAGOGU I SHKOLLS PJES E SHRBIMIT PEDAGOGJIK-

PSIKOLOGJIK N SHKOLLA...............................................................10

METODOLOGJIA...................................................................................15

Objekti dhe rndsia e hulumtimit............................................................16

Lloji i hulumtimit......................................................................................17

Popullata dhe mostra.................................................................................17

Struktura e mostrs...................................................................................19

Instrumentet e hulumtimit.........................................................................21

Procedura e mbledhjes s t dhnave........................................................22

Analiza e t dhnave.................................................................................23

REZULTATET E HULUMTIMIT...........................................................24

PLANIFIKIMI I PUNS EDUKATIVE-ARSIMORE............................26

Ndihma e pedagogut t shkolls n planifikimin e msimeve..................28

GJENDJA AKTUALE E PLANIFIKIMIT T MSIMIT......................30

Angazhimet e pedagogut n shkoll.........................................................42

PRKRAHJA E MSIMDHNSVE N PLANIFIKIMIN E

MSIMIT.................................................................................................49

Ndihma rreth planifikimit t msimit.......................................................49

Sfidat gjat planifikimit............................................................................53

Kontributi i pedagogut n hartimin e planeve msimore..........................60

Prfundime................................................................................................85

Rekomandime...........................................................................................88

REFERENCA DHE BIBLIOGRAFI.......................................................90


4

Abstrakti

Hulumtimin Roli i pedagogut t shkolls n planifikimin

e msimit e kem br me qllim q t shohim se cili sht

roli i pedagogut t shkolls n planifikimin e msimit. Pr

t par se cili sht roli i tij n kt drejtim, kemi

shqyrtuar bazn ligjore; Ligjin pr Arsimin Parauniversitar

dhe Udhzimet Administrative, n t cilat prcaktohen

kriteret pr zgjedhjen e pedagogut si bashkpuntor

profesional n institucionet edukative-arsimore, detyrat

dhe prgjegjsit ndaj institucionit si dhe funksionimin e

shrbimit pedagogjik-psikologjik n shkoll.

Hulumtimin e kemi realizuar prmes intervistave dhe

pyetsorve.

Nga t dhnat q kemi mbledhur, sht konstatuar se n

vitin shkollor 2014/2015, n 12 komunat e prfshira n

hulumtim, kan qen t inkuadruar 24 pedagog n

shkolla. Nga hulumtimi rezulton se pedagogu i shkolls

merr pjes n t gjitha shtjet q kan t bjn me

planifikimin dhe realizimin e puns edukative-arsimore.

Msimdhnsit, me rastin e planifikimit, krkojn ndihm

nga pedagogu i shkolls. Ndihma m e shpesht, q

msimdhnsit e krkojn n kt drejtim ka t bj me

prgatitjen e planifikimeve vjetore t msimit,

planifikimeve mujore dhe planifikimin ditor-msimor.

Gjithashtu, i prkrah dhe i ndihmon msimdhnsit n

hartimin e rezultateve msimore, q do t arrihen me

nxns brenda vitit, muajit dhe ors msimore; n

prmbajtjen dhe metodologjin e przgjedhur, n

planifikimin e aktiviteteve msimore dhe n prgatitjet

pr or msimore.

Ai kontrollon planifikimet e msimeve t prgatitura nga

Raport hulumtimi

5

msimdhnsit, i analizon ato dhe nse sht e nevojshme

u jep sugjerime dhe udhzime t nevojshme.

Msimdhnsit, gjat planifikimit t msimit, hasin n

sfida t ndryshme. Pr tejkalimin e tyre, pedagogun e

shohin si personin ky.

Pedagogu i shkolls, prmes monitorimit, prcjell n

mnyr sistematike planifikimin e msimeve dhe zbatimin

e aktiviteteve t planifikuara nga msimdhnsit.

Monitorimin, msimdhnsit e shohin si mbshtetje dhe

mundsi e mir pr avancim, sepse vrejtjet, sugjerimet

dhe kshillat q ofrohen nga pedagogu, u ndihmojn

msimdhnsve n planifikimin, organizimin dhe

realizimin e msimit.

Fjal kye: Bashkpunim, Pedagog, msimdhns, Plan dhe

Program Zyrtar, planifikim, proces edukativ-arsimor, shkoll.


6

Abstrackt

The research "The role of the school pedagogues in

lesson planning ", I made it in order to see what the role

of the school pedagogue is in lesson planning. To see

what its role is in this regard, we have reviewed the legal

basis; Law on Education and Administrative

Instructions, in which it is determined the criteria for the

selection of professional associate professor in

educational institutions, duties and responsibilities to the

institution and functioning of pedagogical-psychological

service in school. The research we conducted was

through interviews and questionnaires.

From the data we have collected, it was found that in the

academic year 2014/2015, in 12 municipalities included

in the survey, were involved 24 pedagogues from the

schools.

The research has shown that pedagogues participate in

all school matters related to the planning and

implementation of educational work. Teachers, when

planning, seek help from the school pedagogue. The

most common assistance that teachers require in this

regard relates to the preparation of annual learning plans,

monthly plans and day-curriculum planning. Also, the

pedagogue supports and assists teachers in developing

learning outcomes that need to be reached with the

students during the year, month and class; content and

methodology selected in the planning of learning

activities and preparations for hours. He controls the

planning of lessons prepared by the teachers, analyzes

them and, if necessary, gives them suggestions and

guidance that are needed. Teachers, during the planning

Raport hulumtimi

7

for the teaching, face different challenges. To overcome

them, the pedagogue is seen as the key person to

overcome those challenges. The Pedagogue of the

school, through monitoring, systematically follows the

lessons for planning and implementation of activities

planned by teachers. As well as monitoring, teachers see

the pedagogue as support and opportunity for

advancement, for comments, suggestions and advice

provided by the lecturer, assist teachers in planning,

organization and implementation of learning.

Keywords: collaboration, pedagogue, teacher, Plan and

Program Officer, planning, educational process, school.


8

Hyrje

Viteve t fundit, sht diskutuar dhe sht shkruar shpesh

pr nevojn pr pedagog dhe pr shrbimin pedagogjik,

pr detyrat dhe kompetencat q duhet t`i ken.

Prkushtim i veant rreth ksaj problematike sht br

edhe nga Ministria e Arsimit e Shkencs dhe

Teknologjis. Pr kt qllim, n vitin 2013 MASHT ka

nxjerr Udhzimin Administrativ nr.26/2013 Zgjedhja e

npunsve pr ofrimin e shrbimeve profesionale n

institucionet edukative-arsimore parauniversitare, n t

cilin prcaktohen kriteret pr zgjedhjen e pedagogut si

bashkpuntor profesional, si dhe detyrat dhe prgjegjsit

e tij pr institucionin. Me Udhzimin Administrativ

34/2014 rregullohet funksioni i shrbimit pedagogjik-

psikologjik n shkoll, prkatsisht puna e pedagogut dhe

e psikologut t shkolls.

Qllimi i hulumtimit ishte t konstatohet dhe vlersohet

roli i pedagogut t shkolls n planifikimin e msimit, sa

dhe si i ndihmon msimdhnsit gjat procesit t

planifikimit, si e prcjell punn e tyre?

Hulumtimi sht realizuar me an t intervistave dhe

Raport hulumtimi

9

pyetsorve t prgatitur pr pedagog dhe msimdhns.

Intervistat jan realizuar me pedagog, ndrsa me

msimdhns hulumtimi sht realizuar me an t

pyetsorve.


10

PEDAGOGU I SHKOLLS PJES E SHRBIMIT

PEDAGOGJIK-PSIKOLOGJIK N SHKOLLA

Pedagogu i shkolls bn pjes n stafin profesional. Me

Ligjin pr Arsimin Parauniversitar, pedagogt prfshihen

n personelin profesional jomsimdhns. Personat e

kualifikuar sipas standardeve t specifikuara n nj akt

nnligjor mund t zgjidhen nga komuna n institucionet

arsimore pr t ofruar shrbime profesionale, prfshir:

kujdesin mjeksor, mbshtetjen pedagogjike-psikologjike,

si dhe pun kshilluese dhe sociale. (Ligji nr. 04/L-032

pr Arsimin Parauniversitar n Republikn e Kosovs,

neni 37, pika 1, faqe 25).

Ndrsa n baz t Udhzimit Administrativ MASHT

nr.34, Funksioni i shrbimit pedagogjik-psikologjik n

shkolla, pedagogt emrtohen si bashkpuntor

profesional q parashihen n kuadr t shrbimit

pedagogjik-psikologjik. Sipas ktij udhzimi, pedagog i

shkolls sht personi i cili ka prfunduar studimet e

nivelit Master n Degn e Pedagogjis t Fakultetit

Filozofik, prkatsisht, Fakultetin e Edukimit, studimet

katrvjeare n Degn e Pedagogjis, apo si sht

Raport hulumtimi

11

rregulluar me UA 2014 pr licencimin e msimdhnsve

dhe bashkpuntorve profesional (Udhzimi

Administrativ MASHT, nr.34, Funksioni i shrbimit

pedagogjik-psikologjik n shkolla, faqe 2).

Detyrat e puns s pedagogut t shkolls orientohen n

organizimin e puns drejt realizimit t detyrave t

planifikuara n Planin zhvillimor t shkolls dhe t

Drejtoris Komunale t Arsimit, n harmoni me

dokumentet pedagogjike t Ministris s Arsimit,

Shkencs dhe Teknologjis, dhe konform planifikimit dhe

realizimit t puns s gjithmbarshme n shkoll.

Detyrat e puns s pedagogut t shkolls:

Harton planin individual t puns n prputhje me

specifikat e shkolls n t ciln punon;

Bashkrendon punt me drejtorin e shkolls n

funksion t realizimit t rezultateve t pritura konform

planit zhvillimor t shkolls;

Merr pjes n mbledhjet me prindr, kshill t

arsimtarve, aktiveve profesionale duke dhn kshilla

dhe sugjerime n funksion t mbarvajtjes s prgjithshme

t puns s shkolls;


12

Mban takime individuale me prindr, arsimtar, nxns

dhe faktor tjer q kan ndikim direkt ose indirekt n

procesin e puns edukative dhe arsimore;

Prcjell vlersimin e nxnsve, kohn e vlersimit dhe

mnyrn e tij si dhe vijueshmrin e nxnsve n shkoll;

Zhvillon vizita npr or msimore dhe prgatitjen e

raporteve pr ort e hospituara duke dhn rekomandime,

kshilla dhe sugjerime n funksion t realizimit t

rezultateve t pritura konform njsis msimore dhe

lnds s caktuar msimore;

Punon n prmirsimin e cilsis s msimdhnies

dhe msimnxnies;

Mban prgjegjsin kryesore n zhvillimin

profesional t msimdhnsve;

Bashkpunon n hartimin e planit t puns pr

msimdhnsit e lndve dhe klasave t ndryshme dhe

raporton pr aktivitetet e zhvilluara;

Zhvillon dhe prkrah sistemin gjithprfshirs q

siguron qasje t barabart n arsim pr t gjith pa dallim;

Kryen pun tjera t caktuara nga udhheqsi konform

detyrave t puns.

Raport hulumtimi

13

Ky prshkrim i detyrave sht marr nga pedagogt e

shkollave dhe nga dokumentet q prcaktojn

veprimtarin e tyre. Edhe pse formulimi i detyrave dallon,

shumica e pedagogve t intervistuar, i prshkruanin

detyrat e tyre n at mnyr.

Pedagogu i shkolls merr pjes n t gjitha shtjet q

kan t bjn me planifikimin dhe realizimin e puns

edukative-arsimore n shkoll. Pedagogu i shkolls sht

ekspert i cili me punn e tij i kontribuon lehtsimit t

problemeve t ndryshme q shfaqen n shkoll si tek

nxnsit, msimdhnsit, prindrit apo t gjith aktert

tjer shkollor si dhe kontribuon n ngritjen e cilsis s

veprimtaris edukative-arsimore(Udhzimi Administrativ

MASHT nr. 34/2014 Funksionimi i shrbimit pedagogjik-

psikologjik n shkolla, faqe 4-5)

Ai bashkpunon me msimdhns n hartimin e planit t

puns, pr msimdhnsit e lndve dhe t klasave t

ndryshme dhe raporton pr aktivitetet e zhvilluara.

Pedagogu, poashtu organizon hulumtime n shkoll pr

shtje t ndryshme edukative dhe arsimore, prcjell t

arriturat shkencore profesionale nga lmi i planifikimit t

puns msimore dhe pr kto t arritura i informon


14

msimdhnsit me qllim q kto t arritura shkencore t`i

bj pjes t planeve msimore.

Pedagogu si mbshtets dhe koordinator, ndihmon dhe

mbikqyr planifikimin dhe organizimin edhe t formave

tjera t puns q ndihmojn procesin e msimdhnies dhe

nxnies, si: punn e diferencuar, punn plotsuese, punn

e shtuar, msimin zgjedhor, format tjera t puns me

nxns n shkoll, aktivitetet arsimore q zhvillohen n

nivel t shkolls dhe t komuns, vizitat, ekskursionet dhe

aktivitetet t tjera edukative.

Raport hulumtimi

15

METODOLOGJIA E HULUMTIMIT

Hulumtimi sht realizuar gjat vitit shkollor 2014/2015,

n 12 komuna: Prishtin, Drenas, Malishev, Skenderaj,

Mitrovic, Ferizaj, Prizren, Suharek, Gjakov, Junik,

Podujev dhe Obiliq.

Qllimi i hulumtimit ishte t hulumtohet dhe vlersohet

roli i pedagogut n planifikimin e msimit dhe ndihma q

u ofron msimdhnsve gjat procesit t planifikimit.

Bazuar n qllimin e hulumtimit jan parashtruar edhe

hipotezat e hulumtimit. Supozojm se:

- Pedagogu i shkolls ka rol t rndsishm n

planifikimin e msimit;

- Pedagogu i shkolls ndihmon msimdhnsit e shkolls

gjat procesit t planifikimit;

- Pedagogu i shkolls n mnyr sistematike prcjell

punn e msimdhnsve n shkoll.

Nga hipotezat pr hulumtimin jan nxjerrur edhe pyetjet

hulumtuese. Pyetja kryesore e hulumtimit sht:

- Cili sht roli i pedagogut t shkolls n planifikimin e

msimit?

Ndrsa, si ndihm pr t arritur deri te qllimi, kemi


16

parashtruar edhe dy pyetje hulumtuese, t cilat do t na

ndihmonin marrjen e informacioneve shtes pr

prkrahjen q pedagogu u ofron msimdhnsve.

- A i ndihmon pedagogu i shkolls msimdhnsit gjat

procesit t planifikimit?

- Si e prcjell pedagogu i shkolls punn e

msimdhnsve?

Pr mbledhjen e t dhnave, kemi hartuar instrumentet e

nevojshme pr hulumtim (intervista dhe pyetsor), ndrsa

analizn e t dhnave e kemi br prmes programit SPSS.

Objekti dhe rndsia e hulumtimit

Objekt i hulumtimit sht angazhimi/ndihma e pedagogut

q ofron gjat planifikimit t msimit. Gjat kohs s

hulumtimit n disa shkolla t Republiks s Kosovs,

kishte 24 pedagog n nivel shkolle.

Raport hulumtimi

17

Lloji i hulumtimit

Hulumtimi ka dy qasje, sasiore dhe cilsore. Jan

zgjedhur dy qasje, sepse kemi dashur t ofrojm t dhna

pr numrin e pedagogve, q n kohn e hulumtimit ishin

n rolin e pedagogut t shkolls duke prshkruar opinionet

e pedagogve dhe msimdhnsve pr:

- rolin q ka pedagogu n planifikimin e msimit,

- ndihmn q pedagogu i shkolls iu ofron msimdhnsve

gjat procesit t planifikimit t msimit, si dhe,

-prcjelljen e vazhdueshme t puns s msimdhnsve.

Popullata dhe mostra

Popullata e ktij hulumtimi ishte dy shtresore, heterogjene.

Popullatn e prbjn pedagogt dhe msimdhnsit e

Arsimit Parauniversitar. N hulumtim jan prfshir vetm

shkollat ku ka pedagog shkolle, prandaj rezultatet e

hulumtimit jan specifike vetm pr shkollat ku sht shtri

hulumtimi.

Mostr e hulumtimit kan qen:

24 pedagog n nivel shkolle dhe

167 msimdhns.


18

Kriteret pr zgjedhjen e mostrs

Pr t prcaktuar mostrn, paraprakisht kishim caktuar dy

kritere. N hulumtim do t merrnin pjes personat q

aktualisht ishin:

- Pedagog shkolle,

- Msimdhns n shkolln ku ka pedagog shkolle.

Kemi przgjedhur shkollat ku ka pedagog, sepse gjat

pilotimit t instrumentit, kemi par se msimdhnsit e

shkollave ku nuk kishte pedagog, nuk ishin t informuar

pr rolin, detyrat dhe prgjegjsit e pedagogut n shkoll.

Raport hulumtimi

19

Struktura e mostrs

Hulumtimi sht shtri n 12 komuna, gjegjsisht n 24

shkolla. N figurat e mposhtme pasqyrohen t dhnat pr

respodentt e prfshir n hulumtim.

Grafiku 1 tregon prfaqsimin e respodentve sipas

gjinis. N prfaqsimin e respodentve t prfshir n

hulumtim nuk kishte ndonj dallim t theksuar sa i prket

gjinis, megjithat n prqindje shum t vogl shohim se

dominon gjinia femrore.

0

10

20

30

40

50

60

Pedagog Msimdhns

Grafiku 1. Struktura gjinore e respodentve

Meshkuj

Femra


20

MOSHA

Pedagog

shkolle

Msimdhns

Nr % Nr %

21-30 3 12.5 24 14.4

31-40 4 16.6 51 30.5

41-50 7 29.16 37 22.2

51-60 9 37.5 42 25.1

Mbi 60 1 4.16 13 7.79

Gjithsej 24 100 167 100 Tabela 1. Prfaqsimi sipas moshs

N tabel shohim se pedagogt e prfshir n hulumtim

ishin t moshave t ndryshme, prej tyre, 12.5% ishin t

moshs 21-30 vje, 16.6% ishin t moshs 31-40 vje,

29.16% ishin t moshs 41-50 vje, 37.5% ishin t moshs

51-60 vje, ndrsa 4.16% ishin t moshs mbi 60 vje.

Nga numri i prgjithshm i msimdhnsve t prfshir n

hulumtim 14.4% ishin t moshs 21-30 vje, 30.5% ishin

t moshs 31-40 vje, 22.2% ishin t moshs 41-50 vje,

25.1% ishin t moshs 51-60 vje ndrsa 7.79% ishin t

moshs mbi 60 vje.

Numri m i madh i pedagogve i prkiste moshs 51-60

vje, ndrsa numri i madh i msimdhnsve t prfshir n

hulumtim i prkiste moshs 31-40 vje.

Nga t dhnat e prgjithshme t respodentve mund t

Raport hulumtimi

21

konkludojm se, numri m i madh i respodentve t

prfshir n hulumtim i prkasin moshs 31-40 vjeare.

Instrumentet e hulumtimit

Pr realizimin e hulumtimit kemi prdorur dy lloje t

instrumenteve:

1. Intervista

2. Pyetsori

Me pedagog kemi zhvilluar intervista, ndrsa nga

msimdhnsit t dhnat i kemi mbledhur prmes

pyetsorve.

Intervistat me pedagog shkolle prmbante t dhna

personale pr pedagogun/en, t dhna pr shkolln si dhe

t dhna q lidhen me hulumtimin.

Pyetsort jan zhvilluar me msimdhns. Pyetsori

prmbante pyetje pr t dhnat personale t

msimdhnsve, si: Gjinia, mosha, prgatitja shkollore

dhe prvoja e puns, si dhe t dhna lidhur me

hulumtimin.

Shumica e pyetjeve ishin t kombinuara, n t cilat

krkohej q, prve prgjigjes, t jepet edhe mendimi i

msimdhnsit. Kishte pyetje t hapura n t cilat


22

msimdhnsit, kishin mundsin t shprehnin lirshm

mendimet e tyre si dhe pyetje t mbyllura, me prgjigje t

sugjeruara (t tipit Likert).

Procedura e mbledhjes s t dhnave

T dhnat i kemi mbledhur me an t pyetsorve dhe

intervistave. Gjat mbledhjes s t dhnave kemi pasur

parasysh edhe aspektin etik, si: respektimin e ligjeve,

rregulloreve, respektimin e institucioneve dhe individve

t cilt jan prfshir n studim.

Fillimisht jan hartuar instrumentet e hulumtimit dhe sht

br pilotimi i tyre. Pas plotsimeve t nevojshme t

instrumenteve, kemi kontaktuar me SMIA, ku kemi

siguruar t dhnat pr numrin e pedagogve. Pastaj, kemi

kontaktuar me Drejtorit Komunale t Arsimit, dhe kemi

siguruar kontaktet me pedagogt, ku bashkrisht me

pedagogun kemi caktuar orarin e prshtatshm pr

vizit/hulumtim. Kemi zhvilluar intervistn me

pedagogen/pedagogun e shkolls dhe kemi shprnda

pyetsort pr 10 msimdhns. Administrimi i

pyetsorve dhe intervistat jan zhvilluar n t njjtn

koh. Pr kt ka qen e nevojshme q n t njjtn koh,

Raport hulumtimi

23

n t njjtn shkoll, t pranishm t jen dy hulumtues,

ku njri ka zhvilluar intervistn me pedagog, ndrsa tjetri

ka administruar pyetsort me msimdhns.

Analiza e t dhnave

Analiza i t dhnave t mbledhura prmes pyetsorve

sht br prmes programit SPSS (Statistical Package for

the Social Sciences - Pakoja Statistikore pr Shkencat

Shoqrore). Pyetsort jan koduar dhe pastaj t dhnat

jan futur n program.

Paraprakisht prgjigjet i kemi kategorizuar dhe kemi

krijuar modele pr analizn e t dhnave sipas kategorive.

T dhnat e mbledhura prmes intervistave jan analizuar

prmes metods s analizs.

Pr kt kemi prgatitur tabela t veanta pr t br

regjistrimin dhe kategorizimin e prgjigjeve t dhna.

Pas kategorizimit, prgjigjet i kemi koduar dhe i kemi

analizuar prmes programit SPSS.


24

REZULTATET E HULUMTIMIT

Rezultatet e studimit prfshijn t gjitha t dhnat e

mbledhura, duke prfshir t dhnat e pedagogve dhe t

dhnat e mbledhura nga msimdhnsit.

T dhnat n vazhdim pasqyrojn perceptimet e 24

pedagogve dhe 167 msimdhnsve q kan marr pjes

n hulumtim.

N kohn e hulumtimit ishin 24 pedagog shkolle, n 12

komuna.

Nr. Komuna Numri i

pedagogve

1 Prishtin 2

2 Drenas 8

3 Podujev 1

4 Skenderaj 1

5 Malishev 2

6 Obiliq 1

7 Suharek 1

8 Ferizaj 2

9 Junik 1

10 Mitrovic 2

11 Gjakov 1

12 Prizren 2

Gjithsej 24

Tabela 2. Numri i pedagogve n shkolla

Raport hulumtimi

25

Tabela 2 pasqyron numrin e pedagogve. Si sht cekur

m lart, gjat kohs s hulumtimit n 35.29% t

komunave t Republiks s Kosovs, ka pedagog shkolle.

Nse e krahasojm me numrin e shkollave kjo shifr del

t jet shum e ult. Komuna e Drenasit ka numrin m t

madh t pedagogve n shkolla. Pedagogt jan

inkuadruar n pun, n baz t numrit t nxnsve. N

shkollat e mesme t larta, ku numri i nxnsve sht i

madh, sht i inkuadruar pedagogu, ndrsa n shkollat

fillore, t mesme t ulta, ku numri i nxnsve sht m i

vogl 1 pedagog shkolle, punon n dy ose tri shkolla, duke

ndar kshtu dit t veanta pune pr seciln shkoll.

Kt e mundson Udhzimi Administrativ nr. 26/2013

Zgjedhja e npunsve pr ofrimin e shrbimeve

profesionale n institucionet edukative-arsimore

parauniversitare me t cilin parashihet q nj shrbyes

profesional, punsohet n institucionin edukativ-arsimor,

nse institucioni ka mbi 1000 nxns/fmij. Shrbyesit

profesional, mund t punsohen edhe n disa institucione

edukative-arsimore, t cilat bashk e arrijn numrin mbi

1000 nxns/fmij (Pr kt shih udhzimin, Neni 3, pika

1 dhe 2).


26

PLANIFIKIMI I PUNS EDUKATIVE-ARSIMORE

Pr mbarvajtjen e puns edukative-arsimore, n shkoll

nevojiten nj disa planifikime. Pedagogu i shkolls merr

pjes aktive n planifikimin e puns edukative-arsimore.

Prve planifikimeve vjetore t puns s tij, t cilat jan t

obligueshme, ai merr pjes dhe u ndihmon

msimdhnsve n planifikimet msimore.

Pedagogu i shkolls ka rol t rndsishm n planifikimin

dhe organizimin e puns edukativo-arsimore n shkoll.

Kjo sht parapar edhe me Udhzimin Administrativ nr.

34/2014, ku n baz t ktij udhzimi pedagogu i shkolls

kryen kto pun:

1. Planifikon dhe organizon punn edukative-arsimore.

2. Mbshtet hartimin dhe zbatimin e planit zhvillimor t

shkolls.

3. Koordinon punn e aktiveve profesionale,

planprogramin e msimdhnsve.

4. Prkrah klubet e nxnsve, kshillat e prindrve dhe

organet apo kshillat tjer t shkolls.

5. Merr pjes n hulumtimin e nevojave t shkolls, n

hartimin dhe zbatimin e projekteve shkollore.

Raport hulumtimi

27

6. Prcjell dhe inkurajon futjen e risive dhe praktikave t

mira pedagogjike (Udhzimi Administrativ MASHT nr.

34/2014 Funksionimi i shrbimit pedagogjik-psikologjik

n shkolla, faqe 5).

Pedagogu i shkolls merr pjes aktive n planifikimin e

msimit dhe aktiviteteve tjera n shkoll. sht pjes e

planifikimit shkollor, si n planifikimin vjetor t shkolls,

por edhe n hartimin e Planit zhvillimor t shkolls.

Nga 24 pedagog t shkollave sa ishin pjesmarrs n

hulumtimin ton, 50.1 % e pedagogve marrin pjes n

hartimin e Planit zhvillimor t shkolls, 37.5% kan

informacion pr planin zhvillimor por nuk kan marr

pjes n hartimin e tij, respektivisht, 12.5% prej tyre nuk

kan informacione pr Planin zhvillimor t shkolls. Vlen

t theksohet se pedagogt t cilt deklaruan se nuk kan

informacione pr Planin zhvillimor t shkolls, ishin

pedagog t ri, t cilt kishin vetm disa muaj q ushtronin

detyrn e tyre si pedagog shkolle.

N planifikimin vjetor t shkolls marrin pjes t gjith

pedagogt, respektivisht 100% e pedagogve t shkollave.

T gjith pedagogt e shkollave kan Plan vjetor t puns

s pedagogut, planet mujore dhe planet tjera t veprimit.


28

Ndihma e pedagogut t shkolls n planifikimin e

msimeve

Nga t dhnat e mbledhura n terren del se, t gjith

pedagogt e shkollave, e hartojn Planin dhe programin

vjetor t puns s pedagogut, planet mujore, planet e

bashkpunimit me institucione tjera arsimore dhe OJQ.

Ndihmojn n hartimin e planeve t puns s aktiveve

profesionale, planet vjetore t Kshillave t klasave,

planifikimet e takimeve me prindr, hartimin e planeve

dhe programeve msimore, etj. Edhe n aspektin e

planifikimit dallon puna e pedagogut nga shkolla n

shkoll.

Rezultatet e hulumtimit tregojn se pedagogu i shkolls,

ndihmon shum n planifikimin e msimeve.

Ndihma/prkrahja q u ofron msimdhnsve sht e

shumllojshme:

50.8% e pedagogve ndihmojn n planifikimin e

msimeve, duke ndihmuar n planifikimet vjetore dhe

planifikimet mujore msimore;

20.7% e pedagogve ndihmojn msimdhnsit n

hartimin e rezultateve msimore;

Raport hulumtimi

29

10.7% e pedagogve prve planifikimeve vjetore dhe

mujore, ndihmojn msimdhnsit n planifikimin e

aktiviteteve me prindr dhe planifikimet e Kshillave t

klasave;

4.2% ndihmojn edhe n planifikimin e puns s

Aktiveve profesionale;

4.0% e pedagogve ndihmojn msimdhnsit n

planifikimin e puns s aktiviteteve t lira;

3.7% e pedagogve bjn edhe prshkrimin e detyrave

pr kujdestar t klasave, prindr dhe msimdhns;

2.5% prej tyre, pr punn individuale me nxns nuk

bjn plane t detajuara, por varsisht prej specifikave i

prshtaten puns me fmij;

2.2% e pedagogve i ndihmojn msimdhnsit t

bjn shkoqitjen e planit javor nga plani mujor;

1.2% bjn edhe planin pr dorzimin e planifikimeve

mujore t msimdhnsve.

Pedagogt prve q hartojn planet vjetore t puns,

ndihmojn msimdhnsit n hartimin e planeve vjetore,

mujore, ditore, prgatitjet pr or msimore, planin pr

punn vullnetare, etj.


30

GJENDJA AKTUALE E PLANIFIKIMIT T

MSIMIT

Planifikimi i msimit sht veprimtari komplekse, ndrsa

plani msimor paraqet bazn teorike, ku parashihen

elementet kryesore pr mbarvajtjen e msimit. Pr t par

se cila sht gjendja e planifikimit t msimit n shkollat

tona, gjat intervistave me pedagog, kemi marr opinione

edhe pr llojet e planifikimeve msimore. Planifikimet

msimore, sipas pedagogve, bhen me qllim t

realizimit sa m t suksesshm t aktiviteteve dhe arritjes

s rezultateve msimore. Pr kt qllim, msimdhnsit

bjn planifikime vjetore, mujore dhe

planifikime/prgatitje pr or msimore.

Gjat procesit t planifikimit msimor, msimdhnsit

fokusohen n njohurit, shkathtsit, qndrimet dhe vlerat,

t cilat duhet ti zotrojn nxnsit gjat nj periudhe

kohore pr t ciln planifikohet.

Msimdhnsi, prve q ka njohuri pr prmbajtjen

msimore q do t msohet, i njeh mir edhe nxnsit me

t cilt punon si dhe kushtet dhe mundsit e shkolls.

Sipas pedagogve, pr nj planifikim sa m t suksesshm,

msimdhnsi duhet ta njoh mir Kurrikulin, n mnyr

Raport hulumtimi

31

q planifikimin ta bj duke u bazuar n Planet dhe

Programet msimore Zyrtare. Pedagogu, u ndihmon

msimdhnsve n kt drejtim, duke i nxitur ata, q

planifikimin e msimit ta fokusojn n zotrimin e

kompetencave q jan t prfaqsuara n Kurrikuln

Brtham. Kurrikula sht dokument i cili ofron

mbshtetje pr shkolln, mbshtet nxnsit n

zhvillimin gradual t tyre, n zhvillimin e kompetencave

pr arsimim trjetsor dhe n integrimin e leht shoqror,

duke i prgatitur q t ballafaqohen me sfida t jets

(Kurrikula Brtham pr klasn parafillore dhe arsimin

fillor, Ministria e Arsimit, Shkencs dhe e Teknologjis,

Prishtin, 2012, faqe 10).

Po ashtu, Kurrikula Brtham, mbshtet msimdhnsit n

planifikimin dhe realizimin e suksesshm t puns me

nxns - aktivitet msimore n klas dhe jasht klase, n

prgjigjet e pyetjeve: Prse dhe pr qllim duhet t

msojn nxnsit: far, Kur, Sa dhe Si do t msojn

nxnsit, si dhe far, Kur dhe Si t vlersohen arritjet e

nxnsve - realizimi dhe efektiviteti i aktiviteteve

msimore. (Kurrikula Brtham pr klasn parafillore dhe


32

arsimin fillor, Ministria e Arsimit, Shkencs dhe e

Teknologjis, Prishtin, 2012, faqe 10)

Duke pasur parasysh se ky dokument u dedikohet dhe u

shrben msimdhnsve, nxnsve dhe t gjith aktorve

t prfshir n arsim, sht e qart edhe rndsia q ka pr

shkolln. Por, a jan informuar shkollat pr prmbajtjen e

ktij dokumenti q sht i obligueshm pr shkolln?

Nga t dhnat e marra nga pedagogt dhe msimdhnsit,

del se jo t gjitha shkollat jan t informuara pr

Kurrikulin e Ri.

Nga pedagogt e intervistuar, kemi nxjerr kto t dhna :

20.8% pohojn se shkolla nuk sht e informuar pr

Kurrikuln Brtham, ndrsa

79.2% e pedagogve t shkollave pohojn se shkolla

sht e informuar.

Ndrsa nga msimdhnsit e prfshir n hulumtim, kemi

kto t dhna:

70% prej tyre pohojn se kan informacione pr

Kurrikulin, ndrsa

25% pohojn se nuk kan informacione pr t.

Raport hulumtimi

33

N grafikun 2 shohim se nuk ka dallime t dukshme mes

prgjigjeve t dhna nga pedagogt dhe msimdhnsit.

Pedagogu u sugjeron msimdhnsve q planifikimin

msimor ta mbshtesin n Plane dhe Programe msimore

Zyrtare, ndrsa tekstet shkollore ti shfrytzojn si nj nga

burimet e shumta, prmes t cilave arrihet deri te realizimi

i aktiviteteve dhe rezultateve msimore. Planet dhe

Programet Zyrtare, jan hartuar nga Ministria e Arsimit,

Shkencs dhe e Teknologjis gjat viteve 2003-2005. Pr

arsye t pamundsis pr tu siguruar ekzemplar t

mjaftueshm, pr secilin msimdhns, Ministria e

Arsimit, Shkencs dhe Teknologjis, pr shkollat ka

siguruar nga nj ekzemplar t Planeve dhe Programeve

0

20

40

60

80

Pedagogt Msimdhnsit

79,2 75

100%

79,2%

Grafiku 2. Krahasimi mes prgjigjeve t dhna nga pedagogt dhe msimdhnsit

Jan informuar

Nuk jan informuar


34

Zyrtare, pr t cilat, zakonisht, kujdeset drejtori ose

pedagogu i shkolls dhe mban evidenc pr marrjen apo

kthimin e tyre nga msimdhnsit.

Q nga viti 2003, prkatsisht 2005, kto plane do t

duhej t ishin n dispozicion t msimdhnsve, dhe

shkollat t pajiseshin me to. Por: A jan pajisur shkollat

me Planet dhe Programet Zyrtare?

Sipas pedagogve, shumica e shkollave jan t pajisura me

Plane dhe Programe Zyrtare. Ato plane jan n shkolla, n

dispozicion t msimdhnsve dhe ruhen n zyre t

drejtorit ose t pedagogut t i shkolls.

Se sa i shfrytzojn msimdhnsit ato, sipas tyre varet

prej puns s pedagogut dhe drejtorit t shkolls, sa ata i

nxisin msimdhnsit ti prdorin ato.

Edhe pse t gjitha shkollat do t duhej t ishin t pajisura

me Plane dhe Programe Zyrtare, nga t dhnat q morm

nga pedagogt e shkollave, del se, ka shkolla n t cilat

mungojn Planet dhe Programet Zyrtare, nse jo t gjitha

mungojn disa prej tyre.

Nga numri i prgjithshm i pedagogve t intervistuar, del

se:

60.9 % i kan t gjitha Planet dhe Programet Zyrtare;

Raport hulumtimi

35

26% e pedagogve n nivel shkolle, pohojn se

shkollat e tyre jan t pajisura me Planet dhe Programet

Zyrtare, por mungojn pr disa klas apo lnd;

8.7% pohojn se mungon plani dhe programi pr

klasn e katrt, 4.3 % u mungon plani dhe programi pr

klasn e pest, 4.3% deklarojn se mungon plani dhe

programi pr klasn e nnt dhe 8.7% pohojn se

mungojn planet dhe programet pr lndt profesionale;

13,1% e pedagogve t shkollave pohojn se n

shkolln e tyre mungojn t gjitha Planet dhe Programet

Zyrtare t hartuara nga Ministria e Arsimit, Shkencs dhe

e Teknologjis, pra nuk i kan fare.

Nga t dhnat e cekura n grafikun 3, shohim se numri m

i madh i shkollave jan t pajisura me Planet dhe

0

20

40

60

80

T gjitha Disa Asnj

60,9%

26% 13,1%

Grafiku 3. A posedon shkolla Planet dhe Programet Zyrtare- t dhnat sipas pedagogve


36

Programet Zyrtare, por nuk sht e vogl edhe prqindja e

shkollave t cilat nuk i kan n dispozicion Planet dhe

Programet Zyrtare.

Duke pasur parasysh se numri i shkollave t cilat nuk

posedojn Planet dhe Programet Zyrtare, nuk sht i

vogl, shtrohet pyetja: Sa jan t informuar msimdhnsit

pr to?

Nga prgjigjet q morm nga msimdhnsit q ishin

pjes e hulumtimit ton rezulton se:

63.6% prej tyre, kan informata pr Planet dhe

Programet Zyrtare t hartuara nga Ministria e Arsimit,

Shkencs dhe e Teknologjis;

34.4% pohojn se nuk jan t informuar;

2% kan pak informacione, q kryesisht, i marrin nga

kolegt e tyre.

Por: Sa jan kto plane dhe programe msimore n

shrbim t msimdhnsve n shkollat t cilat i posedojn

ato?

Edhe pse Planet dhe Programet Zyrtare, jan n shkoll,

ka raste kur ato nuk jan n shrbim t msimdhnsve.

Nga t dhnat e mbledhura rezulton se:

83.3 % e pedagogve t shkollave pohojn se ato jan

Raport hulumtimi

37

n shrbim t t gjith msimdhnsve, dhe ato i

shfrytzojn rregullisht;

8.3% e pedagogve pohojn se Planet dhe Programet ,

jan n shrbim vetm pr aktivet profesionale, pasi

ekziston vetm nj kopje, ku, kryetari i aktivit profesional

sht prgjegjs pr to;

Planet dhe Programet Zyrtare, jan vazhdimisht n

shrbim t msimdhnsve dhe ato qarkullojn tek

msimdhns, kt e pohojn 4.2% e pedagogve;

4.2 % e pedagogve pohojn se Planet dhe Programet

Zyrtare edhe pse nj kopje gjendet n shkoll, ato nuk jan

n shrbim t msimdhnsve, dhe sipas tyre

msimdhnsit gjejn alternativa t tjera t shfrytzimit t

tyre, disa i bjn kopje, disa i shfrytzojn kopjet

elektronike, etj.

Nga hulumtimi me msimdhns del se, 74.2% e

msimdhnsve Planet dhe Programet Zyrtare, i kan n

shrbim dhe punojn me to, 24.5 % prej tyre nuk i

prdorin fare Planet dhe Programet Zyrtare, ndrsa 1.3% e

msimdhnsve pohojn se her pas here i konsultojn ato

por nuk i kan vazhdimisht n shrbim ato plane.


38

N grafikn 4 shohim se mes prgjigjeve t dhna nga

pedagogt dhe msimdhnsit nuk ka dallime t mdha,

afrsisht t njjta n t tri prgjigjet ku dallimet jan prej

8%-20%. Dallime m t dukshme kemi te prgjigjja se

Planet dhe Programet Zyrtare, nuk jan n shrbim t

msimdhnsve. Dallimi n mes t prgjigjeve t dhna,

sht rreth 20%. Ka raste kur Planet dhe Programet

Zyrtare, ndodhen n shkoll, por ato nuk jan n shrbim

t msimdhnsve.

Edhe pse numri m i madh i pedagogve dhe

msimdhnsve pohojn se Planet dhe Programet Zyrtare,

jan n shrbim t msimdhnsve, prap dilema qndron

n mnyrn se si dhe sa ata i shfrytzojn ato.

0

20

40

60

80

100

Jan n shrbim t msimdhnsve

Vetm pr aktivet profesionale

Nuk jan fare n shrbim t

msimdhnsve

83,3

8,3 4,2

74,2

0

24,5

Grafiku 4. A jan n shrbim t msimdhnsve Planet dhe Programet Zyrtare

Pedagogt

Msimdhnsit

Raport hulumtimi

39

Shumica e msimdhnsve pohojn se pr prgatitjen e

planifikimeve msimore mbshteten n Planet dhe

Programet Zyrtare. Msimdhnsit, i marrin dhe

shrbehen me to n periudha t ndryshme gjat vitit

shkollor.

Nga pedagogt t cilt pohojn se Planet dhe Programet

Zyrtare, jan n shrbim t msimdhnsve, kemi

prgjigje t ndryshme pr kohn se kur ata i marrin ato

plane.

54.1% e pedagogve pohojn se Planet dhe Programet

Zyrtare, t hartuara nga Ministria e Arsimit, Shkencs dhe

e Teknologjis, msimdhnsit i marrin para shtatorit, n

fillim t vitit shkollor.

20.8 % e pedagogve pohojn se Planet dhe

Programet Zyrtare, msimdhnsit i marrin n fund t vitit

shkollor.

4.2 % e pedagogve pohojn se i marrin n shtator,

4.2 % prej tyre sipas nevojs i marrin dhe i kthejn

gjat vitit shkollor.

Nga kto t dhna, shohim se numri m i madh i

msimdhnsve Planet dhe Programet Zyrtare, i marrin

nga pedagogu i shkolls para shtatorit, pra n fillim t vitit


40

shkollor, n periudhn kur ata e fillojn punn rreth

planifikimit vjetor dhe prgatitjen e planit dhe programit

pr muajin shtator, por, nuk sht i vogl edhe numri i

msimdhnsve t cilt Planet dhe Programet Zyrtare i

marrin n fund t vitit shkollor, pra planet pr klasn/vitin

shkollor n vijim.

Edhe mundsit e kthimit t Planeve dhe Programeve

Zyrtare nga msimdhnsit, jan t shumta. Numri m i

madh i msimdhnsve i marrin kopje dhe nuk kan

nevoj ti kthejn fare, ndrsa ata q i marrin versionet

origjinale pr arsye se shkolla

nuk ka ekzemplar t mjaftueshm, duhet ti kthejn dhe

koha kur ata duhet ti kthejn nuk sht e njjt.

Zakonisht, planifikimi i msimit bhet nga msimdhnsi i

lnds apo msimdhnsi i klass. Sipas pedagogve,

sht e rndsishme q planifikimi i msimit t bhet

bashkrisht, n bashkpunim me msimdhnsit e tjer,

me qllim q t mundsohet korrelacioni mes lndve,

meq, integrimi i lndve sht edhe synim i Kurrikuls

Brtham.

Prve planifikimeve vjetore dhe mujore, n shumicn e

shkollave t prfshira n hulumtim msimdhnsit, i bjn

Raport hulumtimi

41

edhe paraprgatitjet pr orn msimore. Mungesa e nj

plani t detajuar pr rrjedhn e ors msimore, e bn

msimin jo atraktiv, t mrzitshm dhe gjithnj t njjt.

Duke qen se msimi organizohet me nj grup t nxnsve

dhe brenda grupit kemi nxns t aftsive t ndryshme,

krkohet q msimdhnsi t bj nj prgatitje serioze t

planifikimit t msimit, duke filluar nga analiza pr

prbrjen e klass, pastaj vendosjen e qllimeve,

prmbajtjeve, zgjedhjen e formave t prshtatshme

msimore, vlersimin e puns s kryer etj.


42

Angazhimet e pedagogut n shkoll

Puna/angazhimi i pedagogut t shkolls sht i

shumanshm, si n: planifikimin, organizimin dhe

realizimin e puns edukativo-arsimore, po ashtu n punn

me msimdhns, organet profesionale, me menaxherin e

shkolls, me nxns, punn me prindr, pun hulumtuese,

informim dhe orientim profesional t nxnsve, etj.

N pyetjen e parashtruar pedagogve se: Cilat jan

angazhimet e juaja si pedagog shkolle?- kemi marr kto

prgjigje:

Prkrahin dhe ndihmojn msimdhnsit rreth

planifikimit t msimit;

Kontrollojn planet dhe programet vjetore, mujore

dhe prgatitjet ditore t msimdhnsve;

Bjn pun kshilluese me msimdhns, nxns,

prindr;

Monitorojn msimdhnsit n or msimore;

Angazhohen me nxns problematik;

Bjn prgatitjet e dosjeve t msimdhnsve;

Regjistrojn e nxnsit n klasn e par;

Sistemojn nxnsit n klasat e para;

Raport hulumtimi

43

Bjn pun me fmij me nevoja t veanta,

Bjn hulumtime pr procesin e msimdhnies dhe

nxnies;

Mbajn ligjrata pr zhvillim profesional si dhe pr

ngritjen e cilsis s msimdhnies me msimdhns,

prindr dhe nxns;

Prcjellin dhe ndihmojn punn e aktiviteteve t

ndryshme q bhen n shkoll dhe jasht saj;

Bjn analizn e suksesit t nxnsve;

Marrin pjes n t gjitha takimet q mbahen pr

interes t shkolls;

Bashkpunojn me udhheqjen e shkolls pr

organizime t ndryshme, me msimdhns dhe nxns dhe

rinin shkollore.


44

Grafiku 5. Angazhimet e pedagogut t shkolls

N grafikun 5 shohim se angazhimet e mdha t

pedagogut t shkolls kan t bjn me prkrahjen,

ndihmn e msimdhnsve n planifikimin e msimit,ku:

25% e pedagogve pohojn se angazhimin m t

madh n shkoll e kan n prkrahjen, ndihmn e

msimdhnsve n planifikimin e msimit;

12.5% prej tyre pohojn se angazhimet m t mdha

t pedagogut t shkolls kan t bjn me kontrollimin e

planeve dhe programeve vjetore, mujore dhe prgatitjeve

ditore t msimdhnsve;

Prkrahje, ndihm msimdhnsve n planifikimin e msimit

Kontrollon planet dhe programet vjetore, mujore, prgatitjet ditore

Ligjrata, kshilla, pun me nxns me sjellje jo t rregullta

Konsultime me msimdhns

Prkrahje, ndihm msimdhnsve n planifikimin e msimit, pun kshilluese me prind

Raport hulumtimi

45

8.3% kemi prgjigjet se angazhimin m t madh

pedagogu e ka n;

- mbajtjen e ligjratave, dhnien e kshillave, punn me

nxns me sjellje jo t rregullta;

- konsultimet me msimdhns;

- prkrahje dhe pun kshilluese me prindr;

4.2% angazhime me nxns problematik, hospitime,

me kshillin e nxnsve, prkrahjen e iniciativave t

nxnsve;

4.2% pun kshilluese me nxns, msimdhns,

prindr prgatit dosje pedagogjike t msimdhnsve

zvendson msimdhnsit q mungojn, bashkpunon me

psikologun pr regjistrimin e fmijve n shkoll;

4.2% e pedagogve t shkolls organizojn

hulumtime, ligjrata, kshillime individuale pr

msimdhns dhe nxns;

4.2% bjn regjistrimin e fmijve n klas t par,

ndarjen e nxnsve n klasa, pun me nxns me nevoja t

veanta;

4.2% prcjellin punn e aktiveve, analizojn suksesin,

bjn biseda pr ngecjet, planet ka duhet t ndryshohet,

bashkpunojn me msimdhns pr aktivitete t lira;


46

4.2% bjn hospitime n or msimore, marrin pjes

aktive n takime me prind, konsultime me nxns

problematik;

4.2% marrin pjes n aktivet profesionale, mbledhjet

me prind, mbledhje t kshillit t arsimtarve, t kshillit

t nxnsve;

4.2% mbajn ligjrata me msimdhns dhe nxns,

bashkpunon me: udhheqjen e shkolls pr organizime t

ndryshme, me msimdhns dhe nxns, me rinin

shkollore.

Nga t dhnat shohim se angazhimi i pedagogut t

shkolls sht i shumanshm. Punn m t madhe e bn

n prkrahjen, ndihmn e msimdhnsve n planifikimin

e msimit. N kt drejtim, pedagogu i prkrah

msimdhnsit n:

- Planifikimin vjetor dhe mujor- rezultatet msimore q

do t arrihen me nxns brenda vitit/muajit shkollor,

prmbajtjen dhe metodologjin e przgjedhur;

- Prgatitjet ditore, respektivisht prgatitjet pr or

msimore, shkoqitjen nga plani vjetor t rezultateve

msimore q do arrihen gjat ors/orve msimore brenda

nj dite, duke u siguruar se rezultatet jan hartuar qart

Raport hulumtimi

47

dhe pr nivelin e caktuar t shkollimit;

- Planifikimi i aktiviteteve msimore.

Rregullisht kontrollon planet dhe programet vjetore,

mujore dhe prgatitjet ditore. Kjo duhet t bhet n

mnyr sistematike pr t`u siguruar se rezultatet e

planifikuara, prmbajtjet msimore dhe metodologjia e

puns jan n harmoni me moshn e nxnsve dhe

strukturn e klass pr t ciln sht br planifikimi. Por,

n t vrtet a ndodh kjo? N baz t t dhnave q kemi

nga hulumtimi, mund t themi se kontrollimi i planeve dhe

programeve vjetore, mujore dhe prgatitjeve ditore/ pr

or msimore bhet formalisht, jo n detaje. Zakonisht,

krkohen disa detaje q sipas msimdhnsve jan m t

rndsishme, t cilat edhe jan paraqitur edhe n modelet e

planifikimit, si: Tema (prmbajtja), numri i orve t

planifikuara, shprndarja e orve t planifikuara (zhvillim,

ushtrime, prsritje), mjetet e puns, metodat e puns dhe

teknikat msimore.

Pedagogu mban evidenc pr planet dhe programet e

kontrolluara dhe dokumentacionin pedagogjik.

Ndihmon msimdhnsit rreth prgatitjeve ditore, i

kontrollon prgatitjet ditore t msimdhnsve si dhe jep


48

udhzimet e nevojshme.

Pedagogu i shkolls mban ligjrata me msimdhns por

edhe me nxns pr tema t ndryshme. Temat m t

shpeshta t cilat i ligjron pr nxns jan:

Informimi dhe orientimi profesional;

Pirja e duhanit-dmet dhe pasojat;

Dhuna fizike n shkoll;

Siguria n shkoll dhe jasht saj;

Vijueshmria n shkoll, etj.

Raport hulumtimi

49

PRKRAHJA E MSIMDHNSVE N

PLANIFIKIMIN E MSIMIT

Planifikimi i msimit, patjetr duhet t bhet pjes e puns

s prditshme e pedagogut t shkolls, sepse kjo e

ndihmon n mas t madhe punn e msimdhnsve si dhe

ndihmon n organizimin bashkkohor t procesit msimor

dhe ngritjen e cilsis dhe arritshmrive n msimdhnie

dhe msimnxnie.

Ndihma rreth planifikimit t msimit

Nj nga detyrat kye t pedagogut t shkolls sht t

ndihmoj msimdhnsit n planifikimin e msimit.


50

N pyetjen e parashtruar msimdhnsve: Nse keni

nevoj pr ndihm rreth planifikimit t msimit, nga kush e

krkoni (merrni) kt ndihm?- kemi marr prgjigje se

kt ndihm e marrin nga pedagogu, drejtori dhe

msimdhnsit (kolegt).

0 10 20 30 40 50

Vetm nga pedagogu i shkolls

Vetm nga msimdhnsit

Pedagogu dhe msimdhnsit

Drejtori, pedagogu dhe msimdhnsit

Drejtori dhe pedagogu

Vetm nga drejtori

Nga askush

Drejtori dhe msimdhnsit

Grafiku 6. Ofruesit e ndihms pr msimdhnsit

Raport hulumtimi

51

Numri m i madh i pedagogve, 38.92%, pohojn se

msimdhnsit krkojn ndihm dhe ndihmohen vetm

nga pedagogu i shkolls, 22.7%, pohojn se

msimdhnsit ndihmohen nga kolegt e tyre, pra vetm

nga msimdhnsit, 20.8%, pohojn se ndihmohen nga

pedagogu dhe msimdhnsit, 8.4%, ndihmohen nga

drejtori, pedagogu dhe msimdhnsit, 7.8%, pohojn se

ndihmohen nga drejtori dhe pedagogu, 2.6%, vetm nga

drejtori, 2.6%, nga askush- prvoja e bn t veten, ndrsa

1.3%, nga drejtori dhe msimdhnsit.

N grafik shohim se, n rast se msimdhnsve u nevojitet

ndihm, ather fillimisht kt e krkojn nga pedagogu i

shkolls, por, natyrisht se ndihm dhe prkrahje ju ofrohet

edhe nga ana e drejtorit dhe kolegt e tyre msimdhns.

Cila sht ndihma apo prkrahja q ju ofron pedagogu i

shkolls n planifikimin e msimit?- ishte pyetja e radhs

q kemi parashtruar pr msimdhns. Nga msimdhnsit

kemi marr kto prgjigje:

N hartimin e planeve msimore;

Varsisht nga lloji i krkesave;

N kualitetin (cilsit) q do t arrijm n procesin


52

edukativo-arsimor;

Informacione shtes pr at q nuk e kemi t qart;

Msimdhnie dhe msimnxnie;

Sugjerime rreth prgatitjeve ditore;

Monitorim, kshillim, reflektim, ndihm, mbshtetje;

Kshilla si ta mbajm orn msimore;

Kshilla pedagogjike, kshilla pr menaxhimin e

klass;

Planifikimin dhe organizimin e msimit shtues dhe

plotsues;

Prdorimin e materialeve msimore;

Rreth planeve t praktiks profesionale, etj.

Ka edhe msimdhns t till q mendojn se nuk kan

nevoj pr ndihm por nse paraqitet nevoja krkojn

ndihm nga pedagogu. Nga 0.03% e msimdhnsve kemi

marr prgjigje q ndihma/prkrahja q ofrohet nga

pedagogu sht e vogl, m tepr krkojn ndihm nga

drejtori duke u arsyetuar se ...ndoshta ne vet jemi

msuar me drejtorin, se pedagog nuk kemi pasur deri para

dy viteve. Edhe pse sht numr mjaft i vogl i

msimdhnsve q japin prgjigje t till, kjo do t duhej

t ishte shqetsuese pr pedagogt e shkollave.

Raport hulumtimi

53

Msimdhnsit, kan njohuri t mjaftueshme pr

prmbajtjen msimore q do tu ofrohet nxnsve. sht e

domosdoshme q kjo prmbajtje, nxnsve tu ofrohet n

mnyrn sa m t prshtatshme. N kt drejtim,

pedagogu jep kontributin e tij duke udhzuar

msimdhnsit pr metodologjin e puns me nxns, pr

prmbajtjen q do t ofrohet.

Sfidat gjat planifikimit t msimit

Gjat planifikimit t msimit paraqiten edhe sfida t

ndryshme. Si sfid pr shkolln, pedagogt e shohin

bartjen e planifikimeve nga nj vit n tjetrin (kopjimin e

planeve msimore), si dhe punn jo t knaqshme n

planifikimin e msimit. Sipas tyre, planifikimi i msimit

nga msimdhnsit, nuk sht n nivelin e duhur dhe

sfidat e msimdhnsve n hartimin e planeve msimore

jan t mdha. Mungon puna e prbashkt e

msimdhnsve.

Sipas t dhnave q kemi nga pedagogt e shkollave del se

sfiduese pr msimdhnsit gjat planifikimit t msimit

jan:

- Mungesa e teksteve msimore;


54

-Mungesa e mjeteve t konkretizimit;

-Prgatitja jo e mjaftueshme didaktike-metodike e

msimdhnsve;

-Mosprputhja e teksteve msimore;

-Ngarkesa e programeve msimore n krahasim me

moshn e nxnsve;

-Mosprgatitja adekuate e disa msimdhnsve pr disa

lnd msimore;

-Mosprputhja e teksteve me Planin dhe Programin Zyrtar;

-Prezenca e teksteve alternative;

-Prgatitja me shkrim e plankonspekteve (prgatitjet pr

or msimore);

-Organizimi i praktiks profesionale;

-Aspekte metodologjike;

-Mosinteresimi i nj pjese t prindrve pr bashkpunim;

-Planifikimi i puns pr fmij me nevoja t veanta;

-Kopjimi i planeve-prcjellja vit pas viti;

-Kthimi i objektivave msimore n rezultate msimore;

-Shkoqitja e rezultateve vjetore, mujore, ditore;

-Ndarja e fondit t orve n periudha t ndryshme;

-Mosrealizimi i planeve mujore pr arsye t ndryshme.

Raport hulumtimi

55

N grafik shohim se, sipas pedagogve, sfidat m t

mdha t msimdhnsve gjat planifikimit t msimit

paraqiten si pasoj e prgatitjes jo t mjaftueshme t

msimdhnsve n aspektin didaktik-metodik. Mungesa e

teksteve msimore pr nivelin 6-9 dhe 9-12. Ekzistenca e

teksteve alternative si dhe mosprputhja e teksteve me

Planet dhe Programet Zyrtare, sipas pedagogve paraqiten

shpeshher si dukuri sfiduese pr msimdhnsit gjat

planifikimit t msimit, por n bashkpunim kto po

kalohen. N pyetjen e parashtruar msimdhnsve se:

Cilat jan sfidat me t cilat ata ballafaqohen gjat

planifikimit t msimit?- kemi marr kto prgjigje:

29,2%

12,5%

16,8%

37,3%

4,2 %

Grafiku 7. Sfidat e msimdhnsve gjat planifikimit t msimit

Tekstet msimore

Mungesa e mjeteve t konkretizimit

Aspekti metodologjik

Prgatitja didaktike-metodike

Prcjellja e planeve vit pas viti


56

Grafiku 8. Sfidat e msimdhnsve gjat planifikimit t msimit

16,50%

9,40%

9,40%

7,10%

7,10%

6,11%

5,90%

4,70%

4,70%

4,70%

3,50%

3,50%

2,40%

2,40%

2,40%

2,40%

1,20%

1,20%

1,20%

1,20%

1,20%

0,00% 5,00% 10,00% 15,00%

Mungesa e mjeteve msimore

Mungesa e mjetetve t konkretizimit

Lidhja e msimit teorik me praktikn

Prshtatja e njsive msimore

Realizimi i planit dhe i programit

Nuk hasim n sfida

N prgjithsi n planifikim

Mungesa e mjeteve t konkretizimit dhe mjeteve teknologjike

Ngarkesa e teksteve msimore

Planifikimi vjetor dhe pushimet e paplanifikuara

Numri i madh i teksteve shkollore

Kemi shum sfida

Ngarkesa e planeve dhe programeve

Mungesa e Planeve dhe Programeve zyrtare

Mosprputhja e njsive msimore me kushtet n shkoll

Integrimi i lndve

Planifikimi i mbshtetur n rezultatet t pritura

Zgjedhja adekuate e metodave t msimdhnies

Bashkpunimi me koleg

Mungesa e sallave dhe terreneve adekuate

Rnia e nxnsve n msim

Raport hulumtimi

57

Sipas t dhnave t marra nga msimdhnsit, q

pasqyrohen n grafikun 8, del se msimdhnsit gjat

planifikimit t msimit hasin n sfida t ndryshme. Numri

m i madh i msimdhnsve, sfid e paraqesin mungesn e

mjeteve msimore. Mungesa e mjeteve msimore sipas

tyre, shpeshher pamundson planifikimin e disa

aktiviteteve t cilat do ishin shum atraktive pr nxns.

Mungesa e mjeteve t konkretizimit dhe lidhja e teoris

me praktikn, paraqesin sfid mjaft t madhe pr

msimdhnsit.

Nga t dhnat, shohim se nuk kemi dallime t mdha mes

opinioneve t pedagogve dhe msimdhnsve. Kjo

dshmon se pedagogu e prcjell vazhdimisht punn e

msimdhnsve n planifikimin e msimit.

Nse krahasojm prgjigjet e pedagogve dhe

msimdhnsve, mund t pajtohemi me konkludimin e

pedagogve, se sfiduese pr msimdhnsit, sht

prgatitja jo e mjaftueshme e msimdhnsve n aspektin

didaktik-metodik. Po t ishte n nivelin e duhur prgatitja

didaktike-metodike, msimdhnsit nuk do prballeshin

me shumicn e vshtirsive me t cilat pohojn se

prballen, si: zgjedhjen adekuate t metodave t


58

msimdhnies, planifikimin e mbshtetur n rezultate t

pritura, integrimin e lndve, prshtatjen e njsive

msimore me kushtet dhe mundsit q ofron shkolla,

prdorimin e teksteve msimore dhe ngarkesn e tyre,

realizimin e planeve msimore, etj.

Pedagogu angazhohet dhe ndihmon nxnsit pr

tejkalimin e situatave sfiduese.

Ai, u sugjeron dhe i ndihmon msimdhnsit n

planifikimin dhe arritjen e rezultateve msimore me

nxns, duke i kshilluar q mos t mbesin brenda

kornizave t tekstit shkollor. Gjithashtu, u jep

informacione rreth prdorimit t teksteve alternative.

Aspekti metodologjik dhe mungesa e mjeteve t

konkretizimit po ashtu sht sfiduese pr msimdhnsit.

Shumica e msimdhnsve, jan prfshi n trajnime t

ndryshme pr zbatim t metodologjive, por ka

msimdhns q nuk jan prfshi dhe t till q edhe pse

jan prfshi nuk tregojn gatishmri pr aplikim t

metodave t reja n praktikat msimore. Pedagogu me

prgatitjen q ka, u ndihmon msimdhnsit n

planifikimin dhe aplikimin e metodave t reja msimore.

Dukuri shqetsuese duket t jet edhe prcjellja e planeve

Raport hulumtimi

59

msimore t njjta pr disa vite - kopjimi i tyre. Sipas

pedagogve, kjo problematik po tejkalohet dhe pse rastet

e tilla jan zvogluar dukshm n krahasim me vitet tjera.

Gjat kontrollimit t planifikimeve msimore, pedagogu

analizon nse jan przgjedhur prmbajtjet msimore

adekuate, sa ato i kontribuojn rezultateve msimore dhe

sa jan aktuale. Nse sht e nevojshme, msimdhnsve

iu ndihmon n caktimin e rezultateve msimore.

Rezultatet msimore i marrim nga Planet dhe Programet

Zyrtare. Aty kemi objektiva msimore t cilat i kthejm n

gjuhn e rezultateve msimore. Fillimisht, caktojm

rezultatet q do mbrrihen gjat vitit shkollor. Nga

rezultatet vjetore ndajm rezultatet mujore, dhe rezultatet

q do t mbrrihen brenda ors msimore. Pr

msimdhnsit n fillim ka qen nj pun e vshtir. sht

dashur koh dhe pun sistematike n aktivet profesionale.

Mirpo, tani msimdhnsit i kan t qarta kto shtje.

Sfiduese sht pr msimdhnsit e ri, por i inkurajojm

q t bashkpunojn me ne dhe msimdhnsit e tjer

edhe n kt drejtim.(Sh.B. Pedagoge, intervistuar me

dat 01.04.2014).


60

Kontributi i pedagogut n hartimin e planeve

msimore

Planifikimi i msimeve bhet nga ana e msimdhnsve n

bashkpunim me pedagogun e shkolls. Pedagogu i

shkolls luan nj rol t rndsishm n planifikimin e

msimit. Ai, prkrah/ndihmon msimdhnsit n hartimin

dhe realizimin e planeve dhe programeve msimore.

Sugjeron, dhe n bashkpunim me msimdhns dizajnon

modele t planifikimit msimor, t cilat aprovohen nga

drejtori dhe Kshilli drejtues i shkolls.

Gjat hulumtimit n shkolla, siguruam edhe modelet e

planifikimit t msimit me t cilat punojn msimdhnsit.

Modelet e planifikimit t msimit dallonin nga shkolla n

shkoll. N shkollat e prfshira n hulumtim, patm rastin

t shohim modele t ndryshme t planeve vjetore, mujore

dhe prgatitjeve ditore.

Raport hulumtimi

61

Temat

Msimore

Fondi vjetor i

orve

Muajt e vitit

Shtator Tetor Nntor .....

zh p gj zh p gj zh p gj zh p gj Zh p gj

Gjithsej or

Figura 1. Modeli 1 i planifikimit vjetor q prdoret n disa shkolla


62

Mu

aji

Nr.

i t

ema

ve

Temat msimore

Zh

vil

lim

Pr

srit

je

Ush

trim

e

Gji

thse

j

Sh

tato

r

Tet

or

Nn

tor

Dh

jeto

r

Msimi plotsues Msimi shtues

Figura 2. Modeli 2 i planifikimit vjetor

Raport hulumtimi

63

N figurat 1 dhe 2 shohim se kemi dy modele t

planifikimit vjetor pr lnd msimore n t cilat paraqiten

temat dhe fondi vjetor e mujor i orve t ndara sipas tipit

t ors.

N asnjrin nga modelet e planifikimit nuk i shohim

rezultatet msimore q do mbrrihen me nxns gjat vitit

shkollor.

Instrumentet pr planifikim mujor jan t prafrta,

dallojn n disa detaje.

Figura 3. Modeli 1 i planifikimit mujor

JAVA Njsit

msimore

Tipi i

ors

Mjetet

msimore

Metodat e

puns

Teknikat

msimore

I

II


64

Java

Ort Njsit msimore Tipi i ors Metodat

msimore

Format

msimore

Mjetet

msimore Objektivat

Figura 4. Modeli 2 i planifikimit mujor

Figurat 3 dhe 4, pasqyrojn modelet e planifikimit mujor dhe prdoren n shkollat ku sht

shtri hulumtimi. Si duket, shumica e shkollave punojn me objektiva dhe jo me rezultate

msimore.

Raport hulumtimi

65

Prmes hulumtimit, kemi marr opinione nga

msimdhnsit n lidhje me hartimin e planeve msimore.

Pr msimdhnsit kemi parashtruar pyetjen: Kush i

harton planet msimore n shkolln tuaj?

Nga t dhnat q morm nga hulumtimi, del se planet

msimore hartohen nga vet msimdhnsit e shkolls.

73.8% e msimdhnsve pohojn se planifikimet

msimore i hartojn msimdhnsit e lndve apo klasave,

14 % pohojn se planet msimore i harton aktivi i

klass,

12.2 % pohojn se planet msimore i hartojn

msimdhnsit dhe aktivet profesionale.

N pyetjen e drejtuar msimdhnsve, se: Planifikimet q

prgatitni, a mundsojn msimdhnie dhe nxnie

cilsore?- kemi marr kto prgjigje:


66

N grafikun 9 shohim se shumica e msimdhnsve

pohojn se planifikimet msimore q prgatisin ofrojn

msimdhnie cilsore. Kt fakt e pohojn 57.9% e

msimdhnsve t prfshir n hulumtim. 40.2% e

msimdhnsve pohojn se planifikimet msimore q

prgatisin pjesrisht ofrojn msimdhnie cilsore ndrsa

1.9% e msimdhnsve pohojn se aspak nuk ofrojn

msimdhnie cilsore.

0

10

20

30

40

50

60

Grafiku 9. Msimdhnia dhe msimnxnia cilsore prmes planeve dhe programeve msimore

Plotsisht

Pjesrisht

Aspak

Raport hulumtimi

67

Prcjellja e planifikimit prmes monitorimit t msimit

Monitorimi i msimit sht pjes e planit t puns s

pedagogut. Prmes monitorimit t msimit, pedagogu

prcjell punn e msimdhnsve dhe realizimin e

aktiviteteve t planifikuara paraprakisht. Nga t dhnat q

kemi marr nga respodentt e prfshir n hulumtim, del

se pedagogt n planin e puns parashohin edhe

monitorimin e msimdhnsve n or msimore, me

qllim t mbledhjes sistematike t t dhnave pr t par

realizmin e aktiviteteve, synimeve, qllimeve, objektivave

dhe rezultateve t planifikuara.

Pedagogu, monitorimin e msimdhnsve e bn n

mnyr sistematike. At e bn, pr t vlersuar se sa dhe

si zbatohen aktivitetet msimore t planifikuara pr vitin,

muajin apo orn msimore. Ai, organizon monitorime me

qllime specifike.

T gjith pedagogt pohojn se shpesh i monitorojn

msimdhnsit n or msimore. Kt fakt e argumentojn

shumica e msimdhnsve, ku 79.5%, prej tyre pohojn se

jan t shpeshta vizitat- monitorimet n or msimore nga

ana e pedagogut t shkolls, ndrsa 20.5% e


68

msimdhnsve pohojn se pedagogu monitoron n or

msimore por vizitat- monitorimet e tij nuk jan t

shpeshta.

Gjat monitorimit t msimit, pedagogu i shkolls, e ka

rolin e ndihmsit, prkrahsit, lehtsuesit, sepse me

kshillat, sugjerimet dhe rekomandimet u ndihmon,

msimdhnsve n punn e tyre me nxns.

Pedagogu, n programin operativ, cakton kohn kur

monitoron n or msimore. Monitorimi, zakonisht

paralajmrohet me koh nga ana e pedagogut.

Paralajmrimet bhen me shkrim dhe vendosen disa

dit/jav para fillimit t monitorimeve.

Raport hulumtimi

69

Figura 5. Model i lajmrimit pr monitorime

Sipas pedagogve t prfshir n hulumtim, monitorimi i

msimit kalon n disa faza/etapa:

Faza e par: Intervista me msimdhnsin

Para fillimit t ors msimore, pedagogu i shkolls

diskuton me msimdhnsin rreth ors msimore q do t

monitorohet. Diskutohet rreth planifikimit, prgatitjes me

shkrim pr or msimore, pr temn msimore q do t

realizohet, pr objektivat e tems msimore,

metodologjin q ka przgjedhur pr arritjen e

LAJMRIM

Lajmrohen t gjith msimdhnsit e shkolls son se

monitorimi n or msimore do t filloj nga data 15 shtator

2014.

Pr detajet e monitorimit secili msimdhns do t informohet

paraprakisht n diskutimet q do t bhen para fillimit t

monitorimit.

Ju faleminderit pr mirkuptim!

Dat: 02.09.2014 ,pedagog

Vrteton: , drejtor


70

objektivave, pr far arsye e ka przgjedh at

metodologji msimdhnsi, pr rezultatet q pret t arrij

me nxnsit deri n prfundim t ors msimore, etj.

Faza e dyt: Monitorimi i msimit

N kt faz pedagogu mban shnim pr veprimtarit q

ka pr qllim ti monitoroj. Prcjell me vmendje secilin

aktivitet, shnon n formularin prkats pr

monitorim/fletoren pr monitorim t gjitha detajet,

komentet, vrejtjet dhe sugjerimet.

Faza e tret: Intervista II

Pas prfundimit t ors msimore/monitorimit, pedagogu i

shkolls zhvillon prap intervist m msimdhnsin q ka

qen pjes e monitorimit.

Fillimisht, merr mendimin e msimdhnsit pr ecurin e

ors msimore. A sht realizuar ora msimore sipas

planifikimit, a jan prmbushur objektivat/rezultatet e

planifikuara? etj.

Raport hulumtimi

71

Faza e katrt: Komentet dhe sugjerimet e

monitoruesit

N kt faz, monitoruesi jep komentet e tij n lidhje me

orn e monitoruar.

Shumica e pedagogve t prfshir n hulumtim

posedojn formular pr monitorimin e msimdhnsve

gjat nj ore msimore. Gjat hulumtimit n terren dhe

diskutimeve me pedagog shkolle, kemi marr opinione

edhe pr formulart e monitorimit. Patm rastin t shohim

pes modele t ndryshme t formularve t monitorimit.

Tre nga formulart ose 60% e formularve t analizuar

ishin dizajnuar m tepr si form pr prshkrimin e ors

msimore.


72

Figura 1. Pjes e shkputur nga formulari i hospitimit 1 t ors msimore

Figura 6. Pjes e shkputur nga formulari i hospitimit 2 t ors msimore

Struktura e ors

Pjesa hyrse (Evokimi-E)_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Pjesa kryesore (Realizimi i kuptimit-R)__________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Pjesa prfundimtare (Reflektim-R)_____________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Vrejtje:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Raport hulumtimi

73

Figura 7. Modeli 2 i formularit pr monitorimin e msimdhnsve

Vshtrimet gjenerale t monitoruesit/es

- Arritshmria e realizimit t objektivave: a) Plotsisht b) Knaqshm c) Jo knaqshme - Ant pozitive gjat realizimit t ors msimore _________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

- Problemet kryesore t konstatuara n orn e msimit: _________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

- Zgjedhjet e propozuara _________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


74

Nga formulart e hospitimit me narracion, 33.33% prej

tyre prve pjess narrative, kishin edhe pjesn e

vlersimit, ku monitoruesi vlerson nivelin e realizimit t

treguesve t vendosur.

Nr Treguesit pr

msimdhnien dhe t

nxnit efektiv

a) Plotsisht i knaqshm

b) Knaqshm c) Jo i knaqshm

1 Msimdhnsi ka

qartsuar objektivat pr

nxnsit

a) b) c)

2 Msimdhnsi jep

udhzime dhe shpjegime

t qarta

a) b) c)

Figura 8. Mostr e hospitimit t ors msimore

Si shihet, formulart e monitorimit kan pr qllim

vlersimin e ors msimore.

Dy ose 40% e formularve t analizuar, madje,

titulloheshin si formular pr vlersimin e ors msimore,

ndrsa tre ose 60% prej tyre, titulloheshin formular pr

hospitimin e ors msimore.

N t gjith formulart q prdoreshin pr hospitim/

monitorim, fillimisht krkoheshin t dhnat pr

msimdhnsin si emri dhe mbiemri, pastaj t dhna pr

Raport hulumtimi

75

klasn dhe lndn msimore. N 80% t formularve

krkohej t shnohej njsia msimore, ndrsa n 20% nuk

krkohej t shnohej njsia msimore. Vetm n 20% t

formularve, krkohej t shnohet lloji dhe qllimi i

monitorimit.

Vetm n 20% t formularve krkohej t evidentoheshin;

a i ka msimdhnsi planet vjetore, planet mujore dhe

prgatitjet me shkrim pr or msimore.

N 60% t formularve pr monitorim/vlersim t ors

msimore (Kshtu titullohen formulart q pedagogt e

shkollave i prdorin pr monitorimin e msimit) ,

vlersimi bhet me kritere t prcaktuara paraprakisht n

form tabelare, p.sh.


76

Kriteri Indikatort Vlersimi

Komente ++ + - - -

Struktura e

msimit

Ora msimore ka struktur t qart e cila sht

transparente pr nxns

Fazat e msimit jan t ndara mirpo prputhen njra

me tjetrn

Figura 9. Pjes e shkputur nga formulari pr hospitim 1

Si shihet n figurn 9, pr nj kriter jan prcaktuar disa indikator pr vlersimin e ors

msimore. Plotsimi i tabels bhet vetm me nj . Po ashtu edhe vlersimi sht br me

disa shenja identifikuese: ++ q e ka kuptimin shum mir, + ka kuptimin mir, - ka

kuptimin jo mir, - - ka kuptimin dobt.

Raport hulumtimi

77

Figura 10. Pjes e shkputur nga formulari pr hospitim 2

Figura 10, pasqyron nj model tjetr t formularit pr monitorim. Edhe me kt

model/formular monitorimi, vlersimi bhet po ashtu me kritere t prcaktuara paraprakisht.

Ky model i monitorimit sht jo analitik dhe jo shum i qartsuar, ngase nuk na ofron

mundsin t marrim informacione t qarta pr indikatort t cilt vlersohen. Te indikatori

nr.1, fillimi i ors msimore, monitoruesi e vlerson me nj n njrn nga nivelet e

arritshmris; mir, mesatar, jo mir dhe jep vrejtjet eventuale por, ne nuk shohim askund

argumente pr nj vlersim t till.

Nr ECURIA E ORS MSIMORE Mir Mesatar Jo mir Vrejtje

1 Fillimi i ors msimore

2 Qasja dhe komunikimi me nxns

3 Aplikimi i reformave, metodologjia e msimdhnies

...........................................................................


78

Struktura e ors Teknikat e msimdhnies Koha

Evokim

Realizim

Reflektim

Tabela 11. Pjes e shkputur nga formulari pr hospitim 3

Tabela 11 pasqyron nj model tjetr monitorimi, n t

cilin, prioritet kan teknikat e msimdhnies dhe koha n

dispozicion pr zbatimin e tyre.

Kriteret e prcaktuara n formulart e monitorimit, i

vlersojn disa aspekte t cilsis, si: Shfrytzimin efektiv

t ors msimore, krijimin e klims pozitive n klas,

metodologjin e puns dhe prcjelljen dhe kontrollimin e

njohurive t nxnsve.

Nga formulart e monitorimit t analizuar, kuptojm se

ende n shumicn e shkollave t prfshira n hulumtim

punohet me objektiva e jo me rezultatet msimore, sepse

n 60% t formularve pr monitorim, krkohej t

shnoheshin objektivat msimore si dhe t vlersohet

arritja e tyre. Vetm n 20% krkoheshin rezultatet, ndrsa

n 20% prej tyre nuk krkohej t shnoheshin as

objektivat e as rezultatet t cilat priten t arrihen me

Raport hulumtimi

79

nxns brenda ors msimore.

Nga bisedat me pedagog dhe msimdhns, kuptuam se,

zakonisht t njjtt formular prdoren n t gjitha

monitorimet.

Por, a bhen gjithher monitorimet pr t njjtn arsye?

Cili sht qllimi i monitorimeve?

Kt pyetje e kemi parashtruar pr pedagogt n nivel

shkolle dhe pr msimdhnsit, sepse kemi dashur t

kuptojm, nse pedagogu i shkolls organizon monitorime

pr t prcjellur zbatimin e aktiviteteve t planifikuara,

realizimin e rezultateve msimore, nse monitorimet

ndihmojn n planifikimet msimore dhe nse

informacionet e marra nga monitorimi msimdhnsve iu

ndihmojn n procesin e planifikimit.

Nga t dhnat q kemi marr nga pedagogt n nivel

shkolle, del se qllimi i monitorimit sht vlersimi i

puns s msimdhnsit.

Nga pedagogt kemi kto t dhna:

20.8% vlersimi;

16.7% kontrollimi, kshillimi;

12.5% zbatimi i metodologjis s re;

12.5% prgatitja e msimdhnsit pr or msimore;


80

8.3% respektimi i etapave t ors msimore;

8.3% rrjedha e procesit msimor, angazhimi i

nxnsve n msim, metodologjia e puns, prgatitja

profesionale e msimdhnsve;

8.3% suksesi i msimdhnsve dhe nxnsve,

vlersimi sistematik, ana metodike, ecuria e ors

msimore;

8.3% aspekti metodologjik;

4.2 5 realizimi i kurrikulit;

4.2% prgatitja pr or msimore, zotrimi i lnds,

metodologjia e puns, prvetsimi i prmbajtjeve

msimore nga nxnsit, atmosfera n klas, motivimi i

nxnsve, konkretizimi i prmbajtjeve, krijimi i

materialeve didaktike;

4.2 % prgatitja e msimdhnsve pr zbatimin e

metodave dhe teknikave t puns, ana metodologjike,

zbatimi i planeve;

4.2% mnyra e shpjegimit t msimdhnsve,

aplikimi i metodave t reja.

Nga t gjitha kto t dhna, mund t themi se qllimi i

monitorimit, m tepr na asocion n vlersimin e

performancs s msimdhnsit. Kt, n njfar forme e

Raport hulumtimi

81

imponon instrumenti t cilin e prdorin pedagogt pr

monitorim. Megjithse, monitorimet jo gjithher kan

nevoj t bhen me an t instrumenteve t shabllonizuara.

Pedagogu i shkolls, varsisht prej qllimit t monitorimit

mund t hartoj instrumente pr marrjen e shnimeve gjat

monitorimeve n ort msimore.

Kurse msimdhnsit, monitorimin e shohin si form e

mbshtetjes s tyre n realizimin e msimdhnies cilsore,

si dhe mundsin e mir pr avancim n profesion.

N pyetjen e parashtruar msimdhnsve: Cili sht

qllimi i monitorimit t msimit? Kemi kto t dhna:


82

N grafik shohim se numri m i madh i msimdhnsve

pohojn se qllimi i monitorimit sht prkrahje, ndihm

dhe kshillim. Kt fakt e argumentojm edhe nga

formulart e monitorimit, n t gjith formulart,

prfshihet pjesa pr komentet, sugjerimet apo zgjedhjet e

propozuara nga ana e monitoruesit. Po ashtu, nj pjes e

35,10%

26%

21,10%

5,30%

5,30%

2,70%

1,80%

0,90%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

Prkrahje, ndihm dhe kshillim pr msimdhnsit

Vlersim i puns s msimdhnsit me qllim avancimi

Mbarvajtja e procesit msimor

Ngritja e cilsis n msim

Realizimi i ors msimore

Suksesi i nxnsve

Puna me nxns

Prputhja e planeve ditore me ato mujore

Grafiku 10. Qllimi i monitorimit sipas msimdhnsve

Raport hulumtimi

83

madhe e msimdhnsve t prfshir n hulumtim,

pohojn se qllimi i monitorimit, sht vlersimi i puns

s msimdhnsit me qllim t avancimit t tij. Sipas tyre,

kshillat, vrejtjet dhe sugjerimet q marrin nga pedagogu

pas monitorimit u ndihmojn atyre, t avancohen, t

zhvillohen profesionalisht.

Sipas msimdhnsve, monitorimi bhet pr qllim t

mbarvajtje t procesit msimor, ngritjen e cilsis n

msim, realizimin e ors msimore, suksesin e nxnsve,

punn me nxns dhe prshtatjen e planeve ditore me ato

mujore dhe vjetore.

Kshillat, vrejtjet dhe sugjerimet, zakonisht jepen n

fazn e fundit t procesit t monitorimit, pra, pas

prfundimit t monitorimit t ors msimore dhe

intervists me msimdhnsin.

Pr t konstatuar se a jepen doher vrejtje, kshilla dhe

sugjerime nga ana e monitoruesit/pedagogut, pr

respodentt e prfshir n hulumtim kemi parashtruar

pyetjen: ka pas monitorimit?

T gjith pedagogt n nivel shkolle t prfshir n

hulumtim,pohojn se pas analizs s ors msimore q e

bjn bashk me msimdhnsin japin kshilla, vrejtje,


84

udhzime dhe sugjerime, ndrsa vetm 8.4% bjn raporte

me shkrim.

Kshillat, sugjerimet, udhzimet lidhen edhe me

planifikimin msimor dhe zbatimin e aktiviteteve t

planifikuara.

Ndrsa, nga msimdhnsit kemi edhe t dhna se jo

gjithher marrin kshilla, vrejtje apo sugjerime.

N grafikun 11 shohim se 49.70% e msimdhnsve

pohojn se gjithher pas monitorimit marrin kshilla,

vrejtje apo sugjerime, 44.40% prej tyre pohojn se

nganjher marrin kshilla, vrejtje apo sugjerime ndrsa

5.9% prej tyre pohojn se asnjher nuk marrin kshilla,

vrejtje e as sugjerime.

49,70% 44,40%

5,90%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Gjithher Nganjher Asnjher

Grafiku 11. A marrin msimdhnsit kshilla, vrejtje apo sugjerime pas monitorimit

Raport hulumtimi

85

PRFUNDIME DHE REKOMANDIME

Prfundime

Nga analiza e dokumenteve zyrtare dhe hulumtimi, mund

t nxjerrim kto prfundime:

- Deri n maj t vitit shkollor 2014-2015 kan qen t

inkuadruar 24 pedagog n shkolla t ndryshme n 12

komuna;

- N Ligjin pr Arsimin Parauniversitar, pedagogt

prfshihen n kuadr t konceptit: Personeli profesional

jomsimdhns;

- N Udhzimin Administrativ MASHT nr.34, Funksioni i

shrbimit pedagogjik-psikologjik n shkolla, pedagogt

emrtohen si bashkpuntor profesional q parashihen n

kuadr t shrbimit pedagogjik-psikologjik n shkoll;

- Sipas udhzimit Administrativ MASHT nr.34, Funksioni

i shrbimit pedagogjik-psikologjik n shkolla, pedagog i

shkolls sht personi i cili ka prfunduar studimet e

nivelit Master n Degn e Pedagogjis t Fakultetit

Filozofik prkatsisht Fakultetin e Edukimit, studimet

katrvjeare n Degn e Pedagogjis, apo si sht

rregulluar me UA 2014 pr licencimin e msimdhnsve


86

dhe bashkpuntorve profesional;

- Detyrat e puns s pedagogut t shkolls orientohen n

organizimin e puns drejt realizimit t detyrave t

planifikuara n planin zhvillimor t shkolls, Drejtoris

Komunale t Arsimit, n harmoni me dokumentet zyrtare

t Ministris s Arsimit, Shkencs dhe Teknologjis, dhe

n baz t planifikimit dhe realizimit t puns s

gjithmbarshme n shkoll;

- Angazhimi m i madh i pedagogut, ka t bj me

prkrahjen, ndihmn e msimdhnsve n planifikimin e

msimit;

- Pedagogu i shkolls merr pjes n t gjitha shtjet q

kan t bjn me planifikimin dhe realizimin e puns

edukative n shkoll;

- Msimdhnsit krkojn ndihm dhe ndihmohen n

mas t madhe nga pedagogu i shkolls;

- Pedagogu i prkrah msimdhnsit n planifikimin vjetor

dhe mujor, respektivisht n hartimin e rezultateve

msimore q do arrihen me nxns brenda vitit/muajit

shkollor, prmbajtjen dhe metodologjin e przgjedhur,

planifikimin e aktiviteteve msimore, ndihmon

msimdhnsit n prgatitjet pr or msimore, i

Raport hulumtimi

87

kontrollon planet dhe programet msimore, prgatitjet

ditore t msimdhnsve si dhe u jep udhzimet e

nevojshme;

- Msimdhnsit gjat planifikimit t msimit hasin n

sfida t ndryshme, e q pr tejkalimin e tyre

msimdhnsit pedagogun e shohin si personin ky;

- Monitorimin nga ana e pedagogut msimdhnsit e

shohin si form t mbshtetjes q ofrohet pr realizimin e

msimdhnies cilsore, si dhe mundsi e mir pr avancim

n profesion, sepse kshillat, vrejtjet dhe sugjerimet q

marrin nga monitoruesi/ pedagogu u ndihmojn atyre t

avancohen, t zhvillohen profesionalisht.

Nga t gjitha kto q u cekn m lart, mund t vijm n

prfundim se hipotezat e parashtruara para fillimit t

hulumtimit si t tilla jan vrtetuar, sepse pedagogu i

shkolls ka rol t rndsishm n planifikimin e msimit,

ndihmon msimdhnsit e shkolls gjat procesit t

planifikimit si dhe n mnyr sistematike prcjell punn e

msimdhnsve n shkoll.


88

Rekomandime:

Nga prfundimet e pasqyruara m lart, dalin edhe disa

rekomandime kryesore, si:

- Meq pedagogt vazhdimisht prcjellin punn e

msimdhnsve n shkoll, sht e nevojshme q t

prfshihen n t gjitha tr

m.sc. lirije bytyqi-beqiri & gani gajraku roli i...

Documents