mİllÎ eĞİtİm bakanliĞi - meb balikesİr - bandirma ... · tefbİs: türkiye’de eğitimin...

BANDIRMA İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI

1

BANDIRMA

İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019 STRATEJİK PLANI


2

SUNUŞ

BANDIRMA KAYMAKAMI

Sayın Ali MANTI

Toplumsal, siyasal, ekonomik ve teknolojik alanlarda meydana gelen değişimler tüm kurumları olduğu gibi

eğitim kurumlarını da çok yönlü etkilemektedir. Bu anlamda eğitimde yeni yaklaşımların ve uygulamaların yaşama

geçirilmesi bir zorunluluk olarak ortaya çıkmaktadır. Bu değişim, gereksinimlerin değişmesi ile paralellik göstermektedir.

Eğitime duyulan talep ve arzın nitel ve nicel boyutu değiştikçe merkezi ya da merkezi olmayan ulusal planlamanın hem

anlamı hem de kapsamı değişmiştir. Bununla birlikte stratejiler de değişmiştir.

Eğitim kurumlarının kendilerinden beklenen işlevleri yerine getirebilmeleri, iyi bir planlamaya ve bu planın etkin

bir şekilde uygulanmasına bağlıdır.

Milli Eğitim Bakanlığımızca çağdaş bir eğitim için değişim iradesini ortaya koyması geleceğe olan mirasımızı ve

ümidimizi daha diri tutacaktır. Bu bağlamda komu yönetiminin yeniden yapılanmasında ileri görüşlü, vizyon sahibi

yöneticiler ve iş görenlerden bu yönde daha fazla yararlanma anlayışı içerisinde katılımcılık ve uzlaşma ilkelerinin bir

gereklilik haline geldiği hususu artık kabul edilmelidir.

Eğitim hizmetlerinin, kurumsallaşmanın pekişmesinde katkı sağlayacağına inandığım bu çalışmanın ortaya

çıkmasında emeği geçenlere teşekkür eder Bandırmamız için hayırlı olmasını dilerim.

Ali MANTI

Kaymakam


3

GİRİŞ

BANDIRMA İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Sayın Sadettin PİRCİOĞLU

Küreselleşen dünyada tüm değişme ve gelişmelere seyirci kalamayız. Dünyada ve ülkemizde

yaşanan hızlı değişim ve gelişim sürecinde nitelikli eğitim–öğretim hizmetlerine duyulan ihtiyaç

eskisinden de fazladır. Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, Türk Milli Eğitiminin temel amaç ve

ilkeleri doğrultusunda ülkemize nitelikli bireyler yetiştiren, bilimsel yöntemler ve ortak akıl temelinde

yürüttüğü ve sonuçlandırdığı projelerle eğitim-öğretim etkinliklerine dinamizm katan özgün bir

kurumdur.

Geleceğin çağdaş, demokratik Türkiye’si ve toplumuzun devamı için, her düzeyde yetkin ve

mesleki kimlik sahibi yurttaşlar yetiştirmek kurumumuzun temel amaçlarındandır. Bu amaca ulaşacak

güç ve potansiyele sahip olduğumuza inancımız ise tamdır.

Sadettin PİRCİOĞLU

İlçe Milli Eğitim Müdürü


4

İÇİNDEKİLER

SUNUŞ ................................................................................................................................................1

GİRİŞ ...................................................................................................................................................2

I. BÖLÜM .......................................................................................................................................6

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ .......................................................................................................6

A. Bandırma İlçe MEM 2015-2019 Stratejik Planlama süreci: .......................................................6

B. Stratejik Plan Modeli ............................................................................................................. 10

II. BÖLÜM ..................................................................................................................................... 11

DURUM ANALİZİ ............................................................................................................................... 11

A. TARİHİ GELİŞİM ................................................................ Hata! Yer işareti tanımlanmamış.11

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ ..................................................................... 12

C. FAALİYET ALANLARI ile ÜRÜN ve HİZMETLER ......................................................................... 12

D. PAYDAŞ ANALİZİ .................................................................................................................... 13

E. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ ..................................................................................................... 17

III. BÖLÜM.................................................................................................................................. 79

GELECEĞE YÖNELİM .......................................................................................................................... 79

MİSYON ............................................................................................................................................ 79

VİZYON ............................................................................................................................................. 79

TEMEL DEĞERLER.............................................................................................................................. 79

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU ...................................................................................................... 81

TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ............................................................................................ 82

1. Stratejik Amaç ....................................................................................................................... 82

TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE ............................................................................................... 87

2. Stratejik Amaç ....................................................................................................................... 87

TEMA: KURUMSAL KAPASİTE......................................................................................................... 97

3. Stratejik Amaç ....................................................................................................................... 97

IV. BÖLÜM................................................................................................................................ 112

MALİYETLENDİRME ......................................................................................................................... 112

V. BÖLÜM ................................................................................................................................... 115

İZLEME ve DEĞERLENDİRME ........................................................................................................... 115


5

KISALTMALAR

OECD: İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı

UNESCO:Birleşmiş Milletler Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı

AB: Avrupa Birliği

UNICEF: Birleşmiş Milletler Çocuk Fonu TİKA: Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı

JİCA:Japon Uluslararası Yardımlaşma Ajansı(Japan International CooperationAgency)

PISA:Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı(Programmefor International StudentAssessment) IPA: Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı

TIMSS: Uluslararası Matematik ve Fen Bilimlerinde Eğilimleri Araştırması(Trends in International

MathematicsandScienceStudy)

PIRLS: Uluslararası Okuma Becerilerinde İlerleme Araştırması(Progress in International Reading LiteracyStudy)

PIAAC: Uluslararası Yetişkin Yeterliklerini Değerlendirme Programı(Programmeforthe International

Assessment of AdultCompetencies) ERDEP: Ergenlik Dönemi Değişim Projesi

FATİH: Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

EBA: Eğitim Bilişim Ağı MYO: Meslek Yüksek Okulu

MTE: Mesleki Teknik Eğitim

METEK: Mesleki Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi Projesi

YDS: Yabancı Dil Sınavı TEFBİS: Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi

STK: Sivil Toplum Kuruluşu

REDBİS: Rehberlik Denetim Bilgi Sistemi PYS: Performans Yönetim Sistemi

İKS: İlköğretim Kurum Standartları

MEBİM 147: Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi MEM: Milli Eğitim Müdürlüğü

DYS: Doküman Yönetim Sistemi

VBS: Veli Bilgilendirme Sistemi

MEBBİS: Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemleri TÜİK: Türkiye İstatistik Kurumu

Ar-Ge: Araştırma Geliştirme

GZFT: Güçlü yönler, Zayıf yönler, Fırsatlar ve Tehditler Analizi PESTLE: Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Yasal ve Çevresel Kurum Analizi

İKS: İlköğretim Kurum Standartları

MTSK: Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu

RAM: Rehberlik ve Araştırma Merkezi BİMER: Başbakanlık İletişim Merkezi

YDS: Yabancı Dil Sınavı

YGS: Yükseköğretime Geçiş Sınavı TEOG: Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Uygulaması

KÜDEP : Kültürlerarası Değişim Programı

SDP: Standart Dosya Planı TYÇ: Türkiye Yeterlikleri Çerçevesi


6

I. BÖLÜM

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

Stratejik planlama çalışmalarında farklı görevlere ve donanımlara sahip birçok kişinin bir

araya gelmiştir. Plan, kurumumuz ve paydaşlarımız tarafından sahiplenerek uzun soluklu bir çalışma

neticesinde hazırlanmıştır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak Stratejik planlama çalışmalarının başarısının büyük ölçüde

plan öncesi hazırlıkların iyi yapılmasına bağlı olduğu anlayışı ile planlama çalışmalarına başlanmıştır.

Kamu Yönetimi Reformu kapsamında çıkarılan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

tüm kamu kurum ve kuruluşlarının Stratejik Planını hazırlamasını zorunlu kılmıştır. Milli Eğitim

Müdürlüğümüz de 2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Eki Hazırlık Programı ile Kalkınma

Bakanlığı’nın Stratejik Planlama Kılavuzuna uygun olarak başlatılmıştır.

İlgili Yönerge gereği Stratejik Plan Üst Yöneticisi İlçe Milli Eğitim Müdürü Sadettin

PİRCİOĞLU yönetiminde planlama ekibi oluşturulmuştur. Ekip üyeleri oluşturulurken üyelerin bilgi

ve ilgi alanları dikkate alınmış, planlama ekibiyle yapılan hazırlık toplantısında Stratejik Plan için

gerekli ihtiyaçlar ve bunların temin yolları belirlenmiştir. İş planı oluşturulup ilgili kişilere görevleri

dağıtılmıştır.

A. BANDIRMA İLÇE MEM 2015-2019 Stratejik Planlama süreci:

STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

Sıra

No

Adı Soyadı Görevi

1 Sadettin PİRCİOĞLU İlçe Milli Eğitim Müdürü

2 Mutlu ASLAN İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

3 İhsan PARLAK İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

4 Ersin ÖZTAY İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

5 Yüksel ÜLKAR Halk Eğitim Merkezi Müdürü

6 Mehmet KARATEPE Yavuz Sultan Selim Anadolu Lisesi

Müdürü


7

STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

Sıra

No

Adı Soyadı Görevi

1 Önder TURHAN Recep Gencer EML Müdürü

2 Arif YÜKSEL İmam Hatip Lisesi Baş Müd. Yrd.

3 İlknur TAŞ ERDOĞDU Bandırma İMKB Mesleki ve Teknik

And. Lisesi Müd. Yrd.

4 Abdullah TAŞKIN Bandırma Anadolu Lisesi Müd. Yrd.

5 Naile KILIÇ Bandırma Anadolu Lisesi Rehber

Öğretmeni

6 Fatih KARAOKUR Bilişim Teknolojileri Öğretmeni


8

Şekil 1. Stratejik Planlama Süreci

Balıkesir İl Millî Eğitim Müdürlüğü’nün 2015-2019 yıllarını kapsayacak ikinci stratejik planı

hazırlık çalışmaları 2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Eki Hazırlık Programı ile

Kalkınma Bakanlığı’nın Stratejik Planlama Kılavuzuna uygun olarak başlatılmıştır. Milli Eğitim

Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı tarafından hazırlanan çalışma takviminde belirtilen esaslara

Stratejik Plan

Gözden Geçirme

ve Kabul

Stratejik Planlama

Koordinatörü

Stratejik Alanlar

GZFT

Stratejik Planlamanın

Planlaması

Yasal Yükümlülükler

Paydaşlar

İç / Dış

Stratejik Planın

Yapılandırılması

Dış Çevre Analizi

Misyon Temel Değerler

İç Çevre Analizi

Üst Yönetim

Vizyon Geliştirme

Uygulama

Stratejik Planlama

Sürecinin Yeniden

Değerlendirilmesi


9

uygun olarak planlama çalışmaları İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Birimi tarafından

aşağıdaki basamaklarla gerçekleştirilmektedir:

1. 2013/26 Sayılı Genelge ve Stratejik Plan Hazırlık Programı ile 16/09/2013 tarihinde İlimiz

Stratejik Plan çalışmaları hakkında Bakanlık düzeyinde bilgilendirilerek gerekli çalışmalar

için planlama yapılmıştır.

2. 26/05/2013 tarihli ve 26179 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan Kamu İdarelerinde Stratejik

Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik, 16/09/2013 tarihli ve 2013/26

Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Hazırlık Programı ile 2015-2019 Stratejik Plan

çalışmaları İl düzeyinde başlatılmıştır.

3. 26/09/2013 tarihi itibari ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Koordinasyon

Ekibi’nin görevlendirmesi yapılmıştır.

4. 04/04/2014 tarihinde Stratejik Plan Üst Kurulu oluşturulmuştur.

5. Stratejik Planlama sürecinde Balıkesir Milli Eğitim Müdürlüğü olarak ortak görüş birliğine

varma ve süreci başlatma, çalışmanın bağlı tüm kurumlara duyurulması, çalışma takviminin

oluşturulması, Stratejik Plan Üst Kurulunun toplanması, Stratejik Planlama Ekibinin

oluşturulması ile ilgili süreç başlatılmıştır.

6. 14/04/2014 tarihinde Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın 2013/26 nolu

Genelgesi ve 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı’nın Müdürlüğe bağlı kurumlarla

paylaşılarak çalışmalar il ve ilçeler düzeyinde yürütülmeye başlamıştır.

7. 28/04/2014 tarihinde İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinde görevli Proje Koordinasyon

Ekipleri’ne yönelik Stratejik Yönetim ve Planlama Uygulamaları Semineri düzenlenmiştir.

8. 17-18/04/2014 tarihinde İl Eğitim Paydaşlarının (İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve bağlı eğitim

kurumları temsilcileri, STK’lar) katılımıyla Stratejik Yönetim ve Planlama Uygulamaları

Çalıştayı düzenlenmiştir.

9. 17Nisan – 30 Mayıs 2014 tarihleri arasında ilgili tarafları katılımcılık anlayışına uygun olarak

sürece dahil etmek ve geniş kitlelere ulaşmak için iç ve dış paydaşlara yönelik kapsamlı

anketler oluşturularak Tüm Kamu Kuruluşları, Belediyeler, Balıkesir Üniversitesi, Eğitim

Sendikaları, STK’lar, Basın, Hayırseverler, Öğrenci ve Velilere yönelik anket çalışmaları

uygulanmıştır.

10. Kurum faaliyet alanlarının ve yükümlülüklerinin tanımlanması, mevzuat analizi, yasal

yükümlülüklerin ve üst politika belgelerindeki eğitim hedeflerinin incelenerek gerekli

çalışmalar yapılmıştır.

11. Kurumsal Vizyon, Misyon ve Temel Değerlerin katılımlı bir anlayışla belirlenmiştir.

12. Kurumun dış ve iç çevresinin analiz edilmesi: Paydaş katılımının sağlanması, paydaşlarının

belirlenmesi, görüşlerinin alınması, GZFT analizi, PEST analizinin yapılması basamakları

aşamalı bir şekilde gerçekleştirilmiştir.

13. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik alanlarının belirlenmesi: Bakanlıkça belirlenen temalar

doğrultusunda stratejik amaç ve hedefler belirlenmiştir.

14. Amaç ve Hedeflerle uyumlu performans göstergeleri tespit edilmiştir.

15. 12-16/05/2014 tarihleri arasında Stratejik Plan İl Koordinatörleri’ne yönelik olarak

düzenlenen Stratejik Plan Semineri’ne ekip koordinatörümüzce katılım sağlanmıştır.

16. 26-27/05/2014 tarihleri arasında Stratejik Plan Çalışmaları’na yönelik kurum içi büroların iş

ve işlemleri, dayandığı kanun, tüzük, yönetmelik, tebliğ ve yazılar, birim komisyonları ile

ilgili veriler toplanmıştır.

17. 28/05/2014 tarihinde İlçe Bilgilendirme Toplantıları düzenlenmiştir.

18. 22-26/09/2014 tarihleri arasında düzenlenen Stratejik Planlama Çalıştayı’na birimimizce

katılım sağlanmıştır.


10

19. 20-24/10/2014 tarihleri arasında düzenlenen Stratejik Planlama Temel Eğitim Kursu’na

birimimizce katılım sağlanmıştır.

20. 07/11/2014 tarihinde yayınlanan Bakanlık Stratejik Plan Taslağı incelenerek il düzeyindeki

gerekli çalışmalar yapılandırılmıştır.

21. 22-24/11/2014 tarihleri arasında düzenlenen Stratejik Planlama Temel Eğitim Kursu’na


22. 06/01/2015 tarihinde Bakanlık Stratejik Plan Taslağı’nda belirlenen Stratejik Hedef ve

Performans Göstergeleri hakkında ilçeler bilgilendirilerek ihtiyaç analizi çalışmaları

yapılandırılmıştır.

23. 07/01/2015 tarihinde İl Müdürlüğü ve İlçeler bünyesinde yaşanan görev değişikliklerine

istinaden İl Stratejik Plan Üst Kurulu güncellenmiştir.

24. 06-09/01/2015 tarihleri arasında İlçe Stratejik Plan Üst Kurulları ve Stratejik Plan Ekipleri

güncellenerek müdürlüğümüze bildirilmiştir.

25. 16-20/02/2015 tarihleri arasında düzenlenen Stratejik Planlama Temel Eğitim Semineri’ne


26. Stratejik yönetim amacıyla stratejik planın oluşturulması: Bandırma İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Stratejik Planlama Hazırlama Ekibi tarafından stratejik plan hazırlanmıştır.

27. Stratejik planın incelenmesi ve benimsenmesi: Planın her aşamasında ilgili birimlerden görüş

alınarak gerekli düzenlemeler yapılmıştır.

Uygulama süreci ile ilgili performans hedeflerinin tanımlanması, İzleme ve Değerlendirme:

Faaliyet Raporları, İzleme Değerlendirme Raporları, gerektiği durumda stratejik planın güncellenmesi

ile ilgili çalışmalar tespit edilmiştir.

B. Stratejik Plan Modeli

Stratejik Planımız tüm paydaşlarımızın görüş ve önerilerini alarak katılımcı bir anlayışla üç

ana başlık(erişim, kalite, kapasite) üzerinde odaklanılarak oluşturulmuştur.

Erişim Kalite Kapasite


11

II. BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yasal yükümlülükler kapsamında öngörülen değişime

uygun olarak faaliyetlerini geleceğe dönük ayrıntılı bir şekilde ölçeklendirmiş ve bunları ulusal

düzeydeki plan ve programlarla ilişkilendirerek stratejik planının durum analizini oluşturmuştur.

BANDIRMA İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TARİHSEL GELİŞİM

Şubat 1984’te yapılan Statü değişikliği

sonucu İlköğretim Müdürlüğü İlçe Eğitim

Müdürlüğü’ne dönüştürülmüş ve Ali Yazıcı

Müdür Vekilliğine getirilmiştir. Eylül

1984’ten itibaren İlköğretim Müdürü Şehit

Mehmet Gönenç Lisesi Müdürü Ali Ataş

Müdürü Vekilliğini yürütmüş ve

25.03.1985 tarihinden itibaren Recep

Çıplak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne

getirilmiş, onun görevden ayrılması üzerine 07.05.1990 tarihinden itibaren Orhan Gür, 20.04.1992

tarihinden itibaren de Ekrem Eren atanmıştır. Ekrem Eren’in Gömeç’e atanması üzerine 18.03.1994

tarihinde Ali İhsan Yıldız atanmıştır. 2003 yılından itibaren Şakir Demirhan vekil olarak atanmıştır.

2007 yılından 2013 yılına kadar

Şakir Demirhan asaleten görevini

sürdürmüş, 2013 yılından itibaren

Sadettin PİRCİOĞLU müdürlük

görevini ifa etmektedir.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü İlk

yıllarda Vecihibey İlköğretim

okulunun alt katında

bulunmaktayken İlköğretim

okulunun bahçesine yapılan ek

binanın yapılmasından sonra bu ek

binaya taşınmıştır. İlçe Milli


12

Eğitim Müdürlüğü halen Vecihibey İlköğretim okulunun ek binasında bulunmaktadır.

Mevcut duruma baktığımızda, Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; İlçe Milli Eğitim Müdürümüz

başkanlığında 0 müdür yardımcısı, 3 şube müdürü ile hizmet vermektedir.

A. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Milli Eğitim Bakanlığı Merkez Teşkilatı’na bağlı

kurum yapısı gereği; taşra teşkilatınca yürütülmesi gereken iş ve işlemlerden sorumlu kurum olup

yetki, görev ve sorumluluklarını 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu; 1739 sayılı Milli Eğitim Temel

Kanunu ve 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı’nın Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun hükümlerine

dayanak alınarak hazırlanan 13.02.1995–2424 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Milli Eğitim Müdürlükleri

Yönetmeliği esaslarınca yürütmektedir.

Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne görev ve sorumluluklar yükleyen ve faaliyet

alanlarını düzenleyen mevzuat gözden geçirilerek yasal yükümlülükler listesi oluşturulmuş olup

Mevcut Durum Analizi Raporu’nda yer almaktadır.

B. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Taşra Teşkilatı olarak alt birimleri ve ilçe teşkilatlarıyla

müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumlarla ilgili eğitim öğretim iş ve işlemleri yürütmektedir.

1. Eğitim Öğretim Hizmetleri: Eğitim öğretim hizmetleri kapsamında Temel Eğitim ( Okul öncesi,

İlkokul, Ortaokul), Ortaöğretim (Genel Ortaöğretim, Mesleki ve Teknik Ortaöğretim, Din Öğretimi),

Özel Eğitim ve Rehberlik, Özel Öğretim, Hayat Boyu Öğrenme, Strateji Geliştirme, Bilgi İşlem

Eğitim Teknolojileri ve Sınav Hizmetleri Birimleri sorumlu oldukları faaliyetleri yürütmektedir.

Eğitim öğretim kapsamındaki birimler tarafından ölçme değerlendirmedeki gelişmeleri takip edilmesi,

ortalama yükseltme ve sorumluluk sınavları ile ilgili iş ve işlemler, diploma, sınıf geçme, sınav

hizmetleri, öğrenci nakil işlemleri, okul ve kurumların açılma ve kapatılmalarına ait iş ve işlemler,

eğitim-öğretim bölgelerinin belirlenmesi, zümreler, öğrenci disiplin işleri, devamsız öğrenci işleri,

çalışma takviminin oluşturulması, ekip çalışmalarının özendirilmesi, paydaşların görüşlerinin dikkate

alınması, ödül süreci kapsamına tüm okul ve kurumlarımızın dâhil edilmesi, kurum dışı ve kurum içi

iletişimin sağlıklı olarak akışının sağlanması ile ilgili iş ve işlemleri yürütür.

2. İnsan Kaynakları Hizmetleri: Atama, Özlük ve Hizmetiçi Eğitim Birimleri tarafından öğretmen

ve diğer personellerle ilgili faaliyetler yürütülmektedir. Adaylık işlemleri, terfi işlemleri, askerlik ve

terhis işlemleri, sigortalı hizmetlerinin birleştirilmesi, sicil dosyası teslim alma ve gönderme işlemleri,

izin-rapor işlemleri, emeklilik işlemleri, ödül işlemleri, mal bildirimi işlemleri, sendika işlemleri,

pasaport işlemleri, öğretmenlik kariyer basamağında yükselme işlemleri, sözleşmeli personele ilgili iş-

işlemler ve MEBBİS özlük modülü ile ilgili işlemleri yürütür. Ayrıca yönetici atama, öğretmenlerin

atama ve yer değiştirme işlemleri, kısmi zamanlı geçici öğretici görevlendirme, okul öncesi kadrosuz

ücretli öğretmenler, vekil ve ücretli öğretmen görevlendirmeleri, norm kadro, öğretmen ihtiyacının

belirlenmesi, il içi sıralar, öğretmen ihtiyacının karşılanması, hizmet sınıfının değiştirilmesi, yer

değiştirme işlemlerinin iptali, öğretmen seçimi, geçici görevlendirmeler, belletici öğretmen

görevlendirilmelerini yapar. Ders dağıtım çizelgeleri ve ek derslerle iş ve işlemleri yürütür.

3. İnşaat Emlak Hizmetleri: Eğitim öğretim için bina, malzeme ve fiziksel altyapı ile yatırım ve

donatım hizmetlerini yürütür. Okul yapımı, onarımı ve arsa kamulaştırması için genel bütçeden gelen

ödenekler ile özel idare bütçesinden temin edilen ödeneklerin ilgili fasıllara aktarılması, yürürlükteki

mevzuat hükümlerine göre harcanması ve yapılan faaliyetlerin izlenmesi gibi faaliyetleri yürütür.


13

4. Destek Hizmetleri: İl genelindeki kurum ve personeller ile ilgili bütçe, mutemetlik, donanım,

taşınır işlemleri ile her türlü eğitim araçları (kitap, dergi, görsel, işitsel yayınlar vb.) üretme ve mevcut

olanları sağlıklı bir şekilde dağıtımı ilgili birim tarafından yürütülmektedir. Taşımalı eğitim

uygulamasına alınacak okul ve yerleşim birimlerinin listelerinin düzenlenmesi, olurlarının alınması

ihalelerin yapılarak sonuçlarının bakanlığa gönderilmesi, okul aile birliğine ait işlemlerinin

yürütülmesi, okul kantinlerine ait iş ve işlemlerin yürütülmesi, çalışanların ücret ve yolluk işlemlerinin

yürütülmesi, okul donatım malzemesi için genel bütçeden gelen ödenekler ile çeşitli fasıllardan gelen

ödeneklerin harcanması, alım satım işlerinde kamu ihale kanunu hükümlerine uyulması, satın

almaların bütçe kanunu ve belirlenen limitlere uygun olarak gerçekleştirilmesi, lise ve dengi okul

müdürlükleri ile kurum müdürlüklerine ait bütçe ve ödenek tekliflerinin bakanlığa sunulması, ödenek

ve harcamalara kayıtların tutulması, hizmet araçlarına ilişkin bakım, onarım, akaryakıt vb. ihtiyaçların

giderilmesi, okul ve kurumların donatım hizmetlerinin yürütülmesi, kurum demirbaşlarının tutulması,

ayniyat işlemlerinin yürütülmesi, arşiv hizmetlerinin yürütülmesi ve evrak kayıt işlemlerinin

yürütülmesi gibi faaliyetleri yürütür.

5. Hukuk Hizmetleri: Müdürlüğümüz bünyesinde dava ve icra işlemlerini yürütüp anlaşmazlıkları

önleyici hukuki tedbirleri alarak idari, adli ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak, hizmet satın

alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek, soruşturma ve inceleme

raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini

yapmak, adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek, idarî ve adlî

itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek, mevzuat ve

hukuki konularda birimlere görüş bildirmek gibi faaliyetleri kapsamaktadır.

6. İnceleme, Soruşturma ve Değerlendirme Hizmetleri: Orta dereceli okul, ilköğretim kurumları

ikinci kademe, yönetici, öğretmen, tüm memur ve yardımcı hizmetler personeli hakkında yapılacak

olan inceleme, soruşturma, her türlü disiplin işlemlerini, idari ve bağımsız mahkemelerle her türlü

yazışma, savunma yazılarını kanun, yönetmelik ve emirlere uygun olarak yapmak, ilköğretim

kurumlarından; ilköğretim okullarında görevli birinci kademe yönetici ve öğretmenler hakkında

yapılacak olan inceleme, soruşturma ve her türlü disiplin işlemlerini, idari ve bağımsız mahkemelerle

her türlü yazışma, savunma yazıları kanun, yönetmelik ve emirlere uygun olarak yapmak, İlköğretim

Müfettişleri Kurulunda görevli ilköğretim müfettişleri teftiş gruplarının tanzimi, okul ve kurumların

dağılımı, grup olurlarının yazılması; ilköğretim müfettişleri teftiş gruplarına yazılması, duyurulması

teftiş-soruşturma hizmetleri bürosu ile birlikte yapılması ile ilgili iş ve işlemlerde bulunmak gibi

faaliyetler yürütülür.

7. Bilimsel Faaliyetler: Müdürlüğümüze bağlı kurumlarca gerçekleştirilen yerel, bölgesel, ulusal ve

uluslararası düzeydeki etkinlikler kapsamında yürütülmektedir.

8. Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler: Milli Bayram ve Törenler, anma programları, belirli gün

ve hafta kutlamaları, sanatsal faaliyetler, seminer, panel sempozyum, gezi ve inceleme faaliyetlerin

yürütülmesi, gençlerin ve öğrencilerin, serbest zamanlarını sosyal, kültürel, sportif, izcilik, halk

oyunları ve benzeri amatör faaliyet alanlarında değerlendirmelerine yönelik çalışma ve hizmetlerin

yürütülmesi, gençler ve öğrenciler için kamplar ve spor tesislerinin kurulmasının sağlanması,

faaliyetlerinin yapılması ve diğer kamu kurum ve kuruluşları ile işbirliği içinde bulunması, okul içi ve

okullar arası beden eğitimi, izcilik ve spor faaliyetlerini organize etmesi ve yürütmesini içermektedir.

C. PAYDAŞ ANALİZİ

Paydaş Analizi; Stratejik planı hazırlarken dikkate alınan önemli bir husus da paydaş

analizidir. Paydaş analizi yapılırken katılımcılık ilkesi esas alınarak öncelikle müdürlüğümüzün

etkileşim içinde bulunduğu paydaşların tespit edilmesi, paydaşların önceliklendirilmesi, paydaşların


14

değerlendirilmesi, paydaşlarda etki önem matrisi, paydaş görüşleri gerek anket yöntemi gerekse

toplantı şeklinde alınmıştır. Katılımcılığın esas alınması, kuruluşun etkileşim içinde olduğu tarafların

görüşlerinin dikkate alınarak stratejik planın sahiplenileceği düşünülmüştür. SWOT analizi, sorun alanları ve geleceğe yönelim bölümlerinin kritik noktalarında, paydaş görüşleri fayda sağlamıştır.

Paydaşlar, Millî Eğitim Müdürlüğümüzün sağladığı imkân ve hizmetlerden yararlanan,

faaliyetlerinden doğrudan ve dolaylı bir şeklide etkilenen veya İlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüzü

etkileyen kişi, grup ve kurumlardır. Paydaşlar, temel olarak iç ve dış paydaşlar şeklinde sınıflandırmaya tâbi tutulmuştur.

İç Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen, kuruluş içindeki kişi, grup veya

kurumlardır. Dış Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen, kuruluş dışındaki kişi, grup

veya kurumlardır. Dış paydaşları temel ortak ve stratejik ortak olarak ayırmakta fayda vardır.

Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü paydaş analizi çalışmaları için Stratejik Planlama Ekibi toplantı yapmış olup ürün-hizmet ve faaliyet alanlarından yola çıkılarak iç ve dış paydaşlar

belirlenmiştir. Değerlendirme için iç ve dış paydaş analizi çalışmasında, ölçme değerlendirme

araçlarından anket uygun bulunmuştur.

Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü iç paydaş analizi yapılırken ölçme ve değerlendirme

yöntemlerinden olan tarama modeli kullanılmıştır. İlgili anket 19 ana madde ve toplamda 32 alt

maddeden oluşmaktadır. İç paydaş anketi, Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından

kurumlara resmi yazı ile bildirilmiş ve internet üzerinden 3.440 paydaş tarafından 5’li likert tipindeki

ölçek doldurulmuştur.

Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü dış paydaş analizinde ise ölçme ve değerlendirme

yöntemlerinden olan tarama modeli kapsamında uygulanan anket, 6 ana madde ve toplamda 47 alt

maddeden oluşmaktadır. Dış paydaş anketi Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından

kurumlara resmi yazı ile bildirilmiş ve internet üzerinden 133 paydaş tarafından 5’li ve 6’lı likert

tipinde ölçek doldurulmuştur.


15

Paydaşların Tespiti ve Değerlendirilmesi:

PAYDAŞLAR

PAYDAŞ TÜRÜ ÖNEM/ETKİ MATRİSİ

İÇ

PAYDAŞ

DIŞ

PAYDAŞ

ÖNEMLİ

ÖNEMSİZ

ZAYIF

GÜÇLÜ

İlçe Milli Eğitim Müdürü(Lider) * + &

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Yöneticileri * + &


Bölümleri * + &


Personeli * + &

İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri * + &

Okul/Kurum Yönetici ve

Çalışanları * + &

Öğretmenler * + &

Özel Öğretim Kurumları * + &

Özel Öğretim

Kurumları(Rehabilitasyon

Merkezleri)

* + &

Öğrenciler * + &

Okul Aile Birlikleri * + &

Veliler * + &

Kantin İşletmeleri(Kantinciler

Odası Başkanlığı) * + &

Okul Servisleri * + &

Milli Eğitim Bakanlığı * + &

Balıkesir Valiliği * + &

Balıkesir Büyükşehir Belediyesi * + &

İlçe Kaymakamlıkları * + &

Balıkesir Üniversitesi * + &

Yerel Basın(Gazete- Radyo-Tv) * + 0

Kamu Kurumları * + 0

Sivil Toplum Kuruluşları

(Sendika, Vakıf, Dernek, Meslek

Odaları vb.)

* + &

Güvenlik Hizmetleri (Emniyet,

Jandarma) * + &

Balıkesir Kent Konseyi * + &

Spor Kulüpleri * + 0

Özel Sektör

Kuruluşları/Firmalar * + 0

Muhtarlıklar * + 0


16

PAYDAŞLAR

PAYDAŞ TÜRÜ PAYDAŞ/HİZMET MATRİSİ

İÇ

PA

YD

AŞ

DIŞ

PA

YD

AŞ

YA

RA

RL

AN

ICI

TE

DA

RİK

Çİ

TE

ME

L O

RT

AK

ST

RA

TE

JİK

OR

TA

K

İlçe Milli Eğitim Müdürü(Lider) *


Yöneticileri *


Bölümleri *


Personeli(Teknik personel,

Memur, Yardımcı Hizmetler

personeli)

*

Okul/Kurum Yönetici ve

Çalışanları * X

Öğretmenler * X

Özel Öğretim Kurumları * X X

Özel Eğretim

Kurumları(Rehabilitasyon

Merkezleri)

* X X

Öğrenciler * X

Okul Aile Birlikleri * X X

Veliler * X X

Kantin İşletmeleri(Kantinciler

Odası Başk.) * X X

Okul Servisleri * X

Milli Eğitim Bakanlığı * X X

Balıkesir Valiliği * X X

Balıkesir Büyükşehir Belediyesi * X

Bandırma Kaymakamlığı * X

Bandırma İİB Fakültesi Dekanlığı * X

Kamu Kurumları * X

GMKA * X

Yerel Basın ( Gazete- Radyo- Tv) * X

Sivil Toplum Kuruluşları

(Sendika, Vakıf, Dernek, Meslek

Odaları vb.)

* X X X

Güvenlik Hizmetleri (Emniyet,

Jandarma) * X X

Bandırma Kent Konseyi * X X

Spor Kulüpleri * X

Özel Sektör Kuruluşları/Firmalar * X

Muhtarlıklar * X


17

D. KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI ANALİZ

1. Kurum içi analiz;

Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nde karar alma ve iletişim süreçleri, öncelikle mevcut

yasa ve yönetmelikler doğrultusunda olmaktadır. Bunun dışında Kalkınma Planı doğrultusunda Bakanlığımızın bütçe uygulamaları ve eğitime ilişkin temel politika ve öncelikleri ilçe düzeyinde

alınan kararlara çerçeve çizmektedir.

Üst makam ve kuruluşların yazılı istek ve talimatları, paydaşların beklentileri, yapılan denetim, inceleme ve araştırma sonuçları, birimlerle yapılan görüşmeler karar alma süreçlerini

oluşturmaktadır.

Ayrıca yukarıda belirtilen süreçler dışında kurum içi düzenli olarak yapılan koordinasyon

toplantıları, bünyemizde kurulmuş olan kurul ve komisyonlarda da iletişim ve karar alma mekanizmaları işletilmektedir. Tüm kararlar alınırken kurumların içerisinde bulunduğu beşeri, mali,

teknolojik, kendi içerisindeki kurumsal yapısı ve kurum kültürü faktörleri göz önüne alınmakta olup

çalışmalar bu doğrultuda ilerlemektedir. Paydaşlarla yüz yüze veya çeşitli teknolojik araçlarla iletişim kurulmaktadır. Müdürlüğümüze

gelen öneri ve dilekler değerlendirilmekte ve yasal zeminlerde kuruma katma değer yaratacak

uygulanabilir öneriler bütçe ile ilişkilendirilerek gerçekleştirilmektedir. Tüm çalışmalarımızda katılımcılık esas alınmış olup her bir fikir ciddiyetle

değerlendirilmektedir.

1.1. Teşkilat ve Organizasyon Şeması

1. Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri

2. Özel Öğretim

Kurumları

3. Özel Büro

4. Destek Hizmetleri

Mutlu ASLAN

(ŞUBE MÜDÜRÜ)

Ersin ÖZTAY

(ŞUBE MÜDÜRÜ)

İhsan PARLAK

(ŞUBE MÜDÜRÜ)

1. İnşaat ve Emlak

Hizmetleri

2. İnsan Kaynakları

Hizmetleri

3. Strateji Geliştirme

Hizmetleri

4. Hukuk Hizmetleri

Sadettin PİRCİOĞLU

(İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ)

1. Hayat Boyu Öğrenme

Hizmetleri

2. Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri

3. Temel Eğitim Hizmetleri

4. Orta Öğretim Hizmetleri 5. Din Öğretimi Hizmetleri

6. Bilgim İşlem ve Eğitim

Teknolojileri


18

1.2. PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN ALINMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ

1.2.1. Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü İç Paydaş Anketi Sonuçları

Kes

inli

kle

Kat

ılm

ıyoru

m

Kat

ılm

ıyoru

m

Kar

arsı

zım

Kat

ılıy

oru

m

Kes

inli

kle

Kat

ılıy

oru

m

1. Kurum, çalışanlarına yönelik iş ve işlemlerinde şeffaf ve tarafsız şekilde davranır. 6 14 14 42 25

2. Kurum, güvenilirdir. 5 10 12 47 25

3. Kurum, hizmet odaklıdır; sorun ve problemlere çözüm üretir. 4 11 16 42 26

4. Kurum yöneticileri, görev tanımındaki alana hakimdir. 3 10 16 43 28

5. Kurum, çağın getirdiği değişim ve gelişmeleri takip eder. 4 12 13 49 22

6. Kurumun teşkilat yapısı, iş ve işlemlerin etkili bir şekilde yürütülmesini sağlar. 4 9 16 49 22

7. Kurum tarafından tüm duyurular ilgililere zamanında duyurulur. 3 5 8 50 33

8. Kurum yöneticileri ile sağlıklı iletişim kurulabilir. 4 11 12 42 30

9. Kurum çalışanları (şef, memur, uzman ve diğer) ile sağlıklı iletişim kurulabilir. 2 8 11 49 29

10. Yapılan başarılı işler kurum tarafından yazılı ve sözlü olarak takdir edilir. 8 11 20 38 23

11. Öneri ve şikâyetler kurum tarafından dikkate alınır. 5 11 17 42 24

12. Kurum, sosyal ve kültürel faaliyetlerle kişisel gelişime yönelik imkanlar sunar. 5 13 19 43 20

13. Kurum, eğitim-öğretimde başarıyı artırmaya yönelik çalışmalar yapar. 3 9 14 48 25

14. Eğitim ve öğretimin planlanmasında (bina yapımı vb.) paydaşların görüşü dikkate alınır. 6 14 20 40 20

15. Kurumda çalışanlar, kurum stratejilerini bilir ve paylaşır. 3 11 16 50 20

16. Kendimi, kurumun değerli bir çalışanı olarak görürüm. 5 9 14 44 29

17. Rehberlik ve teftişle ilgili beklentilerinizden size uygun olanları işaretleyiniz.

*Rehberlik ve teftiş faaliyetleri birbirinden net olarak ayrılmalıdır. 3 3 6 45 42

*Rehberlik ve teftişler, doküman incelenmesinden ziyade çalışanı teşvik edici olmalıdır. 2 1 1 34 62

*Rehberlik faaliyetleri daha sık yapılmalı ve işlevsel olmalıdır. 4 9 8 47 31

*Teftişler aynı branştaki müfettişler tarafından yapılmalıdır. 4 2 3 37 55

*Rehberlik ve teftiş faaliyetleri mevcut haliyle devam etmelidir. 25 31 19 17 8

18. Hizmet içi eğitim faaliyetleri ile ilgili beklentilerinizden size uygun olanları işaretleyiniz.

*Kurum, mahalli hizmet içi eğitim faaliyetleri düzenler. 5 18 16 50 12

*Düzenlenen mahallî hizmet içi eğitim faaliyetleri beklentileri karşılar. 6 22 24 40 9

*Hizmet içi eğitim faaliyetleri eğitim-öğretimi aksatmayacak biçimde planlanmalıdır 2 2 5 54 37

*Hizmet içi eğitim faaliyetleri (merkezi-mahalli) planlanırken paydaş görüşleri alınmalıdır. 2 2 4 50 42

*Hizmet içi eğitim faaliyetleri teorik bilgilerden ziyade uygulamaya yönelik olmalıdır. 2 1 3 45 50

*Hizmet içi eğitim faaliyetleri alanında uzman kişiler tarafından verilmelidir. 2 1 2 33 63

19. Yönetim ve eğitim-öğretim faaliyetleri ile ilgili beklentilerinizden size uygun olanları işaretleyiniz.

*İlçe genelinde seviye tespit sınavları daha sık yapılmalıdır. 4 9 11 52 24

*Okullarda, yetiştirme kursları açılması teşvik edilip tüm öğrencilerin faydalanmasına imkân tanınmalıdır.

3 5 11 48 33

*Okul dışı sosyal ve kültürel faaliyetlere (gezi, spor, yarışma vb.) her okulun etkin bir

şekilde katılması sağlanmalıdır. 1 2 3 49 45

*İlçe yöneticileri sorumlu oldukları bölgelerdeki okulların sorunlarını yerinde tespit edip çözüm üretmek için okulları daha sık ziyaret etmelidir.

1 4 6 44 45

*İlçe genelinde, veli ve öğrencilere "Kitap Okumanın Önemi" üzerine eğitici ve teşvik edici programlar (seminer, konferans, TV programları vb.) düzenlenmelidir.

2 2 3 38 56

Not: Değerler yüzde olarak ifade edilmiştir.


19

Anket sonuçlarına bakıldığında;

2015-2019 Stratejik Planlama Uygulamaları

İç Paydaş Analizi Anket Sonuçları

Hizmet Yılınız:

Eğitim Durumunuz:

Cinsiyetiniz:

1-5 yıl 68 %15

6-10 yıl 64 %14

11-20 yıl 209 %45

21-35 yıl 123 %27

36 yıl ve üzeri 0 %0

İlköğretim 3 %1

Lise 9 %2

Önlisans 27 %6

Lisans 401 %86

Yüksek Lisans ve üzeri 24 %5

Kadın 283 %61

Erkek 181 %39


20

1. Kurum, çalışanlarına yönelik iş ve işlemlerinde şeffaf ve tarafsız şekilde davranır.

2. Kurum, güvenilirdir.

3. Kurum, hizmet odaklıdır; sorun ve problemlere çözüm üretir.

4. Kurum yöneticileri, görev tanımındaki alana hâkimdir.

Kesinlikle Katılmıyorum 28 %6

Katılmıyorum 63 %14

Kararsızım 63 %14

Katılıyorum 193 %42

Kesinlikle Katılıyorum 117 %25



Kararsızım 55 %12





Kararsızım 76 %16





Kararsızım 73 %16




21

5. Kurum, çağın getirdiği değişim ve gelişmeleri takip eder.

6. Kurumun teşkilat yapısı, iş ve işlemlerin etkili bir şekilde yürütülmesini sağlar.

7. Kurum tarafından tüm duyurular ilgililere zamanında duyurulur.

8. Kurum yöneticileri ile sağlıklı iletişim kurulabilir.



Kararsızım 62 %13





Kararsızım 74 %16





Kararsızım 39 %8





Kararsızım 55 %12




22

9. Kurum çalışanları (şef, memur, uzman ve diğer) ile sağlıklı iletişim kurulabilir.

10. Yapılan başarılı işler kurum tarafından yazılı ve sözlü olarak takdir edilir.

11. Öneri ve şikayetler kurum tarafından dikkate alınır.

12. Kurum, sosyal ve kültürel faaliyetlerle kişisel gelişime yönelik imkânlar sunar.



Kararsızım 52 %11





Kararsızım 91 %20





Kararsızım 80 %17





Kararsızım 86 %19




23

13. Kurum, eğitim-öğretimde başarıyı artırmaya yönelik çalışmalar yapar.

14. Eğitim ve öğretimin planlanmasında (bina yapımı vb.) paydaşların görüşü dikkate alınır.

15. Kurumda çalışanlar, kurum stratejilerini bilir ve paylaşır.

16. Kendimi, kurumun değerli bir çalışanı olarak görürüm.



Kararsızım 65 %14





Kararsızım 95 %20





Kararsızım 76 %16





Kararsızım 63 %14




24

Rehberlik ve teftiş faaliyetleri birbirinden net olarak ayrılmalıdır.

Rehberlik ve teftişler, doküman incelenmesinden ziyade çalışanı teşvik edici olmalıdır.

Rehberlik faaliyetleri daha sık yapılmalı ve işlevsel olmalıdır.

Teftişler aynı branştaki müfettişler tarafından yapılmalıdır.



Kararsızım 26 %6




Katılmıyorum 3 %1

Kararsızım 6 %1





Kararsızım 38 %8




Katılmıyorum 8 %2

Kararsızım 13 %3




25

Rehberlik ve teftiş faaliyetleri mevcut haliyle devam etmelidir

Kurum, mahalli hizmet içi eğitim faaliyetleri düzenler.

Düzenlenen mahallî hizmet içi eğitim faaliyetleri beklentileri karşılar.

Hizmet içi eğitim faaliyetleri eğitim-öğretimi aksatmayacak biçimde planlanmalıdır.



Kararsızım 90 %19





Kararsızım 72 %16





Kararsızım 110 %24





Kararsızım 24 %5




26

Hizmet içi eğitim faaliyetleri (merkezi-mahalli) planlanırken paydaş görüşleri alınmalıdır.

Hizmet içi eğitim faaliyetleri teorik bilgilerden ziyade uygulamaya yönelik olmalıdır.

Hizmet içi eğitim faaliyetleri alanında uzman kişiler tarafından verilmelidir.

İlçe genelinde seviye tespit sınavları daha sık yapılmalıdır.


Katılmıyorum 7 %2

Kararsızım 20 %4




Katılmıyorum 5 %1

Kararsızım 15 %3




Katılmıyorum 3 %1

Kararsızım 7 %2





Kararsızım 52 %11




27

Okullarda, yetiştirme kursları açılması teşvik edilip tüm öğrencilerin faydalanmasına imkân tanınmalıdır.

Okul dışı sosyal ve kültürel faaliyetlere (gezi, spor, yarışma vb.) her okulun etkin bir şekilde katılması sağlanmalıdır.

İlçe yöneticileri sorumlu oldukları bölgelerdeki okulların sorunlarını yerinde tespit edip çözüm üretmek için okulları daha sık ziyaret etmelidir.



Kararsızım 50 %11




Katılmıyorum 7 %2

Kararsızım 16 %3





Kararsızım 26 %6




28

İlçe genelinde, veli ve öğrencilere "Kitap Okumanın Önemi" üzerine eğitici ve teşvik edici programlar (seminer, konferans, TV programları vb.) düzenlenmelidir.

1.3.Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve Bağlı Okul/Kurumların

İnsan Kaynakları Durumu

İLÇE MÜDÜRLÜKLERİ PERSONEL DURUMU

GÖREV ÜNVANI TOPLAM ASİL VEKİL BOŞ

İlçe Milli Eğitim Müdürü 1 1 0 0

İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü 3 2 1 0

TOPLAM 4 3 1 0

İLÇE GENELİ OKUL/KURUM YÖNETİCİSİ DURUMU

GÖREVİ NORM ASİL VEKİL

Müdür 32 25

Müdür Başyardımcısı 9 -

Müdür Yardımcısı 78 12

TOPLAM 119 37 NOT: Milli Eğitim Bakanlığı 18.02.2015 tarihli MEBBİS Norm İşlemleri Modülü verileridir.

İLÇE GENELİ ÖĞRETMEN DURUMU

GÖREVİ NORM ÜCRETLİ MEVCUT İHTİYAÇ NORM

FAZLASI

NET

İHTİYAÇ

Öğretmen 1449 120 1370 79 154 NOT: Milli Eğitim Bakanlığı 18.02.2015 tarihli MEBBİS Norm İşlemleri Modülü verileridir. İdareciler dâhil

edilmemiştir.

EĞİTİM ÖĞRETİM DIŞI PERSONEL DURUMU

PERSONEL GÖREV VE

ÜNVANI NORM

MEVCUT

DURUM İHTİYAÇ

Genel İdare Hizmetleri 68 52 16

Teknik Hizmetler Sınıfı 5 3 2

Sağlık Hizmetleri Sınıfı 8 1 7

Yardımcı Hizmetler Sınıfı 61 39 22

TOPLAM 142 95 47 NOT: Milli Eğitim Bakanlığı 18.02.2015 tarihli MEBBİS Norm İşlemleri Modülü verileridir.



Kararsızım 12 %3




29

DİĞER STATÜLER

TÜRÜ MEVCUT

Geçici Personel (657 4/C) 4

Sürekli İşçi 43

TYÇP (Toplum Yararına Çalışma Programı)

TEMİZLİK ŞOFÖR GÜVENLİK

200 - -

Hizmet Satın Alım Yoluyla Çalıştırılan

Personel Sayısı-2014 238

1.4.Eğitimin Temel İstatistikleri

İlçemiz Bandırmada 62 okul, 732 derslik, 21642 öğrenci ve 1370 öğretmen ile 2014-2015

Eğitim Öğretim yılına devam etmektedir. Derslik başına 29,5, Öğretmen başına 15,7 öğrenci

düşmektedir. Okul öncesi 3-5 yaş okullaşma oranımız %34,14, İlkokullarda okullaşma oranımız

%100, Ortaokullarda %99,94 iken Ortaöğretimde %86,01’dir.

Genel Durum Tablosu (2014-2015)

Okul

Sayısı

Derslik

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Sayısı(İdar

eciler Dahil

Değildir)

Okullaşma

Oranı

Derslik

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Öğretm

en

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Okul Öncesi 2 12 247 14 34,14 20,58 17,64

İlkokul 26 219 7572 350 100 29,57 21,63

Ortaokul 19 247 6207 430 99,94 24,34 14,43

Genel Ortaöğretim 6 103 3284 206 43 30,82 15,85

Mesleki Eğitim 7 90 3569 258 46 39,65 15,05

Din Öğretimi 2 16 763 50 9 25,81 15,29

TOPLAM 62 732 21642 1370

Not: Milli Eğitim Bakanlığı 01.10.2014 tarihli MEİS Modülü verileridir.Okul öncesi eğitimde Okul sayısı Sadece Müstakil Anaokulları

sayısı olarak verilmiştir.343 Kurum Bünyesindeki Anasınıfı ve uygulama sınıfları Okul sayısına dahil edilmemiş olup bu kurumlarda eğitim

gören okul öncesi öğrencileri dahil edilmiştir.

Genel Durum Tablosu (2013-2014)

Okul

Sayısı

Derslik

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Sayısı(İdar

eciler

Dahil)

Okullaşma

Oranı

Derslik

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Okul Öncesi 2 12 247 14 34,14 20,58 17,64

İlkokul 26 219 7572 350 100 29,57 21,63

Ortaokul 19 247 6207 421 99,94 24,34 14,43

Genel Ortaöğretim 6 103 3284 196 43 30,82 15,85

Mesleki Eğitim 7 90 3569 247 46 39,65 15,05

Din Öğretimi 2 16 763 50 9 25,81 15,29

TOPLAM 62 732 21289 1340 Not: : Milli Eğitim Bakanlığı 01.10.2013 tarihli MEİS Modülü verileridir. Okul öncesi eğitimde Okul sayısı Sadece Müstakil Anaokulları

sayısı olarak verilmiştir. 338 Kurum Bünyesindeki Anasınıfı ve uygulama sınıfları Okul sayısına dahil edilmemiş olup bu kurumlarda

eğitim gören okul öncesi öğrencileri dahil edilmiştir.


30

2014-2015 Eğitim Öğretim yılında okullarımızın %17,9’ü, öğrencilerimizin %20,8ikili

eğitim yapmaktadır.

Öğretim Şekline Göre Dağılım Tablosu (2014-2015)

TEMEL EĞİTİM ORTAÖĞRETİM

TOPLAM OKUL

ÖNCESİ İLKOKUL ORTAOKUL

GENEL

ORTAÖĞRE

TİM

MESLEKİ

ORTAÖĞRE

TİM

DİN

ÖĞRETİMİ

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

İkili

Eğitim (1) 2 247 5 3016 3 1233 0 0 0 0 0 0 10 4496

Normal

Eğitim 0 0 18 4556 15 4914 6 3267 6 3689 1 413 46 16839

TOPLAM

(3) 2 247 23 7572 18 6207 6 3267 6 3689 1 413 56 21642

Oranı

(1/3) 0,4

Not: Milli Eğitim Bakanlığı 01.10.2014 tarihli MEİS Modülü verileridir.

Öğretim Şekline Göre Dağılım Tablosu (2013-2014)

TEMEL EĞİTİM ORTAÖĞRETİM

TOPLAM OKUL

ÖNCESİ İLKOKUL ORTAOKUL

GENEL

ORTAÖĞRE

TİM

MESLEKİ

ORTAÖĞRE

TİM

DİN

ÖĞRETİMİ

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

İkili

Eğitim (1) 2 247 5 3016 3 1233 0 0 0 0 0 0 10 4496

Normal

Eğitim 0 0 18 4556 15 4914 6 3267 6 3689 1 413 46 16839

TOPLA

M (3) 2 247 23 7572 18 6207 6 3267 6 3689 1 413 56 21642

Oranı

(1/3)

Not: Milli Eğitim Bakanlığı 01.10.2013 tarihli MEİS Modülü verileridir.

Okul öncesi eğitimde 5 yaş okullaşma oranımız 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılında

%51,90’dan %63,66’ya yükselmiştir.

Okul Öncesi Eğitimde Okullaşma

(2013-2014)

3-5 Yaş 29,63%

4-5 Yaş 40,43%

5 Yaş 51,90%

Okul Öncesi Eğitimde Okullaşma

(2014-2015)

3-5 Yaş 34,14%

4-5 Yaş 45,49%

5 Yaş 63,66%


31

Okul öncesi eğitimin amaçları, Türk Millî Eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun

olarak; Çocukların beden, zihin ve duygu gelişmesini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını ve Türkçeyi

doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak, hayal güçlerini, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini,

iletişim kurma ve duygularını anlatabilme davranışlarını kazandırmak, çocukları üst öğretime

hazırlamaktır.

2014-2015 eğitim-öğretim yılında okul öncesi eğitimde 5 yaş okullaşma oranımız %51,90’dan

%63,66’ya, 4-5 yaş okullaşama oranımız %40,43’den %45,49’a, 3-5 yaş okullaşma oranımız

%29,63’den %34,14’e yükselmiştir.

OKUL ÖNCESİ OKUL VE ÖĞRENCİ SAYILARI (Resmi+Özel) (2014-2015)

KURUM TÜRÜ KURUM SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI

Resmi Özel Toplam Resmi Özel Toplam

Anaokulu Sayısı 2 6 8 240 130 370

Meslek Lisesi Bünyesinde Anasınıfı 2 0 2 42 0 42

İlkokul Bünyesi Anasınıfı 18 2 20 672 88 760

Ortaokul Bünyesi Anasınıfı 8 0 8 169 0 169

Özel Eğitim Okulları Bünyesinde Anasınıfı 0 0 0 0 0 0

TOPLAM 30 9 39 1123 218 1341

OKUL ÖNCESİ OKUL VE ÖĞRENCİ SAYILARI (Resmi+Özel) (2013-2014)



Anaokulu Sayısı 2 5 7 235 130 365

Meslek Lisesi Bünyesinde Anasınıfı 2 0 2 40 0 40

İlkokul Bünyesi Anasınıfı 18 2 20 672 88 760

Ortaokul Bünyesi Anasınıfı 8 0 8 169 0 169

Özel Eğitim Okulları Bünyesinde Anasınıfı 0 0 0 0 0 0

TOPLAM 30 9 39 1123 218 1334

OKUL ÖNCESİ SAYISAL VERİLER (Resmi+Özel) (2014-2015)

İlçe Adı Okul

Sayısı

Şube

Sayısı

Öğrenci Sayısı Öğretmen

Sayısı

Derslik

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Çağ Nüfusu( 3-5 Yaş ) Okullaşma

Oranı( % ) Anasınıfı

Derslik

Sayısı Erkek Kız Toplam Erkek Kız Toplam

BANDIRMA 39 61 84 778 677 1.455 92 24 16 2.499 2.349 4.848 30,01%

Bilgiler 01.10.2014 tarihli MEİS bilgilerinden derlenmiştir. Resmi Özel Anaokulları, Resmi Özel Anasınıfları ve diğer kurum bünyesi Uygulama Sınıflarını kapsar. Çağ Nüfusları 2014 Yılı Aralık Ayının TUİK Rakamlarından alınmıştır.

OKUL ÖNCESİ SAYISAL VERİLER (Resmi+Özel) (2013-2014)

İlçe Adı Okul

Sayısı

Şube

Sayısı


Sayısı

Derslik

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Çağ Nüfusu( 3-5 Yaş ) Okullaşma

Oranı( %

)

Anasınıfı

Derslik

Sayısı Erkek Kız Toplam Erkek Kız Toplam

BANDIRMA 37 70 75 669 571 1.240 94 18 13 2.468 2.232 4.700 26,38% Bilgiler 01.10.2013 tarihli MEİS bilgilerinden derlenmiştir. Resmi Özel Anaokulları, Resmi Özel Anasınıfları ve diğer kurum bünyesi Uygulama Sınıflarını kapsar. Çağ Nüfusları 2014 Yılı Aralık Ayının TUİK Rakamlarından alınmıştır.


32

İlkokul Kurum ve Öğrenci Sayıları (Resmi+Özel) (2014-2015)



İlkokul Sayısı 26 2 28 6693 329 7022

İlkokul (Hafif Düzeyde Zihinsel Engelliler) 1 0 1 35 0 35

Özel Eğitim Uygulama Merkezi (I. Kademe) 0 0 0 0 0 0

TOPLAM 27 2 29 6728 329 7057

İlimizde 2014-2015 eğitim öğretim yılında 2’si özel olmak üzere 28 ilkokul bulunmakta ve

7057 öğrenci bu kurumlarda eğitim öğretim devam etmektedir.

İlkokul Kurum ve Öğrenci Sayıları (Resmi+Özel) (2013-2014)



İlkokul Sayısı 26 2 28 6693 329 7022

İlkokul (Hafif Düzeyde Zihinsel Engelliler) 1 0 1 35 0 35

Özel Eğitim Uygulama Merkezi (I. Kademe)

TOPLAM 27 2 29 7179 329 7508

İkili eğitim yapan ilkokul sayısı 2014-2015 eğitim öğretim yılında 8’den 5’e, ortaokul sayısı ise 5’den

3’e düşmüştür.

Geçmiş yıllara göre İkili Eğitim Yapan Okullar

DÖNEM

İLKOKUL ORTAOKUL

İkili eğitim

yapan

okul sayısı

Tüm okul

sayısı Oranı %

İkili eğitim

yapan

okul sayısı

Tüm okul

sayısı

Oranı

%

2012-2013 10 22 45 8 16 50

2013-2014 8 23 34 5 17 29

2014-2015 5 23 21,7 3 18 16,6

2014-2015 Eğitim Öğretim yılında ikili eğitim yapan okul oranı %34’den %21,7’e gerilemiştir.

Tablo 12.İlkokul ve Ortaokullarda Okullaşma

Oranları (2013-2014)

İlkokul 100%

Ortaokul 99,89%

Tablo 12.1İlkokul ve Ortaokullarda

Okullaşma Oranları (2014-2015)

İlkokul 100%

Ortaokul 99,94%


33

İlçemizdeki 28 ilkokulda 333 derslik bulunmakta, 3635 erkek ve 3426 kız olmak üzere toplam

7061 öğrenci eğitim ve öğretim faaliyetlerine devam etmektedir.

İLKOKUL SAYISAL VERİLER (Resmi+Özel) (2014-2015)

İlçe Adı Okul

Sayısı

Derslik

Sayısı


Sayısı

Derslik Başına

Düşen Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Başına Düşen

Öğrenci Sayısı

Çağ Nüfusu ( 6-9 Yaş ) Okullaşma

Oranı ( % )

Erkek Kız Toplam Erkek Kız Toplam

BANDIRMA 28 333 3.635 3.426 7.061 470 21 15 3.452 3.261 6.713 105%

Bilgiler 01.10.2014 tarihli MEİS bilgilerinden Derlenmiştir. Temel Eğitim İlkokulları, Özel İlkokullar İle Özel Eğitim

Okulları 1. Kademe Bilgilerini Kapsar. Çağ Nüfusları 2014 Yılı Aralık Ayının TUİK Rakamlarından alınmıştır.

İLKOKUL SAYISAL VERİLER (Resmi+Özel) (2013-2014)

İlçe Adı Okul

Sayısı

Derslik

Sayısı


Sayısı

Derslik

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Çağ Nüfusu ( 6-9 Yaş ) Okullaşma

Oranı ( % )


BANDIRMA 29 301 3.690 3.489 7.179 445 24 16 3.393 3.209 6.602 100%

Bilgiler 01.01.2014 tarihli MEİS bilgilerinden Derlenmiştir. Temel Eğitim İlkokulları, Özel İlkokullar İle Özel Eğitim

Okulları 1. Kademe Bilgilerini Kapsar. Çağ Nüfusları 2013 Yılı Aralık Ayının TUİK Rakamlarından alınmıştır.

İlçemizde bulunan 28 ilkokuldan 3’’ünde birleştirilmiş sınıf uygulaması bulunmaktadır.

Birleştirilmiş Sınıf Uygulaması

DÖNEM Birleştirilmiş sınıflı okul

sayısı Mevcut okul sayısı Oranı %

2012-2013 3 28 10,7

2013-2014 3 28 10,7

2014-2015 3 28 10,7

* Zorunlu eğitime geçiş kapsamında okulların dönüştürülmesi ile mevcut ilkokul sayısı azalmıştır.

Önceki yıllarda birleştirilmiş sınıf uygulaması 1-3. ve 1-5. sınıflarda yapılırken zorunlu eğitim

kapsamında ilkokullarda (1-4. sınıflarda) uygulanmaktadır.


34

2014-2015 Eğitim Öğretim yılında İlçemizde ortaokullarda okullaşma oranı %100’den %101,84’e

gerilemiştir. 2’si özel, 1’i İmam Hatip olmak üzere 21 ortaokul bulunmaktadır.

NOT: Bilgiler 01.10.2014 tarihli MEİS bilgilerinden derlenmiştir.

NOT: Bilgiler 01.01.2013 tarihli MEİS bilgilerinden derlenmiştir.

Ortaokul Kurum ve Öğrenci Sayıları (Resmi+Özel) (2014-2015)

KURUM TÜRÜ

KURUM SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI


Ortaokul 17 2 19 5635 272 5907

İmam Hatip Ortaokulu 1 0 1 350 0 350

*İmam Hatip Lisesi Bünyesinde Bulunan Ortaokullar 0 0 0 0 0 0

Yatılı Bölge Ortaokulu 0 0 0 0 0 0

Ortaokul (Hafif Düzeyde Zihinsel Engelliler) 1 0 1 20 0 20

Özel Eğitim Uygulama Merkezi (II. Kademe) 0 0 0 0 0 0

TOPLAM 19 2 21 6005 272 6277

Ortaokul Kurum ve Öğrenci Sayıları (Resmi+Özel) (2013-2014)

KURUM TÜRÜ

KURUM SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI


Ortaokul 17 2 19 5635 272 5907

İmam Hatip Ortaokulu 1 0 1 350 0 350

*İmam Hatip Lisesi Bünyesinde Bulunan Ortaokullar 0 0 0 0 0 0

Yatılı Bölge Ortaokulu 0 0 0 0 0 0

Ortaokul (Hafif Düzeyde Zihinsel Engelliler) 1 0 1 20 0 20

Özel Eğitim Uygulama Merkezi (II. Kademe) 0 0 0 0 0 0

TOPLAM 19 2 21 6005 272 6277


35

2014-2015 eğitim öğretim yılında ilçemizde İmam Hatip Ortaokul sayısı 1 dir, Öğrenci sayısı 213’ten

350’ye yükselmiştir.

İmam Hatip Ortaokulu Sayısal Verileri (2014-2015)

İLÇE GENELİ İMAM HATİP ORTAOKULU ÖĞRENCİ SAYILARI

Kurum

Sayısı

Derslik

Sayısı


Sayısı

Derslik Öğretmen

Başına Başına

Düşen Düşen

Erkek Kız Toplam Öğrenci Öğrenci

1 12 179 171 350 20 29 17,5

İmam Hatip Ortaokulu Sayısal Verileri (2013-2014)

İLÇE GENELİ İMAM HATİP ORTAOKULU ÖĞRENCİ SAYILARI

Kurum

Sayısı

Derslik

Sayısı


Sayısı

Derslik Öğretmen

Başına Başına

Düşen Düşen

Erkek Kız Toplam Öğrenci Öğrenci

1 8 111 102 213 17 26 12,5

2014-2015 eğitim öğretim yılında 23 ortaokulda 3472 erkek, 3129 kız olmak üzere 6601 öğrenci bu

kurumlara devam etmektedir.

Ortaokul Sayısal Veriler (Resmi+Özel) (2014-2015)

İlçe Adı Okul

Sayısı

Derslik

Sayısı


Sayısı

Derslik

Başına

Düşen

Öğrenci

Öğretmen

Başına

Düşen

Öğrenci

Okullaşma

Oranı ( % ) Çağ Nüfusu ( 10-13 Yaş )


Bandırma 23 247 3472 3129 6601 423 24 14 3.398 3.084 6.482 101,84%

Bilgiler 01.10.2014 tarihli MEİS bilgilerinden Derlenmiştir. Temel Eğitim Ortaokulları, Özel Ortaokullar, İmam Hatip

Ortaokulları İle Özel Eğitim Okulları II. Kademe Bilgilerini Kapsar. (*) İmam Hatip Lisesi Bünyesindeki Ortaokul

Öğrencileri (465) Öğrenci sayılarına Dahil Edilmiş Okul Sayılarına Dahil Edilmemiştir. Çağ Nüfusları 2014 Yılı Aralık Ayının

TUİK Rakamlarından alınmıştır.


36

İlçemizde 2014-2015 eğitim öğretim yılında ortaöğretimde net okullaşma oranı %92.3’dür. 13

ortaöğretim kurumunda 3761 erkek, 3505 kız olmak üzere toplam 7266 öğrenci öğrenim

görmektedir. 6 genel ortaöğretim, 6 mesleki teknik eğitim, 1 din öğretimi veren okul bulunmaktadır.

Ortaöğretim Verileri Detayı (2014-2015)

Bağlı Bulunduğu Genel

Müdürlük

Okul

Sayısı

Derslik

Sayısı


Sayısı

Derslik

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Çağ Nüfusu

( 14-17 Yaş )

Okullaşma

Oranı

( % ) Erkek Kız Toplam Erkek Kız Toplam

Mesleki Teknik Eğitim 6 90 2152 1417 3569 237 39,65 15,05

4012 3822 7834 92,3 Ortaöğretim 6 103 1430 1854 3254 211 31,88 15,56

Din Öğretimi 1 16 179 234 413 27 25,81 15,29

2014-2015 eğitim öğretim yılında orta öğretimde okullaşma oranı %90.20’den %92.3’e yükselmiştir.

Öğrenim gören toplam öğrenci sayısı ise 7026’dan 7266’ya yükselmiştir.

Ortaöğretim Verileri Detayı (2013-2014)

Bağlı Bulunduğu Genel

Müdürlük

Okul

Sayısı

Derslik

Sayısı


Sayısı

Derslik

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Çağ Nüfusu

( 14-17 Yaş )

Okullaşma

Oranı

( % ) Erkek Kız Toplam Erkek Kız Toplam

Mesleki Teknik Eğitim 6 90 2152 1417 3569 237 39,65 15,05

4012 3822 7834 92,3 Ortaöğretim 6 103 1430 1854 3254 211 31,88 15,56

Din Öğretimi 1 16 179 234 413 27 25,81 15,29

Ortaokul Sayısal Veriler (Resmi+Özel) (2013-2014)

İlçe Adı Okul

Sayısı

Derslik

Sayısı


Sayısı

Derslik

Başına

Düşen

Öğrenci

Öğretmen

Başına

Düşen

Öğrenci

Okullaşma

Oranı ( % )

Çağ Nüfusu

( 10-13 Yaş )


Bandırma 21 285 3.608 3.266 6.874 479 24 14 3.497 3.214 6.711 102,43%

Bilgiler 01.01.2014 tarihli MEİS bilgilerinden Derlenmiştir. Temel Eğitim Ortaokulları, Özel Ortaokullar, İmam Hatip

Ortaokulları İle Özel Eğitim Okulları II. Kademe Bilgilerini Kapsar. (*) İmam Hatip Lisesi Bünyesindeki Ortaokul

Öğrencileri (575) Öğrenci sayılarına Dahil Edilmiş Okul Sayılarına Dahil Edilmemiştir. Çağ Nüfusları 2013 Yılı Aralık

Ayının TUİK Rakamlarından alınmıştır.


37

Ortaöğretim Sayısal Veriler (Resmi+Özel) (2014-2015)

İlçe Adı Okul

Sayısı

Derslik

Sayısı

Öğrenci Sayısı

Öğretmen

Sayısı

Derslik

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Çağ Nüfusu ( 14-17 Yaş )

Okullaşma

Oranı %


Bandırma 17 234 4.005 3.733 7.738 563 33 14 4.012 3.822 7.834 98,77%

* Bilgiler 01.10.2014 tarihli MEİS bilgilerinden Derlenmiştir. Tüm Ortaöğretim Okulları, Özel Ortaöğretim Okulları, İmam Hatip Liseliri, İle Özel Eğitim

Okulları III. Kademe Bilgilerini Kapsar. Çağ Nüfusları 2014 Yılı Aralık Ayının TUİK Rakamlarından alınmıştır. (*) İmam Hatip Lisesi Bünyesindeki Ortaokul

Öğrencileri Öğrenci sayılarına Dahil Edilmemiştir.

YGS (Ortaöğretim) Başarı Durumu

YILLAR

12. SINIF BAŞARI

PUANI

İL

SIRALAMASI

SINAVA KATILAN

ÖĞRENCİ SAYISI

2011 1394 233

2012 1432 235

2013 1435 240

2014 1487 231

Ortaöğretim Sayısal Veriler (Resmi+Özel) (2013-2014)

İlçe Adı Okul

Sayısı

Derslik

Sayısı

Öğrenci Sayısı Öğretm

en

Sayısı

Derslik

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Başına

Düşen

Öğrenci

Sayısı

Çağ Nüfusu ( 14-17 Yaş )

Okullaşma Oranı

%


BANDIRMA 16 242 3.968 3.681 7.649 542 32 14 4.023 3.872 7.895 96,88%

* Bilgiler 01.01.2014 tarihli MEİS bilgilerinden Derlenmiştir. Tüm Ortaöğretim Okulları, Özel Ortaöğretim Okulları, İmam Hatip Liseleri, İle Özel Eğitim Okulları

III. Kademe Bilgilerini Kapsar. Çağ Nüfusları 2013 Yılı Aralık Ayının TUİK Rakamlarından alınmıştır. (*) İmam Hatip Lisesi Bü nyesindeki Ortaokul Öğrencileri (575)

Öğrenci sayılarına Dahil Edilmemiştir.


38

2013-2014 eğitim öğretim yılında 12. Sınıf bazında YGS’ye katılan öğrenci sayısı 1435’den

1487’ye yükselmiştir.

İL YGS TÜRKİYE SIRALAMASI

YILLAR SIRA

2011 27

2012 21

2013 15

2014 33

2013-2014 eğitim öğretim yılında ise LYS’de MF’de 22. basamaktan 18.basamağa, TM’de

22.basamaktan 18.basamağa, TS’de 25.basamaktan 18.basamağa yükselmiştir.

LYS TÜRKİYE SIRALAMASI

YILLAR MF TM TS

2010 32 28 52

2011 55 44 61

2012 22 22 25

2013 *ÖSYM tarafından yayınlanmamıştır.

2014 18 18 18

Özel Eğitim

Resmi Özel Eğitim Kurumları

İlçe Kurum Derslik Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Sayısı

BANDIRMA Rehberlik Araştırma Merkezi 0 0 6

BANDIRMA Bandırma Atatürk Özel Eğitim İlkokulu 7 34 12

BANDIRMA Bandırma Atatürk Özel Eğitim Ortaokulu 7 49 16

BANDIRMA Bandırma Şehit Öğretmen Mustafa Boz Özel Eğitim

Mesleki Eğitim Merkezi (Okulu) 7 47 11

*Kursiyer Bilim Sanat merkezi öğrencilerinin sayısı temel eğitim içerisinde yer almaktadır.


39

İlçemizde 0 Bilim Sanat Merkezi, 1 Rehberlik Araştırma Merkezi, 0 Özel Eğitim Uygulama Merkezi I.

Kademe okulu, 5 Özel Eğitim Uygulama Merkezi II. Kademe okulu, 1 Özel Eğitim İlkokulu, 1 Özel

Eğitim Ortaokulu, 1 Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi ve 1 Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi’nde 687

öğrencimiz öğrenim görmektedir.

2014-2015 eğitim öğretim yılında Özel eğitim alan öğrenci sayısının özel eğitim ihtiyacı olan öğrenci

sayısına oranı %96,04’den , %87,21’e gerilemiştir.

Yaygın Eğitim:

Resmi Yaygın eğitim kurum sayısı 31 ve kursiyer sayısı 144,690’dır.

Yaygın Eğitimde Mevcut Durum HALK EĞİTİMİ

MERKEZLERİ

MESLEKİ EĞİTİM

MERKEZLERİ METEM

2012-2013

OKUL SAYISI/KURUM SAYISI 1 1

ÖĞRENCİ/ KURSİYER 9043 632

ÖĞRETMEN/ USTA ÖĞRETİCİ 27 18

2013-2014




2014-2015




2014-2015 eğitim öğretim yılında yaygın eğitim kurum sayısı 32’den 31’e gerilemiştir.

Kursiyer sayısı ise 97.720’den 144.690’a yükselmiştir.

Özel Eğitim Alan Öğrenci Sayısının Özel Eğitim İhtiyacı Olan Öğrenci Sayısına Oranı

Dönem

İlkokul Ortaokul Ortaöğretim

Özel

Eğitim

Alan

Öğrenci

Sayısı

Özel Eğitime

İhtiyacı olan

tüm Öğrenci

Sayısı

Oran %

Özel Eğitim

Alan Öğrenci

Sayısı

Özel Eğitime

İhtiyacı olan

tüm Öğrenci

Sayısı

Oran

%

Özel Eğitim

Alan

Öğrenci

Sayısı

Özel Eğitime

İhtiyacı olan

tüm Öğrenci

Sayısı

Oran %

2012-2013

2013-2014

2014-2015


40

Açık Öğretim Öğrenci Sayıları

YILLAR

Açık

İlköğretim

Açıköğretim

Ortaokulu

Açıköğretim

Lisesi (GENEL)

Mesleki Açık

Öğretim

Öğrenci

Sayısı -1

Toplam

Öğrenci

Sayısı -2

Oran

(1/2)

Öğrenci

Sayısı -1

Toplam

Öğrenci

Sayısı -2

Oran

(1/2)

Öğrenci

Sayısı -1

Toplam

Öğrenci

Sayısı -2

Oran

(1/2)

Öğrenci

Sayısı -1

Toplam

Öğrenci

Sayısı -2

Oran

(1/2)

2010-

2011 0 0 0 132 801 16% 731 805 91% 434 3560 12

2011-

2012 0 0 0 164 1134 14% 1018 1108 92% 488 3478 14

2012-

2013 0 0 0 101 1121 9% 1102 1206 91% 565 3520 16

2013-

2014 0 0 0 279 1280 22% 1412 1532 92% 586 3569 16,4

2014-2015 eğitim öğretim yılında özel öğretim kurumları sayısı 171’den 191’e yükselmiştir. Bu eğitim

kurumlarında öğrenim gören öğrenci sayısı 61.820’den 48.275’e gerilemiştir.

Özel Öğretimde Mevcut Durum (2014-2015)

ÖZEL MUHTELİF

KURSLAR ÖZEL DERSHANELER MTSK

ÖZEL ÖĞRENCİ

ETÜT EĞİTİM

MERKEZİ

ÖZEL EĞİTİM VE

REHABİLİTASYON MERKEZİ

Kurum Sayısı 7 9 7 6 3

Öğrenci/ Kursiyer 313 2355 1442 233 532

Öğretmen/ Uzman

Öğretici/ Usta

Öğretici

20 166 51 12 32

Özel Okul Ve Öğrenci Oranı

YILLAR KURUM TÜRÜ

OKUL SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI

ÖZEL -1 TOPLA

M -2

ORANI

(1/2) ÖZEL -1

TOPLAM -

2

ORANI

(1/2)

2012-

2013

ANAOKUL* 15 43 34,88% 727 13.169 5,52%

İLKOKUL 10 461 2,16% 1.531 60.339 2,53%


41

ORTAOKUL** 10 299 3,34% 1.679 61.055 2,74%

ORTAÖĞRETİM*** 8 140 5,71% 1.130 56.568 1,99%

TOPLAM 43 943 4,55% 5.067 191.131 2,65%

2013-

2014

ANAOKUL* 12 43 27,90% 678 11.524 5,88%

İLKOKUL 11 422 2,60% 1.649 59.501 2,77%

ORTAOKUL** 10 249 4,01% 1.813 58.688 3,08%

ORTAÖĞRETİM*** 15 150 10,00% 1.415 57.271 2,47%

TOPLAM 48 864 5,55% 5.555 186.984 2,97%

2014-

2015

ANAOKUL* 17 52 32,69% 1051 13.196 7,96%

İLKOKUL 12 401 2,99% 1.701 57.924 2,94%

ORTAOKUL** 11 241 4,56% 1.816 56.126 3,24%

ORTAÖĞRETİM*** 18 155 11,61% 1.646 57.323 2,87%

TOPLAM 58 849 6,83% 6.214 184.569 3,37%

İlimizde tüm öğrencilerimizin %13,59’u taşımalı eğitim kapsamındadır. Geçen yıla göre %1,67’lik bir

artış olmuştur. Taşınan öğrencilerimizin %56,41’i ilkokul ve ortaokul öğrencisiyken, %43,59’u

ortaöğretim öğrencileridir.

Taşımalı Eğitim Genel Durum

Dönem

İlkokul + Ortaokul Ortaöğretim

Taşınan

Öğrenci

Sayısı

Tüm

Öğrenci

Sayısı

Oran

Taşınan

Öğrenci

Sayısı

Tüm

Öğrenci

Sayısı

Oran

2012-2013 640 386

2013-2014 629 516

2014-2015 537 623


42

TEMEL EĞİTİM TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ ORTAÖĞRETİM TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ

2014- 2015 2014- 2015

TEMEL EĞİTİM TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ ORTAÖĞRETİM TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ

2014-2015 Eğitim Öğretim yılında taşıma maliyeti geçen yıla oranla %11,15, yemek maliyeti%18,88

artmıştır. Toplam taşıma ve yemek maliyeti geçen yıla oranla ilimizde %13,10 artmıştır.

4

Taşıma Merkezi Sayısı

32

Taşınan Yerleşim Birimi Sayısı

537

Toplam Öğrenci Sayısı

14


32


623


4


32


629


4


32


516



43

Son 3 Yıl Taşıma ve Yemek Maliyeti

DÖNEM TAŞIMA MALİYETİ YEMEK MALİYETİ TOPLAM

2011-2012 13.716.477,76 TL 6.318.047,69 TL 20.034.525,45 TL

2012-2013 21.987.586,83 TL 8.215.339,96 TL 30.202.926,79 TL

2013-2014 29.578.406,95 TL 10.017.230,00 TL 39.595.636,95 TL

2014-2015 32.875.098,40 TL 11.908.614,60 TL 44.783.713,00 TL

2.Kurum dışı analiz

TARİHÇE

Bandırma’nın ilk kuruluş tarihi kesin olarak bilinmemektedir. Çeşitli araştırmalardan, Bandırma’nın

M.Ö. 8 ve 9. yüzyıllar arasında, Kapıdağ yarımadasındaki Kyzikos şehri ile aynı zamanda kurulmuş

olabileceği sonucuna varılmıştır.

Bandırma o zamanlar, bugünkü şehir merkezinin yaklaşık 2 km kadar kuzeydoğusunda bulunan ve

günümüzde Livatya ve Ağıldere olarak anılan bölgede

kurulmuştur. Bir balıkçı köyü olan ve Kyzikos şehir

devletinin limanı olarak da kullanılan Bandırma, o

yıllarda “Güvenilir Liman” anlamına gelen

PANORMOS olarak anılıyordu.

Çeşitli zamanlarda Frigler, Mysialılar, Traklar ve

Perslerin egemenliğinde kalan Bandırma bölgesi,

M.Ö.334 yılında Makedonya kralı Büyük İskender

tarafından fethedilmiştir. Buralar daha sonraki yıllarda

Roma ve Bizanslıların eline geçmiştir.

Bandırma’ya Türklerin ilk gelişi ise, Anadolu’da ilk Türk Devletini kuran Kutulmuşoğlu

Süleymanbey’in 1076 yılında Kyzikos’la birlikte Aydıncık ve Bandırma’yı fethetmesiyle

gerçekleşmiştir. 1106 yılında Selçuklu Sultanı 1.Kılıçarslan’ın vefatı sonrası bölge tekrar Bizans

egemenliğine geçmiştir.

Bandırma 13. yüzyılın başlarında Karesi Beyliği’nin himayesi altına

girmiş, 1345 yılında Orhan Gazi zamanında Osmanlıların eline

geçmiştir. Bandırma bu yıllarda küçük bir balıkçı köyü idi.Orhan Gazi

bölgenin idaresini büyük oğlu Süleyman Paşa’a vermiştir.

Bir süre Aydıncık ve Hüdavendigar’a bağlı olan Bandırma 16.

yüzyılın 2.yarısında Galata Kazası Kapıdağ nahiyesine bağlı bir köy

idi.


44

Evliya Çelebi, o yılların Bandırma’sını şöyle anlatıyor: “Anadolu eyaletinde, Bursa Sancağı’na bağlı

olup, yüz elli akçelik kazadır. Bir hakimi de gümrük eminidir. Yeniçeri serdarı, sipahi kethüda yeri,

muhtesibi, bacdarı, ankibi, ayan ve eşrafı vardır.Rum denizinde büyük bir ticaret iskelesidir.On iki

mahallesi olup, on yedi de mihrabı vardır. Binaları alçaklı yüksekli, kiremit örtülü evler olup, Rum

Denizinin kıyılarında kurulmuştur. İskele başındaki gümrüğü yetmiş yük akçe kiraya verilir. Çocuk

mektebi, derviş tekkeleri ve hamamları vardır. Çarşısında bütün sanatkarlar varsa da bedesteni yoktur.

Hazreti Süleyman’ın Hatunu Belkıs, kah burada kah Edincik’de otururdu.”

Bandırma’nın o yıllardaki gelişiminde Padişah’ın Dergahı Ali Çavuşlarından Haydarçavuş’un

Bandırma’ya yerleşmesi önemli bir etken olmuştur. Bazı kaynaklarda Bandırma’ya sürgün olarak

gönderildiği belirtilen Haydarçavuş, sahilde kendi adını taşıyan bir cami, medrese, hamam, beş ev, on

dükkan yaptırmıştır. Bu eserleri vakıf olarak Bandırma’ya bırakan Haydarçavuş’un bundan sonraki

yaşamı konusunda herhangi bir bilgi bulunmamaktadır.

Bandırma, 1830 yılında Erdek ilçesi Kapıdağ bucağına bağlanmış, tanzimata kadar voyvodalıkla idare

edilen Bandırma Tanzimatın ilanından sonra gerçekleştirilen idari yapılanma ile Erdek ilçesine bağlı

bir bucak olmuştur.

1874 yılında büyük bir yangın geçiren Bandırma’nın tamamına yakını bu yangında harap olmuştur.

Yangın sonrası Bandırma kısa zamanda yeniden onarılmış, Haydarçavuş camii de on bir yılda kagir

olarak yeniden yapılmıştır.

1876- 1878 Osmanlı- Rus savaşı sonunda, Kırım ve Romanya’dan göç eden tatarların Bandırma’ya

yerleştirilmesi şehirde bir canlanmaya ve nüfusunun artmasına neden olmuştur. Bu gelişmeler sonrası

Bandırma, 1879 yılında Karesi Sancağı’na (Balıkesir) bağlı bir ilçe merkezi haline getiriliş daha sonra

Belediye teşkilatı kurulmuştur. 1879 yılı salnamesinde Belediyenin yeni seçilmekte olduğu

belirtilmektedir.

1889 yılı salnamesinde, Bandırma ile ilgili şu bilgiler yer almaktadır:

“Kaza Merkezi Marmara Denizi sahilindedir. 18 mahalle, 9031 nüfusludur. Kaza 5 cami-i şerif, 4

mescit, 5 kilise, 4 manastır, 3 hamam, 10 han, 15 fırın, 6 tabakhane, 14 yel değirmeni, 2 kiremit ocağı,

3 kireç ocağı, 3 eczane, 2 kıraathane, 60 kahvehane, 550 dükkan 200 mağaza, 2850 hane, 17 sübyan

mektebi, 1 mektep-i iptidai ve rüştiye, 2 gaz deposu, 1 baruthane, 1 un fabrikası, 1 askeri debboy,

büyük vapur iskelesi, gene orada Belediye dairesi, bir telgrafhane ve hükümet konağı vardır.

Bandırma iskelesi, ticaretgah bir mahal olup Karesi sancağının ithalat-ihracat başlıca merkezdir.

Dersaadet’den (İstanbul) buraya hemen her gün vapurlar gelir, gider. Fakat haftada üç postası vardır.

Karesi Sancağı’nda üretilen madenler buradan doğruca Avrupa’ya gönderilir.”

Dr. Şerafeddin MAĞMUMİ, “Bir Osmanlı Doktorunun Anıları” adlı kitabında 1889 yılı Bandırmasını

şöyle anlatıyor:

“Onsekiz mahalleden oluşup onbeş yıl önce çıkan ve bir-iki mahalle dışında ötekileri tamamıyla

ortadan kaldıran yangın felaketinden sonra düzgün bir plan çizilerek ve onun gereğince şimdiki evler

inşa edildiğinden araları birbirine paralel ve düzdür. İskele başında ve Belediye Dairesi önünde yarım

daire biçiminde bir meydancık olup kasabanın bütün sokakları buradan başlar. Kasabayı tam

ortasından keserek buraya varan birinci sınıf caddesi bu kadarcık bir yerde “bulvar” adına hak

kazanıyor.

Kasabaya dama tahtası biçimini veren sokakların tümü balık sırtı kaldırımla döşenmiş olup tümünde

yaya kaldırımları da vardır.


45

Poyraz estiği zaman deniz tekneleri barınamadığından doğu yönüne 120-140 metre uzunluğunda bir

kordon inşasıyla liman yapılması yerel belediyeye verilmiş ve şimdiye kadar 50 metrelik yere taş

dökülmüştür. Liman ve rıhtımın inşasıyla Balıkesir’e kadar bir de demiryolu uzatılacak olursa

Bandırma’nın ufak bir İzmir olacağına kuşku yoktur.

Kasabanın içinde yüksek ve taş binalar olmayıp birçok cami içinde, iskele başında ve orta cadde

üstünde yeniden inşa edilen Haydarçavuş Camisi kasabanın tek bezeğidir. Bu süslü bina uzaktan tıpkı

Ortaköy Camisini andırır bir biçimde ve resimde olup yıldırımsavarı ve taş alemli minaresi de çok

sevimlidir.

Kasaba günden güne büyümekte ve imar edilmekte olup yerleştirilen göçmenler tarafından Askerlik

Dairesi’nin bulunduğu yere kadar yeni evler yapılarak mahalleler oluşturulmuş ve nazım plandan

ayrılmayarak düzenli yerleşmenin sürdürüldüğü görülmektedir.”

Dr. Şerafettin MAĞMUMİ’nin bahsettiği Bandırma-İzmir demiryolu 1911 yılında hizmete girmiştir.

Daha önce İzmir-Soma arasında bulunan demiryolu, Fransız Robert ve Enklars firmaları tarafından

Bandırma’ya kadar getirilmiştir. İzmir Kasaba Temdidi adı altında çalışan bu demiryolu hattı,

kapitülasyonların sona erdirilmesiyle D.D.Y.’na devredilmiştir.

Birinci Dünya Savaşı sıralarında Bandırma, Çanakkale Boğazının kapatılması ile bölgesel olarak

büyük bir önem kazanmıştır. Özellikle Çanakkale’ye asker ve malzeme nakliyesi konusunda önemli

bir rol oynamıştır.

Askeri ve ekonomik alandaki bu stratejik konum, nüfusun da artmasına neden olmuştur.

Cumhuriyet öncesi Bandırma’da Türkler, Ermeni ve Rumlarla birlikte yaşıyordu. Türkler genelde

tarımla uğraşırken Rum ve Ermeniler ticaret işlemleri ile geçiniyorlardı.

MİLLİ MÜCADELEDE BANDIRMA:

Mondros Ateşkes anlaşmasının imzalanmasından sonra, konumu nedeniyle Bandırma’nın da işgal

edileceği tahmin ediliyordu. Bu nedenle, Bandırma’da yaşayan Rum ve Ermenilerin olası

taşkınlıklarından korunmak ve işgale hazırlıklı bulunmak amacıyla Bandırma’da da Cemiyet-i

İslamiye adıyla bir örgüt oluşturulmuştur. Bu örgüt, işgale karşı halkın örgütlenmesi konusunda çok

başarılı olamamıştır. Özellikle Rum ve Ermenilerin tavırları buna engel olmuştur.

Cemiyet-i İslamiye örgütü 15 Mayıs 1918’de Kuvvay-ı Milliye Teşkilatı’na katılmıştır.

Vasfi ŞENSÖZEN’in notlarında Kuvvay-ı Milliye Merkez heyetinin şu isimlerden oluştuğu

belirtilmektedir:

Mülkübey Zade Mehmet Bey, Kepeklerli Mehmet Bey, Hafız Mustafa Efendi, Kemalmaz Zade İsmail

Efendi, Karabekir Efendi, Kitapçı Mehmet Ali Efendi.

İzmir’in işgal edilmesinden sonra, Bandırma’da yaşayan Rumların Yunan ordusunun Bandırma’yı da

işgal edeceği beklentileri daha da kuvvetlenmişti. Bu amaçla şehrin çeşitli yerlerinde zafer takları

yapılmıştı.

İlhan SELÇUK’un “Yüzbaşı Selahattin’in Romanı” adlı eserinde o günlerin Bandırması şöyle

anlatılır:


46

“21 Mayıs 1919 günü Bandırma’ya geldiğimiz zaman, şehirde Yunan bayraklarıyla süslenmiş zafer

takları gördük. Şehri gezdiğimizde derin bir acıya gömüldük. Her yanda Venizelos’un resimleri,

Yunan bayraklı taklar ve sokaklarda Rumların sesleri

“Zito Venizelos”

İkide birde uzaklardan görünen bir vapur dumanı üzerine Yunan donanması geliyor sanısıyla, Rumlar

kıyıya sevinç çığlıklarıyla koşuyorlardı.”

Manisa’daki 17. kolordu Komutanlığı’na atanan ve buraya gitmek üzere Bandırma’ya gelen Bekir

Sami Bey, Bandırma’nın bu durumu karşısında bir şeyler yapma gereği hissetmiştir.

Kendisi de aslen Manyas Haydar Köyünden olan Bekir Sami Bey, 22 Mayıs 1919 sabahı Yaveri

Yüzbaşı Selahattin’i göndererek, Bandırma’da görevli tümen komutan vekilini kaldığı otele çağırmış

ve ona şehirdeki Yunan bayraklarını toplatması emrini vermiştir. Yarım saat sonra şehirdeki bütün

Yunan bayrakları indirilmiş ve Türk halkı da bu olayda askerlere yardımcı olmuştur.

Bekir Sami Bey ayni gün öğle namazından sonra halkı camide toplayarak bir konuşma yapmıştır.

“Yüzbaşı Selahattin’in Romanı”nda camideki konuşmasında şunları söylediği aktarılmaktadır:

“Müslümanlar! Eğer bu camide çan görmek istemiyorsanız, eğer ailelerinizi Yunan palikaryalarının

kucağında görmek istemiyorsanız, haydi silah başına! Bugün ne hükümet ne devlet kalmıştır. Devlet

de siz, hükümet de sizsiniz! Ya düşmanları öldüreceğiz bu vatan bize kalacak; ya biz öleceğiz, bu

vatanı alanlar burada tek bir Türk bulamayacak. Her yabancı bayrak düşmandır, yırtın ve yakın!”

Kemal Tahir’in “Yorgun Savaşçı” adlı eserinde de, Bekir Sami Bey’in camide yaptığı konuşmada

söylediklerini bir bildiri halinde yazdırarak şehrin çeşitli yerlerine astırdığı belirtilmektedir. Bildiride

özetle şöyle denmektedir:

“Bandırmalılar,

Dinimizde gavurla vuruşmak Tanrı buyruğudur. ...Yurdu düşman bastı mı, Müslüman olanlar birleşip

karşı çıkacak... Aramızdaki geçimsizlikleri unutacağız. Kardeş olmanın zamanıdır. Sinmekte hiçbir

fayda yok... Ben Bandırma milletini yiğit bilirim... Yunan yürümektedir arkadaşlar... Sevgili

Bandırmamızın düşman ayağı altında kalmasını istemiyorsak, düşmanı uzaklarda karşılamalıyız.

Herkes birbirini güçlendirsin...”

02 temmuz 1920 tarihinde Yunanlılar tarafından işgal edilen Bandırma 2 yıl 2 ay 15 gün işgal altında

kalmıştır.Bandırma’da çok uzun yıllar Türklerle bir arada, kardeşçe yaşayan Ermeni’ler ve Rum’lar

özellikle işgal yıllarının son zamanlarında Türklere büyük baskılar ve işkenceler yapmışlardır.

Büyük kurtarıcı Mustafa KEMAL ATATÜRK’ün önderliğinde birer birer işgalden kurtarılan Anadolu

toprakları özgürlüğün doyumsuz tadını yaşıyorlardı

Bandırma’da daha fazla kalamayacaklarını anlayan ve Anadolu’dan gelen Türk ordusunun zafer

haberleriyle telaşa kapılan Yunanlılar, önceden Mamun bahçelerinin bulunduğu bölgede topladıkları

erkekleri ve çocukları 16 Eylül günü eski Haydarçavuş Camiine kapatmışlardır. Camiye koydukları

bombalarla masum insanları acımasızca katletmeyi planlayan işgalciler, şehri yakarak Erdek’te

bekleyen gemilerle kaçmak üzere yola çıkmışlardır. Düşmanı kovalayan ordumuz Bugün Ayyıldıztepe

Son Kurşun Anıtı’nın bulunduğu bölgede düşmanla savaşa başlamıştır. Burada yaşanan şiddetli

çarpışmalarda, Kocaeli Grubu Kumandanlığı’na bağlı 61. Alay Komutanı Yarbay Vecihibey başta

olmak üzere toplam 80 askerimiz şehit olmuştur. Vatanımızın her karış toprağı gibi Bandırma’da şehit


47

kanlarıyla sulanarak 17 Eylül 1922 tarihinde işgalden kurtarılmış, düşman yenilmiş ve zafer

kazanılmıştır.

Ayyıldıztepe’deki çarpışmalarda bulunan Mehmet Ali OĞUZ, o günü şöyle anlatıyor:

“17 Eylül 1922 tarihinde şafak vakti Bandırma’ya vardık. Emir beklemeden Bandırma’ya girdik.

Bandırma yanıyordu. İki arkadaş iskeleye doğru indik. Yunan askerleri bağrışıp kaçışıyorlardı. Koşa

koşa Ayyıldıztepe’ye geldik. Alay harbe başlamıştı, biz de katıldık.

Ayyıldıztepe’de bir tümsek vardı. Yunanlılar tepede biz aşağıda idik. Çarpışma iki saat kadar devam

etti. Alay komutanı Hasan Vecihibey adında bir kurmay kaymakamdı. Alay komutanı benim yanımda

bir kayayı siper almıştı. Biz ayakta idik. Çarpışmalar sırasında alay komutanı başına bir kurşun yedi ve

orada şehit oldu. Bandırma körfezinden Kelheş, Erdek Körfezi’nden Averof zırhlısı bize ateş

ediyordu. Yunanlıları kovaladık, Bandırma kurtulmuştu.”

Bu zafer, Kurtuluş Savaşımızda düşmanla yaşanan son silahlı çarpışmalar sonucu elde edildiği için

ayrı bir önem taşımaktadır. İşgalden en son kurtulan Edincik ve Erdek, silahlı çarpışmalar yaşanmadan

kurtarılmıştır. Hasan Tahsin’in ilk kurşunuyla başlayan Kurtuluş Savaşımız, Bandırma

Ayyıldıztepe’de yaşanan çarpışmalarda düşmana sıkılan son kurşunla, zaferle sonuçlanmıştır.

Kurtuluş Savaşımızın son şehitleri olan kahramanlar için, Cumhuriyetimizin 50. yıldönümü nedeniyle

bir anıt yapılması gündeme gelmiş ve 1972 yılında Bandırma’da bu konuyla ilgili bir dernek

kurulmuştur. İstanbul Teknik Üniversitesi Şehir Plancılığı Öğretim Üyelerinden Prof. Dr. Gündüz

ÖZDEŞ’e bununla ilgili bir proje hazırlatılmış, projenin ilk bölümü olan çatılmış silahlardan oluşan bu

anıt Bandırmalıların katkıları ve Ankara’dan gönderilen yardım ile 1974 yılında tamamlanmıştır.

Anıtın bu bölümünde 28 metre çaplı daire bir zemin üzerinde 25 metre yüksekliğinde 8 adet çatılmış

silah bulunmaktadır. Çatılmış silahlar; Kurtuluş Savaşı’nda son kurşunların atıldığını, zaferin

kazanıldığını, vatanın kurtulduğunu, silahların işinin bittiğini, artık barış zamanı olduğunu

simgelemektedir.

Projenin tamamı bu anıttan ibaret değildir. Projede ayrıca; 19 Mayıs’tan başlayarak Kurtuluş

Savaşımızın önemli adımlarının anlatıldığı panolar, müze, kafeterya, idari bina ve otopark

bulunmaktadır. Projenin diğer bölümleri bugüne kadar yapılmamıştır.

Projede yer alan panolar şunlardır:

19 Mayıs

Erzurum Kongresi

Sivas Kongresi

İsyanlar

1. İnönü Savaşı

2. İnönü Savaşı

Sakarya Meydan Muharebesi

Dumlupınar Muharebesi

Başkomutanlık Meydan Savaşı

İzmir’in Kurtuluşu

Bandırma’nın Kurtuluşu


48

Anıt, bu pano ve kabartmalar ile bir bütün olarak anlamını tamamlayacaktır. Kurtuluş Savaşı’nın

bütün aşamaları anlatıldıktan sonra 17 Eylül’de Bandırma’da atılan son kurşunlar, kazanılan zafer ve

savaşın bitimi ile birlikte silahlar çatılacaktır.

İDARİ YAPI – NÜFUS

Bandırma, Balıkesir iline bağlı bir ilçedir. İlçeye bağlı 2 belde ve 33 köy bulunmaktadır. 2011 T.C

Başbakanlık Türkiye İstatislik Kurumu adrese dayalı Nufüs Kayıt Sistemi veri tabanına göre ilçe

nüfusu 138.206 kişidir. Nüfusun 119.750’si ilçe merkezinde,18.456’i ise belde ve köylerde

yaşamaktadır.

Çeşitli veriler dikkate alındığında, bugün kent merkezi

nüfusunun 100 binin çok üzerinde olduğu tahmin

edilmektedir. 2000 yılında yapılan nüfus sayımı

sonuçlarına göre, nüfusun %86’si kent merkezinde,

%14’i ise belde ve köylerde yaşamaktadır. Bu durum,

ilçede kentleşme olgusunun yüksek olduğunu, nüfusun

büyük oranda hizmet ve sanayi sektöründe çalıştığını

ortaya koymaktadır. Bandırma gerek köyleriyle beraber

ele alındığında, gerek kent merkezi olarak, genç bir nüfusa sahiptir. Her iki ölçüte göre; 15-40 yaş

arasındaki nüfus, toplam nüfusun %39'unu oluşturmaktadır. 0-15 yaş grubunda ise oran %20'dir.

Nüfusun %60'ı 0-40 yaş arasındadır. İlçe Merkezinin yıllara göre nüfus gelişimi:

YIL İLÇE MERKEZİ TOPLAM

1927 11.127 61.918

1935 13.285 50.991

1940 15.715 32.143

1945 17.355 36.066

1950 18.925 39.158

1955 25.637 46.176

1960 28.880 51.125

1965 33.116 55.597

1970 39.525 62.881

1975 45.752 69.680

1980 53.497 80.951

1985 70.137 93.316


49

1990 77.444 102.300

1997 90.719 113.167

2000 98.562 120.753

2014 143.000 143.000

EĞİTİM

Bandırma eğitim düzeyi yüksek bir kenttir. Okuma

yazma oranı % 99,5’dir. Yükseköğretim mezunları

nüfusun % 25’ini oluşturmakta, % 30 oranında da

orta öğrenim mezunları bulunmaktadır.

Nüfus yapısı ve kentleşme oranının yüksekliği,

eğitim alanında Bandırma’nın hızlı bir gelişme

göstermesini sağlamıştır. Bugün ilçe merkezinde 1

tanesi özel olmak üzere 10 adet lise, iki tanesi özel

olmak üzere 24 adet ilköğretim okulu

bulunmaktadır. Bu okullarda öğrenim gören öğrenci

sayısı yaklaşık 25.000’dir.

Okullardaki öğrenimin yanı sıra, Halk Eğitim Merkezi Müdürlüğü ve Mesleki Eğitim Merkezi

Müdürlüğü tarafından gerçekleştirilen çalışmalarla, yetişkin eğitimi konusunda Bandırma’da önemli

başarılar sağlanmıştır.

Bandırma’da Balıkesir Üniversitesi’ne Bağlı Bandırma İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi, Meslek

Yüksek Okulu ve Sağlık Yüksek Okulu’nda yaklaşık 1000 öğrenci yükseköğrenimlerini

sürdürmektedir.

EKONOMİ

Ekonomik yapısı ele alındığında Bandırma, bölgenin önde gelen sanayii kentlerinden biridir. Sanayii

tesisleri ilçe merkezinde yoğunlaşmıştır. Köylerde ise tarım, ekonomik yaşamın temelini

oluşturmaktadır.

Bandırma'da sanayinin kuruluşu oldukça eski

tarihlere dayanmaktadır. Ancak, Bandırma Limanı'nın

işletmeye açılması ile birlikte 1970'li yıllardan

başlayarak, özellikle 1980 yılından itibaren sanayi

kuruluşu sayısında ve sanayi üretiminde çok önemli

gelişmeler kaydedilmiştir.

Bandırma, bölgenin önde gelen sanayi kentlerinden

biridir. İlçemizin en önemli sanayi tesisleri; Eti

Madencilik Bor ve Asit Fabrikaları ile gübre fabrikası

BAĞFAŞ' dır. Sanayii yatırımları, 1980 yılından sonra gıda sektöründe yoğunluk kazanmıştır.

İlçemizde gübre, un, yem, çırçır, çeltik, bitkisel yağ, damızlık civciv, etlik piliç, yumurta, salça,


50

dondurulmuş su ürünleri, mermer ve taş işletmeciliğinde ülkemizin önde gelen firmalarının tesisleri

bulunmaktadır. Bugün ülkemizde üretilen kimyasal gübrenin % 15'i, etlik civcivin % 25'i, yumurtalık

civcivin %20'si Bandırma'da üretilmektedir.

Bandırma'da, sanayii sektörünün tamamına yakınını imalat sanayii oluşturmaktadır. Tarıma dayalı

sanayii ağırlıklı olan fabrikaların hammaddesinin büyük bölümü bölgemizden karşılanmaktadır.

Hammadde kaynaklarının yakınlığı, tarıma dayalı sanayiinin gelişiminde önemli bir etken olmuştur.

Fakat tarıma dayalı sanayiinin genel sanayii tesisleri içindeki payı, her geçen

yıl azalmaktadır. Son yıllarda en büyük yatırımlar tavukçuluk alanında

yapılmaktadır. Ayrıca tüm sektörlerin yanında özellikle mermer ve taş

işletmeciliği, tarım makineleri ve salça sektörü de atılım yapmıştır.

Gelişen bir sanayii kenti olmanın dışında, Bandırma'nın ticari alandaki

yoğunluğu da önemli avantajları arasında yer almaktadır. Ticaretin

gelişmesindeki en önemli etken, Bandırma'nın sahip olduğu işlek limanı ve

ticari hayatı son derece hareketli olan merkezlere yakınlığıdır.

Bandırma Limanı, İstanbul' dan sonra Marmara Denizi'ndeki en büyük ikinci limanıdır. 12 metre

derinliği olan liman, 20 bin grostona kadar 15 adet geminin aynı anda yanaşıp yükleme ve boşaltma

yapabileceği bir kapasiteye sahiptir.

Limandan yapılan İhracat ağırlıklı olarak; sanayi ürünleri, madenler, piliç eti, yumurta, deniz ve su

ürünlerinden oluşmaktadır. İthalatın % 70'ini sanayi hammaddeleri oluşturmaktadır. Bunun dışında

sanayi ürünleri, tüketim malları ve madenler önemli yer tutmaktadır. Bandırma ekonomisinde tarım

sektörünün de önemi büyüktür. Verimli topraklara ve tarıma elverişli bir iklime sahip arazinin büyük

bir bölümünde, başta tahıl olmak üzere tütün, pamuk, şeker pancarı, zeytin, üzüm gibi endüstri

bitkileri yetiştirilmektedir. Bitkisel üretimin yanında sebzecilikte yaygın olarak yapılmaktadır. Ayrıca

balıkçılık ve su ürünleri de önemli geçim kaynakları arasındadır.

KÜLTÜR – SANAT

Eğitim düzeyindeki gelişmişlik, Bandırma'nın sosyal ve kültürel yaşamına da büyük canlılık

kazandırmaktadır. Bandırmalılar yıl boyunca sergi, panel, konferans, konser, gösteri gibi çeşitli kültür


51

ve sanat olaylarını izleme olanağı bulmaktadır.

Ayrıca her yıl Haziran ayı içersinde Belediye tarafından düzenlenen Uluslararası Bandırma

Kuşcenneti Kültür ve Turizm Festivali, kentin Kültürel yaşamında özel bir yere sahiptir.

Bandırma'da bölgemizden ve özellikle Pers Satraplığı'nın merkezi

olan Daskyleion (Ergili) da yapılan kazılarda ortaya çıkarılan

eserlerin sergilendiği Arkeoloji Müzesi bulunmaktadır.

Çalışmaları halen devam eden Daskyleion kazıları, Bandırma'nın

gelecekteki önemli antik değerlerini ortaya çıkaracaktır. Bu

çalışmalar Bandırma'nın turistik değerlerine, Kyzikos antik kenti

kalıntıları ile birlikte yeni değerler kazandıracaktır.

Bandırma Şehir merkezinde, tarihi değer taşıyan çok sayıda yapı bulunmaktadır. Geçmişin izlerini

bugünlere ulaştıran bu yapıların önemlileri şunlardır:

* Haydarçavuş Camii

* Haydarçavuş Çeşmesi

* Öğretmenevi Binası

* Eski Askerlik Şubesi Binası

* Dekanlık Binası

* Eski İskele Binası

* Yeni Kütüphane Binası (Eski Tekel

Binası)

* Çelikspor Lokali (Eski Gar Binası)

* Sunullah Camii

* Bandırma İlköğretim Okulu Binası

* Hükümet Konağı

* Ulu Camii.

Bandırma folklor yönünden de zengin bir birikime sahiptir. Yöreye özgü gelenek ve göreneklerin

bazıları hala yaşatılmaktadır.

Bandırma genelde göç alan bir yerleşim merkezi olduğu için, göçle gelen ailelerin gelenekleri

Bandırma'da yaşatılmaktadır. Gelenek ve görenekler daha çok bölgesel özellik göstermektedir. Sadece

Bandırma'ya özgü gelenekler çok bilinmemektedir.


52

Evlenme:

Önceden haber verilerek kız evine "dünürcü" gönderilir. Dünürcüler kız evine çiçek ve çikolata getirir.

Genelde aile büyüklerinin ve çok yakın akrabaların (amca, ağabey, kardeş, hala, teyze v.s.) katılımıyla

yapılan kız isteme töreninde, damat adayının babası ya da bir büyüğü tarafından gelin adayı

babasından istenir. Kızın verildiğinin ifadesi olarak damat adayının yakınlarına mendil verilir.

Ertesi gün, "söz" alışverişi için taraflar buluşur ve karşılıklı olarak birbirleri için (kız tarafı damat için,

erkek tarafı gelin için) alışveriş yaparlar.

Alınan hediyeler yakınlara ve tanıdıklara gösterilir. Daha sonra kararlaştırılan bir günde, erkek tarafı

yakın akrabalarla birlikte kız için alınan söz hediyelerini "söz bohçası" ile kız evine götürür. Hediyeler

bırakılır ve söz yüzükleri takılır. Kız tarafı da hediyeleri erkek tarafına verir.

Daha sonra taraflarca kararlaştırılan bir günde nişan alış verişi yapılır. Söz alış verişinde olduğu gibi

taraflar yine karşılıklı olarak birbirlerine hediyeler alırlar. Nişan alışverişi daha kapsamlıdır. Nişan alış

verişi de ailelerden katılımlarla topluca yapılır. Sözde olduğu gibi nişanda alınan hediyeler de akraba

ve yakınlara gösterilir.

Kararlaştırılan nişan gününde erkek tarafı "nişan bohçası" ile kız için alınan hediyeleri kız evine

getirir, kız tarafı da damat için alınan hediyeleri erkek tarafına verir. Daha sonra topluca nişan

töreninin yapılacağı yere gidilir.

Nişana her iki tarafın da tüm akraba ve tanıdıkları çağrılır. Nişanda, gelin ve damat adaylarına

hediyelerin takıldığı "takı" töreni, ikram ve eğlence yapılır.

"Bandırmalı Güzelim" adıyla ünlenen Bandırma türküsünün sözleri şöyledir.

Acı biberim acı

Ateşe koydum sacı

Şimdiki kızlar kaçıyor

Bandırmalı güzelim

Nedir bunun ilacı?

El edersem eve gel

Göz edersem cama gel

Hiçbir şeyler bilmezsen


Al testiyi suya gel

Penceresi tül perde

Perdenin ucu yerde

Yürek oynar can titrer


Beni gördüğüm yerde

Bandırma doğumlu olan tanınmış kişilerin bazıları şunlardır:

1. Salah BİRSEL: Şair-Yazar

2. Şevket ALTUĞ: Tiyatro-Sinema sanatçısı

3. Bedii Faik AKIN: Gazeteci-Yazar


53

4. Orhan İSLİMYELİ: Karikatürcü

5. Ali ACAR: Kıkpınar başpehlivanı

6. Sabri ACAR: Kırkpınar başpehlivanı

7. İzzet Altınbaş: Bestekâr

Resimler soldan sağa doğru yukarıdaki sıralamaya göre yerleştirilmiştir.

COĞRAFİ YAPI

Bandırma Marmara Denizi’nin güneyinde yer alan bir

yerleşim birimidir. Doğusunda Karacabey, batısında

Gönen, kuzeyinde Erdek ve Kapıdağ, güneyinde

Manyas ve Kuşgölü bulunmaktadır. Yüzölçümü 690

km2 olan Bandırma’nın denizden yüksekliği 1 metre ile

764 metre arasında değişmektedir.

Aynı adla anılan körfezde yer alan Bandırma, önemli bir

liman kentidir. İstanbul, Bursa ve İzmir illerinin

köşelerini oluşturduğu var sayılan üçgenin ortasında

bulunmaktadır. Bu illere ortalama 2 saatlik uzaklıktadır.

Bandırma’nın bir önemli özelliği de, her alanda ülkemizin en büyük kenti olan İstanbul’un, Marmara

ve Ege bölgeleriyle bağlantısını sağlayan bir noktada bulunmasıdır.

Gelişmiş ve donanımlı limanı ile, İstanbul’un bir giriş kapısı özelliğini

taşımaktadır. 1998 yılında başlatılan İstanbul-Bandırma arasındaki

hızlı feribot seferleriyle, bu özelliğini daha da pekiştirmiştir.

İlçenin arazi yapısı, kuzeyden güneye doğru kısmen dağlık ve

engebelidir. İlçenin en yüksek dağı, doğusunda yer alan 764 metre

yüksekliğindeki Karadağ’dır. İlçenin kuzeyinde yer alan Kapıdağ ise, Bandırma ve Erdek körfezleriyle

çevrilmiş bir yarımadadır.


54

Bandırma’nın en uzun akarsuyu Eğridere’dir. İlçenin diğer önemli akarsuları ise; Beyderesi,

Çayırdere, Eski Sığırcı Deresi, Arıkaltı deresi, Bozdere ve Değirmen Deresi’dir.

Bandırma’nın güneyinde yer alan Kuşgölü (Eski adı Manyas Gölü) nün yüzölçümü 164 km² dir.

Kuşgölü’nün kuzeyinde dünyaca ünlü ve Avrupa Konseyi A sınıfı diplomalı Kuşcenneti yer

almaktadır.

İKLİM

Bandırma, hem Akdeniz hem de Karadeniz iklimlerinin

etki alanı içindedir.

Ayrıca Balkanlardan gelen karasal iklimin geçiş alanı

üzerinde yer alması nedeniyle, ilçede çeşitli iklim

özellikleri gözlenir. 52 yıllık değerlere göre

Bandırma'da; en düşük sıcaklık -14.6 ºC (15 Ocak 1954),

en yüksek sıcaklık ise 42.4 ºC (9 Temmuz 2000) olarak

kaydedilmiştir.

Yıllık ortalama sıcaklık 14 ºC dir. Hakim rüzgar yönü Kuzey-

Kuzeydoğu'dur.

Ortalama rüzgar hızı 15 km/saat'dir. İlçede yıllık ortalama yağış

miktarı 703.3 kg/m dir.

Yıllık nispi nem ortalaması ise %73'tür.

KUŞ CENNETİ

Ülkemizin doğal güzellikleri arasında ayrı bir yeri olan Bandırma Kuşcenneti Milli Parkı, Kuşgölü'nün

kuzeydoğu kıyılarında yer alır. Bandırma-Balıkesir karayolunun 15. kilometresinden güneye sapan 3

kilometrelik bir yolla Kuşcenneti'ne ulaşılır.

Kuşcenneti'nin "Milli Park" olarak ayrılmasının tek

nedeni, barındırdığı kuş topluluklarıdır. Kuşcenneti

Ülkemizdeki milli parklar içinde en küçük olanıdır.

Küçüklüğüne rağmen, Kuşcenneti en çok ziyaretçi

çeken milli parklarımızdan birisidir. Bandırma

Kuşcenneti'nin bugünkü yeri Prof.Dr.Curt Kosevig

ve eşi Leonore tarafından 1 Nisan 1938 tarihinde

keşfedilmiştir. Buraya "Kuşcenneti" adını veren

Kosswing'in çalışmaları sonucunda doğayı

sevenler arasında bu güzel cennetin değeri kısa

zaamanda anlaşılmış, 1952 yılında ise İ.Ü.

Hidrobiyoloji Enstitüsü tarafından buraya bir

inceleme istasyonu kurulmuştur.


55

1959 yılında Milli Park enstitüsüne alınan Bandırma Kuşcenneti bundan sonra gerçekleştirilen etkili

koruma ile daha da gelişmiştir. Buradaki kuş topluluklarında önemli artışlar olmuştur. Bunun

sonucunda da, yapılan başvuru üzerine Avrupa Konseyi tarafından 1976 yılında "A sınıfı" diploma ile

ödüllendirilmiştir. İyi korunan doğa parçalarına verilen A sınıfı diploması, daha sonra 1981, 1986,

1991 ve 1996 yıllarında yenilenmiştir.

Kuşcenneti'nde 1975 Haziranına kadar 138 kuş türünün varlığı tespit edilmiştir. Daha sonra çeşitli

zamanlarda yapılan sayımlar sonucunda yapılan sayımlar sonucunda bu rakam 255'e çıkmıştır. Kuş

türlerinden 66 tanesi Milli Parkta düzenli olarak her yıl kuluçka topluluğuna katılmaktadır. Geri

kalanlar ise, göçler sırasında Kuşcenneti'ne uğramaktadır.

2.1.Üst Politika Belgeleri ile Stratejik Planının Uyumlaştırılması

Dokuzuncu Kalkınma Planı başta olmak üzere üst politika belgelerindeki eğitim hedefleri ile

MEB stratejik planı ve Müdürlüğümüz stratejik planındaki, stratejik amaç ve hedefler karşılaştırılarak

uyumlaştırılmıştır. Plan hedefleri, üst politika belgelerindeki amaçların gerçekleştirilmesine katkıda

bulunacak şekilde oluşturulmuştur.

Stratejik Plan Referans Dokümanları

A. Kalkınma Planı ve Eğitim Özel İhtisas Komisyon Raporu

B. Orta Vadeli Program

C. AB Müktesebatına Uyum Programı

D. 60.Hükümet Programı

E. 60. Hükümet Programı Eylem Planı

F. TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

G. MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi Sonuç Raporu

H. Bilgi Toplumu Stratejisi

İ. Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

J. Mesleki ve Teknik Eğitim Eylem Planı (2008-2012)

K. Millî Eğitim Strateji Belgesi

L. 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

M. Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

N. Kamu Kurum ve Kuruluşları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu

O. MEB Bütçe Raporu

P. Millî Eğitim Şura Kararları

Q. Millî Eğitim ile ilgili mevzuatlar

R. Diğer bakanlıkların, kurum ve kuruluşların stratejik planları


56

2.2.PESTLE Analizi

POLİTİK/YASAL FAKTÖRLER EKONOMİK FAKTÖRLER

AB Müktesebatına uyum sürecinde eğitim

alanında köklü değişikliklerin yapılması

Eğitime % 100 Destek Kampanyası ve vb.

ulusal ve uluslararası projelerle eğitime

aktarılan payın artması

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol

Kanunuyla Stratejik Yönetim anlayışının

gelişmesi

Eğitime doğrudan ayrılan payın yetersizliği

Mevzuat değişiklikleri

Tarım ve hayvancılık ağırlıklı ekonomi

Ailelerin gelir düzeyinin düşük olması

AB, Dünya Bankası, (GMKA) diğer

fonlardan eğitime ayrılan katkı sağlanması

İşsizlik sorunu

Türkiye’de ki en önemli limanlardan birinin

ilçemizde bulunması

Bor ve asit üretimi yapan ve işleyen

fabrikaların varlığı

Türkiye’de tavukçuluk sanayisinin en büyük

işletmelerinin ilçemizde bulunması

Bandırma Bölgesi’nin Turizm bölgesi olması

Özel idare bütçelerinden ayrılan payın

kullanımı

Rüzgâr enerjisinin kullanımıyla elde edilen

katkı

SOSYAL/KÜLTÜREL FAKTÖRLER TEKNOLOJİK FAKTÖRLER

Eğitime olan duyarlılığın artması

Okullaşma oranının yüksek olması

Mesleki eğitime ilginin artması

Sosyal ve kültürel faaliyetler için alt yapı

eksikliği

Kız çocuklarının okullaşmasında duyarlılığın

yüksek olması

Köklü bir tarih ve kültürel mirasa sahip olması

Çekirdek aile yapısı ve parçalanmış ailelerin

varlığı

Sportif faaliyetlere duyarlılığın yüksek olması

Eğitimde teknolojik alt yapı

e-Okul uygulamaları

AR-GE çalışmalarında kaynak sorunu

Teknolojinin kullanımı

Bilgi teknolojilerindeki hızlı değişim

Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve

etkileşim olanakları

E-Devlet uygulamaları

F@tih Projesi uygulamaları

YASAL FAKTÖRLER EKOLOJİK FAKTÖRLER

Tüm demokratik ülkelerde hukukun

üstünlüğüne inanılması

Mevzuat uygulamalarının faklı olması

Mevzuatın sık sık değişiyor olması

Hak ve özgürlüklerin tam olarak

bilinmemesi

Yürütülen politikalara göre hukukta

düzenleme yapılması

İdarenin yargı denetimine açık olması

Atmosferin ısınması ve iklim değişimlerinin

yaşanması

Tabiatı korumaya dönük politikaların olmaması

İnsanlarda doğayı koruma bilincinin düşük olması

Atıkların dönüşümü ve çevreye zararsız hale

getirilmesinde yetersiz kalınması

Kurumların çevre bilincini geliştirecek eğitim ve

etkinliklere yeterince yer vermemesi

Temiz su kaynaklarının her geçen gün azalması

Doğaya en büyük tahribatın insan eliyle yapılıyor

olması

Doğal yaşam alanlarının azalıyor olması


57

2.3.Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Dış Paydaş Anketi Sonuçları

Ku

rum

un

web

site

sin

den

Bas

ın Y

olu

İle

Ku

rum

Res

mi

Yaz

ısı

İle

Mev

zuat

Yo

lu İ

le

Eğ

itim

,To

pla

ntı

ve

Ort

ak Ç

alış

mal

ar

İle

Diğ

er

1. Müdürlüğümüz hakkındaki bilgilere hangi

kaynaklardan ulaşıyorsunuz ve kalitesini (bilgi,

iletişim hızı, Türkçe dil bilgisi vb.) nasıl

buluyorsunuz?

1 1 24 0 0 0

Çok Z

ayıf

Zay

ıf

Ort

a

İyi

Çok İ

yi

2. Müdürlüğümüz hakkındaki genel kanaatinizi belirtiniz?

*Kurum, yaptığı iş ve işlemlerde tutarlıdır. 0 2 8 13 3

*Yapılan iş ve işlemlerde beklentilerim dikkate alınıyor 0 1 6 14 5

*Soru ve sorunlar için Müdürlüğün ilgili birimine kolay ulaşılabiliyor. 0 2 4 14 6

*Paydaşlarının görüşlerini ifade edebilecekleri ortamlar oluşturur. 0 3 7 13 3

*Kurum, diğer kişi ve kurumlarla iletişim kurmada başarılıdır. 1 1 6 16 2

*Koordinasyon ve işbirliğine açık bir kurumdur. 0 0 2 15 9

*Kamuoyu ile bilgi paylaşan bir kurumdur. 0 0 9 10 7

*Kurum, değişen ve gelişen şartlara uyum sağlar. 0 1 4 14 7

*Kurumsal ve idari anlamdaki sorumluluklarını yerine getirme

konusunda başarılıdır 1 0 3 19 3

3. Müdürlüğümüz birimlerinden aldığınız hizmetler beklentilerinizi

ne ölçüde karşılıyor? (Lütfen hizmet aldığınız birimleri

işaretleyiniz)

*Maarif Müfettişleri Başkanlığı 1 0 6 17 2

*Temel Eğitim Hizmetleri 0 0 9 10 7

*Ortaöğretim hizmetleri 1 0 3 20 2

*Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri 0 0 1 22 3

*Din Öğretimi Hizmetleri 0 1 5 13 7

*Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri 0 1 8 12 5

*Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri 1 0 4 16 5

*Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri 0 1 7 15 3

*Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri 0 0 6 13 7

*Strateji Geliştirme Hizmetleri (Strateji Birimi) 0 1 5 15 5

*İnsan Kaynakları Hizmetleri 0 4 4 15 6

*Destek Hizmetleri (Donanım, Evrak, Tahakkuk, Taşıma) 1 1 6 14 4

*İnşaat ve Emlak Hizmetleri 0 1 8 13 4

4. Müdürlüğümüzün imajını aşağıdaki kriterlere göre

değerlendiriniz

*Güvenilirdir. 0 1 9 11 5

*Konusunda yetkindir. 1 0 2 13 10

*Hizmet odaklıdır. 1 1 2 15 7

*Yenilikçidir 0 0 6 12 8

*Topluma yararlıdır. 0 1 4 11 10

*Teknolojik gelişmeleri takip eder. 0 1 2 15 8

*Adil, tarafsız ve şeffaftır. 1 0 6 12 7

*Öneri ve görüşlere açıktır 0 0 8 12 8

*Dış kurumlarla işbirliği yapar. 0 1 4 12 9

*Alt yapı, donanım, bina imkânları yeterlidir. 1 0 6 13 6

*Sorun ve problemlere çözüm üretir. 0 0 4 14 8


58

5. Müdürlüğümüz çalışanlarının size karşı yaklaşımlarından

memnuniyet düzeyinizi belirtiniz.

*Güler yüz 1 0 3 16 6

*İş ve işlemlerde hız ve hatasız işlem 0 1 6 11 8

*İletişim becerisi 0 2 6 14 4

*Sorularınızı/taleplerinizi doğru anlama 0 1 9 14 2

*Sorularınıza/taleplerinize detaylı/anlaşılır ve yeterli cevap verme 0 1 8 12 5

*Mesleki uzmanlık, yeterlilik 0 1 2 18 4

*Temsil yeteneği 1 0 7 12 6

6. Müdürlüğümüz yöneticilerinin size karşı yaklaşımlarından

memnuniyet düzeyinizi belirtiniz.

*Güler yüz 0 0 5 16 5

*İş ve işlemlerde hız ve hatasız işlem 0 0 7 11 8

*İletişim becerisi 0 0 4 19 3

*Sorularınızı/taleplerinizi doğru anlama 0 1 7 15 3

*Sorularınıza/taleplerinize detaylı/anlaşılır ve yeterli cevap verme 0 0 6 12 8

*Mesleki uzmanlık, yeterlilik 0 0 4 17 5

*Temsil yeteneği 0 0 7 16 3

Çalışma konumunuz:

Göreviniz:

Cinsiyetiniz:

Üniversite 4 %15.4

Belediye 7 %26.9

Resmi Kurum 7 %26.9

Sivil Toplum Kuruluşu 2 %7.7

Basın 2 %7.7

Diğer Kuruluşlar 4 %15.4

Yönetici 17 %65.4

Çalışan 9 %34.6

Erkek 17 %65.4

Kadın 9 %34.6


59

Hizmet Yılınız:

Yaşınız:

1. Müdürlüğümüz hakkındaki bilgilere hangi kaynaklardan ulaşıyorsunuz ve kalitesini (bilgi, iletişim hızı, Türkçe dil bilgisi vb.) nasıl buluyorsunuz?

Kurumun web sitesinden 1 %3.8

Basın yolu ile 1 %3.8

Kurum Resmi Yazısı ile 2

4

%92.

3

Mevzuat yolu ile 0 %0

Eğitim, toplantı ve ortak çalışmalar

yolu ile 0 %0

Diğer 0 %0

1-5 yıl 1 %3.8

6-10 yıl 9 %34.6

1-20 yıl 6 %23.1

21-35 yıl 9 %34.6

35 yıl ve üzeri 1 %3.8

18-25 Yaş 2 %7.7

26-35 Yaş 10 %38.5

36-65 Yaş 12 %46.2

65 Yaş ve üzeri 2 %7.7


60

Kurum, yaptığı iş ve işlemlerde tutarlıdır.

Yapılan iş ve işlemlerde beklentilerim dikkate alınıyor.

Soru ve sorunlar için Müdürlüğün ilgili birimine kolay ulaşılabiliyor

Paydaşlarının görüşlerini ifade edebilecekleri ortamlar oluşturur.

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 2 %7.7

Orta 8 %30.8

İyi 13 %50

Çok İyi 3 %11.5

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 6 %23.1

İyi 14 %53.8

Çok İyi 5 %19.2

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 2 %7.7

Orta 4 %15.4

İyi 14 %53.8

Çok İyi 6 %23.1

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 3 %11.5

Orta 7 %26.9

İyi 13 %50

Çok İyi 3 %11.5


61

Kurum, diğer kişi ve kurumlarla iletişim kurmada başarılıdır.

Koordinasyon ve işbirliğine açık bir kurumdur.

Kamuoyu ile bilgi paylaşan bir kurumdur.

Kurum, değişen ve gelişen şartlara uyum sağlar.

Çok Zayıf 1 %3.8

Zayıf 1 %3.8

Orta 6 %23.1

İyi 16 %61.5

Çok İyi 2 %7.7

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 2 %7.7

İyi 15 %57.7

Çok İyi 9 %34.6

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 9 %34.6

İyi 10 %38.5

Çok İyi 7 %26.9

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 4 %15.4

İyi 14 %53.8

Çok İyi 7 %26.9


62

Kurumsal ve idari anlamdaki sorumluluklarını yerine getirme konusunda başarılıdır.

Maarif Müfettişleri Başkanlığı

Temel eğitim hizmetleri

Ortaöğretim hizmetleri

Çok Zayıf 1 %3.8

Zayıf 0 %0

Orta 3 %11.5

İyi 19 %73.1

Çok İyi 3 %11.5

Çok Zayıf 1 %3.8

Zayıf 0 %0

Orta 6 %23.1

İyi 17 %65.4

Çok İyi 2 %7.7

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 9 %34.6

İyi 10 %38.5

Çok İyi 7 %26.9

Çok Zayıf 1 %3.8

Zayıf 0 %0

Orta 3 %11.5

İyi 20 %76.9

Çok İyi 2 %7.7


63

Mesleki ve teknik eğitim hizmetleri

Din öğretimi hizmetleri

Özel eğitim ve rehberlik hizmetleri

Hayat boyu öğrenme hizmetleri

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 1 %3.8

İyi 22 %84.6

Çok İyi 3 %11.5

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 5 %19.2

İyi 13 %50

Çok İyi 7 %26.9

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 8 %30.8

İyi 12 %46.2

Çok İyi 5 %19.2

Çok Zayıf 1 %3.8

Zayıf 0 %0

Orta 4 %15.4

İyi 16 %61.5

Çok İyi 5 %19.2


64

Özel öğretim kurumları hizmetleri

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri hizmetleri

Strateji geliştirme hizmetleri (Strateji Birimi)

İnsan kaynakları hizmetleri

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 7 %26.9

İyi 15 %57.7

Çok İyi 3 %11.5

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 6 %23.1

İyi 13 %50

Çok İyi 7 %26.9

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 5 %19.2

İyi 15 %57.7

Çok İyi 5 %19.2

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 4 %15.4

İyi 15 %57.7

Çok İyi 6 %23.1


65

Destek hizmetleri (Donanım, Evrak, Tahakkuk, Taşıma)

İnşaat ve Emlak hizmetleri

Güvenilirdir

Konusunda yetkindir.

Çok Zayıf 1 %3.8

Zayıf 1 %3.8

Orta 6 %23.1

İyi 14 %53.8

Çok İyi 4 %15.4

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 8 %30.8

İyi 13 %50

Çok İyi 4 %15.4

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 9 %34.6

İyi 11 %42.3

Çok İyi 5 %19.2

Çok Zayıf 1 %3.8

Zayıf 0 %0

Orta 2 %7.7

İyi 13 %50

Çok İyi 10 %38.5


66

Hizmet odaklıdır.

Yenilikçidir.

Topluma yararlıdır.

Teknolojik gelişmeleri takip eder.

Çok Zayıf 1 %3.8

Zayıf 1 %3.8

Orta 2 %7.7

İyi 15 %57.7

Çok İyi 7 %26.9

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 6 %23.1

İyi 12 %46.2

Çok İyi 8 %30.8

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 4 %15.4

İyi 11 %42.3

Çok İyi 10 %38.5

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 2 %7.7

İyi 15 %57.7

Çok İyi 8 %30.8


67

Adil, tarafsız ve şeffaftır.

Öneri ve görüşlere açıktır.

Dış kurumlarla işbirliği yapar.

Alt yapı, donanım, bina imkânları yeterlidir.

Çok Zayıf 1 %3.8

Zayıf 0 %0

Orta 6 %23.1

İyi 12 %46.2

Çok İyi 7 %26.9

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 8 %30.8

İyi 10 %38.5

Çok İyi 8 %30.8

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 4 %15.4

İyi 12 %46.2

Çok İyi 9 %34.6

Çok Zayıf 1 %3.8

Zayıf 0 %0

Orta 6 %23.1

İyi 13 %50

Çok İyi 6 %23.1


68

Sorun ve problemlere çözüm üretir

Güler yüz

İş ve işlemlerde hız ve hatasız işlem

İletişim becerisi

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 4 %15.4

İyi 14 %53.8

Çok İyi 8 %30.8

Çok Zayıf 1 %3.8

Zayıf 0 %0

Orta 3 %11.5

İyi 16 %61.5

Çok İyi 6 %23.1

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 6 %23.1

İyi 11 %42.3

Çok İyi 8 %30.8

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 2 %7.7

Orta 6 %23.1

İyi 14 %53.8

Çok İyi 4 %15.4


69

Sorularınızı/taleplerinizi doğru

Sorularınıza/taleplerinize detaylı/anlaşılır ve yeterli cevap verme

Mesleki uzmanlık, yeterlilik

Temsil yeteneği

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 9 %34.6

İyi 14 %53.8

Çok İyi 2 %7.7

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 8 %30.8

İyi 12 %46.2

Çok İyi 5 %19.2

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 2 %7.7

İyi 19 %73.1

Çok İyi 4 %15.4

Çok Zayıf 1 %3.8

Zayıf 0 %0

Orta 7 %26.9

İyi 12 %46.2

Çok İyi 6 %23.1


70

Güler yüz

İş ve işlemlerde hız ve hatasız

İletişim becerisi

Sorularınızı/taleplerinizi doğru anlama

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 5 %19.2

İyi 16 %61.5

Çok İyi 5 %19.2

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 7 %26.9

İyi 11 %42.3

Çok İyi 8 %30.8

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 4 %15.4

İyi 19 %73.1

Çok İyi 3 %11.5

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 1 %3.8

Orta 7 %26.9

İyi 15 %57.7

Çok İyi 3 %11.5


71

Sorularınıza/taleplerinize detaylı/anlaşılır ve yeterli cevap verme

Mesleki uzmanlık, yeterlilik

Temsil yeteneği

3.GZFT;

Müdürlüğümüz sorun analizi ve beyin fırtınası yönteminden yararlanarak güçlü ve zayıf yönleri

ile fırsat ve tehditlerini belirlemeye yönelik GZFT çalışmaları yapmıştır. Bunun yanında, dış paydaşlarla yapılan görüşmeler, personel algı anketleri ve öz değerlendirme sonuçları birleştirilerek

GZFT analizi tamamlanmıştır. Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Çalışmaları,

nihai halini alana kadar Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi,

değerlendirmelerine devam edecektir. Süreç tüm yöneticilerin, çalışanların ve diğer paydaşlarımızın katılımına açık olarak yönetilecektir.

Tüm İlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinin, okulların ve müdürlüğümüze bağlı kurumların durum

analizlerini tamamlamaları sağlandı.

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 6 %23.1

İyi 12 %46.2

Çok İyi 8 %30.8

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 4 %15.4

İyi 17 %65.4

Çok İyi 5 %19.2

Çok Zayıf 0 %0

Zayıf 0 %0

Orta 7 %26.9

İyi 16 %61.5

Çok İyi 3 %11.5


72

Tüm bağlı kurumların durum analizleri İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri tarafından toparlanması

sağlanarak İl Millî Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimi’nde durum analizlerinin tamamı toparlandı.

Tüm okul, kurum ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri durum analizleri incelenerek GZFT analizlerindeki ortak noktalar saptandı.

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü İç ve Dış Paydaş Analizinden GZFT Analizine temel teşkil edecek

noktalar saptandı.

Tüm bu veriler İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu ve Strateji Geliştirme Komisyonu tarafından değerlendirilerek GZFT Analizi oluşturuldu. Tespit edilen maddeler

değerlendirilerek öncelik sırasıyla listelendi. Ayrıca tüm çalışmalar sorun-gelişim alanları ile eğitim

ve öğretime erişim, eğitim ve öğretimde kalite, kurumsal kapasite başlıkları dikkate alınarak çalışmalar son şeklini almıştır.

GÜÇLÜ YÖNLER

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Okul öncesinde yapılan çalışmalar

2. On iki yıllık zorunlu ve kademeli

eğitim

3. Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına

cevap verebilecek çeşitlilikte okul

ve program türünün bulunması

4. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki

kursların çeşitli ve yaygın olması

5. Yatılılık ve bursluluk imkânlarının

bulunması

6. Özel öğretimi destekleyici teşvik

mekanizmaları

7. Farklı mesleki alanlara yönelik

Mesleki ve Teknik okulların olması

8. İlçemizde ortaöğretim

kurumlarında farklı okul türlerinin

olması

1. Tüm paydaşların beklenti ve

görüşlerinin dikkate alınması

2. Yeniliğe ve gelişmeye açık, genç

öğretmen kadrosu

3. Okul aile birliklerinin varlığı

4. Yürütülen yerel, ulusal,

uluslararası projeler

5. Eğitimde kalite adına yapılan

çalışmalar ve kazanılan ulusal

ödüller

6. Amir ve müdürlerin öğretmen

yetiştirme kurslarına bizzat görev

alıp tecrübelerini paylaşması

7. Müdürlüğümüzü bünyesinde

bulunan okul ve kurumlarla

koordinasyonun iyi olması

8. Müdürlüğümüz hizmetiçi

eğitimlerinin, seminerlerinin ve

kurslarının olması

1. Kurumumuzun güçlü teşkilat yapısı

ve sürekli kendini yenilemesi

2. Kurum çalışanlarının eğitim

düzeylerinin yüksek olması ve nitelik yönüyle çeşitliliği

3. Kurumumuzun teknolojik

donanımının üst seviyede olması

4. Kurumlarımızda elektronik evrak

sisteminin etkin kullanılması

5. Kurumumuzda yeterli sayıda

nitelikli ve tecrübeli personel

bulunması

6. Mülki amirlerin eğitim çalışanlarına

destek vermesi, çalışanların bu

desteği değerlendirip motive olması 7. Birim personelleri arasında iletişim,

koordinasyon ve paylaşımın iyi

olması

8. Personelin yeterli düzeyde

teknolojik donanım bilgisine sahip

olması

9. Kurumumuza yapılan müracaatlara

geri dönüşlerin yüksek seviyede

olması

10. FATİH projesi için yeterli donanım

ve bilgiye sahip personelin olması

ZAYIF YÖNLER


1. Ortaöğretimde okul türü

kontenjanlarının öğrenci talepleri

ile uyuşmaması

2. Özel eğitim okul ve kurumlarının

yaygın ve yeterli olmaması

3. Okul öncesi eğitim imkânlarının

yaygın ve yeterli olmaması

4. Hayat boyu öğrenme

kapsamındaki faaliyetlerinin

tanıtımının yetersiz olması

5. Özel eğitime ihtiyacı olan

bireylerin tespitine yönelik etkili

bir tarama ve tanılama sisteminin

olmaması

1. Bakanlık ile öğretmen

yetiştiren kurumlar arasındaki

işbirliği eksikliği

2. Üstün yetenekli bireylerin

eğitim ve öğretimine ilişkin

politikaların yetersizliği

3. Okul ve kurumlarda sağlık ve

sağlığa uygunluk koşullarının

istenilen düzeyde olmaması

4. Sosyal ve bilimsel faaliyetlerin

yetersizliği

5. Haftalık ders saatlerinin

öğrencilerin gelişim

düzeylerine uygun olmaması

1. Spor alanlarının ve sosyal tesislerin

yeterli düzeyde olmaması

2. Yönetici kademeleri için kariyer ve

liyakate dayalı atama ve görevde

yükselme sisteminin yetersiz olması

ve yöneticilerin görevde kalma

süresinin kısa olması 3. Okul ve kurumlarda etkili bir

performans ve ödüllendirme

sisteminin bulunmaması

4. Çalışanların motivasyon ve örgütsel

bağlılık düzeylerinin düşük olması

5. İç kontrol sisteminin yeterli

olmaması

6. Geçmiş yıllara ait veri, bilgi ve


73

6. Zorunlu eğitimden ayrılmaların

önlenmesine ilişkin etkili bir

izleme ve önleme mekanizmasının

olmaması

7. İkili öğretim yapan okullar

8. Okul sayılarının yetersizliği

9. Taşımalı eğitimde öğrenci ve

yerleşim birimi sayısının fazla

olması

6. Kişisel, eğitsel ve mesleki

rehberlik hizmetlerinin yetersiz

olması

7. Etkili bir yabancı dil eğitiminin

olmaması

8. Ücretli öğretmen uygulaması

9. Değişen eğitim programlarına

öğretmenlerin uyum sıkıntıları

belgelere ulaşılabilmesine imkân

sağlayacak bir arşivleme sisteminin

bulunmaması

7. İzleme ve değerlendirme

faaliyetlerinin yetersizliği

8. Öğretmenlerin bazı bölgelerde daha

uzun süreli çalışmasını sağlayacak

teşvik edici mekanizmaların

geliştirilmemiş olması

FIRSATLAR


1. Eğitime %100 Destek Kampanyası

kapsamında yapılan yardımlarla

okula devamın artması

2. Hayat boyu öğrenmeyi

destekleyen devlet politikaların

varlığı

3. Eğitimin sürdürülebilir ekonomik

kalkınmadaki işlevi konusunda

toplumsal farkındalık

4. Eğitim ve öğretime yönelik talebin

giderek artması

5. Ulaşım ağının gelişmesi

6. MEB-Hayat Boyu Öğrenme Genel

Müdürlüğü’nün hazırladığı yeni

yönetmelik

1. Geniş ve genç nüfusun

varlığı

2. Kaliteli eğitim ve öğretime

ilişkin talebin artması

3. Gelişen teknolojilerin

eğitimde kullanılabilirliğinin

artması

4. Sektörün mesleki ve teknik

eğitim konusunda iş birliğine

açık olması

5. Avrupa Birliği projelerinin ve

Dünya Bankası’nın sağladığı

maddi kaynaklar

6. FATİH projesi desteği

1. Üst politika belgelerinde eğitimin

öncelikli alan olarak yer alması

2. Yönetimi geliştirme anlayışının

devletin en üst organlarınca yazılı

metinlere dönüştürmesi

3. Eğitim ve öğretimin finansmanında

yerel yönetimlerin katkısı

4. Sivil toplum örgütlerinin ve

hayırseverlerin eğitim ve öğretime

katkı sağlaması

5. Öğretmen arzının yeterli olması

6. Sosyal medyanın geniş kitlelerce

kullanılıyor olması ve eğitime olan

ilgisi

7. İlin konumu itibariyle üniversitelerin

yakınlığı ve eğitime olumlu bakış

açısı

TEHDİTLER


1. Kişiler arasındaki sosyo-ekonomik

eşitsizlikler

2. Büyükşehir merkezlerinde ve

kırsal kesimlerdeki ulaşım zorluğu

3. Öğretmen, yönetici ve ailelerin

özel eğitim konusunda yeterli

bilgiye ve duyarlılığa sahip

olmaması

4. Öğrencilerin mevsimlik tarım

işçisi olarak çalıştırılmaları

5. Öğrenci ve ailelerin meslekler ve

iş hayatıyla ilgili yeterli bilgiye

sahip olmaması

6. Bazı okul türlerine yönelik

olumsuz toplumsal algı

7. Nüfus hareketleri ve kentleşmede

yaşanan hızlı değişim

8. Özel sektörün eğitim

yatırımlarının yeterli düzeyde

olmaması

1. Mesleki yöneltmede

öğrencilerin ilgi ve

yeteneklerinin dikkate

alınmaması

2. Bireylerde oluşan teknoloji

bağımlılığı

3. Genç beyinlerin zararlı akım

ve alışkanlıklara hedef olması

4. İnternet ortamında oluşan

bilgi kirliliği, doğru ve

güvenilir bilgiyi ayırt etme

güçlüğü

5. Toplumda kitap okuma, spor

yapma, sanatsal ve kültürel

faaliyetlerde bulunma

alışkanlığının yetersiz olması

6. İşgücü piyasasının yeterince

şeffaf olmaması ve ucuz

işgücü talebi

1. Kurumlar arasında iletişim ve

koordinasyonun sağlanmasındaki

güçlükler

2. Genel bütçeden kuruma ayrılan

maddi ve insan kaynaklarının

sınırlılığı

3. Gelişen ve değişen teknolojiye uygun

donatım maliyetinin yüksek olması

4. Siyasi ve sendikal grupların atama ve

görevlendirmelerde etkili olma isteği

5. Elektronik bilgi güvenliğine yönelik

saldırılar

6. Medyada eğitim ve öğretime ilişkin

çoğunlukla olumsuz haberlerin ön

plana çıkarılması

7. Genç nüfusun büyük kentlere göç

etmesi


74

Yukarıya çıkarılan GZFT Analizi tüm çalışmaların bir sonucu niteliğindedir ve Bandırma İlçe

Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’na temel teşkil etmektedir.

Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün bir fotoğrafı niteliğinde olan bu çalışma, nitelik

itibariyle stratejik plan içerisinde bir özet şeklinde alınmıştır. Stratejik Plan çalışmaları içerisinde bu

durum analizinde negatif olan durumların pozitife çevrilmesi için çalışmalar planlanarak stratejiler

geliştirilmiştir.

4.SORUN/GELİŞİM ALANLARI;

Kurumumuzun durum analizi çalışmalarında tespit edilen sorun/gelişim alanları, planın Geleceğe Bakış bölümünün oluşturulmasına kaynaklık etmektedir. Bu anlamda sorun/gelişim alanları,

Durum Analizi ve Geleceğe Bakış bölümleri arasında bir köprü konumundadır.

Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik planında SP temel yapısı göz önüne alınarak;

eğitim öğretime erişimde 14, eğitim ve öğretimde kalitede 20 ve kurumsal kapasitede 56 olmak üzere

toplam 90 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.



Okul öncesi eğitimde okullaşma

İlköğretimde devamsızlık

Ortaöğretimde okullaşma

Ortaöğretimde devamsızlık

Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına

çıkan öğrenciler

Zorunlu eğitimden erken ayrılma

Taşımalı eğitim

Yurt ve pansiyonların doluluk oranları

Temel eğitimden ortaöğretime geçiş

Kız çocukları başta olmak üzere özel

politika gerektiren grupların eğitime erişimi

Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

Özel öğretimin payı

Hayat boyu öğrenmeye katılım

Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı

Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif

ve kültürel faaliyetler

Okuma kültürü

Okul sağlığı ve hijyen

Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler

Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin

kullanımı

Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve

yetiştirme kursları

Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu

Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi

Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş

sistemi

Sınavlarla ilgili öğrenci ve velileri bilgilendirme çalışmaları

Eğitsel değerlendirme ve tanılama

Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri

Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel

eğitim

Hayat boyu rehberlik hizmeti

Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan

kursların çeşitliliği ve niteliği

Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu

Öğretmenlerin adaylık eğitimi, hizmet öncesi mesleki

uyum eğitimleri ile ilgili standartlar ve bu konuda ilgili mevzuatın uygulanması

Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde

düzenlenmesi

Çalışanların ödüllendirilmesi

Atama ve görevde yükselmelerde liyakat ve kariyer

esasları ile performansın dikkate alınması, kariyer

yönetimi

Hizmetiçi eğitim kalitesi

Yabancı dil becerileri

Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği)

Okul pansiyonları

Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması

İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği

Donatım eksiklerinin giderilmesi

Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim

duyan öğrencilere uygunluğu

Özel eğitim okullarının durumu (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında özellikle

ortaöğretim düzeyinde)

Dershanelerin özel okullara dönüşümü


Çıraklık eğitimi alt yapısı

Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi

Yabancı dil yeterliliği

Uluslararası hareketlilik programlarına

katılım

Hizmet binalarının fiziki kapasitesinin yetersiz olması

Fiziki mekân problemlerinin çözülmesi

İnşaat ve emlak çalışmalarının yapılmasındaki zamanlama

Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu

Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi

Okul-Aile Birlikleri

İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı

oluşturulmaması

Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmesi

Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi

Basın ve yayın faaliyetleri

İstatistik ve bilgi temini

Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu

Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması

Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi

Elektronik içeriğin geliştirilmesi ve yazılımların geliştirilmesi

Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği

Kamu Hizmet Standartlarının gözden geçirilerek yeniden düzenlenmesi

Bürokrasinin azaltılması

İç Denetimin anlaşılırlık-farkındalık düzeyinin

arttırılması

Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması


77

2. İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN MİMARİSİ

1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama

1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama

1.1.3. Yükseköğretime katılım ve tamamlama

1.1.4. Hayat boyu öğrenmeye katılım

1.1.5. Özel eğitime erişim ve tamamlama

1.1.6. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi

1.1.7. Özel öğretimin payı

1.1.8. Yurtdışında ikamet eden vatandaşların eğitim ve öğretime erişimi

2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci

2.1.1.1. Hazır oluş

2.1.1.2. Sağlık

2.1.1.3. Erken çocukluk eğitimi

2.1.1.4. Kazanımlar

2.1.2. Öğretmen

2.1.3. Öğretim Programları ve Materyalleri

2.1.4. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi

2.1.5. Program ve Türler Arası Geçişler

2.1.6. Rehberlik

2.1.7. Ölçme ve Değerlendirme

2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi

2.2.1. Sektörle İşbirliği

2.2.2. Önceki Öğrenmelerin Tanınması

2.2.3. Hayata ve İstihdama Hazırlama

2.2.4. Mesleki Rehberlik

2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik

2.3.1. Yabancı Dil Yeterliliği

2.3.2. Uluslararası hareketlilik

3. KURUMSAL KAPASİTE

3.1. Beşeri Alt Yapı

3.1.1. İnsan kaynakları planlaması

3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi

3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3.2. Fiziki ve Mali Alt Yapı

3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi

3.2.2. Okul bazlı bütçeleme

3.2.3. Eğitim tesisleri ve alt yapı

3.2.4. Donatım

3.3. Yönetim ve Organizasyon


78

3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi

3.3.2. Bürokrasinin azaltılması

3.3.3. İş analizleri ve iş tanımları

3.3.4. Mevzuatın güncellenmesi

3.3.5. İzleme ve Değerlendirme

3.3.6. AB ye uyum ve uluslararasılaşma

3.3.7. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

3.3.7.1. Çoğulculuk

3.3.7.2. Katılımcılık

3.3.7.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik

3.3.8. Kurumsal Rehberlik ve Denetim

3.4. Bilgi Yönetimi ve Kurumsal İletişim

3.4.1. Bakanlık hizmetlerinin e-devlet aracılığıyla sunumu

3.4.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması

3.4.3. Elektronik veri toplama ve analiz

3.4.4. Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı


79

III. BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

MİSYON

“Eğitim ihtiyacında olan bütün bireylerin beklentilerine uygun, nitelikli, verimli ve etkin eğitim-

öğretim hizmetine elverişli ortam sağlamak ve çağın gerekliliklerine cevap verebilecek vasıflarda,

milli ve evrensel değerleriyle bütünleşmiş, sürdürülebilir kişisel ve sosyal gelişimi ilke edinmiş,

bilimsel, sanatsal ve sosyal becerileri gelişmiş, değişime açık, yaratıcı, sağlıklı ve mutlu bireylerin

yetişmesi için gerekli eğitim-öğretim hizmetlerini sunmak”.

VİZYON

İyi ahlaklı, başarılı ve mutlu bireylerin yetiştirilmesinde örnek bir kurum olmak.

TEMEL DEĞERLER

Milli, Manevi ve Evrensel Değerlere Bağlılık,

Atatürk İlke ve İnkılaplarına Bağlılık,

Girişimcilik,

Katılımcılık,

Teknolojiye Uyum,

Bilimsel Gelişmelere Duyarlılık,

Sanatsal Duyarlılık,

Topluma ve Çevreye Duyarlılık

Yenilikçi ve Sürekli Gelişime Elverişli Yaklaşım,

Çözüm Odaklılık,

Şeffaflık ve Hesap Verilebilirlik,


80

•Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN

ARTIRILMASI

•Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

•Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi

•Yabancı Dil ve Hareketlilik

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN

ARTIRILMASI

•Beşeri Alt Yapı

•Fiziki ve Mali Alt Yapı

•Yönetim ve Organizasyon

•Enformasyon Teknolojilerinin kullanımının artırılması

KURUMSAL KAPASİTENİN

GELİŞTİRİLMESİ


81

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

Stratejik Amaç 1.

Özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm bireylere kendilerine yönelik sunulan eğitim ve

öğretim hizmetine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için erişim imkanı sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1.

Özel gereksinimli bireyler başta olmak üzere, plan dönemi sonuna kadar eğitim öğretimin her tür ve

kademesinde takip ve değerlendirme süreçleri ile devamsızlık ve okul terklerini azaltarak katılım ve

tamamlama oranlarını arttırmak.

Stratejik Amaç 2.

Tüm bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile

girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve

sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân teşkil edecek nitelikli eğitim öğretim

süreçleri sağlamak.


Öğrencilerin yaşam boyu başarısını esas alan, akademik başarı düzeylerini, fiziki ve ruhsal

gelişimlerini destekleyici faaliyetlere katılım oranını arttırarak akran seviyesini yakalamak


Hayat boyu öğrenme yaklaşımını benimsemiş, işgücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip bireyler

yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini arttırmak.


Yenilikçi ve yaratıcı yaklaşımlarla birlikte proje ve teşvik olanaklarını kullanarak öğrencilerin yabancı

dil yeterliliğini nitelikli hale getirmek ve uluslar arası hareketlilikte bulunan öğrenci ve öğretmen

sayısını plan dönemi sonuna kadar arttırmak.

Stratejik Amaç 3.

Kurumsallaşma düzeyini yükseltecek, eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi arttıracak etkin ve verimli

işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek için; mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim ve

organizasyon yapısını iyileştirmek ve enformasyon teknolojilerinin kullanımını arttırarak kurumsal

kapasiteyi geliştirmek.


Beşeri alt yapının geliştirilmesi için ulusal ve bölgesel ihtiyaçlara, arz tahminlerine ve iş analizlerine

dayalı olarak yapılacak planlamalar dâhilinde; görev tanımlarına uygun biçimce istihdam edilen

personelin performansının geliştirildiği, kariyer yönetimi sisteminin uygulandığı, işlevsel bir insan

kaynakları yönetimi yapısını plan dönemi sonunda kadar oluşturmak.


Fiziki ve mali alt yapının geliştirilmesi için plan dönemi sonuna kadar, ihtiyaçlar ve bütçe

imkanlarının yanı sıra bölgesel, ulusal ve uluslar arası proje ve hibe kaynaklarından da istifade ederek

çağın gereklerine uygun biçimde donatılmış eğitim ortamlarını tesis etmek ve etkin, verimli bir mali

yönetim yapısı oluşturmak.


Beklenilen düzeyde yönetim ve organizasyon yapısının geliştirilmesi için plan dönemi sonuna kadar,

ulusal vizyona paralel, AB normları ile uyumlaştırılmış, evrensel standartlarda, bürokrasinin

azaltıldığı, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir performans yönetim sisteminin uygulandığı bir yönetim

ve organizasyon yapısını oluşturmak.


Bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere ve bu alandaki ulusal hedeflere paralel olarak e-devlet

kapasitesini, ağ ortamlarının etkinliğini artırmak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi,

iletimi ve paylaşılmasını sağlamak suretiyle enformasyon teknolojilerinin kullanımını plan dönemi

sonuna kadar arttırmak.


82

TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

1. Stratejik Amaç

Özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm bireylere sunulan eğitim ve öğretim

hizmetine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için erişim imkânı sağlamak.

1.1. Stratejik Hedef

Özel gereksinimli bireyler başta olmak üzere; plan dönemi sonuna kadar eğitim öğretimin her tür

ve kademesinde takip ve değerlendirme süreçlerinin etkin hale getirilmesiyle devamsızlık ve okul

terklerini azaltarak katılım ve tamamlama oranlarını arttırmak.

Performans Göstergeleri

Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1. İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış

olanların oranı (%) 65,74 69,81 88,48 95

2. Net Okullaşma Oranı (%)

İlkokul 99,25

98,53 99,56 100

Ortaokul 95,79 96,60 100

Ortaöğretim 77,75 79,62 84,75 100

3. Zorunlu eğitimde net okullaşma oranı (%) 100 98,75 99,45 100

4. Özel eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri eğitime erişim oranı

(%) 92 94 95 100

5. Örgün eğitimde 10 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

İlkokul 2,68

0,75 0,64 0,20

Ortaokul 1,84 1,83 0,30

Ortaöğretim 46,39 29,00 35,29 18

6. Zorunlu eğitimden erken ayrılma oranı (%) 10,95 9,85 10,36 8

7. Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%) 6,05 5,95 5,81 3

8. Örgün eğitimde okul terki oranı (%)

İlkokul 0,61

0,75 0,97 0,10

Ortaokul 0,65 0,85 0,20

Ortaöğretim 14,35 13,65 11,84 5

9. Özel öğretimin payı (toplam) (%)

Okulöncesi 4,47 4,77 4,72 10

İlkokul 1,95

2,35 2,95 7

Ortaokul 3,55 4,02 10

Ortaöğretim 4,35 5,71 10,00 20

10. Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) 4,85 5,45 7,56 10

11. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 80 85 88 95

12. Bölgenin İhtiyaçları-Talepleri Doğrultusunda Açılan Kurs Sayısı 33 117 120 200

13. Mesleki Eğitim Alanlarında Açılan Kurs Sayısı 13 24 30 60

14. Meslek Kurslarına Katılanların Sayısı 334 482 550 950

15. Sosyal ve Kültürel Alanlarda Açılan Kurs Sayısı 2 15 17 30

16. Sosyal ve Kültürel Alanlarda Açılan Kurslara Katılan Kişi Sayısı 63 289 300 500


83

Hedefin ne olduğu ve neden gereksinim duyulduğu?

Sosyal ve ekonomik kalkınmanın sürdürülebilmesi ve daha da geliştirilmesi, bireylerin eğitim

öğretime katılması ve tamamlaması ile doğrudan ilişkilidir. Ulaşılması istenen nihai amaç göz önüne

alındığında, eğitim ve öğretimin bütün bireylere adil şartlarda sunulması beklenmektedir. Özellikle

1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’na bakıldığında, Temel İlkeler arasında yer alan Genellik ve

Eğitliğin düzenlendiği maddede; “Eğitim kurumları dil, ırk, cinsiyet ve din ayırımı gözetilmeksizin

herkese açıktır. Eğitimde hiçbir kişiye, aileye, zümreye veya sınıfa imtiyaz tanınamaz.” maddesi de bu

durumu destekler niteliktedir. Bu ve benzeri açıklamalara bakıldığında eğitim ve öğretime katılımın

artırılması ve eğitim hizmetinin tüm bireylere adil şartlarda sunulması gerektiği sonucu ortaya

çıkmaktadır.

Hedefin mevcut durumu?

İlçemizde ilkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı,

2012 yılı içerisinde % 65,74 , 2013 yılında % 65,74 ve 2014 yılında %88,48 olarak belirlenmiştir. Bu

oranlara bakıldığında en büyük artış; 2013-2014 yılları arasında görülmektedir. Okul öncesi eğitim

yaygınlaşması ilimizde hızla devam etmektedir ve bu durum da oranların artışı ile görülmektedir. 2014

yılı Türkiye ortalamasına bakıldığında da bu oran %59,70 olarak tespit edilmiştir.

Performans göstergelerinden net okullaşma oranı incelendiğinde; 2012 yılında ilköğretimde %99,25,

ortaöğretimde ise %77,75’dir. 2013 yılında ise bu oran sırasıyla ilkokulda %98,53, ortaokulda %95,79

ve ortaöğretimde ise %98,75 olarak tespit edilmiştir. 2014 yılında ise ilkokul %99,56, ortaokul %84,75

ve ortaöğretimde ise % 84,75’dir. Tüm yıllara bakıldığında çıkarılan sonuç, her yıl belirgin oranda tüm

kademede okullaşma oranında artış yaşanmıştır.

Zorunlu eğitimde net okullaşma oranına bakıldığında 2012 yılı itibariyle %100, 2013 yılında %98,75

ve 2014 yılında ise %99,45 olarak belirlenmiştir. Tüm sonuçlara bakıldığında oranda düşüş olduğu

anlaşılmaktadır. 2013 yılı itibariyle 4+4+4 zorunlu eğitime geçilmiştir ve ortaöğretimde bu yıl

itibariyle zorunlu tutulmuştur. Bu durum da önceki yıllarda da ilköğretime oranla daha düşük olan

ortaöğretim okullaşma oranının, 12 yıl zorunlu eğitim oranına dahil edildiğini ve bu sebeple 2013 yılı

itibariyle zorunlu eğitimdeki okullaşma oranında düşüş olduğu görülmektedir.

Özel eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri eğitime erişim oranı 2012 yılında %92, 2013

yılında %94 ve son olarak 2014 yılında %95 olarak belirlenmiştir. 2012-2013 yıllarında özel eğitime

erişim ivme kazanırken 2013-2014 yıllarında ise % 1’lik bir düşüş olmuştur.

Örgün eğitimde 10 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı 2012 yılında ilköğretim kademesinde %2,68

ortaöğretimde %46,39 , 2013 yılında ilkokulda % 0,75, ortaokulda %1,84 ve ortaöğretimde %29

olarak tespit edilmiştir. 2014 yılında ise ilkokulda %0,64, ortaokulda %1,83 ve ortaöğretimde %35,29

dir. Tüm yıllara bakıldığında ilkokul, ortaokul kademelerinde belli bir düşüş olmaktadır.

Ortaöğretimde ise 2012-2013 yıllarında düşüş görülürken, 2013-2014 yılları arasında belli oranda artış

meydana gelmiştir.

Zorunlu eğitimden erken ayrılma oranlarına bakıldığında 2012 yılında %10,95 , 2013 yılında %10,88

ve 2014 yılında ise %10,36 olarak tespit edilmiştir. Oranlardan anlaşıldığı gibi her yıl zorunlu eğitim

terki, belli oranda azalma göstermiştir. Türkiye ortalamasına baktığımızda ise bu oran; 2012 yılında

%41,90, 2013 yılında %39,60 ve 2014 yılında ise %37,50 olarak görülmektedir.


84

Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranlarına bakıldığında 2012 yılında %6,05, 2013

yılında %5,95 ve 2014 yılında ise %5,81olarak tespit edilmiştir. Oranlarda da görüldüğü gibi son 3 yıl

içerisinde ortaöğretimde örgün öğretim dışına çıkan öğrenci oranlarında düşüş olmuştur.

Örgün eğitimde okul terki oranı 2012 yılında ilköğretimde %0,61, ortaöğretim %14,35 iken 2013

yılında ilkokulda %0,75, ortaokulda %0,65 ve ortaöğretimde %13,65’dir. 2014 yılında ise ilkokulda

%0,97, ortaokulda %0,85 ve ortaöğretimde %11,84’tür.Ortaöğretim kurumlarında yıllara bakıldığında

en yüksek terk oranı din öğretimindeyken ez az terk oranı ise genel ortaöğretimde yaşanmaktadır.

2019 yılı hedefimizde ise okul terk oranları 2012 yılında ilkokulda %0,10, ortaokulda %0,20 ve

ortaöğretimde %5’tir.

İlçemizde özel öğretimin toplam payına bakıldığında 2012 yılında okul öncesi %4,47, ilköğretim

%1,95 ve ortaöğretimde %4,35dir. 2013 yılında bu oranlar okul öncesinde %4,77, ilkokulda %2,35,

ortaokulda %3,55 ve ortaöğretimde %5,71’dir. Son olarak 2014 yılında okul öncesinde %4,72,

ilkokulda %2,95, ortaokulda %4,02 ve ortaöğretimde %10 olarak tespit edilmiştir. Oranlar

incelendiğinde ortaöğretim haricindeki tüm kademelerde artış görülmekle birlikte ortaöğretimde

yalnızca 2012 ve 2013 yılları arasında düşüş olduğu görülmekte olup 2013 ve 2014 yılları arasında

tekrar artış görülmektedir.

Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı 2012 yılında %4,85, 2013 yılında 5,45 ve son olarak 2014 yılında

ise 7,56 dır. Oranlara bakıldığında ilimizde yıllara göre artış görülmektedir. Türkiye geneline

bakıldığında, 2012 yılında %2,90, 2013 yılında %3,20 ve 2014 yılında %4,00 olduğu görülmektedir.

Bu oranlarla genelde ilimiz Balıkesir özelde ilçemiz Bandırma olarak hayat boyu öğrenmeye katılım

oranı ülke ortalamasının üzerinde yer aldığı görülmektedir.

Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı 2012 yılında %80, 2013 yılında %85 ve

2014 yılında ise %88 olarak tespit edilmiştir. Oranlara bakıldığında; yıllara göre kademeli olarak artış

görülmektedir.

Bölgenin ihtiyaçları-talepleri doğrultusunda açılan kurs türü sayısına bakıldığında 2012 yılında 33

iken 2013 yılında 117 ve 2014 yılında 120 olduğu görülmektedir. Oranlara bakıldığında kurs sayısında

önemli bir artış görülmektedir. 2019 yılı hedefimiz ise bu kursların sayısının 200’e çıkmasıdır.

Mesleki eğitim alanlarında açılan kurs türü ve sayısına bakıldığında 2012 yılında 13, 2013 yılında

24ve 2014 yılında 30 olduğu görülmektedir. Tüm verilere bakıldığında açılan kurslarda artış olduğu

belirlenmiştir. 2019 yılı hedefimiz ise bu kursların sayısını 60’e çıkarmaktır.

Meslek kurslarına katılanların sayısına bakıldığında 2012 yılında 334, 2013 yılında 482 ve 2014

yılında ise 550 olduğu belirlenmiştir. 2019 yılı hedefimiz ise bu kurslara katılanların sayısının 950’e

çıkarılmasıdır.

Sosyal ve kültürel alanlarda açılan kurs türü ve sayısı 2012 yılında 2 iken sosyal ve kültürel alanlarda

açılan kurslara katılan kişi sayısı 15’dir. 2013 yılında da kurs sayısı 17 iken katılımcı sayısı 30’tir.

2014 yılında ise kurs sayısı 17 iken kursiyer sayısı 300 olarak belirlenmiştir. 2019 yılı hedefimizde

sosyal ve kültürel alanlarda açılan kurs türü ve sayısı 30 ve kişi sayısı 500’dir.

Neyin elde edilmesinin umulduğu? (Sonuç)


85

Belirlenen performans göstergelerine bakıldığında; elde edilmesi beklenen sonuç, başta özel

gereksinimli bireyler olmak üzere üst politika gerektiren tüm grupların ve diğer tüm öğrencilerin plan

dönemi sonuna kadar eğitim öğretimin her tür ve kademesinde devamsızlığının ve okul terklerinin

azaltılması ile okullaşma oranının arttırılması, özel öğretimin ve hayat boyu öğrenmenin

arttırılmasıdır.

Tedbirler-Stratejiler

Tedbir Sorumlu Birimler Koordinatör

Birim

1

Okulöncesi eğitime katılımı artıracak hizmet sunum modelleri

çeşitlendirilecek ve okulöncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve

bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde yaygınlaştırılacaktır.

Kısıtlı bölge ve hanelerle ilgili öğrenci sayısı az olan

bölgelerde, öğrenci sayısı bazında gerekli düzenlemeler yapılacaktır.

Temel Eğitim

Destek Hizmetleri

Strateji Geliştirme

Hizmetleri

Temel Eğitim

2

Okulöncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak

çalışmalar yapılacaktır.

Temel Eğitim

Destek Hizmetleri


Hizmetleri

Temel Eğitim

3

Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi

ve getirileri hakkında ailelere dönük bilgilendirme çalışmaları

yapılacaktır. Ayrıca 3-5 yaş aralığındaki çocukların ailelerine,

“okul öncesi eğitimin önemi” konulu sene başında ve sene

sonunda olmak üzere eğitimler verilecek, el broşürleri bastırılıp

dağıtımı yapılacaktır.

Temel Eğitim

Din Öğretimi

Hizmetleri


Hizmetleri

Temel Eğitim

4

Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır. Özelikle kırsal kesimlerde, yatılı

okuyarak başarı sağlamış rol modeller tespit edilerek bu

kişilerin öğrencilerle buluşması sağlanacaktır.

Eğitim Öğretim Birimleri

Din Öğretimi Hizmetleri

5

Taşımalı eğitim uygulamasında yerel yönetimlerin de rol

almasını sağlamak için bu alandaki iş birliği artırılacaktır.

Özel ihtiyacı olan öğrencilerin(ortopedik yetersizliği olan)

taşınması için asansörlü araçlar temin edilecektir.

Destek Hizmetleri

Eğitim Öğretim

Birimleri

Destek

Hizmetleri

6

Mülteci veya vatansız olarak yurdumuzda bulunanların da

bulundukları sürece eğitim görmelerini sağlamak ve bu alanda

eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf edilmesi için

çalışmalar yapılacaktır. Okullarda derslik oluşturularak norm

fazlası öğretmenleri tarafından mülteci öğrencilere okuma

yazma kursları düzenlenecektir.

Eğitim Öğretim

Birimleri

(Rehberlik Araştırma

Merkezleri)

Hayat Boyu

Öğrenme

Hizmetleri

7

Ortaokul sonrası meslek liseleri, İmam Hatip Liseleri, Anadolu

Liseler gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaşanabilecek

sıkıntıların önüne geçmek amacıyla 8. sınıfta bulunan öğrenci

ve velilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmaların kapsamı

artırılacaktır.

Özel Eğitim Ve


Eğitim Öğretim

Birimleri

Özel Eğitim Ve

Rehberlik

Hizmetleri

8

1.sınıfa başlayan öğrencilerin her yıl özel eğitim ihtiyacı tespiti

için Rehberlik ve Araştırma Merkezi tarafından tarama

çalışmaları yapılacaktır.

Sınıf öğretmenlerine özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerinin

tespiti için “Özel Eğitim ve Rehberlik” konulu seminerler

Özel Eğitim Ve

Rehberlik Hizmetleri Eğitim Öğretim

Birimleri

Özel Eğitim Ve



86

düzenlenecektir.

9

Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı, öğrencilerin

tercihleri ve ilimizin güncel gelecekteki ihtiyaçları dikkate

alınarak planlanacaktır.

Ortaöğretim

Birimleri

Ortaöğretim

Birimleri

10 Yönetici ve öğretmenlere “kaynaştırma eğitiminin amaçları,

önemi ve kaynaştırma eğitimine dahil olan öğrencilerin iş ve

işlemleri” konuları hakkında eğitimler düzenlenecektir.

İnsan Kaynakları

Yönetimi Hizmetleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

İnsan Kaynakları

Yönetimi

Hizmetleri

11

Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve

okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar

yapılacaktır. Öğrencilerin okula devam etmeleri konusunda

yerel proje çalışmaları yapılacaktır.


Hizmetleri

Tüm Eğitim Öğretim

Birimleri

Strateji

Geliştirme

Hizmetleri

12 Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini

azaltmak amacıyla yerel olarak "Ortaöğretime Uyum Projesi"

hazırlanarak yaygınlaştırılacaktır.


Hizmetleri


Birimleri

Ortaöğretim

Birimleri

13 Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesi ve

devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları

izleme ve önleme mekanizmaları geliştirilecektir.


Hizmetleri,


Birimleri

Strateji

Geliştirme

Hizmetleri

14

Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve

hayat boyu öğrenime erişim imkânları hakkında toplumda farkındalık oluşturulacaktır.

Hayatboyu Öğrenme Genel Müdürlüğü’ne bağlı takviye

kursların yanı sıra öğrencilerin sosyal ve kişisel gelişimini

arttırıcı faaliyetler oluşturulacaktır(folklor, satranç turnuvaları,

spor müsabakaları, sokak tiyatrosu vb).

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

Hayat Boyu Öğrenme

Hizmetleri

15 Bireylerin yaşam kalitelerinin artırılmasına yönelik kurslara

katılım oranlarının artırılmasına dönük faaliyetler

gerçekleştirilecektir.

Hayat Boyu

Öğrenme Hizmetleri

Hayat Boyu

Öğrenme

Hizmetleri

16

İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda

bireylerin istihdamını artırmaya yönelik olarak, sektör ve ilgili

taraflarla iş birliği içerisinde ve hayat boyu eğitim anlayışı

çerçevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve katılımcıların

arttırılmasına dönük faaliyetler gerçekleştirilecektir.

Hayat Boyu


Mesleki Ve Teknik

Eğitim Hizmetleri

Hayat Boyu

Öğrenme

Hizmetleri

17

Açık öğretim okullarında öğrenim gören öğrencilerin

kayıtlarının dondurulmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına dönük faaliyetler gerçekleştirilecektir.

Tüm Eğitim Öğretim Birimleri

Hayat Boyu


18

Örgün öğretimden yararlanamamış veya yarıda bırakmak

zorunda kalmış bireylerin uzaktan ve yüz yüze eğitim

imkânlarıyla öğrenimlerini tamamlamalarını sağlayacak


Örgün öğretimden yararlanamamış veya yarıda bırakmak

zorunda kalmış bireyler tespit edilerek bu öğrencilerin

eğitimlerine devam etmeleri için “Nerede Kalmıştık Projesi”

Hayat Boyu


Hayat Boyu

Öğrenme

Hizmetleri


87

gerçekleştirilecektir.

19 Engelliler ve kız çocukları başta olmak üzere özel politika

gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik

proje ve protokoller artırılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik

Hizmetleri,


Hizmetleri

Eğitim Öğretim

Birimleri

Özel Eğitim Ve

Rehberlik

Hizmetleri

TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE

2. Stratejik Amaç

Tüm bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın

kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık,

özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân teşkil edecek nitelikli

eğitim öğretim süreçleri sağlamak.

2.1.Stratejik Hedef

Bireylerin yaşam boyu öğrenmelerini esas alarak akademik başarı düzeylerini, fiziki ve ruhsal

gelişimlerini destekleyici faaliyetlere katılım oranını arttırarak akran seviyesini yakalamak.

Performans göstergeleri

Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1. Temel eğitimden ortaöğretime geçiş

ortak sınavlarının net ortalaması

Türkçe 12,85 15,23 13,70 20

Matematik 6,22 8,79 9,60 12

Fen ve Teknoloji 7,25 10,56 13,90 15

T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük 11,85 13,54 14.80 16

2. Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki

net ortalaması

Türkçe 22,7 21,74 23,11 25

Temel Matematik 8,22 8,54 7,49 11

Sosyal Bilimler 11,35 12,54 10,67 13

Fen Bilimleri 5,31 5,65 4,35 9

3. Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı

8,70 9,95 17,87 40

4. Onur veya İftihar belgesi alan öğrenci oranı İlköğretim kurumları 2,41 2,85 3,21 5

Ortaöğretim 17,21 17,54 11,11 20

5. İlkokulda sınıf tekrarı sayısı 0 0 0 0

6. Ortaokulda sınıf tekrar sayısı 7 8 9 3

7. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı 7,63 5,45 4,38 3,52

8. Disiplin/yaptırım cezası alan öğrenci oranı Ortaokul 0,09 0,08 0,06 0,01


88

Ortaöğretim 1,34 0,89 0,06 0,03

9. Ortaokulda yetiştirme kurslarına katılan öğrenci sayısı 356 485 2450 5000

10. Liselerde yetiştirme kurslarına katılan öğrenci sayısı 236 451 2100 5000

11. Mülteciler için açılan kurslara katılan kişi sayısı - 1 0 100

12. RAM'lardan yararlanan birey sayısı 818 803 920 1500

13. Uluslararası yarışmalara katılan öğrenci sayısı 1 7 10 50

14. Beyaz Bayrak Sertifikasına sahip okul sayısı 5 8 12 50

15. Beslenme Dostu Okul Sertifikasına sahip okul sayısı 1 0 2 10


Ülkemizde olduğu gibi ilimizde de son yıllarda okullaşma oranları hedeflenen düzeylere yaklaşmıştır.

Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin

niteliğinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir.

Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak nitelikli bir eğitim sistemi; bireylerin

potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini

desteklemeli hem de akademik başarı düzeylerini artırmalıdır. Bu kapsamda kaliteli bir eğitim için

bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranlarının ve

öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin artırılması hedeflenmektedir.

Ayrıca uluslararası düzeyde öğrenme çıktılarının belirlendiği sınav türleri ile ülkemizdeki ölçme

değerlendirme teknikleri birbirleri ile birebir örtüşmemektedir ve bu sebeple uluslararası

değerlendirme yapan sınavlarda ülke olarak aldığımız neticelerde, ülkemiz istenilen konumda bulunmamaktadır. Tüm bu ve buna benzer sebepler hedefe neden gereksinim duyulduğunu

açıklamaktadır.


Ülkeler kaliteli bir eğitim öğretim hizmeti sunmak ve sunulan hizmetin sürekliliğini sağlamak

amacıyla eğitim ve öğretim sistemlerini belirli ölçütler doğrultusunda ulusal ve uluslararası

bazdadeğerlendirmek zorundadır. Bu amaçla uygulanan uluslararası araştırmaların başında PISA

(Programmefor International StudentAssessment), TIMSS (Trends in International

MathematicsandScienceStudy), PIRLS (Progress in International Reading LiteracyStudy) ve PIAAC

(Programmeforthe International Assessment of AdultCompetencies)gelmektedir.

Bakanlığımız tarafından temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi değiştirilmiş olup bu kapsamda,

orta ve uzun vadede öğrencinin ders dışı sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerini

değerlendirmek, öğrenci, öğretmen okul ilişkisini güçlendirmek, eğitim sürecinde öğretmen ve okulun

rolünü daha etkin kılmak gibi amaçlarla dönemsel olarak yapılan sınavlardan bir tanesi merkezi olarak

gerçekleştirilmektedir.

ilçemizde temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının net ortalamasına bakıldığında 2012

yılında Türkçe alanında 12,85, Matematik alanında 6,22, Fen ve Teknoloji alanında 7,25 ve T.C.

İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük alanında ise 11,85’tür. 2013 yılında ise Türkçe alanında 15,23,

Matematik alanında 8,79, Fen ve Teknoloji alanında 10,56 ve T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük


89

alanında ise 13,54’dir. 2014 yılında Türkçe alanında 13,70, Matematik alanında 9,60, Fen ve

Teknoloji alanında 13,90 ve T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük alanında ise 12’dir. Tüm yıllara

bakıldığında; Matematik ve Fen ve Teknoloji alanında netlerde artış olmakla birlikte Türkçe ve T.C.

İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük alanları netlerinde 2012 ve 2013 yıllarında artış ve 2013 ve 2014 yılları

netlerinde azalma meydana gelmiştir.

Bandırma’de Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net ortalamasına bakıldığında; 2012 yılında Türkçe

alanında 22,7, Temel Matematik alanında 8,22, Sosyal Bilimler alanında 11,35 ve Fen Bilimleri

alanında 5,31’dir. 2013 yılında Türkçe alanında 21,74, Temel Matematik alanında 8,54, Sosyal

Bilimler alanında 12,54 ve Fen Bilimleri alanında 5,65’dir. 2014 yılında Türkçe alanında 23,11, Temel

Matematik alanında 7,49, Sosyal Bilimler alanında 10,69 ve Fen Bilimleri alanında 4,35’tir.

Bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılımı eğitimde kaliteyi

artıran unsurlardan biri olarak desteklenmelidir. Buradan yola çıkarak öğrencilerimizin bedensel,

ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve

kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektir. Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, kültür ve spor

alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranlarına bakıldığında; 2012 yılında %8,70, 2013

yılında %9,95 ve 2014 yılında ise 17,87 olarak belirlenmiştir. Yıllara bakıldığında faaliyetlere katılan

öğrenci oranlarında yüksek artış görülmektedir.

Ortaöğretimde sınıf tekrar oranına bakıldığında 2012 yılında %7,63, 2013 yılında %5,45 ve 2014

yılında ise %4,38’tir. İlgili yıllarda tekrar eden öğrenci oranında düşüş yaşandığı görülmektedir.

Öğrencilerin motivasyonunun sağlanmasının yanı sıra aidiyet duygusuna sahip olması eğitim ve

öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Onur ve iftihar belgesi alan öğrenci

oranı da bu kapsamda temel göstergelerden biri olarak ele alınmıştır. Benzer şekilde, disiplin

cezalarındaki azalış da bu bağlamda ele alınmaktadır. İlçemizde onur veya iftihar belgesi alan öğrenci

oranına bakıldığında; İlköğretim kurumlarında 2012 yılında %2,41, 2013 yılında %2,85 ve 2014

yılında %3,21’dir. Ortaöğretim kurumlarında ise 2012 yılında %17,21, 2013 yılında %17,54 ve 2014

yılında ise %11,11 olmuştur. Bu durum da ortaöğretimdeki eğitim sistemine daha fazla önem

gösterilmesi gerektiğini doğrular niteliktedir. Ayrıca disiplin cezası alan öğrenci oranına bakıldığında

ortaokulda 2012 yılında %0,09, 2013 yılında %0,08 ve 2014 yılında %0,06 olarak tespit edilmiştir.

Ortaöğretimde ise 2012 yılında %1,34, 2013 yılında %0,89 ve 2014 yılında ise %0,06 oranlarında

olduğu görülmektedir. Tüm verilere bakıldığında ceza alan öğrenci oranında önemli düşüş

yaşanmaktadır.

Uluslar arası yarışmalara katılan öğrenci sayısına bakıldığında 2012 yılında 1, 2013 yılında 7 ve 2014

yılında 10 öğrencinin olduğu görülmektedir. Özellikle ülkelerin uluslararası platformlarda temsil

edilmesi ülkeler için önemlilik arz etmektedir. Bu ve buna benzer sebepler mevcut duruma daha fazla

eğilme gerekliliğini göstermektedir.

Okulların hijyen ve düzenli beslenmelerle ilgili Bakanlıkça belirlenen ve ilimizde de uygulanan

projeler arasında; “Beyaz Bayrak ve Beslenme Dostu Okul Sertifikası” uygulamaları bulunmaktadır.

2012 yılında Beyaz Bayrak alan okul sayısı 5 ve Beslenme Dostu Okul sayısı 1’dir. 2014 yılına

bakıldığında ise bu sayı Beyaz Bayrak’ta 12 ve Beslenme Dostu Okul’ da 2 olarak görülmektedir.

Tüm sonuçlara bakıldığında okul ve kurumlarda hijyen konusunda ve tüm okullarımızda düzenli

beslenme ile ilgili çalışmaların arttırılması gerekmektedir.



90

Bu amaçla ulaşmak istenilen nihai sonuç, İlimiz olarak ülke ortalamasının yükseltilmesine katkıda

bulunulması amacıyla; ilçemiz de TEOG, LYS ve YGS gibi merkezi sınavlarda öğrencilerin net

ortalamalarının yükseltilmesi, bilim-kültür-sanat ve spor alanlarındaki faaliyetlere katılan öğrenci

sayılarının arttırılması, öğretmen ve öğrencilerin entelektüel yöne de önem vererek öğrencilerin

bedensel, zihinsel ve ruhsal gelişimlerinin istenilen seviyeye çıkarılmasıdır.



Birim

1

İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarında ulusal ve uluslararası

değerlendirmeler dikkate alınarak bireylerin bilgi eksiklerini

gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak amacıyla

bireysel, bölgesel ve okul türü farklılıkları da göz önüne

alarak örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme

kursları yaygınlaştırılacaktır.


Hizmetleri

Eğitim

Öğretim Birimleri

Hayat Boyu


2

Ortaöğretim düzeyindeki üstün yetenekli öğrencilere yönelik

danışmanlık hizmetleri yapılacaktır.

Özel Eğitim ve Rehberlik

Hizmetleri

Özel Eğitim Ve

Rehberlik

Hizmetleri

3

Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin

yürütülmesinde diğer kurumların beşeri ve fiziki

kaynaklarının kullanılabilmesi amacıyla işbirliğine

gidilecektir.

Ortaöğretim Hizmetleri

Mesleki ve Teknik Eğitim

Hizmetleri

Din Öğretimi Hizmetleri

Özel Eğitim Ve

Rehberlik

Hizmetleri

4

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme

ve tanılama hizmetleri öncelikli olmak üzere bütün

süreçlerinin hizmet kalitesinin artırılacaktır. Rehberlik ve araştırma merkezi destekli eğitim kurumlarımda

öğretmenlere “eğitsel değerlendirme hizmetleri” eğitimi

verilecektir.


Hizmetleri Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Hizmetleri

Özel Eğitim Ve


5

Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve

çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler

yapılacaktır. Okullarımızın bu konulara ilişkin

değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.) katılmaları desteklenecektir.

“Okul Sağlığı ve Temizliği” konulu yeni faaliyet ve projelerle

öğrencilerin yüksek katılımı sağlanarak farkındalıklar

oluşturulacaktır.


Hizmetleri


Temel Eğitim

Birimleri

6

Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve

sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu

faaliyetlere katılımlarını arttırmaya yönelik bir izleme sistemi

geliştirilecektir. Bu sayede eğitim kurumlarındaki rehberlik

faaliyetlerinin daha etkin sunulması sağlanacaktır.

Strateji

Geliştirme Hizmetleri


Ortaöğretim

Birimleri

7

Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla

değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim fuarları ve

bilim-sanat şenliği gibi faaliyetler gerçekleştirilecektir.


Hizmetleri

Strateji

Geliştirme

Hizmetleri


91


8

Okuma kültürünün erken yaşlardan

başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla yayınlar çıkarılacak,

okullara gönderilen kitap sayısı artırılacak, yayın arşivi

elektronik ortama aktarılacak ve izleme çalışmaları

yapılacaktır.

Okuma kültürünü geliştirmek amacıyla okuma etkinlikleri

düzenlenecek, okul ve kurumlarda her kademedeki personelin

bu etkinliğe katılımı sağlanacaktır.

Destek Hizmetleri


Hizmetleri


Destek

Hizmetleri

9

Öğretim programları ile ilgili her kademede çalıştaylar

düzenlenecek, rapor halinde Bakanlığa iletilecektir.



Hizmetleri


Hizmetleri

Strateji

Geliştirme

Hizmetleri

10

Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri

konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine

eğitimler yapılacaktır.

Üstün yetenekli öğrencilerin keşfedilmesine yönelik

çalışmalar gerçekleştirilecektir.


Hizmetleri

İnsan Kaynakları Yönetimi

Hizmetleri

Özel Eğitim Ve

Rehberlik

Hizmetleri

11

Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme

Hareketi (FATİH) Projesi ile örgün ve yaygın eğitim

kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı

geliştirilecek, öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri

kullanma yetkinlikleri artırılacaktır.

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri


Hizmetleri


Bilgi İşlem Ve Eğitim

Teknolojileri

Hizmetleri

12

Engelli öğrencilerin eğitim öğretim ihtiyaçlarını karşılamaya

dönük olarak ilgili paydaşların da katılımı ile eğitim

programları komisyonu oluşturulacak, düzenli toplantılar yapılarak gerekli önlemler için ilgili birimlere raporlar

sunulacaktır.


Strateji Geliştirme Hizmetleri


Hizmetleri

Özel Eğitim Ve

Rehberlik

Hizmetleri


92

13

Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili

bireyler tarafından kullanımını artırmak amacıyla tanıtım

faaliyetleri gerçekleştirilecek ve EBA’nın etkin kullanımının

sağlanması için öğretmenlere hizmetiçi eğitimler verilecektir.




Hizmetleri

Tüm


Bilgi İşlem Ve

Eğitim

Teknolojileri

Hizmetleri

14

İlimizde merkezi sınav sonuçlarının il, ilçe ve okul düzeyinde

analizleri yapılacaktır.




Tüm

Birimler

Strateji

Geliştirme Hizmetleri

15

Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda

(liderlik ve sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve

değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma,

teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki

etik) öğretmenlerin belirli periyodlarda eğitim yapmaları

sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliğine

gidilecektir.


Hizmetleri

Tüm


İnsan

Kaynakları

Yönetimi

Hizmetleri

16

Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde etkin ve verimli

hizmet sunulması amacıyla izleme-değerlendirme çalışmaları yapılacaktır.


Hizmetleri

Maarif Müfettişleri

Başkanlığı

Özel Öğretim

Kurumları

Hizmetleri

17 Trafik ve sürücü eğitimleri ile alakalı öğretmenlere dönük

eğitim seminerleri düzenlenecektir.

Özel Öğretim Kurumları

Hizmetleri

Maarif Müfettişleri

Başkanlığı

Özel Öğretim

Kurumları

Hizmetleri

2.2.Stratejik Hedef

Hayat boyu öğrenme yaklaşımını benimsemiş, işgücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip

bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini arttırmak.


Performans Göstergesi

Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1. Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterliliklerine yönelik işveren memnuniyet oranı

%79 %82,50 %85,90 %95

2. Okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı

0 0 0 25

3. Sektörle işbirliği protokolü kapsamında eğitim alan veya istihdam edilen birey sayısı

184 205 223 256


93

4. Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim okul sayısı 0 0 0 6

5. Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının işgücüne katılım oranı 14% 15% 17% 20%

6. Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında diploma veya sertifika alan birey sayısı.

345 161 147 600


Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak

dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa

sahip bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi,bütün dünyada giderek

artmaktadır. Özellikle genç bir nüfusa sahip ilimizde yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın,

yenilikçiliğin ve girişimciliğin desteklenmesi; meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe

uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol

oynamaktadır.

Bu kapsamda işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu ve hayat boyu öğrenme felsefesine

sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak hedeflenmiştir.


İlçemizde mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterliliklerine yönelik işveren

memnuniyet oranı 2012 yılında %79’dur. 2013 yılında %82,50’ye ulaşmıştır. 2014 yılında ise %95’e

yükselmiştir.

İlçemiz geneli okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı 2012

yılından beri hiç başvuru olmamıştır.Başvuru hedefi 2019 yılı için 25 olarak hedeflenmektedir.

Sektörle işbirliği protokolü kapsamında ilimiz geneli eğitim alan veya istihdam edilen birey sayısı

2012 yılında 184’tir. 2013 yılında eğitim alan ve istihdam edilen kişi sayısı 205’e ulaşmıştır. 2014

yılında ise kişi sayısı 256’ya yükselmiştir.

Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim 2014 yılına kadar yok iken 2019 yılında tüm

kurumlarımızın öz değerlendirmelerini yapmaları hedeflenmektedir.

Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının işgücüne katılım oranı ilimiz genelinde 2012 yılı itibariyle

%14 iken 2014 yılında ise %17’ye çıkmıştır.

İlçemiz geneli önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında diploma veya sertifika alan kişi sayısı 2012

yılından 2014 yılına 355 olarak artmıştır.


Belirlenen performans göstergelerine bakıldığında; ilçemizde eğitim ve istihdam ilişkisi

güçlendirilerek iş piyasasını talep ettiği becerilerle uyumlu, yenilikçi, yaratıcı ve girişimci bireyler

yetiştirilmesi ve böylece işveren memnuniyetinin sağlanması ile önceki öğrenmelerin tanındığı bir

sistem amaçlanmıştır.


94



Birim

1

Sektörle işbirliği yapılarak atölye ve laboratuvar

öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve işgücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde

rehberlik etmeleri sağlanacaktır.

Mesleki Ve Teknik Eğitim

Hizmetleri


Hizmetleri

Mesleki Ve

Teknik Eğitim

Hizmetleri

2

Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumları ile KOBİ’ler ve

büyük ölçekli firmalar ile endüstriyel Ar-Ge kapsamında

işbirliği yapılacaktır.


Hizmetleri


Hizmetleri


Hizmetleri

Mesleki Ve

Teknik Eğitim

Hizmetleri

3

Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve

yenileşim (inovasyon) kültürünün yerleşmesi için mevcut

süreçler değerlendirilerek gerekli çalışmalar yapılacaktır.


Hizmetleri


Hizmetleri


Mesleki Ve

Teknik Eğitim

Hizmetleri

4

Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede bir mesleki

ve teknik eğitime ulaşmak için güncel, ölçülebilir ve sürdürülebilir bir kalite sistemi oluşturulacaktır.


Hizmetleri


Hizmetleri

Hayat Boyu

Öğrenme

Hizmetleri

5

İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamalarının, mesleki ve

teknik eğitim öğrencilerinin mesleki becerilerin

geliştirilmesini sağlayacak bir program dahilinde yapılması

sağlanacak ve bu süreci etkin bir şekilde izlenip

değerlendirilmesini temin edecek bir altyapı oluşturulacaktır.




Hizmetleri


Hizmetleri

Mesleki Ve

Teknik Eğitim

Hizmetleri

6

Çıraklık eğitiminin altyapısı güçlendirilecektir.


Hizmetleri

Mesleki Ve

Teknik Eğitim

Hizmetleri

7

Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam

fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla mevcut olan ve

geliştirilen web sitelerinde farkındalık oluşturulacaktır.


Hizmetleri


Hizmetleri

Hayat Boyu

Öğrenme

Hizmetleri


95

2.3.Stratejik Hedef

Yenilikçi ve yaratıcı yaklaşımlarla birlikte proje ve teşvik olanaklarını kullanarak öğrencilerin

yabancı dil yeterliliğini nitelikli hale getirmek ve uluslararası hareketlilikte bulunan öğrenci ve

öğretmen sayısını plan dönemi sonuna kadar arttırmak.

Performans göstergeleri

Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1. Temel eğitimden ortaöğretime geçişte yabancı dil net ortalaması 4,88 6,69 9,50 12

2. Lisans yerleştirme sınavında yabancı dil net ortalaması - 25,65 27,71 40

3. Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı 2 2 4 20

4. Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı 0 8 15 50

5. İlde açılan yabancı dil kurslarına katılan kişi sayısı 546 584 610 850


AB’ye Uyum ve Bologna Süreçleri ’ne bakıldığında; yabancı dil bilmenin ve yurtdışı hareketliliğin

önemi giderek artmaktadır. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin talep eden bireylerin dil bilme

oranının arttırılarak uluslararası hareketliliği destekleyecek şekilde planlanması gerekmektedir.

Özellikle hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine

sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta olmak üzere bütün dünyada bireylerin en

az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunluluk olarak kabul edilmektedir.

Bu kapsamda yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası

öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak hedeflenmektedir.


Yabancı dil eğitiminde yenilikçi yaklaşımlara uygun olarak okullarımıza çoklu ortamda etkileşimli

İngilizce dil eğitiminin gerçekleştirilmesi için DynED İngilizce Dil Eğitimi Sistemi oluşturulmuştur.

Sistem, öğrencilerin bireysel ve sınıf içinde öğretmen destekli, çevrimiçi veya çevrimdışı olarak

bilgisayar ve tabletlerle öğrenmelerine imkân sağlamaktadır. DynED sistemi ile öğrencilerin dinleme,

konuşma, okuma ve yazma becerileri takip edilebilmektedir. DynED İngilizce Dil Eğitim Sistemi ilk

olarak 2007-2008 eğitim öğretim yılında 4-8. sınıf öğrencileri için kullanıma sunulmuştur. 24 Ocak

2013 tarihinde imzalanan yeni protokol ile bu sistemden yararlanacak olan öğrenciler, 4-12. sınıf

olarak belirlenmiştir. İlimizde 2014-2015 eğirim öğretim yılı Eylül Ayı itibariyle DynED çalışmaları

tekrardan başlamış olup DynED sisteminde kayıtlı okulumuz bulunmamakta iken Şubat ayı itibariyle

816 okuldan 540 okul sisteme kaydolmuştur.

2012-2013 eğitim ve öğretim yılından itibaren yabancı dil öğretimine 2. sınıftan itibaren

başlanmaktadır. Yabancı dil öğretim programları da bu düzenlemeye uygun olarak güncellenmiştir.

Yabancı dil dersi İlkokulda haftada 2 saat, 5. ve 6. sınıflarda 3 saat, 7. ve 8. sınıflarda 4 saattir. Ayrıca

İmam hatip ortaokullarında 2 saat Arapça dersi verilmektedir. Ortaöğretimde Anadolu Lisesi programı

uygulayan okullarda 9. sınıfta haftada 6 saat, 10, 11 ve 12. sınıflarda ise 4 saat birinci yabancı dil dersi

okutulmaktadır. Ayrıca bazı program türlerinde ikinci yabancı dil dersi de zorunlu ders kapsamındadır.

Mesleki ve teknik ortaöğretimdeki bazı alanlarda mesleki yabancı dil dersi okutulmaktadır. OECD


96

2014 verilerine göre ülkemizde birinci yabancı dil ders saatinin oranı ilkokulda %5 iken, OECD

ortalaması %4, ortaokulda Türkiye ve OECD ortalaması %10’dur.

Merkezi sınavlar incelendiğinde ilçemizde TEOG İngilizce dersinin net ortalaması 2012 yılında 4,88,

2013 yılında 6,69 ve 2014 yılında 9,50 olarak tespit edilmiştir. Net ortalamasına bakıldığında her yıl

belli seviyede İngilizce dersi netlerinde artış gözlenmektedir.

Lisans Yerleştirme Sınavı’nda ise yabancı dil net ortalaması 2013 yılında 25,65 olarak belirlenmişken

2014 yılında 27,71 olarak tespit edilmiştir.

İlçemizde uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı 2012 yılında 2, 2013 yılında 2 ve 2014 yılında 4’dir. Ayrıca uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan

öğrenci sayısı 2012 yılında katılan hiç öğrencimiz yokken 2013 yılında 8 olan sayı 2014 yılında 15’e

çıkmıştır. 2013 yılında her iki performans göstergesinde gözlenen önemli artış, 2019 yılı nihai

hedefimizi de kaynak oluşturmaktadır. İçemizde açılan yabancı dil kurslarına katılan kişi sayısı, 2012 yılında 546 iken 2013 yılında 584

olarak belirlenmiştir. Son olarak 2014 yılında ise bu sayı 610 olarak tespit edilmiştir.


Stratejik hedefe bakıldığında ulaşmak istenilen nihai sonuç; ilçemiz de eğitim öğretime dâhil olan

personel ve öğrencilerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmiş olmaları yanı sıra farklı

kültürlerin tanınması, kültürlerarası diyalogun artması amaçlanmaktadır.



Birim

1 Yabancı dil eğitimi alan öğrenci sayısının arttırılması için

istekli öğrencilere gerekli kursların açılması sağlanacaktır.



Hizmetleri


Birimleri

2

Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanarak bireylerin

en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesini sağlayacak

düzenlemeler yapılacaktır.

Okulöncesinde kulüp faaliyetleri kapsamında pilot

okullarda yabancı dil eğitimi verilecektir.

Temel Eğitim

Hizmetleri

Özel Eğitim Ve


Temel Eğitim

Hizmetleri

3

Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini

uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve

ilgili kurumlarla işbirliği yapılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri


Hizmetleri

Özel Eğitim Ve

Rehberlik

Hizmetleri

4

M

esleki eğitim öğrencileri, öğretmenler, eğiticiler için hibe

imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılarak

uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci ve

öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları

desteklenecektir.


Hizmetleri


Birimleri

Strateji

Geliştirme

Hizmetleri

5

Öğretmen ve Öğrencilere yönelik, Ulusal Ajans

Projelerinin yaygınlaştırılması, katılımın artırılması sağlanacaktır.


Hizmetleri

Strateji

Geliştirme

Hizmetleri

6 Öğretmenlerin Dil yeterliliğini geliştirmek için Hizmet içi

Eğitim faaliyetleri periyodik olarak gerçekleştirilecektir.


Hizmetleri


Birimleri

Hayat Boyu

Öğrenme

Birimleri


97

TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

3. Stratejik Amaç

Kurumsallaşma düzeyini yükseltecek, eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi arttıracak etkin ve

verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek için; mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim

ve organizasyon yapısını iyileştirmek ve enformasyon teknolojilerinin kullanımını arttırarak kurumsal

kapasiteyi geliştirmek.

3.1.Stratejik Hedef

Beşeri alt yapının geliştirilmesi için ulusal ve bölgesel ihtiyaçlara, arz tahminlerine ve iş

analizlerine dayalı olarak yapılacak planlamalar dâhilinde; görev tanımlarına uygun biçimce istihdam

edilen personelin performansının geliştirildiği, kariyer yönetimi sisteminin uygulandığı, işlevsel bir

insan kaynakları yönetimi yapısını plan dönemi sonunda kadar yaygınlaştırmak.


No Gösterge


2012 2013 2014 2019

1 Ödüllendirilen Personel Sayısı 56 58 95 160

2 Personele Yönelik Düzenlenen Hizmet İçi Faaliyet

Sayısı 45 54 85 150

3 Lisansüstü Eğitim Yapan Öğretmen Sayısı 8 15 30 100

4 Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 15 14 14 13

5 Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) 1,32 1,12 1,21 3,00

6 YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C

seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%) 3,10 3,42 3,38 5

7 Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi 18,26 10,73 23,61 30

8

Mesleğe yeni başlayan, görev veya yer değiştiren

personelden işe başlama ve uyum eğitimi alanların

oranı (%)

100 100 100 100

9 Asil yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı

(%) 81,25 83,13 83,47 98,00

10 Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına

oranı (%) 7,22 5,81 4,06 2,00

11 Norm kadro doluluk oranı 89,25 92,35 94,45 98,00


98


Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve nitelikli ürün

ve hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu bağlamda İlçe

Millî Eğitim Müdürlüğü’nün beşeri altyapısının güçlendirilmesi hedeflenmektedir.


2012 yılında ödüllendirilen personel sayısı 56 iken 2013 yılında 58 olmuştur. 2014 yılında

ödüllendirilen personel sayısı 95’e çıkmıştır.

2013 yılında 54 olan personele yönelik düzenlenen hizmet içi faaliyet sayısı 85 yükselmiştir. 2019

hedefi ise 150 olmuştur.

Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 2012 yılı itibariyle 15, 2013 yılı 14, 2014 yılında ise 14 olarak

belirlenmiştir. Verilere bakıldığında mevcut durum korunmuştur.

Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı;2012 yılı itibariyle 1,32, 2013 yılı 1,12 ve 2014 yılında

1,21 olarak belirlenmiştir. Akademik olarak tüm personellerin lisans ve lisansüstü eğitimlerini

tamamlaması ve kendilerini her alanda geliştirmeleri müdürlüğümüzün hedefleri arasındadır.

YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı; 2012

yılında %3,10, 2013 yılında %3,42 ve 2014 yılında %3,38 olarak tespit edilmiştir.

Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi; 2012 yılı itibariyle 18,26, 2013 yılı 10,73 ve 2014

yılında 23,61 olarak belirlenmiştir. Mesleki olarak gelişimlerine katkı sağladığı da görülen bu hizmet

içi eğitimlere öğretmenlerimiz başta olmak üzere tüm personellerimizin katılımı müdürlüğümüzün

hedefleri arasında yer almaktadır. Ayrıca mesleğe yeni başlayan, görev veya yer değiştiren

personelden işe başlama ve uyum eğitimi alanların oranı; 2012 yılı itibariyle %100, 2013 yılı %100 ve

2014 yılında %100 olarak belirlenmiştir. Eğitimlere katılmayan personel olmadığı veriler tarafından

kanıtlanmaktadır.

Asil yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı; 2012 yılı itibariyle %81,25, 2013 yılı %83,13 ve

2014 yılında %83,47 olarak belirlenmiştir. Ayrıca ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına

oranı; 2012 yılı itibariyle %7,22, 2013 yılı %5,81 ve 2014 yılında %4,06 olarak belirlenmiştir.

Müdürlüğümüz olarak amacımız, ücretli öğretmen sayısını minimuma düşürerek kadrolu öğretmen

sayısının istenilen seviyeye gelmesidir.

Norm kadro doluluk oranı; 2012 yılı itibariyle %89,25, 2013 yılı %92,35 ve 2014 yılında %94,45

olarak belirlenmiştir.


Milli Eğitim Bakanlığı ve Müdürlüğümüz İnsan Kaynakları Birimi aracılığıyla sürekli olarak mesleki

gelişiminin sağlanması, yöneticilerin yeterliliklerinin geliştirilmesi, atamalarda liyakatin esas alınması,

personel atama ve yer değiştirmelerinin ihtiyaçlar doğrultusunda gerçekleştirilmesi ile nihayetinde her

alanda kendini yetiştiren ve hayat boyu öğrenmeyi kendisine ilke edinmiş öğretmen ve personellerin

kazandırılması hedeflenmektedir.



99


Birim

1.

Hizmetiçi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, birimlerin

ihtiyaçları, denetim raporları ve birimlerce tespit edilen sorun

alanları dikkate alınarak yapılacaktır.

İnsan Kaynakları

Birimi

Hayatboyu Öğrenme

Birimi


Birimleri

İnsan

Kaynakları

Birimi

2.

Talep eden her çalışanın hizmetiçi eğitimlere adil koşullarda

ulaşabilmesini sağlayacak bir başvuru değerlendirme sistemi

geliştirilecektir.

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan

Kaynakları

Birimi

3.

Hizmetiçi eğitimlerin, alanında uzman eğitim görevlilerince

verilmesini sağlamak için ilgili kuruluşlar, kamu kurumları ve

özel sektörle işbirliği yapılacaktır.

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan

Kaynakları

Birimi

4.

Hizmetiçi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen

kazanımların ölçülmesi ve sertifikalandırılması ile hizmetiçi

eğitim faaliyetlerinin etkinliğinin analiz edilmesine yönelik bir

izleme değerlendirme sistemi geliştirilecektir.

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan

Kaynakları

Birimi

5.

Çalışanların görevlendirilmesinde aldığı eğitim, sahip olduğu

geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler

dikkate alınacaktır.


Birimleri

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan

Kaynakları

Birimi

6.

Çalışanların bilgi birikimini arttırmak ve tecrübelerini

paylaşmalarını sağlamak amacıyla paydaş kurum ve

kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır.


Birimleri

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan

Kaynakları

Birimi

7.

Bölgeler arası öğretmen dağılımının il genelinde dengeli bir

şekilde gerçekleşmesini sağlamak için dezavantajlı bölgeleri

özendirici çalışmalar gerçekleştirilecektir.


Birimleri


Birimi

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan

Kaynakları

Birimi

8.

Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi

alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik



Birimleri

Destek Hizmetleri

Birimi

Destek

Hizmetleri

Birimi

9.

Balıkesir’de görev yapan öğretmen, idareci ve personelin

motivasyon ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar

yapılacaktır.


Birimleri

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan

Kaynakları

Birimi


100

10.

Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına göre

uygun yerlerde, uygun görevler verilmesi sağlanacaktır.

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan

Kaynakları

Birimi

11.

Yönetici pozisyonlarına yapılacak atamalar sonucunda,

çalışanların mesleki ilerlemesini düzenleyen mesleki eğitim

programları geliştirilecektir.

İnsan Kaynakları

Birimi


Birimi

Strateji

Geliştirme

Birimi

12. Aday öğretmenlik süreci öğretmenlerin mesleğe uyum ve

hazırlıklarını sağlayacak şekilde düzenlenecektir.

İnsan Kaynakları

Birimi


Birimi

İnsan

Kaynakları

Birimi

3.2.Stratejik Hedef

Fiziki ve mali alt yapının geliştirilmesi için plan dönemi sonuna kadar, ihtiyaçlar ve bütçe

imkânlarının yanı sıra bölgesel, ulusal ve uluslararası proje ve hibe kaynaklarından da istifade ederek

çağın gereklerine uygun biçimde donatılmış eğitim ortamlarını tesis etmek ve etkin, verimli bir mali

yönetim yapısı oluşturmak.


No Gösterge Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1 Derslik Başına Düşen Öğrenci

Sayısı

Okulöncesi 22,30 22,01 20,58 15

İlkokul 35

28 29,57 20

Ortaokul 25 24,34 20

Ortaöğretim 35 30 32 25

2 Bağımsız bir binaya sahip olmayan okul oranı (%) 2 2 3 0

3 İkili eğitim yapan okul oranı (%) 45 34 21 5

4 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü binasında çalışan

başına düşen kapalı alan (𝑚2) 3 3 3 5

5 Spor salonu olan okul oranı (%) 6 8 8 25

6 Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul

oranı (%) 20 25 30 70

7 Kütüphanesi olan okul oranı (%) 62 73 74 95

8 Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan

okul veya kurum oranı 5 8 10 50

9 Ulusal ve uluslar arası kurum ve kuruluşlardan

sağlanan kaynak miktarındaki artış yüzdesi 5 8 10 40

10 Tahsis edilen bütçe ödeneğinin talep edilen ödeneğe

oranı (%)

11 Tenkis edilen bütçe ödeneklerinin tahsis edilen ödeneğe oranı (%)


101

12 Özel öğretim teşviki kontenjanlarının kullanılma

oranı 0 0 10 25

13 Yapılan Derslik Sayısı 0 0 0 100

14 İlçemiz geneli yapılan dersliklerin toplam proje

bedelleri (TL) 0 0 0 12.000.000

15 Hayırseverler tarafından yapılan derslik sayısı 0 0 0 50

16 Okul ve derslik yapımı ile büyük onarımlar için

hayırsever yardım miktarı (TL) 0 0 0 6.000.000

17 İnternet altyapısı, tablet ve etkileşimli tahta

kurulumu tamamlanan okul oranı (%) 20 0 25 100


Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca cevap verecek

düzeye getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında

etkinliğin ve verimliliğin sağlanması amaçlanmıştır.


Müdürlüğümüz Bandırma İlçesi’nde kendi binasında hizmet vermektedir. Müdürlüğümüz bünyesinde

1 İlçe Milli Eğitim Müdürü, 3 Şube Müdürü bulunmaktadır.

Derslik başına düşen öğrenci sayısı 2012 yılında okul öncesinde 22,30, ilköğretim 35 ve

ortaöğretimde 35’dir. 2013 yılı itibariyle de okulöncesi 22.01, ilkokul 28, ortaokul 25 ve

ortaöğretimde 30’dır. 2014 yılında ise bu sayılar okulöncesinde 20,58, ilkokulda 29,57, ortaokulda

24,34 ve ortaöğretimde 32 olarak belirlenmiştir.

Bağımsız bir binaya sahip olmayan okul oranı 2012 yılında %2 iken 2013 yılında %2 ve son olarak

2014 yılında ise %3 olarak tespit edilmiştir. Yıllara bakıldığında ilçemizde bağımsız binaya sahip

okulların arttığı görülmektedir.

İlçemiz olarak hedefimiz, ikili eğitim öğretime son vererek normal eğim öğretime devam etmektir.

Müdürlüğümüz bünyesinde ikili eğitim yapan okul oranlarına bakıldığında 2012 yılında %45, 2013

yılında %34 olmuştur. 2014 yılında ise %21’dir.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü binasında, çalışan başına düşen kapalı alan 2012 yılında 3, 2013 yılında 3

ve 2014 yılında 3 m2’dir. Ayrıca çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul oranı, 2012 yılında

%20, 2013 yılında %25 ve 2014 yılında ise %30 olarak tespit edilmiştir. Öğrencilerimizin ruhen ve

bedenen sağlıklı olabilmesi için özellikle uzun vakit geçirdikleri okullarında verimli sosyal alanlarının

varlığı temel şarttır. Okullarımızda spor salonu olanların oranlarına bakıldığında 2012 yılında % 6,

2013 yılında %8 ve 2014 yılında ise %8’dir.


102

Kütüphanesi olan okul oranı 2012 yılında %62 iken 2013 yılında %73 olarak artış göstermiştir.

Özellikle ilimizde bu dönem içerisinde hibe projelerinden de destek alarak birçok okul kütüphaneni

oluşturulmuştur. 2014 yılında ise kütüphanesi olan okul oranı %74 olarak tespit edilmiştir.

Devlet politikalarının başında, dershanelerin kapatılması ve uygun olanlarının özel okula

dönüştürülmesi gelmektedir. İlçemizde mevcut durumda 9 dershane bulunmaktadır..

Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan okul veya kurum oranı 2012 yılında %5’ken 2013

yılında %8 ve 2014 yılında %10 olarak belirlenmiştir. Okul ve kurumlarımızın her vatandaş ve engel

türüne sahip çocuklarımıza uygun hale getirilerek adil hizmet almalarını sağlamak temel hedeflerimiz

arasındadır.

Ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlardan sağlanan kaynak miktarındaki artış yüzdesi 2012

yılında 5, 2013 yılında 8 ve 2014 yılında 10 olmuştur.

Tahsis edilen bütçe ödeneğinin talep edilen ödeneğe oranı 2012 yılında %83,30, 2013 yılında %89,45

ve 2014 yılında %92,23’tür. Ayrıca tenkis edilen bütçe ödeneklerinin tahsis edilen ödeneğe oranı 2012

yılında %35,26, 2013 yılında %23,84 olarak belirlenmiştir. 2014 yılında ise tahsis edilen bütçenin

devredeni olmamaktadır.

Özel öğretim teşviki kontenjanlarının kullanılma oranı 2014 yılında başlamış olup bu oran %10 olarak

belirlenmiştir. Özellikle başvuranların az, ayrılan kontenjanın fazla olması sebebiyle bu oran istenilen

düzeyde olmamıştır.

İlçemizde hayırseverlerin desteği yok denecek kadar azdır. Hayırsever desteği konusunda gerekli

çalışmaların yapılması gerekmektedir.

İnternet altyapısı, tablet ve etkileşimli tahta kurulumu tamamlanan okul oranı, 2012 yılında %20, 2013

yılında ise ilçemizde herhangi bir kurulum gerçekleşmemiştir. 2014 yılında ise internet altyapısı, tablet

ve etkileşimli tahta kurulumu tamamlanan okul oranı %25 olarak tespit edilmiştir.

Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi (TEFBİS)

2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak türlerine göre

gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel verilerle elektronik

ortamda tutulmaktadır. Eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve okullar bazında tespit edilerek

etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin verilerin alınması ve

raporlanması sağlanmaktadır.


Stratejik hedefe bakıldığında ulaşmak istenilen nihai sonuç; fiziki kapasitenin geliştirilmesi, sosyal,

sportif ve kültürel alanlar oluşturulması yoluyla kullanıcı memnuniyetinin artırılması, müdürlüğümüze

ayrılan ödeneklerin etkin, ekonomik ve verimli kullanılması, hayırseverlerin eğitime katkısının

artırılması, özel eğitime gereksinim duyan bireylerin eğitim ortamlarından daha rahat faydalanmasını

sağlayacak fiziki düzenlemelerin yapılmasıdır.


103



Birim

1.

Okul, derslik, pansiyon, spor salonu gibi eğitim

tesislerinin sayısı ve dağılımında belirlenen hedeflere

ulaşmak ve bölgesel farklılıkları en aza indirmek için

yatırım talepleri ve il kaynaklarıyla ihtiyaç analizleri

doğrultusunda faaliyetler gerçekleştirilecektir.


Birimleri

İnşaat Emlak Birimi

İnşaat Emlak

Hizmetleri

Birimi

2.

Okul ve kurumların onarım ve bakım ihtiyaçlarının tespiti

ve karşılanması için etkin bir izleme sistemi

oluşturulacaktır.


Birimleri

Destek Hizmetleri Birimi

İnşaat Emlak

Hizmetleri

Birimi

3.

Okul ve kurumlara ait projelerin oluşturulmasında

birimlerin ihtiyaç programları, hijyen, enerji verimliliği,

konfor şartları ile maddi ve doğal kaynakların tasarrufu

gibi öncelikler dikkate alınacaktır.


Birimleri


İnşaat Emlak

Hizmetleri

Birimi

4.

Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel

gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek

şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif

ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.


Birimleri


İnşaat Emlak

Hizmetleri

Birimi

5.

Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç

duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde

düzenlenecek ve destek eğitim odaları

yaygınlaştırılacaktır.


Birimleri


İnşaat Emlak

Hizmetleri

Birimi

6.

Çalışma alanlarının fiziki kapasitesi geliştirilecek ve

personelin ihtiyacına cevap verebilecek nitelikte sosyal,

kültürel ve sportif etkinliklere yönelik alanlar

oluşturulacaktır.


Birimleri


İnşaat Emlak

Hizmetleri

Birimi

7.

Öğrenci, öğretmen ve vatandaşların yararlanabileceği,

içerisinde sanal eserlerin de bulunduğu ve etkileşimli

bilişim ağına(EBA) erişimin sağlandığı Millî Eğitim

Kütüphanesi kurulacaktır.

Tüm Birimler

Bilgi İşlem Ve

Eğitim

Teknolojileri

Birimi


104

8.

Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin

artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacak ve fiziki

ortamlara ilişkin standartlar güvenlik, hijyen ve konfor

şartları dikkate alınarak geliştirilecektir.



Birimleri

İnşaat Emlak

Hizmetleri

Birimi

9.

Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu,

laboratuar, spor salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu

imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi

sağlanacaktır.


Birimleri


İnşaat Emlak

Hizmetleri

Birimi

10.

Okul ve kurumların ders ve laboratuar araç-gereçleri ile

makine-teçhizat dâhil her türlü donatım malzemesi

ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik

gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması

sağlanacaktır.


Birimleri


Destek

Hizmetleri

Birimi

11.

Okul ve kurumlara tahsis edilen ödeneklerin etkin

kullanılmasını sağlamak üzere tenkis miktarları izlenecek,

tenkise sebep olan sorunlar tespit edilerek sorunların

çözümüne yönelik adımlar atılacaktır.

Tüm Ortaöğretim

Kurumları

İnşaat Emlak

Hizmetleri

Birimi

12.

Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkin-

uygun kullanılıp kullanmadıkları incelenerek tespit edilen

eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt

gibi) giderilmesine yönelik gerekli önlemler alınacaktır.


Birimleri

Strateji Geliştirme Birimi

Strateji

Geliştirme

Birimi

13.

Eğitim ve öğretimin finansmanı için genel bütçe dışındaki

kaynakların artırılması için yerel ve ulusal alternatif

finansman kaynaklarının daha etkili ve verimli

kullanılması sağlanacaktır.


Birimleri


Strateji

Geliştirme

Birimi

14.

Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile

güçlendirmesine yönelik çalışmalar hazırlanacak

programlar dâhilinde yürütülecektir.


Birimleri


İnşaat Emlak

Birimi

15.

Eğitim ve öğretim hizmetleri için ihtiyaç duyulan binalar

gerekli görüldüğü takdirde kiralanacaktır. İhtiyaç

duyulmayan arazi ve okul binaları kiraya verilerek eğitim

öğretim hizmetlerinde kullanılmak üzere özellikle

dershanelerin dönüşüm sürecinde değerlendirilecektir.



İnşaat Emlak

Birimi

16.

Teknolojik alt yapı standartları belirlenerek bütün okul ve

kurumların bu standartlarda donatılması sağlanacaktır. Bu

kapsamda akıllı tahta, tablet gibi materyalin dağıtımı

tamamlanacak ve kurumların internet altyapısı ile ilgili

eksiklikler giderilecektir.



Bilgi İşlem Ve

Eğitim

Teknolojileri

Hizmetleri


105

3.3.Stratejik Hedef

Mili Eğitim Bakanlığı’nın yönetim ve organizasyon yapısının geliştirilmesi için plan dönemi

sonuna kadar, ulusal vizyona paralel, AB normları ile uyumlaştırılmış, evrensel standartlarda,

bürokrasinin azaltıldığı, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir performans yönetim sisteminin uygulandığı

bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmasıyla İlimiz olarak ülkede öncü olmak.


Gösterge


2012 2013 2014 2019

1 Kadın yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı 8 16,00 15,31 35

2 Müdürlük bilgi edinme sistemlerinden yararlanan kişi sayısı 120 68 135 300

3 Müdürlüğün idari iş ve eylemlerinden kaynaklanan davaların

kazanılma oranı %55 %50 %45 %60

4

Müdürlük izleme ve değerlendirme sistemi ile yapılan izleme

sonuçlarına göre risk tespit edilen okul ve kurumlardan

rehberlik ve denetimi yapılanların oranı

- - - 100

5 Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre birimlere yapılan

önerilerin uygulanma oranı - - - 100


Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel

yaklaşımlardan ziyade çağdaş yaklaşım anlayışı tercih edilmektedir. Bu bağlamda Milli Eğitim

Bakanlığı’nın kurumsal yapısı ve yönetim organizasyonunun çağdaş yaklaşım ilkeleri çerçevesinde

geliştirilmesi gerekmektedir.

Müdürlüğümüzün de bu bağlamda temel hedefi; çağdaş yönetim yaklaşım anlayışları çerçevesinde

kurumsal yapı ve yönetim organizasyonunu Bakanlığımızın ilke ve yönetmelikleri doğrultusunda

düzenlenmesidir.


652 sayılı KHK ile klasik teftiş anlayışından rehberlik ve denetim anlayışına geçilmiştir. 6528 sayılı

Kanun ile il eğitim denetmenleri ve Bakanlık Müfettişleri Maarif Müfettişi adı altında toplanmıştır.

İlimizde görev alanına giren konularla ilgili bilgi, süreç, veri ve istatistikleri bütünsel bir anlayışla ele

alan coğrafi bilgi sistemi ile bütünleşmiş bir yönetim bilgi sistemi kurulumu çalışmaları yapılmaktadır.

Müdürlüğümüz teşkilatı hizmet standartları, internet sayfasında yayınlanmış ve vatandaşın

görebileceği alanlara asılması sağlanmıştır.

Birleşmiş Milletler Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı (UNESCO), Avrupa Konseyi (Council of

Europe), İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD), Ekonomik İşbirliği Teşkilatı (ECO),

Karadeniz Ekonomik İşbirliği Örgütü (BSEC), İslâm İşbirliği Teşkilatı (OIC) ve Avrupa Birliği (AB)


106

gibi uluslararası kuruluşların eğitim öğretim faaliyetleri yakından takip edilmekte ve söz konusu

kuruluşların eğitim faaliyetlerine aktif katılım sağlanmaktadır. UNESCO'nun görev alanına giren

konularda UNESCO Merkez, bakanlıklar, ilgili resmi ya da özel kurum ve kişilerin iş birliğini

sağlamak amacıyla yürütülen çalışmalar, Bakanlığımız ve UNESCO Türkiye Millî Komisyonu

ortaklığında gerçekleştirilmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın 103 ülke ile eğitim alanında çeşitli işbirliği anlaşmaları ve protokolleri

bulunmakta olup 35 ülke ile müzakereler devam etmektedir. Uluslararası işbirliği kapsamında 1426,6

Milyon Dolar Bütçeli 18 adet proje tamamlanmıştır. Hâlihazırda AB Mali İşbirliği kapsamında 37,8

Milyon Avro Bütçeli 5 adet proje devam etmektedir ve programlama kapsamına alınmış 59,13 Milyon

Avro Bütçeli 6 adet proje ise plan aşamasındadır. IPA-II döneminde, TR-AB mali işbirliği finansman

öncelikleri sektörel stratejik yaklaşım ile ortaya konulmuştur. Bu yaklaşımla hazırlanan Ülke Strateji

Belgesinin “Eğitim ve İnsan Kaynaklarının Geliştirilmesi” Sektörüne 2014-2020 yılları arasında 180

Milyon Avro (her yıl için yaklaşık 30,7 Milyon Avro) bütçe ayrılması planlanmıştır. Müdürlüğümüzün

de uygun olan bu programlara başvuru yaparak “kurum kapasitesinin arttırılması, eğitim ve insan

kaynaklarının geliştirilmesi” konularında çalışmalar yapılması planlanmaktadır.

Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumlarda kadın yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı

2013 yılında %16 iken 2014 yılında %15,31’e yükselmiştir. Özellikle Milli Eğitim Bakanlığı

bünyesinde yeni yönetmelikle de beklenilen; yönetici kadın sayısının arttırılmasıdır ve böylece ülke

düzeyinde kadın istihdamına katkıda bulunmaktır.

Bakanlık bilgi edinme sistemlerinden yararlanan kişi sayısı 2012 yılında 120 iken 2013 yılında 68 ve

son olarak 2014 yılında 135’dir. Verilere de bakıldığında yıllara göre yararlanan kişi sayısında artış

görülmektedir.

Bakanlığın idari iş ve eylemlerinden kaynaklanan davaların kazanılma oranı ilimiz 2012 yılında %55

iken 2013 yılında %50 olarak belirlenmiştir. 2014 yılında ise yine bir önceki yıla göre %5’lik bir

düşüşle %45 olarak tespit edilmiştir. Özellikle özür grubu ve yönetici atama davalarındaki kazanılma

oranı bu verilerin düşüşüne neden olmaktadır.


5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun getirmiş olduğu çağdaş yönetim anlayışının

bileşenlerinden olan “çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık, hesap verebilirlik, sistem odaklı denetim”

ilkeleriyle Balıkesir İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün yönetim yapısının bütünleştirilerek kurumsal

idarenin geliştirilmesi hedeflenmektedir.


107


Tedbir Sorumlu

Birimler

Koordinatör

Birim

1.

Kurumsal kimlik kılavuzu güncellenecek, çalışanların bu konuda

farkındalığı sağlanacak ve faaliyetlerin kılavuza uygun yürütülmesi

sağlanacaktır.

Tüm Birimler

Strateji

Geliştirme

Birimi

2. Kadın çalışanların yönetici kademelerinde görev almalarını kolaylaştırıcı

ve özendirici çalışmalar yapılacaktır.

İnsan

Kaynakları

Birimi

İnsan

Kaynakları

Birimi

3. Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek iş süreçleri maliyet, zaman ve

risk analizine dayalı olarak iyileştirilecektir. Tüm Birimler

Strateji

Geliştirme

Birimi

4.

Geliştirilecek sistem ile yapılacak izleme ve değerlendirme sonucunda

risk tespit edilen okul ve kurumlar önceliğinde yürütülecektir.

Emsallerine göre başarı gösteren okul ve kurumların ödüllendirilerek

örnek uygulamaların yaygınlaştırılması sağlanacaktır.

Tüm Birimler

Strateji

Geliştirme

Birimi

5. Personel ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar kamu hizmet

standartları hususunda bilgilendirilecektir.

Tüm Birimler Strateji

Geliştirme

Birimi

6.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü faaliyetlerine ilişkin konularda tüm birimlerin,

ilgili kurumların ve araştırmacıların bilgi ve izin taleplerinin

değerlendirilmesine ilişkin süreçler iyileştirilecektir.

Tüm Birimler

Strateji

Geliştirme

Birimi

7.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü birimleri tarafından görev alanlarına giren

konularla ilgili sorunları tespit etmek, gelişmeleri izlemek ve politikalar

geliştirmek amacıyla araştırmalar yapılacaktır.

Tüm Birimler

Strateji

Geliştirme

Birimi

8.

Eğitimin kalitesinin artırılması ve AB'ye üyelik sürecinde ülkemizin

"Eğitim ve Öğretim 2020"hedeflerine ulaşmasına katkı sağlaması

amacıyla IPA-II döneminde Müdürlüğümüzün ilgili tahsisattan

maksimum düzeyde faydalanmasını temin edecek proje tekliflerinin

gerçekleştirilmesi sağlanacaktır.

Tüm Birimler

Strateji

Geliştirme

Birimi


108

3.4.Stratejik Hedef

Bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere ve bu alandaki ulusal hedeflere paralel olarak e-devlet

kapasitesini, ağ ortamlarının etkinliğini artırmak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi,

iletimi ve paylaşılmasını sağlamak suretiyle enformasyon teknolojilerinin kullanımını plan dönemi

sonuna kadar arttırmak.


No Gösterge


2012 2013 2014 2019

1 Müdürlük hizmetlerinden elektronik ortamda

sunulanların oranı (%)

%70 %80 %90 %95

2 Kurum çalışanlarının kurum hizmetlerine ilişkin veri

akışı hususundaki memnuniyeti.

%60 %67 %78 %100

3 Müdürlük elektronik ortamlarına ilişkin şikâyet sayısı 32 29 28 15

4 Bilgi güvenliği risk analizi çalışmasının yapılması %70 %80 %90 %95

5 Fatih Projesi hazırlayıcı eğitim kursu sayısı 15 4 5 25

6 Fatih Projesi hazırlayıcı eğitim kursuna katılan kişi

sayısı 225 60 60 3330

7 Eğitimde teknoloji kullanım semineri sayısı 12 5 5 15

8 Eğitimde teknoloji kullanım seminerine katılan kişi

sayısı 200 70 75 300


109


Her geçen gün artan enformasyon teknolojilerinin imkân ve fırsatlarından Müdürlüğümüzün azami

düzeyde istifade etmesini sağlamak.


Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nde müdürlük hizmetlerinden elektronik ortamda sunulanların

oranına bakıldığında 2012 yılında %70, 2013 yılında %80 ve 2014 yılında ise %90 olarak

belirlenmiştir. Yıllara bakıldığında hizmete elektronik ortamlardan ulaşımın arttığı görülmektedir.

Kurum çalışanlarının kurum hizmetlerine ilişkin veri akışı hususundaki memnuniyetine bakıldığında

ise 2012 yılında %60, 2013 yılında %67 ve 2014 yılında ise %78 olduğu görülmektedir.

Müdürlük elektronik ortamlarına ilişkin şikâyet sayısına (internet sayfaları, e-modüller, veli

bilgilendirme sistemi gibi) bakıldığında 2012 yılında 32 iken 2013 yılında 29’a gerilemiştir. 2014

yılında ise bu sayı 28 olarak tespit edilmiştir.

Bilgi güvenliği risk analizi çalışması ise 2012 yılında %70, 2013 yılında %80 ve 2014 yılında ise %90

oranında tamamlanmıştır.

Coğrafi Karar Destek Sistemi ile Fatih projesi kapsamında hizmet götürülen okulların coğrafik

dağılımlarının ve yöneticilere karar vermeyi kolaylaştıracak analizlerin harita üzerinde coğrafi bazlı

gösteriminin yapılmasını sağlayan sistem kurulmuştur.


Hedefle elde etmek istenilen nihai sonuç; hizmet memnuniyetinin artırılması, bürokrasinin azaltılması,

okul ve kurumların altyapısının tamamlanması ile hızlı ve güvenilir veri akışının sağlanmasıdır.


110


S.NO Tedbir Sorumlu Birimler Koordinatör

Birim

1

Tüm birimlerin iş, işlem ve hizmetlerinden uygun

olanların elektronik ortama taşınması için gerekli


Tüm Birimler

Bilgi İşlem Ve

Eğitim Teknolojileri

Hizmetleri

Bilgi İşlem Ve

Eğitim

Teknolojileri

Hizmetleri

3

Bütün taşınmaz bilgileri ile bilgi sistemlerindeki temel

veriler coğrafi bilgi sistemi ile elektronik ortama

taşınacak ve karar verme süreçlerinde destek araç

olarak kullanılacaktır.

Bilgi İşlem Ve


Hizmetleri

Destek Hizmetleri

Tüm Birimler

Destek

Hizmetleri

4

Yerel ve Ulusal kuruluşlar tarafından talep edilen ancak

karşılanamayan eğitime ilişkin veri veya istatistiklerinin

tamamlanması sağlanacaktır.

Bilgi İşlem Ve



Birimi

Strateji

Geliştirme

Birimi

5

Eğitim alanındaki gelişmelerin izlenmesine ve eğitim

politikalarının oluşturulmasına temel teşkil edecek

ulusal ve uluslararası standartlarda veri ve göstergelerin

üretilmesi, yayımlanması ve paylaşılması sağlanacaktır.


Birimleri


Birimi

Strateji

Geliştirme

Birimi

6

TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması

kapsamında güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı,

güncel ve zamanlı “Kaliteli Eğitim İstatistikleri”

yayınlamak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.


Birimi

Bilgi İşlem Ve


Strateji

Geliştirme

Birimi

7

Ücretsiz ders kitabı dağıtımı kapsamında; örgün ve

yaygın eğitim, ilköğretim ve ortaöğretim, ders kitapları,

eğitim araçlarıyla matbu evrakların dağıtımının

zamanında yapılması sağlanacak ve kitap israfının

önlenmesine yönelik tedbirler alınacaktır.

Kullanılan kitapların geri dönüşüme kazandırılmasına

yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Destek Hizmetleri

Destek

Hizmetleri

8

Sınav Hazırlama Komisyonu oluşturarak yıl içerisinde

periyotlarla deneme sınavları yapılacak, oluşturulan

komisyon marifetiyle soru havuzu oluşturularak

elektronik ortama aktarılacaktır.

Sınav hazırlama komisyonuna seçilecek olan

öğretmenler, gerekli hizmetiçi eğitim kurslarına tabi

tutulacak ve gerekli sertifikasyon işlemleri yapılacaktır.

Bilgi İşlem Ve


Bilgi İşlem Ve

Eğitim

Teknolojileri

9 İl geneli yapılacak olan deneme sınavları için gerekli

bilişim materyalleri ve yazılımlar eksiksiz ve

Bilgi İşlem Ve


Bilgi İşlem Ve

Eğitim


111

zamanında temin edilecektir. Teknolojileri

10

Düzenli olarak yapılacak olan deneme sınavları,

“İzleme ve Koordinasyon Ekibi” oluşturulup gerekli

materyaller temin edilecek, yazılımlar geliştirilecektir.

Bilgi İşlem Ve


Bilgi İşlem Ve

Eğitim

Teknolojileri

11

Balıkesir il çapında uzaktan eğitim sistemiyle istekli

öğretmenler tarafından sınavlara hazırlık için yetiştirme

kursları verilecektir.

Bilgi İşlem Ve


Bilgi İşlem Ve

Eğitim

Teknolojileri


IV. BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

BALIKESİR İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI TAHMİNİ BÜTÇE KAYNAĞI TOBLOSU

BÜTÇE İÇİ

SERMAYE GİDERLERİ 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Toplam

06.7 Temel Eğitim Büyük Onarım

06.7 Temel Eğitim Yapım

4000000 42500000 45000000 127500000

06.7 Ortaöğretim Büyük Onarım

06.7 Ortaöğretim Yapım 9000000 9720000 10497600 11337408 12244400.64 52799408.64

06.7 Mesleki ve Teknik Eğitim Büyük Onarım

06.7 Mesleki ve Teknik Eğitim Yapım

06.7 Din Öğretimi Yapım 3000000 3240000 3499200 3779136 4081466.88 17599802.88

06.7 Milli Eğitim Müdürlüğü Onarım 2.959,00 3195.72 3451.378 3727.487808 4025.686833 4347.741779 21707.01

MAL VE HİZME ALIMI 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Toplam

03.2 Tüketime Yönelik Mal ve Malzeme

Alımları 2.357.363,27

2545952.332 2749629 2969598.8 3207166.704 3463740.04 17293449.66

03.5 Hizmet Alımları 565.576,00 610822.08 659687.8 712462.8741 769459.904 831016.6964 4149025.40

03.7Menkul Mal,Gayri Maddi Hak

Alım,Bakım ve Onarım Giderleri 3.000,00

3240 3499.2 3779.136 4081.46688 4407.98423 22007.79

06.1 Mamul Mal Alımları 502.781,89 543004.4412

586444.7965 633360.3802 684029.2106 738751.5475 3688372.27

DİĞER GİDERLER 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Toplam


Diğer Giderler 228414.81 246687.99 266423 287736.9 310755.8273 335616.2935 1675634.84

03.5 Taşımalı Eğitim 1.726.381,42 1864491.934 2013651 2174743 2348722.863 2536620.692 12664611.59

01 Personel Giderleri 75.109.307,12 81118051.69 87607496 94616095 102185383.1 110360213.8 550996547.04

BÜTÇE DIŞI

BÜTÇE DIŞI 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Toplam

Kalkınma Ajansı Katkısı 600000 648000 699840 755827.2 816293.376 3519960.58

Ulusal Ajans Projeleri Katkısı 256000 276480 298598.4 322486.272 348285.1738 1501849.85

Kantin Gelirleri 89.147,40 96279.192 103981.5 112300 121284.1 130986.8

653979.00

Hayırsever Vatandaşların Katkısı 1000000 11000000 12000000 13000000 15000000 61000000.00

TOPLAM TAHMİNİ BÜTÇE 80584930.91 96031725.38 103714263.41 112011404.49 120972316.85 130650102.19 740336356,50


TEMA

STRATEJİK

AMAÇLAR –

HEDEFLER

2015 2016 2017 2018 2019

MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ

TE

MA

-1

STRATEJİK AMAÇ 1 246060.00 265744.8 287004.384 309964.7347 334761.9135

Stratejik Hedef 1.1 246060.00 265744.8 287004.384 309964.7347 334761.9135

TE

MA

-2

STRATEJİK AMAÇ 2 57010.00 61570.8 66496.464 71816.18112 77561.47561

Stratejik Hedef 2.1 47000.00 50760 54820.8 59206.464 63942.98112

Stratejik Hedef 2.2 3010.00 3250.8 3510.864 3791.73312 4095.07177

Stratejik Hedef 2.3 7000.00 7560 8164.8 8817.984 9523.42272

TE

MA

-3

STRATEJİK AMAÇ 3 27112038.90 29281002.01 31623482.17 34153360.75 36885629.61

Stratejik Hedef 3.1 700410.80 756443.664 816959.1571 882315.8897 952901.1609

Stratejik Hedef 3.2 26283029.60 28385671.97 30656525.73 33109047.78 35757771.61

Stratejik Hedef 3.3 6200.00 6696 7231.68 7810.2144 8435.031552

Stratejik Hedef 3.4 122398.50 132190.38 142765.6104 154186.8592 166521.808

AMAÇLARIN TOPLAM 27415108.90 29608317.61 31976983.02 34535141.66 37297953

MALİYETİ (TL)

STRATEJİK PLAN TOPLAM 160.833.504,2

MALİYETİ

TAHMİNİ ÖDENEK TOPLAMI 189.339.809,50

GENEL YÖNETİM GİDERLERİ 12.948.884,67


115

V. BÖLÜM

İZLEME ve DEĞERLENDİRME

MEB 2015-2019 STRATEJİK PLANI

İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı’nda yer alan performans

göstergelerinin gerçekleşme durumunun tespit edilmesi, bu tespit doğrultusunda mevcut

duruma göre gerekli tedbirlerin alınması ve sonuç olarak iyi bir değerlendirme yapılması

izleme ve değerlendirme sistemi kapsamında ele alınmaktadır.

Performans göstergeleri, stratejik planda yer alan amaç ve hedeflere ulaşmak için

belirlenen zaman diliminde gerçekleştirilen faaliyetlerin sonuçlarını ölçmek, izlemek ve

değerlendirmek için kullanılan araçlardır. Performans göstergelerinin hangi oranda

gerçekleştiği ile ilgili bilgiler belirli dönemler halinde iç ve dış paydaşlarla paylaşılarak

izleme değerlendirme çalışmaları gerçekleştirilir.

2015-2019 Bandırma İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı’nda yer alan

performans göstergelerine ilişkin veriler, 6 ay ve 1 yıllık periyotlarla incelenecek ve elde

edilen bilgiler sonucunda hedeflenen ve ulaşılan sonuçlar karşılaştırılacaktır. İzleme

değerlendirme sürecinde stratejik planın etkinliğinin, tutarlılığının, ulaşılabilirliğinin ve

sürekliliğinin sağlanması amacıyla yapılacak takip çalışmaları önem arz etmektedir. İzleme

değerlendirme sonuçları belirlenen periyotlarda raporlaştırılarak üst yönetime sunulacaktır.

Raporlar doğrultusunda elde edilen performans bilgileri üst yönetimin yapacağı toplantı ile

değerlendirilecek böylelikle ortaya çıkan performans düşüşleri ve uyuşmazlıkları tespit

edilerek kontrol edilebilecektir.

Yıllık dönemler halinde yapılacak izleme değerlendirme faaliyetleri ise önceki yıla

ilişkin performans göstergelerinin hedeflerine ulaşma durumunu, amaç ve hedeflere göre

kaynak dağılımını, harcama durumunu, hedeften sapma varsa nedenini ve alınabilecek

önlemleri içerecek ayrıntılı raporları ifade etmektedir.


116

İZLEME

DEĞERLENDİRME

FAALİYETİNİN ADI

FAALİYETİN AÇIKLAMASI FAALİYET

TARİHİ

Performans Programı

6’şar Aylık İzleme

Raporları

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesindeki sorumlu

birimler performans hedeflerinin yüzde kaçına

ulaşıldığı ile ilgili bilgileri, hedeften sapma varsa

oranını ve nedenini Strateji Geliştirme Birimi’ne

bildirir. Strateji Geliştirme Birimi sonuçları

raporlaştırır.

Ocak,

Temmuz

Üst Yönetim

Toplantıları

İlçe Milli Eğitim Şube Müdürleri İlçe Milli Eğitim

Müdürü başkanlığında toplanır. Toplantıda varsa

sapmalar, nedenleri ve performans göstergeleri ile

ilgili diğer sorunlar tartışılarak değerlendirilir.

Ocak,

Temmuz

Performans Programı

Yıllık İzleme

Raporları

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesindeki sorumlu

birimler yıllık performans göstergelerine ait

gerçekleşme oranlarını Strateji Geliştirme Birimi’ne

bildirir. Göstergelere ait hedefler ve gerçekleşme

oranları karşılaştırılır. Sapma varsa nedeni ve

alınabilecek tedbirler tespit edilir. Strateji Geliştirme

Komisyonu sonuçları raporlaştırarak üst yönetime

sunar.

Ocak


117

Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait

gerçekleşmelerin tespiti

İlk 6 aylık gerçekleşme

durumlarını içeren raporun üst

yöneticiye sunumu

Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli tedbirlerin

alınması

Stratejik planda yer alan göstergelere

ilişkin yıllık gerçekleşmelerin

tespiti

Yıllık gerçekleşme durummlarını içeren

raporun üst yöneticiye sunumu

ve kamuoyu ile paylaşılması

Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa hedeften sapmaların ve alınması gereken

değerlendirilmesi

Milli Eğitim

Müdürlüğü 2015-

2019 Stratejik Planı

İzleme ve

Değerlendirme

Modeli

mİllÎ eĞİtİm bakanliĞi - meb balikesİr - bandirma ... · tefbİs: türkiye’de eğitimin...

Documents