REVISTĂ ŞCOLARĂ NR. 2 IANUARIE 2017

ISSN 2537 - 4141

Ministerul Educaţiei

Naţionale şi Cercetării

Ştiinţifice

Din cuprins…

Rolurile profesorului în

managementul clasei de elevi

Managementul proiectelor

Europene

Învăţarea prin dramatizare

Misterele Egiptului

Invitaţie de protocol

Secretul lui Moş Crăciun

Let’s do it, Romania!

Ne mândrim cu ei!

Voluntariada copiilor

Din creaţia celor mari şi

Celor mici

Simulare matematică

Colectivul redacţional:

Director prof.

Vlad Mariana

Profesori:

Sârbu Alina

Diana Rogoza

Tănase Gabriela

Acatrinei Mihaela

Movila Elisabeta

Nistor Daniela

Gagu Virginel

Elevi

Ignat Miruna

Benea Cristina

Rareş Mirică

Cojocaru Alexandra

Popa Laura

Moisă Nicoleta

Vlad Miruna

Vorniceanu Alina

Tehnoredactor:

Popa Luminiţa

,,Şcoala care te înalţă”

1

ROLURILE PROFESORULUI ÎN MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

Cadrul didactic este cel care reunește toate resursele materiale și umane și le configurează

într-o manieră proprie la nivelul clasei pe care o conduce. Cu alte cuvinte este managerul clasei de

elevi. Oricare ar fi latura din care privim clasa de elevi, rolul profesorului este proeminent, iar

exercitarea concretă a acestui rol depinde de personalitatea lui si de situațiile educative cu care se

confruntă si pe care le are de rezolvat. Profesorul este lider numit. Prin hotărârea conducerii școlii el

primeste un număr de clase cu care va lucra si o clasă pe care o va îndruma ca diriginte.

După cum se știe, profesorul si elevii nu se aleg unii pe alții. Profesorului îi revine sarcina si

răspunderea integrării sale în clasă si în colectivul de elevi pe care urmează să-l închege, iar într-un

colectiv deja format, profesorul devine unul din membrii acestuia cu statut special. Profesorul

conduce si decide, organizează, influențează, consiliază si controlează, apreciază si îndrumă, este

model de conduită civică si morală, este un adevărat profesionist. El își exercită atributele si

calitățile asupra grupului si asupra fiecărui membru al acestuia în parte pentru obținerea succesului

școlar si formarea comportamentelor dezirabile, dirijează relațiile interpersonale din grup în scopul

asigurării unui climat psihosocial favorabil dezvoltării personalității elevilor si pentru a îmbunătăți

relațiile interpersonale.

În procesul de formare, cadrul didactic este figura centrală pentru elevi. Această poziție nu

se primeşte de undeva, ci se câştigă. Conducerea unui colectiv de elevi este inseparabil legat de

organizare si are ca moment hotărâtor decizia. Profesorul poate lua decizii cu privire la tot ceea ce

se întâmplă în procesul instructiv-educativ, îsi exercită puterea asupra principalelor fenomene ce au

loc în grup, supraveghează si îndrumă întreaga activitate a clasei. Întreaga activitate a clasei de elevi

este organizată de profesor, cu consultarea membrilor grupului şi cu delegarea responsabilităților în

rândul elevilor. Participarea la organizarea muncii a elevilor clasei conduce la o atitudine pozitivă a

acestora față de obiectivele urmărite şi îi motivează pentru îndeplinirea lor.

Un alt rol extrem de important este comunicarea. Ea trebuie înțeleasă ca proces ce se

desfăşoară de la profesor la elev, de la elev la profesor şi între elevi. Aceste relații ar trebui să fie

deschise, sincere, nestresante, pentru ca mesajul să fie bine perceput şi liber acceptat. Calitatea

comunicării influențează climatul din interiorul grupului, care, la rândul lui, influențează procesul

învățării. Climatul afectiv al clasei este rodul nu numai al comportamentului profesorului, ci şi al

conlucrării lui cu elevii si se realizează cu contributia ambelor părți. Profesorul trebuie să sesizeze si

2

sã încurajeze orice încercare, oricât de timidă, a elevilor de a se apropia de el. Elevului îi este frică

să nu gresească si mai ales sã nu fie înțeles greșit, dar el dorește din toate puterile sã-si deschidă

sufletul în fața profesorului. Tonul afectiv pe care profesorul îl imprimă relațiilor sale cu elevii si pe

care îl induce în relatiile dintre elevi generează climatul afectiv, favorabil sau nefavorabil bunei

desfășurări a activității. Profesorul poate interveni conștient în crearea unei stări afective pozitive la

nivelul clasei ajutându-i pe elevi să-și dozeze rațional efortul de învățare prin modul de predare,

prin cerințe si prin îndrumarea studiului individual. Solicitarea prea mare, neraționalã sau

neînțeleasã de elevi are efecte negative în comportamentul acestora, manifestate prin chin,

minciună, fraudă, anxietate, pasivitate, plictiseală, sustragere de la îndatoririle școlare. Prin tonusul

pe care îl imprimă grupului, profesorul favorizează efortul elevilor si rezultatele lor sau dimpotrivă,

le face munca mai grea, chiar apăsătoare.

În ceea ce privește motivarea, un alt rol al profesorului ca manager al clasei, aș vrea să

punctez faptul că acesta este un rol esențial al profesorului în societatea de astăzi.Motivarea elevilor

pentru învățare ar trebui să fie o dorință care vine din interiorul fiecăruia și să fie doar o obligație.

Profesorul trebuie să știe să-și motiveze elevii prin forme de întăriri pozitive sau negative.

“Rolul de educator” nu se limitează doar la catedră si în clasă, ci prin fiecare contact

relațional cu elevii si părinții acestora. Activitatea cadrelor didactice se desfașoară in fața unor

individualități în formare, munca având rolul de creștere si dezvoltare, conducere si direcționare.

Dacă la clasele mici educatorul este privit ca un model, ca singurul adult în grupul de elevi, la

clasele mari pot interveni situații de criză (indisciplină, violența, nonimplicare). Aceste situații pot

genera conflicte, de aici intervine rolul unui bun manager de clasă ce trebuie sa rezolve problemele

imediat, găsind soluții.

Prof. Diana Rogoza

3

Managementul proiectelor europene

In perioada 1-3 septembrie 2016, la Constanţa, s-a desfăşurat Seminarul regional

eTwinning- Parteneriate şcolare europene, care a avut ca scop facilitarea accesului cadrelor

didactice şi al elevilor la un cadru activ de învăţare şi la instrumente pedagogice care integrează

noile tehnologii în activitatea didactică.

Coordonatorii naţionali şi ambasadorii eTwinning au împărtășit cu noi, colegii din

regiunea sud-est a ţării cunoștințe și experiențe legate de educația realizata prin intermediul unui

mediu virtual de colaborare şi de schimb de experienţă şi am căutat împreună soluții eficiente

pentru rezolvarea problemelor întâmpinate în derularea procesul instructiv-educativ în școlile din

România.

Pe parcursul celor 3 zile de formare, ni s-a prezentat platforma eTwinning, instrumentele

folosite în cadrul proiectelor derulate, modalităţile de a găsi parteneri din Uniunea Europeană şi, în

plus, cu toţii am aflat lucruri interesante cu privire la sistemele de învăţământ ale altor ţări, la

metodologiile didactice aplicate, iar la nivel personal ne-am făcut adevăraţi prieteni, cu care,

ulterior, am încheiat proiecte de parteneriat, completând comunicarea prin vizite şi activităţi

culturale pentru elevi şi profesori.

Acest seminar a reprezentat pentru noi şansa de a înţelege şi de a promova în rândul elevilor

şi al părinţilor faptul că trăim intr-o societate multiculturala în care cunoaşterea şi acceptarea

celuilalt este un proces progresiv şi complex.

Ca profesor de limbi străine, consider ca acest tip de proiecte îmbină perfect utilul cu

plăcutul, oferindu-mi alternative moderne în procesul de predare, prin experimentarea unor noi

tehnologii şi mijloace de a realiza sarcinile tradiţionale.

Comunicarea într-o limbă străină este punctul forte al proiectelor eTwinning, astfel încât

este imposibil să desfăşori un proiect fără să te loveşti de aspectul lingvistic, indiferent că ne

referim aici la limba maternă a şcolilor din proiect sau, aşa cum este mai des întâlnit, o limbă terţă

folosită ca mijloc de comunicare. În momentul în care se întâlnesc in mediul virtual, tinerii europeni

vor să comunice, să afle detalii despre viaţa din şcolile şi ţările fiecăruia şi să înveţe cuvinte în

limba partenerilor.

La intoarcerea acasă, am pus în practică ceea ce am învăţat în cadrul acest sesiuni de

formare şi astfel, şcoala noastră s-a implicat, la început timid, în derularea a două proiecte

eTwinning.

4

Primul proiect, intitulat „Fêtons ensemble la journée européenne des langues”

(Să sărbătorim împreună ziua europeană a limbilor) este aproape de final, având ca parteneri şcoli

din Macedonia, Grecia, România, Italia, Franţa, Spania, Belgia şi Tunisia.

În cadrul proiectului s-au propus activităţi precum : crearea de logo-uri, afişe, un poem

colectiv despre francofonie, în cadrul căruia fiecare participant a continuat versurile celorlalţi,

chestionare, realizarea unui videoclip pe această temă, iar ca activitate finală va avea loc dezbaterea

„ De ce este important să învăţăm o limbă străina?”.

Elevii sunt încurajaţi să participe la activităţile din cadrul programului şi să comunice în

limba franceză. Comunicarea se realizează prin instrumente digitale precum e-mailul, Google

Drive, eTwinning, Twinspace, facebook, etc. Toţi partenerii au contribuit în mod egal la derularea

proiectului, având aceleaşi responsabilităţi cu privire la realizarea sarcinilor şi asigurarea unei

comunicări eficiente între elevii şcolilor implicate.

Ce-al de-al doilea proiect, intitulat „Eat Good,Feel Good, Look Good”, are parteneri din

Grecia şi Turcia, perioada de desfăşurare fiind din octombrie 2016 până în mai 2017.

Proiectul, care este în faza incipientă, îşi propune să abordeze o temă importantă pentru

societatea noastră: hrana sănătoasă şi echilibrată. Scopul proiectului este de a forma deprinderi

pentru o alimentaţie sănătoasă, echilibrată, prin studierea şi înţelegerea “Piramidei alimentelor”.

Elevii vor participa la diverse activităţi online legate de formarea acestor deprinderi. De

asemenea, în cadrul proiectului vor fi prezentate elemente din bucătăria tradiţională specifică

fiecărei ţări, iar, în final, elevii vor crea broşuri de gătit in limba engleză în conformitate cu

principiile unei vieţi sănătoase.

In afară de îmbunătăţirea competenţelor de limbă, există un alt element esenţial pe care

proiectele eTwinning îl valorifică: contextul cultural. Astfel, elevii ajung să îşi cunoască partenerii,

nu doar la nivel superficial, ci demonstrând o înţelegere profundă, apreciere şi toleranţă faţă de

contextul cultural. In consecinţă, elevii şi partenerii de proiect achiziţionează un nou tip de

cunoştinţe, care le permit să devină cetăţeni în adevăratul sens al cuvântului.

Dat fiind că socializarea şi dezvoltarea relaţiilor interpersonale reprezintă, de asemenea,

elemente – cheie în derularea acestor proiecte, elevii implicaţi au depăşit barierele lingvistice şi

cadrul Twinspace legând prietenii strânse şi pe alte canale de comunicare.

Se poate spune că experienţa derulării acestor parteneriate este absolut extraordinară pentru

toţi cei implicaţi şi în primul rând pentru elevii care participă la activităţile derulate în cadrul

proiectului, şi care descoperă ce înseamnă lucrul în echipă, având şansa de a afla multe lucruri

interesante despre tradiţiile şi valorile diferitelor ţări implicate în proiect.

5

În concluzie, putem afirma că proiectele eTwinning pot fi considerate o contribuţie majoră la

învăţământul european, în special în domeniul lingvistic şi cultural. Este un bun exemplu într-un

domeniu încă dificil de abordat pentru majoritatea cadrelor didactice, dar proiectele eTwinning ne

demonstrează faptul că educaţia europeană cross-curriculară este o realitate a prezentului şi a

viitorului.

Prof. Alina Sârbu

6

ÎNVĂŢAREA PRIN DRAMATIZARE

ÎNVĂŢAREA PRIN DRAMATIZARE (METODA DRAMATIZĂRII) se bazează pe

utilizarea mijloacelor şi procedeelor artei dramatice, constând în dramatizarea unui fragment literar,

a unui fapt istoric, a unui eveniment actual. Elevii sunt puşi în situaţia de a interpreta anumite

personaje, rolurile acestora, trăind efectiv stările în care acestea sunt implicate. Orele de lectură, şi

nu numai, sunt un cadru prielnic pentru punerea în practică a învăţării dramatizate. Activitatea

desfăşurată cu elevii clasei a III-a B, având ca temă „ION CREANGĂ, prietenul copiilor”, s-a

încheiat cu dramatizarea unor fragmente din opera scriitorului, de exemplu:

LA CIREŞE

IONICĂ: Vărul Ion? Auleuuuuuuu!

MOŞ DAVID: Da’ cini-i, Smarandă?

SMARANDA: Ion al lelii Mărioara … Hai, Ioane, vin’ fără grijă!

ION: Sărut-mâna, moş Davide! Sărut-mâna, tuşă.

SMARANDA: Da’ci vânt te aduce, nepoate Ioane, pe la noi, că azi dimineaţă o fost şi Mărioara, mâne-ta, pe

la noi?

ION: Apăi, era să vină chiar mămuca, dacă nu-şi rupea piciorul!

SMARANDA: Cum şi l-o rupt?

ION: Alergând după Ionică al d-voastră!

SMARANDA: După Ionică? Dar … când?

7

ION: O vinit la noi, la poartă, o intrat, o sărutat mâna mămucăi, ea l-o sărutat pe frunte şi apoi o-ntrebat că:

„unde-i vărul Ion?” … C-ar vrea să meargă cu mine la scăldat. După ce-o aflat că nu-s acasă, o sărutat mâna

mămucăi ş-o plecat.

SMARANDA: Zi … o plecat …

ION: Mămuca mai roboteşte prin chiler şi numai ce se duce să aducă nişte cireşe pentru chisăliţă. Când să se

suie în cireş, cine credeţi d-voastră că era cocoţat taman sus, în vârful cireşului?

MOŞ DAVID: Cine?

IONICĂ: Euuuuu! …

LA SCĂLDAT

SMARANDA: Lăsatu-l-am azi dimineaţă pe jupân Ionică să-mi legine copilul, dar dumnealui, cum am intrat

în casă, o şters putina frumuşel, sărind pârleazul prin fundul grădinii şi taman pe malul Ozanei l-am găsit, ca

de obicei… Stătea boierul tolănit în pielea goală pe nisip şi se pârjolea la soare, cât ţi-i gliganul!… M-am

apropiat tiptil-tiptil, pe la spatele lui, dar când m-o simţit, huştiuluc în apă!… Şi-a scăpat!… Dar şi eu!… I-

am luat şi iţarii şi cămeşa!… L-am lăsat gol-goluţ, ca Adam! O veni el acasă, coropcariul naibii, când l-o

răzbi foamea.

IONICĂ: Mămucăăă! Mămucăăă! Aruncă-mi iţarii şi cămeşa, că râd fetili de mine!…

SMARANDA: Aha! Ai venit? Fă-ncoace, să te vadă şi bunică-tu’ cât eşti de chipeş!

MOŞ DAVID: Ha! Ha! Ha! Ei, Smarandă? Poţi să-ţi pui mintea cu el? Copilul tot copil rămâne, orice-ai zice.

Şi doar aiasta-i frumuseţea vârstei! Care dintre noi o fost mai breaz, la timpul lui?

SMARANDA: Copil-copil … dar pare-mi-se că Ionică o să-mi scoată peri albi, răpide-răpide, dac-o ţine tot

aşa cu năzdrăvăniile lui …

IONICĂ: Mămucă, bate-mă, omoară-mă, spânzură-mă, dar dă-mi ceva de mâncare, că nu mai pot …

SMARANDA: Bine-ţi şade, coşcogemea coblizan, să umbli lelea pe drumuri în pielea goală şi să mă leşi fără

leac de ajutor la vremea aiasta!…

IONICĂ: Iartă-mă, mămucă! m-am lecuit pentru totdeauna!

Elevii au interpretat cu drag roluri ce reprezintă personaje din povestiri cunoscute de ei. Prin

metoda dramatizării elevii trăiesc mai viu şi mai intens ceea ce învaţă, înţeleg şi reţin mai bine unele

cunoştinţe.

Prof. înv. primar,

Gabriela Tănase

8

Vasile Alexandrescu Urechia - sorbonardul senator de Galaṭi

În data de 13 noiembrie - la Galaţi - a avut loc sărbătorirea omului de cultură V.A. Urechia, în

prezenţa unor personalităţi din viaţa culturală a Galaţiului, precum dl. prof. Caldăraru, dl. prof.

Parapiru- precum şi a directorului instituţiei – gazdă - prof. ZAMFIR ILIE şi a unor cititori gălăţeni

însoţiţi de profesori şi de elevi.

Au fost oferite date referitoare la conexiunea sorbonardului Vasile Alexandrescu Urechia cu

Galaţiul, din partea d-lor profesori de istorie invitaţi la eveniment - precum şi date privind donaţia

generoasă făcută bibliotecii oraşului al cărui senator a fost.

Ce ştim noi, gălăţenii, despre V.A. Urechia? Sursa care ne ajută de fiecare dată Wikipedia,

enciclopedia liberă - spune că a fost Membru fondator al Academiei Române - că s-a născut la 15

februarie 1834, la Piatra Neamț şi că a decedat la 22 noiembrie 19016 la Bucureşti. A fost istoric,

scriitor și om politic – a primit Legiunea de Onoare în grad de cavaler. A practicat ca profesor la

Universitatea din Iași, iar ulterior la Universitatea din București. A fost membru corespondent al

academiei spaniole. A studiat la Paris, unde a înființat ziarul unionist Opiniunea, organ al românilor

din străinătate, a abordat majoritatea genurilor și speciilor literare. În calitate de om politic, a fost

deputat și senator de Covurlui și de Galați din 1867. Credem că am lansat o provocare pentru

lectura celorlalte amănunte în sursa amintită.

Prof. Acatrinei Mihaela

9

Misterele Egiptului Antic

Începutul anului școlar 2016/2017 a fost demarat cu o serie de activități școlare și

extrașcolare pe care elevii clasei I B le-au îndrăgit și au împărtășit și celor dragi din experiența lor.

Într-o zi de vineri, după orele de curs, unul dintre elevi a adresat o întrebare:

”- Care sunt misterele Egiptului?”

Această întrebare a fost punctul de pornire al activității ce avea să se desfășoare.

Cu pași grăbiți, însetaţi de cunoaștere, am pornit spre locul în care aveam să primim

răspunsurile așteptate.

Cu mămicile de mână, așezați în formație câte doi,elevii au descoperit lumea plină de

mistere a Egiptului Antic. Ajunși într-un loc elegant, spațios, unde se perindau foarte multe

persoane, am avut posibilitatea de a fi și admirați . Curioși, am deschis ușa istoriei.

Întâmpinați de personal calificat am fost îndrumați spre locul în care aveam să devenim

mici regi și regine. Nu știam ce se va întâmpla.

Elevii au fost costumați în regi și regine ai Egiptului Antic. Foarte încântați, își pipăiau

hainele moi de catifea și nu aveai cum să nu observi emoția de pe chipul acestora.

„– Foarte mult auriu! Suntem prețioși!”

Mămicile, emoționate au admirat frumosul tablou pe care-l formau elevii.

Împreună am pornit să aflăm tainele Egiptului Antic. Am vizitat interiorul mai multor

„piramide” și am primit informații prețioase pe care nu ni le mai spusese nimeni până atunci.

Întrebându-i pe elevi dacă le-a plăcut expediția, aceștia au răspuns în cor:

„-A fost fascinant!”

Ce poate fi mai frumos decât un asemenea răspuns? Obiective atinse... De aceea suntem

mândri de școala noastră. EA este o ICOANĂ pentru noi toți.

Prof. înv.primar Daniela Nistor

10

Invitație de protocol

Într-o zi frumoasă și luminoasă Zâna Toamnă ne-a făcut o invitație în castelul ei cu frunze arămii.

Elevii clasei I B au pornit într-o expediție aurie. Cuvântul cheie a fost „excursie”. Am văzut cât de

frumoase sunt dealurile împodobite cu păduri de foioase de culoarea aurului ce ne invită la o îndelungă

meditație.

Ne-am trezit în zori, am pregătit bagajele și am pornit la drum. Zâna Toamnă era îmbrăcată în straie

de sărbătoare și ne aștepta să-i admirăm rochițele.

Destinația noastră: Slănic Moldova. Pentru unii dintre noi a fost prima dată când am văzut o turmă

de oi. Erau doar albe... un semn că aveam norocul de a nimeri o zi senină și plină de aventuri.

Am vizitat Salina, și am gustat din plin sarea care aduce belșug și plăcere în bucate. Ne-am plimbat

cu bicicletele și am vizitat locuri Sfinte.

Am rămas cu amintiri plăcute luându-ne „La revedere!„ de la prietena noastră care ne-a

primit cu brațele deschise și venind cu promisiunea că ne vom reîntoarce.

Prof. înv.primar Daniela Nistor

11

ZILELE ȘCOLII

Elevii clasei I B, au susținut un program artistic cu titlul „Să ne-amintim de Domnul Ion

Luca Caragiale”.

În sprijinul nostru au venit și părinții care ne-au susținut ca de fiecare dată.

Le mulțumim!

Prof. înv. primar Daniela Nistor

12

ZIUA EUROPEANĂ A LIMBILOR

26 septembrie 2016

„Ziua europeană a limbilor” a fost sărbătorită la şcoala noastră printr-o activitate a elevilor

claselor a V-a A si a VII-a.

Prin aceasta activitate a fost marcată cea de-a cincisprezecea aniversare a Zilei Europene a

Limbilor Străine, 26 septembrie, sărbătorită din 2001 (Anul European al Limbilor Străine), la

inițiativa Consiliului Europei (47 de state membre) şi a Uniunii Europene (28 de state membre).

Diversitatea lingvistică a fost celebrată in laboratorul AEL sub forma unui concurs, jurizat

de patru elevi din clasa a VI-a: concurenţii au fost împărţiţi in cinci echipe, fiecare reprezentând

câte o ţară. Aceştia au pregătit prezentări în care au subliniat diversitatea culturală şi lingvistică a

Europei şi au oferit informaţii despre ţări ale Europei prin intermediul unor colaje, au pregătit câte

un un fel de mâncare tradiţională din fiecare ţară reprezentată, au răspuns la întrebări pe marginea

celor prezentate anterior, iar ultima parte a concursului a constat într-o dezbatere pe tema

„Importanţa învăţării unei limbi străine”.

Obiectivele acestei activităţi au constat în promovarea bogăției lingvistice și culturale a

Europei, o bogăție care trebuie păstrată și cultivată, în încurajarea învăţării pe tot parcursul vieţii,

atât în şcoală, cât şi în afara ei, cu scopul de a studia, dar şi pentru nevoi profesionale.

Prof. Sârbu Alina

13

Leonte Adelina, elevă în clasa I A şi în anul II la Centrul Cultural ,,Dunărea de Jos”, face

parte din corul ARMONIA sub îndrumarea doamnei profesoare Adina Lazăr. Cu ocazia

sărbătorilor au susţinut diferite spectacole de colinde la Biblioteca V.A. Urechia, Teatrul ,,Nae

Leonard”, Mall Dunărea, Faleza Galaţi şi Liceul de Artă ”Dimitrie Cuclin”.

Talentul Adelinei este atestat de numeroase premii, atât la nivel judeţean, naţional, dar şi

internaţional.

Enumerăm câteva dintre ele:

CRISS MUSIC EDIŢIA III - PREMIUL I

Internaţional - Ceata lui Piţigoi - Premiul de participare

CRISS MUSIC EDIŢIA IV - TROFEUL la categoria 7 ani

STAR DE 5 STELE - Premiul II

STELUŢE DE IARNA - Premiul II + o invitaţie gratuită la concursul STAR MELODY

din februarie 2017.

Cotidianul „Viaţa liberă” a scris în data de 22 decembrie despre talentele fetiţelor din corul

„ Armonia”.

Micii colindători ai Adinei Lazăr, pe scena Liceului de Artă

Elevii Şcolii de Artă a Centrului Cultural „Dunărea de Jos”, din clasa profesoarei Adina

Lazăr, îndrăgita solistă a Teatrului Muzical, vor concerta în acest sfârşit de an, prezentând un

frumos program de colinde. Astfel, pe 23 decembrie spectacolul intitulat „Daruri muzicale de

Crăciun” va avea loc pe scena sălii de festivităţi a Liceului de Artă ”Dimitrie Cuclin”, de la ora

15,00. Intrarea va fi libera.

14

Micii interpreţi au evoluat şi pe scena Teatrului Muzical, marţi, 20 decembrie, într-un

spectacol în care au figurat pe afiş Lorena Enache, Sabina Avram, Andreea Enuţa, Ana Ghiran,

Andreea Andrei, Adelina Leonte, Sabina Orac, Cristina Orac, Anca Moraru, Hanelore Bejan,

George Constantinescu şi Alexandra Duda.

„Colindătorii sunt unii dintre cei mai buni elevi ai mei, cu premii importante la concursurile

naţionale şi internaţionale de muzică pop pentru copii şi adolescenţi. În grup sunt copii cu vârsta

între şapte şi 16 ani”, ne-a explicat Adina Lazăr.

http://www.viata-libera.ro/vlg-cultura/84000-micii-colindatori-ai-adinei-lazar-pe-scena-liceului-de-arta

Înv. Movilă Elisabeta

15

16

Elevii şcolii noastre au dovedit că pot şi ştiu să aducă

zâmbet şi alinare.

Orele de consiliere desfăşurate de cadrele didactice,

diriginţi şi învăţători şi nu numai, şi-au atins scopul propus

- formării caracterului elevului de azi, tânărul şi adultului de

mâine - fapt dovedit prin numeroasele acţiuni la care elevii

şcolii au participat în calitate de voluntari, fiind obişnuiţi să

nu rămână indiferenţi faţă de semenii lor. Astfel, prin

proiectele şi parteneriatele derulate au dovedit că le pasă, că

pot fi generoşi şi altruişti, că din puţinul lor pot oferi cu

generozitate, că pot face o mare bucurie celor care chiar au

nevoie, că oferind puţin, primeşti enorm printr-un sincer, mulţumesc!

În perioada 14 - 18 noiembrie în cadrul Campaniei „Săptămâna legumelor şi fructelor

donate”, elevii Şcolii Gimnaziale Mihai Viteazul din Galaţi au luat parte la această acţiune cu

multă responsabilitate şi implicare. Prin afişele realizate de elevi şi expuse la loc vizibil privind

scopul acestei campanii, elevii s-au implicat în mod activ şi au colectat/adunat/donat fructe şi

legume proaspete, depozitate în curtea interioară a şcolii pentru a fi oferite ulterior cu drag

persoanelor vârstnice/bătrânilor de la Centrul de îngrijire a persoanelor vârstnice „Sf. Spiridon”,

din Galaţi, persoane custodiate, ce au nevoie de mai multă atenţie din partea comunităţii.

Scopul campaniei a fost sensibilizarea elevilor, părinților şi profesorilor cu privire la

persoanele vulnerabile sau cu risc.

Activitatea face parte din cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară (SNAC) şi este

iniţiată de Ministerul Educaţiei Naţionale şi Cercetării Ştiinţifice. Elevii voluntari ai școlii noastre

au popularizat campania, iar timp de o săptămână au adunat 80 Kg legume şi 50 Kg fructe pe care

le-au donat, cu mari emoţii, Centrului ,,Sf. Spiridon”.

Donarea fructelor şi legumelor nu a fost efectuată pur şi simplu printr-un schimb de produse

ci într-un cadru bine organizat. Voluntarii au oferit clipe de bucurie persoanelor vârstnice

prezentând în cadrul unui moment artistic, cântece și poezii, şi oferindu-le felicitări menite să

lumineze chipurile bătrânilor, preț de câteva clipe.

17

Cu toţii s-au arătat deschişi spre nevoile celorlalţi, reacționând prompt și cu sensibilitate.

Micii voluntari au învățat că doar prin iubire, bunătate și generozitate putem deveni mai buni şi mai

frumoşi, iar bunicii lor vor fi cu mult mai respectaţi mâine decât au fost respectaţi ieri, ştiut fiind

faptul că, în vâltoarea vieţii se formează caracterul.

Prof. Mariana Vlad & Alina Sârbu

18

Acesta a fost titlul acţiunii desfăşurate de elevii şcolii

noastre în pragul sărbătorilor de iarnă, acţiune concretizată în

donarea de bunuri (articole vestimentare, dulciuri şi fructe)

persoanelor vârstnice de la Căminul Sf. Spiridon din Galaţi în ziua

de 21 decembrie.

Prin această campanie, cadrele didactice implicate şi-au

propus să dezvolte ideea solidarităţii comunitare şi a

voluntariatului în rândul elevilor şi părinţilor, contribuind astfel la

dezvoltarea societăţii din care facem parte.

Timp de o oră, holurile fiecărui etaj al căminului s-au

transformat în scenă pentru desfăşurarea unui scurt program artistic dedicat Naşterii Domnului şi

sărbătorilor de iarnă.

În cadrul programului prezentat, elevii au adus în sufletul vârstnicilor o rază de bucurie prin

colindele pe care auditoriul le avea încă vii în memorie şi care, cu multă nostalgie, s-a alăturat

colindătorilor.

Cel mai emoţionant a fost momentul în care o doamnă le-a povestit elevilor cum erau

zăpezile şi colindele odată, când obiceiurile erau mai apropiate de Biserica şi întreaga atmosfera era

una de vis.

După finalizarea programului, elevii au înmânat vârstnicilor odată cu punguţa cu surprize,

felicitări pe care cu forţe proprii le-au confecţionat şi ale căror mesaje calde au mers direct la inima

fiecăruia.

Vârstnicii au foarte încântaţi de vizita copiilor entuziaşti care le-au înviorat ziua, scoţându-i

preţ de o oră din cotidian.

Cu multă emoţie, elevii au primit mulţumirile bunicilor şi urările ce urmau a fi adresate

familiilor lor. Vârstnicii, cu nostalgie, au lăsat să înţelegem că suntem bineveniţi oricând.

19

Vizita la Căminul ,,Sf. Spiridon” a fost un real succes. Elevii au înţeles că poţi aduce alinare

oricărui suflet, că este uşor să ne îndreptăm privirea spre cei mai nefericiţi ca noi şi că bucuria nu

are vârstă.

Director prof. Mariana Vlad

20

Let’s Do It, Romania!

În data de 24 septembrie 2016 a avut loc cea de-a cincea ediție a proiectului Ziua

Națională de Curățenie realizată de "Let’s Do It, Romania!", cu sprijinul Guvernului

României, Ministerul Educației Naţionale şi Cercetării Ştiinţifice, Ministerului Mediului,

Apelor și Pădurilor și Kaufland România.

La această activitate au participat şi câţiva voluntari entuziaşti, cu sufletul mai mare decât

trupul, elevi ai Şcolii Gimnaziale ”Mihai Viteazul”, însoţiţi de părinţi.

Obiectivul acestei iniţiative nu a constat doar în curăţarea unei zone, ci şi în

responsabilizarea socială, conştientizarea importanţei unui mediu sănătos în rândul elevilor şi, nu în

ultimul rând, în schimbarea unei mentalităţi.

Cu siguranţă, societatea în care trăim are nevoie de această schimbare de mentalitate, lucru

dovedit prin faptul că în mai puţin de o oră, voluntarii noştri au adunat cinci saci imenşi de deşeuri

menajere, fără să ne deplasăm prea mult de la punctul de întâlnire.

Văzând că voluntari din toată ţara au ieşit pe străzi în această zi pentru o lume mai

frumoasă, sperăm că cei care aruncă deşeuri să simtă presiunea acestor oameni cu spirit civic şi să

folosească pe viitor locurile special amenajate.

Le mulţumim elevilor şi părinţilor pentru implicare şi să nu uităm că este în puterea noastră,

a tuturor, să contribuim la o Românie mai curată!

Prof. Alina Sârbu

21

„ M-am bucurat nespus fiindcă am cunoscut o doamnă acolo, cu ocazia unei vizite

anterioare, tot în cadrul unei activităţi de voluntariat. Mi s-au oprit ochii pe ea şi, de atunci, am

considerat-o bunica mea, o bunică pe care n-am avut-o.

Odată ajunşi, le-am oferit mici daruri şi le-am cântat colinde pentru a le alina durerile şi

suferinţele şi pentru a-i face să zâmbească preţ de o clipă. Picioarele îmi tremurau de emoţii.

Ochii mi se înceţoşaseră din cauza perlelor sărate ce stăteau să-mi curgă asemeni unui

râu pe obrajii rumeni. Clipeam des numai pentru a nu le lăsa să cadă. Simţeam cum un sentiment

pe care îl urăsc a pus stăpânire pe mine. Sentimentul de neputinţă. Imi doream să-i pot face să

zâmbeasca mereu, nu doar pentru un scurt moment, alunecând apoi iarăşi în negura suferinţei şi a

durerii. Ei merită ce e mai bun, nu această durere de a fi uitaţi de proprii nepoţi şi nepoate, de

rude în general ”.

Moisă Nicoleta, clasa a VI-a

„Am fost emoţionaţi şi noi că am oferit puţină bucurie, dar şi ei, bunicii, văzând că cineva

s-a gândit la ei […] Ne-am făcut curaj şi i-am întrebat despre viaţa lor, iar ei ne-au povestit lucruri

nu foarte frumoase, dar emoţionante până la lacrimi. Am plecat de acolo mai buni, mai înţelepţi,

cu speranţa că vom reveni şi anul viitor şi nu neapărat de sărbători, mai ales că am observat că

vizita noastră le-a mai alinat dorul de familiile lor.

Iar poza de final a surprins bunici cu feţe zâmbitoare cu mâinile fluturând a recunoştinţă.

Este într-adevăr emoţionant pentru nişte copii”.

Alina Vorniceanu, clasa a V-a A

22

„Aceste activități de voluntariat ne ajută să ne dezvoltăm ca oameni şi ne învață să avem

un suflet mai blând, mai curat și mai milostiv, să avem grijă de mediul înconjurător și de oamenii

de lângă noi... În școala mea au mai avut loc multe astfel de activități și cu siguranță vor mai avea,

fiind un lucru foarte important în dezvoltarea noastră, a elevilor, care peste ani vom contribui cu

siguranţă la menţinerea unui mediu curat și vom deveni adulți doritori să ajute și să facă bine.

Astfel se va crea o lume mai bună”.

Alexandra Cojocaru, clasa a VI-a

„Mi-a plăcut foarte mult că am mers la centru de vârstnici, deoarece i-am ajutat pe bătrânei

să nu se mai simtă singuri. Presupun că le-am făcut o mare bucurie că i-am vizitat.

Noi, clasa a 5-a A, împreună cu cei de la cls. a 6-a A și două fetițe din clasa a 3-a B, le-am

pregătit bătrânilor cântece şi poezii. Au fost foarte încântați când le-am prezentat momentele

noastre, aplaudau în continuu și asta mă făcea să cred că le era foarte dor de nepoții lor. După

aceea noi am mers la fiecare, le-am dăruit felicitări și am stat de vorbă cu ei. Pentru această vizită

la azil, școala noastră a strâns pentru ei fructe și legume, s-au strâns foarte, foarte multe, așa că

am mers la fiecare bătrânel și le-am dăruit câte o sacoşică cu câteva fructe. Mă bucur că am reușit

să dăm la toți bătrâneii din azil, nici măcar unul nu a rămas fără punguţă. Când intram în

camerele lor mi se făcea foarte milă de ei... văzându-i stând trişti, fără a le fi familia aproape.

Ca să nu se mai simtă singuri, la unii bătrânei le-am dat numerele noastre de telefon pentru

a mai vorbi cu ei. Mi se pare că am făcut o faptă foarte bună, ajutându-i pe aceşti oameni cum am

putut noi!!!

Ne-am dori foarte mult să-i mai vizităm”.

Miruna Vlad, clasa a V-a A

23

Copacul este drumul

de Virginel Gagu

Loveam cu capul o idee…

Se sfărâma în mii de gânduri

Vroiam să nasc slove şi rânduri

Dar îmi ieşea onomatopee…

Păleam sub umbra nemuririi

Nu reuşeam să nasc cuvinte,

Ci doar simboluri şi-o elice

Ce se rotea cu tot cu slove

În ameţitoare gânduri, forme

Ce mă-nchistau în false dogme

Orbecăiam printre cuvinte

Cătând a sensului menire

Topeam grăsimea de pe rânduri

Fără cuvinte, doar cu gânduri…

Visam cu ochi deschişi în noaptea E negru tot când verdele-i durere

Ce zace şi acum în mine Şi plânge pe pământul rece

Atunci când caut mereu fapte Crezând că acolo e sfârşitul,..

Pe care să le-nşir cuvinte… Dar frunza este doar părere

Şi doar copacul este drumul.

24

TOAMNA

Dragi copii, când vine TOAMNA

Soarele-i posomorât,

Este frig şi bate vânt.

Păsările călătoare

Au plecat spre ţări cu soare.

TOAMNA vine şi cu ploi

Şi ne lasă pomii goi.

Iar când vremea e ploioasă,

Suntem trişti şi stăm în casă.

Stăm la geamuri şi privim,

Cum pe-aleile pustii

Se-aştern frunze ruginii.

Prof. înv. primar

GABRIELA TĂNASE

25

Vis de iarnă

Afară ninge neîncetat Aseară când m-am culcat

Şi totul este minunat Un basm frumos eu am visat

E alb, strălucitor şi pur Cădeau de sus steluţe mici

Omătul iernii mult visat Ca nişte fulgi cu sclipici

E alb şi nins întregul sat

Şi totul este minunat.

Popa Laura, clasa a VII-a

Scrisoare către Moş Crăciun

MOŞULE,

Iarna bate la uşă,

În casa curată a bunicii

Este linişte şi cald.

Te aştept să vii din Laponia

În sania trasă de reni

Sacul tău să fie plin cu daruri

Pentru toţi copiii lumii.

Am mai greşit câteodată.

Te rog să mă ierţi!

Aş dori un lansator de zăpadă.

Nu mă uita.

Te aştept, Cristina

Benea Cristina

Clasa I B

26

Omul de zăpadă

Este gras şi frumuşel

Omul nostru de zăpadă

Stăm la geam uimiţi de el

Stăm cu toţi grămadă.

Rareş Mirică

Clasa I B

Omul de zăpadă

Este iarnă. Pământul este acoperit cu fulgi mari şi zglobii care cad din înaltul cerului. E mare

gălăgie la marginea satului. Mihai şi Matei, elevi în clasa a V-a sunt pe derdeluş. Ei au venit

pregătiţi să construiască un om de zăpadă. Omătul este mare şi frumos. Mihai rostogoleşte un

bulgăre de zăpadă. Acesta se face din ce în ce mai mare, ca un cocoloş uriaş. Copiii fac vreo trei

bulgări mari, apoi îi ridică, punându-i unul peste altul.

- Cel mai mic bulgăre va fi capul, spune Matei!

Pe cap îi aşează o cratiţă roşie. Ca nas, omul de zăpadă are un morcov. Din nişte tăciuni

negri îi pun ochii. Apoi îi aşeză nasturii. Un măturoi îi înlocuieşte mâna. Se adună mulţi copii. Ei

încing o horă în jurul omului de zăpadă.

„ Haideţi, hai, veniţi copii

Şi mai mari şi prichindei,

Să-nvârtim o horă mare

Omul nostru de zăpadă

Veseli ar vrea să ne vadă”.

Timpul a zburat ca gândul. Înserarea s-a lăsat peste sat. Copiii se despart cu greu de

prietenul lor.

- Vom veni şi mâine, spuse Mihai!

Vlad Miruna, clasa a V-a A

27

28

SECRETUL LUI MOŞ CRĂCIUN

Era o zi foarte frumoasă de iarnă. Presurile arctice ciripeau vesel, iar

fulgii de zăpadă străluceau cristalini.

Vulpiţa polară a ieşit din vizuina sa acoperită cu zăpadă. Şi-a ridicat

năsucul în aer. L-a mişcat repede de câteva ori, apoi şi-a ciulit urechile.

„Ce ciudat! Oare unde sunt toţi prietenii mei?” s-a întrebat şi a pornit să-i caute. Dar nici

urmă de ei: nici bufniţa polară nu se vedea pe nicăieri, nici hamsterul siberian, nici ursul polar, nici

măcar iepuraşul arctic.

De mirare, a alunecat pe gheaţă şi a căzut direct în năsuc. S-a ridicat şi a plecat hotărâtă să-i

găsească.

Mai întâi a bătut la uşa bufniţei polare: cioc! cioc! cioc! şi a intrat în cuib. Bufniţa stătea în

camera ei, aşezată la birou şi făcea o marionetă frumoasă din pene.

Vulpiţa a întrebat-o:

- Ce faci acolo, bufniţică Bufi?

- Fac marionete din pene, a răspuns ea. După ce le voi termina, vreau să le dăruiesc copiilor

din sat.

Vulpiţa a început să râdă:

- Ha, ha, ha! Tu nu ştii că vine Moş Crăciun? De ce te mai chinui să faci tu cadouri?

- Pentru că îmi place să fac cadouri de Crăciun.

- Bine! a zis vulpiţa. Mă duc să mă joc cu altcineva. A salutat-o şi a plecat mai departe.

După ce a coborât o mică vale, a ajuns la vizuina iepuraşului polar. El împletea un fular

foarte colorat.

- Bună, iepuraşule Ţopi! Ce faci acolo?

- Împletesc un fular ca să-l dăruiesc de Crăciun.

- Asta-i bună! se supără vulpiţa. De ce să mai împleteşti un fular dacă tot ştii că vine Moşul

şi aduce cadouri?

- Păi, vreau să ofer şi eu ceva de Crăciun. Nu ar fi frumos?

- Da, ar fi frumos, dar eu îţi spun: o să vină Moş Crăciun! De ce să te mai oboseşti tu?

- Nu mă obosesc. E distractiv ce fac, a zis iepuraşul Ţopi. Cei doi prieteni s-au salutat, iar

vulpiţa a plecat mai departe, la casa hamsterului siberian.

Hamsterul făcea, cu ajutorul surioarei lui, nişte confetti din blăniţă argintie. Vulpea l-a

salutat:

29

- Bună, hamsterule pitic! Ce faci acolo?

- Eu fac nişte confetti din blăniţă argintie. Îţi plac?

- Da, sunt foarte frumoase. Dar de ce pierzi timpul să le faci tu, când poţi să te joci? Nu ştii

că vine Moş Crăciun şi poate el să ţi le aducă?

- Mie îmi place să fac lucrurile eu, pentru că îmi aleg eu singur modelul şi culoarea. Este ca

un fel de joacă şi îmi place foarte mult.

- Cum vrei tu, i-a răspuns vulpiţa. Şi-au luat rămas bun şi s-a dus mai departe la cel mai bun

prieten al ei, ursuleţul polar.

- Salut, ursuleţule Tică!

- Bine-ai venit, i-a răspuns Tică.

Vulpiţa l-a întrebat:

- Ce faci, Tică? Nu vii la joacă?

- Nu pot. Pictez un tablou frumos.

- Chiar este frumos. Foarte frumos! Un peisaj de iarnă! Dar de ce îl faci?

- Mă simt bine când pictez, iar tablourile mele mă înveselesc. Ai putea să încerci şi tu.

- Hmmm, da, răspunse vulpiţa gânditoare. Dar eu ştiu că vine Moş Crăciun şi poate el să-mi

aducă ceva la fel de frumos. Mai bine mă joc.

Ursuleţul a privit-o un pic, s-a scărpinat pe ceafă, apoi a chemat-o mai aproape şi i-a spus în

şoaptă:

- Aş vrea să îţi arăt ceva. Este un secret pe care-l ştiu de la mama mea.

- Wow! Vreau şi eu să-l ştiu! Spune-mi-l! Spune-mi-l! insistă vulpiţa.

- Ai puţină răbdare! Ca să-l vezi, trebuie să mergem într-un loc special. Ar fi frumos să-i

luăm şi pe ceilalţi prieteni cu noi. Tu te duci să-i chemi, iar eu vă aştept pe cărarea cu pietre

strălucitoare.

Peste puţin timp, mergeau cu toţii agale, veseli şi liniştiţi. Când s-au oprit, au văzut o casă

mare şi acoperită cu zăpadă albă şi lucitoare. În jurul ei, câţiva reni drăgălaşi scormoneau zăpada ca

să găsească muşchi proaspeţi.

Au bătut de trei ori la uşă şi aceasta s-a deschis singură. Ei au intrat şi au văzut în stânga lor

bucătăria unde stătea Crăciuniţa. De acolo venea un miros foarte frumos. Când au deschis uşa, au

văzut-o cum făcea nişte plăcinte delicioase. Ea le-a dat şi lor puţin să guste din plăcintă.

Lângă masa din bucătărie era o uşă albastră. Cei cinci au deschis-o şi acolo l-au văzut pe

Moş Crăciun. Era tare obosit. Un spiriduş îi făcea masaj, altul îi aducea ceai de măceşe aburind de

la Crăciuniţa, dar fără folos.

30

Moşul stătea într-un fotoliu, avea faţa palidă şi era lipsit de putere. Lângă el, pe o măsuţă,

era o carte groasă, mare, roşie, legată cu un şnur alb, pe care scria ceva cu nişte litere nemaivăzute.

La un moment dat, cartea a început să strălucească şi să împrăştie o lumină purpurie. Moş

Crăciun a privit-o bucuros şi a luat-o în braţe. Cartea s-a deschis şi a umplut toată încăperea de

lumină.

După câteva secunde, în carte a apărut o imagine mişcătoare în care se vedea o clasă mare

cu şaptesprezece copii. Erau la un atelier de pictură, iar doamna învăţătoare îi ajuta să facă nişte

felicitări cu un peisaj de iarnă.

Din vată făceau oamenii de zăpadă, iar cu melană maro conturau nişte copăcei. Zăpada o

pictau, iar cerul era albastru şi frumos. Le plăcea să lucreze împreună şi erau fericiţi. Se ajutau unii

pe alţii şi erau foarte săritori.

Cei cinci prieteni priveau foarte uimiţi. Li se părea că îi cunoşteau pe toţi acei copii. Le ştiau

chiar şi numele. Iulia, Adelina şi Nectarie cântau un colind frumos. Melissa lipea trei năsturei pe

omul de zăpadă, iar Flavius număra cinci boabe de piper. Elena a făcut doi norişori pufoşi, iar

Dragoş a desenat un soare zâmbitor.

Alexia l-a întrebat pe Luca:

- Crezi c-ar trebui să mai adaug ceva?

- Ar fi frumos încă un norişor în colţul acesta, i-a răspuns Luca, iar Alexia i-a mulţumit.

- Doamna învăţătoare, eu am terminat lucrărica, a anunţat Alex.

- Este foarte frumoasă, l-a felicitat doamna. Să nu uiţi să scrii pe spate mesajul pentru un

bunic. Lucrările voastre vor fi dăruite unor bunici de la casa de bătrâni, împreună cu fructele şi

legumele aduse de voi.

- Denis, eu am terminat, a spus Cristi. Pot să te ajut cu ceva?

- Da. Ai putea să lipeşti aici trei boabe de piper ca şi când ar fi nasturi, i-a răspuns Denis.

Laura a văzut că lui Robert nu îi ajunge lâna şi a făcut un mic ghem pe care să i-l dea.

- Mulţumesc mult! i-a zis Robert zâmbind.

- Atentă la lucrarea ei, Anca nu a observat că i-a alunecat scăunelul. Miruna s-a oprit din

lucru şi a ajutat-o să se ridice.

- Mersi, Miruna, i-a mulţumit Anca.

- Pentru puţin. Mă bucur că nu te-ai lovit.

- Şi eu am terminat, a spus un băieţel.

- Bravo, Sebi, l-a lăudat doamna învăţătoare. Dă-mi, te rog, puţină melană ca să-i fac o

agăţătoare.

31

Lucrările celor care terminau erau expuse pe hol şi erau admirate de toţi cei care treceau pe-

acolo. Erau foarte frumoase. Toţi copiii se simţeau mulţumiţi de ceea ce făceau şi erau foarte veseli.

Când i-a văzut, lui Moş Crăciun i s-a luminat faţa. A închis cartea şi un fir de lumină a intrat

în inima lui. Acum putea să stea mai bine pe picioare. S-a îndreptat un pic, ba chiar i-a dispărut un

rid de pe faţă. Nu mai era obosit deloc.

Cei cinci prieteni au plecat emoţionaţi. Ieşind pe poartă, ursuleţul i-a zis vulpiţei:

- Vezi, vulpiţă? Acesta este secretul lui Moş Crăciun: de fiecare dată când cineva dăruieşte

ceva, el prinde putere. Mama mi-a spus că Moş Crăciun trăieşte prin fiecare dintre noi şi atâta timp

cât vom continua să dăruim în numele lui, el va exista.

Auzind acestea, vulpiţa se întristă.

- De ce eşti supărată? o întrebă ursuleţul.

- Pentru că eu nu am dăruit nimic. Şi mâine e Crăciunul.

Prietenii ei o încurajară:

- Nu-i nimic! Te putem ajuta noi. Mai avem timp să facem ceva.

Au fugit repede la căsuţa ei şi au început să lipească, să decupeze, să coloreze, să

împletească şi, la final, a ieşit o căsuţă micuţă, acoperită cu zăpadă. Bufniţa a zburat repede să ducă

cadoul. Era pentru Moş Crăciun.

Vulpiţa era fericită că e reuşit să dăruiască şi ea ceva şi nici măcar nu s-a mai gândit la ceea

ce urma să primească a doua zi.

Dimineaţă, a fost mirată să vadă atâtea cadouri sub brad. În primul era un tablou pictat în

cele mai frumoase culori de iarnă; în al doilea era o marionetă făcută din pene; în al treilea nişte

confetti argintii, iar în al patrulea, un fular frumos şi călduros.

Printre ele era şi un cadou mai mititel. Îl deschise ultimul. Înăuntru era o cutie muzicală în

formă de inimioară. Atunci când a ridicat capacul, a văzut un Moş Crăciun în miniatură. O lumină

purpurie s-a aprins şi se auzeau sunete de clopoţei şi râsul vesel al Moşului: „Ho! Ho! Ho!”.

Vulpiţa s-a bucurat tare mult. A fost cel mai frumos Crăciun din viaţa ei. A strâns cadourile

primite şi a plecat împreună cu prietenii ei să le dăruiască copiilor din sat.

Şi-a păstrat doar cutiuţa muzicală în formă de inimioară, ca să-i amintească mereu de

secretul Moşului.

....... sfârşit .......

Ignat Miruna Elena, clasa I A

32

Şcoala Gimnazială “Mihai Viteazul” prof. Vlad Mariana

SIMULARE CLASA A VIII-a sem I

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă un punct din oficiu. Timp efectiv de lucru 2 ore.

Subiectul I – Pe foia de simulare scrieţi doar răspunsurile, calculele le efectuaţi pe ciornă!

5p. 1. Rezultatul calculului 4+16:4 este egal cu...........................................

5p. 2. Într-o urnă sunt 7 bile albe şi 3 bile roşii. Se extrage o bilă. Probabilitatea ca bila extrasă să fie

roşie este egală cu...................................................

5p. 3. Trei perechi de ciorapi costă 8,4 lei. Patru perechi de ciorapi de acelaşi fel vor

costa............................

5p. 4. O felicitare are forma unui dreptunghi cu lungimea de 18cm şi lăţimea egală cu 3

2 din lungime.

Lăţimea dreptunghiului este..................................................

5p. 5. Construiţi o prismă triunghiulară dreaptă ABCA’B’ C’ care are toate feţele laterale pătrate.

Măsura unghiului dintre dreptele AB’ şi CC’ este egal cu.........................0

5p. 6. În tabelul de mai jos sunt ilustrate notele obţinute de elevii clasei a VIII-a la testarea iniţială:

< 5 5- 5,99 6 -6,99 7- 7,99 8 -8,99 9 -9,99 10

6 4 5 5 4 3 2

Numărul elevilor care au obţinut note mai mici decât 7 este egal cu ...............................

Subiectul II. Pe foaia de simulare scrieţi rezolvările complete:

5p. 1. Desenaţi pe foaia de simulare o piramidă triunghiulară regulată cu baza ABC şi vârful S.

5p. 2. Preţul unei cărţi s-a mărit cu 10%. După un timp, noul preţ al cărţii s-a micşorat cu 10%. După cele

două modificări ale preţului, cartea costă 9,9 lei. Determinaţi costul iniţial al cărţii.

5p. 3. Determinaţi valorile naturale ale lui x, astfel încât fracţia 52

8

x să fie un număr natural.

5p. 4. Arătaţi că numărul a= 331265232

este natural.

5p. 5. Dacă E(x)=

Rx

x

x

xxxx

x,

1

3:

1

4

2

3

2

1

2 {-1;0;2}, arătaţi că E(x) =

x

x

3

2 .

5p. 6. Un trapez isoscel are diagonalele perpendiculare şi bazele cu lungimile de 12, respectiv 4cm.

Aflaţi aria şi perimetrul trapezului dat.

Subiectul III. Pe foaia de simulare scrieţi rezolvările complete:

5p. 1. Suma a două numere reale este 60. Împărţind primul număr la al doilea număr se obţine câtul 2 şi

restul 3. Găsiţi numerele.

25p. 2. Se consideră cubul ABCDA’B’C’D’ cu diagonala 26 cm. Calculaţi:

a) distanţa de la O’ la planul ABCD, unde {O’}= A’C’ '' DB ;

b) distanţa de la vârful A la dreapta O’C, unde {O’}= A’C’ '' DB ;

c) distanţa de la O’ la BC;

d) aria triunghiului O’BC;

c) cosinusul unghiului format de dreptele AD şi O’C.