i

i

MINAT MAHASISWA BIMBINGAN DAN KONSELING ANGKATAN 2005

DALAM KEGIATAN PENDIDIKAN DI PROGRAM STUDI BIMBINGAN

DAN KONSELING UNIVERSITAS SANATA DHARMA

TAHUN AJARAN 2007/2008

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Bimbingan dan Konseling

Disusun oleh:

DEWI SETIANA

031114033

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2008

ii

ii

iii

iii

iv

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

setiap insan mempunyai hak yang sama dengan waktu.

Tidak ada seorang pun melebihi orang yang lain.

Namun tak jarang setiap kita berbeda dalam menetukan sikapnya.

Ada yang berjuang untuk melaluinya

Dengan membunuh waktu,

Tidak pula sedikit orang yang merasakan

sempitnya kesempatan yang ada

( Anonim )

rahasia terbesar dalam hidup

Melewati hari ini dengan penuh makna.

Makna tentang cinta, ilmu, dan iman.

Dengan cinta hidup lebih indah.

Dengan ilmu hidup lebih mudah,

Dengan iman hidup lebih terarah

( Anonim )

Beberapa tahun telah berlalu, hingga ku sampai pada titik ini.

Bersyukur untuk kekuatan, cinta, dan dukungan dari : Tuhan Yesus

kristus, kedua orangtua, nenek ku, Paman & Bibi ku, adik ku Ugi,

Beta & suami , ikhe ( adik ku yang cantik & baik hati..hehe),Nina

culun , abang ku Uan,Hayu & Asep ( thanks untuk diskusinya).

v

v

vi

vi

ABSTRAKMINAT MAHASISWA BIMBINGAN DAN KONSELING ANGKATAN 2005

DALAM KEGIATAN PENDIDIKAN DI PROGRAM STUDI BIMBINGAN

DAN KONSELING UNIVERSITAS SANATA DHARMA

TAHUN AJARAN 2007/2008

DEWI SETIANAUNIVERSITAS SANATA DHARMA 2008

Penelitian ini bertujuan mendapatkan informasi Minat MahasiswaBimbingan dan Konseling angkatan 2005 dalam Kegiatan Pendidikan di Prodi BKUSD tahun ajaran 2007/2008.

Jenis Penelitian ini adalah penelitian deskriptif, dengan metode survey.Subjek penelitian ini adalah 38 mahasiswa BK Universitas Sanata DharmaAngkatan 2005. Pengambilan data dilakukan pada 23 mai 2008. Intrumentpenggalian data penelitian ini adalah kuesioner Minat Mahasiswa Bimbingan danKonseling angkatan 2005 dalam kegiatan Pendidikan di Prodi BK USD tahunajaran 2007/2008 yang dikembangkan oleh penulis. Butir-butir pernyatan dalamkuesioner terdiri dari 2 aspek yaitu intensitas perasaan suka terhadap kegiatanbelajar untuk mengembangkan kemampuan sebagai konselor berjumlah 42 butirdan frekuensi tindakan belajar dalam bentuk menambah pengetahuan danketerampilan tentang profesi konselor atas inisiatif sendiri berjumlah 10 butir.Teknik analisis data yang digunakan adalah mencari skor maksimum dan skorminimum, mencari mean teoritis, mencari standar deviasi teoritis untuk menetapkannorma skala minat.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa Minat Mahasiswa Bimbingandan Konseling angkatan 2005 Tinggi dalam Kegiatan Pendidikan di Prodi BK USDtahun ajaran 2007/2008.

vii

vii

ABSTRACTGUIDANCE AND COUNSELING STUDENTS INTEREST

IN COUNSELOR EDUCATION ACTIVITIESIN SANATA DHARMA UNIVERSITY

GUIDANCE COUNSELING AS MAJORITY 2005 EDUCATION YEARDEWI SETIANA

SANATA DHARMA UNIVERSITY 2008

This research was aimed to get information of Sanata Dharma Guidance and

Counseling students interest in seventh semester in counsellor education activities in

Sanata Dharma on 2007/2008.

This research was a descriptive research using survey. The population of this

research was 38 seventh semester Guidance and Counseling students of Sanata

Dharma University. The data were taken on 23th May 2008 by questionnaire

developed by the researcher. The items of this questionnaire consisted of 2 aspects ;

(1) positive feeling toward education activities of counselor (42 items), (2) Frequency

of learning activities of the students to enrich the knowledge and the skills as a

counselor (10 items). The researcher used the theoritical mean, theoritical standard

deviation, and a norm to analyze the data.

The result of this research showed that the interest of the guidance and

counseling students 2005 was high in education activities guidance and counseling in

Sanata Dharma University on 2007/2008.

viii

viii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI UNTUK

KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertandatangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Dewi Setiana

NIM : 031114033

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

MINAT MAHASISWA BIMBINGAN DAN KONSELING ANGKATAN 2005

DALAM KEGIATAN PENDIDIKAN DI PROGRAM STUDI SANATA

DHARMA TAHUN AJARAN 2007/2008

beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada

Perpustakaan Sanata Dharma untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media

lain, mengelolahnya dalam bentuk pangkalan data, mendistrinbusikan secara terbatas,

dan mempublikasikannya di internet atau di media lain untuk kepentingan akademis

tanpa perlu meminta ijin kepada saya maupun memberi royalti kepada saya selama

tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal : 30 September 2008

Dewi Setiana

ix

ix

KATA PENGANTAR

Penulis mengucapkan puji dan syukur kehadirat Tuhan yang maha kasih atas

penyertaan-Nya selama kegiatan perkuliahan terutama pada saat penulisan skripsi ini.

Karena kasih-Nyalah penulis dapat menyelesaikan karya tulis ini dengan lancar.

Penulis menyadari bahwa banyak pihak yang telah memberikan bantuan selama

penulisan skripsi ini. Untuk itu, penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:

1. Fajar Santoadi, S.Pd Dosen pembimbing yang telah membimbing penulis

dengan sabar dan tekun sampai akhir penulisan skripsi ini.

2. Panitia penguji skripsi yang memberikan kesempatan kepada penulis untuk

mempertanggungjawabkan dan mempertahankan skripsi ini.

3. Ibu Dr. M.M. Sri Hastuti, M.Si. Kaprodi Bimbingan dan Konseling Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang

telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini.

4. Mahasiswa BK USD angkatan 2005 yang telah membantu penulis dengan

menjadi responden penelitian ini.

5. Segenap Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang dengan sabar

mendidik, mendampingi, dan membimbing penulis selama di bangku kuliah

sehingga penulis mendapatkan ilmu yang berharga dan bermanfaat bagi

kehidupan di masa depan.

x

x

6. Bapak, mama, abang, adik2ku, paman, bibiku, dan orang-orang gereja yang

selalu memberikan dukungan, semangat, dan doa kepada penulis sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.

7. Sahabatku Nina ‘culun’, Ikhe maniz, Boy yang selalu mendampingi dan

memberikan dukungan kepada penulis.

8. Teman-teman angkatan 2003, Heny , Asep, Pitra, Siska, Ayu, Yesi, Hayu, Ida,

Angga, Allel, Tina, Vera, Putri, Sr. Eme, Sr. Gaudentia, Rusdwiana, Andang,

Magna, Erna, Lita, Berta, Bismo, Bayu, Pipit, Tutus, Mandus, Mas gugun,

Bertus, Sr. Cipriana, Dian, Wulan, Ari, Sonya, Arjuna, Agung, Rosa yang

selalu berjuang bersama selama kuliah dan selalu memberikan warna dalam

perjalanan hidup ini.

9. Teman-teman kost, Yuni, Githa, Vina, Helen, Monik, Nina, Yuni ‘jawa’,

Santi, Ila’, terima kasih dukungan, dan juga yang telah memberi warna dalam

keseharianku di kost.

Pada akhirnya penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Semoga

karya yang sangat sederhana ini memberi manfaat bagi semua pembaca pada

umumnya dan bagi penulis khususnya.

Penulis

xi

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL…………………………………………………………………..i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING………………………………………ii

HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………………..…iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN……………………………………..iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA……………………………………………....v

ABSTRAK……………………………………………………………………………vi

ABSTRACT…………………………………………………………………………vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ..............................................................viii

KATA PENGANTAR………………………………………………………………ix

DAFTAR ISI……………………………..………………………………………. .xi

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………….……… xiv

BAB I. PENDAHULUAN……………………………………………………….…..1

A. Latar Belakang ………………………..………………………………………1

B. Rumusan Masalah………………..…………………………………………....4

C. Tujuan Penelitian……………..……………………………………………….5

D. Manfaat penelitian………………..…………………………………………...5

E. Definisi Operasional………………………..…………………………………5

BAB II. KAJIAN PUSTAKA…………………………………….………………….7

A. Minat……………………………………..……………………………………7

xii

xii

1. Pengertian Minat……………………………………………….………….7

2. Macam-macam Minat…………………………………..…......................10

B. Kegiatan Pendidikan di Prodi BK USD…………………………………….16

1. Kegiatan Pendidikan di Program Studi Bimbingan dan Konseling……..16

2. Profesi Konselor dan Konselor Sekolah………………………………….19

a. Pengertian Profesi…………………………………………………...19

b. Profesi Konselor…………………….……………………………….20

c. Identitas Profesi………………………………….…………………..22

d. Konselor Sekolah………………………………….………………....24

1). Pengertian Konselor Sekolah…………………..………….......24

2). Tugas-tugas Konselor…………………………….……...…....26

e. Asumsi dan Prinsip Konselor…………………….………...………..29

C. Minat mahasiswa BK USD angkatan 2005 Dalam Kegiatan Pendidikan di

Prodi Bk USD………………………………………………………………..31

BAB III. METODE PENELITIAN…………………………………..……………..34

A. Jenis Penelitian…………………………………..…………………………..34

B. Subyek Penelitian……………………………………………..……………..34

C. Instrumen Penelitian…………………………………………..……………..35

1. Kuesioner tentang minat mahasiswa BK USD angkatan 2005 dalam

Kegiatan Pendidikan di Prodi Bk USD tahun ajaran 2007/2008 ……. …35

2. Pemberian Skor……………..…………………………………………....36

3. Uji Coba Alat…………………………………………………………….37

xiii

xiii

a. Validitas……………………………………………………………...37

b. Reliabilitas…………………………………………………………...40

D. Prosedur Pengumpulan Data………………………..………………………..43

E. Tehnik Analisis Data………………………………..…………………….....43

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………………….45

A. Hasil Penelitian Minat mahasiswa BK Angkatan 2005 dalam kegiatan

Pendidikan di Prodi BK USD……………………………………………….45

B. Pembahasan………………….………………………………………………47

BAB V PENUTUP………………………………………..………………………...59

A. Ringasan……………………………………………………………………..59

B. Kesimpulan……………………………..……………………………………62

C. Saran…………………………..……………………………………………..62

DAFTAR PUSTAKA……………………………………..………………………...65

xiv

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Surat Ijin Penelitian.………………..………………………………75

Lampiran 2 : Kuesioner Uji Coba……………………………………………….. 76

Lampiran 3 : Tabulasi Uji coba……………….…………………………………..77

Lampiran 4 : Tabulasi Uji Coba Genap………...………………………….……..78

Lampiran 5 : Tabulasi Uji Coba Gasal………….………………………..………79

Lampiran 6 :Hasil Perhitungan Daya Beda dan Realibitias……………….……..80

Lampiran 7 : Kuesioner Penelitian ………………………………………………81

Lampiran 8 : Tabulasi Penelitian…..……………………………………….….....82

Lampiran 9 : Tabulasi Penelitian Genap………………… ………………….…..83

Lampiran 10 : Tabulasi Penelitian Gasal…………………………………..………84

1

1

BAB I

P E N D A H U L U A N

Bab ini menjelaskan tentang Latar Belakang, Rumusan Masalah,

Tujuan Penelitian, dan Definisi Operasional

A. Latar Belakang

Sebagai salah satu unsur sistem pendidikan, layanan bimbingan

dan konseling di sekolah mempunyai peranan yang besar dalam membantu

peserta didik untuk mengembangkan kepribadiannya sehingga dapat

berperan dalam pekerjaannya dimasa yang akan datang. Konselor

merupakan andalan utama bagi pelaksaan layanan bimbingan dan

konseling di sekolah. Konselor atau Guru BK di sekolah bertanggung

jawab membantu individu mengembangkan diri secara optimal dalam

bidangnya masing-masing, baik bidang pribadi, sosial, karier, dan

akademik.

Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas

Sanata Dharma memang secara khusus dipersiapkan untuk menjadi

seorang guru pembimbing atau konselor dalam institusi pendidikan.

Konselor sekolah adalah suatu istilah yang digunakan bagi konselor yang

berkerja di lingkungan sekolah. Akan tetapi tidak tertutup kemungkinan

bagi mereka untuk bekerja di luar setting sekolah misalnya Rumah Sakit

(Konseling Pastoral), Perusahaan, Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM),

2

2

Rehabilitasi, Konsultan Perkawinan dan lain-lain mengingat adanya

kebutuhan publik akan peran seorang konselor. Setiap setting Bimbingan

dan Konseling menghendaki kompetensi khusus yang harus dikuasai

konselor untuk dapat memberikan layanan dalam setting/wilayah khusus

itu. Mahasiswa memang sudah dibekali dengan berbagai pengetahuan dan

keterampilan yang diperlukan untuk menjalankan profesinya kelak di

sekolah. Mahasiswa BK menempuh Mata Kuliah 152 sks dengan berbagai

Kompetensi yaitu Keperibadian, Pedagogik, Sosial, Profesional.

Kurikulum Inti sejumlah 93 sks, dan sisanya dikembangkan oleh masing-

masing Jurusan/Prodi Studi BK di setiap LPTK sebagai kurikulum

Institusional. Kegiatan-kegiatan pendidikan atau mata kuliah yang

dipelajari di Prodi BK sebagai berikut : (1) kompetensi keperibadian yang

terdiri dari mata kuliah : Pendidikan Agama, Pendidikan Pancasila,

Teologi/Filsafat moral dll ; (2) kompetensi Pedagogik yang terdiri dari

mata kuliah : Pengantar pendidikan, Dasar-Dasar BK, Psikologi Remaja,

Psikologi Belajar dan Pembelajaran dll ; (3) kompetensi Sosial yang

terdiri dari mata kuliah : Perilaku Sosial, Komunikasi Antar Pribadi,

Konseling Lintas Budaya dll ; (4) kompetensi Profesional yang terdiri dari

mata kuliah: Perilaku kognitif, Perilaku Abnormal, Kesehatan Mental,

Perkembangan Anak, Profesi Bimbingan dan Konseling I dan II, PPL BK

SM, Assessment Psikologi Teknik Non tes I dan II, BK Karier, Konseling

Pastoral, Psikologi Konseling dll.

3

Menurut Donald Super tahap perkembangan karir mahasiswa

sudah termasuk dalam spesifikasi artinya sudah punya pilihan yang pasti

dalam bidang pekerjaan tertentu. Kelancaran dan keberhasilan seseorang

dalam menjalankan tugas / pekerjaan bisa berhasil optimal bila didasari

pengetahuan yang cukup dan ada ketertarikan akan perkerjaan yang

dilakukannya itu. Ini tidak berarti bahwa seseorang yang ahli, paham,

terampil dan berbakat menjalankan suatu tugas di suatu bidang pasti

mempunyai minat akan apa yang dikerjakannya dengan terampil. Pada

kenyataannya Mahasiswa yang masuk di Prodi BK USD Yogyakarta

terdiri dari mahasiswa yang diterima dari pilihan satu, dua dan tiga.

Pilihan ini menggambarkan tingkat minat Mahasiswa BK yang bervariasi /

beragam dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK.

Dewasa ini konselor sekolah masih dihadapkan pada sejumlah

permasalahan serius, yang cenderung menghambat keterlibatannya dalam

menyukseskan pelaksanaan sistem pendidikan nasional, terutama layanan

bimbingan dan konseling sekolah. Salah satu di antara sejumlah

permasalahan serius yang sering dialami oleh profesi konselor sekolah

adalah konselor merasa kurang dihargai. Hal ini nampak dari cap yang

diberikan oleh peserta didik kepada konselor sebagai petugas keamanan

sekolah atau polisi sekolah oleh para peserta didik, terutama peserta didik

yang bermasalah. Inilah contoh persepsi negatif terhadap profesi konselor

di sekolah yang umum terjadi dibanyak sekolah. Alasan diatas

mengakibatkan pandangan masyarakat pada konselor di sekolah cenderung

4

negatif sehingga tidak banyak masyarakat yang memilih masuk ke Prodi

Bimbingan dan Konseling. Hasil wawancara dengan mahasiswa BK USD

Yogyakarta angkatan 2005, beberapa mahasiswa mengatakan Prodi BK

bukan menjadi pilihan pertama. Mahasiswa masuk Prodi BK karena tidak

diterima di Fakultas Psikologi dan ada pula yang mengatakan karena

diterima hanya di Program Studi Bimbingan dan Konseling.

Penelitian ini ingin mengungkapkan minat mahasiswa BK

angkatan 2005 dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD tahun ajaran

2007/2008. Penelitian ini diharapkan dapat membantu mempersiapkan

mahasiswa menjadi konselor yang berkompeten setelah lulus dari Program

Studi BK USD Yogyakarta, Selain itu mahasiswa juga diharapkan berkerja

di sekolah untuk menjadi konselor sekolah dengan kompetensi yang telah

dikuasainya. Peneliti memilih angkatan 2005 dengan alasan mahasiswa

angkatan ini sudah menempuh separuh waktu dan masih lama

menjalankan studi di Prodi BK sehingga masih banyak waktu untuk

membantu mengembangkan mahasiswa Prodi BK menjadi konselor

sekolah yang kompeten.

B. Rumusan Masalah

Bagaimana Minat Mahasiswa BK angkatan 2005 dalam Kegiatan

Pendidikan di Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008?

5

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi tentang minat

mahasiswa BK angkatan 2005 dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK

USD tahun ajaran 2007/2008.

D. Manfaat Penelitian

1. Bagi Penulis untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Bimbingan dan Konseling.

2. Bagi Program Studi BK hasil penelitian ini diharapkan menjadi

bahan masukan yang akan digunakan oleh pengelolah Program Studi

Bimbingan dan Konseling untuk mengembangkan upaya-upaya

pembinaan bagi mahasiswa BK.

E. Definisi Operasional

1. Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada

suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat

pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan

antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat

atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat (Slameto,

2003 : 180).

2. Minat mahasiswa BK adalah rasa ketertarikan dalam

mempelajari kegiatan-kegiatan pendidikan yang ada di

Program Studi Bimbingan dan Konseling

6

3. Kegiatan pendidikan mahasiswa BK adalah : usaha sadar

dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar mahasiswa yang sedang menempuh

pendidikan di Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma aktif mengembangkan potensi

dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan,

pengendalian diri, keperibadian, kecerdasan, akhlak mulia,

serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,

bangsa dan negara.

7

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Minat

1. Pengertian Minat

Pengertian minat menurut Slameto adalah suatu rasa lebih suka dan

rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh.

Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri

sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan

tersebut, semakin besar minat (Slameto 2003 : 180). Suatu minat dapat

diekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukan bahwa individu

lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya, dapat pula dimanifestasikan

melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Individu yang memiliki minat

terhadap subjek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang

lebih besar terhadap subjek tersebut. Minat menurut Winkel adalah

kecenderungan yang agak menetap dalam diri subjek untuk merasa tertarik

pada bidang/hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang

itu (Winkel 1996 : 30). Minat mendatangkan kegembiraan dan kepuasan

pada setiap kegiatan yang ditekuninya (Hurlock, 1990:116) Sedangkan

Bimo Walgito mengartikan minat sebagai suatu keadaan di mana

seseorang menaruh perhatian terhadap suatu objek disertai dengan adanya

kecenderungan untuk berhubungan dengan lebih aktif dengan objek

tersebut. (Bimo Walgito. 1977 : 38). Artinya ia menaruh perhatian disertai

8

keinginan untuk mengetahui, mempelajari atau membuktikan lebih lanjut.

Selain itu minat juga dapat diartikan sebagai sumber motivasi yang

mendorong orang untuk melakukan apa yang diinginkan. Minat berbeda

dengan kesenangan. Bila seseorang melihat bahwa sesuatu akan

menguntungkan, biasanya orang akan berminat untuk memperolehnya.

Minat merupakan sumber motivasi yang mendorong orang untuk

melakukan apa yang mereka inginkan, bila mereka memilihnya secara

bebas, dan bila mereka melihat bahwa sesuatu akan menguntungkan dan

mendatangkan kepuasan (Hurlock, 1990:114). Menurut (Sukardi, 1987:

61-62) minat adalah keperibadian yang berkaitan dengan apakah seseorang

senang/tidak senang terhadap suatu objek, keadaan/perasaan. Seeorang

berminat terhadap suatu objek di pengaruhi oleh pengalaman pribadi, dari

sikap orang yang penting misalnya orang tua, dosen, dan teman sebayanya

( Hurlock, 1990:117).

Berdasarkan berbagai pendapat tentang pengertian minat diatas,

disimpulkan bahwa pengertian minat merupakan salah satu unsur

kepribadian; yaitu suatu kecenderungan yang mendorong orang untuk

berperilaku tertentu terhadap suatu objek, keadaan atau peristiwa.

Kecenderungan ini berawal dari rasa tertarik atau tidak tertarik yang

kemudian menetap menjadi bagian dari keperibadian. Minat

mempunyai peranan penting dalam pembuatan keputusan karier. Minat

mengarahkan tindakan individu untuk memilih perkerjaan yang

disenanginya. Oleh karena itu, minat merupakan suatu perangkat

9

mental yang terdiri dari perpaduan dan campuran dari perasaan, pikiran

dan prasangka yang bisa mengarahkan individu pada suatu pilihan.

Minat termasuk dalam aspek afektif, yaitu suatu aspek yang didalamnya

mengandung unsur perasaan. Di dalam berperasaan manusia

mengadakan pernilaian terhadap objek-objek yang dihadapi, apakah

suatu peristiwa itu baginya berharga atau bernilai atau tidak. Antara

minat dan perasaan terdapat hubungan timbal balik, sehingga tidak

mengherankan kalau orang yang berperasaan tidak senang juga akan

kurang berminat, sedangkan orang yang berperasaan senang akan

berminat. Minat tidak dibawa sejak lahir, melainkan terbentuk dan

berkembang melalui proses pendidikan, proses sosialisasi, proses

interaksi dengan teman sebaya, dimasyarakat dan didalam keluarga (

Hurlock. 1990:116). Minat terhadap sesuatu dipelajari dan

mempengaruhi belajar selanjutnya serta mempengaruhi penerimaan

minat-minat baru. Jadi minat terhadap sesuatu merupakan hasil belajar

dan menyokong belajar selanjutnya.

Menurut uraian di atas, peneliti merangkum defenisi minat

sebagai berikut :

1. Perasaan positif terhadap sesuatu.

2. Ada daya dorong untuk bertindak yang lahir dari perasaan positif

3. Menaruh perhatian terhadap sesuatu dan ada tindakan aktif yang

cenderung menetap.

Jadi dari ketiga unsur minat diatas relatif menetap dalam setiap individu.

10

2. Macam-macam minat

Mappiare (1982 : 85-86) menjelaskan minat remaja dapat dibagi

menjadi tiga, antara lain :

a. Minat pribadi, yaitu kecenderungan untuk mengejar hal-hal yang

menjadi keinginannya. Minat yang timbul dari individu dapat

menimbulkan kepuasan. Minat pribadi meliputi minat memperoleh

pengakuan atau penghargaan, minat mengembangkan diri, minat

untuk sukses, minat untuk jabatan dan sebagainya.

b. Minat terhadap rekreasi, yaitu kecenderungan yang ada pada diri

individu terhadap hal-hal yang mengembalikan individu pada

kondisi semula dari ketegangan-ketegangan setelah individu

melakukan aktivitas sehingga pikiran, psikis serta jasamani menjadi

segar kembali.

c. Minat terhadap kelanjutan studi dan jabatan. Dengan tercapainya

suatu tingkat pendidikan tinggi bagi individu maka terbuka peluang

untuk mencapai jabatan yng lebih tinggi, untuk memperoleh

pekerjaan elit dan pada gilirannya memudahkan individu untuk

menaikkan statusnya.

Hurlock (1997 : 216 - 221) menyebutkan bentuk-bentuk minat sebagai

berikut :

a. Minat Rekreasi

Selama masa-masa remaja, remaja cenderung menghentikan

aktivitas rekreasi yang menuntut banyak pengorbanan tenaga.

11

Berangsur-angsur bentuk permainan yang kekanak-kanakan

menghilang menjelang awal masa remaja. Hal tersebut karena

banyaknya tekanan yang berasal dari tugas-tugas sekolah dan rumah.

Banyaknya rekreasi yang diikuti remaja juga sangat dipengaruhi

oleh derajat kepopulerannya.

b. Minat Sosial

Minat yang bersifat sosial bergantung pada kesempatan yang

diperoleh remaja untuk mengembangkan minat tersebut dan

kepopulerannya dalam kelompok. Seorang remaja yang status

sosialnya rendah mempunyai sedikit kegiatan untuk

mengembangkan minat pada hal-hal tertentu.

c. Minat Pribadi

Minat pribadi sendiri merupakan minat yang terkuat di kalangan

remaja. Hal ini disebabkan karena mereka sadar bahwa dukungan

sosial yang besar dipengaruhi oleh penampilan diri. Dalam hal ini

remaja mengetahui bahwa kelompok sosial menilai dirinya

berdasarkan benda-benda yang dimiliki, kemandirian, sekolah,

keanggotaan sosial dan banyaknya uang yang dibelanjakan.

d. Minat pada Pakaian

Penyesuaian diri dan sosial sangat dipengaruhi oleh sikap teman

sebaya terhadap pakaian, maka sebagian besar remaja berusaha

keras untuk menyesuaikan diri dengan apa yang dikehendaki

kelompok dalam berpakaian.

12

e. Minat pada Uang

Semua remaja lambat laun akan menemukan bahwa uang adalah

kunci kebebasan. Minat ini berkisar terutama bagaimana

mendapatkan uang sebanyak mungkin, tanpa memperdulikan jenis

pekerjaan yang dilakukannya untuk mendapatkan uang.

f. Minat pada Kemandirian

Keinginan yang kuat untuk mandiri berkembang pada awal masa

remaja dan mencapai puncaknya menjelang periode ini berakhir. Ini

menimbulkan banyak perselisihan dengan orang tua dan orang

dewasa lainnya.

g. Minat Pendidikan

Besarnya minat terhadap pendidikan sangat dipengruhi oleh minat

pada pekerjaaan. Biasanya remaja lebih menaruh minat pada

pelajaran-pelajaran yang nantinya akan berguna dalam bidang

pekerjaan yang dipilihnya.

h. Minat Pekerjaan

Remaja yang sudah menengah ke atas biasanya mulai memikirkan

masa depan secara sungguh – sungguh. Pada akhir masa remaja

minat terhadap karier seringkali menjadi sumber pikiran. Seperti

diterangkan oleh Thomas ( Hurlock, 1997 : 21), bahwa pada saat

tersebut remaja belajar membedakan antara pilihan pekerjaan yang

disukai dan pekerjaan yang dicita-citakan. Minat pada pekerjaan

mengalami perubahan sepanjang garis perkembanganya.

13

i. Minat pada Prestasi

Prestasi yang baik dapat memberikan kepuasan pribadi dan

ketenaran. Inilah sebabnya mengapa prestasi, baik dalam olah raga

maupun berbagai kegiatan sosial, menjadi minat yang kuat sepanjang

masa remaja.

Jadi minat yang harus dimiliki mahasiswa BK adalah minat

terhadap pendidikan dan pekerjaan. Mahasiswa di Prodi BK

dipersiapkan untuk memiliki kemampuan kepribadian, pedagogik,

sosial, professional. Mahasiswa dapat memiliki kemampuan tersebut

dengan cara mempelajari mata kuliah yang ada di Prodi Bimbingan

dan Konseling. Kemampuan ini diperlukan untuk menjalankan

profesinya kelak di sekolah atau di luar sekolah.

Faktor-faktor yang mempengaruhi minat individu terhadap

perkerjaan yaitu (Hurlock, 1990:144) :

1. Sikap Orang Tua

Sikap Orang tua memperngaruhi sikap anak terhadap perkerjaan

dalam dua hal. Pertama orang tua mendesak anak untuk tertarik pada

perkerjaan yang dianggap mereka bagus dan bergengsi tanpa

memperdulikan minat dan sikap anak. Ke dua orang tua

menganjurkan anaknya untuk menghindari perkerjaan tertentu

karena dianggap tidak mengguntungkan.

14

2. Perkerjaan Bergengsi

Sejak kecil, anak sudah menemukan bahwa berbagai pekerjan

mempunyai tingkat partis, misalnya perkerjaan kantor jauh lebih

bergengsi dari perkerjaan di pabrik.

3. Kekaguman pada Seseorang

Seseorang mengembangkan sikap positif terhadap perkerjaan orang

dikagumi atau dipuja misalnya guru, pemimpin, masyarakat atau

Negara atau orang ternama di media massa. Terdapat kecenderungan

untuk mengambangkan sikap yang tidak mengguntungkan terhadap

profesi orang yang tidak disukai.

4. Kemampuan

Kemampuan fisik dan kecerdasan seseorang, minat dan

keperibadian yang memegang peranan penting dalam sikap mereka

terhadap berbagai perkerjaan. Sebagai contoh : seseorang yang tidak

suka bertualang mempunyai sikap yang positif terhadap perkerjaan

yang aman sementara mereka yang lebi agresif dan berani,

menganggap perkerjaan demikian membosankan dan ingin

perkerjaan yang mengasikan.

5. Jenis Kelamin

Walaupun batas-batas seks untuk perkerjaan dengan cepat hilang

beberapa perkerjaan tetap dianggap perkerjaan pria dan yang lain

sebagai perkerjaan wanita. Laki-laki dalam suatu kelompok ditekan

orang tua dan teman sebayanya untuk merasa tertarik akan

15

perkerjaan yang dianggap sesuai dengan jenis kelaminnya dan anak

perempuan mempunyai sikap yang lebih positif terhadap perkerjaan

yang dianggap “perkerjaan wanita” daripada terhadap “pekerjaan

Pria”.

6. Kesempatan untuk Mandiri

Setiap pekerjaan yang menawarkan otonomi dalam pelaksanaannya

dianggap dinilai lebih tinggi dari perkerjaan yang dianggap sudah

diatur misalnya perkerjaan kantor atau pabrik.

7. Streotip tentang Konselor Sekolah

Pada saat seseorang mengenal berbagai perkerjaan mereka juga

belajar tentang streotip budaya yang berkaitan dengan perkerjaan

tersebut. Misalnya guru BK menjadi “polisi sekolah”

8. Pengalaman Pribadi

Pengalaman pribadi dengan orang dari berbagai profesi mewarnai

sikap terhadap profesi tersebut. Seseorang yang memiliki

pengalaman tidak mengguntungkan dengan guru pada saat dia

bersekolah maka dia akan menghindar pererjaan yang ada kaitan

dengan guru.

Jadi mahasiswa BK harus memiliki kemampuan untuk

mempelajar kegiatan-kegiatan pendidikan di Program Studi BK.

Bila mahasiswa dengan tekun memperlajari kegiatan pendidikan,

maka mahasiswa BK akan dapat menguasai standar kompentensi-

kompentensi yang harus dimiliki oleh Konselor.

16

B. Kegiatan Pendidikan di Program Studi Bimbingan dan Konseling,

Profesi Konselor dan Konselor Sekolah

1. Kegiatan Pendidikan di Program Studi Bimbingan dan Konseling

Program studi pendidikan konselor sekolah atau program studi

bimbingan dan konseling bertujuan menghasilkan seorang tenaga

pendidik yang memiliki taraf keahlian yang memadai dalam pelayanan

bimbingan di lembaga pendidikan formal. Mahasiswa Bimbingan dan

Konseling dibekali oleh Program Studi Bimbingan dan Konseling

mempelajari berbagai pengetahuan, pemahaman, keterampilan serta

kecekatan yang bersifat kognitif, kerelaan untuk berpegang pada nilai-

nilai tertentu dan kerelaan untuk mengembangkan beraneka sikap serta

sifat yang relevan dengan profesi konselor.

Setiap Setting Bimbingan dan Konseling menghendaki

kompentensi yang harus dikuasai oleh mahasiswa BK. Mahasiswa BK

menempuh mata kuliah 152 SKS dengan berbagai kompentensi yaitu

kompentensi kepribadian, pedagogik, sosial, dan professional.

Kegiatan pendidikan atau mata kuliah yang dipelajari oleh

mahasiswa di Prodi BK adalah sebagai berikut :

a. Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang

mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi

peserta didik, dan berakhlak mulia. Kompetensi kepribadian bagi

seorang konselor sama dengan kompetensi kepribadian pendidik pada

umumnya. Kompentensi kepribadian terdiri dari mata kuliah :

17

Pendidikan Agama, Pendidikan Pancasila, Teologi Moral/Filsafat

Moral, Pendidikan Kewarganegaraan, Pengembangan Pribadi

Konselor.

b. Kompetensi paedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran

peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik,

perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan

pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai

kompetensi yang dimilikinya. Kompetensi paedagogik bagi konselor

dimaknai sebagai kemampuan membantu peserta didik untuk

memahami diri, menerima diri, dan mengembangkan aspek-aspek

kepribadiannya secara utuh, serta mengaktualisasikan potensi dirinya.

Kompentensi pedagogik terdiri dari mata kuliah : Pengantar

Pendidikan, Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling, Psikologi

Remaja, Psiologi Belajar dan Pembelajaran, Manajemen Sekolah,

Psikologi Pendidikan, Filsafat Manusia, PPL BK SMP, PPL BK

SMA, PPL BK Komunitas.

c. Kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik sebagai bagian

masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan

peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua wali

peserta didik, dan masyarakat sekitar. kompetensi sosial konselor

sama dengan kompetensi sosial pendidik pada umumnya.

Kompentensi sosial terdiri dari mata kuliah : Perilaku Sosial,

18

Komunikasi Antar Pribadi, Sosio Antropologi Pendidikan, Konseling

Lintas Budaya, Bahasa Indonesia.

d. Kompetensi professional adalah kemampuan penguasaan materi

pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan

pendidik membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi

yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidkan. Kompetensi

professional konselor adalah penguasaan konselor atas karakteristik

pribadi peserta didik, materi bimbingan yang inheren pada pribadi

peserta didik, teknik membantu, dan sejumlah kompetensi tambahan

lainnya yang secara simultan mengarah ke konseling yang peduli

terhadap kemaslahatan peserta didik. Kompntensi professional terdiri

dari mata kuliah : Dasar-dasar Pemahaman Perilaku, Perilaku

Kognitif, Perilaku Abnormal, Antropobiologi, Kesehatan Mental,

Teori Kepribadian, Perkembangan Anak, Perkembangan Orang

Dewasa dn Lanjut Usia, Profesi dan Bimbingan Konseling I dan II,

Bahasa Inggris, Assesmen Psikologi Teknik Non Tes I dan II,

Assesmen Psikologi Teknik Tes, Praktinum Assesmen Psikologi

Teknik Tes, Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling, BK

Perkembangan, BK di TK, BK di SD, BK Pribadi Sosial, BK Belajar,

BK Karier, BK Keluarga, Konseling Pastoral, Psikologi Konseling,

Teori Konseling I dan II, Dinamika Kelompok, Bimbingan kelompok,

Praktikum BK Pribadi Sosial, Praktikum BK Belajar, Pratikum BK

Karier, Mikrokonseling, Praktikum Bimbingan dan Konseling I dan II,

19

Studi Kasus, Praktikum Konseling Kelompok, Media BK, Teknologi

Informasi dalam BK, Manajemen BK I dan II, Manajemen BK di TK

dan di SD, Penelitian Pendidikan I dan II, Seminar BK.

Kompetensi-kompetensi diatas yang menjadikan pendidik

fungsional di masyarakat (functional competence), profesional dalam

pekerjaan (vocational competence), dan berkembang dalam hidupnya

(study skill). Jadi, kompetensi merupakan hasil konstruksi kemampuan

(compose skill) sehingga seseorang mampu melaksanakan pekerjaan

sesuai peran, posisi atau profesi, tugas dan situasi baru, serta

melanjutkan studi dan mencapai kedewasaan diri (Harris, et.al., 1995

dalam Ansyar, 2005).

2. Profesi Konselor dan Konselor Sekolah

a. Pengertian Profesi

Pengertian Profesi (Prayitno, 2004 : 338) adalah suatu

perkerjaan yang menuntut keahlian dari para petugasnya. Artinya

pekerjaan yang disebut profesi itu tidak bisa dilakukan oleh orang

yang tidak terlatih dan tidak disiapkan secara khusus terlebih dahulu

untuk melakukan pekerjaan itu. Profesi ialah perkerjaan yang

dipegang oleh orang-orang yang mempunyai dasar pengetahuan,

keterampilan dan sikap khusus tertentu dan pekerjaan itu diakui oleh

masyarakat sebagai suatu keahlian. Menurut Kamus Istilah

Bimbingan dan Konseling (Thantawy, 2005:92) profesi adalah suatu

20

pekerjaan yang mempunyai ciri-ciri keahlian karena ada pendidikan

formal, tanggung jawab, dan mempunyai etika kerja, kesejawatan.

b. Profesi Konselor

Profesi konselor adalah pendidik yang berkerja dalam setting

pendidikan, yang memiliki keahlian tertentu dalam bidang BK.

Undang-undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional pasal 1 ayat 1 mendefinisikan pendidikan sebagai :

“usaha sadar mewujudkan suasana belajar dan prosespembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkanpotensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan,keperibadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yangdiperlukan dirinya, Masyarakat, Bangsa dan Negara”.

Definisi ini membangun cara pandang baru tentang praktik

pendidikan yang lebih menekankan kepada pembelajaran alih-alih

kepada proses belajar mengajar. Mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran menjadi fokus utama proses pendidikan. Fokus

kegiatan pendidikan tidak lagi terletak sebatas kegiatan mengajar

dengan mengutamakan peran guru, melainkan secara sengaja dan

terancam melibatkan berbagai profesi pendidik, untuk menangani

ragam aspek perkembangan peserta didik.

Suasana belajar dan proses pembelajaran yang dikembangkan

harus menyentuh berbagai ragam dan aspek perkembangan peserta

didik. Pengetahuan, keterampilan, sistem nilai, dan perilaku yang

dipelajari peserta didik di kelas, secara klasikal, perlu diperhalus dan

diinternalisasikan. Ini adalah sebuah proses individualisasi

21

pendidikan yang harus menyentuh dunia kehidupan peserta didik

secara individual. Proses ini tidak cukup hanya dilakukan oleh guru,

tetapi perlu dibantu profesi pendidikan lain yaitu konselor.

Aspek legal keberadaan konselor juga dipayungi UU RI No. 20

Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional, pasal 1 ayat 6 yang

menyatakan bahwa:

Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasisebagai guru, dosen, konselor pamong belajar, widyaiswra,tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuaidengan kekhususannya, serta berpartisifasi dalampenyelengaraan pendidikan .

Menurut Undang-undang Republik Indonsesia mengenai guru

dan dosen (Nomor 14 tahun 2005 pasal 1), konselor sekolah

merupakan salah satu tenaga kependidikan / Guru yaitu pendidik

profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada

pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,

dan pendidikan menengah.

Kebijakan pengembangan profesi bimbingan dan konseling di

Indonesia difokuskan pada upaya (ABKIN, 2005 : 4-5) :

1) Mengokohkan dan mempromosikan identitas, kelayakan dan

akuntabilitas konselor profesional secara nasional maupun

internasional.

2) Memantapkan kerjasama antar Lembaga Pendidikan Tinggi

Tenaga Kependidikan sebagai penyelenggara pendidikan

22

konselor dengan organisasi profesi (ABKIN) dalam mendidik

dan menyiapkan konselor profesional.

3) Menegaskan identitas profesi bimbingan dan konseling dan

masyarakat konselor yang secara nasional maupun internasional.

4) Mendorong perkembangan profesi konselor sesuai dengan

tuntutan dinamika perkembangan masyarakat.

5) Memberikan perlindungan kepada profesi konselor serta para

pengguna layanan bimbingan dan konseling.

c. Identitas Profesi

Identitas profesi menyangkut standar profesi. Ada tiga hal

utama dalam standar profesi yaitu etik, sertifikasi, akreditasi dan

kredensialisasi ( ABKIN, 2005 : 6).

1). Kode Etik

Kode Etik adalah pola/aturan/ketentuan/acuan/tata cara yang

menjadi pedoman dalam menjalankan tugas dan kreaktivitas suatu

profesi. Dalam Kamus Istilah Bimbingan dan Konseling Kode

Etik (Thantawy, 2005:54) adalah serangkaian peraturan, berupa

norma dan asas secara tertulis yang telah disepakati dan dipatuhi

oleh setiap petugas bimbingan. Kode etik itu merupakan pedoman

yang mengatur tingkah laku konselor dalam menjalankan

tugannya. Kode etik yang melindungi profesi dari campur

tanggan pemerintah, melindungi atau mencegah para pratisi dari

perilaku-perilaku malpraktek.

23

2). Sertifikasi dan akreditasi

Predikat konselor didasarkan atas sertifikasi yang dimiliki

seseorang. Sertifikasi diberikan oleh lembaga pendidikan, tenaga

kependidikan dalam program yang disiapkan secara khusus untuk

itu. Program studi yang ada di LPTK adalah program yang

terakreditasi dan berwewenang menyiapkan tenaga konselor

profesional. Akreditasi adalah kegiatan memberikan derajat

penilaiaan kelayakan terhadap program dalam suatu pendidikan

berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Sertifiaksi adalah

pemberian pengakuan bahwa seseorang telah memiliki

kemampuan dan kewewenangan untuk melaksanakan pelayanan

bimbingan dan konseling pada jenjang dan seting tertentu.

Akreditasi diberikan oleh Diktorat Jenderal Pendidikan Tinggi

Departemen Pendidikan Nasional.

3). Kredensialisasi.

Kredensialisasi adalah penganugrahan kepercayaan kepada

konselor profesional yang menyatakan bahwa yang bersangkutan

memiliki kewenangan dan memperoleh lisensi untuk

menyelenggarakan layanan profesional secara indenpenden

kepada masyarakat maupun di dalam lembaga tertentu.

24

d. Konselor Sekolah

1). Pengertian Konselor Sekolah

Konselor sekolah adalah suatu istilah yang digunakan bagi

konselor yang berkerja di lingkungan sekolah, yang menerima

tanggung jawab untuk menolong semua murid di sekolah itu dan

perhatian utamanya terarah pada perkembangan, kebutuhan-

kebutuhan dan masalah anak sekolah (Winkel, 1997:184).

Tenaga profesional adalah tenaga/orang yang ahli menjalankan

tugasnya dalam suatu profesi tertentu, dalam hal ini konselor

adalah suatu contoh tenaga profesional oleh karena itu

tenaga/orang yang menjadi konselor haruslah merupakan tenaga

profesional. Tenaga profesional mempunyai tugas pada tingkat

top menajemen, mempunyai tanggung jawab secara mandiri,

dapat membuat keputusan pada tingkat menajemen, telah

memperoleh pendidikan sesudah sarjana (Thantawy, 2005: 114).

Konselor sekolah adalah tenaga profesional yang mendapat

pendidikan khusus bimbingan dan konseling, secara ideal

berijazah sarjana dari FIP-FKIP Program Studi Bimbingan Dan

Konseling. Tenaga ini di sebut Full Time Guidance And

Counselor , karena seluruh waktu dan perhatiaannya

dicurahkan pada pelayanan bimbingan dan karena dialah

menjadi penyuluh utama di sekolah.

25

Prayitno (1998 : 99) mengatakan bahwa konselor sekolah

adalah anggota staf yang berkerja secara professional dengan

administrator, dan personel penunjang lainnya serta orang tua

untuk memungkinkan perkembangan siswa secara total.

Partowisastro (1985:53) mendefinisikan konselor sekolah

sebagai orang yang berkerja dalam lingkungan sekolah, yang

menerima tanggung jawab untuk menolong semua murid dari

dalam sekolah itu dan perhatian utamanya terarah pada

perkembangan, kebutuhan-kebutuhan dan problem-problem dari

anak sekolah. Menurut Schmidt (dalam Winkel, 1997) alasan

pokok di sekolah terdapat Konselor sekolah adalah

mendampingi siswa agar berkembang menjadi orang yang lebih

mampu dan lebih manusiawi. Perkerjaan sebagai konselor

sekolah termasuk apa yang disebut Helping Profesion. Secara

tegas oleh Winkel (1997) dinyatakan bahwa profesi ini

memfokuskan diri pada bantuan psiko-pedagosis kepada siswa

agar berkembang secara mandiri dalam bidang karir, personal,

sosial dan belajar.

Segala penjabaran mengenai definisi konselor sekolah di

atas memungkinkan ditarik benang merah bahwa konselor

sekolah adalah salah satu tenaga bimbingan yang memfokuskan

pada pengembangan siswa agar berkembang secara mandiri

26

dalam bidang karir, pribadi, sosial dan belajar. Bantuan yang

diberikan kepada siswa tersusun dalam program bimbingan.

2). Tugas Konselor Sekolah

Tugas Konselor Sekolah adalah membantu individu atau

siswa mengembangan diri secara optimal dalam bidang Pribadi,

Sosial, Akademik dan Karir. Bimbingan Pribadi dan sosial

adalah bimbingan dalam menghadapi keadaan batinnya sendiri,

mengatasi pergumulan-pergumulan dalam hatinya sendiri dan

permasalahan bersosialisasi dengan orang lain. Bimbingan

Akademik adalah bimbingan dalam menemukan cara belajar

yang tepat, dalam memilih program studi yang sesuai dan dalam

mengatasi kesukaran yang timbul berkaitan dengan tuntutan

belajar di sekolah. Bimbingan Karir adalah bimbingan dalam

mempersiapkan siswa menghadapi dunia perkerjaan, memilih

lapangan perkerjaan atau profesi tertentu serta membekali diri

supaya siap memangku jabatan itu dan dalam menyesuaikan

dengan tuntutan-tuntutan dari lapangan perkerjaan yang akan

digelutinya.

Bilamana siswa yang dilayani hanya satu orang maka akan

diberikan pelayanan bimbingan individual / perseorangan.

Bilamana siswa yang dilayani lebih dari satu orang maka akan

diberikan pelayanan bimbingan kelompok. Selain itu BK

menyelengarakan layanan konseling kepada siswa.

27

Dewasa ini konselor sekolah diharapkan mampu

memberikan layanan bimbingan konsultasi. Dalam rangka

kegiatan konsultasi ini konselor akan menghubungi sendiri atau

dihubungi oleh berbagai pihak. Konsultasi dengan berbagai

pihak sebagai berikut :

a) Dengan Sesama Tenaga Bimbingan

Kerja sama ini terjadi bila ada kasus-kasus yang menyangkut

siswa dan konselor tertentu mungkin menganggap perlu

menghubungi salah seorang di antara para rekan tenaga

bimbingan, rekan ini bertindak sebagai konsultan.

b) Dengan Tenaga Pengajar

Konselor menghubungi seorang tenaga pengajar untuk

membicarakan masalah siswa.

c) Dengan Pejabat Sruktural

Konselor sekolah dapat menghubungi seorang pejabat

strukural atas inisiatifnya sendiri, bila dia mengetauhi ada

permasalahan yang menyangkut suasana lingkungan sekolah

dan menimbulkan efek yang sangat negatif. Pembicaraan ini

dapat menjadi titik awal dari proses perubahan terhadap

sistem sosial sekolah di mana konselor sekolah terlibat

sebagai konsultan.

28

d) Dengan Orang Tua Siswa

Hal yang dibicarakan antara konselor sekolah dan orang tua

siswa menyangkut banyak hal misalnya : kemajuan anak

dalam belajar, pilihan sekolah lanjutin, perilaku anak di

sekolah, sikap dan perilaku anak di rumah, dll. Hasil yang

diharapkan adalah pengetahuan dan pemahaman lebih luas

dan mendalam tentang keadaan siswa.

Dalam Buku Standar Kompetensi Konselor Indonesia,

Bimbingan dan Konseling / konselor sekolah memegang tugas

dan tanggung jawab untuk (ABKIN, 2005)

a) Membangun kemampuan siswa untuk beradaptasi dengan

lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan

masyarakat dan lingkungan sebaya dengan cara

meningkatkan mutu perilaku supaya siswa dapat

memfungsikan diri secara tepat dalam lingkungannya (Abkin,

2005 : 1)

b) Meningkatkan interaksi antara siswa dan lingkungan

hidupnya (ABKIN, 2005 : 2)

c) Membantu siswa untuk memperbaiki perilaku yang kurang

baik menjadi perilaku yang lebih yang menyempurnakan

perilaku sebelumnya (ABKIN, 2005 : 2)

d) Membantu meningkatkan prestasi akademis dan keberhasilan

siswa di sekolah dengan cara meningkatkan motivasi belajar

29

siswa, memberikan pemahaman bahwa belajar berguna bagi

dirinya, berkerja sama dengan guru mata pelajaran dan orang

tua untuk mengamati cara belajar siswa (ABKIN, 2005 : 7)

e) Konselor membantu siswa dalam mengambil keputusan.

Bantuan ini diberikan kepada siswa yang mempunyai

masalah pribadi, sosial, belajar dan karier (ABKIN, 2005 : 6)

f) Menciptakan situasi lingkungan belajar yang positif, seperti

situasi yang tenang, lingkungan sosial yang mendukung,

lingkungan keluarga mendukung dan fasilitas yang memadai

dan sebagainya (ABKIN, 2005 : 8 )

g) Konselor sekolah harus proaktif dan mempunyai program

dalam membantu siswa untuk mencapai tingkat

perkembangan yang lebih tinggi, pengembangan perilaku

efektif, dan peningkatan keberfungsian siswa dalam

lingkungannya. Misalnya dengan membuat program

Bimbingan kelompok, konseling kelompok/individual, studi

kasus dan Talk show dll (ABKIN, 2005 : 2).

3). Asumsi dan Prinsip Konselor

a) Konselor adalah pengampu layanan ahli bimbingan dan

konseling

b) Konselor adalah pendidik yang memiliki tugas dan

ekspektasi (penerimaan) kinerja yang spesifik dibanding

30

pendidik lainnya. Konselor Membantu siswa bertumbuh

dalam semua asfek, yaitu kognitif, afektif dan behavior.

c) Konselor dididik pada program studi bimbingan dan

konseling, melalui program Sarjana (S1) dan PPK

(Pendidikan Profesi Konselor) dalam Lembaga Pendidikan

Tenaga Kependidikan

d) Setting layanan bimbingan dan konseling yang diampu

konselor adalah setting pendidikan, terutama pendidikan

formal dan nonformal.

e) Konteks tugas dan ekspektasi kinerja konselor adalah

memfasilitasi peserta didik (konseli) untuk mengembangkan

kemandirian dalam memilih dan mengambil keputusan

(pendidikan, karir, pribadi, sosial), dengan mengedepankan

kemaslahatan dan dampak jangka panjang bagi

perkembangan peserta didik.

f) Individu (konseli) yang memperoleh layanan ahli bimbingan

dan konseling adalah individu yang sedang berkembang

dengan segala masalah yang dihadapi di dalam kenormalan

perkembangan dan potensinya.

g) Penanganan konseli dapat dilakukan secara kolaboratif

dengan ahli lain dan/atau referal

h) Pelaksanaan pelayanan ahli bimbingan dan konseling

didasarkan pada kode etik profesi bimbingan dan konseling.

31

C. Minat Mahasiswa BK Angkatan 2005 Dalam Kegiatan Pendidikan di

Prodi Bk USD

Gerberich, 1956 mengemukakan bahwa ada 2 tipe minat : yaitu minat

jabatan ( vocational interest ) dan bukan minat jabatan ( avocational interest ).

Dalam usia remaja perkembangan minat remaja menunjukkan bahwa remaja

memusatkan minat pada jurusan atau program studi yang berkaitan dengan

bidang pekerjaan atau jabatan yang dicita-citakan. Informasi mengenai minat

jabatan digunakan oleh guru pembimbing untuk pelayanan dan bimbingan

karir. Minat remaja terhadap jurusan dan program studi merupakan hasil

perkembangan ( Kelly 1956 : 283 ). Jepson (1975) mengemukakan bahwa

para siswa sekolah menengah mulai memikirkan masa depan mereka secara

sungguh – sungguh ( Hurlock 1990 : 221 ).

Minat remaja terhadap pekerjaan atau jabatan tertentu lambat laun menjadi

lebih realistis sehingga sebagian besar dari mereka mengubah minat terhadap

pekerjaan atau jabatan tertentu menjadi lebih realistis. Informasi yang mereka

peroleh dalam bimbingan dan konseling karir mengenail hasil akademik serta

mengenai hasil test kemampuan akademik digunakan untuk mengarahkan

pilihan pada jurusan atau program studi yang sesuai.

Anastasi 1968 : 466 menjelaskan bahwa siswa mungkin memiliki

kemampuan akademik yang memadai untuk jenis pekerjaan tertentu tetapi ia

kurang berminat pada pekerjaan itu. Sebaliknya siswa tertentu berminat pada

pekerjaan itu tetapi kemampuan akademiknya kurang untuk pekerjaan itu.

Jadi, mahasiswa yang kuliah di Prodi BK diharapkan berminat terhadap

32

pekerjaan konselor dan sekaligus memiliki kemampuan akademik yang cukup

untuk itu. Menurut Hurlock 1990 : 246 pemilihan studi/karier merupakan hasil

dari suatu proses yang memiliki unsur – unsur : pilihan – pilihan pekerjaan

yang sesuai, stabilitas pilihan dan penyesuaian diri terus menerus di dalamnya.

Pilihan pekerjaan sesuai berarti remaja memilih bidang pekerjan yang sesuai

dengan bakat, minat dan faktor psikologis lainnya, sehingga ia melatih diri

dengan prasyarat yang diperlukan untuk melaksanakan pekerjaan yang ia

pilih. Stabilitas pilihan berarti remaja memilih dengan mantap bidang

pekerjaan tertentu dan secara khusus menempu pendidikan dan latihan untuk

pekerjaan itu.

Berdasarkan hal diatas dapat disimpulkan bahwa minat para

mahasiswa Bimbingan Konseling USD dalam kegiatan pendidikan di Prodi

BK USD berkembang dalam diri mereka selama masa studi dan semakin

menjadi stabil sebagai akibat dari pendidikan mereka serta tampak dalam

sikap dan perasaan tertarik. Pegalama menempuh pendidikan di Bimbingan

Konseling di USD mendorong mahasiswa memantapkan minatnya dalam

kegiatan pendidikan di Prodi BK USD. Matteson, 1955 dan Ewans, 1956

(dalam laporan penelitian Wens Tanlain) menemukan korelasi yang sedang

antara minat dan pengalaman. Tetapi Matteson menemukan bahwa setelah dua

tahun menempuh kuliah, semakin besar pula pengalaman mereka dan diikuti

dengan semakin besar minat mereka. Pendapat diatas di perkuat oleh Hurlock

yaitu suatu sikap yang tidak positif terhadap perkerjaan, dengan bertambahnya

pengetahuan dan pengalaman mungkin bisa menjadi lebih positif dari

33

sebelumnya, tetapi sedikit saja kemungkinan bahwa sikap akan berubah dari

negatif menjadi positif. Jadi dapat disimpulkan bahwa minat mahasiswa BK

dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD semakin meningkat dari

semester ke semester selama belajar di Program Studi Bimbingan Konseling,

dengan harapan setelah lulus dari program studi bimbingan dan konseling

dapat menjadi konselor sekolah yang kompeten dan mampu melakukan tugas-

tugas konselor sekolah.

34

BAB III

METODE PENELITIAN

Bab ini menjelaskan Jenis penelitian, Instrumen penelitian, Subjek

penelitian, Prosedur pengumpulan data, dan Teknik analisis data.

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif, dengan menggunakan

metode survey. Penelitian ini di rancang untuk memperoleh gambaran atau

informasi tentang situasi tertentu. Penelitian survey bertujuan untuk

mengumpulkan informasi tentang variabel dan bukan informasi tentang

individu (Furchan, 1982: 418). Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan

informasi minat mahasiswa BK angkatan 2005 dalam kegiatan pendidikan di

Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008.

B. Subjek Penelitian

Menurut Furchan (1982), survey yang mencakup seluruh populasi

yang diteliti disebut sensus, sedangkan survey yang hanya menyelidiki

sebagian saja dari populasi disebut survey sampel. Pihak yang terlibat

sebagai responden dalam penelitian ini mencakup populasi mahasiswa BK

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Angkatan 2005 yang terdiri dari dua

kelas yaitu kelas A dan B, dengan jumlah 40 mahasiswa. Ada dua

35

mahasiswa yang tidak aktif dalam perkuliahan, sehingga subjek penelitian

berjumlah 38 mahasiswa.

C. Instrumen Penelitian

1. Intrument penggalian data penelitian ini adalah kuesioner tentang minat

mahasiswa BK angkatan 2005 dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK

USD tahun ajaran 2007/2008 yang dibuat oleh peneliti sendiri.

Menurut Furchan (1982: 248) kuesioner merupakan daftar

pertanyaan tertulis yang diberikan kepada subjek penelitian. Keuesioner

ini lebih praktis dan efisien. Kuesioner yang digunakan untuk penelitian

bersifat tertutup dan langsung. Tertutup artinya kuesioner sudah memiliki

alternatif jawaban sehingga responden tinggal memilihnya. Sedangkan

bersifat langsung daftar pernyataan diisi langsung oleh orang yang ingin

dimintai pendapat dan keyakinannya atau diminta menceriterakan keadaan

dirinya sendiri (Hadi, 2004: 178).

Pernyataan-pernyataan dalam kuesioner disajikan dalam bentuk

kalimat positif (favorabel). Kuesioner tersebut terdiri dari 52 butir

pernyataan. Butir-butir pernyatan dalam kuesioner terdiri dari 2 aspek

yaitu Perasaan suka terhadap kegiatan belajar untuk mengembangkan

kemampuan sebagai konselor berjumlah 42 butir dan Tindakan belajar

dalam bentuk menambah pengetahuan dan keterampilan tentang profesi

konselor atas inisiatif sendiri berjumlah 10 butir. Kisi-kisi kuesioner

36

minat mahasiswa BK angkatan 2005 dalam kegiatan pendidikan di Prodi

BK USD tahun ajaran 2007/2008.

Tabel 1.Kisi-Kisi Kuesioner minat mahasiswa BK angkatan 2005 dalamkegiatan pendidikan di Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008.

No Aspek Item

1 Perasaan suka terhadap kegiatan

belajar untuk mengembangkan

kemampuan sebagai konselor

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,

15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,2

5,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,

36,37,38,39,40,41,42

2 Tindakan belajar dalam bentuk

menambah pengetahuan dan

keterampilan tentang profesi

konselor atas inisiatif sendiri

43,44,45,46,47,48,49,50,51,52

2. Pemberian Skor

Setiap butir item dalam kuesioner terdiri dari sejumlah kegiatan-

kegiatan pendidikan di Prodi BK USD Yogyakarta yang digambarkan dalam

bentuk pernyataan. Pemberian skor dikategorikan menurut pernyataan positif.

Ada 4 alternatif jawaban yaitu sangat rendah, rendah, cukup rendah dan tinggi

Masing-masing pernyataan diberi skor antara 1 (satu) sampai dengan 4

(empat). Skor rendah menunjukkan minat mahasiswa yang rendah dalam

kegiatan pendidikan di Prodi BK USD dan skor yang tinggi menunjukkan

minat mahasiswa yang tinggi dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD.

Skor 1 (satu) menunjukkan adanya minat subyek penelitian yang sangat

37

rendah dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD. Skor 2 (dua)

menunjukkan adanya minat subyek penelitian yang rendah dalam kegiatan

pendidikan di Prodi BK USD. Skor 3 (tiga) menunjukkan cukup adanya

minat subyek penelitian dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD. Skor 4

(empat) menunjukkan minat subyek penelitian yang tinggi dalam kegiatan

pendidikan di Prodi BK USD. Indikator-indikator untuk menyusun kuesioner

dibuat berdasarkan defenisi minat. Definisi minat ini di peroleh dari beberapa

ahli seperti (Slameto 2003 : 180; Sukardi 1987: 61-62; Hurlock, 1990:

114,116; Bimo Walgito. 1977 : 38; Winkel 1996 : 30).

3. Uji Coba Alat

Sebelum alat penelitian di pergunakan dalam penelitian, alat diuji

coba terlebih dahulu. Uji coba bertujuan untuk mengetahui daya beda butir –

butir angket dan reliabilitas alat yang bersangkutan. Uji coba kuesioner

dilaksanakan pada tanggal 16 Mei 2008. Respondennya adalah mahasiswa

Bimbingan dan Konseling USD angkatan 2004 sebanyak 31 mahasiswa.

Pelaksanaan uji coba berjalan lancar. Skor hasil uji coba tentang minat

mahasiswa BK angkatan 2005 dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD

tahun ajaran 2007/2008 sangat tinggi.

a. Validitas

Validitas suatu alat ukur adalah derajat ketepatan alat ukur terhadap

konsep yang diukur, sehingga benar-benar dapat mengukur apa yang

seharusnya diukur. Menurut Furchan (1982) validitas berarti sejauh mana

alat mampu mengukur apa yang seharusnya diukur oleh alat tersebut. Jadi

38

alat ukur dikatakan valid apabila alat itu mampu mengukur apa yang

seharusnya diukur dengan memperhatikan kecermatan dan ketepatan.

Validitas terdiri dari: (1) validitas isi, yaitu derajat sejauhmana item-

item dalam tes mencakup keseluruhan subtansi/kawasan yang ingin diukur

atau sejauhmana isi tes mencerminkan ciri atribut yang hendak diukur

(Azwar, 1997), (2) validitas konstruk/konsep, yaitu suatu validitas yang

menunjukan sampai dimana isi suatu tes sesuai dengan konsep yang

seharusnya menjadi isi suatu tes, (3) Validitas kriteria, yaitu suatu validitas

yang memperhatikan hubungan yang ada antara alat pengukur dengan

pengukur lain yang berfungsi sebagai kriteria.

Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi.

Validitas isi merupakan validitas yang diperoleh melalui pengujian

terhadap alat ukur dengan analisis rasional yang memerlukan

pertimbangan para pakar (professional judgement). Pendapat atau

pertimbangan oleh pakar dalam penelitian ini adalah dosen yang memiliki

latar belakang pendidikan konselor dalam proses pengembangan instrumen

penelitian ini hingga merevisi item. Hal-hal yang diusahakan oleh peneliti

untuk menjamin validitas kuesioner adalah dengan konsultasi kepada

dosen pembimbing dan dosen yang memiliki latar belakang pendidikan

konselor mengenai bentuk, aspek, sub aspek/komponen, indikator dan

sebaran item.

Selanjutnya kuesioner yang telah disusun diuji cobakan dan

kemudian diuji daya diskriminasi/daya bedanya. Daya beda/diskriminasi

39

adalah kemampuan item dalam membedakan antara subjek yang

memiliki atribut yang diukur dan yang tidak memiliki atribut yang

diukur. Pengujian daya diskriminasi/ daya beda item dilakukan

komputansi koefisien korelasi antara distribusi skor item dengan

distribusi skala itu sendiri. Komputasi ini akan menghasilkan koefisien

korelasi item-total (rix) yang dikenal dengan daya beda item. Komputasi

koefisien item-total menggunakan korelasi product moment dari Person

(Azwar 1999:59). Skala yang disusun dalam penelitian ini adalah skala

untuk minat mahasiswa BK angkatan 2005 dalam kegiatan pendidikan di

Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008, maka item yang berdaya beda

tingggi adalah item yang mampu membedakan mahasiswa yang

memiliki minat dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD

Yogyakarta dan yang tidak memiliki minat dalam kegiatan pendidikan di

Prodi BK USD.

Kesahihan butir/item ditetapkan berdasarkan kriteria yang

menyatakan bahwa untuk skala psikologi, biasanya digunakan patokan

atau batasan harga koefisien korelasi minimal 0,30. Semua item yang

mencapai koefisien korelasi minimal 0,30 daya bedanya memuaskan dan

jika kurang dari 0,30 daya bedanya rendah. Dengan demikian item yang

koefisien korelasinya < 0,30 perlu diperbaiki atau dinyatakan gugur

(Azwar 1999:65).

40

b. Reliabilitas

Reliabilitas alat ukur adalah derajat keajegan alat tersebut dalam

mengukur apa yang diukurnya (Furchan, 1982). Pengukuran tingkat

reliabilitas alat ukur ditempuh dengan metode belah dua (split-half

method). Metode ini digunakan untuk menguji reliabilitas suatu alat ukur

dengan satu kali pengukuran pada satu kelompok. Metode ini sering

disebut metode gasal-genap. Hasil dari suatu tes dibelah menjadi dua

bagian yaitu bagian pertama merupakan skor dari item yang bernomor

gasal dan bagian kedua adalah skor yang berasal dari item bernomor

genap. Proses perhitungan dilakukan dengan memberi skor pada masing-

masing item dan membuat tabulasi data uji coba. Selanjutnya skor-skor

dari belahan pertama di korelasikan dengan belahan kedua. Koefisien

korelasi skor item gasal dan skor item genap menggunakan Product

Moment dari Pearson dengan rumus:

( )( )( ){ } ( ){ }2222

_

∑∑∑∑∑ ∑∑

−−=

YYNXXN

YXXYNrXY

Keterangan rumus:

XYr = korelasi skor-skor belahan gasal dan genap

N = jumlah subyek

X = skor item belahan gasal

Y = skor item belahan genap

XY = hasil perkalian antara skor X dan skor Y

41

})(}{)({

)).((2222 yyNxxN

yxxyNxyr

∑−∑∑−∑

∑∑−∑=

})2512(20797431}{)2499(20586731{

)2512).(2499(2066053122 −−

−=xx

xxyr

}63101446447194}{62450016381877{62774886404755

−−−=xy

r

187588558127267=xy

r

136962127267=xy

r

92.0=xyr

Koefisien reliabilitas kuesioner minat mahasiswa BK angkatan 2005

dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008

menggunakan rumus Spearman-Brown:

gg

ggtt r

rr

+

×=

12

Keterangan rumus:

=ttr koefisien reliabilitas

=ggr koefisien gasal-genap

42

Menurut Azwar (1999), reliabilitas dinyatakan oleh koefisien

reliabilitas (rxx') berada dalam rentangan dari 0 sampai dengan 1,00.

Semakin tinggi koefisien reliabilitasnya mendekati angka 1,00 berarti

semakin tinggi reliabilitasnya.

Berdasarkan perhitungan koefisien reliabilitas secara manual

dengan mengunakan kalkulator maka teknik analisis Spearman Brown

menghasilkan angka 0,95. Hasil perhitungan koefisien reabilitas

sebagai berikut :

gg

ggtt r

xrr

+= 12

92.0192.02

+=xrtt

ggttr

92.184.1

=

95.0=ttr

Angka di atas menunjukkan bahwa skala minat dalam penelitian

ini dapat diandalkan untuk pengambilan data penelitian karena angka

koefisien reliabilitasnya mendekati angka 1,00.

Setelah kuesioner diuji coba dan dilihat validitas serta

reliabilitasnya maka kuesioner disusun kembali menjadi sebuah alat

yang siap dipakai untuk penelitian.

43

D. Posedur Pengumpulan Data

Setelah dilakukan uji coba angket jumlah item pada angket tersebut

tidak ada yang digugurkan karena angka koefisien reliabilitasnya mendekati

angka 1,00 jadi hasil ujicoba ini dapat diandalkan untuk pengambilan data

penelitian. Angket penelitian diperbanyak dan siap disebarkan.

Pengumpulan data penelitian dilakukan terhadap mahasiswa angkatan

2005 Program Studi Bimbingan dan Konseling pada tanggal 23 Mei 2008.

E. Teknik Analisis Data.

Analisis data yang digunakan dalam penelitian minat mahasiswa BK

angkatan 2005 dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD tahun ajaran

2007/2008 adalah sebagai berikut :

1. Mencari rentangan skor berdasarkan skor maksimum dan skor minimum.

2. Mencari mean teoritis ( µ ) dan standar deviasi perkiraan.

3. Menetapkan norma skala minat yang ditetapkan dari perhitungan

rentangan seluruh skor, mean teoritis dan standar deviasi perkiraan.

Kontinum jenjang ini disusun berpedoman pada (Azwar,1999:109-110),

Azwar memgelompokan tingkat skala minat dalam tiga kategori yaitu:

rendah, sedang, dan tinggi.

X < ( µ - 1.0 ) : rendah

( µ - 1.0 ) X < ( µ + 1.0 ) : sedang

( µ + 1.0 ) X : tinggi

44

Xmaksimum teoritik :skor tertinggi yang mungkin diperoleh subjek

penelitian dalam skala.

Xminimum teoritik :skor terendah yang mungkin diperoleh subjek

penelitian dalam skala.

:standar deviasi, yaitu luas jarak rentangan yang

dibagi dalam 6 satuan deviasi sebaran.

µ :mean teoritik, yaitu rata-rata teoritis dari skor

maksimum dan minimum.

4. Mengkategorikan subyek penelitian dari skor yang diperoleh didasarkan

atas norma. Jika skor subyek penelitian termasuk kategori tinggi dapat

diartikan subyek berminat dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK, dan

apabila skor tersebut sedang berarti subyek kurang berminat dalam

kegiatan pendidikan di Prodi BK, sedangkan apabila skor subyek

termasuk kategori rendah diartikan subyek tidak memiliki minat dalam

kegiatan pendidikan di Prodi BK.

45

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Sebelum memaparkan hasil penelitian dan membahasnya, peneliti

mengulas terlebih dahulu langkah-langkah dalam menganalisis data penelitian

sebagai berikut :

1. Mencari skor terendah dalam penelitan ini adalah 1 x 52 = 52 sedangkan

skor tertinggi 4 x 52 = 208. Jadi rentangan skor yang diperoleh 52 – 208.

Skor maksimal 208 dan skor minimal 52.

2. Menghitung mean teoritis ( µ ) (Azwar 1999:109)

Mean = skor max + skor min

2

= 208 + 52

2

= 130

3. Menghitung standar deviasi teoritis ( ) (Azwar 1999:109)

Sd = skor max - skor min

6

= 208 - 52

6

= 26

46

4. Menetapkan norma skala minat yang terdiri atas 52 item dengan

menetapkan rentangan minimum dan retangan maksimum. Rentangan skor

minimum adalah 52 x 1 = 52. Sedangkan rentangan skor maksimum

adalah 52 x 4 = 208. Satuan deviasi standar teoritis ( ) bernilai 26 dan

mean teoritisnya ( µ ) adalah 130 . Menggolongkan skala minat ke dalam 3

kategori maka ke enam satuan deviasi teoritis ( ) dibagi ke dalam 3

bagian menjadi :

X < ( µ - 1.0 ) : rendah

( µ - 1.0 ) X < ( µ + 1.0 ) : sedang

( µ + 1.0 ) X : tinggi

Sehingga dengan harga standar deviasi teoritis ( ) = 26 maka skala minat

akan menjadi :

X < [130 – 1.0 ( 26 )] : (0) X < ( 104 ) : rendah

X < [130 + 1.0 ( 26 )] : (104) X < ( 156 ) : sedang

[130 + 1.0 ( 26 )] X : (156) X > ( 208 ) : tinggi

104 156

rendah sedang tinggi

5. Setelah ditetapkan norma skala minat seperti di atas, langkah selanjutnya

adalah menggolongkan mahasiswa berdasarkan skor yang diperoleh ke

dalam kategori tinggi, sedang, dan rendah minat mereka terhadap

kegiatan-kegiatan pendidikan di Prodi BK.

47

Penggolongan tersebut menggambarkan keadaan sebagai berikut :

22 mahasiswa memperoleh skor di atas 156 sedangkan 16 mahasiswa

memperoleh skor antara 104 – 156. Perhitungan skor secara manual

menggunakan kalkualator. Berdasarkan hasil yang diperoleh mahasiswa

sebanyak 22 orang memperoleh skor di atas 156. Berdasarkan kategori

skala minat hasil skor mahasiswa termasuk kategori tinggi. Dengan

demikian sesuai dengan tehnik analisis data, setiap skor mahasiswa yang

termasuk kategori tinggi diartikan bahwa mahasiswa berminat dalam

kegiatan pendidikan di Prodi BK. Sedangkan 16 mahasiswa yang memiliki

skor dengan kategori rendah - sedang diartikan mahasiswa kurang

beriminat dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK.

Tabel 2. Hasil Penelitian minat mahasiswa BK angkatan 2005 dalamkegiatan pendidikan di Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008

Rentangan Jumlah Mahasiswa Kualifikasi

< 104 - Rendah

104-156 16 Sedang

> 156 22 Tinggi

B. Pembahasan

Hasil penelitian menunjukan bahwa 57,9 % atau 22 dari 38

mahasiswa sangat berminat dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD

Yogyakarta. Sedangkan 42,1 % atau 16 dari 38 mahasiswa yang lain cukup

berminat dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD Yogyakarta. Tidak

48

ada angkatan 2005 yang tidak berminat dalam kegiatan pendidikan di Prodi

BK USD Yogyakarta.

Minat mahasiswa BK angkatan 2005 yang tinggi dalam kegiatan

pendidikan di Prodi BK USD Yogyakarta dapat dilihat dari kegiatan-

kegiatan yang dilakukan mahasiswa misalnya membaca buku yang

berhubungan dengan keBKan, mengikuti kegiatan-kegiatan misalnya

Guidance and Counseling Ministry dengan memberi pendampingan,

rekoleksi, di sekolah-sekolah dan di masyarakat. Kegiatan-kegiatan di atas

membantu mahasiswa BK angkatan 2005 untuk menjadi konselor yang

kompeten dan profesional dalam bidangnya masing-masing.

Minat mahasiswa BK angkatan 2005 dalam kegiatan pendidikan di

Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008 memiliki dua kategori yaitu tinggi

dan sedang. Pada umumnya faktor yang memengaruhi tingginya minat

mahasiswa BK angkatan 2005 sebagai berikut (Hurlock, 1990:144) :

1. Sikap Orang Tua

Sikap orang tua memiliki pengaruh penting terhadap sikap anak

akan pilihan pekerjaan. Pertama, sikap orang tua muncul dalam

tindakan orang tua mendesak anak untuk tertarik pada perkerjaan yang

mereka anggap bagus dan bergengsi tanpa memperdulikan minat dan

sikap anak. Ke dua, orang tua menganjurkan anaknya untuk

menghindari perkerjaan tertentu karena dianggap tidak

mengguntungkan. Hasil penelitian Fajar Santoadi (2007) terhadap

mahasiswa USD semester I tahun akademik 2006/2007 menunjukkan

49

bahwa orang tua berperan membantu persiapan karier anak hanya

dalam hal tertentu saja. Pemberian bantuan tersebut lebih berorientasi

pada harapan keluarga, jalur pendidikan, dan prospek karier dimasa

yang akan datang. Sementara aspek keadaan diri siswa ( keadaan fisik,

bakat, minat, nilai-nilai personal ) sebagai pelaku utama studi/karier

dimasa depan bukan menjadi prioritas utama bagi orang tua dalam

membantu persiapan karier. Pilihan studi/karier mahasiswa BK tidak

diambil secara mandiri atas dasar pertimbangan rasional yang memadai

berdasarkan informasi diri dan informasi lingkungan studi. Situasi

semacam ini menuntut konselor di sekolah berperan penting.

Konselor di sekolah berperan membantu anak/ siswa membuat

pilihan karier/studi secara mandiri dengan pertimbangan rasional yang

memadai berdasarkan informasi diri dan informasi lingkungan

studi/karier siswa. Selain itu konselor di sekolah berperan penting

membantu orang tua siswa untuk memiliki pandangan yang tepat

tentang karier/studi siswa. Konselor juga harus membantu orang tua

mempertimbangkan keadaan diri anak dalam mendukung pilihan

studi/karier anak selain harapan orang tua itu sendiri.

Mahasiswa BK angkatan 2005, sebagian besar didukung oleh

orang tua secara finansial sehingga dapat disimpulkan bahwa orang tua

mereka mendukung pilihan studi/karir mahasiswa BK angkatan 2005.

Jadi dukungan positif dari orang tua dapat menjadi sumber motivasi

50

mahasiswa dalam melakukan kegiatan-kegiatan pendidikan di Prodi

BK.

2. Perkerjaan Bergengsi

Paradigma masyarakat telah terbentuk bahwa berbagai perkerjaan

mempunyai tingkat prestise misalnya pandangan masyarakat terhadap

perkerjaan kantor yang dinilai jauh lebih bergengsi dari perkerjaan di

pabrik. Dalam masyarakat, khususnya masyarakat Jawa di Kabupaten

Wonosobo Jawa Tengah dalam kenyataan hidupnya terbagi dalam

lapisan-lapisan “wong tani”, “pegawai”, “tukang”, “buruh”, dan lapisan

“priyayi”. Kelompok pegawai dipandang sebagai lapisan masyarakat

yang lebih tinggi dari kelompok lainnya (Salamun, dkk. 2002).

Kenyataan ini kemungkinan besar juga terjadi pada masyarakat lainnya

(menurut ukuran masyarakat bersangkutan).

Berdasarkan hasil penelitian Fajar Santoadi (2007) prioritas

pilihan program studi calon mahasiswa USD semester I tahun

akademik 2005/2006 nampak gambaran sebagai berikut :

Tabel 3.Demografi Prodi-prodi USDBerdasarkan Prioritas Pilihan Para Calon Mahasiswa

Kategori ProdiMayoritas mahasiswaberasal dari calonmahasiswa pilihan III

Bimbingan dan Konseling, PendidikanSejarah, Matematika, Ilmu Komputer,Fisika, Sastra Indonesia, ILmu sejarah.

Mayoritas mahasiswaberasal dari calonmahasiswa pilihan II

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesiadan Daerah, Pendidikan Dunia Usaha,Pendidikan Akutansi, PendidikanMatematika, Pendidikan Fisika,Akutansi, Menajemen, Thenik Elektro,Thenik Mesin, Thenik Infomartika.

Mayoritas mahasiswaberasal dari calon

Pendidikan Guru Sekolah Dasar,Pendidikan Bahasa Inggris, Sastra

51

mahasiswa pilihan I Inggris, D III Mekatronika, Farmasi danPsikologi.

Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa sebagian besar

calon mahasiswa menjadikan Prodi BK sebagai pilihan ke III

dibandingkan dengan Prodi lain misalnya Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, Pendidikan Bahasa Inggris, Sastra Inggris, D III Mekatronika,

Farmasi dan Psikologi. Peneliti dapat menyimpulkan bahwa Prodi BK

kurang bergengsi di mata calon mahasiswa baru. Selain itu jumlah

peminat Prodi BK lebih sedikit dari pada Prodi lain. Sedangkan hasil

penelitian dari penulis menunjukkan bahwa mahasiswa BK memiliki

minat yang tinggi terhadap kegiatan-kegiatan pendidikan calon

konselor. Fakta ini melahirkan dugaan bahwa semula calon mahasiswa

tidak tahu tentang BK sampai mereka diterima di Prodi BK dan

mempelajari tentang BK. Selama proses belajar tersebut diduga terjadi

perkembangan minat mahasiswa angkatan 2005 dalam mempelajari

kegiatan pendidikan di Prodi BK.

3. Kekaguman pada Seseorang

Seseorang mengembangkan sikap positif terhadap orang yang

dikagumi atau dipuja misalnya guru, pemimpin masyarakat atau

Negara atau orang ternama di media massa. Kekaguman terhadap tokoh

tertentu dapat mendorong individu mengikuti pekerjaan tokoh yang

dikaguminya. Siswa dapat saja memiliki ketertarikan terhadap profesi

konselor, salah satunya di sebabkan oleh kekagumannya terhadap

sosok guru BK. Hasil penelitian Marcella tentang “ciri-ciri

52

keperibadian guru pembimbing yang di inginkan siswa kelas I dan II

SMA Gama angkatan 2004/2005” yaitu siswa siswi lebih menyukai

konselor yang mampu menghargai siswa, mampu menjalin relasi yang

baik dengan siswa, mampu berkomunikasi dengan siswa, empatik,

hangat, terbuka, dewasa, memiliki wawasan yang luas, objektif,

fleksibel, tidak menguasai siswa, namun tidak semua konselor bisa

memenuhi keinginan tersebut. Mungkin konselor hanya memiliki

sebagian dari ciri-ciri yang diinginkan siswa tetapi tidak menutup

kemungkinan dari sebagian ciri-ciri yang dimiliki oleh konselor

tersebut, dapat membuat siswa kagum dan tertarik dengan profesi

konselor. Kepribadian yang ada dalam diri calon konselor dapat

dikembangkan atau dimatangkan melalui proses belajar di Prodi BK.

4. Kemampuan

Prodi BK bertujuan menghasilkan tenaga pendidik yang memiliki taraf

keahlian yang memadai dalam pelayanan bimbingan di lembaga

pendidikan formal. Keahlian itu mencakup pengetahuan, pemahaman,

dan keterampilan serta kecekatan, yang semuanya bersifat kognitif.

Selain itu seorang konselor harus berpegang pada nilai-nilai tertentu

(kode etik konselor), dan mengembangkan aneka kemampuan

nonkognitif ( sikap serta sifat). Mahasiswa Prodi BK angkatan 2005

diduga dapat memenuhi tuntutan sebagai calon konselor, hal ini

terbukti dari diterimanya mahasiswa masuk di Prodi BK. Kemampuan

dalam memenuhi tuntutan minimal tes masuk dapat menjadi dasar bagi

53

mahasiswa untuk melakukan sejumlah kegiatan yang ada di Prodi BK.

Sejumlah kegiatan yang dilakukan di Prodi BK dapat menumbuhkan

minat mahasiswa BK angkatan 2005 terhadap profesi konselor.

Terbukti dari hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis terhadap

Mahasiswa BK USD angkatan 2005 menujukkan bahwa mahasiswa

BK angkatan 2005 memiliki minat yang tinggi dalam kegiatan

pendidikan.

5. Jenis Kelamin

Walaupun batas-batas seks untuk perkerjaan semakin kabur, beberapa

perkerjaan tetap dianggap lebih sesuai bagi pria dan yang lain lebih

sesuai bagi perempuan. Laki-laki dalam suatu kelompok ditekan orang

tua dan teman sebayanya untuk merasa tertarik akan perkerjaan yang

dianggap sesuai dengan jenis kelaminnya dan anak perempuan

mempunyai sikap yang lebih positif terhadap perkerjaan yang dianggap

“perkerjaan perempuan” daripada terhadap “pekerjaan Pria”. Sebagai

contoh mahasiswa BK USD angkatan 2005 lebih di dominan oleh

perempuan daripada pria. Maka, dapat diduga bahwa masih ada

pandangan bahwa pekerjaan konselor adalah pekerjaan yang lebih

cocok dilakukan oleh perempuan, meskipun ada sebagian kecil

mahasiswa BK adalah pria dan ada juga konselor pria.

6. Kesempatan untuk Mandiri

Pekerjaan pada level managerial menawarkan otonomi dalam

pelaksanaannya dianggap memiliki nilai yang lebih tinggi dari daripada

54

perkerjaan yang dianggap sudah diatur atau pekerjaan teknis. Profesi

konselor merupakan profesi yang bersifat mandiri, sebagai contoh

konselor dituntut untuk merancang, mengimplementasikan, dan

mengevaluasi program BK. Mahasiswa di Prodi BK dipersiapkan untuk

memiliki kemampuan merancang, mengimplementasikan, dan

mengevaluasi program BK. Pengalaman mahasiswa mempelajari

kegiatan-kegiatan pendidikan di Prodi BK diduga dapat menumbuhkan

minat mereka terhadap kegiatan-kegiatan tersebut.

Dengan begitu semakin memperkuat minat mahasiswa BK angkatan

2005 dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD.

7. Streotip tentang Konselor Sekolah

Streotip budaya mempengaruhi tinggi rendahnya minat terhadap

profesi konselor. Konselor adalah profesi yang dianggap sebagai

“polisi sekolah”. Mahasiswa BK angkatan 2005 kemungkinan besar

belajar di sekolah yang masih menganggap konselor sebagai “polisi

sekolah”. Streotip negatif ini kemungkinan dapat menyebabkan minat

mahasiswa masuk di Prodi BK rendah akan tetapi Setelah diterima,

dan belajar di Prodi BK dan mengenal profesi konselor, pandangan

mahasiswa BK angkatan 2005 kemungkinan menjadi lebih positif dan

semakin berminat mempelajari kegiatan pendidikan di Prodi BK.

55

8. Pengalaman Pribadi

Pengalaman pribadi dengan orang dari berbagai profesi mewarnai sikap

seseorang terhadap profesi tertentu. Seseorang yang memiliki

pengalaman yang kurang menyenangkan dengan guru BK pada saat dia

bersekolah dapat berpotensi membuat seseorang tersebut menghindari

pekerjaan sebagai guru BK. Mahasiswa BK angkatan 2005 yang

memilih masuk di Prodi BK memiliki berbagai alasan dan pengalaman

yang berbeda-beda. Ada yang masuk ke Prodi BK karena

ketertarikannya pada sosok konselor, ada pula yang didorong oleh

keinginannya untuk membantu orang lain. Proses belajar di Prodi BK

itulah yang mendorong mahasiswa BK untuk semakin berminat

mendalami kegiatan-kegiatan pendidikan calon konselor.

Mahasiswa BK USD angkatan 2005 terdiri dari mahasiswa

yang diterima dari pilihan satu, dua dan tiga. Hasil wawancara dengan

mahasiswa BK USD angkatan 2005 menunjukkan bahwa ada 17

mahasiswa yang memilih Prodi BK menjadi pilihan pertama, ada 16

mahasiswa yang memilih Prodi BK menjadi pilihan ke dua, ada 3

mahasiswa yang memilih Prodi BK menjadi pilihan ke tiga dan ada 2

mahasiswa yang tidak menjawab karena lupa.

17 mahasiswa yang memilih Prodi BK sebagai pilihan pertama

belum bisa dikatakan bahwa mereka berminat dalam kegiatan

pendidikan di Prodi BK USD begitu juga sebaliknya 19 mahasiswa BK

USD angkatan 2005 yang menjadikan BK pilihan ke dua dan tiga

56

belum bisa dikatakan mereka tidak berminat dalam kegiatan pendidikan

di Prodi BK USD karena ada dari mereka yang asal memilih Prodi BK

dan tidak mengerti tentang apa yang ia pilih. Jadi, kategori pilihan 1, 2,

3 tidak bisa disimpulkan sebagai cerminan tinggi rendahnya minat.

Berdasarkan hasil penelitian Fajar Santoadi (2007) prioritas pilihan

program studi calon mahasiswa USD semester I tahun akademik

2006/2007 menyebutkan bahwa calon mahasiswa baru dalam memilih

Prodi bukan dengan perencanaan matang akan tetapi hanya

menggunakan proses intuitif saja. Selain itu mereka memilih tidak

didasarkan pada informasi yang memadai tentang keadaan diri dan

studi/kariernya yang sebenarnya. Diduga bahwa mahasiswa BK USD

angkatan 2005 dalam memilih Prodi BK juga bukan dengan

perencanaan matang, didasarkan pada informasi yang memadai sesuai

dengan keadaan diri dan studi/kariernya yang sebenarnya akan tetapi

hanya menggunakan proses intuitif saja.

Minat mahasiswa BK USD angkatan 2005 dalam kegiatan

pendidikan di Prodi BK USD di duga berkembang selama masa studi

dan semakin mantap sebagai akibat dari pengalaman individu selama

menempuh pendidikan di Prodi BK. Sesuai dengan yang di ungkapkan

Hurlock, 1990 : 116 bahwa minat merupakan hasil belajar.

Selain itu, minat juga berkembang dari pengalaman pribadi

individu, dari sikap orang yang penting yaitu orang tua, dosen dan

teman sebaya. Sebagai contoh mahasiswa yang mempunyai hubungan

57

yang menyenangkan dengan para dosen/tenaga pengajar biasanya ia

akan rajin kuliah atau jarang bolos dan aktif mengikuti proses belajar

mengajar. Selain itu, mahasiswa yang menyukai cara dosen ketika

memberi materi dalam kuliah, ia dapat mengembangkan sikap positif

terhadap hal yang dipelajari. Jadi karena pengalaman mahasiswa

menyenangkan dalam proses belajar mengajar, maka dapat

memperkuat minat mahasiswa BK dalam kegiatan pendidikan di Prodi

BK. Sebaliknya, pengalaman mahasiswa yang tidak menyenangkan

dalam perkuliahan dapat mengarah ke perilaku negatif. Misalnya tidak

masuk kelas, membuat aktivitas lain di dalam kelas selama proses

belajar mengajar sehingga berdampak pada kurangnya penguasaan

materi, prestasi yang di capai kurang optimal, akhirnya potensi

mahasiswa tidak teraktualisasikan secara penuh. Hal ini akan

mendorong mahasiswa menjadi malas untuk mempelajari kegiatan-

kegiatan pendidikan di prodi BK USD dan akan memberi dampak di

masa yang akan datang misalnya kesulitan dalam memperoleh

perkerjaan.

Ada faktor lain yang mendorong mahasiswa untuk mempelajari

kegiatan-kegiatan pendidikan misalnya keinginan untuk membantu diri

sendiri dan orang lain dalam menyelesaikan masalah yang sedang

dialami. Pengalaman dengan berbagai masalah itulah yang diduga

mendorong mahasiswa untuk mempelajari tentang BK, dengan harapan

58

mahasiswa dapat membantu diri sendiri dan juga dapat membantu orang

lain yang bermasalah.

Minat dalam diri mahasiswa yang kuat untuk mempelajari

kegiatan-kegiatan pendidikan di kampus akan meningkatkan motivasi

mahasiswa untuk belajar/mencari informasi yang banyak tentang BK.

Mahasiswa BK aktif mencari informasi tentang BK dan mempelajarinya

mahasiswa semakin mengenal dan memdalami profesi konselor.

Pengalaman yang mendalam dan minat yang tinggi dalam mempelajari

seluk beluk profesi konselor akan mendukung pengembangan profesi

konselor mahasiswa BK angkatan 2005 tersebut sehingga diharapkan

kelak mereka dapat menjadi konselor yang berkompeten dalam

bidangnya masing-masing.

59

BAB V

PENUTUP

A. Ringkasan

Topik Penelitian ini adalah Minat mahasiswa BK angkatan 2005

dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008.

Topik ini dipilih dengan alasan mahasiswa angkatan ini sudah menempuh

separuh waktu dan masih lama menjalankan studi di Prodi BK sehingga

masih banyak waktu untuk membantu mengembangkan mahasiswa prodi

BK menjadi konselor sekolah yang kompeten.

Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi Minat

mahasiswa BK angkatan 2005 dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK

USD tahun ajaran 2007/2008. Pertanyaan yang dijawab dalam penelitian

ini adalah Bagaimana Minat mahasiswa BK angkatan 2005 dalam kegiatan

pendidikan di Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008 ?

Sebagaimana telah dijelaskan dalam Bab III bahwa jenis penelitian

ini adalah penelitian deskriptif dengan menggunakan metode survey

Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa BK Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta Angkatan 2005 terdiri dari dua kelas yaitu kelas A

dan B, dengan jumlah 40 mahasiswa. Ada dua mahasiswa yang tidak aktif

dalam perkuliahan, sehingga subjek penelitian berjumlah 38 mahasiswa.

Uji coba kuesioner dilaksanakan pada tanggal 16 Mei 2008.

Respondennya adalah mahasiswa Bimbingan dan Konseling USD

60

angkatan 2004 sebanyak 31 mahasiswa. Penelitiannya dilaksanakan pada

tanggal 23 Mei 2008. Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa

BK Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Angkatan 2005.

Instrumen penelitian ini berupa kuesioner yang disusun oleh

peneliti sendiri. Instrumen tersebut memuat dua aspek yaitu perasaan suka

terhadap kegiatan belajar untuk mengembangkan kemampuan sebagai

konselor berjumlah 42 butir dan tindakan belajar dalam bentuk menambah

pengetahuan dan keterampilan tentang profesi konselor atas inisiatif

sendiri berjumlah 10 butir. Jadi jumlah kuesioner semuannya adalah 52

butir.

Teknik analisis data yang digunakan meliputi tabulasi data tentang

Minat mahasiswa BK angkatan 2005 dalam kegiatan pendidikan di Prodi

BK USD tahun ajaran 2007/2008 adalah sebagai berikut :

1. Mencari rentangan skor berdasarkan skor maksimum dan skor

minimum.

2. Mencari mean teoritis ( µ ) dan standar deviasi perkiraan.

3. Menetapkan norma skala minat yang ditetapkan dari perhitungan

rentangan seluruh skor, mean teoritis dan standar deviasi perkiraan.

Kontinum jenjang ini disusun berpedoman pada (Azwar,1999:109-110),

Azwar memgelompokan tingkat skala minat dalam tiga kategori yaitu:

rendah, sedang, dan tinggi.

X < ( µ - 1.0 ) : rendah

( µ - 1.0 ) X < ( µ + 1.0 ) : sedang

61

( µ + 1.0 ) X : tinggi

Xmaksimum teoritik :skor tertinggi yang mungkin diperoleh subjek

penelitian dalam skala.

Xminimum teoritik :skor terendah yang mungkin diperoleh subjek

penelitian dalam skala.

:standar deviasi, yaitu luas jarak rentangan yang

dibagi dalam 6 satuan deviasi sebaran.

µ :mean teoritik, yaitu rata-rata teoritis dari skor

maksimum dan minimum.

4. Mengkategorikan subyek penelitian dari skor yang diperoleh

didasarkan atas norma. Jika skor subyek penelitian termasuk kategori

tinggi dapat diartikan subyek berminat dalam kegiatan pendidikan di

prodi BK, dan apabila skor tersebut sedang berarti subyek kurang

berminat dalam kegiatan pendidikan di prodi BK, sedangkan apabila

skor subyek termasuk kategori rendah diartikan subyek tidak

memiliki minat dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK.

62

Hasil penelitian memperlihatkan bahwa Minat mahasiswa BK

angkatan 2005 tinggi dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD tahun

ajaran 2007/2008.

B. Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat ditarik adalah Minat mahasiswa BK

angkatan 2005 tinggi dalam kegiatan pendidikan di Prodi BK USD tahun

ajaran 2007/2008. Dengan minat yang tinggi terhadap kegiatan-kegiatan

pendidikan calon konselor maka akan membantu mempersiapkan

mahasiswa menjadi konselor yang berkompeten setelah lulus dari program

studi BK USD, Selain itu mahasiswa juga diharapkan berkerja di sekolah

untuk menjadi konselor sekolah dengan kompetensi yang telah

dikuasainya.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dikemukakan saran sebagai berikut :

1. Minat mahasiswa BK USD Yogyakarta angkatan 2005 tinggi dalam

kegiatan pendidikan di Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008

hendaknya dipertahankan serta dapat ditingkatkan lebih lagi. Maka

dari itu bagi pihak-pihak yang terlibat langsung (Dosen, tenaga

administrasi dan teman sesama BK) dapat membantu mahasiswa

dalam proses mempelajari kegiatan-kegiatan pendidikan calon

konselor di Universitas Sanata Dharma agar kelak setelah lulus dari

63

Prodi BK USD akan menjadi konselor yang kompeten dan profesional

dalam bidangnya masing-masing.

2. Bagi Program Studi BK hasil penelitian ini diharapkan menjadi bahan

masukan yang akan digunakan oleh pengelolah Program Studi

Bimbingan dan Konseling untuk mengembangkan upaya-upaya

pembinaan bagi mahasiswa BK.

3. Pihak prodi membuat jadwal khusus setiap awal bulan di adakan

sharing antara dosen dan mahasiswa dengan tujuan dapat memotivasi

satu dengan yang lain serta lebih mendekatkan hubungan antara dosen

dan mahasiswa. Dengan begini mahasiswa merasa diterima, harapan

saya mahasiswa menjadi nyaman menuntut ilmu di Program Studi

Bimbingan dan Konseling Sanata Dharma.

4. Bagi mahasiswa semester terakhir atau menjelang lulus atau calon

konselor sekolah maupun orang-orang yang telah berkerja menjadi

konselor di sekolah agar dapat membantu perserta didik

mempersiapkan studi/karier secara serius seseuai dengan tahap-tahap

rentang perkembangan karier dengan cara melakukan bimbingan

kelasikal, bimbingan kelompok, konseling pribadi, dll agar kelak

peserta didik dapat memilih studi/karier yang tepat dan berkerja sesuai

dengan minatnya.

5. Hasil penelitian ini sangat berpotensi membantu perkembangan

program studi bimbingan dan konseling oleh sebab itu diharapkan ada

peneliti lain yang ingin meneliti subjek penelitian ini setelah mereka

64

menempuh PPL, PLBK I dan PLBK 2 dengan judul yang

berkesinambungan dengan judul peneliti sekarang. Hasil penelitian itu

dapat kita lihat apakah setelah mereka mengikuti PPL, PLBKI dan

PLBK 2 mereka benar-benar mantap mejadi konselor sekolah yang

kompeten.

65

DAFTAR PUSTAKA

ABKIN. ( 2005). Standar Kompetensi Konselor Indonesia. Bandung.

ABKIN. (2007). Standar Kompetensi Konselor Indonesia. Palembang

Anastasi, (1968). Pschological Testing. London: The Macmillan CompanyCollier-Macmillan Limited

Azwar, Saifudin. (1997). Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta :Pustaka Pelajar

Azwar, Saifudin. (1999). Penyususan Skala Psikologi. Yogyakarta : PustakaPelajar

Bimo, Walgito. (1977). Psikologi Sosial Pengajaran. Yogyakarta : Andi Offset

Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. 2003. Undang-UndangRepublik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem PendidikanNasional. Jakarta: Biro Hukum dan Organisasi Sekretariat JenderalDepartemen Pendidikan Nasional.

Fajar, Santoadi. No 2 April 2007. Widya Dharma : Majalah Ilmiah Kependidikan.Vol. 17. Lembaga Penelitian Universitas Sanata Dharma

Furchan. (1982). Pengantar Penelitian Dalam Pendidian. Surabaya : UsahaNasional

Gerberich, J. Raymoud. (1956). Specimen Objektif Test Items. New York :Longmans: Green dan Go

Hadi, S. ( 2004). Metodologi Research. Yogyakarta: Andi Offset

Hurlock,E.B (1997). Terj. Psikologi Perkembangan jilid 1. Jakarta : Erlangga

Hurlock, E.B. (1990). Terj. Psikologi Perkembangan jilid 2. Jakarta : Erlangga

Jepson. (1975). Teach Yourself To Think. London : Englisch Universities Pree

Kelly. William. A. (1956). Educational Psychology. Milwaukee :The Bruce Publishing Company

Mappiare, Andi. (1982). Psikologi Remaja. Surabaya : Usaha Nasional

66

Marcella. (2000). Ciri-ciri Keperibadian Guru Pembimbing Yang di InginkanSiswa kelas I dan II SMA Gama angkatan 2004/2005.

Partowisastro, Koestoer. (1985). Bimbingan Penyuluhan Di Sekolah. Jakarta :Erlangga

Prayitno. (1998). Profesionalisasi Konseling dan Pendidikan Konselor Sekolah .Jakarta : Depertemen P dan K

Prayitno. (2004). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta : Rineka Cipta

Salamun,dkk. (2002). Budaya Masyarakat Suku Bangsa Jawa Di KabupatenWonosobo Propinsi Jawa Tengah. Yogyakarta : Badan PengembanganKebudayaan dan Pariwisata Debuti Bidang Pelestarian danPengembangan Kebudayaan Balai Kajian Sejarah dan Nilai TradisionalYogyakarta Proyek Pemanfaatan kebudayaan Daerah-Daerah IstimewaYogyakarta.

Slameto. (2003). Belajar dan faktor-faktor yang memperngaruhinya. Jakarta :Rineka Cipta.

Sukardi, Dewa Ketut. (1987). Bimbingan dan Konseling. Jakarta : Bina Aksara.

Thantawy. ( 2005). Kamus Istilah Bimbingan dan Konseling. Jakarta : Grasindo

Wens, Tanlain. Laporan Penelitian : Perkembangan Minat Terhadap JabatanGuru Dan Sikap Kebiasaan Belajar Para Mahasiswa Angkatan 2004,D2PGSD, FKIP USD. Yogyakarta

Winkel, W.S. (1996). Psikologi Pengajaran. Jakarta : Gramedia

Winkel, W.S. (1997). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta:PT GramediaWidiasarana Indonesia

Winkel, W.S dan Sri Hastuti,M.M. (2004). Bimbingan dan Konseling di InstitusiPendidikan. Yogyakarta : Media Abadi.

UJI COBA KUESIONER

MINAT MAHASISWA BK USD YOGYAKARTA ANGKATAN 2005

TERHADAP KEGIATAN-KEGIATAN PENDIDIKAN CALON

KONSELOR

DI PRODI BK USD TAHUN AJARAN 2007/2008

Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui minat mahasiswa BK USD

Yogyakarta angkatan 2005 terhadap kegiatan-kegiatan pendidikan calon konselor

di Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008 berdasarkan pengalaman masing-

masing mahasiswa selama menjadi mahasiswa. Manfaat dari hasil kuesioner ini

bagi peneliti adalah untuk mendapatkan informasi tentang kecenderungan minat

mahasiswa BK USD Yogyakarta angkatan 2005 terhadap kegiatan-kegiatan

pendidikan calon konselor di Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008 serta

dijadikan pertimbangan-pertimbangan bagi prodi BK USD untuk pengembangan

kegiatan pendidikan calon konselor di BK USD.

Peneliti memohon bantuan Anda untuk mengisi kuesioner ini dengan jujur,

sesuai dengan keadaan Anda yang sesunguhnya. Usaha Anda untuk mengisi

kuesioner ini dengan jujur sangat berharga bagi penelitian ini sebab keabsahan

data ini tergantung pada kesedian Anda mengisi kuesioner ini. Informasi yang

Anda berikan dengan menjawab kuesioner ini, akan diolah dan hasilnya

diharapkan berguna bagi prodi BK dalam jangka panjang. Identitas Anda sebagai

responden dan data yang digali dari penelitian ini bersifat rahasia dan jawaban

Anda tidak mempengaruhi prestasi akademik Anda. .

Akhirnya peneliti mengucapkan terima kasih atas kesediaan dan kerjasama

Anda mengisi kuesioner ini. Kesediaan dan kerjasama Anda merupakan bentuk

dukungan Anda yang sangat berharga pada penelitian ini dan kemajuan Program

Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma dan proses belajar

mahasiswa Bimbingan dan Konseling termasuk Saya dan Anda.

Peneliti

( Dewi Setiana )

Petunjuk Pengisian Kuesioner :

1. Isilah Identitas responden Anda dengan menulis pada kolom yang tersedia

dan mencoret yang tidak perlu!

2. Bacalah setiap butir kuesioner ini dengan teliti/cermat!

3. Tulislah jawaban Anda untuk setiap butir kuesioner pada kolom jawaban

alternatif yang tersedia dengan memberi tanda centang ( ) pada alternatif

jawaban yang sesuai dengan keadaan diri Anda!

4. Periksalah kembali jawaban Anda dan pastikan tidak ada nomor yang

terlewati!

IDENTITAS

Angkatan/Semester : ................................

Daerah Asal : .................................

Umur : ................................

Jenis kelamin : Laki-laki / Perempuan

Tgl. Pengisian : ................................

SELAMAT BEKERJA DAN TERIMA KASIH

Untuk mengisi pernyataan No 1-15 pilihlah salah satu alternatif yang

paling sesuai bagi Anda dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolom

alternatif jawaban yang sesuai.

Alternatif jawaban sebagai berikut :

SS : Apabila Anda Sangat Senang dengan Kegiatan Belajar

S : Apabila Anda Senang dengan Kegiatan Belajar

CS : Apabila Anda Cukup Senang dengan Kegiatan Belajar

TS : Apabila Anda Tidak Senang dengan Kegiatan Belajar

No Seberapa senang Anda ketika melakukanmasing-masing kegiatan belajar berikut ini?

Alternatif JawabanSS S CS TS

1 Mempelajari tugas – tugas perkembangan remaja

2 Mempelajari bimbingan kelompok

3 Mempelajari manajemen sekolah.

4 Mempelajari penggunaan berbagai macam alatasesmen tes

5 Mempelajari konsep profesi Bimbingan danKonseling

6 Mempelajari faktor – faktor yang mempengaruhiperilaku individu dalam belajar

7 Latihan menyusun Satuan Pelayanan bimbingan

8 Mempelajari konsep-konsep dasar perilaku sosial

No Seberapa senang Anda ketika melakukanmasing-masing kegiatan belajar berikut ini?

Alternatif Jawaban

SS S CS TS

9 Mempelajari kode etik profesi Bimbingan danKonseling

10 Mempelajari perilaku kognitif

11 Berlatih menggunakan berbagai macam alat tes.

12 Mempelajari perilaku abnormal

13 Mempelajari tugas – tugas perkembangan anak

14 Mempelajari penggunaan media Bimbingan danKonseling

15 Berlatih melakukan studi kasus

16 Mempelajari teori-teori kepribadian manusia

17 Mempelajari komunikasi antar pribadi

18 Mempelajari penggunaan berbagai macam alat

asesmen non tes

19 Mempelajari berbagai macam teori belajar

20 Mempelajari bimbingan klasikal

21 Mempelajari Bimbingan dan Konseling belajar

22 Mempelajari layanan konseling individu

23 Menguasai pengelolaan data tes psikologi

24 Mempelajari konsep – konsep perilaku individu

25 Mensimulasikan Satuan Pelayanan Bimbingan

26 Mempelajari menajemen BK

27 Mempelajari teori konseling

28 Mempelajari konsep dasar-dasar Bimbingan dan

Konseling

No Seberapa senang Anda ketika melakukanm,asing-masing kegiatan belajar berikut ini?

Alternatif Jawaban

SS S CS TS

29 Mempelajari BK pribadi sosial

30 Mempelajari perilaku normal

31 Berlatih menggunakan berbagai macam alat non

tes

32 Mempelajari Bimbingan dan Konseling karir

33 Mempelajari konseling lintas budaya

34 Mempelajari tugas – tugas perkembangan orang

dewasa

35 Berlatih menggunakan media Bimbingan dan

Konseling

36 Mempelajari Bimbingan dan Konseling keluarga

37 Mempelajari layanan konseling kelompok

38 Mempelajarai konsep, teknik dan proses

pengolahan kasus

39 Mempraktekkan berbagai pendekatan konseling

kelompok dalam suatu simulasi proses konseling

40 Mempelajari pengelolaan data non tes ,misalnya

angket.

41 Mempelajari tugas – tugas perkembangan lanjut

usia

42 Berlatih menggunakan teknik konseling

No Seberapa senang Anda ketika melakukanmasing-masing kegiatan belajar berikut ini?

Alternatif Jawaban

SS S CS TS

43 Mengikuti pelatihan-pelatihan mengenai hal-hal

yang berhubungan dengan Bimbingan dan

Konseling.

44 Menjadi pendamping dalam kegiatan di kampus

untuk berlatih bersosialisasi dengan orang banyak

45 Mengikuti seminar di luar kampus tentang hal-hal

yang berhubungan dengan BK

Untuk mengisi pernyataan No 46-52 pilihlah salah satu alternatif jawabanyang paling sesuai bagi Anda dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolomalternatif jawaban yang sesuai :

Alternatif jawaban sebagai berikut :SL : Apabila Anda Selalu Melakukan Kegiatan Belajar TersebutSR : Apabila Anda Sering Melakukan Kegiatan Belajar TersebutJR : Apabila Anda Jarang Melakukan Kegiatan Belajar TersebutTP : Apabila Anda Tidak Pernah Melakukan Kegiatan Belajar Tersebut

No Seberapa sering Anda melakukan

masing-masing kegiatan berikut ?

Alternatif Jawaban

SLL SRG JRG TP

46 Bertanya kepada orang yang lebih tahu

mengenai berbagai macam hal-hal yang

berhubungan dengan BK

47 Membaca dan mempelajari buku yang

berhubungan dengan mata kuliah BK

48 Bertanya kepada dosen pengampu mata

kuliah bila mengalami kesulitan dalam

belajar.

No Seberapa sering Anda melakukan

masing-masing kegiatan berikut? Alternatif JawabanSLL SRG JRG TP

49 Bertanya kepada teman, sesama

mahasiswa BK mengenai hal-hal yang

berhubungan dengan mata kuliah BK

50 Menjadi pendengar yang baik ketika

teman mengutarakan masalahnya.

51 Membantu teman yang sedang

bermasalah

52 Mencari bahan/sumber pustaka di Internet

mengenai hal-hal yang berhubungan

dengan mata kuliah BK

ITEM UJUCOBA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

SubjekPenelitian

1 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 22 3 4 2 3 3 4 2 4 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 23 3 4 2 4 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 2 34 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 45 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 36 4 3 2 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 37 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 48 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 49 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3

10 3 4 4 2 2 4 3 3 3 2 3 4 4 3 1 4 4 3 2 411 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 412 2 4 2 4 3 3 3 3 2 4 4 4 3 4 3 4 4 3 2 313 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 414 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 415 2 4 4 4 2 2 4 3 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 2 416 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 2 4 4 3 3 4 3 3 417 4 3 1 2 2 3 2 2 2 3 2 3 4 3 1 4 4 3 3 218 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 219 4 4 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 320 3 3 3 2 2 3 3 4 2 4 2 3 3 2 3 4 4 3 2 221 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 322 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 423 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 224 4 4 3 3 3 4 3 3 2 2 2 2 2 4 2 2 3 2 2 325 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 426 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 1 1 1 3 3 1 227 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

28 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 329 3 3 2 2 3 3 2 4 4 4 2 4 4 3 2 4 4 2 2 230 3 3 2 2 3 4 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 231 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3

Jumlah 101 106 88 97 97 103 94 98 91 99 100 102 105 101 86 99 107 95 82 96

ITEM UJUCOBA21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

SubjekPenelitian

1 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 22 3 4 2 3 3 3 2 3 4 3 2 3 4 4 3 4 3 3 3 33 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 2 44 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 35 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 26 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 37 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 28 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4 39 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 2 3

10 2 3 1 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 4 3 4 3 2 1 311 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 412 2 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3 4 4 413 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 314 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 415 2 4 4 2 4 3 3 2 2 3 4 2 2 2 3 2 4 4 4 416 4 4 4 3 2 2 3 2 2 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 317 2 3 2 2 3 3 3 4 4 3 2 3 2 4 3 4 2 3 2 218 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 219 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 320 3 3 3 4 3 3 3 2 4 4 3 3 2 4 2 4 4 4 2 221 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 322 4 4 3 3 3 4 4 2 4 2 2 3 4 4 3 3 3 2 3 223 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 224 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 4 2 3 4 3 3 2 225 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 426 2 1 1 1 3 3 3 3 3 2 2 1 3 2 1 1 2 1 1 227 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 428 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 229 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 2 1 2 4 2 4 4 4 2 2

30 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 331 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 2 3 3

Jumlah 95 102 88 92 92 89 97 90 97 96 94 89 94 96 95 107 102 96 92 88

ITEM UJUCOBA JUMLAH KATEGORI41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52Subjek

Penelitian1 3 2 3 2 3 2 3 2 3 4 3 3 1302 2 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 1593 2 3 4 4 2 3 3 2 4 4 3 3 1644 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 1755 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 3 1486 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 1687 2 4 4 4 4 2 3 2 4 3 3 3 1768 2 4 4 2 4 3 4 3 2 4 4 3 1839 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 157

10 3 4 4 3 4 3 2 1 3 4 4 3 15211 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 20812 4 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 17013 3 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3 18114 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 20815 2 4 4 4 4 1 2 2 1 2 4 4 15516 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 17317 2 3 3 4 1 2 3 2 3 4 4 2 14218 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 12919 4 3 4 3 3 2 3 2 3 4 3 3 17220 4 3 3 4 4 2 3 3 3 4 4 2 15821 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 15622 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 16323 3 2 3 2 2 2 3 3 4 4 4 4 12724 2 2 2 1 2 2 3 2 3 3 3 2 12825 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 19126 2 1 2 1 1 3 2 2 3 3 4 3 11027 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 206

28 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 16729 3 4 4 2 4 4 3 2 4 4 4 4 15530 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 14131 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 159

Jumlah 91 98 107 93 102 91 95 83 101 111 106 95 5008

ITEM UJUCOBA GENAP2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40

SubjekPenelitian

1 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 22 4 3 4 4 3 3 3 2 3 2 4 3 3 3 3 3 4 4 3 33 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 44 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 35 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 26 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 37 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 28 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 39 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3

10 4 2 4 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 4 4 2 311 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 412 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 4 413 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 314 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 415 4 4 2 3 4 2 4 2 4 4 4 2 3 2 3 2 2 2 4 416 4 4 4 3 4 2 4 3 3 4 4 3 2 2 4 3 3 4 3 317 3 2 3 2 3 3 3 4 3 2 3 2 3 4 3 3 4 4 3 218 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 219 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 320 3 2 3 4 4 3 2 4 3 2 3 4 3 2 4 3 4 4 4 221 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 322 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 2 3 4 3 2 223 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 224 4 3 4 3 2 2 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 4 3 225 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 426 3 3 2 2 2 2 1 1 3 2 1 1 3 3 2 1 2 1 1 227 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 428 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2

29 3 2 3 4 4 4 3 4 2 2 3 3 1 3 3 1 4 4 4 230 3 2 4 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 331 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3

Jumlah 106 97 103 98 99 102 101 99 95 96 102 92 89 90 96 89 96 107 96 88

ITEM UJUCOBA GENAP

42 44 46 48 50 52 Y Y2 XYSubjek

Penelitian1 2 2 2 2 4 3 65 4225 42252 3 3 4 3 4 3 84 7056 63003 3 4 3 2 4 3 85 7225 67154 3 4 4 3 4 3 86 7396 76545 3 2 4 4 4 3 74 5476 54766 3 3 3 3 3 3 82 6724 70527 4 4 2 2 3 3 86 7396 77408 4 2 3 3 4 3 90 8100 83709 3 3 3 3 3 2 80 6400 6160

10 4 3 3 1 4 3 81 6561 575111 4 4 4 4 4 4 104 10816 1081612 3 4 3 2 3 4 86 7396 722413 4 4 3 2 4 3 92 8464 818814 4 4 4 4 4 4 104 10816 1081615 4 4 1 2 2 4 78 6084 600616 3 3 3 3 3 2 83 6889 747017 3 4 2 2 4 2 76 5776 501618 3 3 3 2 3 2 64 4096 416019 3 3 2 2 4 3 84 7056 739220 3 4 2 3 4 2 81 6561 623721 3 2 3 3 3 3 77 5929 608322 2 3 3 3 4 3 80 6400 664023 2 2 2 3 4 4 62 3844 403024 2 1 2 2 3 2 64 4096 409625 4 2 4 4 4 4 98 9604 911426 1 1 3 2 3 3 51 2601 300927 4 4 3 4 4 4 103 10609 1060928 3 3 3 3 4 3 82 6724 697029 4 2 4 2 4 4 79 6241 600430 3 3 3 2 3 3 73 5329 496431 4 3 3 3 3 3 78 6084 6318

Jumlah 98 93 91 83 111 95 2512 207974 206605

ITEM UJUCOBA GASAL1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39

SubjekPenelitian

1 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 22 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 4 2 4 3 3 33 3 2 3 3 2 4 4 3 4 2 4 3 2 3 3 4 3 3 4 24 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 45 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 36 4 2 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 47 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 48 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 49 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2

10 3 4 2 3 3 3 4 1 4 2 2 1 3 2 2 3 2 3 3 111 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 412 2 2 3 3 2 4 3 3 4 2 2 3 3 4 4 3 4 4 3 413 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 414 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 415 2 4 2 4 2 4 2 4 2 2 2 4 4 3 2 4 2 3 4 416 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 2 3 2 3 4 4 4 417 4 1 2 2 2 2 4 1 4 3 2 2 3 3 4 2 2 3 2 218 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 219 4 2 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 320 3 3 2 3 2 2 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 2 2 4 221 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 322 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 3 3 323 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 224 4 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 4 3 3 225 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 426 2 3 3 3 3 3 2 1 3 1 2 1 3 3 3 2 3 1 2 127 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 428 3 3 4 3 4 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 329 3 2 3 2 4 2 4 2 4 2 3 2 3 3 3 2 2 2 4 230 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 331 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3

Jumlah 101 88 97 94 91 100 105 86 107 82 95 88 92 97 97 94 94 95 102 92

ITEM UJUCOBA GASAL41 43 45 47 49 51 X X2

SubjekPenelitian

1 3 2 3 2 3 2 3 22 2 3 3 3 4 4 3 33 2 3 4 4 2 3 3 24 3 3 4 4 4 4 4 35 3 3 3 2 3 4 3 46 3 3 3 3 4 3 3 37 2 4 4 4 4 2 3 28 2 4 4 2 4 3 4 39 3 3 3 3 3 3 3 3

10 3 4 4 3 4 3 2 111 4 4 4 4 4 4 4 412 4 3 4 4 4 3 3 213 3 4 4 4 4 3 3 214 4 4 4 4 4 4 4 415 2 4 4 4 4 1 2 216 4 3 4 3 4 3 3 317 2 3 3 4 1 2 3 218 3 3 3 3 2 3 2 219 4 3 4 3 3 2 3 220 4 3 3 4 4 2 3 321 3 3 3 2 3 3 3 322 2 2 2 3 3 3 3 323 3 2 3 2 2 2 3 324 2 2 2 1 2 2 3 225 3 4 4 2 3 4 4 426 2 1 2 1 1 3 2 227 4 4 4 4 4 3 4 428 3 3 4 3 4 3 3 329 3 4 4 2 4 4 3 230 2 3 3 3 3 3 3 231 4 4 4 3 4 3 3 3

Jumlah 91 98 107 93 102 91 95 83

HASIL PERHITUNGAN UJI COBA

})(}{)({

)).((2222 yyNxxN

yxxyNxyr

∑−∑∑−∑

∑∑−∑=

})2512(20797431}{)2499(20586731{

)2512).(2499(2066053122 −−

−=

xx

xxyr

}63101446447194}{62450016381877{62774886404755

−−−

=xyr

187588558127267

=xyr

136962127267

=xyr

92.0=xyr

Realibilitas

gg

ggtt r

xrr

+= 12

92.0192.02

+=xrtt

ggttr

92.184.1

= 95.0=ttr

KUESIONER

MINAT MAHASISWA BK USD YOGYAKARTA ANGKATAN 2005

TERHADAP KEGIATAN-KEGIATAN PENDIDIKAN CALON

KONSELOR

DI PRODI BK USD TAHUN AJARAN 2007/2008

Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui minat mahasiswa BK USD

Yogyakarta angkatan 2005 terhadap kegiatan-kegiatan pendidikan calon konselor

di Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008 berdasarkan pengalaman masing-

masing mahasiswa selama menjadi mahasiswa. Manfaat dari hasil kuesioner ini

bagi peneliti adalah untuk mendapatkan informasi tentang kecenderungan minat

mahasiswa BK USD Yogyakarta angkatan 2005 terhadap kegiatan-kegiatan

pendidikan calon konselor di Prodi BK USD tahun ajaran 2007/2008 serta

dijadikan pertimbangan-pertimbangan bagi prodi BK USD untuk pengembangan

kegiatan pendidikan calon konselor di BK USD.

Peneliti memohon bantuan Anda untuk mengisi kuesioner ini dengan jujur,

sesuai dengan keadaan Anda yang sesunguhnya. Usaha Anda untuk mengisi

kuesioner ini dengan jujur sangat berharga bagi penelitian ini sebab keabsahan

data ini tergantung pada kesedian Anda mengisi kuesioner ini. Informasi yang

Anda berikan dengan menjawab kuesioner ini, akan diolah dan hasilnya

diharapkan berguna bagi prodi BK dalam jangka panjang. Identitas Anda sebagai

responden dan data yang digali dari penelitian ini bersifat rahasia dan jawaban

Anda tidak mempengaruhi prestasi akademik Anda. .

Akhirnya peneliti mengucapkan terima kasih atas kesediaan dan kerjasama

Anda mengisi kuesioner ini. Kesediaan dan kerjasama Anda merupakan bentuk

dukungan Anda yang sangat berharga pada penelitian ini dan kemajuan Program

Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma dan proses belajar

mahasiswa Bimbingan dan Konseling termasuk Saya dan Anda.

Peneliti

( Dewi Setiana )

Petunjuk Pengisian Kuesioner :

1. Isilah Identitas responden Anda dengan menulis pada kolom yang tersedia

dan mencoret yang tidak perlu!

2. Bacalah setiap butir kuesioner ini dengan teliti/cermat!

3. Tulislah jawaban Anda untuk setiap butir kuesioner pada kolom jawaban

alternatif yang tersedia dengan memberi tanda centang ( ) pada alternatif

jawaban yang sesuai dengan keadaan diri Anda!

4. Periksalah kembali jawaban Anda dan pastikan tidak ada nomor yang

terlewati!

IDENTITAS

Angkatan/Semester : ................................

Daerah Asal : .................................

Umur : ................................

Jenis kelamin : Laki-laki / Perempuan

Tgl. Pengisian : ................................

SELAMAT BEKERJA DAN TERIMA KASIH

Untuk mengisi pernyataan No 1-15 pilihlah salah satu alternatif yang

paling sesuai bagi Anda dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolom

alternatif jawaban yang sesuai.

Alternatif jawaban sebagai berikut :

SS : Apabila Anda Sangat Senang dengan Kegiatan Belajar

S : Apabila Anda Senang dengan Kegiatan Belajar

CS : Apabila Anda Cukup Senang dengan Kegiatan Belajar

TS : Apabila Anda Tidak Senang dengan Kegiatan Belajar

No Seberapa senang Anda ketika melakukanmasing-masing kegiatan belajar berikut ini?

Alternatif JawabanSS S CS TS

1 Mempelajari tugas – tugas perkembangan remaja

2 Mempelajari bimbingan kelompok

3 Mempelajari manajemen sekolah.

4 Mempelajari penggunaan berbagai macam alatasesmen tes

5 Mempelajari konsep profesi Bimbingan danKonseling

6 Mempelajari faktor – faktor yang mempengaruhiperilaku individu dalam belajar

7 Latihan menyusun Satuan Pelayanan bimbingan

8 Mempelajari konsep-konsep dasar perilaku sosial

No Seberapa senang Anda ketika melakukanmasing-masing kegiatan belajar berikut ini?

Alternatif Jawaban

SS S CS TS

9 Mempelajari kode etik profesi Bimbingan danKonseling

10 Mempelajari perilaku kognitif

11 Berlatih menggunakan berbagai macam alat tes.

12 Mempelajari perilaku abnormal

13 Mempelajari tugas – tugas perkembangan anak

14 Mempelajari penggunaan media Bimbingan danKonseling

15 Berlatih melakukan studi kasus

16 Mempelajari teori-teori kepribadian manusia

17 Mempelajari komunikasi antar pribadi

18 Mempelajari penggunaan berbagai macam alat

asesmen non tes

19 Mempelajari berbagai macam teori belajar

20 Mempelajari bimbingan klasikal

21 Mempelajari Bimbingan dan Konseling belajar

22 Mempelajari layanan konseling individu

23 Menguasai pengelolaan data tes psikologi

24 Mempelajari konsep – konsep perilaku individu

25 Mensimulasikan Satuan Pelayanan Bimbingan

26 Mempelajari menajemen BK

27 Mempelajari teori konseling

28 Mempelajari konsep dasar-dasar Bimbingan dan

Konseling

No Seberapa senang Anda ketika melakukanmasing-masing kegiatan belajar berikut ini?

Alternatif Jawaban

SS S CS TS

29 Mempelajari BK pribadi sosial

30 Mempelajari perilaku normal

31 Berlatih menggunakan berbagai macam alat non

tes

32 Mempelajari Bimbingan dan Konseling karir

33 Mempelajari konseling lintas budaya

34 Mempelajari tugas – tugas perkembangan orang

dewasa

35 Berlatih menggunakan media Bimbingan dan

Konseling

36 Mempelajari Bimbingan dan Konseling keluarga

37 Mempelajari layanan konseling kelompok

38 Mempelajarai konsep, teknik dan proses

pengolahan kasus

39 Mempraktekkan berbagai pendekatan konseling

kelompok dalam suatu simulasi proses konseling

40 Mempelajari pengelolaan data non tes ,misalnya

angket.

41 Mempelajari tugas – tugas perkembangan lanjut

usia

42 Berlatih menggunakan teknik konseling

No Seberapa senang Anda ketika melakukanmasing-masing kegiatan belajar berikut ini?

Alternatif Jawaban

SS S CS TS

43 Mengikuti pelatihan-pelatihan mengenai hal-hal

yang berhubungan dengan Bimbingan dan

Konseling.

44 Menjadi pendamping dalam kegiatan di kampus

untuk berlatih bersosialisasi dengan orang banyak

45 Mengikuti seminar di luar kampus tentang hal-hal

yang berhubungan dengan BK

Untuk mengisi pernyataan No 46-52 pilihlah salah satu alternatif jawabanyang paling sesuai bagi Anda dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolomalternatif jawaban yang sesuai :

Alternatif jawaban sebagai berikut :SL : Apabila Anda Selalu Melakukan Kegiatan Belajar TersebutSR : Apabila Anda Sering Melakukan Kegiatan Belajar TersebutJR : Apabila Anda Jarang Melakukan Kegiatan Belajar TersebutTP : Apabila Anda Tidak Pernah Melakukan Kegiatan Belajar Tersebut

No Seberapa sering Anda melakukan

masing-masing kegiatan berikut ?

Alternatif Jawaban

SLL SRG JRG TP

46 Bertanya kepada orang yang lebih tahu

mengenai berbagai macam hal-hal yang

berhubungan dengan BK

47 Membaca dan mempelajari buku yang

berhubungan dengan mata kuliah BK

48 Bertanya kepada dosen pengampu mata

kuliah bila mengalami kesulitan dalam

belajar.

No Seberapa sering Anda melakukan

masing-masing kegiatan berikut? Alternatif JawabanSLL SRG JRG TP

49 Bertanya kepada teman, sesama

mahasiswa BK mengenai hal-hal yang

berhubungan dengan mata kuliah BK

50 Menjadi pendengar yang baik ketika

teman mengutarakan masalahnya.

51 Membantu teman yang sedang

bermasalah

52 Mencari bahan/sumber pustaka di Internet

mengenai hal-hal yang berhubungan

dengan mata kuliah BK

ITEM PENELITIAN1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

SubjekPenelitian

1 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 33 4 3 1 1 4 4 2 2 4 3 2 4 3 4 4 4 3 1 2 24 4 3 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 25 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 46 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 37 4 3 3 2 3 3 2 3 3 4 3 2 4 3 2 4 3 3 3 38 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3

10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 411 4 3 3 3 4 3 2 4 4 3 2 3 4 2 3 4 4 3 2 312 4 3 2 2 3 3 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 2 2 213 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 314 3 2 2 3 3 3 1 2 2 2 3 4 4 3 3 1 1 2 2 215 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 2 3 316 3 3 1 4 2 1 1 2 2 3 3 4 2 3 4 4 2 3 1 117 4 2 1 2 3 2 1 3 3 2 2 3 4 2 2 2 3 2 1 218 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 419 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 420 3 4 2 3 4 4 3 4 3 3 2 4 4 2 2 4 4 3 2 421 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 4 3 2 2 222 4 4 2 3 3 2 3 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 4 3 423 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 224 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 4 3 3 325 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 2 4 2 3 426 2 2 2 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 327 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 2 4 4 2 2 4 3 2 2 428 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 3 3 2 329 2 3 2 1 2 2 3 2 2 2 1 3 3 2 2 3 3 1 2 2

30 3 3 2 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 331 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 332 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 333 4 4 2 2 3 4 3 4 3 3 2 4 4 3 2 4 4 2 3 334 3 3 2 2 3 4 2 4 3 4 3 4 4 4 2 4 4 3 2 335 2 2 1 3 2 2 1 4 2 3 3 3 3 2 2 4 4 2 2 236 2 3 1 2 4 3 2 3 2 4 3 2 2 2 1 2 3 1 3 237 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 4 3 3 2 338 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 129 124 94 109 122 119 105 125 118 118 108 126 131 114 109 128 127 104 99 109

ITEM PENELITIAN21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

SubjekPenelitian

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 43 4 4 4 4 2 1 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 24 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 35 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 36 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 37 3 3 2 4 2 2 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 38 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 39 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 4 3 2 4 2

10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 411 4 4 2 3 2 3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 212 2 3 3 4 2 2 2 3 3 3 2 3 3 4 2 4 3 3 3 213 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 314 2 3 1 2 1 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 315 2 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 2 4 3 3 2 316 1 4 1 4 1 1 2 2 3 4 2 2 3 4 3 3 3 3 3 317 1 4 3 2 1 1 3 3 2 3 2 2 2 2 3 4 3 2 3 318 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 419 3 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 420 2 3 1 2 3 2 2 4 2 4 2 3 3 4 4 4 3 3 3 121 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 422 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 2 3 4 4 4 4 323 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 3 324 3 3 4 4 3 2 2 3 4 4 3 3 2 3 3 3 2 3 2 225 4 4 2 3 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 3 2 226 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 327 2 4 2 3 2 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 2 228 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 329 2 2 2 1 1 2 3 3 2 3 1 3 1 3 2 3 3 1 3 1

30 3 2 4 4 4 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 231 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 232 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 433 2 3 2 4 3 2 2 3 4 4 2 4 2 4 2 4 3 2 4 234 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 335 2 2 1 2 1 1 1 1 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 236 3 2 4 3 3 2 3 4 3 2 3 2 3 4 2 3 1 3 2 337 2 4 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3 4 338 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 105 128 105 121 97 94 115 119 122 126 103 117 104 129 115 130 116 113 117 105

ITEM PERNYATAAN JUMLAH KATEGORI41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52Subjek

Penelitian1 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 163 T2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 193 T3 3 4 4 3 4 3 3 2 4 3 3 4 166 T4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 156 R5 3 4 4 3 2 3 3 2 4 3 3 3 179 T6 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 172 T7 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 159 T8 3 2 3 3 2 3 3 2 3 4 3 2 136 R9 4 4 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 152 R

10 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 205 T11 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 168 T12 3 3 4 4 4 3 3 2 3 4 3 2 154 R13 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 155 R14 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 124 R15 2 3 3 4 3 4 2 3 3 3 4 3 161 T16 2 2 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 141 R17 2 3 4 3 3 4 2 2 4 4 4 3 133 R18 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 200 T19 3 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 187 T20 4 2 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 160 T21 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 173 T22 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 173 T23 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 136 R24 2 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 154 R25 3 4 2 2 3 4 3 4 3 3 3 3 169 T26 3 3 2 2 2 3 2 3 3 4 4 2 144 R27 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 165 T28 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 4 147 R29 2 4 1 1 2 3 3 2 3 4 4 4 118 R

30 4 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 2 162 T31 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 140 R32 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 196 T33 4 3 3 2 2 3 4 2 3 4 3 2 156 R34 3 3 3 3 3 2 2 2 4 4 4 4 161 T35 1 1 1 4 1 1 1 1 1 3 3 1 105 R36 4 2 3 2 3 3 3 3 3 4 2 3 137 R37 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 149 R38 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 170 T 117 124 119 116 109 120 113 100 124 135 124 119 6019 M=158.4

ITEM PENELITIAN GENAP2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40

SubjekPenelitian

1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 43 3 1 4 2 3 4 4 4 1 2 4 4 1 4 4 3 4 4 4 24 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 2 4 3 3 35 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 36 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 37 3 2 3 3 4 2 3 4 3 3 3 4 2 4 3 3 4 3 3 38 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 39 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 2

10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 411 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 212 3 2 3 4 3 4 3 4 2 2 3 4 2 3 3 3 4 4 3 213 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 314 2 3 3 2 2 4 3 1 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 315 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 316 3 4 1 2 3 4 3 4 3 1 4 4 1 2 4 2 4 3 3 317 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 4 2 1 3 3 2 2 4 2 318 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 419 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 420 4 3 4 4 3 4 2 4 3 4 3 2 2 4 4 3 4 4 3 121 4 3 4 4 3 3 2 4 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 422 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 323 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 4 2 324 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 225 4 4 4 4 3 3 3 2 2 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 226 2 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 327 4 3 3 3 4 4 2 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 228 3 3 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

29 3 1 2 2 2 3 2 3 1 2 2 1 2 3 3 3 3 3 1 130 3 2 3 4 4 4 3 4 3 3 2 4 2 3 4 3 4 4 3 231 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 232 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 433 4 2 4 4 3 4 3 4 2 3 3 4 2 3 4 4 4 4 2 234 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 335 2 3 2 4 3 3 2 4 2 2 2 2 1 1 3 2 2 2 2 236 3 2 3 3 4 2 2 2 1 2 2 3 2 4 2 2 4 3 3 337 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 2 3 4 3 2 3 338 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3

JUMLAH 124 109 119 125 118 126 114 128 104 109 128 121 94 119 126 117 129 130 113 105

ITEM PENELITIAN GENAP42 44 46 48 50 52 Y Y2 XY

SubjekPenelitian

1 3 3 3 3 4 4 81 6561 66422 4 4 4 3 4 4 94 8836 93063 4 3 3 2 3 4 81 6561 68854 3 3 3 3 3 3 78 6084 60845 4 3 3 2 3 3 87 7569 80046 3 3 4 3 4 3 89 7921 73877 4 3 3 3 3 4 82 6724 63148 2 3 3 2 4 2 69 4761 46239 4 3 3 3 3 3 76 5776 5776

10 4 3 4 3 4 4 102 10404 1050611 4 3 4 3 4 3 85 7225 705512 3 4 3 2 4 2 79 6241 592513 3 3 3 2 3 3 77 5929 600614 3 2 3 2 3 2 63 3969 384315 3 4 4 3 3 3 84 7056 646816 2 4 3 3 4 4 78 8084 491417 3 3 4 2 4 3 67 4489 442218 4 4 4 3 4 3 100 10000 1000019 4 2 4 4 4 3 96 9216 873620 2 4 3 3 3 4 84 7056 638421 4 4 4 4 4 4 91 8281 746222 4 3 3 3 3 3 88 7744 748023 3 3 3 3 3 3 72 5184 460824 3 4 4 3 4 3 80 6400 592025 4 2 4 4 3 3 87 7569 713426 3 2 3 3 4 2 75 5625 517527 3 4 3 2 4 3 87 7569 678628 3 2 2 2 3 4 75 5625 540029 4 1 3 2 4 4 61 3721 347730 3 4 2 2 3 2 80 6400 656031 3 2 3 2 3 3 71 5041 489932 4 4 3 3 4 4 98 9604 960433 3 2 3 2 4 2 60 6561 450034 3 3 2 2 4 4 84 7056 646835 1 4 1 1 3 1 57 3249 273636 2 2 3 3 4 3 69 4761 469237 4 2 3 2 3 3 77 6929 554438 4 4 3 3 4 4 87 7569 7221

JUMLAH 124 116 120 100 135 119 3051 255350 240946

ITEM PENELITIAN GASAL1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39

SubjekPenelitian

1 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 43 4 1 4 2 4 2 3 4 3 2 4 4 2 4 4 3 3 4 3 44 4 2 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 35 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 46 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37 4 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 2 2 4 3 3 2 3 3 48 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 29 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 410 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 411 4 3 4 2 4 2 4 3 4 2 4 2 2 4 4 2 3 3 3 412 4 2 3 2 3 3 4 4 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 313 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 314 3 2 3 1 2 3 4 3 1 2 2 1 1 2 2 3 2 2 3 215 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 2 3 216 3 1 2 1 2 3 2 4 2 1 1 1 1 2 3 2 3 3 3 317 4 1 3 1 3 2 4 2 3 1 1 3 1 3 2 2 2 3 3 318 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 419 4 2 4 3 3 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 420 3 2 4 3 3 2 4 2 4 2 2 1 3 2 2 2 3 4 3 321 4 3 2 4 3 3 3 2 3 2 3 2 4 3 3 3 2 4 3 422 4 2 3 3 4 4 4 2 4 3 3 4 3 3 4 3 2 3 4 423 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 324 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 2 3 2 225 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 2 2 4 4 3 4 2 3 226 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 227 4 3 4 2 4 2 4 2 3 2 2 2 2 4 4 2 4 3 4 2

28 3 3 2 3 3 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 229 2 2 2 3 2 1 3 2 3 2 2 2 1 3 2 1 1 2 3 330 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 3 331 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 232 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 4 4 433 4 2 3 3 3 2 4 2 4 3 2 2 3 2 4 2 2 2 3 434 3 2 3 2 3 3 4 2 4 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 335 2 1 2 1 2 3 3 2 4 2 2 1 1 1 3 2 2 2 2 236 2 1 4 2 2 3 2 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 1 237 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 438 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3

JUMLAH 129 94 122 105 118 108 131 109 127 99 105 105 97 115 122 103 104 115 116 117

ITEM PENELITIAN GASAL41 43 45 47 49 51 X X2

SubjekPenelitian

1 3 3 3 4 3 4 82 67242 4 4 4 4 3 4 99 98013 3 4 4 3 4 3 85 72254 4 4 3 4 3 3 78 60845 3 4 2 3 4 3 92 84646 3 3 3 4 3 3 83 68897 2 3 3 4 3 3 77 59298 3 3 2 3 3 3 67 44899 4 2 3 3 4 3 76 5776

10 4 4 4 4 4 3 103 1060911 4 3 3 3 4 3 83 688912 3 4 4 3 3 3 75 562513 3 3 3 3 3 3 78 608414 3 3 2 3 3 3 61 372115 2 3 3 2 3 4 77 592916 2 4 4 2 4 4 63 396917 2 4 3 2 4 4 66 435618 4 4 3 3 3 4 100 1000019 3 4 3 3 4 4 91 828120 4 4 4 3 4 3 76 577621 4 4 2 4 4 4 82 672422 4 3 3 3 3 3 85 722523 2 2 2 3 3 3 64 409624 2 3 3 2 3 3 74 547625 3 2 3 3 3 3 82 672426 3 2 2 2 3 4 69 476127 4 3 3 3 3 3 78 608428 2 3 2 2 3 3 72 518429 2 1 2 3 3 4 57 324930 4 3 3 2 3 3 82 672431 2 2 2 3 3 3 69 476132 4 4 3 4 4 4 98 960433 4 3 2 4 3 3 75 562534 3 3 3 2 4 4 77 592935 1 1 1 1 1 3 48 230436 4 3 3 3 3 2 68 462437 3 3 3 3 3 2 72 518438 3 4 4 3 3 3 83 6889

JUMLAH 117 119 109 113 124 124 2947 233787