millî eğitim bakanlığıyalova.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_01/03164335_2019...eğitim...

0

YALOVA Millî Eğitim Müdürlüğü

2019 – 2023 Stratejik Planı

Yalova Milli Eğitim Müdürlüğü Ocak- 2019

1

VALİ SUNUŞU

Çağımızın yönetim anlayışı, halka sunulan hizmetlerin ölçülebilir ilke ve standartlarda olması yapılan faaliyetlerin değerlendirilmesini gerekli kılmaktadır. Gelişmiş ülkelerin hemen hepsinde uygulandığı gibi ülkemizde de 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile birçok kurumun yanı sıra Milli Eğitim Müdürlüklerine de stratejik plan yapma yükümlülüğü getirilmiştir.

Gelişen ve değişen dünyada, özellikle teknoloji alanında yaşananlar eğitim sisteminde inovasyonu kaçınılmaz hale getirmiştir. Günümüz dünyasının ihtiyaçlarını karşılamada eğitim sistemimiz yarınlara ait çözümler sunmak zorundadır. Bu çözümler maziden atiye kuracağımız güçlü köprülerle

nereden geldiğini bilen, nerede durduğunun ve nereye gideceğinin şuurunda nesiller yetiştirmekle olacaktır. Hz.Mevlâna’nın dediği gibi: “Geçmişini iyi bil ki, geleceğe güvenle bakasın. Nereden geldiğini unutma ki, nereye gideceğini şaşırmayasın!” Eğitim hizmetleri, devletimizin vatandaşlarına sunduğu en önemli hizmetlerden biridir. 2023 Eğitim Vizyonunun gerçekleşmesi, ülkemizin orta ve uzun vadeli hedeflerine daha kolay ulaşmasını sağlayacaktır. Eğitim ve öğretimle ilgili hedeflerimize hep birlikte gönül birliğiyle öğretmenlerimizin, yöneticilerimizin, velilerimizin, öğrencilerimizin ve toplumun her kesiminin desteği ile ulaşılabiliriz.

Yalova Milli Eğitim Müdürlüğü’nün; ülkemizin temel değerleri ve stratejik hedeflerine uygun eğitim sunan, evrensel geçerliliği olan bilgi ve beceriler ile donatılmış bireyler yetiştiren, ülkede ve dünyada kullanılabilir ve paydaşlarına yararlı olacak bilgi ve teknoloji aktaran, örnek projeler sunan, toplumun sosyal, kültürel ve sportif gelişimine katkı sağlayacak etkinlikler düzenleyerek, ilimizin gelişmesi ve kalkınması yolunda yoğun çaba harcayan bir kurum olduğu inancındayım.

2023 Eğitim vizyonu doğrultusunda gelecekte kendi hayatlarını idame edecek yeteneklere sahip, bedenen ve ruhen iyi yetişmiş, temel değerlerle donatılmış nesiller yetiştirilmesine verimli şekilde hizmet ederek katkı sağlamak için hazırlanan 2019-2023 Stratejik Planı’nın teşekkülünde özveriyle çalışan Millî Eğitim Müdürlüğü’müze ve fedakâr tüm eğitimcilere şükranlarımı sunar, Yalova eğitimine en üst düzeyde katkı vermesini dilerim.

Muammer EROL YALOVA VALİSİ

2

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞU

Dünyada meydana gelen gelişmelerle birlikte ülkemizde de toplumsal, siyasal, ekonomik ve teknolojik alanlarda hızlı değişimler yaşanmaktadır. Sürekli değişen ve gelişen çağın gerekleri ile uyumlu bir eğitim öğretim anlayışını sistematik bir şekilde devam ettirebilmemiz, belirlediğimiz stratejileri en etkin şekilde uygulayabilmemiz ile mümkün olacaktır.

Kamu Yönetimi Reformu kapsamında alınan Yüksek Planlama Kurulu kararlarında ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununda, kamu kuruluşlarının stratejik planlarını hazırlamaları ve kuruluş bütçelerini bu plan doğrultusunda oluşturmaları öngörülmektedir. Bu kapsamda Müdürlüğümüz de 2019-2023 dönemi Stratejik Planı’nı hazırlanmıştır.

Nihai hedefimiz, ilimizde gerçekleşecek öncü çalışmalarla, ülkemiz eğitimine ve 2023 Eğitim vizyonuna katkıda bulunmaktır. Şanlı tarihinden güç alan, değerleriyle büyüyen, vatan, millet, bayrak sevdalısı, çağın gerektirdiği donanıma sahip mutlu bireyler yetiştirme vizyonumuzla yakaladığımız sürdürülebilir başarıyı ancak belirlenen stratejik amaç ve hedefler doğrultusunda hareket ettiğimiz zaman yakalayabiliriz.

Bu minvalde Yalova eğitim camiamız Millî Eğitim Müdürlüğü’nün yaptığı ve yapacağı çalışmalarla gelecekte de örnek olma potansiyeline sahiptir. Sorumluluk alanlarımız ve projelerimizle büyük hayallerimizin ve hedeflerimizin olduğu eğitim kurumlarımızı, öğrencilerimizin her yönden gelişmesine katkı sunacak atölyelerle okullarımızı örnek olması için çalışıyoruz.

Güçlü yarınlar hedefine ulaşabilmek için geçmişle geleceği birleştiren insanın akıl ve kalple çift kanatlı olmasına dair önerdiği paradigma doğrultusunda “Yenilikçi yaklaşımlarla şeffaf, güvenilir ve kaliteli hizmetler sunarak; evrensel değerlerle, milli ve manevi değerleri özümsemiş, vatan ve bayrak sevdalısı, sağlıklı ve mutlu bireyler yetiştiren, değişimin öncüsü lider bir kurum olmanın bilinci” ile yolumuza devam etmekteyiz.

Vizyona, misyona ve temel değerlere sahip disiplinli bir çalışma ile hazırlanan her sistemin bizleri daha da ileri taşıyacağı aşikârdır.

Bu amaçla 2023 Eğitim Vizyonu ışığında hazırlanan 2019-2023 Stratejik Planımızın bizlere bu yolda pusula olmasını diler, destek veren tüm paydaşlarımıza ve planın hazırlanmasında emeği geçen herkese teşekkür ederim.

Ali TOSUN İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

3

İçindekiler

VALİ SUNUŞU .......................................................................................................................................................................................................... 1

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞU……………………………………………………………………………………………………………...2

İçindekiler ................................................................................................................................................................................................................... 3

Tablolar ve Şekiller .................................................................................................................................................................................................... 5

Kısaltmalar ................................................................................................................................................................................................................. 6

Müdürlük Hizmet Birimlerinin Kısaltmaları .................................................................................................................................................... 7

Giriş ve Hazırlık Süreci ............................................................................................................................................................................................. 8

Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar .................................................................................................................................................. 9

Durum Analizi ......................................................................................................................................................................................................... 13

Kurumsal Tarihçe ................................................................................................................................................................................................ 13

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi ............................................................................................................................... 14

Mevzuat Analizi ................................................................................................................................................................................................... 14

Üst Politika Belgeleri Analizi ............................................................................................................................................................................. 15

Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi................................................................................................................................. 15

Paydaş Analizi...................................................................................................................................................................................................... 16

Kuruluş İçi Analiz ................................................................................................................................................................................................ 22

Teşkilat Yapısı ...................................................................................................................................................................................................... 23

Açıklamalı [FI1]: Otamatik olarak güncellenecek şekilde ayarlayınız.

4

İnsan Kaynakları .................................................................................................................................................................................................. 24

PESTLE Analizi .................................................................................................................................................................................................... 28

GZFT Analizi ........................................................................................................................................................................................................ 28

Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi ............................................................................................................................................................... 32

Geleceğe Bakış.......................................................................................................................................................................................................... 33

Misyon, Vizyon ve Temel Değerler................................................................................................................................................................... 33

Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari ....................................................................................................................................................................... 35

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler .................................................................................................................................................................... 38

Amaç 1: .................................................................................................................................................................................................................. 38

Amaç 2: .................................................................................................................................................................................................................. 43

Amaç 3: .................................................................................................................................................................................................................. 45

Amaç 4: .................................................................................................................................................................................................................. 49

Amaç 5: .................................................................................................................................................................................................................. 54

Amaç 6: .................................................................................................................................................................................................................. 57

Amaç 7: .................................................................................................................................................................................................................. 62

Maliyetlendirme ...................................................................................................................................................................................................... 65

İzleme ve Değerlendirme ....................................................................................................................................................................................... 68

MEM 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli ............................................................................................................... 68

İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi .................................................................................................................................................... 69

Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modülü ............................................................................................................................................ 70

Performans Göstergeleri ......................................................................................................................................................................................... 71

5

Tablolar ve Şekiller Tablo 1: Stratejik Planlama Üst Kurulu ................................................................................................................................................................ 10 Tablo 2: Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi ................................................................................................................................................ 11 Tablo 3: Stratejik Planlama Ekibi ............................................................................................................... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.11 Tablo 4: Üst Politika Belgeleri .................................................................................................................... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.15 Tablo 5: Yalova Milli Eğitim Müdürlüğü Birimleri ............................................................................... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.24 Tablo 6: Müdürlük Çalışanlarının Eğitim Düzeyi ve Cinsiyet Bilgilerine Göre Dağılımı ............................................................................ 26 Tablo 7: 2018 Yılı Finans Kaynakları ve Mali Durum ........................................................................................................................................ 27 Tablo 8: GZFT Analizi ............................................................................................................................................................................................. 28 Tablo 9: Kaynak Tablosu……………………………………………………………………………………………………………………….…66 Tablo 10:Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu…………………………………………………………………………………………………..67

Şekil 1: Stratejik Planlama Modeli ........................................................................................................................................................................... 9 Şekil 2: Paydaş Anketini Yanıtlayan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara Göre Dağılımları Hata! Yer işareti tanımlanmamış.17 Şekil 3: Paydaşların En Çok İlişkili Oldukları Faaliyet Alanları ...................................................................................................................... 19 Şekil 4: Paydaşların Müdürlük Faaliyetlerinden Memnuniyet Düzeyi .......................................................................................................... 19 Şekil 5: Memnun Olunan Faaliyet Alanları ......................................................................................................................................................... 20 Şekil 6: Öncelik Verilmesi Gerekli Görülen Faaliyet Alanları ………………………………………………………………………………..21 Şekil 7: Teşkilat Şeması ………………………………………………………………………………………………………………………..… 23 Şekil 8: İzleme ve Değerlendirme Süreci …………………………………………………………………………………………………..….. 69

6

Kısaltmalar AB : Avrupa Birliği ABİDE : Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi BT : Bilişim Teknolojileri CİMER : Cumhurbaşkanlığı İletişim Merkezi CK : Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi DYS : Doküman Yönetim Sistemi EBA : Eğitim Bilişim Ağı FATİH : Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Harekâtı IPA : Instrument for Pre-Accession Assistance (Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı) MEB : Millî Eğitim Bakanlığı MEBBİS : Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri MEBİM : Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi MEİS : Millî Eğitim İstatistik Modülü OECD : Organisation for Economic Co-operation and Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı) OSB : Organize Sanayi Bölgesi PESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz PDR : Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik PISA : Programme for International Student Assesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı) RAM : Rehberlik Araştırma Merkezi STK : Sivil Toplum Kuruluşu TIMSS :Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası Araştırması) TİKA : Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu TYÇ : Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi YDS : Yabancı Dil Sınavı

7

Müdürlük Hizmet Birimlerinin Kısaltmaları

BİETHŞ : Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri Şubesi DHŞ : Destek Hizmetleri Şubesi DÖHŞ : Din Öğretimi Hizmetleri Şubesi HBÖHŞ : Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Şubesi HHB : Hukuk Hizmetleri Birimi İEHŞ : İnşaat ve Emlak Hizmetleri Şubesi İKHŞ : İnsan Kaynakları Hizmetleri Şubesi MTEHŞ : Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri Şubesi OHŞ : Ortaöğretim Hizmetleri Şubesi ÖERHŞ : Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi ÖDSHŞ : Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi ÖÖKHŞ : Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri Şubesi ÖZLB : Özel Büro SGHŞ : Strateji Geliştirme Hizmetleri Şubesi TEHŞ : Temel Eğitim Hizmetleri Şubesi

8

Giriş ve Hazırlık Süreci Yalova Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı çalışmaları kapsamında, Müdürlük birimleri ile ilgili paydaşların katılımıyla 2023 Eğitim Vizyonu, uygulanmakta olan stratejik plan, mevzuat, üst politika belgeleri incelenmiştir. Ardından PESTLE, GZFT ve kuruluş içi analiz yapılarak elde edilen veriler ışığında eğitim ve öğretime ilişkin sorun ve gelişim alanları tespit edilmiş, bunlara bağlı olarak ta amaç, hedef, strateji, gösterge ve eylemler belirlenmiştir.

Kurumun mevcut durumunu tespit etmek için yapılan mevcut durum analizinde, Kurumun iç ve dış değerlendirmesi yapılmış; paydaşları belirlenmiş; paydaş etki matrisi ile paydaşlar önceliklendirilerek sınıflaması yapılmıştır. Paydaşlar ile bir araya gelerek uygulanan paydaş beklenti analiziyle paydaşların kurumdan beklentileri tespit edilmiştir. İç ve dış paydaşlara analiz anketi uygulanmıştır. Ayrıca Milli Eğitim Müdürlüğü bölüm yöneticileriyle yapılan toplantılarda paydaşların da görüşleri alınarak GZFT analizi yapılmış; Kurumun güçlü ve zayıf yönleri, fırsat ve tehditleri belirlenmiştir. Çıkan sonuçlar, önem derecesine göre önceliklendirilmiş; bölüm yöneticilerinin katıldığı toplantılarda kurumun kuruluş gerekçesi dikkate alınarak misyonu, ilke, değerleri belirlenmiş; vizyon tespit çalışmalarında paydaşların da görüşleri alınmıştır. Yapılan bu çalışmalar sonucunda Yalova Milli Eğitim Müdürlüğünün mevcut durumu tespit edilmiştir. Kurumun stratejik amaçları ve hedefleri belirlendikten sonra izlenecek stratejiler/faaliyetler tespit edilmiştir. Amaçların misyonla mantıksal bir ilişki içerisinde olmasına dikkat edilmiştir.

9

Şekil 1. Stratejik Planlama Modeli

Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar

Stratejik planlama felsefesini içselleştirmiş, eğitim-öğretimde kalite ve başarıya odaklanmış, yarının eğitim kurumlarını oluşturmak, bütçe dağılımlarının birimlerimizin ortaya koyduğu plan, proje ve öngörülere göre yapılmasını sağlamak amacıyla; Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 18/09/2018 tarihli ve 16702371 sayılı 2018-16 nolu genelgesi ve Valilik Makamından alınan 04/10/2018 tarihli ve 18368287 sayılı Onay ile Milli Eğitim Müdürlüğümüzde 2019-2023 Stratejik Planlama Üst Kurulu ve ekibi oluşturulmuştur.

Bakanlığımız Stratejik Planlama genelgesi ve Valilik Makamından alınan onay doğrultusunda, 16/10/2018 tarihli 19452807 sayılı bildirim ile kurumumuzda stratejik planlama çalışmalarının başlatıldığı ve Müdürlüğümüz şube müdürlerinin Stratejik Planlama üst kurulunda, bölüm şeflerinin Stratejik Planlama Ekibinde (SPE) görevlendirildiği duyurulmuştur.

2019 – 2023 stratejik planlama çalışmaları kapsamında Stratejik Planlama Ekibinde görevli bölüm şeflerine, şube müdürlerine ve ilçe MEM Stratejik Plan ekiplerine bilgilendirme seminerleri düzenlenmiştir.

10

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun gereği ve ilgili genelge doğrultusunda Stratejik Plan hazırlık çalışmalarının, MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı’nda belirtilen iş takvimine uygun olarak İl Milli Eğim Müdürlüğü bünyesinde stratejik planlama üst kurulu yöneticileri (İlçe Milli Eğitim Müdürleri ile Yalova Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Kurulu Üyeleri, İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Strateji Geliştirme Bölümlerinden sorumlu Şube Müdürleri ile Şefleri) ile stratejik planlama ekibinin katıldığı bilgilendirme toplantıları düzenlenmiştir. Ayrıca tüm okul müdürlerine yönelik stratejik planlama eğitimi de farklı tarihlerde verilmiştir.

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzce, 5018 sayılı kanunun 9. maddesi gereği ilimiz düzeyinde hazırlanması gereken stratejik plan çalışmalarına yönelik olarak gerek duyulabilecek bilgilerin temininde Müdürlüğümüz Stratejik Plan Hazırlama Ekibi üyeleri görevlendirilmiştir. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzce, 5018 sayılı kanunun 9. maddesi gereği ilimiz düzeyinde hazırlanması gereken stratejik plan çalışmalarına, stratejik planlama çalışma gruplarıyla yapılan bilgilendirme toplantıları ile başlanmıştır.

Stratejik planlama çalışmalarının yürütülmesinde proje yönetimi yaklaşımı benimsenerek, planlama sürecinin belirli bir zaman dilimi içerisinde tamamlanması ve kaynakların etkin kullanımı amacıyla, Stratejik Plan Ekibi (SPE) tarafından bir iş takvimi oluşturulmuş ve çalışmaların söz konusu takvime uygun olarak yürütülmesine dikkat edilmiştir.

Tablo 1’de Müdürlüğümüz stratejik planlama üst kurulu bilgileri, Tablo 2’de, stratejik planlama koordinasyon ekibi bilgileri, Tablo 3’te, stratejik planlama ekibi bilgileri yer almaktadır.

Tablo 1: Stratejik Planlama Üst Kurulu

S.No Adı Soyadı Görevi 1 Ali TOSUN Millî Eğitim Müdürü

2 Ahmet AYDIN Müdür Yardımcısı

3 Hüseyin ÇİBİR Müdür Yardımcısı

4 Hüseyin ÖZEL Termal İlçe Millî Eğitim Müdürü

5 Zeki SİTAR Altınova İlçe Millî Eğitim Müdürü

6 Aşık Cemal ARVAS Şube Müdürü

7 Ernail ADIGÜZEL Şube Müdürü

11

8 Zekeriya EŞKİKARA Şube Müdürü

9 Hüseyin YILMAZ Şube Müdürü

10 Halil DAL Şube Müdürü

11 Osman ŞELİMAN Şube Müdürü

12 Yavuz POSTALLI Şube Müdürü

13 Veysel GÜNDAĞ Şube Müdürü

Tablo 2: Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

S.No Adı Soyadı Görevi 1 Hüseyin ÇİBİR Milli Eğitim Müdür Yardımcısı 2 Mehmet KALKAN Ar-Ge Birimi Öğretmeni 3 Esra KARADUMAN Ar-Ge Birimi Öğretmeni 4 Esma ASLAN Strateji Geliştirme Birimi Şefi

Tablo 3: Stratejik Planlama Ekibi

S.No Şube Adı Adı Soyadı Görevi

1 Strateji Geliştirme Hüseyin ÇİBİR İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı

2 Strateji Geliştirme Mehmet KALKAN Ar-Ge Birimi Öğretmeni

3 Strateji Geliştirme Esra KARADUMAN Ar-Ge Birimi Öğretmeni

4 Strateji Geliştirme Esma ARSLAN Şef

12

5 Özel Büro

Özel Büro Aysu ARICIOĞLU Şef

6 Maarif Müfettişleri Yasemin ÖZMEN Şef

7 İnşaat ve Emlak Hülya ÇELİK Şef

8 İnsan Kaynakları

Atama Merda YILDIRIM Şef 9 Özlük

Mebrure TANRIKULU Şef 10 Hizmetiçi

11 Özel Eğitim ve Rehberlik Seval DEMİRCAN SAĞLAM Şef

12 Temel Eğitim Gönül KOCA Şef 13 Ortaöğretim Ayfer SAYTEKİN Şef 14 Din Öğretimi Arzu YILMAZ Şef 15 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Ümit TAŞKESMEZ MEBBİS İl Yöneticisi

16 Mesleki ve Teknik Eğitim Ruhugül YAŞAR Şef

17 Hayat Boyu Öğrenme Şaziye GÖKMEN Şef 18

Destek Hizmetleri

Taşımalı Eğitim

Gazali ERBAY

Şef

19 Evrak Kayıt 20 İşçi Birimi 21 Maaş-Muhasebe 22 Kitap Dağıtım İbrahim ARSLAN

Şef

23 Taşınır İşlem ve Donatım

24 Satın Alma (Eğitim Araçları, Yakacak, Donatım)

25 Özel Öğretim 26 Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Mustafa MENAP Şef

13

Durum Analizi Stratejik planla amaçlanan geleceğe yönelik amaç ve hedeflerin belirlenmesinde sağlıklı bir durum analizi oldukça önemlidir Bu kapsamda, Müdürlüğümüzün tarihsel gelişimine, yasal yükümlülükleri ve mevzuat analizine, faaliyet alanlarıyla, ürün ve hizmetlerine, paydaş analizine ve kurum içi ve dışı analizlere yer verilmektedir.

Kurumsal Tarihçe

Yalova 06 Haziran 1995 tarih ve 22305 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan 550 Sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile il olmuştur. Bu Kanun Hükmünde Kararname ile Yalova iline kendi hudutları içerisinde Merkez, Çınarcık, Termal, Çiftlikköy ilçeleri ile Bursa ilinden Armutlu, Kocaeli ilinden Altınova ilçeleri bağlanmış bulunmaktadır. Türkiye İstatistik Kurumu (TÜİK)’in 2017 yılı verilerine göre Yalova’nın toplam nüfusu 251.203 kişidir. 2018 TUİK verilerine göre ilimizde merkez ilçeyle beraber 6 ilçe, 8 belde ve 43 köy vardır.

Kurum, İl Milli Eğitim Müdürlüğü statüsüne geçtikten sonra çeşitli kadrolar tahsis edilmiş olup, kadrolarla birlikte ile atanan memurlar büyük ölçüde personel açığını kapatmıştır. 18 Ocak 1995 tarih ve 22175 sayılı Resmi Gazete ‘de yayımlanan Milli Eğitim Bakanlığı Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’nin 3. Bölümünde bulunan Madde 7’ye göre bölümler kurulmuştur.

1997 yılında ağ sistemleri kurularak gerek Milli Eğitim Bakanlığımızla gerekse diğer resmi kurumlarla işlerin ve iletişimin elektronik postalarla hızlı bir şekilde gönderilmesi sağlanmıştır. Yalova İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak teknoloji, özellikle bilgisayar hizmetleri sorunsuz bir şekilde uygulanmaktadır.

Yalova özellikle il olduktan sonra hızlı bir nüfus artışıyla karşılaşmış ve artan nüfusun eğitim talebini karşılamak için günümüze kadar yapılan yatırımlarla hem okul sayısı hem de okul çeşitliliği arttırılmıştır. Hâlihazırda ilimiz genelinde toplam 167 resmi okul/kurum ve 103 özel okul/kurum bulunmaktadır.

14

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi

2015-2019 Yalova Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik planı; hazırlık süreci, durum analizi, geleceğe yönelim, maliyetlendirme ile izleme ve değerlendirme olmak üzere beş bölümden oluşmaktadır. Stratejik amaç, stratejik hedef, performans göstergesi ve stratejilerin yer aldığı geleceğe yönelim bölümü eğitim ve öğretime erişim, eğitim ve öğretimde kalite ve kurumsal kapasite olmak üzere üç tema, üç amaç ve sekiz hedef halinde yapılandırılmıştır.

Derslik başına düşen öğrenci sayısı ve ikili eğitim yapan okul oranı göstergelerinde 2015-2018 döneminde önemli iyileşme gözlenmiştir. Özellikle Tübitak kaynaklı programlara hem başvurular hem de alınan hibeler artmıştır. Kalkınma Ajansı Proje sayıları ve alınan hibe miktarında önemli ölçüde artış olmuştur. Bakanlık projelerine başvurular artmış ve başarılı sonuçlar elde edilmiştir. “Beyaz Bayrak” ve “Beslenme Dostu” ödülü alan okul sayımız oldukça yükselmiştir. E-Twinning portalına kayıtlı öğretmen sayısı artmış ve buna pararel olarak yürütülen e-Twinning proje sayısı da artış göstermiştir.

İlkokul, Ortaokul ve Lise okullaşma oranlarında stratejik plan öncesine göre iyileşme gözlenmiştir. Ancak resmi okullardan özel okullara geçiş oranı da artmıştır.

Ücretli Öğretmen sayısında çok fazla olmamakla birlikte artış mevcuttur. Bunun sebebi de ilimize göç eden yabancı uyruklu öğrenci sayısındaki artış olarak tespit edilmiştir.

Mevzuat Analizi

Müdürlüğümüz faaliyetlerine dayanak teşkil eden mevzuat hükümlerine ilişkin kapsamlı mevzuat analizi çalışması yapılmıştır. Aşağıda özet olarak verilen analizin ayrıntılı dökümü “Durum Analizi” raporunda yer almaktadır.

Yalova Milli Eğitim Müdürlüğü; Anayasanın 42. Maddesi; 10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmi Gazete ’de yayımlanarak yürürlüğe giren Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi ve 20.10.2018 tarih ve 30571 sayılı “Millî Eğitim Bakanlığı İl/İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği” doğrultusunda çalışmalarını sürdürmektedir.

Sözü geçen yönetmelik; organizasyon yapısı, yöneticilerin görevleri ve işbölümü, hizmet birimleri ve oluşturulan kurul/komisyonları kapsamaktadır.

15

Üst Politika Belgeleri Analizi

Millî Eğitim Müdürlüğüne görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Analiz edilen belgelerden Yalova İl MEM 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken yararlanılmıştır.

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri; temel üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak iki bölümde ele alınmıştır. Stratejik plan ve üst politikalar arasında ilişki kurulması amacıyla analiz edilen belgelerden bazıları ise Tablo 4’te gösterilmiştir.

Tablo 4: Üst Politika Belgeleri

Temel Üst Politika Belgeleri Diğer Üst Politika Belgeleri Kalkınma Planları Yalova Valiliği Stratejik Planı Orta Vadeli Programlar TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu Orta Vadeli Mali Planlar Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018) Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu Mesleki Eğitim Kurulu Kararları MEB 2015-2019 Stratejik Planı Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023) Millî Eğitim Şura Kararları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim ve Türkiye ile İlgili Raporları

Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

Yalova Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık sürecinde faaliyet alanları analizi; tüm hizmet birimlerinin yürütmekte oldukları faaliyetlerin saptanmasına dönük mevzuat analizinden elde edilen çıktılar, “Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği” ile “Standart Dosya Planı”ndan yararlanılarak hazırlanmıştır. Analizin detayları “Durum Analizi” raporunda yer almakla birlikte Müdürlüğümüzün hizmetleri; eğitim ve öğretim, bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif

16

faaliyetler, ölçme ve değerlendirme, insan kaynakları yönetimi, araştırma-geliştirme, proje ve protokoller, yönetim ve denetim, uluslararası ilişkiler ve fiziki ve teknolojik altyapı olmak üzere sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır.

Paydaş Analizi

Katılımcılık ilkesi doğrultusunda kamu idaresinin etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerini alması ve elde ettiği görüşleri planlama sürecinde dikkate alması stratejik planlama sürecinde önemli bir rol oynamaktadır.

Yalova Millî Eğitim Müdürlüğü paydaş analizine ilişkin model, Strateji Geliştirme Kurulu ve Stratejik Plan Ekibi üyelerinin katılımıyla gerçekleştirilen toplantı neticesinde hazırlanmıştır. Paydaşların tespiti, sınıflandırılması, önceliklendirilmesi, etki-önem derecelerinin belirlenmesi ve paydaşlardan görüş alma yöntemleri karara bağlanmıştır.

Bu bağlamda; İl Milli Eğitim Müdürlüğünün belirlemiş olduğu kriterler doğrultusunda (teşkilat yapısı, mevzuat, hizmet envanteri, faaliyet alanları) iç ve dış paydaşlar belirlenmiş, öncelik sıralaması yapılmış, kurumumuz hakkındaki görüşlerini alabilmek için bir “Paydaş Anketi” geliştirilmiştir. Anket iç ve dış paydaş fikirlerini alabilmek için 12 maddeden oluşan ölçek yer almaktadır.

Anketler değerlendirilmiş ve aşağıda grafik halinde sunulmuştur. Elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış ve geleceğe yönelim bölümündeki hedef ve stratejilere yansıtılmıştır.

17

Şekil 2: Paydaş Anketini Yanıtlayan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara Göre Dağılımları

18

Anket sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde Milli Eğitim Müdürlüğü paydaşlarının en çok ilişkili olduğu faaliyet alanlarının ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim kademelerinde yürütülen zorunlu eğitim faaliyetleri, öğrenci başarısının artırılmasına yönelik faaliyetler, öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı, rehberlik faaliyetleri ve öğretim programları/müfredat olduğu görülmektedir.

Şekil 3: Paydaşların En Çok İlişkili Oldukları Faaliyet Alanları

19

Paydaşların Müdürlük faaliyetlerinden memnuniyet düzeyine ilişkin elde edilen bilgilere ise Şekil 4’te yer verilmiştir. Şekil 4’teki veriler incelendiğinde paydaşların yüzde 59’unun Müdürlük faaliyetlerinin geneline yönelik memnuniyet düzeyinin 5 puan üzerinden yapılan değerlendirmede 3-4 puan aralığında olduğu anlaşılmaktadır.

Şekil 4: Paydaşların Müdürlük Faaliyetlerinden Memnuniyet Düzeyi

20

Grafikteki veriler değerlendirildiğinde paydaşlar sırasıyla öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı; okulların temizlik ve düzeni; zorunlu eğitim faaliyetleri ve okul öncesi eğitim faaliyetleri en çok memnun oldukları alanlar arasında göstermiştir.

Şekil 5: Memnun Olunan Faaliyet Alanları

21

Paydaşların öncelik verilmesi gereken faaliyet alanlarına ilişkin verdiği cevaplar ise Şekil 6’da verilmiştir.

Şekil 6: Öncelik Verilmesi Gerekli Görülen Faaliyet Alanları

22

Bu grafikteki paydaşların verdiği cevaplar değerlendirildiğinde önümüzdeki beş yıllık süreçte en çok öncelik verilmesi gereken alanların sırasıyla öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımı; öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler; okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkanları; yabancı dil ve hareketlilik faaliyetleri; okullarda/eğitimde teknoloji kullanımı ve rehberlik faaliyetleri olduğu görülmektedir.

Paydaş anketinden elde edilen yukarıdaki bulgulardan yola çıkılarak elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış ve geleceğe bakış bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır.

Kuruluş İçi Analiz

Kurum Kültürü Analizi

2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında analiz çalışmaları stratejik plan üst kuruluyla 19-Kasım ile 14 Aralık 2018 tarihleri arasında gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmadan elde edilen bulgu, sonuç, öneri ve değerlendirmeler aşağıda sunulmuştur.

Çalışma sonuçlarına göre geliştirmeye açık alanlar öncelik sırasına göre aşağıda sıralanmıştır;

1- Çalışanların motivasyonu

2- Kurumsal değerler

3- Kurum içi iletişim

4- Çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma süreçlerine etkin katılımları,

5- Bilgi paylaşımı ve birimler arası koordinasyon,

Gerçekleştirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:

1- Kurum çalışanları arasındaki iş birliği

2- Güçlü bir Ar-Ge alt yapısı

3- Öğretmenlerin proje hazırlama süreçlerine katılımları

23

4- Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri

5- Yeni fikirlere ve uygulamalara uyum

Teşkilat Yapısı

Yalova Millî Eğitim Müdürlüğü teşkilat şeması Şekil 7’de ve hizmet birimleri Tablo 5’te yer almaktadır.

Şekil 7: Teşkilat Şeması

24

Tablo 5: Yalova Milli Eğitim Müdürlüğü Birimleri

İnsan Kaynakları

Millî Eğitim Müdürlüğü Merkez teşkilatı, 28 Aralık 2018 tarihi itibariyle toplam 624 kadrolu personel ile çalışmalarını sürdürmektedir. Millî Eğitim Müdürlüğü merkez teşkilatı personelinin birimlere göre dağılımı ve eğitim ile cinsiyet bilgileri aşağıdaki tabloda verilmiştir.

Sıra Numarası Birim Adı

1 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri Şubesi 2 Destek Hizmetleri Şubesi 3 Din Öğretimi Hizmetleri Şubesi 4 Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Şubesi 5 Hukuk Hizmetleri Şubesi 6 İnsan Kaynakları Hizmetleri Şubesi 7 İnşaat ve Emlak Hizmetleri Şubesi 8 Maarif Müfettişleri Koordinatörlüğü 9 Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri Şubesi

10 Ortaöğretim Hizmetleri Şubesi 11 Özel Büro 12 Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi 13 Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri Şubesi 14 Sivil Savunma Hizmetleri Şubesi 15 Strateji Geliştirme Hizmetleri Şubesi 16 Temel Eğitim Hizmetleri Şubesi

25

Tablo 6: Müdürlük Çalışanlarının Eğitim Düzeyi ve Cinsiyet Bilgilerine Göre Dağılımı

Doktora Yüksek Lisans Lisans Enstitü-Ön lisans Lise ve altı Birim

UNVAN Erke

k

Kadı

n

Topl

am

Erke

k

Kadı

n

Topl

am

Erke

k

Kadı

n

Topl

am

Erke

k

Kadı

n

Topl

am

Erke

k

Kadı

n

Topl

am

Erke

k

Kadı

n

Topl

am

İl Milli Eğitim Müdürü 1 1 1 Maarif Müfettişi 2 5 1 7 1 8 İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı 1 1 2 2 Il MEM Şube Müdürü 3 5 8 8 İlçe Milli Eğitim Müdürü 1 4 5 5 İlçe MEM Şube Müdürü 9 9 9 Okul Müdürü 3 6 2 74 10 11 94 12 106 Okul Müdür Yardımcısı 14 11 100 32 10 5 124 48 172 Öğretmen 3 79 132 760 1400 7 42 64 33 2.520 Avukat 2 1 2 1 3 Eğitim Uzmanı 3 5 1 2 10 1 11 Araştırmacı 2 2 2 Şef 1 7 10 2 3 1 9 15 24 Bilgisayar İşletmeni 1 1 1 1 3 5 2 7 Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni 5 4 15 2 35 9 55 15 70 Memur 1 6 3 3 6 8 3 18 12 30 Programcı 1 1 1 Mühendis 2 1 2 1 3 Tekniker 5 5 5 Teknisyen 1 7 6 13 1 14 Şoför 9 9 9 Hizmetli 2 3 106 23 111 23 134 Toplam 3 3 34 14 48 229 65 294 59 17 76 167 36 203 492 132 3.144

26

Teknolojik Kaynaklar

Yalova İl Millî Eğitim Müdürlüğünün yararlanıcılara dönük her türlü iş ve işlemin başlatılması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması aşamalarında teknolojiden azami düzeyde yararlanmaktadır. Kurumumuzda İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinde DYS sistemine geçilmiştir. Modüler bir yapıda kurgulanmış olan Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS) ile kurumsal ve bireysel iş ve işlemlerin büyük bölümü yürütülmektedir. Aynı zamanda sistemde personel ve öğrencilerin bilgileri bulunmaktadır. MEBBİS aracılığıyla Devlet Kurumları, Yatırım İşlemleri, MEİS, e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim, e-Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici, Mal, Hizmet ve Yapım Harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli Bilgilendirme Sistemi, e-Yurt, e-Akademi, e-Katılım, gibi modüllere ulaşılarak çalışmalar yürütülmektedir. Ayrıca MEBBİS kanalıyla merkez ve taşra teşkilatının bütün iş ve işlemleri için birimler arasında iletişim ağı kurulmuştur. Milli Eğitim Müdürlüğü ile Bakanlık, İlçe Mem ve okullar arasındaki resmi yazışmalar, elektronik ortamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden yapılmaktadır.

4982 Bilgi Edinme Hakkı Kanunu ile Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi 2018/14 kapsamında; Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi (MEBİM); öğrenci, veli, öğretmen ve diğer vatandaşlarımızdan çağrı yoluyla gelen her türlü bilgi edinme, soru, talep, görüş, öneri ve idari konuların etkin ve hızlı bir şekilde çözüme kavuşturulması amacıyla 444 0 632 (444 0 MEB) numaralı hat üzerinden 7 gün 24 saat boyunca hizmet vermektedir. İletişim Merkezine gelen başvuruların çağrı anında sonuçlandırılması esastır.

Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini temin etmek, okullarda teknolojik altyapıyı iyileştirmek ve bilgi iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanımını sağlamak amacıyla ilköğretim ikinci kademe ile ortaöğretim düzeyindeki bütün okullar FATİH projesi kapsamına alınmıştır. Aynı zamanda öğretmen ve öğrencilerimize tablet verilmesi planlanan proje ile dersliklere kurulan bilişim teknolojisi (BT) donanımının öğrenme ve öğretme sürecinde etkin kullanılması amaçlanmaktadır. Bu süreçte öğretim programları BT destekli öğretime uyumlu hale getirilerek eğitsel e-içerikler oluşturulmaktadır.

27

Mali Kaynaklar

Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan pay, il özel idareleri bütçesinden ayrılan kaynaklar, ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe, gerçek ve tüzel kişilerin bağışları ve okul-aile birlikleri gelirleri oluşturmaktadır.

Kurumumuzun finans kaynakları ve mali durumuna ilişkin 2018 bütçesi Tablo-7’de gösterilmiştir.

Tablo 7: 2018 Yılı Finans Kaynakları ve Mali Durum

Eko. Kod Açıklama 2018 Yılı Bütçe Kanunu Ödeneği 01 Personel Giderleri 124.899.993,67 02 Sosyal Güvenlik Kurumuna Devlet

Primi Giderleri 21.440.378,48

03 Mal ve Hizmet Alım Giderleri 13.389.457,14 05 Cari Transferler 761.734,77 06 Sermaye Giderleri 22.373.293,32 Toplam 182.864.857,38

28

PESTLE Analizi

PESTLE analiziyle kurum üzerinde etkili olan veya olabilecek politik, ekonomik, sosyokültürel, teknolojik, yasal ve çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Kurumu etkileyen ya da etkileyebilecek değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması bu analizin ilk aşamasını oluşturmaktadır. Analizin detayı “Durum Analizi” raporunda yer almaktadır.

GZFT Analizi

Durum analizi kapsamında kullanılacak temel yöntem olan GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler ) analizidir. Genel anlamda kurum/kuruluşun bir bütün olarak mevcut durumunun ve tecrübesinin incelenmesi, üstün ve zayıf yönlerinin tanımlanması ve bunların çevre şartlarıyla uyumlu hale getirilmesi sürecine GZFT analizi adı verilir. GZFT analizi, kurum/kuruluş başarısı üzerinde kilit role sahip faktörlerin tespit edilerek, stratejik kararlara esas teşkil edecek şekilde yorumlanması sürecidir. Bu süreçte kurum/kuruluş ve çevresiyle ilgili kilit faktörler belirlenerek niteliğini artırmak için izlenebilecek stratejik alternatifler ortaya konulmaktadır. İdarenin ve idareyi etkileyen durumların analitik bir mantıkla değerlendirilmesi ve idarenin güçlü ve zayıf yönleri ile idareye karşı oluşabilecek idarenin dış çevresinden kaynaklanan fırsatlar ve tehditlerin belirlendiği bir durum analizi yöntemidir.

Müdürlüğümüzce yapılan GZFT analizinde Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile Müdürlüğümüz için fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek unsurlar tespit edilmiştir. GZFT analiz sonuçlarından hedef kartlarında yararlanılmıştır.

29

Tablo 8: GZFT Analizi

İÇ FAKTÖRLER GÜÇLÜ YÖNLER

-Milli Eğitim Müdürlüğü binasının herkesin ulaşabileceği kolaylıkta olması -Yalova İl sınırları içinde okullarımızın öğrencilerin rahat ulaşabileceği mevkilerde olması. -Taşımalı öğrenci sayısının azlığı -Okul bulunmayan yerleşim yerlerinden taşımalı eğitim kapsamında tüm öğrencilerin taşınması ve taşınan öğrencilere yemek verilmesi. -Müdürlüğümüzde bulunan hizmet birimleri arasında güçlü koordinasyonun olması, - Dezavantajlı insan kitlesinin binaya rahatlıkla girmesi ve ilgili kişiyle görüşme sağlaması. -Bütün okullarımızda internet olması bilgi akışının daha iyi olmasına ve hedeflere daha rahat ulaşılmasına vesile olmaktadır. -Her kademede özel eğitim okullarının olması - İlimizde Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların çeşitli ve yaygın olması - İlçemizde yatılılık imkânını sağlayacak pansiyonların olması. - Temel eğitimde okullaşma oranının yüksek olması - İhtiyaç sahibi ailelerin hızlı tespit edilebilmesi ve eksikliklerin giderilmesinde onlara hızlı ulaşılması - Yabancı uyruklu öğrencilerin okullaşmalarının en hızlı şekilde gerçekleştirilmesinin sağlanması. -Okul ve kurumlarda güvenlik, sağlık ve hijyen koşullarının yeterlilik düzeyi -Birleştirilmiş sınıf uygulamasının olmaması(il genelinde sadece 1 köy okulunda mevcut) -Okullarımızda her türlü imkânın ders araç/gerecinin diğer yerleşim yerlerine göre iyi olması, -Öğretmen açığının diğer yerleşim yerlerine göre az olması veya hiç

- Okullarda kurumsal kimlik oluşması yönünde yapılan yarışmalar ve faaliyetler -İlimizde özel eğitim öğrencilerine yönelik ‘Erken Çocukluk Birimi’ sınıflarının açılması -RAM tarafından özellikle rehber öğretmeni olmayan okulların tamamına bir şekilde ulaşılarak öğrenci ve velilere rehberlik yapılabilmesi - İlimizde eğitimde kalitesinin arttırılmasına yönelik araştırma geliştirme faaliyetlerinin yürütülmesi - Deneyimli yönetici, öğretmen ve personele sahip olunması - Öğrenci disiplin olaylarının yok denecek kadar az olması - Mali kaynakların verimli kullanılması -Derslik başına düşen öğrenci sayısının istenen seviyede olması - Ortaokul ve liselerin tamamında akıllı tahtaların ve projeksiyon cihazlarının olması, - Okullarımızda her geçen yıl derslik sayılarının yapılan planlama ve il yatırım programı kapsamında arttırılması - Bürokratik işlemleri en aza indirmek, zaman tasarrufu ve israfı önlemek için iş ve işlemlerin evraksız olarak elektronik ortamda başlatılması ve bitirilmesine imkân verecek güvenli bir teknolojik altyapının kurulmuş olması (DYS) -Özel eğitim okullarımızın yükünü azaltmak amacıyla kurumlarımız bünyesinde özel eğitim sınıflarının oluşturulması ve özel eğitim okulunun yapımına başlanması - Teknoloji kullanımı ve bilgiye dayalı eğitimlerin personel ihtiyacına göre yürütülmesi - Karar alma sürecinin hızlı olması - İl-ilçe arasındaki mesafenin yakın, ulaşımın kolay olması

30

olmaması, -Okul-Aile birlikleri ile STKlar arasında güçlü bağların kurulmuş olması. - Okullarda akademik becerilere ek olarak kültür sanat ve spor konularında çeşitli çalışmalar ve projelerin yürütülmesi

ZAYIF YÖNLER

-Mesleki ve Teknik Liselerde devamsızlık sorunu -Okul öncesi kurum sayısının yeterli olmaması -Hizmet Binasının fiziki şartlarının yetersiz olması, - Özel Eğitim öğrencilerinin adres vb. kayıtlarına sistem üzerinden ulaşılamaması. - Meslek liselerini tercih eden öğrencilerin başarı düzeylerinin düşük olması, -Özel eğitim öğretmeninin azlığı. -Özel eğitim okullarımızın sayısın az olması ve bundan kaynaklı bazı sınıflarımızda birleştirilmiş sınıf uygulaması yapılması. - Ortaöğretime geçişte okul/program çeşitliliği tanıtımının ve bilgilendirmenin yetersiz olması - Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik etkili bir tarama ve tanılama sisteminin olmaması -Bazı ilçelerimizde derslik olmaması nedeniyle özel eğitim öğrencilerinin merkeze taşınmasının yarattığı sıkıntı ve zorluk. -Maarif Müfettişleri ile ilgili Yönetmelik/Yönergenin çıkmamış olması, -Maarif Müfettişlerinin okul/kurum denetimleri yapma yetkisinin olmaması

-Okulların bünyesinde açılan özel eğitim sınıflarının yetersiz ve bu sınıflara görevlendirilen öğretmenlerin de ücretli olması, -İlimize gelen yabancı uyruklu öğrencilerin Türkçe dilini bilmemeleri, okula ve derse uyum sağlayamamaları, -Her okulda rehber öğretmen olmaması - Eğitim-Öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırmaların azlığı -Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlere yeterince katılımın olmaması - Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini dikkate alan etkin rehberlik ve yönlendirme hizmetlerinin yetersizliği - Öğrencilere yönelik yeterli mesleki rehberlik yapılmaması -Temel Eğitim Okullarının bütçelerinin olmaması -Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek çeşitlilikte okul türünün olmaması(güzel sanatlar ve spor lisesi eksiklikleri) - Eğitim öğretim görevlilerinin (idareci/öğretmen) sık sık değiştirilmesi - Yabancı uyruklu ailelerin ilimizde belirli bölgeleri tercih etmelerinden dolayı kayıt alanındaki okulların fiziki kapasitelerinin dolması. -Kaynaştırma sınıflarında öğretmenlerin yetersiz kalması -Ücretli öğretmen uygulaması

31

DIŞ FAKTÖRLER FIRSATLAR

-Büyük şehirlere yakın olmak -Yalova ilinin nüfus ve fiziki yerleşim olarak küçük olması, ulaşımın buna bağlı olarak rahat olması - Bakanlığın bir çok yeni uygulamasında pilot il olması, -Teknolojik anlamda her türlü alt yapıya sahip olması. -Uzaktan eğitim imkanlarının olması - Yalova fiziki anlamda küçük bir alanda olması ve nüfusun çok hızla artması birimlere ulaşılabilirlik anlamında zaman açısından avantajlı olmaktadır. -Ulusal ve uluslararası müsabakalara öğrencilerin rahat ulaşımdan kaynaklı katılımının sağlanması, başarı şansını da arttırmaktadır. - İlimizde üniversitenin olması - Bilişim teknolojilerinin her kurumda yaygın olarak kullanılıyor olması, - Halkın eğitime duyarlı olması, gerekli dış paydaş katkısının sağlanması,

-Gelişen teknolojilerinin eğitim-öğretimde kullanılabilirliğinin artması - Özel öğretim kurumlarının olması, kaliteli eğitim ve öğretim fırsatı - Eğitimde kaliteyi artırmaya yönelik politika çalışmalarının olması - Paydaşların eğitime duyarlılığı - Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması -İlimizdeki bürokratların eğitime olan desteği. -Hayırseverlerin sayısının artması. -İlimiz deprem kuşağında olması nedeniyle yeni yapılan okullarımızın sağlam yapılması ve eski yapıların da güçlendirilmiş olması. - Sivil toplum kuruluşlarının eğitime destek vermesi - Okul aile birliklerinin eğitime desteği

TEHDİTLER

- İlimizin fazla göç alması nedeniyle nüfus yoğunluğunun hızlı artışı - İlimizde istihdam alanlarının yetersiz olması -İlimizde okul yapacak arsa sayısının az olması, -Yabancı öğrenci sayısındaki artış -Parçalanmış aile sayısının yüksek olması

-Yabancı uyruklu ailelerin çok olması -Toplumda yeterli düzeyde kitap okunmaması -İlimizin deprem bölgesinde olması -Doğal afetlere karşı alt yapının yetersiz olması -Gençlerin şiddete ve zararlı alışkanlıklara açık olması

32

Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi

Tespitler ve sorun alanları önceki bölümlerde verilen durum analizi aşamalarında öne çıkan, durum analizini özetleyebilecek türde ifadelerden oluşmaktadır. İhtiyaçlar ise bu tespitler ve sorun alanları dikkate alındığında ortaya çıkan ihtiyaçları ve gelişim alanlarını ortaya koymaktadır.

Durum analizinde yer alan her bir bölümde yapılan analizler sonucunda belirlenmiş olan tespitler ve ihtiyaçlardan yola çıkılarak Müdürlüğümüz stratejik planının mimarisi oluşturulmuştur.

Özellikle Bakanlık, TÜBİTAK, ajans projeleri, Erasmus+, e-Twinning ve yerel projelere ağırlık verilmiş olup yarışmalara katılan öğretmen ve öğrenci sayılarında artış mevcuttur.. “Beyaz Bayrak” ve “Beslenme Dostu” gibi çalışmalar için beklenilen hedeflere fazlasıyla ulaşılmıştır.

İlkokul, Ortaokul ve Lise okullaşma oranlarında stratejik plan öncesine göre iyileşme gözlenmiştir. Ancak resmi okullardan özel okullara geçiş oranı da artmıştır.

Ücretli Öğretmen sayısında çok fazla olmamakla birlikte artış mevcuttur. Bunun sebebi de ilimize göç eden yabancı uyruklu öğrenci sayısındaki artış olarak tespit edilmiştir.

Okul öncesi kurum sayısının yeterli olmaması, mesleki ve teknik liselerde yaşanan devamsızlık sorunu, özel eğitim okullarının ve öğretmenlerinin yaterli olmaması, öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek çeşitlilikte ortaöğretim okul türünün olmaması(güzel sanatlar ve spor lisesi eksiklikleri), yabancı uyruklu öğrenci sayısındaki artış ve okullarda yaşanan uyum sorunu(özellikle dil bilmemeden kaynaklı) başlıca sorun alanları olarak belirlenmiştir.

33

Geleceğe Bakış

Misyon, Vizyon ve Temel Değerler

Müdürlüğümüz Misyonu

Müdürlüğümzün misyonu; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 1 (Bir) numaralı Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi ve ilgili diğer mevzuat ve üst politika belgelerinden yararlanılarak Müdür, Üst Kurul ve Ekip Üyelerinin görüşleri doğrultusunda oluşturulmuştur.

Misyonumuz: Çağın ve geleceğin gerekliliklerine cevap verebilecek vasıflarda, milli ve evrensel değerleri benimsemiş, sürdürülebilir kişisel

ve soyal gelişimi ilke edinmiş, bilimsel, sanatsal ve sosyal becerileri ile değişime açık, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesi için gerekli eğitim-öğretim hizmetlerini sunmak.

Müdürlüğümüz Vizyonu

Müdürlüğümüzün vizyonu belirlenirken; Müdür ve üst yöneticilerin perspektifleri ile Strateji Geliştirme Kurulunun görüşleri ele alınarak kuruluşun ideal geleceği, çalışanlar tarafından nasıl algılanmak istediği değerlendirilmiştir. Paydaş çalışmaları, çalıştaylar, toplumsal beklentiler, anket sonuçları ve diğer belgeler analiz edilerek kelime bulutu yöntemi kullanılarak aşağıda belirtilen vizyon oluşturulmuştur.

Vizyonumuz: Şanlı tarihimizden güç alan; değerleriyle büyüyen; vatan, millet, bayrak sevdalısı, çağın gerektirdiği donanıma sahip mutlu

bireyler yetiştirmek.

34

MÜDÜRLÜĞÜMÜZ TEMEL DEĞERLERİ

• Atatürk İlke Ve İnkilâplarina Bağlilik • Eğitimin Önemine İnanma • Demokratik Eğitim • İnsana Saygi • Öğrenmeyi Öğrenme Odakli Eğitim • Bilimsellik Ve Araştirmacilik • Yeniliğe Ve Değişime Açik Olma • Girişimcilik, Yaraticilik, Katilimcilik • Takdir Etme • Tanima Ve Karar Verme Süreçlerine Paydaşlarin Katilimina Önem Verme • İşbirliği Ve Takim Çalişmasina Önem Verme • Kuruma Bağlilik • İletişim Kanallarini Açik Tutma • Performansin, Veri Sonuçlarina Dayali Olarak Belirlenmesine Önem Verme • Eğitimin Kültür, Sanat Ve Sporla İçiçe Olmasi

35

Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1: Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi işletilecektir.

Hedef 1.2: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Hedef 1.3: Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ilimizin her bölümünde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1: Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına işlerlik kazandırılacaktır.

Hedef 2.2: Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki gelişim modelinin uygulanması sağlanacaktır.

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1: Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

Hedef 3.3: Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

36

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Hedef 4.2: Ortaöğretimin, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulması amacı ile çalışmalar yapılacaktır.

Hedef 4.3: İlimizin entelektüel sermayesini arttırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması etkin olarak yürütülecektir.

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli yaygınlaştırılacaktır.

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemlerinde toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde yapılan düzenlemelere uyum sağlanacaktır.

Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları etkin uygulanması sağlanacaktır.

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

37

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 7: Bakanlığımız tarafından özel öğretim kurumlarının yapısına yönelik uluslararası standartlar gözetilerek yapılacak düzenlemeler doğrultusunda ilimizdeki özel öğretim kurumları yapılandırılacaktır.

Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları arttırılacaktır.

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliği arttırılacaktır.

38

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler Bu bölümde Yalova Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın amaç, hedef, hedef kartı ve stratejilerine yer verilmiştir. Stratejilere ilişkin yapılacak çalışmaları belirten eylemler ile hedef kartlarında yer alan göstergelerin tanım, formül ve kavramsal çerçevelerine “Eylem Planı ve Gösterge Bilgi Tablosu” dökumanında ayrı olarak yer verilmiştir.

Amaç 1:

Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1. Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi işletilecektir.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1 Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi işletilecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe

Etkisi (%) Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul 30

32,22 50 70 80 90 100 6 Ay 6 Ay Ortaokul 33,26 50 70 80 90 100 6 Ay 6 Ay

Lise 33,97 50 70 80 90 100 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul 30

14,42 20 25 30 30 35 6 Ay 6 Ay Ortaokul 6,79 8 9 11 12 13 6 Ay 6 Ay Lise 3,5 4 5 7 9 10 6 Ay 6 Ay

39

PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı (%)

20 9,5 9 8 8 7 7 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.4.1 ABİDE 4 temel altı ve temel yeterlilik düzeylerindeki toplam öğrenci oranı(%)

Türkçe

20

- 0 0 UD UD Matematik - 0 0

Fen Bilimleri - 0 0 PG 1.2.4.2 ABİDE 8 temel altı ve temel yeterlilik düzeylerindeki toplam öğrenci oranı(%)

Türkçe 0,5 0,3 0,2

UD UD Matematik 23 21 19

Fen Bilimleri 21 19 17

PG 1.2.4.3 ABİDE 10 temel altı ve temel yeterlilik düzeylerindeki toplam öğrenci oranı(%)

Türkçe 0 0 UD UD Matematik 0 0

Fen Bilimleri 0 0 Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler BİETHŞ, DÖHŞ, HBÖHŞ, MTEHŞ, OHŞ, ÖERHŞ, TEHŞ, ÖÖKHŞ, DHŞ, İEHŞ, SGHŞ

Riskler

- Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin bölgeler arasında farklılık göstermesi, - Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği, - Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitli baskılar, - Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.

Stratejiler

S 1.1.1 - Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

S 1.1.2 - Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

S 1.1.3 - Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 71.184.192,58

Tespitler

- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının beklenen düzeyde olmaması, - Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi, - Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olmaması.

40

İhtiyaçlar

- Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları, - Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması, - Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılması yönünde farkındalık çalışmaları yürütülmesi, - Öğretim programlarının konu alanları bazında yeterlilik temelli olarak tanımlanması. -Tasarım ve beceri atölyelelerinin oluşturulması.

UD: Uygulama Dönemi

Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.


Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

Sıklığı Rapor Sıklığı

PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması

İlkokul 100

71,67 71,80 72 73 74 75 6 Ay 6 Ay Ortaokul 71,19 71,5 72 73 74 75

Lise 67,06 67,2 67,5 68 69 70 Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler DÖHŞ, HBÖHŞ, MTEHŞ, OHŞ, ÖERHŞ, ÖÖKHŞ, TEHŞ, BİETHŞ

Riskler - Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması, - Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması, - Yurtdışında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,

Stratejiler S 1.2.1 - İl genelinde yabancı dil eğitimi, seviye ve okul türlerine göre uyarlanacaktır.

S 1.2.2 - Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilecektir.


Tespitler

- Öğrencilerin yabancı dil becerilerini farklı alanlarda kullanmasını sağlayan disiplinler arası bir yaklaşımın olmaması, - Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması, - Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,

41

- Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin yetersiz olması, - Yabancı dil öğretmenlerinin seçiminde öğretmenlerin çok yönlü dil becerilerinin ölçülmemesi ve bunların dikkate alınmaması.

İhtiyaçlar

- Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması, - Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi, - Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması, - Öğretmenlere yurtdışı deneyim fırsatlarının sağlanması.

Hedef 1.3. Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ilimizin her bölümünde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.


Hedef 1.3 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ilimizin her bölümünde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe

Etkisi (%) Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.3.1 EBA Ders Portali aylık ortalama tekil ziyaretçi sayısı

Öğrenci 40

8715,58 8750 9000 9100 9200 9300 6 Ay 6 Ay

Öğretmen 970,66 980 990 1000 1100 1200

PG 1.3.2 EBA Ders Portali kullanıcı başına aylık ortalama sistemde kalma süresi (dk)

Öğrenci 40

18,72 19 20 22 25 30 6 Ay 6 Ay

Öğretmen 29,82 30 32 33 35 40

PG 1.3.3 Tasarım ve beceri atölyesi sayısı 20 0 0 23 35 47 59 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü İş Birliği Yapılacak Birimler DÖGM, HBÖGM, MTEGM, OGM, ÖYGGM, ÖERHGM, ÖÖKGM, TTKB, TEGM.

Riskler - Dijital ortamda çocukları ve gençleri olumsuz etkileyen içeriklere ilişkin önlemlerin yetersizliği, - Dijital araç ve gereçlerin genellikle ithalata bağımlı olması, - İnternet altyapısının bölgeler arası gösterebileceği farklılıktan dolayı internet erişiminde yaşanabilecek aksaklıklar,

42

- Dijital içerik geliştirme eğitimlerine katılması gereken öğretmen sayısının çok olması, - Dijital içerik gelişimi alanında yeniliklerin çok hızlı olmasından dolayı verilecek eğitimin içeriğinin güncel tutulması gerekliliği.

Stratejiler S 1.3.1 - Dijital içerik ve becerilerin gelişmesi için bakanlık tarafından kurulacak ekosistem tanıtılacaktır. S 1.3.2 - Dijital becerilerin gelişmesi için içerik geliştirilmesi için çalışmalar yapılacak.


Tespitler

- Öğrencilerin ve araştırmacıların kullanacağı dijital içerik arşivinin bulunmaması, - Dijital ortamlarda eğitime ilişkin içeriklerin belirli bir yapıya kavuşturulamaması, - Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği kavramlarına ilişkin toplumsal farkındalık düzeyinin düşük olması, - Dijital beceriler konusunda öğretmenler arasında farkın yüksek olması.

İhtiyaçlar

- Eğitim dijital arşivinin oluşturulması için gerekli altyapı, - Eğitim dijital içeriklerinin geliştirilmesi için ilgili personelin eğitimi, - Öğretmenlerin dijital beceriler konusunda hizmet içi eğitimden geçirilmesi, - Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği konularında diğer kamu kurum ve kuruluşlarıyla tam iş birliği, - EBA eğitim portalinin kapsam ve içeriğinin geliştirilmesi.

43

Amaç 2:

Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır. Hedef 2.1. Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına işlerlik kazandırılacaktır. Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1 Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına işlerlik kazandırılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi

(%)



PG 2.1.1. Eğitsel veri ambarının kurulması(%) 30 0 40 50 80 100 100 6 Ay 6 Ay PG 2.1.2. Okul stratejik planları ile yıllık okul gelişim planlarının izlenmesi için sistem kurulması(%) 30 0 10 50 80 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 2.1.3. Coğrafi bilgi sisteminin kurulması(%) 20 70 90 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay PG 2.1.4. Müdürlük bilgi edinme sistemlerinden hizmet alanların memnuniyet oranı (%) 20 88 90 90 90 90 90 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm birimler

Riskler

- Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi, - Karar alma süreçleri ve uygulama aşamasına yönelik bürokratik unsurlar, - Yeni kurulacak birimler ile mevcut birimler arasında olası yetki çakışması, - Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması.

Stratejiler S 2.1.1 - Müdürlüğün tüm kararları veriye dayalı hâle getirilecek ve bürokratik süreç azaltılacaktır. S 2.1.2 - Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir. S 2.1.3 -Basın ve halkla ilişkilerle ilgili faaliyetler ve paydaşların bilgi edinme memnuniyet oranları artırılacaktır.

Maliyet Tahmini 34.609.361,34 TL

Tespitler - Veriye dayalı yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluşturulmamış olması, - Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması, - MEB Mobil Bilgi Servisi (8383) ücretli olmasından dolayı çok fazla veli tarafından kullanılmaması.

İhtiyaçlar - İş süreçlerini çıkarma ve iyileştirme ekiplerinin eğitimi,

44

- Veri birimi kurulması için mevzuat değişikliği, - Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması, - MEB Mobil Bilgi Servisi (8383) ücretsiz yapılacak olmasından dolayı kaynak ihtiyacı.

Hedef 2.2. Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki gelişim modelinin uygulanması sağlanacaktır. Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır. Hedef 2.2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki gelişim modelinin uygulanması sağlanacaktır.




PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı (%)

PG 2.2.1.1 Alanında lisansüstü eğitim alan öğretmen oranı(%) 34

- - - 10 40 60

6 Ay 6 Ay PG 2.2.1.2 Yönetim alanında lisansüstü eğitim alan yönetici oranı(%)

- - - 10 40 60

PG 2.2.2 Yönetici cinsiyet oranı (%) 33 26,36 27 28 30 32 35 6 Ay 6 Ay PG 2.2.3 Ücretli öğretmen oranı (%) 33 10,43 10 8 7,5 6 5,5 6 Ay 6 Ay Koordinatör Birim İnsan Kaynakları Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler DÖHŞ, HBÖHŞ, MTEHŞ, OHŞ, ÖERHŞ, ÖÖKHŞ, TEHŞ, SGHŞ

Riskler

- Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması, - Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği maliyet, - Baskı grupları ve paydaş kitlelerin taleplerinde temelde amaçlar açısından yeterince uzlaşı sağlanamaması, - Elverişsiz koşullarda görev yapan öğretmen ve yöneticiler için verilecek teşviklerin maliyeti, - Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.

Stratejiler S 2.2.1 - Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimlerini sağlamak üzere Bakanlığımızca yapılandırılan hizmetiçi eğitim

sistemine uyum çalışmaları yapılacaktır. S 2.2.2 - İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.

Maliyet Tahmini 93.573.458,42 TL

Tespitler

- Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınık olması, - Dezavantajlı bölgelerde görev yapan öğretmenlerin hizmet süresinin düşük olması, - Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması, - Ülke genelinde dengeli norm dağılımının olmaması, - Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer sisteminin bulunmaması.

45

İhtiyaçlar

- Bakanlık bütçesinde personel giderleri için ayrılan ödeneğin meslek kanunu, ücretli öğretmen ile dezavantajlı bölgelerde görev yapan öğretmenler için yapılacak iyileştirmelere göre yükseltilmesi, - Mevzuat düzenlemesi süreçlerinde katılımcılığı sağlamak üzere platformlar oluşturulması, - Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için kapsamlı çalışmaların yapılması, - Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin büyük olması nedeniyle yüksek oranda mali kaynak.

Amaç 3:

Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır. Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır. Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır. Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi(%)



PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%) 40 %51,67 %55 %57 %61 %66 %71 6 Ay 6 Ay PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%) 25 %88,12 %90 %94 %96 %98 %100 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz öğrenci sayısı 10 20 26 30 34 38 42 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)

25 %14,63 %20 %20 %20 %20 %20 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler BİETHŞ, HBÖHŞ, İEHŞ, ÖERHŞ, ÖÖKHŞ, SGHŞ

Riskler

- Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetinden kaçınması, - Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden yürütülememesi, - Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması, - Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması,

46

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır. Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Stratejiler S 3.1.1 - Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır. S 3.1.2 - Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.


Tespitler

- Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlı olmaması, - Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması, - Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip değerlendirilememesi ve erken çocukluk eğitim hizmetine yönelik ortak bir kalite standardının olmaması, - Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması, - Yurdun bazı kesimlerinde şartları elverişsiz bazı ailelerin özellikle geçici koruma altında olanlar ile mevsimlik tarım işçisi ailelerin erken çocukluk eğitimine erişimde sorunlar yaşaması.

İhtiyaçlar

- 5 yaşın zorunlu eğitim kapsamına alınması için mevzuat düzenlemesinin yapılması, - Öğretmen ataması ve öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri, - Şartları elverişsiz çocukların erişim ve beslenme ihtiyaçlarının karşılanması için hizmet modellerinin geliştirilmesi, - Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalışmaları, - Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonun sağlanması.

Hedef 3.2. Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır. Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.




PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) 25 3,91 3,5 3 2 0 0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2 Temel eğitimde 20 gün üzeri devamsız

PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 2018-2019 1.DÖNEM

25 3,39 3,2 3,1 3 2,8 2,5 6 Ay 6 Ay

47

öğrenci oranı(%) PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün üzeri devamsız öğrenci oranı(%) 2018-2019 1.DÖNEM

2,87 2,8 2,7 2,6 2,5 2,3 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3 Temel eğitimde okullaşma oranı (%)

PG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu okullaşma oranı (%)

25

98,11 98,7 99 99,3 99,6 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3.2. 10-13 yaş grubu okullaşma oranı (%)

98,36 98,8 99 99,4 99,7 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4 Temel eğitimde öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

25

13,04 13 12 11 10 %8 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

4,87 4,5 4 3 3 3 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler DÖHŞ, DHŞ, SGHŞ, OHŞ, MTEHŞ, ÖERHŞ, ÖÖKHŞ, HBÖHŞ, İEHŞ. ÖDSHŞ

Riskler

- Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından uzaklaştırması, - Yurtiçi ve yurt dışı göç hareketlerin yaşanması ve nüfusun ülke genelinde homojen bir şekilde dağılmaması, - İkili eğitimin çocuğun bütüncül gelişimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleştirmesi, - Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli değerlendirme konusunda deneyim eksikliği.

Stratejiler

S 3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır. S 3.2.2 İlkokul ve ortaokullar gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılacak ve tasarım beceri atölyeleri kurulacaktır.

S 3.2.3 Tüm öğrencilerimize fırsat eşitliği içinde eğitimlerine devam edebilmeleri için Bakanlığımızca uygulanan ücretsiz ders kitabı ve öğrenci taşıma hizmetleri gibi uygulamalara devam edilecektir.


Tespitler

- Yurtiçi nüfus hareketleri sonucunda bazı bölgelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluşması ve ikili eğitim yapılması, - İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olarak güncelleme ihtiyacı, - Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz olması.

48

İhtiyaçlar

- Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması, - Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi, - Öğretim programlarının çocuğun gelişimsel özelliklerine göre güncellenmesi, - İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.

Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Amaç A3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.




PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%) 30 0 2 4 4 5 5 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%) 30 0 5 5 5 5 5 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%) 40 0 60 70 80 90 95 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler SGHŞ, İEHŞ, DÖHŞ, ÖERHŞ.

Riskler

- Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi, - Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması, - Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği, - Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması, - Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düşük olması.

Stratejiler S 3.3.1 - Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.

S 3.3.2 - Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.

49


Tespitler

- Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması, - Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi, - Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması, - Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin bulunmaması, - Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.

İhtiyaçlar

- İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları, - Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi, - Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması, - Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistem kurulması, - Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların oluşturulması.

Amaç 4:

Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

50

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 4.1.1. 14-17 yaş grubu okullaşma oranı (%) 30 91,74 91,8 92 94 97 99,99 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 gün üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 30 3 3 2,80 2,70 2,60 2,60 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 11,68 11 10 9 8 7 6 Ay 6 Ay PG 4.1.4. İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) 10 3,91 3,8 3,5 3 2,5 2 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.5. Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) 10 44 50 55 65 70 75 6 Ay 6 Ay Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler DÖHŞ, MTEHŞ, ÖERHŞ, ÖÖKHŞ, DHŞ, İEHŞ, ÖDSHŞ, SGHŞ

Riskler - Yurtiçi nüfus hareketlerinin devam etmesi ve kentlere yaşanan göç, - Bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması, - Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.

Stratejiler S 4.1.1 - Kız çocukları ile özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.2 - İkili eğitim kapsamındaki okulların sayısı sıfırlanacak ve yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir. Maliyet Tahmini 42.770.334,20

Tespitler

- Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince dikkate alınmaması, - Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz olması, - Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması, - Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.

İhtiyaçlar

-- Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi, - Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik finansmanın sağlanması, - Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi.

51

Hedef 4.2: Ortaöğretimin, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulması amacı ile çalışmalar yapılacaktır.


Hedef 4.2 Ortaöğretimin, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulması amacı ile çalışmalar yapılacaktır.




PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı (%) 40 0 0 10 30 50 100 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%) 30 0 0 5 6 8 10 6 Ay 6 Ay PG 4.2.4. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%) 30 0 0 10 20 30 40 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler DÖHŞ, MTEHŞ, ÖERHŞ, ÖÖKHŞ, İEHŞ, ÖDSHŞ, SGHŞ.

Riskler - Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması, - Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi - Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek olması.

Stratejiler S 4.2.1 - Ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun yönlendirmeler yapılacaktır S 4.2.2 - Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır. S 4.2.3 - Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.


Tespitler

- Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi, - Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması, - İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.

İhtiyaçlar - Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânların oluşturulması, - Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması, - Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim sağlanması.

52

Hedef 4.3: İlimizin entelektüel sermayesini arttırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.


Hedef 4.3 İlimizin entelektüel sermayesini arttırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.




PG 4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerinde yürütülen proje sayısı 25 0 3 6 8 10 12 6 Ay 6 Ay PG 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında imzalanan protokol sayısı 25 0 1 2 4 6 6 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinde ders ve proje etkinliklerine katılan öğretim üyesi sayısı 25 0 4 6 8 10 12 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.4 Yükseköğretim kurumlarınca düzenlenen bilimsel etkinliklere katılan fen ve sosyal bilimler lisesi öğrenci oranı (%) 25 0 0 %1 %2 %3 %4 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler DÖHŞ, ÖÖKHŞ, TEHŞ

Riskler

- Fen ve sosyal bilimler liseleri sayı ve kontenjanlarının artması, - Fen ve sosyal bilimler liselerinde öğrenim gören öğrencilerin ailelerinin yükseköğretime çok fazla değer atfetmesi, - Fen liselerinin temel bilimlere yönelik kuruluş amacından uzaklaşması, - Her üniversitenin eşit düzeyde araştırma olanaklarına sahip olmaması, - Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğrencilerin üniversite yerleşkelerine ulaşım imkânlarının sınırlılığı.

Stratejiler S 4.3.1 - Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğretimin niteliği iyileştirilecektir. S 4.3.2 - Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kurumlarıyla iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler

- Fen liselerinin üniversiteler ve teknokentlerde Ar-Ge faaliyetleri sürdüren teknoloji firmaları ile iş birliklerinin yetersiz olması, - Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders dağılımlarının, bu okullardaki öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek projelerle ilgilenmesine imkân vermemesi, - Fen ve sosyal bilimler liseleri öğretmen ve yöneticilerinin bu okulların amaçlarına uygun kıstaslar çerçevesinde seçilmemesi, - Üniversitelerce düzenlenen bilimsel etkinliklere fen ve sosyal bilimler liseleri öğrencilerinin yeterince katılım sağlamaması, - Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kuruluşlarıyla iş birliğinin istenen seviyede olmaması.

İhtiyaçlar - Fen liseleri ve teknoloji firmaları arasında iş birliklerinin artırılması, - Fen ve sosyal bilimler liselerine öğretmen ve yönetici seçiminde kıstasların geliştirilmesi, - Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders saatlerinin azaltılması,

53

- Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında iş birliklerinin artırılması.

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Hedef 4.4 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.




PG 4.4.1. İmam hatip okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı 25 135 150 160 170 185 200 6 Ay 6 Ay

PG 4.4.2. Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması

PG 4.4.2.1 Ortaokul(iho) 25 75,96 76 77 78 79 80 6 Ay 6 Ay PG 4.4.2.2 Ortaöğretim(ihl) 25 71,22 71,5 72 73 74 75

PG 4.4.3. Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci sayısı 25 0 3 5 7 10 12 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Din Öğretimi Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler DHŞ, İEHŞ OHŞ, SGHŞ.

Riskler

- Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması, - Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması, - Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması, - Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde olmaması.

Stratejiler S 4.4.1 - İmam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı güncellenecek, bu okullarda verilen yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir.

S 4.4.2 - İmam hatip okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır. Maliyet Tahmini 4.230.033,05

Tespitler

- Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz olması, - Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması, - Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması, - Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde olmaması.

İhtiyaçlar

- Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek materyal ihtiyacı, - Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi, - Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı, - Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması, - Akademik koçluk sisteminin geliştirilmesi.

54

Amaç 5:

Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir. Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması etkin olarak yürütülecektir.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1. Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması etkin olarak yürütülecektir.




PG 5.1.1. Kariyer rehberlik sisteminin uygulanma oranı (%) 60 0 10 40 50 80 100 6 Ay

6 Ay PG 5.1.2. Rehberlik öğretmenlerinden mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%)

40 69,23

69,3

70

70

71

72

6 Ay

6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler TEHŞ, OHŞ, MTEHŞ, DÖHŞ, ÖÖKHŞ, HBÖHŞ.

Riskler - Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması, - Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği, - Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.

Stratejiler S 5.1.1 -Psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetlerinden öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi almaları sağlanacaktır. Maliyet Tahmini 8.972.797,38

Tespitler - RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması, - Kariyer rehberlik sistemlerinde mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması, - Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz olması.

İhtiyaçlar - Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması, - RAM’ların yeniden yapılandırılması, - Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.

55

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli yaygınlaştırılacaktır. Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli yaygınlaştırılacaktır.




PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı

60 991 995 997 999 1000 1002 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı

Engelli rampası olan okul sayısı

40

138 138 139 140 141 148

6 Ay 6 Ay Engelli tuvaleti olan okul sayısı 148 148 148 148 148 148

Engelli asansörü olan okul sayısı 21 21 23 23 24 24

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler TEHŞ, OHŞ, MTEHŞ, DÖHŞ, ÖÖKHŞ, HBÖHŞ, İEHŞ, SGHŞ.

Riskler

- Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması, - Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması, - RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar, - Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması, - Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

Stratejiler

S 5.2.1 -Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.

S 5.2.2 - Başta özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımına uygun olmak üzere okul ve kurumların fiziki imkânları iyileştirilecektir.

S 5.2.3 - Küçük onarım ve donatım hizmetleriyle okul ve kurumların fiziki imkânları ihtiyaçlar doğrultusunda iyileştirilecektir. Maliyet Tahmini 35.891.189,53

Tespitler

- Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamış olması, - Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması, - Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi, - Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

İhtiyaçlar - Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları planlanması,

56

- Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi, - Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması, - Özel eğitim okullarında alan mezunu öğretmen ihtiyacının giderilmesi, - Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli teşviklerin sağlanması.

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir. Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.




PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı (%) 40 31,77 32 32 33 33 33 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam oranı (%) 30 93,60 94 94 95 97 98 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.3 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim odalarında derslere katılan öğrenci sayısı 30 234 236 245 255 265 275 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler TEHŞ, OHŞ, DÖHŞ, ÖÖKHŞ, HBÖHŞ, ÖDSHŞ.

Riskler

- Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu, - Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaşanması, - Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırım yapmaması, - Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması.

Stratejiler S 5.3.1 - Özel yeteneklilere yönelik kurumsal yapı ve süreçler iyileştirilecektir. S 5.3.2 - Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri seviyeye taşınacaktır. S 5.3.3 - Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyalleri geliştirilecektir.


Tespitler

- Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması, - Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması, - Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması, - Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,

57

- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme çalışmalarının yetersiz olması.

İhtiyaçlar

- Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden kurgulanması, - Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması, - Özgün zekâ ve yetenek testleri geliştirilmesi ve yurt dışında geliştirilmiş ölçeklerin kültürel uyum çalışmaları yapılması için kaynak ihtiyacı, - Ölçek geliştirme çalışmaları için nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin düzenlenmesi, - Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirilmesinde özel teşebbüsün katkılarının artırılması için iş birliği yapılması.

Amaç 6:

Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemlerinde toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde yapılan düzenlemelere uyum sağlanacaktır. Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde yapılan düzenlemelere uyum sağlanacaktır.

Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.




PG 6.1.1 İşletmelerin ve mezunların mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı(%)

İşletmelerin memnuniyet oranı (%)

60 90,91 91 91 92 92 93 6 Ay 6 Ay

Mezunların memnuniyet oranı (%) 80, 65 81 82 84 85 85 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında genel beceri test seti uygulanan öğrenci sayısı 20 0 0 200 300 400 500 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı 20 0 0 5 7 10 15 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri Şubesi

58

İş Birliği Yapılacak Birimler HBÖHŞ, ÖERHŞ, TEHŞ, ÖÖKHŞ.

Riskler

- Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması, - Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması, - Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarına devamı sağlamaması, - Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği vermemesi, - Yan dal yapmak için hedef kitlenin istekli olmaması.

Stratejiler S 6.1.1 -Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecek ve mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.


Tespitler

- Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı, - Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi, - Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması, - Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması, - Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçişlere ve farklı mesleklere yönelik becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması.

İhtiyaçlar

- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması için mali kaynak sağlanması, - Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi, - Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali kaynak sağlanması, - Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi, - Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.

Hedef 6.2. Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacaktır.


Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacaktır.




PG 6.2.1 Alanlara ait yıllık güncellenen eğitim programının tanıtımı(%) 20 0 - 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay

59

PG 6.2.2 Güncellenen veya hazırlanan öğrenme materyallerinden faydalanan öğrenci sayısı 20 0 0 1000 1500 2000 2500 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.3 Güncellenen öğretim programlarından memnuniyet oranı (%) 20 - 50 60 70 90 100 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.4 Güncellenen öğretim programlarını tanıtıcı toplantı sayısı 20 - 5 10 15 20 25 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.5 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı 20 0 5 10 20 25 30 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler HBÖHŞ, OHŞ, ÖÖKHŞ, DHŞ, İEHŞ, SGHŞ.

Riskler

- Öğretim programlarının güncellenmesine temel oluşturacak sektör taleplerinin değişimi ve teknolojideki gelişmelerin çok hızlı olması, - Bireysel öğrenme materyallerini güncellemek veya hazırlamak için yeterli başvuru yapılmaması, - Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksek olması, - Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması, - Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.

Stratejiler S 6.2.1 -Sektör talepleri ile gelişen teknoloji doğrultusunda alan ve dalların öğretim programları güncellenerek atölye ve

laboratuvar donanımının bu programlara uygunluğu sağlanacak ve döner sermaye faaliyetleri desteklenecektir.

S 6.2.2 - Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.


Tespitler

- Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması, - Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında başlamasının öğrencilerin mesleki ve teknik eğitime yönelik motivasyonunu olumsuz etkilemesi, - Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz olması, - Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için doğrudan kullanılamaması.

İhtiyaçlar

- Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğinin geliştirilmesi, - Yeni oluşturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen eğitimlerinin gerçekleştirilmesi, - Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve donanım sağlanması, - Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikleri, - Döner sermaye faaliyetlerinin artırılması için mevzuat düzenlemesi.

60

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.


Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.




PG 6.3.1 Organize sanayi bölgelerinde bulunan mesleki ve teknik ortaöğretim kurumu sayısı 25 2 2 2 2 2 2 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.2 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol sayısı 25 11 12 12 13 14 15 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.3 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim kurumu sayısı 25 0 2 2 2 2 2 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.4 Sektörün ihtiyaç duyduğu alanlara yönelik açılan dal sayısı 25 0 1 2 2 3 3 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler DHŞ, ÖÖKHŞ, BİETHŞ, HBÖHŞ.

Riskler

- Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması, - Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması, - Yurt dışında yatırım yapılan iş alanlarına yönelik beklentilerin tespit edilememesi, - Diplomatik ve yapısal engeller, - Savunma sanayi sektörünün projelerinin genellikle gizlilik arz etmesi.

Stratejiler S 6.3.1 - Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır. S 6.3.2 - Sektörün ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.


Tespitler

- Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve Ar-Ge merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan etkileşiminin beklenen seviyede olmaması, - Yerelde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilememesi, - Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör temsilcilerinin yer almada isteksiz olması, - Ülkemizde savunma sanayi alanında yaşanan gelişmelere paralel olarak mesleki ve teknik eğitim ihtiyacı doğması, - Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması.

İhtiyaçlar - Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iş birlikleri,

61

- Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okul açmasının teşviki için finansman, - Mesleki ve teknik eğitimde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilmesi için elektronik sistem, - Farklı ülkelerle mesleki ve teknik eğitim alanında iş birliği çalışmaları için ilgili kurumların desteğinin sağlanması, - Savunma sanayi alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iş birliklerinin geliştirilmesi,

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenmeye katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenmeye katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi

(%)


İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) (25-64 yaş) 25 1,01 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 6 Ay 6 Ay PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) (25-64 yaş)

25 65,32 66 67 68 69 70 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.3 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma oranı (%) (25-64 yaş)

25 15,05 15,10 15,50 16 16,50 17 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.4 Yalova'daki geçici koruma altındaki 5-17 yaş grubundaki yabancı öğrencilerin okullaşma oranı (%)

25 53,72 54 55 56 56 57 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Şubesi İş Birliği Yapılacak Birimler ÖÖKHŞ, DÖHŞ, MTEHŞ, OHŞ, ÖDSHŞ, TEHŞ, DHŞ.

Riskler

- Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması, - Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate alınmaması, - Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı şehirlerde eğitim ortamlarının yetersiz oluşu, - Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmayışı.

Stratejiler S 6.4.1 -Hayat boyu öğrenme programlarının niteliği geliştirilerek hayat boyu öğrenmeye katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacak ve ilimizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.

62

S 6.4.2 - Hayat boyu öğrenme programlarına yönelik toplumsal farkındalık arttırılacaktır. Maliyet Tahmini 27.911.809,00

Tespitler

- Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması, - Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması, - Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı şehirlerde eğitim ortamlarının yetersiz kalması, - Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde değildir ve bazı bölgelerde çocukların resmi okullara kayıt edilmesi hususunda direnç göstermesi, - Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde çalışması.

İhtiyaçlar

- Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere şiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimleri düzenlenmesi, - Uzaktan eğitim modelleri için sistem ve altyapı oluşturulması, - Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması, - Ülkemizde bulunan geçici koruma altındaki öğrencilerin eğitime erişimlerinin artırılmasına yönelik politika, strateji ve mevzuat geliştirme ve güncelleştirme çalışmaları hızlandırılması, - Uluslararası kurum kuruluşların finansal olarak desteğinin sağlanması.

Amaç 7:

Bakanlığımız tarafından özel öğretim kurumlarının yapısına yönelik uluslararası standartlar gözetilerek yapılacak düzenlemeler doğrultusunda ilimizdeki özel öğretim kurumları yapılandırılacaktır. Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılacaktır.

Amaç 7 Bakanlığımız tarafından özel öğretim kurumlarının yapısına yönelik uluslararası standartlar gözetilerek yapılacak düzenlemeler doğrultusunda ilimizdeki özel öğretim kurumları yapılandırılacaktır.

Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılacaktır.




PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin 25 16,23 6 Ay 6 Ay

63

oranı (%) 17

17,5

18

18,5

19

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 5,52

5,6

5,7

5,8

5,9

6

6 Ay 6 Ay

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 7,58

7,7

7,7

7,8

7,9

8

6 Ay 6 Ay

PG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 8,65

10

11

12

13

14

6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler SGHŞ, BİETHŞ.

Riskler - Özel okullar ile resmi okullar arasında ve bölgeler bazında başarı düzeylerinin farklı olması, - Mevcut mevzuat düzenlemelerinin özel öğretimle ilgili yeterli esnekliği sağlamaması.

Stratejiler S 7.1.1 -Özel öğretim kurumlarında tümüyle yeni model ve programların uygulanmasına ağırlık verilecektir.

S 7.1.2 -Özel öğretim kurumlarının niteliği, sayıları ve buralara giden öğrenci oranlarını artırmaya yönelik tedbirler oluşturulacaktır.


Tespitler

- Özel öğretim kurumlarıyla ilgili iş ve işlemlerin uzun sürmesi, - Özel öğretim kurumlarına yönelik denetim ve teftiş süreçlerinin yetersiz olması, - Milletlerarası özel öğretim kurumları ve bu kurumlara devam eden öğrencilerin Bakanlığımız MEBBİS, e-Okul, e-Özel sistemlerinde kayıt altına alınacağı bir modülün olmaması, - Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranlarının gelişmiş ülkeler ile kıyaslandığında düşük olması.

İhtiyaçlar

- Özel öğretim alanına ilişkin mevzuatın yeniden düzenlenmesi, - Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalışmalar yapılması, - Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla yasal düzenleme yapılması ve tedbir mekanizmaları geliştirilmesi, - Milletlerarası özel öğretim kurumlarının ve bu kurumlara devam eden öğrencilerin Bakanlığımız MEBBİS, e-Okul, e-Özel sistemlerine entegre edilmesi.

64

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliği arttırılacaktır.

Amaç 7 Bakanlığımız tarafından özel öğretim kurumlarının yapısına yönelik uluslararası standartlar gözetilerek yapılacak düzenlemeler doğrultusunda ilimizdeki özel öğretim kurumları yapılandırılacaktır.

Hedef 7.2 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliği arttırılacaktır.



İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel öğretim kurumlarından sertifika alan kişi sayısı 100 0 5 15 25 30 35 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler MTEHŞ, HBÖHŞ, ÖERHŞ.

Riskler - Uzaktan eğitim veya yüz yüze eğitim ile verilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması, - Uzaktan eğitim yöntemine ilişkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması, - Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.

Stratejiler S 7.2.1 -Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.


Tespitler

- Bakanlığımızdan izin almadan eğitim veren uzaktan eğitim kurumları bulunması, - Uzaktan eğitim verilebilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması, - Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden hizmet alanların devam takibi ile eğitim hizmetinin kalitesinin denetiminin etkin olarak yürütülememesi.

İhtiyaçlar

- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin mevzuat düzenlemeleri, - Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin altyapı düzenlemeleri, - Özel motorlu taşıt sürücüleri kurslarının eğitim ve sınav standartlarının yükseltilmesi, - Programların uluslararası meslek standartlarına göre düzenlenmesi, - Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde devam durumu ve eğitim kalitesinin izlenmesine yönelik düzenleme yapılması.

65

Maliyetlendirme Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’ nın maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye; stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların önceliklendirilme süreci iyileştirilecektir.

Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi şu şekilde yapılmıştır:

Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle birimlerin katılımlarıyla tespit edilmiştir,

Müdürlüğümüze, bakanlık yönetim bütçesinden ayrılan pay, özel idarenin katkıları ve kantin/okul aile birliklerinin katkıları hesaplanmıştır,

Eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiştir,

Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiştir,

Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiş ve amaç maliyetlerinden de stratejik plan maliyeti belirlenmiştir.

Genel bütçe, il özel idaresi ve okul aile birliklerinin son 2 yıllık bütçe artışları ve eğilimleri dikkate alındığında Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için tabloda da belirtildiği üzere beş yıllık süre için tahmini il merkezi ve ilçeler toplamında 219.698.907,15 ₺ kaynağın elde edileceği düşünülmektedir.

66

Tablo 9: Kaynak Tablosu

Kaynak Tablosu 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam Maliyet

Genel Bütçe 135.293.152,47 147.037.233,47 159.862.291,45 173.766.892,81 188.644.246,99 804.603.817,19

Okul Aile Birlikleri/Kantinler

449.062,82 496.811,20 554.155,24 611.619,88 673.455,42 2.785.104,56

Valilik/İl Özel İdaresi

7.047.000,00 8.106.200,00 9.231.420,00 10.537.662,00 12.240.928,00 47.163.210,00

Toplam 142.789.215,29 155.640.244,67 169.647.866,69 184.916.174,69 201.558.630,41 854.552.131,75

Müdürlüğümüz stratejik planında 22 hedef bulunmaktadır. Söz konusu hedeflere ilişkin bütçe dağılımları 5 yıllık olarak alttaki tabloda belirtilmiştir. Tabloda görüldüğü üzere son iki yılın gelir ve giderlerinde yaşanan artıştan hareketle hazırlanan beş yıllık maliyetlendirme sonucunda Müdürlüğümüzün tahmini olarak il merkezi ve ilçeler dahil 854.552.131,75 TL’lik bir harcama yapacağı düşünülmektedir. Plan dönemi amaç maliyetlerine ilişkin alttaki tabloda ayrıntılı bilgiye yer verilmiştir.

67

Tablo 10: Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu

AMAÇ VE HEDEF NO 2019 2020 2021 2022 2023 TOPLAM MALİYET

AMAÇ 1 24.274.166,60 26.458.841,59 28.840.137,34 31.435.749,70 34.264.967,17 145.273.862,40 HEDEF 1.1 11.894.341,63 12.964.832,38 14.131.667,30 15.403.517,35 16.789.833,91 71.184.192,58 HEDEF 1.2 3.883.866,66 4.233.414,65 4.614.421,97 5.029.719,95 5.482.394,75 23.243.817,98 HEDEF 1.3 8.495.958,31 9.260.594,56 10.094.048,07 11.002.512,40 11.992.738,51 50.845.851,84

AMAÇ 2 21.418.382,29 23.346.036,70 25.447.180 27.737.426,20 30.233.794,56 128.182.819,75

HEDEF 2.1 5.782.963,22 6.303.429,91 6.870.738,60 7.489.105,08 8.163.124,38 34.609.361,34 HEDEF 2.2 15.635.419,08 17.042.606,80 18.576.441,40 20.248.321,13 22.070.670,03 93.573.458,42 AMAÇ 3 58.543.578,27 63.812.500,31 69.555.625,34 75.815.631,62 82.639.038,47 350.366.374,01 HEDEF 3.1 15.806.766,13 17.229.375,08 18.780.018,84 20.470.220,54 22.312.540,39 94.598.920,98 HEDEF 3.2 29.857.224,92 32.544.375,16 35.473.368,92 38.665.972,13 42.145.909,62 178.686.850,75 HEDEF 3.3 12.879.587,22 14.038.750,07 15.302.237,57 16.679.438,96 18.180.588,46 77.080.602,28 AMAÇ 4 15.706.813,68 17.120.426,91 18.661.265,34 20.340.779,22 22.171.449,35 94.000.734,50 HEDEF 4.1 7.146.600,22 7.789.794,24 8.490.875,73 9.255.054,55 10.088.009,45 42.770.334,20

HEDEF 4.2 5.890.055,13 6.420.160,09 6.997.974,50 7.627.792,21 8.314.293,51 35.250.275,44 HEDEF 4.3 1.963.351,71 2.140.053,36 2.332.658,17 2.542.597,40 2.771.431,17 11.750.091,81 HEDEF 4.4 706.806,62 770.419,21 839.756,94 915.335,06 997.715,22 4.230.033,05 AMAÇ 5 10.709.191,15 11.673.018,35 12.723.590 13.868.713,10 15.116.897,28 64.091.409,88 HEDEF 5.1 1.499.286,76 1.634.222,57 1.781.302,60 1.941.619,83 2.116.365,62 ₺ 8.972.797,38 HEDEF 5.2 5.997.147,04 6.536.890,28 7.125.210,40 7.766.479,34 8.465.462,48 ₺ 35.891.189,53 HEDEF 5.3 3.212.757,35 3.501.905,51 3.817.077,00 4.160.613,93 4.535.069,18 ₺ 19.227.422,96 AMAÇ 6 9.281.298,99 10.116.615,90 11.027.111,33 12.019.551,35 13.101.310,98 55.545.888,55 HEDEF 6.1 1.828.415,90 1.992.973,33 2.172.340,93 2.367.851,62 2.580.958,26 ₺ 10.942.540,04 HEDEF 6.2 1.782.009,41 1.942.390,25 2.117.205,38 2.307.753,86 2.515.451,71 ₺ 10.664.810,60 HEDEF 6.3 1.007.020,94 1.097.652,83 1.196.441,58 1.304.121,32 1.421.492,24 ₺ 6.026.728,91 HEDEF 6.4 4.663.852,74 5.083.599,49 5.541.123,44 6.039.824,55 6.583.408,77 ₺ 27.911.809,00 AMAÇ 7 2.855.784,31 3.112.804,89 3.392.957,33 3.698.323,49 4.031.172,61 17.091.042,63 HEDEF 7.1 1.817.135,56 1.980.677,75 2.158.938,75 2.353.243,24 2.565.035,13 ₺ 10.875.030,43 HDEF 7.2 1.038.648,75 1.132.127,14 1.234.018,58 1.345.080,25 1.466.137,48 ₺ 6.216.012,20 AMAÇ

TOPLAM 142.789.215,29 155.640.244,67 169.647.866,69 184.916.174,69 201.558.630,41 854.552.131,75

68

İzleme ve Değerlendirme

MEM 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

Katılımcılık, saydamlık, hesap verebilirlik, bilimsellik, tutarlılık ve nesnellik gibi planlamanın temel ilkeleri doğrultusunda izleme ve değerlendirme yapılacaktır. Stratejik plandaki amaçlara ve hedeflere ulaşabilme düzeylerini tespit edebilmek, hedeflerin gerçekleşebilmesi için gerekli tedbirleri almak, izleme ve değerlendirme ile mümkün olacaktır.

Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin çerçevesini;

Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleşme durumlarının belirlenmesi,

Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin Müdürlük faaliyet alanlarına dağılımının belirlenmesi,

Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araştırılması,

Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi süreçleri oluşturmaktadır.

69

İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi

Şekil 8: İzleme ve Değerlendirme Süreci

Yılda iki kez Milli Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme düzeyleri tespit edilecektir. Yılın ilk altı aylık döneminde Strateji Geliştirme Şubesi tarafından ara izleme gerçekleştirilecektir. Harcama birimlerinden sorumlu oldukları performans göstergeleri ve stratejiler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanacaktır. İkinci izleme döneminde ise yıl sonu gerçekleşme durumları tesit edilecektir. Hazırlanan rapor Milli Eğitim Müdürü’ne sunulacaktır.

70

Bu bağlamda; amaçlara ulaşabilmek için oluşabilecek riskler tespit edilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

Stratejik plan değerlendirme raporu için belirlenmiş olan yedi amaç ve bu amaçları gerçekleştirmek için konulmuş olan hedeflerden sorumlu olan birimlerin belirlenmiş olan sürelerde raporlarını hazırlayarak Strateji Geliştirme Şubesi’ne teslim edeceklerdir. Strateji Geliştirme Şubesi gelen tüm raporları bir araya getirerek üst yöneticiye sunmak sorumluluğundadır.

Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modülü

Bakanlık tarafından; Stratejik Plan izleme ve değerlendirme sürecinde hızlı ve güvenli veri akışını mümkün kılmak, mükerrerliği önlemek ve katılımcılığı artırmak amacıyla Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modülü geliştirilmiştir. Modül 2016 yılının ikinci yarısından itibaren kademeli biçimde uygulamaya alınmıştır.

Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 dönemlerini kapsayan Stratejik Plan’ın izleme ve değerlendirme sürecinin daha verimli ve sağlıklı olabilmesi için tüm birim personelleri ile iş birliği içerisinde tüm çalışmaların sürdürülmesi gerekmektedir. Tüm okul ve kurumların izleme ve değerlendirme süreçlerinin amaca uygun olabilmesi için gerekli görülmesi halinde hizmet içi seminerler düzenlenecektir.

Nitel ve nicel analizler sonucunda elde edilen bulgular ve değerlendirmeler rapor haline getirilecektir. Bu raporlar; Birim İzleme Kartları, Dönem İzleme ve Değerlendirme Raporu olarak hazırlanacaktır. Sunumlar hazırlanarak milli eğitim müdürlüğü personellerine yönelik olarak gerçekleştirilecek olan toplantılarda paylaşılacaktır.

71

Performans Göstergeleri Milli Eğitim Müdürlüğü’nün ve Müdürlüğe bağlı tüm okul/kurumların hazırlamış oldukları Stratejik Plan’ın Performans göstergelerinin izlenmesinin daha kolay ve daha verimli olabilmesi Strateji Geliştirme Şubesi tarafından Performans Gösterge Kartı geliştirilmiştir. Bu kart ile her bir performans göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi, kapsamı, veri temin dönemi, ilişkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına alınacaktır. Bu kartların birleştirilmesi sonucunda hedef kartları oluşturulacaktır.

millî eğitim bakanlığıyalova.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_01/03164335_2019...eğitim...

Documents