Proceso Proceso Lector Lector InicialInicial

Profundización delcuándo, para qué y cómo

de la adquisición del acto lector Determinar los elementos involucrados en el

aprender a leer

Definir la relevancia de su ejercicio en el desarrollo integral del aprendiz.

Examinar los métodos para la enseñanza lectora

La importancia de la lectura

Los libros son un mundo que se nos abre cuando vamos leyendo, descubrimos pensamientos fantasías ideas, planteamientos de distintos autores.

El leer es un hábito, un aprendizaje que se incorpora a nuestro comportamiento.

Es importante que todas las personas tengan acceso la cultura, es decir a la información (es un derecho constitucional).

La importancia de la cultura infantil parte por los padres y docentes:

Los padres pueden ejercer un liderazgo en los niños, para inculcarles el sentido por leer y potenciando desde el hogar

Si el crecimiento de los niños está marcado por la lectura, permite provocar un alza en las expectativas de que sean grandes lectores. ya quela cultura provoca una culturización de la sociedad y va haciendo que la gente se vuelva más inteligente. es por eso quela lectura no puede ser indiferente para los docentes.

Algunos méritos del acto lector Prima la libertad

Determinan el éxito o fracaso escolar

Articular los contenidos culturales

Expande la memoria humana

Estimula la producción de textos

Determina procesos de pensamiento

Metodologías para el aprendizaje lector

Se presenta a continuación pautas pedagógicas para la efectiva instrucción del proceso lector.

Se incluyen metodologías innovadoras en busca del aprendizaje significativo y en prevención a un posible trastorno en la lectura (dislexia)

Método de marcha sintética (fonético – de abajo hacia arriba - de destrezas – ascendente)

Método luz (“Teoría del Sonido Graficado” 1931- 2003)

Métodos de marcha analítica

Método interactivo

Métodos de orientación personalista: (Pierre Foure.- Montessori)

Método sintético

parte de las unidades más elementales como son las vocales, sílabas, etc., llega por composiciones progresivas, a otras más complejas como lo son las palabras, frases, etc.

Alfabético: consistentes en recitar desde la “a” a la “z” y viceversa, hasta lograr el dominio de cada letra independientemente.

Silábico: aquellos que parten del dominio de las fundamentalmente apela a la memoria del niño

Fonético o fónico: siguiendo la línea de los métodos sintéticos, introduce como variante de que combinan grafemas con fonemas.

Ventajas:

Leer y escribir palabras familiares como las no familiares.

Medio para la lecto-escritura de pseudos-palabras.

Permite una evaluación precisa de los contenidos tratados y la determinación fácil para su eventual reforzamiento.

Desventajas:

Se considera un modelo pasivo, conservador y tradicional.

Es de carácter mecanista.

Método luz Su creadora es la docente Alicia Opazo

Chilena quien dedico toda 41 de sus 70 años de docente a la enseñanza primaria fue durante 1937 trabajando en Arauco descubrió y creo el método.

Sólo desde el 2000 aproximadamente comenzó a publicar su sistema bajo su teoría de sonido graficado

Aplica, por tanto, un método fonético-gráfico, centrado en la imitación y la asociación de semejanzas, La estrategia de enseñanza va de lo simple a lo complejo, es decir de la letra a la palabra y luego, de las frases a oraciones.

Se enseña el sonido de cada letra, pero objetivado por una figura alusiva y relacionada a cada letra del alfabeto, enfatizándose qué o quién produce tal o cual sonido, de naturaleza vivencial.

Las letras se enseñan agrupadas, primero las vocales y luego las consonantes, mostrándose todas de una vez, utilizándose los sonidos tal como se pronuncian y no con el nombre de las letras.

Aplicación de este método: conjunto de 23 láminas donde se muestra la relación inicial del Sistema Luz figura-sonido-letra.

Cuadro comparativo entre el sistema tradicional y el sistema luz

Sistema tradicional Sistema de luzSe parte enseñando palabras, frases e incluso oraciones, obteniéndose la letra que se desea enseñar de una palabra en particular

Se comienza enseñando las letras del abecedario, a través de identificar sus sonidos, tal como los pronunciamos y de ahí se empieza a formar la palabra.

Se enseña generalmente el nombre de la letra el alumno no aprende los sonidos reales del alfabeto

Inicialmente, se enseña sólo el sonido. Así, se adquiere una pronunciación y modulación apropiada desde el principio

Método analítico Se basa en el pensamiento del niño que es

global y sincrético (que cumple distintas funciones).

Nació aproximadamente en el siglo XVII

Al comienzo de nuestro siglo, se consideraba que el método global estaba relacionado con las ideas progresistas y con el interés por una instrucción centrada en el niño.

Clasificación Del cuento De la oración De la frase De la palabra

Un argumento "psicológico" que se utilizaba era que el método fonético era poco natural, ya que las cosas se reconocen como un todo., este argumento se enriqueció con las referencias de la teoría de la Gestalt.

ventajas Valida la gama de conocimientos que

pueda tener el niño como aporte al proceso comprensivo de un término o un texto en cuestión.

Favorece el reconocimiento de palabras a primera vista, lo que permite lograr la automatización (fluidez) y por ende, poder dedicar los recursos atencionales a los procesos comprensivos de más alto nivel.

Desventajas: Plantea una enorme demanda para la

memoria visual, pudiendo leer y escribir sólo palabras que tienen una representación lexical previa o que han sido conocidas con anterioridad.

Desfavorece a aquellos niños de menor capacidad expresiva y comprensiva del lenguaje en caso de niños deprivados socio-culturalmente.

Método interactivo

Toma como referencia los dos modelos anteriores para enfrentar el proceso lector (Chaveau, 1990)

Estas representaciones teóricas del aprendizaje de la lectura debiese iniciarse desde el nivel preescolar.

El “programa ELEA” busca promover el conocimiento del lenguaje oral y escrito en el nivel prebásico a través de estrategias que consideran los tres tipos de información: la información semántica, sintáctica y fonológica.

El programa está diseñado para aplicarse a niños de jardín infantil que tengan entre 3 y 6 años aproximadamente y cuyos objetivos para los niños son: Reconocer el lenguaje escrito como una forma de comunicación.

El programa ELEA describe 19 juegos lingüísticos diferentes y se sugiere que se realice uno diario.

Métodos de orientación personalista: teoría o doctrina que se centra en la

persona humana, reivindicando su valor y dignidad

Ésta teoría busca superar, la antinomia constituida por la teoría sociologista y la teoría individualista. Es una síntesis integradora de los valores propios de la enseñanza individualista y la instrucción socializante.

Método del Superior Padre Pierre Faure

Principal pioneros de educación personalista

empieza a gestar la educación personalizada,

cada letras de ellas tiene etapas:

Repasar con el dedo la letra con textura sobre una tarjeta de madera.

Una vez memorizada, crearla (sin guía) en una pizarra con tiza y/o agua

Copia según grafía de la docente (en ese momento) Dicha letra en mayúscula minúscula y combinación con vocales aprendidas en los primeros pasos de la progresión

Auto-dictado, escribir palabras según imágenes (elementos sólo con letras previamente aprendidas)

Realizar una copia de un cuento de corto fortaleciendo la grafía

Y finalmente creación de auto-dictado en formato tarjetas de madera,

Método de María Montessori Sus principios fundamentales

son: la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad, la autodisciplina; el orden, la concentración, el respeto.

Lecto-escritura Sensorial Aprendizaje fonético (apoyo de imágenes) Las vocales La lectura

Método Montessori Método tradicional

Énfasis en estructuras cognoscitivas

Énfasis en conocimiento memorizado .

La maestra papel facilitador La maestra papel y activo

El alumno es un participante activo

El alumno es un participante pasivo

La enseñanza individual y/o grupal se adapta a cada estilo de aprendizaje

La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos.

Grupos con distintas edades Grupos de la misma edad

Los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente

La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva.

El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad

La estructura curricular para el niño esta hecha sin ver el interés del niño.

El niño formula sus propios conceptos a partir del material seleccionado

La maestra entrega los conceptos al niño directamente.

El niño trabaja por el tiempo que requiera

Se da un tiempo definido, limitando su trabajo.

El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer suya la información adquirida.

El paso de la instrucción esta usualmente fijado por la mayoría del grupo o por la profesora.

El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad y recibe el sentimiento del éxito.

El aprendizaje se refuerza externamente por la memoria, repetición, recompensa o desaliento (anotaciones al libro y/o notas).

Material multi sensorial para la exploración física y enseñanza conceptual mediante la manipulación concreta.

Pocos materiales para el desarrollo sensorial y enseñanza conceptual de forma, mayoritariamente abstracta

El niño puede trabajar donde se sienta más cómodo, puede moverse libremente

Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas, (callado y sentado)

Informe del proceso lector

I).- Datos de identificación:Nombre: I G P FFecha de nac.: 15 de Abril de 2003.Edad: 4 años, 11 meses y 25 días.Colegio: “Villa las nieves".Comuna: Punta Arenas.Curso: Kinder "B".Escolaridad: 3 años.Fecha observación:10 Abril 2008.

Pauta de observación del nivel de aprestamiento para la lectura

Conductas Nunca A veces A menudo

Solicita que le lean cuentosMira detenidamente libros y revistas

Reconoce palabras en envases letreros, bebidas, etc… Pregunta: ¿Qué dice ahí? Mostrando las palabra o lo títulosPregunta cuando escucha una lectura: ¿En que parte dice eso?Solicita que le regalen libros o revistasConoce nombre de letras e intenta escribirlasSolicita que se le enseñe a escribir su nombreLes dicta espontáneamente a los adultas temas como recados, cartas o tarjetasReconoce partes de la palabra

Nota similaridades entre una palabra y otraSe aprende de memoria un cuento leído por un adulto e imita la acción de leerloMuestra interés en signos y símbolosCuenta cuentos para lo que sucede Recita poemas y canta las letras de las cancionesPuede seguir la secuencia de un libro en que se narra una historia mediante ilustraciones Inventa un argumento a partir de una láminaDisfruta recorriendo librerías junto a un adultoResponde a las preguntas que se le formulan

Detectan similaridades entre los sonidos de las palabrasDiscrimina entre sonidos de diferente timbre y altura Puede denominar con rapidez y precisión una serie de objetos.Maneja un vocabulario variado y preciso en relación a los objetos y sucesos comunesEmplea estructuras gramaticales variadas para expresarse con una fluidez razonableTrabaja en forma independienteComparte una actividad de trabajo en grupoComparte sus materialesPuede esperar su turnoPuede mandar y obedecer en un grupoSe concentra en la actividad en un lapso razonable