metodología de la investigación profr. isabel dorado auz septiembre de 2012

Metodología de la Investigación

Profr. Isabel Dorado Auz

Septiembre de 2012

Contenido

1. Naturaleza del conocimiento científico

2. El método científico

3. El método científico: Procesos

4. Métodos de investigación

5. Tipos de Estudio

6. Diseños de investigación

7. Proyecto de investigación

Criterios de evaluación

Bibliografía

American Psychological Association. 2002. Manual de estilo de publicaciones. 2ª ed. Ed. Manual Moderno. México, D.F.

Hernández, S.R., Fernández, C.C. y Baptista, L.P. (2010). Metodología de la Investigación. 5ª ed. Ed. Mc Graw Hill. México.

De Gortari, Eli (1978). El método de las ciencias: nociones elementales. 1ª ed. Ed. Grijalbo. México, D.F.

Evaluación %

Tareas y trabajosParticipación en claseExamen rápidoExamen parcial

30101050


Objetivo general.

Realizar un proyecto de investigación en el cual se apliquen los conocimientos teóricos vistos en clase y siguiendo los lineamientos establecidos por la APA.

El conocimiento científico es el resultado de una actividad humana de carácter social, que se realiza colectivamente, y de cuyos resultados se desprenden muchas aplicaciones prácticas, las cuales contribuyen a la satisfacción de nuestras necesidades y al mejoramiento de las condiciones en que vivimos.

Las operaciones que realizan los investigadores científicos son similares a las que practican diariamente los otros hombres y mujeres; aunque con la diferencia notable de que las actividades científicas se llevan a cabo con mayor rigor y en condiciones determinadas de precisión.


La ciencia es la explicación objetiva y racional del universo. Es una explicación científica objetiva porque representa las formas en que los procesos manifiestan su existencia. Por eso es que todo conocimiento puede ser verificado y confirmado en cualquier momento y por parte de cualquier persona.

La explicación científica es racional, porque establece una imagen racional de cada uno de los proceso que llega a ser conocido, lo mismo que cada una de sus propiedades y sus interrelaciones con los otros procesos. Las conexiones racionales son sometidas a la prueba decisiva de la experiencia, ajustándolas, modificándolas y afinándolas cuantas veces se hace necesario, hasta conseguir que representen los enlaces que existen efectivamente entre los procesos reales. Cuando eso se consigue, las conexiones se convierten en conocimientos objetivos.


El universo, objeto único que la ciencia descubre y explica, es el conjunto total de los procesos que existen de manera independiente a cualquier sujeto y al modo como éste los conozca, los ignore o se los imagine. El universo en su conjunto tiene también una existencia objetiva, al igual que todos y cada uno de los procesos que lo integran.

Hay dos mitos relacionados con la investigación científica:

1. La investigación es sumamente complicada y difícil. La verdad es que no es tan difícil. Cualquier ser humano puede hacer investigación y hacerla correctamente si aplica el proceso de investigación correspondiente. Se requiere conocer dichos procesos y sus herramientas fundamentales.

2. La investigación no está vinculada al mundo cotidiano, a la realidad. Hay quienes piensan que la investigación es “algo” que solamente se acostumbra hacer en centros muy especializados e institutos con nombres largos y complicados.


En la actualidad, no es posible concebir a una amplia gama de trabajos sin mencionar a la investigación:

No podemos imaginar una gerencia de mercadotecnia donde no se efectúe investigación de mercados. Realizan investigación por lo menos para conocer sus niveles de ventas y participación en el mercado.

No podemos imaginar a un ingeniero que pretenda construir un edificio sin que lleve a cabo un estudio de suelo.

No se puede concebir a un médico cirujano que no elabore un diagnóstico de su paciente previo a la operación.

Cuanta más investigación se genere, más progreso existe. No en vano las mejores compañías del mundo son las que más invierten en investigación.


La investigación puede cumplir dos propósitos fundamentales:

1. Producir conocimientos y teorías (investigación básica).

2. Resolver problemas prácticos (investigación aplicada).

Gracias a estos dos tipos de investigación la humanidad ha evolucionado.

La investigación científica se concibe como un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno; es dinámica, cambiante y evolutiva.

A lo largo de la historia han surgido diversas corrientes de pensamiento tales como empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el estructuralismo, el constructivismo, etc. Tales corrientes se han polarizado en dos enfoques principales: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de investigación.

Historia de los enfoques CUANTITATIVO, CUALITATIVO Y MIXTO: Raíces y momentos decisivos

Positivismo.

El “abuelo” del enfoque cuantitativo es el positivismo. Con la publicación en 1849 del Discurso sobre el espíritu positivo, de Auguste Comte, se inició en las ciencias sociales un paradigma denominado “positivista”. Cabe señalar que, entérminos sencillos, un “paradigma” es una manera de concebir al mundo; un conjunto de creencias y premisas respecto a la naturaleza de éste (Greene, 2007).

Esta visión proclama, entre otras cuestiones, que la realidad es una sola y esnecesario descubrirla y conocerla. Asimismo, el sentido de la percepción resulta la única base admisible del conocimiento humano y del pensamiento preciso. Las ideas esenciales del positivismo provienen de las denominadas ciencias “exactas”, como la Física, la Química y la Biología; por tal motivo, los positivistas se fundamentaron en científicos como Galileo Galilei (1564‐1642), Isaac Newton (1642‐1727), Nicolás Copérnico (1473‐1543), Thomas Robert Malthus (1766‐1834) y Charles Darwin (1809‐1882).


Así, “el mundo social puede estudiarse de manera similar al mundo natural” (talcomo se investigan los átomos, las moléculas, los planetas y los invertebrados; se pueden analizar los patrones de conducta de los trabajadores, las razones de las enfermedades mentales, los efectos de un método educativo sobre el aprendizaje o las migraciones humanas) y existe un método exclusivo para indagar ese mundo social, que es libre de los valores del investigador. Por ello, para el positivismo, la objetividad es muy importante, el investigador observa, mide y manipula variables; además de que se desprende de sus propias tendencias (la relación entre éste y el fenómeno de estudio es de independencia).

Lo que no puede medirse u observarse con exactitud se descarta como “objeto” de estudio.


Además, éste se encuentra determinado por leyes y axiomas. El positivismo solamente acepta conocimientos que proceden de la experiencia, esto es,de datos empíricos. Los hechos son lo único que cuenta. Es decir, los positivistas establecen como fundamental el principio de verificación: una proposición o enunciado tiene sentido sólo si resulta verificable por medio de la experiencia y la observación.

Todo debe ser comprobable y esta condición es válida para cualquier ciencia. Asimismo, este paradigma considera que es posible establecer generalizaciones libres del contexto y del tiempo, así como vínculos causales (causas reales que preceden temporalmente a los efectos). La experimentación constituyó la forma principal para generar teoría.


Pospositivismo.

Reemplaza al positivismo (muy rígido) fundamentándose en él pero más abierto y flexible. Tal visión comienza a gestarse hacia fines del siglo XIX, pero realmente se consolida hacia la mitad del siglo XX. La germinación la inician las obras de autores como Wilhelm Dilthey (1833‐1911) y William James (1842‐1910). Karl Popper (1902‐1994) lo impulsa de forma notoria. Además, en cada campo o disciplina, diversos autores lo desarrollan.

Sus propuestas esenciales se pueden resumir en los siguientes puntos:

Existe una realidad, pero solamente puede ser conocida de manera imperfectadebido a las limitaciones humanas del investigador (Mertens, 2005). Por tanto, tal realidad es factible descubrirla con cierto grado de probabilidad.

El observador no se encuentra aislado de los fenómenos que estudia, sino queforma parte de éstos, lo afectan y él, a su vez, influye en ellos.


Pospositivismo.Las teorías y explicaciones se consolidan y eliminan otras posibles teorías yexplicaciones rivales.

La investigación es influida por los valores de los investigadores y por la teoría o hipótesis en que se apoyen éstos. La objetividad es solamente un estándar que guía la investigación, por lo que el investigador debe estar atento y tratar de permanecer neutral para prevenir que sus valores o tendencias influyan en su estudio, además de seguir rigurosamente procedimientos prescritos y estandarizados.

La experimentación en el laboratorio es una forma central para probar hipótesis, pero no la única. Por ello, se desarrollaron los diseños cuasiexperimentales (Mertens, 2005).

Los conceptos de las teorías consideradas y las hipótesis a probar deben tenerreferentes empíricos y consecuentemente, es necesario medirlos, aunque estasmediciones nunca son “perfectas”, siempre hay un grado de error.


Pospositivismo.

En conclusión, pudiéramos establecer que la diferencia esencial entre el paradigma positivista y el pospositivista se ubica en su concepción del conocimiento. En el segundo, se supera el esquema que considera la percepción como simple reflejo de las “cosas reales” y el conocimiento como “copia” de esa realidad. Éste, en cambio, se visualiza como el resultado de una interacción,

de una dialéctica, entre el conocedor y el objeto conocido.

El pospositivismo es una especie de “padre” del enfoque cuantitativo yle otorga tres principales elementos que lo caracterizan:

1. Recolectar datos en la forma de puntuaciones (que se origina en lasmatemáticas). Es decir, los atributos de fenómenos, objetos, animales,personas, organizaciones y colectividades mayores son medidos y ubicadosNuméricamente.


Pospositivismo.

2. Analizar tales datos numéricos en términos de su variación.

3. La esencia del análisis implica comparar grupos o relacionar factores sobretales atributos mediante técnicas estadísticas (en el caso de las ciencias delcomportamiento, mediante experimentos y estudios causales ocorrelacionales).

El enfoque cualitativo se consolida a lo largo del siglo XX y tiene momentosclaves como los que se presentan a continuación.


Construtivismo.

El constructivismo es tal vez el paradigma que influyó más en el enfoque cualitativo (ciertamente muchos diferirán, pero su peso es innegable). Éste tiene sus primeros cimientos con Immanuel Kant (siglo XVIII), quien señala básicamente que el mundo que conocemos es construido por la mente humana. Las “cosas” en sí mismas existen, pero nosotros las apreciamos del modo como es capaz de percibirlas nuestra mente. De los postulados de Kant va a surgir el constructivismo, en un intento de conciliar el racionalismo y el asociacionismo. Otro autor clave para esta corriente paradigmática es Max Weber (1864‐1920), quien introduce el término verstehen o “entender”, reconoce que además de la descripción y medición de variables sociales, deben considerarse lossignificados subjetivos y la comprensión del contexto donde ocurre el fenómeno.


Construtivismo.

El constructivismo propone:1. No hay una realidad objetiva, la realidad es edificada socialmente, porconsecuencia, múltiples construcciones mentales pueden ser“aprehendidas” sobre ésta, algunas de las cuales pueden estar en conflictocon otras; de este modo, las percepciones de la realidad son modificadas através del proceso del estudio (Mertens, 2005).

2. El conocimiento es construido socialmente por las personas que participanen la investigación. La tarea fundamental del investigador es entender elmundo complejo de la experiencia vivencial desde el punto de vista dequienes la experimentan, así como comprender sus diversas construccionessociales sobre el significado de los hechos y el conocimiento.

3. La investigación es en parte producto de los valores del investigador y nopuede ser independiente de ellos.


Construtivismo.

4. El investigador y los individuos estudiados se involucran en un procesointeractivo. El conocimiento resulta de tal interacción social y de lainfluencia de la cultura.

5. No es posible establecer generalizaciones libres del contexto y del tiempo.

Entre algunos de los autores que durante el siglo XX influyeron en el desarrollodel constructivismo tenemos a Mary Parker Follett (1868‐1933), en el campo de la Administración y las organizaciones; Jean Piaget (1896‐1980) y Lev SemenovichVygotsky (1896‐1934) en la Educación y John Dewey (1859‐1952) en la Pedagogía; así como Margaret Mead (1901‐1978) en la Antropología.

El constructivismo como uno de los “padres” del enfoque cualitativo le otorgalos énfasis principales que lo caracterizan:

• El reconocimiento de que el investigador necesita encuadrar en los estudios los puntos de vista de los participantes.


Construtivismo.

• La necesidad de inquirir cuestiones abiertas.

• Dado que el contexto cultural es fundamental, los datos deben recolectarse en los lugares donde las personas realizan sus actividades cotidianas.

• La investigación debe ser útil para mejorar la forma en que viven los individuos.

• Más que variables “exactas” lo que se estudia son conceptos, cuya esencia nosolamente se captura a través de mediciones.

Enfoques de InvestigaciónDefiniciones.

El enfoque cualitativo puede definirse como un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al mundo visible, lo transforman y convierten en una serie de representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos. Es naturista, porque estudia los objetos y seres vivos en sus contextos o ambientes naturales e interpretativo, pues intenta encontrar sentido a los fenómenos en términos de los significados que las personas les otorgan.

El enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.

Enfoques de Investigación

En términos generales, los dos enfoques:

Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.

Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas

Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.

Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o análisis.

Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso, para generar otras.

Enfoques de InvestigaciónDiferencias entre los enfoques.

Cuantitativo Cualitativo

Hay una realidad que conocer.

La realidad es objetiva y no cambia por las observaciones y mediciones realizadas.

Busca generar y probar teorías.

La posición del investigador es neutral (imparcial). Está distante del fenómeno y juega un rol pasivo

Hay una realidad que descubrir, construir e interpretar.

Hay varias realidades en la investigación, por lo mismo la realidad cambia por las observaciones y la recolección de datos.

Busca descubrir, comprender e interpretar los fenómenos

El investigador reconoce sus propios valores y creencias, incluso son parte del estudio y juega un rol activo.

Enfoques de InvestigaciónDiferencias entre los enfoques.

Cuantitativo Cualitativo

El planteamiento del problema es acotado y poco flexible.

El marco teórico juega un papel crucial.

La naturaleza de los datos es cuantitativa (datos numéricos).

La finalidad es describir las variables y explicar sus cambios y movimientos.

Principales criterios: objetividad, rigor, confiabilidad y validez.

En este caso, es abierto libre y muy flexible.

No es tan importante el marco teórico, juega un papel secundario.

Los datos son textos, narraciones, significados, etc.

Busca comprender a las personas y sus contextos.

Principales criterios: credibilidad, confirmación, valoración y transparencia.

Enfoques de InvestigaciónEl proceso cuantitativo se desarrolla en 10 etapas:

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