DI SUSUN OLEH : Nama : Lovi Olivia Nim : 0813150005 FKIP MATEMATIKA 2008

1

Nama: Lovi Olivia Nim : 0813150005 Tugas Micro Teaching

1.a) Uraikan konsep RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) secara lengkap Konsep RPP secara lengkap meliputi berbagai komponen, komponen-komponen tersebut diantaranya adalah: 1. Identitas Mata Pelajaran, meliputi: a) satuan pendidikan b) kelas c) semester d) program studi e) mata pelajaran atau tema pelajaran, f) jumlah pertemuan.

2. Standar Kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.

3. Kompetensi Dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.

4. Indikator Pencapaian Kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.2

5. Tujuan Pembelajaran Menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.

6. Materi Ajar Memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.

7. Alokasi Waktu Ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar.

8. Metode Pembelajaran Digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.

9. Kegiatan Pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan a) pendahuluan/pembuka b) kegiatan inti terdiri atas, eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi c) kegiatan penutup.

10. Penilaian Hasil Belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.

3

11. Sumber Belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi. 1.b) Uraikan Pengertian RPP dan Muatan Minimal di RPP dan fungsi RPP a) Pengertian RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pelaksanaan Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sekurang-kurangnya memuat tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar. b) Muatan minimal di RPP Pada hakekatnya RPP merupakan perencanaan jangka pendek untuk

memperkirakan tindakan apakah yang akan dilakukan dalam pembelajaran, baik oleh pengajar maupun perserta didik untuk mencapai suatu kompetensi yang sudah ditetapkan. Dalam RPP harus jelas memuat tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar. c) Fungsi RPP Terdapat dua fungsi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) dalam proses pengembanganya,yaitu: Fungsi Perencanaan: adalah bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran hendaknya dapat mendorong guru untuk lebih siap dalam melakukan kegiatan p e m b e l a j a r a n karena itu, setiap dengan perencanaan ya n g matang. Oleh wajib

akanmelakukan4

pembelajaranguru

m e m i l i k i p e r s i a p a n , b i k s e c a r a t e r t u l i s maupun tidak tertulis.

Fungsi Pelaksanaan: bertujuan untuk mengefektifkan proses pembelajarans e s u a i dengan apa yang direncanakan. Dalam hal ini, materi

s t a n d a r y a n g dikembangkan dan dijadikan bahan kajian oleh peserta didik harus disesuaikandengan kebutuhan dan kem ampuannya,

mengandung nilai fungsional, praktis,serta disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan lingkungan sekolah dan daerah Oleh karena itu kegiatan pembelajaran harus terorganisir melalui serangkaian kegiatan tertentu, dengan strategi yang tepat. 2. Susun satu set RPP (minimal untuk 2x pertemuan/4 jam). RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : : : SMA NEGERI 107 JAKARTA TIMUR Matematika X (Sepuluh) / Ganjil Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan fungsi kuadrat. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan kuadrat

Standar Kompetensi : 2.

Kompetensi Dasar : 2. 1. Indikator

: 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc. 2. Menyelesaikan soal-soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat sempurna dan rumus abc. 3. Menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat. 4. Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. 5. Menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien per-samaan kuadrat.

5

Alokasi Waktu A.

: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, meleng-kapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc. b. Peserta didik dapat menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat melalui contoh-contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut. c. Peserta didik dapat menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. d. Peserta didik dapat menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat.

Karakter siswa yang diharapkan :

Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, KeorisinilanB. Materi Ajar a. Persamaan kuadrat dan penyelesaiannya. b. Diskriminan persamaan kuadrat. c. Rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. d. Hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar. C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat. Terstruktur Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, meleng-kapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc. Mandiri Siswa dapat Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.

D.

Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan ( Alokasi Waktu : 10 Menit )6

Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc. Kegiatan Inti ( Alokasi Waktu : 60 Menit ) - Mendeskripsikan bentuk umum dan contoh dari persamaan kuadrat. - Mencari akar-akar (penyelesaian) persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfaktoran). - Mencari akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna. - Mencari akar-akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru mengenai cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA PKS Kelas X Semester Ganjil , Wilson Simangunsong, dkk, hal. 52-53 mengenai persamaan kuadrat dan penyelesaiannya, yaitu hal. 53-56 mengenai menyelesaikan persamaan kuadrat dengan faktorisasi, hal. 56-57 mengenai menyelesaikan persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan hal. 58-59 mengenai menyelesaikan persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); 1. Pendeskripsian bentuk umum dan contoh dari persamaan kuadrat. 2. Pencarian akar-akar (penyelesaian) persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfaktoran). 3. Pencarian akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna. 4. Pencarian akar-akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc. c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

7

d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 52, 54 dan 55 mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfakto-ran)., hal. 56 dan 57 mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan hal. 58 mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); f. Setiap siswa mengerjakan soal-soal mengenai penentuan akar-akar persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfaktoran), penentuan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan penentuan akar-akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 53, 54, 55, dan 56 sebagai tugas individu berupa pilihan ganda, dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 53, 54, 55 dan 56. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); h. Setiap siswa mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 53, 54, 55 dan 56 yang belum terselesaikan sebagai tugas individu di dalam kelas. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Guru bersama sama dengan siswa membuat rangkuman tentang apa yang telah dijelaskan pada pertemuan hari ini. Penutup ( Alokasi Waktu : 20 Menit ) a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya berdasarkan soal-soal pada Aktivitas Kelas atau latihan dalam buku paket pada hal. 57, 58 dan 59-60 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Pertemuan Ketiga Pendahuluan ( Alokasi Waktu : 20 Menit ) Apersepsi : Membahas PR.8

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat. Kegiatan Inti ( Alokasi Waktu : 60 Menit )

Mengidentifikasi hubungan antara jenis akar persamaan kuadrat dan nilai diskriminan. Merumuskan hubungan antara jenis akar persamaan kuadrat dan nilai diskriminan. Menyelidiki jenis akar persamaan kuadrat dengan menghitung diskriminan persamaan kuadrat. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi : a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA PKS Kelas X Semester Ganjil, karangan Wilson Simangunsong, dkk, hal. 61-66 mengenai diskriminan persamaan kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 62 mengenai penentuan jenis akar-akar persamaan kuadrat berdasarkan pencarian nilai diskriminan persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan jenis akar-akar persamaan kuadrat berdasarkan pencarian nilai diskriminan persamaan kuadrat, dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 63, latihan 2 sebagai tugas individu berupa uraian obyektif. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 63, latihan 2. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 64 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Guru bersama sama dengan siswa membuat rangkuman tentang apa yang telah dijelaskan pada pertemuan hari ini9

Penutup

( Alokasi Waktu : 10 Menit )

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai diskriminan persamaan kuadrat. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi diskriminan persamaan kuadrat dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 85 yang belum terselesaikan di kelas dan hal 65-66. E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : F. Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA PKS Kelas X Semester Ganjil, karangan Wilson Simangunsong, dkk, hal. 51-76. Buku referensi lain. Laptop LCD : tugas kelompok, kuis, ulangan harian, tugas individu. : uraian singkat, uraian obyektif

Alat :

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen

10

Contoh Instrumen: 1) Tentukan akar-akar dari persamaan kuadrat berikut dengan menggunakan pemfaktoran : a. b. 2) Tentukan akar-akar persamaan kuadrat berikut ini dengan menggunakan rumus ABC a) b) 3) Tentukanlah jenis akar-akar dari persamaan kuadrat berikut dengan berdasarkan nilai diskriminan sebagai berikut : a. b. 4) Jika hasil kali akar-akar persamaan nilai k adalah.... sama dengan 3, maka

Jakarta ,................. Wakil Kurikulum Guru Pembimbing

Drs.Henri Paido Tua Purba, M.Pd NIP/NIK: 19650427 199403 1 004/141993

Dra. Ida Mardongan Hutabarat NIP/NRK: 19561014 198703 2 002/141997

Mengetahui, Kepala Sekolah

Drs. Cipto Edi Suproto, M.Pd NIP/NRK: 19661105 199303 1 007/137729

11

Kunci Jawaban Instrumen :1. a.) b.)

2. a) Dik : a = 2, b = 3, c = -2

b.) Dik : a = 3, b = -10, c = 3

3. a) Karena Karena b) 4. maka akar-akar adalah real kembar maka akar-akar adalah real dan

12

3. Tuliskan penilaiannmu tentang aspek-aspek RPP yang telah saudara susun (self evaluation). Aspek penilaian RPP: 1. Rumusan tujuan pembelajaran (TP): a. TPK mencantumkan objek (audience) b. TPK menggunakan kata kerja operasional (bihavior) c. TPK mencantumkan kondisi (condition) d. TPK relevan dengan TPU (indikator) 2. Materi Pelajaran: 1. Bahan ajar disajikan dengan mengacu pada tujuan pembelajaran. 2. Disusun secara sistematis dan mudah dipahami. 3. Sesuai dengan tuntutan kurikulum. 4. Memberi bahan pengayaan, di luar materi utama. 3. Metode pembelajaran: 1. Harus sesuai dengan TP(elektik, ceramah, diskusi, rolleplay, TPR). 2. Langkah proses pembelajaran sesuai dengan metode. 3. Alokasi waktu sesuai dengan proporsi (seimbang). 4. Dapat memberikanpengayaan(manfaat). 4. Media Pembelajaran 1. Sesuai dengan kurikulum(ada dalam tuntutannya). 2. Relevan dengan tujuan(TP). 3. Sesuai dengan kondisi kelas. 4. Sesuai dengan jenis evaluasi. 5. Evaluasi: 1. Mencantumkan bentuk evaluasi: (lisan or tulisan, harusnya dua-duanya) 2. Mencantumkan jenis evaluasi: esai, tanya jawab, pilihan, dll. 3. Relevan dengan TP. (pengetahuan, pemahaman, aplikasi, atau yang lainnya) 4. Sesuai dengan alokasi waktu (berapa lama).

13